開題報告的重要性精選(九篇)
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第1篇：開題報告的重要性范文
首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。
第一是標題的擬定。課題在準備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是“倫教文化研究”。
第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內容。
課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。”
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的“重走路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現歷程，追憶戰士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。
四、課題研究的方法。
在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然后根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經費估算。
一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂“大軍未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
范文賞析：
談音樂論文開題報告的寫作要求及方法
摘要：開題報告是大學生畢業論文寫作中的一項重要內容，它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。本文將結合筆者近年來在論文指導工作中發現的問題，對音樂論文開題報告中主要內容的寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
關鍵詞：開題報告；寫作；要求；方法
中圖分類號：H193.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）41-0260-03
開題報告，也叫開題申請報告（或選題設計書），它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。可以說，開題報告就是科研施工的“藍圖”，是一份周密詳細的研究提綱。目前，高校大學生在撰寫畢業論文前都需要根據自己的選題撰寫開題報告，雖然各個高校有關開題報告的形式要求不完全相同，但開題報告所包含的內容卻大同小異。筆者在近年指導學生完成畢業論文寫作過程中，發現很多學生由于不清楚開題報告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報告中常存在各種問題，以至于影響到畢業論文的正常寫作。本文將根據開題報告中所涉及的論文題目、選題依據、研究方法及手段、論文的框架結構、論文寫作的階段計劃等內容，結合目前音樂專業學生撰寫開題報告中存在的問題，對開題報告寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時應注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以下幾個方面進行思考。
1.選題時應對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據自己的實際情況，結合自己的專業所長，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合本學科的理論發展，解決學科建設、科學發展的理論或方法問題，要有一定的科學意義；符合我國經濟建設和社會發展的需要，解決應用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現出學科、專業特點和教學計劃中對能力知識結構的基本要求，從而實現畢業論文綜合訓練的目的。
二、選題依據
開題報告中選題依據主要包括：選題的來源及意義、國內外研究狀況、本選題的研究目標、內容創新點及主要參考文獻等內容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡單；語言組織口語化嚴重，書面用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以下方式進行寫作。如：××現象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，本人大學期間或實習期間對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業論文的寫作對此問題進行深入全面的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業論文題目。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全面、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎上，結合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為本人的畢業論文題目。又如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養為我的畢業論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術支持。
2.國內外研究現狀。一般是指與該論題相關的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定本論題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。常存在的問題有：文獻資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對相關文獻中的觀點表述不準確。關于國內外研究現狀可參考以下方式進行表述。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內外研究狀況。國內外有關評價在教學中的研究較多。如：國內的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發展的建議；國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術》一書中談到，美國八年研究報告中關于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。
3.本選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標定位。常存在的問題有：研究目標不明確；用詞不準確；目標定得過高，無法實現。關于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實際的寫作能力與水平。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。
4.內容創新點。論文內容創新點主要是論文寫作中與相關文獻中的出發點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎上提出自己的觀點，應該是每篇論文都有創新點。常存在的問題有：內容創新點不明確；沒有創新點。關于論文的內容創新點，寫作時一定要根據自己的研究內容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的內容創新點。本文的內容創新點是結合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養方法進行全面的分析研究。
5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內容，以便進一步深入研究才能有所創新。在引用參考文獻時應遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即：所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻數量過少；參考文獻格式不規范。按照學士學位論文撰寫規范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻應符合相關格式要求，即：所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。專著類【格式】：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有：有些學生采用的研究方法及手段無相應的解釋說明；個別學生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應注意結合自己的論題對選用的研究方法做簡要解釋說明。
四、論文的框架結構
良好的結構層次可以幫助作者明晰構思、貫通文脈，同時也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結構層次來保證。強調結構的目的是為了使文章內容緊緊圍繞主題層層展開、環環相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。常存在的問題主要有：標題之間條理不清，缺乏邏輯性；標題概括性不夠。一般情況下，關于論文的框架格式首先要符合邏輯規律。論文的結構形式通常有并列式、遞進式、總分式和分總式等。因為論文結構層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。所以在寫作框架結構時，應注意每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼，一個編碼的兩個數字之間用圓點（.）分開，末位數字后面不加圓點。如：1（一級標題）；1.2（二級標題）；1.2.3（三級標題）；1.3.4.1（四級標題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統一。關于論文框架結構層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環環相扣、富有邏輯，達到無懈可擊。層次與層次之間還應協調一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略，符合事物或現象的發展規律，讓人一目了然。因此，在設計論文框架結構時一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應注意的一些問題》的框架結構。
引言：
1.音高動態感。①同音進行；②級進；③跳進；④曲折進行。
2.節拍、節奏律動感。①注意樂譜中節拍的基本規律；②特殊對待樂譜中的非常規節奏；③特殊位置的音符特殊對待；④重視休止符的重要作用。
3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。
4.音色、音量適應感。①音色適應感；②音量適應感。
綜上所述，一份寫作規范的開題報告不僅是對自己所選論題的初步研究，更是對所選論題是否具有實際寫作意義的檢驗。如果同學們在撰寫開題報告中能夠認真完成每一部分的內容，必將會為后期論文寫作打下一個良好的基礎；其次，撰寫開題報告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時也有助于作者順利完成畢業論文的寫作。
參考文獻：
[1]傅利民.音樂論文寫作基礎[M].第一版.上海音樂出版社，2004.
作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉學院音樂系，講師，碩士學位，研究方向：音樂教育。
第2篇：開題報告的重要性范文
關鍵詞非全日制農業碩士；開題報告；質量影響因子；分析
中圖分類號S-01文獻標識碼
A文章編號0517-6611（2015）07-372-03
Analysis on Quality Factors of Part-time Program of Agriculture Master Thesis Proposal
QIN Fang1， WANG Tai-qun2， HUANG Jia-nan3 （1. Graduate School of Chinese Academy of Agricultural Sciences， Beijing 100081； 2. Central Agricultural Broadcasting and Television School， Beijing 100125； 3. Zhejiang Academy of Agricultural Sciences， Hangzhou， Zhejiang 310021）
Abstract Statistic analysis was conducted on 379 questionnaires by using STATA 12.0 software， the main quality influencing factors for thesis proposal of part-time agriculture master were obtained， and several countermeasures for improving proposal quality were put forward. The aim is to improve thesis proposal quality through exploring efficient training mode.
