德育培訓(xùn)計劃精選(九篇)
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第1篇：德育培訓(xùn)計劃范文
一、“國培”學(xué)習(xí)使我們更加全面深刻地理解了新課標(biāo)理念，為“新”教育全面貫徹實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。
新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)過程中的“一中心”、“兩性質(zhì)”、“三維度”，即語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，應(yīng)注重語文學(xué)科的工具性和人文性（語文姓“語”），強(qiáng)調(diào)知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標(biāo)理念，讓我們這些一線的教師學(xué)習(xí)后無不對新課標(biāo)又有了一個全新的認(rèn)識，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時期語文教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，為教學(xué)能力的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、“國培”學(xué)習(xí)使我們?nèi)媪私饬诵W(xué)不同學(xué)段、內(nèi)容的特點(diǎn)，為科學(xué)施教找到了“指南針”。
小學(xué)教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究。“國培”專家各從自己擅長的研究領(lǐng)域談起，理論結(jié)合實(shí)例，既注重“言傳”，又注重“身教”；讓我們很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征；為我們深入文本探究，科學(xué)“備課”，有效施教指明了方向。
三、“國培”學(xué)習(xí)不但告訴我們“什么”，而且結(jié)合實(shí)例，告訴我們“怎么做”、“為什么要這么做”，重在提升我們實(shí)際的教學(xué)本領(lǐng)。
古人曰：“授人以魚，不如授人以漁”；專家在講解自己的理論觀點(diǎn)時，無不旁征博引，特別是列舉了大量的課堂實(shí)例，在實(shí)際課堂教學(xué)操作中、在過程的引領(lǐng)中傳授知識、講析技法、闡明理念；可以說這些專家都毫不保留地把自己的“金點(diǎn)指”的本領(lǐng)傳授給了我們，讓我們在教學(xué)的“迷津”中找到方向，在過程的體會、領(lǐng)悟中內(nèi)化知識，促進(jìn)自己實(shí)際的教學(xué)技能的形成、鞏固。
“國培”是局領(lǐng)導(dǎo)在暑期送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，當(dāng)然，這份大餐的消化、吸收還需要有一個過程，甚至是一個相當(dāng)長的時間；這就需要我們結(jié)合自身實(shí)際，對這份彌
足珍貴的“營養(yǎng)物質(zhì)”不斷反芻、咀嚼、消化吸收，使自己精神的大樹長得更加茁壯茂盛，使自己思想的成長不再“缺鈣”！
第2篇：德育培訓(xùn)計劃范文
一、地理素養(yǎng)的內(nèi)涵
1.地理素養(yǎng)的定義
地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)，它不僅包括以人地關(guān)系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊(yùn)涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實(shí)踐等獨(dú)特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學(xué)家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。因此，地理素養(yǎng)是地理教育教學(xué)者應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。一般認(rèn)為，地理素養(yǎng)由地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術(shù)素養(yǎng)三部分組成，包括地理知識、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，各要素之間相互影響、相互聯(lián)系。
2.地理素養(yǎng)的特點(diǎn)
地理學(xué)的特點(diǎn)在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內(nèi)容，并以其獨(dú)特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其它學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等多方面的基本特點(diǎn)。
3.地理素養(yǎng)與地理教師培訓(xùn)方式
地理素養(yǎng)是地理教師必備的基本素養(yǎng)，提升地理教師地理素養(yǎng)的一條有效途徑就是在職培訓(xùn)，而培訓(xùn)中方式的選擇又尤為重要。通過培訓(xùn)前的調(diào)查，可以明確地理教師在地理專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的局限，有效設(shè)置培訓(xùn)課程和內(nèi)容，使培訓(xùn)方式更具有針對性和實(shí)效性；選擇緊密貼合地理學(xué)科實(shí)際的培訓(xùn)方式，可以促使地理教師在知識、能力、態(tài)度等方面達(dá)到一個更高的層次，彌補(bǔ)自身不足；通過訓(xùn)后跟蹤調(diào)研，可以及時對地理教師的教育教學(xué)各個方面進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固培訓(xùn)效果，提升培訓(xùn)價值，同時調(diào)整和完善培訓(xùn)方式，使下一次的培訓(xùn)更為有效。
二、重慶市農(nóng)村初中教師地理素養(yǎng)概況分析
地理教師是地理教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學(xué)的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區(qū)縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，重慶市農(nóng)村初中地理教師很大一部分非地理專業(yè)畢業(yè)，地理素養(yǎng)較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴(yán)重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實(shí)施。
1.地理專業(yè)知識有待加強(qiáng)
地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業(yè)知識不扎實(shí)，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現(xiàn)知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農(nóng)村初中地理教師大多非地理專業(yè)出身，大部分由歷史、數(shù)學(xué)、語文、政治等其它學(xué)科教師擔(dān)任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地理知識的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學(xué)的發(fā)展態(tài)勢也缺乏了解，不能在教學(xué)中與時俱進(jìn)地擴(kuò)展學(xué)生知識視野，難以勝任初中地理教學(xué)。
2.地理專業(yè)能力亟待提高
地理專業(yè)能力是教師地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課程實(shí)施的重要保障。地理專業(yè)能力包含地理學(xué)科能力和教學(xué)能力，即不僅要有社會科學(xué)類常規(guī)的組織課堂教學(xué)的技巧與能力，還要有自然科學(xué)類的演算、實(shí)驗(yàn)、制圖、考察等技能。根據(jù)信息時代對數(shù)字地球教學(xué)技能的要求，地理教師還必須與時俱進(jìn)及創(chuàng)造性、藝術(shù)性地解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。重慶市農(nóng)村初中地理教師大部分屬于非專業(yè)教師，地理專業(yè)能力如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農(nóng)村學(xué)校條件所限，現(xiàn)代技術(shù)媒體設(shè)施設(shè)備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身?xiàng)l件及學(xué)校條件所限，在教學(xué)中也不能體現(xiàn)較好的教學(xué)技能技巧。
3.地理專業(yè)意識急需提升
農(nóng)村地理教師大部分專業(yè)意識比較單薄，非常不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于社會、學(xué)校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔(dān)任地理學(xué)科的教師存在偏見和歧視，認(rèn)為他們無能，也認(rèn)為任何教師都可以教地理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)中尤其突出，所以農(nóng)村中學(xué)初中地理教師大部分都非專業(yè)出身。這部分教師本就沒有地理專業(yè)背景，對地理學(xué)科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強(qiáng)走上講臺，長此以往，地理教學(xué)不能體現(xiàn)應(yīng)有的價值，更談不上對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、基于地理素養(yǎng)提升的培訓(xùn)方式
1.問題驅(qū)動培訓(xùn)，滿足學(xué)員需求
