初中生學(xué)習(xí)方案精選(九篇)
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第1篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中生物；有效；教學(xué)方案
有效教學(xué)方案是現(xiàn)代教學(xué)實踐中的一個非常重要的理念，尤其是在初中階段，提高初中生物教學(xué)方案的有效性顯得非常重要。有效教學(xué)方案不僅要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的實際能力。對于初中生物教學(xué)而言，初中生物是一門重要的自然學(xué)科，由于初中學(xué)生在此之前很少了解生物的相關(guān)知識，因而有效教學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。但是，一直以來我國的初中教育并沒有重視生物教學(xué)，因而生物在初中階段也沒有充分發(fā)揮其學(xué)科功能。
一、初中生物教學(xué)過程中存在的主要問題
1.教師上課方式傳統(tǒng)生硬
在生物這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的上課方式主要有兩個問題：第一，老師講課時講得特別全面，認為學(xué)生什么都不會，導(dǎo)致了學(xué)生沒有把握生物學(xué)習(xí)的重點。第二，教師只注意自己的講課內(nèi)容是否完成，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，教師總是按照自己的方式講課，從不提問學(xué)生問題，再加上初中生物有一定的難度，所以初中生物課上睡覺的學(xué)生很多，生物成績自然也不會很好。因此，教師上課方式傳統(tǒng)生硬成為制約我國初中生物教學(xué)有效性的重要因素。
2.學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度容易放棄
初中生物的學(xué)習(xí)存在很大的難度，尤其對那些在初中之前基礎(chǔ)較差的學(xué)生。學(xué)生在課上跟不上教師教學(xué)內(nèi)容，課后又缺乏獨立解決問題的能力，從而使那些學(xué)習(xí)本來較差的學(xué)生更對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，更沒有信心去學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生往往采取的措施就是放棄初中生物的復(fù)習(xí)，而不是想辦法去解決這個困難，即使他們跟隨著教師和其他同學(xué)在復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)顯然沒有任何實效。因此，學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度時容易放棄，這在一定程度上制約我國初中生物教學(xué)有效方案的實施。
二、提高初中生物教學(xué)有效性的策略
1.夯實基礎(chǔ)，突出主干知識
對于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)初中生物時，一定要在進行夯實基礎(chǔ)的同時突出主干知識的強化。對教師來說，研究初中生物教學(xué)方案的有效性，抓住教學(xué)方向，有利于在初中生物教學(xué)的過程中突出重點，提高初中生物的教學(xué)效率。因此，夯實基礎(chǔ)，突出主干知識對于提高初中生物教學(xué)的有效性具有很大的促進作用。
2.把握教學(xué)方向，提高效率
在初中生物的教學(xué)過程中，不僅要考慮初中生物教學(xué)的重點，還應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時，把握學(xué)習(xí)的重點和方向，有助于提高初中生物教學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)每個章節(jié)后，學(xué)生要明確自己哪個知識點沒有掌握好，進而在課后對比較薄弱的章節(jié)進行補充。因此，把握教學(xué)方向，不僅能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，還能提高初中生物教學(xué)的有效性。
3.發(fā)展思維能力
在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，可以從不同的方面開始，例如從知識點的概念或者典型的例題等開始，同時不能忽視初中生物中的重點知識。在學(xué)習(xí)完一個單元之后，教師有必要對學(xué)生進行一次測試，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的問題找出來，還能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的發(fā)展思維能力。因此，發(fā)展思維能力對于提高初中生物教學(xué)的有效性顯得非常重要。
總而言之，要實現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)，我們首先應(yīng)該樹立新的指導(dǎo)思想，將初中生物教學(xué)重視起來。對初中生物教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等都進行評價，同時教學(xué)還應(yīng)該不斷了解學(xué)生的基本情況，從而引導(dǎo)初中學(xué)生主動參與和積極學(xué)習(xí)，促進學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究初中生物有效教學(xué)方案具有非常重大的現(xiàn)實意義。
參考文獻：
第2篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
一、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課的國家法規(guī)和國家具體標(biāo)準(zhǔn)
1. 規(guī)范開設(shè)初中生物課的國家法規(guī)。
（1） 《義務(wù)教育法》的規(guī)定：《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定：依法實施義務(wù)教育的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，完成教育教學(xué)任務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
（2） 《課程方案》和《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：由教育部制訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》 （下文簡稱《課程方案》）是初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)課程門類的國家標(biāo)準(zhǔn)。《課程方案》明確規(guī)定，“生物”是初中必需開設(shè)的一門國家課程。由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》 （下文簡稱《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）是初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課程的國家標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的必修課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2. 規(guī)范開設(shè)初中生物課的國家具體標(biāo)準(zhǔn)。
（1）開課的年級和周學(xué)時設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。 《課程方案》明確規(guī)定，初中生物課的開設(shè)年級為七年級和八年級；周學(xué)時設(shè)計為：七年級每周3學(xué)時，八年級每周2學(xué)時，即初中學(xué)段生物開設(shè)學(xué)時為每周5學(xué)時。
