生態文明教學計劃精選(九篇)

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第1篇：生態文明教學計劃范文

一、生態倫理的內涵

生態倫理是關于人類與自然關系的倫理。即人類處理自身及其周圍的動物、環境和大自然等生態環境的關系的一系列道德規范。通常是人類在進行與自然生態有關的活動中所形成的倫理關系及其調節原則，是“生態智慧的終極性規范”。只有當人類能夠自覺控制自己的生態道德行為，并理智而友善地對待自然界時，人類與自然的關系才會走向和諧，從而實現生態倫理的真正價值。

人類自誕生以來，其與自然生態系統之間進行的物質、能量和信息交換從未停止過。因此，自然環境是人類誕生與發展的客觀條件．人類的一切活動都是在自然環境中進行的，人類的經濟活動、社會活動、文化活動等從某種意義上講都可融人自然生態活動的范疇。其既可反映出人與自然生態的聯系。又可反映出人與人之間的關系，而人與人之間的關系直接地就是人與自然界之間的關系，從而形成一個特定的倫理價值理念與價值關系。所以說，人類對自然環境、生態系統給予道德層面的關懷，從某種意義上說也是對人類自身道德層面上的關愛。

工業革命以來，隨著人類物質財富的積累。大量的礦產資源、能源資源、生物資源、環境資源等遭到破壞。工業文明給人類帶來了現代化的生活．同時對自然與生態的破壞也達到了前所未有的程度，產生了濫伐森林、水土流失、草原退化、土壤沙化、環境污染、氣候變暖、資源枯竭、生物多樣性銳減等嚴重的生態后果。進入21世紀，特別是哥本哈根會議以來，發展低碳經濟已成為全球共識，使人們認識到保護環境、維護和促進生態系統的完整和穩定是人類應盡的義務，也是生態價值與生態倫理的核心內涵。在高師院校構建生態倫理教育平臺，加強大學生的生態倫理教育。就是為了塑造大學生新型的道德理念，有著時代的針對性和現實的緊迫性。

二、高師院校生態倫理教育的現狀

目前．高等師范院校的生態倫理教育表現為“四無”狀態：一無教學計劃。未將生態倫理教育課程納入教學計劃之中，造成生態倫理教育不能名正言順地進入教學程序：二元相關教材。生態倫理教育缺少權威部門組織編寫的相關教材。導致高師開展生態倫理教育難以規范進行：三無專業教師。生態倫理教育屬于素質教育的范疇，也可歸于思想品德教育的范疇。該課程相當一部分教學內容涉及到倫理學、生態學、環境保護學、地理學、生物學等學科的內容，具有跨學科的特點，專業教師奇缺，制約了生態倫理教育正常進行；四無教學基地。由于生態倫理教育尚未引起高師院校的高度重視，在教學與實踐基地的建設方面更是不足，難以滿足教學的需要。高師生態倫理教育缺失的原因，主要在于以下四個方面：一是高師的培養目標忽視了生態倫理教育。我國生態倫理教育相比于發達國家起步較晚，許多高等院校都設置了環境方面的專業，但多數學校重視的是環境專業教育，卻忽視了生態倫理教育，沒有把生態倫理作為21世紀大學生必備的素質列入培養目標。目標的喪失，影響到高師生態倫理教育的開展；二是高校教學改革滯后于社會經濟的發展。當前，社會經濟的發展極為迅速，而高校的教學改革明顯滯后于社會經濟的發展。進入21世紀以來，生態倫理愈發顯示出在公民道德中的重要性，而高校無論是在理念更新與行動響應方面，還是在課程設置、教材出版、教師隊伍、教學計劃等具體改革方面，都未能與生態倫理教育進行有效的接軌，致使在高師各專業的教學活動中普遍缺失這方面的內容；三是管理者對生態倫理教育重視不夠。高校對專業教育十分重視，在學科建設、專業建設、課程建設、隊伍建設、科學研究等方面愿意投入大量資金、人力，而對于生態倫理教育尚存在可有可無的思想。學生生態倫理觀的建立主要依賴電視、報刊等社會媒體的宣傳。這一切都表明，我國的高校生態倫理教育在內容上還只停留在科技層面，少部分涉及到法制層面，而在道德觀的教育上還存在很大的缺欠；四是高師大學生內在要求的缺失。調查顯示，幾乎有一半以上的學生對生態倫理的重要性不以為然，他們重視專業的學習．而忽視道德的冶煉：重視必修課程，而忽視素質課程；重視馬列主義思想政治教育課，忽視生態倫理道德課。他們認為生態倫理教育遠不如專業學習那么重要，造成對生態倫理教育內在要求的缺失。

三、高師開展生態倫理教育的意義

1．生態倫理教育是高校踐行科學發展觀的基礎

加強生態文明教育是貫徹落實科學發展觀的重要內容。黨的十七大提出的“建設生態文明”的任務，取決于廣大人民群眾生態倫理意識的真正覺醒和生態文明素質的普遍提高。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》提出“堅持把建設資源節約型、環境友好型社會作為加快轉變經濟發展方式的重要著力點”．這一戰略目標的根本實現必須建立在全體公民生態倫理意識普遍提高的基礎上。高校是為國家培養人才的搖籃，生態倫理教育是高校踐行科學發展觀的基礎。高師大學生將來肩負著培養祖國未來的特殊使命，他們素質的高低將直接影響到下一代的成長與發展。所以，加強高師大學生生態倫理教育，培養他們的生態倫理觀、價值觀，對全社會普及生態倫理教育，落實科學發展觀，將會產生積極影響。