問題驅(qū)動式即通過問題這一橋梁達(dá)到教學(xué)目的的培訓(xùn)方式，它主要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況來選用不同的培訓(xùn)內(nèi)容。“國培計劃”的學(xué)員來自重慶市各區(qū)縣農(nóng)村初級中學(xué)，有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也具有一定的教學(xué)反思能力和解決教學(xué)問題的能力，對地理教學(xué)規(guī)律具有一定感性認(rèn)識，但教學(xué)中產(chǎn)生了很多困惑，認(rèn)識上存在許多誤區(qū)，日積月累形成的經(jīng)驗(yàn)也成為他們拒絕變化或發(fā)展的障礙。基于對學(xué)員的這種認(rèn)識，在進(jìn)行每個專題培訓(xùn)時，授課專家都應(yīng)與學(xué)員進(jìn)行溝通，了解他們的現(xiàn)有水平、培訓(xùn)需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學(xué)策略研究”的培訓(xùn)課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學(xué)中的若干問題，讓學(xué)員自行選擇最需要了解的內(nèi)容，然后有針對性地進(jìn)行講解，滿足學(xué)員在重難點(diǎn)剖析、學(xué)法指導(dǎo)及教學(xué)建議方面的需求，對其地理專業(yè)知識及專業(yè)技能的提升有很大幫助。
2.專家講座培訓(xùn)，扎實(shí)專業(yè)知識
專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓(xùn)內(nèi)容以專題講解的方式傳遞給學(xué)員的培訓(xùn)方式，為加強(qiáng)效果，需要授課專家重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，尤其要注重與學(xué)員的互動交流。培訓(xùn)中，為加強(qiáng)國培學(xué)員的地理專業(yè)知識，拓展地理教學(xué)的新理念、新觀點(diǎn)、新方法、新成果等，知識性強(qiáng)或信息量大的課程都以專題講座和專家與學(xué)員對話為主的方式進(jìn)行。例如，為扎實(shí)地理專業(yè)知識，讓學(xué)員了解地理科學(xué)的新發(fā)展，“自然地理專題”、“地理信息技術(shù)新發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟(jì)與可持續(xù)發(fā)展”等課程都可采用專家講座方式，結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn)，凸顯地理學(xué)科專業(yè)性，圍繞專題，以預(yù)設(shè)問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實(shí)際，注重針對性、突出實(shí)用性、落實(shí)引領(lǐng)性，以促使學(xué)員地理知識的拓展與提升。
3.案例分析培訓(xùn)，提升專業(yè)能力
案例分析法是指把實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問題作為案例讓受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓(xùn)方式。通過案例，對地理學(xué)科能力進(jìn)行培養(yǎng)，也對新課程背景下初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學(xué)員地理專業(yè)能力的提升。培訓(xùn)中，授課教師可根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的主題視頻課例，最好是一線教師的優(yōu)秀課例，通過對其進(jìn)行案例分析，可以更加凸顯培訓(xùn)主題、突出教學(xué)問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓(xùn)學(xué)員已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是非常寶貴的資源，可以作為案例進(jìn)行交流分享，使大家產(chǎn)生思想上的碰撞并主動接受新的觀點(diǎn)，提升對其專業(yè)發(fā)展有價值的能力。另外，培訓(xùn)不但應(yīng)注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)增加地理野外考察與社會調(diào)查方法內(nèi)容，授課教師可將野外實(shí)習(xí)考察的相關(guān)案例和視頻展示給學(xué)員，讓學(xué)員進(jìn)行討論分析，提升學(xué)員專業(yè)能力。
4.參與體驗(yàn)培訓(xùn)，增強(qiáng)專業(yè)意識
第3篇：德育培訓(xùn)計劃范文
關(guān)于古箏培訓(xùn)的教學(xué)計劃
第一期 古箏講座 左右手基本練習(xí) 簡譜知識 風(fēng)翔歌 剪靜花 漁舟唱晚
第二期 古箏的定弦及調(diào)音方法 雙手練習(xí)曲目 陽調(diào) 上樓 小開手 紡織忙 高山流水(浙版)
第三期中級班 電子校方儀的應(yīng)用 搖指練習(xí)介紹 雙手琴音練習(xí) 秋風(fēng)詞 茉莉花 出水蓮漢宮秋月
第四期 試唱練耳 雙手快速練習(xí) 瀏陽河 湘妃淚 關(guān)山月
第五期 雙手練習(xí) 搖指練習(xí) 香山射鼓 寒鴉戲水
第六期(高級班) 秦桑曲 蘇武思鄉(xiāng) 哭周瑜 打雁
第4篇：德育培訓(xùn)計劃范文
一、培訓(xùn)對象
1、項(xiàng)目經(jīng)理、總工程師、副經(jīng)理。
2、項(xiàng)目部安全管理人員。
3、施工一線全體參戰(zhàn)人員。
4、涉爆人員。
二、培訓(xùn)組織形式
公司級安全教育由指揮部安全總監(jiān)或安質(zhì)部部長負(fù)責(zé)教育，項(xiàng)目部和班組級的安全教育由本項(xiàng)目安質(zhì)部負(fù)責(zé)教育，專項(xiàng)安全教育由相關(guān)部門進(jìn)行教育。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)公司級安全教育
1、企業(yè)安全生產(chǎn)法律、法規(guī)及政策。
2、企業(yè)安全生產(chǎn)制度及安全紀(jì)律。
3、重大事故教訓(xùn)，事故案例剖析。
(二)項(xiàng)目部級安全教育
1、現(xiàn)場施工安全知識、制度、規(guī)定及必須遵守事項(xiàng)。
2、各工種安全技術(shù)操作規(guī)程。
3、防火、消毒、防塵、防爆知識及緊急情況安全處理和應(yīng)急預(yù)案。
4、防護(hù)用品的使用。
5、地鐵施工安全知識。
(三)班組(崗位)級安全教育
1、本班組作業(yè)特點(diǎn)及安全操作規(guī)程。
2、班組安全活動制度及紀(jì)律。
3、安全防護(hù)裝置(設(shè)施)及個人防護(hù)用品的使用。
4、地鐵施工安全知識。
四、培訓(xùn)要求
1、每位員工進(jìn)場后必須接受公司、項(xiàng)目部和班組“三級安全教育”。
2、對員工進(jìn)行崗前、工中、季節(jié)性等安全教育培訓(xùn)。
3、特殊工種進(jìn)行專項(xiàng)安全教育培訓(xùn)，考試合格后上崗，不合格需繼續(xù)教育培訓(xùn)。
4、危險源發(fā)生變化時，及時進(jìn)行再教育培訓(xùn)。
5、開展民工夜校平臺，組織觀看安全教育影片。
6、全體員工經(jīng)過16課時以上的安全教育后，由項(xiàng)目部安質(zhì)部組織進(jìn)行安全考試，考試合格頒發(fā)“上崗卡”，不合格需繼續(xù)教育，合格后上崗。
五、培訓(xùn)資料歸檔
安全教育培訓(xùn)資料由安質(zhì)部負(fù)責(zé)統(tǒng)一歸檔管理，并及時做好臺帳;其資料內(nèi)容包括：“三級安全教育登記表”，安全教育簽到表、安全教育人員統(tǒng)計表、各級安全教育資料、安全考試試卷等。
第5篇：德育培訓(xùn)計劃范文
一、宣傳、教育、培訓(xùn)的內(nèi)容：
1、有關(guān)煤礦安全生產(chǎn)方面的法律、法規(guī)、規(guī)章及煤礦職工的權(quán)利和義務(wù);
2、煤礦安全規(guī)程、有關(guān)行政機(jī)關(guān)關(guān)于安全生產(chǎn)方面規(guī)范性規(guī)定及煤礦企業(yè)有關(guān)安全管理的規(guī)章制度;
3、與職工本職工作有關(guān)的安全知識(崗位操作規(guī)程等);
4、災(zāi)害預(yù)防和處理計劃編制學(xué)習(xí)，各種事故征兆的識別，發(fā)生緊急危險情況時的應(yīng)急措施和撤退路線;
5、生產(chǎn)設(shè)備、安全裝置、勞動防護(hù)用品(用具)的正確使用方法;自救設(shè)備的使用和有關(guān)急救方面的知識;
6、歷年事故案例教育;
7、有關(guān)行政機(jī)關(guān)規(guī)定的其它內(nèi)容。
二、宣傳、教育、培訓(xùn)的范圍：安全培訓(xùn)計劃表煤礦企業(yè)必須對所有職工進(jìn)行安全教育、培訓(xùn)，并遵守下列規(guī)定：
1、新進(jìn)煤礦的井下作業(yè)職工，接受安全教育、培訓(xùn)的時間不得少于72小時，考試合格后，必須在有安全工作經(jīng)驗(yàn)的職工帶領(lǐng)下工作滿4個月，然后再次考核合格，方可獨(dú)立作業(yè);
2、對調(diào)換工作和采用新工藝的作業(yè)人員必須重新培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，方可上崗作業(yè);
3、對“三違”、回爐的職工必須進(jìn)行教育、培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后，方可上崗作業(yè);
4、所有生產(chǎn)作業(yè)人員，每年在職教育、培訓(xùn)的時間不少于是20小時;
5、教育、培訓(xùn)按計劃進(jìn)行，培訓(xùn)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、考核結(jié)果應(yīng)記錄在案。
三、宣傳、教育、培訓(xùn)的時間、要求：
1、每季度開展一次集中教育培訓(xùn)。
2、每季度開展一次安全知識競賽(演講)活動，另附活動通知。(安辦)
3、每季度開展一次黑板報評比、班組活動評比、安全獎罰總結(jié)，并記錄在案。(25日前交回安辦匯總)(安辦、工會、井口)
4、每季度開展一次“勞動安全無事故”競賽活動。(工會、井口)
5、開展好每年六月份的“安全生產(chǎn)月”活動，另附活動通知。每周一題(安全警句)，每周一通知井口指導(dǎo)員或核算員。(安辦、井口)
6、組織好每年清明節(jié)的掃墓活動、“9.14”及其他事故案例教育。(安辦)
