政治學習方案精選(九篇)

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第1篇：政治學習方案范文

以“三個代表”重要思想及 大、 屆 中全會精神為指導，全面貫徹落實科學發展觀，把握機遇，謀劃學校未來發展，破解影響學校建設的難題，堅持依法治校、和諧興校，進一步抓好教學與學生管理工作，全面提升整體辦學水平，促進學校更好更快發展。

二、整改工作的主要目標

通過整改，一是要通過對科學發展觀的深入學習，進一步轉變教育思想、教育觀念，科學理順發展思路，提高可持續發展能力。二是要通過建立健全現有體制機制，努力形成面向未來、充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學發展的管理體制。三是要通過加強班子建設和干部隊伍建設著手，強化對黨員的紀律教育、作風建設、政治理論學習，切實轉變工作作風，形成民主和諧、團結向上的工作氛圍，使黨員干部的思想工作作風與師生群眾的利益需求相符合。

三、整改工作的基本原則

按照貫徹落實科學發展觀的要求，抓住師生員工關注的、影響學校科學發展的突出問題立改立行，見到實效。選準突破口和切入點，抓住既事關重大又有可能經過努力近期解決的問題，協調各方，整合資源，集中力量研究解決，力爭在活動期間取得一批實踐成果。有些問題應當解決但又一時解決不了的，向群眾說明清楚，并努力創造條件加快解決。落實整改責任制，整改事項逐一落實到校黨員干部，明確解決問題的目標、時限、進度要求，為解決問題提供領導保證和組織保障。

四、整改工作的主要問題及整改措施

(一）整改項目：關于校園文體設施不全，師生文化生活不夠豐富的問題

整改目標：堅持以人為本，關心師生生活，豐富校園文化生活，創造良好的學習氛圍，有效推進文明創建工作，努力構建和諧校園。

整改措施：

1．投入資金，增添必需的文體設施，購買了乒乓球訓練機，購買了一批乒乓球、籃球、羽毛球，讓師生課余時間進行鍛煉，開放體育館.改善學生現有的生活設施和教師的辦公條件。如學校操場旁邊增設圓臺、座椅、座凳等。

2．積極創新學生思想政治教育和管理的方法。通過主題教育活動、校園文化建設、社會實踐與志愿服務、心理素質教育、特困扶助、完善學生管理的各項措施，創新學生思想政治教育的方法。

3．加強工會工作。進一步深化工會工作職責，保障教職工參與民主管理與監督，維護教職工利益。關心教職工身體健康，經常性組織文體活動，增強全校教職員工的凝聚力，加強教職工之間的交流。

責任組：體育組、團支部、學校工會

整改期限： 年 月開始， 月基本結束，并長期堅持

(二）整改項目：關于教師辦公設備、教學設備還不夠齊全問題

整改目標：加強教學設備設施建設，不斷提高學校辦學水平，提高教學質量。

整改措施：

1、爭取村委會和吳俠榮基金會的支持，投入十多萬元，在初一、初二級課室共增設4個教學平臺，用作課堂教學教育用。

2．在教師辦公室增加13臺電腦，使教師能夠人手一臺電腦用作備課和辦公用。

整改期限：教學平臺 年 月開始， 年 月前完成。教師電腦力爭 年7月完成。

(三）整改項目：關于校園安全設備設施、還不夠齊全問題

整改目標：保障校園安全，保障師生生命健康安全

整改措施：

1、在學校教學樓、體育館加裝防雷裝置

2、在教學樓各樓梯道加裝安全標志、上下樓梯安全指示標志。

3、在教學樓和體育館加裝九個消防栓。

整改期限： 年9月開始， 年7月前完成。

五、整改工作的保障措施

1.領導帶頭，狠抓落實。領導班子成員要一如既往以身作則，率先垂范，帶頭深入調查研究，認真制定整改方案，并嚴格履行職責，切實抓好整改，真正發揮好表率作用。

第2篇：政治學習方案范文

通過近段時間的學習教育，本人對案件專項治理工作重要性和必要性有了更深的認識，現將本人對本次活動的開展，談談自己的體會及看法。

近年來，金融案件頻發，發案率仍然居高不下，防案形勢非常嚴峻。縱觀金融案件的發生，盡管形式各異，但追究原因歸結為一點，主要是由于各項內控制度未履行好、落實好造成的。通過近段的學習，我們發現這些案件除暴露銀行業內部管理松懈，有章不循，處罰不力等問題外，另外一個重要的原因就是忽視了員工道德風險的控制。最主要存在的問題是：

一、是員工法紀意識差，教育乏力。

俗話說，千里之堤，潰于蟻穴。農村信用社點多、面廣、線長，絕大多數員工身處最基層，長期以來，規范化、制度化的思想教育開展不夠，員工重視實際，視思想教育為形式、為空談，認為在各自網點內的人低頭不見抬頭見，思想教育無意義，久而久之，員工思想道德水準、法律法規觀念得不到凈化和提高，遵紀守法的自覺性和防腐拒變能力差，大多憑個人的良知做工作，談不上高尚的人生觀和價值觀。

二、是防患意識不強，管理乏力。

近幾年來，大部分信用社注重了業務開展，忽視了案件防范，一手硬一手軟的現象得不到徹底改觀，尤其在基層信用社，任務至上，片面追究幾項主要業務指標的考核，不重視內部管理、安全教育和責任意識，有的甚至欺上瞞下或走過場形式學習。

三、稽核檢查圖形式、走過場、監督乏力。一方面稽核檢查力量相對薄弱，對信用社點多、面廣、線長和客觀上難以全面實施有效的監督檢查；另一方面，稽核檢查人員有的責任心差，原則性不強，稽核檢查圖形式，走過場，該發現的問題沒有及時發現，發現的問題也沒有采取有效措施進行處罰，而是大事化小、小事化無。有些事情雖然發現了，也下達了整改通知，但對落實情況沒做進一步的督促檢查，使問題越積越大，最后導致發生重大經濟案件。

從以上幾個方面看，本人認為：

要做好案防工作，關鍵是人，農村信用社發展務必牢固樹立人本觀念。

一、樹立“人本意識”，提高思想教育水平。

大家都知道，信用社內部的各項規章制度林林總總，不可謂不全，處罰不可謂不嚴厲，但是好多制度在許多職工看來只是墻上的制度，并沒有很好的予以落實，規范自已的行為。究其原因，是大家的思想意識在作怪，是農村信用社長期的員工思想教育工作不到位，崗位安排僵化，老好人意識嚴重的結果。

本次案件專項治理工作教育活動，首要解決的就是一個人的意識問題，應該使大家認識到，制度并不是用來看的，而是用來指導實際工作的。特別是本次活動中所例舉的一些案例，對每一位員工應該是有很強的震憾，比如《200X年農村信用社系統詐騙、盜竊、搶劫、涉槍案件的通報》、山西金融詐騙案的報道，特別是發生在我們身邊**信用社案件有關責任人的處理決定及秀嶼區埭頭信用社職工脫崗事件的處理決定，使每一位員工真正認識到搞好內控制度，并不是領導的責任，也不是可有可無的事情，而是關系到每一位員工的切身利益的事情，一人不遵守內控制度，就可能給別有用心的人以機會，最終損害的是集體的利益，更是自已的利益。因此，模范地遵守內控制度，不僅僅是對自身的愛護，也是對他人的負責。在這個方面，農村信用社應該將本項工作深入持久的開展下去，做好人的思想工作，真正使每一位員工從思想上重視，從行動上自覺。

1、要經常性抓好員工的政治思想和職業道德教育，使其樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，做到“常到河邊走，就是不濕鞋”，做到警鐘常敲，預防針常打。