（2）教學(xué)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”，將初中生物的教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為10個一級主題。每個一級主題一般由若干二級主題及具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議組成。其中，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)用行為動詞標(biāo)注，規(guī)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)達到的基本學(xué)習(xí)目標(biāo)。基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求非常明確和具體。
二、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課是深化高中生物新課程和生物新高考的基礎(chǔ)
1. 從學(xué)科知識和學(xué)科能力的發(fā)展看，新課程背景下的初、高中生物是一個有機整體。《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》 （下簡稱《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出：高中生物課將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)，初、高中生物教學(xué)應(yīng)是一個有機整體。
（1）初中生物的學(xué)科知識是學(xué)習(xí)高中生物學(xué)科知識的基礎(chǔ)。初中生物知識中，其基礎(chǔ)性表現(xiàn)特別突出的內(nèi)容有：觀察細胞的結(jié)構(gòu)、綠色植物是生物圈中有機物的制造者、綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡、人體的營養(yǎng)、人體的呼吸、人體內(nèi)物質(zhì)的運輸、人體內(nèi)廢物的排出、人體生命活動的調(diào)節(jié)、分布廣泛的細菌和真菌、生物的生殖和發(fā)育、生物的進化、傳染病和免疫等等。
（2）初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。對比分析《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》時發(fā)現(xiàn)，初中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點是：初步的和基礎(chǔ)的。如對科學(xué)探究的具體要求為：初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法。而高中生物課程能力的具體目標(biāo)，其顯著特點是：較高層的和發(fā)展的。如對科學(xué)探究的具體要求為“發(fā)展科學(xué)探究能力”。初中生物的學(xué)科能力是發(fā)展高中生物學(xué)科能力的基礎(chǔ)。
2. 實施新課程后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。
（1）實施新課程前，高中生物的學(xué)科地位低于高中化學(xué)和高中物理。實施新課程前，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物學(xué)科的總授課學(xué)時數(shù)少，高考生物學(xué)科的賦分占理科綜合（以下簡稱“理綜”）總分的比例低，高中生物的學(xué)科地位遠低于高中化學(xué)和高中物理。實施新課程前，高中的生物、化學(xué)、物理的總授課學(xué)時數(shù)和在高考理綜中的賦分比見表1和表2。
（2）實施新課程后，高中生物的學(xué)科地位接近于高中化學(xué)和高中物理。實施新課程后，與高中化學(xué)和高中物理相比，高中生物必修課的總授課學(xué)時數(shù)完全相等，都為108節(jié)；在高考理綜中的賦分比例非常接近。與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位相比，高中生物的學(xué)科地位大幅度提高。實施新課程后，高中的生物、化學(xué)和物理必修課的總授課學(xué)時數(shù)比以及在高考理綜中的賦分比見表3和表4 （以2011年全國絕大多數(shù)省份高考理綜各學(xué)科賦分為例）。
（3）新課程的高中教材建設(shè)，大幅度增加生物的知識內(nèi)容和知識難度。新課程高中教材建設(shè)的一個顯著特點是：學(xué)科的知識內(nèi)容和知識難度與國際發(fā)達國家接軌。如絕大多數(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容都略有減少，知識難度都略有降低。但生物學(xué)科，不僅知識內(nèi)容大幅度增加，而且知識難度也大幅度加大。
3.實施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理的學(xué)科地位接近。
（1）實施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理在高考命題時的立意相同。教育部考試中心于2000年開始，實行高考命題改革，強調(diào)高考命題由“知識立意向能力立意”轉(zhuǎn)變。高中生物與高中化學(xué)和高中物理一樣，都以能力立意命題。
（2）實施新高考后，高中生物與高中化學(xué)和高中物理所確立的高考試題難度接近。教育部考試中心于2002年秋季明確提出：高考理科綜合中，物理、化學(xué)和生物三科要平衡難度。從2003年高考開始，理綜中的生物、化學(xué)和物理三個學(xué)科的難度值比較接近，并呈波浪式前進，共同維持著理綜的難度值控制在理想難度值0.55左右。2003年～2011年全國高考理綜（湖北卷）學(xué)科難度值見表5。
注：2003年～2005年的難度值，引自教育部考試中心主辦的《中國考試（高考版）》雜志；2006年～2011年的難度值，引自湖北省教育考試院人才測評中心提供的《普通高考成績分析與中學(xué)學(xué)科教學(xué)診斷報告》。
三、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課是促進學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)
1.加強初中生物的終結(jié)性評價，可促進初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課。 在新課程背景下，初中生物終結(jié)性評價最重要的形式是生物中考。大量的調(diào)查和實踐證明：將初中生物納入中考考試科目，能有力地促進初中學(xué)校規(guī)范開設(shè)生物課。如開齊課程、開足課時、配好老師、按《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求上課，落實“三維”教學(xué)目標(biāo)。
2.規(guī)范初中生物教學(xué)，為學(xué)生在生物高考中取得理想成績打牢基礎(chǔ)。
（1）初中生物的教學(xué)規(guī)范，學(xué)生在生物高考中能取得理想成績。如2003年～2005年，荊州市將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)比較規(guī)范。3年后，即2006年～2008年，當(dāng)年中考考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績非常理想。2006年～2008年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測評中心對荊州市的評價見表6。
注：①表中“+ +”或“––”表示水平差異，荊州市非常顯著高于或低于湖北省；“*”表示水平差異不顯著。②荊州市的人口數(shù)占湖北省總?cè)丝跀?shù)的比例為10 . 57% 。2006年～2011年，荊州市參加高考理綜·生物的考生數(shù)占湖北省高考理綜·生物總考生數(shù)的比例依次為11 . 82%、11 . 74%、12 . 34%、12 . 38%、12 . 84%和11 . 76%。
（2）初中生物的教學(xué)不規(guī)范，學(xué)生在生物高考中不能取得理想成績。如2006年～2008年，荊州市未將生物納入中考科目，初中生物的教學(xué)不規(guī)范。3年后，即2009年～2011年，當(dāng)年中考未考生物的學(xué)生參加高考，生物高考成績不理想。2009年～2011年，荊州市生物高考平均分與湖北省的比較以及湖北省教育考試院人才測評中心對荊州市的評價見表6。
