校外勞動教育方案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校外勞動教育方案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校外勞動教育方案范文
結合當前工作需要，的會員“小琪”為你整理了這篇2020年“兩會”建議提案辦理工作總結范文，希望能給你的學習、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
縣政府辦：
根據要求，現將2020年我局“兩會”建議提案辦理工作情況報告如下。
一、基本情況
縣人大十六屆五次會議和縣政協十屆五次會議中，涉及教育科技和體育工作的建議提案共3件，主要集中在師資配置、留守兒童關愛、校外教育陣地建設上。做好建議提案辦理是教育行政部門的法定職責，我局聚力“三高”扎實推進建議提案辦理。目前，3個主辦件全部完成，其中A類（已經解決）2件，B類（正在解決）1件，實現了按時辦結率、答復率、滿意率三個100%。
二、主要做法
一是堅持高點站位，主動履行職責。建議提案體現了人大代表、政協委員對教育民生的真切關注。教育部門上下感同身受，滿懷人民情懷，始終堅持“有則改之，無則加勉”，履職盡責，主動承辦，腳踏實地，努力把每一件建議提案辦好，讓一批師生或群眾受益，讓教育實實在在惠民利民。
二是堅持高標推進，嚴格辦理流程。堅持局主要領導重點督辦，分管領導跟進督辦，局辦公室全程督辦。及時召開黨委會專題研究，完善工作方案，逐一細化工作任務、辦理規程；局黨委會每月“過堂”，辦理匯報會逐件“會審”，局辦公室對照時間表逐一“篩查”；明確基本流程，步步相扣，缺一不可；嚴格執行“答復意見書”格式標準，建立“層層把關”制度，確保件件達標過關。
三是堅持高質辦理，強推事業發展。堅持將建議提案辦理作為階段性頭等大事，緊緊圍繞新時代教育工作目標，認真梳理意見建議，聚焦熱點焦點難點，有機融入全年工作重點。針對20號提案提出的“青少年校外陣地建設”，與當前研學實踐緊密對接，著力打造縣域研學旅行和勞動教育基地集群，作為青少年校外教育的重要載體和綜合性校外陣地的有益補充。針對30號提案提出的“留守兒童關愛體系建設”，強化部門聯動、動態化管理留守兒童檔案信息，強化陣地建設、全方位構建留守兒童關愛網絡，強化活動開展、多舉措優化留守兒童成長環境。針對61號提案提出的“城鄉教師資源優化配置”，多途徑充實農村師資，近五年累計補充教師736人，其中2020年補充170人，大部分直接分配到農村學校；全力提升師資素質，組建首批縣級名教師（名校長、名班主任）工作室14個，引領教師隊伍整體素質提升；扎實開展支教工作，選派331名城區學校教師到師資緊缺的農村學校支教；出臺《西充縣城鄉學校一體化發展結對幫扶實施方案》，開展城鄉學校結對幫扶，切實做到教育理念聯享、學校管理聯抓、教師隊伍聯建、學生成長聯育、教育資源聯用、教育質量聯提、問題矛盾聯處。
三、努力方向
建議提案是代表履職行權、委員參政議政的具體實踐。建議提案辦理只有“進行時”沒有“完成時”，“永遠在路上”。一是健全辦理機制。在總結經驗基礎上，逐步健全一套可定性、可量化、可考核的建議辦理工作機制。二是鞏固辦理成果。堅持“事要解決”原則，已經解決的要“回頭看”、鞏固成果形成經驗，正在推進的要建立工作臺賬、定期通報進展。三是主動報告工作。自覺接受人大法律監督、政協民主監督，主動報告工作開展情況，切實加強溝通聯系，進一步加壓驅動、創新思路、務實舉措，朝著“加快推進教育現代化、建設教育強縣、辦好人民滿意教育”的目標接力奮進、奮勇前行。
特此報告。
第2篇：校外勞動教育方案范文
為阻斷疫情向校園蔓延，切實保障廣大師生身體健康和生命安全，日前，市教育兩委下發通知，要求全市大中小學、幼兒園2020年春季延期開學，同時暫停全市校外培訓機構線下培訓活動。延期開學后，如何保證“停課不停學，學習不延期” 1月29日，市教育兩委專題研究出臺了中小學“停課不停學，學習不延期”工作方案，明確不遲于2月10日開通網上學習平臺，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各區的優質網上教學資源，全力保障教師們在網上教、孩子們在網上學。
一、提供多種類型學習資源供學生選擇使用
1.依托“xx市基礎教育資源公共服務平臺”，基于“網絡學習空間人人通”，提供與國家課程配套的人教版數字教材和微課程學習資源，覆蓋小學一年級至普通高中三年級12個年級的主要學科。
基于“一師一優課、一課一名師”，根據春季學期第一周的學習內容排列知識體系，推出小學至普通高中各年級(不含初高中畢業年級)每門學科不少于一周的課程目錄菜單和課堂教學實錄。教師根據教學實際，精心選擇適合的學習內容，通過網絡學習空間布置學習任務，指導學生進行自主學習，并開展答疑輔導。
2.基于“個性化學習服務系統”，提供體育、美術、音樂、舞蹈、棋類、攝影、機器人、創客等資源，教師指導學生在家開展豐富多彩的素質拓展活動、綜合性學習和研究性學習，并通過網絡空間進行研究成果與才藝展示。
3.通過“xx市中小學數字圖書館”，提供豐富的閱讀資源。教師指導學生進行自主閱讀，撰寫讀書筆記，上傳到網絡空間進行展示交流。
4.利用“開放學堂”學習平臺，提供涵蓋科學、寫作、書法、歷史、文學等多個方面的“空中課堂”、“博學樂園”等網絡學習視頻課程資源，作為校內課程的補充，供學生自主學習。
5.與科大訊飛集團戰略合作，在延期開學期間，科大訊飛提供初、高中全學科完善的題庫，依托智學網題庫，學生可使用原有賬號或科大訊飛提供給各區的公共賬號登錄，按知識點或者進度選擇題目進行學習。
二、指導初、高中畢業年級學生考前復習
針對初高中畢業年級學生的學習需要，市教育兩委組織教研部門和各學科名師集中錄制一批初、高中畢業年級學生復習專題指導課程，通過xx有線電視向全市播放，指導初中、高中畢業年級學生進行考前復習。
根據安排，初三錄制語文、數學、英語、物理、化學、道德與法治、歷史7門課、高三錄制語文、數學、英語、物理、化學、生物學、思想政治、歷史、地理9門課，每門課由2名高級以上職稱的優秀教師主講，每位教師錄制2課時(90分鐘)。
各區、各學校組織教師通過電話、微信和網絡等方式，及時解答學生備考復習中的疑難問題。
三、開學延期但教研不延期
市、區教研部門利用“xx市基礎教育網絡教研平臺”，積極組織開展網絡教研活動，指導各學科教師及時了解教研動態，把握教學內容。教師利用網絡教研平臺進行協同備課，自主研修。
四、保障在線學習不“掉線”
第3篇：校外勞動教育方案范文
“五個一”標準的提出
所謂全面發展教育，就是為了促使人的全面和諧發展而實施的教育。全面發展教育是對含有各方面的素質培養功能的整體教育的一種概括，是對為使受教育者多方面得到發展而實施的多種素質培養的教育活動的總稱，由多種相互聯系而又各具特點的教育所組成，多數人通常把德育、智育、體育、美育作為全面發展教育的基本構成。
在教育史上，人的全面發展是一個永恒的主題。人類從誕生的那一天起就在不停地探索周圍世界，同時也從來沒有停止過對自身全面發展的追求。古今中外的著名學者、偉人，有許多關于人的自由生長和全面發展的觀點。我國古代偉大的教育家孔子承襲了西周貴族“禮、樂、射、御、書、數”“六藝”教育的傳統，進一步創設了培養“德才兼備的君子”的課程，即人們所熟悉的《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》；古希臘哲學家亞里士多德根據人心理發展的特點提出了進行體育、品格教育以及包括哲學、數學、天文學等在內的理性教育以實現人的和諧發展；捷克偉大的教育家夸美紐斯認為所謂教育應該是“周全的教育”，所有人都應該在智育、德育、宗教教育以及健康教育等方面得到全面培養；蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基，他在長期一線教育的實踐中得出的最突出的成果就是“個性全面和諧發展”理論，他把全面發展當成一種教育過程；提出“軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育”的“五育”并舉的教育思想；在1957年提出“我們的教育方針，應該是使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”的重要論斷。
當前，全面發展教育越來越受到黨和政府的高度重視，并通過制訂一系列有關的政策和法律法規予以保證。其中《中華人民共和國義務教育法》第三條規定：義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一。加強體育教育，牢固淞⒔】檔諞壞乃枷耄確保學生體育課程和課余活動時間，提高體育教學質量；加強心理健康教育，促進學生身心健康、體魄強健、意志堅強；加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養；加強勞動教育，培養學生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感……使學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
綜上所述，小學教育階段其任務總的來說是為學生德、智、體、美、勞全面發展打下基礎和為初步生活做好準備。為此，學校確立了“以人為本，為學生的全面發展服務”的辦學思想，從2008年7月開始，在促進學生全面發展方面進行了有益的探索實踐，做了大量的工作，取得一定的效果。2010年8月，為了更好地落實全面發展教育，使各項工作更有針對性，根據學校的實際情況，領導班子經過認真研究，決定將德、智、體、美、勞各項內容進行細化，制訂了《運河小學學生標準》：文明守紀，傳承美德，有一份愛國情；熱愛學習，勤于思考，養成一個好習慣；喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好；喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能；喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領。簡稱“五個一”標準，并根據不同年級制定二、三級指標，使其更具有可操作性。
