創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

目前在高校獨立設立創(chuàng)業(yè)中心，統(tǒng)一負責全校的創(chuàng)業(yè)教育是一種最為普遍的做法。例如：溫州大學、東華大學、天津大學、華中科技大學、中南民族大學等。隨著各高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，可以預見這種模式將會成為我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的一種主要模式。這種模式的最主要的優(yōu)點在于可以科學制定發(fā)展規(guī)劃、方針政策和基本標準，優(yōu)化校內外資源的配置，統(tǒng)一協(xié)調和管理學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事務；同時可以保證權、責、利相統(tǒng)一，避免在工作中出現相互推諉的現象，也便于對學校創(chuàng)業(yè)教育的實際效果進行評估。

二、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設，形成完善的教學課程體系

目前，在長江大學我們已面向全體在校學生開設有《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》公選課，但考慮到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，單一的開設《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》是遠遠滿足不了學生的需要，因此，我們力爭要在本科生階段開設《大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《經濟管理概論》、《財務管理學》、《市場營銷》、《電子商務》、《人力資源管理》等相關課程，同時，我們還可以深入開展專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)課程體系建設，例如，有些農業(yè)院校專門開設有《蔬菜養(yǎng)殖技術》、《果樹學》等專業(yè)比較強的課程，我們也可以在這方面做出大膽的嘗試。

三、進一步做好國家大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織、申報和評審工作

根據《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函〔2012〕5號）（見附件1）精神，在高等院校每年都會開展創(chuàng)業(yè)訓練項目的組織、申報和評審工作。其主要目的是增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在導師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作。我們可以考慮由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心來牽頭，承擔起我校大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃的組織、申報和評審工作。

1.指派專門的老師負責創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報的宣講工作，力爭通過多渠道的宣傳，使申報的人數比以往有較大的幅度的增加。

2.在項目申報期間，安排專門的時間針對全校師生對項目申報的具體要求進行講解，安排專業(yè)人員對申報團隊進行輔導。

3.組織相關人員對創(chuàng)業(yè)訓練計劃申報項目進行評審，根據評審結果確定國家項目、省級項目和校級項目的立項。

4.對即將結題的項目進行結題評審，根據評審結果擇優(yōu)選擇一些項目作為實踐項目孵化的重點，力爭有1-2項取得良好的社會效益和經濟效益。

四、積極做好“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽工作

“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽是當前高校培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才的一項重要賽事，“挑戰(zhàn)杯”被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會。為了進一步做好創(chuàng)業(yè)計劃競賽工作，我們可以采取以下具體措施：

1.根據競賽具體要求，廣泛宣傳，確保有更多的教師、學生積極參與競賽活動中。

2.為提高競賽質量和水平，我們將組織2場專題講座。一場由市場營銷專職教師講解如何選擇項目、如何寫好商業(yè)計劃書等方面的知識。另外一場有財務管理專職教師講解項目的績效評價、財務預算和報表等方面的知識。

3.在項目收集申報上來后，我們將組織專家進行項目的公開評審。評審結果將對外公布。

4.對每一個晉級的優(yōu)秀項目我們將安排專門的教師進行跟蹤輔導，提高項目計劃書的質量。

5.后期我們將安排專業(yè)輔導教師，組織學生參加統(tǒng)一的競賽活動。6.在整個比賽結束之后，對整個競賽活動進行分析和總結，為做好下年的工作打好基礎。

五、組織做好第二屆我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

為了進一步發(fā)掘我校學生的創(chuàng)業(yè)潛能，在學生中尋找一些好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意思想，在2015年，我們要精心準備，策劃好本次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，本次比賽從宣傳到決賽，將歷時近3個月，在第一屆比賽的基礎上，增設復賽環(huán)節(jié)。具體安排如下：

1.制訂和比賽通知，通過QQ、微信、宣傳板等多種形式讓全校師生都來關注本次比賽，并踴躍參與。

2.開專題宣講會，對整個比賽進行詳細說明，布置具體的工作事項和要求。

3.收集參賽作品，組織好預賽評審，預賽評審結束后，公布進入復賽的名單。通知進入復賽的學生修改相關作品，準備進入復賽。

4.組織好復賽作品的評審，公布進入決賽的名單。進入決賽的學生修改相關作品，準備參加最后的決賽。

5.準備一個比較大的教室，對進入決賽的作品進行公開答辯，經過幻燈片講解、評委提問、學生答辯、評委會總結等環(huán)節(jié)后，我們將立即公布比賽結果，比賽結果將在網上進行公示。

第2篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

[摘要] 首先對國內外關于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的研究現狀進行分析，然后提出明確培養(yǎng)目標、探索培養(yǎng)模式、完善課程體系等有利于我國大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議措施，最后以湖南科技大學為例，有針對性地總結提升大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的人才培養(yǎng)實踐經驗。

[

關鍵詞] 大學生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2014)05?0023?03

[收稿日期] 2014-04-10；[修回日期] 2014-09-03

[基金項目] 2013 年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究與實踐”（247）；

湖南科技大學瀟湘學院教學教改項目（G31263，G31078）

[作者簡介] 鄧淇中(1980-)，男，湖南醴陵人，博士生，湖南科技大學副教授，主要研究方向：旅游經濟，區(qū)域經濟.

黨的十報告提出了以“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。當前的高等教育要高度關注大學生的就業(yè)問題，不是簡單的成立就業(yè)培訓部，而應大力推動創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)能力教育。顯然，高等學校應培育形成有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的良好環(huán)境，鼓勵和教會大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。這就要求高校的教學活動強調學習方法和態(tài)度，能夠使學生在課程學習之余，繼續(xù)進行知識探索以適應千變萬化的環(huán)境[1]。因此，在新時期對學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對任何高校而言都是至關重要的。

一、國內外創(chuàng)業(yè)教育研究現狀分析

“創(chuàng)業(yè)是可以被教的”（Vesper，1982）。雖然創(chuàng)業(yè)作為一門學科并未得到教育界的完全認同，但是，這一認識正在逐漸被接受[2]（Gartner & Vesper，1994；Fiet，2000；Dickson 等，2003）。第一門創(chuàng)業(yè)課程出現在20 世紀40 年代（Katz，2003）；第一個創(chuàng)業(yè)教授席位出現在20 世紀60 年代（Vesper &Gartner，1997）；第一次創(chuàng)業(yè)研究年度會議出現在20 世紀80 年代（Vesper，1981）。近年來，學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求日益增加，社會對創(chuàng)業(yè)師資的支持力度也不斷加強。在這種情況下，國外創(chuàng)業(yè)教育的研究呈繁榮景象，其研究的內容主要表現在以下幾個方面：① 從創(chuàng)業(yè)教育重要性視角。Shepherde( 2000 )通過研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊具有重要的作用，一方面可以彌補創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)經驗的不足，另一方面可以系統(tǒng)發(fā)展相關的創(chuàng)業(yè)技能。相比其他創(chuàng)業(yè)者，受過良好創(chuàng)業(yè)教育的人，在提高新事業(yè)存活能力方面更具有優(yōu)勢；全球創(chuàng)業(yè)觀察（ GEM ， Global EntrepreneurshipMonitor）建立了創(chuàng)業(yè)教育重要性標準，提出了政府政策、教育培訓、經費支持、社會文化規(guī)范、研究與開發(fā)、政府規(guī)劃、商業(yè)基礎建設、內部市場公開等與創(chuàng)業(yè)相關的幾大要素，眾多國家的實踐表明，政府政策、教育培訓、經費支持三個方面是最為重要的關鍵要素。② 從創(chuàng)業(yè)教育目標視角。Gerald E.Hills（1988）通過研究得出，大多數人認為關于創(chuàng)業(yè)教育的目標是多元的，其中“創(chuàng)業(yè)教育增加學生對所創(chuàng)事業(yè)的創(chuàng)立過程及管理過程等的認知與理解”被認為是最重要的目標，而“創(chuàng)業(yè)教育使學生對創(chuàng)業(yè)生涯及職業(yè)選擇有一定的認識和了解”為次重要目標。③ 從創(chuàng)業(yè)教育阻礙視角。Gerald E. Hills（1988）提出，學校存在一定的創(chuàng)業(yè)教育阻礙，主要在于學校管理者本身，因此要普及創(chuàng)業(yè)課程，乃至創(chuàng)業(yè)教育，首先是克服學校管理者的觀念阻礙。Peter Robinson 和 Max Haynes （1991）的研究表明，創(chuàng)業(yè)教育已經取得一定成就，其主要挑戰(zhàn)不在于繼續(xù)拓展創(chuàng)業(yè)教育范圍，而是目前已有課程的品質問題，有待于進一步深入發(fā)展。解決課程品質的主要阻礙在于：一是缺乏創(chuàng)新教學模式或方法的系統(tǒng)理論基礎；二是缺乏正式的學校的學程；三是維持學生在學術課程的興趣[3]。④ 從創(chuàng)業(yè)課程設計視角。Gerald E. Hills（1988）指出，作為創(chuàng)業(yè)入門課程，基本上都是傳授學生對創(chuàng)業(yè)計劃書進行認識與了解，其他課程基本是建立在此基礎上，即由創(chuàng)業(yè)計劃書衍生而來的業(yè)務實踐課程。而事實上，創(chuàng)業(yè)教育應該是一種基于經驗式的引導和指導。Fiet J.F.（2000）對18 份創(chuàng)業(yè)課程大綱進行了詳細分析，研究發(fā)現課程大綱包含116 個相關主題，其中，戰(zhàn)略（競爭）分析、風險管理、成長管理、財務及創(chuàng)造力等六大主題出現頻率較高。發(fā)現（產生）創(chuàng)意這一主題較為新穎，戰(zhàn)略（競爭）分析、風險管理、成長管理等其它主題基本是源于相關成熟領域。劉文龍（2001）對哈佛大學、芝加哥大學、加州大學洛杉磯分校、斯坦福大學等4 所美國著名大學進行了詳細分析，通過研究分析與整理，將創(chuàng)業(yè)教育課程分為四大類別：一是創(chuàng)業(yè)家養(yǎng)成；二是創(chuàng)業(yè)環(huán)境規(guī)劃及管理；三是新事業(yè)開發(fā)及管理；四是特定產業(yè)創(chuàng)業(yè)研究。⑤從未來的創(chuàng)業(yè)教育視角。Robert D. Hisrich（2005）提出，未來的創(chuàng)業(yè)教育趨勢是創(chuàng)建更為正式的有關創(chuàng)業(yè)教育的學科課程，創(chuàng)業(yè)教育將獨立于商學（或管理）領域，出現專門的關于創(chuàng)業(yè)的碩士學位，如科學創(chuàng)業(yè)（化學、數學、生物、物理、統(tǒng)計等）、文科創(chuàng)業(yè)（心理學、社會學等）、醫(yī)學創(chuàng)業(yè)、技術創(chuàng)業(yè)以及公共管理創(chuàng)業(yè)等方面的創(chuàng)業(yè)碩士。此外還有創(chuàng)業(yè)系所及各領域創(chuàng)業(yè)博士學位也將得到發(fā)展[4]。

