立體卡片制作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的立體卡片制作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：立體卡片制作范文

大膽運用對比色

邀請函能讓賓客形成對婚禮的第一印象，因此，混合使用那些大膽的色彩，如艷粉、深藍或者是花式字體將會形成強烈的視覺沖擊力，帶來很不錯的效果。

添加3d效果

把這些現代元素注入婚禮邀請函中，讓它呈現出更多立體效果，如在卡片上點綴一些閃耀發光的心型裝飾物，或者用經過特殊處理的鮮花裝扮邀請函，或者在卡片上添加綢緞的蝴蝶結等。

保留郵票

在邀請函上用一個特別的紀念郵票。譬如：有經典圖案或是有代表意義的郵票，你們還可以利用相關網站，設計自己喜歡的郵票風格。

親手制作地圖

制作一個手繪的個性化地圖，標注出你們最中意的婚禮場地是個不錯的選擇，這樣，也可以大大節省制作成本。

第2篇：立體卡片制作范文

信息化社會的快速發展，使商品包裝同質化現象普遍，銷售包裝要起到促銷的作用，包裝設計也要側重新材料的研發和包裝結構形式的創新。包裝裝潢設計主要研究包裝功能、包裝結構、材料及形式美感等要素。教學中，發現學生的包裝結構創意思維能力略顯蒼白，因此，包裝裝潢設計專業開設了立體構成課程重要作用在于課程的承上啟下，課程內容設置中，立體構成教學關注的不是純粹的藝術設計創作，而是立體造型設計與制作和空間思維能力，強調教學目標知識與技能要求結合，融入包裝結構創意思維，使立體構成與包裝設計課程有效銜接，著重于包裝結構特色與創意思維。

生活中立體造型形態豐富多彩，隨處可見。構成課中立體造型設計主要以紙、紙板作為材料，完成平面形態從二維平面到三維空間立體造型的轉化，合理運用面材的虛實空間，制作不同的立體造型。同樣的包裝結構主要受產品形狀、材料限制，需調動各種設計要素針對包裝的盒蓋、盒底、盒身尺寸比例要求，進行包裝結構盒型設計，制作不同需求的包裝盒型。因此，包裝裝潢設計專業學生首先要建立空間概念與空間感，而學習立體構成，掌握立體造型與空間構成要素分解組合法則，是解決這一問題的關鍵。這樣才可能很快進入后續的專業設計。

立體構成是研究空間與立體形態構成要素及對形體與空間分解組合的基本規律。一般的立體構成教學中，以材料進行形態練習，掌握立體造型的美學原理較多，包裝裝潢設計專業特點決定了學習形態練習是不夠的，從純形態再到空間立體構成是必要的，但需抓住形態到空間立體構成的表現手法相通原理，本課程課題側重表現聯接、肌理、幾何形態、仿生結構的教學任務。通過課題與案例進行教學，以紙為材料進行立體設計制作。課題練習分為立體造型的半立體、立體、組合結構幾種表現形式，圍繞包裝結構專業特性及包裝設計因素（開合、連接、固定）。突出空間立體造型的變化特點，加深立體原理對于包裝結構的基礎性作用的理解，豐富學生的想象力，動手與創意思維能力，才能緊密地與專業設計要求相適應，達到培養包裝裝潢設計人才的目的。

立體造型的空間感主要研究空間的分割、虛實、層次、聯接組合、結構、主次、比例等因素。著眼點不是構成象什么，而是象與不象之間的空間意念的鍛煉，以開拓學生思路，培養空間想象能力。

課程實踐內容安排，立體設計按照由簡單到復雜，從淺入深的步驟，從平面到半立體、立體、組合結構，幫助學生確立科學的設計思維方式加強對立體形態與空間的認識，加深對形式美法則、造型材料構思創意的理解，感悟知識內涵。

練習（一） 卡片紙聯接

1.紙帶的聯接。將薄而挺、有彈力的卡紙做平面聯接，不用粘合的加工方法。生活中常見的聯接主要有系扣子、扎腰帶、拉鏈等。聯接方式有橫向插入、縱向插入、上下插入的聯接，主要研究切割線的長短、大小方向的變化。

2.卡片紙上下聯接，用兩張或三張卡紙聯接3.幾何形體聯接，不用粘和，借助于紙材將少量的立體形聯接在一起，如一組網球包裝命題。幾何形體以切和折為主要手段，主要是研究球體、錐體、筒形三類結構造型的空間圍透、轉位、呼應、重心。

練習（二） 肌理構成

肌理是物體表面的組織構造觸覺質感。肌理的組織形式從形狀效果、光澤效果、觸感效果來分。肌理可以增強立體感，可以豐富立體形態的表情，江南水鄉白墻黑瓦，極富有詩意，黑瓦遠看一沫黑色，近看層層疊疊，一排一排的，富有秩序感、立體感。增強了視覺的畫面肌理感。如果沒有層層的黑瓦，這種裝飾的美感，厚重感一定會消失殆盡。肌理依附與空間物體的材質，反過來決定物體表面的輕重，造成物體的表象。

