新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì) 專業(yè)建設(shè) 新能源 節(jié)能照明 高職教育

課 題：本文為廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目課題《“新能源與節(jié)能照明”緊缺人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》（課題編號(hào)：JD201384）成果。

“低碳經(jīng)濟(jì)”致力于發(fā)展其他清潔能源以降低對(duì)化石能源的依賴。國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國(guó)政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現(xiàn)在降低40%～45%，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是當(dāng)前的基本國(guó)策。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次重申了“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)”。低碳經(jīng)濟(jì)直接帶來(lái)高技術(shù)人才的缺口、專業(yè)人才的匱乏。未來(lái)幾年內(nèi)以太陽(yáng)能、風(fēng)能、海洋能、電動(dòng)汽車、LED節(jié)能照明燈具等為代表的環(huán)保產(chǎn)業(yè)、節(jié)能產(chǎn)業(yè)、減排產(chǎn)業(yè)、清潔能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，將更加受到學(xué)生和家長(zhǎng)們的青睞。2008年以來(lái)，筆者學(xué)校開(kāi)始籌建新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2010年正式開(kāi)始招生，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐探索，特別是經(jīng)歷了光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷的考驗(yàn)，我們對(duì)新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦的一般規(guī)律有了一些新的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)建特色新專業(yè)需要解決的若干問(wèn)題

創(chuàng)建新專業(yè)是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，各項(xiàng)工作需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)。高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)立，要依據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的形勢(shì)和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，謀求專業(yè)畢業(yè)生的需求市場(chǎng)和就業(yè)機(jī)會(huì)。既要看好產(chǎn)業(yè)背景的發(fā)展，又要著眼學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。既要有共性，又要有個(gè)性和特色，把握專業(yè)設(shè)置和拓展的重點(diǎn)和切入點(diǎn)。

1.要解決新專業(yè)的定位問(wèn)題

高職新專業(yè)的定位包含以下幾個(gè)要素：地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景、師資水平、學(xué)生與家長(zhǎng)意愿、市場(chǎng)前景、技術(shù)難度與技術(shù)復(fù)雜度等。在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略不同，學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。新能源應(yīng)用技術(shù)是一個(gè)寬口徑的大類專業(yè)，目的是培養(yǎng)新能源與照明領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。新能源應(yīng)用技術(shù)分為兩個(gè)主題，主要研究風(fēng)電、太陽(yáng)能、生物能、海洋能等可再生能源行業(yè)以及節(jié)能照明領(lǐng)域的工程問(wèn)題，包括規(guī)劃設(shè)計(jì)、制造施工、工程管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)、統(tǒng)計(jì)運(yùn)籌、金融財(cái)務(wù)與售后服務(wù)等，其涉及的學(xué)科與行業(yè)之廣可見(jiàn)一斑。學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)建設(shè)仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須獨(dú)辟蹊徑，確立合適的人才培養(yǎng)方案。

順德是家電之都，有較強(qiáng)的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)兩年多的市場(chǎng)調(diào)研分析，我們認(rèn)為學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以節(jié)能照明與新能源產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為主，著力于新能源下游產(chǎn)業(yè)，側(cè)重于太陽(yáng)能路燈、逆變器、LED節(jié)能照明產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、安裝維護(hù)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)與工程管理等。同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)校在家電、機(jī)械、制冷、通信與電氣自動(dòng)化行業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在太陽(yáng)能路燈設(shè)計(jì)、LED照明產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面形成特色，并逐步在照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)、新能源工程應(yīng)用等方面形成新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

2.就業(yè)市場(chǎng)分析與畢業(yè)生職業(yè)崗位定位

高職教育是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、市場(chǎng)發(fā)展變化的“函數(shù)”。我們進(jìn)行了三個(gè)層次的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求市場(chǎng)分析：一是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――國(guó)內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢(shì)與走向，國(guó)家新能源與節(jié)能照明相關(guān)的宏觀政策導(dǎo)向；二是中觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――華南和珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與提升，行業(yè)布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃與綱要；三是微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――地區(qū)企業(yè)的主流產(chǎn)品與技術(shù)要點(diǎn)、崗位供求及其對(duì)人才的知識(shí)技能需求、兄弟院校相關(guān)的教育市場(chǎng)分析等。

順德正在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)謀求升級(jí)換代，而新興產(chǎn)業(yè)也在加緊培育當(dāng)中。目前，順德的新興產(chǎn)業(yè)取得突破：部省共建OLED產(chǎn)業(yè)基地、彩虹集團(tuán)OLED項(xiàng)目落戶順德；富信電子與中科院達(dá)成協(xié)議共同開(kāi)發(fā)半導(dǎo)體發(fā)電；國(guó)家光伏系統(tǒng)工程研究中心產(chǎn)業(yè)化基地落戶順德，與中山大學(xué)合建光伏研究院等。經(jīng)調(diào)研，在本校學(xué)生就業(yè)的珠三角地區(qū)有新能源相關(guān)企業(yè)3000多家，節(jié)能照明相關(guān)企業(yè)近萬(wàn)家，其每年對(duì)高職畢業(yè)生的需求量在2000人以上。由此可見(jiàn)，本專業(yè)的學(xué)生有良好的就業(yè)前景，即使在光伏電池制造產(chǎn)業(yè)不景氣的情況下，光伏發(fā)電控制器、逆變器、節(jié)能照明領(lǐng)域也足夠解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

3.課程體系建設(shè)

在明確了新專業(yè)的定位和切入點(diǎn)以后，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校采用通專結(jié)合的課程模式，包括職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實(shí)踐課程四大模塊。

（1）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。該模塊由人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育等方面的課程組成。其中大多數(shù)課程是全校統(tǒng)一規(guī)定好的，一般不可調(diào)整和改變。本專業(yè)通識(shí)選修課程主要是市場(chǎng)營(yíng)銷與生產(chǎn)管理。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該模塊是讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)基本原理、概念和基本方法。包括技術(shù)基礎(chǔ)課（課程主要有機(jī)械制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（主要有電子產(chǎn)品制造工藝、C語(yǔ)言編程、單片機(jī)技術(shù)初步、電子線路CAD、PLC編程基礎(chǔ)等主干課程）。

（3）專業(yè)技術(shù)課程模塊。該模塊是專業(yè)核心，體現(xiàn)專業(yè)定位、專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向。包括可再生能源與風(fēng)光發(fā)電子模塊（課程主要有新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與設(shè)計(jì)、先進(jìn)能源技術(shù)與風(fēng)力發(fā)電原理）、節(jié)能照明子模塊（開(kāi)關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)技術(shù)、現(xiàn)代平面顯示技術(shù)、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)前沿與行業(yè)發(fā)展方向，課程主要有：前沿知識(shí)講座、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電動(dòng)機(jī)與控制原理、ERP軟件應(yīng)用、創(chuàng)新方法概論等。

（4）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊。專業(yè)實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的平臺(tái)，是理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的結(jié)合點(diǎn)。因此，實(shí)踐教學(xué)成為三年教學(xué)進(jìn)程的主線之一，實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”培養(yǎng)，學(xué)生從入學(xué)就開(kāi)始行業(yè)企業(yè)參觀調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)工作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)技能。主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)、電子線路CAD實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)課程產(chǎn)品設(shè)計(jì)、新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

新能源應(yīng)用技術(shù)作為近幾年來(lái)發(fā)展起來(lái)的新興專業(yè)，是多學(xué)科結(jié)合的交叉性、邊緣性專業(yè)。因此，在制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱時(shí)，要抓住重點(diǎn)核心課程，逐步形成本校的特色優(yōu)勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)計(jì)劃、大綱進(jìn)行補(bǔ)充、完善和修正。

4.師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)室、教材、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是新專業(yè)創(chuàng)辦的重點(diǎn)，學(xué)校在新能源發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統(tǒng)計(jì)、營(yíng)運(yùn)、維護(hù)等方面的師資力量較弱；在電子產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化控制、電子信息等方面有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。我們用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，合理調(diào)配全校的師資力量，積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)兼職教師，將新專業(yè)的師資增加了8人，老中青結(jié)合，高中初級(jí)職稱搭配，改善師資結(jié)構(gòu)，形成師資梯隊(duì)，為新專業(yè)建設(shè)打好了基礎(chǔ)。

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科技創(chuàng)新、校企合作和對(duì)外交流的窗口之一。本專業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所面積較為充足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境良好，學(xué)校為支持新專業(yè)建設(shè)，投入資金300多萬(wàn)元，新建開(kāi)關(guān)電源與LED驅(qū)動(dòng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、新能源發(fā)電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，加上原有的PLC技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子電工技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電子產(chǎn)品制造工藝實(shí)訓(xùn)室、電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等，形成了完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。大部分專業(yè)課程都在實(shí)驗(yàn)室上課，采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式。這些措施為實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職建立良性互動(dòng)校企合作關(guān)系的重要舞臺(tái)。本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立了有效完善的管理機(jī)制。一是聯(lián)絡(luò)人制度。配備專任教師作為校外實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)雙方溝通，同時(shí)利用學(xué)校資源，整合多學(xué)科力量幫助解決企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)問(wèn)題，攻關(guān)各類技術(shù)難題等。二是校企合作機(jī)構(gòu)設(shè)置。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，共享學(xué)校與企業(yè)實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)設(shè)備資源，選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的無(wú)縫銜接。三是創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化課堂。實(shí)現(xiàn)智力因素與生產(chǎn)要素、教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培訓(xùn)，密切學(xué)校與企事業(yè)單位、就業(yè)市場(chǎng)的雙向聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)對(duì)改善就業(yè)的促進(jìn)作用。本專業(yè)先后與彩虹集團(tuán)佛山平板顯示有限公司、美的照明、國(guó)星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立了學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地。

5.科研與校企產(chǎn)學(xué)研合作

新專業(yè)的發(fā)展壯大，高職專業(yè)品牌的確立，培養(yǎng)品質(zhì)的提升，取決于參與及服務(wù)于行業(yè)的程度，取決于專業(yè)在行業(yè)的科研技術(shù)實(shí)力與地位。在建設(shè)過(guò)程中，我們努力貼近行業(yè)需求，提供技術(shù)支持，營(yíng)造技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以此提升行業(yè)水平，增強(qiáng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并為自身資源擴(kuò)展、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，贏得生機(jī)與活力。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)領(lǐng)先――“實(shí)驗(yàn)條件領(lǐng)先，技術(shù)水平領(lǐng)先，教學(xué)方法領(lǐng)先”，實(shí)現(xiàn)教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合，增強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率，拓寬發(fā)展空間。加強(qiáng)新專業(yè)的教學(xué)與科研工作與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合，積極申報(bào)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。成立專家指導(dǎo)委員會(huì)，參與教學(xué)計(jì)劃的制訂、運(yùn)行和質(zhì)量評(píng)估工作，反饋畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的情況。以邏輯線索和市場(chǎng)性需求線索為依據(jù)，建立起實(shí)踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。

新專業(yè)建設(shè)需要解決的核心問(wèn)題及其相互關(guān)系，如圖1所示。

圖1 新專業(yè)建設(shè)的核心問(wèn)題及其相互關(guān)系

二、創(chuàng)建新專業(yè)的資源整合

1.教學(xué)資源整合

新專業(yè)的建設(shè)離不開(kāi)其他相關(guān)專業(yè)的支撐。學(xué)校電子與信息工程系通信技術(shù)、電氣自動(dòng)化、智能家電、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)都有10年以上的發(fā)展歷史，這為新學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

2.部門協(xié)調(diào)

新專業(yè)的創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是各職能部門的共同任務(wù)，離不開(kāi)學(xué)校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域，組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，如機(jī)電工程、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、控制、通訊、經(jīng)濟(jì)管理等，以光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝，LED照明系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝，太陽(yáng)能路燈系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、通信、設(shè)計(jì)、監(jiān)控等為研究重點(diǎn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，在為新專業(yè)創(chuàng)建服務(wù)的同時(shí)，為學(xué)校的科技工作培育出新的增長(zhǎng)點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶來(lái)了良好的機(jī)遇，也對(duì)科技處的組織、協(xié)調(diào)等工作提出了新的挑戰(zhàn)。新專業(yè)建設(shè)涉及教務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，把握新專業(yè)建設(shè)的總體思路，把新專業(yè)建設(shè)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作，為新專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時(shí)，新專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、循序漸進(jìn)的工作，需要銳意進(jìn)取，腳踏實(shí)地。