二、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時期我國高等教育發(fā)展中的必經階段，是體現社會經濟發(fā)展需求的有機構成體系。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有其獨特的規(guī)律與特點，其方式方法、實現途徑以及教育模式呈現多樣化的特征。與傳統(tǒng)教育相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)，凸顯出經濟社會發(fā)展對大學生的知識結構及能力結構的現實要求。由此可見，我國高等學校如何根據自身特點，以及更好滿足經濟社會發(fā)展需求這一現實要求，大力改革高等教育人才培養(yǎng)模式，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將其納入高等教育人才培養(yǎng)的整個體系，并努力構建出以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神及能力為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與管理體系，是我國高等學校提高教學質量，提升學校品牌影響力的戰(zhàn)略核心[5]。具體而言，我國高等學校，改革人才培養(yǎng)模式，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以從以下幾個方面入手。

1. 明確培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)計劃實施的風向標，目標是否明確具體，是人才培養(yǎng)質量能否提升的根本保障。我國高等學校應該改變以培養(yǎng)專業(yè)型人才為導向的傳統(tǒng)模式，轉向培養(yǎng)符合新世紀新時代需求的復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，即培養(yǎng)大學生成為創(chuàng)新意識強，勇于創(chuàng)造，敢于行動，能夠堅持、不怕困難的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2. 探索培養(yǎng)模式

在注重效率的同時，大膽突破現有培養(yǎng)模式，以現有培養(yǎng)模式為藍本，分類探索不同學科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，主要可以分為四大類，即經管、藝術、理工及其他（外語、人文等專業(yè)）四大類別。探索創(chuàng)業(yè)實踐班、創(chuàng)業(yè)課程教育與模擬訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習等多種模式，對高校不同類別學科專業(yè)專業(yè)大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。

3. 完善課程體系

針對經管、藝術、理工及其他（外語、人文等專業(yè)）等四大類學科專業(yè)，可考慮設立2-3 門通用性核心課程，核心通用性課程以外的課程可以根據本學科專業(yè)領域的主要特點和具體要求，建立特色課程體系，提供相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能方面的服務。各類學科專業(yè)可以在通用性課程的基礎上，增加“公司法”“經濟法”“合同法”“創(chuàng)新與創(chuàng)造學”“創(chuàng)業(yè)管理”“創(chuàng)業(yè)投資”“創(chuàng)業(yè)案例分析”“商務談判模擬”“新創(chuàng)企業(yè)與微小企業(yè)管理”“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”“企業(yè)成長管理”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，專業(yè)知識教育與創(chuàng)業(yè)知識教育相結合，有效提升大學生的綜合能力與創(chuàng)業(yè)技能。

4. 豐富教學內容

具體的教學內容是高等教育的重要部分，高校要拓展教學內容，使其豐富多樣化，注重培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學內容設計，要求開設多種類多學科的方法類及思想性課程，注重授之以“漁”，而不是授之以“魚”，這樣才能夠解決重知識、輕方法的現實問題；同時，開設部分企業(yè)實踐性較強的管理及決策課程，教學內容融入豐富的企業(yè)實踐案例。遵循專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、個人品質三位一體的系統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)符合社會需求的創(chuàng)新型復合型人才。

5. 改善教學方法

教學方法好壞決定了教學效果的好壞，需要突破傳統(tǒng)思想，糾正“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方法，應該采取具有創(chuàng)造性、能夠激發(fā)大學生求知欲望及自身潛能的新型教學方式。具體而言，可以分類進行，如市場營銷、戰(zhàn)略管理等課程，教學模式應以案例教學為主；如erp 沙盤模擬、統(tǒng)計學實驗等課程應以討論式和實驗教學模式為主。

6. 加強隊伍建設

師資隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效實施的重要保障，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，對許多高校而言這無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)。根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，加強師資隊伍建設，培養(yǎng)大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師，優(yōu)化師資結構。具體而言，一是對骨干教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的專業(yè)培訓；二是建立激勵機制，鼓勵和支持部分具有潛質的青年教師進入企業(yè)進行實踐鍛煉，甚至是鼓勵和支持有關教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；三是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，聘請成功創(chuàng)業(yè)者、相關企業(yè)家兼職任教，甚至可以合作開發(fā)有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。

7. 推行新的考核制度

新型考核制度是與新型教學模式相對應的，因此，必然要求高校進行考核制度改革，構建面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考試評價制度，建立以考察大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的綜合考核體系。不能夠過分注重“學分”和學生卷面成績，相反應該更加重視“能力分”，設計出能夠體現大學生“能力”的考試試卷。同時，突破傳統(tǒng)的單一筆試考核形式，對主干課程積極推行教學團隊集體面試考核制度，考察學生學以致用的能力。

三、大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐

湖南科技大學管理學院高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，自2007 級以來，我院開始對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了積極探索和改革實踐。通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，激發(fā)了大學生參與學科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽等實踐活動的熱情，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力。與此同時，近年來我院建立了一支由專職教師和兼職企業(yè)高管組成的師資隊伍，建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、人力資源模擬招聘實驗室、形體訓練實驗室、酒店管理工作室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓實驗室，組織了創(chuàng)業(yè)大賽、市場營銷策劃大賽、市場調研大賽、案例分析大賽等創(chuàng)業(yè)實踐活動。具體實踐經驗有以下幾點。

（1）通過創(chuàng)業(yè)理論和案例教學以及企業(yè)家論壇或講座等方式，樹立大學生的冒險和創(chuàng)新意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質。引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中樹立“信仰”、培養(yǎng)自信，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當做一種夢想的追求，視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是自我價值實現的良好途徑。在此過程中，也要讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種艱辛和層層快樂，在成功事跡中總結經驗，在失敗事跡中吸取教訓，不斷磨煉其堅強意志，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

（2）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程理論教學和創(chuàng)業(yè)項目書撰寫實踐，逐漸豐富大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的應用能力。具體而言，主要包括人力資源管理、市場營銷、經濟法、公司法、戰(zhàn)略管理、財務管理、企業(yè)融資、風險管理等方面的理論與實踐。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個跨學科的領域，涉及教育學、心理學、管理學、經濟學、倫理學等多種學科。通過多學科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程教學，以及相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情景模擬訓練，培養(yǎng)大學生各種創(chuàng)業(yè)的技能和能力，創(chuàng)業(yè)技能主要有商業(yè)機會識別、商務談判、融資決策、激勵控制、團隊建設等，創(chuàng)業(yè)能力主要有經營管理才能、社會能力、方法能力以及綜合性能力等。

（4）開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。培訓班課程安排緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一核心，主干課程由10 門左右相關課程組成，課程體系相對完整，具體包括知識傳授體系、能力培養(yǎng)體系和素質提升體系三大模塊。隨著教學改革的不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系將不斷得以優(yōu)化，學生受益面將越來越廣。

（5）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓采取“團隊訓練式”，團隊成員一般由5-6 名同學組成，要求來自不同專業(yè)，團隊一般有1-2 名教師進行專門指導，指導教師要求有一定的實踐經驗。在指導老師的指導下每個團隊參與創(chuàng)業(yè)實訓，并完成創(chuàng)業(yè)計劃書。在創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫過程中，團隊成員之間相互學習、相互交流、相互提升，不僅豐富了團隊成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和能力，而且培養(yǎng)了團隊成員的溝通能力、思維能力和合作精神。

參考文獻：

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第3篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

【關鍵詞】中職生；創(chuàng)業(yè)意識；創(chuàng)業(yè)潛能；創(chuàng)業(yè)能力

“青年創(chuàng)業(yè)，則中國強”。開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以創(chuàng)業(yè)教育促進學生全面發(fā)展和成才，以創(chuàng)業(yè)促進學生就業(yè)，是中等職業(yè)學校迫切需要解決的重大課題之一。筆者總結近幾年的種植專業(yè)教學和創(chuàng)業(yè)教育教學經驗發(fā)現：中等職業(yè)學校的學生，其創(chuàng)業(yè)意識是朦朧的、易受外界影響，缺乏內在的穩(wěn)定性，但此階段也正是創(chuàng)業(yè)情感發(fā)展的關鍵時期，也是積聚創(chuàng)業(yè)潛能的最佳時機。加之種植專業(yè)的部分學生“厭農”思想依然存在，就業(yè)空間受限，所以實施創(chuàng)業(yè)教育，幫助他（她）們逐步建立起創(chuàng)業(yè)意識，掌握創(chuàng)業(yè)能力，在激烈的社會競爭中站穩(wěn)腳跟就顯得尤為重要。

那么如何結合種植專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力？

一、培養(yǎng)職業(yè)情感，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識

職業(yè)情感，作為自然存在的一種情感現象，將支配著學生對未來創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為。積極的職業(yè)情感，能夠使個體在學習和擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)中產生：適應感、歸屬感、自尊感、成功感。而消極的職業(yè)情感，能給個體帶來厭倦感、壓抑感、游移感、孤僻感，且巡回反復產生。為此培養(yǎng)積極的職業(yè)情感，是幫助學生邁好創(chuàng)業(yè)準備的第一步。所以，我們上的第一節(jié)專業(yè)課不是傳統(tǒng)的講授專業(yè)理論，而是對學生進行“種植專業(yè)的全時空了解”。從社會發(fā)展、經濟走向、就業(yè)形勢、政策方針等宏觀因素，讓學生了解種植專業(yè)的發(fā)展前景。接下來便組織學生利用節(jié)假日到平度大澤山、云山、舊店等葡萄、大櫻桃、蘋果品牌種植示范基地參觀調查。讓學生深入到種植示范戶、優(yōu)秀畢業(yè)生家中親眼目睹他（她）們因種植業(yè)而創(chuàng)造的致富成就，并聘請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做創(chuàng)業(yè)致富報告。在學校協(xié)調下把優(yōu)秀畢業(yè)生的種植園作為實習基地，增加與優(yōu)秀畢業(yè)生的接觸機會，觸發(fā)學生內心深處對種植專業(yè)的摯愛，讓創(chuàng)業(yè)意識在情感的基礎上升華為創(chuàng)業(yè)興趣，產生創(chuàng)業(yè)內需，進而形成創(chuàng)業(yè)理想。

二、改革專業(yè)課教學模式，積聚創(chuàng)業(yè)潛能

法國教育家盧梭十分重視教育與經驗的結合，注重生活體驗，認為教育即生活，在做中學是極為重要的。而傳統(tǒng)的教學模式則強調對知識的傳授與記憶，每門課程考核也是筆試為主單獨考核，不利于培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，更不利于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為此我在征得學校同意、各專業(yè)課教師配合的前提下，利用本校種植基地這一資源優(yōu)勢，給種植專業(yè)班級指定以專業(yè)特色為標準的“實驗基地?！币园嗉墳閱挝回撠煿芾?，以“管理水平”、“成本效益”為評價標準，計入班級量化考核，最終參考學生的實習報告評定學生專業(yè)課成績。要求每個班級必須制定嚴密的常規(guī)管理計劃，如：施肥、澆水、修剪、授粉、疏花疏果、病蟲防治、采收。并根據每個班級負責的樹種指定攻關課題例如：葡萄霜霉病有效防治、果樹授粉的最佳時機、水晶梨果銹防治等一直困擾果樹生產的技術難題。要達到以上目標要求，學生必須同時運用多門專業(yè)知識與多項技能來解決問題。這樣每一個學生“參與”的積極性、主動性都被調動起來，每個班級自發(fā)組織“攻關創(chuàng)業(yè)團隊”主要負責技術指導、成本核算。管理過程中，出現疑問或管理難題可以向專業(yè)課教師請教，也可以從“示范種植戶”那里取經。一個生長季節(jié)結束后，則根據專業(yè)標準、成本效益進行綜合評價和獎勵。

