照明電路實訓報告精選(九篇)

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第1篇：照明電路實訓報告范文

電工技術及應用課程是電氣自動化技術、機電一體化技術專業核心基礎課程，課程改革方案應該根據后續專業課(電子技術、電力電子技術、電氣設備、供配電等)及企業需要，而該方案的實施盡可能培養學生實操能力，緊跟后續專業課和企業需要，鍛煉學生的基礎維修電工合作協調能力和自學能力。

關鍵詞:電工技術;課程改革;教學方法

電工技術及應用課程是電氣自動化技術專業基礎課程。通過對電工技術的學習和技能實訓，了解電工技術的應用和發展，使學生獲得必要的技術通識和通用技能，為學生學習掌握后續專業的知識和專業技能奠定基礎。本課程也是相關專業核心工種證書“電氣設備安裝工”的對應課程，學生可具備初級維修電工上崗資格。

一、課程改革的基礎

第一階段:2003－2007年，探索在電工基礎教學中開展“教學做”，將理論與實踐相融合，加大電工實訓課學時數，使學生在技能方面有所提高。第二階段:2008－2015年，將電工基礎和電工技能實訓課程融合，更名為電工技術及應用，為課程的建設階段。這期間以省級示范校建設、國家骨干院申辦為契機，全面推進課程改革。通過廣泛社會調研，了解企業的人才需求，重新調整改課程培養目標，結合專業調研反饋意見，細化課程的具體教學要求，對教學內容進行調整，課堂教學開始采用多媒體教學手段，自己設計實訓項目，并注意聯系實際應用，通過這些措施，學生學習的積極性有了極大的提高，提高學生在電工技術方面的實操能力。

二、課程改革的目的、思路與意義

課程改革的目的:通過本課程的學習可以培養學生維修電工技術崗位職業能力，培養學生自主學習、開拓創新和團隊合作的能力，培養學生分析問題、解決問題的能力，使學生養成良好的職業道德，為從事職業崗位工作打下堅實的基礎。課程改革思路:本課程針對車間應急燈照明電路的安裝與檢測、民用住宅照明電路的設計與安裝等典型工作崗位的作業流程和現場職業活動，分析崗位所需的知識、技能和態度，通過校企合作，課程組自主設計民用住宅照明電路(兩室一廳照明電路)實訓考核裝備為載體，結合崗位真實的工作任務，設計課程學習情境，組織電工技術核心技術的學習和職業技能、職業素質的培養。課程改革的意義:通過課程改革，可以使學生和教師正確對待高職教育的發展趨勢，有利于促進高素質教學團隊的建設，提高學生的學習能力和學習興趣，促進教師改進教學方法和教學手段，提升學生的就業競爭力。

三、課程改革試點工作的實施內容

(一)課程標準的實施

實驗班與普通班的教學標準和大綱有區別，實目。引入項目為主的工程實踐結合電氣自動化技術專業崗位群的特點，以職業活動為中心，構建職業能力培養所需要的六個典型項目，從簡單到復雜，循序漸進地提高學生的維修電工技能項目的綜合設計應用能力。將電氣自動化技術專業所需知識、技能、職業素養融入每一個教學項目中去，同時鍛煉學生與人協作、計劃組織、自主學習設計能力，熟悉電氣安全操作規范，養成良好的職業習慣。成績評估將過程評估與最終評估相結合，更加注重過程評估，成績評估包括學生的個人表現、團隊表現、項目實現的完整性及項目報告等內容。

(二)課程改革內容與教學方法的實施

1．改革內容來源于企業通過企業調研，校企合作開發，課程教學以課程組自主開發的實訓設備為主要載體，兼顧其他維修電工設備，以核心技能培養為主線，對教學內容進行合理的整合序化。以實際工作任務的生產過程為基礎，設計教學項目，創新教學方法與手段，將綜合職業能力的培養融入教學的全過程。

2．以賽促學整合教學內容電工技術及應用為電氣自動化技術專業基礎核心課程，采用六個項目內容，均以電工儀器儀表的應用、維修電工技能等綜合應用能力為主線，能夠使學生具有維修電工技能。

四、課程改革試點對比分析

(一)課程內容的對比分析

1．課程內容涉及廣度不同普通班的同學不愿意學習諸如戴維南定理、疊加定理、煩瑣的節點電壓、回路電流法等計算，只是機械地記住了一些基本理論，為了計算而計算，不能根據實際項目進行操作、故障診斷與分析;而實驗班的同學不僅對小的項目進行設計計算，對各種復雜的計算公式及基本原理記憶深刻，并且能將多種技術及設計思路運用到實際中。例如設計兩室一廳照明電路項目時，開始給學生講述了大量的家裝要領及電工布線的知識，要求學生根據自己家用電的情況自行設計房間電路布線，如何選擇線徑的大小、如何防雷、如何安裝插座、浴室的布線等問題，都做了周密的設計［1］。而普通班的授課只是講了單相交流電的計算及單相交流電的測量等實驗，從教學效果及學生掌握程度上，學生不愿意聽，不感興趣。

2．課程內容涉及深度不同實驗班的同學工程實踐上的設計能力及計算能力上約94%達到了初級維修電工的能力，而對普通班的學生只有約60%的學生，能夠掌握電工的基本概念及原理大致內容，但理解深度不夠，動手操作能力弱，工程設計能力差。

(二)課程資源的對比分析

實驗班教學資源主要包括課程組設計的兩室一廳等實踐設備、動畫資源建設、課件開發、課程教學錄像、拓展參考視頻等。通過這些資源能夠將每一個項目的設計與運行過程完全了解，學生可以通過工程實踐設計、操作及維修這些項目的安裝調試。在虛擬資源中掌握了示波器的使用、觸電急救措施、兩室一廳電路等，可以更直接讓學生在實際操作過程中避免了觸電帶來的危害，降低了設備的損耗，實現了遠程教學的目的［2］。對普通班的學生通過一些工程實踐視頻，不能真正了解電路各部分的原理結構，只能簡單地排除一些故障。