Key words Part-time Master of Agriculture； Proposal； Quality impact factors； Analysis
1問題的提出
社會進步及高等教育的快速發展，為擴展專業學位研究生教育提供了強大的動力與空間，同時，也對改進專業學位研究生教育的培養模式與提高培養質量提出了新的要求。2013年11月教育部與人力資源社會保障部共同下發了《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》的通知，明確提出并再次強調了專業學位研究生教育的重要性及培養目標，并對培養模式與論文質量做出明確要求。
農業碩士是與特定的職業背景相聯系、與相應學科的學術性學位處于同一層次的新的學位類型，與學術型學位重點培養理論科研型人才相比較，它主要培養農業推廣和農村發展所需的高層次應用型、復合型人才，在培養指向上，它主要解決農業生產中存在的實際問題，強調在專業理論指導下，針對實際問題提出解決方案，具有很強的實踐性與應用性，因此又和學術型學位有著一定的區別，是“農科”的MBA[1]。
學位論文是課程知識與研究能力以及領悟創新能力的體現，是研究生培養質量的重要標志，研究生培養目標的完成更多的貫穿于學位論文的創作之中，而論文質量在很大程度上取決于論文開題報告的質量。開題報告是研究生對學位論文的文字說明材料，是研究生在完成文獻調研后寫成的關于學位論文選題以及如何實施的論述性報告，既是文獻調研的聚焦點，又是學位論文研究工作展開的散射點，對學位論文的研究工作具有定位作用，是提高選題質量和水平的重要環節，是研究生進行科研工作的起點。作好開題報告有助于研究生進一步厘清研究思路，明確研究方向，把握研究重點，熟悉研究方法，以便順利開展論文研究工作。
做好非全日制農業碩士學位論文開題報告非常重要。非全日制農業碩士工作與學習矛盾突出，在校學習時間短，理論水平薄弱，與導師溝通不方便，致使學生在撰寫開題報告時存在很多問題，包括：選題對社會急需關注和要解決的問題關注不夠，選題存在一定的盲目性與隨意性；對選題研究的前沿了解不充分，文獻綜述不完整；對研究內容缺乏足夠的實際調研，對其實踐發展和應用性缺乏足夠的了解；論文的論證缺乏邏輯性等，從而影響了開題報告質量。
2影響開題報告質量的主要影響因子分析
該文對2013年11月至2014年12月期間申請并參加非全日制農業碩士開題報告、中期檢查及論文答辯的學生進行了問卷調查，共發放問卷491份，回收有效問卷379份。專家評定結果分為“優秀”、“合格”與“不合格”三個等級。其中，“優秀”占總人數的22%，“合格”占總人數的73%，“不合格”占總人數的5%。該文應用STATA 12.0統計軟件對數據進行了相關分析，尋求影響學位論文開題報告質量的主要影響因子。分析得出，導師指導力度、選題與學生工作崗位及實際工作需要的一致性、研究有無經費支持、學生技術職稱或行政職務及學生年齡等影響因子與開題報告質量相關度高，對開題報告質量影響大，是影響開題報告質量的主要影響因子。為研究方便，分別對上述影響因子進行定義：
（1）導師指導次數：導師指導次數在10次以上，取值為3；導師指導次數在1～10次，取值為2；導師未曾指導過，取值為1。
（2）學生工作崗位性質：學生工作崗位性質為科技人員、教師與農技推廣人員，取值為3；學生工作崗位性質為行政管理人員，取值為2；學生工作崗位性質為企業，取值為1；學生工作崗位性質為其他，取值為0。
（3）選題與學生實際工作需要的一致性：選題與實際工作需要非常一致，取值為3；選題與實際工作需要基本一致，取值為2；選題與實際工作需要不一致，取值為1。
（4）研究是否有經費支持：研究有經費支持，取值為3；研究無經費支持，取值為2。
（5）學生職務與職稱：職務或職稱為科員或初級，取值為3；職務或職稱為科級或中級，取值為2；職務或職稱為縣處級及以上或高級，取值為1。
（6）學生年齡：年齡在22～30歲，取值為3；年齡在31～45歲，取值為2；年齡在46歲及以上，取值為1。
影響開題報告質量的主要影響因子為導師指導、工作崗位、是否有經費支持、選題與實際工作需要的一致性、職務或職稱、學生年齡，
相關系數分別為：97.73%、91.73%、89.85%、88.29%、77.66%、47.99%。根據上述分析可以得出影響開題報告質量的主要因子以及相互關系為：
（1）與導師指導存在正相關關系。說明學生與導師溝通越充分，開題報告質量越好；與導師溝通不充分或未溝通，開題報告存在問題較多。
（2）與學生工作崗位性質存在正相關關系。學生如果從事科研與學術研究等相關工作，其開題報告質量就高；如果從事與科研或學術研究等相關不大甚至無關的工作，其開題報告存在的問題相對較多。
（3）與選題是否與學生實際工作需要一致存在正相關關系。選題與學生實際工作需要越一致，開題報告質量越高。選題與學生實際工作不太一致或不一致，開題報告存在的問題較多。論文題目與工作內容有關的開題報告質量等級數量是論文選題與工作內容無關的1.865倍[2]。
（4）與研究有無經費支持存在正相關關系。選題有經費支持，試驗可以順利的開展，開題報告質量相對較高；選題無經費支持，開展試驗缺少經費，甚至無法進行試驗研究，開題報告質量相對較低，存在問題較多。
（5）與學生技術職稱或行政職務呈正相關關系。學生技術職稱或職務越低，開題報告質量相對較高；學生技術職稱或職務越高，開題報告質量相對較低。
（6）與學生年齡呈正相關關系。說明學生越年輕，開題報告質量相對較高；學生年齡越大，開題報告質量相對較低。
通過相關系數與主要影響因子分析表明，開題報告質量與跟導師溝通是否充分，選題與所從事工作崗位與實際工作需要是否一致，論文有無經費支持，技術職稱或行政職務及年齡等影響因子有很強的正相關性。其中導師指導對開題報告質量有著最直接和最明顯的關系，導師指導越充分開題報告質量越高，這是寫好開題報告的最主要和最關鍵影響因子；選題與工作崗位及實際工作需要越一致，論文研究的現實訴求就越強，研究中需要的數據資料等素材也豐富易得，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的外在驅動力與內容源泉；技術職稱或行政職務越低，學生求學動力越高，要求提高研究能力與獲得學位的需求也越強，開題報告質量一般較高，這是寫好開題報告的內在驅動力；選題有經費支持，開展試驗或調研工作相對較容易開展，開題報告質量相對較高，這是保證開題報告質量的基礎與條件。但由于不同因子在開題報告質量中的影響程度各不相同，因此在統計中各因子的顯著性也不盡相同。
3提高開題報告質量的對策建議
3.1強化導師指導，突出導師任職責任
由于非全日制農業碩士工學矛盾突出，時間與精力投入不足，再加之導師工作繁忙，與學生溝通不及時等問題，致使開題報告存在很多問題。俗語說“名師出高徒”，但對于非全日制農業碩士來說是“嚴師更出高徒”。因此，建議加強導師指導，突出導師任職責任，實行開題報告寫作過程的關鍵環節質量把控措施管理。在此過程中，導師與學生在每個關鍵環節面對面溝通與討論，讓學生清楚地知道他們的主要任務與研究重點，把開題報告寫作的整個過程規定為一個有嚴格研究程序、使用科學研究方法的研究過程，并將此過程分解成各個關鍵環節來分步指導，具體任務一環緊扣一環，質量要求一步緊跟一步。
關鍵環節可設為論文的選題和研究方案的討論、論文提綱的討論、初稿的討論和完善。
3.1.1確定選題和研究方案。首先，導師應研討學生的工作背景與學習背景，指導與培養學生發現問題的能力，分析其選題是否可行，幫助學生確定論文選題。確定選題后，應要求學生把選題的意義和目的、研究前沿、做此項研究的方法與途徑都確定清楚，并且必須要求學生做好文獻綜述。其次，指導學生進行一定的理論學習與研究方法訓練。導師有責任要求和指導學生學好基礎理論和研究方法，這一點很重要。
3.1.2確定論文提綱。在確定選題與研究方案后，導師應與學生再作充分步溝通，擬定出一個初步的提綱，使論文結構基本合理，同時初步討論確定研究的工作過程、采用的技術手段或方法，以及分析判斷預定的研究結論，最后提出有針對性的政策建議。
3.1.3確定開題報告寫作初稿。首先，導師一定要幫助學生確定合適的論文題目。其次，重視論文的寫作格式與文字的規范性。導師應嚴格要求學生按照學位論文規范寫作，使其從一開始就養成規范寫作的意識。
3.1.4對開題報告全面指導。主要是對開題報告中各要素的寫法、論文提綱中各章節的安排及內容等作一個全面的討論并提出明確修改意見。在這一環節中，導師要對學生嚴格要求，讓其耐心反復修改，對于文字功底較差的學生，導師應通過多種方式幫助其盡快提高。
3.2嚴格把控論文選題關
在問卷調查中，有67%的生源工作單位為科研單位、高校或政府機關，有80%的生源工作崗位為科研、農技推廣與教師或行政工作，在選題類型中，選題為技術推廣或現代農業等與農業相關及自然科學專題的占了總人數的86%。根據這一數據，結合開題報告質量主要影響因子分析，說明農業碩士生崗位與選題一致性匹配較好，有一半多的學生工作單位性質有助于孕育出較好的選題，大部分學生的工作崗位利于寫出較高質量的開題報告。
要把好論文選題關應遵守三條選題原則。①與社會、科學發展趨勢相一致原則。選題一定要符合社會發展的趨勢。作為農業領域高層次的復合型培養人才，學生必需加大對社會發展趨勢的研究，了解社會迫切關注和要解決的問題，充分了解選題研究前沿，對研究內容做足夠的實際調研。②應與學生工作單位建設目標及工作崗位相一致原則。積極參與國家級、省部級的重點項目，或者單位有經費支持的項目，此類項目研究目標明確，基本以解決社會、國家在某領域的重大問題為研究目的。③與導師研究方向相一致原則。學生在入學時就應充分考慮自己的工作實際和學習背景，明確選題的大致研究方向，確定導師及同行的第二導師，結合導師課題或研究方向做好選題。農業碩士論文的研究方向與導師的研究方向如果一致，更能獲得導師系統的指導和支持。
3.3提高生源質量，為開題報告把好源頭關
生源質量對開題報告有著直接的影響，生源質量好，其研究基礎相對較扎實，開題報告質量一般較好。因此，在招生工作中，首先應拓寬招生渠道，招生對象應以工作在農牧業一線的農業基層骨干技術人員為主，這類學生專業基礎知識扎實，大部分都具備農學學士學位。其次應在招生錄取工作中實行優中選優的淘汰原則，重視學生工作背景與專業背景，考核學生對農村相關知識、論文寫作與研究能力水平等，對考生專業背景、工作單位等與所報專業差距大的學生，應采取不錄取原則，尤其是音樂、美術等專業畢業的考生，做到嚴把生源質量關。
3.4規范并加強開題報告教育管理，為開題報告做好保障工作
3.4.1加強導師管理工作，督促導師指導。導師是學位論文的負責人，作為教育管理者應積極探索有效措施加強第一導師對開題報告的指導。①加強導師培訓，對導師全面講解非全日制農業碩士培養的整個管理流程，突出導師的任職責任與能力。②配備充足的導師隊伍，細致導師管理工作。嚴格把關導師的任職資格，不僅要求副教授或以上職稱的教師方有資格擔任導師，而且要求是熱心或非常熟悉非全日制農業碩士教育的導師方可擔任，主要目的就是做到讓更有資質的導師能者多勞，使雙方工作意愿都很強，從而保證開題報告質量。③在開題報告環節設置環節管理，督促導師指導。
積極推行雙導師制，加強第二導師指導。這一制度不僅符合全國農業教育指導委員會積極要求推行的雙導師制度的指導思想，也在一定程度上極大地解決了農業碩士與導師溝通不便的矛盾，大大加強了導師的指導力度，在一定程度上保證了開題報告質量。因此，應積極鼓勵學生申報第二導師，并要求申報的第二導師盡可能為學生本單位具有一定職稱、研究能力與研究條件的人員，便于提供指導。在第二導師資源中，各培養單位也應積極與相關行業和企業合作，把優秀的研究人才與高級專門人才等作為第二導師資源。
3.4.2重視開題報告組織工作，提高專家指導效用。農業碩士在校時間短，開題報告寫作中遇到的最大問題就是導師指導不充分，管理者應充分利用并組織好開題報告會，尤其是組織好開題報告會中的專家隊伍，提高專家指導效用，加強開題報告指導。首先是重視開題報告會專家隊伍建設，制定聘請專家的標準以及專家點評依據，點評一定要熟悉并符合農業碩士特點。其次是建立一支穩定的、了解并且熱衷于農業碩士教育的專家隊伍。再次是在開題報告會上，每組配備3～5名同專業領域專家，要求學生使用PPT向專家組匯報開題報告內容，專家組按照開題報告點評要求，對開題報告中存在的問題進行逐一點評并提出具體修改措施與意見。對不符合開題報告要求的，專家應要求其重新修改并予以下次重新申請。
3.4.3有針對性地開設特色課程。非全日制農業碩士選題大都與本職工作緊密聯系，有很好的工作基礎與積累，但是對于如何做研究、寫好學位論文、做好論文開題報告卻沒有系統地學習。為解決這一問題，應在課程培養方面專門開設學位論文設計與寫作以及如何選題及寫作開題報告等有針對性的特色課程，可將農業碩士開題報告與論文中經常出現的問題作為案例實行案例教學，同時，還可設置開題報告會現場觀摩等實踐式教學，提高課程教學的有效性。
4結語
非全日制農業碩士一般都具有工作經歷和實踐經驗，既是工職人員又是學生的雙重身份使其培養具有明顯的職業性和實踐性，學習具有明確的目的性和針對性——既學習解決實際問題的知識和方法，又要把學到的知識和方法應用到實踐和工作中，更好地服務社會。但因其雙重身份，在校時間短，工學矛盾突出，導師指導有限，對教育管理也提出了更高要求，既要保證培養質量，又要降低工學矛盾對培養的影響。因此，作為教育管理部門，應根據其特點，結合開題報告質量影響因子分析，加強開題報告的過程管理，探索積極有效的培養方式，提高論文開題報告質量。
參考文獻
[1]
接玉玲，劉孟臣，王振林. 農業推廣碩士專業學位研究生教育狀況調查與思考[J]. 學位與研究生教育，2010（6）：45-48.
