初中學習數學方案精選(九篇)

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第1篇：初中學習數學方案范文

為了迎接畢業(yè)考試和升學考試，從九年級第二學期開始就要進行總復習，要完成初中三年數學教學任務之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學內容的重要環(huán)節(jié)。重視并認真完成這個階段的教學任務，不僅有利于升學，學生鞏固、消化、歸納數學基礎知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)后學生的實際運用。同時是學生對學習基礎知識達到系統(tǒng)和查缺補漏，掌握教材內容的再學習。因此有計劃、有步驟地安排實施總復習教學是初中數學教學中的一個重要組成部分。在初中數學學業(yè)考試的總復習前，經過我們幾個數學老師的多次討論，針對今年瀘州市中考的調整與變化，我們擬定出了初三數學的復習方案。

一、精心制訂復習計劃。

教材課標，教材和《中考說明》是指導我們制訂復習計劃的依據。初中數學內容多而雜，知識分布零亂，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中。因此，計劃的編寫必須切合學生實際。根據學生特點和平時教學中掌握的學生應用知識的實際，我認為復習可以分為四個階段：

第一輪復習（2月份----4月底）縱向整理，全面復習基礎知識，細化初中數學知識，細嚼慢咽，加強基本技能訓練。

第二輪復習（4月底----5月中旬）：橫向梳理，利用專題訓練，綜合運用知識，加強能力培養(yǎng)。

第三輪復習（5月下旬----5月底）：考前訓練，綜合模擬導考。

第四輪復習（6月上旬）：查漏補缺的復習。

復習計劃制定后，要做好復習課例題的選擇、練習題配套的篩選以及模擬考試。教師制定的復習計劃要交給學生，并要求學生再按自己的學習實際制定具體復習規(guī)劃，確定自己的奮進目標。

二、縱向整理階段。

總復習的第一階段，這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實、系統(tǒng)，形成知識網絡，是總復習的重點。首先，以課本為主，深鉆教材，課本中的例題、練習要讓學生弄懂、會做，把書中考點歸納、梳理，形成知識結構，并注意解題方法的歸納和整理。對學生提出明確的要求：

（1）對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應用；（2）對課本后練習題必須逐題過關；（3）每章后的復習題帶有綜合性，要求多數學生必須獨立完成，少數困難學生可在老師的指導下完成。

第一階段復習應該注意的幾個問題：

（1））初中數學學業(yè)考試的有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本。不搞題海戰(zhàn)術，精講精練，舉一反三、觸類旁通。“大練習量”是相對而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的練。而是有針對性的、典型性、層次性、切中要害的強化練習。

（2）課堂復習教學實行“低起點、高落點、多歸納、快反饋、重反思”的方法

（3）每個單元復習完一定要進行單元測試，重視補缺工作。

（4）應注重對尖子的培養(yǎng)（可以每節(jié)下課布置一題稍難的題，讓學有余力的同學做）

（5）要鼓勵學生多問，可以把學生問的題目當例題來講，這樣很容易激發(fā)學生的興趣。

三、系統(tǒng)整理，橫向梳理階段，提高復習效率。

總復習的第二階段，這個階段的復習目的是構建初中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生分析能力、解決問題的能力，是第一輪復習的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓練等形式。要特別體現教師的主導作用。對初中數學知識加以系統(tǒng)整理，依據基礎知識的相互聯系及相互轉化關系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點。把整個知識進行分類并做為各個專題復習。專題訓練是這樣的：（1）閱讀理解型；（2）開放探索型；（3）方案設計與決策型；（4）動態(tài)幾何型；（5）圖表信息型；（6）綜合型。

四、模擬導考階段。

總復的第三階段是綜合和模擬導考的復習。這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力。精選綜合練習題要注意幾個問題：

第一，選擇的習題要有目的性、典型性和規(guī)律性。

第二，習題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。

第三，根據近幾年瀘州市中考命題情況進行復習。在復習中還要狠抓重點，練習熱點。

第三輪復習應該注意的幾個問題

（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排，題量的多少，低、中、高檔題的比例，總體難度的控制等要切近初中數學學業(yè)考試的題。

（2）模擬題的設計要有梯度，立足初中數學升學考試的又要高于初中數學畢業(yè)考試的。

（3）批閱要及時，趁熱打鐵，切忌連考兩份。

（4）某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間，個別學生的問題，就在試卷上以批語的形式給與講解。

（5）歸納學生知識的遺漏點。為查漏補缺積累素材。

（6）選準要講的題，要少、要精、要有很強的針對性。

（7）立足一個“透”字。一個題一旦決定要講，一是要講透；二是要展開；切忌面面俱到式講評。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評。

五、回歸教材，面對基礎，查漏補缺，達到全面掌握。

第2篇：初中學習數學方案范文

【關鍵詞】初中數學 學習評價 教學反思

一、初中學生數學學習評價的目的

1.促進數學學習。對初中學生進行數學學習評價，就是為了學生在人格上得到發(fā)展和完善。它所提供的反饋信息，是學生進步的必要條件，而通過評價學會評價，則是為了學生發(fā)展自我意識，提高自我評價的能力并完善自我。初中數學教師對初中學生數學學習進行評價，是為了掌握學生數學學習狀況，讓學生了解自己的學習達到了何種程度，以使他們從中受到激勵而更加努力學習。