這一實踐活動的實施，既給學生提供主動學習的機會，也提供師生互動、生生互動的機會。使得整個教學過程始終處在有組織地和持續(xù)不斷地傳授知識和交流之中。其專業(yè)技能上升到一個新臺階，同時由于整個活動過程中注重“成本效益分析”這一創(chuàng)業(yè)能力評價要素，要求學生在管理過程中以“創(chuàng)業(yè)者”身份對每一個管理細節(jié)的“投入”必須慎重考慮，這無疑使學生的創(chuàng)業(yè)潛能得到充分積聚。

第4篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

【關鍵詞】大學生；高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

一、高校大學生創(chuàng)業(yè)現狀分析

國外非常注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能的培養(yǎng)，就美國而言，大學生創(chuàng)業(yè)的比重高達21-23%。近年來，我國從政府到高校也越來越注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但由于各方面原因，大學生創(chuàng)業(yè)的比重還是相對偏低，不到1%。在大學生自我創(chuàng)業(yè)方面，中外差距由此可見一斑。

根據最新的一項調查顯示：（1）對于高校學生創(chuàng)業(yè)的目的：認同實現自我價值的占87.3%；認同改善經濟處境占50.1%；認同服務社會的占46.7%；（2）在創(chuàng)業(yè)過程中，最重要的因素是創(chuàng)意，占87.8%；其次是堅強的信念，占86.9%；接下來是創(chuàng)業(yè)團隊的組建，占61.8%；然后是創(chuàng)業(yè)資金，占56.8%；接著是社會人際關系，占47.6%；最后是管理和專業(yè)知識，依次是42.5%、41.3%；（3）學生希望學校和社會提供的支持最迫切的就是創(chuàng)辦學生創(chuàng)業(yè)服務機構、提供創(chuàng)業(yè)扶持資金，這個比例高達79.8%。

這主要是：（1）傳統(tǒng)教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實際上是以知識和技術傳授為主體，過分強調教育教學而忽視學生學習的主體意識和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學生的個性發(fā)展；（2）教學過程中忽視的“實踐動手能力”的培養(yǎng)；（3）應試教育體制使學習是為了應付考試而不是出于興趣；（4）沒有形成權威的教材體系，嚴重缺乏理論聯(lián)系實踐的機會。從目前高等教育課程學習中理論學習與實踐環(huán)節(jié)的時間分配比例來看，實踐環(huán)節(jié)比重太少。

二、高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個長期的系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。如何培養(yǎng)和提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，通過對一定的案例分析，并結合所在高校實際情況總結了以下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開展素質課堂教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

每個人都有創(chuàng)業(yè)意識這種基因，這種基因是隱性的，需要我們去喚醒。喚醒的方式很多，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實施“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”的教育理念，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中。通過開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)教育講座以及各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動及創(chuàng)業(yè)計劃書比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團活動為組織的形式來進行大學生創(chuàng)業(yè)實踐。

湖南化工職業(yè)技術學院成立了“晨曦創(chuàng)業(yè)社團”。該社團充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，僅是該校近年來培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校團委以湖南省“挑戰(zhàn)杯”、“黃炎培杯”大學生創(chuàng)業(yè)競賽為龍頭，層層推動課外科技學術活動和學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的廣泛開展。通過第二課堂的教育，促進了大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力

將科技活動與課程建設有機結合，通過科技作品競賽來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質。大學生的創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強的專業(yè)技能?？萍甲髌犯傎愔械碾娮釉O計與制作競賽等活動都應具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強的參與性，使科技作品競賽作為課堂教學的延伸和補充，彌補了理論與實際的脫節(jié)。組織大學生科技文化活動使學生在實踐中得到科研方法的訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導學生在活動中經受鍛煉、增知識、長才干，以加深對所學知識的理解和運用，在潛移默化中促進大學生的情感、意志、動機、興趣和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現實，關注社會，為大學生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨立解決問題奠定堅實的基礎。

（三）著力素質結構提高創(chuàng)業(yè)能力

1、著力于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)意識在一定程度上類似于對創(chuàng)業(yè)目標的心理準備，才在有意識之間將自己的能力指向創(chuàng)業(yè)的意向，并在此基礎上，進一步優(yōu)化，提高創(chuàng)業(yè)能力。

2、著力形成創(chuàng)業(yè)素質系統(tǒng)。在進行創(chuàng)業(yè)設計時，要充分理解創(chuàng)業(yè)對大學生的實際意義，不能簡單地將大學生在校期間的創(chuàng)業(yè)與畢業(yè)等同。也不能將不同群體，不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)等同，要主動從發(fā)展能力，提高素質的角度，系統(tǒng)設計創(chuàng)業(yè)藍圖。邀請有創(chuàng)業(yè)經歷的企業(yè)家或個體私營業(yè)主來校作報告， 讓學生了解創(chuàng)業(yè)者的成長足跡、所需素質及個性特征， 并組織學生與他們座談、辯論， 以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望與信心。

（四）創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)服務機構，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍

培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過大量的實踐活動來實現。校園特有的文化氛圍，尤其是社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經驗必不可少的實踐過程。實施“以校園文化活動為載體，營造創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。湖南化工職業(yè)技術學院成立大學生創(chuàng)業(yè)社團，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教研室，并建立了校內外大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，投入人力、物力、財力大力開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及實踐活動。

（五）爭取多方支持，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

積極爭取政府扶持、社會參與，主動爭取政府在資金、稅收、從業(yè)條件等方面的政策扶持， 以及社會上創(chuàng)業(yè)指導專家志愿團的大力支持， 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。主動與社會各界建立多方位、多渠道的聯(lián)系，爭取政府、企業(yè)及社會各界對學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持和幫助。為鼓勵廣大在校學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中去，與企業(yè)積極溝通，爭取讓企業(yè)出資設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵基金”。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)能力提升建議及展望

作為人才培養(yǎng)的主陣地，學校首先應當轉變創(chuàng)業(yè)教育理念，將創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)和促進大學生素質全面提升的助推器，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)品質；其次，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)出適合高校人才培養(yǎng)特色的模式，形成一個從理論到實踐完整的課程體系；第三，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資培訓，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、實踐活動，安排教師到企業(yè)實踐鍛煉，體驗創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)經驗。邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、行業(yè)專家能手和政府職能部門人員擔任創(chuàng)業(yè)教育顧問，形成一支富有創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐經驗的導師隊伍；第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，通過舉辦創(chuàng)業(yè)講座、校友創(chuàng)業(yè)報告會、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬訓練、創(chuàng)業(yè)素質拓展、企業(yè)實習、職業(yè)規(guī)劃大賽等卓有成效的形式，做好大學生的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

參考文獻：

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第5篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

隨著社會經濟水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學畢業(yè)生涌向社會。根據教育部統(tǒng)計，2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬，2013 年畢業(yè)生人數達到699 萬人，2014 年畢業(yè)生人數繼續(xù)走高，達到727 萬。而據預測，2015屆畢業(yè)生預計將達到750 萬。然而就業(yè)市場對大學畢業(yè)生的需求遠小于畢業(yè)生的數量，逐年累積的結果導致大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學生就業(yè)，教育部要求，鼓勵和引導更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時，積極協(xié)調有關部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012 年教育部進一步制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，要求在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉變經濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應社會對人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關鍵問題。

一創(chuàng)業(yè)教育概述

高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀40 年代的美國。經過60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學教育的重要組成部分，并推動著美國創(chuàng)業(yè)經濟的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點是在2002 年4 月以清華大學為首的全國9 所重點高校進行的，并且取得了驕人的成績。從2012 年開始，創(chuàng)業(yè)基礎課程已經成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項解決大學生就業(yè)難題的政策性舉措轉變?yōu)橐粋€涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個新興領域，已經培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學組織形式、教學內容、教學方法、教學評估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠。

二我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

佳木斯大學作為普通本科院校，學校始建于1947 年，經過67 年的發(fā)展建設，現已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數都在5 千人以上。學校領導十分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設立了大學生科技創(chuàng)新項目；2012 年又設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，給予專項經費支持，鼓勵學生積極申報，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目可折算成相應學分，項目成果可作為申請學位的條件；2014 年，為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學校首次設立了佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目評審。全校共申報創(chuàng)業(yè)項目114 項，研發(fā)項目145 項。經過專家評審，學校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金總額達53 萬5 千元；舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)計劃培訓、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)指導、典型經驗介紹，并就大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，同時要求將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃。為此，在2013 年全校75 個本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎課程列入到培養(yǎng)計劃中，同時組織教師參加各類培訓，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱的要求，完成好教學內容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎課程培訓，通過對創(chuàng)業(yè)教育的學習，對本校化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學進行了認真研究，設計了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學模式并進行實踐，取得了很好的效果。

三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學設計

根據一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結合目前學生的學業(yè)基礎、能力水平、教學時間、環(huán)境等客觀實際情況，對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬，整體教學過程設計以下四個環(huán)節(jié)。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

將班級同學分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團隊，要求5~6 人一組，每組相當于一個小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補，男女搭配。每一團隊選出一個“總經理”，主要負責企業(yè)的管理、協(xié)調及利益分配。團隊成員集體合作進行創(chuàng)業(yè)，各負其責。本環(huán)節(jié)旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學生團隊合作能力，提高團隊凝聚力。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）創(chuàng)業(yè)啟動基金的獲取

給學生一個經典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學生課后查閱文獻資料，并自學創(chuàng)業(yè)基礎課程中與命題要求相關的專業(yè)基礎知識。各企業(yè)“總經理”利用課外時間按照命題案例分析的要求，組織本團隊人員共同對案例進行分析，然后，教師根據學生案例分析的結果進行評價，給出獲得的啟動基金。在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團隊分析的案例是同一個，但是由于學生的視角和思維方式完全不同，因此，會得出不同的分析結論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學生的自學能力，分析能力和歸納總結能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現自己的不足。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

由于大部分學生第一次登上講臺，面對同學和老師進行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設計了補充環(huán)節(jié)，鼓勵同學通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動基金?；鹱芳舆^程設計兩個小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質、團隊精神），形成文字材料（word）上交，教師根據文字材料進行評分，給出追加啟動基金。第二，個人演講。給學生設計一個展現自我的演講機會，學生可自行選擇演講話題，只要話題真實，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動基金。

3 創(chuàng)業(yè)過程模擬

創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設計五個方面的實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機會的尋找、創(chuàng)業(yè)風險的評估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標識、產品特點及商業(yè)模式設計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。每個實踐環(huán)節(jié)學生需要制作成詳細的PPT 材料逐一進行匯報和展示，教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分（百分制），并換算成相應的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設計模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團隊成員跳巢，允許團隊破產解體。

4 成績考評

學生成績主要根據每位同學的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經理要先進行組內收入的合理分配，原則是根據員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現和對企業(yè)收入的貢獻。另外，收入最高的團隊所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>

四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐

以我校2013 級化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學為例，按照上述教學設計模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