由教育部考試中心命制的全國高考理綜·生物卷（湖北卷），近幾年都非常重視對初、高中生物知識整體性的考查，而2010年又表現(xiàn)得特別突出。這也是我市2010年高考理綜·生物的成績特別不理想的重要原因。現(xiàn)將2010年全國高考理綜·生物（湖北卷）的第32題介紹如下：
例：用去除腦但保留脊髓的蛙（稱脊蛙）為材料，進行反射活動實驗。請回答與此有關(guān)的問題：
（1）用針刺激脊蛙左后肢的趾部，可觀察到該后肢出現(xiàn)收縮活動。該反射活動的感受器位于左后肢趾部的 中，神經(jīng)中樞位于 中。
（2）反射活動總是從感受器接受刺激開始到效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)結(jié)束。這一方向性是由 所決定的。
（3）剪斷支配脊蛙左后肢的傳出神經(jīng)（見右圖），立即刺激A端 （能、不能）看到左后肢收縮活動；刺激B端 （能、不能）看到左后肢收縮活動。若剌激剪斷處的某一端出現(xiàn)收縮活動，該活動 （能、不能）稱為反射活動，主要原因是 。
解析：除第（2）小題考查的屬于高中生物知識（共2分）外，其第（1）（3）小題考查的都屬于初一年級下學(xué)期所學(xué)的生物知識（共8分）。如果初中學(xué)校能規(guī)范開設(shè)生物課，學(xué)生在生物高考時，解答此題應(yīng)該非常輕松。
四、新課程背景下，規(guī)范開設(shè)初中生物課應(yīng)注意的幾個問題
1.加強對《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，進一步增強初中生物教師教學(xué)的責(zé)任感和使命感。 《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》是初中生物教師教學(xué)和評價的重要依據(jù)。《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視對學(xué)生進行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，初中生物教師在教學(xué)過程中，不僅要重視學(xué)生達成知識和能力等基礎(chǔ)性目標(biāo)，更要重視學(xué)生達成過程和方法以及情感態(tài)度與價值觀等發(fā)展性目標(biāo)，為學(xué)生繼續(xù)高中學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
第3篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
本人在國內(nèi)外的幾個大的數(shù)據(jù)庫進行相關(guān)資料的檢索，得到的相關(guān)的研究的文章和報告數(shù)量還是不少的。下載了上百篇文章，研讀了一大部分。
國內(nèi)的文章數(shù)量眾多，但是精品很少。存在著極大的重復(fù)雷同現(xiàn)象。大多是一些小雜志的期刊類文章。真正算得上有價值的文章，基本上都是教育工作從業(yè)者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和體會寫的。但是對問題闡述不夠全面系統(tǒng)，缺乏一定的理論基礎(chǔ)支持。不過有些經(jīng)驗做法也是很值得借鑒的。
國外的文章相對來說要少一些。他們對于青少年的從眾心理進行的研究也大都放在大的研究之下。幾乎沒有單獨將初中生的從眾心理研究來作為一個大課題的。
從文章的內(nèi)容來看，有一下觀點基本上被研究者廣泛認可的。
（一）、初中生其身心處于一個人生命當(dāng)中最為特殊的一段時期，其身體發(fā)育迅速，基本上在這段時期身體的機能方面從一個兒童狀態(tài)發(fā)育到了接近成人的水平，特別是第二性征的發(fā)育和性成熟。身體的發(fā)育同時會帶來心理的轉(zhuǎn)變。最明顯的就是兒童時期的“我要長大”變成了“我已經(jīng)長大”。這種心理狀態(tài)的變化，會讓初中生特別向往一種獨立性，表現(xiàn)在不想再受家長的約束，想要得到成人世界的承認，能夠扮演一個全新的社會角色。
但是其身體的發(fā)育非常迅速，但是心理上的成熟是不可能同身體的發(fā)育一般齊頭并進，故而只能是落后于身體的發(fā)育，其個人認識、思考能力和心理承受能力與兒童時期并沒有太大的進步。
但是，因為這種狀態(tài)與他們本身想要像成人那樣去獨立承擔(dān)問題，得到成人社會的認可相矛盾，故而，初中生的心理狀態(tài)是非常矛盾和敏感的。
這種矛盾和敏感，以及迫切想要的獨立性，以及思考問題的方式和相關(guān)的認識的不足，導(dǎo)致初中生的叛逆心理和從眾心理特別突出。先不說叛逆心理，但說從眾心理。其從眾心理大多是由于其認識、經(jīng)驗、思考能力的不足和成人引導(dǎo)的不夠，以及同齡人小群體的自發(fā)引導(dǎo)而形成。
（二）、初中生的從眾心理大多是盲目從眾，消極效應(yīng)比較大
在眾多文章當(dāng)中，都列舉了初中生的從眾心理的消極效應(yīng)的各類危害。其中，本人對其做了簡單的分類。
日常生活從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.小群體現(xiàn)象。初中生的小群體經(jīng)常伴隨著打架斗毆，甚至違反法律，吸毒、犯罪。一般會影響一個班級甚至是整個學(xué)校地學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一部分小群體中的人大部分會從此遠離校園，走上危害社會的道路。2.攀比吃穿玩樂現(xiàn)象。這類危害是在學(xué)校最為普遍的從眾心理現(xiàn)象。“別人有了，自己也要有”的心態(tài)，不僅會使班中風(fēng)氣不正，更會給學(xué)生養(yǎng)成很多不好的習(xí)慣。3.追星現(xiàn)象。每當(dāng)一部青春偶像劇熱播，或者像“超級女聲”等節(jié)目的火熱，班內(nèi)的氣氛和話題幾乎都會圍繞著這一中心。這種現(xiàn)象造成不少學(xué)生對“偶像”進行模仿。這些模仿一定程度上對早戀以及叛逆行為起到了促進作用。4.網(wǎng)絡(luò)不文明現(xiàn)象。當(dāng)前初中生沒有不接觸電腦的，但是初中生的網(wǎng)絡(luò)文明和安全情況讓人擔(dān)憂。幾乎隨處可見這個年齡段的網(wǎng)民在網(wǎng)上留下的不文明痕跡。非主流、人云亦云的批判、不文明網(wǎng)絡(luò)用語等幾乎成了初中生網(wǎng)民的最常見現(xiàn)象。5.束縛思維，扼殺創(chuàng)造力。盲從和人云亦云，使得從初中開始，學(xué)生的創(chuàng)造力普遍的開始下降。
偶發(fā)事件從眾心理消極效應(yīng)的危害。1.校園踩踏事件。幾乎是每年都會出現(xiàn)的事件，給學(xué)生和學(xué)校帶來了極大的安全隱患。經(jīng)常是很小的事情，造成很嚴重的后果。2.自殺現(xiàn)象。初中開始，自殺現(xiàn)象時有發(fā)生，近年來更多。這有著其心理承受能力脆弱的原因，也有著從眾心理的緣故。
另外，從眾心理具有其積極效應(yīng)也是普遍承認的。其最多提到的就是可以應(yīng)用在學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強班級凝聚力、形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。
（三）、針對初中生的從眾心理，研究者幾乎都提出了自己的方案對策。大的框架上基本類似：學(xué)校、家庭、社會三方面負責(zé)，三方面引導(dǎo)；樹立榜樣，加強對初中生的教育和引導(dǎo)。
但是在具體方法上卻存在著對策空洞，方案不詳盡，和方案可執(zhí)行性不夠的問題。大多數(shù)只是提到了解決問題的方向問題，卻沒有提到具體措施。
二、總結(jié)與思考
從上面的分析可以看出。目前來說，這一課題的真正研究者并不多，研究并不深入，不系統(tǒng)，但是也得出了大體的成果框架，取得了一些公認的成果。但是可挖掘的東西依然很多。
主要有：
（一）、當(dāng)前初中生的從眾心理的復(fù)雜的表現(xiàn)，除了其自身處于一段身心比較特殊的階段意外，還有很多其他的原因。比如當(dāng)前社會的電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的不良宣傳，家庭成人對孩子的早期成長和初中生階段的學(xué)生身心變化的把握不準(zhǔn)和適時的教育不夠。特別是家長方面對于剛從童年轉(zhuǎn)入青少年的初中生的教育方式缺乏轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容不相適應(yīng)等。這一些問題也都是值得挖掘，也是必須要認真挖掘的問題。
（二）、案例分析可以加強。初中生從眾心理的表現(xiàn)非常明顯，要抓出案例來，做更深入的心理分析研究。案例的選取要具有普遍的代表性。并且依托于案例的分析提出解決方案和策略，這樣才能夠使方案策略不顯空洞，切實可行。