2.改進數學教學。對初中學生進行數學學習評價的另一個主要目的，是為了改進初中數學教師的數學教學。教師的使命是教書育人，為此需要不斷地改善教學活動，最大限度地提高教學效果，使學生接近或達到教學目標。為了達到這一目的，教師應利用評價活動來促進教學計劃的改善。

二、初中學生數學學習評價對課程改革的影響

1.初中學生數學學習評價改革是課程改革的重要組成部分。初中數學課程改革是一個系統(tǒng)工程，初中學生數學學習評價改革是它的重要組成部分。 泰勒概括出課程編制的四個步驟：學校應該追求哪些教育目標；如何選擇可能有助于達成這些教育目標的學習經驗；如何組織學習經驗才能使教學更有成效；評價學習活動達成教育目標的程度。初中數學課程改革作為重新開發(fā)，重新編制初中數學課程的過程，包括數學課程計劃、教學方式改革、學習方式改革 、數學學習評價改革等諸多環(huán)節(jié)。

2.初中學生數學學習評價改革對課程改革的導向作用。初中學生數學學習評價改革的導向作用，主要是指初中學生數學學習評價改革對整個初中數學課程改革進程與走向的指引作用。初中學生數學學習評價的導向功能，主要從初中學生數學學習評價將引起初中數學教師的教學方式和初中學生的數學學習方式的轉變來進行分析的。初中數學教師的教學方式和初中學生的數學學習方式的改革，都是數學課程改革的重要組成部分，從而初中學生數學學習評價改革對初中數學課程改革的導向作用不言而喻。

三、初中學生數學學習評價的方式

1.課堂觀察法。課堂觀察是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官及有關輔助工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據資料作相應研究的一種教育科學研究方法。

教師從事課堂觀察的具體步驟：(1)確定研究的目的和觀察的問題。針對實際工作中所需解決或改善的問題確定研究方案；(2)研究的準備。工具準備；教師素質準備；(3)觀察的實施。自我觀察、合作觀察的選擇實施；(4)分析與思考一對觀察的信息或數據進行定性或定量分析；(5)擬定新的行動方案。對觀察的信息或數據進行定性或定量分析后，形成新的觀察研究方案；(6)實施新的行動方案。不斷修改或調整計劃并付諸行動；(7)成果呈現幾次循環(huán)觀察研究后可以形成觀察研究報告或敘事研究、案例研究報告等。

2.數學日記?！皵祵W日記”是讓學生以日記的形式評價記錄自己的學習情況。它不僅可用于評價學生對知識的理解，而且可用于評價學生的思維方式。同時，教師還可以根據學生的數學日記來獲得學生有關學習數學的一些信息，便于及時評價學生和調整教學策略。

3.成長記錄袋。成長記錄袋評價方法，也稱檔案袋式評價方法，是指在數學課堂中收集學生的最佳作品或重要資料來評價學生學習水平的表現性評價方法。使用成長記錄袋作為數學學習評價結果的一部分，具有以下幾個優(yōu)點：使學生參與評價，成為評價結果的一部分；使學生、家長和教師形成對學生進步的新看法；促進教師對表現性評價的重視；便于向家長展示，給家長提供全面、具體的關于孩子數學學習狀況的證據；將數學的教學重點集中在重要的表現活動上；有助于評價數學課程和教學需要改進的地方。

4.訪談。訪談法是教師通過與學生進行交談，來獲得學生數學學習信息的一種方法。使用訪談法的優(yōu)點在于它不僅可以對學生數學學習的結果進行了解，而且可以深入廣泛了解學生數學學習的過程以及對待數學的情感態(tài)度，加強師生間的感情。采用訪談法前要事前設計。擬訂談話問題時要注意：要明確談話的目的，問題的形式該如何呈現，問題的內容要表述清楚，問題要適合學生現有的知識水平。教師應熟悉學生，并爭取獲得學生的信任。談話要誠懇、謙虛、和諧，語言要講究文明、藝術，富有表現力和感染力。談話要遵循共同的標準程序，要做好訪談的準備。訪談前盡可能收集有關被訪者的材料，包括其個性、經歷、家庭、專長、興趣、習慣等。

參考文獻：

[1]陳明華.新課程:怎樣進行中學數學學習評價與測試[M].四川大學出版社.2005.