“五個一”標準的踐行策略
文明守紀，傳承美德，有一份愛國情 未成年人思想道德建設是事關國家前途和命運的戰略工程、基礎工程、希望工程、民心工程。加強和改進未成年人思想道德建設，對于確保實現中華民族的偉大復興，進一步推進國家的繁榮發展，實現國家長治久安，都具有重要而深遠的戰略意義。小學階段正處于人的發展基礎階段，兒童的品德行為處在由低級向高級發展的變化過程中，只要正確地引導，就能促進兒童向健康的方向發展。為此，本校非常重視對學生良好品行的培養，始終堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務，努力踐行“三育人”，即全員育人、全面育人、全程育人。
一是文明守紀，常抓不懈。俗話說：沒有規矩不成方圓。遵紀守法是一個國家對合格公民的基本要求。公民的文明素養從某種程度上反映出一個國家進步的水平。馬丁?路德曾說：“一個國家的前途，不取決于它的國庫之實，不取決于它的城堡之堅固，也不取決于它的公共設施之華麗，而在于它的文明素養，即在于人民所受的教育。”由此可見，文明對一個人、一個國家、一個民族是多么的重要。學校一直以來都把培養文明守紀行為習慣視為學校德育工作的重要任務。從學期初的動員到每周的文明小競賽，再到依托大型活動的歷練，將德育工作系列化。為了進一步加強行為規范教育，促進學生行為規范的內化，良好習慣的生成，學校掀起以“禮儀教育你我他，校園盛開文明花”為主題的文明禮儀伴我行主題教育活動。結合學校班容量大、孩子們活動空間較小的實際情況，開展班級學生行為習慣“爭星”競賽活動（包括“學習星”“衛生星”“紀律星”“禮儀星”“文藝星”“體育星”），從不同的方面對學生提出了行為習慣的養成要求，學期末根據各班一學期綜合表現評出星級班級體。通過全體干部教師的齊抓共管，學生的文明素養有了長足進步，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的校園文明之風漸行漸盛。
二是傳承美德，輝耀中華。中華民族在五千年發展史中，形成了許多值得每個中國人驕傲的美德。有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高志向，有“捐軀赴國難，視死忽如歸”的愛國情操，有“天行健，君子以自強不息”的進取精神，有“鞠躬盡瘁，死而后已”的盡責風范……這些美德薪火相傳，成為中華民族生生不息的強大內在動力。中華文化是現今世界上唯一持續發展而未遭中斷的文化，她既有悠久的歷史，又煥發著青春的活力，是永不枯竭的教育資源。為繼承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，使這些民族文化瑰寶不斷發揚光大，在年輕一代甚至幼小的孩子身上生根發芽，日益根深葉茂，一代代傳承下去。本校重點從“經典文化、節日文化、地域文化”三個方面開展以中華優秀傳統文化為中心的豐富多彩的教育活動，著力打造運河小學優秀傳統文化傳承氛圍，初步形成了學生讀背經典，感知精髓，樹立目標，爭比品行的良好學習風氣，促進學生對中華美德由陌生到了解，不斷加深感悟，最后再到身體力行。
學校以通州運河的過去、現在、未來為校園文化主題，精心營造地域文化和經典文化校園環境，使學生耳濡目染受到影響。每學期，學校利用閉路電視、廣播、淮啊⑾路⒉牧系榷嘀滯揪痘極宣傳中華美德；組織各班利用板報、專欄介紹與學生學習和生活密切相關的美德內容；鼓勵學生多了解、多討論，組織開展以中華傳統文化為主題的班、隊會評優和觀摩交流活動及論文征集活動。學校多節主題班會被評為區級一、二等獎，兩節主題活動設計被收錄在《通州區優秀主題活動方案集錦》一書中，十余篇師生文章獲獎。
為做到傳統文化教育的延續性和深入性，本校注重以課題為引領，激發師生學習優秀傳統文化的熱情。“學論語，明理篤行”課題的研究讓學生仿佛穿越了2500年時空，走近了先賢孔子，去聆聽他充滿人生哲理的教誨。2010年學校還參與了國學課題的研究，成為了25所實驗校之一。走進國學文化殿堂，你才能真切感受到她的博大與精深。每周五下午學生們都會迎來他們喜歡的國學課；每天的早、午讀時，誦讀經典的瑯瑯讀書聲不絕于耳；各班樓道櫥窗里，一張張設計精美的國學手抄小報和國學專欄吸引著過往學生駐足觀看；市區國學論文和教學設計競賽，十余名教師獲獎。國學，讓每位深入其中的師生無不領略到她的風采，感受到我國優秀民族文化的無窮魅力。
三是一份愛國情，一腔報國志。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”中華民族自有史以來對自己的祖國就有一種深厚的、真摯的感情。這種感情是華夏幾千年來非常重要的精神支柱，是中華民族的高尚美德。在新的歷史條件下，繼承和發展愛國主義的傳統，對于振奮民族精神，凝聚全民族的力量，團結全國各族人民自力更生、艱苦創業，為中華民族的振興而奮斗，具有十分重要的意義。對學生進行愛國主義情感教育是學校德育工作的核心內容。學校除了利用課堂主渠道滲透以外，還針對小學生年齡特點，采用靈活多樣的形式，激發學生愛國之情。每周一都要舉行莊重的升國旗儀式，在旗下講話中對學生進行愛國主義教育。每學期，組織學生觀看愛國主義影片、參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國英雄故事會、唱三歌（國歌、隊歌、校歌）比賽等增進學生愛國情感，鼓勵學生收看、收聽電視、廣播，閱讀書、報刊等了解國家大事。在汶川、玉樹地震人民遇到災難時，本校學生紛紛伸出援助之手，捐款、捐物，只二、三天時間就捐出了九千余冊圖書送給玉樹災區的小朋友。通過學校的教育，愛國情已深深在學生心里扎下了根。
喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“小學首先應當教會兒童學習。”我國教育家葉圣陶先生則強調：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是培養良好的習慣。”正如這些教育名家們之言，小學是培養一個人終身學習的意識、能力與良好習慣的奠基時期。因此，本校將“喜歡學習，勤于思考，有一個好習慣”做為學生應達到的標準之一提出，在工作中堅持“三步走”踐行策略，即培養興趣――指導行動――養成習慣。
一是激發興趣，讓學生喜歡學習。我國古代教育家孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現代心理學研究也證明，人在情緒低落時的思維水平只有情緒高漲時的二分之一。對于小學生而言，激發其學習興趣，讓他們喜歡學習顯得尤為重要。在教學工作中，本校教師注意根據學生的年齡特點和學科特點，做到“三優激趣”：優化教學內容，展現學科自身魅力，并密切學科知識與現實生活的聯系，激發學生對學習材料的興趣；優化教學過程，通過精心創設的教學情境、合理選用的教學策略、教師生動親切的言行態度，激發學生對學習過程的興趣；優化教學評價，采用多元評價標準和多種激勵性的評價手段與形式，肯定學生各方面的積極表現，適當滿足其自我實現的需要，激發他們對學習本身的興趣。
二是指導行動，讓學生勤于思考。在培養學生學習興趣的同時，學校還十分注重對學生進行學習方法的具體指導，培養他們的學習能力，使其在成功的體驗中進一步激發學習興趣。如數學教師指導學生課前閱讀課本要做到“三讀”：循著知識脈絡初讀，重整體感知；圍繞知識重點精讀，求基本理解；針對知識疑難研讀，得深入發展。英語教師和學生一起總結了許多記憶的方式方法，如：把單詞分成三五個一組，逐個突破；按詞性分塊記憶；兩個同學之間互相提示英語或漢語去記憶；邊讀邊寫下漢語，然后根據漢意默寫記憶；制作抽認卡，結合音標記憶；在句子中、文章中記憶等等。此外，學校還鼓勵并指導教師用科研的方法解決教學中遇到的問題。目前，學校共有15項學科教研組申報的課題被立項為區級“十二五”教育”科研課題。
三是持之以恒，讓學生養成習慣。學習習慣是一個人在長期的學習實踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監督的自動化行為傾向。小學階段是一個人形成良好學習習慣的關鍵期。行為心理學研究表明：一種行為重復21天以上就會變為習慣動作，而至少90天的重復會形成穩定的習慣。因此，本校在培養學生良好學習習慣的過程中注意遵循教育規律，堅持循序漸進、持之以恒的訓練原則，做到學習習慣培養“四注意”。
首先，注意習慣培養要求應逐步提出，內容要詳細、明確、操作性強。例如在培養學生“勤思善問”習慣方面，我們有的教師具體規定學生每天最少要有2次舉手參與發言、板演其他形式的學習活動。
其次，注意發揮榜樣的示范作用。首先教師注意自己的言行習慣，通過準確無誤的計算、整潔美觀的板書等行為，做好學生的表率。同時注意為學生樹立學習典范。如在低年級學生中大力表揚那些課前準備充分，上課認真聽講，作業書寫工整、合作學習積極主動的學生，使其他學生自覺模仿，形成習慣；向中、高年級學生介紹一些他們喜愛的名人、偶像因好習慣成就大事業的故事，使其心生向往而學之。
再次，注意學生的差異性，習慣培養策略因人而宜。比如當不同特點的學生在課上注意力分散時，教師往往會采取不同的方式進行善意提醒。對于外向的學生可以叫其名字，親切詢問他有什么情況；對于內向的學生可以走近其身邊，站一會或輕輕點其課桌；對于思維敏銳的學生可以讓其回答間題等等。課后教師會找這些學生談話，幫助他們分析原因，并要求他們努力克服不良習慣。