第4篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
【關(guān)鍵詞】初中生物;課堂教學(xué);有效性;科學(xué)探究
【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)07-0068-01
課堂是教學(xué)的主要陣地，在新課程背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性，是當(dāng)前教育亟待解決的問題。作為初中生物教師，要充分利用有限的課堂教學(xué)時間，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生營造出充滿活力的、輕松愉快的課堂教學(xué)氣氛，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這已成為課改的重要方向。提高課堂教學(xué)的有效性是深化課程改革的首要環(huán)節(jié)，也是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何提高課堂教學(xué)的有效性，談一些自己的見解。
1 注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，增強教學(xué)感染力
著名教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“教師的嘴就像是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”教師的教學(xué)用語是教師在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”的工具和載體，是課堂教學(xué)“活”的靈魂，它直接關(guān)系到一節(jié)課的精彩與否以及教學(xué)的成敗。在初中生物課堂教學(xué)中，富有藝術(shù)性的教學(xué)語言可以使教學(xué)內(nèi)容層次分明，對于重點問題還能點石成金。同時，學(xué)生在這樣富有感染力的課堂教學(xué)中，就如同在欣賞一首世界名曲，令其心曠神怡，學(xué)習(xí)的動力自然得到了增強。
在生物課的教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪\用一些成語或者俗語來突出教學(xué)內(nèi)容，因為有些用語蘊含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理。例如，俗語“螳螂捕蟬，黃雀在后”就深刻地揭示了食物鏈的關(guān)系；俗語：“莊稼一枝花，全靠肥當(dāng)家，有收無收在于水，收多收少在于肥”就深刻的說明了水和礦質(zhì)元素對植物生長的重要作用；歇后語“飛蛾撲火——自取滅亡”就揭示了昆蟲的先天——趨光性；成語“種瓜得瓜，種豆得豆”就說明了生物的遺傳性；俗語“一朝被蛇咬，十年怕草繩”則反應(yīng)了生物的條件反射。這樣的例子還有很多，不勝枚舉。只要教師用心搜集，并將其融入到課堂教學(xué)中，必定能增強課堂教學(xué)的感染力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣。
2 適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，其目的都是為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其參與教學(xué)過程的積極性。初中生正處于由童年向青春期的過渡時期，這個時期的學(xué)生都有一種“愛玩”的天性，從這個方面來說，在教學(xué)中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)不失為一種好的教學(xué)方式。精心設(shè)計的教學(xué)游戲仿佛就是一支提高學(xué)習(xí)興趣的“催化劑”，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)活力，還能讓學(xué)生在“玩”中發(fā)散思維，收獲知識，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。
比如，在教學(xué)“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”時，筆者就在教學(xué)中設(shè)計了一個“角色扮演”的小游戲，讓學(xué)生分別扮演水、蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、無機鹽和維生素這六大食物中的營養(yǎng)物質(zhì)。然后，讓他們以相聲的形式，分別說說各自代表的營養(yǎng)物質(zhì)對人體的作用。于是，臺上的不同“營養(yǎng)物質(zhì)”開始了激烈的競爭，滔滔不絕地吹捧自己所扮演的角色對人體的重要作用，而臺下的“聽眾”也聚精會神地聆聽各種“營養(yǎng)物質(zhì)”的觀點，不時將額外的觀點給與支持的角色。這樣，學(xué)生在角色扮演的相聲中活靈活現(xiàn)的將知識展現(xiàn)出來，不僅讓學(xué)生生動地理解了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確了六大營養(yǎng)物質(zhì)的重要作用，同時也讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，進而增強其對生物學(xué)習(xí)的興趣。
3 注重探究性實驗的開展，加強引導(dǎo)與啟發(fā)
新課標(biāo)明確指出，在初中生物教學(xué)中，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷思考與探究的過程，并從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的方法。在探究性實驗開展的過程中，教師要深入了解并科學(xué)的調(diào)控整個過程，在選材方面要做到盡可能的為學(xué)生提供豐富的探究資源，提高探究性實驗的可行性。因此，教師應(yīng)盡可能的采取自主探究模式，有意識的利用教材中的素材來設(shè)計探究性問題，并針對不同的教學(xué)內(nèi)容輔以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提倡教學(xué)方法的多樣化。
探究性實驗大多數(shù)是以小組形式進行的，因此在實驗方案設(shè)計之前應(yīng)先對學(xué)生進行小組劃分。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特征，以及學(xué)生的性別、興趣、動手能力等進行均衡的分配。每個小組應(yīng)分工明確，有組長、實驗員、記錄員等等，在實驗過程中還可以進行分工調(diào)換，讓每個學(xué)生都得到充分的鍛煉機會。在設(shè)計實驗方案時，要注意方案的合理性，從而保證探究實驗的順利進行，然而對于初中學(xué)生來說，對探究實驗的方案設(shè)計很難獨立完成，因此教師科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)就顯得非常重要。例如，在進行“光對鼠婦的生活的影響”這一實驗探究時，由于涉及到的變量有溫度、濕度、光等等，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得利用控制變量法來設(shè)計對照實驗。
在教材上，對此探究實驗提供的一種實驗方案，即把10只鼠婦放入到有濕土的紙盒里，蓋上玻璃板，玻璃板的一半用紙板擋住，使紙盒里有明亮兩種環(huán)境，進而觀察鼠婦在哪個環(huán)境里的數(shù)量多。學(xué)生在設(shè)計實驗方案時，可以參考教材所提供的實驗方案，也可以自行設(shè)計實驗方案。在實驗實施過程中，教師一定要放手讓學(xué)生親自動手做實驗，學(xué)生只有親身體驗實驗的過程，才能找到其中的樂趣。與此同時，在實驗過程中，學(xué)生的動手能力與邏輯思維能力都能得到很好提高。此外，教師在實驗過程中，要進行巡回指導(dǎo)，對學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時的給予提示與引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并糾正問題，從而促進探究實驗教學(xué)進一步的開展。最后，以小組為單位，對實驗結(jié)果進行總結(jié)，并在課堂上進行交流、討論，找到每個小組實驗方案的優(yōu)缺點。這樣的總結(jié)，可以讓學(xué)生在體驗到探究實驗過程的同時，加深對探究性學(xué)習(xí)的認識，這是一個讓學(xué)生在提高的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、整合能力的契機。