2013 級化學工程與工藝專業(yè)學生共30 人，將學生分成5個團隊，組成5 個“小企業(yè)”，每隊選出1 個“總經理”。明確總經理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學習創(chuàng)業(yè)基礎知識；組織協(xié)調創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學期的命題案例，由于所選案例也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網絡資源搜索周尚飛及其企業(yè)現狀。根據對創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現出的團隊精神，說明團隊精神的重要性?？偨Y成功的創(chuàng)業(yè)其他關鍵要素，指出該案例帶給當代大學生（包括自己）的思考等。五個團隊將本隊分析結果制成演示文稿在課堂上匯報，教師和非匯報團隊的四組學生代表為匯報小組打分（百分制），按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動基金。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個學生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關因素，形成word 文檔上交。教師根據分析結果給學生打分（百分制），每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團隊所有成員均需參加，時間限制在3 分鐘以內，題目自擬，教師和其他團隊的成員當場為演講團隊的成員打分（100 分制），取團隊成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動基金”。本環(huán)節(jié)中學生演講最多的題材是對創(chuàng)業(yè)的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設計給每個學生一個展示自己的機會、增強了學生的參與意識，鍛煉了學生的表達能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。

3 創(chuàng)業(yè)過程的實踐模擬

（1）創(chuàng)業(yè)目標的確定

結合學生的專業(yè)特點，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應用。

為此，要求學生根據相關專業(yè)知識的學習及市場調查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產原料的相關產品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標。通過如下五項內容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分（百分制）乘以200 元為該項內容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團隊的介紹及本團隊的優(yōu)勢特點；第二，分析“本企業(yè)”所生產產品供給消費者的市場需求特征，因為消費者對產品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團隊創(chuàng)辦的企業(yè)在現有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應宏觀政策導向；第五，公司產品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標的設計

五個團隊選擇的創(chuàng)業(yè)目標有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實業(yè)有限公司”，從五個團隊的名稱可以看出學生內心深處強烈的自我發(fā)展意識。由于商標設計要體現本公司的產品、技術特點、企業(yè)文化和市場目標等，因此，商標的設計能夠展示學生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標設計展示進行現場評分（百分制），得分乘以500 元為該項內容獲得的收益。

（3）創(chuàng)業(yè)風險識別與防范

創(chuàng)業(yè)機會是否能夠成為可開發(fā)的機會，其根本標準是創(chuàng)業(yè)機會本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經驗缺乏，可能導致較大的創(chuàng)業(yè)風險。因此，要求團隊研讀相關資料，認真進行市場調查分析，對本創(chuàng)業(yè)目標實施過程中對政策、法律、宏觀經濟、自然環(huán)境、市場、生產、技術、財務和管理等方面可能遇到的風險進行評估，提出避免或降低風險的有效方式，制作演示文稿匯報并現場評分（百分制），最后得分乘以200 元為該項創(chuàng)業(yè)內容獲得的經濟收益。

（4）產品特點及商業(yè)模式設計

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產品的市場需求和本企業(yè)產品在國內外同類產品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關鍵。為此，要求各團隊挖掘“本企業(yè)”產品特點，發(fā)揮優(yōu)勢。同時通過對教材相關知識的理解、網絡資料的閱讀和學習，精心設計產品的商業(yè)模式。將設計結果制成演示文稿進行匯報，匯報成績（百分制）乘以500 元做為“企業(yè)”在該項環(huán)節(jié)中獲得的經濟收入。匯報內容至少要包括以下幾方面的內容，第一，設計企業(yè)產品，以一種主打產品為例，介紹產品生產工藝、產品特點及功能、產品的創(chuàng)新及其與同類產品相比的優(yōu)勢、產品包裝設計等；第二，分析和把握消費者的需求心理，尋求產品或服務在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標客戶，保護企業(yè)的利潤；第四，進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產品的市場競爭力。

（5）撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)動機都已經確定，創(chuàng)業(yè)團隊、資金和市場等各方面條件已經初步準備妥當，團隊需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。要求創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫內容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風險分析、財務管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a業(yè)的拓展等內容。撰寫結果制成演示文稿匯報評比（百分制），最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經濟收入。

最后，每個企業(yè)的各項得分合計為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經理根據成員的貢獻進行利益分配，將每個學生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個學生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經過教學設計與實踐，學生對創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學模式有效地引導學生將大量的課余時間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的自學和各類資料的檢索上，進而較大程度地培養(yǎng)了學生的自學能力，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學生的創(chuàng)新能力；課程以團隊合作形式進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，增強了學生的團隊合作意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力；通過PPT 匯報，培養(yǎng)了學生的課件制作、語言表達、計算機應用等能力，增強了自信心；部分學生由于擔任企業(yè)經理，管理、協(xié)調能力也得到了明顯提高。學生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實踐，對創(chuàng)業(yè)有了更深入的認識，創(chuàng)業(yè)意識得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎。由于創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學，更好地提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學改革的一項重要內容。

參考文獻

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第6篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

大學生的創(chuàng)業(yè)很受關注,然而在創(chuàng)業(yè)前需要一份條理清晰的創(chuàng)業(yè)計劃書,應該怎么做創(chuàng)業(yè)計劃書?隨著就業(yè)壓力的日益增大,越來越多的大學生選擇自主創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)問題。下面小編給大家整理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃范文1名稱：贛州市吉埠__養(yǎng)殖中心

位置：贛縣吉埠鎮(zhèn)

發(fā)展背景：國家目前重視三農，農業(yè)政策好，自身來說，是農村戶口，有自己的田地

基地優(yōu)勢：位于淺丘地帶，河流邊.土壤肥沃，一年降水量平合，灌溉方面，水源清潔。大田多，租金低。全國市場大，供不應求。

發(fā)展模式：初期主要以養(yǎng)殖泥鰍為主，在泥鰍養(yǎng)殖技術達到較高的水平和擁有穩(wěn)定的市場時擴大養(yǎng)殖規(guī)模，具體擴大多少畝以當時的財力和土地政策而定。再打造養(yǎng)殖泥鰍的品牌。

成熟時期時開創(chuàng)一條副業(yè)和產業(yè)鏈。尋求更高的平臺。

發(fā)展理念：以科學的思想去發(fā)展，以生態(tài)養(yǎng)殖為優(yōu)勢，以綠色農業(yè)為導向。不斷的創(chuàng)新上進，創(chuàng)立自己的品牌。機械化操作程度提高，灌溉機械化，育苗科學化。

主要技術：土壤的測量，肥力，PH值。用水要無污染，取水方便，育苗有方法。品種的選擇。采收，清洗(干凈水，計劃井水)，打撈。

發(fā)展階段：

第一階段：到專業(yè)的地方學習技術，在離家近的水田養(yǎng)殖泥鰍，要求保本，尋求市場，進出口通道，市場調查。投入10萬(租地、材料、建田、麥苗、人工費、運輸費)

第二階段：時機成熟時，二年。建立養(yǎng)魚場、甲魚場等其他水產。發(fā)展水田剩余經濟價值。

第三階段：發(fā)展農家樂

行動規(guī)劃：

首先，1.選址及規(guī)劃。2.挖池塘。3.做隔離。

其次，1.選種，安排買苗品種、途徑、時間。2.建設場所。購買設備。溫度計，濕度計。3.挖井4.食物。

投資預算：10萬

人員：固定人員2名，員工根據情況要求需要安排：聘請臨時人員。

市場：批發(fā)以贛州市為主，贛州菜市場及各飯店(特色菜)，其他周邊城市為輔。合伙人負責零售，我負責送批發(fā)。等我們形成規(guī)模，產品可以銷售的更遠。

運輸工具：小型貨車及三輪摩托車

銷售技巧：抓好品牌和質量。

在銷售總結下，品牌的作用非常重要。銷售上必須注意信用，絕不能缺斤少兩。只能多給，不能少給。

在宣傳上，我們屬于大學生創(chuàng)業(yè)，再者在電視臺和報紙都有關系，可以免費給我們宣傳。

風險：養(yǎng)殖業(yè)的風險高，所以我們以養(yǎng)殖業(yè)和副業(yè)相結合。以達到生態(tài)平衡。

后記：我們是大學生創(chuàng)業(yè)，既然選擇了農業(yè)，那么我們就必須以現代的理念去建立，去經營。在思路上必須開闊，眼光必須長遠。以及我們的目標不僅僅是個人致富，在我們致富的同時，必須盡力帶動鄉(xiāng)親的富裕，必須有著大家富才是真的富的理念。選擇三農，不僅僅是因為我需要在農業(yè)上創(chuàng)業(yè)，也是因為我是農民的兒子，我對三農的感情很深。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃范文2每個人心中都有一個創(chuàng)業(yè)夢，很多人都苦于無從下手。為此，好范本-范文大全小編特意為讀者朋友們整理了關于syb創(chuàng)業(yè)計劃書范文和材料，希望對您有幫助。

一、便利店的潛力及趨勢

近年來，由于大型賣場的數量不斷增加，中小型賣場由于在商品品種以及經營項目、經營理念的落后，加上經營成本居高不下，導致生存空間越來越小，從而引發(fā)了業(yè)態(tài)的變革，從而產生了居于超市和小型雜貨鋪另外一種業(yè)態(tài)——便利店。

便利店主要是為方便周圍的居民或是人群而開設的一種小型超市，是生存于大型綜合賣場及購物中心的商圈市場邊緣的零售業(yè)態(tài)。

以經營項目齊全及經營日用快速消費品為主的一種零售業(yè)態(tài)，主要開設于各社區(qū)及流動人口教多且以快速消費商品的地方，或學校附近。商圈范圍一般只覆蓋周圍200M的范圍。

便利店的經營應緊緊抓住大型賣場的市場空白點，以方便消費者為前提，為消費者提供一個方便、快捷的購物環(huán)境，以此來贏得消費者。

主要經營快速消費食品，日用品，書報，收費業(yè)務代辦，面點，果蔬等商品。

因為他具有超市的經營特點，雜貨鋪的經營成本價格優(yōu)勢及便利優(yōu)勢，迅速贏得了消費者的青睞，因而得以快速發(fā)展，并形成了連鎖化經營。

未來隨著生活節(jié)奏的不斷加快，一是綜合的大型賣場，一是方便快捷的便利店經營應是零售行業(yè)發(fā)展趨勢。

國內由于經濟收入水平比較低下，起步較晚，所以在便利店業(yè)態(tài)目前尚沒有很突出的企業(yè)，大家都在邊做邊摸索，導致業(yè)態(tài)的發(fā)展緩慢。

二、選址

(一)商圈理念

便利店的商圈一般是位于店鋪的直線距離0---200米內，超過200米的效果就比較差了，經營面積一般在60---200平方。

(二)經營選址

一般都在社區(qū)(擁有自己的商圈)及路邊的人氣比較旺的地方，或是大賣場旁邊(借助人家的商圈)，以此來達到自己的經營贏利。

三、投資計劃

(一)CI設計

1、企業(yè)標識要明顯的體現出便利店的經營信息，要符合便利店的經營特點，并且要能有效的結合現有的資源來設計企業(yè)的CI。

既要體現出陽光超市的經營特點來設計連鎖經營的便利店的企業(yè)標識。

2、企業(yè)理念

為大眾提供便利購物條件

為消費者提供優(yōu)質的服務

為消費者提供適合的商品

(二)投資計劃

1、固定設施

天花——便利店的裝修不必講究奢華，只要符合自己的經營特點，且能達到給顧客留下清潔，舒適的環(huán)境即可，一般只需要使用白色天花頂或者其他暖色的天花頂即可，但是在布局裝飾時比較講究搭配，比較常見的有白色膩子頂，或者是石膏板。