2．生態倫理教育是建設和諧校園的道德平臺

加強生態倫理教育，建設生態文明．實現人與自然和諧相處，是構建社會主義和諧社會的道德平臺，也是全面建設小康社會的重要目標。高校應把構建和諧社會的目標落實在構建和諧校園的具體行動中，對高師大學生實施生態倫理教育，是和諧校園建設的具體實施內容之一。高師大學生具備了較高的生態倫理素質，他們將來會通過自己的言行舉止、教學活動、道德規范等。對中小學生產生潛移默化的影響，對持續推進生態文明建設，實現我國社會經濟的可持續發展產生重要作用。

3．生態倫理教育是高師教學改革的需要

生態倫理教育在我國起步較晚，尚未正式列入高師院校教學計劃之中。據調查，幾乎全國所有高師院校都沒有開設相關課程，在大學生思想品德教育中生態倫理也難有一席之地，導致學生普遍缺乏良好的生態倫理素質．缺乏必要的生態環境知識，缺乏環境與生態保護基本理念。普遍存在生態意識不強，環境知識薄弱，綠色生活習慣未能形成，生態行動的參與積極性不高等現狀。所以，生態倫理教育是高師教學改革的重要內容之一，也是有效提高大學生生態文明素質的當務之急。

4．生態倫理教育是學生素質教育的延伸

加強大學生生態倫理教育是全面實施素質教育，促進學生全面發展的重要舉措。作為對工業文明的超越，生態倫理代表了一種更為高級的人類文明形態的倫理標準。生態倫理教育是大學生素質教育在新的社會背景下的一種延伸，也是促進大學生全面發展，素質全面提升的內在要求。對于高師院校大學生來說，塑造他們的生態倫理意識、提高他們的生態文明素質，培養他們的低碳生活方式，對于他們自我成長與終身發展會產生重要的影響。

四、高師實施生態倫理教育的途徑

高師生態倫理教育是一個系統工程，需要從政策層面、管理層面、教學改革、環境建設、思想教育、生活引導、社會實踐等多視角開展教育，要將生態倫理教育的理念滲透到高師教育的每一個環節。總體來說，高師院校生態倫理教育應強調五個結合：即綠色校園建設與生態文化建設相結合，理論教學與社會實踐相結合，課程建設與教學改革相結合，軟環境建設與硬環境建設相結合，宣傳教育與行為規范相結合；要努力打造六個平臺：綠色校園平臺、生態文化平臺、課程建設平臺、教學改革平臺、社會實踐平臺、行為規范平臺。

1．構建綠色校園平臺

將創建“綠色校園”作為生態文明教育的有力抓手，搭建生態倫理教育的平臺。學校應將生態倫理教育納入學生思想品德教育長遠規劃之中，在管理制度、教育目標、課程設置、教學內容、教育手段等諸多方面予以保證。要將生態倫理教育滲透于大學生學習、生活的各個方面，倡導符合生態倫理的學習與生活方式，形成生態文明的校園文化氛圍。學校的辦學與管理要符合低碳、“和諧”發展與“可持續發展”的理念．著力打造環境育人、制度育人、管理育人的和諧高師院校，使學生在“綠色校園”環境中受到生態倫理的熏陶。

2．構建生態文化平臺

校園是大學生學習、生活的基本場所，也是生態倫理教育的最好的課堂。建設校園生態文化平臺，打造健康的校園文化生態，構建有利于生態倫理培養的文化氛圍，是對大學生進行生態倫理教育重要的舉措。所以，要在校園里弘揚人際之間的親和與尊重，營造人與自然之間的平等與互愛，倡導節約資源的意識與行為，培養低碳生活的行為方式，建設具備綠色理念的校園與環境。從課堂教學、社團活動、文化活動、社會實踐等諸多方面滲透生態倫理教育。努力營造尊重自然、愛護生態、保護環境、節約資源的校園文化氛圍，引導青年學生樹立生態文明觀，把校園建設成為生態文明教育基地。

3．構建課程建設平臺

要充分發揮課程教育的主渠道作用。所有大學的培養目標，不僅應該只有經濟和社會目標，而且應該有環境和生態目標。要將生態倫理教育課程納入教學計劃之中，根據各專業的特點，以必修課、選修課、素質課、活動課等多種學習形式構建生態倫理教育系列課程。在通識課程中開設《思想道德修養(生態倫理篇)》，在專業課程教學中應將生態倫理教育滲透其中，還可開設《生態倫理概論》等素質課程。要充分發揮校本課程資源、校外課程資源、地方課程資源、社區課程資源優勢，大力進行課程改革，積極構建生態倫理教育課程體系，打造生態倫理教育課程建設的平臺。同時，教師要將生態倫理教育滲透于各門課程的教學之中，著力尋找相關結合點和滲透點，科學確定滲透量，注意滲透的適度性，堅持課堂教學與專業實踐“雙輪驅動”。

4．構建教學改革平臺

要不斷創新教學模式。努力創設綠色課堂、和諧課堂、快樂課堂與魅力課堂，有計劃、有系統地將生態倫理理念、生態文明知識滲透于教學之中。綠色課堂的建設要建立在綠色理念的基礎上，將課堂作為一個鮮活的生態系統，從課堂環境布置，到師生學習生活，從教學內容安排，到教學雙邊活動等，都應體現生態型、環保型、低碳型、節約型；和諧課堂應體現教學與課堂環境的和諧，師生之間的和諧，學生之間的和諧，教與學的和諧，建立一個友好、公平、健康的課堂生態：快樂課堂要著眼于“樂學”．通過教學改革，使教師的教學活動變得快樂，使學生的學習活動變得輕松；魅力課堂是教學改革追求的更高境界，使學生的學習成為一種享受，充分體現課堂生態系統的和諧、健康、平衡，讓學生的生態倫理意識在這里沐浴甘霖雨露。

