美育教學計劃精選(九篇)

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第1篇：美育教學計劃范文

我校從1995 年開始，就圍繞“美的教育”進行了積極的探索實踐，并將之作為學校辦學的主課題，逐步走出了“以人為本、科研興校，以美育人、發展內涵”的特色辦學之路；近年來，學校更是以“美的教育”為基礎引領學校的文化建設，在學校文化建設中充分挖掘美的教育的內涵與價值取向，試圖“用美來發展人”“按美的規律來塑造人”，從而形成了學校獨特的以“和諧至美”為主題的校園文化。

一、以美悅情，營造“和諧至美”特色的環境文化

校園環境是辦學的物質基礎。美的校園環境就像是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它有利于陶冶學生的情操，美化孩子的心靈，激活師生的靈感，啟迪師生的智慧，一句話，就是有利于學生綜合素養的提高。我們主要從以下幾個方面入手，使學生受到美的感染和熏陶，從而收到潤物無聲的功效。

1“. 墻文化”重引領

我校本著“大處大氣，小處精致”的設計理念，充分利用建筑墻體，設計高雅活潑的文化墻。學校教學樓大廳醒目的布置了學校辦學理念墻和學生發展目標墻，教學樓的樓梯以“三講、四美加五心教育”和“自編的新三字經”為主題，成為我校師生進行德育的主旋律，東圍墻以“心懷祖國”為主題，布置了“祖國山河美———百幅風景畫廊”；西圍墻以“美在身邊，亮彩校園”為主題展示了學生的百幅優秀作品。

2“. 室文化”重個性

我校在班級文化的建設中，努力實現：讓教室成為散發書香的天地；讓教室成為回歸生活的家園；讓教室成為挑戰自我的擂臺。同時每個中隊都有個性化的名稱與班級口號，增強了凝聚力。

3“. 廊文化”重教育

連接教學樓的長廊，我校充分利用，設計成“我與文明同行”雙語長廊。教學樓、綜合樓走廊的每面墻上都以“明德、礪志”為主題，懸掛百幅中外名人像和學生優秀書畫作品，并開展“看名人畫像、讀名人名言、講名人故事、學名人品質”的“四名”活動。

4“. 園文化”重情趣

教學樓之間的空地，我校以“琴棋書畫”為意象，配以“春夏秋冬”的季節特征，精心設計了四個小園，以保證校園綠化與校舍在視覺上的和諧，使師生進入校園有一種心曠神怡、回歸自然的感覺。

這樣的環境文化布置，真正做到了一草一木皆說話，一景一物均傳情，悄無聲息地陶冶著學生美的情操，孕育著學生美的心靈。

二、以美促智，構建“和諧至美”特色的課堂文化

我國著名教育家曾經說過：“凡學校課程，都沒有與美育無關的”。實踐中，我們重點研究課堂教學中，師生之間如何才能真正形成一種平等、和諧的關系，使學生從單純的“聽者”“答者”的角色中走出來，成為“思者”“問者”“論者”，構建和諧至美的課堂文化。我們力求使所有課堂都盡可能地呈現從“美的刺激”到“美的感悟”到“美的創造”三段式格局。同時不斷研究探索不同學科、不同類型的“和諧至美”課堂的基本風格，例如語文課的流程可設計為“品味佳句———揣摩語言，誘導學生感受美；以聲傳情———聲情并茂，引導學生體驗美；圖文并茂———寫寫畫畫，啟發學生表達美；文道結合———學習做人，帶領學生領悟美；展開想象———引入意境，激發學生創造美”。

此外，隨著藝術課程內容越來越呈現出綜合化的趨勢，教學形式與教學策略也逐漸多樣化，新的教學模式將更突出現代信息技術和美術學科的整合：建構知識體系，創設視覺情境，參與實踐體驗，體現人文精神，藝術課堂教學中，我們可以設計一種“開放互動”的模式，以“周圍世界”為源泉，以“活動教學”為主線，以“情感”為紐帶，以“美”為境界，在師生平等的基礎上，通過情智互動（情感交流和智力發展）、人際互動（師生互動和生生互動），在活動教學中實現教學組織形式的開放、教學內容和媒體的開放、教學方法和教學評價的開放；讓學生在動中學、玩中思、樂中畫，在動態的、開放的活動和情境中感受美、理解美、體驗美、參與美、創造美和拓展美。

三、以美導行，開展豐富多彩的學校文化活動

學校文化活動是學校文化建設的主要內容。實踐中，我們與綜合實踐活動相結合、與校級藝術社團活動相結合，開展體現和諧至美理念的學校活動，讓學生充分認識自我，增強自信心，以此塑造全體師生的人格美。

1.開設“七色光社團”

以“興趣小組”課外活動為主陣地，組建開放、寬松的課外文體活動組織。如設立“紅黃藍現代兒童美術實驗活動區”“七色光藝術團”“鄒小體育俱樂部”等，在活動中培養師生的興趣愛好，發展其個性特長，進一步讓師生體驗美、表現美、創造美。

2.舉辦校園“美之韻”文化節

通過一年一度的四大文化節———美文讀書節、健美體育節、尚美科技節、和美藝術節，為學生搭建展示自我風采、創新成果的舞臺，不斷豐富師生的文化生活，陶冶他們的情操。活動中，培養學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，從而促進學生全面發展，彰顯我校“美的教育”的辦學理念，提升我校“藝術特色學校”之品位。