第3篇：開題報告的重要性范文
一、課題研究目的
《論內部控制理論創新研究》的研究目的是：就新環境下，信息技術對企業內部控制要素的影響，分析企業內部控制的特點，探討內部控制理念的創新，以期達到充分利用信息技術來提高內部控制質量。
二、課題研究意義
內部控制是現代企業管理的重要組成部分，也是企業經營活動得以順利進行的基礎。現代企業理論和管理實踐表明，企業一切管理工作，都是從建立和健全內部控制開始的。隨著我國經濟的迅速發展，科學與技術突飛猛進，經濟全球化、虛擬化、信息化進程的加快，市場競爭日趨激烈，企業要提高起核心競爭力，提高經濟效益，勢必要強化其內部控制。現如今，信息技術在日常生活中日益廣泛和深入，在企業中也是如此，利用信息技術來管理企業已變成主流，因此，對內部控制的理念創新研究就有著非常重要的意義。
三、研究背景
xx年7月，財政部相關部門成立了企業內部控制標準委員會,著手建設中國企業內部控制標準體系。同時，證監會、國資委、上交所、深交所、銀監會、保監會等單位也紛紛著手內部控制標準的制定及研究工作。我國企業內部控制建設被置于一個空前的高度。但是，我國對內部控制理論的研究和實踐與國外相比，無論在廣度還是深度上都有較大差距。
近年來我國信息產業發展迅速，手工管理方式在企業管理等需要大量事務處理的應用中已顯得不相適應，采用信息技術提高管理質量和管理水平勢在必行。這就給我們提出了一個新的課題，傳統的內部控制理念中的控制活動由對人控制轉變為對人、機共同控制。這就要求我們在控制理念中有所創新。
四、課題研究內容
(一) 研究的主要內容
1.內部控制理念發展的歷史沿革及發展趨勢展望;
2.我國企業內部控制的現狀分析;
3.內部控制理念在企業經營中的重要性;
4.內部控制理念創新：
(1)企業內部的觀念創新：包括內部控制在企業中的重要性、注重企業人員的素質培養、注重企業文化的灌注、創造開發思維的學習環境等等。
(2)企業內部的制度創新：如因環境的改變對原有不和諧的制度加以刪除、改革，在原有的制度上加以創新等。
(3)企業內部的管理創新：如管理層次、管理體制、管理方法等等。
(4)科學技術的創新：系統開發的控制、系統安全的控制、系統維護的控制、防治病毒的控制等等。
5.內部控制觀念創新之后對企業的影響。
五、論文提綱
前言
內部控制作為公司治理的關鍵環節和經營管理的重要舉措，在企業發展壯大中具有舉足輕重的作用。內部控制制度的建立、健全及實施情況的好壞，是企業生產經營成敗的關鍵。隨著市場經濟的發展、信息化進程的加快，企業面臨的機遇與風險劇增，單純依賴原有的內部控制理念已難以應對激烈多變的市場經濟，會計信息化環境下的內部控制的理念需要得到創新。
一、內部控制的內涵與構成要素
(一)內部控制的內涵
(二)內部控制的構成要素
1.控制環境
2.風險評估
3.控制活動
4.信息與溝通
5.監控
二、內部控制的發展簡史
三、我國內部控制的現狀
四、信息技術對企業內部控制要素的影響
(一)控制環境得到改善
(二)控制風險加大
(三)控制活動發生變化
(四)信息與溝通方便快捷
(五)監控任務增加
五、內部控制理念的創新
(一)企業內部的觀念創新
(二)企業內部的制度創新
(三)企業內部的管理創新
(四)科學技術的創新
六、創新點
1.建立信息技術運用到內部控制的理論體系與方法。
2.針對信息技術，建立新的內部控制制度。
七、參考文獻
1.王利彥、張繼東 《企業內部控制》 機械工業出版社 xx年年8月出版;
2.示嫣紅 《企業內部控制》 浙江大學出版社 2010年1月出版;
3.顏夢玉 《淺談企業內部控制》 《企業家天地》xx年年第11期;
4.李連華 《企業治理結構與內部控制的鏈接與互動》 《會計研究》 xx年第2期;
第4篇：開題報告的重要性范文
在正式撰寫畢業論文之前，學生要寫出開題報告，以便指導老師能根據學生對文獻的綜述和對所選論題的認識，確定其可行性。
開題報告是作者將自己初步選定的題目之內容、思想等，以書面形式向畢業論文答辯委員會的導師和聽眾作一書面匯報和簡要說明。
寫開題報告目的：一是作者能將所選課題的內容框架、研究現狀、選題意義、重難點和創新點、文化結構、主要引征材料及參考書目作一總體思路的勾劃，作者對該選題的前因后果，來龍去脈進行有序的組合清理，為撰寫畢業論文作好充分準備。二是作者能廣泛聽取他人的寶貴意見，并在此基礎上重新理順論文思路，使其結構更趨完整，內容更趨翔實。
開題報告的基本組成部分
1、畢業論文題目
論文題目用中英文撰寫，漢語在前，英語在后。目的是限定畢業論文的大致范圍和方向，即論題。應力求簡明扼要，引人注目。一般不超過15—20字。必要時可使用副標題。
2、本選題的研究目的
以中學英語教學法方向為例，則須說明要解決英語教與學，理論與實踐等方面的哪些問題，這些問題應是在教學實踐中比較突出又難以解決的問題;或是前人從未解決的，并且能填補某一領域的空白的問題。
3、本選題在國內外同行業中的研究現狀
國內外學者對該選題曾作過哪些方面的相關研究，本課題在國內外研究中處于何等地位?是屬于未開拓的領域，還是在前人已經研究過的基礎上作深層次的研究?國內外有哪些論文、論著涉及到本選題的內容?
4、研究本選題的動機及意義
提出本選題的根據是什么?為什么提出這個選題?本選題的研究有什么意義?從理論的角度看，本選題有哪些方面的突破，其價值取向是什么?本選題與相關領域之間的關系如何?對英語教學會起什么作用?從實踐的角度看，本選題是否有助于英語教師和學生把握教與學的動向，使人們在英語教與學的過程中少走彎路，是否有利于提高英語教學質量?
5、本選題研究的主要觀點、內容、重點和難點
本選題研究有哪幾個重要觀點，其特點是什么?研究的重點在哪幾個方面?研究的難點在何處?怎樣從理論與實踐出發，對英語教學進行更深入的理論探討?如何結合英語教學實際對改進英語教學作對策思考?本選題有哪幾個新觀點?是否填補了國內外同行業研究中的空白?
6、本選題的撰寫框架
框架可用提綱形式表述，一般構成如下：
引言：提出問題、擺明觀點。
論點：分析問題與闡明自己的觀點。大致包括：問題的原因及危害性;解決問題的重要性和必要性;從理論上來論證問題的解決方法，并聯系教學實際闡述解決問題的策略與做法。另外，利用實際數據作為論據，證明方法的有效性。
結論：通過對問題的分析論證，其結果如何?對人們在英語教與學中有何指導意義?有哪些方面需要繼續研究的?它還有什么不足之處?
參考書目：參考書目一般是英文參考書在前，中文參考書在后，以字母拼音順序排列。
7、研究基礎
作者在選擇該題之前作過哪些方面的學習、研究或寫過什么文章?說明能如期完成畢業論文撰寫的理由。
8、研究方法
常見的研究方法包括：觀察、調查、描述、實驗、實證、文獻、個案研究、比較研究、經驗總結、實踐反思、測量、量化、行動研究、表列、圖示、內容分析等方法。例如：實驗的方法就是對英語教學班級進行實驗對比;調查的方法就是通過調查表、詢問、問答等形式尋找解決問題的方法。
一個課題根據具體情況可能需要一種或多種研究方法。
9、撰寫步驟及階段任務
包括：選題及開題報告初稿、正式開題報告及提綱、完成初稿、二稿、三稿、定稿等、何時論文答辯等。
開題報告中文范例
標題： 英語隱喻漢譯
(On Translating English Metaphors into Chinese)
1) 本選題國內外研究現狀
對隱喻的研究在國外已形成較為完整的體系，其中以Lakoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國內對于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國南(1990)，胡文仲(1994)對于英漢成語或諺語中的習用性比喻的喻體進行過比較，并探討了其翻譯的途經。在近期出版的刊物中有對隊喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學、修辭用語的隱喻翻譯。
2)本選題的意義、重點、難點及創新點
意義：本選題突破了歷來將隱喻的漢譯局限在詩學、修辭學、文學等范疇。由于“翻譯是跨語言、跨文化的交際活動”(陳宏薇：1996)，翻譯對各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻的作用。我們對日常用語中隱喻的漢譯研究應與英語語言文化背景的研究結合起來。
重點：本選題重在研究隱喻在英語日常用語中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。
難點：怎樣從文化交際的角度對日常用語中的隱喻的漢譯進行深入的理論探討。
創新點：研究英語日常用語中的隱喻的漢譯理論及其方法。
3)論文的結構及簡要說明
1. 引言
2. 英語日常用語中隱喻存在的普遍性
2.1 隱喻的定義
2.2 關于隱喻研究的常用書語
2.3 英語日常用語中的隱喻
3. 英語日常用語中隱喻的特點
3.1 日常用語中隱喻的分類
3.1.1 習用語
3.1.2 新生隱喻
3.2 英語隱喻與漢語隱喻
3.3 英語日常用語中隱喻的可譯性
4. 英語日常用語中的隱譯漢譯
4.1 翻譯的標準
4.2 日常用語中隱喻漢譯的難點
4.3 日常用語中隱語漢譯的過程
4.4 日常用語中隱喻漢譯的基本方法及原則
5. 日常用語中隱喻漢譯的方法與技巧
5.1 直譯法
5.2 意譯法
5.3 轉譯法
5.4 直譯和意譯結合法
4) 參考書目
Brodkey, Linda. Review: The Language in Metaphors. ( College English Jan, v50 pp 89-94), 1988.