綜上所述，新一輪課程改革對初中生物教師提出了新的要求，教師應(yīng)針對生物學(xué)科的特點，結(jié)合新課程的教學(xué)理念來更新、優(yōu)化自己的教學(xué)方法，使其更加適應(yīng)新的教學(xué)要求。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并致力于提高自己的講課藝術(shù)，從而進一步提高課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻
[1] 李波.初中生物教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)漫談[J].新課程學(xué)習(xí)，2011，7(35)
第5篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)模式；改革措施
傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，以教師的課堂講授為基本授課方式，學(xué)生往往只是被動接受書本知識，很少能夠積極參與到教學(xué)中去。如果繼續(xù)采用這種舊式的教學(xué)模式，雖然學(xué)生的考試成績會有所提高，但是學(xué)生對于生物知識的興趣將會減弱，這種模式也不利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課程體系改革的目標(biāo)，對初中生物教學(xué)提出了高層次的要求：教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生對生物科學(xué)的濃厚興趣，提升他們的動手操作能力。
一、初中生物教學(xué)模式的弊端
1.教師沒有充分接受新課程改革的教學(xué)理念
新課程體制改革，要求生物教師在課堂上增設(shè)更多的實驗操作環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽動手實踐，提高學(xué)生的操作能力。然而，受到舊式教學(xué)理念的影響，許多初中生物教師還沒有做到領(lǐng)會新課程體系的改革精神，沒有掌握以實驗操作為核心的教學(xué)方法，仍舊沿用著單方講授的方法來教學(xué)。這就容易人為分離教學(xué)內(nèi)容和生活實際，也不利于提升學(xué)生的動手能力。
例如，在講解“細胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)”一課時，教師要帶領(lǐng)學(xué)生利用顯微鏡等設(shè)施，來觀察洋蔥等物質(zhì)的表皮細胞，這樣才能在學(xué)生頭腦中形成關(guān)于“細胞”的生動形象。如果教師為了節(jié)約課堂時間，不讓學(xué)生動手操作和觀察，只是單純講解細胞的構(gòu)成，那么就難以收到良好的教學(xué)效果。
2.師生之間欠缺有效溝通
受到傳統(tǒng)觀念的制約，教師和學(xué)生之間的交流被限制在課堂提問和回答問題上。除此之外，師生之間沒有更深層次的溝通。因此，初中生物教師就很難及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困惑，也就做不到設(shè)計有針對性的教學(xué)方案。
例如，在學(xué)習(xí)“自然界中的生物鏈”一課時，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈?zhǔn)菦]有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學(xué)生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學(xué)生也就很難真正理解生物鏈的含義。
二、初中生物教學(xué)模式的改革措施
1.教師要認真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備新穎有趣的教學(xué)方案
教師要熟練掌握生物教學(xué)重點，以課程改革的目標(biāo)為指向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和實際需求，設(shè)計出形式豐富、內(nèi)涵多樣的教學(xué)計劃。
例如，在講授“生物圈內(nèi)部生物的相互作用”一課之前，教師可以搜索一些與自然界生物圈相關(guān)的圖片和視頻資料，在上課時為學(xué)生放映。這樣既可以使學(xué)生集中注意力，又能激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，進而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.充分重視生物實驗環(huán)節(jié)，切實提升學(xué)生的動手能力
在授課過程中，教師要將多種授課方式融合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進行多樣的實驗活動，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，在動手和觀察的過程中深化理解。教師不要將自己的授課行為限定在書本的范圍內(nèi)，而是要靈活運用教學(xué)方式，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。
例如，要想讓學(xué)生透徹理解植物的內(nèi)部組織，教師就要指導(dǎo)學(xué)生親自觀察某些植物的表皮組織、營養(yǎng)組織等。如果教師只是為學(xué)生提供掛圖，或者讓學(xué)生觀看教科書上的圖片，那么學(xué)生就難以對植物的組織形成深刻印象。
3.運用多種手段培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣
學(xué)生只有在對所學(xué)知識非常感興趣的前提下，才有可能進一步探求知識。因此，教師要在了解學(xué)生的興趣點和知識需求的基礎(chǔ)上，從多種角度出發(fā)，為學(xué)生營造一個充滿樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生卸掉思想包袱，輕松探索生物知識。教師可以適當(dāng)在課堂上設(shè)置一些小組討論和其他互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自由發(fā)表對知識點的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑書本知識，并倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的精神。
例如，生態(tài)平衡一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與日常生活關(guān)系緊密。教師在講授這一部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生舉出日常生活中有關(guān)生態(tài)平衡的實例，使得學(xué)生體會到生物與生活之間的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物知識的強烈興趣。
初中課程體系改革，客觀上要求教師將提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力作為教學(xué)的核心目標(biāo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主探求精神，并挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。初中生物教學(xué)，一項系統(tǒng)性和靈活性較強的教學(xué)活動，具有特殊的培養(yǎng)目標(biāo)。要提高初中生物教學(xué)的實際效果，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重生物實驗的開展，鍛煉學(xué)生獨立思考和主動求知的能力。優(yōu)化初中生物教學(xué)的設(shè)計方案，有助于增強學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在生物課堂上充滿熱情、愉快高效地吸收知識。
參考文獻：
[1]陳鵬.提高初中生物教學(xué)課堂效率探析[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（1）.