(三)教學模式的對比分析

實驗班采用教學做一體化的教學模式，核心課程在實訓室完成教學，對照班則采用傳統的理論加實驗的教學模式。以兩室一廳照明電路的設計、安裝與排故項目為例，簡要介紹項目完成情況。

1．項目構思教師給學生提出項目要求。教師在給學生提出項目要求的時候，聘請企業專家進行現場教學，完成項目引入與構思。

2．項目設計根據學生在完成項目構思中所確定的專項技術，例如家用配電板的組成和組裝，家居照明電路的布線規則和導線的連接，開關、插座、照明燈具的分類和安裝等，讓學生掌握有關的各類技術的工作原理及應用，所用設備的操作及各類技術的綜合使用。學生利用仿真軟件、網絡、小組討論進行兩室一廳照明電路的設計。

3．項目實現建議5人一組，協助完成項目。每組同學可以做好分工，輪流當組長，根據所設計內容完成設備選型，安裝與調試，從而實現兩室一廳照明電路安裝。

4．項目調試項目完成過程中加入挑戰和競爭的元素，促進提高完成的質量。項目完成過程中，采用預評估、持續評估、最終評估相結合的方式。對照班所采用的教學模式就是理論加實驗性質，學生沒有分組，同時學生的學習興趣也沒有實驗班的學生的興趣高。實驗班學生的教學模式以完整的工作過程為主線，采用“教學做”一體化教學模式，將課堂搬到實訓室、生產現場進行。教師邊講課，邊指導;學生邊學習，邊動手，邊提問，實現課堂理論教學與實踐技能培養融合。將工作實際經驗、產學研成果設計成教學案例，以“案例”“項目”為主線，組織教學內容，實現理論教學與技能培養相融合。積極開展課堂與實習地點一體化的教學模式，實施現場教學。將課堂教學場所放在實訓室，充分發揮已有的兩室一廳照明裝置等實訓條件的優勢，激發學生學習興趣，增加學生的感性認識，解決了傳統教學中理論與實踐脫節的問題，提高教學效果。同時，開放式實驗教學滿足了不同程度學生的實踐需求，為學生創新意識和創新能力的培養提供了廣闊的實驗平臺［3］。

(四)教師教學方法手段的對比分析

經過對比調查，授課教師反映實驗班的學生動手設計能力普遍高于普通班的學生，學生自主學習的能力普遍提高，上課主動提問，課下主動查閱資料，不斷補充自己的知識。同時，教師備課積極性大大提高，教師的教學手段增加，教師不斷參與校外學習的積極性普遍提高。隨著學校不斷鼓勵教師參加社會實踐、社會工程、掛職鍛煉，使得教師的工程實踐能力不斷加強。

(五)學習狀態的對比分析

實驗班學生92%以上的學生喜歡并主動參與課堂教學，能積極與教師互動，課外活動參與面廣，對校內外實踐活動都頗感興趣并積極參與。而對普通班學生上課睡覺、玩手機、開小差、不主動參與課堂、不與其他同學和老師合作，甚至擾亂課堂的學生大有人在。

(六)考核評價方法的對比分析

實驗班采用過程性考核和終結性考核相結合，而對普通班的學生僅采用期末理論考核，這兩種考核方式的對比，能充分體現學生對知識的掌握程度，實驗班學生的動手能力、故障診斷與排除能力較強，而普通班只能停留在理論及相關計算上［4］。

(七)學生職業技能的對比分析

普通班的學生對比實驗班的學生無論實驗技能還是維修電工工程實踐技能掌握情況都明顯不足。對于兩室一廳照明電路的設計與安裝這個實訓項目，分別由普通班和實驗班進行設計與調試，通過一周的實訓后，普通班的學生從布線、安裝維修等方面明顯不足，小組協作能力差，設計無從下手;而實驗班的學生從人員分工、計劃制訂、分組實施都非常有序，綜合素質能力遠遠超過普通班的學生。五、結語通過對畢業學生跟蹤調查，從2011年～2015年學生的就業率、獲取雙證率、學生獲得各種大賽獎項及畢業薪酬等都有大幅度地提高。通過這種教學模式的學習，學生的實踐工作能力大幅提高，實現“零距離就業”，就業質量高，包括哈電集團、龍源股份有限公司、優利康達有限公司、哈飛集團等單位，受到用人單位的歡迎。

【參考文獻】

［1］黃冬梅，鄭翹．電工技術及應用［M］．大連:大連理工大學出版社，2015(9):155－200．

［2］黃冬梅．電工電子實訓［M］．北京:中國輕工業出版社，2012:75－90．

［3］潘高榮．信息化時代下電工電子技術的發展［J］．電子技術與軟件工程，2014(16):20－24．

第2篇：照明電路實訓報告范文

在實際的實踐教育中，時間比較短，要求學生能夠在短時間內掌握全部的實踐內容是非常空難的，比如電工實習，實習的時間是三周，在兩周沒能夠掌握并且能夠靈活應用相關的知識技能是不容易的，所以在此一定要完善實踐的教育內容，在有限的時間內合理安排實踐內容，達到實踐教學的目標。比如選用日常生活中常見并且普遍應用的基礎知識作為實踐內容。電工實習一般范圍三個階段，分別是照明、電氣控制和電動機的拆裝。

以照明和電氣控制的時間內容為例，實踐教學使學生能夠通過安裝基本的低壓電器線路了解低壓用電的基礎知識和掌握低壓電器安裝的操作技能。實習方案選用從易到難，順序是依次是導線的剝削連接、簡單的照明電路、單項電度表配合電路、三相電動機長動控制電路、三相電動機順序控制電路、三相電動機正反轉控制電路、三相電動機反接制動燈7個基本安裝項目，知識內容包含由家庭用電到工廠用電，使學生真正的感受到這些實踐教學內容的普遍性以及真實性。完成任務之后，由老師進行相關的指導建議，再要求學生自主設計一些項目，鍛煉學生的動手能力和創新能力，真正意義的做到實踐教學的目標。