5．構建社會實踐平臺

社會實踐是培養學生能力與綜合素質的廣闊天地，高校要充分發揮社會實踐在生態倫理教育中的重要作用，搭建社會實踐的平臺。重視開設社會實踐活動課程，將地低碳經濟、生態平衡、節約資源、環境保護等社會高度關注的熱點問題納入社會實踐課程之中。學校要利用暑期社會實踐、專業實踐、教學實踐、素質課程、活動課程等，引導學生關注身邊的環境問題、生態保護問題，通過調查研究、完成調查報告、撰寫論文，讓學生研究現實中存在的生態問題，提高他們分析和解決這些生態問題的能力。要發揮社區的平臺作用，積極參與社區的生態文明宣傳、教育、實踐活動，讓學生在實踐親身體驗中培養自身生態文明行為習慣，提升生態倫理素質修養。

第2篇：生態文明教學計劃范文

中職學生職業道德教育的總體目標是:通過課堂教學、德育管理、實踐活動等環節對學生進行職業道德教育和引導，不斷提高學生的職業道德素養，提高在校生和實習生的職業道德意識和踐行職業道德、規避職業道德風險的能力。

2開展職業道德教育的主要途徑

根據中職學校的學制和學生的年齡特征與素質狀況，職業道德教育要全員參與、分步實施、全程推進。

2．1全員參與

職業道德教育應該全員參與。不僅教師要立足課堂，在課堂教學中滲透職業道德教育，管理與服務人員也應立足本職崗位，在管理工作和服務工作中不失時機地加強學生職業道德教育。為了落實全員參與職業道德教育的責任，學校要制定有關任課教師參與學校德育工作的規章制度。

2．2課堂教學

要通過課堂教學來實施職業道德教育，讓學生明事理、講原則、守信用，準確理解職業道德的內涵。這里的“課堂”包括德育課以及班會課、晨會課、報告會、專題講座等。

2．3家校聯動

學校每學期至少集中召開一次家長會(或網絡視頻會)，介紹學校教育改革和發展動態，讓家長關心關注學校發展，對重大活動與事件，寄發《告家長書》;每學年每位班主任至少對每個學生進行一次家訪活動(或網絡視頻對話)，對潛能生班主任每周至少與家長溝通一次，及時反饋學生在校現實表現情況;任課教師一學期至少掛鉤5名所教班級學生家長，每月向家長匯報學生狀況。對個別學生，教師與家長共同配合，簽訂“家校共同教育協議書”;學校定期舉辦教育開放日，邀請家長參與學校或班級主題教育活動。教師與家長聯手、學校與家庭合作，在融洽的家校關系下共同抓好學生的思想道德、職業道德教育。

2．4基地教育

根據不同專業特點，鼓勵學生在校內外建立便民服務基的便民和學雷鋒送溫暖等實踐活動，讓學生學有所用、學有所長，在基地服務行動中積累經驗，在基地服務中強化職業道德意識。2．5校企合作中職生在企業實習或頂崗實習，是學生初次嘗試職業生活，這一時期加強紀律和職業道德教育非常重要，因此，要通過校企合作制度，企業與學校分工協作，各施其責，協調力量，加強學生教育、管理，健全完善跟蹤、反饋、應急方案，建立網絡聯系平臺，實時報告學生在企業的各種表現和職業道德狀況，發現問題及時解決，挖掘優秀典型及時表揚。

3開展職業道德教育的方法

開展職業道德教育要分類指導、分步實施。福建生態工程職業技術學校在教育實踐中凝練出八種方法，既是我們課題研究的理論成果，也是學校職業道德教育的實踐經驗總結。

3．1依托日常管理實行滲透教育

一是努力營造一個文明、高雅的學習生活環境，培養學生良好的道德品質。開展“文明班級”“星級宿舍”等評比活動，培養學生講文明、守紀律、講衛生的習慣和團結協作的精神;舉行“身邊的誠信故事演講”“職業禮儀展示”“職業生涯規劃設計”等比賽，為學生提供施展才華的平臺，提升學生職業道德水平。二是在公共場所設置職業道德教育的格言、警句牌，在校園網上開辟職業道德教育專欄等，對學生進行潛移默化的影響和教育。三是利用廣播、宣傳櫥窗、黑板報等宣傳陣地大力宣傳校園好人好事，以“潤物細無聲”的方式將正確的擇業觀、職業理想根植于學生的心中。

3．2通過課堂教學實施系統教育

把職業道德教育列入教學計劃。一年級以職業道德的基礎理論教學為主，主要講解職業道德規范要求與職業生涯規劃設計的相關知識，讓學生學會正確評價自己、認識自我，確立職業目標、劃分階段目標，制定具體的職業規劃;二年級以行業職業道德規范內容為基本出發點，開設就業指導與求職技巧方面的選修課，舉辦以所學專業行業行為規范為主要內容的座談會、演講比賽、模擬應聘賽等，引導學生樹立正確的職業道德觀;三年級學生在赴企業頂崗實習前，學校邀請優秀畢業生回校進行座談，交流創業經歷，或邀請合作企業有關人員為學生作“就業與創業”主題講座，增強學生的職業情感，指導學生順利頂崗實習和就業。