三、專業(yè)建設(shè)的特色形成

1.課堂教學(xué)改革及評(píng)價(jià)體系的建立

高職培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代企業(yè)中，適應(yīng)現(xiàn)代組織管理模式和市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制，能夠從事產(chǎn)品研發(fā)、制造、管理的各類工程師（如PE產(chǎn)品工程師、FE設(shè)備工程師、QE品質(zhì)工程師等），更進(jìn)一步，是具有社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)代工程人才與社會(huì)文明的傳承者和創(chuàng)造者。因此，在教育過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的一考定天下的做法，結(jié)合現(xiàn)代質(zhì)量管理體系的思維，設(shè)計(jì)精細(xì)量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)據(jù)說(shuō)話，用類似ISO的指標(biāo)體系控制教育質(zhì)量，同時(shí)保持學(xué)生的個(gè)性化、多樣性、創(chuàng)造性與精神性仍是評(píng)價(jià)體系追求的目標(biāo)。

2.通用技能的培養(yǎng)

有效溝通、解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)、有效團(tuán)隊(duì)工作、管理時(shí)間以及責(zé)任感、變化的適應(yīng)性和職業(yè)道德等特質(zhì)通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績(jī)效的基礎(chǔ)，成為職業(yè)發(fā)展的需要和終身學(xué)習(xí)的根本。目前，通用技能越來(lái)越受到用人單位和社會(huì)的廣泛重視。21世紀(jì)競(jìng)爭(zhēng)和變化的工作環(huán)境對(duì)勞動(dòng)者有非常顯著的意義。許多對(duì)美國(guó)、英國(guó)和澳大利亞等國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)的調(diào)查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應(yīng)不斷發(fā)展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業(yè)技能的層面上，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念和框架中，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)社會(huì)的意識(shí)；其次是培養(yǎng)學(xué)生在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和不斷變化的工作環(huán)境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)、外語(yǔ)、自學(xué)能力

等等）。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文總結(jié)了筆者學(xué)校在創(chuàng)辦新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)過(guò)程中的一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，分析了新專業(yè)建設(shè)過(guò)程需要解決的一些核心問(wèn)題，對(duì)其他院校的新專業(yè)創(chuàng)建有一定的借鑒作用。高職教育專業(yè)建設(shè)既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化傳承與傳播等等功能；新專業(yè)的創(chuàng)辦要在統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開(kāi)發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業(yè)市場(chǎng)、廣闊的發(fā)展空間和廣泛的社會(huì)贊譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡(jiǎn)介[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2]教育部要求高校培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)低碳等新興產(chǎn)業(yè)人才[N].中新網(wǎng)，2010-03-10.

[3]2010-2015年中國(guó)太陽(yáng)能熱水器行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查與投資前景分析報(bào)告[R].中商情報(bào)網(wǎng).

第2篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：新能源；網(wǎng)絡(luò)化；共享；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，要求“加快教育信息化進(jìn)程”[1-2]?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確提出，“要強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平”[3]。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化共享平臺(tái)，將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維起著重要作用。為適應(yīng)能源發(fā)展的需要，2019年9月中國(guó)石油大學(xué)（華東）成立了新能源學(xué)院，同年成立新能源學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，中心由新能源科學(xué)與工程專業(yè)、儲(chǔ)能科學(xué)與工程專業(yè)、能源與動(dòng)力工程專業(yè)、過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)、環(huán)保設(shè)備工程專業(yè)6個(gè)專業(yè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室組成。

1新能源學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，時(shí)空固定化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生按照固定的實(shí)驗(yàn)方案和步驟進(jìn)行操作，在固定時(shí)間進(jìn)入固定的實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步實(shí)踐、研究和探索的空間、時(shí)間都受到限制，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室資源的浪費(fèi)[4]。

1.2實(shí)驗(yàn)平臺(tái)分散，難以實(shí)現(xiàn)資源共享

目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源依托于理論課程平臺(tái)，相互獨(dú)立，教學(xué)資源分散，信息共享不暢，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)實(shí)驗(yàn)室地理位置分散，分布在不同教學(xué)樓，不利于實(shí)驗(yàn)室的管理和設(shè)備資源的有效利用。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源單一，創(chuàng)新資源匱乏

目前學(xué)院大多數(shù)實(shí)驗(yàn)僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)視頻和專業(yè)軟件等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，而虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、工程案例資源庫(kù)等與科研活動(dòng)、工程實(shí)際緊密結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏，不利于學(xué)生掌握專業(yè)前沿技術(shù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多為演示性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，并且多年不變，研究性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)較少，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[5]。為解決上述問(wèn)題，新能源學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、教學(xué)資源和教學(xué)手段的改革為重點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)的自主式、開(kāi)放式、交互式的共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2網(wǎng)絡(luò)化共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1建設(shè)思路

平臺(tái)以“科學(xué)規(guī)劃、資源共享、突出特色、注重創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，開(kāi)發(fā)建設(shè)新能源學(xué)院網(wǎng)絡(luò)化共享實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2建設(shè)內(nèi)容

基于互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)建立開(kāi)放共享、資源豐富、多功能、互動(dòng)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上管理。平臺(tái)主要由實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)、公共信息平臺(tái)3部分構(gòu)成。2.2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)主要包含基礎(chǔ)教學(xué)資源和拓展教學(xué)資源。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)框架如圖1所示。2.2.1.1基礎(chǔ)教學(xué)資源依據(jù)層次化模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，每個(gè)模塊不同層次實(shí)驗(yàn)建設(shè)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列表，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)課件、實(shí)驗(yàn)視頻、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)軟件等基礎(chǔ)教學(xué)資源。學(xué)生課前通過(guò)觀看這些內(nèi)容，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作流程有全面的了解，并通過(guò)自我測(cè)試檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、課上實(shí)驗(yàn)操作打下良好基礎(chǔ)。課后學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。2.2.1.2拓展教學(xué)資源實(shí)驗(yàn)中心開(kāi)發(fā)建設(shè)了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、精品實(shí)驗(yàn)案例資源庫(kù)和遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)等拓展教學(xué)資源。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育信息化建設(shè)的重要組成部分，可以實(shí)現(xiàn)新能源相關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真裝備與多媒體技術(shù)，融合多種互動(dòng)硬件與數(shù)據(jù)庫(kù)，構(gòu)建了基礎(chǔ)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，虛實(shí)結(jié)合、相互補(bǔ)充、以虛助實(shí)，提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，并實(shí)現(xiàn)廣泛資源共享，擴(kuò)大輻射范圍。中心研發(fā)了基礎(chǔ)性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)建設(shè)了不具備真實(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目條件或?qū)嶋H運(yùn)行困難，涉及高?；驑O端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作以及大型綜合訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如“壓力容器高壓爆破實(shí)驗(yàn)”，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中高壓操作具有一定風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)一般采用教師演示，學(xué)生無(wú)法親手操作。通過(guò)建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以清楚地觀察高壓爆破的過(guò)程和現(xiàn)象，還可以按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行模擬操作，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[6]。研發(fā)了創(chuàng)新性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)了緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求，緊密結(jié)合專業(yè)特色、行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新成果以及教師的各類科研轉(zhuǎn)化的課題。如研發(fā)建設(shè)了與行業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密的“煤粉鍋爐發(fā)電機(jī)組虛擬仿真系統(tǒng)”“典型石油鉆采設(shè)備節(jié)能技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”，以及由教師科研成果轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)“密閉循環(huán)式氣浮實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)搭建及實(shí)驗(yàn)探究”“多機(jī)械臂同步控制實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，學(xué)生利用該平臺(tái)可開(kāi)展具有個(gè)性化的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。建立了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)分析研究的基本素材，中心將現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、現(xiàn)實(shí)事件、文獻(xiàn)資料、典型案例和信息資料教學(xué)素材等進(jìn)行整合，建立實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，目前中心已經(jīng)建立包含上百個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。建立了精品實(shí)驗(yàn)案例資源庫(kù)，凝煉精品項(xiàng)目，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題和教師科研成果提煉，整合設(shè)計(jì)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)案例，建立了案例資源庫(kù)。目前中心已建立如“多機(jī)械臂同步控制實(shí)驗(yàn)”“振動(dòng)信號(hào)的測(cè)試分析”“旋轉(zhuǎn)機(jī)械典型故障模擬實(shí)驗(yàn)”等十幾個(gè)精品實(shí)驗(yàn)案例，對(duì)于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色、培養(yǎng)復(fù)合型人才具有重要意義。中心開(kāi)發(fā)了遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程終端可實(shí)時(shí)操作控制遠(yuǎn)程的硬件設(shè)備實(shí)體，能夠得到真實(shí)客觀的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且通過(guò)視頻反饋能夠觀看實(shí)際實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的真實(shí)性。遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)作為一種嶄新的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，彌補(bǔ)了仿真與虛擬實(shí)驗(yàn)的不足，在實(shí)現(xiàn)軟件共享的同時(shí)，更重要的是做到了實(shí)驗(yàn)硬件資源共享。遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)的“時(shí)間、空間、深度、廣度”最大限度地延伸。目前實(shí)驗(yàn)中心已開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)有“單容水箱液位PID控制實(shí)驗(yàn)”“水箱液位流量串級(jí)控制實(shí)驗(yàn)”等十幾個(gè)遠(yuǎn)程控制實(shí)驗(yàn)。2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)建立了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)，包含公告信息、課表查詢、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、報(bào)告提交、在線測(cè)試系統(tǒng)、交流互動(dòng)等內(nèi)容。不同專業(yè)的學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以預(yù)約實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、時(shí)間、地點(diǎn)，查詢實(shí)驗(yàn)成績(jī)，打破了班級(jí)的界限，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備利用率，改變了過(guò)去按同一模式進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于因材施教，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可教學(xué)大綱教學(xué)課件教學(xué)視頻仿真動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)軟件精品實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)拓展教學(xué)資源虛擬仿真實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)教學(xué)資源基礎(chǔ)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新虛擬仿真實(shí)驗(yàn)高壓爆破虛擬仿真實(shí)驗(yàn)離心泵虛擬仿真實(shí)驗(yàn)螺桿泵虛擬仿真實(shí)驗(yàn)煤粉鍋爐發(fā)電機(jī)組虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)典型石油鉆采設(shè)備電氣節(jié)能技術(shù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)電站設(shè)備結(jié)構(gòu)原理虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)使教師從繁雜的學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排工作中解脫出來(lái)。設(shè)置交流互動(dòng)模塊，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到疑問(wèn)難點(diǎn)，可在線提問(wèn)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行定時(shí)答疑解惑，低年級(jí)學(xué)生可以通過(guò)查閱高年級(jí)學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行探討，使問(wèn)題的深度、廣度得到進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。2.2.3公共信息平臺(tái)建設(shè)該平臺(tái)能夠?qū)嶒?yàn)中心的師資隊(duì)伍、管理制度及運(yùn)行機(jī)制、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)室信息、教學(xué)資源信息、取得的教學(xué)成果、教學(xué)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)等。訪問(wèn)者可通過(guò)公共信息平臺(tái)，清楚明了地瀏覽實(shí)驗(yàn)中心的基本狀況和基本數(shù)據(jù)。同時(shí)有利于中心的對(duì)外交流，加強(qiáng)對(duì)中心的宣傳，促進(jìn)中心的發(fā)展。

3應(yīng)用效果

第3篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】汽車；新能源產(chǎn)業(yè)；工程教育；駐保高校；工程師；培養(yǎng)模式

美國(guó)工程院院長(zhǎng)查爾斯?韋斯特指出，“擁有最好工程人才的國(guó)家占據(jù)著經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位?！盵1]目前，我國(guó)擁有世界上規(guī)模最大的工程教育，但高等工程教育體系大而不強(qiáng)，多而不精，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力薄弱，這不僅是高校工程教育的難題，也是直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力的重要問(wèn)題。教育部于2010年6月23日啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃旨在加速培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。

作為文化古城的保定擁有華北電力大學(xué)、河北大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)。那么，如何響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，進(jìn)行工程教育改革是擺在駐保高校面前的重要課題。為此，本文隨機(jī)調(diào)查了河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)、河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè)、華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生培養(yǎng)情況，總結(jié)了目前駐保高校本科生工程教育中存在的問(wèn)題，思考了駐保高校本科生工程教育改革的出路和措施，從而為構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式提出了建議。

一、駐保高校本科生工程教育中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明

培養(yǎng)目標(biāo)決定著工程教育人才培養(yǎng)的規(guī)格，決定著教育內(nèi)容的選擇和設(shè)置，因此，如果培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，缺乏特色，就不能彰顯高校自身特有的優(yōu)勢(shì)和地位。本文調(diào)查了駐保高校三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如表1。

從三個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，“大而全”是這些培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。所培養(yǎng)的人才幾乎是全能型人才，既能從事科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)又能從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)制造及經(jīng)營(yíng)管理。然而，這“大而全”的特點(diǎn)恰恰是駐保高校工程教育培養(yǎng)目標(biāo)的缺點(diǎn)，即培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，特色不鮮明。結(jié)果，駐保高校培養(yǎng)出的人才缺乏自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。因此，合理定位駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)成為工程教育改革的首要任務(wù)。