第6篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教學(xué)策略 生物不僅是初中實驗教學(xué)的重要課程，而且在落實與實踐素質(zhì)教學(xué)方面也起著關(guān)鍵作用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地，其重點在于結(jié)合教材上的知識全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而本文就側(cè)重于研究初中生物實驗教學(xué)，重在改變理念與教學(xué)方式，展現(xiàn)生物實驗的神奇與魅力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。
一、現(xiàn)階段初中實驗教學(xué)中的典型問題
在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中存在最嚴重的兩大問題：（1）教師對生物實驗教學(xué)的重要性認識不夠，再加上我國教育行業(yè)長期受應(yīng)試教育的影響，教師的思想比較陳舊，教師為了加快教學(xué)進度，對許多知識都簡講，尤其是對一些生物實驗就像講語文課文一樣，以言語帶過，講解的不夠到位；（2）有的教師確實在教學(xué)中進行實驗教學(xué)，但是都是老師做實驗，學(xué)生在一旁觀看，這雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是不足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實驗中的問題，只有學(xué)生親自去做實驗才能更好地把握實驗的重點、知識的重點，才能加深對知識的了解，所以在接下來的初中生物實驗教學(xué)中首先要解決這兩大問題，才能有效地提升初中生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。
二、教學(xué)有效性的方式
1.生物是一門探究性實驗的課程，教師要利用生物實驗的神奇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以做演示實驗，讓學(xué)生感受到實驗的神奇與奧妙；其次，再給學(xué)生講解實驗步驟，讓學(xué)生親自體驗生物實驗的神奇與奧妙，教師在旁邊對學(xué)生進行引導(dǎo)，有些學(xué)生在實驗失敗后比較喪氣，會放棄做實驗，教師一定要幫助學(xué)生克服此問題，幫助學(xué)生順利完成實驗，這樣可以讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣，激發(fā)了興趣，學(xué)生就會不由自主地想去做實驗，這有助于學(xué)生知識的掌握，同時還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實驗方案，增強生物實驗的效果。在進行實驗的過程中教師一定要以優(yōu)化實驗的內(nèi)容以及實驗方案為主，在內(nèi)容的選取上要適合學(xué)生做實驗，在實驗的方案上教師可以讓學(xué)生在實驗過程中不斷地創(chuàng)新實驗方案，最終做到熟悉實驗，簡化實驗方案，以最簡單的方式來完成實驗，這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。
3.實驗本來就是在探究某個問題，所以在實驗的過程中教師一定要尊重學(xué)生的提議，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情以及學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)前的初中生物實驗教學(xué)來看，教師在實驗教學(xué)方式上比較死板，要求學(xué)生必須要以自己的實驗步驟為主，而且對學(xué)生提議不加采納，忽略學(xué)生的發(fā)散思維，這就嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的發(fā)展。所以在以后的實驗教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的提議，對于好的建議可以積極地采納，尤其是在實驗結(jié)束后教師要讓學(xué)生積極地對實驗結(jié)果進行討論，這有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總的來說，實驗教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上掌握知識，加深對知識的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此也希望所有的初中生物教師在實驗教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分展現(xiàn)生物實驗的魅力，增強生物實驗教學(xué)的有效性。
第7篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：興趣 教育體制 初中生數(shù)學(xué)
“興趣是最好的老師。”偉大的科學(xué)家愛因斯坦如是說。所以人對于自己感興趣的事情總會自覺地去求知、去探索，并在在這求知探索中產(chǎn)生更加愉快的情緒，調(diào)動自己繼續(xù)深入探究的動力，在興趣的驅(qū)動下取得一定的成績。
學(xué)生的興趣是支持學(xué)生在學(xué)習(xí)時代持續(xù)不斷學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)上取得一定成績的最大動力之一。
一、建立以興趣為核心的教學(xué)機制促進初中生的思維發(fā)展
初中生正處于青春期的前期，伴隨著自己生理上的變化、心理素質(zhì)的成長，開始有了自己獨立的世界觀、價值觀和人生觀。但就其水平來說初中生對于社會的人、事、物的了解都還在淺層次，對于事物的認識總是低水平的、不全面的，有時候甚至是形而上學(xué)的，缺乏一定的發(fā)展眼光。同時，初中生因有自己的見解與看法，對于世界的懷疑態(tài)度就開始有叛逆的傾向，對于強制性的事物具有抵觸情緒，所以初中生的課堂上，師生發(fā)生沖突的幾率是很大的，甚至發(fā)生悲劇的現(xiàn)象也是存在的。
因此根據(jù)初中生的心理需求、依其興趣建立起一套與初中生的心理與生理能夠相稱的教學(xué)機制，這是教育機構(gòu)的迫切需要，也是幫助每個初中老師合理地展開自我教學(xué)的不可缺少的幫手，更是幫助初中學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)的方式之一。也只有建立起這套與初中生的心理、生理、興趣相投的教學(xué)體制才能夠從學(xué)生的心理出發(fā)，才能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，改變學(xué)生強迫學(xué)習(xí)的心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于一門功課來說，學(xué)習(xí)并掌握它是目的，但是通過怎樣的方式達到這樣的目的是一種藝術(shù)。
老師在講課時利用的是學(xué)生喜歡的方式、感興趣的手法引導(dǎo)學(xué)生進入這一領(lǐng)域，學(xué)生則是將學(xué)習(xí)建立在自己特定的興趣之上在老師的引導(dǎo)下進入這門課，就會不斷自覺、自發(fā)地尋求有關(guān)這門課的知識、解題的方法、途徑，不斷地探究有關(guān)這門課的一些新的思維，從而將自己的想法建立成為新知識自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的理論，成為自我創(chuàng)新的理論依據(jù)，不斷促進學(xué)生思維的全面發(fā)展。
二、初中生數(shù)學(xué)知識與興趣二維空間的建立