最后，注意習慣的整體發展、家校形成合力。培養學生良好的學習習慣是一個系統工程，既需要與其生活習慣、衛生習慣、勞動習慣等互相促進、協同發展，又需要學校與家庭，教師與家長的密切配合，形成家校合力，共同營造培養良好學習習慣的氛圍。學校干部、教師經常利用電話、家校信息平臺、網絡、家校互訪、家長會、家長學校等多種形式及時與家長溝通，向家長宣傳從小培養孩子良好學習習慣的重要意義，共同探討方法與策略，并對家長提出明確要求和具體建議。
喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好 體育是義務教育階段的一門必修課程。通過體育教學對學生進行體育、衛生保健教育，增強學生的體質，促進德、智、體全面發展，能為提高全民族的身體素質奠定基礎。而小學體育又是學校體育的一個小系統，它具有打基礎、養成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現了義務性、基礎性、全面性等基本屬性。“學生喜歡運動，身心健康，有一項運動愛好”――這是運河小學“五個一”學生標準中的第三條，與教育部2011年5月23日發出的“體育、藝術2+1項目”不謀而合。
一是教中寓趣，讓學生喜歡運動。興趣是學習的最好老師，是求知欲的源泉。所以，要讓學生喜歡某項運動，首先要讓他們對這項運動感興趣，才能有進一步了解它，學習它的欲望。因此學校以中A人民共和國教育部制定的《體育課程標準》為依據，把一至六年級的體育教材詳細的進行梳理，再結合學生實際提出了：低年級以“故事”“情景”的形式處理教材，激發學生興趣，使學生在歡快、和諧的氛圍中接受啟蒙教育，促進其身心正常性生長發育；中年級以學生喜聞樂見的活動性游戲形式處理教材，通過“游戲”鍛煉學生身體，培養他們的運動能力和競爭中的才干與品質；高年級以增強學生體育意識和提高運動能力為主要教學目標，做到體育知識、技術、能力并重，促進學生全面發展。
根據不同年級學生生理和心理特點，搜集、整理了各種體育比賽的影像資料，利用室內課和風雨天為學生播放、講解。低年級學生以直觀性為主，放映一些體育運動的精彩瞬間和趣味的動畫、幻燈片等，慢慢培養學生對體育運動的興趣；中年級學生在觀看比賽資料同時，適當介紹一些體育比賽規則，讓他們能夠對比賽進行一些簡單分析；高年級學生除了正常教學之外，還增加了一項課外作業――“我最喜歡的體育明星”資料搜集展示。學生選擇自己最喜歡的體育明星或者是體育運動項目，并搜集與其有關的各種資料，利用室內課互相介紹交流。既豐富了體育知識，也激發了學生的運動興趣。
二是創造條件，讓學生自主選擇運動形式。學生個人運動能力不同，有的跑得快、有的跳得遠、有的投擲能力強。為了最大限度地照顧到全體學生，學校體育教研組對1-6年級的體育教材進行了詳細的分析，制定出一套適合本校特色的教學計劃，并向社會承諾：隨時歡迎學生家長以及關心學校體育工作的人士來參觀體育課教學。在體育教學中堅持“健康第一”的指導思想，關注學生的個體差異，確保每個學生受益。活動中給學生創造實踐的機會，增加信心，引導其慢慢找到自己喜歡的運動形式。為了給學生提供更多的選擇機會，學校除了有120余人的田徑隊以外，還有籃球隊、足球隊、太極拳表演隊、游泳班等。另外，本校還特聘請楊氏太極拳第五代傳人蔣林先生和第六代傳人李澤輝先生創編適合低、中、高年級學生的楊氏十式、十五式、二十二式太極拳，讓學生從小就擁有一項運動愛好，終身受益。
三是搭建平臺，給學生展示的機會。學生的特長需要有一個“舞臺”展示，“成就感”才能不斷得到滿足。學生們擅長的項目各有不同，為了讓他們充分展示自己，學校在學生入學伊始就對其特長進行了詳細調查、分類，為今后的培養提供了詳細數據。這些體育特長生都成了教師得力的“小助手”，在教學當中能夠協助教師指導其他同學，達到了以點帶面、共同提高的目的。校內定期組織班級間的拔河比賽、踢毽、跳繩比賽、課間操比賽等活動，讓每個學生在不同的比賽中都能夠找到自己位置，體驗到運動的快樂，增強參加運動的信心。學校還積極參加市、區級的各項體育活動，給學生爭取機會。2008-2011年通州區共組織了六次中小學生田徑運動會，本校共獲得了四次團體總分第一名。到2011年止，本校學生先后參加了市、區級的長跑、跳皮筋、籃球、游泳、乒乓球、武術、跳繩、拔河等二十余項體育項目，均取得了好成績，近三十名體育特長生被市、區重點中學錄取。
喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能 在人的全面發展教育中，美育占有重要地位。藝術教育是學校實施美育的主要途徑，是開發學生智力、陶冶學生情操，培養學生創新精神和實踐能力的重要載體。有研究證明，有一種興趣愛好，會演奏一種樂器的孩子心理更陽光更健康。學校制定的學生“五個一”標準中，對美育方面的標準是喜歡藝術，快樂生活，有一項藝術技能。近年來，學校不斷加大藝術教育工作力度，構建了“以藝術教育為主體，以課堂教學為主渠道，以興趣活動為主陣地，以各種賽事和社會活動為契機，系統地讓孩子們掌握一二種興趣愛好，培養多種人才”的藝術教育框架，在資金投入、師資配備及課程設置等方面進行了大膽的改革和有益的探索，用新的工作模式開創了一片嶄新的天地。
一是立足課堂，落實藝術教育。學校嚴格按照國家教委頒發的課程設計和新標準、教材的基本要求組織教學，開齊課程開足課時，保證了藝術教育的普及率，做到學期初有計劃，期末有測試、有總結，過程教學求真務實。加強了音樂、美術等學科的常規管理，對教師的備課、上課、輔導等教學基本環節有明確、具體的管理要求。負責藝術教育工作的領導深入教學第一線，有針對性地對音樂、美術等學科的教學工作進行檢查、督促、指導。組織教師學習新課標，學習教材，學習藝術教育理論，學習先進的教學方法，開展隨堂聽課、評優課、觀摩課、研究科、校本課等一系列課堂教學活動，促進藝術類學科教學水平的提高。
二是開發藝術活動種類，做到人人參與。目前，學校已經組建了兩個管樂團（其中一個是行進間樂團）、民樂隊（葫蘆絲）、舞蹈隊、鼓號隊、合唱隊、京劇組、圍棋組、計算機組、科技組（無線電小組）、美術組、英語組等多個校級興趣小組，各班還成立了班級的“趣味數學”“詩歌朗誦”“巧巧手”“小作家”“合唱小組”“網絡小能手”等興趣小組，使每一個孩子都有自我發展的空間。平時注重做好各藝術小組的管理工作，由主管領導負責檢查活動情況，適時總結、公布各班各組活動情況。學校還注重加強與通州區青少年活動中心的合作，爭取社會力量推動學校藝術教育發展。區青少年活動中心的教師定期來校，一方面對各小組的輔導教師進行培訓，一方面直接對學生進行專業輔導，從而提高了藝術小組活動質量。目前各項活動順利，培訓初見成效。在2010年通州區第十四屆藝術節活動中，學校有115人獲獎，其中一等獎31人、二等獎43人、三等獎41人，5名學生獲得“藝術之星”稱號。在通州區“運河之花”故事大王比賽中1人獲得一等獎，3人獲得二等獎，1人獲得三等獎。另有30多名學生在其他藝術類評比活動中獲獎。
三是成立具有影響力的藝術團體，積極參加社會實踐活動。目前學校有近300人的管樂團、80人的葫蘆絲樂團、80人的鼓號隊、百人合唱隊、百人太極拳表演隊、40人的舞蹈隊。在2010年通州區慶祝教師節大會以及通州區慶祝少先隊建隊61周年、教職工運動會等活動中，學校管樂團和鼓號隊參加了迎賓活動，受到與會領導和來賓的好評，大大提升了學校的影響力，也為學校藝術教育特色建設提供了展示的窗口。
喜歡勞動，樂于實踐，有一項勞動本領 小學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環，加強勞動教育可培養學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣、自我服務力和社會適應能力，同時也讓學生理解幸福生活是靠勞動創造出來的，使學生從心底尊敬勞動者，珍惜勞動成果。在實施勞動教育過程中，學校要求學生通過自身服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動的教育和實踐，初步學會一些基本的勞動知識和技能，逐步培養正確的勞動觀念、良好的勞動習慣、以及熱愛勞動和熱愛勞動人民的感情。
一是創設環境，培養學生勞動興趣。興趣在每個人的學習過程占有很重要的地位，是首要因素。學校中的教育教學時刻要求教師培養學生的興趣，發展學生的興趣。本校要求教師上每一節勞動技術時都應以親切樸實的教態、精美的范作、精練活潑的導言引發學生的學習興趣和求知欲。用精心制作的教具（實物、掛圖、電教手段）、靈活準確而又規范的演示、用精辟的語言講述和精確的板書使學生扎實牢固地獲取知識要點。活潑的課堂教學氣氛、有趣的教學組織形式、精當的點撥指導促進學生興趣盎然地通過動腦動手實踐，落實知識向技能的轉化。通過開展“小小能人”“美食城”“小小修理鋪”“學一招”“露一手”等活動，有意識培養學生的勞動興趣。
二是開展好勞動實踐，培養學生勞動習慣。勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣需要長期且經常不斷的勞動實踐的磨練和積淀。學校、家庭是孩子們生活學習的地方，也是他們進行勞動實踐的崗位。學生每天下午放學后負責清掃教室、樓道衛生，從室內到室外天天保潔。在家里也有勞動實踐的崗位，如有的學生每天負責拿碗筷，有的負責洗碗，有的負責掃地、倒垃圾等一些力所能及的勞動。為了了解孩子在家勞動的情況，班里定期進行家長反饋調查，并以展示勞動照片的方式激勵孩子們的勞動熱情。校外勞動實踐也是必不可少。學校定期組織學生在校園周邊撿拾白色垃圾、清掃衛生死角；組織學生到校外實踐基地活動，如在“生存島”的實踐性活動中，他們親自動手，參與扎染、扎花、做蠟像、做豆腐、做蛋糕、種植等等實踐活動，在勞動中學到了知識，提高了技能。