3.開展“和諧至美”的班級文化評比

班級文化建設是校園文化建設的重要組成部分，為營造和諧優美的校園環境，形成良好的校園文化氛圍，建設師生共享的幸福校園，每學期學校德育處都會組織開展了以“和諧至美”為主題的班級文化評比活動。活動中，各班師生的奇思妙想，使教室變成了創意的工作坊：“圖書角”“衛生角”“名人名言”等，督促學生養成良好的行為習慣；還有特色版塊，如“心靈氧吧”“書法文化”“群藝苑”，為學生的綜合素質發展起到引領作用；各種“評比欄”和“互動臺”，給學生帶來蓬勃向上、努力奮發的朝氣。

四、以美育人，開發實施“和諧至美”特色的校本課程

以校本課程的開發支撐學校的文化建設，使“和諧至美”校園文化主題得到更強有力的拓展。我校是常州市首批藝術特色學校，也是市首批書法特色學校，藝術氛圍很好，因此，我們利用我校的書畫特色、音樂特色等，讓學生在書畫的學習中感受中國藝術之美，并能通過自己的創作表達自己對美的感受和理解；并進一步完善我校《書墨童年》《涂抹童年》《詩文童年》校本教材；學校還組建了具有校本特色的藝術團體———尚美小劇社、唯美畫社、盡美舞蹈隊、尚美合唱團，不斷提高校本課程的教學水平和師生的藝術素養。

同時，我校整合全國赫赫有名的鄒區燈具城這一資源，對“燈具文化”校本課程進行了深度開發，活動中不斷引導學生感受燈具世界的自然美、藝術美和燈具發展的內涵美，培養學生欣賞美、表達美、創造美的能力。

此外，在專家的指導下，以及在全校骨干教師的帶領下，校本教材《經典誦讀》也走進了校本課程。根據學生的年齡特點，分別布置經典誦讀內容。從低年級的《三字經》，到中年級的名人名言、成語故事到高年級的唐詩、宋詞，要求學生每天利用早讀、校本課時間，飽覽古今經典，從“學而知”入手，逐步達到“知而行”，進而完成“行更知”的德育途徑，努力達到和諧至美的境界。

總之，在文化活動中滲透審美教育，能夠逐漸把學生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道上來。通過各種課外活動，學生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中，情感得到了進一步的升華。

第2篇：美育教學計劃范文

一、投影技術在化學實驗教學中的應用

化學的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，在理性上有一定的認識，從而提出疑問，獲得結論。演示實驗可提高學生對化學的學習積極性和參與度，體現實驗過程的真實性、科學性，讓學生信服，是培養學生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發現創造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度，傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結果，然而實驗儀器的放大是有限的，巡回展示實驗結果又浪費時間，并且有些現象是在實驗中瞬間產生的而無法觀察到的，以至影響教學效果。采用投影技術，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗效果。例如，濃硫酸稀釋實驗，對實驗中關鍵性的觀察點，即溫度計讀數的變化，通過投影技術進行擴大，使驗證性實驗的驗證更具科學性。用實物投影儀對NaOH固體表面潮解現象進行放大，激勵學生注意觀察生活中的化學現象。上述實驗能使教師在講課時感到很流暢，學生對知識的理解、掌握感到很輕松。

投影技術主要是對實驗現象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學生能清楚地觀察到實驗現象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現象。投影技術使實驗的科學性得到提高，增強學生學習的積極性和參與度，為培養學生的觀察能力提供了有力條件。

二、攝像、放像技術在化學實驗教學中的應用

演示實驗的全過程需要較長時間，且伴隨著一些無關緊要的現象，干擾學生正確觀察實驗現象，影響實驗效果。由于學生的課堂學習時間是有限的，要讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息，給予學生信息要有選擇性，使學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗的全過程進行加工，既為學生提供實驗的全過程，又突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。

例如，氯水見光分解實驗可采用此技術在課堂上播放，大大增強演示實驗的時效性。當學生看到氯水在幾小時的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時才有明顯氣體產生，不僅對實驗結論信服，更體會到有些化學反應是很緩慢發生的，增強了學生對實驗觀察的有效性。

在演示實驗教學中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄相教學，既保證學生的安全，又保護環境，還達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如，濃硫酸實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作則進行講解，通過錄像對“濃硫酸滴入水中放出大量熱，使濃硫酸液飛濺現象”進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的促進作用。

演示實驗是幫助學生學會實驗基本技能的最有效途徑。對一些操作較復雜的實驗，通過錄像對學生進行正確的、規范的指導，避免了因教師實時演示需較長時間的缺陷。例如，高中化學實驗氯氣制取的教學，可采用錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加于旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了氯氣的毒性；對學生最終撐握氯氣的性質和正確的實驗操作提供了有力保證。

利用錄像技術中的功能效應，促使演示實驗真實性，例如，高速率或緩慢的攝像技術和放像的快、慢、倒等功能，不僅使學生緩慢地看到快速反應的變化，還能使學生快速地觀察到緩慢反應的變化，讓學生迅速感知易觀察到的細節，提高學生觀察的敏捷性，同時縮短了教學時間，增加了演示實驗的時效性，提高了教學效益。

攝像、錄像技術還可以顯示較復雜的化工生產過程，使抽象的教學內容直觀化，便于學生對這類知識的理解和掌握；對一些價格昂貴的實驗、危險性大的實驗、定性的實驗，要求較多的操作技術，或裝置復雜的實驗，也可以借助錄相來完成，并保障演示實驗的安全性、正確性、有效性、規范性。

三、多媒體網絡技術在化學實驗教學中的應用

化學實驗的操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，還可能引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，采用多媒體網絡技術，應用典型的軟件資料，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣會讓學生在計算機上先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確操作的理解，再進行實驗，將大大提高學生實驗的有效性。例如，在氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，就有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，設計、制作了氯氣的實驗室制取的軟件，對這一操作做了一些特別處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機就給予獎勵提示，鼓勵學生；一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流入試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如，對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗，通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，還能深刻理解正確操作的重要性。