第3篇：初中學習數學方案范文

關鍵詞：初中；數學；導學案；高效課堂

伴隨著經濟的發(fā)展，市場競爭力由傳統(tǒng)的技術競爭向人力資源競爭轉型，為了滿足市場人才的需求，教學領域不斷更新變化，教育者明確地認識到了應試教育的弊端，越來越重視學生的素質教育。素質教育是培養(yǎng)學生學習能力與創(chuàng)造能力的重要手段，因此，教師必須加大力度促進應試教育向素質教育轉變。近幾年，導學案已經廣泛運用到數學教育中，導學案是教師結合學生的發(fā)展狀況設計的一種學習方案，在教學工作中發(fā)揮著導航的作用。

一、導學案的組成及作用

（一）導學案的組成

任何學科的導學案都由課前預習、課堂探究以及能力訓練三個階段組成，每一階段的設計方案具有較大的差異性：第一，課前預習階段。這一階段需要教師制定課時學習目標，通過教學目標引導學生樹立大致的課時學習框架；第二，課堂探究階段。該階段需要充分發(fā)揮學生的主體性地位，通過師生互動開展課堂討論，最后，進行歸納總結；第三，能力訓練階段。這一階段主要通過課后習題鞏固已學的知識點。

（二）導學案的作用

導學案可以充分利用教學時間。導學案的設計要堅持課時性的原則，教師所做的每一項設計都必須圍繞45分鐘進行，在明確教學目標、重難點、學習方法以及拓展延伸等內容的前提下，將課堂效益發(fā)揮到最大。其次，導學案可以激發(fā)學生的學習興趣。數學課堂理論性較強，很多學生因此產生厭學情緒。導學案可以有效解決此類問題，主要原因是導學安具有明確目標的作用，它可以給學生的學習指明方向，減少因盲目學習產生的逆反心理。最后，導學案的運用還可以提升學生的團隊協作能力。教師通過導學案設計與教學內容相關的互動環(huán)節(jié)，學生在相互討論、相互合作的過程中，能夠更加輕松愉悅地學習，也是提升學生團隊寫作能力的重要保障。

二、運用導學案，打造和諧高效課堂的方法

（一）導學案運用過程中應該注意的問題

1、教師要制定合理的教學方案

導學案以教學方案為出發(fā)點，制定法合理的教學方案是開展教學活動的基本前提。教師在制定教學方案時，應該明確學生是課堂的主體，教學計劃的制定要以教學目標為出發(fā)點，另外，合理的教學方案還應該符合初中生心理發(fā)展的需求，使學生在獲取知識的同時，綜合能力得到全面提升。

2、在課堂上注意引導

運用導學案，打造和諧高效課堂還需要注重教師在課堂上的引導作用。伴隨著教學的改革，啟發(fā)式教學已經廣泛運用于教學領域，導學案是啟發(fā)式教學的主要表現形式之一?！皩А钡闹饕獌热莅▽雴栴}、導入內容以及導入學習方法等，例如在從事蘇教版七年級上冊《圖形的認識（一）》教學時，教師可以借助多媒體輔助教學，播放日常生活中各種圖形的運用視頻，讓學生了解到圖形與生活之間的聯系。通過教師正確的引導，學生學習興趣可以得到進一步地提升，減少學習盲目性的同時，為學生綜合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。

3、注重知識的鞏固與總結

導學案設計的第三環(huán)節(jié)是知識的鞏固與總結，這一過程是進一步鞏固知識點學習的保障。在這一過程中教師應該充分認識到知識鞏固與總結的重要性，發(fā)揮自身引領者的作用，使學生明確導學案的重要性。例如，在從事三角形特性教學時，教師在課堂上引導學生正確地認識了三角形的穩(wěn)定性，增強學生對知識點的理解程度，教師可以布置相關的家庭作業(yè)，讓學生在課外發(fā)現生活中的平面圖形。

（二）導學案在初中數學教學中的運用

1、課前預習

課前預習以學生自學為主，教師通常以提問的方式引導學生對新的知識點進行預習，例如在從事《中心對稱與中心對稱圖形》教學時，教師可以提出問題讓學生發(fā)現生活中有哪些圖形是中心對稱圖形，結合生活是及判斷中心對稱圖形的特征。學生在自主學習的過程中需要自己動腦思考，有助于思維能力的提高，另外，為了保障學生有充足的時間進行預習，導學案通常要提前發(fā)放，讓學生帶著學習目標進行預習，有助于學習效益的提升。

2、課堂交流和演示

課堂交流和演示由交流預習成果和問題和展示共性疑難問題兩部分組成。運用導學案，打造和諧高效課堂要求教師高度重視導學案在課堂交流和演示中的作用，爭取在這個過程中將導學案的作用發(fā)揮到最大。交流預習成果和問題需要教師安排相關人員對學習成果進行總結，通過總結報告，明確學習過程中存在的問題，堅持導學案的設計要求，讓學生在自主學習的過程中，全面提升自身的綜合能力。

3、課后鞏固深化

運用導學案，打造和諧高效課堂還需要教師重視課后復習的作用，課時結束前，教師應該留設適當的時間讓學生消化所學的知識，通過提問，檢驗學生的學習效果，面對不足及時進行補充。另外，教師還應該及時布置課外作業(yè)，如上文中提到的在學習“三角形的性質”后，通過家庭作業(yè)的形式讓學生發(fā)現生活中的三角形。最后，教師還應該安排學生對階段性的導學案進行收集整理，以便于日后復習使用。

結束語

總之，打造高效課堂就必須充分發(fā)揮導學案在教學工作中的作用。初中數學教學理論性較強，學生很容易產生厭學情緒，數學教師應該更加重視導學案的作用。在明確導學案組成元件的前提下，結合初中數學教學的現狀，采取有效措施，如制定合理的教學方案、注重知識的鞏固與總結以及重視導學案在初中數學教學中的運用等，為我國數學教學作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王愛菊.初中數學導學案的使用――打造和諧高效課堂的點滴體會[J].中國教育技術裝備，2011.