Jin Di & Eugene, A. Nida. On Translation. Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.
Lakoff, G. & Johnson, M. Metaphors We Live by Chicago, University of Chicago Press, 1987.
Nida, Eugene A. & William, Reyburn. Meaning Across Cultures, Maryknoll of N.Y. Orbis Book, 1981.
…
陳宏薇 《新實用漢譯英教程》，武漢：湖北教育出版社，1996。
陳文伯 《英語成語和漢語成語》，北京：外語教學與研究出版社，1980。
鄧炎昌、劉潤清《語言與文化》，北京：外語教學與研究出版社，1989。
張培基等《英漢翻譯教程》，上海：上海外語教育出版社，1983。
……
第5篇：開題報告的重要性范文
一影響畢業設計質量的主要因素
（一）選題不當
選題與學生的職業沒有關聯或適用性不強，學生對課題設計的目的和用途感到迷茫，從而產生懈怠情緒。選題陳舊或學生對選題不感興趣，學生缺乏設計的主動性。課題的難度過大，學生感到無從下手而產生畏難情緒，進度難以保證。課題過于簡單，難以激發學生對課題進行深入研究的興趣，導致學生簡單應付或抄襲他人。
（二）教師投入精力不足
部分教師對畢業設計不重視，責任心不強，投入的時間和精力不足，與學生的溝通缺乏主動性，指導走過場；不重視對開題報告的指導，導致學生的設計帶有一定的盲目性和隨意性；疏于指導，把畢業設計看作是學生的任務，只管開題與結題，平時對學生要求不嚴、督促不力，最后，要么敷衍了事，要么簡單包辦。
（三）教師指導不力
部分教師專業素質不高，缺乏工程實踐經驗，指導學生時，理論上不夠深度，技術上不夠實用。教師指導缺乏針對性和啟發性，師生溝通不暢，學生自己無法解決問題，只好依賴教師手把手的指導。部分教師未能開展切實有效的遠程指導，使得學生由于缺少指導而難以提高畢業設計質量。
（四）學生重視不夠
部分學生對畢業設計的作用和意義認識不足，對畢業設計不重視，認為畢業設計只不過是練練手，走走形式，混過去就萬事大吉，因而缺乏學習動機，學習熱情不高，主動性不強，在遇到問題時不是想辦法去解決，而是消極等待，過分依賴指導，設計進度和設計質量難以保證。
（五）學生基礎知識不扎實
學生的基礎知識不扎實，不能把所學知識融會貫通，分析和解決實際問題的能力較低。部分學生對工程設計的基本常識和方法沒有很好的掌握，動手能力差，上手較慢，設計中易走彎路。部分學生寫作能力較低，論文格式不規范，寫出的論文質量不高。
（六）學生投入精力不足
由于工作、家庭和生活上的壓力以及對畢業設計認識不足等原因，部分學生投入畢業設計的時間和精力不足，使得實際的設計工作量不能滿足設計任務的需要，畢業設計難以出精品，甚至有的學生無法完成設計任務。
（七）過程管理不規范
管理制度不完善，無法滿足遠程開放教育的需要；過程管理不規范，監督做樣子，控制無力度，答辯走過場，畢業設計的各環節及其監管形同虛設，學生對畢業設計漫不經心，教師指導流于形式；賞罰不明，干好干壞一個樣，無法調動師生的積極性和主動性，難以產生高質量的畢業設計。
二提高畢業設計質量的應對策略
（一）強化制度保障
制定和完善符合遠程開放教育教學特點和規律、滿足畢業設計的實際需要的規章制度，為畢業設計提供科學的行為準則和依據。將畢業設計的時間安排、工作程序、論文格式、指導教師及學生的任務與職責、各階段的評價標準，以及對選題、指導、答辯等環節的要求等做出明確的規定，用規章制度來對師生的畢業設計進行指導、激勵和約束，使畢業設計工作制度化、程序化，杜絕師生在畢業設計中的隨意性，并使相關人員有目標、有壓力、有動力，為畢業設計提供良好的運行和管理機制。
（二）合理選擇指導老師
指導教師應由責任心強、教學水平高、實際經驗豐富，并具有中級以上專業技術職稱或具有碩士、博士學位的專兼職教師來擔任。遠程開放教育的生源復雜，學生一般是利用業余時間來做畢業設計，指導教師必須具有良好的職業道德和奉獻精神，并對學生具有愛心、熱心、耐心、細心和信心，才可能帶好畢業設計。“五心”標準是選擇指導教師的理想標準和指導教師不斷提高修養、完善自我的追求目標。在加強指導教師選擇的同時，還要加強對指導教師的考核，考核不合格者將調離指導教師崗位。
（三）重視畢業設計動員
提前一學期進行畢業設計動員和選題，學生可提前進入畢業設計的準備工作，使畢業設計有更充足的時間。畢業設計的成敗在于學生能否以認真、嚴肅的態度對待畢業設計[1]。畢業設計動員對畢業設計具有重要作用，通過畢業設計動員，使學生認識畢業設計的重要性，了解畢業設計的規章制度、設計要求和工作流程，同時，鼓勵學習成績優秀的學生勇于承擔較高難度的課題，激勵學習成績稍差的學生能克服畏難情緒，樹立按時、保質、保量完成畢業設計的信心。
（四）科學選題
適當的選題能充分發揮學生的潛能，培養和拓展學生的工程能力，有利于提高畢業設計質量。好的選題是成功的一半。選題要體現專業培養方向和專業特點，要有利于學生綜合運用所學知識（涉及課程須三門以上），提倡“真題真做”，鼓勵學生結合工作崗位和社會需要選題，使課題緊貼實際工程需求，并具有一定的實用價值；模擬課題應具有工程背景和實際意義，要做到“真題假做”或“假題真做”。備選課題應多樣化、層次化，以便于因材施教。課題難度和工作量要適當，要根據學生的興趣和愛好來選題，并杜絕學生選題時的盲目性和隨意性。
（五）重視開題
開題是對課題的預研究，良好的開題可有效避免設計中的盲目性、隨意性和消極等待，促進畢業設計質量的提高。開題報告的質量對于最終成果至關重要，甚至可以說好的開題報告是設計(論文)成功的一半，因此教師對于學生撰寫開題報告的指導工作是非常重要的[2]。高質量的開題報告能給學生的畢業設計提供正確的設計方向和方法，保證畢業設計在師生分離的情況下仍能順利進行。教師要認真指導學生查閱資料、撰寫文獻綜述和開題報告，要對學生的設計方案、技術路線等的可行性、先進性和實用性等進行嚴格把關，并對設計進度安排的合理性進行審查。開題報告審核通過后，學生才能開始具體的畢業設計工作。
（六）激發學生的學習動機
激發學生對畢業設計的學習動機，能有效提高學生進行畢業設計的主動性和積極性，為畢業設計提供動力。學生自主選題，可提高學生對畢業設計的信心和興趣；關心學生，加強與學生的情感交流，盡可能滿足學生的需要，可使學生更加專心于畢業設計；對學生在設計中取得的進步進行及時的鼓勵，能有效增強學生的成就感和自信心；建立良好的師生關系，以民主、平等的態度對待學生，用良好的教師的修養和人格魅力來吸引學生，當學生被教師吸引后，他們會將對教師的興趣逐步遷移到畢業設計上。學習動機是有效地進行學習的前提[3]，教師應采取有效措施來引發和形成學生對畢業設計的學習動機，并不斷加以強化。
（七）提高指導的針對性和啟發性
提高指導的針對性和啟發性，是提高指導效果的重要手段。每個學生的學習基礎、學習能力、設計課題均不相同，教師需根據學生的具體情況，進行個性化和針對性的指導，才能有的放矢，取得好的指導效果。對于學習基礎相對薄弱的學生，要循循善誘、耐心細致地進行引導，讓學生盡快上手，切忌對學生急躁和不理睬；對學習基礎較好的學生，要適度拓展學生的知識面，加強對他們創新能力的培養。在指導中，教師應針對學生所提出的具體問題和學生的個人情況，進行適合學生現有能力的個性化和啟發式的指導，引導學生自己解決問題，充分調動學生的主觀能動性，培養學生獨立思考、自主分析和解決問題的能力。
（八）加強遠程指導
遠程指導是保證遠程開放教育畢業設計質量的重要措施。與學習者建立個人聯系，是激發學習者動機和促進其進行學習的前提，這可以通過非接觸性通信來實現[4]。遠程指導雖說沒有當面指導那么直觀方便，但它仍是加強師生交流、彌補面授指導不足、促進畢業設計順利開展的重要手段。指導教師應充分發揮工科在計算機與網絡技術上的優勢，利用現代通信技術和現代教育技術來開展切實有效的遠程指導。遠程指導可采用網上實踐教學管理平臺、電話、BBS、Email和QQ等方式進行。在遠程指導中，可利用語音對話、視頻聊天、遠程控制、截圖、錄屏、文件傳送等方法來增加師生交互的信息量，提高遠程指導的效果。
（九）強化過程監控
首先，要強化對教師的監控，提升教師的責任感；其次，強化對學生的監控，提高學生的主動性；第三，強化對關鍵環節的監控，保證畢業設計質量。重點是做好初期、中期和后期三個關鍵環節的階段性檢查工作。初期重點檢查教學保障、組織管理、設計選題、任務安排、開題質量等內容；中期重點檢查設計進度、教風、學風等內容；后期重點檢查畢業設計的質量和答辯情況等內容。
（十）規范答辯環節
畢業答辯是保證畢業設計質量、給師生施加壓力和動力的一個重要環節。畢業設計的答辯和成績評定是否科學、嚴格和公正對畢業設計有著較強的導向作用。為了使答辯和成績評定公平、公正，應制定科學、合理、操作性強的畢業設計答辯評價標準，同時，規范答辯過程，用民主的方式確定最終答辯成績。參加評優的學生必須進行公開答辯，其他學生則參加分組答辯。通過答辯可以檢驗學生畢業設計的質量，考查教師的指導水平，考核學生的綜合能力，同時還可以杜絕抄襲現象。
參考文獻
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[2]馬敬峰.論本科畢業設計(論文)教學質量評價體系的構建[J].中國大學教學，2007（6）：36-37.