表1

專業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)而全面的車輛工程科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本應(yīng)用能力以及運(yùn)用現(xiàn)代化工具的能力，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。本科畢業(yè)后能從事與車輛工程有關(guān)的科學(xué)試驗(yàn)研究、工程設(shè)計(jì)與制造、管理工作，成為德智體全面發(fā)展的車輛工程高級(jí)技術(shù)人才。

河北大學(xué)高分子材料與工程專業(yè) 培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展、具備高分子材料與工程等方面知識(shí)，掌握高分子材料、高分子物理及聚合物加工流變學(xué)、加工工藝和成型設(shè)計(jì)的基本理論和基本技能；能在高分子材料的合成和加工成型、新型高分子材料研究和開(kāi)發(fā)等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)管理等方面工作的人才。也可到科研、設(shè)計(jì)部門和高等院校工作或者繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。

華北電力大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè) 培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、運(yùn)行分析、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理等方面工作的特色鮮明的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才和管理人才。

（二）課程設(shè)置和實(shí)施上重理論、輕實(shí)踐

上述三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都是單獨(dú)由學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，學(xué)制4年，4年由學(xué)校獨(dú)自管理，這種人才培養(yǎng)模式在我國(guó)工程教育中有很大的代表性。從課程設(shè)置來(lái)看，三個(gè)專業(yè)的課程模塊分類略有差異，但大致都可以歸結(jié)為公共課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三大模塊，課程教學(xué)形式分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種，而且都呈現(xiàn)出理論教學(xué)明顯多于實(shí)踐教學(xué)的特

表中的實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、集中實(shí)踐等課程。通過(guò)表格中的統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)車輛工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)是理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3多一點(diǎn)兒，華北電力大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)不到理論教學(xué)時(shí)數(shù)的1/2。而且，實(shí)踐教學(xué)的不足不僅僅表現(xiàn)在數(shù)量上，其實(shí)施質(zhì)量上也存在著不同程度的缺陷。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)偏多，研究性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。平時(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生疲于應(yīng)付，常常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載，照抄課本等方法，東拼西湊完成實(shí)習(xí)報(bào)告，而實(shí)習(xí)鑒定缺乏有效的監(jiān)管和評(píng)價(jià)方法，只能根據(jù)教師的主觀判斷進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（三）師資力量薄弱

高素質(zhì)的教師是地方院校工科專業(yè)為新型工業(yè)化培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的關(guān)鍵。然而，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師資力量薄弱是阻礙上述專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工業(yè)化人才的因素。駐保高校由于區(qū)位劣勢(shì)等多方面原因，好的人才進(jìn)不來(lái)，進(jìn)來(lái)的人才留不住，導(dǎo)致師資隊(duì)伍整體實(shí)力薄弱；其次，駐保高校教師往往從校園走向校園，雖然學(xué)歷很高，但基本沒(méi)有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，加劇了在教學(xué)過(guò)程中重視工程技術(shù)知識(shí)的傳播，而忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核方式單一

考核方式單一是所調(diào)查專業(yè)共同存在的問(wèn)題。筆試是唯一的考核方式，而且只考理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有規(guī)范的對(duì)實(shí)踐能力的考核，學(xué)生只寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者實(shí)習(xí)報(bào)告，由帶實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教師根據(jù)主觀判斷給個(gè)成績(jī)即可。所以，單一的考核方式顯然不利于工程專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、校企合作是駐保高校培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑

所謂工程就是“制器”、“造物”的過(guò)程，因此，工程師培養(yǎng)要突出實(shí)踐能力以及運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而讓工程專業(yè)的學(xué)生有到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)及經(jīng)歷無(wú)疑有助于其實(shí)踐能力的增長(zhǎng)。鑒于此，校企合作是培養(yǎng)卓越工程人才的有效途徑已成為工程教育界的共識(shí)。

近些年，保定市的汽車、新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，成為保定市的兩大支柱產(chǎn)業(yè)。長(zhǎng)城、河北長(zhǎng)安等汽車企業(yè)以及英利、天威、惠騰、國(guó)電聯(lián)合動(dòng)力等新能源產(chǎn)業(yè)基地都是在國(guó)內(nèi)甚至全球具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的大企業(yè)集團(tuán)。另一方面，保定市坐落著河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北大學(xué)、華北電力大學(xué)等多所本科院校，這些高校均設(shè)有若干工科專業(yè)，其中許多專業(yè)，如上文提到的三個(gè)專業(yè)都是與汽車、新能源產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)。豐厚的高等工程教育資源和迅猛發(fā)展的兩大支柱產(chǎn)業(yè)為校企合作提供了有力的資源和便利條件。

校企合作是指創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，雙方立足于培養(yǎng)卓越工程人才的總目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)、合作育人、合作尋求就業(yè)出路等全方位、深層次、持續(xù)性的合作，最終提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，為企業(yè)和社會(huì)源源不斷的輸送卓越工程人才。過(guò)去，學(xué)校按照自己的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，培養(yǎng)出的人才工程實(shí)踐能力不足，企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量不滿意。而在高校和企業(yè)通過(guò)校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制下，本科學(xué)生有一年左右的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā)，因此，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)精神在真槍實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中得到了很好的歷練和提高，企業(yè)也能得到集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的人才。

三、汽車、新能源產(chǎn)業(yè)對(duì)卓越工程人才的要求

本文調(diào)查了保定長(zhǎng)城汽車股份有限公司以及英利集團(tuán)有限公司、風(fēng)帆股份有限公司、保定三伊方長(zhǎng)電力電子有限公司、保定世紀(jì)星光新能源科技有限公司等汽車產(chǎn)業(yè)和新能源產(chǎn)由上述要求可見(jiàn)，企業(yè)需要的是集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程師，需要的是具備相當(dāng)工程素養(yǎng)的可造之才，這些人才既有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

四、駐保高?；谛Ｆ蠛献鞯墓こ處熍囵B(yǎng)模式的構(gòu)建

汽車、新能源產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，眾多相關(guān)企業(yè)的異軍突起提供了大量的就業(yè)崗位。而高校培養(yǎng)的工程專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后，存在著崗位適應(yīng)期偏長(zhǎng)，理論知識(shí)偏多，工程能力不足的弊端。因此，駐保高校與保定各大企業(yè)密切聯(lián)合，構(gòu)建新的工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)保定汽車、新能源產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需求的工程技術(shù)人才，是駐保高校工程教育的發(fā)展方向。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位

駐保高校工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)由高校和企業(yè)共同制定。保定屬于中小城市，與重點(diǎn)城市相比產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)屬于較低層次，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)偏少，所以駐保高校應(yīng)當(dāng)立足地方，滿足本地的區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)區(qū)域?qū)崢I(yè)的發(fā)展。駐保高校本科層次的工程教育，在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)突出應(yīng)用型，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主，培養(yǎng)掌握基本知識(shí)，具備一定的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力、具有初步的設(shè)計(jì)能力，具備解決生產(chǎn)中實(shí)際工程問(wèn)題能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是深化工程教育改革、培養(yǎng)卓越工程人才的關(guān)鍵所在。針對(duì)駐保高校工科師資力量薄弱，教師工程實(shí)踐能力不足的弊端，本文認(rèn)為駐保高校應(yīng)采取以下措施建設(shè)一支高素質(zhì)的工程型師資隊(duì)伍：

第一，以優(yōu)厚的待遇吸引優(yōu)秀的人才來(lái)校任教，招聘人才時(shí)向社會(huì)公開(kāi)招聘，無(wú)論是學(xué)歷還是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)都要嚴(yán)格要求，力爭(zhēng)選聘既有理論水平又有實(shí)踐能力的人才。

第二，提高在職教師的工程實(shí)踐能力：1）把沒(méi)有工程能力或工程能力不強(qiáng)的教師有計(jì)劃地選派教師到長(zhǎng)城、英利、天威等企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀、實(shí)踐或掛職鍛煉，從而使教師的工程實(shí)踐能力得到顯著的提高；2）改革與完善工程教師職務(wù)聘任、考核制度。工程類學(xué)科專業(yè)力求優(yōu)先聘任有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時(shí)要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷；3）搭建教師和企業(yè)工程人員組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目合作的形式讓教師的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和綜合素質(zhì)不斷提高。

第三，從企業(yè)大力引進(jìn)工程能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)、理論水平高的優(yōu)秀工程師，建立一支兼職工程教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)他們到學(xué)校做專題講座，請(qǐng)他們教授一些實(shí)踐性課程，還可以請(qǐng)他們作導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）關(guān)于課程體系設(shè)置

在人才培養(yǎng)模式上，通過(guò)調(diào)查駐保高校和長(zhǎng)城等企業(yè)的意見(jiàn)，建議采納“3+1”校企合作模式，即前3年時(shí)間在校內(nèi)從事理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，最后1年在企業(yè)和工程訓(xùn)練基地進(jìn)行工程實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。要重新設(shè)置、整合和優(yōu)化課程體系，在課程結(jié)構(gòu)上可保持通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個(gè)課程模塊。在具體的課程設(shè)置上，要注意三點(diǎn)：其一，加強(qiáng)人文與社會(huì)科學(xué)課程。開(kāi)設(shè)政治、歷史、法律、美學(xué)、倫理、心理學(xué)或社會(huì)學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)未來(lái)工程師的人文情懷，只有關(guān)注和了解各種類別“人”的需求，才能更好的理解工程技術(shù)的需求。其二，與汽車、新能源企業(yè)協(xié)商，當(dāng)學(xué)生在校時(shí)，預(yù)先開(kāi)設(shè)一些與學(xué)校有合作關(guān)系的汽車、新能源企業(yè)相關(guān)的選修課程或者講座，如企業(yè)文化等，由合作企業(yè)派工程師或者公司老板來(lái)講授。這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和能力，又能有意識(shí)、有目的的為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備人才。其三，落實(shí)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。工程教育的核心是實(shí)踐能力的訓(xùn)練，善于解決實(shí)際工程問(wèn)題是工科學(xué)生的根本能力。[2]所以，駐保高校的工程教育既要增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)（使其教學(xué)時(shí)數(shù)與理論教學(xué)時(shí)數(shù)相當(dāng)，甚至超過(guò)理論教學(xué)時(shí)數(shù)），又要保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。要開(kāi)展多種形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要切實(shí)組織管理好學(xué)生平時(shí)的實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，可以與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議定期帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)去參觀、實(shí)習(xí)。學(xué)生最后一年在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，將企業(yè)生產(chǎn)、管理中出現(xiàn)的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，從而使其工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。

（四）完善考核評(píng)價(jià)體系

駐保高校應(yīng)完善工程教育專業(yè)的考核評(píng)價(jià)體系，這主要表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)。首先，完善對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核：1）可以減少實(shí)驗(yàn)中每組成員的人數(shù)，不復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)盡量讓每位學(xué)生獨(dú)立完成；2）在實(shí)驗(yàn)完成后需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師檢查，并當(dāng)場(chǎng)對(duì)實(shí)踐成績(jī)做出評(píng)價(jià)和記錄。 其次，對(duì)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格的考核制度，可由校外工程技術(shù)人員與校內(nèi)專業(yè)教師組成考核小組，考核學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的具體表現(xiàn)：1）讓學(xué)生提交認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)企業(yè)文化、管理、工作流程的認(rèn)識(shí)程度；2）讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體要求進(jìn)行工廠里真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考察其項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；3）讓學(xué)生提交生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告，考察其對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的現(xiàn)象和問(wèn)題的分析能力與解決能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。再次，完善對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核，充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的現(xiàn)實(shí)意義、應(yīng)用價(jià)值、完成質(zhì)量、答辯情況等給予評(píng)價(jià)。

總之，工程教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度和創(chuàng)新能力，直接影響到我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此，我國(guó)政府提倡改革工程教育，培養(yǎng)卓越工程人才的政策意義深遠(yuǎn)。駐保高校只有與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，立足當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求，進(jìn)行工程教育改革，才能培養(yǎng)出集知識(shí)-能力-經(jīng)驗(yàn)于一身的工程技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

郝艷萍，1973，女，河北大學(xué)講師，教育學(xué)博士，從事高等教育研究。

第4篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 市場(chǎng)化理念 高校專業(yè)建設(shè) 多元合作教學(xué)模式