3．3開展教育活動突出主題教育

職業道德有關的系列主題教育不僅包括每天的晨會課、每周的班會課、升旗儀式等較穩定的德育教育活動，還包括新生入學軍訓教育和學生頂崗實習前的校企銜接教育。此外，通過舉辦“職業道德主題征文”“企業文化主題辯論”“企業職業道德主題格言創作展”等活動將職業道德這一教育主題充分體現出來，讓學生真正明白職業道德的主要內容和重要意義。

3．4開設勞動禮儀課程加強實踐教育

把勞動禮儀課程列入教學計劃，每周安排一個班級的學生開展勞動禮儀教育實踐活動。每天兩節課在教室里接受基本規范的學習和訓練，其他時間安排在校園打掃環境衛生、除草、文明督導、整理圖書、協助教師開展文明宿舍和文明教室等檢查評比，或組織學生到學校實習基地植樹造林、養護花草林木，讓學生在“做”的過程中體現職業道德的力量。勞動禮儀教育周原則上一、二年級每班每年安排一次。

3．5推行5S管理制度以深化教育

引進企業優秀的管理制度與理念，在校園內推行“5S”管理制度，即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)和素養(Shit－suke)制度，并根據學校實際制定具體的環境衛生管理細則，為學生在未來的職業崗位上盡快適應企業的要求奠定堅實的基礎。

3．6通過法制教育活動開展規范教育

根據學制和學生的年齡與將來職業特點，科學安排法制教育內容。第一年側重于什么是違紀、違法和犯罪的教育，第二年側重于公民的權利和義務教育，第三年側重勞動法、合同法基本知識教育和勞動糾紛處理案例分析。采取形式多樣、行之有效的教育方式，開展法制教育，邀請當地公安干警、法院法官、少管所教官、法律專家等法律工作者為學生做專題報告，或組織學生到監獄、勞教所參觀，以增強學生的法制意識和法紀觀念，學會用法律武器保護自身的合法權益。

3．7營造職業文化環境進行職業道德教育

一是努力擴大校企合作規模，提升校企合作層次，把企業生產線引入校園，結合專業訓練接受合作企業生產任務，或安排學生到校內企業參觀，讓學生在校內企業生產環境中接受職業道德教育。二是積極爭取合作企業的支持，在校園內的學習區域、實驗實訓區域大力宣傳展示企業的規章制度和企業文化，讓學生耳濡目染企業職業道德規范。三是鼓勵專業教師利用多媒體技術設計制作仿真的企業生產環境，對學生進行職業道德教育。通過上述教育使學生在腦海中深深根植優秀的職業道德標準。

3．8組織社會實踐活動以強化教育

第3篇：生態文明教學計劃范文

指導思想:

在教育局領導下，深入貫徹落實科學發展觀，以科學發展統領學校工作全局,以全新的理念和視角理性審視現實，以提升教師專業化發展為抓手，深化改革，內涵發展，創建書香校園，全神貫注抓質量, 科研新校,以人為本，素質優先，全面建設和諧校園，辦成社會滿意的學校。

工作目標:

1、繼續強化科學、規范管理，確保質量穩步提升，辦學生喜歡、家長信任、社會認可、人民滿意的學校

2.以學生全面發展為宗旨，以素質質量為中心，完善細化績效量化考核辦法。

3.注重德育實效性的研究，扎實抓好學生行為習慣的養成，落實在校一日行為規范要求。

4、以信息化帶動學校教育現代化，實現在信息化基礎上各項教育要素的有機整合，促進學生和老師在學習方式、教學方式上的變化。

5、創新工作方式，在教育形式，教研方式，反思形式，課堂教學形式等方面有所創新。又好又快提高教育質量。

6、以教書育人、服務育人、環境育人為重點，加強師德教育，提高我們愛崗敬業、為人師表等師德素質，營造良好的育人環境，運用信息的育人方法培育學生。

7、以骨干教師為主導，開展集體備課活動，提高備課質量，培養一批思想過硬、業務精良的學科帶頭人。

8、加強學校安全防范工作，做到安全工作警鐘常鳴，讓學生在安全、健康、和諧的環境下茁壯成長。

工作任務和措施：

一、著眼學校發展，完善學校各種管理機制

努力創設能激發教師工作主體意識的平臺和搭建促進教師能力提升的舞臺。著重抓學校的制度建設和內涵發展。 率先發展，爭創一流，平安穩定。，全體教職員工要確立四種意識：發展意識、責任意識、率先意識、創新意識。學校領導班子及行政管理人員要不斷提升 四項能力：調查研究的能力、決策設計的能力、組織執行的能力、反思調整的能力。根據教育局新的教師考核要求，修訂完善我校各項考核管理辦法。

二、以學生發展為本，全面提高學生素質

1、德育工作求實效。

我們要切實根據小學生的實際特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，提高學生的思想素質。認真扎實抓好學生行為習慣的養成，即：禮儀、誠信、衛生、學習、健體、勤儉習慣;落實在校一日行為規范要求。

繼續規范每周一的升旗儀式，國旗下講話內容，培養學生愛國意識和集體榮譽感;以重大節日和重要紀念日為契機，利用演講、讀書、主題班會、參觀德育基地、知識競賽、社會實踐等形式多樣、主題鮮明的教育活動，有針對性地對學生進行愛國主義教育，提高德育工作實效;開展好綜合性主題教育活動，認真在教師節、迎國慶、迎新年組織各項活動，精心安排主題活動內容，引導更多的師生參與到活動中來，要將各項活動的舉辦成為師生互動、全校參與的盛會。