2、抓好員工監督管理，健全要害崗位、重要環節人員輪崗，異地交流制度和相互制衡機制，嚴防內部工作人員互相勾結，共同作案。

3、抓苗頭，抓落實，抓薄弱環節，確保案防措施到位。對于地處邊緣的網點及員工作為案防工作的重點，強化稽核人員的崗位責任，采取現場稽核，重點審查和非現場監督等方式，定期和不定期地開展序時檢查和崗位離職審計。

4、建立健全好各種規章制度。加強制度建設，重視員工道德風險防范，嚴格操作流程，把對員工思想排查工作納入議事日程；同時對員工“班前看神態、班中看情緒、吃飯看胃口、交流看心情、下班看快慢、班后看做啥？”通過這“六看”，基本上能夠及時發現員工心態是否失常，做到密切關注員工思想動態，將各種誘發案件的隱患消滅在萌芽狀態。

二、嚴肅工作紀律，提高違章違紀的代價。

長期以來，信用社內有章不循現象嚴重，不能將制定各項內控制度的良好初衷落到實處，是導致各項案件發生的主要原因。有了良好的制度，更要有一批模范執行制度的人予以落實，才能夠收到良好的效果。因此，要加強各項內控制度落實情況的后續跟蹤和監督工作，對于嚴重違反內控制度的要嚴厲予以處理，要讓每一位違章違紀的員工付出沉重的代價，讓其有切身之痛，嚴重的更應清理出信用社隊伍。

三、完善工作機制，防范道德風險。

道德風險是各項案件發生的一個重要因素。每一件有內部員工參與的案件背后，無不有作案人長期處心積慮的身影，他們正是利用了工作機制上存在的一些問題，精心準備，伺機作案。我們要通過工作機制的轉變，來防范道德風險轉化為實際風險。比如，在工作機制方面，可以以制度化的形式進行崗位輪換，以制度化的形式做好稽核監察工作，以制度化的形式作好員工的培訓工作等等。總之，要以制度化的形式作好內控制度執行的有效性。

四、**信用社案件的教訓與思考

案件發生后，本人認真反思，總結經驗教訓，主要有以下幾點：

1、應深入落實內控制度情況的檢查工作。

該案件的發生，雖然是由于兩人的相互勾結形成的，但該案時間跨度這么長，帳務、憑證等管理混亂，卻長時間無人知曉，主辦會計離職審計也輕易過關，說明各級包括**社在內的內控制度的落實檢查稽核上必須加強，一些流于形式的工作方法也要切實改變。

2、應重視重要崗位人員的交流工作。

許建良任主辦會計長達7年時間，林輝任柜面會計時間也長達4年，這為兩人的相互勾結提供了很好的機會。近幾年來，信用社的人事安排僵化，各崗位人員罕有交流，大家長時間在一起工作，相互熟悉，相互信任，抱成一團，即使發現問題也往往隱瞞不報，力求自我解決，這也是造成該案長期不發的另一個重要原因。

3、應千方百計提高業務人員的綜合素質。

從案情來看，他們作案并不是沒有留下任何蛛絲馬跡。特別是作為替班會計員，當班出納員等，業務素質低下，不認真履行崗位職責，不認真核對帳務，輕易放松了原則要求，為他們的作案提供了方便之門。

4、應切實加強員工的思想政治工作。

第3篇：政治學習方案范文

關鍵詞：個性化思想政治教育；大學生犯罪；預防；案例分析

作者簡介：段惠方（1981-），男，安徽宿州人，南京人口管理干部學院，講師。（江蘇 南京 210042）

基金項目：本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目“高校輔導員開展個性化思想政治教育的網絡路徑研究”（項目編號：2012SJBFDY040）、南京人口管理干部學院黨建與思想政治教育課題“思想政治教育視野下大學生犯罪的預防”（項目編號：201113）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0122-02

近年來，馬加爵案、李啟銘案、藥家鑫案等大學生違法犯罪案件在社會上產生了較為惡劣的影響。2013年4月，又相繼爆發了復旦大學研究生宿舍投毒案、南京航空航天大學金城學院學生宿舍殺人案，大學生違法犯罪問題再次成為社會輿論的關注焦點。大學生的違法犯罪問題已經成為高校思想政治教育工作不容回避的問題，如何有效預防大學生違法犯罪，成為高校思想政治教育研究和實踐的重要內容。

高校思想政治教育預防大學生犯罪可以分為群體教育和個體教育兩個層面，群體教育層面的預防措施是針對全體或群體大學生開展的，主要包括法律教育、安全教育、心理健康教育、校園文化建設、校園安全管理等內容；個體教育層面的預防措施主要是針對部分大學生個體開展的個性化的思想政治教育。開展個性化思想政治教育措施預防大學生違法犯罪具有針對性和有效性，是群體教育措施的必要補充，高校預防大學生的違法犯罪必須將群體教育措施與個體教育措施結合起來。本文主要通過學生思想政治教育工作的具體案例分析，探索實施個性化思想政治教育預防大學生違法犯罪的路徑。

一、案例分析

1.案例經過

小夏，男，來自西部某少數民族自治區，在江蘇南京某高校就讀。小夏入學報到較晚，到宿舍后其他同學已經互相熟悉，小夏平時沉默寡言，不喜與同學相處，在宿舍生活中也與其他五位同學格格不入，班級活動不積極參加，在上課時經常獨自坐在最后一排，聽課不夠認真，成績較差。小夏課余時間一般選擇在宿舍看電視，宿舍的公用電視機幾乎成了其個人財產，不給其他同學使用。宿舍熄燈后，小夏還經常使用蠟燭或應急燈看書、做事。小夏的這些行為影響了宿舍其他同學的生活，當宿舍小王等同學向他提出意見時，小夏則采取了不予理睬或砸東西的行為來表示反抗，小王等同學在勸說無用的情況下，開始孤立小夏，宿舍關系開始緊張。大一下學期的一天，當小王因為小夏看電視聲音太大而向他表示不滿時，矛盾升級，雙方打起架來，小夏從自己抽屜里拿出了一把匕首，其他同學見狀立即將雙方拉開，并和小王一起找輔導員說明情況。

2.個性化分析

如果僅從該案例的表面情況分析，小夏對打架事件負有主要責任，小夏作為一個各方面表現不好的“差等生”，做出影響他人的行為，甚至采取蠻橫無理的方法拒絕他人的意見和規勸，持管制刀具與同學打架，雖然未刺傷同學，但也已經接近違法犯罪的邊緣。然而其輔導員并沒有因此而直接得出結論并做出處罰措施，而是通過與小夏及其家長、同學的溝通，從更多方面了解事件的特殊情況，并進行個性化分析：

（1）家庭貧困和學習基礎差導致心理自卑。小夏來自西部農村，父母都以務農為生，且身體不好，家里還有弟弟和妹妹，家庭非常貧困，與來自發達地區的學生相比，生活水平低下。同時由于高中學習基礎和內地的學生有一定差距，學習比較吃力，特別是英語、計算機等基礎科目成績較差。這些情況導致小夏心理上的自卑感，讓他認為同學們都看不起他、疏遠他，因此把同學的意見當做對他的指責，他選擇坐在最后一排聽課、獨自在宿舍看電視等離群行為來封閉自己。

（2）生活習慣差異導致行為差異。地域和家庭所賦予的生活習慣差異在宿舍生活中體現出來，在缺乏有效溝通的情況下，小夏為維護其尊嚴采取了一些無視他人的行為方式，導致其始終無法融入新的宿舍生活。例如，小夏所在的地區與內地存在一定的時差，小夏剛來到南京沒有及時調整好自身的作息規律，因此到了宿舍晚熄燈后，他卻無法迅速進入睡眠，當同學因此提出意見時，他以為是別人不尊重他的生活，拒絕改變自己的行為。