[2]王瑞祥.導學案在高中數學教學中存在的問題及解決建議[D].陜西師范大學，2013.

第4篇：初中學習數學方案范文

【關鍵詞】初中數學；教學設計；教學反思

一、初中數學教學設計標準性認識

（一）基本思路

數學教學的基本思路在于“因材施教”，特別是對于初中學生來說，各個學生的發(fā)展狀況和學習能力略有不同，要通過對學生現狀進行分析，來設計一個合理有效的教學計劃。一般來說，數學教學中，我國初中學生目前狀況主要包括語言信息狀況、動作技能狀況、知識水平狀況以及認知和學習態(tài)度狀況。數學教學設計要基于這些狀況，以這些現狀為起點對學生的狀況有一個整體性的把握，從而設計出一個較為完善的教學設計方案，也更有利于方案的執(zhí)行，提升教學設計方案實行的效率。

（二）教學設計理念

教學設計理念中首先涉及到的就是如何提高教學效率問題。教學效率提高的首要體現就是教師是否能夠有效提高學生的學習積極性，也就是學生的學習動機是否得到了有效的激發(fā)。其次體現在，學生對于教學目的完成的效率，即學生是否按照教師預先設計的教學目的和教學課程完成了學習計劃。

教學設計理念還要涉及到教學設計的系統(tǒng)化問題。數學教學是一個系統(tǒng)的教學和學習過程，其中包含教師的教學、學生的學習、教學內容的傳播以及教學目標的體現這些內容，在進行教學設計時，要充分體現這些教學因素，將其全面涵蓋于教學設計之中。

進行教學設計更深層次的要求在于“不教”而“教”，即達到讓學生自主學習的目的，通過教學對學生舉一反三的能力進行深化和開發(fā)，讓學生能夠自主學習，從而解決遇到的新問題，促使學生能夠獨立完成學習目標。

二、初中數學教學設計

（一）課堂情景與操作設計

對于初中學生來說，課堂上情景的創(chuàng)設能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)出學生的創(chuàng)造力，使得學生更快地融入課堂學習上來。課堂情景的創(chuàng)設應當注意一下幾點原則：①課堂提問范圍要小。提問的范圍越小，對于初中學生而言討論的積極性就越高，越能激發(fā)學生思考的興趣。②提出的問題要新穎。教師在課堂上進行提問時要注意，提出的問題不能是答案顯而易見的問題，這樣的問題通常會使得學生喪失回答問題的動力。③提出的問題應當具有一定的難度。④提出的問題要具有啟發(fā)優(yōu)勢。教師在課堂上的問題要起到一個啟發(fā)學生學習新知識的作用，因此提出的問題需要具有啟發(fā)性。初中學生對于故事的認可度遠高于直接灌輸知識，在情景的引導下更加容易使得學生融入課堂知識的學習中。

對于操作的設計，可以通過色彩、道具等工具對操作進行創(chuàng)設，這種開拓學生思維能力的方法與拓展訓練有著異曲同工之妙，主要是通過學生的動手能力，從實踐中找到解題的思路和對數學思維的開發(fā)，這種方式應用于立體幾何中的效果尤為明顯，在工具的拼接過程中，學生能夠快速掌握立體模型，并在腦海中構建數學模型的效果圖，這種方式不僅能夠讓學生在課堂上充分集中注意力，并且能夠使得學生在課后的練習中學到更多的解題方法和領悟更廣的解題思路。

（二）自主學習與討論設計

新課程改革實施以來，傳統(tǒng)的說教的教學方式已經逐漸被淘汰，因此更人性化的自主探討式教學模式更加符合新課改下的教學計劃。在以學生為主體的教學環(huán)境中，自主學習從原來占少部分比重逐漸擴展到現在的大部分比重，在這種模式下，教師仍然要對課堂教學的基本內容進行深入的講解，但不同的是，教師在講解完畢之后需要通過提問或練習等方式對學生的思維進行開發(fā)和引導，讓學生主動提出自己不明白的問題，并針對問題進行詳細的解答。

討論模式也是新課改下必須實踐的新教學模式，在設計討論的時候，教師需要充分完善地考慮到每個學生對該論題的理解程度，并分設不同程度的問題進行提問，盡量保證每個學生都能夠有參與討論的能力。在討論過程中，教師要充當參與者更要充當調節(jié)者的角色，確保學生的討論能夠向著教學目的的方向前進。

三、初中數學教學反思

對現有的教學進行反思，并對未來的教學模式進行探究是教學學者們孜孜不倦努力的目標和方向，在初中數學教學中，也同樣是有章可循的。在進行教學的時候要避免教師用慣性思維對學生進行嚴格的說教，同時在解決提問的時候也要避免對過于簡單問題的檢漏回答，而是要根據學生的理解情況進行探討性回答。