2、切實加強德育常規管理工作。

常規往往最能體現一所學校的管理水平。要從日常行為規范教育入手，著重對學生進行文明禮儀為重點的基礎文明教育。通過逐步完善德育量化考核、播放行為規范專題片，要把學生的行為規范分解、細化，確定每個階段的訓練重點，形成序列。在教育訓練的過程中堅持低起點、高標準、多層次、嚴要求的原則，做到要求明確、訓練到位、反饋有效，力求通過嚴格的訓練、使學生的行為規范外化為行為，內化為素質，養成良好的生活習慣、學習習慣、文明禮儀習慣。

班級是學校管理最基本的單位。要進一步加強班集體建設，注重良好的班風、學風的培養。在抓好行為、紀律、衛生等班級基礎性工作的基礎上，各年級、各班要根據學生的情況、分層次、有針對性地對學生進行思想道德教育和文明禮儀教育，力求逐步形成良好的學風、班風。學校將進一步加強梯隊式管理模式、爭星榜 德育管理模式。

班主任在學校德育工作中發揮著十分重要的作用，是學校管理的中堅力量，可以這么說，一所學校校風的優劣在很大程度上取決于各班班風的情況，而班風形成的關鍵在于班主任。班主任工作又是一項既辛苦又光榮的工作。要進一步加強班主任隊伍建設，通過班主任培訓、舉辦班主任經驗交流會等，使班主任在班級管理中能耐心細致地做好班級日常管理工作。在日常管理中進行深入思考，深刻反思，不斷總結班級管理成功的經驗，大膽創新，勇于實踐，努力形成具有鮮明特色的管理模式

3、做好少先隊工作，發揮少先隊組織的育人功效。少先隊工作是實施德育的重要途徑，要加強德育工作的實效性和針對性研究。一是德育常規既要規范又有創新。二是要能根據小學生的心理特征，貼近學生的思想實際，精心設計和組織形式新穎、吸引力強的道德實踐活動，做到在貼近中引領、關懷中教育，使我們的教育能入情入理，能轉化為學生成長的動力和航標。三是要加強少先隊組織建設，培訓少先隊干部，在少先隊自主管理、自主教育上下功夫，讓少先隊員能做學校管理的主人。四是繼續辦好紅領巾廣播站，不斷豐富廣播欄目，力爭打造出一至兩個精品欄目。

緊抓教師隊伍建設，進行好課堂教學改革

1、堅持以師為本，塑造教師集體優秀教風。要求教師個體在教育細節上下功夫，創設敬業愛崗，追求一流的校園文化氛圍。首先抓教師的職業素養和團隊精神。要加強教師的職業道德教育，把師德教育擺在教師隊伍建設的重要位置。全體教師要進一步理解教師這一職業的深刻內涵，牢固樹立學高為師，身正為范的從業準則，依法執教，愛崗敬業，自覺抵制拜金主義、享樂主義等腐朽思想的影響;關心愛護全體學生，真正做到愛護學生而不放縱學生，嚴格要求學生而不粗暴對待學生，耐心教育學生而不歧視、挖苦學生;衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明大方。從而真正成為學生欽佩的靈魂工程師，人民滿意的園丁，社會稱贊的楷模。

2、建立以校為本的教研機制，引導教師在學習中實踐、在實踐中反思、在反思中提高，是學校發展、教師成長和課改推進的迫切需要。本年，我們將著力構建三大平臺，強勢推進校本研究。

學習平臺：

確立工作學習化、學習工作化的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，形成組織學習的機制，構建學習型組織。充分發揮圖書和閱覽室的作用，開展推薦好書活動，提倡工作之余的自主學習，摘抄學習筆記，撰寫學習心得，及時在校園網或教育博客上推薦文章、學習體會。

實踐平臺:課堂是素質教育的主陣地，上一堂好課是教師的基本素質。要通過多層次、全方位的課堂實踐來提高教師新課程實踐水平，如新任教師匯報課、師徒幫帶課、骨干教師示范、課改專題觀摩課等。要實施備課說課議課上課評課的操作流程，上課教師寫好說課稿，年級組教師寫好評課稿，組織互動討論，并在教育博客上發表自己的觀點，著力打磨每一節課，提高實踐課的效能。

反思交流平臺:要大力倡導反思性教學，把反思作為開展校本研究的重要途徑和手段。開展如教學敘事教學案例教學日志教學反思等形式的研究活動，從自身的教學實踐中發現尋找問題，繼而轉化為課題來研究。教師定期在教育博客上自己的教學反思。

3、加強教育科研，增進學校發展內涵。一是結合當前課改實際，要做好兩個重點課題的結題及成果申報工作;二是建立課題組長負責制、課題組例會制，各課題組要認真制訂階段工作計劃，定期分析研究工作。三是要做好各課題研究過程資料的收集、整理、歸檔工作;組織好教師校本培訓;爭取上級教科研部門領導和專家的指導。

4、深入開展唱紅歌、讀經典、誦古文、學英模賢達活動,是推進社會主義核心價值體系建設的重要載體，是加強精神文明建設、提升學生品德的重要抓手，是發展學校教育文化、加強思想政治教育的有效形式。唱紅歌能凝聚人心，鼓舞士氣，有助于發揚優良革命傳統，培養群眾的愛國精神;讀經典能增長知識，啟迪智慧，有助于傳播先進文化，提高教師教學能力和教學水平; 誦古文能提升境界，陶冶情操，有助于傳承優秀民族文化，提升廣大師生的人文素質;學英模賢達能弘揚正氣，引領風尚，有助于增強廣大師生的社會公德意識，促進和諧社會建設。扎實開展好這項活動能把師生的智慧、干勁和熱情激發出來、凝聚起來，形成共同的理想信念、良好的道德風尚和強大的精神動力，為實現奮戰三五年，崛起十二五的目標而共同奮斗。