地面——便利店由于營業(yè)的時間比較長，加上其基本都是以銷售日常食品為主(食品的銷售占50-60%)，要求店堂的色彩要比較淡雅明快清新，地面由于燈光的反射效果，一般要求店面地板以素色，淺色為主，一般使用乳白色或是米黃色的地板。

招牌——便利店的招牌一般等同于店面的臨街寬度，制作時不用考慮豪華，只需符合自己特點，能有效的契合企業(yè)的經營特點，且能符合便利店本身的特征，必要時為節(jié)約成本還可以考慮由企業(yè)贊助制作。

店前的地面——只要平整，容易搞好衛(wèi)生，不至于使灰塵太多即可，一般會用素色地板或是直接使用水泥地面。

墻面――為保證店堂的光度，便利店一般使用白色仿瓷作為墻面的裝飾色調，還可以以突出商業(yè)氣氛為目的，使用廣告圖來裝飾，使用廣告圖時一般要求使用反光度較高的燈箱片。照明――白色或暖色的色彩為主，比較多的都是使用白色的日光燈管，正常情況下，需要保持10-15平方一根燈管即可使光度符合經營需要。

音響――為保證顧客的舒適的購物心理情緒，便利店一般都配備有小功率的音響，并且主要以開放舒緩的背景音樂。

2、經營設備電腦――一般每店配備收銀機一臺，其功能兼具前后臺，無需另行配備專門的后臺操作系統(tǒng)。

軟件――與總部實行連網，各店統(tǒng)一使用軟件系統(tǒng)，以方便總部對其進行管理監(jiān)控，并且總部能根據系統(tǒng)來進行庫存管理。收銀臺――收銀臺兼管理人員工作臺。貨架――以平方數計，每4-4.5平方需要一組貨架，貨架只需使用一般的貨架即可。冰柜――因便利店是方便于就近的居民，故便利店一般都備有2個冰柜，一個是飲料啤酒柜，另一個作為冰激凌專用冰柜。其他設備――如書報柜，糕點柜，根據經營的項目需要來進行設備的增加。

3、商品

便利店的商品結構中，食品占比50%，日用化妝品20%，日用百貨20%，其他10%,約需單品數2000至3000種。

(三)經營理念1、符合目標消費者需求――便利店因為都是經營的快速消費品，一般選擇在店鋪范圍內比較常銷的商品作為其經營商品，主要講究庫存小，周轉要快2、為消費者提供方便――就近的購買條件，可適當考慮送貨上門，經營項目要根據周圍居民的需求來進行商品配置

四、管理運營

1、制度管理

在連鎖便利店的經營過程中，管理與效益是密切相關的，因此，制度化的管理在運營過程中是相當重要的

相關的管理制度有：出勤制度衛(wèi)生管理制度報表管理制度能耗管理制度設備管理制度固定資產管理制度采購管理制度現金管理制度工資的發(fā)放管理規(guī)定員工的擔保制度管理人員的權限規(guī)定員工的獎懲制度員工工作制度貨架作業(yè)管理制度商品配送管理制度倉庫管理制度會議管理制度耗材領用管理制度通訊器材及設備管理制度

2商品管理為維護企業(yè)的形象，保證顧客在店內能買到合乎自己要求的，新鮮的商品，相關的制度有：商品的進場制度商品的銷售報表采購報表滯銷報表暢銷商品統(tǒng)計表關于商品的獎罰制度商品的配備申報制度臨近商品的處理商品銷售考核促銷商品的管理制度

3庫存管理因便利店的商品周轉量很小，所以在經營過程中嚴格的商品管理制度能有效的杜絕商品的滯銷，和提高商品的周轉率，建立有效的商品配送機制，相關的制度有庫存報表管理庫存的限制商品的周轉周期與庫存的參考調貨申請表退貨管理規(guī)定庫存周轉考核商品配送管理制度滯銷商品考核

4系統(tǒng)管理系統(tǒng)化，信息化，數字化的管理能有效的減少商品的損耗，加強店與店之間的溝通頻率，能快速的實現商品的流轉，從而使資金的流轉更加有效，促進企業(yè)的良性發(fā)展，因此連鎖店必須將其電腦系統(tǒng)進行連網統(tǒng)一管理，以提高工作準確率和工作效率，相關的制度有操作員的管理規(guī)定操作員的權限操作員的保密規(guī)定營業(yè)額與員工工資的關系制定

a)損耗管理制定有效的防損制度，提高員工的防損意識，發(fā)揮員工的防損積極性，有效的防損降耗措施，相關的制度有員工內盜的處理意見損耗的管理規(guī)定損耗的獎懲制度耗材管理關于盜損的管理規(guī)定

b)促銷管理實行統(tǒng)一的促銷政策，有利于增強企業(yè)的形象，促進商品的銷售，有利于整合促銷資源，實現資源利用的合理化，充分化.相關的制度有促銷管理規(guī)定促銷的申請促銷的執(zhí)行考核

五投資分析預算按120平米計算(單店)

1A固定設施：首期(即開業(yè)前)天花+墻面：直接刮膩子(120+120)3.5/平方=840元水電設備：2500元地板;120平方6+600+120平方12=2760元鋪面外：2030平方=600元店招：20平方30=600元合計840+2500+2760+600+600=7300元

B經營設備貨架：28020+18030=11000元電腦收銀設備：3500+500+800=4800元

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃范文3一、市場預測：

二、市場需求：

三、市場動態(tài)：

四、具體生產：

五、飯菜質量：

六、經濟效益：

七、投資風險：

八、公司的發(fā)展前景：

九、公司的運轉機構：

十、公司的破產處理：

公司目的：

以贏利為目的，確保環(huán)境不被污染。

一、市場預測：

現在市場競爭是非常激烈的，各種方案和計劃的投入可真謂是魚龍混雜。每位經營者都想站市場的熬頭，但是往往不能如愿以償。現在許多的餐館都面臨著一個很大的難題，就是餐具的用前的取得和用后的處理。于是我們就想到了吃東西的時候連餐具一起吃了。不管怎么樣，一切在我們嘗試就會知道，我們相信我們的想法是可以實現的。因為我們的市場還有待開發(fā)，還需要各種新方案的投入，這是不容質疑的。

二、市場需求：

由于現在的市場上已經出現了一種讓人們都無法想像的事兒.比如說,因為筷子的事兒每年不知道要砍倒多少棵樹木,還有就是不知道要有多少環(huán)境被污染.這些現象都是我們生活的餐館里面的那些不好的做法與那些不負責任的做法造成的。才讓我們的環(huán)境受到那么多的污染.我們現在已經知道是怎么一會事,我們就應該拿出一定的方案來解決這些不良的現象。不能再讓那些污染環(huán)境的行為延續(xù)下去了。

民以食為天，身體是革命的本錢。我們每個人每天都要吃飯，而且每個人都想吃上清潔衛(wèi)生的飯，所以開餐館的前景是輝煌的。餐館是為人們提供一個吃飯的地方,然而在我們的世界里每個人每天都要吃飯,也就是說我們的市場上巨大的,我們的客人是多的,我們的生意是有得做的,我們餐館的明天是輝煌的,前途是光明的。

三、市場動態(tài)：

最近的餐飲業(yè)市場呈現一片蒸蒸日上的景象。我們有理由相信餐館市場的明天會是更加美好的。

如果我們能找到一種新的東西來替代筷子等餐具的話,那么我們的環(huán)境將會發(fā)生大大的變化,我們也將會在市場上找到一條新的路子，讓大家能吃上各種清潔健康有營養(yǎng)的食物。

四、具體生產：

我們提出的一種新的提法就是在現有的食物中加入一種凝固物讓餐具具能夠吃,又能用來代替餐具的功能。這樣的話,我們就不存在污染環(huán)境的問題,我們的環(huán)境就也不會因此而受到污染。人們生活在這樣的環(huán)境中也才會感到舒適。人們來餐館吃飯的時候也將會感到放心、舒心。

五、飯菜質量：為了顧客的健康，我們的飯菜質量衛(wèi)生都是保證的。我們的餐桌就是高溫離子機，將要吃的餐具徹底消毒。而且我們的餐具也是美味可口的，讓你吃上衛(wèi)生舒適可口的飯菜。給你一個滿意的答復!

六、經濟效益：

都說生意不會做，本錢是師傅。不管怎么樣經濟利益是我們做的直接目的。我們公司可以把用去買餐具的那一大筆錢節(jié)約出來，還可以節(jié)省運輸的費用，木材的消耗。更主要的是一次性餐具的處理和對環(huán)境影響的副面開銷。我們不妨來算算：比如一天有一百個顧客，要用的餐具是一百套以上。餐具方面的開銷就算一人要浪費一套，每套三元，就是三百元，還有處理的副面開銷也是一筆至少五十元以上。而我們的餐具根本不用錢這樣的經濟效益應該可以讓你滿意了吧!

七、公司的投資風險：

餐館的后勤工作是一個比較麻煩的事兒,服務人員可不能夠馬馬虎虎的做事,員工必須盡職盡責，只有這樣,餐館的正常工作才能很好的得以開展.

八、公司的發(fā)展前景：

我公司本著以盈利為目的，以熱情的服務態(tài)度為宗旨，以優(yōu)質可口的飯菜面向每一位客戶，我們有理由相信公司的明天會更好，公司的發(fā)展是前途無量的。它將以超前的腳步走在時代的前面。那怕再過數十年也不會落后，也是趕得上時髦的。

九、公司的運轉機構：

十、公司的破產處理：

如果我們公司產業(yè)不能運轉，或者在市場上沒有客戶，沒有消費人群的話那么我們的公司在經公司全體股東大會的決定下就可以宣布公司破產或者注銷公司。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃范文4一,市場分析

長期以來,國內居民因生活水平較低,對以"廚房"和"衛(wèi)生間"為主要服務對象的小家電消費很少.據統(tǒng)計,目前國內城鎮(zhèn)家庭小家電的平均擁有量只有三四種,而歐美國家這一統(tǒng)計數字高達37種.據統(tǒng)計,每年國內有至少260萬住戶搬入新家,隨著人們生活水平提高,對"廚房"和"衛(wèi)生間"的日益重視,小家電產品的加速普及與換代升級必將孵化出驚人市場推動力,小家電的市場發(fā)展前景非常廣闊.今后2至3年內,我國小家電行業(yè)將步入黃金發(fā)展階段,市場需求量年增幅有可能突破30%.

對于浴室取暖用的小家電目前只有浴霸和暖風機兩種.目前全國生產浴霸的企業(yè)為376家,2001年國內銷量估計為400萬臺,2002年為550萬臺,2003年達到700萬臺,銷售額超過10億元.在城市居民家庭中,浴霸擁有率不到15%(2004年),國內消費者對浴霸認同度達82%,市場空間巨大.浴霸在浴室取暖設備中占著絕對優(yōu)勢,其中杭州奧普浴霸2004年銷售額為2.6億元,市場分額第一.目前生產浴霸和暖風機的廠家大都集中在浙江,廣東一帶,但其中小廠居多,多為仿制或OEM,自主研發(fā)能力不強.