2、設計統一的考核方式

考核方式是教學過程中不可缺少的一個環節，公正合理的考核方式的正確應用保證實驗教學改革順利的關鍵。以電工實習為例，在電工技能的實習中，線路板的安裝元器件比較多，工藝要求也比較高，所以在此要設立評分標準，要根據操作技能的達標與規范化來評分，根據學生的綜合分析以及獨立操作來評分，根據學生嚴謹求學的認真態度來評分等。比如我校成績的評定方法，以實習過程的完成度以及掌握程度考核為主，占70分、實習報告20分、考勤紀律10分，總體成績定為優秀、良好、中等、及格和不及格。

3、總結語

第3篇：照明電路實訓報告范文

一、激發學生學習興趣

1.向學生宣傳電工的職業優勢，讓學生了解電工職業的發展前景。在新生入學時讓學生明白：目前城鎮化的建設，需要更多的工作人員從事電工；同其他專業比較，工資相同的情況下，電工的工作時間短、任務輕；在工作時間相同的情況下，電工的工資相對較高；隨著社會的不斷發展進步，電工能夠學到更多的知識，跟上時展的步伐。

2.突出實驗和實訓，讓學生享受成功的喜悅。中職生知識基礎差，理論課需要適當降低難度。有些定理公式推導難懂，通過實驗展示，學生容易理解接受。中職生學到一技之長，實現就業才是根本，因此要加大實訓力度，把通過技能等級認證作為實現就業的前提。實訓中要選擇一些與實際生活密切相關的知識，比如教他們學會安裝家庭照明電路，逐漸培養學生的自信心，學生學有所用，從而喜歡學習電工作業課程。

3.組建興趣小組，協助學校用電維護。電工作業中實際碰到的故障千變萬化，需要注意的問題也各種各樣，僅僅依賴實訓教學是遠遠不夠的。針對學有余力的學生，可以成立興趣小組，讓他們做學校的主人。一是讓學生參與學校的用電管理。比如：維修電風扇，更換燈管，檢查電路故障等。二是讓學生參加信息服務部，解決各班級的投影儀、監控的故障。每處理一個問題，學生們都會有所收獲，讓學生們覺得有事可做，學到的知識很實用，從而帶動其他學生的學習興趣。

二、豐富教學手段和方法、開展多種教學活動

傳統的講授法學生注意力不集中，也容易疲倦。因此要想方設法豐富教學手段，開展各種教學活動。

教學中通常采用信息化教學手段。搜集好與教學知識相關的資料，并提出問題，上課前通過QQ或者微信消息，讓學生們預習、思考；通過播放用電安全教育視頻，讓學生能夠直觀地觀察到需要注意的各種安全問題；通過趣味實驗說明互感和自感現象的基本原理；采用Flas直觀顯示磁場、線圈等抽象概念，學生能更容易理解交流發電機原理；通過校迅通短信提醒學生們實操時注意問題。

教學方法多樣化，讓學生保持新鮮感。一是理論實訓一體化教學，即講完理論后立即進行實訓，學生會更加容易掌握；二是通過實驗驗證基本理論；三是直觀觀察各種工具儀表，學習各種儀表的使用方法；四是到用電現場學習教室實訓室沒有的設備；五是教直接演示，手把手地教學生多種操作技能。

組織豐富多彩的教學活動。每學年都舉行一次電工安全知識競賽，舉辦一次室內照明項目的技能競賽，以賽促學；每學期舉辦一次用電安全知識講座，以提高學生的學習興趣；針對電工作業中常見的問題，進行小祖辯論賽。從實踐和理論方面，學生得到逐步的培養。

三、關愛學生，以人為本

人人都需要得到尊重，中職學生也是如此，在教育教學中要貫徹“以人為本”的思想。對違反課堂紀律的學生，首先向學生詢問產生問題的原因。如果是教師的原因就要改變教育教學方法；如果是學生的原因，動之以情，曉之以理，想辦法幫學生解決問題。幾次過后學生通常都會逐漸改變，從而不再違反課堂紀律。反之一味粗暴地批評，效果可能會適得其反。

實訓教學中，要更加重視因材施教。教師要多走動，觀察實訓中出現的共同問題，并及時解決；在學生反復詢問時教師要不厭其煩地解答；遇到動手能力不強的學生，教師需要悉心指導，親自示范。在這樣的教學過程中，學生會感受到老師的關懷，會對老師更加敬佩，學習效率自然會提高。

第4篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：電工實訓；教學模式；項目導學

隨著我國經濟、科學技術的快速發展，制造業水平逐漸提升，社會對實踐性、技能性人才的需求增加，對人才數量、質量提出更高的要求。在目前的中職教育中，加大了對高技能人才的培養，加強了人才實踐能力、創新能力的培養，為社會輸送高素質人才。在中職電工教學、人才培養中，電工實訓必不可少，通過實訓使學生熟練掌握理論知識、分析電路原理圖、識別電工元件、設計電路、電子產品等，培養學生的動手能力、實際操作能力，使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項目導向教學模式概述

項目導向教學模式是一種重視學生主動性、獨立性、創造性的教學活動，即是將精心設計的教學項目貫穿于整個教學過程中，以教師為引導，教師與學生共同完善一個項目，并在教學中引導學生分析、研究項目。項目導向教學模式以學生為主體、以實踐為目的、以項目為主線、以教師為主導，項目既可以是某個課題的理論設計，也可以是生產某個產品等。在具體的教學活動中，教師以項目的形式將需要解決的問題、完成的任務分配給學生，以小組的形式，學生結合項目要求、實際工作程序，制訂工作計劃、方案，合作完成任務、解決問題。在此過程中，學生自覺、主動地對相關知識進行構建，參與學習、研究，體驗創造的樂趣與艱辛，深刻理解知識概念，以理論指導實踐，掌握操作、實踐技能，培養自主學習能力、合作能力、創新能力。