肌理造型加工方法，在平面的紙上采用切割、折屈、彎曲等立體原理，按照群化構成原理，經過構思制作單元形，再利用平面構成中組織形式及形式美法則，組織肌理的骨架構成半立體浮雕效果。骨架有重復、漸變、相似、發射、特異。肌理構成具有合理完整的技能美。它是研究怎樣搭配在形態的表面，注意考慮分割面積、組織位置方向、疏密大小。強化形體比例，而不能干擾破壞形體美。

練習（三）幾何形態構成

幾何形態是指采用幾何形狀制作的幾何立體造型。幾何形態完全可以重復，數量擴大或縮小，給人特點鮮明、清晰。

1.柱式構成：采用一張紙折疊制作浮雕形或立體形態，不做切割，圍合成柱體。立體形的創造以柱為基礎做局部的柱頭、柱身變化。例如端午節的掛飾燈籠造型。研究可以壓平的板狀又可以展開成為立體的圓柱形結構，可以作為水果罐頭包裝的保護結構，用于包裝防震、防碰撞結構。在制作中，直接利用柱式構成的多種變化形式，增加了包裝結構命題，主題明確以后，使學生能夠按照一定思路去思考解決問題，能夠創作出一些新穎的包裝結構變化。

2.多面體造型：一般為正多面體造型。可分為柏拉圖多面體和阿基米德多面體。柏拉圖多面體的各面絕對重復并為正多邊形。表面無間隙、邊緣與棱角都重復向外凸出，例如正四面體、正十二面體；阿基米德多面體是由超過一種以上正多邊形和多邊形組成，如由正三角形和正方形組成的十四面體。多面體的變異，在多面體基礎上對于各面、棱、角的變異加工，處理手法主要有幾何形添加、鏤空挖洞、凹進凸起變異造型，研究一個多面體組合出多個不同立體造型，裝飾性強富有情趣的設計，可用作面巾紙包裝、糖果等包裝設計。

練習（四）仿生結構

第3篇：立體卡片制作范文

現在的幼兒大多是獨生子女，不懂得理解、體驗他人的情感，特別是對待自己最親密的人表現得相當任性。所以我根據本班幼兒的情況設計了這次綜合活動，讓幼兒在輕松愉快的游戲中去感受愛，并能大膽表達對親密之人的愛，進行一次別有意義的情感教育。

一、活動目標

1.體驗愛，學習關注，能感受他人的快樂和痛苦。

2.通過歌唱、繪畫、語言的形式表達出自己的愛。

3.幼兒在樂曲、繪畫中感受愛的情感。

二、活動準備

1.音樂《我愛你》《愛我你就抱抱我》，錄音機。

2.每人有一份繪畫材料（蠟筆、水彩筆、紙等工具、紙質卡片）。

3.照片：媽媽、爸爸、奶奶、老師。

三、活動過程

（一）情景導入

老師唱《我愛你》的歌入場，大家相互抱一抱，親一親，創建一個有愛的課堂氛圍。

――小朋友們，你們有愛的人嗎？你最愛誰？（哦，愛媽媽，媽媽每天給我做好吃的；哦，爸爸，爸爸每次都帶我出去玩）

――有多愛呢？（噢，很愛很愛），你呢？（哦，你最愛外婆）有多愛？（噢，非常愛，外婆每天送我上學）

――很棒，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都是我們最愛的人，那小朋友們知道爸爸、媽媽、爺爺、奶奶有多愛我們嗎？今天我們就玩一個游戲，猜猜我有多愛你。

（二）你畫我猜游戲

1.猜表情。

游戲規則：準備好表達個人情緒的表情卡，如高興、傷心、激動、憤怒等，讓一個小朋友看了卡片中的詞語后，做出相應的表情，讓另一個小朋友猜出卡片中的詞語，小朋友開火車輪流上講臺進行游戲。讓孩子學習關注，能感受他人的快樂和痛苦，學會和同伴一起分享喜悅與傷心。

2.猜動作。

游戲規則：在準備好的紙質卡片上寫家庭日常生活中的一些簡單家務勞動，如：講故事、掃地、洗衣服等。讓一個小朋友看卡片中的詞語后，模仿卡片上的動作，讓另一個小朋友猜出卡片中的詞語，小朋友開火車輪流上講臺進行游戲。讓孩子體驗父母對孩子的愛，讓幼兒體驗家的愛，并學會分角色進行游戲。

