信息化教學(xué)存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高職院校；信息化教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、信息化教學(xué)的概述

一直以來(lái)，對(duì)信息化教學(xué)的界定都沒(méi)有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，學(xué)者們各執(zhí)一端，莫衷一是。其中認(rèn)可度較高的觀點(diǎn)是張一春教授提出的，他認(rèn)為，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。在信息化教學(xué)中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列因素信息化?？梢?jiàn)，信息化教學(xué)是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)建的教學(xué)平臺(tái)，融入各種各樣的教學(xué)媒體、信息資源展開(kāi)教學(xué)的活動(dòng)。信息化教學(xué)的目的是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、態(tài)度、價(jià)值觀等的自我建構(gòu)和自我完善。信息化教學(xué)模式作為一種現(xiàn)代教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的揚(yáng)棄，因而有著許多新的特點(diǎn)。首先，信息源豐富，信息量大，有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。其次，有利于彰顯學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。再次，有利于有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)，提升教學(xué)效果。最后，有利于培養(yǎng)學(xué)生互助互動(dòng)的意識(shí)，幫助他們形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、高職院校信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)信息化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

今天，教育部門(mén)對(duì)信息化教學(xué)越來(lái)越重視，并給出了許多建設(shè)和完善信息化教學(xué)的意見(jiàn)。比如《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中就有關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的內(nèi)容。文件提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加快優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)和利用，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)等意見(jiàn)和建議。但是部分高職院校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，把國(guó)家出臺(tái)的文件僅僅當(dāng)成口號(hào)，而沒(méi)有在教學(xué)實(shí)踐中踐行。即便部分高職院校認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性，也只是停留于膚淺層面，認(rèn)為高職院校信息化教學(xué)就是教學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，或者簡(jiǎn)單地利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有建立其一整套信息化教學(xué)工作的規(guī)劃，也沒(méi)有建立信息化教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，存在管理機(jī)構(gòu)、人員編制等不到位的問(wèn)題。

（二）學(xué)校信息資源建設(shè)滯后

作為信息化教育核心的信息化教學(xué)離不開(kāi)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量龐大的信息資源。可以說(shuō)信息資源建設(shè)是信息化教學(xué)順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。但是，我國(guó)高職院校普遍存在信息資源建設(shè)滯后的問(wèn)題。產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因有多個(gè)方面，其中最重要的有三個(gè)方面：一是相關(guān)教育部門(mén)缺乏強(qiáng)有力的指導(dǎo)，且協(xié)調(diào)乏力，對(duì)高職院校信息資源建設(shè)的推動(dòng)力度不夠；二是信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不一，各個(gè)地方、各大高職院校各自為政，自成一統(tǒng)，導(dǎo)致了資源的重復(fù)建設(shè)，也不利于今后資源的相互兼容及共享；三是高職院校之間缺乏科學(xué)有效的協(xié)作，在信息資源建設(shè)上缺乏合作，使信息資源建設(shè)的人力物力資源沒(méi)有形成合力。信息資源建設(shè)滯后對(duì)高職院校信息化教學(xué)的順利開(kāi)展形成了阻礙。

（三）信息化教學(xué)的師資隊(duì)伍素質(zhì)不高

信息化教學(xué)需要教師實(shí)施。與傳統(tǒng)教學(xué)不同，信息化教學(xué)對(duì)師資隊(duì)伍提出了新的更高的要求。但是，就目前而言，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍并不能真正把握信息化教學(xué)的內(nèi)涵，具備信息化教學(xué)的觀念和能力，因而還不能完全適應(yīng)這一要求。一方面，高職院校的教師受以往傳統(tǒng)的教育模式的影響，對(duì)信息化教學(xué)的要求還不能完全領(lǐng)悟，要具備信息化教學(xué)的觀念和能力還需要繼續(xù)努力；另一方面，信息化教學(xué)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等都有心的要求，教師要具備這些素質(zhì)不是一蹴而就的。比如教師喲啊具備良好的信息意識(shí)，把教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境等一系列要素信息化還有很長(zhǎng)的路要走。

三、高職院校信息化教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)方式

（一）提高對(duì)信息化教學(xué)的重視程度

在高職院校信息化教學(xué)的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是主要建設(shè)的主要帶頭人，要充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)在高職院校發(fā)展中的重要性，認(rèn)識(shí)到教育信息化是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)和要求，也要充分認(rèn)識(shí)到教育信息化對(duì)于高職院校走向現(xiàn)代化的重要作用。因此，高校要十分重視信息化建設(shè)，不斷更新教育技術(shù)手段，更新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，促進(jìn)教育技術(shù)的水平的不斷提升。一方面，要把這一工作納入到學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃當(dāng)中，分階段、有計(jì)劃地實(shí)施。另一方面，要強(qiáng)化教師的責(zé)權(quán)利意識(shí)，把他們?cè)谛畔⒒虒W(xué)中的責(zé)任、權(quán)利和利益統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)現(xiàn)代信息信息化教學(xué)的順利開(kāi)展。提高高職院校對(duì)信息化教學(xué)的重視程度，是信息化教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)的前提。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師的講授不再是學(xué)生獲取信息的唯一來(lái)源。在信息化教學(xué)中，教師的主要任務(wù)不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的信息，而是提升學(xué)生的信息敏銳性，幫助他們掌握信息獲取的方法，培養(yǎng)他們獲取信息的能力。因此，教師不再像過(guò)去一樣是以知識(shí)的權(quán)威者面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前的，而是以學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和促進(jìn)者的面貌出現(xiàn)在學(xué)生面前的。因此，教師要在信息化教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出與課堂教學(xué)密切相關(guān)的情境，幫助學(xué)生在情境中探索知識(shí)和建構(gòu)自我。為此，教師必須要掌握信息化教學(xué)所需要的基本知識(shí)和教學(xué)技能，培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)，提高自己在教學(xué)和生活中獲取和利用信息解決疑難問(wèn)題的能力。同時(shí)，要根據(jù)各類(lèi)信息媒介的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用不同的媒體，建設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。

