電工及電子技術精選(九篇)
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第1篇：電工及電子技術范文
1.題圖所示電路中，電阻R1支路的電流I為----------------------。(B)
A.
-3A；
B
.5
A；
C.
2A
2.題圖所示電路為三個二端網絡，其中---------------------可以相互等效變換。(C)
A（a）和（b）；
B（b）和（c）；
C（a）和（c）
3.題圖所示電路中，由R1、R2支路的電流可計算出R3支路的電流I為---------------------。(C)
A.
5A；B.
15A；C.—15A
4.題圖所示電路中，兩端電壓U與電路中各參數的相互關系可表示為---------------------。(A)
A.U=IR+U0；B.
U=IR—U0；C.
U=—IR—U0
5.題圖所示電路中，電壓Uab的數值是---------------------。(B)
A.
5V；B.10V；C.
15V
6.題圖所示電路中，a點電位Va為---------------------。(B)
A.8V；B.7V；C.
9V
7.題圖所示電路中，電壓源US等于---------------------。（C）
A.—2V；B.—1V；C.1V
8.三相電路中，三相對稱負載做Y連接，三個線電流均為3A，則中線電流是-----------------。（C）
A.3A；B.6A；C.0A
9.題圖所示電路中，電源電壓不變，而頻率升高，各燈泡的亮度變化是---------------------。（B）
A.燈泡A變亮；B.燈泡B變亮；C.純電感電路
10.題圖所示是某一支路的電壓u和電流i的波形，可以判斷該支路是---------------------。（A）
A.電阻電感串聯電路；B.電阻電容串聯電路；C.純電感電路
11.通常所說的交流電壓220V是指它的---------------------。（A）
A.有效值；B.平均值；C.最大值
12.已知電路某元件的電壓u和電流i分別為u=3cos(314t+1500)V,i=5sin(314t+1500)A,則該元件的性質是----------（B）
A..電容；B.電感；C..電阻
13.已知電路某元件的電壓u和電流i分別為u=141cos(314t+600)V,i=7sin(314t—1200)A,則該元件的性質是-----（A）
A.電容；B.電感；C.電阻
14.在RLC串聯電路中，如果調大電感L，則電路的---------------------。（A）
A.感性增強；B.容性增強；C.性質不變
15.題圖所示變壓器，已知初級繞組N1=300匝，R=8Ω，從原方看入的電阻Ri是72Ω，則變壓器次級繞組N2為-----（C）
A..200匝；B..300匝；C.100匝
16.題圖所示變壓器，初級繞組N1=300匝，次級繞組N2=100匝，R=8Ω，則從初級看入的電阻Ri是---------（B）
A..8Ω；B.72Ω；C..24Ω
17.變壓器初級繞組的等效阻抗等于變壓比的------乘以負載阻抗值。（B）
A.一次方；B.二次方；C.三次方
18.常見的變壓器鐵心一般是由相互絕緣的------------------疊成。（A）
A.硅鋼片；B.碳鋼片；C.不銹鋼片
19.變壓器初級電壓維持不變，次級由空載轉為滿載運行時，主磁通將---------------------。（C）
A.增大；B.減少；C.基本不變
20.變壓器負載電流增大時，原邊電流---------------------。（A）
A.增大；B.減少；C.不變
21.當0＜S＜1時，說明異步電機工作在---------------------狀態。（A）
A.電動機；B.發電機；C.電磁制動
22.當S＞1時，說明異步電動機工作在---------------------狀態。（C）
A.電動機；B.發電機；C.電磁制動
23.利用生產機械某些運動部件的碰撞來發出控制指令的控制電器是---------------------。（C）
A.接觸器；B.繼電器；C.行程開關
24.異步電動機轉速達到某個規定值時切斷電源的繼電器是---------------------。（C）
A.時間繼電器；B.熱繼電器；C.速度繼電器
25.異步電動機因過載導致工作電流增大時切斷電源的繼電器是---------------------。（B）
A.時間繼電器；B.熱繼電器；C.速度繼電器
26.異步電動機的定子鐵心采用--------------------疊成。（A）
A.硅鋼片；B.高碳鋼片；C.不銹鋼片
27.熔斷器是一種簡單、有效的短路保護電器，其核心部件熔絲通常用----------合金制成。（C）
A.鉛與鐵；B.鋁與銅；C.鉛與錫
28.題圖所示電路中，硅穩壓二極管VZ1的穩定電壓為6V，VZ2的穩定電壓為8V，兩管的正向壓降均為0.7V，則輸出端的電壓U0為---------------------。（C）
A.14V；B.8V；C.
8.7V
29.單相橋式整流電路輸出的脈動電壓平均值U0（AV）與輸入交流電壓的有效值U2之比近似為---------------------倍。（C）
A.0.9；B.1；C.1.2
30穩壓二極管是利用其工作在--------------時電壓變化極小的特性，使兩端電壓得以穩定。（C）
A.正向；B.反向；C.反向擊穿
31.與穩壓管穩壓電路相比，串聯型穩壓電路的輸出電壓---------------------。（C）
A.穩定；B.較高；C.可調
32.有一只用三極管構成的放大器，測得管子的三個極對地電壓為下圖，則管腳1為---------------------。（A）
A.集電極；B.發射極；C.基極
33.有一只用三極管構成的放大器，測得管子的三個極對地電壓為下圖，則管腳3為---------------------。（B）
A.集電極；B.發射極；C.基極
34.三極管在放大電路中，直流通路主要是用來確定電路---------------------的。（B）
A.放大倍數；B.靜態工作點；C.輸出電壓
35.連接三端集成穩壓器基本應用電路時，輸入、輸出和公共端與地之間一般接------------。（C）
A.電阻；B.電感；C.電容
36.集成運放由輸入級、中間級、輸出級和偏置電路組成。其中輸入級通常采用------------。（A）
A.差動放大電路；B.互補對稱電路；C.負反饋電路
37.集成運放工作在非線性區，當---------------------時，u0=+UOM。---------------------。（B）
A.u+=u_；B.u+>u_；C.u+
38.放大電路引入電壓串聯負反饋，可以使電路的輸出電阻---------------------。（B）
A.增大；B.減少；C.不變
39..放大電路引入電壓串聯負反饋，可以使電路的輸入電阻---------------------。（A）
A.增大；B.減少；C.不變
40.題圖所示反饋放大器的反饋性質為---------------------。（C）
.