二、在電工實訓中，項目導學教學模式的具體應用

1.合理設計電工實訓項目

在電工實訓教學中，項目導學教學模式的應用需要合理的項目，學生的學習效果直接受項目的選擇、設計質量的影響。因此，在教學開展中，應有機整合理論知識和實踐，選擇合適的項目、設計合理的項目，提高教學質量。在項目導學教學模式的具體應用中，應注意項目設計的實踐性、層次性、參與性等，將教學內容與實際生活相結合，激發學生學習的積極性，并根據學生的差異性和層次性布置項目設計，將不同層次的項目任務分配給不同學業水平的學生，確保每個學生都能完成任務。例如，在“白熾燈電路安裝”教學中，結合現實生活，教師連貫性地展示該節內容，使學生了解課程內容、應該掌握的理論知識和操作要求等，利用多媒體對照明電路的各個組成部分進行展示。然后結合課程，向學生布置連接電路的任務，由于學生實際操作不熟練，且不了解各個設備的使用要求，因此，在實際操作中容易出現各種問題，如漏電、電度表等問題，這樣學生之間便相互交流，嘗試不同方法，共同尋找解決方法，且由于電路是一個整體，當一條線路變化時，其他線路的電流、電壓也會發生變化，因此需要設計其他線路，學生需要全面統計，從而突出項目的實際性、參與性、層次性。

2.教學準備、操作階段的應用

在電工實訓過程中，在教學開展前，需要老師向學生認真介紹實訓的總體安排、內容、要求，對學生進行分組，并選擇小組負責人，對小組成員進行任務分配，制訂具體的實訓計劃。在教學開展中，根據所分配的任務，由小組成員查找資料、研究問題，對每日的具體研究、學習情況進行研究總結，根據實訓計劃開展、實施具體的實訓操作。在此過程中，教師應加強與學生的交流溝通，給予學生輔指導，提出合理化建議。

3.項目驗收，教學評估

對于項目導學教學模式，項目完成并不意味著教學完成，還需要教師對項目進行驗收，評估學生成績，評估教學，總結項目、總結教學。例如，在電工實訓中，當每小組的項目任務完成后，教師讓每小組進行項目展示，并講解該項目的設計思路、方案、目的等，并由其他小組人員提問，小組成員解答，然后教師根據項目完成的具體情況，給予總結性評價，并根據提交的實訓報告，對每個小組的組員進行評價、打分，給予指導性建議。同時，教師對每個項目進行總結，從該項目所應用的知識、方法、實踐性等方面入手，與學生展開具體討論，分析每一步的設計，探討所學到的理論知識及該項目可應用在哪些實際生活中，指出操作的注意事項。項目的總結、教學的最后評估，有助于教師更全面地認識學生，發現學生存在的問題，也可使學生更客觀、全面地認識自己所設計的項目存在的優缺點等，提高實際操作水平，最大發揮項目導學教學作用。

在中職教育中，實踐性教學必不可少，電工實訓可使學生有效地掌握操作技能，提高實踐、創新能力。將項目導學教學模式應用在電工實訓中，通過合理的項目設計調動學生學習的參與性和積極性，通過小組合作，培訓學生的任務完成能力、合作能力等，培養高素質人才。

參考文獻：

[1]陽衛星，魏建.強化電工操作技能 提高電工實習效率[J].科學時代，2011.

第5篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：中職 電工基礎 課程改革 探究

電工基礎課程是電子、機電類專業的一門重要技術基礎課，由于受傳統“學科中心”課程教學體系的影響，大部分中職校任課教師重理論講解，輕實踐能力的訓練，以致于學生“重理論、輕實訓”。 電工基礎作為電子類專業的一門重要的基礎學科，本人對此進行了有效的探索和嘗試，下面從幾方面分別論述：

一、傳統教學中存在的問題

1、教學內容過于強調理論性、全面性，內容主題不突出。教學內容理論性太強，計算太多，應用、實踐性太少，比如，在學極管、三極管、場效應管器件時，根據在實際應用中，只需要知道它們的性能、參數及檢測方法，對其內部結構不作要求，重點突出培養學生的基本技能等內容。

2、評價體系呆板單一。考試內容主要是電工基礎的分析、計算以及有關名詞、術語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷考試來判斷學生學習的好壞。

二、課程改革的實踐性探究

1、理論教學應堅持以應用為中心，適當調整教學內容。新形勢下，理論教學方面，以“實用”為主旨，課程建設以實用、必需、夠用為目的。通過優化，教學內容實現了三個轉變：由“重理論”轉為“重實踐”；由“重知識的寬、廣、深”轉為“知識深度夠用、必需”為原則；由“一般的注重理論知識傳授”轉化為“以就業為導向、以能力為本位、以應用為核心”實用型的教學理念，努力提高中職學生的動手實踐能力、技術應用能力以及解決問題的能力。

2、把重點放在學生實踐能力和職業技能的培養上。實踐性是電工技術課程的重要特點之一，要以基本能力訓練為基礎，以綜合素質培養為核心，以職業技能培養為主線，強化實訓教學考核，提高教學質量。

（1）創設和諧的教學環境。

課堂是教與學的主陣地，首先，教師要營造愉悅的課堂氣氛，讓學生無拘無束、興致勃勃地上課。激趣是課堂的主旋律：①結合教學內容，通過激趣引入新課；②捕捉課堂中的每個機會，積極激趣；③把握課堂節奏，使教學富有節奏感。例如教學照明電路的組成；我首先發放了兩種燈頭（卡口、螺口）讓學生觀察結構，鼓勵學生大膽拆開，然后復原，找出相同點和不同點，要求用導線連接好燈頭的兩個接線柱；接著，再發放拉線開關，引導學生觀察開關何時處于“開”狀態、何時處于“關”狀態，注意兩個穿線孔的位置與兩個螺釘孔的位置，要求用導線連接好；再次，發放插頭，要求用導線連接好；最后，指導學生把燈頭、開關、插頭組合成最簡單的照明電路，裝上燈泡，連接電源，控制開關，燈會“亮、滅”。此時每個環節老師必須及時檢查，肯定做得好的，耐心輔導特困生，也要肯定學生好的方面，糾正學生的不足，不要用批評的口氣。在課堂上，要讓學生體驗成功，讓學生體會到成功的快樂，樹立學習的自信心。