應用多媒體技術對一些裝置和操作較復雜的實驗，為學生提供一個模擬式實驗環境，讓學生先進行模擬操作，訓練實驗技能，然后再進行真正的實驗。例如，乙酸乙醇的制取，在多媒體技術上可以通過學生模擬實驗，既掌握實驗原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高。

多媒體技術在化學實驗中起到實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作能力和創造能力；在多媒體實驗室中，讓學生在實驗室中暢游，發揮各自的才能去探索化學世界的實驗。例如，物質的鑒別，通過多媒體“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計各種方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的各種現象都會模擬，并正確判斷以及正確提示，有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展。

第3篇：美育教學計劃范文

關鍵詞：中學化學實驗 多媒體教學技術

在教學中．我們所實施的多媒體手段一般包括：計算機技術、網絡技術、投影、攝像等方面，這些方面需要在教學中要靈活使用．因人而異，因地制宜。下邊，筆者在這里論述一下對多媒體的這幾個方面在化學實驗教學中的運用

一、在實驗中如何使用投影技術

在化學教學中進行實驗．其目的就是讓學生通過實驗能夠明白物質的變化過程。能夠通過實驗得到感性認識，從而在理性上去思考，提出疑問。獲得結論，進而提高自己的認識水平和各種能力。并且．實驗在一定程度上能夠提高學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和參與性，并且實驗以其事實性、科學性讓學生信服．是培養學生觀察能力、創新能力的重要途徑。因此，實驗要真正起到演示作用。不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現象變成講實驗現象。為了提高演示實驗的可見度。傳統的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量等來反復展示實驗結果．然而實驗儀器的放大是有限的。反復展示實驗結果又浪費時間．且有些現象是在實驗中瞬問產生的而無法觀察到．以至于影響教學效果。而在實驗中采用投影技術，可以大大改善上述狀況，克服缺陷，提高演示效果投影技術主要的功能是將實驗的過程和現象放大。克服傳統實驗可見度小的缺陷。能夠使所有學生清晰地觀察到實驗的過程，特別是一些細微的，不易觀察到的現象。投影技術使實驗的科學性得到提高。增強學生學習的積極性和參與程度．為培養學生的觀察能力提供條件。

二、化學實驗教學中如何使用攝像、錄像技術

在教學中．有時會涉及到一些變化過程時間較長的實驗，并且在實驗過程中還會產生一些無關緊要的現象這對于學生的耐心和注意力是一種考驗然而要想讓學生在實驗中始終保持高度的注意是不容易的，而且課堂時間是有限的。教師要想讓學生在有限的時間內盡可能多地獲得信息．就要有選擇性地對學生的觀察時機給予指導，確保學生觀察到的現象對所學得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術，對實驗的全過程進行加工，既能為學生提供實驗的全過程，又能突出重要的實驗現象，同時也不失實驗的真實性。一些實驗具有一定的危險性．比如會有比較激烈的反應或者產生對人體有害的物質如毒氣等，因此不適合在課堂上進行實驗而借助錄像就既可以保證學生的安全，又能夠達到實驗教學的目的通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

三、化學實驗教學中如何使用計算機和網絡技術

化學具有嚴格的規定．是不允許出任何差錯的。因此．做實驗對實驗步驟和操作規范都有一定的要求，一旦操作失誤不僅會引起實驗失敗，甚至會產生實驗事故。因此，如果學生在實驗中出現失誤不僅會影響學生的學習積極性，而且還會引起學生對于實驗的恐懼心理。

而在進行實驗前．先讓學生通過計算機和網絡技術進行模擬實驗就可以在很大程度上防止失誤的產生。現在網絡上有很多關于實驗操作的軟件資料，教師要注意采用。讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作和對不正確的操作的理解．再進行實驗。這樣將大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤．就有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術，利用氯氣的實驗室制作軟件。對這一操作做一些特別的處理，在課堂上．讓學生進行反復模擬實驗。一旦操作正確．計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤．計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬。使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后再進行正確的實驗．通過多媒體技術的模擬．學生不僅提高了實驗的成功率，更深刻地理解了正確操作的重要性。

對于一些操作步驟較多．復雜或者裝置較多的實驗．網絡可以給學生提供一個模擬的場所．可以先進行模擬實驗，等學生對實驗的各個細節完全熟練后，再進行真正的實驗。例如：乙酸乙酯的制取，在多媒體技術上，可以通過學生模擬實驗。既掌握原理又掌握實驗操作方法．不斷促進學生實驗技能的提高。網絡技術在化學實驗中，起著設計教學的作用。對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示教學，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作的能力和創新能力，使學生在網絡“實驗室”中暢游，發揮各自的才能，探索化學世界的奧秘。例如：物質的鑒別，通過網絡“實驗室”提供學生所需試劑，由學生設計方法進行實驗并加以判斷。計算機對各種方法所產生的現象都會進行模擬．并正確判斷加以提示，這有利于培養學生對知識的鞏固、應用和發展．培養學生的創新精神和創造能力。

第4篇：美育教學計劃范文

關鍵詞：繪畫技術；美術教育；建構性意義

很多人甚至是美術學生都盲目的認為一幅畫的優劣，主要是靠作畫者的靈感源泉與思想意識來創作而成的，但是實際情況卻不僅如此。如果一個人從來沒有學過繪畫基礎技法就去進行美術創作，那他將永遠無法畫出曠世名作。所以在美術教育過程中，僅僅對學生進行美術的思想文化的闡述與意識形態的認知，那么學生會對美術作品的認識將會逐漸產生誤區，會誤認為美術作品的創作非常的容易，只需要有靈感、有一定的思想內涵的創作就可以稱之為優秀的作品了，而對于繪畫技術卻并不重視。所以導致了目前市面上低水準的作品層出不窮，而這些美術學生對于作品價值的認知也出現了一定的偏差。