（3）成長背景差異導致法律觀念淡薄。小夏入學之前一直生活在經濟、文化相對落后的少數民族聚居地，其個人對法律的認知較少，在思維上比較接受用“拳頭”來解決爭端的方式，即使是帶刀的行為也被認為是正常行為。

3.個性化措施

（1）違紀事件的冷處理。一般違紀事件處理方式可以分為冷處理和熱處理。熱處理是指借助一個違紀事件，給予處分，并且通報全體學生引以為戒。冷處理即給予犯錯者一定的嚴厲批評和警告，但是不宣揚。冷處理一般是針對一些輕微的、初犯的或有特殊原因的違紀情況。小夏雖然犯了錯，但是考慮到其自身情況的特殊性，如果給予嚴厲的處分并作為反面典型，則很可能導致適得其反的結果，因此在做好宿舍同學工作的前提下，對此事件進行冷處理。

（2）環境適應再教育。高校一般會為大學新生安排統一的環境適應教育，但是仍然會有部分學生不能適應大學生活，需要進行環境適應的再教育。通過分析，可以看出小夏的問題癥結在于地域差異、生活習慣差異、家庭困難以及學習能力弱所導致的環境適應問題，需要對其進行環境適應的深度輔導。主要措施包括專業教師心理健康輔導、輔導員定期深入談心、同學結對幫扶、提供合適的實踐平臺、培養健康的興趣特長、創造人際交往機會等。

（3）開展有針對性的法紀教育。小夏的犯錯行為體現出其法律、紀律意識的淡薄和在觀念上采用武力解決問題的錯誤傾向，如不及時進行矯正，很有可能會走向更嚴重的錯誤甚至犯罪。必須有針對性地對其進行法紀教育，主要是增強法律意識、改變錯誤觀念。打架事件發生后，小夏被任命為安全檢查員，負責每天晚上到男生宿舍檢查同學回寢情況以及宿舍用電等安全情況，這是一個勤工助學和學生干部合一的崗位。目的是在解決小夏生活困難的同時，為小夏提供一個鍛煉自己的平臺，激發他的使命感和自信心，增強其安全意識和紀律意識。

4.成效

經過努力，小夏終于在心理上從自卑走向自信，在人際關系上從孤立走向融合，在學習上從落后走向優秀。有感于自己和家鄉人們法律意識的淡薄，小夏定下了跨專業報考法律碩士研究生的目標，在輔導員的幫助下小夏申請了國家“少數民族高層次骨干人才計劃”，終于考取了一所國內著名的“211”工程大學的法律碩士研究生。

二、案例啟示

1.堅持以人為本，尊重學生的個性差異

大學生犯罪在大學生群體中畢竟屬于少數的個體行為，而對于大學生犯罪的預防則要針對每一個個體做工作，這就要求必須采取個性化的思想政治教育。在社會多元化發展的形勢下，傳統的整齊劃一的思想政治教育方法需要轉變，個性化是思想政治教育發展的趨勢。[1]在個性化的思想政治教育中堅持以人為本，要求尊重每一個學生，尊重學生之間的差異，平等地對待學生，發揮學生的教育主體性作用。對于小夏之前的種種“差”表現，容易被貼上“差等生”的標簽來進行“挽救”，但是這個案例之所以取得成效的前提在于對小夏的尊重，正是這種允許和尊重差異的觀念，取得了小夏的信任，激發了他的主體性。

2.堅持對癥下藥，分析學生的個性特征

預防大學生犯罪的主要途徑是糾正學生的各種思想和行為偏差。學生的思想和行為偏差的癥狀表現也許相似，但是其原因和特征卻是千差萬別的，沒有一種萬能的良藥可以包治百病，也沒有一種方法可以教育好每個人。思想政治教育工作者必須做好“望聞問切”的基礎工作，調查和分析問題的深層次原因和學生的個性特征，根據分析結果來制定教育方案。案例中，輔導員通過家庭、教師、同學、沖突雙方等相關者和旁觀者調查了小夏的行為表現與個性特征，并請專業的心理學教師分析了小夏的心理特征和行為特征，從而充分了解了小夏存在問題的癥結所在，這為解決問題奠定了基礎。

3.堅持因材施教，選擇適合的個性方法

因材施教是我國傳統的優秀教育理念，同時也是個性化思想政治教育的必然要求，分析學生的個性特征是為了選擇適合學生的個性化的思想政治教育方法進行因材施教。面對每個鮮活的學生個體，思想政治教育工作者不能先入為主地從自我經驗出發，而應從學生本身出發尋找適合的方法。個性化思想政治教育的方法是不拘一格、靈活多變、不斷創新、追求成效的，其主要的著眼點在于“適合”，只有適合學生的方法才是有效的方法。[2]案例中對小夏采取的教育措施非常具有針對性，這些措施中雖然不乏傳統的思想政治教育方法，但是在新的教育理念下綜合運用到小夏身上，就體現出了個性化方法的特征。

4.堅持未雨綢繆，規范學生的個性發展

我國著名的醫學典籍《黃帝內經》中提出了“不治已病治未病”的思想，預防大學生犯罪正是要在犯罪這個“病癥”形成之前，做到未雨綢繆，對學生進行預防性的治療。[3]這就要求思想政治教育工作者能夠做到深入到學生的“生活世界”，了解學生的情況，善于發現問題，做到見微知著，規范和引導學生的個性健康發展。

個性化思想政治教育并非是無條件地放縱學生自由個性的發展，更不是推崇以自我為中心的個人主義。個性化思想政治教育尊重和鼓勵每個學生的個性發展，這種個性發展必須以不損害別人的個性發展為前提，以社會主義核心價值觀為共識，將學生的個性發展與全面發展相結合。案例中的思想政治教育工作者不僅著眼于對小夏錯誤行為的糾偏，更著眼于小夏的健康成長，不但成功地預防了小夏走向犯罪，更促成了小夏的成功轉變，實現了個性化思想政治教育的“標本兼治”功效。

參考文獻：

[1]楊琳，蔣錦洪.論思想政治教育工作個性化教育的理論基礎和實踐意義[J].理論建設，2011，（3）.

第4篇：政治學習方案范文

關鍵詞：高中政治；必要性；學習興趣 ；淺析

政治這門學科貫穿于學生學習生涯的整個過程中，是一門不能被忽視的重要學科，學習政治課程，可以使得我們思想升華，幫助我們形成正確的價值判斷和價值選擇，使得我們對世界和人生中的諸多現象和問題產生相對正確的認知和判斷，繼而助力我們養成正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，針對于高中階段的學生而言，學習政治的目的不僅僅包含這些方面的原因，最直接的動機是為了更好地滿足于高考等相關類型考試的需求。

針對于具體的政治學科而言，鑒于傳統應試教育體系下我們所堅守的教育目標不同，因而，在教學中學生所接觸到的更多內容是教師直接性地灌輸，而不注重學生是否樂意接受這種方式的教育教學。在對很多學生進行調查之后，我們了解到很多學生對政治學習的直接感受是“枯燥”、“需要記憶的內容太多”等等，這些問題之所以存在的原因在于教師教學方式的選擇與學生的實際需求不相匹配，換一句話來講，唯有教師的教學方式能夠得到學生的認可與主動接受的前提下，學生才能較為主動地自覺地參與到教學環境中去，繼而在學習中取得更大的進步，因此，針對于政治教學來說，我們也需要激發學生的“興趣”。