第6篇：開題報告的重要性范文
關鍵詞：本科生；創新性實驗；體會；自主學習
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0180-02
本校醫學院針對醫學本科課程體系中缺乏培養學生科研能力和創新能力的課程現狀，根據研究型大學培養創新型人才要求，對跨生理學、病理生理學和藥理學三個學科的綜合性實驗課程《生理科學實驗》進行深化和改革，面向五年制本科臨床醫學生開展創新性實驗教學（64學時）。創新性實驗是以班級為單位，由1位指導教師擔任創新實驗導師。在導師的引導下，經歷了以下階段：（1）專題講座；（2）實驗項目申報；（3）各小組開題報告和答辯；（4）自主實驗研究；（5）數據分析處理，撰寫論文；（6）結題答辯。2014年我們的項目是“calpain1激活在小鼠炎癥性學習記憶障礙中作用和機制的實驗研究”。現將我們在此將創新性實驗中的收獲與體會總結如下。
一、嚴謹求是的科研精神是做好科研工作的基石
導師首先告誡我們，科學實驗要嚴謹、求是。這既是浙江大學的校訓，也是我們在科研工作中必須遵守的原則。一是要求我們在立論依據的提出上要嚴謹求是。在選題和開題前，必須要對文獻知識有全面認真的了解和研讀。不能一味追求創新，天馬行空，而忽略了研究內容間的邏輯關系。二是要求我們在實驗過程中要做到嚴謹求是。“失之毫厘，謬以千里”，避免實驗操作的隨意性，嚴格按照設計方案執行，認真觀察并如實記錄實驗數據。三是要求我們在實驗的結果處理上要嚴謹求是。一味追求符合理論假說而篡改數據，則是嚴重的科研造假行為。因此，嚴謹求是的科研精神始終貫穿我們創新性實驗的每一個階段，讓我們充分體會到了醫學科研工作的神圣使命和責任感，讓我們認識到良好的科研道德對于一個醫學工作者的重要性。
二、優秀的實驗選題是成功的一半
導師給出了“鈣蛋白酶，炎癥，學習記憶”三個關鍵詞，選題需與這三個關鍵詞相關，讓我們去準備在下次的課上進行開題報告答辯。每個小組的設計題目，要經過答辯討論，最佳的項目勝出作為全班的課題。經過專題講座的培訓，我們已經知道了醫學基礎研究的基本步驟和方法。大家躍躍欲試，摩拳擦掌，開始埋頭查閱文獻。我們小組查閱的資料顯示：鈣蛋白酶在炎癥的發病機制中發揮了重要作用；另一方面，炎癥，尤其是神經炎癥和學習記憶能力間密切相關。但是，鈣蛋白酶與學習記憶能力間的關系尚未清楚。于是我們就想能否從這個點入手，研究鈣蛋白酶抑制劑對神經炎癥導致的學習記憶下降的影響。經過了整整一個星期的閱讀、分析、討論，我們小組確定以“探究鈣蛋白酶抑制劑對內毒素（LPS）誘導的神經炎癥小鼠學習記憶功能的影響”作為小組的課題，采用LPS建立神經炎癥模型，以小鼠為實驗研究對象，用Morris水迷宮評價小鼠的學習記憶能力。在開題報告答辯過程中，我們從新手變成了能問尖銳專業問題的高手，用火眼金睛看出其他組設計中的漏洞。經過全班熱火朝天的激烈討論，在綜合評判各組項目的缺點，組合各組的優點的基礎上，全班投票表決，確定題目為“calpain1激活在小鼠炎癥性學習記憶障礙中作用和機制的實驗研究”。
三、寫好實驗項目申請書是關鍵
選題后，我們開始進行申請書的撰寫，其中主要是實驗方案的設計，這是將選題具體化的過程。導師叮囑我們：要考慮創新性、科學性和可行性，三者必須兼備。學習前人的研究成果，結合我們目前的實驗室條件和6000元經費的實際情況，以確定合適的方案。比如模型構建的過程中，LPS是采用側腦室注射還是腹腔注射。我們查閱文獻，兩種方式均有被采用，但是側腦室注射的難度遠遠大于腹腔注射，對我們這些新手來說非常不利，雖然側腦室注射的效果會比較好，但最后還是采用了腹腔注射。另外，我們增加了TUNEL染色觀察炎癥是否導致凋亡和calpain活性檢測。通過這個過程，我們查閱文獻的技巧和專業英語能力也得到了很大的提升，而申報書的撰寫則是一個將選題和實驗設計的成果轉換成文字描述的過程。我們學會用科學、嚴謹的文字撰寫申請書，做到有理有據的闡述，科研思維得到了進一步的訓練和提高。
四、重視創新性實驗實施的每一個環節
有了完善的實驗方案，接下來便是具體的實驗項目的實施階段了。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。從來沒有養過這么多小鼠，從來沒有使用過水迷宮裝置，從來沒有進行過小鼠的組織樣本灌流，這些東西對我們來說都是新的。然而這種從無到有，一點點把自己的想法搭建出來的過程，卻也是我們成就感最大之處。在這個過程中，我們被針頭扎破過手，也因為連續的實驗而奮戰到深夜12點，但是我們樂在其中。比如，儀器不會使用，可以看說明書，說明書沒有，可以網上查，查不到可以咨詢學長。問題總有解決的辦法，我們不再坐著等老師給出答案，而是學會自己去尋找答案。每個人都參與到了實驗中來，有小組負責配藥，有小組負責注射藥品，有小組專門負責運送小鼠，有小組負責Western Blot，還有小組負責收取樣本。那些專門負責水迷宮操作的女同學們，每次都細心的用紙巾擦干游泳上來的小鼠身上的水分，怕小鼠著涼，用兩只手窩起來，護在手掌心中取暖。那些不時出現的“問題”與壓力，讓我們懂得了個體的付出與責任的重要內涵。每一個人都意識到自己是整個實驗中的重要的一環，每一個人都全力以赴，爭取做到最好。此外，在這個過程中，同學與同學之間、同學與老師之間、與學校主管部門間的溝通等，一些即使看起來是細小的瑣事，也都鍛煉了我們的能力。比如，與學院動物中心溝通動物飼養問題，與組織形態學平臺溝通組織學樣本染色問題。
五、團隊合作的重要性
在選題和實驗設計階段，我們已經開始感受到團隊合作的重要性，每個人都積極主動地扮演好自己的“角色”。比如，在開題設計階段，每個小組的方案都有其優點和不足，我們彼此交換思想，以彼之長補己之短，發現問題、分析問題的全面性得到了很大提升。在實驗的實施過程中，這一點則得到了更加明顯的體現。比如，水迷宮實驗是我們這個項目中最為關鍵的一步，對所有人來說都是全新的實驗內容。水迷宮實驗，連續五天，從下午5點開始，一直做到次日凌晨，工作量相當大。盡管每天安排一組人員進行水迷宮實驗，但是幾乎每一天都有其他組的同學自愿參與，沒有人介意自己工作量多或少，也從來沒有人說累或者放棄。幾乎每晚都會有同學帶來夜宵，支援在前線做實驗的同學。在一個小小的水迷宮實驗室里，大家一起學習、切磋實驗技能，相互提醒與幫助，只為共同目標努力，盡心盡力做到最好。創新性實驗把大家的心和用的勁，都緊密連在了一起。實驗鍛煉了我們各自領導、管理等方面的能力。同時，我們看到了彼此身上的優點，促進了同學間的友誼。在開題報告答辯、申請書撰寫、實驗實施，等等過程中，團隊的合作精神，提升了我們的效率，推動我們的實驗有條不紊的進行。
六、在失敗中總結和提高
“失敗是成功之母”，實驗中的失敗不可避免，失敗不可怕，可怕的是失敗后不會總結和分析，不會吸取教訓。在整個實驗中，盡管我們已經做到了最充分的實驗前準備，但是最后的實驗結果還是與我們的假說有一定的差距。比如，小鼠學習與記憶能力的個體差異太大，水迷宮檢測的數據差異比較大；我們發現了calpain的激活確實參與了炎癥性學習與記憶下降過程，但是使用的calpain抑制劑并沒有出現顯著改善的作用。面對這些實驗數據，在導師的指導下，我們仔細分析可能存在的問題和改進措施。可以先將小鼠進行水迷宮檢測篩選，將特別聰明的小鼠或者特別笨的小鼠剔除出實驗小組，以減小組內和組間的個體差異；calpain抑制劑并沒有出現顯著改善的作用，可能是劑量太低，或者是樣本數還不過多。也許科研的魅力就在于未知，創新發現的路上總有大大小小的意外發生，而我們要學會的就是盡可能避免這些意外的發生，當意外發生的時候，能夠從容的去面對，善于學會分析原因，也許會有意外的新收獲。
生理科學創新實驗教學“以學生為主體、教師為主導”作為基本原則，是一個讓醫學本科生了解科研，接觸科研，親身實踐科研的平臺，給我們一片自由探索的空間，激發我們創新的欲望。我們自主選題設計、組織實施并進行數據分析處理、撰寫總結報告、論文等工作。我們欣喜而激動，積極主動參與，團隊合作、思想碰撞、群策群力地自主解決問題；我們經歷了挫折與困難的磨礪，體悟到嚴謹求是的科學精神與團隊合作的重要性；我們在自主實踐中提高自主學習、自主解決問題的能力；我們真實地體會了醫學科學研究的艱辛與快樂，從中感悟到醫學科學研究的魅力；它不僅僅是一門實驗課，更是理論與實踐的融會貫通，科研思維與創新的啟蒙孕育，是一場身與心的歷練。
參考文獻：
[1]陸源，厲旭云，葉治國，王夢令，梅汝煥，夏強.自主學習、自主實驗、自主創新教學的研究[J].實驗技術與管理，2016，29（6）：11-16.