7、每月兩篇廣播稿，職工自檢書。井隊于每月20日前交回安辦。
8、開展好各項(xiàng)安全教育宣傳活動。(安辦)
第6篇：德育培訓(xùn)計劃范文
論文摘要：企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而企業(yè)培訓(xùn)是提升員工素質(zhì)的重要途徑。文章從對傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的不良結(jié)果入手，從企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，對傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)在內(nèi)容與形式上存在的不足進(jìn)行深刻的原因分析，指出其存在的問題，并根據(jù)分析提出解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容與形式的方法與途徑，提出觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化思路，并在作者的工作實(shí)踐中加以運(yùn)用，取得了良好的效果。
企業(yè)的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，企業(yè)管理最重要的也是對人的管理。因?yàn)槿魏纹髽I(yè)，不論其規(guī)模行業(yè)，遵循什么管理理論、戰(zhàn)略與方法，最終都需要員工來完成，所以提升員工的整體素質(zhì)與工作態(tài)度，成為眾多企業(yè)改變企業(yè)管理現(xiàn)狀的首選目標(biāo)，對員工的培訓(xùn)也成了企業(yè)人力資源開發(fā)與管理的重要內(nèi)容之一。目前企業(yè)管理變革趨勢也正由制度控制型管理向?qū)W習(xí)激勵型管理轉(zhuǎn)變，企業(yè)培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)不可或缺的管理工具和管理手段，但是目前我國的大部分企業(yè)培訓(xùn)還處在初級階段，林林總總的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有些是針對考證而設(shè)的，有些是針對企業(yè)的高層(比如領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力等)或者某種團(tuán)隊(比如銷售團(tuán)隊等)而開發(fā)的等，其內(nèi)容和形式不一而足，而傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)常常是指企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)，它的內(nèi)容僅僅用于崗位技能培訓(xùn)這一層面，從調(diào)查結(jié)果看培訓(xùn)的效果并不理想;本文就傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容存在的問題，及原因分析，提出解決這些問題的辦法及對策。
一、傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及分析
(一)傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)存在的問題
筆者曾經(jīng)在企業(yè)工作十幾年，從事企業(yè)管理與企業(yè)培訓(xùn)工作，由于工作需要，對企業(yè)培訓(xùn)曾做過大量的調(diào)查，從調(diào)查中得知，現(xiàn)在大部分企業(yè)很重視企業(yè)培訓(xùn)，但對培訓(xùn)的結(jié)果表現(xiàn)明顯的不滿，甚至出現(xiàn)了培訓(xùn)還不如不訓(xùn)的想法，其原因一是很多企業(yè)的培訓(xùn)部門，在花了大量的時間，做了大量的培訓(xùn)后，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，結(jié)果既沒有達(dá)到企業(yè)的滿意也沒有達(dá)到員工的滿意;二是企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)之后，特別是一些培訓(xùn)后的技術(shù)骨干員工流失傾向愈發(fā)嚴(yán)重;最終導(dǎo)致了企業(yè)花費(fèi)大量的培訓(xùn)成本得到的收益卻微乎其微。于是從被調(diào)查企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容與方式的現(xiàn)狀人手收集資料，進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中絕大部分企業(yè)目前進(jìn)行的培訓(xùn)是沿襲企業(yè)一直以來進(jìn)行的單純的崗位技能提高的培訓(xùn)。
(二)傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在問題的原因分析
企業(yè)培訓(xùn)作為一種雙贏投資，一方面員工的工作自覺性、積極性和創(chuàng)造力將得到不斷提高，從而增加企業(yè)產(chǎn)出的價值，使企業(yè)獲得更大的利益;另一方面，員工整體素質(zhì)得到提升，獲得的是一份終生保值的財富。從這個意義上說，企業(yè)培訓(xùn)應(yīng)該是老板和員工都想得到的結(jié)果。但是現(xiàn)實(shí)與這種培訓(xùn)的目標(biāo)愿望出現(xiàn)了錯位。究其原因，主要有以下幾點(diǎn):
1傳統(tǒng)的企業(yè)管理思想影響。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，文化素質(zhì)相對薄弱，計劃經(jīng)濟(jì)留給人們的是分配制的傳統(tǒng)思想。所以傳統(tǒng)的培訓(xùn)教育，強(qiáng)調(diào)的是知識和技能培養(yǎng)，沒有與企業(yè)的培訓(xùn)目標(biāo)與員工個人的發(fā)展結(jié)合起來，培訓(xùn)的內(nèi)容沒有建立在培訓(xùn)需求基礎(chǔ)之上。技能培訓(xùn)沒有針對性和系統(tǒng)性;觀念培訓(xùn)沒有得到應(yīng)有的重視或者被忽略。
2.單純知識與崗位技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)價值觀教育。單純的知識與崗位技能培訓(xùn)是根據(jù)崗位技能的不同要求，劃分不同的崗位群，對通用知識與技能的學(xué)習(xí);其內(nèi)容也是在平時工作中，主要是接受一些“點(diǎn)”的技術(shù)類專業(yè)培訓(xùn)，很少進(jìn)行系統(tǒng)而全面的培訓(xùn);要么是技術(shù)人員與操作人員一起對一些常識性的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)習(xí);對管理人員培訓(xùn)常常限于國家新出臺的文件、政策與法令的學(xué)習(xí)，知識與技能。企業(yè)培訓(xùn)的培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的方法與手段等都是圍繞崗位知識和技能培養(yǎng)，忽視了員工的價值觀教育，再好的管理思想和方法，都要通過員工實(shí)現(xiàn)，重視培養(yǎng)員工正確的工作觀和工作態(tài)度，企業(yè)培訓(xùn)才能達(dá)到雙贏的思想，從而形成只有技能方面的教而缺乏在價值觀、道德觀方面的育。沒有形成:培(養(yǎng))中有訓(xùn)(練)，訓(xùn)(練)中有培(養(yǎng))的有機(jī)結(jié)合。
3.脫離崗位的崗位技能培訓(xùn)方式。由于培訓(xùn)組織者缺乏有關(guān)培訓(xùn)的專業(yè)知識，認(rèn)為培訓(xùn)就是學(xué)校教育，方式大多采用最簡單的課堂式教學(xué)的講授法，單純的理論灌輸方法，所以常常是為了培訓(xùn)，安排專門的教室或者是每次培訓(xùn)都要花費(fèi)很大的力氣布置場地，集中學(xué)習(xí)，崗位技能培訓(xùn)卻沒有崗位實(shí)踐的鍛煉，崗位技能培訓(xùn)的方式最終脫離開崗位進(jìn)行單純理論教授。再加上沒有正確的理念的引導(dǎo)，沒有樹立正確的觀念意識，技能培訓(xùn)脫離了實(shí)際，只能聽一些空洞的理論，沒有真正的崗位感知與技能提高，所以，培訓(xùn)成了員工非主動性并且有些強(qiáng)制性的公共活動。對于新員工培訓(xùn)常常經(jīng)過“師帶徒”的培訓(xùn)方式，掌握一定的技能后，單獨(dú)操作，以后的培訓(xùn)基本就是基本技能的集體灌輸。
4.培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)的人才需求及員工個人發(fā)展脫節(jié)。從培訓(xùn)的內(nèi)容看，一是內(nèi)容不是根據(jù)企業(yè)的人才需求結(jié)合起來，而只是對技術(shù)人員一種通用的技術(shù)的學(xué)習(xí)，為企業(yè)培養(yǎng)不但崗位技術(shù)過硬，而且忠誠、有責(zé)任感、有創(chuàng)新意識、有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等與企業(yè)共同發(fā)展意識的觀念和態(tài)度;二是沒有與員工個人發(fā)展計劃有機(jī)地結(jié)合，對于員工的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，使員工無法意識到培訓(xùn)是與自己的未來發(fā)展息息相關(guān)的，無法真正達(dá)成培訓(xùn)的目的—公司和員工的共同發(fā)展把企業(yè)的發(fā)展與員工的發(fā)展結(jié)合起來;三是沒有顧及通過培訓(xùn)使員工樹立正確的職業(yè)價值觀與職業(yè)態(tài)度，從而激發(fā)員工的積極性、責(zé)任感與創(chuàng)新精神，從而提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。正由于此，有人為了尋求更好的發(fā)展，于是在掌握了一定技能后跳槽走人。
二、解決傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策
解決目前傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)存在的問題及對策，培訓(xùn)內(nèi)容上是觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的一體化，即培訓(xùn)既要重視知識與技能，同時也要重視觀念培訓(xùn)，把二者有機(jī)地結(jié)合起來，形成培訓(xùn)內(nèi)容的統(tǒng)一體，形式上根據(jù)內(nèi)容不同采取相應(yīng)的形式。