那么，在當前新課改的教育教學環境下，為了更好地推進教學工作的開展，使得學生對政治學習產生一定的興趣，在平時的教育教學實踐中，我們應當從哪些方面做出努力，才能奏效呢？接下來，筆者主要依據自身對政治教學經驗的摸索，及時對新課改的相關解讀，針對這個問題談一下自己的幾點意見和改進措施。

第一，加強師生之間的有效溝通與互動，建構和諧而平等的師生關系，努力營造開放型學習環境，是教師能夠有效激發學生對政治學習產生興趣的重要策略。傳統的政治課程教學中，教師與學生之間的溝通較少，教師們一般將教學重心放在課堂知識內容的灌輸方面，對于學生這個群體的關注相對少些，當然，這一點在傳統應試教育體系中或許無可厚非，然而卻難以在新的教育形勢下繼續沿用。為了更好地開展好新形勢下的高中政治課堂教學活動，使得學生們能夠帶有興趣的加入政治學習中，作為教師，我們必然要為此做足“功課”。

在新課改下，為了進一步開展好高中政治教學工作，助力學生養成良好的政治學習習慣，培養對政治學科的興趣，在教學改革中，我們首先需要做的工作就是，加強與學生之間的有效溝通與互動，建構和諧而平等的師生關系，努力營造開放型的學習環境，這是我們對自身教學負責的體現，也是我們需要為學生做到的基本“改變”。加強與學生之間的溝通，可以拉近師生之間的距離，使得學生對教師的芥蒂得以消減，使得教師對學生的基本情況有所了解，便于我們有針對性地做出對應的教學方案，以便于為學生的政治學習“服務”。

除此之外，我們還應當努力為學生的政治學習提供開放性的教學環境，在這樣的環境下，學生才能更加自如地把自己放置在這樣的環境下，比較自如地發表自己的相關觀點和看法，與教師和同學之間自如地展開交流。從總體上看，這些方面的努力，對于學生學習興趣的養成都是非常有幫助的，也是需要教師們在教學中予以關注的重要方面。

第二，加強與學生家長及其學生班主任等相關人員的聯系，對學生各方面的情況進行更為全面地了解，以便于使得我們的教學策略能夠符合大多數學生的學習“訴求”，這也是我們能夠有效地激發學生政治學習興趣的有效途徑。除了要加強與學生本人的日常交流之外，為了進一步地對學生各方面的基本情況有一個更深入地了解，便于我們更有針對性地整合出適宜學生學習的教學策略，我們還需要加強與學生家長、班主任、任課教師之間的互動和交流。

通過與學生家長之間的交流，我們可以對學生生活中的興趣愛好，及其個人好惡進行比較深入地了解，從而在教學中去除學生不喜歡的因素，以更優異的姿態引導學生更好地學習政治課程；加強與學生所在班級班主任及其相關的任課教師之間的互動和溝通的目的，是便于大家通過交流，對學生在學習中存在的相關問題和優長進行系統性的整合和分析，便于根據學生的整體特征整合出一套適合多數學生學習的教學方案。這些方面的努力，更容易使得學生自發地投入到政治課程的學習中去，并在學習的過程中，對政治學科產生興趣，繼而更為積極主動地學習政治，并在政治學習中取得更為優越的成績。

第三，開展豐富多樣的課堂教學活動，利用多媒體等相關工具，助力課堂教學，使得學生們能夠在豐富多彩的課堂教學活動中，感知到政治學習的重要性，通過對課程活動的參與，加強對政治學科的興趣，以便于學生更好地學習政治并學好政治。作為一門思想性和方向性比較強的人文學科，政治這門課程確實需要我們高度關注，但是鑒于內容繁多，需要識記的內容較多，學生很容易在學習的過程中感覺到吃力和枯燥。

第5篇：政治學習方案范文

摘 要：思想政治學科教師的特質來源于教學內容的特殊性、教學形式的特殊性和職業前經驗的特殊性。主要體現在教學方面的觀念、知識和能力中，也體現在個人素質和管理、合作、研究等方面，分為必備、應有、可能三個層次。其對教師的教學工作、非教學工作和生活都有明顯影響，應在此基礎上制定思想政治學科教師的教育方案和專業發展方案。

關鍵詞：思想政治學科教師 特殊素質 來源 影響

裴云，男，忻州師范學院政治系副教授；王子虎，男，山西省太原科技大學附屬中學，中學高級教師；王鵑，女，北京師范大學哲學學院碩士研究生。

一、為什么要研究思想政治學科教師的特質

在研制《思想政治學科教師專業標準》的過程中，我們遇到了一個問題：思想政治學科教師的特質究竟是什么？也就是說，對于思想政治學科教師的專業發展應該提出哪些特殊的要求。這對于思想政治學科教師及其培養者、管理者、研究者來說都應該是一個很重要的問題。但是我們發現，對于思想政治學科教師素質的大量研究都主要關注一般素質，很少關注特質。關注特質的文獻大多認為思想政治學科教師的特質體現在兩個方面：一是在個人素質方面應該有較強的思想政治素質，二是在教學知識方面應該有特殊的學科專業知識。除此之外，有學者提出“更強的德育能力”是思想政治學科教師的特質①，思想政治學科教師應該有“更強的德育為先的育人觀”②。

總體而言，目前對于思想政治學科教師特質的研究很不夠，在認識上存在著忽視、窄化、泛化等很多問題。對教師特質認識不清楚，必然導致思想政治學科教師教育和專業發展的盲目性，影響思想政治學科教師的整體素質。因此，我們從概念、來源、內容、影響等方面對于思想政治學科教師特質進行了探討，希望增進相關教師和管理者在這方面的認識。

二、什么是思想政治學科教師的特質

“特質”一詞在不同場合使用時有不同的含義。在本文中用于中小學教師素質的研究，是指某個學科（課程）的教師應該具有的、區別于其他學科教師的、積極性的特殊素質。

學科教師的特質是必然存在的。每個學科（課程）的目標、內容不同，教學方式也有不同之處，對教師素質的要求自然不同。但是學科教師的特質也是有限的，因為所有學科（課程）的教學方式都有很多相同之處，在目標和內容上也有相同之處，不能因為強調特質而泛化特質。而且學科教師的特質是多層次的，因為學科的特殊性在教育工作的不同方面有不同表現。為了避免忽視、窄化、泛化等錯誤傾向，更好地確定學科教師的特質，我們把它分為三個層次：

A．必備特質：其他學科教師沒有，但是這個學科教師必須具有的素質。這些素質的形成與學科有緊密、直接的聯系，主要體現在教學領域。

B．應有特質：其他學科教師也有，但是這個學科教師應該更強的素質。這些素質的形成與學科有直接聯系，但是不緊密，主要體現在非教學領域的觀念和知識維度。

C．可能特質：其他學科教師也有，但是這個學科教師可能較強的素質。這些素質的形成與學科沒有直接聯系，或只有少量間接聯系，主要體現在非教學領域的能力維度。

三、思想政治學科教師的特質從何而來

思想政治學科教師的特質是由哪些要素決定的？在思想政治學科教師特質的形成過程中有哪些主要的影響因素？通過研究，我們認為主要是三個方面：教學內容的特殊性、教學形式的特殊性、職前經驗的特殊性。

（一）思想政治學科教師教學內容的特殊性

思想政治學科教師的教學內容就是思想品德、思想政治課程。下面我們從課程性質、課程目標、課程內容三個方面對它的特殊性進行分析。

思想品德、思想政治課程的性質：德育①和社會科學教育。多數人把思想品德、思想政治課程的性質簡單認定為德育課程，但是實際上一直存在其他認識，如規范性文件中就出現過“理論教育”、“社會科學教育”等表述，學術界也有“德育為主，德智交織”、“智育為主，德育為次”、“政治教育為主，社會科學教育為輔”等觀點。本研究認為，思想品德、思想政治課程的性質應該是“德育和社會科學教育并列”②。所以思想政治學科教師應該既具有德育的素質，又具有社會科學教育的素質，而不只是兩者之一。