A.電流串聯負反饋；B.電流并聯負反饋；C.電壓并聯負反饋
41.數字電路內部電路器件如二極管、三極管、場效應管，它們一般處于----------工作狀態。（C）
A.截止；B.導通；C.截止或導通
42.邏輯函數表示方法中---------------------具有唯一性。（A）
A.真值表；B.表達式；C.邏輯圖
43.比較下列數值，最大數是---------------------。（A）
A.（157）16；B.（316）8；C.（10110011）2
44.比較下列數值，最小數是---------------------。（C）
A.（157）16；
B.（316）8；
C.（10110011）2
45.題圖所示三個器件是---------------------符號。（A）
A.與門；B.或門；C.非門
46.OC門輸出端處在集電極--------------------狀態，使用時要加一個上拉電阻與電源連接。（A）
A.開路；B.閉路；C.短路
47.下列器件中，---------------------不屬于組合邏輯電路。（C）
A.加法器；B.數據選擇器；C.寄存器
48.下列器件中，---------------------不屬于時序邏輯電路。（A）
A.譯碼器；B.寄存器；.C555定時器
49.JK觸發器除了具有基本的置位和復位功能，還有--------------------功能。（C）
A.保持；B.翻轉C.保持和翻轉
50.JK觸發器的初態為1時，若J=0、K=ⅹ，則次態為---------------------。（C）
A.0；B.1；C.不確定
51.JK觸發器的初態為0時，若J=1、K=ⅹ，則次態為---------------------。（B）
A.0；B.1；C.不確定
52.邊沿型觸發器要求在時鐘脈沖CP-----------------期間，輸入狀態必須保持不變。（C）
A.高電平；B.低電平；C.上升或下降沿
第2篇：電工及電子技術范文
關健詞：中等職業學校；電工電子技術； 教學論；方法
隨著科學技術日新月異的飛速發展，科技知識更新的速度日益加快，現代中等職業教育的教育教學理念也在不斷地更新、發展。新時期的職業教育工作者必須更新觀念，努力學習現代教育理論，大膽探索新時期的教育教學方法，改進教學模式。
《電工電子技術及應用》是中等職業技術學校機電類專業的專業基礎課，它是一門抽象性、實驗性、專業性和實用性較強的課程。而現階段的中專學生普遍存在文化基礎薄弱、學習主動性較低的情況。在教學過程中，學生普遍感到:原理枯燥難記，操作深奧難明，于是出現畏難、厭學情緒。究其原因有:課堂上沒有激發學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒讓學生學會學習，忽視了對學生能力的培養。
為了很好的完成教學任務，在教與學的關系上，正確處理“教師主導”與“學生主體”的辯證關系，重視發揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位;起主導作用的教師則要從單純傳授知識的傳統模式，轉向通過多種教育技術和教學手段相結合來實現教學目的的新型教學模式。結合自己的教學實踐，以及對這些問題的思考，我認為改進教學模式應從以下幾方面人手:
一、加強興趣培養，引導學生樹立信心
俗語說“興趣是最好的老師”，有了興趣，學習的積極性、主動性會自然而然地提高。中專生一進校，對專業的認識幾乎一無所知，這是培養學生的興趣的良機。錯失該良機后，大多數學生幾乎就沒有希望了。我認為不妨從課外輔導人手：
其一，建立電子制作和維修興趣小組，輔導學生制作簡單的電路如聲控燈、門鈴、防盜報警和雙聯燈等。剛開始時要簡單些，多加肯定，志在激發自信，培養學生的興趣。讓學生一開始就有成就感，從而獲得成功的喜悅，學生的興趣大增強了。制作內容從簡單到復雜，從知識性到創造性。制作時，注意選擇電路，充分考慮趣味性和實用性，提高學生制作興趣。對于出現的故障，教師要和學生一起分析，幫學生找出故障產生的原因，提高學生的維修技巧及分析問題的能力。制作結束時，可把產品拿到校櫥窗進行展示，樹立榜樣，使其產生“成就感”，產生榜樣效應。
其二，可引導學生多閱讀一些相關的報刊、雜志，開拓學生視野。也可鼓勵學生去網上搜索相關網頁，了解維修電工、電子行業發展情況及和專業有關的知識。拓寬知識面，使其明確學習目標，自覺確立努力方向，以利于提高學生的學習自主性，培養其創新能力。
其三，在維修教學實踐中，可鼓勵學生從身邊的小電器維修人手，如手電筒。學會一些簡單的維修技巧。隨著維修經驗的積累，可鼓勵學生到校外進行義務維修，提高其維修技能和社會適應性。學生在維修中體會到成功的樂趣，有利于提高學生的學習積極性。
其四，教師做好示范作用。多參加一些有益的維修活動，提高自己的專業水平，言傳身教，向學生闡述自己的心得體會，學生的興趣和信心就更能長久保持。
二、多種教學手段相結合，提高課堂教學水平
傳統的教學模式都是老師講學生聽的純理論教學。俗稱“滿堂灌”，己不再適應現代職業教育發展的需求?，F階段中等職業教育應從教會學生怎樣學習人手，著眼于培養學生的自學能力、思維能力、分析解決問題的能力和創新能力。
(一)注重實物教學
實物教學是只知其輸人和輸出不知其內部結構的系統，或者說“黑箱”是內部結構一時無法直接觀測，只能從外部去認識的系統。從外部觀測那些具有某種功能而內部結構不清楚的系統，通過輸人變化所引起的輸出響應，分析系統的狀態過程，推斷系統的行為，這就是“黑箱方法”。
比如在講解二極管的“單向導電性”時，在課堂上老師花費很多的時間和精力來講解二極管的內部結構和PN結的形成過程，多數學生仍然不能完全理解。這時如在課堂中引人實物教學，可增加同學們的直觀認識，向同學們展示各種型號的二極管實物，直接告訴同學二極管具有只允許單方向電流通過的特性，然后講解如何去判斷二極管的管腳，接著再把含有二極管器件的實用電路(比如單向整流電路)向同學們展示，這樣學生會更容易接受。
(二)重視演示實驗，敬煉思維能力
在教材上有許多結論是通過觀察實驗現象得到的，如電感、電容在交、直流電路中的作用，電磁感應現象的產生，電動機的控制等，如果照本宜科地去講這些現象，缺乏說服力，學生可能很難接受，也不利于提高同學的思維能力。我在上課時把示教板帶進教室，帶領學生一步步完成演示，然后啟發學生探究現象的本質。這樣既讓同學們得出結論，又能通過分析現象鍛煉思維能力。
(三)增強參與意識，調動學生的學習積極性
在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發展學生的個性，做到因材施教;在課堂教學中，我把全班學生分成若干個討論小組，每四至五人為一組，對有代表性的問題以小組為單位進行討論，討論后，以小組為單位派代表輪流回答老師的問題，從而達到有目的、有計劃地培養學生的分析問題的能力、表達能力和協作能力。鼓勵學生大膽的提出問題，學生的思維這時往往會迸發出創造性的火花，有分歧的地方由老師進行啟發引導，而不是代替學生形成結論。
三、加強實踐教學，提高學生動手能力
第3篇：電工及電子技術范文
【關鍵詞】電氣工程 電工電子技術 探討
對于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓練，工程教育有以下幾個基本原則，課堂教學要和實踐相結合，工程教育和實驗內容要有時代性，要運用科學的工程訓練方法等。而對我國來說。電氣工程訓練的加強也是高等院校實踐教學的主要內容。