5、體衛藝工作規范化

要高度重視體衛藝等學科課程的教學，嚴格執行教學計劃，提高課堂教學質量和效益;建立教學質量評價體系，促進學生的全面發展。

要牢固樹立健康第一思想，認真貫徹體衛工作《兩個條例》，積極進行教育教學改革，加強體育課外活動，保證學生在校一小時體育活動，增加小型單項比賽，多開展體育活動，提高體育教學質量和運動水平。制定落實相關小學生愛護眼睛預防近視的相關措施。

藝術教育要從基本知識、基本技能入手，加強素質能力培養，組織開展藝術單項競賽活動，提高學生審美能力和藝術教育質量，加強學生勞動技能訓練，培養學生良好的勞動習慣和生活自理能力。開展科技教育活動，增強學生的動手動腦的能力，培養他們學科學、愛科學、用科學的科學意識。

以特色建設為抓手，進一步豐富學校辦學內涵

創建特色并不是學校的最終目的，只不過是學校辦學的一個抓手，最終目的是借特色建設來培養教師和發展學生，以提高學校的整體辦學水平，促進學生的全面發展。學校發展無止境，為此，要做好以下幾方面工作：

1、注重辦學特色，做強做亮強勢特色項目。力求在寫字教學、藝術教育、文明禮儀等方面有所突破，進一步擴大學校的知名度。

2、構建閱讀生態，打造書香校園，提高校園文化建設內涵。通過校園美化建設，書籍、電腦開放，閱讀考級，長廊文化，櫥窗校報,為學生創造良好的成長環境。

加強安全教育，創建平安校園

1.切實加強安全工作的領導，確定由值周領導、教師負責每天日常安全工作，落實好《安全工作計劃》和《安全值勤管理辦法》。

2、落實以人為本，安全第一，預防為主的方針，堅持安全工作逢會必講，逢活動必預案的原則，全面貫徹落實縣教育局安全工作會議精神，完善學校安全工作制度、安全管理檔案資料，適時開展安全法制教育活動，加大安全工作的監督檢查力度，建立健全安全管理長效機制，為師生創造良好的校園安全環境。

3、建立健全學校安全預警機制和防險救災應急預案，利用廣播電視、網站、校報、家長學校加強師生安全知識教育，積極進行安全疏散演練和應急培訓，提高自救自護能力。

第4篇：生態文明教學計劃范文

信息技術發展的推波助瀾下，經濟、科技和政治、文化領域的全球化趨向日益突出，并逐步成為世界發展的客觀現實和社會各界爭論不休的顯要話題。但正如英國學者湯林森(JohnTomlison)所指出的：“全球化一詞，其最為普遍和最無爭議的含義，是指世界上各種社會、文化、機構及個人之間的復雜關系快速發展變化的過程。這一過程將包括某種時間與空間的壓縮。即對跨越這些客觀存在所有有形或想象的時間，加以戲劇化壓縮而使距離縮短，好像把世界變小了，在某種意義上也使人與人之間相距更近。但同時，這一過程也在‘擴展’各種社會關系，把制約我們日常生活的各種關系從本土范圍擴展到了全世界。”

一、思變：全球化背景下新聞傳播教育面臨的新挑戰

全球化對我國新聞媒體發展的影響是全面而深刻的，具體來說主要體現在經濟、技術和文化三個領域，而這三方面的變革與調整也對新聞傳播高等教育提出了新的現實要求，帶來一系列新的挑戰。

首先，是在經濟領域。為應對經濟全球化，我國媒體的任務相應調整為需兼顧企業利潤和社會公共利益的雙重要求。這促使我國新聞傳播業管理體制不斷進行深層次的變革與探索。因此，在決策層面上，既懂新聞專業又懂經營管理的復合型高級人才就成為了媒體的迫切需要。

其次，是在技術領域。技術的發展，加深了全球的媒介融合化的進程。雖然在不同傳播語境下，媒介融合包括了媒介科技融合、媒介所有權合并、媒介戰術性聯合、媒介組織結構性融合、新聞采訪技能融合和新聞敘事形式融合等方面的內涵。但毫無疑問，技術是其中決定性的影響因素。而媒介融合不僅為整個媒介生態帶來顛覆性的變革，也帶給媒體工作者帶來如何對內容精準定位、對表現方式適當選擇、對傳播流程有效地進行控制與管理等方面更大的挑戰。因此。在應用層面上，媒體對于具有廣博的知識體系，精通各類媒介特點及規律，掌握基本但全面的技術能力的“超級記者”的需求也逐步凸顯。

最后，是在文化領域。資本與技術的強大邏輯無可辯駁。而文化的全球化則充滿了歧義，是一個內在的一體化與分裂化、單一性與多樣性相互博弈的矛盾統一體。但我們必須看到和警惕的是，在文化全球化名義下，強勢媒體可能實行的文化帝國主義及不平等的文化殖民現象。因此，我國媒體在對于優秀文化傳承上，如何取其精華去其糟粕，兼顧國際性與民族性就成為了最為關鍵的問題。而這無疑對媒體工作者的人文素養方面的培養提出了更高的要求。