(一)觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容
1.觀念培訓(xùn)的內(nèi)涵。觀念決定著一個人的態(tài)度，態(tài)度支配著行為，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定結(jié)果，我們要想使我們的培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，就要引導(dǎo)員工形成正確的觀念，使之形成良好的態(tài)度與習(xí)慣。所謂觀念培訓(xùn)是指把工作中正確的價值觀、道德觀、職業(yè)價值觀與職業(yè)道德觀等轉(zhuǎn)化為工作中的具體行為，通過不同形式的培訓(xùn)活動告訴員工什么是對的，什么是錯的，在工作中應(yīng)該遵守哪些規(guī)則，從而樹立正確的職業(yè)道德觀與價值觀，引導(dǎo)員工形成良好的工作習(xí)慣與正確的工作態(tài)度。如在價值觀方面，培養(yǎng)員工什么是最可貴的、比較重要的，什么是可有可無的、應(yīng)該拋棄的，什么是有意義的，什么是無意義的等認(rèn)識與評價的尺度，把充滿著情感和意志的價值觀，滲透在一個人的個性中間，使其對員工的情感、行為、態(tài)度、觀點(diǎn)、信念、理想等起支配作用。在道德觀方面，以正確與錯誤、真誠與虛偽、善與惡、正義與非正義、公平與偏私、工作中的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”等內(nèi)容，引導(dǎo)員工衡量和評價自己的思想、行為，通過各種形式的教育、培訓(xùn)和社會影響逐漸使員工形成一定信念和習(xí)慣。在職業(yè)價值觀方面，表現(xiàn)出的信念和職業(yè)態(tài)度，是個人的職業(yè)判斷、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對具體職業(yè)的評價以及在職業(yè)活動表現(xiàn)出來的職業(yè)態(tài)度與價值傾向。在職業(yè)道德方面，表現(xiàn)為職業(yè)活動中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。它既是對各行各業(yè)從業(yè)人員在本職工作中的行為要求，也是各行各業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任與義務(wù)。綜合各種觀念在工作中對企業(yè)與個人發(fā)展發(fā)揮更重要作用的思想，就是企業(yè)培訓(xùn)中觀念培訓(xùn)的核心內(nèi)容，它表現(xiàn)在:愛崗敬業(yè)、忠誠與誠信、責(zé)任、創(chuàng)新、團(tuán)隊協(xié)作、公正、寬容與感恩、自信、樂觀與進(jìn)取、服從等。海爾培訓(xùn)工作的原則是“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么，急用先學(xué)，立竿見影”。但在此前提下首先是價值觀的培訓(xùn):“什么是對的，什么是錯的，什么該干，什么不該干，”這是每個員工在工作中必須首先明確的內(nèi)容，這就是企業(yè)文化的內(nèi)容。松下公司強(qiáng)調(diào):真正的培訓(xùn)是對一個人的人格培訓(xùn)，知識的傳授只是教育的第二意義;真正的教育應(yīng)該以提高一個人的人格為重點(diǎn)，培養(yǎng)一個人的人格為第一，至于知識、技術(shù)之類，可以說是附屬的教育。而這里的人格就是指正確的價值觀念、良好的心態(tài)和自身所具備的職業(yè)美德與其透射出來的人格魅力，正是我們觀念培訓(xùn)的重要內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)能力開始于態(tài)度，注重人的正確的職業(yè)價值觀與態(tài)度的培養(yǎng)，注重人的工作意愿和工作動力的激發(fā)，正是觀念培訓(xùn)的精髓所在。
2.崗位技能培訓(xùn)的層次劃分與內(nèi)容設(shè)置。在崗位技能培訓(xùn)中，應(yīng)該根據(jù)不同的崗位與層次設(shè)置不同的內(nèi)容。
(1)管理人員的培訓(xùn)。分為高層管理人員培訓(xùn)與中基層管理人員的培訓(xùn)，高層管理人員培訓(xùn)是企業(yè)決策層的培訓(xùn)，企業(yè)的發(fā)展能力更多地取決于高層管理者的素質(zhì)。如果高層管理者具備豐富的知識，開闊的視野、超前的眼光和創(chuàng)新的思維，才能形成正確的決策和思路，推動各部門工作順利展開，并學(xué)會用什么方法統(tǒng)一員工的價值觀，締造設(shè)計優(yōu)秀的企業(yè)文化，提升企業(yè)的凝聚力。中基層管理人員在企業(yè)中，聯(lián)系上下，團(tuán)結(jié)左右。所以，中基層管理者的培訓(xùn)重點(diǎn)側(cè)重于兩個方面:一是專業(yè)知識、相關(guān)專業(yè)知識及其專業(yè)技能的培訓(xùn);二是執(zhí)行力的培訓(xùn);通過培訓(xùn)還要學(xué)會如何讓員工明白怎么做才是正確的，如何才能更好地團(tuán)結(jié)協(xié)作。
(2)專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)。分為高層專業(yè)人員培訓(xùn)和基層操作員工的培訓(xùn)，專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)的核心員工，掌握企業(yè)的專業(yè)技術(shù)命脈。其崗位技能培訓(xùn)的內(nèi)容:一是了解企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品和新產(chǎn)品技術(shù)方面的知識;二是培養(yǎng)其專業(yè)技術(shù)能力與技術(shù)創(chuàng)新能力;三是促使其學(xué)習(xí)尖端技術(shù)。對于基層操作員工，培訓(xùn)重點(diǎn)主要在其崗位上的技能培訓(xùn)。使其精通自己的崗位專業(yè)技能，在自己崗位技術(shù)上學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，成為企業(yè)的核心業(yè)務(wù)骨干人員。基層員工在接受良好的培訓(xùn)后真正明白為什么做和怎么做。
(3)新員工人職培訓(xùn)。新員工人職培訓(xùn)也稱職前教育。可分為兩個階段:第一階段是新員工的集中培訓(xùn)，使其了解公司的基本情況及公司制度、員工守則等。目的是使員工行為習(xí)慣的改變和養(yǎng)成，認(rèn)同企業(yè)文化，并自覺地按企業(yè)文化行為方式辦事，達(dá)到無為而治的效果。第二個階段是崗位知識與技能培訓(xùn)，明白自己的工作范圍與崗位職責(zé)，主要受周圍工作環(huán)境方面的影響。
3.觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)一體化的作用與意義。觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)結(jié)合起來稱為職業(yè)化綜合素質(zhì)培訓(xùn)，它所觸及的學(xué)習(xí)層面，不僅僅停留在知識與技能的層面，而是涉及更深層次的個人行為方式—自我意識、思維方式、視覺與動機(jī)、深層價值觀念，促使企業(yè)員工形成正確的職業(yè)價值觀，使員工更深層次地改變自己。通過觀念培訓(xùn)，促使員工主動學(xué)習(xí)，更新知識，啟發(fā)思想，打造員工的職業(yè)化的工作態(tài)度與職業(yè)道德、團(tuán)隊意識，享受工作與尊重帶來的和諧氛圍，塑造優(yōu)秀的企業(yè)文化，真正實(shí)現(xiàn)自我管理的企業(yè)管理境界，從而提高企業(yè)的效率與效益。這是觀念培訓(xùn)在企業(yè)管理與企業(yè)發(fā)展的重要作用的體現(xiàn)。把觀念培訓(xùn)與崗位技能培訓(xùn)相結(jié)合，豐富了企業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)中職業(yè)價值觀教育的缺失。其主要意義表現(xiàn)為:第一，在把企業(yè)培訓(xùn)過程中引人價值觀教育，彌補(bǔ)了我們傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)甚至職業(yè)教育中的價值觀教育的缺失，是企業(yè)培訓(xùn)對員工非技術(shù)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新性突破。第二，企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是使員工不僅掌握技能和技術(shù)，還具備正確、深厚的人類價值態(tài)度。包括自尊、自立，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊工作能力，誠實(shí)正直、守時負(fù)責(zé);而且能適應(yīng)變化的形勢，與企業(yè)共同面對困難和問題，提出創(chuàng)造性的解決方案，提高員工學(xué)習(xí)的自覺性與學(xué)習(xí)能力，員工由強(qiáng)制培訓(xùn)到自覺自愿學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換，有利于建立真正的學(xué)習(xí)型企業(yè);第三，員工的職業(yè)道德、態(tài)度及其作為其內(nèi)核的價值觀，已成為現(xiàn)代企業(yè)、用人單位選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有具備適合這種標(biāo)準(zhǔn)的員工才是企業(yè)真正需要的員工。第四，觀念指導(dǎo)人們態(tài)度和行為的根本要素，一個人要想取得成功，就必須首先擁有正確的觀念。作為各種觀念核心的價值觀尤其重要，在一個人的成長和發(fā)展過程中，價值觀決定了人生的成敗。所以觀念培訓(xùn)對個人的發(fā)展也是至關(guān)重要的。
三、觀念培訓(xùn)與崗位技能一體化培訓(xùn)的方式