另外，數學教學也要基于一定的理論基礎來進行，理論基礎是教學反思的前提條件，在反思教學成果的同時要對學生的學習方式、學生的學習習慣以及教師的講課方式進行探討。在初中數學教育中，反思是一劑良藥，不僅能找出現階段教學的弊端，更有助于新教學設計的開發(fā)。

參考文獻：

第5篇：初中學習數學方案范文

關鍵詞：幾何畫板；初中數學；教學；實踐

社會經濟和社會環(huán)境的不斷發(fā)展，促使現代化信息技術對數學教學工作產生了一定的影，而《幾何畫板》就是現代信息技術中轉變學生學習形式，提升學生數學學習的教學軟件，其對于我國現階段的數學教學工作產生了不可磨滅的影響。

一、幾何畫板的教學功能

在實際教學中應用《幾何畫板》有助于更好地依據簡單元素展現數量關系和空間位置聯系，如點、線、面等，依據數形結合更好地展現教學方案等。其中，在課堂教學的過程中，幾何畫板的功能主要分為以下幾點：第一，為學生創(chuàng)造優(yōu)質的數學活動平臺。這是幾何畫板最基本、最優(yōu)質的特點。數學是分析現實世界中數量和空間形式的一個科目，初中數學教學中很多知識都可以依據圖形進行展現，如幾何圖形、數形結合以及輔助線等。第二，設定以學生為中心的教學工作。依據學生為重心是新課改提出的關鍵內容。幾何畫板突破了以往數學教學的工作形式，有助于提升學生的學習熱情，讓學生可以自主、主動地參與到課堂教學中。同時，因為幾何畫板本身在整合圖形的過程中存在多種可能性，促使學生在實際分析的過程中，不斷拓展自身的思維空間。第三，培養(yǎng)學生的綜合能力和人文素養(yǎng)。幾何畫板可以讓學生自主應用，為課堂教學內容增添了豐富的色彩，學生可以主動參與其中，從而在實際學習和操作的過程中構建正確的學習態(tài)度和學習觀點。第四，促使教師在教學中深入分析。研究性教學是新課改提出的重要要求，也是教師不斷完善自身能力的重要方向。依據幾何畫板可以降低教師的教學壓力。因為，幾何畫板可以增加教師和學生的溝通，改變師生關系，促使兩者構建有效的信息溝通橋梁，這樣可以提升課堂管理的質量，促使教師擁有更多的精力和時間去創(chuàng)造研究性課堂。例如，在《軸對稱》這一節(jié)中，通過幾何畫板中的按鈕操作，使學生更直觀地感受軸對稱的概念與性質。

二、在初中數學教學課堂中應用幾何畫板

1.因材施教

初中數學知識中包含了幾何圖形、代數以及概率等知識。幾何教學就是幾何畫板最大的應用課堂，復雜的立體圖形在實際創(chuàng)作的過程中，依據手繪是非常困難的，也難以確保其優(yōu)質性，但是在軟件中應用更為快捷而精準，同時在軟件創(chuàng)造的過程中可以實施啟發(fā)式教學?！稁缀萎嫲濉凡粌H可以快捷、準確地繪制出任意的幾何、函數圖形，而且還可以在運動的過程中動態(tài)地保持元素之間的幾何關系。在編制學案、教案和試卷的過程中，《幾何畫板》為我們提供了很大的方便。如圖1、圖2所示，一般方法很難畫，但利用《幾何畫板》中“構造――軌跡”功能就可輕松實現。

2.實施探索性活動教學

活動課堂可以更多地應用在探索性教學中，這也是幾何畫板教學中為數學教學工作帶來的優(yōu)點，在課題教學和數學綜合應用知識學習中展現自身的價值。教師可以設定相應的探索性教學，引導學生構成小組。學生在實際學習的過程中可以了解到成功的歡喜和失敗的經驗，從而擺正自己的心態(tài)。這種教學方案在實際應用的過程中，可以讓學生建立勇于探索、不懼失敗、彼此合作的精神。

3.激發(fā)學生學習的興趣

在大部分人眼中，數學知識是枯燥無味的，這種觀念對于數學而言是最大的誤區(qū)，對實際數學知識的學習有一定的影響。同時，從實際案例的分析可以明確，數學知識不管是在學習中，還是在生活中都可以展現出自身的魅力和價值。在幾何畫板中，初中數學的美麗是形象化的，并且與現實的美麗結合到一起。例如，在學習“黃金分割”知識的過程中，教師可以通過幾何畫板展現這一知識點，并且與現實中的事物、現象對比分析，以此激發(fā)學生的學習興趣，提升實際數學知識的生活特點。

因此，新課改在實際落實和推廣的過程中，也改變了以往的教學形式和教學方案，這就需要教師在教學的過程中，掌控優(yōu)質的教學方向，將多媒體技術輔助教學方案有效展現在現實生活中，這樣不但可以為教學工作提供有效的依據，還可以提升教學工作的質量和效率。