第7篇：開題報告的重要性范文
關鍵詞：英語教學；研究性學習；小組合作學習
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）08-0088-03
研究性學習本質上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL（Project-Based Learning，基于項目的學習）。它是指學生在教師的指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動獲取知識和運用知識解決問題的學習活動。從廣義上講，研究性學習是指學生主動探究的學習活動，是一種學習的理念、策略和方法，它適應于各門學科的學習；從狹義上講，作為一門獨立的學科，在教學過程中以問題為載體，創設類似一種科學研究的情境和途徑，讓學生自己去感受，通過探究主動獲取知識。
長期以來，為了盡快完成繁多的教學任務，教師在課堂上多沿用過去機械訓練、滿堂灌的教學方法，學生以被動接受的學習方式為主，其結果是學生學習興趣的下降和低效率。研究性學習的核心就是要改變學生的學習方式， 強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐，教師將成為學生學習的促進者（Facilitator）、組織者（Organizer）和指導者（Supervisor）。
從組織形式來看，研究性學習可分為三種：小組合作研究（4～6人組成課題組）、個人獨立研究 （開放式作業）、個人研究與全班集體討論相結合的研究。本文將以小組合作的形式為例，介紹在廣東省廣州市嶺東職業技術學校英語教學進行的研究性學習。
一、確定研究性學習任務，分組開展合作研究
小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意的教學理論與策略。它將社會心理學的合作原理納入教學之中，以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。教師指導小組成員展開合作，發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。由于國情所限，我國采用大班制教學，這就使得小組合作的學習方式顯得尤為重要。
例如，在教授Food一課（高等教育出版社英語基礎模塊第一冊Chapter 7）時，筆者向學生提出問題：健康與每個人的生活息息相關，而飲食習慣是影響人的身體健康的重要因素。怎樣才能吃出美麗、吃出健康呢？學生的反應異常興奮與熱烈。熱烈討論之后，師生共同確定了以下7個具體的研究項目：①一周家庭健康食譜；②幼兒食物的營養與衛生；③番禺特產（食品類）研究；④食療餐廳菜譜；⑤中外文化飲食差異；⑥健康的烹飪方式；⑦四季健康飲食。確定選題之后，對相同項目感興趣的學生分為一組，每組6個人，小組成員推選一個組長，每個小組要填寫課題研究方案設計表并完成開題報告，開題報告經教師認可之后，小組才可以開始研究。
開題報告是研究性學習的重要環節，能為研究者提供明確而可操作的程序。開題報告主要包括研究背景、目的意義、實施計劃、預期成果等部分。撰寫開題報告時要注意科學性、可行性和過程性。“好的開端是成功的一半”，開題報告的質量是直接影響課題研究能否順利完成的重要因素，教師必須嚴格把好這一關。
二、以組為單位，收集資料，探究學習
開題報告通過之后，接下來的工作就是收集和整理與研究課題有關的材料。這部分的學多在課外進行。在此過程中，教師應對學生提供適時的幫助和指導。引導學生盡可能全面查找相關資料，包括相關資源網站、書籍、報刊、電視、電影等，還可以通過家長、專家和社會調查等渠道獲取多樣化的信息。學生在研究的過程中，總會出現這樣或那樣的不足與困難，指導學生研究時必須花費大量的心血。但學生的學習熱情和學習成果帶給教師極大的安慰、信心與鼓勵。例如，在上述7個主題的研究中，學生有三周的時間對自己的專題進行研究。除了在網上、圖書館搜索大量的信息資料外，更多的是來自身邊的同伴、朋友、家長、專家、幼兒園教師和小朋友等。在研究的過程中，學生明顯體會到了自己研究的實用性和重要性。
當然，研究性學習不能只停留在資料收集層面，如何分析、提煉、處理獲取的信息也顯得非常重要，這一步顯然比收集信息的難度大多了，屬于高層次的思維能力，部分學生的積極性開始下降。這時候，教師的指導作用顯得特別重要。教會學生如何緊扣主題去粗留精，并從中提煉出屬于自己的觀點。
合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。學習的過程不僅直接作用于學生的認知發展，還通過情感因素促進學生非認知品質的發展。小組成員一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。同學之間有了更全面、更深入的了解，逐漸建立起深厚的友誼。科學研究表明：在學生行為的影響因素中，同輩群體是最強有力、也是最不受人注意的，它能影響甚至教會學生許多東西。比如，在班級中如何與人交談，如何針對考試進行復習，如何表現自己，如何獲得別人的認可等。同輩群體的認可更能增強學生的自信心，提高學習的積極性。這些對英語學習和學生個性的發展起到了極大的促進作用。
三、交流匯報，學以致用
學生通過分析提煉大量的信息得出自己的結論后，交流匯報也是不可缺少的環節。事實證明：學生在收集信息、組織信息、傳遞信息的能力方面是令人刮目相看的。仍以上述7個主題的研究為例，學生的匯報方式新穎多樣、內容豐富多彩，令人目不暇接。第一組學生用錄像形象生動地展示了健康食品和垃圾食品對人體的利與弊，還用動畫的形式展示了一些偏食孩子的不良身體狀況。最后制定出一份健康營養適用的家庭食譜；第二組學生查閱大量有關營養與衛生，以及幼兒身體發育狀況的資料后，為幼兒園的小朋友制作了營養健康的食譜，并對衛生方面給出了合理的建議。這張食譜得到幼兒園的高度評價，大部分內容被付諸實施，這對學生是一個極大的鼓勵；第三組學生圖文并茂地介紹了番禺特產，并選取沙灣姜埋奶、新墾蓮藕和潭州白蔗進行詳細的營養分析與說明；第四組學生大部分為女生。針對番禺本地的水土氣候對人體造成的不適進行了科學分析后，建議人們進行食療。祛濕、清熱、解毒、補水、護膚等均有相應的食療方法，試圖幫助人們改變不科學的大量飲用涼茶的習慣；第五組學生就中國食品和外國食品進行了生動的介紹，展示了中外文化的飲食差異，并針對中國人的體質提出了較好的飲食建議，而不能一味追捧外國食物；第六組學生對食品Pizza和春卷（Chinese Roll-Ups）的配料及烹飪方式進行詳盡的分析和說明，并對日常烹飪方式給出了極其科學的建議；第七組學生則根據中醫原理，針對人體在不同季節的不同狀況，提出四季飲食結構的各自特點。各組成員輪流邊展示自己的成果，邊進行生動的講解，匯報完畢之后，還要回答來自其他小組學生對相關專題的提問。
學生制作的相關資料中，圖片、錄像和動畫片等都配有英文說明，并將生詞作了注釋，以幫助其他組的同學更好地理解相關內容。學習的過程無疑是辛苦的，這比平時教師布置的常規家庭作業的難度大得多，但學生在研究的過程中享受到了探究的樂趣，并不斷體驗到成功感，美好的體驗鼓舞著學生努力堅持。這種學習方式使學生在知識獲取、學習能力、探究能力、學習興趣、情感交流等方面得到了提高，并使學生的知識面得到拓展。除了英語知識外，還涉及餐飲、旅游、食品營養與衛生、現代信息技術、物理、化學、生物等方面的知識，同時對學生進行情感方面的教育，使學生認識到擴大知識面的重要性、生命的意義，珍視健康應該從平日做起，從飲食習慣做起。比常規教學方式的效果要好得多，這種效果單靠教師個人的力量是不可能達到的。學生在某些方面的探究甚至超出了老師的能力，從某些方面來說，教師也是一個學習者。教學相長體現得淋漓盡致，教師同樣需要探究精神、創新意識和實踐能力，也應該不斷努力學習現代教育技術，更新教育理念。
研究性學習培養了學生善于質疑、樂于探究、獨立創新的精神，拓展了學生的知識面。學生在自主學習的過程中，獲得親身參與研究探索的體驗，經常會發現問題并努力思索、尋找解決問題的方法。這個過程激活了學生現在的知識儲備，并促使學生能不斷學會新的知識、技能和方法等，學生能不斷地體驗成功的喜悅，提高實踐應用英語的能力。研究性學習內容的綜合性與開放性、學習主體的參與性與自主性、學習過程的創造性與多樣性、學習評價的多元性與社會性等特點，給了學生自由發展的空間。不再有唯一的標準答案，學生必須獲取大量的信息并通過自己的研究得出科學合理的結論，擁有自己獨特的見解。在這一過程中，各個學科的相互聯系更加緊密。學生也不再拘泥于課本知識，他們通過各種渠道獲取盡可能豐富全面的知識。學習延伸到課外和日常生活的方方面面，學習的空間范圍得到極大的拓展。
研究性學習改變了學生單純地接受教師傳授語言知識為主的學習方式，為學生構建了開放的學習環境，不僅可提供多渠道獲取語言知識并綜合運用于實踐的機會，還能提高學生的語言運用能力，幫助學生學會如何學習語言的方法，教會學生如何與人合作、溝通等各方面的能力。總之，開展研究性學習將學生的學習由被動轉為主動，將枯燥單一的學習內容變得有趣而多彩，學生在學習的過程中能更多地體驗到學習的樂趣和成就感，有效提高了教學質量。在學習的過程中，學生養成了良好的個性品格。這種學習方式促使學生主動探究、學會如何學習，培養了他們的創新精神和動手實踐能力，為終身學習和發展打下了堅實的基礎。
參考文獻：
[1]教育部基礎教育司.普通高中“研究性學習”實施指南（試行）[Z].2001.