三是開展競賽，感受勞動樂趣。每學期末，學校根據本學期的不同年級的勞動技能的重點，開展勞動技能大比武活動，目的是讓學生在反復訓練中提高技能，培養勞動習慣。如低年級開展“穿衣服”“系鞋帶”“系領巾”的比武，側重于自我服務勞動；中年級開展“包書本”“疊衣服”“擇菜”的比武，側重于家庭服務；高年級開展“撕紙制作”“涼拌菜”“釘扣子”“縫包”等，側重于簡單的勞動實踐。每次比武前，孩子們都反復地練習，探索技巧，提高能力.比武時向師生充分展示自己的技能，在勞動創作中感受到了無窮的樂趣。
第4篇：校外勞動教育方案范文
一、抓教育技能訓練，提高教師素質
教師整體素質的高低，決定著素質教育的落實程度。要使教師的素質提高，必須抓好教師的基本技能。
1.語言
小學教師的語言必須準確、精煉、有條理、生動形象。除此之外，少數民族地區的教師還需要掌握必要的少數民族民族語言，在小學1～3年級的教學中，可以輔助教學，加深學生對知識的理解。語言修養是與思想修養分不開的，每一個教師都要下功夫進行語言基本功的訓練。
2.板書
板書是小學教師的第二基本功。教師的板書對學生理解概念、系統掌握知識有極大的影響，并對學生有重要的示范作用。教師的板書應規范、有條理、重點突出、簡練明確、布局合理。板書的方式要不拘一格，不管以何種形式進行，一節好課的板書，應起到提綱挈領的重要作用。
3.教具、學具的使用和制作
在小學教育中，有些學科知識比較抽象，而小學生又處在具體形象思維向抽象思維過渡的階段，要解決這個矛盾，恰當地運用直觀教具就十分重要了。首先教師要能夠根據教學目的、教學內容以及兒童的年齡特征，選擇恰當的教具和學具，有條件的小學盡可能的使用多媒體課件。其次，使用教具要突出對象的本質特征或發展過程，使用時要注意恰當的時機，做到適時、適量、適度，以達到直觀的目的。教師還要具有操作使用電化教學手段的基本功。
4.教學中的組織管理
教師要善于從學生的神情、言語、氣氛上洞察學生的內心活動，做到及時發現問題，正確解決問題。教師的講話要有鼓舞力，要有激情，能充分調動學生的學習積極性。同時還要以教師自己謙虛好學的精神、自信和不怕困難的樂觀情緒來感染學生，以自己的一切行動來有效地組織學習。
5.課程資源的開發
課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。學校和教師應該成為課程資源開發的重要力量。教師還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。
二、落實課程方案和課程標準
（一）改革學科課程
學科課程是義務教育教材不可缺少的一個重要內容。學科課程的改革主要應圍繞下列3個方面進行。
1.學科課程必須堅持德育首位
現代教育必須培養學生成為德、智、體、美、勞諸方面發展的社會主義新人，使學生既有為社會主義服務的高尚的道德情操，又有全面發展的科學文化素質。學校開設的各門學科都必須滲透思想教育。
2.把原來單一的學科課與活動課程結合起來
素質教育的目標要求學生全面發展。這就需要我們創設生動活潑的學習環境，讓學生主動地去學習，去獲取新的知識，真正成為學習的主體。
3.國家統一課程與地方課程配合進行
學校必須開足國家規定的全部課程，不能削弱音、體、美課程，適當增加一些地方課程，把勞動教育與地方課程掛起鉤來，既有育人性，又有社會性。
（二）把活動課程落到實處
活動課程是義務教育課程中不可缺少的一個重要組成部分。為了使活動課程落到實處，必須從幾個方面去抓：①學校要成立活動課程領導小組；②學校要把活動課程排入課表；③活動課程有專人指導，檢查、落實；④活動課程要做到有組織、有目的、有內容、有計劃、有場地。
（三）創設環境課程
環境課程是一門新型的、比較隱蔽的課程。它包括學校環境、社會環境、家庭環境的教育，具有開放性的特點。學校開發環境課程的途徑有：第一，加強學校環境教育。學校環境教育是一種比較穩定的、經常的、大量的教育，利用學校環境教育可以使學生獲得豐富的知識。①留心觀察學校周圍的人和事，引導學生寫有正面教育意義的文章或小評論；②利用黑板報、壁報、畫廊、宣傳欄等，搞好德、智、體、美、勞諸方面的宣傳教育工作；③利用小記者、小編輯，充分發揮課間一分鐘新聞的作用；④利用升降國旗儀式，進行國旗下的講話活動；⑤張貼名人畫像、名言、宣傳標語、舉辦各種展覽；⑥開展使用禮貌用語，凈化學校教育環境。第二，開展社會環境教育。第三，進行家庭環境教育。家庭環境教育應是直接的、隨時的、經常性的教育。好的家庭環境教育可以使學生養成良好的生活、行為習慣。父母是子女的第一任教師，家庭是教育孩子的第一場所，孩子的成長、培養、成才都與家庭教育有密切的關系，所以必須要創設一個很好的家庭環境。
三、改進教學方法
要使學生的智力得到充分發展，體現素質教育，除了有一套良好的教材外，更重要的是有一套先進的、合理的教育方法，才能使教學取得良好成效，體現素質教育。
所謂教學方法，是教師為達到一定教學目標所采用的一種師生互動的教學活動方式。但方法不能只限于幾種，它應隨教學任務、教材及教學對象而不同。如：講解法、練習法、實驗法、啟發式談話或發現法等，都是在一定情況下適用的。總之，無論那個學科采用何種教學方法，都必須充分調動學生的學習積極性、主動性，既要重視學習的結果，又要重視學習的過程；既要重視傳授知識，又要重視培養能力，體現素質教育。
第5篇：校外勞動教育方案范文
一、工作目標
自延期開學之日起至正常開學期間，以保障師生生命安全和身體健康為前提，充分發揮“互聯網+教育”的作用，統籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡教育平臺，整合調集適配的教育教學資源，通過互聯網、電視、電腦、手機APP和智能終端等方式，有計劃、有組織開展線上授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等教育教學活動，消減疫情對教育教學活動的影響，確保特殊時期教育教學順利過渡。最大限度實現學校春季學期延遲開學不停學、教學計劃不縮水、教學標準不降低，教育教學活動覆蓋全體學生。
二、工作原則
（一）統一部署，逐級推進。教育局負責學校網上教學活動的統籌安排和具體指導。各學校充分利用現有國家、省、市和學校網絡教學資源平臺，做好本校線上教學活動的組織實施工作。
（二）因地制宜，分類施策。各學校根據信息化基礎條件和教師信息技術素養，針對不同學段、不同學科特點，遵循教育教學及學生成長規律，科學制定差異化實施辦法和措施，靈活開展線上教學活動。職業技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。
（三）精準實施，務求實效。各學校要結合自身實際，按照快捷、易用、實用、普惠的要求，優先選用本校應用成熟的網絡教育平臺開展網上教學工作。科學調整教學計劃和課程安排，有效組織教師開展網上備課、授課、答疑輔導、作業批改等，確保線上教學活動科學有序、務實高效，與春季學期開學的教學工作有序銜接。
（四）協同合作，資源共享。各學校要加強與國家、省和市教育資源平臺、互聯網教育企業的溝通、協調與合作，建立優質網絡教學資源共享機制，最大限度發揮網絡教育教學資源豐富的地區和學校的輻射帶動作用。支持引導互聯網教育企業向各學校免費提供安全優質網絡教育資源。
三、組織實施
（一）基礎教育
1.教學組織。
（1）制定線上教學工作方案。延期開學期間，采取“一校一案”模式，以學校為主體，區分不同學段、年級、班級學生的具體情況，制定具體的網絡教學方案和課程表，編制“居家學習”教學計劃和評價方法。
（2）注重線上教學質量。
一是加強教學環節設計。各學校按照教學計劃，認真組織教師進行網上集體備課，共建共享備課資源庫，尤其要加強對新任教師的指導力度，確保教學標準不降低。積極研討交流線上教學方式方法，提高線上教學水平效率，指導學生自主學習、有效學習，科學合理布置作業，及時進行反饋答疑，確保線上教學質量不降低。
二是科學設定教學內容、時長。堅持時間服從質量，線上教學內容宜少不宜多，進度宜慢不宜快，不得趕超教學進度。線上教學第1周以檢查寒假作業、在線答疑、心理輔導、指導課外閱讀為主，逐步過渡到講授新課內容。(小學段,一、二年級線上學習時長不超過30分鐘/天;三、四、五、六年級，線上學習時長不超過1.5小時/天。初中段，初一線上學習時長不超過3小時/天；初二線上學習時長不超過3.5小時/天。高中段，高一高二線上學習時長不超過4小時/天)。因疫情期間耽誤的教學內容，開學后將酌情通過調減周末時間、壓縮暑期假期等方式來補償，以保質保量完成學期教學任務。
三是加強初、高中畢業年級教學指導。各學校結合實際靈活運用集中和個性化教學相結合方式對學生開展教學指導，切實加強備考指導工作的針對性、實效性。學生線上學習要留痕、存檔，要與學期“正常開學”的教學工作有序銜接。其他年級不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻等，防止增加學生不必要的負擔。
（3）幼兒園可通過APP、微信、QQ等方式,指導家長科學開展親子活動、提供科學育兒知識輔導，嚴禁幼兒園直接面向幼兒開展網上教學活動。線上培訓機構不得以網絡教學名義，違規組織超綱、超前培訓。
（4）網絡教研和教學指導。充分利用教育部“教研網”“教研”微信公眾號、省中小學教師研修網等平臺,積極開展“網絡教研”活動，完成新學期線上集體備課工作。教研員要加強對中小學校、教師和學生在線學習活動的指導、跟蹤、服務和監督，探索創新網絡教學多樣化有效形式，提高網絡教學質量。以創響名師名校“金名片”工程為載體，充分發揮我市優秀教師資源的凝聚、輻射、指導作用，組織名師工作室開展網上答疑解惑，并進行實時跟蹤指導和檢查。有關網絡教學計劃指導意見將根據省教育廳文件要求于近期另行發文。
2.教學模式。
（1）在線直播課堂。具備條件的學校可以通過網絡平臺開設直播課堂，教師集中授課，課后分校(分班)輔導，充分發揮名師工作室的優勢，擴大優質教育資源覆蓋面。
（2）網絡點播教學。充分利用國家和省、市教育資源公共服務平臺存量資源和積累的“一師一優課”資源，組織學生開展資源點播。