數(shù)學(xué)作為一門初中理科的基礎(chǔ)課程，學(xué)好它是中學(xué)生學(xué)好物理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)與有力保障，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴密、謹慎的邏輯思維能力的途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的一大關(guān)鍵點。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力呢？根據(jù)大量的教學(xué)經(jīng)驗得出一個結(jié)論：想要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維就必須先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自覺地走進數(shù)學(xué)這座寶塔進行自我的探索將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來。 轉(zhuǎn)貼于
1.數(shù)學(xué)老師依據(jù)學(xué)生興趣建立自己的教學(xué)方案。例如，在西北的學(xué)校里硬件設(shè)施普遍比較低下，老師講課存在較大的困難，尤其是數(shù)學(xué)老師的講課更是難上加難。但是這些老師對自己班里的學(xué)生進行了調(diào)查，總結(jié)得出的結(jié)論：學(xué)生不喜歡干巴巴的課堂教學(xué)和一成不變的固定流程。老師知道了以后就在自己的備課上下了功夫，將原來在課堂上講的“例題”提前找到自愿的學(xué)生抄到小黑板上，并找到愿意為同學(xué)們分享自己的講課的同學(xué)在課堂上呈現(xiàn)自己的精彩內(nèi)容，這樣一來上課時學(xué)生就成了課堂的主體，學(xué)生喜歡這種似玩耍又嚴肅的上課情景。老師課前先將例題的基本內(nèi)容、要求以及學(xué)生應(yīng)該注意的問題告知大家，接下來就是學(xué)生的時間了，這樣極容易調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，進行有效的有質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
2.數(shù)學(xué)老師組織“數(shù)學(xué)天才寶庫”。“數(shù)學(xué)天才寶庫”其實質(zhì)就是以解決各種數(shù)學(xué)問題見長的學(xué)生成立專門的解決這一問題的興趣小組。例如：在初中數(shù)學(xué)里“解方程”章的內(nèi)容、“應(yīng)用題”章節(jié)還有簡單的幾何運算等等，因為人的思維能力的差別就導(dǎo)致了不同人對于不同事物的興趣取向不同，有的初中生會對數(shù)字特別敏感，所以這種學(xué)生一般都是細心的，他們的基本運算基本上不會出現(xiàn)太多的錯誤，可以將這些學(xué)生分為一組稱為“運算庫”；又如有的學(xué)生對于應(yīng)用題的解讀特別的到位且思路清晰，這些學(xué)生一般都是理解能力較強，可將他們分為“理解庫”；有的學(xué)生空間想象能力強，對于解決幾何問題有一定的幫助，所以將他們分為“空間庫”……這樣的分組是將班里各個學(xué)生的最長處進行了發(fā)揮，也可以讓學(xué)生在同一道題里面進行分角色的解題，發(fā)揮自我特長，感受解題的樂趣。
3.加強日常各個小組的活力。在老師的組織下成立的各個“人才庫”，要時不時地進行類似于競賽類的活動，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。各個“人才庫”可以解決他們專業(yè)的問題，但是對于其他小組的專長可能有一定的難度，就將各個小組反串，利用自己隊員的力量解決其他“人才庫”的問題，這樣就可以促進各個小組的全面發(fā)展。
參考文獻
第8篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問的學(xué)習(xí)方式。它主要是以問題為起點來開展探究活動，學(xué)生運用所學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究活動中獲取知識，使能力得到培養(yǎng)。因此老師要深刻理解探究性學(xué)習(xí)的重要意義和分析目前存在的問題，采取有效措施在生物課中開展探究性學(xué)習(xí)。
一、初中生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義
在信息時代，社會需要的不僅僅是具有豐富知識和理論的記憶型人才，更需要的是具有創(chuàng)新精神、實踐能力和處理信息的新型人才。生物學(xué)科大多與生產(chǎn)和生活聯(lián)系緊密，非常適合采用探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以體驗獲取知識的過程，從課題的確立、問題的提出、資料的查閱，再通過調(diào)查研究、實驗操作、搜集數(shù)據(jù)、分析結(jié)論、實踐運用等一系列過程。這其中的每一個環(huán)節(jié)無不包含了學(xué)生的參與和思考。它有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的思維和方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。實踐證明：通過探究性學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生掌握科學(xué)知識，還能使學(xué)生在探究過程中掌握科學(xué)探究的過程與方法，養(yǎng)成實事求是、認真細致、獨立自主、不怕困難、與人合作的科學(xué)態(tài)度以及開拓進取、勤于思考、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
二、目前初中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
認識不足。長期以來，課堂教學(xué)重視傳授知識的結(jié)論，忽視教給學(xué)生去探索真理的方法。有的老師因為習(xí)慣了傳統(tǒng)的以教師講解為主的傳授知識模式而遲遲不改變教學(xué)方式，沒認識到探究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性。
大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動進行探究性學(xué)習(xí)，但是有少部分學(xué)生由于自身知識儲備不足，動手、動腦能力欠缺而不愿去探索。
在實施探究性學(xué)習(xí)中存在由于組織不嚴密，活動目標(biāo)不明確，把放手變成了放羊，缺乏老師的正確引導(dǎo)就會造成大家干得熱鬧卻沒有收獲。其次是有的老師又放不開手，讓每位學(xué)生都按照老師事先擬定的框架去做，失去了個性的培養(yǎng)。另外由于現(xiàn)在的班額大，人數(shù)多，課堂時間有限，使教師很難關(guān)注到每位學(xué)生，尤其是那些平時默默無聞的學(xué)生更易失去探究的信心。還有就是老師對學(xué)生的探究過程和以往經(jīng)驗不夠重視，等不到學(xué)生自己得出結(jié)論就急忙告之正確結(jié)果。
三、在初中生物教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)的措施
教師根據(jù)初中生物教學(xué)大綱的要求，結(jié)合初中生的身心特點，遵循探究性學(xué)習(xí)的規(guī)律，采取適合的教學(xué)方式來組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。在實際操作中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生重視探究的過程。具體措施如下：
1.創(chuàng)設(shè)問題情景，確定研究對象，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