（2）充分利用第二課堂。課外電工技術活動以課余時間為主，組織學生參與學校的照明電路，觀摩機電設備的故障檢查維護，跟隨學校電工師傅參與解決故障，直到自已在學校電工師傅的指導下能獨立操作、解決故障維修電路；通過開展電子科技活動，組裝簡單的電子玩具，達到練習焊接技術、線路連接、識圖、繪圖的目的。開辟第二堂課還可以增強學生們的團隊意識、合作精神。

（3）運用現代化教學手段，提高課堂教學效益。教師在教學過程中利用多媒體技術制作課件，將一些電工基礎實例、大型水電站供電設備、在農村無法見到的設施，通過屏幕用動畫形式將抽象難懂難見的內容表現出來，化抽象為形象，以化解教學難點、縮短學生的認知過程，在教學過程中會起到畫龍點睛之功效。

（4）教、學、做一體化，培養學生的專業特長和就業情操。在教學過程中，教師要鼓勵學生勇于質疑，大膽發表意見，既勇于放棄自己不正確的想法，又能堅持不懈地追求真理。教師應把授課看成是與學生共同發現真理的過程。例如：在教學萬用表直流電壓檔時，學生容易把正負表筆弄反，我就在測量兩節干電池時，故意讓學生接反，看是否能測量出電壓值。再如二極管的單向導電性，可以用小燈泡通電的亮與滅來演示說明。“授人以魚，不如授人以漁”，要讓學生逐漸掌握正確的操作方法。

第6篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：項目教學法；電工技能實訓；實施方案

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0175-02

項目教學法是一種以學生為本的教學活動法，它以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”，不再簡單的讓學生依照教師的安排去學習，而是在教師指導下，學生自己尋找結果的途徑。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，培養分析問題和解決問題的思想和方法，并且鍛煉如何解決問題、接納新知識及與人協作的各種能力。“電工技能實訓”是電類及相關專業的一門技能實踐課，它的學習任務是依據項目任務為導向，以典型項目任務為基點，按照認知難易程度依次遞進的思路設計的。通過該系列學習情境的學習、反復訓練，學生不但能掌握安全用電基本知識，常用低壓電器、電子元器件認識檢查、電氣識圖、電路安裝等專業知識和技能，真正具備維修電工的基本操作技能，還能全面培養其職業規范、職業道德等綜合素質，通過學習的過程掌握工作崗位需要的各項技能和相關專業知識。

一、電工技能實訓課項目教學法的原則

首先，以學生為主體。它將一個相對獨立的項目交予學生獨立完成，學生在教師的引導下通過不斷的嘗試與探索，在親身的實踐中獲得理論知識，提高實踐能力。在這一過程中教師不再是學生唯一的知識來源，而是學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。

其次，項目的選取是學習的關鍵。項目教學法整個教學模式以項目為中心，該項目應能用于學習特定的教學內容，能將理論知識和實踐技能相結合；能讓學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定范圍內可自行組織、安排自己的學習行為，還要有明確而具體的成果展示。

第三，教師最主要的工作是創設學習的資源和協作學習的環境。教師要給學生提供不同情境下應用所學知識的多種機會。積極從當前學習內容中創設與現實情況相近的情景環境，把學生引入到需要通過某知識點來解決現實問題的情境。讓學生通過集體討論解決各種難題。

第四，評價學生的學習效果要以學生完成項目的情況。項目教學實施的過程是非確定的非固定的行為過程，在不同的學習環節，活動是不同的。因此，項目教學的評價是動態的、多樣性、多元的，評價應以學生職業能力形成的程度為依據。

二、電工技能實訓課項目教學法的實施方案

1.確立學習目標。通過項目訓練，學生應具備的能力目標有：電工基本安全操作能力；常用電工儀表使用、維護能力；照明與配電線路安裝能力；常用低壓電器的選用與維修能力；單、三項異步電動機檢測與維修能力。通過項目訓練，學生應具備的知識目標有：安全用電的基本常識；了解照明線路配線的基本要求和主要工藝；常用電工儀器、儀表的結構、用途和使用知識；常用低壓電器的結構、原理；簡單控制電路的安裝與調試。

2.確定項目任務。安全用電常識；常用電工材料的選擇；常用電工工具和測量儀器的使用；基本電氣照明線路的敷設；變壓器的使用；電動機的使用；常用機床電氣線路的識別與維護。

3.制訂實施計劃。①學生自學引導問題的設計。“自學”，不是讓學生單純地走馬觀花式的看書，而是帶著教師精心設計提出的問題有效的、有目的的自學，充分體現學生的主體地位，培養學生的自主學習精神。設計自學問題時，教師要注意從學生已有的知識經驗基礎之上提出問題，設計的學習目標要內容明確、層次分明、同時還要注重實效性，注重理論聯系實際。②教學情境的準備與設計。準備教學輔導材料；準備實訓場地；準備工具器材。教學情境的設計與實施效果，直接影響學生的學習行為和學習效果。恰當的學習情境設計，一方面能營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，充分提高學習興趣；另一方面能將以項目為載體的教學內容以恰當的方式呈現出來，使之更容易為學生理解和掌握。③考核方法。主要從以下方面進行考核：一是出勤率，占10％；二是實訓表現，占30％；三是實訓測試，占50％；四是實訓報告，占10％。出滿勤是完成實訓任務的基本要求，學生必須嚴格遵守考勤制度；實訓報告是整個實訓過程的歸納總結，具有一定的理論性、系統性和實用性；實訓表現主要反映學生平時每項任務的完成情況及同組人員之間團結合作的精神；實訓測試主要考核學生獨立完成實訓任務的能力。

4.組織實施。每個學習情境的實施，教師要預先制定教學目標，然后按照做什么（任務）怎么做（準備）跟我想（準備）跟我做（行動）自己做（行動）幾個環節展開。將一個班的學生分成多個學習小組，由每組學生自行制定項目實施計劃。

5.結果評價。在評價方式上，項目教學更強調運用完成項目的方式，考核學生綜合運用知識與技能，解決實際問題的能力。在評價標準上，主要評價學生是否達到項目教學的目標要求，關注學生在項目教學中的進步程度，這樣有利于學生的職業能力、實踐能力和創新能力的培養。在評價主體上，鼓勵學生主動、客觀地評價自己的學習成果，鼓勵學生之間的相互評價，通過相互評價，促進對自身學習成果的反思。