3.猜猜這是誰。

――請小朋友看老師展示的照片，教師按順序展示4張照片，讓小朋友說出圖片中的人物，并引導幼兒向愛的人表達自己的愛。

――展示照片1：看，這是誰呀？是誰的媽媽？媽媽在做什么？媽媽那么辛苦讓我們對媽媽說一聲“我愛你”。（我愛你）

――展示照片2：這又是誰呢？這是誰的爸爸？爸爸在做什么？爸爸那么辛苦讓我們對爸爸說一聲“我愛你”。（我愛你）

――展示照片3：這是誰的奶奶？奶奶每天早起送你上幼兒園，我們一起對奶奶說“我愛你，奶奶”。（我愛你，奶奶）

――爸爸媽媽爺爺奶奶收到我們的愛，一定會非常開心，所以我們要把愛大聲說出來。我是誰？（老師）你們想對我說什么呢？（我愛你，老師。我也愛你，小朋友們。）

――把心里的愛說出來的感覺怎么樣？開心嗎？老師聽到你們對我說“我愛你”時，也很開心哦！

4.手工制作活動。

活動過程：鼓勵兒童用廢舊物品制作自己最愛的人的形象，重點讓幼兒畫人物的頭像，也可以是畫全身像。畫完之后，引導幼兒使用手工材料，將最愛的人的繪畫圖像制作成立體的人物形象，畫完之后用相機拍下來留念，并把孩子們畫的畫全部在藝術角展示出來。

（三）欣賞兒歌《愛我你就抱抱我》

――小朋友們都很棒，我們都是充滿愛的小天使，愛要大膽表達出來，那現在請跟你最愛的小伙伴表示一下你的愛吧。

1.通過欣賞歌曲里的歌詞，體驗表達愛的情感，首先讓小朋友熟悉歌曲《愛我你就抱抱我》的節奏與旋律。

2.在熟悉歌曲《愛我你就抱抱我》的節奏與旋律之后，嘗試用第二人稱的“你”來替換將歌詞中第一人稱的“我”，如“愛你我就抱抱你”，邊唱邊抱抱身邊的伙伴，讓幼兒學會用行動表達愛。

四、活動延伸

與作品合影，老師給小朋友和小朋友自己制作的最愛的人的手工形象拍照留念，共同分享合作的快樂，在園內把幼兒創作的作品向家長展示出來，并對幼兒進行鼓勵，贈送小紅花。

鼓勵小朋友回家把自己的繪畫送給最愛的人，并對最愛的人說“我愛你”，鼓勵小朋友給爸爸媽媽、爺爺奶奶敲敲背捶捶腿，對他們說“我愛你”。

五、活動反思

（一）幼兒的發展

“猜猜我有多愛你”藝術活動教案實施的重點元素偏于語言和藝術，通過猜動作、猜表情、手工制作及欣賞兒歌“猜猜我有多愛你”活動過程中，孩子們通過親身體驗、觀察想象以及動手操作的形式，學會了向他人表達自己的愛，同時幼兒對繪畫、歌曲比較感興趣，通過繪畫、歌曲也可以讓孩子更聰明、更加活潑可愛。

（二）幼兒的提升

在主題活動進展的過程中，教師將孩子制作的手工畫、手工作品以拍照形式留念，將孩子的勞動成果展示出來，教室的美工區展現了幼兒畫的“我最愛的人”，仿佛成為孩子向親人、伙伴展示愛的展覽館。教室的操作片也都貼滿了幼兒的地圖粘貼畫，孩子在這樣一種環境中一定會受到熏陶，成為一個具有愛心、樂于助人的人。

（三）存在的問題

雖然幼兒在“猜猜我有多愛你”整個活動中收獲了很多知識，手工制作、歌唱、語言智能等各方面得到了較大提升，然而，雖然對制作手工非常感興趣，但是制作手工時幼兒過于活躍，容易走神，注意力分散，導致手工制作會花費過多的時間。因此，在進行活動時，教師可以為孩子多準備一些手工制作成品，如頭發卡通圖、衣服卡通圖等，多給孩子提供幫助，盡量減少幼兒不必要的工作量。

第4篇：立體卡片制作范文

劉娟蘭　余子寧　麥潤嬌

制作意圖：作品是通過游戲的形式，讓幼兒理解數學，運用數學。通過一系列操作鞏固幼兒對10以內數加減運算的理解，考慮到幼兒的掌握程度不同，可選擇不同的數字或圖片。本學具制作簡單，可人手一份。簡單操作讓幼兒輕松、快樂地體驗數學。

制作材料：廢舊的牛奶盒、三根竹子或紙棒、數字卡及圖片卡。

制作過程

1.把三根一樣大的竹子用廣告紙把它卷起來，然后把卡紙剪成一樣大小的紙條，做成三角形和六邊形，最后把做好的數字粘貼在三角形和六邊形上。

2.把做好的數字穿在竹子上，再貼上加號、減號和等于號，最后把做好的數字穿在奶牛盒上。

制作用途：

課堂上老師讓小朋友在操作練習中，鞏固對10以內加減運算的練習，操作盒內數字可更換，也可以更換成圖形。適合不同程度的幼兒，只要隨意轉動里面的數字或圖形就會有不同的答案，操作簡便。

數學百寶箱

周俏梅　梁潔

制作意圖：由于幼兒對數學概念較難掌握，加上幼兒對10以內數的加減運算較難理解，為了激發幼兒學習數學的興趣，同時培養幼兒的操作能力，發展幼兒的思維能力，使幼兒在探索、思考、嘗試、操作的過程中學習，所以我們萌發了制作數學百寶箱的想法。