培訓(xùn)方式是根據(jù)培訓(xùn)對象與內(nèi)容的不同而有所不同的，崗位技能培訓(xùn)離不開崗位實(shí)踐與鍛煉，其方式是干中學(xué)，干中訓(xùn)，在崗位學(xué)習(xí)中鍛煉提升自己的工作技能。在崗位技能培訓(xùn)的過程中，把觀念培訓(xùn)的內(nèi)容有計劃有目標(biāo)地滲透進(jìn)去，并有針對性地設(shè)計培訓(xùn)活動，使觀念培訓(xùn)和崗位技能培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一體化的體驗(yàn)滲透式的培訓(xùn)內(nèi)容與方式，使員工在掌握工作技能的同時，樹立正確的職業(yè)價值觀、職業(yè)道德觀，強(qiáng)化積極主動、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作氛圍，創(chuàng)新與開拓的思維模式，誠實(shí)可信的工作形象，從而提升自己的職業(yè)素質(zhì)。體驗(yàn)滲透式培訓(xùn)是在工作崗位實(shí)踐過程中提升，在模擬J隋景中感悟，在感悟中認(rèn)識與升華，體現(xiàn)了干中培，干中訓(xùn)，把培養(yǎng)與訓(xùn)練結(jié)合起來的培訓(xùn)方式。主要方式有在崗培訓(xùn)與崗位輪換、集中培訓(xùn)與自我教育、工作模擬培訓(xùn)、拓展培訓(xùn)、游戲培訓(xùn)、模擬情景培訓(xùn)等，這些培訓(xùn)方式依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容而定，使培訓(xùn)更加生動，更容易為人所接受與喜歡。
四、結(jié)語
第7篇：德育培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃 專業(yè)技能培養(yǎng) 創(chuàng)新型人才
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0005-02
科教興國戰(zhàn)略作為我國既定的基本國策，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建國家自主創(chuàng)新體系是我國“十二五”規(guī)劃綱要中科技發(fā)展的重中之重。而高等院校又承擔(dān)著培養(yǎng)人才和傳播新知識的社會責(zé)任，所以更應(yīng)該將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在突出位置[1]。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是引導(dǎo)大學(xué)生在校期間進(jìn)行初步科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐，在導(dǎo)師指導(dǎo)下通過自由選題、自主實(shí)施和團(tuán)隊合作來完成項(xiàng)目，進(jìn)而使所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能得以綜合應(yīng)用。本文以親自指導(dǎo)和參與的國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)調(diào)研就大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實(shí)施與專業(yè)技能培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益地嘗試和探索。
1 目前高校大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題
首先，理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐結(jié)合不夠緊密。近年來，我國高等教育的規(guī)模呈跨越式發(fā)展，從原來的精英教育逐步走向大眾化，培養(yǎng)的人才更多是專業(yè)型、應(yīng)用型人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常以書本教材為中心，學(xué)生重視理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視到生產(chǎn)生活和社會實(shí)踐中獲得知識的重要性，致使實(shí)踐動手能力較為欠缺，不能夠?qū)W以致用來解決實(shí)際問題。雖然工科院校開設(shè)了一定課時量的工程訓(xùn)練實(shí)踐，但多為通知性訓(xùn)練計劃，和學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)結(jié)合不夠密切。對于大三的學(xué)生，剛剛開始學(xué)習(xí)專業(yè)方面的知識，如果沒有足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練方面的教學(xué)，很容易造成理論和實(shí)踐的脫節(jié)，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上得不到應(yīng)有的提升，應(yīng)有的專業(yè)素養(yǎng)也得不到很好的繼承發(fā)揚(yáng)。
其次，本科生的專業(yè)技能培養(yǎng)較為欠缺。一方面，本科教育相對于專科教育或職業(yè)教育而言，對學(xué)生理論水平和科學(xué)思維的要求更高一些，而專業(yè)技能和動手能力方面較為薄弱，學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，也少有機(jī)會去使用和驗(yàn)證所學(xué)的知識，很容易產(chǎn)生枯燥感，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)動力。另一方面，隨著知識和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，大學(xué)生的視野和想象力也開始豐富，邏輯思維能力也有了很大的提高，但由于學(xué)生對各個學(xué)科之間缺乏合理的整合，對知識的掌握趨于僵化，對所學(xué)的專業(yè)技能運(yùn)用缺乏靈活性。這既不利于他們創(chuàng)新意識的形成，也不利于探索精神的培養(yǎng)。
最后，傳統(tǒng)的課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)不能完全滿足專業(yè)方向的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材的知識結(jié)構(gòu)日顯陳舊，很多學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，與生產(chǎn)現(xiàn)狀存在著較大的差距。在專業(yè)課程設(shè)置方面，很多所謂的重難點(diǎn)實(shí)際上早已邊緣化，一些課程設(shè)計和實(shí)驗(yàn)所依托的平臺也早已過時。在師資方面，中青年教師作為教學(xué)的主力軍，很多也是學(xué)術(shù)界的精英，掌握了較為前言的專業(yè)知識，但在教學(xué)過程中很大程度上受到教學(xué)大綱和課程安排的限制，無法及時全面地將最前沿的知識和理念傳遞給學(xué)生。雖然新知識孕育于舊知識，但對大學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)一定要與時俱進(jìn)，及時將最新的理念和最先進(jìn)的技術(shù)傳授給他們，讓學(xué)生始終走在科技發(fā)展的前沿。
2 創(chuàng)新訓(xùn)練對專業(yè)技能培養(yǎng)的提升作用
教育部最新下發(fā)的交高函[2012]5號文件明確指出[2]：“通過實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，促使高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)業(yè)人才。”大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體之一，在提升學(xué)生專業(yè)知識技能方面起到了很好的促進(jìn)作用。
2.1 創(chuàng)新訓(xùn)練對專業(yè)課學(xué)習(xí)的輔助作用
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃面向的是本科一至三年級的學(xué)生，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自由選題、自主完成有創(chuàng)新性的研究項(xiàng)目。相對于傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練項(xiàng)目，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目更注重提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和研究潛能，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神[3]。創(chuàng)新訓(xùn)練為大學(xué)生提供這樣一個機(jī)會，深入了解專業(yè)的研究領(lǐng)域和成果，自主去探索一些感興趣的問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對專業(yè)的喜愛。
首先，對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)更加深入。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的開展，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不僅幫助他們深入了解所學(xué)內(nèi)容，還能夠?qū)W習(xí)到前沿的一些研究成果。學(xué)生借助這個平臺，可以在老師的帶領(lǐng)下，通過自己學(xué)習(xí)思考、查閱資料，走訪相關(guān)學(xué)者，及時跟上前沿的發(fā)展。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，書本上的知識已不再是簡單的公式和應(yīng)用題，而是實(shí)在的計算過程和鮮活的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能也轉(zhuǎn)化了學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。
其次，有助于學(xué)生的知識整合。大學(xué)階段，學(xué)生往往要學(xué)習(xí)十幾門專業(yè)課程，由于缺少必要的整合，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械片面的看待各科知識、思維方式單一、思考問題缺乏靈活性和全面性、處理問題的方式缺少新意和突破。通過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃則可以很好的解決這一問題。一方面，項(xiàng)目本身就不是單一學(xué)科可以解決的，必然涉及到專業(yè)內(nèi)學(xué)科的交叉，甚至于其他專業(yè)的滲透。這就要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)的各種知識，并對所需的知識進(jìn)行整合與升華；另一方面，通過團(tuán)隊的配合，成員之間既分工明確又取長補(bǔ)短，無形之中促進(jìn)了知識的交流和整合。