（3）學生自主學習。由學校組織教師根據網上學習資源清單，結合本校實際，指導、推送給學生供自主學習。學校和家庭要加強自主學習方法指導，提高學習效果。
（4）電視視頻學習。充分利用國家和省教育電視臺，通過直播、點播等方式進行學習。
（5）線上輔導答疑。各學校在組織網絡課堂學習的同時,可利用各類網絡平臺和“人人通”網絡學習空間，組織教師進行在線輔導、答疑，并合理布置作業，嚴禁加重課業負擔。
3.教學資源。
按照“用好國家和省資源、聚集地方優質資源、開發內生特色資源”的總體思路，各學校可根據實際選擇相應網絡課程教學資源。
（1）充分利用國家提供的網絡教學資源。如中央電教館提供國家中小學網絡云課堂（）、中國教育電視和通過電視頻道播出有關課程(教育電視臺微信公眾號同步直播)、人民教育出版社開放“人教點讀”數字教學資源庫等。
（2）充分利用省、市、縣等優質網絡教學資源。各學校可登錄省教育資源公共服務平臺()或市教育公共資源平臺（）。
（3）鼓勵各校開發開放本校網絡教學資源。各校要積極發揮現有網絡課程教學資源的作用，同時按程序逐步遴選一批微課等類型的優質資源，根據實際需要提供面向本校中小學生的網絡教學服務。在疫情期間，不提倡、不鼓勵每一位教師都錄制線上課程。
（二）職業教育
1.教學組織。職業技術學校按照“一校一案”要求，做好推遲開學引發的短期、中期和長期教學計劃調整工作預案，合理調整理論課和實踐課教學內容的安排，優先做好畢業年級、特殊需求的教學安排，同時做好線上教學與開學后正常教學活動的銜接準備。要本著“合法合規、精準有效、安全快捷”的原則，優先支持實時直播，優化已有合作平臺課程，按需擴大合作平臺范圍、加大合作共建力度，為線上教學提供課程資源支撐。組織本學期任課教師，通過學校現有的網絡教育平臺對任課教師進行網上建課、授課、輔導答疑等培訓。學校信息化管理部門應為網上教學和相關培訓做好必要的技術準備和技術支持。確保線上直播授課、同步課堂、自主學習、考核評價等教學活動的正常開展。
2.開展線上理論教學。職業技術學校要通過學校網絡教學平臺開展在線教學和指導，任課教師要通過網絡教學平臺，在線直播授課、同步課堂、發放學習資料、開展網上交流與討論、學習輔導答疑、布置課后作業等。任課教師要向學生提供課程大綱，方便學生線下自學。學生應通過學習平成學習任務，及時與任課教師進行溝通交流，確保學習質量。任課教師要以教研室、課程組為單位，通過微信群等適當方式開展教學研討，備課，做好網絡教學課程設計。對不具備在線學習條件的學生，要選擇適當方式進行授課，開展學業指導。高教社自2月15日起，為中等職業學校師生免費提供77門在線課程教學服務。
3.調整實踐教學安排。職業技術學校要調整新學期實訓教學計劃，一律暫停組織包括畢業實習、技能競賽集訓等在內的所有實驗、實習、實訓、實踐活動；一律暫停未經批準的一切團體或個人的社會實踐活動，不組織、不參加人員密集的各類活動。調整實驗課的安排，等待學生返校后，根據實際教學周數進行安排，可利用晚上和周末時間彌補延遲開學導致不足的學時。要及時調整新學期實踐教學計劃，校外實習實訓活動開展時間，依據疫情防控形勢和國家、省、市教育行政部門統一部署另行通知。對目前已在外實習、暫時無法撤回的學生，要采取自愿原則，協調實習單位、學生家長切實做好安全防護工作，并安排專人加強日常管理和預防教育。要切實落實《教育部等五部門關于職業學校學生實習管理規定》，及時主動回應社會關切。
4.就業指導與服務。禁止組織學生參加集中招聘活動，禁止職業技術學校赴市外開發就業市場（恢復時間另行通知）。職業技術學校就業指導部門要加強與用人單位聯系，靈活開展就業指導服務，及時通過各類人力資源信息平臺、學校就業網站、微信平臺等或推送供需信息，廣泛采取網上招聘、線上面試等方式完成雙選。要加大宣傳推介力度，引導和鼓勵畢業生市內就業創業。要主動幫助畢業生解決實際困難，以優質的服務為畢業生就業提供保障。
四、工作步驟
（一）網絡教學資源整合指導及實施準備（2月18日前）
各學校成立線上教學活動組織領導機構，編制線上教育教學工作實施方案，全面做好教學活動安排部署。
（二）教師網上培訓與備課（2月20日前）
各學校要充分利用信息化手段，對任課教師開展線上網絡教育資源使用培訓。以學校教研組為單位，通過微信工作群、QQ群等方式，開展網上備課。適時調整教學內容和教學計劃安排，進一步修訂完善網上教學工作實施方案。
（三）學校網絡資源平臺應用測試（2月21日前）
各學校組織專門人員和教師代表開展相關教學平臺測試工作，利用各種線上會議系統、即時通信工具對任課教師、班主任（輔導員）和學生開展應用培訓，為全面實施網上教學活動奠定基礎。
（四）學校網絡教育教學組織實施（2月24日后）
各學校于2月24日起全面啟動實施網上教學活動。
五、工作要求
（一）強化組織領導
教育局成立由局長任組長、主管副局長任副組長，教育科、職業與成人教育科、法規科、教師進修學校、幼兒教育工作辦公室、教育技術裝備服務中心相關科室和部門為成員的線上教學工作領導小組，全面指導我市延時開學期間各類教育教學工作，研究解決教育教學中遇到的重大問題。各學校要成立相應領導小組，負責教學計劃編制和教學內容安排，健全相關配套措施，指導教師全面做好組織實施工作，并根據教學實效對相關教學方案進行優化調整。
（二）強化培訓指導
教師進修學校和教育技術裝備服務中心要加強對一線教師的網上教學指導，為教師開展高質量的網上教學提供支持服務，切實讓教師掌握網絡教學的技術要求和基本規律，提高信息技術環境下教學組織能力和教學實效。各學校教學指導部門和信息化主管部門等要緊貼教師需求，做好相關業務指導和服務保障工作。
（三）強化技術支撐
加強與各電信運營企業、各互聯網教育企業等的溝通協調，全力做好網絡教學的技術指導和服務保障。協調各互聯網教育企業同步做好相關平臺的資源更新和教學應用支撐工作。
（四）強化家校共育
各學校要結合《市培養中小學生良好習慣工作方案（試行）》要求，加強家校聯系，分班級指定專人及時向家長介紹疫情防控期間網絡教學安排，引導家長積極配合，提前做好網絡教學準備，督促學生按時參加線上教學、按時完成網上作業。要引導家長與學生共同制定延期開學期間活動計劃，讓學生保持良好作息習慣，通過增大休息間隔、做視力保健操、強化體育鍛煉，適當開展勞動教育等方式，保護學生視力，增強學生體魄，保障學生身心健康。控制電子產品的使用時間，防止沉溺網絡和電子游戲。學校、教師要指導學生根據自身現有條件，選擇網絡學習或電視空中課堂學習，防止再購置新的設備而增加家庭經濟負擔。
（五）強化質量監控
各學校要切實做好網絡課程內容監管和質量保障。教師直播或錄制的課程以及網絡課程的選用，由各學校負責審核，確保意識形態安全。加強網上教學工作的督導檢查，加大作業考核檢查、在線學習督導和課程教學質量監控。
第6篇：校外勞動教育方案范文
關鍵詞：飛行技術專業；實踐教學；平臺構建；隊伍建設
從整體上來說，飛行技術專業與實際飛行相關技術（飛行通信、飛行訓練、飛行操縱等）的發展密切相關，并且民航飛行技術專業教育所發展的人才主要從事的也是民用航空器進行飛行駕駛。因此實踐教學對學生的專業技能培養十分有效。同時作為注重實踐技能培養的學科，飛行技術專業要求學生需要把控自身更高的實踐能力，更需要加強對于實踐內容的教學，讓學生們可以更靈活、深入的參與到實踐教育教學中。
一構建和完善民航飛行技術專業實踐教學體系
飛行技術專業實踐教學的體系需要樹立起以卓越工程師為先導、以培養學生實踐能力為目標的前提架構，并且用可優化、可操作的實踐教學理念和內容作為體系構建基礎，整合校企資源的同時總結出適合學生發展的，同時具備當地教學特色的實踐教學體系。飛行技術專業的實踐教學主要分為兩部分：校內實踐教學以及校外企業實踐教學。通過兩方面的實踐教學覆蓋由普通實踐教學、專業技術實踐以及綜合教育實踐組成的三部分教育教學內容實踐。而通過結合驗證性實驗、設計性實驗以及綜合實驗等試驗方式，注重培養學生的專業研究能力以及社會實踐能力[1]。
二實踐教學內容的建設與完善
飛行技術專業教育內容的實踐主要包括專業基礎技能的教學或者獨立實驗課程，對飛行技術專業的實踐教學目的在于培養和完善學生的實踐能力，讓學生們可以更高效的掌握試驗和實踐方法，這種教育實踐主要通過基礎平臺開展；專業技術的實踐則注重對于學生所學專業技能的完善，其目的在于輔助學生將專業課程上學到的知識深化理解，集中在校內基地、實踐場所開展；除此之外，綜合教育內容是以國家開展“教育教學第二課堂”為載體，對于學生日常素質進行訓練，并且綜合的對學生學習興趣進行提升，更為高效和規范。
（一）飛行技術專業教育教學內容實踐
對行技術專業教育來說，課程內容的實踐和實驗是學生們所接受實踐教學的第一部分。通過專業教育內容的實踐可以讓學生們將日常上課所學到的理論知識進行完善，并且用實驗驗證的方式進一步證明理論的正確性，從而提升學生分析問題、處理問題的能力，在一定程度上可以很高效的幫助學生進行專業技能技術的復習。例如可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內專業性實踐，設計適合學生學習情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學，采用與課程授課內容緊密結合的方式進行模擬實驗，增強對于學習內容的理解和感悟。飛行的訓練包括多種方式，模擬飛行和實際飛行也存在較大的差異，不同環節的實踐教學可以提升學生的不同能力。而專業教育教學實踐落實到飛行技術專業，主要包括課程設計、飛行模擬設計以及技術常理認知設計等方面。首先飛行性能與課程之間的設計需要學生依據理論教學內容和教學計劃，對于航空氣象、航行情報以及部分模擬業務進行綜合的應用，并通過建立健全校內課程實踐的數據庫，讓所開展的專業教學實驗更有針對性；其次是開展校內的飛行技術基礎常理認知教學，這種方式可以有效讓學生們了解航空公司和制造企業對行技術專業的需求，并且可以進一步了解專業概況，為學生所學專業的理解和復習起到更有效的作用，并為學科基礎內容完善和之后的教育教學內容夯實基礎；而應用模擬器進行飛行也是飛行技術專業十分重要的一種實踐方式，其通過提供給學生模擬飛行的實際經歷，讓學生們在模擬飛行的過程中查漏補缺，并且進一步熟練和掌控對機的操作以及機載設備的使用。在試驗中結合理論知識和實際情況，讓學生進一步深化對于知識的了解和認知，從而為之后的飛行專業技術訓練奠定基礎。相較于在學習過程中開展的課程性試驗實踐，畢業課程設計也是飛行技術專業實踐教學計劃的重要組成部分。這種實踐教學方式是學生要依據專業學習目標，結合自身專業技能和理論實踐進行實踐，注重科學知識的應用和鞏固、深化。飛行技術專業的畢業設計則需要學生緊密結合科研和學習成果，讓學生從宏觀的角度獲取從事民航飛行實踐中可能存在的問題以及處理方式，分析問題以及解決問題的能力得到逐漸的增強，也可以進一步提升學生的飛機駕駛能力和危機應變能力。