制作材料：珍珠板、筆筒、海綿泡沫紙、兵乓球、光碟、輸液管、蛋糕膠盒。

制作過程：

1.用一些廢舊的盒子組成6格，再根據盒子的大小利用廢舊的珍珠板用透明膠粘戍個長方體盒子外形；然后利用一塊和盒子板面大小相等的珍珠板、10支廢舊筆筒制做成操作板，把操作板固定在盒子的上方。

2.操作材料

①紫、藍、黃、綠小圈分別是用廢舊輸液管和彩帶制作而成。

②用泡沫海綿紙制作做的，圈圈表面還寫有10以內的加減法算式。

③利用廢舊光碟和各種不同的圖片數字寶寶制作而成。

④利用廢舊的蛋糕盒，在蛋糕盒的表面鉆一個洞，并在上面貼上數字。

⑤利用兵乓球鉆一個洞，并在球的表面寫上數字(1～10)。

⑥利用泡沫海綿紙分別剪成長方形、正方形、圓形、三角形、五角星五種圖形而成。

好玩的瓶蓋

張春蘭　常藝姿

制作意圖：數學知識具有抽象性和嚴密的邏輯性，它的知識性、抽象性、概括性很強，所以幼兒學習時易產生枯燥乏味的感覺，為了讓幼兒對數學的概念得到進一步的明確，我們利用廢舊物瓶蓋進行裝飾，讓幼兒在玩中學，學中玩，激發幼兒對學習數學的興趣，從中培養幼兒的自主性、探索性，從而幫助幼兒更輕松、更快樂地學數學。

制作材料：大月餅盒、廢舊瓶蓋、卡紙、海綿紙、數學操作圖卡、塑料膠盒、廣告紙。

制作過程：

1.收集一個大餅盒，并裝飾盒面。

2.用一層海綿紙裝飾餅盒的內部，展示瓶蓋不同玩法的照片。

3.收集白色礦泉水瓶蓋，并在瓶蓋里外貼上不同的形狀圖形、圖卡、數字、加減符號等。

4.把所有制作好的材料，分類擺好，用塑料膠盒裝起，放到餅盒里。

快樂火車

古丹　馬玉琳　范楚君

制作意圖：幼兒對數學的操作活動很感興趣，樂意使用操作材料學習不同的數學知識。操作時比較認真、專心，關心自己和同伴的操作成果。為了讓幼兒能夠注意和發現教具的奧妙，培養幼兒積極動腦思考的習慣，啟發他們運用已有的知識，發展其初步的推理能力。

制作材料：廢日盒子、瓶蓋、鐵線、卡紙、吸管、毛線。

制作過程：

1.火車的制作方法：用廢日的盒子做車廂，并用不同顏色的紙把車廂包裝起來。瓶蓋做火車的輪子，并用鐵線把輪子和車廂連起來，讓火車可以滾動起來。每一節車廂之間用吸管和毛線連接起來，構成10節車廂的火車。并在每一節車廂中貼上數字1到10。

2.操作材料的制作方法：用不同顏色的卡紙剪成花的形狀，把有不同數量的物體的卡片做花蕊貼在中間，并用吸管做花柄。

使用方法：

首先讓幼兒理解按同一數量分類，觀察車廂的數字是讓幼兒根據數字通過點數來找出卡片，然后找出卡片插在相應的車廂里。幼兒進行分組進行練習，相互之司要互相檢查，直到把所有的卡片部分到相應的車廂里。

幼兒在第一次分類后，引導能力強的幼兒進行第二次分類。把相同顏色相同數量的卡片分到相應顏色和數字的車廂里。直到分完所有符合條件的卡片。

美麗的家園

何雪梅　李嬋　曾艷瓊

制作意圖：為了使幼兒的數學經驗得到豐富，數學概念得到進一步的明確。本學具的設計是讓幼兒在動手操作活動過程中，自己動腦思考、動手擺弄、接插、移動的形式，掌握數學有關的知識與技能。從而幫助幼兒整理提升自己的理解和發現，并且培養幼兒學習數學的興趣。

制作材料：綠色毛線、剪刀、雙面膠、針、黃色和綠色海綿紙、硬紙皮、紙巾簡、薯片盒、吸管、盒子、動物的圖片、飲料杯，硬的宣傳紙、保鮮紙筒、黃色和綠色的珍珠板、房子。

制作過程：

1.制作樹和制作小豬。在綠色的海綿紙上把樹的形狀剪出來，然后用針線縫邊，中間留一個口；接著在保鮮紙筒里面塞廢紙，薯片筒里要一邊重一邊輕，重的那邊著地；最后把樹插在紙巾筒上，樹制作完畢。接著用小豬的圖片粘在飲料塑料杯子上，制作完畢。

2.制作花盆。在空的塑料薯片盒里面塞上紙巾筒當做花盆。接著在紙巾筒上面用刀鉆四個小孔，然后在紙巾筒外面粘上雙面膠，把制作好的草貼上，有立體感。最后用草裝飾花盆的周圍，花盆制作完畢。