1 我國電氣工程實訓的現狀和目標
電氣工程訓練的開展，對學生實踐能力的提高是非常重要的，它可以培養學生的專業能力和實際應用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓練的主要目標是讓學生通過實際的工程環境，讓學生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識，電工電子技術知識，實際操作技能是電氣工程訓練的基本內容。為了成為一名合格的工科生，應該擁有牢固的理論知識與實踐技術，具備電氣應用的實際技能與加工工藝。學院應該重視對學生電子電氣方面的訓練，這樣才能滿足學生在實際運用中需要的技能。
2 電工電子技術在實踐中的應用現狀
由于社會經濟的發展，電工電子技術在生活中得到更加廣泛的應用，作為實用性很強的一門科目，電工電子技術的實踐也是學院在課程設計中應該考慮的，保證學生在學習理論知識的同時，也使思維，觀察，學習，探索能力等得到提升，為以后的就業打下基礎。
電工電子技術具有以下特性基礎性，先進性，應用性等，這對電工電子技術的教學開展提出了幾點要求，一是為電子電工類的學生學習這方面知識打下基礎，二是，電工電子技術要求學生從實際出發，與理論相結合，培養學生的綜合能力。三是課程內容和教學體系要與實際相結合，適應時代的發展。
3 電工電子技術的實踐方式和內容
3.1 電工電子技術實踐的內容
電工電子技術課程的主要內容是，一是電路基礎知識與分析方式，主要是對直流電路，交流電路等的分析，二是電機和控制部分，主要是電磁學基礎知識，變壓器的工作原理等，三是電子技術部分，主要是模擬電子技術，數字電子技術。電工電子技術課程的內容是與方法能力，社會能力，專業能力一樣重要。
3.2 電工電子技術教學的三個層次
電工電子技術課程教學主要又三個層次的問題，一是對基礎實訓內容重要性的強調。基礎實訓是培養學生個性能力的重要條件。學生可以將抽象的理論知識用實踐具體化，通過實踐課程的鍛煉提高學生自身的技能。二是加強對工程應用與設計的實踐。技能的掌握是具有長期性，學生需要自主創新，將所學到的知識與實踐能力想結合。擺脫傳統的教學模式。三是要實施開放式教學方式。教師應該在教學的過程中，對學生進行鼓勵，提倡共同合作，讓學生可以真正的參與到電工電子實踐中。
4 電工電子技術實踐課程體系的改革
（1）目的明確，實訓的目的是實用性，使學生可以在以后的生活中熟練的運用所學到的知識，為了很好的達到教學目的，所以在學習的開始應該讓學生了解并且明確自己的學習目的，這樣學生才能很好的掌握所學的知識。
（2）觀念轉變，課程體系要與實際情況相結合，傳統的教學體系是不夠完善的，這種教學體系主要是依據教材的理論知識框架開展的，雖然強調了知識體系的完整性和連續性，但是卻不能突出重點，因此課程體系的改革是必要的，要轉變觀念，構建出與實際情況相符合的課程體系。
5 電子電氣工程的實踐方法
電子電氣工程實踐可以分為以下四個部分，設計性實驗、分析檢測實驗、綜合實驗、工藝操作性實踐。其主要采用的教學模式是項目化，對每個項目的產品都要求具有通用和簡單的特點，還應該具有直觀性，可以將抽象的理論知識具象化，讓學生可以很好的了解知識，掌握實踐技能。
6 電子電氣工程實踐的原則
（1）電子電氣工程實踐在進行課程安排時，主要應該包括現代電氣電子工程技術的方方面面內容，要通過大量的綜合性實踐，提高學生的工程實踐能力，使學生可以更好的掌握理論知識。
（2）電子電氣工程實踐具有時代性，其內容，結構、功能都應該與時代的發展相結合，要與工業生產的實際需要結合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。
（3）電子工藝、電氣裝配實習等是訓練的項目，實踐項目的重點主要包括檢測，控制、設計、制作、調試等，通過對這些綜合性內容的訓練，可以使學生的實踐和創新能力得到提高。
（4）電子電氣工程實踐應該建設成為一種學生可以參加科技活動的平臺，為學生的課外活動和技能競賽的開展提供條件。
7 結語
目前的社會競爭壓力非常大，綜合性的、實踐動手能力強的人是社會迫切需要的，在這里筆者對電氣工程與電工電子技術應用的特點進行了分析，推廣新穎的教學理念和完善的教學體系，旨在培養出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。
參考文獻
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第4篇：電工及電子技術范文
實驗教學是學生進行科學實驗訓練、強化理解理論知識、提高實踐操作技能和科技創新能力的重要環節，對于提高學生的綜合素質和培養學生的創新精神具有特殊意義?！半姽る娮蛹夹g”實驗內容涉及面廣，理論性和實踐性較強，同時科學技術的迅猛發展促使實驗教學內容進一步擴充，使得教學內容和授課學時的矛盾日益突顯，在一定程度上阻礙了實驗教學質量的提升，影響了學生綜合素質能力的提高。只有重視“電工電子技術”課程的實驗教學環節，注重更新實驗教學內容，開設出一批新的設計性、綜合性、創新性實驗，才能激發學生學習興趣，促進學生將理論知識轉化為實踐能力，有效提高實驗教學質量和效果，有助于大學生向社會所需的應用型、創新型人才轉變，為奔赴高新技術人才領域夯實專業基礎。（1）多元化的培養教育模式。鞏固基礎理論知識，培養電工電子電路分析設計能力，訓練實踐操作能力，激發創新意識和培養創新能力，經過反復討論研究確定實驗教學實施方案。實驗課程體系的教學內容體現多層次、模塊化教學，合理利用課時資源，理論與實踐緊密結合，強化工程實際應用以滿足學生的個性發展需要?！半姽る娮蛹夹g”課程實驗部分十個設計實例和兩個綜合設計項目，與理論教學同步進行，以此強化理論知識的學習，為工程實際運用打下良好基礎。學生根據實驗項目來完成實驗任務，使學生熟悉了解科學研究的基本過程和方式方法，在進行實驗設計時就能抓住重要步驟，有助于發揮學生自我導向性研究學習和自由互協作學習，激發學生的學習熱情，增強學生的創新實踐能力和綜合素質能力?；A知識實驗以教師分析講解指導為主，便于學生理解理論教學內容，熟悉了解電工電子儀器的使用方法和注意事項。實驗技能基礎實訓包括元器件檢測、合理布局，電路的安裝、調試等，該模塊幫助學生鞏固基礎理論知識，掌握基本實驗技能，培養學生科學的邏輯思維方式，逐步掌握科學的實驗設計思想。綜合設計性實驗以學生實際動手操作為主，擬定設計型實驗項目，提出設計要求，審查實驗設計方案，利用Multisim仿真軟件構造虛擬環境仿真，由學生自由選擇實驗器材實施實際硬件實驗操作，教師從側面進行必要的指導。這部分綜合設計性實驗實訓項目涉及多學科理論知識，項目選題應與工程實際相結合，具有知識性、靈活性、綜合性與創新性，難易程度應符合大多數學生的知識水平，并融入現代科學技術成果。在這一層次教學過程中，教師應特別注意啟發式教學、情景式教學和任務驅動式教學方法的運用，引導學生充分發揮主觀能動性和創造性，鼓勵學生發揮個性自由組隊、自主選題或自定題目、自定性能指標和設計方案、自行搭建電路測試實現，對學生自主提出的具有一定水平的和前瞻性的題目要給予大力支持，著重培養學生的知識綜合應用能力、信息獲取能力和實踐創新能力。