參考文獻：

第6篇：初中學習數學方案范文

關鍵詞：情景教學法 初中數學 教學方法 應用

情境教學法作為一種常用的教學手法，一直被廣大教師熟練的運用。情景教學就是指教師通過創(chuàng)設具有一定情緒色彩的形象、生動、直觀的場景，以引發(fā)學生積極的情感體驗與學習態(tài)度，進而幫助學生更好的理解數學知識，對學生的身心發(fā)展都有積極作用。數學新課程標準指出：教師要從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的的情境，引導學生通過實踐、探究與交流獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習。在數學教學中教師要結合初中生的特點與數學學科的特點，創(chuàng)設一系列富有趣味性與藝術性的教學情境，激發(fā)學生對數學學習濃厚的學習興趣，使學生的數學素養(yǎng)得到全面提高。

一、創(chuàng)設生活情境，將日常生活與數學課掛鉤

數學知識來源于生活，同時又回歸于生活。初中數學新課程標準提出“數學教學應當從學生的已有知識、經驗和生活實際出發(fā)，使學生感受數學與現實生活的密切聯系，初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題”。學生對數學不感興趣的一個重要原因就在于數學具有較強的抽象性，而生活為學生的學習架起了橋梁，拉近了學生與數學的距離，使學生對數學產生了一種親切感，感受到了原來數學一直就在我們身邊。因此在教學中我們首先要深入挖掘教材，找準教材與豐富多彩的生活的結合點，將生活引向課堂，讓我們的數學教學更有生活味。如讓學生測量校園中旗桿的高度，讓學生利用一切可以利用的工具設計出測量方案，然后在小組內展開討論與交流，進行不斷完善，選出一個或幾個最佳方案，然后讓學生進行實際操作。這樣富有生活氣息的問題，更利于激起學生參與的激情，學生充分利用所學知識并積極動腦來設計并優(yōu)化方案。這樣不僅激起了學生運用數學知識解決實際問題的激情，而且增強了學生的數學應用意識，利于學生自主探索能力與思維能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設問題情境，引導學生主動參與

學起于思，思源于疑。學生探索知識的動力往往來自于心中的疑問。當學生產生認知沖突，進入“憤悱”狀態(tài)時，會激起學生強烈的參與意識，使學生調動積極因素主動地投入到學習中來，以解決心中的困惑。同時初中生很難在一節(jié)課中始終保持高度集中的注意力與活躍的思維，枯燥單調的教學只會讓學生產生昏昏欲睡之感，在適當的時候將知識以問題的方式呈現，利于集中學生的精力與思維，使學生積極地投入到學習中，在學生主動思考、積極探索的基礎上形成的知識學生理解更深刻，記憶更牢固。在教學中我們要設計一系列富有趣味性與挑戰(zhàn)性的問題來引發(fā)學生的求知欲，引導學生主動參與。如在講解《勾股定理的逆定理》時，教師提問：“古代埃及金字塔塔基的形狀是正方形，那么古埃及人是如何來確定直角的呢？”這一問題與教學內容緊密相聯，同時緊緊地抓住了學生的好奇心，學生在好奇心的驅使下產生強烈的解決問題的意識，學習與思維進入了最佳狀態(tài)，自然也順利地進入了新課的講授。

三、創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式比較單調枯燥，無法激起生性活潑好動的初中生對學習的興趣。多媒體輔助教學則有效彌補了傳統(tǒng)教學的不足，可以為學生創(chuàng)設圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的教學情境，可以吸引學生的注意力，將無效注意轉為有效注意，激發(fā)和培養(yǎng)學生對數學的學習興趣；同時多媒體可以降低知識難度，化解教學重難點，利于學生對知識的把握與理解。如對于立體幾何圖形的俯視圖，初中生空間立體感還不是很強，如果采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學，無法讓學生得到全面而清晰的認識，即使是將實物或教具帶入課堂，受角度與距離的限制，也很難讓全體學生都有較為準確的掌握。采用多媒體，可以將各種圖形形象立體地展現在全體學生的面前，通過旋轉讓學生從各個角度進行直觀形象的觀察，使學生對俯視圖有了較為深刻的理解，同時真正實現了教學面向全體學生，激起了全體學生學習的積極性，有效地化解了教學重難點，而且利于學生空間立體感與思維能力的形成，真正達到面向全體學生全面參與的教學目標。

四、創(chuàng)作操作情境，讓學生在實踐中成長

任何切斷操作與思維聯系的教學都是失敗的教學，不利于學生思維能力的發(fā)展。初中生好動，具有較強的動手能力，將數學課變成操作課，深受學生喜愛，可以調動學生學習積極性。同時學生通過動手操作再現知識的形成過程，真正實現了在做中學。這樣的知識是學生自主學習而得到的，更利于學生對知識的掌握、理解與運用。如在學習《軸對稱和軸對稱圖形》這一內容時，我讓學生將一張紙對折，然后隨意地剪一些圖案，再將對折的紙展開。學生的積極性非常高，紛紛動手剪出了一些圖案。接著我讓學生仔細觀察這些圖案有什么特點？讓學生在動手操作的基礎上大膽猜測，然后再引導學生對猜測進行不斷地操作，在操作中進行驗證，從而順利地引出軸對稱和軸對稱圖形的知識。實踐證明通過親身實踐，學生的觀察更仔細，思維更活躍，學習熱情更高，教學效果自然事半功倍。