一、繪畫技術教學在美術教育中的意義

任何藝術性的創作，在創作過程中都必須遵循其技術的規則，技術本身與意識形態并沒有一定的關聯。例如，西方具象化的畫作與中國水墨畫形成了鮮明的差異，在技術上要求極為嚴格，已經有一套成熟技法體系。以畫一幅油畫為例，首先必須進行畫布的選擇，然后需要對畫布進行底料的涂刷，還有制作畫框、調配顏料，才正式開始繪畫創作。在創造初始階段，需要根據構思進行起稿，然后細致的上色，精心的雕琢，并且需要了解用油以及顏料的厚度，并且將其運用到造型上。一定要進行合理的構圖，需要對素描技法的明暗關系有一定的了解，在繪畫過程中用怎樣的筆觸，怎樣體現質感等。在我們對陶瓷與古玩藝術進行研究的時候，我們一般都會探究它的制作工藝。在進行美術作品的研究過程中，也應當沿用這種思路，只有深入地了解其具體的創作過程，才能真正對美術有一個充分的認識。在美術繪畫技術當中，最重要的就是造型的能力，因為它能夠提升作品的質感，突出作品的視覺張力，是美術作品主體中不可或缺的重要組成部分。所以不能對技法與藝術和美學進行區分。所以說藝術品本身有一定的精致性，而這種精致性與高超的技藝難以分割。如果繪畫技法很生疏，那么作品給人的感官效果也會大打折扣，并不能將一定的思想內涵隱藏在畫作當中，給人以深深地感動。我國傳統的藝術具有樸素的藝術理念，這種理念深受我國古代的哲學思想的影響。很多繪畫大家在水墨畫的創作過程中運筆自如，飄逸瀟灑，這讓很多人誤認為在繪畫過程中只要足夠的飄逸瀟灑，足夠的放肆就能創造出好的畫作。他們并沒有意識到古代的繪畫大家將自己精湛的技藝蘊藏在了樸素的繪畫作品中，看似隨意的揮毫其實是高深技藝的體現，所以很多美術創作者對繪畫大師的作品進行臨摹，但是畫出來的效果卻差強人意。他們看似瀟灑自如，其實只是做了一些狂放的簡單工作自欺欺人。他們常常認為別人理解不了自己的作品，卻沒有意識到是自己的技術不過關。不具備一定的造型能力，不了解繪畫過程中的節奏感，只是草率的根據自己心中的思想意識隨意的進行創作，是創作不出真正打動人的作品的。所以我們必須認識到繪畫技術并不只是工匠性的技術，還是表達作品真正的思想內核的必要手段。

二、繪畫技術教學對于學生學習美術的作用

(一)對藝術能夠進行深入全面的理解

學習數學一定要培養學生的運算能力，而學習美術決不能讓學生僅僅停留在美術鑒賞這個層面上，必須讓學生對美術創作進行切身的實踐。讓學生在理解美術知識的基礎上進行一定的創作，這樣才能有效地讓學生將自己的意識形態與實踐創作相結合，充分的理解美術的特征，讓學生體會藝術的創造過程，認識繪畫技術對于美術創作的重要性。對學生還原每幅畫的創作過程，這樣才能讓學生對藝術有更深入全面的理解。通過不同的方式來擴展學生的視野，讓學生認識到美術作品的精致是其技術性的體現，這樣才能讓學生在學習美術的過程中走上正確的道路。

(二)培養學生動手和形象思維的能力

在學生運用不同畫材進行美術創作時會遇到各種各樣的問題，比如怎樣畫出物體的體積感與顆粒感，從而體現物體的質感，如何運用排線或者擦涂的方式來表現畫面的整體關系。學生通過自己的努力來解決所遇到的問題，體會新的創作方法，這樣才能加強學生在藝術上的感性思維，不但可以培養學生動手的能力還能鍛煉學生形象思維的能力，這種思維方式是感性的，和邏輯思維毫無關聯，這是一種對美和圖像的把控，通過敏銳的感知力來洞察藝術品中微妙的變化關系，從而發展出一定的藝術創造力。

三、結語

美術的教育教學有不同的階段，既有小學時期的美術教育，在初高中時期也有美術教育，還有專業藝術院校的美術教育。在這些美術教育過程中，我們不能將美術只作為一種審美意識來進行培養，必須培養學生繪畫能力和美術的基本素養。對學生進行美術教育并不只是讓學生掌握這門兒技術，而是讓學生在掌握這門技術的過程中認識人類偉大的文明傳承，依靠技法的掌握真正深入的理解美術的全貌，讓學生在親身體驗的過程中感受美術的精致與復雜。美術學生的藝術創作是一個需要專業技術與理論知識共同支持，反復進行打磨的工作。

參考文獻：

[1]陳君魏.論繪畫教學中技術的深度[J].陜西教育(高教版)，2016.

[2]錢初熹.學校美術教育在當今社會和未來社會中的力量[J].藝術百家，2015.

第5篇：美育教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體；優化；效率

Optimization of the primary school language teaching with multimedia technology

Zhang Xue-ying

【Abstract】Multimedia assisted language teaching， teaching content and not only static to dynamic， technology can not do anything easy to break through the constraints of time， but also to stimulate the students of various senses， to enable students to always keep the excitement in learning， a pleasant state of mind. Meanwhile， the student subjectivity play， sense of innovation culture， has a multiplier effect. Therefore， multimedia technology and the optimization of primary school language teaching to improve the efficiency of classroom teaching.