（2）建立開放式多媒體實驗教學平臺，進行協作學習。規劃制作開放式的“電工電子技術”多媒體實驗教學平臺，它由理論課件教學、交流輔導中心、虛擬實驗室等系統構成。在“電工電子技術”實驗教學中利用計算機多媒體教學設備將實驗教學內容以文字、圖像等多種模式展現給學生，從基礎理論、實驗內容、實訓操作、教書育人等方面給予充分的考量，把教學中的實驗原理、實驗方法等形象地表現出來，幫助學生獲得示范性實驗技能教學培訓。建議和指導學生查閱電子制作、電子設計競賽、最新電子產品、日常生活電器維修、最新芯片的應用等資料，結合本門課程的學習內容，掌握先進的專業技術和實驗技能。校園網內學生可隨時進入理論課件教學子系統學習多媒體課件，在交流輔導中心查閱任課教師的各類教學信息。如：所留作業、習題解答、仿真軟件介紹、考試通知等，或與教師在BBS上以在線或者留言方式進行交流討論，還可以進入虛擬實驗室系統進行實驗課程的預習和復習鞏固?？傊㈤_放式多媒體教學平臺，進行協作學習極大的激發了學生的學習興趣，轉變傳統教學觀念，培養學生的自主學習習慣，通過多種途徑使他們的各種智能得到盡可能大的發揮，提升學習能力。
二、教學培養模式多樣化
隨著電子技術和計算機技術的迅猛發展，教學設施與軟件設計平臺日益完善，學生獲取的知識是多樣化的，而不再僅局限于課堂上。把先進的現代教育技術引入“電工電子技術”課程體系建設中，培養學生科學的設計理念，將理論、仿真和實踐有機結合，從根本上轉變傳統的電工電子電路分析設計教學方法。當然，在實際的教學過程中不可重此輕彼，要做到理論與實踐有機結合起來，引導學生更多地主動思考、主動探索、主動發現，加深對理論知識的認識，充分調動學生學習的積極性，有效提高學生的工程實踐能力和創新能力。
1.計算機仿真與傳統硬件實踐相結合通過計算機仿真平臺，由過去的簡單驗證實驗現象、觀察實驗波形，轉向深入分析電路設計思想，強調實驗的真實性，嘗試解決基本原理與工程實際相結合的難題，讓學生在一個與實際工作相似的模擬環境下進行學習，培養學生科學思維、實驗技能、設計能力和創新能力，增強他們走向社會的適應能力。Multisim仿真軟件是ElectronicsWorkbench（簡稱EWB）的升級版本，它是加拿大的InteractiveImageTechnologies（IIT）公司于20世紀80年代推出的從電路仿真設計到版圖生成全過程的電子設計虛擬電子工作平臺，特別適合于電子電路的設計工作。[9]Multisim仿真軟件最重要的特點是：（1）Multisim仿真軟件中虛擬電子儀器可以對模擬、數字電路進行仿真，具有較強的電路仿真分析能力，元器件和儀器儀表與實際情況非常接近，采用內部提供的理想模型庫構建電子電路，利用清晰明確的仿真過程使學生加深對基本理論知識的理解。[10]（2）Multisim仿真軟件提供的電路模型可以幫助學生了解電工電子技術中典型電路的實驗原理和測試儀器儀表的使用，尤其是在電路仿真分析時不必擔心元器件和電子儀器的損壞。學生在設計電路過程中，可以修改電路及其參數，隨時觀察結果進行仿真調試，同時與理論結果進行對照，還可以對電路進行故障設置，以觀察故障條件下電路的各種現象，這是真實實驗環境中是難以做到的。
2.教學資源信息化和網絡化的建設及應用現代教育信息技術的全方位應用，如：注重網絡教學資源建設，建立課程教學網站和網絡實驗教學平臺。學生可在任何時間、地點，通過校園網絡進行自主學習和交流討論，在課程教學網站中開辟教學討論區，開展師生之間、同學之間交流討論并為學生答疑解惑。教師可通過網絡交互平臺，實時課程教學信息、教學計劃、考核要求，開展網絡答疑、專題討論和教學情況調查等教學輔助工作。建立網絡實驗教學平臺，集成了實驗教材、多媒體網絡實驗課件、電子教案、元器件數據手冊、實驗教學案例等立體化教學資源。創建一個多角度學習、多方位交流的平臺，為學生提供豐富的網絡信息資源，滿足“電工電子技術”課程教學改革的需要，也為實行開放式實驗教學模式奠定基礎。
三、綜合能力量化考核方式
第5篇：電工及電子技術范文
高職院校的學生多數是由于分數不理解而走入高職院校的,所以存在著底子薄問題,缺乏自覺學習的能力,再加之院校的不理解使其在學習上更缺乏信心,在課堂上無法集中精力進行聽講,理解能力和動手能力都較差。同時電工電子技術又是一個理論性較強的課程,不僅名詞概念多,而且原理上較為抽象,與學生在高中時所學過的知識沒有多大的聯系,所以在接受上存在著一定的難度。這就需要教師針對教材的內容特點及學生的個性特點來進行教學,從而使學生夯實基礎,更好的對電工電子技術知識進行領會。
1.1針對學生物理基礎差、電學知識概念模糊的現狀,在開展電工電子技術課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎,找出哪些概念、基本原理和基本方法是必需的
例如,在學習晶體二極管和整流電路這一節時,首先要理解晶體、導體、半導體、絕緣體等等這些概念,深刻理解半導體的三大特性;其次,鑒于半導體在整個學科中的重要性,回顧物質結構示意圖的畫法,尤其要了解硅元素的結構示意圖。在學生了解了硅元素的物質結構示意圖,了解了半導體以及半導體的三大特性等這些準備知識的基礎上,給學生講授二極管及整流電路,就比較輕松。
1.2電工電子技術教學中,每一節知識都是為后面知識的基礎,這就需要在每一節新課程內容開始前,需要花一定的時間去對原來學過的知識進行鞏固
在對原來知識充分理解的基礎上,才能開展新的教學,這對于教學效果的提升將會起到極其重要的作用。不打好基礎,就像建筑地基不牢一樣,根基不穩,則上面建設得再美好也是在浪費時間而已。電工電子技術教學也一樣,學生沒有打好基礎,則會在以后的知識學習中無法進行理解,從而對課堂產生厭倦,對學生失去興趣。所以在教學中,教師可以通過多種形式來對學生的基礎進行鞏固,如講解、提問、制作知識卡片等,以便于更好的提高學生的學習效果。
2通過改革教學方法使學生更好的掌握電工電子技術知識
2.1創造一個良好的課堂氛圍
高職學校的學生入學門檻很低,學生素質也存在著較大的差異,部分學生存在著一些不好的習慣,課堂上睡覺、挑釁及答非所問的現象都普遍存在,學生具有較強的叛逆性和任性,由于知識缺乏所以在學習中極度的不自信,但其個性中又存在著自傲,針對于這部分學生,如果教師一味的進行批評指責則不會達到好的效果,可能會導致這部分學生對這門課程的厭惡程度增加。所以教師需要以寬容的態度來輕松對等學生的一些缺點和毛病,在對學生自身的不足之處進行糾正時要利用恰如其分的提醒,給學生發展意見的機會,允許其有背離常規的思維,增加師生之間的交流,讓學生充分的感受到課堂氣氛的輕松和愉快,從而才能更好的發揮其主觀能動性,在課堂中暢所欲言,激發其學習的興趣。
2.2加強實驗教學
長期以來在我國傳統的教學方法上,通常都更注重理論教學,所以在學生剛接觸這個專業時就會首先進行理論知識的學習,電子技術專業理論知識具有抽象性,在學生毫無感性認識的基礎上進行理論教學無法取得良好的教學效果,所以需要先讓學生通過實驗進行驗證,然后再進行理論學習,學習一定理論知識的基礎上,再進行實踐,這樣在教學中理論和實踐相結合,可以使學習更好的掌握對知識點進行掌握,而且具有較強的動手能力。例如在講單管放大電路時,老師先讓學生在實驗室自己動手連接一個共發射極單管放大電路,然后用萬用表分別測出不同輸入情況下的輸出電壓,并記錄下來,同時用示波器觀察輸入、輸出波形,最后以小組為單位,討論輸出、輸入電壓的比值以及波形的情況,這樣讓學生有了感性認識后,老師再結合理論分析學生在實驗中觀察到的現象,學生便很容易理解放大原理,并掌握知識點。