三、實施“項目教學法”的教學效果與體會

第7篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：電工實習 技能教學 高效課堂

實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。實習課教學是培養學生操作技能的一個重要環節，技工學校出來的學生在理論上可能無法和高校出來的學生相比，但我們可以在實踐技能方面對他們進行強化，使他們在一定理論基礎上掌握相應的技能。如何使我們的學生具有相對較強的社會競爭力？通過提高學生的學習興趣，重拾學習信心來提高課堂效果，高效課堂的構建正是解決這一問題的關鍵。我在多年的實習課教學實踐中，通過不斷加強師生溝通，取得了一定的教學效果。

1 立足學生實際，降低學習難度，激發學習興趣

1.1 充分利用多媒體技術，激發學習興趣。多媒體輔助教學已經成為課堂教學的重要手段。通過多媒體輔助、實驗演示，將抽象的內容直觀化，靜止的內容動態化，理論的內容實踐化，可以幫助學生對抽象事物有直接的感官認識，激發學習興趣。借助多媒體教學有助于培養學生的觀察能力和分析問題的能力，有助于教學重點和難點的講解，可激發學生的學習興趣。

1.2 采用“演示——觀察——討論——歸納”的課程教學方式，如：晶閘管的導電特性和晶閘管觸發電路知識的學習，首先用多媒體課件演示實驗代替理論講解內容，降低學生學習理論課程的難度，其次引導學生觀察實驗現象，再其次通過分析和討論，得出規律性知識，最后教師點撥幫助學生理解相關的知識和結論，這樣培養了學生的科學態度和訓練學生的科學方法。

1.3 將技能訓練內容與實際應用相結合，保持學生學習興趣。譬如：在進行導線連接的基本訓練時，許多同學認為把導線接來接去很乏味，學不到什么知識，有的時候還因此劃傷了手，感到非常厭煩，我列舉家中燈泡忽明忽暗、閘刀熔絲經常熔斷等故障現象，讓學生運用所學的知識開展討論，分析原因，最后，我歸納總結上述故障原因是由于接點不牢靠引起接觸不良、接觸電阻增大引起。通過理論聯系實際使同學們能夠解決家庭日常生活當中的實際問題，學生體會到學以致用的樂趣，激發學生學習的興趣。

2 合理計劃教學任務，分階段實施教學目標

多年的教學經驗得出，教學計劃的制定要從學生認識水平實際出發，實習教學不可能一步到位，這就要求教師根據學生的認知規律分階段實施教學。我把維修電工技能訓練分為三個階段，第一個階段目標為單相照明電路，內容是各種照明電路配線、安裝及檢修；第二階段目標為三相動力線路和電子線路，內容是電動機的拆卸、裝配、電力拖動基本電路的安裝接線以及故障排除，電子線路的焊接；第三階段目標是提高專業綜合運用能力，內容是生產適應性實習。階段性教學目標的制定使學生在一定的學校周期內都能有收獲，獲得成功的喜悅，保持學習動力的持續性。

3 多種教學方法并用，注重提高課堂效果

3.1 示范教學。學生在每學好一部分理論知識后，要進行實訓，對一切都感到很新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。此時，在教學中采用示范教學法可收到事半功倍的效果，如對各種電工工具的使用，實習指導老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，如電工刀剖導線的角度，各種導線的連接方法，電烙鐵焊接的正確方法，萬用表正確操作的具體步驟等等。示范教學是電工實習教學中入門指導應用最多、最廣泛的、學生最易接受的一種身體語言，對學生的影響很深，正確的姿式操作方法能使學生養成良好的操作習慣，在今后的工作中受益無窮，否則，會貽害學生，造成設備損害甚至產生人身傷害事故。

3.2 啟發式教學。在電工生產實習過程中，學生往往會碰到許多在書本上找不到的疑難問題，如“機床模擬排故訓練中，如何區分回路電阻？”等等問題，利用實訓中出現的問題進行設故，再通過排故來啟發學生，對培養學生的獨立思考能力和動手解決問題的能力有很大的幫助和提高。本人在實習教學過程中，充分利用學生在實訓中碰到的疑難問題來給學生設置故障，復習所學過的電工基礎理論知識，運用原理，公式、定律等來解決疑難問題，排除故障從而啟發學生。這樣，學生學會運用所學的專業理論知識解決生產實習中出現的實際問題。所以，在實習教學中，只有做到教、練結合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調試與排故等課題時要多提問、多設故障，提高學生分析問題、解決問題的能力，使理論教學與技能訓練互相滲透，課堂教學、實習訓練相互協調，使學生在豐富的感性認識基礎上發展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。

3.3 案例與任務相結合。案例是教學過程中知識內容的載體，任務是學習知識、鞏固知識的手段。二者相互聯系、相互配合。只有二者的密切配合，才能保證教學過程的一致性和有效性。這一方法主要貫穿在專業課程教學過程中，通過對典型整機電路的分析，加強學生對知識的綜合應用能力，加深對理論知識的理解。

4 注重實踐，培養學生創新能力

技工學校學生缺乏學習熱情，所以，我采用重實踐，輕理論的策略，這樣既能激發學生的學習熱情，又能通過實踐來掌握理論，在實踐中鞏固理論，用理論指導實踐，從而達到較好掌握知識、提高實踐能力創新能力的目的。在學習半導體原件二極管、三極管特性時，我把一些實際單元電路小制作搬到課堂上，有針對性地把教材需要掌握的知識和單元電路融合起來，并且在實驗報告編排上也下點功夫，就會收到事半功倍的效果。如：教學中，我安排一個串聯穩壓電源實驗，其中包含變壓、整流濾波、穩壓電路等， 并在電路中設置一些測試點。通過實驗可達到以下幾個目的：學習萬用表的使用；全波整流電路輸出電壓理論與實際值是否相符；穩壓電路電壓在電流波動或負載電流改變時是否保持穩定。經過這樣的設計，學生的學習興趣和學習熱情就會大大提高。

5 恰當運用激勵機制，及時反饋學生的掌握情況

運用激勵性評價必須客觀才能引起學生的共鳴，也才有益于培養學生持久的學習興趣。漫不經心地表揚或者沒有價值的表揚則往往被學生忽略或引起學生的反感。教師要對學生的學習，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，做得好的及時肯定表揚；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進，并明確努力的方向，這樣使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久。

總之，作為電工專業老師，綜合運用多種教學方法，提高教育質量，關鍵在課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地體現在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂。

參考文獻：

[1]陳紅，廖清華.中職教育教學工作中的傳播與溝通[J].機械職育，2009，11:28-29.