總之，隨著全球化背景下我國媒介的發展，迫切需要具有國際競爭力的復合型人才。無論這些人才是懂新聞也懂政治、經營的管理型人才，還是一專多能，適應媒介融合需要的應用型人才；但他們都應該具備寬闊的國際視野和跨文化交往能力，良好的新聞專業素養，深厚的人文情懷，堅實的人文科學知識基礎和極具包容性與擴展性的學習能力。

二、求通：順應全球化趨向的新聞傳播人才培養策略

以全球化在經濟、技術和文化領域提出的要求，來考察傳統的新聞傳播高等教育實踐，我們會發現，現行的高校新聞傳播教育體制在學科結構、專業課程體系和實踐需求三大方面存在著諸多的不適應。本文試圖從這三大癥結人手，探尋切合全球化挑戰的新聞傳播人才培養新策略。

1，現存問題：學科結構單一。從世界范圍看，如今的新聞傳播學科至少應該包括通識教育、專門學科基礎教育和新聞傳播專業教育三個層面的內容。“通識教育作為大學的理念應該是造就具有遠大目光，通融見識、自由精神和優美情感的人才所需要的高層文明教育和完備人性教育。”。專門學科基礎教育是指新聞傳播學科之外的一門專業學科相對完整的知識系統的教育。從國外著名新聞傳播院校的實踐來看，在保證通識教育和至少一門專業學科教育之上進行新聞傳播的專業教育已經是普遍的學科結構原則。而在我國當前的新聞傳播高等教育中，一方面，有關通識教育的選修課、特別是弘揚我國優秀傳統文化的課程比例相對過小，另一方面，與新聞專業教育配套的其他專門學科基礎教育則更為缺乏。這嚴重影響了學生的綜合素質的提升，很可能造成科學精神與人文精神的失衡，更無利于全球化背景下學生進行跨文化傳播和創新能力的培養。

解決路徑：優化學科結構，內尋中華文化之根，外借其它學科之長。

文化的變化相對緩慢，有著較為穩定而恒久的影響力；而工具性知識則更新很快，在短時間內對整個社會文化有著較強的反作用力。在全球化日益加深的今天，我們要培養具有國際傳播能力和輿論引導力的人才不是一句空話。我們必須回答，學生走出去后究竟對外交流傳播些什么內容?又用什么來進行輿論引導?事實上，越是民族的就越是世界的，在全球化的過程中，應該首先在通識教育課程中，增加弘揚中國優秀傳統文化的內涵，總結中國特色社會主義的建設經驗和加強新聞職業道德理念建設的相關課程。將中華的人文基因深深地內化到學生心中，只有牢牢扎下中華文化之根，才能在國際交流和輿論引導中不失中國的教化與立場。

全球化的深入使得編輯記者的角色由新聞采編到知識生產與管理的轉變，這自然對編輯記者的知識結構與儲備提出了更高的要求。特別是面對更為復雜的信息體系。要實現這一角色的轉變，新聞教育在加強通識教育的同時，還應注重其他學科知識的補充，應該讓學生擁有更多的時間選修自己感興趣的各種不同領域的課程，比如學習科學、經濟、環境、管理、藝術等等，甚至以某科為主，培養相關領域的新聞傳播的專門人才。值得注意的是，這些專業學科都是外部性的，具有可拓展、易變動的特征，可以根據時展和媒介需求進行相對靈活的調整。

我們學科結構優化的目標應做到讓學生在較為深刻理解和把握中國的國情與傳統的基礎上，不斷了解前沿學科的發展，才可能使其對內和對外傳播技巧得到融通，提高他們進行國際傳播時的溝通和引導能力。

2，現存問題：專業課程體系與內容陳舊。目前，新聞學專業從課程設置來看往往只針對電視、報紙或網絡三類媒體之一來設置具體課程。特別是實務類課程，比如報紙新聞學專業主要圍繞報紙規劃采寫編評，涉及廣播電視及網絡的的內容基本都是一帶而過。而廣播電視新聞學專業所開課程則以廣電為主，對網絡及報紙的業務甚至都不會涉及。不僅如此，專業課程內容也相對陳舊，并未及時吸納快速發展的業界實踐成果和日益深入的學界探索成果。特別是在技術層面，與快速變化的業界主流技術體系之間存在差距，致使課程的前沿性和實用性都受到不同程度的制約。雖然進入信息時代后，一些新聞院系做出相應變革，但這并未從根本上改變課程體系和專業內容陳舊的問題。在技術全球化的過程中，業界對融合新聞工作者呼聲越來越高的背景下，這樣的課程體系將很難適應融合新聞的采寫與編輯。因而，高等新聞傳播教育很有必要在培養學生單一媒體核心競爭力的基礎上，打破媒介專業設置的壁壘，加強與其他媒介及其他領域合作，豐富媒介專業授課內容。

解決路徑：更新課程體系，內練核心專業技能，外修媒介融合技巧。

在新聞專業課程的設置和專業技能的培養方面，向來存在著全能與專精的矛盾。而隨著技術全球化的擴張，新媒體的發展來勢洶洶，并逐步導致各個媒介邊界的消弭。這種媒介融合化的趨勢，使得“全能”與“專精”的矛盾更加激化。