【Key words】Multimedia； Optimization； Efficiency

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在教育教學領域中的應用越來越廣泛。從最初的視聽技術的運用到目前計算機的廣泛普及，已經使傳統的直觀教學方式拓寬為多種媒體的教學。在教學改革向縱深發展的今天，多媒體技術手段進入課堂教學已成為一種趨勢。運用多媒體技術輔助語文教學，不僅能多渠道地刺激學生的感覺器官，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識，從而內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。下面結合自己的教學實踐就多媒體技術與語文教學的優化試作闡述。

1. 利用多媒體技術，品詞析句體味語言美

古詩用詞非常精煉，一字一詞都經過作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解詩意，是古詩教學的重點，也是難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學習成為負擔。而電教媒體能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學生抓住 “詩眼”，反復推敲、理解、體會語言文字的妙處。如教學《泊船瓜洲》一詩，引導學生理解“春風又綠江南岸”一句時，為了使學生更好地領悟“綠”字的精妙，我用多媒體展示江南的春日美景，那一幅幅花紅柳綠，草長鶯飛的江南春色畫面將學生帶入特定的語言環境中，細細地品味詩的語言美，而且很快領悟到了“綠”字的神韻。“綠”字既涵概了“滿”、“入”、“過”的意思，又突出了東風催春勢不可擋的盎然生機。

實踐證明，在古詩教學中，應充分發揮電教媒體傳遞、變動、再現的作用，從而調動學生的各種感官去體味詩的意境美、音樂美、藝術美。將學生帶入詩所描繪的境界中，因而產生強烈的美感效應。

2. 利用多媒體技術，提供自悟的氛圍，激發學習興趣

感悟是學生深入理解課文的中介，是衡量學生是否讀懂課文的重要標準。如果學生對語言文字的感悟僅僅停留在層面上，那么這種感悟是淺層次的，不完整的。網絡的交互性使學習者不再是信息的被動接受者，而是發送者，為學生的自悟提供了生動活潑的學習氛圍，教師應引導學生在充分“感知”的基礎上，提煉出重點問題研讀，而后進行網上交流。學生可以按照自己的興趣、能力來安排學習方式和內容，從而最大限度地發揮學習者的主動性。如：學習《圓明園的毀滅》一課時，學生首先進入校園網站，輸入關鍵詞“圓明園”，啟動搜索引擎，在網上進行搜索。

然后，學生打開相關網頁進行瀏覽，把自己感興趣的內容發送到編輯區，接下來，學生點擊編輯區進行信息整理階段。學生對搜集到的信息加工處理，形成自己的觀點，再把它發送到討論區，使學生個人的勞動成果成為共享的知識資源，最后，學生點擊討論區就可以進入課堂討論階段。這時，學生可以瀏覽學習其他同學搜集整理的的信息進行討論、交流，激起了許多思維的火花。使學生對圓明園昔日的輝煌，過去的恥辱，今天的現狀有了一個全面的深刻的了解，還激發了學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感，在此基礎上，我提出：“你讀懂了什么？你從中體會到了什么？”等問題讓學生再讀課文，因為有了知識的儲備，降低了學習的難度，激發了學生學習的興趣。

3. 利用多媒體技術，喚起情感體驗

要想使學生得到更多的藝術享受，教師必須對作品進行鑒賞，深入文章挖掘情感因素的基礎上，抓住語言訓練重點設計教學，以有效的引導進入作品所描繪的情境之中，感受語言文字所提供的情感信息。如在教學《月光曲》一課時，我用多媒體`播放貝多芬的《月光曲》，讓學生在《月光曲》的情境中，欣賞、品味，激發學習的欲望。課文重點段內容含蓄，我用精心制作的軟件，把寧靜的大海，皓潔的月光、輕紗似的微云，狂風巨浪，雪亮的浪花展現在學生面前。

隨即播放貝多芬的鋼琴曲《月光曲》。這時，優美的曲調、清新的旋律立刻吸引了學生。隨著逐步展示的直觀畫面和高昂激越的樂曲節奏變化，學生眼前出現了一望無際的大海。教師伴隨樂曲的進行，運用富有感染的語言講道：現在我們所聽到的是鋼琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人們稱為”音樂巨人“的德國著名音樂家貝多芬，他的父親是一位宮廷歌手，自幼就受到音樂的熏陶，對音樂產生了強烈的興趣。由于家境貧寒，貝多芬11歲就被送到一座劇院的樂隊當演奏員，22歲時他來到了音樂之鄉的維也納，從事教學和創作活動。他的音樂作品反映了資產階極反封建、爭民主的革命熱情，表現了追求”自由、平等、博愛“的思想。隨著教師的講解，學生領悟到了貝多芬遇知音時的激動和對盲姑娘兄妹倆同情，以及對不平等的社會制度的的憤恨。

4. 利用多媒體技術，激發學生寫作的樂趣

第6篇：美育教學計劃范文

【關鍵詞】多媒體技術 化學教學 多媒體教學

近兩年里在化學課堂教學中運用多媒體輔助教學進行了一些探索，幫助學生突破學習上的難點，提高了課堂的教學效率和教學質量。隨著計算機的迅速發展，多媒體已經慢慢的走進了課堂教學，因此傳統教學模式已經需要改變了。多媒體已經滲入到了課堂教學中，所以對我們老師來說，要了解和掌握多媒體教學是必然的。新課程對課堂教學提出了新的要求，那么多媒體就應成為提高教學效果的一種工具和手段。多媒體課件可以把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，為學生提供一個生動、逼真的教學環境，使學生在興趣盎然的情景下去接受知識，對提高課堂教學的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