[2]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社，2003.
第8篇：開題報告的重要性范文
一、本科畢業論文教學管理過程演繹
我國高校推行本科畢業論文教學工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經驗和研究來看，本科畢業論文教學從規章制度到具體運作及管理體系已經比較成熟、完備。不過，隨著近年來高等教育大眾化、市場化的發展，本科教學普遍面臨著教學理念、教學管理、教學方法創新等方面的挑戰，特別是本科畢業論文教學，因為存在著教師指導不力、過程不嚴以及論文質量泡沫等問題，正經歷著廢除與存續的輿論煎熬。對此，本文認為首先應該對高校現行本科畢業論文的教學過程展開演繹分析，然后對教學過程的每一個教學環節展開調查研究，如此才能更有針對性地探討畢業論文的“棄存”或“改革”問題。
(一)管理主體及架構
綜合來看，高校本科畢業論文教學監督和管理的主體大致可分成三類:第一，省(市)教育廳及其相關部門。作為浙江省屬重點高校之一，浙江工業大學的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業設計(論文)的教學改革及其質量評估等各項工作由教育廳高等教育處具體負責指導、監督和檢查，具體包括編寫《普遍高等學校本科畢業設計(論文)指導》規范、下發通知、抽查各校各專業的畢業論文等。第二，高校教務處(科)。從學校層面來看，高校教務處一般都設立教學科具體負責畢業論文的指導、監督工作，包括制定畢業論文的規范要求、畢業論文評分標準、指導教師評語、畢業論文進程安排與考核等。從畢業論文題目申報、中期檢查、答辯督導到論文抽查等每個環節上來規范和監督各個學院的畢業論文教學工作。第三，學院教學主管機構。如浙江工業大學政管學院結合自身實際情況，成立了以教學院長為組長的畢業論文指導小組，制定畢業論文教學工作規范、畢業論文寫作指南、畢業論文指導教師工作規范、畢業論文答辯工作規范等各項規章制度。在這三大監管主體的指導下，畢業論文教學工作的具體執行過程則是:畢業論文教學年度工作計劃及組織實施由系負責，包括參照導師制確定學生畢業論文指導教師;組織和動員指導教師、畢業班學生認真學習畢業論文有關制度規定;組織做好畢業論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業設計(論文)任務書》;組織答辯委員會，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業論文總結工作;由學院教學辦公室負責畢業論文具體工作的安排，包括統計和整理各類表格、安排論文評閱教師、發放通知、收集論文等;由論文導師負責學生的論文寫作過程，包括選題、撰寫開題報告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機制和流程
根據現行制度框架，畢業論文教學作為高校教學管理的一項重要內容，監管主體比較清晰、管理制度規范程度較高，大致的運行機制可以用圖1來表示:圖1畢業論文管理運行機制從畢業論文的教學流程上來看，以導師與學生為主的畢業論文教學主要包括選導師、選題目、開題、論文寫作、答辯等幾個主要環節。結合以上兩部分內容來看，本科畢業論文教學質量除了受到教學監管層的影響之外，關鍵還是在執行層的論文導師與學生。下面就以浙江工業大學政管學院為觀察對象，分析畢業論文寫作過程中凸顯的問題及其形成的原因，探索優化畢業論文教學的可行路徑。
二、本科畢業論文教學環節的實施及問題
教學改革是基于現行教學體系中存在的問題，探索在教學內容、教學方法、教學制度等方面的完善和創新。因而，要進行本科畢業論文教學改革，必須先要清楚高校畢業論文教學管理的實施過程，發現其中存在的問題，并進一步探究問題形成的原因。
(一)畢業論文導師雙向選擇
論文導師雙向選擇制度是政管學院從2006年開始實施的一項教學管理創新舉措，具體做法是在學生大三第一學期的時候開始實施論文導師的雙向選擇工作:一方面，學生根據自身的研究興趣、學習課程等情況，結合論文指導教師的研究方向，填寫“論文導師選擇志愿表”，每個學生可以填寫三個志愿;另一方面，論文導師通過閱讀學生簡歷、面試等方式，選擇自己愿意指導的學生名單。最后由學院根據師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進行公示。這一制度實施近五年來，受到了學生的普遍歡迎。據調查數據顯示，學生所選擇的導師是第一志愿的比例達到62.07%，學生對導師選擇結果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達到了98.85%。這說明:第一，學生的選擇權得到了充分的保障和尊重，對該制度的認可度高。第二，論文導師的選擇過程及程序透明、公正，體現了學院教學管理過程的民主化。第三，此項制度擴大了師生交流的機會，增進了師生之間的了解和信任，這為整個畢業論文教學的開展和完成奠定了良好地基礎。但是，我們把學生的評價與畢業論文導師的評價情況進行對比，則反映出論文導師對該項制度的認同度比較低。為此，課題組專門對政管學院長期擔任論文導師的部分教師進行了訪談，綜合來看，導致這一現象的原因大致有以下幾個方面:第一，學生之間的差異性比較大，其中對學術研究感興趣、學習認真的學生日益減少。這種情況導致指導教師一方面對選擇自己的學生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學生，因而一些導師認為這種“沒得選擇”的選擇不如隨機分配。第二，部分學生濫用選擇權而產生的信息不對稱。該制度自實施以來就存在一種情況，即不少學生在填寫志愿前同時給好幾個教師打電話，希望導師選擇自己，而指導教師對這種情況往往是無法掌握的，所以導致指導教師在自己選擇的學生名單里(一般是五個左右)選擇了該學生，而該學生的第一志愿卻是其他指導教師。簡言之，對整個教學工作來說，作為第一個環節的“選導師”，其重要性則不用多說。不過，從調研結果來看，該制度在設計、執行、監管等各環節還有待進一步探討。
(二)選題分析
結合學院教學管理辦公室的畢業論文題目統計表來看，有幾個情況比較明顯:第一，從選題來源來看，從高到低分別是“學生自定(45.98%)”、“導師課題(33.33%)”及“導師建議(12.64%)”;在選題上花的時間比較多的學生人數占到62.79%，而且大多學生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個選項的人數比分別為80.42%和76.47%。這一方面說明學生對自己所學的知識內容感興趣，教學的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業論了一個鋪墊;另一方面則說明本科畢業論文教學作為評價學生在本科階段的學習效果的一種手段，仍然具有重要的教學意義。第二，論文題目體現了專業特色。2011屆本科畢業生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會保障方面的選題，其余66篇則集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專業教學模塊課程設置基本一致，明顯反映出學校公共管理的特色。從近幾年學生論文題目分析來看，問題集中表現在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專業為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業論文的選題。第二，實證研究的偏少，研究方法運用不當。從本屆畢業論文的題目來看，盡管有35個選題是對研究對象做實證分析的，但從其論文終稿來看，案例說明主要以網絡、政府文件、已有研究數據為主，真正自己去做實證的調研數據、訪談資料少之又少。第三，熱點問題關注多，理論知識運用則明顯缺乏。本屆畢業論文討論主題涉及“菜價最后一公里”，“以房養老”、“廉租房政策”、“居家養老”、“民間慈善基金會”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點的社會公共事件和政策。不過，這些論文均沒有獲得比較理想的成績，其中最大緣由則是理論知識運用的欠缺。
(三)開題報告分析
開題報告作為畢業論文寫作的一個重要環節，一直受到教學管理機構、畢業生、論文導師的重視。有36.84%和47.37%的論文導師認為開題報告對論文寫作“非常重要”和“比較重要”。對應地，學生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過，盡管有53.49%的學生表示自己“比較重視”開題報告的寫作和答辯，但在開題報告上所花時間比較多的人數比例只有45.35%，同時對于整個論文教學中“哪個環節最重要”的問題選擇時，只有5.81%的人認為“開題”最重要。結合師生的訪談情況，發現開題環節存在的問題是:如何提高開題報告的質量，真正體現開題對論文寫作的意義。目前，在開題報告教學時間安排上，學院考慮到學生考公、考研和就業的壓力，適應地做了調整，即把開題報告的時間安排在第八學期開學第一周。這一教學調整的目的就是為了讓學生可以有足夠多的時間和精力準備開題，更好地完成報告的寫作。對于這一教學時間安排是否合理的問題中，有61.79%的學生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學生在開題前才和教師聯系。同時，仍有一半左右的學生承認自己花在開題上的時間和精力不夠。基于上述問題，在本次調研中，課題組專門設計了“是否把開題報告作為過程考核的一部分”的調查。對此，論文導師中有47.37%的人認為對畢業論文的階段性量化考核對畢業論文教學有積極促進作用，26.32%的人則認為基本上沒有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結合前面的數據來看，如何真正地發揮“開題報告”的作用，加強對這一環節的考核或許是可以嘗試的一項改革。
(四)論文寫作環節分析
論文寫作是一個綜合性強、時間跨度較大的過程。課題組從動機、寫作時間、師生互動情況、論文質量情況等幾方面來評價這一環節的教學情況。從寫作動機來看，有55.81%的學生是為了“完成任務”，40.7%的學生是出于興趣，僅有3.49%的學生是為了獲得優秀的畢業論文成績;從論文寫作的時間上來看，76.74%的學生到5月份才完成初稿寫作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫作過程來看，大部分學生的論文都經過導師3次以上的修改，人數比例達到75.58%，而且沒有一位學生的論文是未經導師修改直接提交的;從師生互動的情況來看，大部分的教師和學生選擇“有事情才聯系”，這說明師生之間在選題、開題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會交流;從互動方式來看，現在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統的面對面或小組式討論日趨減少。從畢業論文教學監管單位、學院畢業論文教學管理機構和論文導師的多方評價來看，畢業論文質量不高、教學效果不佳，是一個不爭的事實。首先，以浙江省教育廳對浙江工業大學政管學院2005屆公共事業管理專業的畢業論文抽查分析的結果來看，與省內其他高校相比，論文總成績處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導”、“文獻綜述”、“外文翻譯”、“學術水平和實際動手能力”、“綜合應用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據政管學院畢業論文教學管理辦公室的統計來看，近幾年本科畢業生的成績分布大致表現為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對論文導師的調查來看，仍有16.67%的導師認為本屆畢業生論文抄襲情況“非常嚴重”，22.22%的導師認為“比較嚴重”，而認為“基本沒有抄襲”的比例是零。也就是說，如何提升畢業論文質量，優化畢業論文教學效果，仍舊是目前本科畢業論文教學面臨的嚴峻問題。
(五)答辯環節分析