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第6篇：電工及電子技術范文
1電子電工技術簡述
1.1電子電工技術的概念與特點
電子電工技術是一種新型電工技術，計算機技術的發展與普及是其產生的前提，傳統電工技術是電子電工技術發展的基礎。電子電工技術是電子技術與電工技術的有機結合，電子電工技術涵蓋電子技術、電氣工程、電子設備應用與維護、電力生產、電氣制造等方面，是一項新型綜合性技術。電子電工技術具有集成化、高頻化、全控化、高效率化的特點。集成化是指電子電工技術的全控型器件集成于一個基片；系統器件高度集中化；高頻化是指電子電工器件工作速度較高；全控化是指電子電工器件實現了全自動控制；高效率化是指電子電工器件能夠有效提高電力系統的運行效率。
1.2電子電工技術的作用
電子電工技術有利于整合電力資源，提高電力資源的利用率，這也就達到優化電能的作用。電子電工技術可以促進機電一體化實現，電子電工技術的發展依賴于計算機技術，計算機系統較為穩定、安全、快捷，這對實現機電一體化具有較大的促進作用。電子電工技術能夠確定系統工頻的發展方向，當前電力系統變頻化與高頻化是電子電工系統研究的主要方向，將電子電工技術應用于電力系統，有利于確定系統工頻的發展方向。
2電子電工技術發電環節中的應用
2.1靜止勵磁
靜止勵磁是一種非線性控制理論，靜止勵磁是指發電機無需自身帶勵磁機，勵磁電源從廠用電供給，由可控硅直接整流控制，供給轉子線圈，這時必須由碳刷換向才能通入轉動的轉子線圈。大型電廠的發電機組是靜止勵磁的主要應用領域，靜止勵磁與傳統勵磁機相比，優勢顯著。在發電機組中，主電路與調節電路是靜止勵磁的兩個主要部分。在電力輸送過程中，需要大量的設備，這些設備主要由電工電子器件構成，如放大器，濾波電路、整流電路等。靜止勵磁結構簡單，穩定可靠，運行成本低，正在不斷應用于各大電氣系統的發電環節之中。
2.2變速恒頻勵磁
水力發電中，水頭的壓力與流量共同決定水力發電的有效功率，抽水蓄能機的工作效率與水頭流量和壓力變化緊密相關。風力中風速的快慢決定發電的效率，風速變化，風車所捕捉最大風能時的轉速也變化。通過應用電子電工技術，轉子勵磁電流的恒變頻率會適當調整整個發電系統，使發電系統中機組的自轉速趨同于電流頻率，恒定發電系統的輸出頻率，這就使得發電系統的整體運行效率得到提高，從而提升整個發電系統的經濟效益。
2.3機泵變頻調速
在系統進行高低壓互相轉化時，應用電子電工技術，用變頻機代替風機水泵變頻器可以大幅提高電壓轉化的效率，使整個電氣系統的運行成本得到降低，也就提高了電力系統運行的經濟效益，我國目前機泵變頻調速技術還沒有大面積推廣應用，但是其前景十分廣闊，相信隨著國家的重視，機泵變頻調速技術將會在國民經濟建設中發揮重要作用。
2.4太陽能系統
太陽能是二十一世紀的核心清潔能源，電子電工技術對太陽能系統發電具有重要意義。大功率電流轉換器是太陽能系統發電的核心，大功率電流轉換器設計與構造的基礎即電子電工技術。太陽能轉化為電能需要借助于大規模的集成電流，如果將電子電工技術應用于太陽能發電系統中，可以保證太陽能穩定有效輸出，使太陽能成為一種穩定易用的能源，提高太陽能的利用率。
3在輸電環節的應用
輸電環節是整個電力系統運行的關鍵，電子電工技術在輸電環節的應用非常廣泛，這有利于維護輸電網路的安全與穩定。直流輸電技術的應用、交流輸電技術的應用、靜止無功補償器是其在輸電環節應用的主要表現。在直流輸電過程中，送電測與受電側可以依托晶閘變流設備，有利于克服因距離長，輸電量大產生的不必要損耗，提高長途輸電的效率。在交流輸電技術中，深入推廣柔流輸電技術，能夠有效控制輸電電壓與相位。彈性補償技術是柔流輸電的核心，不僅能夠有效控制輸電過程中產生的不必要損耗，還能對電力系統的整體安全運行提供一定的保障。電子電工技術結合機械控制技術可以提高輸電線路的穩定性，將電子器件安裝于輸電線路之中，可實現對輸送電量的實時觀測，根據具體需求調整輸電量，這就有利于減少電量在輸送環節的損耗，提高電能輸出效率。換流閥與晶閘管是電子電工器件的代表，將其應用于高壓直流電輸電中，可以降低變壓器的使用頻率，使輸電轉換設備自身的移動能力增強，也就降低了發電企業的運作成本。目前晶閘管已經成為電氣開關的主流，晶閘管可以說是電子電工技術在發電系統靜止無功補償器應用方面的代表。晶閘管可實現對電器快速準確的控制，提高電力系統的運作效率。
4在配電與節能環節的應用
4.1配電環節
提高供電的穩定性與電能質量是當前電力系統亟需要解決的問題。配電階段是電力系統中極為重要的組成部分，主要承擔著維護供電安全與穩定，有效控制電能質量的作用。控制電能質量需要對電壓、諧波、頻率進行調整，而且還需控制波動與干擾，在配電環節應用電子電工技術，可以妥善的解決這些問題。將電子電工技術應用于電力系統的配電階段，可以提高供電的穩定性與電能質量，有效克服了傳統工頻配電變壓技術的弊端，能夠抵御可能產生的配電瞬間波動，極大的改善了電能質量，并且能夠對諧波進行隨時的監控，有利于配電水平的提升。
4.2節能環節
當前我國電力資源形勢嚴峻，電力系統中應用電子電工技術可以調節峰谷、儲存電能。電量輸出并不是一成不變的，準備發電裝機能力應以最大負荷為依據。電子電工技術可以直接將交流電轉化為直流電，且可以并聯方式儲存與大的電容器之中，可根據電量使用大小，調整輸電量，這就提高了電量的使用效率，目前電子電工技術快速發展，已經成功研發出電動機調速控制設備。將電動機進行改良，控制電動機的轉速，用調速控制設備代替傳統擋風設備可以將電動機的轉速控制在合理范圍內，這樣就能夠降低電動機能耗，而且不會降低電氣系統的運行效率，這就實現了節能減排的目的。當前國外已經普遍用調速控制設備，電動機節能效果顯著。
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第7篇：電工及電子技術范文
關鍵詞：電工電子技術 實踐教學 生產實踐
1 引言
電氣工程訓練是我院面向工科非電專業及大文科專業開設的一門公共實踐課程，學習的主要內容就是安全用電常識和基本的電工電子技術知識及實踐操作技能。
2 實踐教學的現狀和改進措施
(1)實踐課程簡介
根據專業的不同，電氣工程訓練有兩個教學模式。對于工科非電專業，開設電氣工程訓練A，共40學時;圍繞三相籠型異步電動機的控制，訓練工科學生一些簡單的電氣控制方法、控制手段，使之理解電氣控制方面的基本知識和操作技能，了解電氣控制在工程中的應用。對于大文科專業，開設電氣工程訓練B，共40學時;通過室內照明電路的設計、安裝、調試與檢修實踐，讓學生懂得安全用電，學習常用電工工具和儀表的使用，掌握最基本的電工技能。
(2)實踐教學存在的不足之處
從近三年的教學實踐過程看，存在的不足之處有兩點:
第一，教學內容不夠充實，學生做起來前緊后松。為期一周的電工訓練，前三天的實踐內容是理論教學和基礎實踐;后兩天的內容是創新設計，占用時間偏長。
第二，教學實踐內容和現代生產實踐結合度不夠，電工電子技術含量偏低。電氣工程訓練A的實踐內容是交流電動機的交流接觸器控制線路;電氣工程訓練B的實踐內容是照明電路的安裝實踐，在電路中用的是電感式鎮流器。在科技發展日新月異的今天，這些電路已不是最常用的電路了。