2.2 創(chuàng)新訓(xùn)練對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
首先，創(chuàng)新訓(xùn)練改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，更注重實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。項(xiàng)目一般是在學(xué)生自身興趣驅(qū)動和導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請和實(shí)施的，這促進(jìn)了學(xué)生改變以往灌輸式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)而初步形成基于探索的研究型學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們通過研究、討論，帶著問題主動尋求并學(xué)習(xí)新知識。
其次，創(chuàng)新訓(xùn)練活動提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在項(xiàng)目過程中涉及到的選題、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目實(shí)施、接受項(xiàng)目審查、論文撰寫、交叉學(xué)科知識補(bǔ)充、項(xiàng)目總結(jié)等復(fù)雜環(huán)節(jié)，每個過程的經(jīng)歷對于學(xué)生來說都是一種實(shí)踐能力的鍛煉，通過理論和實(shí)踐的不斷契合達(dá)到實(shí)踐能力的提升，體會創(chuàng)新工作的樂趣。這一過程中，學(xué)生掌握的解決問題方式與技巧也對其受益終生，比如檢索有關(guān)資料，使用建模分析軟件，社會市場調(diào)查和導(dǎo)師之間深入交流……這些收獲將會很大程度上提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)科研熱情。
有了知識系統(tǒng)的深入和整合，有了實(shí)踐能力的提高，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也就水到渠成了。學(xué)生從已有知識出發(fā)，通過不斷地實(shí)踐，將項(xiàng)目由計劃變成現(xiàn)實(shí)，不斷完善，不斷修正。這一過程中，思維火花的不斷迸發(fā)，師生之間的互相學(xué)習(xí)，對給定問題的多種解決方案……學(xué)生會在實(shí)踐中體驗(yàn)到創(chuàng)新的喜悅和收獲。
3 創(chuàng)新訓(xùn)練執(zhí)行過程中要注意的問題
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃是國家創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要舉措，對于高校人才培養(yǎng)模式改革起到了非常重要的促進(jìn)作用。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要想保質(zhì)保量完成還需要注意以下問題。
3.1 自由選題不易過大過難
選定一個設(shè)計合理、起點(diǎn)高同時難度又不大的實(shí)踐課題，是創(chuàng)新訓(xùn)練計劃能否順利完成的重要保證，也是能否實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)的關(guān)鍵。選題過寬易導(dǎo)致研究項(xiàng)目難以完成，而選題過窄又不易實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)；畢竟大學(xué)生參與訓(xùn)練計劃的同時還在進(jìn)行大學(xué)階段的知識學(xué)習(xí)，難度高的問題只能是讓這兩者難以兼顧，同時學(xué)生也力不從心[4]。大學(xué)生創(chuàng)新計劃選題在考慮大學(xué)生的知識廣度和深度的基礎(chǔ)上，還要遵循選題的學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性等基本原則，既要能鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力，還要兼顧好計劃項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價值。
因此，創(chuàng)新項(xiàng)目的選題要做到易而新。學(xué)生在選題時，應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)知識和興趣愛好，對所選題目的研究領(lǐng)域和動向有一個整體的把握和較清醒的認(rèn)識。首先要查閱、收集、整理有關(guān)的資料，重點(diǎn)精讀3～5篇好的與預(yù)選方案相關(guān)領(lǐng)域綜述類的文章，并帶著問題去查閱，例如：該領(lǐng)域所涉及的關(guān)鍵技術(shù)和關(guān)鍵問題是什么？實(shí)際應(yīng)用價值如何等。這一過程中指導(dǎo)老師最好能夠全程參與其中，讓學(xué)生能夠更恰當(dāng)?shù)倪x題，同時幫助學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行有效分解與具體化。
3.2 指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和監(jiān)督
盡管大學(xué)生作為創(chuàng)新訓(xùn)練的對象，但無論是專業(yè)知識還專業(yè)素養(yǎng)都還很缺乏，因此專業(yè)教師的指導(dǎo)和參與同樣是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃必不可少的一環(huán)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的科研課題、傳授有效的科研方法、及時糾正科研活動中的偏差、規(guī)范指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的撰寫。這對教師自身也提出了更高的要求，必須積極吸收和引進(jìn)新的教育理念，豐富完善自身的知識體系，善于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。得益于教師的參與，學(xué)生的創(chuàng)新訓(xùn)練計劃才具備足夠的理論支撐和豐富的研究內(nèi)涵。
當(dāng)然，創(chuàng)新訓(xùn)練計劃要以學(xué)生為主體，導(dǎo)師起到的主要作用是激發(fā)學(xué)生的思考熱情和學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在與導(dǎo)師交流中要充分表達(dá)自己的見解，在項(xiàng)目實(shí)施過程中要自主尋求解決的方法，而不能一味依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)。對于創(chuàng)新訓(xùn)練過程中的關(guān)鍵問題和難點(diǎn)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，并能夠有針對性的解決方案；而對于項(xiàng)目的進(jìn)展，要予以定期的檢查和督促，以保證項(xiàng)目的進(jìn)度。
目前一些教師存在著由于教學(xué)科研任務(wù)繁重、工作量較大等原因，對于指導(dǎo)學(xué)生完成大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的投入很少、積極性不高的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該考慮出臺相關(guān)的政策予以激勵。對于一些將現(xiàn)有成果直接教給學(xué)生的指導(dǎo)方式應(yīng)該予以批評和較真，要“授之以漁”，而不能“授之于魚”。
3.3 課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練在時間上的協(xié)調(diào)問題
參加創(chuàng)新訓(xùn)練的師生，有一個前提一定要重視：為了完成創(chuàng)新訓(xùn)練計劃而耽誤課程學(xué)習(xí)是要不得。高等教育階段的大學(xué)生，學(xué)習(xí)依然是他們的重要任務(wù)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)教育，否則可能造成人才的夭折和損失[5]。因此本科生要樹立正確的觀念，打好基礎(chǔ)而不是一味地空談創(chuàng)新，舍本逐末的認(rèn)為創(chuàng)新訓(xùn)練可以取代專業(yè)學(xué)習(xí)。
作為大學(xué)生的課外訓(xùn)練計劃，時間的協(xié)調(diào)是不可避免的。在認(rèn)清課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新訓(xùn)練的關(guān)系后。筆者也將分享一些自己的心得體會。首先，要把創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的過程具體化，制定出詳實(shí)可行的時間表，然后逐步執(zhí)行。學(xué)生也要根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的計劃，充分利用課余時間，整塊時間可以試驗(yàn)成果，零碎時間則可以查找資料分析數(shù)據(jù)。這樣做不僅可以保障項(xiàng)目進(jìn)度，也可以保證學(xué)習(xí)的不間斷。其次，成員內(nèi)部也要分工明確，避免不必要的重復(fù)勞動，提高時間的利用質(zhì)量。要能夠利用好節(jié)假日，集中時間解決大問題，突破難點(diǎn)。指導(dǎo)老師和負(fù)責(zé)人要能夠做好督促工作，避免出現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的情況。其實(shí)，我們在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到項(xiàng)目中的問題，這時就應(yīng)該捉住機(jī)會深入學(xué)習(xí)，多與專業(yè)課老師交流，將專業(yè)課學(xué)習(xí)與創(chuàng)新訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合在一起。