我國長江流域地區(qū),大多住宅沒有暖氣,冬季洗澡取暖一直是個大問題.雖然有浴霸和暖風機,但人們更期待一種簡便,有效的取暖器具.根據我的調查,人們對本產品的印象還是不錯的,市場潛力巨大.比照浴霸和暖風機市場,本產品銷售市場至少在5--10億元以上.我們完全可以借助專利技術優(yōu)勢,迅速占領浴室取暖設備市場,建立自己的品牌和銷售網絡.(以上數據來源于《消費日報》,中國家用電器協(xié)會)

二,我們的目標

我們的目標是,在2006年制出樣品進入市場,發(fā)展地市級以上商10-15家,銷售額在200萬元以上,2007年達到500萬銷售額,2008年達到2000萬銷售額,利潤率保持在30%--50%.

三,資金使用

由于本產品以前市場上從未有過,所以初期樣品試制,模具開發(fā)等費用投入較大,估計在10—15萬元;各種認證,許可證,商標:5萬元;公司組建,購買相關辦公用品,人員招募,公司網站等:10萬元;房租水電費,人員工資(半年):15萬元;參加展會,廣告費:10萬元;小批量生產成本(5000件):20--25萬元;周轉資金:20萬元.合計:100萬元.

四,產品成本及盈利分析

為節(jié)省費用,降低投資風險,先期的小批量生產以委外加工為主,暫不購買生產設備.本產品主要包括:桶體,蓋子,加熱盤,漏電保護器,防干燒保護器,開關,蒸汽調解板,底座,密封圈.其中加熱盤7-8元,漏電保護器12元,防干燒保護器1.5元,開關0.5元,其余為塑料件,價格15元,另外產品包裝,接線螺絲,運費等,成本合計在40元以下.批發(fā)價暫定為80元,每個毛利為40元,估計兩年能收回投資并稍有盈利.(以上數據是調查的零配件經銷商,還有向下浮動的可能)

五,銷售前景

目前市場上還沒有同類產品,產品銷售壓力較小.建議利用各地電器批發(fā)商現成的銷售網絡,進行銷售.目前已與多家商家聯(lián)系過,初步達成銷售意向.

六,合作方案

本專利項目是非職務發(fā)明,專利權為個人所有.具體合作方式由雙方協(xié)商議定.

七,原材料供應方案

可外協(xié)生產,無特殊要求.

八,本項目的未來

第7篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

【關鍵詞】高校 創(chuàng)業(yè)教育 思路

【中圖分類號】C961 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0037－03

20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（enterprise education）這一新的教育概念。教科文組織指出：創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)個人的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要。教科文組織要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術教育和職業(yè)教育同等重要的地位。

近年來，創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中悄然興起，尤其是黨的十七大報告中明確指出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，不但給全社會就業(yè)和再就業(yè)工作指明了方向，也給高校人才培養(yǎng)指明了道路。結合今年大學生就業(yè)的嚴峻形勢，在大學生中廣泛深入地開展創(chuàng)業(yè)教育，是適應知識經濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是大學生素質教育的一部分，是高等教育功能的擴展。

一、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的沿革及現狀

對比國外的高校創(chuàng)業(yè)教育，我國高校創(chuàng)業(yè)教育的興起與國外一樣，是經濟社會發(fā)展到特定階段的需要，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1997年的“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。1999年1月國務院批轉教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，此計劃明確提出了“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術企業(yè)”。1999年開始舉辦了全國“挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽”。西北工業(yè)大學在2000年成為最早為本科生開設創(chuàng)業(yè)教育課程的高校。2002年4月，教育部高教司確定中國人民大學、清華大學、北京航天航空大學等9所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點學校，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”，這些高校有步驟有層次地進行創(chuàng)業(yè)教育的探索，形成了幾種比較典型的創(chuàng)業(yè)教育模式。隨著中國經濟的不斷發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教學也越來越受到重視。調查顯示，全國95所MBA培養(yǎng)院校中有80%以上開設了創(chuàng)業(yè)及相關課程，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)理論與實務等。部分高校還通過調整教學方案，加大創(chuàng)業(yè)選修課程比例，拓寬學生自主選課空間。還有一些學校舉行“校園創(chuàng)業(yè)計劃”競賽，設立“創(chuàng)業(yè)基金”及大學生自主創(chuàng)業(yè)中心等，這些活動在全國高校產生了廣泛的影響。

2005年，中華全國青年聯(lián)合會把國際勞工組織開發(fā)的KAB（Know About Business）創(chuàng)業(yè)教育項目引入中國，正式啟動了中國大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育項目，該項目旨在幫助學生建立創(chuàng)業(yè)意識、了解創(chuàng)業(yè)選擇、提升就業(yè)能力。并于2006年春在中國青年政治學院、清華大學、北京航空航天大學等全國6所院校進行項目試點。2006年8月，經過一個學期的教學試點，6所院校通過項目組評估，成為全國首批“大學生KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”。2007年廈門大學、湖南大學、中南大學等全國50所高校覆蓋該項目。

同時，創(chuàng)業(yè)教育理論研究廣泛深入開展，創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)學術會議不斷召開。南開大學舉辦了“首屆創(chuàng)業(yè)學與企業(yè)家精神教育研討會”（2003），浙江大學舉辦了“人力資源與創(chuàng)業(yè)管理研討會”（2004、2005）、“創(chuàng)業(yè)與家族企業(yè)研討會”（2005），清華大學舉辦了“亞洲創(chuàng)業(yè)教育會議”（2005），吉林大學舉辦了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際研討會”（2005），與國際勞工組織舉辦了首屆“聯(lián)合國青年就業(yè)網絡中國項目合作辦公室年度總結會暨青年創(chuàng)業(yè)教育國際研討會”（2006），浙江工商大學舉辦了“中英創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展論壇”（2008），清華大學舉辦“中國首屆創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)國際學術會議”（2008）。

但從總體來看，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處在一種為大學生就業(yè)找出路的階段，還沒有提高到國家經濟發(fā)展“驅動力”的高度。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開展得還不夠普遍，課程設置、教學要求、考核標準沒有統(tǒng)一的要求，許多城市還沒有鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的配套政策，致使創(chuàng)業(yè)教育難有顯著實績。

二、我國高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

創(chuàng)業(yè)教育是指通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能，并最終使學生具有一定的創(chuàng)業(yè)素質和能力?，F階段高校創(chuàng)業(yè)教育應著力于強調轉變大學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的自主創(chuàng)業(yè)能力，最終實現大學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。具體而言應從以下幾方面著手：

1．拓展高校創(chuàng)業(yè)教育的內涵，打造全新的創(chuàng)業(yè)教育理念。

現階段高校創(chuàng)業(yè)教育認識的誤區(qū)主要體現在兩個方面：一是仍有許多高校對大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。相當一部分高校的創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在舉辦零星的創(chuàng)業(yè)講座階段，這種蜻蜓點水式的講座效果是非常有限的。把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的學習和課程體系中的高校仍在少數。二是對創(chuàng)業(yè)教育涵義的理解存在片面性。創(chuàng)業(yè)教育目的是“培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人”而不是“老板”，片面性的理解必然導致現實中創(chuàng)業(yè)教育的重精英教育，教育機會不均等；重短期效果，輕長期效應；重技巧培訓和能力提高，忽視創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等問題的產生。

創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，而創(chuàng)業(yè)精神的本質在于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識。始于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育就是逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，將他們的創(chuàng)業(yè)意識，通過新產品和新的服務方式表現出來，通過他們在市場的實踐中有效地體現出來。因而高校創(chuàng)業(yè)教育首先要圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，塑造創(chuàng)新人格，鍛煉創(chuàng)新能力展開。創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點是提高學生在就業(yè)市場上的競爭能力，培養(yǎng)學生的崗位就業(yè)能力，也包括學生的個性發(fā)展、創(chuàng)業(yè)意識的激發(fā)，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從而普遍提高學生開拓性的自主創(chuàng)業(yè)能力；其次從觀念上要改變創(chuàng)業(yè)教育只對少數準備創(chuàng)業(yè)的學生進行教育的做法。由于我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，因此一開始就刻有極強的精英化教育痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關注的是少部分人的驕人業(yè)績。各個學校設立的學生創(chuàng)業(yè)機構，如“創(chuàng)新實驗室”、“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“科創(chuàng)中心”，都是精英化的機構，大部分同學因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。把面向大多數學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)的普及型創(chuàng)業(yè)教育和面向少數學生的理想型創(chuàng)業(yè)教育相結合，真正把創(chuàng)業(yè)教育作為促使大學生素質全面提高的助推器，將創(chuàng)業(yè)教育的思想滲透貫穿到高校的全過程中去。

2．創(chuàng)新高校創(chuàng)業(yè)教育的模式，完善高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育建設應著重在課程體系、教學方法、評價考核體系建設、師資隊伍建設等方面下功夫。

從總體來看，我國高校創(chuàng)業(yè)教育主要局限于指導學生自主設計、創(chuàng)辦、經營商業(yè)企業(yè)或科技公司以及組織創(chuàng)業(yè)競賽等操作層面上，沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)的目標和體系之中，導致創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和基礎知識學習相脫節(jié)。多數高校的創(chuàng)業(yè)教育課程只是在學生大四期間才開設，課程缺乏系統(tǒng)性、針對性和可操作性，不能體現創(chuàng)業(yè)教育與學科、專業(yè)及實踐環(huán)節(jié)的緊密結合，未能發(fā)揮創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育主陣地的作用。建立現代創(chuàng)業(yè)教育模式，必須深入開展素質教育，以全面素質的培養(yǎng)和提升為基礎，在基礎知識教育和專業(yè)教育中有機融入創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。通過突破學科壁壘的相關學科互補的綜合課程設置，使學生成為符合社會需求的復合型人才。提高課程的實踐化程度，使學生在實踐中能力得到鍛煉、開創(chuàng)性思維得到啟迪，尊重學生教育主體的地位和自主的要求，靈活的設置課程，順應素質教育和創(chuàng)業(yè)教育的要求，以滿足學生人格、個性的發(fā)展。

在教學方法上，應該積極探索能夠充分調動學生參與的、利于其思想和熱情表達的教學方式，如探究式教學、開放式教學和個性化教學等。創(chuàng)業(yè)教育從實施空間上講，可分為課內和課外兩種形式。課內就是在保持現行課程體系的前提下，把創(chuàng)業(yè)所需素質目標（如科學文化素質目標、職業(yè)技術素質目標、創(chuàng)業(yè)素質目標）通過教學進行課堂滲透。如在創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質、創(chuàng)業(yè)知識的教學中，用典型的創(chuàng)業(yè)案例來組織教學。在案例教學中以學生為主體，用組織討論甚至辯論的方式讓學生充分發(fā)表自己的見解，以加深學生對創(chuàng)業(yè)的有關知識的理解。課外就是要把大自然的方方面面、人類社會生活的各行各業(yè)都作為我們的教科書，作為我們創(chuàng)業(yè)教育的載體。創(chuàng)業(yè)是一項立體的開放的活動。創(chuàng)業(yè)教育應該走出課堂，通過開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，以培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為目標，為學生提供交叉學科學習、實踐、創(chuàng)新的平臺，探索“學習――科研――創(chuàng)新――實踐――學習”的創(chuàng)新學習模式，營造“在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學習”的新型學風，充分發(fā)揮學生自身的特點和個性，努力創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和文化氛圍。課內講授與課外輔導是創(chuàng)業(yè)教育的兩種主要形式，它們相互滲透、相互補充、相互促進，共同完成學生創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。高校應該通過課內外相結合、第一課堂與第二課堂相結合、校內和校外相結合、學習與實踐相結合、創(chuàng)業(yè)教育與素質教育相結合的方式，探索將創(chuàng)業(yè)教育與素質教育結合，形成有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在評價考核方面，考核是教學過程的必要環(huán)節(jié)和重要組成部分，通過考核能夠對教與學雙向實際效果進行有效的質量評定、檢測，規(guī)范和引導教師的教學行為，激勵和引導學生學習。以往以知識為中心、分數為唯一衡量標準的考核方式，導致學生以模仿、記憶為目標，結果學生共性有余而個性不足，缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。應該建立以考察綜合能力為宗旨的形式多樣化的，結果具有反饋分析價值的考核體系。要突出從學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力與知識能力結合的角度考察學生的綜合能力，從能力的高度評價學生。同時注意完善相應的教學保障體系，與之配套建立一個開放的學生管理模式，在學分制和學籍管理等方面探索出一種更加靈活的管理機制，營造一個開放的靈活的評價考核體系。