（二）建設“教育教學第二課堂”
構建教育教學第二課堂是指在理論教學的實際課堂之外，用更為靈活的教學方式來吸引學生參與，并且吸引廣大學生進行自愿的參加，更有目的和組織性的開展教育活動。“教育教學第二課堂”是針對課程教學內容的深化，也可以有效的提升學生綜合飛行素養，讓學生的課余生活更加有意義，也是一種更為靈活的實踐教學活動。而常見的教育教學第二課堂包括許多種形式：文化科技類、社會政治類以及勞動教育類等都是常見的學生第二課堂類型，在選取和實踐的過程中應當以學生的實際情況作為基礎進行選取。飛行技術作為工科類的代表專業之一，課堂教學的內容通常是較多并且復雜的，需要開展較多的課外實踐活動才能夠讓學生對專業知識得到真實的了解。而通過建設“教育教學第二課堂”，可以有效強化教學的針對性，讓學生對于學習的興趣逐漸加大，并且增強實際動手和操作實踐的能力。以“教育教學第二課堂”為載體開展飛行技術專業的實踐教學可以豐富教學建設，同時有更多的課程實踐活動，對學生的創新能力和科研探索能力也有一定的提升[2]。
三專業飛行技術實驗室建設和教育創新
在培養飛行技術專業學生能力的過程中，提供給學生多種多樣的實踐培訓環境對學生的綜合飛行素養有較大的幫助，并且可以通過建設較為完備的實驗室來幫助學生完善課程內實驗的學習，滿足課程的教育創新需求。由于當前飛行技術專業的訓練基本都是在專業航校中開展的，所以校內模擬飛行訓練的實驗室也需要盡量配置先進化的設備，來滿足學生對行技術實習以及模擬器操控的實踐學習。而專業飛行技術實驗室的建設主要包括兩方面：專業課程的實驗室建設以及模擬飛行訓練實驗室。對于專業課程飛行技術實驗室來說，依舊是借助專業技能知識作為基礎，配合學生所學的專業課程，開展對應專業化的實驗教學內容，如前文所述，這種專業飛行技術實驗室在構建完成之后，可以在“飛行原理”、“飛行控制”等方向開展有效的課程內專業性實踐，設計適合學生學習情況的“雷諾實驗”、“伯努利方程”實踐教學，也可以采用與課程授課內容緊密結合的方式進行模擬實驗，增強對于學習內容的理解和感悟[3-4]。在飛行技術專業實踐教育創新的過程中，增強對于教學隊伍的建設也是有助于提升教學水平、提升實驗效果的，同時可以實現在教學中實習，在實習中教學的目的。整體優化實驗室的規章制度也可以有效促進學生實驗和實習管理制度的創新化發展，從而進一步規范學生實習教學工作。當前我國飛行技術專業實踐教學的隊伍主要由三部分成員所組成：企業教師和專業教師以及實驗課教師三者可以同時對于學生的學習指導，通過完善教學的隊伍建設可以培養出更為高效率的教學方式以及理念，同時也可以提升專業教師的實踐教學能力，承擔起更重要的實習過程中的理論任務[5]。
第7篇：校外勞動教育方案范文
論文摘要:中職學校師德建設存在的六方面典型問題決定了中職教師師德修養的內容:愛崗敬業、教書育人;關愛學生、用心待人;適應需求、改革教學;終身學習、不斷進取;為人師表、以身作則。而實現這些目標的可行途徑主要有:進一步完善師德建設規章制度，做到他律與自律相結合;建立健全師德培訓體系，規范中職教師的成長發展過程;改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制;借鑒國外相關的教育管理經驗，嚴把中職教師職業入口關。
在我國經濟和社會發展的新形勢下，發展中等職業教育，是以在九年義務教育的基礎上培養高素質勞動者和技能型人才為定位的，其根本目的就是讓人學會技能和本領;從而就業、生存、為社會服務。基于這一目標定位，面對知識經濟和素質教育的要求，中職學校師資隊伍建設特別是教師職業道德修養水平的提高就顯得尤為重要。
一、中職學校師德建設的現狀分析
在當前社會開放、市場經濟逐步完善的時期，多元文化和價值觀相互交融、激蕩，社會生活發生了深刻的變化，人們的意識、世界觀、價值觀等也隨之改變。在大力發展職業教育的同時，各種思潮和意識也不可避免地反映到中職教師隊伍中來，使得中職教師隊伍在思想道德素質、業務素質等方面都出現了一些新情況和新問題，主要表現在以下六個方面:
1.教師對中職教育生源的特點認識不足。中職學校的招生對象一般是應往屆初中畢業生、未升人普通高中的畢業生、回鄉農村青年、返鄉農民工、退役士兵等。他們的文化基礎知識薄弱，學習缺乏自信、恒心與主動性，沒有明確的奮斗目標。部分中職教師在面對這一特殊群體時，缺乏有效的教育措施，片面責怪學生的素質低、基礎差、能力不強，將教育不力的原因歸咎于學生方面。
2.教師對學生缺乏基本的愛心和人格上的尊重，不能公平、公正地對待每一個學生。由于中職生源的多樣性，學生的學習水平參差不齊，致使一些中職教師把學生分成三六九等，偏愛優等生，而對待后進生卻缺乏足夠的耐心和愛心，甚至還有體罰、變相體罰、諷刺挖苦學生的做法，做不到真正尊重、理解、關心、幫助學生。
3.教師對師德修養認識不到位。師德建設本是教師專業化的應有之意，有些中職教師卻誤以為專業化僅指教學水平和教學效能，因而只重視發展教學業務能力，忽視了思想道德素質和師德修養水平的提高，在人生觀、價值觀、世界觀等方面出現了偏頗，由于教師勞動具有示范性，這些錯誤觀念體現在教師的言傳身教中，從而不利于學生身心的健康成長。
4.教師愛崗敬業、為人師表、教書育人的意識淡薄。有的中職教師把教師工作當作一種穩定的謀生手段，從 教敷衍了事，上課得過且過，甚至熱衷于校外兼職，注重個人功利，工作拈輕怕重、斤斤計較。還有一些教師個人素質低下，課堂上說臟話、粗話，儀表舉止不端，接手機等現象屢見不鮮。只注重對學生進行理論知識的傳授，而忽視實踐技能的培養，或者是僅為了完成教學任務，疏于對學生進行思想道德方面的教導和規范，不重視學生正確道德觀、價值觀、人生觀的培養，這與實施素質教育及職業教育就業導向的要求不相適應。
5.師德培訓體系不夠完善，培訓項目不健全、不規范及職教師資培養基地基礎條件較差，職前培育不夠系統，在職培訓尚未得到足夠的重視，還有一些高等職業師范院校也沒有形成有效的師德培養模式。
6.師資管理制度本身不夠健全，教師錄用程序的不公正、不透明及不規范的教師任用制度，使得中職教師師德的發展缺乏切實有力的監督和保障機制。
二、中職學校師德建設的內容
中等職業教育是技能教育，是就業教育。目前中職學校教師師德方面存在的問題對學生的就業、創業有著直接的影響。那么，從哪些方面來提高中職學校教師的師德?我提出以下幾點建議。
1愛崗敬業，教書育人。
中職教師要忠于職守，擁有高度的責任感和不斷進取的敬業精神，熱愛本職工作，不搞第二職業，不出現無教案上課等敷衍塞責現象;注重在教學過程中滲透德育，根據專業特色，以具體某一職業的職業道德教育為切人口，培養學生良好的職業品德;規范學生的違規違紀現象，引導學生誠實學習、誠實做人、教人求真、學做真人。
2.關愛學生，用心待人。
一直以來，受社會上“重普教，輕職教”思想觀念和盲目追求高學歷的現象的影響，以及嚴峻的就業形勢壓力，使得很多中職生出現焦慮、冷漠、自卑、對抗等非正常的心理狀態。這就要求中職教師要了解中職生的心理特點，用“愛心”去溫暖每個學生的心靈，耐心去做每個學生的思想工作，尊重每個學生的人格，幫助學生克服自卑和失落感。
3.適應需求，改革教學。
中職教師要了解中職教育教學的基本規律，密切關注職業教育與企業的聯系，熟悉企業相關崗位職責、用人標準及管理制度，學習所教專業在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝和新方法，結合企業生產實際和用人標準不斷完善教學方案、改進教學方法、開發校本教材、提高實踐教學能力;對學生一視同仁、因材施教，重視學生動手實踐能力的培養，不斷運用創新教育等多種方法培養學生的綜合實踐能力。
4.終身學習，不斷進取。
職業教育是面向人人的終身教育，為了適應經濟發展和社會職業的需求，中職教師要樹立終身學習理念，不斷更新知識，提高自己的綜合素質。教師對學生的影響是全方位的，只有具備終身學習能力的中職教師，才能培養出具備終身學習意識和終身學習能力的學生。
5.為人師表，以身作則。
“身教重于言教”。中職學生正處于青少年階段，模仿性強、可塑性大，教師的一言一行對成長中的他們起著重要的影響，這要求教師在各方面都要起到表率作用。所以，中職教師在工作中言行舉止要文雅大方，談吐文明，不說臟話、粗話等，衣著端莊大方，不穿奇裝異服、拖鞋等進入教學區。
三、中職學校師德建設的途徑
中職教師師德建設是培養高素質教師隊伍的關鍵，建立一支品德高尚、創新意識強、具有實踐教學能力的教師隊伍是中等職業教育持續健康發展的關鍵，也是培養高素質勞動者和技能型人才的保證。
1.進一步完善師德建設規章制度，做到他律與自律相結合。
用制度的力量來保障教師道德的普遍實踐，是構建師德建設長效機制的基本保證。首先要把師德建設制度化，學校黨政部門應根據中職教師的職業性質和工作特點及教育改革的需要，制定中職教師職業道德規范，例如《中等職業教師職業道德規范讀本》、《師德規范條例》、《優秀教師行為守則》等來規約中職教師的道德行為。其次是領導層的高度重視，樹立“立德樹人、雙師素質”的教育理念，把師德建設納人中等職業學校的長期戰略規劃當中。通過加強師德教育宣傳，樹立師德典型，表彰師德先進個人集體，來激勵教師以德修身、以德育人。最后是他律和自律相結合，師德作為教師的行為規范，主要是通過教師的內心信念起作用的，依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟，因此，中職教師需在道德實踐過程中自覺將師德規范內化為個體的道德自律行為。