4 總結(jié)和展望
大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃旨在通過創(chuàng)新訓(xùn)練提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。將理論與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)接軌，創(chuàng)新訓(xùn)練和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，也是高等教育人才培養(yǎng)的大勢所趨。本文通過對大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練與專業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行探討，希望能夠?yàn)楦酶炫囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才有所助益。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：德育培訓(xùn)計劃范文
關(guān)鍵詞：“國培計劃”；高中生物；骨干教師培訓(xùn)；培訓(xùn)方案
中圖分類號：G725 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)09-070-03
教師是進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革、促進(jìn)教育發(fā)展、提高教育教學(xué)水平的重要力量，提高教師整體水平與素質(zhì)已成為全社會的普遍共識。在全面實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)造就一支高素質(zhì)教師隊伍，已成為十分重要而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)明確指出：要完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，“國培計劃”是《綱要》確定的重大項(xiàng)目，也是第一個落實(shí)出臺的項(xiàng)目。為做好“國培計劃”高中生物骨干教師培訓(xùn)工作，培養(yǎng)一批“種子”教師，同時也為探索生物教師培訓(xùn)的有效模式，我們在相關(guān)的培訓(xùn)需求調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合已取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，從研修目標(biāo)的構(gòu)建、課程內(nèi)容的設(shè)置、研修方式與培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新以及培訓(xùn)效果的評估方面進(jìn)行培訓(xùn)方案設(shè)計的探索與實(shí)踐。
一、依據(jù)“國培計劃”要求和學(xué)科特點(diǎn)，確定研修目標(biāo)
“國培計劃”的目標(biāo)要體現(xiàn)“骨干、引領(lǐng)、示范”的作用和培養(yǎng)“種子教師”的宗旨。研修目標(biāo)在整個培訓(xùn)方案的設(shè)計中具有綱領(lǐng)和指導(dǎo)作用。從根本上說，教育目標(biāo)反映的是教育者對受教育者主觀上的一種要求和愿望，具有主觀性的根本特點(diǎn)，它決定著教育者的教育活動和價值實(shí)現(xiàn)。
對于生物學(xué)科而言，我們在對高中生物教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，以《綱要》精神為依據(jù)，確立了以新課標(biāo)為學(xué)科基礎(chǔ)，堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)原則，突出先進(jìn)性、針對性與實(shí)效性，立足高中生物教育教學(xué)的實(shí)際，引導(dǎo)、激勵、幫助培訓(xùn)對象在現(xiàn)有起點(diǎn)上持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新精神與拓展能力，在教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)能力、教育科研能力等綜合素質(zhì)方面有一個質(zhì)的飛躍，使其在當(dāng)?shù)赝七M(jìn)素質(zhì)教育、深化課改理念和培訓(xùn)教師中發(fā)揮帶頭作用，真正起到“骨干、引領(lǐng)、示范”作用的總目標(biāo)。
為進(jìn)一步深化總目標(biāo)以便能夠順利實(shí)施，我們將其細(xì)化為如下七個目標(biāo)：第一，通過課程研修，幫助高中生物教師擴(kuò)大知識面，更新知識結(jié)構(gòu)，了解現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展趨勢，深入理解高中生物學(xué)新課程中出現(xiàn)的新知識和新技術(shù)，提升教師的個人素養(yǎng)。第二，通過研修使受訓(xùn)教師能夠?qū)ζ胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)和高中生物新教材有一個全面的理解，能夠正確使用普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)和高中生物新教材，并用課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)，理清高中生物新教材的編寫思路和教學(xué)思路。第三，通過研修使受訓(xùn)教師能夠正確理解現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)和教學(xué)研究中的作用，能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到校本研修中，并在教育教學(xué)研究和實(shí)踐中起到示范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。第四，通過正規(guī)化的教育科研培訓(xùn)，提高教師的教育科研能力與寫作水平，提升教育科研成果質(zhì)量。第五，通過參與式和體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，能夠了解國內(nèi)不同地區(qū)生物課程改革及教學(xué)的最新動態(tài)，認(rèn)識差距，主動探討多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)一步研究和把握新課程背景下的教學(xué)實(shí)踐活動，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提升。第六，通過以問題為中心、以案例為線索的任務(wù)驅(qū)動式、互動交流式、經(jīng)驗(yàn)共享式研修，使受訓(xùn)教師積極參與到研修活動中。在研修中開發(fā)并形成一部分優(yōu)質(zhì)課程案例資源和優(yōu)質(zhì)教研課題案例資源。第七，通過在高中生物學(xué)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和科研方面的培訓(xùn)，使學(xué)員具備相當(dāng)?shù)膭?chuàng)新意識和開拓能力，形成和發(fā)展自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，能在當(dāng)?shù)厣镄抡n程改革中發(fā)揮帶頭、示范和輻射作用。
二、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和骨干教師需求，合理設(shè)置培訓(xùn)課程內(nèi)容
根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)注重于更新知識觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高科研能力、拓展實(shí)驗(yàn)技能和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展等方面；同時根據(jù)“國培計劃”的要求，培訓(xùn)中要培養(yǎng)一批“種子”教師，全面提高生物教師素質(zhì)。因此，我們將研修課程分為六個模塊，這六個模塊是相輔相成的一個有機(jī)體，相互之間的交叉和融合構(gòu)成一個完整的培訓(xùn)課程。
1.注重更新知識，強(qiáng)化生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論與科學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)
“生物學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論與科學(xué)發(fā)展前沿動態(tài)”模塊的主要目的是完善高中生物教師的本體性知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)員了解生物學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，這樣有利于更新教師的知識結(jié)構(gòu)，拓展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生物教師專業(yè)成長
根據(jù)“國培計劃”的要求，“種子”教師在接受繼續(xù)教育和培訓(xùn)的過程中，不僅要努力提高自身的理論水平和教學(xué)技能，還要學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)青年教師的課程，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)本課程的特點(diǎn)和新課程的要求，切實(shí)加強(qiáng)對年輕教師隊伍的培養(yǎng)力度，努力提高生物教師隊伍的整體水平，同時這也符合“國培計劃”的“引領(lǐng)示范”的宗旨，對促進(jìn)生物教師隊伍的整體建設(shè)和發(fā)展有著積極的價值。
3.提高教育理論水平，改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新性教育