思想品德、思想政治課程的目標：提升思想品德，認識、適應和改造社會。作為德育課程，思想品德、思想政治課程的核心目標是提升學生的思想品德，這是沒有疑義的。但是因為很多教師和文件認為思想品德、思想政治課程的性質只是德育課程，所以沒有把認識、適應和改造社會作為核心目標。這是多年來對思想政治課程目標認識的重大偏差，導致了思想政治課程功能發揮的不足，也導致了社會創新型人才培養的滯后。“人們……對于政治思想、道德品質的教育，則一向容忍它的守成性，……政治教育也存在鼓勵創造思維和更新知識的課題”。③毫無疑問，社會和社會科學也需要創新；對于社會來說，創新就是改造社會；思想品德課程培養創新型人才就是培養改造社會的人才。所以我們認為，改造社會也是思想品德、思想政治課程的核心目標之一①，特別是在當今“創新驅動發展”和“大眾創業、萬眾創新”的時代，這個目標顯得更加重要。因此思想政治學科教師應該具有引導學生提升思想品德并認識、適應和改造社會的素質。

思想品德、思想政治課程的內容：初中包括心理、道德、法律、國情；高中包括經濟、政治、文化、哲學。實際上所有的教育活動（包括課程教學）都包含著德育，語文、歷史、地理等課程也要進行社會科學教育，但是思想品德、思想政治課程有著特殊的內容。從德育方面看，思想品德、思想政治課程要進行專門、集中、系統的心理教育、道德教育、法律教育、國情教育。雖然語文、歷史課程中也包含道德教育、文化教育的內容，歷史、地理課程中也包含著國情教育、政治教育的內容，但都是隱性、零散的。而心理教育、法律教育、哲學教育，只有思想品德、思想政治課程才有，其他課程幾乎沒有。所以思想政治學科教師應該具有進行這些方面專門教育的特殊素質。

（二）思想政治學科教師教學形式的特殊性

每一門課程都會采用多種教學形式，其中既有大多數課程都常用的形式，也有其他課程少用而該課程常用的形式，還可能有其他課程不用而只有該課程使用的形式，后兩者就構成了該課程教學形式的特殊性。當然這里的教學形式是指基本的教學樣式，而不是具體的教學方法。

課堂教學方面。德育（特別是道德教育、心理教育）在課堂教學中常用體驗式教學，以培養情感和理解能力為核心目標；社會科學教育則常用情景模擬教學，如模擬政府、模擬法庭、模擬公司、模擬家庭、模擬學校、模擬社區等，以培養發現和應用能力為核心目標；社會科學教育和德育都常用辯論教學，以培養思維能力為核心目標。而這些教學方式都是其他課程比較少用的，例如，多數課程都不把培養情感作為核心目標，理科課程常用實驗教學的方式培養發現和應用能力，常用變式訓練的方式培養思維能力。

課外教學方面。由于思想品德、思想政治課程的主要目標是培養學生的思想品德和社會能力，需要引導學生走向社會進行體驗和探究，所以組織社會實踐活動應該是常用的課外教學方式，例如社會調查活動、社區參與活動、德育體驗活動，而其他課程就很少使用這些教學方式。

學習評價方面。社會科學教育的學習評價方式與其他智育為主的課程基本相似，都是以專門的紙筆測試和操作觀察為主。但是德育就有很大差異，因為德育效果是很難通過紙筆測試和操作觀察來評價的，而要以日常的行為觀察作為主要評價方式。

（三）思想政治學科教師職前經驗的特殊性

職前經驗是指思想政治學科教師承擔思想品德、思想政治課程教學工作以前的經歷和體驗。對于大多數教師來說，就是上學時的經歷。因為基礎教育是不分專業的，所有人的經驗都相似，而且大學階段不同專業的學習經驗很難統一考慮，所以我們這里只討論大多數思想政治學科教師共有的經驗——大學階段學習師范類思想政治教育專業的經驗。

從上表中可以看出，造成思想政治學科教師職前經驗特殊性的因素主要是教育專業特殊課程、學科專業課程、教育專業特殊實踐、學科專業實踐等四個方面的經驗。

當然我們這里說的是師范類思想政治教育專業的理想狀態，或者說未來師范教育改革之后的狀態，而不是現在的狀態。當前的師范類思想政治教育專業存在很多問題，與思想政治學科教師應有的職前經驗還有較大距離。

四、思想政治學科教師的特質有哪些

按照思想政治學科教師專業標準的結構①確定了其特質的結構，即按照工作領域分為個人素質、教學、管理、合作、研究等五個方面，每個領域按照素質形態分為觀念、知識、能力等三個維度。特質的內容主要是依據前述決定思想政治學科教師特質的因素分析得出的，并按照前述學科教師特質的三個層次進行標記。需要說明的是，對于不同發展層次的教師來說，同一方面的特質也可能表現出水平的差異，但是如果再按照合格、熟練、優秀、卓越等四個層次進行劃分，工作量非常大，現在還不能完成，所以我們在這里權且以“熟練”層次為例來進行分析，列表如下。

五、思想政治學科教師的特質有什么影響

從上面對思想政治學科教師特質的分析可以看出，特質在教師素質的不同方面有不同體現，所以也有不同的影響。

教學工作。思想政治學科教師特質的最主要影響是滿足思想品德、思想政治課程教學工作的需要，促使教師深刻理解課程性質，真正把握課程內容，采取適當的教學方式，實現應有的教學目標，使學生形成應有的學科素養。

其他工作。思想政治學科教師特質對于教師在教學之外的其他工作方面（管理、合作、研究）也有一定影響。思想政治學科教師可以利用自身特質從事與學科有直接關系的工作，如德育活動、社會實踐活動、黨團活動的組織，做出比其他學科教師更大的成就。也可以在與學科雖然沒有直接聯系、但是有一定間接聯系的工作中，如學生管理、教師管理、校外合作、專業組織建設等方面，利用學科優勢，打造工作特色。

生活方面。思想政治學科教師特質對教師的生活也有一定影響。思想政治學科教師應該利用自身的學科知識從三個方面促進自己的生活。首先是提高個人和家庭成員的素質，如利用心理知識塑造健康心理、利用倫理知識樹立高尚品德、利用文化知識發展興趣愛好等等；其次是積極參與社會，如利用經濟知識投資理財、利用法律知識維護權益、利用政治知識參政議政等等；從而呈現出與其他學科教師不同的生活特色。

第6篇：政治學習方案范文

一、案例概況

2006年3月15日，BHILLC和GBMC（大巴爾的摩醫學中心）的人柯蒂斯?坎貝爾，向巴爾的摩縣評估監事提出申請，要求其醫學中心的土地和土地上的辦公樓和停車庫實施財產稅慈善豁免政策，巴爾的摩縣評估監事拒絕了坎貝爾的申請。坎貝爾再將申請向上提交到了馬里蘭州評估稅務局（SDAT）后，豁免申請仍然遭到拒絕。

針對馬里蘭州評估稅務局拒絕豁免財產稅事件，坎貝爾向稅務上訴委員會提出上訴。2008年3月10日，稅務上訴委員會以“上訴人不是財產的法定所有者”為由，再次駁回了坎貝爾的財產稅慈善豁免的請求。