3.制作石頭路和柵欄。用粉紅色、紫色的海綿紙剪戍若干個橢圓形的石頭，按大小或AB和ABB的形式排序。例如：大的紫色橢圓形，兩個小的粉紅色橢圓形，石頭路制作完畢。接著，用刀子在硬紙皮上刻出柵欄，再用廢紙卷成蛋卷，最后在柵欄后面粘上蛋卷，制作完畢。

運貨物

楊燕芬　黃云芳　翁妙璇

制作意圖：利用學具，幼兒能運用多種感官協同活動，使具體的事物形象在頭腦中得到全面反映。小班數學的教學過程中，教師應充分利用學具，加強對幼兒的實踐操作，讓幼兒在學具操作中發揮潛力，通過幼兒動手操作學具解決問題、獲取知識，因此，我們就創作了有趣的盒子。

制作材料：數字卡片、卡紙、有廢日牛奶盒、鐵罐盒、大瓶蓋、鐵線、泡沫、吸管、筷子、蛋糕墊等。

制作過程：

1.打印圖片(動物、水果、數字、圖形)。將打印好的圖片剪下來后，將動物水果的四周徐上紅黃藍綠4種顏色再進行過塑。

2.然后再剪切，用雙面膠固定在牛奶盒―上。

3.吸管的一端剪開，將數字卡片卡上去，用釘書機釘上固定。

4.用已上色的海綿粘貼在廢舊的鐵罐上面，當做火車頭。

第5篇：立體卡片制作范文

真像變魔術——見證“拔拗猩”斜的奇跡

一早，小開心們來到了位于東南大學蘇州研究院的夢想人軟件科技有限公司。我們的“導師”周志穎博士已經笑盈盈地在門口迎接大家了。一個IPAD，一臺電腦，大大的投影墻上映著小開心們的笑臉，這就是傳說中的“夢工廠”？！帶著滿心的好奇，“科技魅力之旅”就在這里啟程了。“現在就是見證奇跡的時刻了！”只見周博士掏出一張名片大小的卡片，對準電腦攝像頭，投影屏幕上的小開心中間突然來了一頭恐龍，恐龍突然又跳到了一名“小開心”的腦袋上，引得大家嚇了一跳又忍不住哈哈大笑。

隨后，好玩的“奇跡”不停地上演：《三國》里關云長真的扛著他的青龍偃月刀，扭動著身軀來到“小開心”身邊跳起了街舞；再一轉眼，一輛紅色的跑車出現在屏幕上，“閃電麥昆!”小開心們興奮地叫起來，可不是，《玩具總動員》里的明星賽車是從哪里冒出來的呢？……看看我們的身邊，什么也沒有啊，周博士手上也就一張小小的卡片，為什么鏡頭拍攝的投影屏幕上，這一切又是歷歷在目呢？真是像做夢一樣。“這就是我們要接觸到混合現實技術的第一個要素了現實和虛擬的結合。”周博士解釋道，不少用心的小開心趕緊掏出紙和筆記錄下來。小開心們驚訝地看著一幕幕科技真的有“無中生有”的強大本領啊。

太刺激過癮了——親臨“導彈大戰”不是夢

接下來就更精彩了。只見周博士掏出手機，點開某個程序，又是那張小卡片對著攝像頭晃晃，突然一發發帶著火光濃煙的“導彈”向屏幕中的小開心們飛來，工作人員小陳叔叔最“倒霉”，被“導彈”跟蹤了，不停地被擊中，“快躲，導彈朝我們飛來了！”眼見又一發導彈拐著彎兒發射過來了，小朋友們明知是虛，但還是情不自禁地尖叫、低頭、扭過身子，再加上一張卡片，導彈又開始追蹤屏幕中的直升飛機，“啊，看降落傘，飛行員跳傘了，太刺激了！比在電腦上玩CS過癮啊。”這時候大家對“混和現實”理解可以說是更真切了，“實際上，混和現實技術除了實與虛的結合之外，還有兩個要素，那就是實時和三維，所謂實時就是此時此刻一起發生，雖然電影里也有許多特技，但通常是后期制作，相比而言我們就領先一步；至于三維就很好理解了，就是立體的，非常逼真的效果。”經歷了激烈“導彈大戰”的小開心們顯然都聽懂了周博士的介紹，不停地點頭，“真心服了，太牛了。”一個男孩子說。