“高中生物新課程教育理論與方法、教學(xué)與創(chuàng)新教育”模塊以受訓(xùn)教師為本，以促進(jìn)受訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以受訓(xùn)教師在教育教學(xué)中遇到的問題為中心，以教學(xué)案例為線索，以受訓(xùn)教師的發(fā)展為目標(biāo)，從理論和實(shí)踐兩個方面來闡述生物教育教學(xué)的問題。
第9篇：德育培訓(xùn)計劃范文
普通話測試培訓(xùn)課程是使普通話測試順利進(jìn)行的保證，是實(shí)現(xiàn)推廣普通話的重要手段。目前，這項(xiàng)工作雖取得了一定成績，但隨著普通話水平測試工作向社會各行各業(yè)的推廣，普通話培訓(xùn)課程的內(nèi)容扔存在一些不足之處。這主要表現(xiàn)為：目前的培訓(xùn)內(nèi)容主要是依據(jù)國家語委編撰的《普通話水平測試大綱》，各地在大綱的基礎(chǔ)上針對方言特征編撰了一些地方教材，如湖南省語委組織編寫了《湖南普通話水平訓(xùn)練與測試》。這些教材的內(nèi)容主要包括普通話語音理論知識、方言與普通話的對應(yīng)關(guān)系及針對某方言區(qū)人學(xué)習(xí)普通話難點(diǎn)音的正音訓(xùn)練、普通話測試?yán)首x作品和普通話測試說話題等。毋庸置疑，這些內(nèi)容的安排遵循了人們學(xué)習(xí)普通話的規(guī)律，對提高測試成績有直接的幫助，但在培訓(xùn)時也容易出現(xiàn)這樣一些問題：第一，培訓(xùn)時注重語言理論知識的講授而不注意學(xué)員語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)與實(shí)際需求脫節(jié)，未能真正提高學(xué)員的普通話水平；第二，培訓(xùn)內(nèi)容只注重講述當(dāng)?shù)胤窖耘c普通話在語音、詞匯、語法方面的差異，而不注意引導(dǎo)學(xué)員去觀察、思考語言習(xí)得的方法和途徑，培訓(xùn)課只是滿足于“鸚鵡學(xué)舌”的模式；第三，培訓(xùn)只注重正音練習(xí)而未能考慮行業(yè)差異對普通話培訓(xùn)內(nèi)容的不同要求，造成千人一面的培訓(xùn)格局，不能滿足社會各界依行業(yè)特點(diǎn)提升普通話的需求，影響培訓(xùn)效果。
在新的形勢下，根據(jù)行業(yè)需求對普通話培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化改革勢在必行。我們認(rèn)為只有在普通話培訓(xùn)中做到培訓(xùn)內(nèi)容“理論性”與“實(shí)踐性”相結(jié)合、“應(yīng)試性”與“行業(yè)性”相結(jié)合，才能使學(xué)員“學(xué)有所得”、“學(xué)以致用”，滿足行業(yè)的需求。
一、要滿足各行業(yè)對普通話培訓(xùn)的要求，普通話培訓(xùn)內(nèi)容必須調(diào)整更新
為實(shí)現(xiàn)普通話培訓(xùn)內(nèi)容與各行業(yè)需求之間的順利銜接，我們認(rèn)為普通話培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)更具針對性和靈活性。所謂針對性，是指教材內(nèi)容應(yīng)該突出滿足各行各業(yè)的需求這個中心，圍繞這個中心來編寫。除了向?qū)W員講授普通話基礎(chǔ)知識和基本理論之外，應(yīng)該著重提高學(xué)員的普通話口語表達(dá)能力。總的來講，規(guī)范性要大于學(xué)術(shù)性，這是由各行業(yè)的特點(diǎn)決定的。所謂靈活性，是指培訓(xùn)內(nèi)容在保證完成基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，可結(jié)合行業(yè)特征，適當(dāng)增加與行業(yè)密切相關(guān)的知識和用語，采用學(xué)員喜聞樂見的方式進(jìn)行講解和訓(xùn)練，以滿足學(xué)有余力和感興趣的學(xué)員，滿足行業(yè)的特殊需求，各章節(jié)都應(yīng)該貫徹這一原則。為使普通話培訓(xùn)內(nèi)容更好地與各行業(yè)的需求銜接，在培訓(xùn)中我們采用刪、增、改的方法對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容做了以下調(diào)整：
（一）根據(jù)對各個行業(yè)的調(diào)查，結(jié)合普通話培訓(xùn)的目標(biāo)和學(xué)員的實(shí)際需要，我們刪去了現(xiàn)有教材中偏深、偏難、與行業(yè)需求背離、實(shí)用性不強(qiáng)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)中我們刪去了聲母的分類、音位、方言的記錄和整理等理論性較強(qiáng)的內(nèi)容。
（二）根據(jù)各個行業(yè)的實(shí)際需要，適當(dāng)增加了部分內(nèi)容。在對新聞媒體行業(yè)人員培訓(xùn)時，我們增加了媒體行業(yè)易讀錯、混淆字詞表，吐字歸音及語調(diào)訓(xùn)練等內(nèi)容；針對公共服務(wù)行業(yè)的需要，我們編寫了規(guī)范漢字和語用案例供培訓(xùn)時使用，在對公務(wù)員進(jìn)行培訓(xùn)時編寫了《常見公務(wù)用語手冊》等。這樣做的目的是擴(kuò)大學(xué)員的視野，增強(qiáng)學(xué)員的行業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)行業(yè)需求加強(qiáng)語言訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。
（三）根據(jù)我們事前的調(diào)查結(jié)果，本著謹(jǐn)慎認(rèn)真的態(tài)度，我們將教材中的教學(xué)內(nèi)容做了一些修改。例如，在對新聞媒體從業(yè)人員進(jìn)行訓(xùn)練時，對“讀單音節(jié)字詞”的要求，不僅要求其聲、韻、調(diào)準(zhǔn)確，還要求其能結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)用吐字歸音的方式將每一個音節(jié)讀得字正腔圓，否則即評為不合格。在朗讀訓(xùn)練時，不僅要求其做到語音準(zhǔn)確、朗讀流暢，還要求其能運(yùn)用正確的語調(diào)聲情并茂地進(jìn)行朗讀；在說話部分，除要求表達(dá)流暢、字音準(zhǔn)確外，還要求其說話有感染力、邏輯性強(qiáng)、觀點(diǎn)鮮明。這樣，書本上的知識就不再枯燥，學(xué)員在學(xué)習(xí)時也能時刻牢記自己的身份及本行業(yè)對語言表達(dá)的特殊要求，增強(qiáng)了職業(yè)意識，提升了專業(yè)水平。
二、要實(shí)現(xiàn)普通話培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)需求的順利銜接，普通話培訓(xùn)教學(xué)必須改革教學(xué)方法
（一）普通話培訓(xùn)教學(xué)要重視實(shí)用
對大多數(shù)學(xué)員來說，他們并不期望通過培訓(xùn)獲取更多的語音理論知識，他們來參加培訓(xùn)的目的十分明確，那就是能通過培訓(xùn)糾正語音，提高普通話表達(dá)能力，以便在工作中有更好的表現(xiàn)。為了滿足學(xué)員的這一需求，在授課時我們要注重突出基礎(chǔ)知識，突出實(shí)用性內(nèi)容，淡化理論色彩，遇到非講不可的理論，也盡量使用通俗易懂的話語進(jìn)行闡釋，化復(fù)雜為簡單，以使學(xué)生能夠接受。同時結(jié)合課程特點(diǎn)，注重加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練。例如，語音部分，我們要求學(xué)員分析其方言與普通話的語音差異并設(shè)計了大量的發(fā)音練習(xí)，以幫助學(xué)員糾正方言。
（二）要將普通話培訓(xùn)落在實(shí)處，必須創(chuàng)設(shè)行之有效的課堂教學(xué)模式
為了更系統(tǒng)更快捷地在普通話培訓(xùn)教學(xué)中取得較好效果，在教學(xué)中我們總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式——“評——授——用——悟”，即提供實(shí)例由學(xué)員評析——教師講授相關(guān)系統(tǒng)知識——學(xué)員當(dāng)堂實(shí)例訓(xùn)練——學(xué)員教師共同討論運(yùn)用中的得失以及改進(jìn)的方式。以“朗讀”部分教學(xué)為例：教學(xué)時首先提供兩段朗讀錄像，要求學(xué)員分析其優(yōu)劣，進(jìn)而總結(jié)朗讀的基本要求，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用講授法介紹朗讀的基本要求和語調(diào)運(yùn)用技巧。在講授過程中，教師將部分與行業(yè)相關(guān)的文章內(nèi)容作為練習(xí)材料提供給學(xué)員，要求他們根據(jù)所學(xué)進(jìn)行練讀，在具體的運(yùn)用過程中掌握朗讀的技巧。最后，教師提供一個典型綜合材料要求學(xué)員根據(jù)所學(xué)分析并朗讀作品，共同討論練習(xí)過程中是否消化本章節(jié)知識、如何改良等，進(jìn)而要求學(xué)員思考如何將所學(xué)知識運(yùn)用到自己的工作中去。這種模式符合現(xiàn)代教學(xué)理念，為普通話培訓(xùn)教學(xué)如何為各行各業(yè)服務(wù)走出了一條可行之路，受到各行業(yè)培訓(xùn)學(xué)員的普遍歡迎。
總之，要使普通話培訓(xùn)真正滿足于各行業(yè)的需求，要真正實(shí)現(xiàn)通過普通話培訓(xùn)提高全民普通話水平的目標(biāo)，普通話測試員必須轉(zhuǎn)變觀念，將關(guān)注的目光更多地投入到各行業(yè)對普通話培訓(xùn)不同的需求上來，只有這樣，才能使普通話培訓(xùn)內(nèi)容切合各行業(yè)的要求，并使普通話培訓(xùn)和測試深入人心。
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃2011年度語言文字應(yīng)用研究立項(xiàng)課題《基于行業(yè)需求的普通話水平測試培訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究》研究成果（課題批準(zhǔn)號：XJK012BYW002）
湖南工業(yè)大學(xué)2011年度教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題《現(xiàn)代漢語教學(xué)與學(xué)生漢語口語應(yīng)用能力培養(yǎng)研究》研究成果（課題批準(zhǔn)號：2011C06）
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