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方本科高校專業(yè)建設(shè)模式還是延續(xù)以前的老模式，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置和教學(xué)模式上都不適用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：培養(yǎng)目標(biāo)模糊，容易走上“理論型”或“專才型”的老路；教學(xué)計(jì)劃死板，片面強(qiáng)調(diào)理論課教學(xué)，忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[1]進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)高等教育已由精英教育走向大眾化教育，應(yīng)及時(shí)把工作重心轉(zhuǎn)移到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上來(lái)。因此，我們應(yīng)當(dāng)確立地方高校的人才培養(yǎng)模式須體現(xiàn)地方性和應(yīng)用性，努力面向市場(chǎng)，服務(wù)地方，積極探索工科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律與途徑。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：高等教育布局規(guī)劃，要按照“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，辦出特色”的要求，著力優(yōu)化區(qū)域布局、學(xué)科專業(yè)布局和科研布局。依據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，嚴(yán)格控制新增高等學(xué)校設(shè)置。積極探索高等學(xué)校分類管理，進(jìn)一步明確區(qū)域內(nèi)高等學(xué)校的發(fā)展定位和服務(wù)面向。調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，支持學(xué)校在不同層次辦出水平、辦出特色。緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，制訂重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科的布局規(guī)劃，超前部署前沿學(xué)科、新興學(xué)科。促進(jìn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃與高等教育學(xué)科建設(shè)規(guī)劃緊密結(jié)合，提高學(xué)科建設(shè)對(duì)產(chǎn)業(yè)振興、社會(huì)發(fā)展和科技創(chuàng)新的支撐力。

當(dāng)前，應(yīng)對(duì)氣候、環(huán)境變化和能源資源安全已是全球共同關(guān)注的問(wèn)題，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛把發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)和新能源等新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)作為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新的突破口。

一、國(guó)內(nèi)外高?！靶履茉础睂I(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

美國(guó)是能源消耗大國(guó)，當(dāng)前美國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，新能源產(chǎn)業(yè)成為其重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，美國(guó)試圖通過(guò)這一產(chǎn)業(yè)的發(fā)展恢復(fù)其在能源技術(shù)方面的國(guó)際領(lǐng)先地位，并使可再生能源成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。[2]因此美國(guó)許多高校，例如：伊利諾依大學(xué)香檳分校（UIUC）、科羅拉多大學(xué)波爾德分校（UCB）和丹佛分校（UCD）及夏威夷大學(xué)（UH），為推廣新能源技術(shù)的使用，都建立了新能源方向?qū)I(yè)及科研平臺(tái)。[3]

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，這一切對(duì)大學(xué)的職能賦予了更加重要和廣泛的意義。國(guó)內(nèi)從武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲悉，該校今年新增加的風(fēng)能、生物質(zhì)能、垃圾發(fā)電技術(shù)專業(yè)，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)開(kāi)設(shè)此專業(yè)的高校。大學(xué)是科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，是地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)振興的需要，也是大學(xué)自身發(fā)展的必然選擇。[4]

二、江西地方高?！靶履茉础睂I(yè)市場(chǎng)化建設(shè)的可行性分析

江西省以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為龍頭，以工業(yè)園區(qū)為平臺(tái)，堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，依托骨干企業(yè)，實(shí)施重大項(xiàng)目，搶占發(fā)展先機(jī)，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，保持光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展的強(qiáng)勁勢(shì)頭，為實(shí)現(xiàn)江西崛起新跨越打造新能源產(chǎn)業(yè)板塊。

太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)是江西的特色和優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，符合低碳和生態(tài)經(jīng)濟(jì)要求，既是全省需要著力發(fā)展的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，又是鄱陽(yáng)湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的重要內(nèi)容。而地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)振興必然依托高?？蒲腥藛T的知識(shí)和科研成果及優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，而“新能源”方向?qū)I(yè)市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)化建設(shè)正是根據(jù)目前能源企業(yè)的迫切需要而做出的有益探索。

1.企業(yè)具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)。

江西光伏產(chǎn)業(yè)從2005年起步，省光伏產(chǎn)業(yè)從無(wú)到有、迅猛發(fā)展，成為產(chǎn)業(yè)投資的熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)的新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、對(duì)外貿(mào)易的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，已是我省重點(diǎn)規(guī)劃的三大千億元產(chǎn)業(yè)之一。2008年，全省光伏產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)銷售收入196億元，比上年增長(zhǎng)2.3倍；實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)39.5億元，增長(zhǎng)1.95倍，累計(jì)完成固定資產(chǎn)投資180億元。生產(chǎn)的多晶硅片已占全球總產(chǎn)量的四分之一。在經(jīng)歷國(guó)際金融危機(jī)的2009年，江西光伏產(chǎn)業(yè)仍然保持了18%的增長(zhǎng)率。目前，全省共有光伏企業(yè)39家，海外上市公司2家。江西光伏產(chǎn)業(yè)在短短的5年時(shí)間內(nèi)，從無(wú)到有，搶抓機(jī)遇迅速發(fā)展，已進(jìn)入全國(guó)光伏產(chǎn)業(yè)的第一方陣。

2.企業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈的前端優(yōu)勢(shì)。

一是起點(diǎn)高。抓住了硅片生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并迅速把硅片做到了全國(guó)最大。二是風(fēng)險(xiǎn)小。硅片生產(chǎn)沒(méi)有市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，目前全國(guó)硅片還要大量進(jìn)口；江西硅片切割引進(jìn)的是目前世界最先進(jìn)的美國(guó)和意大利設(shè)備，硅料提純引進(jìn)吸收的是目前世界既先進(jìn)又成熟的改良西門子法生產(chǎn)技術(shù)。三是技術(shù)含量高。光伏產(chǎn)業(yè)鏈前端是技術(shù)含量最高的環(huán)節(jié)，龍頭企業(yè)賽維的硅料生產(chǎn)集中了世界500多人的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)，在引進(jìn)消化吸收的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了技術(shù)突破，率先打破了世界硅料商對(duì)我國(guó)的技術(shù)壟斷，使得光伏產(chǎn)業(yè)鏈的前端不再受制于人。目前，在硅料生產(chǎn)方面，江西不僅具有世界一流的技術(shù)，具有與長(zhǎng)期壟斷國(guó)際市場(chǎng)的七大西方硅原料公司相抗衡的生產(chǎn)規(guī)模，而且具有符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)支持標(biāo)準(zhǔn)并不受其產(chǎn)能限制的條件。無(wú)論是規(guī)模、節(jié)能降耗指標(biāo)，還是環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，均能達(dá)到國(guó)家要求。國(guó)家對(duì)多晶硅的產(chǎn)能限制不僅不會(huì)動(dòng)搖江西的前端優(yōu)勢(shì)，而且有利于其前端優(yōu)勢(shì)的進(jìn)一步發(fā)揮。此外，在江西光伏產(chǎn)業(yè)鏈的前端，部分配套企業(yè)還擁有自主創(chuàng)新技術(shù)。如新余的中材高壓陶瓷坩堝的自主創(chuàng)新技術(shù)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，這項(xiàng)技術(shù)的使用使江西光伏產(chǎn)業(yè)鏈前端優(yōu)勢(shì)更加凸顯。

3.高校具有開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)知識(shí)型工人的優(yōu)勢(shì)。

江西在光伏產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才和高端人才的培養(yǎng)上目前尚沒(méi)有特別的優(yōu)勢(shì)，然而在知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)上則具有規(guī)模優(yōu)勢(shì)和低成本優(yōu)勢(shì)。江西的民辦高等職業(yè)技術(shù)教育位居全國(guó)前三位，這是我們大規(guī)模培養(yǎng)光伏產(chǎn)業(yè)知識(shí)型工人的優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。比如，新余的江西太陽(yáng)能職業(yè)技術(shù)學(xué)院是目前全國(guó)唯一一家太陽(yáng)能職業(yè)技術(shù)學(xué)院，學(xué)生尚未畢業(yè)就被全國(guó)各大光伏企業(yè)提前全部簽約，供不應(yīng)求。2008年9月，江西在全國(guó)率先出臺(tái)了《關(guān)于加快光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作的實(shí)施意見(jiàn)》，提出力爭(zhēng)到2015年，全省新設(shè)置1所本科太陽(yáng)能光伏學(xué)院、1所太陽(yáng)能職業(yè)技術(shù)學(xué)院、一批光伏本科和高職專業(yè)，建立6個(gè)光伏中等職業(yè)教育基地，為全省光伏產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)各層次畢業(yè)生10萬(wàn)人。目前，已經(jīng)組建了南昌大學(xué)太陽(yáng)能光伏學(xué)院，并將在南昌、新余、九江、贛州、上饒、撫州、景德鎮(zhèn)等地建立光伏職業(yè)教育基地。

三、高校、企業(yè)多元合作教學(xué)模式及保障機(jī)制的示范性成果

以江西省九江學(xué)院與江西旭陽(yáng)雷迪高科技股份有限公司校企合作為例。江西旭陽(yáng)雷迪高科技股份有限公司成立于2008年6月11日，是一家專注于太陽(yáng)能多晶硅鑄錠及多晶硅片研發(fā)、生產(chǎn)和銷售為一體的高新技術(shù)光伏企業(yè)，公司項(xiàng)目占地面積近千畝，計(jì)劃總投資115億，建設(shè)年產(chǎn)4GW多晶、單晶、切片生產(chǎn)線，建成后項(xiàng)目年產(chǎn)值預(yù)計(jì)將達(dá)360億元。公司擁有世界最先進(jìn)的多晶硅太陽(yáng)能晶片的制造工藝、技術(shù)和設(shè)備，是目前江西建設(shè)規(guī)模最大的光伏企業(yè)之一。

2009年九江學(xué)院已經(jīng)積極申報(bào)“新能源”相關(guān)專業(yè)，2010年將新開(kāi)設(shè)光伏專業(yè)并實(shí)現(xiàn)一定規(guī)模的招生。光伏專業(yè)的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)已達(dá)到一定規(guī)模，組員為教授5人，博士6人（分別畢業(yè)于中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科技大學(xué)、南京大學(xué)），碩士5人。后期合作的光伏企業(yè)將有5名技術(shù)工程師作為兼職副教授加入本團(tuán)隊(duì)。企業(yè)“實(shí)訓(xùn)基地”后期將共享價(jià)值一千多萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備供學(xué)校使用，該校2010年與光伏企業(yè)江西旭陽(yáng)雷迪高科技股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議。

1.以理念保障改善人才培養(yǎng)模式，從而解決市場(chǎng)需求與學(xué)校教育滯后的矛盾。

根據(jù)我國(guó)太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步擴(kuò)大太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模。九江學(xué)院光伏專業(yè)設(shè)置半導(dǎo)體器件物理、材料工程、晶原制造技術(shù)等產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程。重點(diǎn)培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型產(chǎn)業(yè)人才，深化人才培養(yǎng)模式改革，建立與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系。吸取新技術(shù)、新工藝，加快高校教材基礎(chǔ)理論知識(shí)更新速度。在加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步重視專業(yè)能力培訓(xùn)。密切學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的銜接，創(chuàng)造開(kāi)放式的人才培養(yǎng)環(huán)境。使學(xué)生滿足企業(yè)的崗位要求，減少招聘企業(yè)崗前培訓(xùn)投入的成本，化解市場(chǎng)需求和學(xué)歷教育的矛盾。

2.以制度保障實(shí)現(xiàn)知識(shí)型產(chǎn)業(yè)工人輸出，建立互惠互利的合作關(guān)系。

一方面，高校要努力追蹤產(chǎn)業(yè)前沿，主動(dòng)了解企業(yè)的技術(shù)需求，積極為企業(yè)排憂解難。另一方面，企業(yè)要為學(xué)校人才培養(yǎng)提供必要的支持，積極接收畢業(yè)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)和教師調(diào)研、業(yè)務(wù)進(jìn)修等活動(dòng)。制訂企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)方案和企業(yè)提供“實(shí)訓(xùn)基地”的政策措施，充分發(fā)揮產(chǎn)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)和學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，高校與企業(yè)聯(lián)合建立產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)，使學(xué)校按企業(yè)需求制訂培養(yǎng)計(jì)劃，制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)校直接為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，建立互惠互利的緊密型校企合作關(guān)系。[5]

3.以梯隊(duì)保障培養(yǎng)高層次人才，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

創(chuàng)建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，九江學(xué)院已于2010年與企業(yè)的研發(fā)中心，研發(fā)中心的建立可以把分散在各個(gè)企業(yè)中的優(yōu)秀人才分類收集整合、聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)校培養(yǎng)一支量足質(zhì)優(yōu)的人才隊(duì)伍提供良好氛圍。建立校內(nèi)教師深入行業(yè)交流培訓(xùn)、了解行業(yè)發(fā)展需求，提升教師綜合素質(zhì)的常規(guī)機(jī)制。教師團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)管理、技術(shù)改造等活動(dòng)，為企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)施技術(shù)改造，產(chǎn)品研發(fā)提供支持。