構建良好的專業(yè)化師資隊伍，是推進創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保證。實施創(chuàng)業(yè)教育，教師是最重要的影響因素，教師是創(chuàng)業(yè)教育理念與創(chuàng)業(yè)文化的引領者、知識、技能以及態(tài)度的傳播者、創(chuàng)業(yè)實踐的積極踐行者。然而，目前大多數開展創(chuàng)業(yè)教育的高校中教師自身缺乏創(chuàng)業(yè)經驗和體驗，純知識的講授多于實戰(zhàn)中的真知灼見，難免陷入“紙上談兵”的尷尬，這就制約了創(chuàng)業(yè)教育向深層次的發(fā)展。因此，要深入落實創(chuàng)業(yè)教育，提高師資水平，構建一支專兼職動態(tài)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育專家體系是當務之急。提高師資水平的主要途徑，一是高?？稍诮洕芾怼⒕蜆I(yè)指導教師中選擇合適人員，通過培訓后承擔創(chuàng)業(yè)教育的基礎教育、教學、實踐、管理等工作，同時注重創(chuàng)造條件適當鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經營企業(yè)以及各種研究活動，增強其管理實踐經驗。二是培訓、國際合作、引進短期海外教師等形式盡快提升國內高校創(chuàng)業(yè)教育水平。三是從企業(yè)和政府中聘請一定數量的既有實踐管理經驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師。他們從創(chuàng)業(yè)相關環(huán)節(jié)的操作給學生以啟迪與指導，能夠更好地將理論和實踐結合起來，增強學生對企業(yè)的感性認識，促使其增強學生創(chuàng)業(yè)的信心。

3．緊密結合高校就業(yè)形式，開創(chuàng)高校實戰(zhàn)性創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

近年來，我國高等教育實現了大規(guī)模發(fā)展，從精英階段步入大眾化時代，2004年我國普通高校畢業(yè)生人數為250萬人，2006年就達到413萬人，2009年超過600萬。大學畢業(yè)生的就業(yè)成了一個現實而嚴峻的問題，大學生就業(yè)不僅關系到每個學生的前途，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展，更關系到我國社會人力資源和經濟發(fā)展狀況。高校加強創(chuàng)業(yè)教育，幫助學生轉變就業(yè)觀念，引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是拓寬就業(yè)途徑的有效方式。自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育發(fā)展的一個趨勢。

創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。創(chuàng)業(yè)教育要主動適應社會發(fā)展需要的要求，現階段我國社會需求的實際是需要大量高技術、高技能的應用性人才，而我們的教育目前還未能滿足社會的這種需求。學生的實際是，目前在校大學生文化知識理論水平很強，但動手能力和社會實踐能力以及溝通協(xié)調等能力是他們的弱項，加大實踐性教學的力度，有利于創(chuàng)業(yè)教育更好的更持久的開展。例如，創(chuàng)業(yè)技能競賽是大學生模擬創(chuàng)業(yè)、提高創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質的一項有效方式。各高校可以根據自身的學科特點來設計創(chuàng)業(yè)技能競賽的具體內容和形式，如可以包括職業(yè)生涯規(guī)劃競賽、職業(yè)形象設計、管理競賽、科技作品競賽以及創(chuàng)業(yè)計劃競賽等等。其中職業(yè)生涯規(guī)劃競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽應該成為核心的內容。職業(yè)生涯規(guī)劃是規(guī)劃者在認識自我、評估環(huán)境的基礎上對職業(yè)目標的選擇和職業(yè)發(fā)展策略的確定。這是一個創(chuàng)業(yè)者自我識別的過程，也是一個將自己的創(chuàng)業(yè)意愿轉化為可執(zhí)行的具體計劃的過程。能夠進行自我規(guī)劃是一個成功的創(chuàng)業(yè)者必備的素質。職業(yè)生涯規(guī)劃指導是就業(yè)教育的重要組成部分，目前國內已有一些高校積極開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，取得不錯的效果。創(chuàng)業(yè)計劃競賽目前成為一項風靡全球的校園活動，并已形成了一個全球商業(yè)計劃競賽網絡。創(chuàng)業(yè)計劃競賽過程中，學生要經過組隊、選項目、培訓、市場調查、完成創(chuàng)業(yè)計劃書以及答辯等階段。通過參與這個過程，學生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經歷，學習積累了創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團隊精神、溝通交流和組織管理能力，提高了分析和研究能力。因此，高校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計劃競賽這個載體，構建培養(yǎng)模式和訓練體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和事業(yè)心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能。

4．營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，多方搭建高校創(chuàng)業(yè)教育平臺。

良好的創(chuàng)業(yè)氛圍對大學生的影響是潛移默化的，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣在很大程度上影響了大學生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性，因此要注意創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的建設。對于高校而言，高校要從學生入學時起，就著手培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想，要使學生充分認識到目前就業(yè)形勢的嚴峻，使其產生強烈的就業(yè)壓力感。這樣一來壓力感就會帶動并促使創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新思想在其頭腦中逐步的形成，讓學生從客觀上認識創(chuàng)新思想的重要性。具體來說首先，要加大力度宣傳國家出臺的促進大學生創(chuàng)業(yè)的各項政策、金融資助等方面信息，加深大學生對自主創(chuàng)業(yè)的精神和實質的認識。其次，要建立一整套鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)章制度，從政策層面給予支持，要開展各種學術交流、課外學術科技活動，擴大學生知識面，開闊學生的視野，調動學生創(chuàng)新積極性，形成濃厚的創(chuàng)新學術氛圍。再次，結合創(chuàng)業(yè)活動實踐性的特點，可采取社會力量參與式的創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇或者創(chuàng)業(yè)講座，既可以提高高校大學生的創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)他們的團隊精神，又能檢驗高校大學生團體掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

除高校這一主力之外，政府、社會各界的重視和支持，也是高校成功開展創(chuàng)業(yè)教育的必要前提，其中政府作為責任主體要在其中充分發(fā)揮穿針引線的作用，考慮高校大學生創(chuàng)業(yè)的特點，政府可將自己定位為政策的制定者、實踐的指導者以及資金的支持者，從多方面為高校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的制度環(huán)境和制度保證。此外，政府和社會的指導、扶持和保護應該貫穿高校大學生創(chuàng)業(yè)的全過程，建立一條有效引導高校大學生創(chuàng)業(yè)、有利于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的保障通道。

總而言之，經過近年來的探索，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經成為高等教育改革發(fā)展的亮點。但是，與國際比較成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐相比，還處在初級階段，需要轉變觀念，不斷地加以研究和實踐，并結合各校實際構建具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻

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3 唐德海、常小勇.從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的歷程［J］.高等教育，2001（4）

第8篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)訓練；能力培養(yǎng)；內容構建

[DOI]1013939/jcnkizgsc201721188

實踐性教學是將理論與實踐進行有C結合，為培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，強化專業(yè)技能訓練而設置。作為實踐性教學方式之一，國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施的目的在于促進高等學校轉變教育思想觀念，改革現有人才培養(yǎng)模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強高校學生在創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)滿足創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

1項目背景和內容介紹

11項目背景簡介

2016年6月，在天津舉行的夏季達沃斯論壇在天津舉行。此次論壇以“第四次工業(yè)革命――轉型的力量”為主題。作為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和科技領域首屈一指的全球性盛會，總理指出要借助改革創(chuàng)新的“東風”來推動中國經濟科學的發(fā)展，在960萬平方公里的土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成 “萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。2015年，“兩會”期間，總理再次提出以鼓勵“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”應對經濟發(fā)展新常態(tài)，堅持就業(yè)優(yōu)先，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。在國家鼓勵，學校支持，老師出力，學生愿學的大背景下，我們市場營銷專業(yè)的同學組建了大創(chuàng)項目團隊，通過模擬一個運營項目，在輔導教師指導下，團隊中每個學生在項目實施過程中扮演一個或多個具體的角色，通過前期的市場調查、開展可行性研究、模擬企業(yè)運行、參加企業(yè)實踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等工作達到此項訓練的設定目標。作者所輔導的“天津城建大學生售樓實訓中心創(chuàng)建與運營”（以簡稱“城建售樓實訓中心”）屬于此類項目。

12項目實施的工作基礎

學校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的大力支持。項目組部分成員課余時間在不同項目售樓處從事渠道開發(fā)工作。第一指導教師從事市場營銷實踐性工作多年，從事創(chuàng)業(yè)管理、消費者行為學等多門課程的授課工作。第二指導教師從事學生管理工作，具有較強的學生組織和管理能力。項目成員和導師訓練時間的保障。團隊成員對具有挑戰(zhàn)性的新的知識和新的環(huán)境的興趣。知不如好，好不如樂。興趣是一個學生獲得知識的動力，挑選有創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)意識的學生是項目成功開展的基礎。

13項目的研究內容

項目從社會對人才的需求出發(fā)，“真題真做”，將項目售樓處設立在學校內，使得學生就近實習，進行理論與實踐交叉學習。申報項目包括項目運營平臺的設立和實踐訓練兩個部分。

項目運營平臺設立主要內容：

第一，建設售樓實訓中心。按照公司組建的模式，模擬構建天津城建大學生售樓實訓中心，真實模擬售樓中心的組織架構、職能部門、員工管理等運營管理。

第二，社會實踐。學生通過參與天津城建大學售樓實訓中心一系列的組建和運營過程，學習公司創(chuàng)建和運營的技能，提高專業(yè)技能。

實踐訓練部分主要內容：

主要是組織相關專業(yè)的學生開展售樓活動。主要內容包括：銷售人員的職業(yè)要求；語言表達能力，與客戶接觸、交流、達成購房意向的技巧；與發(fā)包方在廣告、業(yè)務發(fā)展等方面的合作技能；開發(fā)客戶的基本能力；專業(yè)知識與社會實踐相適應的能力。

14項目的成果管理

（1）學生實踐性活動總結報告。報告主要內容包括：樓盤的廣告設計、客戶渠道開發(fā)的相關手段等總結；學生實訓情況總結；此類訓練對于參與者創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)水平提高的影響總結等。