教材活起來——未來真可以這樣上課嗎？！

周志穎告訴“小開心”們，混和現實技術，被美國時代周刊列為當前最具活力和前景的十大技術之一，可以廣泛地運用到動漫、物聯網、游戲、電影、數字出版等眾多領域，當然自己作為一個中國人能掌握這項“風頭最勁”的技術是非常自豪的。除了上述領域，周博士說，他最希望這項技術能在學校教育輔助里充分發揮作用，事實上他的這項技術在新加坡的許多中小學里都已經在使用，“希望不遠的將來在蘇州的課堂里也能實現。”“設想一下我們這樣上科學課”周博士說，“比如今天講心臟的結構，我們把心臟掏出來看看好嗎？”說話間，屏幕上“小開心”敬文實小的金宏哲左胸位置真的“跳”出了一顆小小的心臟，還是那張神奇的小卡片，卡片輕輕轉動，心臟也各個角度都一覽無余了，甚至還可以透視心臟的內部結構。又比如太陽系的運行，以往老師要拿上地球儀、模型給同學比劃半天，現在根本沒那么麻煩了，我們可以把太陽系“玩弄于股掌之間”了。“還有日全食，書本的圖是平面的，缺乏空間感，我們來看這個，是不是非常直觀容易理解了？！”確實，屏幕中太陽、地球和月亮運行到了一條直線上，太陽光被月亮遮住了，動態立體的日全食場景一目了然，在卡片邊緣再點一下，還有文字解說跳出來，如果我們的教科書可以這么好玩有趣，科學課就不會那么枯燥難懂啦。

第6篇：立體卡片制作范文

新奇——“陸海空”全方位

您見到過拇指大的西瓜嗎？您見到過長在空中的南瓜嗎？在農業新奇特種植區，這些農業新品種讓記者眼前一亮。一盆1米多高、綠葉蔥蔥之間長著一個個拇指大的西瓜。“沒錯，這是太空蔬菜的新品種，就叫‘拇指西瓜’，屬于基質栽培。長成以后像拇指一樣大，洗后就可以直接食用。”講解員說。在太空蔬菜展示區展示的是用基質栽培的來自于太空育種科技的植物品種，分別是太空辣椒、太空茄子、太空刀豆及拇指西瓜。

在農業種植展示區，記者在現場看到，番薯也長在了“空中”。一般的紅薯都長在地下，在這個區域中紅薯卻長在空中。利用科技手段及新的栽培技術，改變了普通紅薯只能生長在地里的特性，延長了它的生長期。“空中”番薯種植采用水培技術，打開水培桶，里面是根部浸泡在水和營養液中，外面包了一層避光膜，防止陽光照射下來根部老化。長在“空中”的水培番薯，掛在墻壁上的形態各異的南瓜、螺旋立柱上生長的紅、綠生菜，豎式栽培的像西紅柿大小的非洲茄子……據介紹，農業種植區以新、奇、特農業品種展示為主，通過基質培、水培、霧培三種栽培技術，采用立柱、高空管道、螺旋仿生立柱、樹式、移動管道、架式等立體栽培模式，展示100余種蔬菜品種，營造出綠色怡人的蔬菜森林景觀效果。

應用——科技就在你身邊

“親，可以拿出你的手機掃掃看哦！”一句時髦的話語，一張貼有卡通吉祥物的卡片讓記者感到驚奇。拿出手機，掃描卡片上的二維碼，手機上顯示出：五指茄樹，乳茄果形奇特，觀果期可達半年，更是一種插花的優質素材……手機掃描就能看到品種的簡介，這對于記者來說是一種全新的體驗。在嘉年華現場，利用手機掃描功能的高科技應用比比皆是。

在番茄迷宮，利用墻體種植番茄形成的迷宮里，走上幾步就會看到在墻體上生長的各種西紅柿藤蔓上掛著這樣的卡片，而且到處都是條幅，寫著“西瓜”、“栗子”等字樣，下面還有一個與條幅上內容一樣的小圖章。游客走進迷宮，用手機掃描掛在前面上卡片的二維碼，手機上會出現相應的問題。游客在迷宮里的條幅上找到問題的答案，蓋上相應的圖章，答對問題多的游客有獎勵，是一個新穎的互動游戲。

與手機功能互動不同，網絡在農業上的應用也“走進”了嘉年華。在游客體驗區的一角，擺放著一排iPad。據介紹，游客可以通過上網現場購物、下單子，工作人員將根據單子進行采摘，之后再填寫購物信息、家庭信息，工作人員送貨到家。體驗“一站式”網絡購物，再體驗一下“穿越”。在特菜大觀園體驗區，講解員介紹，特菜大觀園溫室中安裝有遠程攝像設備，游客通過手機遠程指揮工作人員進行采摘，并通過攝像監控采摘過程。采摘結束后，游客可到“特菜大觀園”免費領取自己采摘的蔬菜，這個活動使游客體驗攝像監控技術在農產品安全領域的應用。

科技的應用，無處不在。

娛樂——你的“地盤”你做主

首屆北京農業嘉年華以農業服務為主題，在各個場館和區域，都有大量的市民參與、體驗活動，“寓農于樂”是核心內容。

黃豆，黑豆，綠豆……一堆堆豆類作物擺在你面前，這些豆子能干什么？告訴你：貼畫。先在草稿紙上設計出圖畫初稿，選好大小、寬窄、顏色合適的豆子，直接把豆子粘在圖畫模板上，一幅五谷貼畫就做成了。制作一幅五谷貼畫，不妨我們自己動手在番茄實驗室做一杯飲料。在工作人員的指導下，記者向500毫升的飲料瓶中加入約8克白糖和適量果汁，加入約1.5克小蘇打，注入涼開水，又加入約1.5克檸檬汁，旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。等待半小時后，記者喝上了親手制作的清涼甘甜的汽水。