4.以服務(wù)保障制度打造公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

目前，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)展校企合作仍停留在只是一些員工培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地提供、資金設(shè)備捐助等低水平的合作，聘請(qǐng)企業(yè)專家上課，舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)，送學(xué)生去企業(yè)參觀實(shí)習(xí)等淺層次合作；企業(yè)需求與院校教學(xué)安排不同步，學(xué)校的教學(xué)有嚴(yán)格的計(jì)劃性，而企業(yè)的生產(chǎn)則完全由市場(chǎng)決定，往往企業(yè)有生產(chǎn)任務(wù)時(shí)，學(xué)生因理論課還未講完而不能到企業(yè)去；而學(xué)生需要實(shí)習(xí)時(shí)，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)可能不足而難以安排。

因此要積極建立太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)專家委員會(huì)，依托高校和高技能人才培訓(xùn)基地，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地扶持建設(shè)一批面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際、生產(chǎn)與研發(fā)緊密型結(jié)合的工程（技術(shù)）中心或行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)基地和公共服務(wù)平臺(tái)。鼓勵(lì)高校對(duì)外開(kāi)放工程（技術(shù)）中心或行業(yè)共性技術(shù)研發(fā)基地的相關(guān)資源，一方面為太陽(yáng)能光伏產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)提供技術(shù)推廣，另一方面提高高校教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

5.政府建立對(duì)企業(yè)的激勵(lì)機(jī)制。

至今沒(méi)有完善的體制、機(jī)制和制度保障，從整體上看，合作的層面還比較低，合作的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性還比較差，合作的效益還沒(méi)有充分發(fā)揮。到目前為止地方政府沒(méi)有根據(jù)國(guó)家相關(guān)法規(guī)制定實(shí)施細(xì)則，使得國(guó)家很好的政策得不到落實(shí)，稅務(wù)、人事、教育等部門分屬不同的系統(tǒng)，沒(méi)有進(jìn)行很好的溝通，部門之間的政策和法規(guī)不銜接，阻礙了校企合作的深入開(kāi)展。

在看到問(wèn)題的同時(shí)，我們也清醒地看到當(dāng)前存在的許多機(jī)遇和有利條件，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，“資源經(jīng)濟(jì)”正向著“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”過(guò)渡。企業(yè)急需大批高素質(zhì)的生產(chǎn)第一線工人和管理人員，企業(yè)如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，與學(xué)校聯(lián)合是關(guān)鍵因素之一。企業(yè)有義務(wù)為高職院校的學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，提供頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。國(guó)家應(yīng)為校企合作增加經(jīng)費(fèi)投入，支付一定的機(jī)會(huì)成本，對(duì)于支持高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)應(yīng)實(shí)行稅收優(yōu)惠或?qū)ｍ?xiàng)補(bǔ)助政策，對(duì)于企業(yè)用于產(chǎn)學(xué)研合作教育的費(fèi)用應(yīng)納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)成本進(jìn)行稅收減免或抵沖稅收。應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)員工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用的管理，并引導(dǎo)企業(yè)將這部分資源轉(zhuǎn)向高職院校，密切雙方關(guān)系，奠定合作基礎(chǔ)。對(duì)積極開(kāi)展校企合作、承擔(dān)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)任務(wù)、培訓(xùn)成效顯著的企業(yè)，將給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。[6]政府還應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任，明確實(shí)行校企合作是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。如此，學(xué)校加強(qiáng)了自身能力建設(shè)，不斷提高了校企合作能力，建設(shè)了一支能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)等服務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)出了能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線要求并具有專業(yè)技能發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?，使企業(yè)因合作而帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的提高。企業(yè)在這種合作中，不但履行了一定的“義務(wù)”，更獲得了很大的“附加值”。對(duì)于“無(wú)利不起早”的企業(yè)來(lái)說(shuō)，自然能夠激發(fā)出他們的參與熱情。只有這樣，校企之間的利益機(jī)制才有可能建立，校企合作關(guān)系也才有可能更牢固、更長(zhǎng)遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，同一行業(yè)內(nèi)的企業(yè)數(shù)量迅速增加，相應(yīng)地對(duì)技術(shù)工人的需求量也迅速擴(kuò)大，隨著科技進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)內(nèi)生產(chǎn)工藝的改進(jìn)、生產(chǎn)設(shè)備的更新速度變得非常快，需要一大批有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)應(yīng)用型人才和技能操作型人才，原來(lái)僅僅依靠臨時(shí)招聘勞動(dòng)力和崗位成才等模式顯然已無(wú)法滿足生產(chǎn)的需要。[7]而通過(guò)校企合作使培養(yǎng)的人才適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)的需要，縮短員工和企業(yè)的磨合期，降低企業(yè)的培訓(xùn)成本和勞動(dòng)成本，能有力地提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，校企合作于學(xué)校、于企業(yè)是一種雙贏的策略，更重要的是為促進(jìn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的可用之才。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

    一、崗位需求導(dǎo)向理念簡(jiǎn)介及其在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用

    如何使中職學(xué)校的人才培養(yǎng)更有針對(duì)性,更能適應(yīng)社會(huì)需求,一直是中職學(xué)校以及全社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。為此,幾年前國(guó)家教育主管部門就提出了中職教育要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)”的理念,不斷提升中職學(xué)校的辦學(xué)特色。具體來(lái)說(shuō),以崗位需求為導(dǎo)向,就是要求教學(xué)過(guò)程中,要將課堂授課內(nèi)容,人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)。而物理課程又是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科,在現(xiàn)代社會(huì)中用途非常廣,可謂無(wú)處不在。因此,針對(duì)中職物理課程教育,各中職學(xué)校只有一方面尊重社會(huì)需求,尊重企業(yè)需求,另一方面緊密聯(lián)系物理學(xué)科自身的特色,將二者相互融合,用物理學(xué)科的培養(yǎng)要求和崗位需求雙重標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生,這樣才能有效提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也才能符合社會(huì)和企業(yè)的需求,為企業(yè)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

    二、崗位需求導(dǎo)向下中職物理教學(xué)模式創(chuàng)新的主要策略

    1.充分調(diào)研企業(yè)需求,及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容

    時(shí)代在發(fā)展,企業(yè)也必然會(huì)隨之在管理理念、技術(shù)特點(diǎn)、設(shè)備管理等方面發(fā)生變化,即使是同一個(gè)崗位,對(duì)于工作人員的需求也會(huì)發(fā)生變化。比如過(guò)去對(duì)新能源的研發(fā)和利用,很多單位都不是很重視。而近年來(lái),開(kāi)發(fā)新能源,降低企業(yè)污染,已經(jīng)成為越來(lái)越多企業(yè)十分關(guān)注的問(wèn)題。那么落實(shí)到中職物理教學(xué)中,我們的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就要有所調(diào)整,一方面要求學(xué)校練好內(nèi)功,即提高課堂教學(xué)效率,不斷讓學(xué)生獲得更為扎實(shí)的理論知識(shí);另一方面,各學(xué)校還要緊隨時(shí)展需求,深入調(diào)查研究,看看社會(huì)發(fā)展的方向,企業(yè)發(fā)展的方向,關(guān)注企業(yè)都需要什么樣的學(xué)生,需要學(xué)生掌握什么樣的內(nèi)容,然后再結(jié)合企業(yè)的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣的教學(xué)才能真正做到有的放矢,學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能提高。

    2.關(guān)注實(shí)習(xí)生反饋情況,認(rèn)真細(xì)致排查教學(xué)不足

    在一線的實(shí)習(xí)生,可以更加清晰地了解學(xué)校課堂教學(xué)與實(shí)際需求到底有什么差距,他們最有發(fā)言權(quán)。但是在以往,我們的教學(xué)改革,很少會(huì)關(guān)注這個(gè)群體的看法,總是將目光著眼于在校生。要想真正將崗位需求理念融入一線教學(xué)之中,就必須重視實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的感受,認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。為了真正了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校物理課程教學(xué)存在問(wèn)題的看法,學(xué)?？梢詫?duì)這些學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷,電話訪談,同時(shí),學(xué)校也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、qq群等方式搭建一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生可以隨時(shí)將自己對(duì)物理課程的看法發(fā)表出來(lái)。學(xué)校對(duì)于提出有建設(shè)性意見(jiàn)的學(xué)生要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。只有這樣,中職學(xué)校的物理教學(xué)才能在短時(shí)期內(nèi)獲得更快的進(jìn)步,更緊密地與生產(chǎn)接軌,與崗位需求接軌。當(dāng)然,對(duì)于獲得的調(diào)查信息、訪談信息,以及網(wǎng)站上反饋的信息,學(xué)校要認(rèn)真分析,整理匯總后,寫出相應(yīng)的物理教學(xué)工作調(diào)查報(bào)告,對(duì)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等提出相關(guān)建議。

    3.強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐,提高學(xué)生動(dòng)手能力

    實(shí)踐能力是中等職業(yè)教育教學(xué)工作的核心。教學(xué)改革應(yīng)注意由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,由注重知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐性,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手,使他們?cè)趯?shí)踐中掌握知識(shí),在實(shí)踐中提高素質(zhì),在實(shí)踐中培養(yǎng)能力。崗位需求導(dǎo)向下的中職物理教學(xué)更是如此,如果沒(méi)有足夠扎實(shí)的動(dòng)手實(shí)踐能力,那么哪個(gè)崗位也不能勝任,就談不上崗位需求不需求了。為此,各學(xué)校一方面要做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室的軟件、硬件建設(shè),提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的綜合素質(zhì),為學(xué)生實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ);另外,各學(xué)校還應(yīng)該充分構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地,與相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位緊密聯(lián)系,構(gòu)建校企聯(lián)盟,為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建一個(gè)新的平臺(tái)。校內(nèi)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)實(shí)踐基礎(chǔ),校外強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的運(yùn)用和檢驗(yàn),從校內(nèi)走向校外,再?gòu)男Ｍ饣氐叫?nèi)。其目的是在校外檢驗(yàn)校內(nèi)實(shí)踐有什么不足,然后進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。這樣,學(xué)生實(shí)踐能力的提升就可以得到有效保障。

    4.轉(zhuǎn)變觀念,逐步推廣彈性訂單培養(yǎng)模式

    崗位需求驅(qū)動(dòng)下的培養(yǎng)模式,其核心是提高學(xué)生就業(yè)能力,這就要求學(xué)校根據(jù)不同學(xué)生的情況,有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。訂單培養(yǎng),是目前崗位需求驅(qū)動(dòng)下應(yīng)用比

    較成功的培養(yǎng)模式。對(duì)此,教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向,深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中,也明確提出把訂單式人才培養(yǎng)模式作為深化高等職業(yè)教育改革的主要措施之一。對(duì)物理課程來(lái)說(shuō)也不例外,各學(xué)校需要了解學(xué)生的特點(diǎn),及其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí),然后結(jié)合企業(yè)的需求,在尊重學(xué)生意愿的前提下,為企業(yè)“量身定做”地培養(yǎng)。這樣的培養(yǎng)模式,既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為安心,目標(biāo)性更為明確,也能使企業(yè)獲得更多自己需求的人才,一舉兩得。當(dāng)然,這也對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求,一方面要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的能力變化是不是還能適應(yīng)這個(gè)崗位,另一方面還要關(guān)注企業(yè)的要求是不是隨著時(shí)展產(chǎn)生了什么變化,以便更好地在學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行協(xié)調(diào),真正達(dá)到“雙贏”。

    三、結(jié)語(yǔ)

    總之,以崗位需求為核心,轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段中職課堂教學(xué)方法、理念和模式,是我國(guó)職業(yè)教育研究的重點(diǎn)。尤其是近幾年來(lái),國(guó)家對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需求日益增大,中職學(xué)校的價(jià)值也顯得越來(lái)越重要。而物理又是一門在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中用途非常廣泛的學(xué)科。通過(guò)將崗位需求導(dǎo)向融入中職物理教學(xué)中,不僅是中職物理教學(xué)發(fā)展的需要,也可以為中職其他學(xué)科的教學(xué)改革,以及整個(gè)中職教育的內(nèi)涵式發(fā)展,指明方向。

第6篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞： 高職 汽車空調(diào) 精品資源

一、課程性質(zhì)與作用

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》是新能源汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面具有重要作用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握空調(diào)系統(tǒng)檢修必需的知識(shí)和技能，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立排除空調(diào)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通與合作的品質(zhì)，樹(shù)立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后完全能夠勝任汽車空調(diào)系統(tǒng)檢修及相關(guān)行業(yè)的工作。

二、課程的目標(biāo)