第7篇：初中學習數學方案范文

一、設計切合實際的教學方案

1.教師要及時分析在教學內容方面課程的標準要求，教師要做好對教材和初中數學教學目標的分析工作。

2.分析學生的學習態(tài)度。在數學教學中，成績好或者壞的學生學習程度不同，要求老師既能照顧好成績稍微差的同學，也要趕近成績優(yōu)異學生的教學進程。

3.對教學的目標要求。要正確理解教學課程，對初中數學知識的技能，教學方法要做有計劃性的教學，把設計的教學計劃逐個突破，提高學生的總體成績。

4.在教學進度方面。初中數學的課程分為單元和課時，在設計教學任務時，要包括課堂學習，課堂交流，課后分析，書寫作業(yè)和進行有計劃性的檢測學生的學習情況。由數學老師和學校相結合統(tǒng)一設計教學計劃。

二、活躍課堂氣氛

1.教師要結合生活實際運用有趣的數學知識結合多媒體進行生動、形象的授課。在授課過程中，把學生放在主置，而不僅僅是讓學生做旁聽者的角色，要讓他們融入數學教學情景中來。比如，通過生活中隨處可見的自行車的輪胎聯系古人祖沖之的圓周率最后引導學生的思維回到數學課本中關于圓的教學。只有這樣才可以很好地調動課堂的學習氣氛。

第8篇：初中學習數學方案范文

我市高中階段學校招生制度如何改革？

考試分值如何安排？

考試結果總分由哪些組成？

這些都有了答案。

13門科目均納入初中學業(yè)水平考試范圍

《方案》規(guī)定，我市繼續(xù)實施語文、數學、英語等9門初中學業(yè)水平考試科目省級統(tǒng)一組織考試制度。從2018年秋季入學的初一新生開始，實行新的學業(yè)水平考試和學生綜合素質評價制度。2021年起，全面實施新的高中階段學?？荚囌猩桨?，形成基于初中學業(yè)水平考試成績、結合綜合素質評價的高中階段學?？荚囌猩浫∧Ｊ剑龠M學生全面發(fā)展健康成長，維護教育公平。

我市繼續(xù)實行初中畢業(yè)、高中招生考試“兩考合一”的初中學業(yè)水平考試制度。教育部《義務教育課程設置實驗方案》所設定的語文、數學、英語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、美術、信息技術等13門科目均納入初中學業(yè)水平考試范圍。物理、化學、生物另設實驗操作考試，綜合實踐活動納入初中學生綜合素質評價。其中，語文、數學、英語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物9門科目學業(yè)水平考試實行書面閉卷筆試。體育與健康和物理、化學、生物3門科目實驗操作，實行現場操作考試。音樂、美術、信息技術3門科目由縣（市、區(qū)）教育局組織學校具體實施；學校結合學生平時學習表現進行綜合評價，確定成績。

在考試分值方面，省級統(tǒng)考科目卷面滿分分值，語文、數學、英語各150分，道德與法治、歷史、地理、物理、化學、生物各100分。體育與健康40分。其他非省統(tǒng)考科目成績只定合格、不合格。

此外，因休學原因轉入2018級、2019級的初中學生實行新的學業(yè)水平考試制度，除已獲得的初中學業(yè)考試成績的科目，須通過其他科目學業(yè)水平考試。

2021年中招錄取文考總分800分

高中階段招生的錄取總分由“考試結果總分”和“照顧分”組成。在考試結果總分方面，語文、數學、英語、體育與健康、道德與法治、歷史、地理、物理、化學和生物等10門科目的考試成績，按原始分數、折算分數相結合方式計入中招錄取總分。2021年中招錄取文考總分為800分，其中，語文、數學、英語3門科目，按卷面原始分數計入中招錄取文考總分，3門科目滿分各150分。體育與健康科目按《福建省初中畢業(yè)升學體育考試指導意見（試行）》組織實施的考試成績計入中招錄取文考總分，滿分40分；物理科目按卷面成績的90%、化學科目按卷面成績的60%、道德與法治和歷史2門科目均按卷面成績的50%、地理和生物2門科目均按卷面成績的30%計入中招錄取文考總分。

在照顧政策加分方面，根據國家統(tǒng)一部署，大幅減少、嚴格控制中招錄取加分項目，逐步將加分的激勵導向功能轉移至學生綜合素質評價。我市將根據省教育廳部署要求，結合我市實際情況適時修訂原有照顧政策。

此外，《方案》規(guī)定，中招錄取計分科目及未計入中招錄取總分的市級統(tǒng)考科目，設定等級底線要求；對未計入中招錄取總分的市級統(tǒng)考科目，探索實行等級獎勵分政策，防止群體性偏科，確保國家課程實施質量。市教育局根據文理兼顧、全面發(fā)展原則，結合實際科學制定各科等級在中招錄取中的使用方案。