畢業論文答辯是整個畢業論文教學非常重要的一個環節。近年來學校教務處組織專門的督導組對下屬學院畢業論文答辯過程進行全程監督和指導。從學院層面上看，非常重視畢業論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會，制定了畢業生答辯工作規范并及時公布答辯信息等。從相關數據統計中可以看出，學院的答辯工作程序比較完善，師生的認可度也比較高。學生對答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開始加大對本科畢業論文的監管力度，要求2011屆本科畢業生提交論文文獻相似性檢測報告。對此，政管學院在答辯資格審核中增加了文獻相似性檢測報告的環節，即文獻相似性檢測超過20%的學生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒有通過者提供第二次答辯機會的大組一起答辯。對該項規定，有73.68%的教師認為很有必要，可以防止嚴重抄襲的現象;26.74%的學生認為“很有必要，可以保證論文質量”;68.60%的學生認為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測的結果是否合理，60.47%的學生認為比較合理，有15.12%的學生認為非常合理。
三、優化畢業論文教學效果的改革路徑設計
從政管學院的畢業論文教學過程發現:第一，畢業論文教學管理的實施主體是學院和系。省教育廳、學校教務處在整個過程中扮演著主導、監督的作用，具體的規范要求和實施責任主要落實在學院教學管理部門頭上。據此，要提高畢業論文教學的質量，則需要各學院、系(所)積極探索更加有效的、有針對性的教學管理改革措施。第二，畢業論文教學的核心是導師和學生。畢業論文好不好關鍵在于導師“導得好不好”，更在于學生“寫得好不好”。這就要求一方面畢業論文導師不斷更新自身知識結構，提升自身的科研能力，另一方面要激發學生把寫好畢業論文作為自身內在的要求，增加對學術研究和寫作的興趣。第三，優化畢業論文教學的成效需要從改善教學過程的每個環節出發。畢業論文教學是個周期漫長，場地分散的教學活動，這就需要突出對每一個教學環節的監督和考核。課題組認為要優化本科畢業論文教學，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業論文教學管理主體應該進一步完善畢
業論文教學的相關機制，特別是導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系就管理過程來看，畢業論文教學管理主體，尤其是學院這一層級，應該發揮更加積極的調控功能。在此，僅選擇導師雙向選擇制度、論文指導教師評價體系為對象展開討論。首先，就政管學院實施的導師雙向選擇制度來看，調研結果顯示學生對該制度的認同度較高，而論文導師的認同度則相對較低。因而，導師雙向選擇制度的優化方案要做到既尊重學生的選擇權，也尊重導師的選擇權，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學期(第五學期)前兩個月作為師生溝通月，鼓勵師生在選擇之前做充分的交流、增進彼此的了解。第二，每個學生只能限填一個志愿，如未被該導師選中，則服從調配。第三，為提升學生選題與教師研究方向的匹配性，設置導師與學生的流動、協調機制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學生所學模塊課程與導師選擇之間的相關性，比如需調配的師生，則可以充分考慮這一點。其次，鑒于導師在整個畢業論文教學環節中的重要角色和功能，參考其他高校的相關制度，可以考慮建立論文導師評價指標體系。為此，課題組專門設計了關于開展這項制度的調查，從調查結果來看，學生的認可度較高，而指導教師的態度則比較模糊。因此，應立足本院教學的實際情況，結合其他院校的經驗來設立導師評價指標體系，包括先研究討論評價指標項，然后征求導師的意見，進行修改、試行。從內容上來看，導師評價體系可以包括導師自評、學生評價、領導小組評價等。
(二)推行實證研究論文的教學改革
從學生選題和監管部門的評價情況來看，公共管理系的學生選題偏大、空泛的問題比較突出。選題直接影響著論文的教學效果:一方面，學生對純理論、重大問題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導師對此類論文寫作的指導也顯得力不從心。因此，在論文教學中對選題的把握是至關重要的，也是論文教學改革中尤為值得探索的一項工作。鑒于公共管理專業的學生普遍修過社會調查方法、統計分析、案例研究等課程，結合學院目前正在推行的“五個一工程”等教學環節，畢業論文教學改革優化方案的核心可以放在推行實證研究性本科畢業論文。所謂實證研究論文是指學生畢業論文選題以公共管理領域的某一現實問題為關注點，運用問卷調查、訪談記錄，統計分析等方法對其展開分析研究，并得出一定結論。實證研究論文教學的目的是鼓勵學生把所學的理論知識和社會現實結合起來，學習如何從某一社會公共事件出發，運用合適的理論去分析、解釋，探索更好的公共管理策略。從這一內涵出發，推行實證研究論文教學的意義在于:首先，做社會實踐調查研究，既避免學生做大而空、無意義的理論研究，又會激發學生對社會公共事務的關注度、責任感，提升寫論文的積極性。其次，以現實問題為基礎的研究，凸顯了理論研究的現實意義，這一點正好能彌補目前學生對論文意義的虛無看法。再次，從現實來看，實證研究論文的訓練能使學生更好地融入社會職業，為勝任公共事務的管理工作奠定一定的基礎。當然，這一方案的實施細化，需要畢業論文管理過程中諸多環節的配套改革，例如需要畢業論文監管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學校對改革試點的支持、學院畢業論文規范的改革、學生從事實證研究的相關費用保障、論文導師教學方式的改革等。
(三)構建過程考核的畢業論文教學體系
過程考核首先是指對本科畢業論文教學主要環節進行綜合考核、評定，并折合成一定的成績比例，作為學生畢業論文的最終成績。基于政管學院畢業論文教學的開展現狀，可以考慮把選題、開題、論文及答辯四個環節分別折合成一定的比例，綜合計算學生畢業論文最后的成績。其中，可以探索公共管理系+導師的復合型考核機制，具體指選題、論文環節的考核由導師來完成，開題報告和答辯的成績考核則由公共管理系來完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進一步激發學生撰寫畢業論文的積極性，可以考慮把畢業論文的過程考核和學生的評優、評獎聯系起來。加大對學生，在各種競賽、科研成果評比中獲獎的宣傳和獎勵。
第9篇：開題報告的重要性范文
選題工作包括指導老師立題和畢業設計學生選題兩個環節。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業設計立題關，確保畢業設計工作的順利進行。工科類畢業設計題目來源于科學研究項目、企業生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業程度過大等，制約學生創新思維的發展，甚至有的畢業設計題目與學生所學專業知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業設計指導經驗，畢業設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業設計題目確定之前，必須進行畢業設計立題申請，成立畢業設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現學生和畢業設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發展需要，在畢業設計系統中實現雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業設計題目志愿，同時附上自己的專業信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業設計選題系統中再確定學生，完成畢業設計的選題工作。有效避免直接將畢業設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業設計任務，達到畢業要求。
二、工科畢業設計文獻查閱、開題報告問題與對策
對于工科本科畢業設計，開題報告是畢業設計研究工作的總綱領，對學生的畢業設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。
三、工科畢業設計電子資料問題與對策
工科畢業設計資料主要包括：畢業設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。
1.畢業設計電子論文格式規范化與對策。畢業設計論文格式規范化也是培養學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規范化的畢業設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現學生畢業設計勞動成果。但在畢業設計指導過程中也發現存在不規范的論文現象。究其原因：一方是在學生對畢業設計規范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業設計格式規范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業工作，切實重視畢業設計格式規范化的重要性。畢業生通過對自己論文格式的規范化處理，也是在鍛煉自己、規范自身的行為，逐步形成一種做事情的態度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。
2.畢業設計電子工程圖問題與對策。對于畢業設計工程圖紙，傳統的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業設計圖紙，出現畢業設計工程圖紙抄襲現象，同時弱化了傳統手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業設計題目，在給學生下達畢業設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業設計過程中抄襲現象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態度。
四、工科畢業設計過程指導問題與對策
1.團隊指導與資源優化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優質資源共享，實現高效、高質量的畢業設計指導工作，在畢業設計過程中通過優質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業設計的實驗工作，使我校畢業生真正體會到高等教育優質資源共享的精髓，也使得我校畢業生在以后的學習和工作過程中發展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業生的求知欲望，拓寬其畢業設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續的畢業設計學生提供實驗的條件和場所。
2.周匯報環節的實施與推進。畢業設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發現學生畢業設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現相對落后的同學，要求提出改進與后續的措施，否則按照學校畢業設計教學文件規定延遲或終止畢業設計進程。
五、工科畢業設計答辯、成果保護問題與對策
畢業設計答辯是指導老師和畢業設計學生辛苦勞動的收獲節點，在畢業設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發現問題、分析問題以及解決問題，創新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業設計過程中的每一個細小環節，做到有備無患，只有在畢業設計工作過程中付出了，才能在畢業設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發現自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業設計答辯結束后，畢業設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。
六、結語