其中有兩種聲音最為響亮：一種認為應該努力培養學生全方面的技能，使之能適應各種媒體的要求。早在2003年，美國媒介融合研究者在對媒體從業人員所作了調查，發現有78％的受調查者“同意”或者“強烈同意”新聞專業學生無論什么方向。都應該掌握多種技能，包括寫作、編輯、電視制作、數字攝影攝像和網頁設計等。但這種“全能記者”，不僅要成為知識構成方面的“百事通”，還得成為技術層面上的“百術通”。因此，另一種聲音則認為媒介融合教育是一種陷阱，一個不切實際的幻想。不可能培養什么都精通的人才，如果這樣做反而會讓學生什么都會但什么都做不好。

所以，我們應該辯證的看待技術全球化所引發的媒介融合趨勢對新聞教育提出的挑戰，在新聞專業能力的訓練中，應首先注重培養新聞制作的“核心競爭力”，也就是熟練掌握某類媒體的采、寫、編、評的技能，并在磨礪好核心的采、寫、編、評技能的基礎上，初步掌握其他媒介的基本技能。并結合整個媒介行業和自身規劃的發展，有側重地開掘某方面的優勢，進行終身學習、不斷調整。唯其如此，才能解決好全能與專精的矛盾。

3，現存問題：教學與實踐的脫鉤。在所有影響大學發展的因素中，教師是最關鍵的因素。然而，當前我國新聞專業的教師隊伍的年齡結構、學歷結構、知識智能結構、綜合素質等方面，都很難適應全球化新聞傳播教育的需要。尤其是在和實踐對接的層面，受近年來高校用人體制的影響，新聞傳播學師資的學歷要求越來越高，而教師的媒體實踐經驗卻越來越少。而那種深諳全球化需求，具有一定國際視野，從事過多媒體實踐的教師或是多媒體從業者轉為教師的更是少之又少了。因此，培育和造就一支高素質、高水平、結構合理的師資隊伍，是一項相當艱巨的戰略任務。不僅如此，新聞傳播類專業點的急劇擴張造成新聞傳播教育的廉價化，不少學校在既無師資又無教學條件的情況下。匆忙上馬建設新聞院系，使得相關實驗室和設備建設嚴重滯后，教師與學生的交流還較多停留在教室講堂之中，教學多以為原則性、理論性內容，缺乏基于實踐平臺的具體指導。

解決路徑：注重業界需求，內部培訓師資、增添設備，外部引進人才、整合資源。

首先是師資的問題，在目前國內新聞傳播教育改革中。最大的難點在于師資。業界的需求日新月異，而師資卻很難隨意調整。當然事實上，我們既無可能也無必要與業界進行無縫對接，而應該巧用內力和外力，實現師資的內外融通。一方面使內部師資的外部化，鼓勵學校在編教師從事業界工作，通過教學與實踐的更加密切的接軌，使教師的業務素質與業界需求接軌。另～方面，可以使外部師資的內部化，邀請外部專家來學校進行講座，通過外部元素的引入，不斷更新學校的傳統教學理念及方式。同時，還要著力培養學生自我學習能力，作為信息的主要提供者，新聞從業人員更要投入較多的時間和精力接受信息教育。而網絡通訊技術、數字化技術、多媒體技術等新媒體傳播技術呈幾何級速度躍進，這使得新聞業者在生命的每個階段只有不斷學習傳播理論、掌握傳播新技術、了解新傳播媒體的運作方式，才能使自己不被淘汰。

其次是實訓與設備的矛盾。技術的進步，帶來的一個直接的結果就是設備的更新，而對這些硬件設備的掌握，必須要通過實訓。也就是學生的實際動手操作才能完成。然而，囿于種種現實條件，大學中的相關設備更新遠不可和業界相提并論。我們當然鼓勵學校能有更多的投入，為學生不斷創造適應業界的擬態環境，但大多數院校都很難達到這種要求。因此，一方面，在進行實驗室建設的時候，就要處理好基礎性與發展性的關系。另一方面，在對學生動手能力的培養上，也應將內部實訓與外部的媒體培訓、實習、實踐相結合，廣泛利用社會資源來化解基礎教育的穩定性與職業要求的變更性的矛盾。

面對來自媒介發展現實的挑戰，作為媒介人才的主要培養渠道，高等學校只有主動地進行新聞傳播教育模式的改革才能適應全球化的要求。總的來說，高校應該一方面加強內部自身優勢的挖掘——在認清國內傳媒發展需求的前提下，以各個學校內部師資和實驗室設備資源為依托，注重學生對優秀民族傳統文化和社會主義新聞道德準則的內化，培養學生最具核心競爭力的內生性技能；另一方面加強外部資源的整合與利用——通過關注國外傳媒發展趨勢，進一步拓展外部平臺，強化學生的國際化視野與對外傳播的能力。只有采取內外兼修的策略，圍繞師資結構、課程體系、教學方法、實驗設施還是培養環節、科研機制等方面進行全方位的配套改革，才能妥善處理好全球化背景下新聞傳播教育發展中的上述幾個較為尖銳的矛盾。

三、結語：內外兼修培養模式下的人才前景展望

全球化雖然日益使世界經濟和社會發展出現了一體化的趨勢，但是不應過分夸大“一體化”而抹殺了不同國家、民族、區域發展的特點。特別是在新聞傳播教育領域，在直面全球化挑戰的時候，更應努力做到內外兼修，既立足本土、堅守民族性，也充分、及時地吸取世界上范圍內的先進文化和技術因素。為我所用。在繼承我國新聞教育事業優秀傳統的基礎上。解放思想，加快國際化的改革步伐，既謙虛學習發達國家成功的教育模式，更著力于構建具有中國特色的新聞傳播高級人才培養體系。