學生綜合素質評價結果作為中招錄取重要參考

《方案》規(guī)定，為全面反映初中畢業(yè)生的發(fā)展狀況，根據省教育廳要求，我市將以思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術素養(yǎng)和社會實踐5個方面為學生綜合素質的評定內容，由學校對初中畢業(yè)生的綜合素質進行評定。評定等級分為A、B、C、D四等，A為優(yōu)秀、B為良好、C為合格、D為不合格。

2019年起，普通高中自主招生須使用學生綜合素質評價結果。2018年秋季入學的初一新生到2021年畢業(yè)升學開始，學生綜合素質評價結果作為中招錄取的重要參考。

我市將繼續(xù)實行優(yōu)質普通高中招生總計劃按不低于50%的比例定向分配至各初中學校的做法，定向招生名額向農村初中和無選擇生源的城區(qū)初中傾斜，促進初中學校均衡提升。

第9篇：初中學習數學方案范文

學校將以《__市__中學十二五發(fā)展規(guī)劃》為指導，以“廈大創(chuàng)新實驗班”、高中“實驗班”為依托，把保送班的教育教學工作與落實《__市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神結合起來，與全面推進素質教育和積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式結合起來，確保國家課程開設，突出__教育特色，結合學生興趣愛好開展拓展教育，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，注重__素質提高，開展__創(chuàng)新、機器人、海模、空模等多樣的__類課程及活動。充分利用廈大資源優(yōu)勢，讓學有余力的學生，進入大學實驗室，實際體驗科研過程，利用__大學實驗室、圖書館、校園網等優(yōu)勢資源，提供學習資源支持。積極探索高等教育與中等教育的有效銜接，為一流大學輸送高素質人才。

學籍在__中學,符合普通高中普通生報考條件（非__戶籍學生要符合限報條件），初中三年在學籍校實際就讀（即無寄讀經歷）的2015屆初中畢業(yè)生。

招收學籍在__中學，在綜合素質評價六個維度中的學習能力、交流與合作維度表現突出的學生。

80名（以__班為主，__班學生60%以上給予保送，人數不足部分保送普通班學生，其中前20名保送創(chuàng)新班）。

（一）工作小組：

（二）監(jiān)督小組：

學籍在__中學,符合普通高中普通生報考條件（非__戶籍學生要符合限報條件），初中三年在學籍校實際就讀（即無寄讀經歷），綜合素質評價畢業(yè)總評優(yōu)秀，且學習能力、交流與合作維度表現突出的2015屆初中畢業(yè)生可提出申請。

1.報名時間：2015年*月16日- *月21日。

2.報名地點：__市__中學教務處，電話：__

3.報名需提交材料：

（1）《__中高中學保送入學申請表》一份。凡符合條件的學生，經本人和監(jiān)護人同意，可直接向我校教務處索取報名表，或通過訪問__市__中學網站（網址__）在本文件后的“附件”中下載報名表。

（2）獲獎證書原件及復印件。

根據申請保送、符合條件的學生的初中三年的學業(yè)成績折算分（按初一下和初二下占35%、初三上期末占65%的比例折算成績），加上在初中階段獲得的市級以上__類（如__創(chuàng)新大賽、機器人競賽、航模競賽等非學科競賽）競賽獎勵（加分1-3分）形成折合成績（具體折算辦法見“附件一”），按折合成績由高到低確定擬錄取名單，報市教育局基教處審批。

九、招生程序和時間安排

1.資格審核：2015年*月22-25日。

2.符合資格名單公布：2015年*月27日在__中學學校網站(網址*）中“招生動態(tài)”或“招生考試-中招信息”中公布，并上報教育局在相關網站公示。

3.報批擬錄取對象名單：5月7日前上報__市教育局基礎教育處審批。

4.公示擬錄取對象名單：5月15日前，經__市教育局基礎教育處核準后，在__市教育局網站、__市招辦網站和__市__中學網站及學校校務公開欄公示。

5.公布錄取對象名單：5月20日在__市教育局網站、__市招辦網站和__市__中學網站及學校校務公開欄公示。

本方案所指的獲獎項目或參評項目均須為2012年9月1日至2015年*月21日期間獲得，以證書落款為準。

十、本方案需在__市教育局網站、__市招生考試中心網站和我校網站上公布。相關網站網址

1.__市教育局：*

2.__市招生考試委員會辦公室：*

3.__市__中學：*

4．學校成立中招工作領導小組和監(jiān)督小組。招生咨詢電話：*，招生監(jiān)督電話：*。

5．本方案未盡事宜由__市__中學中招領導小組負責解釋。

附件:1．《__市__中學2015年招收保送生成績折算辦法細則》

__市__中學

2015年*月17日

根據申請保送并符合條件的學生的學業(yè)成績折算分加上獲獎情況折合分形成折合成績，按折合成績由高到低確定擬錄取名單：

①學業(yè)成績折算分。將初一年期末考語文、英語、數學及初二年期末考語文、英語、數學、物理卷面成績總和按35%折算，初三上市質檢中語文、英語、數學、物理、化學等五科的原始分按65%折算，折算后兩個數據相加形成學業(yè)成績折算分。