2.建立健全師德培訓體系，規范中職教師的成長發展過程。
教育者必先受教育，加強中職教師的師德培訓，提高他們的職業道德對培養高素質勞動者和技能型人才具有重要意義。在職前培訓中，首先要加強職業教育學科教學，強化師范生對職業教育理念的培養，這是解決中職教師職業道德素養問題的關鍵。其次要重視師德教育，開設職業道德課程，采取間接滲透的方式，將教師的道德教育滲透到學校的日常道德教育中。最后要強調道德實踐，培養師范生良好的道德品質。在職后培訓中，中等職業學校要把師德培訓納人學校的重要工作日程，成立師德建設領導小組，制定師德修養計劃，有序地開展師德教育活動，增強教師師德行為的自覺性。另外，中職學校也要重視教師職前和職后培訓的銜接性、連貫性和科學性，使師德培訓制度化、規范化，進一步規范中職教師的成長發展過程。
3.改進中職教師的職稱考評和晉升機制，完善師德考核體制。
一直以來，職稱與教師的經濟收人直接掛鉤，成為評價教師專業化發展水平的直接依據。制定公平、合理、科學的職稱和晉升評價體系，有利于教師的專業化發展和提高教師職業道德發展的積極性。首先是制定和改進相關的評價制度，如《中職教師崗位責任制》、《中職教師專業素養考評制度》、(中職教師獎懲制度》、《中職教師師德修養考評》等把師德納人教師專業素質的評價體系來激勵中職教師道德行為的實踐。其次是實行民主、公平、公正的評價，運用學生直接參與和企業參與的考核與評估，設立月考評、季度考評制度及長期不合格者末尾淘汰制等常規評估，并和中職教師所接受的培訓、報酬、待遇、晉升都有直接的聯系;每年定期組織專業教師到企業、行業實踐，并參加技能考核，將考核結果作為師德專項的評價，對于師德總體評價中不合格的教師，在其當年的晉升職稱、聘任職務中給予一票否決，實行“師德一票否決制”。這樣就形成了科學的制約機制，有效地保證了師德建設的民主管理。
4.借鑒國外相關的教育管理經驗，嚴把中職教師職業入口關。
第8篇：校外勞動教育方案范文
關鍵詞：育人為本 教學為主 教學能力 內涵建設
職業教育是技能人才培養的重要形式，學校生命活力中的各個因素最終都會通過人才培養質量體現出來。因此，在職業學校的內涵建設中，我們應該以育人為本，以教學為主，把提升職業學校的教學能力作為職業院校內涵建設的中心任務和突破口。
一、育人為本
1.育人為本的內涵
教育的生命和靈魂乃是育人為本，教育的本質和價值要求乃是育人為本。育人為本作為教育理念，要求教育需關注人的當前發展、長遠發展和多維發展。
人的發展是一切發展的核心和最終目的，學校要堅持一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。“為了學生”就需使學生懂知識，勤動手、會動腦、求生存、巧做事、德做人，促進學生發展多維化、知識結構優秀化、社會實踐豐富化、勞動教育加強化，強力推進學生的實踐能力、創新能力培養，提高綜合素質。
尊重教育規律、尊重孩子成長成才規律是育人為本的要義之一。以人為本的教育――體現多樣性、個性化和特色化之教育，能為每個不同背景、不同智商、不同性格和志向的學生提供更合適的學習和成才機會，辦出適應個性發展需要的教育。
2.教師是育人為本的關鍵
學校教育的核心是教師構架。充分調動教師的積極性和創造精神，是辦好學校的重要因素。在推進教育發展過程中必須抓住教師這個關鍵，通過優化、創新，激發教師的職業素養、專業創造力和教育教學熱情。
要堅持育人為本，教師自身的修養尤為重要。對于常犯錯或有意給老師找點“麻煩”的學生，有的老師往往將之歸為“問題學生”，從此有意無意給他點顏色看看或是將其放棄。但是，學生又有多少生活閱歷，認識的“是”與“非”又有幾層，所以成為“問題”并這不是他們的錯，否則“十年樹木，百年樹人”的古訓俗諺又為什么能流傳呢？再者，若每個學生都很優秀的話，又需要教育做什么呢？因此，作為育人者，只有知識還遠不能勝任“師”，還需具備文化、品德、虛心、熱心、耐心、恒心等素質。
3.以德為先
育人為本，首先要使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教育成效要看學生的品德風尚、汲取知識的能力、實踐操作能力、創新能力等，要看其是否掌握了發現問題、解決問題方式和方法，看其是否養成了高度的社會責任感。“培養什么人、怎樣培養人”始終是辦學的根本，是教育工作的根本。
二、教學為主
學校的教學能力強，則人才培養能力強。提升教學隊伍的綜合實力，才能保證“品德+理論+技能”人才質量的不斷提高，從根本上推進職業學校的內涵發展。職業學校的教學能力是職業學校內涵建設的咽喉，也是內涵建設的突破口。
1.加強職業理論學習，提升實踐操作能力，是教學能力提高的基石
教學能力作為反映教學職能和效能的形式，是與決策者的世界觀、辦學理念緊密聯系的。辦學理念不同，則辦學的目標、導向就會不同，從而影響決策的方向及教學資源的利用方向，辦學理念對教學能力的提升起決定性作用。
在重新調整專業、開展專業建設的過程中，舊的課程體系被淘汰，新的課程體系必須重新架構，必須面對人才培養模式的變革；在構建教師團隊時，我們要以“雙型教師結構”與“雙型教師素質”并舉的強有力的教師團隊為目標；在教學管理上（準確的說法應該是教學服務）需強力推進最前沿的、有相當發展潛力的教學項目和內容；在更新教學模式與服務制度上，需要有豐富市場閱歷、具有開拓創新及發散性思維的引路人；在教學硬件籌設上，我們盡管有了實訓場所，但更需要的是多措并舉建設生產性實訓基地與校企緊密結合的校外實訓網絡，只有這樣，才會做到從職業教育的發展要求出發，盡快融入企業文化要素于教學實踐中。以上的諸多的改革都會涉及學校服務體制的變化和工作方式的更新，而其核心就是價值觀念、辦學理念的重大變革。為此，必須針對領導服務層和專業教師進行拉手銜接式培訓，使其樹立現代職教理念，掌握和研究職教課程及比較教學的規律及方法，以實現教育教學的創新和突破。目前，一體化教學方式在筆者所在學校已逐步展開，專業教學也正在向企業進行大力拓展，但生產性實訓工作還有待強力推進。
2.教師的教學能力是教學的核心要素
從群體角度出發教師教學能力是教師隊伍整體的學習能力、課程開發能力、專業教學能力、專業實踐操作能力、技術更新與服務能力以及育人教學研究能力等有機融合而成的教學力量。從個體角度出發，教師教學能力是每個教師個體在教學活動中所具有的運用教法及給予知識的能力、汲取和接受新事物的能力、開展適合現代學生思維方式的教學能力和研究開發能力、指導學生上手操作及社會聯系與溝通能力等要素的有機融合。教師個體的教學能力是整體教學能力的基礎。
從職業教育的實際出發，課程框架的重構不僅是改革傳統學科課程架構，也是適應迅猛發展的現代技術和職業崗位要求變化的需要。所以，職業教育對教師知識重構能力的要求不斷提升。教師的專業教學能力強調的是教、學、做的靈活化和一體化，包括教學內容設計、行動導向的教學過程設計以及指導學生自主學習與實踐的能力等；專業實踐能力，包括教師的專業技術應用及創新能力、技術水平、專業實踐經驗的豐富程度等。所以，學習能力是教師隊伍提升教學能力的基礎和前提，擴充實踐經驗和接受新事物是教師必備的職業素質。教師只有改變傳統觀念，積極接受新生事物，教學改革才能夠順利推進。
3.以學為中心
人們逐漸認識到（應該早就認識到）教與學中是以學為中心的，教學的目標應從理論知識的存儲向實踐操作能力的形成轉變。所以，在關注教師的“教”的同時更要關注學生的“學”。 因此，培養技能人才要從轉變教師的教學觀念、改革教學方法入手，幫助學生“學會學習”，從而實現有效學習的目標。此外，在引導學習能力的諸要素中，管理（服務）水平是連結各要素的紐帶，是形成整體教學能力之中樞。因此實施課程改革需要組織（行政、人事等）及技術（宏觀課程方案、微觀課程標準、教材開發等），若無組織和技術，具體的課程改革是無法推行的。
我們必須重視對育人理念及教學能力的研究，探索德才兼備人才的形成規律，將職業學校的“育人”“教書”變為企業技能提高的推動力。歸根結底，育人理念的更新和教學能力的升華是職業學校內涵建設的內核，也是內涵建設的重要突破口。
參考文獻：
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第9篇：校外勞動教育方案范文
一、德育工作實效性缺乏原因分析
1、單純的學校德育無法應對紛繁的現實生活
社會道德的多元化與學校德育的一元化問題產生碰撞。社會轉型階段，新舊價值體系正在發生激烈的碰撞，道德價值的選擇處于不確定狀態。傳統道德體系開始受到沖擊，而新的道德體系尚未建成。面對大眾傳媒的多樣化和社會價值的多元化，以往那種非常正規、認真、系統然而單純的學校德育已無法應對紛繁復雜的現實世界，致使學生在現實生活面前產生迷惘，這影響著德育的實效。譬如：辛辛苦苦進行了一年的誠信教育，遠遠不如年終一次督導檢查(學校造假、老師造假，學生必須說假話)負面影響大。
2、德育目標定位太高，不符合學生身心發展的規律
定位太高，老師的主觀愿望超越了學生的實際需要，學生就無法理解，也無從入手。教育內容與學生成才需求結合不緊；德育的手段方法存在著成人化、形式化和簡單化的現象。學生對德育感到枯燥乏味，德育活動停留在“口號式”、“文件式”，“運動式”，趕浪潮，追求轟動效應，文件滿天飛、會議如潮來，上面熱熱鬧鬧，下面波瀾不興，德育離學生還是那么遠!學生不理解、不接受，甚至反感。
3、忽視學生在德育過程中的主體地位
長期以來，德育過程重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，重校內，輕校外，忽視了學生在道德建設中的主體地位，道德體驗缺失，導致學生知行脫節，言行不一，這也是德育針對性和實效性差的一個重要原因。