2008年3月21日，GBMC針對慈善豁免申請被拒絕向稅務法庭提起上訴。2008年12月29日，稅務法庭舉行聽證會，最后的判決是法庭撤銷了稅務上訴委員會的決定，將這一案件發回稅務上訴委員會以及巴爾的摩縣評估監事重審。稅務法院認為，“根據馬里蘭州不動產稅豁免的相關法律，GBMC作為公益組織，顯然是在豁免名單里的。GBMC作為土地和土地上辦公樓和停車庫唯一所有者，完全有權獲得財產稅慈善豁免”。

巴爾的摩縣評估監事不服這項裁決。2009年1月23日，巴爾的摩縣評估監事向巴爾的摩縣巡回法庭提出上訴，控訴GBMC和馬里蘭州稅務法庭，請求對稅務法庭在2008年12月19日的裁決進行司法審查。2009年10月15日，巴爾的摩縣巡回法庭找到了“稅務法庭裁決充分合理的依據”，肯定了稅務法庭的裁決，并且由上訴人支付上訴費用。

二、爭議焦點

1.誰是醫學中心土地及土地上辦公樓和停車庫的真正所有者

巴爾的摩縣評估監事認為不是GBMC擁有土地及土地上的辦公樓和停車庫，BHILLC公司才是該物業的真正所有者。只有物業法律上規定的真正持有人才有可能獲得財產稅豁免的資格，而不是“通常依賴土地記錄建立所有權”。BHILLC公司是一個營利的商業機構，不應該豁免財產稅。

巴爾的摩縣評估監事認為，2006-2007年納稅年度，已經被記錄的互惠停車場地役權協議、租賃契約信托和未被記錄的土地租賃，辦公樓和停車庫租賃以及建筑托管和安全協議，表明BHILLC是辦公樓和停車庫的所有者。而稅務法院忽略了這些文件，無視明顯的證據。巴爾的摩縣評估監事認為，因為BHILLC是辦公樓和停車庫的所有者，只有BHILLC可以申請免稅，而BHILLC作為一個以營利為目的的公司，完全不符合慈善免稅資格。

巴爾的摩縣評估監事進而主張稱，“辦公樓和停車庫及其土地是由不同當事人所有，應該對辦公樓和停車庫征稅。征稅是基于辦公樓和停車庫的所有權，而不是土地所有權”。因此，BHILLLC應對于其辦公樓和停車庫納稅。

GBMC認為自己才是辦公樓和停車庫的所有者。首先，馬里蘭州建立的法律規定，被記錄的所有者才是不動產的所有者。在記錄上，GBMC是無可爭議的醫學中心土地的所有者，自然是辦公樓和停車庫的所有者。除非有其他的所有權權益轉讓記載，否則僅僅租賃權益的轉讓實際上不剝奪其所有權。巴爾的摩縣評估監事也承認沒有記錄文件顯示GBMC轉讓了辦公樓和停車庫的所有權。

其次，GBMC還指出，原告錯誤的要求法庭依賴沒有被記錄的租賃文件和一些已經記錄的文件來判斷物業的真正所有權。GBMC稱，未被記錄的租賃資料與確定所有權沒有關系，因為他們沒有改變所有權。GBMC同意稅務法院的觀點，“租賃協議條款僅僅是有助于建立GBMC、BHILLC以及貸款人之間的合同關系”。

巴爾的摩縣評估監事所依據的文件，只是租賃備忘錄、地役權協議和租賃契約信托記錄。雖然地役權協議和租賃契約信托中承認BHILLC是辦公樓和停車庫的所有者，但這些記錄文件中沒有關于GBMC的土地及土地上辦公樓和停車庫的所有權轉讓給BHILLC的記錄。

再次，GBMC聲稱，根據馬里蘭州財產稅法規第 6章第102條“租賃權稅收”規定，“不動產所有者負擔繳納財產稅義務，而非占用或者財產使用者納稅”。GBMC認為在“租賃和回租這種融資結構與契約信托下，抵押人或者出讓人的結構是類似的”。因此，盡管有租賃關系，GBMC仍然將繼續被視為物業的所有者。

稅務法院認為GBMC是辦公樓和停車庫的唯一所有者。“租賃和回租融資文件......僅用來建立合同關系......”根據馬里蘭州的法律，巴爾的摩縣評估監事所提交的資料和協議也沒辦法改變GBMC作為土地、辦公樓和停車庫的記錄所有權的所有者。針對巴爾的摩縣評估監事認為BHILLLC應對于其辦公樓和停車庫納稅，法院認為巴爾的摩縣評估監事的說法成立的前提是記錄的土地、辦公樓和停車庫都是由不同的人擁有，而他們不是。

2.BHILLC是否屬于例外記錄所有權

巴爾的摩縣評估監事認為BHILLC屬于“例外的一般做法”。SDAT“通常依賴于土地記錄建立所有權”。具體來說，巴爾的摩縣評估監事聲稱，根據相關法律和租賃契約信托，BHILLC是受讓人，當然應該由BHILLC負擔物業稅義務，而不是由GBMC來承擔。

馬里蘭州相關法律規定，“除本條另有規定外，財產租賃權或其他權益不負擔財產稅”。一般來說，財產租賃或其他有限權益不負擔繳納財產稅義務。但是，考慮一些例外的一般規定，不僅僅只有財產的記錄所有權者可能被征稅。法律中規定了一個這樣的例外：即不動產其他權益。不動產的其他權益，也可能要征稅。契約信托中抵押人或出讓人權益，在這種不動產權益情況下，盡管占用或者使用財產者不是財產的擁有者，仍然是要負擔繳納財產稅的。

然而，稅務法庭在案件審理中發現，BHILLC沒有辦公樓和停車庫所有權的記錄。因此，根據契約信托，BHILLC作為出讓人，沒能轉讓辦公樓和停車庫的法定所有權，BHILLC只是轉讓辦公嗆屯3悼獾淖飭奕ǜ受托人，不屬于法律中規定的例外記錄所有權的類型。此外，在契約信托租賃中，BHILLC公司和GBMC公司共同約定，在辦公室和停車庫租賃中BHILLC公司將返回所有的權益給GBMC；同時 GBMC可以在任何時候都擁有、持有和享有土地和土地上的辦公樓和停車庫。本租約期限內，不支持BHILLC的任何權利主張；GBMC是土地和土地上辦公樓和停車庫的唯一所有者，BHILLC既不是醫學中心的“財產的所有者”，也不是“財產的使用者。”

由此可見，BHILLC不是巴爾的摩縣所列的例外情況，因為（1）BHILLC公司對于土地和土地上的辦公樓和停車庫，從未持有所有權記錄；（2）BHILLC公司只是轉讓租賃權益給受托人，根據租賃契約和信托協議，更不具有所有權；（3）BHILLC公司既不是土地和辦公樓和停車庫的擁有者，也不是該物業的使用者。

因此，通過土地記錄，稅務法庭判定GBMC是土地及土地上辦公樓和停車庫的擁有者，因而有權尋求土地及土地上辦公樓和停車庫的財產稅慈善免稅的權利。

三、爭議啟示

首先，估價方也可以成為原告。絕大多數的情況，都是納稅人將不動產的估價方或者財產稅的征稅方告上法庭。但在本案中，巴爾的摩縣評估監事將納稅人告上法庭，理由是納稅人通過法律的漏洞來獲得財產稅豁權，要求法庭充分重視財產稅不給予豁免的“例外情況”。盡管最后巴爾的摩縣評估監事敗訴，但巡回法庭受理了此案，足以證明不動產評估機構也可以進一步爭取法律的支持，而不是一味地站在被告席上辯護。