（2）實訓中心運營總結報告。報告內容主要包括：中心成立的創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫；與仁愛團泊湖項目發(fā)包方的合作情況；中心模擬運營的情況；公司運營人員創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的水平提高程度；公司運營過程中系列管理文件等。

2項目的階段性總結

由于項目正在進行過程中，對項目的全局還不是很全面的掌握，所以，只能對項目進行階段性總結。

21項目的主要創(chuàng)新點

培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識和能力為導向開展創(chuàng)業(yè)教育，同時，在校內構筑具有轉化、提升、孵化功能的專業(yè)創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園三級聯(lián)動創(chuàng)業(yè)教育實踐載體，為學生免費提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。同時，在校外利用本地優(yōu)勢多渠道整合社會資源，聯(lián)合天津各地房地產建設校外大學生崗位創(chuàng)業(yè)實踐基地，從崗位創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、崗位創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)以及崗位創(chuàng)業(yè)實踐三個層次，培養(yǎng)學生成為在所從事的崗位工作上能夠發(fā)揮專業(yè)特長又兼具創(chuàng)業(yè)精神的崗位創(chuàng)業(yè)人才。

為了彌補原有的通過理論授課、軟件模擬訓練學生分析問題的不足，設立一個實際樓盤的銷售，將學生放在真實的市場環(huán)境中，銷售真實的產品，增加市場營銷訓練的真實感。以往學生只有在實習公司才能接觸到的營銷機會，我們在學校給其一個平臺，運營實訓中心，使得學生真實體會公司創(chuàng)建和運營過程。有助于學生將所學的管理學、消費者行為分析、市場營銷等課程的理論知識與實踐結合。在當前互聯(lián)網發(fā)展的背景下，如何運用網絡銷售，開發(fā)客戶，提高銷售業(yè)績。為學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供“預備”訓練。

第9篇：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書的總結范文

關鍵詞：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育現狀；問卷調查

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0183-02

The Investigation and Analysis of Current Situation for Local College Students' Entrepreneurship Education

ZHONG Lin-fei

（College of information science and technology， Jiujiang University，Jiujiang 332005， China）

Abstract： Under the social background of "Public entrepreneurship， Innovation”， colleges and universities are promoting innovation and entrepreneurship education for college students. Through various methods of investigation， the author understands that the students' awareness of innovation and entrepreneurship education， and the current situation of innovation and Entrepreneurship Education in Jiujiang University. The current development and existing problems of entrepreneurship education in colleges and universities are brought out and the corresponding suggestions are put forward.

Keywords： College students' innovation and entrepreneurship education； Current situation of entrepreneurship education； Questionnaire investigation

1 調查背景

在國家政策的號召下，目前我國大部分高校都已經十分重視并開始開展大學生創(chuàng)業(yè)教育。但從實際效果來看，大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于剛剛起步狀態(tài)，在課程教學體系，實踐模式等各個方面都需要不斷地完善與補充，因此，調查和討論高校創(chuàng)業(yè)教育過程中出現的問題與不足，為以后的高校創(chuàng)業(yè)教育推行有著一定的意義。

本次問卷調查共有20個小題，內容主要包括：大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法；大學生創(chuàng)業(yè)存在哪些困難；大學生對所在高校創(chuàng)業(yè)教育工作推行是否了解；高校創(chuàng)業(yè)教育需要哪些改進措施。本次問卷調查在2015年 9月下旬到 2015年10月初在九江學院進行。以1500學生為調查對象，分布在大學一年級到四年級，本次調查是通過互聯(lián)網的方式，在“問卷星”網實施。

2 結果與分析

通過此次調查，我們可以發(fā)現，大學生對創(chuàng)業(yè)的興趣還是相當濃厚的。在對創(chuàng)業(yè)教育的認識與看法上，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解趨向廣泛，大部分的學生不再把創(chuàng)業(yè)看作僅僅是開辦公司，而是認為只要在自己的專業(yè)做出一定的成績，能夠有所成就也是創(chuàng)業(yè)；對于創(chuàng)業(yè)需要具備素質的理解，也是比較全面的，更多的人認為出色的溝通與交際能力以及對市場的認識水平，是創(chuàng)業(yè)所需具備素質中最重要的特征；對于自己所學專業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景，66%的同學都持有樂觀態(tài)度。

對于大學生創(chuàng)業(yè)所可能遇到的困境或障礙，大部分學生認為主要缺少經驗和社會關系，資金不足或沒有方向也是障礙之一；而對已有的創(chuàng)業(yè)知識和技能，68%的同學都認為不能夠滿足創(chuàng)業(yè)需要；在創(chuàng)業(yè)心理上，90%的同學都認為在一次創(chuàng)業(yè)失敗以后，并不會直言放棄，而是等待時機，積累經驗，準備東山再起。這說明，大學生的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，還是比較成熟的，也說明他們能夠預知創(chuàng)業(yè)的艱辛。這就要求學校應該將與學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關的資源整合到一起，還要注重專業(yè)知識的實踐應用，為學生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。在創(chuàng)業(yè)方向上，更多的同學選擇自己感興趣的領域和合伙創(chuàng)業(yè)，而與自身專業(yè)相結合的領域及自主創(chuàng)業(yè)也是較多同學的選擇，令人奇怪的是當今熱門的行業(yè)如網絡和軟件開發(fā)等，選擇的同學僅僅是極少數，這表明大部分同學對于創(chuàng)業(yè)的熱情態(tài)度，并不是一時興起，毫無理智的。

關于目前高校為在校大學生進行創(chuàng)業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育普及程度的調查，50%以上的學生表示知道學校有創(chuàng)業(yè)指導中心或孵化基地，但是也有37%的學生選擇了不清楚。這個數據表明，盡管許多高校在創(chuàng)業(yè)教育方面，已經做出了大量工作，比如開設了創(chuàng)業(yè)教育相關課程、進行了創(chuàng)業(yè)基礎培訓、也設有創(chuàng)業(yè)教育實訓基地，但它的宣傳力度、普及與覆蓋程度，都有明顯的形式主義，并沒有真正讓在校大學生了解它們的存在與作用，這是高校創(chuàng)業(yè)教育失敗的地方，也說明我國高校創(chuàng)業(yè)教育運行機制、管理體制等工作上還存在著嚴重差距與不足。關于具體創(chuàng)業(yè)課程設置問題，分別有80%的同學表示更希望以項目實踐，創(chuàng)業(yè)案例分析與模擬作為創(chuàng)業(yè)指導課程的教學內容而不是填鴨式“純理論”的教學模式，這也表明，大學生對創(chuàng)業(yè)課程的需求是迫切而且成熟的，他們更希望得到實際的創(chuàng)業(yè)操作與演練，更從容地走出校園，走向社會。在師資方面，他們希望有經驗的創(chuàng)業(yè)者親自為他們授課，課程知識體系上，他們希望教師能夠傳授更多實用性強的，與自己專業(yè)方向相關的創(chuàng)業(yè)知識，教學形式上他們希望可以親身體驗與參與，進行模擬分析，或舉行一些實際創(chuàng)業(yè)案例相關主題的講座。

對于目前所在高校的創(chuàng)業(yè)教育開展的調查與分析，存在的問題有：缺乏完善的創(chuàng)業(yè)教育體系和教學課程；重視程度不夠，沒有列為教學重點；缺乏廣泛性，學生參與門檻過高；消息不通暢，與外界社會缺乏接觸等等。而對于政府和學校出臺的扶持和鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策，一半以上的同學都是不太主動了解，僅僅是道聽途說，一知半解。當然，政府的政策支持、宣傳鼓勵，學校提供給大學生的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵與支持的基金或獎勵，專業(yè)化管理的創(chuàng)業(yè)孵化基地或相關服務機構提供的服務，是大學生較為歡迎與期望的形式。

3 討論與總結

除問卷調查以外，本次課題的調查研究還運用觀察、訪談、個案研究及測驗等科學方法，以在校學生與成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)學生為調查對象，深入剖析在校大學生在基層創(chuàng)業(yè)的意愿以及存在的問題及出現這些問題的原因，從而總結問題如下。

1）大學生對創(chuàng)業(yè)的理解有些單薄，仍然停留在一些美妙想法與概念上。大學生提交的大部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新穎有潛力的創(chuàng)意來吸引評委和投資者，其實是閉門造車，缺少市場調查與周密計劃。現在的投資人看重的，除了你的創(chuàng)業(yè)計劃真正有多少技術含量，是否不可復制，以及市場贏利的潛力有多大。因此，你必須有一整套周密細致的可行性論證報告與項目實施計劃，絕不可能僅憑一個單薄的主意就能讓投資者為你買單。

2）大學生創(chuàng)業(yè)過程中，往往急于求成、缺少市場規(guī)劃與營銷手段，沒有商業(yè)管理經驗等等，結果導致創(chuàng)業(yè)失敗。雖然在學習過程中，積累了一定的專業(yè)知識，但必要的實踐能力及經營管理經驗的缺乏是創(chuàng)業(yè)的致命傷。另外，大學生平時沒有什么管理經驗，面對一個團隊，很難一下勝任管理者的角色。

3）創(chuàng)業(yè)心理素質不夠強大，盲目自信，一旦創(chuàng)業(yè)失敗，就感覺難以接受。創(chuàng)業(yè)過程艱辛曲折，學生在創(chuàng)業(yè)過程中自然會遭受到許多挫折和失敗的打擊，多數學生會因此感到十分茫然，一蹶不振。殊不知，成功的背后隱藏著更多的失敗。通過失敗的經驗教訓積累，重新爬起奮斗，追求成功，絕不畏懼失敗，是我們每一個有志于創(chuàng)業(yè)的大學生應該具備的創(chuàng)業(yè)心理素質。

4）大學生在創(chuàng)業(yè)過程中缺少市場觀念。不少大學生在向投資人介紹自己的技術如何領先獨特的同時，卻很少涉及他們的技術或產品到底會有多大的市場空間，有沒有前期的營銷手段。即使問到市場的話題，他們也多半只會回答，花錢做做廣告，跑跑業(yè)務之類的，而對于目標市場定位，營銷手段等等這些重要方面，則全然沒有規(guī)劃和描述。其實，真正能吸引投資者感興趣的并不一定是那些技術先進的產品或服務，主要看是否能切中市場需求并有對應的營銷策略，這樣才能得到投資人的青睞。

通過此次調查與研究，筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于大學四年本科教育的全過程，其中教學方法、教學內容，實踐模式都是創(chuàng)業(yè)教育改革的重點內容。教學方法上采用項目式和啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性、發(fā)散性思維；在課程建設和教學內容上，應拓寬學生創(chuàng)業(yè)知識結構體系；加強教學實踐，包括課程實踐，社會實踐等工作，創(chuàng)建設計型、綜合型、開放型的實驗基地，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，因為具備較強的實踐動手能力，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)必備的基本素質。此外，大學生選擇的創(chuàng)業(yè)項目，盡量選擇專業(yè)相關的行業(yè)進行，因為可以依靠自己的專業(yè)知識優(yōu)勢，發(fā)揮自己的專業(yè)特長。當然，科技創(chuàng)新成果必須是理論與實踐的結合。只有通過各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，才能鞏固大學生所學的專業(yè)理論知識，而且也借此鍛煉了他們運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，社會交際能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對此，需要高校投入更多師資力量與資金為大學生的創(chuàng)業(yè)教育提供服務！

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