怎么樣？自己動手的感覺還不錯吧。如果游客還不過癮的話，我們到紅酒體驗區去DIY紅酒。在現場，全上一個空紅酒瓶，裝上優質的紅酒酒漿，到打塞機處自己動手體驗紅酒的打塞過程。灌完紅酒后，游客在電腦上拍照（當然是自己的頭像啦），自選紅酒酒標模板，根據指導打造屬于自己的個性酒標，制作適合自己的酒標貼在灌好的酒瓶上，一瓶印有自己頭像酒標的DIY紅酒“問世”了。

第7篇：立體卡片制作范文

今年的旅游年票價格與去年的298元的價格相比大幅下降，更加親民，且今年精挑細選了53個優質景區，其中5A級景區4個，4A級景區21個，3A級景區21個，主題景區7個，總減免價值高達1 600余元。在有效期內持年票可免費進入一次年票加盟景區的第一道門。

2016年度新疆旅游年票，主打親民的價格，堅持把“轉方式、惠民生”作為總體方向，促進推廣全面旅游，積極倡導各族群眾低碳出行、綠色出行。

今年的旅游年票在去年年票的基礎上對產品進行了更新升級。今年的新疆旅游年票與新旅程集團發行的全國其他省市年票一樣，采用了實名制卡加票冊的形式，防偽技術較之2015年年票做了較大提升。一人一卡一冊，卡片小巧精致，游客攜帶起來更加輕便。卡面左側為持有者近照，卡片僅限張貼照片的本人使用，不得冒用或更換照片，遺失不補，防偽標識跟照片章損壞無效，同時游客可撥打防偽膜上方電話或發送短信查詢年票真偽。

第8篇：立體卡片制作范文

直觀性教具，可以幫助學生更好地掌握、領會教學內容，所以，我在教學中通過收集、自制等方法展示教具，引發學生學習美術的興趣。

收集的教具，一般是指圖片和小型工藝品，用于欣賞，而且層次較高，大都是名家之作和民間工藝精品。這種教具對開拓學生視野、培養學生高雅的審美情趣有極大幫助，學生可以從中獲取許多有益的精神食糧。但這些精妙的工藝品容易使學生產生一種“可望不可及”的心理，所以，教師在傳授除“欣賞”以外的課題時，要配有另一形式的教具進行教學活動，即自制教具。

自制教具在絕大多數教學活動中占有很重要的地位，這種形式的教具有圖片等所沒有的“真實”感，學生很容易在心理上接受。如講授《立體構成———紙塑》，我自制了《傣族少女》，學生馬上被吸引住，贊不絕口，并且產生了自己親自動手制作的沖動。這一方面提高了學生對教師的敬佩心理，正所謂“信其道而樂學也”；另一方面，引起了學生極大的求知欲和好奇心，“知識是一種快樂，而好奇則是知識的萌芽。”在好奇和興趣的支配下，他們主動、愉快地接受基本技巧訓練，從而為以后的創作打下堅實的基矗再則，由于這是教師親自制作的，在教學中融入了自身的體會，那么教學活動將會更加生動。

二、創設課堂情景，激發學習興趣

課堂情景教學，就是讓學生通過教師所創設的某一命題場景，設計并完成作業。比如：講授《裝飾色彩基椽——色彩漸變》，上課時我掛出用色彩漸變構成的掛圖，先布置“裝扮海底世界”這一作業，然后講授知識點，請學生欣賞、總結、歸納魚的外形、魚身的裝飾圖形，再做作業。這幾大步驟全都處在我所設計的場景中。不僅激發起師生之間情感的交流，而且促進了學生主動、積極地吸取知識。

三、利用求新心理，提高審美情趣

中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態，希望通過自己的努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。

比如：我教他們做《工藝人物》，啟發他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發了他們的學習興趣，而且在作業制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現了自己的愿望，有了更多發揮個性和創造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。

四、活躍課堂氣氛，升華學習興趣

教師上課一般重視講解、學生練習，而不重視學生智力發展。這種教學方法不能吸引學生，不能集中學生的有意注意力，而機械地練習又使學生覺得枯燥乏味，容易產生厭學心理。在這種情況下，教師應注意活躍課堂氣氛，時時調配學生的有意注意力，來升華學生的學習興趣。學生的競爭心和自尊心都很強，把競爭機制引入課堂有利于活躍課堂氣氛。比如我上《立體構成———累積結構》這堂課時就相對引入競爭機制，使學生們的作業處于競爭狀態，我要求每個同學完成三個立方體，然后分八組進行累積造型，制作建筑模型，看哪個組的建筑模型重心最穩，造型最新，結構最美。這種競爭不僅使學生主動、愉快地獲得了知識，加強了技能訓練，而且使學生在學習中培養了創造能力和集體主義觀念。