[2]姜大源.關于職業教育教學改革的理性思考[J].職業技術教育，2006(15).

[3]朱幕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社，2006.

[4]徐建成.課堂教學新視野[M].南京:南京師范大學出版社，2005.

第8篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：專業技能培養；能力培養；綜合職業能力

中圖分類號： TM7 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-147-2

0 引言

本著“以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為本位”的辦學理念，項目組進行了專業課程改革與探索，及時對接市場需求，調整人才培養定位，電子電器應用與維修專業增設酒店工程方向，并構建課程體系，下面就將其具體開發建設過程步驟進行介紹。

1 成立課程體系改革小組

在項目建設專家指導小組和人才培養模式與課程體系改革專項組的指導下，成立電子電器應用與維修專業課改小組，邀請職教專家對課改小組教師進行培訓，并制定課改方案。

2 深入市場調研，了解崗位設置，明確培養定位

2.1 市場調研

課改小組深入桂林市各大星級酒店，走訪人力資源主管、部門主管及一線的工作人員、召開座談會、實地考察各崗位作業情況，對各酒店工程部進行全面、廣泛的調研。安排部分教師到各酒店鍛煉，重點了解高星級酒店工程部崗位職責、工作任務及能力要求。

2.2 培養定位

項目組對調研材料進行詳細分析，經學校專業建設指導委員會討論決定，我校面向高星級酒店的電子電器應用與維修專業培養目標定位為：具有良好的政治素質、文化素質，職業道德和敬業精神，遵紀守法；具有較強的自學能力和拓寬專業知識的能力；培養能夠從事高星級酒店電子電器設備運用、調試、維護、技術改造等工作的高素質復合技能型人才。學生經考核合格后獲取維修電工、制冷設備修理工等職業資格證書。

3 工作任務與職業能力分析

通過企業訪談，根據企業提供的信息進行整理，編寫崗位工作任務匯總表，形成企業訪談調研報告，崗位典型工作任務及職業能力分析表如表1。

4 召開實踐專家訪談會

從星級酒店中聘請實踐專家，并邀請職教專家廣西機電職業技術學院副院長蔣文沛教授主持召開實踐專家座談會，確定酒店工程部工作崗位的典型工作任務：酒店會議系統的安裝與調試、酒店安防設備的安裝與維護、酒店照明電路安裝與維修、酒店電腦系統、網絡、各智能化系統的維護。

5 確定學習任務

在企業實踐專家和職教專家的指導下，結合學校辦學目標和人才培養目標，由課改小組成員對典型工作任務進行“教學化”處理，并經評審認證，形成本專業學習任務。典型工作任務到課程的轉換如下表：

6 編寫課程標準

課改小組編制了《數碼音響設備安裝與調試》、《電工技能實訓》、《傳感器與檢測技術》、《制冷技術》等專業課程項目化課程標準，組織行業，企業專家代表和職教專家桂林航天工業學院莫禾勝副教授、楊端副教授等進行可行性論證并最重修正。

7 設計學習情境

7.1 教學環境的改造

通過引入企業管理和工作任務，開展實訓教學，為培養專業人才提供硬件保障措施，區域的酒店通過實訓基地開展企業員工培訓和技術提升培訓工作；共建維修電工技能實訓室、傳感器與檢測技術實訓室、制冷設備與維修實訓室等實訓室，并組織行業、企業專家和職教專家進行可行性論證。

7.2 教學師資的打造

通過選拔專業帶頭人、專業骨干教師制定培養計劃，專業教師參與教改課題，到國內高職院校參加進修，學習先進職業教育理論，并利用假期時間到酒店開展掛職鍛煉，提升師資隊伍在酒店安防監控、會議音響系統、中央空調等酒店工程方面的專業知識。

8 可實施性論證

項目組將項目化課程標準等學習資源開發編寫完畢后，召集職教專家、企業實踐專家及專業教師一起評審，通過課程改革小組現場匯報，評審組對項目化課程體系的可實施性進行審核，并修改完善。

9 構建工作過程為導向的課程體系

將酒店的典型工作任務、工作過程融入到教學中，并在教材章節的編寫上加入酒店電器產品的維修內容，讓學生在教學過程中掌握酒店工程技術人員的專業技能。

9.1 公共基礎課

包括德育教育課程課，文化基礎課。

9.2 專業課

包括電子線路、PROTE電路設計與仿真、傳感器與檢測技術、電子產品裝配與調試、電工技能實訓、數碼音響設備安裝與調試、安防系統維護與設備維修、家用電器S修技術、系統管理與維護。

9.3 拓展課

包括單片機技術及應用、制冷技術、網絡綜合布線系統安裝與維護。

總之，專業課程體系的開發與建設是個系統工程，一方面力求課程體系與培養目標相一致，公共基礎課適用夠用、專業課程針對性和實用性強，結構要合理科學可行；另一方面教學內容要與時俱進，教學過程應注重學生個性培養，在實施中不斷改進，才能實現專業教學與工作崗位無縫對接。

參 考 文 獻

[1] 湯光華，張孝理，劉白華，隆評.基于工作過程的應用電子技術專業課程體系構建[J].職業時空，2009（6）.