4、德育力量缺少整合，產生割裂現象
學校、家庭、社會對學生施加的影響形不成一股合力，常常是學校進行正面教育，家庭則采取現實態度，而社會卻提供反面教材，使學生無所適從。在學校教育中，德育似乎只是政教處、班主任的事情，一些教師抱著事不關己，高高掛起的思想，有的超然于道德之外，將自己與受教育者的倫理價值割裂開來，要求學生做到而自己往往做不到。德育工作還主要局限在德育系統內部，專業教育、行政管理、后勤服務等方面還缺乏自覺的育人意識，全體教師“人人都是德育工作者”的“大德育”格局尚未形成。
5、不恰當的教育評價也影響著德育實效
學校教育重智育、輕德育，一手硬、一手軟的現象普遍存在，評價老師以學科成績和論文為主要標尺，獎金、評優、評職稱均與此相關。而德育說起來重要，但真正重視的并不多，研究不夠，搞德育教科研常常是吃力不討好，這對德育工作產生較大的負面效應。
6、教師素質有待提高
對德育存在片面的認識，認為德育就是管住學生，鎮住學生。從政教干部的安排使用上明顯有這個傾向，多數學校安排體育教師擔任政教干部。政教干部的形象依然是學校里的“警察”，是“扣分”老師。有的學校過分強調科學管理，強調量化考評，以嚴格的制度、冷冰冰的數字去約束學生，見物不見人，扼殺學生的天性。眼下流行的量化管理在校園里大行其道，數字化的評比已經滲透到課堂教學、常規檢查的方方面面，校園里帶紅袖章的人越來越多，行政領導，值日教師，巡邏學生，他們都帶著一個目的――扣分。德育的核心在于“育”，是心與心的交流，是在日常生活中、在點滴小事中感受道德規范，德育的最高境界是“不教而教”，而興師動眾的檢查評比代替不了學生自己的領悟、體會、反思、踐行。這種帶有強制性的、以檢查評比為主要方式的教育遠遠不能適應新時期德育工作的需要，學校德育不應該成為冷冰冰的道德律令的堆積，而應重視學生的主觀能動性，強調學生的自我內化、自我約束和自律。
7、課內、課外的壁壘還未完全打通
德育的空間好像就在課外，就在活動。同時存在著新課堂“反德育”現象，如：過分尊重“獨特體驗”忽視了“價值取向”；過分推崇“賞識評價”忽視了“是非準則”；過分追求“新課堂”忽視了“誠信原則”等。如說“這個問題，課下老師一定和你討論。”事實上，許多教師下課后早已將上課時對學生的承諾拋之腦后：課堂上發給學生的獎品，課下就收回，學生感覺在欺騙。
8、“德育行政化”過多
學校缺少依照實際去開展工作，形成自己的一套規律和流程，用了許多精力去迎接各個部門布置下來的走馬燈般的種種活動。疲于應付，被動工作，造成基層的“唯上性”和“功利性”，為了追求“政績”而“炒作”德育。當前中小學師生負擔過重，尤其是班主任負擔過重，大多數教師不愿意擔任班主任工作，嚴重影響了德育在學生層面的真正到位。行政部門應當運用政策導向，為德育釋放時間和空間，鼓勵優秀教師擔任班主任等等。同時，德育檢查應為基層創造良好的工作環境，避免“以長官意志代替客觀規律”，應在機制上、經費上、待遇上以及政教處的工作定位上給爭取大力支持，而不是辛辛苦苦地做了大量工作，結果督導檢查大大地被扣分，這樣必然打擊德育干部的積極性，降低德育工作在學校的地位。
二、提高德育工作實效性的改進對策
1、牢牢抓住德育的核心，不在雜務中迷失
德育效果不是體現在組織了多少轟轟烈烈的活動，寫了多少份漂亮的總結材料上，而是體現在學生行為品德素質上。德育的核心任務就是提高學生思想品德素質。核心抓不住，忙在雜事上，政教處便不可能有真正的作為。閉著眼睛的忙是瞎忙；不用心的忙，是亂忙；不動腦子的忙，是白忙。政教干部必須忙到點子上，德育才能有實效。政教處，必須找準自己的位置，不能種了別人的田，荒了自己的地。事情要做，必要的迎接也必須要搞的，但德育的核心任務卻永遠不能淡忘。這一點清楚了，我們的德育工作才能有針對性地開展，才能取得實效性，這是前提是基礎，否則，我們自己都不清楚自己的工作重點和方向，必然工作上感到茫然。就會出現腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里，甚至等靠，等上邊布置工作，靠領導分配任務。更何況，無論在時間上還是在空間上，德育是連續的系統工程。教育的特點是效果滯后，發現問題再去補救已經晚了。今天學生勞動觀念差，就加強勞動教育；明天心理素質差，就加強心理健康教育；后天文明禮儀差，就加強文明禮儀教育……在如此“加強”的過程中，缺乏從“人的全面發展”的角度通盤考慮，恰恰在加強中迷失了德育本來的意義。
2、現代德育必須強調雙主體，即德育關注焦點是學生也是教師
抓住了核心之后，我們就要去抓德育的主體，這樣德育才能有針對性，實效性。學校德育以往只有一個
關注焦點，即關注學生。現在必須提倡雙焦點。即育人以德的教師如何組織、打造生成強大的育德能力，這一點必須充分關注。否則，德育就是個別人的事情了。必須清楚德育不是政教主任加班主任加思想品德教師的“注冊專利”，而是學校全員有責，學科教師、圖書館、實驗室人員、后勤、清潔工都應各自有育人以德的任務，形成一種優秀校園文化，這是學校德育最為肥沃的土壤。曾有人做過調查，一位教師在一天的工作中與學生交往的次數達1500次，在這么多的師生交往中，教師對學生的教育和影響是非常深的。教師的“身教”是最有說服力的德育，也是最經常、最實在的德育。德育要有實招、高招、硬招，關鍵是“身教”這一招要落到實處，教師的“身教”本身就是高招、實招、硬招。政教處要花費大力氣引導教師注意“從我做起”，“從小事做起”，讓教師每個細小的言行都成為學生的榜樣，要求學生做到的教師首先要做到。孩子的眼睛是“攝像機”，耳朵是“錄音機”，腦子是“電子計算機”，錄下的信號裝在“電子計算機”、“儲存起來”，然后指導他們的行動。老師的背后是學生，老師的一言一行都產生潛移默化的示范作用。
3、定準德育工作的基點并找準切入點
德育既要為學生思想品德全面發展打好基礎，又要針對學生實際存在的問題尋找解決的策略；既要讓學生在潛移默化中獲得感悟，又要在顯性的問題上展示圓滿化解的育人藝術和技巧。這首先要有眼光，要有選擇，要有主次。境界決定眼界，方向決定方法，既不能急于求成，徒嘆高遠目標的難及，更不能忘卻腳下的路在何方，此刻怎樣走，明天怎樣行。找不到基點即所謂懸在空中，找不到切入點有如蛇吞大象無從下口。反觀以前我們的德育實效性之所以不高，其重要中的一個原因就是我們的德育模式陳舊，德育方法落后，依靠的是“管、卡、壓”強硬方式，是一種以管代導、簡單說教，憑借“我講你聽”、“我說你服”的生硬方法強制灌輸的單向、單一的高壓式德育模式。這樣的結果只能使學生心理上產生了逆反，形成了學生的雙重人格現象：在校服從一切制度，出了校門便因“解脫”而為所欲為，道德認識、情感蕩然無存，學生的道德內化嚴重受阻。針對這種情況，我們以構建“對話式”教育模式為抓手，找準德育的切入點來增強德育的實效性，針對性，讓德育走進學生的心靈，激發學生的內驅力，使德育不再轟轟烈烈，而是靜悄悄的。
4、設計科學的德育流程
德育工作流程是從無序導入有序的一條軌道。方向決定之后，切入點也找準了便要著手研究流程問題了。為了做好“對話式”教育模式的構建，我們首先抓好組織領導方面的流程，包括策劃、布置、反饋、激勵、推動、宣傳、過程指導、總結、推廣。使上述這些工作一環扣一環，產生“閉環效應”，形成一個正圓閉合環，不能有斷環缺鏈之處。全校人人有事做，事事有人抓，彼此合作，默契協調，關系和順，責任明確。人、財、物、時間、地點、場室、信息、資料都落實到了從校長、政教主任、班主任、學科老師、各崗員工、各班學生。同時政教處負責觀察整個工作進程中，流程是否順暢，發現薄弱點及時指導，發現斷環及時報告校長采取措施修改。
5、讓多元評價具有針對性和實效性
堅持“每位學生都要發展，但不求一樣發展；每位學生都要提高，但不是同步提高；每位學生都要合格，但不必相同規格”的理念，正確評價每一位學生。每學期末，學校都要評選一大批在單個方面表現突出的學生，評選小明星、設置單項獎，如文藝小明星、品德小明星、體育小明星，進步獎、班級貢獻獎等，以激發學生的上進心和求知欲。
6、德育活動注重貼近學生實際
學校以看得見摸得著的活動為載體，以實踐、體驗為途徑，以文明、自律為要求，加強德育管理，開展班隊體驗性活動，形成了“樸實中創新，和諧中爭先”的良好文化氛圍。首先健全班隊工作體系，讓每位學生參與日常管理，在管理教育他人中教育自己，在班隊自治中找到自己的位置，得到前進的動力。改革小干部制度，變“終身制”為“競爭制”，開展“值日班長”、“今天我當家”、“小小班主任”等活動；改班主任包辦班隊管理為在教師指導下的班干部自治，教師走下講臺，學生走上講臺，多給學生搭建一個施展才能的舞臺。班隊活動課，學校不統一內容，不統一模式。根據學生的年齡特點和成長規律，結合本班實際，各班創造性地大膽去構思設計活動方案。
真實的德育其實是一個靜悄悄的過程，不需要驚天動地的口號，更不需要轟轟烈烈的活動。為此，學校堅持德育工作“近、小、實”的原則，從學生喜聞樂見的德育活動入手，讓學生在潛移默化中受到教育。學校緊緊抓住社會熱點，通過主題班會、討論會的形式加強對學生的教育。
7、設立“德育嘹望臺”和檔案庫
學校政教處設立德育資料編輯員，并安排教師和學生中的德育資源調查員，關心收集各教育雜志、報刊發表的德育新信息，德育研究的前沿動態，跟蹤幾位著名德育專家的著作文章，錄制中央電視臺教育頻道播放的學校德育創新活動，德育楷模的感人事跡、成長過程、心路歷程。同時注重收集本校德育活動的鮮活材料，產生自己的“領軍人師”，發現教師、學生中體現了德育效果的點滴行為、細節、話語、感悟。政教處還建立了大型的剪報本，并分欄目存納各類報道和文章，使查閱方便，隨時可信手拈來。學生中的德育成績優秀者，我們都認真整理資料，包括現狀照片及學習收獲、人格成長過程，積極做宣傳，并永遠長留在校史資料之中，成為一代代學生的寶貴學習材料，使學校師生從一種文化歷史感中獲得鼓舞。