(3)實踐教學改進措施
針對在電氣工程訓練中存在的現狀，對原有的實踐教學內容進行提煉和整合，在電氣工程訓練中增加電子產品制作的內容。對于非電專業的學生，可以選擇制作一些和已有的實踐項目相關且簡單實用的電氣產品。參加電氣工程訓練A的學生，可以選作PLC控制器;參加電氣工程訓練B的同學，可以選作電子鎮流器。學生在電工實踐過程中，通過對電氣產品的研制、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用，探知最前沿的科學技術，推進實踐教學和現代生產實踐的緊密結合。
3 實踐教學改進后的實施方案
(1)實踐教學內容
電氣工程訓練實踐經過改進后的教學內容可概括為四個教學環節、六大教學模塊。四個教學環節包括理論教學、基礎實踐、創新設計和產品制作;六大教學模塊包括元器件認識、工具儀表使用、電路原理和電路設計、線路板制作、組裝和配線、調試和檢修。
在教學實踐過程中，六大教學模塊的實施是滲透在四個教學環節中完成的?？梢钥闯?，和電氣工程訓練B相比，電氣工程訓練A的電工電子技術信息含量大、實踐操作難度高。
(2)教學實施方案
教學內容的難易程度以及時間安排不是一成不變的，在教學過程中需要把握三點:
第一，理論與實踐相結合。理論教師在理論教學環節主要講解安全用電常識、元器件認識與檢測、電氣原理圖識圖、實踐操作技能四方面知識。脫離實踐操作的理論知識不用講，和實踐操作聯系不大的理論知識要少講。通過理論教學，學生可以運用掌握的理論知識指導自己的電氣工程實踐，這才是理論教學的真正目的。
第二，因材施教。專業不同，采用的教學方法和教學手段就不同，講授的教學內容也不同;專業相同基礎不同，教學內容的側重點就不同，對三表學生要突出應用能力和實踐技能的[培養，對素質高、學習能力強的學生要進行精英培養。
第三，課內教學與課外活動相結合。對于參加電氣工程訓練興趣高、產品制作有獨到見解的學生，教師要積極引導，把課內教學內容和學生課外科研活動、素質教育活動有機結合起來，并給予必要的指導。
(3)激發學生興趣的方法
為了更好地完成教學任務，實現預期的教學目標，要充分調動學生參與實踐的主觀能動性，激發學生的興趣和培養創新意識。
第一，確定靈活、直觀的教學方法。在理論和實踐教學過程中，結合板書、多媒體課件及實物展示等教學手段，采用演示教學和漸進式啟發教學相結合的教學方式，在激發學生興趣、培養自學和獨立思考能力等方面下功夫，使教學效果不斷提升。對于基礎實踐項目，主要以演示教學為主，通過演示教學，學生把容易理解和接受的感性知識上升為可以指導自己實踐操作的理性知識。對于創新實踐項目，主要以漸進式啟發教學為主。通過啟發教學，開闊學生的思路，培養同學們獨立完成實踐項目的能力。 轉貼于
第二，采用不同的考核標準。在教學過程中，要根據不同專業、不同基礎的學生，調整實踐項目在量和質上的要求，制定相應的考核標準，讓每個學生都能體驗到完成實踐項目的成就感，激發學生的學習興趣。學生有了興趣，教學目的就容易達到了。
第三，實行多方位的獎勵制度。在基礎實踐環節，可以把一個班級分成幾組，組和組之間比賽，哪個組完成的又快又好，哪個組就有額外加分，并把名次寫在黑板上。這樣就能激發學生之間團結合作、協同作戰的意識和動力。在產品制作實踐環節，可以把課內教學和課外的素質教育活動相結合，給成績優異者頒發獲獎證書和獎金，鼓勵學生參加科研活動。
4 結語
在電氣工程訓練的教學實踐中，我們本著與時俱進、勇于創新的精神，不斷提煉和整合實踐教學內容，著重培養學生的團隊精神、工程實踐能力和創新意識。學生在實踐過程中，通過對電工電子線路和電氣產品的設計、組裝和調試的親身體驗，了解電工電子技術的應用;探知最前沿的科學技術，增強求知欲望，培養自我發展的能力。
參考文獻
[1] 董啟廣，電工電子實訓教學模式的研究與實踐，北京工業職業技術學院學報，2006(10).
第8篇：電工及電子技術范文
關鍵詞：非電類專業電工電子；實訓教學模式；分層教學
自改革開放以來，市場經濟下的國民生活質量日趨上升，人們在保障好自己生活質量的同時，對于一些技術類的需求也越來越大。再者，技術產業是帶動國家經濟的重要模塊，因此國家在十二五規劃里明確提出高新技術產業的發展重要性，這導致社會各階層也對于高新技術產業的重視程度越來越高。然而，在電工電子技術產業中，許多階層人民卻將更多的精力放在了電工電子上，而在實訓教學中忽略了非電工電子的實訓教學，這使得電工電子技術的分級化現象的產生，也使得非電類專業電工電子的實訓教學較為缺乏。因此，為苛求非電類電工電子專業更大跨度的發展以及消除實訓教學分級化的現象，本文立足于中職非電工電子的實訓基礎以及創新能力，尋求非電工電子專業分層教學模式的更大發展。
1相關理論基礎
1.1非電類電工電子技術
非電類專業電工電子技術涵蓋了非電類基礎認識，然而其專業涉及的范圍可以延伸至機械工程系，建筑工程系，生物與環境工程系，化工與材料工程系及計算機科學與技術系，這五個層面的技術都是非電類專業電工電子技術能夠涉及延伸的范圍。面對現實生活與工作的需要，這五大層面在我國產業的核心地位中也占據很重要的位置，它們組成了電工電子工程的豐碑。
1.2分層實訓教學模式
分層實訓教學模式在非電類專業電工電子技術中有著三層遞進關系，實訓分中職校內實訓教學，實訓基地實地演習教學和企業實踐生產教學，三個重要模塊分別以層層遞進的關系形成一個更好的循環，從而帶動中職的學生從學習到生產，進而形成一體化的實訓學習。
2非電類專業電工電子技術實訓中存在的問題
2.1專業歸屬不同，導致實訓效果不佳
就目前來說，非電類專業與電類專業區分較大，非電類專業不可能和電類專業一樣安排那么多的電工電子實訓課時。電工電子是工科專業學習的基礎，打好基礎才能更好的學習專業課。然而非電類的實訓明顯是弱于電類專業的實訓內容，實訓內容的差異更是千差萬別。對于這種現象，國內學者總結得出專業歸屬不同導致了實訓效果不佳。
2.2無法學以致用，工作的應用性不大
日趨更新的教學模式已經使得學生們無法學以致用，非電類專業電工電子實訓作為一個比較先進的教學模式，也會因為部分教學細節問題而面臨很多挫折，比如電工電子技術的理論支持和實訓內容的空泛性。這些不利因素使得學生在實訓學習過程中表現比較盲目。就中職的實訓內容來看，中職對于實訓的最終效果并不是很重視，只是注重學生學習的一個心態。這種做法只會讓實訓過程形成松懈心理，使得實訓不認真，工作又失利。另外，在校園的實訓教學中，實訓內容的針對性并不是很強，校園實訓內容常常是長年以往都是那幾個項目，這樣的教學模式就是缺乏更新，也就是說學生實訓中掌握到的只是長期以往的一種舊有學習模式，便是電工電子技術的基礎。綜合以上原因，我國中職電工電子技術的實訓教學明顯存在不足，特別是在對于工作上所更新的技術實訓里，校實訓方沒有針對企業生產過程中所需要的實訓效果，在那方面投入的精力比較少，這種做法導致學生實習后無法迅速進入崗位，甚至脫離崗位。
2.3實訓教學模式單一，靈活性不高