一、應用多媒體技術，可以激發學生學習興趣，增加教學容量

“興趣是最好的老師。”沒有興趣地去學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到好的效果。正如美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。多媒體技術教學，能夠把生動的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音展現給學生，給學生多種感官同時刺激，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。例如：學習緒言時，讓學生觀看衣、食、住、行等方面的變化，突出學習化學的重要性，化學和我們自己的關系，抓住了學生的眼球，激發他們的求知欲。

二、多媒體可以優化教學過程

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

三、運用多媒體，有利于課堂分層訓練

傳統課堂訓練中一般采用一刀切的做法，即不管學生的層次都做同樣的練習題。結果優等生吃不飽，后進生吃不了。而運用多媒體的分類顯示屏就能很好地克服這一弊病。如在教學后，可以在后進生分類屏上顯示基礎題，中等生分類屏上顯示部分基礎題和少量拔高題，優等生分類屏上則顯示少量基礎題和部分拔高題。這樣便很好地調動了學生的積極性，真正做到了因材施教。結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是采用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。

四、化學教學中，多媒體不能喧賓奪主

雖然多媒體課件可以增強視、聽、讀、寫功能，可以活躍課堂氣氛。但是制作一個多媒體，就要花上好幾個小時了。那如果在每堂課45分鐘的教學都完全使用多媒體，甚至是復雜、用時過多的多媒體。那樣的教學就只能是事倍功半。所以多媒體的使用與否或多少，應該似課程內容而定，對于多媒體的使用，只要能說明問題就可以了。

所以在使用多媒體教學時，應該同時繼續使用傳統的教具教學，而不是撇開傳統教學。比如對模型的使用是不可以丟掉的。在上課的時候，把準備的模型展現在學生面前，就能一下子吸引住學生的眼球，也能更好的幫助學生記憶。如必修2有機物教學中，展現出甲烷、乙烷等的球棍模型，從而說明其分子結構及成鍵特點，分析其性質，直觀的展現在學生面前，從而讓學生更好的理解了有機物的空間結構。我們也知道現在大多數學生對空間結構的理解比較難，思考或者說是想象起來比較困難，如果這時在他們面前把模型展現出來，這樣不就很形象了嗎。這樣就可以達到事半功倍效果了，同時也可讓課堂氣氛更活躍了。

五、運用多媒體技術應避免的誤區

教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：1.教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。2.發現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。3.因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

第7篇：美育教學計劃范文

關鍵詞：信息技術；化學教學；整合

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0077

多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現代化教學方法。信息技術與化學課程合理整合，就是以信息技術為載體建構新的教學內容，能夠使化學信息在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產生一種前所未有的感覺。信息技術不僅僅是一種輔助工具，而將成為基本的化學知識載體、教育教學的媒介和傳授的工具。對于化學學科來說，怎樣利用更有效的各種方法和手段來幫助學生學好化學，是化學教師長期以來追求的目標。

一、多媒體信息技術與化學教學的整合，有利于激發學生學習化學的興趣，培養學生的參與意識

興趣是最好的老師。每當學生帶著濃厚的興趣參與化學學習時，肯定帶著積極的情緒。通過幻燈、錄像、實驗、實物投影、多媒體等信息手段呈現所學內容的形象資料、用一幅幅富有情趣、富有可循規律的圖案，利用形象思維和邏輯思維的結合，利用信息手段同時提出多個問題，讓學生邊觀察邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣，為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。此外，教師在運用信息技術制作化學課件時可以根據教學要求，配置音樂背景、設置文字呈現等形式，給學生以美的享受，激發學生化學學習的興趣。如在學習《愛護水資源》時，筆者制作多媒體演示文稿，利用多媒體展示水的作用。展示日常生活中與水有關的幾個事例，如農民澆水灌溉抗旱的視頻、工廠里水的應用等，通過以上的多媒體展示，讓學生觸景生情，激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的熱情。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。再把我們身邊的學生熟悉的場景錄制成視頻，如學校門前的臭水溝、垃圾池和街道拉出倒在河邊的垃圾及農民打藥的場面展示給學生看，同學們通過這種熟悉的例子，深深體會到水體污染。再通過自己上網搜集水污染的資料，如淮北市的水質情況和有關部門的確鑿數據，了解有關水資源方面的知識，使學生意識到水資源污染給人們帶來的危害性。知道水是一種寶貴的自然資源，培養學生關注環境、熱愛自然的情感。

二、信息技術與化學課程的整合，有利于創設優質情境，培養學生探究問題的能力和創新精神

信息技術以其豐富的表現力，創設優質情境，使學生達到充沛的感知，激勵學生去實踐探究，滿足學生的心理要求。如學《二氧化碳的實驗室制取與性質》時，筆者從網上找到農業節目中有關大棚蔬菜介紹的剪輯，找到提供二氧化碳的裝置，引出本節課的課題，切實，顯示出信息技術的魅力，又使學生了解了農業，從而產生熱愛農業生產的激情。特別是對宏觀粒子和微觀粒子中人們無法觀察的化學現象，以及難以觀察的微觀粒子的運動，更能為化學概念和化學規律的教學提供充分的感性認識基礎，克服了以往教學只靠口述或用掛圖或投影片、模型等簡單示意，讓學生在已學過內容的基礎上去找內在聯系，使學生主動提取舊知、探究新知，培養了學生分析問題和解決問題的能力。中考化學常以卡通圖畫考查微觀化學反應的實質，又如用微觀粒子解釋質量守恒的原因時，借助計算機電教多媒體變小為大，變靜為動，把微觀粒子擴大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學生以生動的啟示，展示出的內容既源于教材又高于教材，學生的思維在實踐中又得到一次升華。