其次，例外情況的慎重使用。BHILLC沒有辦公樓和停車庫的記錄所有權，但BHILLC也不是馬里蘭州法律中規定的例外記錄權益的類型。通過土地記錄查詢，GBMC是土地及土地上辦公樓和停車庫的擁有者，因而有權尋求土地及土地上辦公樓和停車庫的慈善免稅。本來巴爾的摩縣評估監事通過相關證據，認為BHILLC和GBMC的租約關系成立，而BHILLC是完全的營業性組織，務必要繳納財產稅。但在法庭最后調查才發現，BHILLC和GBMC的合作只是融資關系，并沒有實際使用辦公樓和停車場。所以，例外情況實際上是不存在的。給我們的啟示是，在使用例外情況的條款時，一定要充分調查租賃合約的具體情況，而不能根據經驗或常識來進行草率判斷。

第7篇：政治學習方案范文

關鍵詞：信息技術 高中政治 整合

信息技術的發展與新課程理念的要求，為信息技術與學科之間的整合提供了很好的契機，這種整合也必將成為未來教學方式和學習方式的基本趨勢。本文試從信息技術與高中政治學科之間的整合加以思考。

一、“整合”的必要性

1.信息技術與高中政治課的整合是國家課程的要求

《普通高中課程方案》在培養目標中提出：學生要“學會收集、判斷和處理信息”，“創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及解決問題的能力”。《思想政治課程標準》課程理念指出：“堅持基本觀點教育與把握時代特征相統一”，“立足于學生現實的生活經驗……把理論觀點的闡述置于社會生活現實的主題之中”。因此，利用信息技術的優勢與政治學科進行有效的整合成為必然。

2.信息技術與高中政治學科的整合現代教學思想

建構主義教學論認為：“學習者要想完成對所學知識的意義建構，即達到對該知識所反映事物的性質、規律以及該事物與其它事物之間聯系的深刻理解，最好的辦法是讓學習者到現實世界的真實環境中去理解、去體驗，而不是僅僅聆聽（如教師）關于這種經驗的介紹和講解。”因此，利用信息技術的優勢，發揮及時、迅速、信息量大的特點，能夠給學生提供豐富、適時的情境，提高學生學習時的主動性和積極性。

3.信息技術與高中政治學科的整合是政治課改革的要求

一方面，思想政治課理論較多，部分內容枯燥乏味，教與學的矛盾十分突出，提高課堂教學效率難度較大。在信息技術化的大潮下，思想政治課如何順應時代潮流，真正發揮其實效，無疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯系實際是政治學科教學的基本原則。列寧說過：“理論是灰色的，而生活樹之長青。”只有把理論與實踐結合起來，在實際中闡釋理論，用理論去認識實際生活，才是政治課的生命和魅力所在。

4.信息技術與高中政治學科的整合是信息化發展的客觀要求

當今世界，信息化已成為經濟和社會發展的大趨勢，信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標志。而且，現代信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛和深入，成為教育現代化的一個重要標志。隨著現代信息技術在教育教學領域中的日益推廣，勢必推動基礎教育整體的改革，成為促進教學改革的原動力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發展，為我們更新傳統的教學模式和教學觀念，提供了機遇和挑戰。

二、“整合”的可能性

1.高中學校硬件的改善為整合提供了物質前提

近幾年，各高中加大了對媒體的硬件投入。從我省高中情況來看，絕大對數縣一級的高中和重點中學已基本上實現了班班配備多媒體，為實現整合和全面改變教學方式提供了條件。學校有專門的多媒體維護人員，保證了使用的順暢。

2.教師對信息技術的熟練掌握是整合的重要條件

一方面，教師重視自身素質的提高，在專業化發展的同時，也十分重視對計算機和多媒體技術的學習。另一方面，學校加大了對教師進行培訓的力度，相關部門把計算機的考核作為教師晉級、職稱的必要條件。這客觀上促進了教師計算機水平的提高，為多媒體和學科整合提供了條件。

3.教師教育教學觀念的改變是整合的關鍵因素

絕大多數教師已經認識到，改變傳統的教學方式，促進學生學習方式的轉變，必須有新的工具和手段；認識到尋找貼近學生、貼近生活、貼近實際的教學素材，為學生創設豐富的教學情境，讓學生在情境中激發學習的主動性，信息技術起著不可替代的作用。

三、“整合”的意義

1.整合是培養學生創新意識和創造能力的重要途徑，有利于學生主體性的發展

信息技術可以突破時空的限制，以學生自身的學習為主，以學生已有的知識經驗為基礎，以學生的活動為中心，強調學生的“學”，能使教學過程由單純教師的“教”轉變成“教與學”雙向互動的過程；教學模式也從以掌握知識為目的的“維持性學習模式”，轉變為以掌握獲取知識的能力為目的的“創新性的學習模式”，從而有利于培養學生的能力，也可促進學生人格的健全發展。

2.“整合”能夠豐富教學資源，提高了學生獲取、判斷和處理信息的能力

信息技術的發展，能夠為教學提供豐富、及時的資源。政治課教學中，教師圍繞某一主題，既能為學生提供大量的情境，又可以使學生圍繞某一問題搜尋相關資料，這就為學生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。

3.“整合”有利于提高教學效益

第8篇：政治學習方案范文

年我所的黨風廉政建設工作是緊緊圍繞在書記“三個代表”重要思想上，是沐浴在黨的十六大的勝利召開及閉幕中完成了全年的工作和任務。今年，為了扎扎實實的搞好黨風及廉政工作，我們從源頭抓起，以所支部為政治學習龍頭，帶領全所全體員工共同學習，共同提高政治素質、以財務公開為紐帶，帶動全體黨員干部及全體員工勤儉治所、以經濟效益為全所發展之目的，帶動全所以合法渠道提高員工福利待遇。具體工作表現如下：

一、干部黨員帶頭抓政治學習，以帶動全體員工共同學習、共同提高

今年對于全體中國人來說是輝煌的而讓人振奮的一年，在這一年里，我們迎來的黨的十六大的召開，迎來的黨的新一屆領導集體的確定，迎來新的通過。因此其會議內容、書記的重要話精神即成為了我所全體學習的熱點。

在支部全年的正常政治學習工作中，為了起到黨員干部的模范帶頭作用，對于政治學習我們支部每次都是帶頭先學，做到對學習的內容融會貫通后，在組織全體員工共同學習，以保證員工們在學習期間提出的一些新的看法、新的想法我們有心理準備，以便在共同學習，并起到在政治素質上的共同提高。

在保證共同學習、共同提高的基礎上，所規定，每月至少出一期政治學習的黑板報，將政治學習內容、個人的心得體會都上黑板報公布，這樣就更進一步加強的全所政治學習的氛圍，也更好的起到共同提高之目的。

二、實行財務核銷監督制度，進一步強化財務公開制度

一個單位的財務體制完善及財務監督體制完善才可有力的阻止不廉潔的事件的發生。我所在這方面做了大量的實際工作，其辦法一是，新增了物資材料審計制度，規定凡是每一單項工程，必須做到有工程審計專班的共同簽字、審核，由所長親自做出單項工程審計報告后，方可根據審計報告結算、付款。這樣就有力閉免了在工程物資的實際使用中和物資結算中的不廉潔的事件的發生；二是，加強了財務管理力度，原來所財務人員中出納因兼有收取電費工作，因此為了方便收費，未與會計人員同在一個辦公室辦理財務業務，這樣就造成了一定的財務管理空間，其會計與出納的共同監督職能有一定的影響，因此，所領導及時按照加強財務管理的原則，進行了工作的從新布置，理順了財務工作程序，加強了財務監管力度；三是，對財務票據的核銷工作進行了進一步的規范，確定凡是需報銷的單據，必須嚴格按照局規定的財務核銷辦法執行，缺少一項簽字手續，即視為不合格的，因些有力制止了在財務核銷中的不廉潔事件。