相較于專業性較強的電工電子專業，非電類電工電子技術的實訓教學模式并非樣樣俱全。他們在實際電類實訓中涉及電子技術的東西不算多。另外，非電類電工電子技術的實訓教學比較固守傳統教學模式，在學生創造能力的培養中缺乏注重性，這使得實訓效果不佳，學生自主學習積極性不強，其能力也存在明顯差異。幾年來，工科中職一直圍繞著電類實訓教學的目標來實現學生學習-應用一體化的學習模式，中職教育辦一直在不斷改革，因此，外部政策對于實訓教學是非常支持的，只是中職機構對于非電類電工電子技術的實訓似乎關注度并不高，因此，這種單一的實訓教學模式已經持續了很久，卻沒有被改進。一方面這阻礙了電類教學理念的更新以及教學目標的失利。二方面實訓教學體系并不能滿足現代教學的培養與發展，實訓方式單一，模塊簡單，實訓教學改革不徹底，形式也單一，且團隊合作性較差。這些都已經讓非電類電工電子技術單一的實訓教學模式存在很大的障礙瓶頸。
2.4實訓評分機制落后
現如今，非電類電工電子技術的實訓教學中，其評分機制是平時分加考試分，其中的平時分是可調控的，即依靠老師對學生認可度。非電類電工電子技術的實訓評分模式中存在很大的弊端，首先實訓內容多導致老師顧及不到每個學生的實訓效果；其次就是實訓評分機制，以最終結果來評定實訓成績，這使得實訓內容存在很大的虛假性，這樣的虛假情況使得實訓目的顯得意義不大，比如學生中途叫人幫忙代實訓，甚至連實訓作業都代做了；最后，就是實訓場地的落后，實訓場地里有些設施陳舊太久，這樣的設施使得學生有些優先使用較好的設施，因而在評分成績階段占據了很大的優勢，這種評分其實是不公平的，特別對于非電類電工電子技術的實訓教學中，他們本來就是專業的弱勢群體以及設施的不熟悉，這使得學生成績評分不公平現象的出現。
3促進非電類專業電工電子技術實訓的具體對策
為改善非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題，我們可遵循以下建議。一者，對于非電類專業電工電子技術實訓學生的眾多，專業繁雜且難以區分的局面，首先需對教學內容進行改革，將電類與非電類課程分開，將提高型與創新型的實驗項目注入電類實訓的課程體系，并增加電類專業的實訓的課時量。而對于非電類專業的學生，實訓內容主要集中在基礎型甚至科普型項目中，在保證基本實訓教學任務的前提下，將實訓時間控制在一周以內。這樣既符合了兩類學生的培養目標，又保證了大規模實訓的教學時間。二者，為改善理論課程與實訓項目脫節的問題，非電類專業電工電子技術實訓教學應大膽引入虛擬平臺作為實訓前期預習輔助。例如，實訓室控制電路項目，很多班級在實訓前沒有相關的理論鋪墊，長時間的理論介紹很難讓學生完全理解其原理，直接導致在實訓過程中難度增加，檢查線路時大量燒壞保險絲，引發學生的實踐挫折感。而在實訓項目進行前，將仿真軟件以及建立虛擬實訓室控制電路的教程拷貝給受訓學生，通過前期仿真過程，學生更加理解實訓項目的原理與注意事項，大大降低了實訓過程中的元件損耗，同時也提高了學生的學習興趣與自主學習能力。針對缺少差異化教育這一問題，非電類專業電工電子技術實訓教學在教改過程中將實訓項目分為基礎型、研究創新型與個性化實踐型三個層次，基礎型實訓項目面向大部分學生，完成即達標。研究創新型實訓項目面向水平較高的學生，學生可以根據自己的興趣選擇。三者，由于實訓過程時間較長，評分考量的因素較多，其客觀性與公平性十分重要。因此，為了創造更好的實訓評分機制，我們可以讓實訓監督機制變得更加嚴厲，對學生考勤以及平時分的記錄采取一對一的方式去評平時分。再者，根據國內外教育學家的觀點，引導持續性成長與學習的刺激，從課程終結時進行的評價變為持續地展開的評價成為今后教育評價變革的方向之一。實訓過程的表現應該在實訓成績中得到有效的體現，這樣的評分機制將更加能保證客觀性與公平性。所以非電類專業電工電子技術實訓教學在實訓的評分上加大過程性評定的權重，更注重對學生在實訓過程中體現的能力和態度的關注，消除了部分學生對電工電子實訓評分客觀性與公平性的質疑。總之，以上三種對策是非電類專業電工電子技術實訓教學中所發現的問題的集中解決對策，而面對傳統實訓教學模式的弊端，最主要的還是現代教學模式所缺乏的分層實訓教學概念，即中職-實訓基地-企業的三環實訓模式。
4非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的構建
4.1中職實訓教學模式
對于非電類專業電工電子技術的中職教學體系，中職應該遵循成果轉換的結果。中職實訓教學主要是由電路基礎、電工技術、模擬電子技術、數字電子技術組成，這四個模塊分別是對電工電子技術基礎理論知識的穩固與提升。因此，在設置非電類專業電工電子技術的教學內容中，應該需要有針對性。其中電路基礎是磁場及電磁感應、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，電工技術是常用電器、普通車床控制電路、現代控制技術，模擬電子技術是常用半導體器件、整流及穩壓電路、放大電路與集成運算放大器，數字電子技術是組合邏輯電路和時序邏輯電路、數字電路的應用。中職實訓教學模式主要是對于理論知識的掌握與理解，所以教學上可靈活采用傳統教學模式，但是需要與應用模塊相關。如：制作“電路圖識讀實訓”，快速識讀基本控制環節電路“維修電工技能”訓練的第一步是培養學生的快速識圖的能力。接著是對照任務上電路原理圖和接線圖，安裝與調試基本環節電路或對照已經安裝好的電路進行識圖和檢修訓練。最后對基本環節電路進行分類歸納，對同類電路進行類比，比較各自的相同點和不同點、優點和缺點等，并通過電路圖任務單”快速識讀基本控制環節電路。
4.2實訓基地實訓教學模式
針對于非電類專業電工電子技術的實訓基地實訓教學模式，主要可分為基本技能實訓、專業技能實訓、綜合應用技能實訓和創新技能實訓?；炯寄軐嵱柊姽せA實訓、模擬電子技術實訓、數字電子技術實訓，專業技能實訓包括嵌入式實訓和單片機實訓，綜合應用技能實訓包括電子綜合實訓、綜合布線實訓、智能交通綜合實訓、船舶電力拖動實訓，創新技能實訓包括中職生科技創新基地和電子創新實訓等。其中的幾個實訓模塊可針對實訓學生來選擇，但實訓體系需遵循基本-專業-綜合應用-創新的實訓教學模式。如：制作“工藝任務單”，循序漸進地訓練“維修電工技能”，有效提高訓練效果，將電氣工程電路的安裝要求及操作規范等制作成“工藝任務單”，在安裝電路時發給學生，督促學生嚴格按照任務上的工藝要求進行電路的安裝與調試。
4.3企業實訓教學模式
現代企業的實訓模式是針對生產應用而產生的，就如國內南車一樣，他們是先做培訓，再上崗實踐，學習與生產相結合的實訓教學模式。因此，對于企業的實訓教學模式，我們可有以下建議：一是優先采用行業模塊方式，選擇組合培訓，節省企業成本；二是采用虛實結合的實訓形式，將技術與實踐相結合的實訓途徑；三是開放性教學，理論實訓同步進行，評分要跟進，設施要更新。綜合以上的實訓建議，企業的實訓教學模式應當遵循學習-生產相結合的模式，在學習中應用，在應用中發現學習內容，并不斷循環學習下去，從而為企業創造更大的利潤進而實現非電類專業電工電子技術實訓的目的。如：讓學生讀懂“企業實訓內容”，理解實訓任務單上的要求，自覺地按任務單內容反復進行單。項技能訓練。訓練中如發現學生沒有按要求操作或工藝達不到任務單上的標準則令其返工，直到達標為止；學生掌握“實訓任務單”上的單項技能后，再進行單項技能的鏈接訓練；當學生能獨立完成基本控制環節電路安裝與調試后，再加大訓練強度，規定的時間、規定內容，訓練學生操作技能的熟練程度；最后，進行實戰訓練，即復雜電路的安裝與調試，以增強學生運用所學的技能進行生產實踐的能力。
5結語