三、信息技術與化學課程的整合，有利于提高學生的信息技術技能，符合時代要求

儀器組裝部分是鍛煉學生動手、動腦能力的最佳部分。儀器組裝大多是在實驗室中進行的，但在實驗室中操作時，教師不可能照顧到每一個學生，而且學生在組裝過程中可能將不正確的認為是正確的，而且玻璃儀器易碎，這也是一個浪費，再有課堂時間有限，通過信息技術，學生可以任意組裝，若不正確可隨時重裝，其他同學還可以為其找出錯誤的原因，與其進行交流、討論。若是自學還可以看到正確的答案和合理的結論，極大地調動了學生的學習積極性，提高了學生的動手能力和觀察能力。

四、信息技術與化學課程的整合，有利于加大課堂容量和信息密度，提高課堂的教學效益

近幾年的中考化學中加大對科學探究的考查，筆者利用多媒體把每一節課內容有關的中考試題展示出來，和一些裝置投影出來，縮短上課時書寫的時間，也縮小在黑板上畫圖的難度，加大知識容量和信息密度。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，在課堂上播放。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現象，同時也提高了課堂容量。如在講《探究二氧化碳制取與性質》時，筆者把學生的分組實驗活動情況錄制出來，然后及時播放，能及時具體掌握學生的活動過程，并能及時分析和糾正實驗過程中注意事項和錯誤，使學生形成良好的科學品質和科學探究能力。

通過化學教學與信息技術的有效整合，增強學生參與活動的自覺性、溝通新舊知識的聯系，提高了學生思維品質，使學生保持良好的學習注意力。進一步增加了教學的互動信息，使課堂教學活起來。利用信息技術，提高了教學效率，增加了學生的思維容量，特別是讓學生不斷完善知識結構，有效地培養了學生分析、對比、歸納的能力。

第8篇：美育教學計劃范文

關鍵詞：學前教育；傳統文化；美術教育；三峽地域文化；民間美術

學前教育，是幼兒學習的啟蒙階段，有著非常重要的人生指引地位，良好的啟迪會影響其一生的思想，所以幼師的職業素養就顯得非常重要。而幼兒教育除了家長，教師的教育就是重點，所以在學前教肓教師的培養上就要開始重視。首先要從跟本上解決我們應該確立本土文化的重要性，傳承文化的發展，既要尊重民族藝術的地域性，展現中華民族的審美文化傳統，又要接軌現代文化的內在現實追求。發揚中國傳統文化的基本精神，從本質上看，就是中華民族的民族精神。關于中國傳統文化的基本精神，中國傳統藝術在很大程度上受到了中國歷代文化傳承的影響，古代圣賢的思想代代相傳影響著中國傳統文化、藝術的發展方向。

而現代的美術教育在引進西方文化后往往忽視了本民族的本土文化繼承，從而一味的學習外來文化，從而丟失了傳統文化的精神。學前教育學生在美術學習中除了本身的基礎文化學習，往往對諸如卡通，網絡形式的動漫文化很感興趣，這種形式的文化是一種流行文化，并沒有深厚的文化背景和沉淀，而本民族的文化由于諸多因素卻少有接觸。在大多數學生中認識最多的是可能還是國畫、剪紙等形式的認知。畢竟學前教育學生不可能象專業美術生哪樣會去系統學習美術專業知識，所以在文化傳承和其它領域的學習中重視不夠，遂漸就邊緣化了。

我們應該重視傳統文化，繼承傳統文化中優秀的作品，保留文化的延續，學前教育在幼兒教育中起到啟蒙的作用，這一階段對一個人的一生具有重要的影響，如果我們把一棵傳統文化的種子埋在幼兒的心里，不僅能影響一生，而且能凝聚本民族文化共識。

所以，我們要重視學前教育的傳統文化，而對于美術教育這一塊，我們要理清頭緒，認真研究，我個人認為，在美術教育這一塊要從兩個方面去學習，第一，從文化思想上，認識和學習傳統藝術文化的意義和重要性。第二，從美術方面，對傳統民間美術表現形式應該去深入學習和了解 ，特別是本地地域文化和民間美術的學習和挖掘。我生活在湖北宜昌三峽，這里是巴文化和楚文化的發源地。三峽民間美術歷史悠久、品類豐富多樣、藝術造型鮮麗，裝飾色彩和工藝制作特有，形成一個完整的地域民間美術，是中國豐富多樣的民間美術中的一枝奇葩。她蘊藏在深山鄉村中，播撒在長江三峽流域。但隨著歲月的流逝，三峽民間原生性的美術形態已漸漸衰落與消亡。我們要重視這個問題，保護傳統文化就是保護我們的家園。

比如說三峽地域梁平年畫，就是中國民間年畫的一朵奇葩，它在獨特的地域環境中，有其獨到的藝術特色。梁平年畫古樸粗獷，渾厚野俗，顯示巴渝文化的淳樸憨厚的氣質。表現內容上主要描繪風俗人情，戲曲神話，民間故事，作品充滿濃郁的生活氣息，表現出三峽庫區人的風俗習慣。我們可以組織學生通過實地考察和聘請當地傳人來校教課的形式學習，讓學生學習這一獨特的傳統畫種，從而認識傳統繪畫的技法，傳承這一畫種甚至加以發揮。

還有長江三峽石藝術，從自然中尋覓、構思、加工、塑造出寓意生“靈”的造型觀。有的似人物、動物、植物，或具有詩意文采的表達形態，有些峽石經過匠心描繪，加工處理，組合成造型美妙，寓意深刻，趣味無窮，比自然美更高的“靈美”。我們可以讓學生考察三峽自然風光，向大自然學習，向民間藝人學習，認識三峽石藝術的獨特魅力。