第9篇：照明電路實訓報告范文

關鍵詞：汽車電氣設備；理論與實踐；教學改革

1前言

汽車基本組成包括發動機、底盤、車身和電氣設備，現代汽車工業發展迅速，汽車電氣設備愈加復雜，汽車電氣故障也愈加多樣化。培養大批掌握汽車電氣系統專業知識的人才就顯得尤為重要，汽車電氣設備在汽車類專業知識系統中所占的分量也越來越重。本文針對目前高等院校汽車電氣設備教學過程中存在的問題進行分析，從理論教學和實踐教學兩個方面進行研究，探討改善教學效果的措施和途徑。

2課程概況

《汽車電氣設備與維修》課程主要介紹現代汽車電氣設備的構造、工作原理、工作特性以及檢修維護等多方面的內容。課程實踐性強、專業性強、理論內容抽象。學習該課程之前要求學生對汽車構造、電工電子技術等課程具備良好的專業知識儲備。學生就業后無論從事汽車生產制造還是汽車維修保養等工作，都要求掌握一定程度的汽車電氣專業知識。傳統的課堂教學一貫采用“講授加考核”的教學模式，以教師講授為主，忽視了學生實踐能力和創新能力的培養。往往是教師講得多，演示多，學生實訓少，動手少，部分構造和原理并非真正理解，學生普遍反映學習效果不佳，同時也抑制著學生創新能力的培養，已經無法適應現代教學改革的要求。

3理論教學改革

當前多數高校的汽車電氣設備與維修理論課程的教學仍是以教師講授為主，學生跟著教師被動學習的方式。突顯出的主要問題變現為：（1）理論教學中教師僅通過語言描述或多媒體展示汽車電氣元件，學生從未接觸過汽車電氣元件，以至于學生理解困難甚至逐漸產生厭學情緒。（2）汽車電氣內容抽象，專業性強，如果學生不了解電氣元件要實現的預期功能，不清楚電氣元件對整車的正常運行能起到哪些作用，那么在汽車電氣相關知識點的理解上就會非常膚淺。

3．1啟發式教學

在課堂教學過程中，鼓勵學生主動提問，教師也應盡可能多的采用探究式或啟發式授課的形式，將學生的積極性調動起來，使學生的學與教師的教擺在同一位置上。課堂教學中教師還應盡可能多的通過展示汽車電氣元件實物以幫助學生加深理解，例如電源系統的交流發電機、啟動系統的起動機、電子點火系統的分電器總成等。展示實物的同時配合多媒體教學以便直觀地展示電氣元件工作時的內部結構關系及電路工作原理，動感性強，有助于提高學生的理解能力。

3．2多采用案例教學的形式

任何汽車電氣元件工作的最終目的都是為了保證汽車的正常行駛，在理論教學中，教師應盡可能多地舉實例，將各個電氣元件的工作原理與整車的正常行駛聯系起來。例如在講解電源系統的蓄電池工作特性時，應與日常用車中可能遇見的情況聯系起來，例如停車后忘關照明燈或者車頂燈，在長時間放電后再次起動發動機會出現什么問題？在大耗電量行車條件下如果發動機長時間低轉速運轉會對電源系統產生哪些影響？汽車高速行駛或低速行駛時對于照明系統都有哪些要求等？通過問題來導入案例可以提高學生學習的積極性，改善教學效果。

4實踐教學改革

汽車電氣設備與維修理論抽象，實踐性強，電路系統復雜多樣，通常在講授完某一部分理論內容后安排實踐課教學。實踐教學中教師一般按照結構、工作原理、故障現象、故障檢測及故障排除的步驟展開教學，但是教學效果卻不太理想。主要原因包括：（1）實踐教學多為驗證性試驗，即實驗課開始時學生已經知道會得出怎樣的結論，并且實驗內容重復，學生自主思考的積極性不高，不利于主觀能動性的發揮。（2）實踐教學學時較短，并且多為示范性實驗，學生往往模仿老師的步驟進行實驗操作，往往并沒有真正理解實驗的目的及意義。

4．1開設創新性實驗項目

創新性實驗項目類似于畢業設計，允許學生參與設計整個實踐過程。學生在教師的指導下，通過選題、查閱文獻、編制實驗方案、以探究的形式開展實驗項目、根據實驗情況完成實驗報告的撰寫。創新性實驗項目沒有已知的結論，能夠提高學生學習的積極性，同時也有助于培養學生未來獨立開展研究工作的能力。

4．2更新實踐教學內容

汽車技術的發展日新月異，對于課程中明顯過時落后的內容應作調整，同時對符合發展前沿的內容應及時更新。例如電源系統中的干荷電式蓄電池的保養維護、內搭鐵型交流發電機的拆裝等現代汽車已逐漸淘汰的應作刪減，增加免維護型蓄電池和外搭鐵型交流發電機的項目；刪減傳統機械式點火系統的課時，增加電子點火系統相關內容；在整個實驗學時的末期增加整車電氣綜合實訓臺項目以便將整車主要電氣設備內容統籌學習。

4．3加強實踐教學的考核

汽車電氣設備實踐教學的考核內容既分散又系統，不僅要考查學生掌握學科基本技能的能力，還要對應用理論知識解決實際問題的能力進行考核。考核的側重點主要集中在發電機與調節器試驗、充電系統故障診斷、起動機結構與測試、點火系統結構與測試、空調系統的壓力檢測及整車電氣系統典型故障分析與檢修等內容；考核應包括教師提問學生現場作答，以考查學生對理論知識的掌握程度，還應隨機抽取操作項目考查學生動手能力。改變以往考核中過于偏重理論考試成績的情況，提高實踐考核成績在總成績中所占的比重。

5結束語

為了提高學生學習的積極性，課堂上多采用啟發式教學的形式，讓學生帶著問題去學習；將課本上的理論知識與現實生活中可能遇見的問題聯系起來，培養學生獨立思考的能力。實踐教學中引導學生開展開放性實驗課題，避免學生機械式的完成實驗，培養學生的研究能力；教學計劃中應及時更新實驗項目，爭取在有限的學時內使學生獲得最有效的學習；加強實踐教學的考核，端正學生在實踐教學中學習態度，提高實踐考核成績占總成績的比重。

參考文獻

［1］吳越武，曲婧．《汽車電器設備構造與維修》課程教學改革的探討［J］．科技展望，2017，27（06）：212．

［2］吳芷紅，于明進，王慧君．汽車電氣設備的實踐教學探討［J］．中國校外教育（理論），2008，（03）：140．