非電類專業電工電子技術實訓分層教學模式的提出，有利于中職、實訓基地、企業形成穩定的溝通模式，即學習與工作的良性循環。這種教學模式對于電工電子技術產業是有促進作用的，學生能夠學以致用，中職能完成教育辦的文書目標，而企業則能達到企業生產的目的。在未來，這種分層教學模式也將被普及開來，成為全國普遍存在的教學模式。
參考文獻：
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第9篇：電工及電子技術范文
關鍵詞:高職;電工電子技術;有效教學;策略
有效教學是相對于低效、無效的教學而言的,有效教學主要關心某種教學活動怎樣促成理想的學生學習。高職教育與其它教育形式相比,創新的需要更迫切,創新的空間也更大。然而,高職電工電子技術課程教學仍普遍存在著所花時間和代價與教學效果不相適應的問題,很多學生畢業后無法正確運用電工電子技術對日常中電學問題進行解釋。所以,在對高職教育的許多問題研究和探索中,重要的還是突出職業特色,促進電工電子技術課程的有效教學。
一、高職電工電子技術課程有效教學概念的界定
有效教學的含義源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,“有效教學”的提出主要是針對教學效益而言的。傳統的教學論認為,教學活動有質有量即有效。量對應著效率,質對應著效果,有效即指教學既有效率又有效果。
對職業教育來說,如果教師在某節課所傳授的知識對學生未來的就業或創業毫無用處,即使有效率、有效果,也不能認為這節課是有效的。筆者認為,高職電工電子技術課程有效教學,是指教師在電工電子技術課程上,結合社會所需的職業知識和能力,使不同電工電子技術基礎的高職生在電工電子技術知識、專業能力、職業道德三個方面都得到適合自己程度的進步和發展。
二、高職電工電子技術課程有效教學的意義
1.研究高職電工電子技術課程有效教學,是立足于社會時代的發展,順應當今信息時代“效率至上,效率就是生命”的需要,也是教學改革倡導的理念之一。電工電子技術課堂有效教學,能把教師從大強度灌輸知識和學生低效率學習的疲勞中解脫出來,隨著教學效率的提高,師生在課堂教學的都會覺得輕松,必能促進師生的進一步發展。
2.研究高職電工電子技術課程有效教學,是提高學生素質,為他們終身學習打下良好基礎的需要。高職教育是著眼于適應未來社會需要的教育,正如斯賓塞所說,“學生學習是為完滿的生活做準備”。電工電子技術課堂有效教學,不僅能促使學生的電工電子技術知識得到有效積累,能力得到最優培養,還能使學生形成良好的職業道德和非智力品質,不斷提高學生健康的心理素質。
3.研究高職電工電子技術課程有效教學,有助于提高教師的教學水平。電工電子技術課程有效教學必定是與教師的良好素質和高超教學藝術聯系在一起的,如果能不斷倡導、普及和加強電工電子技術課程有效教學的方法、策略,那么教師也就會自然重視自身能力和知識水平的提高。
三、高職電工電子技術課程有效教學的策略
高職電工電子技術教學要遵循“實用為主,夠用為度”的原則,同時也要體現課程教學的二元主體規則。在教學中,師生都是主體,而且是平等合作的關系?！敖處煹慕淌菫榱藢W生的學,學生的學是為了繼承和發展前人積累起來的精神財富和物質財富。為達到有效教學的目的,教師教學中應平行或融合地使用多種教學策略,促進電工電子技術課程的有效教學。
1.建立融洽的師生關系,營造積極和諧的課堂氣氛。心理學研究表明:學生帶著積極情感學習,思維認識活動就更加積極活躍,學習起來就更加主動,輕松愉快。電工電子技術課堂中,如果師生心靈相通、關系密切,就能較好地促進有效教學。教師在課堂教學中建立融洽的師生關系,營造積極和諧的課堂氣氛,不但要充分與學生之間展開交流,耐心地聆聽他們的想法,而且還要對學生任何正確的反映給予積極的強化,如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案,不忽視和嘲笑學生的錯誤反應,多說一些肯定和鼓勵的話。
2.結合職業特色,培養學生的學習動機。動機是指直接推動學生學習的一種動力,是激勵和指引學生學習的一種需要。構成動機的主要心理因素:一是學習興趣;二是對學習意義和價值的認識,即學習目的和學習態度。結合職業特色,培養學生的學習動機是高職電工電子技術課堂有效教學的主要策略之一。教師在教學中運用這一策略的具體做法有:教授電工電子技術知識時,能聯系有關的社會生活和專業技術知識,使學生了解電工電子技術理論在專業和生活中的應用,通過觀察分析身邊的電路、電機、手電筒等日常生活中的電工電子技術知識,教會學生用電工電子技術的眼光分析自然界和社會現象,使他們體會電工電子技術不斷深入生活的各個方面。
3.運用多種教學手段、方法和策略。傳統的課堂教學手段主要依賴一支粉筆、一塊黑板和一本教科書,而這種單一的教學手段無法達到激發學生學習的效果。因此,在教學手段上,要大力提倡教師運用現代科技條件,充分利用計算機多媒體和網絡技術,實現教學內容的豐富性,使課堂教學更具有形象性、現場感和生活化,充分拓展課堂教學的信息量,激發學生的學習興趣。特別是對高職生而言,他們對電工電子技術的學習興趣和信心不足,單一的教學手段很難激發這些學生學習的能動性?？梢赃\用多媒體教室、電工電子實驗室,通過視頻教學、仿真軟件進行教學,這樣不僅可以激發學生的興趣,還可以使學生輕松、直觀地學到知識。
4.目標定位與分層教學的教學策略。高職生不但基礎差別很大,而且學習潛力、智能、個性等方面也存在著差異,教師在電工電子技術課堂有效教學中運用具體的目標定位與分層策略是十分必要的。例如,講授門電路和組合邏輯電路時,教師就應結合學生的實際水平,指明學生對該部分內容掌握的分層目標。對學生最基本的要求是理解概念,熟記公式,會計算基礎練習題;較高要求是學生達到基本要求后,能用所學門電路和組合邏輯電路知識分析實際問題,會建立簡單問題的電路模型;再高一步要求是為進一步深造準備,會做思維難度較大的習題。同時,教師還應結合各層目標要求,根據習題的難易程度給出適合學生需要的分層,注意把必做的基礎題難度盡量放低,使學生根據自己實際需求,選擇做相應層次的習題。
5.提高學生的元認知能力,促進有效教學。元認知能力是一個人所具有的關于自己思維活動和學習活動的認知和監控能力。研究發現,元認知能力對學生學習的成績及學生的進步和發展有重要的影響。因而,提高學生的元認知能力也是實現電工電子技術課堂有效教學的重要策略。教師應把握好符合學生能力水平的教學難度,通過舉一些新奇有趣的例子,讓學生產生共鳴,引起學生的注意,教學中引用人才就業、企業改革、投資、經濟合同、虧贏、歷史故事等內容接近學生的心理,長時間地穩定學生的注意力,直至整個教學過程的完結。另外,教師也可以利用電工電子技術中難度合適、有思維價值的問題,使學生產生躍躍欲試、解之為快的感覺,提高學生的注意力,獲得好的教學效果。
四、結束語
課堂教學中,教師的信任和鼓勵顯得十分重要。教師在課堂教學中要充分調動學生,使學生能夠樹立自信心,對電工電子技術課程產生濃厚的興趣,并愿意主動學習,這對提高電工電子技術課堂有效教學是至關重要的。當我們的教學目標由“關注知識”轉向“關注學生”;教學設計由“給出知識”轉向“引起活動”;教學目的由“完成教學任務”到“促進學生發展”,在課堂上能多給學生一些主動參與,合作學習的機會,使他們更多地體驗成功的喜悅時,教學才是真正意義上的有效教學。
參考文獻:
[1] 韓立福.新課程有效教學行動策略與研究[M].北京:首都師范大學出版社,2006.