另外，三峽根雕也是三峽民間傳統的一門造型藝術。長江三峽根藝蘊藏十分豐富、獨特，特殊的地理環境形成了千奇百怪、十分絕妙的造型樹根。有的質面光滑、細膩，有的粗糙斑駁；有的姿態易妙，有的十分簡括；有的大如磐石，有的細小如微；有的沉如鐵石，有的輕若蘆蒿；有的色澤光亮，有的暗洗晦澀；三峽根雕藝術深受民間愛好的喜愛，三峽美術家把這些天然造化樹根作為一種情愫的載體，賦予豐富的想象與創造，神奇地構建了三峽根雕的美。而這需要我們發揚光大，如何使這一傳統文化藝術后繼有人，需要我們通過參觀學習，和根雕美術家交流學習，從技法和美術認識上繼承這門藝術。

三峽民間美術中還有刺繡與挑花，三峽地區的刺繡工藝以渝東地區，湘西部分地區最具代表性。其中，渝東地區的枕頭挑花形式多姿多彩，造型考究，布局獨具匠心。而湘西地^，特別是土家族，苗族的刺繡如帳沿、門簾、兒童花帽，荷包、衣飾，也是品類繁多，精美無比。

三峽民間挑花，最有代表性的應該是達縣的挑花和巫溪、巫山的圍腰挑花。巫山和巫溪的挑花圍腰有土家風韻，一般都在深色（黑色居多）的棉織物上以白色棉線挑出淺色圖案，常見內容有“雙鳳石榴”“笑面羅漢”“娶親圖”“二龍戲珠”“雜技人物”等。邊飾圖案一般配以牡丹、蝴蝶或幾何紋樣，工藝極具匠心，看后讓人賞心悅目。

挑花和刺繡世世代代傳襲。其圖案紋樣已達到爐火純青的地步。那些久居深山的村婦，用她們的雙手繡織出豐富多彩的藝術品，讓人嘆為觀止。一件腰圍，一組圖案都是一首妙不可言的清麗三峽小詩。而現在這些民間美X作品由于各種因素有著失傳的危險，學習和繼承是我們必須面對的問題。

三峽地區的民間美術還有很多，它都需要我們去傳承和發揚！在學前美X教學中，我們應該取多樣化方式去學習，學習不應僅僅是規范的美術基礎和一些大眾化的美術教學，我們更應該立足地域美術文化，豐富我們的美術教學內容，學前教育的學生如果能立足本地文化，學習本地民間美術，不但可以傳承和發揚，更能夠通過他們的教育和感染使兒童在幼小的心靈中扎根，使我們的民族傳統文化得到延續和發揚。中國地域廣闊，文化多樣，正是這種多樣的傳統文化豐富和凝聚著中華文明的根脈，我們只要守住自己的文化，才不懼任何外來文化的侵蝕，振興和凝聚中華，實現中國夢。

【參考文獻】

[1]呂思勉.中國通史[M].汕頭：汕頭大學出版社，2014.

[2]文聘元.西方哲學故事[M].長春：吉林出版集團，2009.

第9篇：美育教學計劃范文

使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，它的基本特點是：CAI以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，建立起各種感覺器官之間的聯系。使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等。這些特點對于激發學生學習數學的興趣，以及創新能力的培養提高發揮巨大的作用。多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

在教學中運用多媒體教學發揮的主要作用有:

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統的數學教學方式造成學生數學創新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統教學中的困難.它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。如：在三角形、四邊形、以及圓的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構成復雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設計圖等，展現簡單圖形應用的廣泛性。學習“分數的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：中月十五，孫悟空，豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不干，為什么呢？學生對兩個人物非常喜歡，感覺他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力。

二.提高課堂教學效率

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如在講“圓錐”這一節時，老師如果能把三角形旋轉得到圓錐的過程用多媒體制作出來，小學生的空間觀念很快就建立起來了。還比如，在數學中概念對學生來說往往抽象難懂，是數學教學的一個難點。如能利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受。在“角的認識”這一節，顯示屏上先畫出一個傳授閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及大小與所畫邊的長短無關的道理。再如：“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出的“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱并理解了相互之間的聯系。在教學“同學們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應用題時，它的重難點是如何找中間問題，為了讓學生掌握這一本領，有些老師運用了多媒體教學軟件。首先在讀題這環節，當讀到做黃花25朵，紫花18朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵時，分別在它們各自相應的部分閃動，并通過移動文字，再出現線段圖，把對文字的理解轉化為對線段圖的理解，這樣在分析數量關系時，用線段圖來幫助理解，學生很快地就能找出中間問題，體現了從抽象到具體教學過程。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，教師利用多媒體計算機通過各種變式進行教學。如：將原題的第三個已知條件改為“多3朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數的2倍”，學生有了前面線段圖分析做基礎，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍。可風，這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

三. 培養學生創新思維

多媒體教育網絡，即可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式完全按照個人需求進行。教學的內容、時間及方式甚至指導教師，都可以按個人意愿選擇，是一種以學習者為中心，以實踐為中心，自主學習的現代教學方式。教師更多的是作為一個管理者和引導者，而不是說教者。新技術把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，將創造獻給更具挑戰性和個性化的師生交往與共同探索。多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野、激發學生靈感、開拓學生創新思維。

多媒體教學法可以使得各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足使傳統與現代化教學媒體互相滲透，發揮整體功能。

利用多媒體教學應注意的幾個問題:

要適當應用多媒體，不是什么地方都用

利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。運用CAI能幫助學生理解、掌握知識，在教學中，它也具備“板書”的功能，但由于它的畫面經常變動，“板書”具有短暫性與局部性，因而它無法完全取代傳統板書的功能。

3.

利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花

4.

利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養

5.

利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。

6.