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程以常見(jiàn)車型為實(shí)例，系統(tǒng)闡述了汽車空調(diào)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理、使用維修和故障診斷技術(shù)。要求學(xué)生掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)零部件和總成的基本檢測(cè)與維修技能，掌握汽車空調(diào)系統(tǒng)常見(jiàn)故障的診斷方法，能熟練使用空調(diào)檢修工具及儀器設(shè)備，能閱讀英文維修資料，及時(shí)了解汽車空調(diào)的最前沿技術(shù)，做到懂原理、能診斷、會(huì)檢修，同時(shí)樹(shù)立良好的環(huán)保、節(jié)能、安全和為客戶服務(wù)的意識(shí)。

三、課程設(shè)計(jì)理念與思路

按照高職院校高技能人才培養(yǎng)的要求，積極與行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)以企業(yè)工作過(guò)程為基礎(chǔ)的教學(xué)模式?；诠ぷ鬟^(guò)程整合、序化教學(xué)內(nèi)容，基于工學(xué)結(jié)合組織課程教學(xué)。教、學(xué)、做相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)與工作一體化，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)工作，通過(guò)工作學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，正確處理培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位的針對(duì)性和職業(yè)崗位遷移能力的關(guān)系，正確處理培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系，體現(xiàn)高職“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)企業(yè)相關(guān)崗位和工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)研，構(gòu)建相應(yīng)崗位或崗位群，分析企業(yè)典型的工作任務(wù)和工作項(xiàng)目，確定由淺入深的知識(shí)體系和由低到高的多層次職業(yè)能力，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同能力層次進(jìn)行能力分解，設(shè)計(jì)具有層次差別的工作任務(wù)，規(guī)劃課程。

2.以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，學(xué)生完成工作任務(wù)為教學(xué)載體，理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對(duì)每個(gè)教學(xué)點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了若干實(shí)際工作任務(wù)，各個(gè)工作任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)有重疊的部分又有各自的側(cè)重點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更容易地掌握理論與實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生從接受任務(wù)開(kāi)始，在教師的指導(dǎo)下，逐步完成工作，直到完成任務(wù)，逐項(xiàng)掌握工作任務(wù)中的理論和實(shí)踐技能等知識(shí)點(diǎn)。

3.在教學(xué)中采用“工學(xué)結(jié)合”、“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“團(tuán)隊(duì)工作”等先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，充分體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)技能的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生掌握符合企業(yè)崗位需要的技能和職業(yè)素質(zhì)服務(wù)。

4.建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)資格水平的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，采用任務(wù)完成考核、技能實(shí)操考核、職業(yè)資格考核等多種評(píng)價(jià)方式，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。

5.充分與行業(yè)企業(yè)合作，利用企業(yè)的汽車維修資源優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)絡(luò)課件自主學(xué)習(xí)，還可以完成在線測(cè)試、網(wǎng)上答疑、技術(shù)咨詢等，與課堂教學(xué)形成立體交叉的教學(xué)方法。

四、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

《汽車空調(diào)檢測(cè)與維護(hù)》課程最大的特點(diǎn)是根據(jù)最新的職業(yè)教育課程改革理論，圍繞相關(guān)企業(yè)崗位典型工作任務(wù)，建立以工作任務(wù)為導(dǎo)向的行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程，采用情景式教學(xué)設(shè)計(jì)，全課程分為5個(gè)項(xiàng)目。根據(jù)行動(dòng)體系學(xué)習(xí)課程特點(diǎn)，教學(xué)模式不斷發(fā)生變化，具體如下：

1.實(shí)訓(xùn)和理論一體化的課程體系

本課程引入最新課程設(shè)計(jì)理論，按照“必須、夠用”為度的原則，重組課程結(jié)構(gòu)。圍繞專業(yè)相關(guān)崗位，以企業(yè)典型工作為載體，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，在若干個(gè)學(xué)習(xí)情境中將有關(guān)汽車空調(diào)系統(tǒng)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能融合在一起，嵌入國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格的技能，理論由淺入深，技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。使得學(xué)生在理論課程中有實(shí)踐的感性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐課程中有理論知識(shí)的理性分析。

2.理論實(shí)踐高度一體化的課程教學(xué)模式

高職院校的辦學(xué)目的是實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，專門創(chuàng)造了理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)環(huán)境，配備了多媒體教學(xué)手段及實(shí)物，配置了學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境的開(kāi)始就是接受一項(xiàng)工作任務(wù)并完成它。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)員也是學(xué)徒，教師既是老師又是師傅，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成工作，并在進(jìn)行中講解相關(guān)知識(shí)，學(xué)生邊聽(tīng)邊看、邊看邊做。在這種模式下，學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

3.建立符合崗位需求和嵌入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系

課程考核分考試、考查和綜合考評(píng)等多種形式，如筆試、口試、實(shí)踐操作、任務(wù)完成、課業(yè)總結(jié)、調(diào)研報(bào)告、工作總結(jié)等方式，考核內(nèi)容有理論知識(shí)、專業(yè)技能水平、勞動(dòng)規(guī)范遵守、安全環(huán)保意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思考創(chuàng)新能力等，重在考查學(xué)生的能力素質(zhì)，鼓勵(lì)以各種職業(yè)資質(zhì)考證或技能、水平、能力等級(jí)考證代替一般考試；學(xué)生的課程成績(jī)?cè)u(píng)定要把平時(shí)成績(jī)作為重要組成，平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的比例可根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)確定。

4.工學(xué)結(jié)合的教學(xué)思路

（1）聘請(qǐng)企業(yè)專家來(lái)校任職或授課。聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)汽車空調(diào)方面的專家來(lái)校任職或授課，使課程內(nèi)容、模式與企業(yè)接軌，適應(yīng)汽車空調(diào)市場(chǎng)高速發(fā)展的需求。

（2）在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行情境教學(xué)。為了讓學(xué)生感受真實(shí)的企業(yè)工作氛圍，體驗(yàn)企業(yè)文化，部分學(xué)習(xí)情境的教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行，由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干親自授課，2名教師協(xié)助，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生普遍反響良好。

（3）組織學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。利用業(yè)余時(shí)間，組織學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)工位布置、維修站經(jīng)營(yíng)程序、汽車空調(diào)保養(yǎng)維修程序、行業(yè)情況及發(fā)展。通過(guò)實(shí)習(xí)，融入企業(yè)的工作過(guò)程，鞏固汽車空調(diào)的基本知識(shí)及維修技能，不斷提高對(duì)汽車空調(diào)的故障診斷及排除故障能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳.基于工學(xué)結(jié)合的專業(yè)建設(shè)和課程改革實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（01）.

[2]肖玉玲，張用偉.高職院校精品資源共享課程建設(shè)的不足與對(duì)策：魅力中國(guó)，2013（22）.

[3]蔣春花.工學(xué)結(jié)合“理實(shí)一體化”課程改革的實(shí)踐與研究[J].職業(yè)，2012（6）.

第7篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

捕捉創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)新的先行者

創(chuàng)新不是無(wú)源之水，一件創(chuàng)新作品的最終完成，暫且不論創(chuàng)新作品有多少價(jià)值，僅過(guò)程而言，首先是創(chuàng)意，即創(chuàng)新金點(diǎn)子的醞釀與產(chǎn)生。如何尋找一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意金點(diǎn)子，是創(chuàng)新過(guò)程中最困難的一個(gè)環(huán)節(jié)。為此，創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)意先行，我們需著力培養(yǎng)并固化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

第一，注重問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。問(wèn)題源于學(xué)生的日常生活，找出現(xiàn)有生活物品的缺陷，想到辦法來(lái)攻克它。如2009年省創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)作品“分體便捷式電飯鍋蒸屜”，即是作者發(fā)現(xiàn)用電飯鍋蒸菜后端出燙手的現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)意，思考改善并制成了分體式蒸屜。又如2011年省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)作品“基于物聯(lián)網(wǎng)的新能源魚塘自動(dòng)增氧裝置”，作者親歷了自家魚塘缺氧、魚兒死亡而造成經(jīng)濟(jì)損失，設(shè)想能依據(jù)魚塘氧容量大小，有效掌控魚塘水域氧份動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握增氧時(shí)機(jī)的增氧裝置，并與指導(dǎo)教師一起論證、設(shè)計(jì)制作該作品。大賽二等獎(jiǎng)作品“可調(diào)式旋擰開(kāi)瓶器”的作者在超市購(gòu)買了醬菜，擰開(kāi)瓶蓋時(shí)易打滑又力道不夠，為此設(shè)計(jì)一個(gè)旋擰開(kāi)瓶器，將螺絲設(shè)置為可調(diào)節(jié)的，可打開(kāi)不同口徑的瓶蓋?？梢?jiàn)，創(chuàng)意離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，更離不開(kāi)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

第二，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的好奇心。學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)、技能綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐中往往產(chǎn)生好奇心，教師需留意這份好奇心的存在，利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，誘發(fā)學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的結(jié)果“是什么”，積極思考“為什么”到“怎么樣”，通過(guò)解惑和引惑，產(chǎn)生創(chuàng)意。如2010年省創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)作品“砂輪機(jī)防燒毀多功能電源控制箱”，作者在車工實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)因操作不規(guī)范、管理不到位，導(dǎo)致砂輪機(jī)特別容易燒毀，產(chǎn)生了防燒毀的創(chuàng)意。

創(chuàng)意紛繁復(fù)雜，但一個(gè)好的創(chuàng)意還是需要遴選和完善。為此，學(xué)校每年12月組織全校師生創(chuàng)新創(chuàng)意征集活動(dòng)，各專業(yè)部針對(duì)上交創(chuàng)意進(jìn)行遴選，然后匯總學(xué)校教務(wù)處，組織專業(yè)技術(shù)委員會(huì)研究創(chuàng)意的可行性和實(shí)用性，形成反思性評(píng)價(jià)，組建創(chuàng)新活動(dòng)小組，配備對(duì)口的專業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)員，制定活動(dòng)計(jì)劃，幫助學(xué)生解決技術(shù)難題，小組成員之間相互幫助、相互啟發(fā)，共同將創(chuàng)意發(fā)展、優(yōu)化并付諸實(shí)施。

培養(yǎng)思維——?jiǎng)?chuàng)新的催化者

科技創(chuàng)新需要個(gè)人具有創(chuàng)新思維能力，因?yàn)閯?chuàng)新思維是人們?cè)趶氖聞?chuàng)造活動(dòng)、解決尚無(wú)先例的問(wèn)題中尋找獨(dú)特而新穎的、并具備社會(huì)價(jià)值的思維成果的心理活動(dòng)，具有廣闊性、深刻性、獨(dú)特性、評(píng)判性、敏捷性和靈活性的特點(diǎn)，它能把學(xué)生置于新角度、新思路、新情況與新問(wèn)題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。職校學(xué)生好動(dòng)，思想行為前衛(wèi)，具備一定的創(chuàng)造心理，這種創(chuàng)造心理特征雖然能促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，但這種創(chuàng)新思維對(duì)職校學(xué)生來(lái)說(shuō)是不穩(wěn)定的。為此，學(xué)生的好奇與興趣是需要教師去呵護(hù)的，敢于質(zhì)疑、勇于探究是需要教師去鼓勵(lì)、提倡的，是創(chuàng)新能力的基石，是形成創(chuàng)新作品的催化劑。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中要切實(shí)思考如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

第一，明確項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法入手。我們說(shuō)：沒(méi)有正確的教育理念，就不可能有正確的教育活動(dòng)，只有當(dāng)創(chuàng)新成為一種意識(shí)潛移默化到每個(gè)教育者心中，才能將創(chuàng)新落實(shí)到教育行動(dòng)中去。教師在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，變填鴨式教學(xué)為激勵(lì)型教學(xué)，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，切實(shí)采取啟發(fā)式教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)、提出問(wèn)題，教學(xué)計(jì)劃安排與單元活動(dòng)設(shè)計(jì)有充分彈性，讓學(xué)生有時(shí)間去解決實(shí)驗(yàn)和實(shí)際的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。如“三極管放大特性”的教學(xué)中，如果純粹的理論講授只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，不妨采用項(xiàng)目制作方式，要求學(xué)生完成一個(gè)小產(chǎn)品——音樂(lè)門鈴的制作。采用先做后講、邊做邊學(xué)的形式，制作時(shí)先不接三極管，門鈴只能發(fā)出很小的鈴聲，然后，引導(dǎo)學(xué)生帶著如何提高音量這個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)三極管的放大特性，講授一些必要理論知識(shí)。最后，讓學(xué)生接上三極管放大電路，發(fā)現(xiàn)門鈴的音量增大了很多。這種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)三極管特性有了感性認(rèn)識(shí)，更是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了思維動(dòng)力。