三、健全黨風、廉政建設的基礎資料

今年在搞好我所黨風、廉政建設工作的同時，還以創建一流供電企業為契機，加大對黨風、廉政建設的各種相關資料的收集與歸檔工作，以規范其資料管理來促使黨風、廉政建設的正常有序的開展，做到了實際行動，并有詳細的檔案記錄。

四、以黨建工作促經濟效益的具體體現

“圍繞經濟建設抓黨建，抓好黨建促經濟”是我所黨建工作的又一工作任務，我們口號是這樣提的，其行動上也是這樣做的，并且在工作中也時常得以體現。

今年我所供電轄區內高速公路二期工程已正式開工，月份的一天某省路橋的一位管理部人員來找我們，正好接待他們是所直接分管業務的領導，其來意是想能盡快架設一條.公里的KV高壓線路，為了不影響他們高速公路建設，盡量縮短建設工期，以減少高速公路方面的投入，時間要求在五天以內完成該條線路的架設。于是我所干部隊在充分對其現場進行勘查之后，當天即與電力局報裝辦聯系，報去了施工方案，第二天就準備好的施工材料，開始施工。在施工前，我所領導干部在一起協商，為了保證高速公路工程不受電力影響而誤工期，時間我們一定往前趕，全部黨員都上工程，共同在抓施工質量的共時保證按時完成施工任務。通過全體施工人員及黨員干部的共同努力，終于使原來需天以上完成的工程在天半時間內全部完工。我們的實際行動受到了某省路橋公司領導的一致好評，他們表示有我們這樣一只服務一流，技術過硬的電力隊隊伍，他們在此地施工放心。另外我所通過束短工期，從而減少了人工費用的開支，實際這一單項工程獲利潤.萬元。從而起到了企業好的 服務于經濟效益的雙豐收。

第9篇：政治學習方案范文

關鍵詞：網絡環境；高中政治；研究性學習

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0065-02

網絡環境下開展高中政治的研究性學習，既符合時展的特點，又符合當前高中生的身心發展，不僅有利于激發學生學習政治興趣，也有利于培養學生在政治領域的創新能力。

一、高中政治研究性學習的特點

1.時代性和社會化。高中思想政治課主要考察學生主動參與經濟、政治、文化生活的能力和培養為未來生活而自主學習、選擇的能力。在高考中多次出現研究性學習試題，就要求學生進行研究性學習，隨時關注社會，關注時化的新動向。像當前比較關心的糧食安全、食品安全、自然災害、世界和平等；還有與實際生活相關的社會問題，如社會保障、居民收入、就業等問題。

2.開放性和綜合性。高中政治的教學內容來源于社會與生活，范圍廣泛、綜合性較強。教材本身就由“經濟生活”、“政治生活”、“文化生活”、“生活與哲學”等模塊組成，廣泛涉及了政治、經濟、文化與哲學領域。同時，考察近年文綜試題，不難發現，考生的綜合運用知識分析、解決現實問題的能力，被放在了重要的考察位置。這就要求考生能養成良好的思維品質，能加強學科內和學科間的滲透。

3.實踐性和創新性。政治學科的核心理論是“”，是理論性很強的學科，但在實踐中是不斷豐富和發展的。實踐是檢驗真理的唯一標準，同時又推動理論不斷向前發展。因此，在高中政治中要重視學生實踐能力的培養和創新精神的培養。而這種精神的培養，就要鼓勵學生勇于質疑、敢于批判，誘發學生提出問題、解決問題，真正進入主動探索知識的過程，這也是探究性學習的核心所在。

4.意識形態性和德育性。課堂的政治教學定位于“是學校德育工作的重要途徑，是我國學校教育社會主義性質的重要標志”。政治學科教學中進行探究性學習，就要改變傳統政治課教學的教師講，學生背的狀態，而應該以健康的心理去關注社會、關注人類、關心國家社會的進步，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，正確對待宇宙和人生，正確對待個人與社會，提高自己的責任意識，培養良好政治素養，體現政治學的德育功能。

二、網絡環境下高中政治探究性學習開展的必要性

1.開展探究性學習，是適應發展的必由之路。信息時代，科學技術日新月異。中國也己經邁入科學發展觀理論指導下，要努力全面建成小康社會的新時期，實現中華民族偉大復興的中國夢的新時期，教育要實現人的創新培養和實踐提升，更需要人的素質的培養與能力的提升。網絡技術的發展，使得網絡環境下政治學科的探究學習，就是要整合網絡技術開展研究性學習，提供更多渠道獲取知識，改變學生學習方式，激發學習主動性，并將知識運用于實踐活動的創新精神，來適應社會不斷發展的需要。

2.開展探究性學習，是實現素質教育的內在需要。“深化教育改革，全面推進素質教育，構建一個充滿生機的有中國特色社會主義教育體系，為實施科技興國戰略奠定堅實的人才和知識基礎”。傳統的教學行為不利于提高學生素質，也不能滿足提出的人才要求。“要改變接受學習的現狀，倡導主動參與、樂于探究、勤于動手，獲取新知識的能力、解決問題的能力和交流、合作的能力”。

3.開展探究性學習，有利于培養學生的政治素養。思想政治課能幫助學生確立正確的人生方向，也是中學進行德育的重要途徑，是我國學校社會主義性質的重要標志。而傳統的政治課堂導致了政治的德育功能缺乏有效性，不能有效實現學生情感、態度和價值觀的轉變。因此，在政治學科教學中引入探究性學習，利用多媒體課件形式，讓學生親身體驗，激發和調動了學生學習的積極性。

三、網絡環境下開展高中政治探究性學習的幾點思考

1.利用網絡信息儲備，科學、高效篩選課題。網絡信息量大、更新速度快，有效滿足了政治學科與社會緊密結合的特點，有利于政治的研究性學習，讓學生及時拓展視野，使學生在豐富、鮮活的材料中根據自身知識儲備選擇研究方向。但網絡信息也存在一定虛假性，就需要教師進行指導。與學生一起分析、判斷和甄選，根據教材內容，結合社會政治、經濟和文化發展的實際，引導學生精選與教學內容緊密相關的、與學生的思想實際緊密聯系的課題進行研究。

2.分解目標，制定方案，改變學習空間的組織形式。探究性學習的特點是自主、自發與自覺。在探究性學習中要明確研究問題，細化研究目的，分解研究內容；并根據內容、目標與教材知識的切合點，安排研究步驟。駣用小組合作方式，將任務合理分配到個人，讓每位成員都能有所收獲。教師作為研究性的創設者，必須更新教育理念，樹立平等意識和民主作風。啟發學生質敢于提出不同意見。

3.利用網絡材料的豐富性，著眼于深加工，建立教學資料庫。應根據政治課教學的需要，對己獲取的信息進行整理、綜合，有針對性地與當今政治、經濟、文化、道德等相關的典型材料進行取舍，深層次應用，建立資料庫。要遵循優化原則將資料體系優化。要強化收集意識，善于觀察挖掘資源；要鼓勵學生參與，動手收集，共同開發，實現師生互動、生生共享，獲取更多、更有價值的資源。

4.強化學科內部和學科之間的聯系，努力實現跨學科研究。要關注政治與其他相關學科之間的滲透，實現“跨學科”整合。鼓勵學生把政治理論應用于其他學科的實踐中，運用“分析與綜合”的思維方法，找出規律性的東西，并以此來指導自己的學習、生活。既有利于擴大學生眼界，增進學生對知識的理解，又有利于拓展教學時空，豐富教學內容。