營造課堂氣氛，還可以借助于旁類藝術。例如傳授《裝飾色彩基椽——色彩的感情與印象》一課時，讓音樂貫穿整個教學過程。從欣賞音樂到回憶與音樂內容相關的自然環境，以及啟發學生歸納和指導學生作業，整個教學過程全處于一曲《秋日的私語》伴奏的歡快游戲狀態中。良好的課堂氣氛，有助于激發學生學習的內在動力和智慧潛能的發揮，使他們在學習中更好地發揮自己的想象力和創造力，從而達到預期的教學效果。

五、及時評價反饋，鞏固學習興趣

學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。

第9篇：立體卡片制作范文

由于小學低年級的年齡小自理能力差,一個班級如果進行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預期效果。為此,我在學具準備中要求學生做到:

1.1學具存放有序。

1.2學具擺設有序。要求學生將學具擺設在課桌前緣,操作時聽清要領后再動手等。這樣學生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉化為“靜、快、齊”。

在訓練學生動手操作時,我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導,幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。如開始學習10以內加法3+2=5時,學生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現不出知識的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學生用小棒自己去解決類似的問題。在學習20以內進位加法8+9=17時,不少學生用最原始的方法先擺出8根,再數出9根,我這樣啟發學生,不用數的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發現了進位加法的方法,課堂教學效率高。

2.創設情境,靈活使用教學具

新課標數學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫,而且為充分使用學具操作提供了依據。所以,教學中我就特別注意設計生生互動,師生互動的教學情境,給每位同學提供了用學具展示自我的機會。如:學習比較大小時,通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式,我先讓學生用手中的實物卡片或數字符號等擺出“6<7”、“7>6”,學生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應數目的卡片,中間擺上“<”或“>”符號,再通過“我說你猜”,讓一個學生說出兩個數字,另一個學生舉起“<”或“>”符號,既讓學生學會了新知,又使學生的學習熱情得到了激發。這樣,不僅能增加課堂教學的趣味性,同時調動了學生的積極性,使他們養成愛動手,勤探索的好習慣。

教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學生看,更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以,教學中我非常注意創設情境,讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。我曾經這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進行一場激烈的拔河比賽,誰想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時候,不光要為他們加油,還要仔細觀察看看誰知道的多,提的問題好。”接著,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀察著畫面,隨后找到了相關的數學信息,提出了數學問題。再比如,認識立體圖形時,我用一個布袋把要認識的東西裝進去,藏在桌子下,上課時用神秘的語氣說:“小朋友,老師這有一個神奇的魔術袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長方體、正方體、球、圓柱,讓學生認識,為了進一步區分它們的特征,我拿起一個長方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說,這個長方體藏著很多秘密,看誰先找出來,學生學老師的樣子,很快找到了物體的特征。

從課堂教學效果來看,為學生創設情境,能使學生在課堂中學得輕松自然,而且來源于學生自己探索出來的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。

3.注重學具教學的時機,歸納總結操作方法

學具操作最重要的是過程,它能突出課堂教學的重點,化解難點,在這一過程中,能體現出數量間的變化,幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上,加以歸納總結提煉,把感性認識上升為理性認識,學會計算方法,掌握運算法則,實現質的飛躍。課堂教學中,我注意首先把握好教材的重難點,提前預設操作的時機與策略,確定操作的步驟與規則,設計操作時學生要觀察思考的問題;其次,課堂中適時地引入學生動手操作,靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題,使操作活動有針對性,有目的性,講究實效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學教學中的難點,教學時我設計了如下操作練習:讓學生第一行擺兩根小棒(強調兩根是一份,要兩根一起拿出來,擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強調兩根一份,擺出三堆)學生擺完后問:“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學生答后又強調說:“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中,我重點讓學生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實物卡片進行了對應練習,鞏固了對倍的認識。

完成操作過程,總結操作方法,是學具操作的最終目的,在學生充分感知的基礎上,引導他們結合操作過程,歸納總結出計算方法時,學生往往把解決的問題與操作過程相脫節,不能用語言正確敘述這一過程,開始時我就引導學生邊擺學具,邊說算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學具邊講算理,看算式講算理,看問題說算理,培養了思維能力。

4.注意課內操作與課外實踐的有機結合

學生通過課內操作,能夠感知知識的形成過程,而課外實踐能夠鞏固課內知識,使學到的數學知識,得到充分利用,緊密聯系數學與生活,增強學生學好數學,用好數學的信心。在“認識厘米”時,課內我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體,同位互找幾厘米,通過自制的教具,讓學生判斷測量方法與長度是否正確,使課內知識與生活實際聯系起來。認識立體圖形的特征后,又通過多媒體演示,將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學生對比實物辨認,從而使學生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實物,帶到學校展示,學生們的興趣盎然。

可見,合理適用教具與學具,能使學生的思維向多元化方向發展,能使復雜的知識簡單化,使抽象的知識形象化,能充分激發學生的學習熱情,在動手操作活動中很好地掌握知識。

5.根據不同情況,選用不同的教具學具