為了激發(fā)學(xué)生的探究熱情，教師可以抓住學(xué)生的好奇心，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。營造積極互動、民主平等的課堂氣氛。比如：教師可以利用與研究內(nèi)容有關(guān)的生物標(biāo)本、圖片、故事、動畫、生活經(jīng)驗、環(huán)境問題等來激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)良好的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，另一方面可以啟迪學(xué)生思維，從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
2.認真設(shè)計探究方案
首先，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、性別、動手、動腦能力等不同進行平衡分組，分工負責(zé)，確保每個成員都能融入其中，有事可做。通過探究讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，能力得到發(fā)展。
其次，根據(jù)探究的內(nèi)容設(shè)計可行的探究方案，方案設(shè)計得是否合理是保證探究順利完成的關(guān)鍵。在設(shè)計方案時，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)他們從材料用品、方法、步驟、原理等方面多問幾個為什么，提出不同的問題。學(xué)生在對這些問題進行一一分析、論證中完成探究性學(xué)習(xí)。通過學(xué)生的親身體驗把知識給讀出來，析出來，悟出來，品出來。
再有，在探究過程中教師要注意探究方法的引導(dǎo)。初中生物的學(xué)習(xí)已經(jīng)要求從感性認識向理性認識過渡，在認識過程中要教學(xué)生運用各種思維方法，如觀察、歸納、總結(jié)、演繹等來分析問題、解決問題。就像觀察法，要引導(dǎo)他們抓住事物的本質(zhì)特征和規(guī)律進行觀察比較。比如在進行探究活動時，觀察一株完整的植物體，要求學(xué)生通過比較各種不同植物體的特征，找出共同的特征，總結(jié)出一株完整植物體器官的構(gòu)成。學(xué)生通過仔細觀察記錄、分析總結(jié)、討論，最后歸納出一株完整植物體器官的構(gòu)成。缺少教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生在探究時把次要問題當(dāng)成了主要問題，結(jié)果時間浪費了，結(jié)論也沒得出，就會出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。因此，教師要根據(jù)每個小組的具體情況給予及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受了探究的過程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
3.求真務(wù)實，正確對待實驗結(jié)果，及時總結(jié)
正確對待實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。并不是每一次探究或者每一組的探究都能按照預(yù)定的計劃順利實現(xiàn)，可能在探究活動中有的組成功了，有的組失敗了。但不論成功與失敗，都要實事求是，正確對待實驗記錄和數(shù)據(jù)，切忌不要為了怕別人的笑話或老師的批評，或為了自己所謂的自尊而隨意亂改記錄和數(shù)據(jù)。一旦在探究的失敗中失敗了，一定要認真分析原因，找出存在的問題，擺正心態(tài)，把失敗當(dāng)成是走向成功的一次練習(xí)。無論實驗結(jié)果是否成功，都要教育學(xué)生認真進行總結(jié)，這是檢驗探究成效的重要環(huán)節(jié)。目的在于進一步訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納、整合能力，牢固掌握知識，并且在總結(jié)時進行反思，反思實驗過程中存在的問題，以便下次改進。培養(yǎng)正確的科學(xué)探究態(tài)度。
總之，根據(jù)初中生物科的特點，結(jié)合新大綱對人才培養(yǎng)的要求，在生物課上開展探究性學(xué)習(xí)非常重要。教師一定要在探究前、探究中、和探究后起好引導(dǎo)和組織作用，營造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都得到提高。
【參考文獻】
第9篇：初中生學(xué)習(xí)方案范文
關(guān)鍵詞：初中生；生物實驗；教學(xué)質(zhì)量
新課改實施推動中，對生物教學(xué)目標(biāo)提出了明確的規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生的生物實驗?zāi)芰Α⒂^察能力以及獨特的生物思維能力。對于生物教學(xué)的開展，給初中生也帶來了一定的困難，初中生由于缺乏一定的學(xué)科了解，使其難免會感覺到陌生。但是，生物實驗課程也給學(xué)生帶來了學(xué)科的轉(zhuǎn)機，通過實驗課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加形象地了解了生命運動的流程，也使學(xué)生了解了生物學(xué)教學(xué)的基本思想，提高了學(xué)生對生物教學(xué)的認知能力，將學(xué)生帶入到了生物學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以，生物實驗課程教學(xué)被廣泛應(yīng)用于實踐教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生生物知識能力的提高起到了重要的推動作用。
一、注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考
初中生物實驗教學(xué)過程中，培養(yǎng)的是學(xué)生的思維能力以及實踐能力，并不需要學(xué)生去研究科學(xué)性的問題。目前，生物實驗教學(xué)普遍存在重視對結(jié)果的描述，而忽略過程的形成，在一定程度上不利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。教師要重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個實驗環(huán)節(jié)的變化，將實驗結(jié)果列為參考性意見，帶領(lǐng)學(xué)生不斷發(fā)揮自身才能，這樣才能實現(xiàn)加強學(xué)生實驗性的目的。另外，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實驗過程的習(xí)慣，也有助于對學(xué)生良好實驗習(xí)慣的培養(yǎng)，比如，保持實驗過程的整潔、干凈等。
二、建立健全的生物實驗教學(xué)評價體系
初中生物教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制訂一整套具有針對性的教學(xué)方案，從而使初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。另外，教師還要制訂與之相應(yīng)的評價體系，不斷促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師不僅關(guān)注實驗結(jié)果的好壞，還要關(guān)注學(xué)生在實驗過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗步驟、過程等。這些都能綜合地反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，教師也要客觀地、公正地進行評價。同時，教師也可以實現(xiàn)評價體系的創(chuàng)新性，如，生生之間的相互評價，可以作為關(guān)注的一個方面。通過生生之間的互評，使學(xué)生更加認識到自己的不足，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣吒语@著。
綜上所述，初中生物實驗教學(xué)對學(xué)生各方面能力的提高具有一定的推動作用，教師應(yīng)該有效利用這一點，不斷實現(xiàn)生物教學(xué)質(zhì)量的提升，完成新課改下關(guān)于生物教學(xué)的課程要求。