第二，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象。創(chuàng)造興趣對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形式和發(fā)展有啟動(dòng)導(dǎo)向功能，豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，尤其是創(chuàng)造想象對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)和掌握知識(shí)是非常重要的。教師引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂，對(duì)自然界、人類社會(huì)的各種現(xiàn)象給予關(guān)注，并在觀察的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，打破思維定勢(shì)，突破創(chuàng)造的瓶頸，通過(guò)換個(gè)角度、發(fā)散思維來(lái)順利解困。如“基于物聯(lián)網(wǎng)的新能源魚塘自動(dòng)增氧裝置”的作者看到韓國(guó)拉閘限電導(dǎo)致很多養(yǎng)殖戶經(jīng)濟(jì)損失，就想象能否在市電控制的自動(dòng)增氧裝置上應(yīng)用太陽(yáng)能和風(fēng)能，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和實(shí)驗(yàn)，最終形成動(dòng)力控制部分實(shí)現(xiàn)市電與太陽(yáng)能互補(bǔ)的創(chuàng)新點(diǎn)。

第三，創(chuàng)設(shè)科學(xué)氛圍，體驗(yàn)設(shè)問(wèn)、解問(wèn)的樂(lè)趣?！八贾袑W(xué)，學(xué)中想，想中創(chuàng)”是創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍的關(guān)鍵。學(xué)校舉行創(chuàng)新思維與能力知識(shí)講座，從理論上幫助學(xué)生理順脈絡(luò)，然后通過(guò)生活現(xiàn)象、實(shí)習(xí)實(shí)踐、企業(yè)參觀、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、專業(yè)部為單位的科技作品小制作和作品展示等形式有意識(shí)地對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練培養(yǎng)，使其穩(wěn)定化、科學(xué)化。創(chuàng)新思維源于常規(guī)的思維過(guò)程，又高于常規(guī)的思維，表現(xiàn)為激情驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的靈感，激情與創(chuàng)新是相通的，沒(méi)有激情往往就沒(méi)有創(chuàng)新。教師要以創(chuàng)造者的身份為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情的的創(chuàng)造性氛圍，為學(xué)生提供敢想善思的創(chuàng)造性的情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“敢問(wèn)”到“善問(wèn)”的飛躍。當(dāng)然，在這過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究學(xué)生思路，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的答問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生求異思維，鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

發(fā)展團(tuán)隊(duì)——?jiǎng)?chuàng)新的推動(dòng)者

學(xué)校要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須確立與時(shí)俱進(jìn)的管理理念；要推動(dòng)創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，就必須依據(jù)客觀教育規(guī)律，兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的序列性，組建充滿活力的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，盡最大能力幫助學(xué)生形成創(chuàng)新動(dòng)力，推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

第一，組建創(chuàng)新工作團(tuán)隊(duì)。學(xué)校成立以創(chuàng)新工作室為平臺(tái)，涉及電工電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)校機(jī)電、數(shù)控、電工電子、計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)等五大實(shí)訓(xùn)基地和專門工作室的功能，專業(yè)骨干教師為主體，師生共同參與的創(chuàng)新研發(fā)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，積極投入到產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)，掌握新科技、新工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，捕捉新的科技信息，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、科研創(chuàng)新。

第8篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 德州市;生態(tài)功能區(qū)建設(shè);綠色發(fā)展;對(duì)策

一、讓“綠色發(fā)展”成為建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的鮮明導(dǎo)向

黨的十八屆五中全會(huì)提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享五大發(fā)展理念。綠色發(fā)展理念作為五大發(fā)展理念之一，其基本內(nèi)涵主要包括六個(gè)方面：尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的理念;發(fā)展與保護(hù)相統(tǒng)一的理念;綠水青山就是金山銀山的理念;自然價(jià)值與自然資本的理念;空間均衡的理念以及山水林田湖是一個(gè)生命共同體的理念。[1]

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，支持山東德州建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)，這對(duì)德州生態(tài)環(huán)保工作既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在推進(jìn)建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的過(guò)程中，德州要以綠色發(fā)展理念為引領(lǐng)，積極倡導(dǎo)和踐行綠色的發(fā)展方式和生活方式，讓“綠色發(fā)展”成為建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的鮮明導(dǎo)向，努力打造國(guó)家級(jí)生態(tài)功能示范區(qū)。

二、德州市建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的現(xiàn)狀

2015年10月，德州市以建設(shè)“一區(qū)四基地”（京津冀產(chǎn)業(yè)承接、科技成果轉(zhuǎn)化、優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)、勞動(dòng)力輸送基地和南部重要生態(tài)功能區(qū)）為載體，作出了建設(shè)協(xié)同發(fā)展示范區(qū)的戰(zhàn)略部署，堅(jiān)持“依法施治，精準(zhǔn)施策，全民參與”，生態(tài)文明建設(shè)和環(huán)境保護(hù)工作取得了顯著成效，重要環(huán)境指標(biāo)明顯改善，生產(chǎn)方式和生活方式綠色、低碳水平不斷提升，林木覆蓋率顯著提高，京津南部、山東北部重要生態(tài)功能區(qū)建設(shè)取得階段性成果。[2]2016年第一季度，德州市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量和去年同期相比有了明顯改善。全市“藍(lán)天白云、繁星閃爍”天數(shù)同比改善28%，德州市境內(nèi)5條主要河流水質(zhì)全部?jī)?yōu)于地表水V類標(biāo)準(zhǔn)。4項(xiàng)主要污染物SO2、NO2、PM2.5、PM10同比分別改善22.4%、16.1%、7.0%、7.9%，同比改善程度均位居全省前列。[3]

在看到成績(jī)的同時(shí)，也要清醒地認(rèn)識(shí)到，德州市資源制約趨緊、大氣污染治理難度大等問(wèn)題尚未從根本上得到解決，環(huán)境治理工作仍然面臨一系列迫在眉睫的問(wèn)題。建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)仍然任重道遠(yuǎn)。

三、促進(jìn)德州市建設(shè)京津冀南部重要生態(tài)功能區(qū)的對(duì)策建議

1、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，著力構(gòu)建產(chǎn)業(yè)支撐體系

（1）加快發(fā)展生態(tài)工業(yè)。一是嚴(yán)格執(zhí)行建設(shè)項(xiàng)目審批制度，實(shí)現(xiàn)從招商引資向招商“選”資轉(zhuǎn)變。對(duì)新進(jìn)項(xiàng)目要在技術(shù)水平、資源利用效率、污染物排放等方面進(jìn)行嚴(yán)格約束，絕不能以建設(shè)產(chǎn)業(yè)承接基地為借口把德州建成京津“產(chǎn)業(yè)垃圾場(chǎng)”。二是積極引進(jìn)、培育、發(fā)展一批產(chǎn)業(yè)層次高、科技含量高、市場(chǎng)前景好、環(huán)境污染少的項(xiàng)目。重點(diǎn)圍繞智能裝備制造、生物技術(shù)、現(xiàn)代醫(yī)藥（器械）、新能源、新材料等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，策劃和推進(jìn)一批高新技術(shù)項(xiàng)目，力爭(zhēng)逐步使新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的比重在全省處于領(lǐng)先水平。三是建立“綠色技術(shù)”體系。發(fā)揮高校和科研院所的優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)和建立廢物資源化技術(shù)、節(jié)能技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、環(huán)境工程技術(shù)等“綠色技術(shù)”體系。健全技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制，加快相關(guān)科技成果資本化、產(chǎn)業(yè)化步伐。

（2）加快發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。一是大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。以農(nóng)業(yè)科技推廣、新型職業(yè)農(nóng)民培育和“美麗鄉(xiāng)村”創(chuàng)建為主要任務(wù)，建設(shè)一批新技術(shù)試驗(yàn)示范、新成果轉(zhuǎn)化推廣、現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)試點(diǎn)和農(nóng)民實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)新品種、新技術(shù)、新模式推廣應(yīng)用。二是持續(xù)推進(jìn)“三品一標(biāo)”認(rèn)證和農(nóng)產(chǎn)品品牌創(chuàng)建。積極爭(zhēng)取“三品一標(biāo)”資金投入，強(qiáng)化證后監(jiān)管，全面提升“三品一標(biāo)”品牌知名度和公信力。將“三品一標(biāo)”認(rèn)證與農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)相結(jié)合，依靠品質(zhì)打造品牌，讓德州“生態(tài)農(nóng)業(yè)”、“品質(zhì)農(nóng)業(yè)”成為享譽(yù)周邊乃至全國(guó)的品牌。三是提高農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、產(chǎn)業(yè)化水平。探索完善以土地托管為主要內(nèi)容的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)規(guī)?；?wù)，提高農(nóng)業(yè)組織化程度。發(fā)揮龍頭企業(yè)帶動(dòng)優(yōu)勢(shì)，培育壯大一批成長(zhǎng)性好、帶動(dòng)力強(qiáng)的農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)。積極對(duì)接中糧集團(tuán)等大型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)、京津大型連鎖超市，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)”，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)模式創(chuàng)新。

（3）加快發(fā)展生態(tài)旅游業(yè)。一是合理布局鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)。在不改變農(nóng)民生產(chǎn)和生活方式的前提下，依托農(nóng)業(yè)等核心產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步延伸產(chǎn)業(yè)鏈，實(shí)現(xiàn)食宿、健身、文化、觀光、農(nóng)事體驗(yàn)、職業(yè)教育等產(chǎn)業(yè)的多元發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)“鄉(xiāng)村記憶”元素。借德州市實(shí)施“鄉(xiāng)村記憶”工程之機(jī)，選擇幾處有代表性的古村落，打造“鄉(xiāng)村記憶館”，作為各種民俗體驗(yàn)、傳統(tǒng)手工業(yè)體驗(yàn)的載體和場(chǎng)所。動(dòng)員企業(yè)或社會(huì)資金通過(guò)租賃等方式，將一些閑置的古民居予以修繕，發(fā)展體驗(yàn)性住宿。三是創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)方式。充分發(fā)揮政府、企業(yè)、業(yè)戶、協(xié)會(huì)、旅行社的協(xié)同作用，建立利益聯(lián)動(dòng)機(jī)制和聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式。如：可與京津冀等周邊地區(qū)旅行社、自駕游等戶外團(tuán)體合作組建利益同盟，共同輸送游客到鄉(xiāng)村旅游景點(diǎn);可通過(guò)引進(jìn)專業(yè)的旅游公司對(duì)鄉(xiāng)村旅游進(jìn)行企業(yè)化運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)化運(yùn)作等。

2、直面民生關(guān)切，著力解決焦點(diǎn)環(huán)境問(wèn)題

（1）深入實(shí)施藍(lán)天工程。一是積極推進(jìn)能源結(jié)構(gòu)調(diào)整。根據(jù)區(qū)域環(huán)境承載能力和當(dāng)前的節(jié)能減排技術(shù)水平，確定一個(gè)原煤消費(fèi)總量上限，以此為紅線促使項(xiàng)目尋找清潔能源替代或通過(guò)置換騰出環(huán)境容量;在企業(yè)中大力推廣使用電、低硫無(wú)煙煤等清潔能源;鼓勵(lì)、支持使用電動(dòng)、油電混合、天然氣等新能源車輛，公交、出租等營(yíng)運(yùn)車輛清潔能源使用率要逐步提高到50%以上。二是以治理工業(yè)廢氣、城市揚(yáng)塵、機(jī)動(dòng)車污染和揮發(fā)性有機(jī)污染物（VOCs）為重點(diǎn)，綜合治理大氣污染。全面完成工業(yè)企業(yè)脫硫、脫硝和除塵升級(jí)改造工作;借鑒他地經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建筑施工企業(yè)采取“積分制”管理，出現(xiàn)揚(yáng)塵污染的建筑企業(yè)將被扣分，直至被列入黑名單，甚至最終被退市;加大執(zhí)法力度，嚴(yán)禁環(huán)保不達(dá)標(biāo)車輛上路行駛;結(jié)合德州市實(shí)際，針對(duì)不同VOCs排放行業(yè)和不同的VOCs種類，出臺(tái)具體的最優(yōu)化治理技術(shù)指南或技術(shù)路線、治理工程規(guī)范;全面開(kāi)展餐飲油煙治理，在規(guī)定區(qū)域嚴(yán)格取締露天燒烤。

（2）深入實(shí)施碧水工程。一是節(jié)約循環(huán)利用水資源。加大現(xiàn)有水資源利用設(shè)施的配套與節(jié)水改造，推廣使用先進(jìn)、實(shí)用、高效的用水設(shè)施和技術(shù)。完善城市再生水利用設(shè)施，建立以中水回用、雨水收集、水體修復(fù)等為重點(diǎn)的生態(tài)循環(huán)水系統(tǒng)。二是全面控制污染物排放。結(jié)合德州市實(shí)際，進(jìn)一步修訂城鎮(zhèn)污水處理費(fèi)、排污費(fèi)征收管理辦法。全面加強(qiáng)配套管網(wǎng)建設(shè)，推進(jìn)污泥集中處置，完成黑臭水體治理。三是全面保護(hù)改善水生態(tài)環(huán)境。扎實(shí)做好河流的清淤治理工程，從嚴(yán)核定水域納污能力，科學(xué)確定生態(tài)流量。強(qiáng)化水源涵養(yǎng)林建設(shè)與保護(hù)，保護(hù)濕地等水源涵養(yǎng)空間。

（3）深入實(shí)施城鄉(xiāng)清潔工程。建立再生資源分類回收網(wǎng)絡(luò)，提高城市生活垃圾資源化和建筑垃圾、餐廚廢棄物綜合利用水平。推進(jìn)農(nóng)村居住社區(qū)生活污水、生活垃圾處理和畜禽養(yǎng)殖配套設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步建立健全生活垃圾處理“戶集、村收、鎮(zhèn)運(yùn)、縣處理”的機(jī)制。鼓勵(lì)有條件的農(nóng)村社區(qū)運(yùn)用膜生物反應(yīng)器等先進(jìn)工藝，集中解決生活污水處理問(wèn)題。

（4）深入實(shí)施生態(tài)綠網(wǎng)工程。構(gòu)建完善由林地、濕地、綠地和交通廊道組成的生態(tài)資源體系，提升城鄉(xiāng)生態(tài)載體能力，努力實(shí)現(xiàn)“道路林蔭化、城郊森林化、城市園林化、村莊花園化”的綠化目標(biāo)。當(dāng)前，要進(jìn)一步增加城市綠地和城鄉(xiāng)林地面積，重點(diǎn)實(shí)施好魯冀邊界防護(hù)林、濟(jì)樂(lè)高速綠化、德商高速綠化等工程。

3、完善體制機(jī)制，著力構(gòu)建制度推進(jìn)體系

（1）深化生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。當(dāng)務(wù)之急是要建立健全三項(xiàng)生態(tài)補(bǔ)償政策：一是高污染能源與清潔能源之間的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制;二是基于跨界交接斷面水質(zhì)考核的流域上下游之間的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制;三是大氣污染排放區(qū)域和消納區(qū)域之間的生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制。完善多元化生態(tài)補(bǔ)償機(jī)制，推進(jìn)市場(chǎng)化運(yùn)作（如完善生態(tài)產(chǎn)品資格認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)由消費(fèi)者付費(fèi)的生態(tài)服務(wù)機(jī)制等），強(qiáng)化對(duì)生態(tài)容量占用地區(qū)的指標(biāo)硬約束，充分調(diào)動(dòng)生態(tài)容量貢獻(xiàn)地區(qū)建設(shè)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境的動(dòng)力。

（2）建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。將生態(tài)功能區(qū)建設(shè)列入各級(jí)黨委、政府科學(xué)發(fā)展綜合考評(píng)體系。建立黨政主要負(fù)責(zé)同志定期對(duì)環(huán)保工作述職制度，就各地生態(tài)創(chuàng)建、環(huán)保任務(wù)完成情況進(jìn)行專題匯報(bào)。落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制，嚴(yán)格問(wèn)責(zé)，對(duì)未按期完成任務(wù)的要通報(bào)批評(píng)，直至追究責(zé)任。

4、建設(shè)生態(tài)文化，著力打造全民參與格局

在全市廣泛開(kāi)展生態(tài)文明教育，將生態(tài)文明內(nèi)容納入國(guó)民教育體系和各級(jí)干部教育培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)黨員干部、青少年學(xué)生和社會(huì)公眾樹(shù)立生態(tài)價(jià)值意識(shí)、生態(tài)憂患意識(shí)、生態(tài)責(zé)任意識(shí)。[4]引導(dǎo)公眾自覺(jué)抵制過(guò)高能量、高消耗、高浪費(fèi)的生活方式，促進(jìn)生產(chǎn)、流通、回收等各個(gè)環(huán)節(jié)綠色化。鼓勵(lì)居民廣泛使用節(jié)能節(jié)水設(shè)備，引導(dǎo)公眾自覺(jué)優(yōu)先采購(gòu)環(huán)保標(biāo)志產(chǎn)品和無(wú)公害、綠色和有機(jī)產(chǎn)品，減少使用一次性產(chǎn)品。倡導(dǎo)綠色出行方式，大力開(kāi)展“無(wú)車日”和“步行日”活動(dòng)，推廣公共自行車系統(tǒng)建設(shè)，形成人人自覺(jué)投身生態(tài)文明建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)氛圍。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉湘溶.貫徹綠色發(fā)展理念推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[N].浙江日?qǐng)?bào)，2016-04-21（15）.

[2] 德州市政府工作報(bào)告（2016年2月19日）[N].德州日?qǐng)?bào)，2016-02-23（01）.

[3] 趙晶，李新城.防治措施落地“藍(lán)繁”天數(shù)增加[N].德州日?qǐng)?bào)，2016-04-22（02）.

[4] 陳春燕，時(shí)圣玉.德州市生態(tài)城市建設(shè)調(diào)查報(bào)告[J].勞動(dòng)保障世界，2015（05）45-47.

【作者簡(jiǎn)介】

第9篇：新能源實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】中職教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地校企合作

一、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施的目的和意義

（一）目的

通過(guò)項(xiàng)目探究，使校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求，聚集各方力量，共同建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地與企業(yè)對(duì)接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會(huì)人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)，將是本課題研究的主要目的。

（二）意義

以我校正在建設(shè)的汽車制造業(yè)和汽車后市場(chǎng)專業(yè)群兩個(gè)千萬(wàn)元設(shè)備值生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。2005年以來(lái)，我校先后與上汽通用五菱、東風(fēng)柳州汽車有限公司等知名汽車企業(yè)合作，在校內(nèi)建成了上汽通用五菱售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心，東風(fēng)柳汽售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心。有汽車運(yùn)用與檢修國(guó)家級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)，區(qū)級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地2個(gè)，該項(xiàng)目為企業(yè)搭建了良好的校企合作平臺(tái)，有良好的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)。得出的結(jié)論是可靠的，研究的方案，將通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。而開(kāi)展該項(xiàng)目研究對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地具有十分重要的意義。

二、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地預(yù)期目標(biāo)

（一）圍繞柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及廣西柳州汽車城的建設(shè)，依托當(dāng)?shù)刂嚻髽I(yè)，校企共建汽車人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，根據(jù)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)崗位需求，致力培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以專業(yè)崗位能力需求為基礎(chǔ)，深入開(kāi)展崗位能力分析，開(kāi)發(fā)對(duì)接工作過(guò)程的能力模塊，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，技能培養(yǎng)與崗位能力對(duì)接。

（三）以企業(yè)工作場(chǎng)景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，按實(shí)際工作場(chǎng)景規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的布局，確保實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)景與企業(yè)工作場(chǎng)景的對(duì)接，著力打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能及生產(chǎn)功能，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以教促產(chǎn)，不斷豐富實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵。

（四）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地主要內(nèi)容

（一）研究中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)施

通過(guò)調(diào)研，明晰目標(biāo)，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位，按照技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)對(duì)崗位勝任能力的基本要求，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營(yíng)性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，開(kāi)展工作任務(wù)分析會(huì)，將行動(dòng)領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，開(kāi)發(fā)以項(xiàng)目、案例為主的教、學(xué)、做一體化課程。融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)現(xiàn)六個(gè)對(duì)接，即：學(xué)校與工廠對(duì)接，學(xué)習(xí)與工作對(duì)接，學(xué)生與工人對(duì)接，作品與產(chǎn)品對(duì)接，教師與師傅對(duì)接，學(xué)分與工時(shí)對(duì)接。

（二）以企業(yè)工作場(chǎng)景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)景與企業(yè)工作場(chǎng)景對(duì)接

本項(xiàng)目以汽車運(yùn)用與維修核心專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，帶動(dòng)農(nóng)業(yè)機(jī)械化運(yùn)用與維修、物流服務(wù)與管理、汽車整車與零配件營(yíng)銷、電子商務(wù)與管理和即將開(kāi)辦的新專業(yè)汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、新能源汽車等專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)等。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

硬件建設(shè)：

①建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。按照汽車運(yùn)用與維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量和服務(wù)地方的“生產(chǎn)性”特點(diǎn)，使實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)和技能鑒定五大功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、落實(shí)企業(yè)工作任務(wù)為主線，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。

②參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升“工學(xué)結(jié)合”水平。吸引企業(yè)在校辦工廠，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和以產(chǎn)促學(xué)，將“工學(xué)結(jié)合”水平提升到一個(gè)新的高度。

③與汽車維修企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與上汽通用五菱有限公司、柳州景順汽車有限公司共建具有培訓(xùn)功能的寶駿“4S”店，融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，提升工學(xué)結(jié)合深度。

軟件建設(shè)：

①管理措施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)專人負(fù)責(zé)管理，制定各類工作崗位職責(zé)和實(shí)習(xí)操作安全規(guī)程。

②運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)化管理模式運(yùn)行，制訂一系列教學(xué)管理文件，使運(yùn)行機(jī)制規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。

③構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評(píng)價(jià)體系。引入企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的基本素養(yǎng)、通用能力和專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評(píng)價(jià)體系。

④建立校企互動(dòng)的培、聘、引等有效機(jī)制，打造以教學(xué)名師、行業(yè)名師引領(lǐng)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“校企合一，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要保障，是高技能型人才培養(yǎng)的必由之路，為保證工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，在與東風(fēng)柳汽有限責(zé)任公司等15家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再增加20家長(zhǎng)期穩(wěn)定進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)前的校外頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，與企業(yè)聯(lián)合完善校外實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，與合作企業(yè)制訂有利于工學(xué)結(jié)合、教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，保證校外基地充分發(fā)揮傳技育人功能。

2.社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)

通過(guò)專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，大力開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)崗位培訓(xùn)；為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，完善社會(huì)服務(wù)制度，為社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的開(kāi)展提供有力保障。

（三）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

目前我校已建成“技能教室”24間。全面導(dǎo)入企業(yè)“5S” （整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）現(xiàn)場(chǎng)管理理念，引導(dǎo)學(xué)生提前養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)管理要求的職業(yè)行為習(xí)慣。管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生無(wú)論是在教室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、其他教學(xué)場(chǎng)所，還是在宿舍以及其他日常生活場(chǎng)所，均能時(shí)刻體驗(yàn)到“5S”理念的存在。結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)文化教育基地的建設(shè)，將在廣西汽車城建設(shè)中諸多知名企業(yè)的概況、知名人士的名言警句等融入櫥窗、展板、校園校舍裝飾中，與此同時(shí)，通過(guò)進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀未來(lái)工作的企業(yè)、舉辦企業(yè)文化展覽或企業(yè)文化論壇、開(kāi)展校企青年交流、邀請(qǐng)柳州創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)校園等，讓學(xué)生廣泛接觸企業(yè)的文化，引導(dǎo)學(xué)生早感知、早行動(dòng)、早準(zhǔn)備、早提升，又好又快地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在校期間便能接受到企業(yè)文化的熏陶，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）通過(guò)校企合作，提高學(xué)生就業(yè)能力

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校引入真實(shí)性生產(chǎn)設(shè)備和真實(shí)性生產(chǎn)場(chǎng)景，融入汽車文化、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)使學(xué)校獲得提升，學(xué)生通過(guò)企業(yè)進(jìn)行勤工獎(jiǎng)學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。

四、項(xiàng)目實(shí)施的保障條件

有國(guó)家、地方的政策保障；參與課題成員配備高級(jí)、中級(jí)職稱，具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和較高的管理水平；學(xué)校配置一定的經(jīng)費(fèi)保障本項(xiàng)目的實(shí)施。

五、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目成果形式

（一）項(xiàng)目結(jié)束，撰寫一份《校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐與研究》研究報(bào)告。

（二）與企業(yè)共同編寫10-15本系列校本教材和講義。

（三）制定校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度。

（四）制定汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（五）收集整理專業(yè)教學(xué)軟件。

（六）項(xiàng)目結(jié)束提交獲獎(jiǎng)、不少于25篇。

六、結(jié)論

中職學(xué)校通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，主動(dòng)尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善管理和合作機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、互惠雙贏的良性循環(huán)，在為企業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，贏得自身新的更大的發(fā)展空間，使中職教育能夠不斷調(diào)整辦學(xué)方向，跟上時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)大批的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使中職學(xué)校辦學(xué)之路越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林啟豫. 中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐與思考. 江蘇教育 2010 （06）.