（三）加強(qiáng)信息化教學(xué)的資源建設(shè)

此外，高職院校要加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)，豐富信息資源的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，促進(jìn)信息字眼獲取的便捷化和高效化，為提高信息化教學(xué)水平打牢基礎(chǔ)。信息化教學(xué)的資源主要是指數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，包括五個(gè)方面：一是模擬音響教材，即與課本相配套的音響教材，如音頻教材、投影教材、視頻教材等等；二是數(shù)字化的音像教材，即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)職稱(chēng)的數(shù)字化音響教材，如DVD等；三是多媒體教學(xué)軟件，即利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的多媒體軟件，如Photoshop等；四是電子出版物，即紙質(zhì)出版物的數(shù)字化，如各類(lèi)電子書(shū)等；五是網(wǎng)上課程，如MOOCs等。這些資源構(gòu)成了信息化教學(xué)的主要資源，高職院校要投入經(jīng)費(fèi)做好此類(lèi)資源建設(shè)，并把這些資源運(yùn)用于信息化教學(xué)中，提高高職院校的信息化教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許紅葉.地方高職院校教師信息化教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究， 2012（05）.

[3]張紅濤，王二平.態(tài)度與行為關(guān)系研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2007（01）.

第2篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

 

目前農(nóng)村所處的教育環(huán)境的信息化將要成為必然趨勢(shì)，面對(duì)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)覆蓋化面積逐漸擴(kuò)大，既給農(nóng)村教師帶來(lái)的發(fā)展，也是極大地挑戰(zhàn)。[1]

 

一、農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題

 

有學(xué)者認(rèn)為：“目前最欠缺的已經(jīng)不是沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，不是沒(méi)有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而是缺乏熟悉并能夠熟練運(yùn)用這些資源的教師”。

 

1.數(shù)學(xué)教師個(gè)人存在的問(wèn)題

 

(1)網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)形式化

 

如果網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)能被重視并且很好的利用，會(huì)減少地域差別給教師帶來(lái)的不便。但是農(nóng)村教師沒(méi)有充分使用這個(gè)平臺(tái)，把它當(dāng)做任務(wù)，把自己?jiǎn)为?dú)化，使得研修平臺(tái)形式化。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有很多專(zhuān)家、數(shù)學(xué)名家的視頻，數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)真的看與交流，錯(cuò)過(guò)可以直接與專(zhuān)家“零距離”接觸的機(jī)會(huì)。[2]

 

(2)教師缺乏計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)及其實(shí)踐

 

數(shù)學(xué)教師沒(méi)有把數(shù)學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)銜接起來(lái)，尤其是復(fù)雜難懂的幾何版塊，農(nóng)村的年輕教師較少，中年及以上年齡比列占得較多。他們大多缺乏計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐較少，忽略了圖文聲茂，沒(méi)有把數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上。很多農(nóng)村教師不熟悉計(jì)算機(jī)使用軟件，尤其是數(shù)學(xué)老師，電腦制作幾何圖形難度較大。

 

(3)教學(xué)資源忽視信息化來(lái)源

 

數(shù)學(xué)信息的搜集，大多來(lái)自教案或者課本配套書(shū)籍。在農(nóng)村，不如在城市，網(wǎng)絡(luò)資源，信息交流網(wǎng)絡(luò)，交流信息都差很多。教師很少親自動(dòng)手去網(wǎng)上查找資料，只是憑借經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題或者請(qǐng)教老教師。[3]

 

2.學(xué)校未構(gòu)建信息化環(huán)境

 

(1)沒(méi)有及時(shí)組建數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

 

農(nóng)村的學(xué)校一般是建立了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)研究小組，特點(diǎn)是范圍小，成本小，傳播知識(shí)渠道狹窄，教師之間的交流范圍有限，無(wú)法進(jìn)行更好的交流。只限于學(xué)校內(nèi)的同級(jí)部或者學(xué)校內(nèi)同學(xué)科的交流，討論學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)都受到限制。學(xué)校沒(méi)有為教師建立一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，實(shí)行真正的知識(shí)“走出去，融進(jìn)來(lái)”，數(shù)學(xué)教師無(wú)法盡快的從外界獲取關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的更新，只能“啃老本”，知識(shí)交流更新緩慢。

 

(2)信息化教學(xué)資源不充足

 

他們僅靠學(xué)校為其開(kāi)放的圖書(shū)館，查找的資源有限，甚至有些書(shū)本早已更換掉。對(duì)于站在講臺(tái)上的教師不方便，不能盡快查找自己所需的內(nèi)容。學(xué)校忽視了網(wǎng)絡(luò)信息的更新速度，忽視這一渠道來(lái)源，錯(cuò)過(guò)了最新的知識(shí)更新。學(xué)校沒(méi)有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)校聯(lián)合，無(wú)法在最短的時(shí)間內(nèi)給其教師提供有效的知識(shí)信息。

 

二、促進(jìn)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的對(duì)策

 

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化，教師必須注重自身的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生，了解不同階段的學(xué)生有不同的身心發(fā)展規(guī)律。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)子的理念。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該為其構(gòu)建全方位的教師學(xué)習(xí)環(huán)境。

 

1.數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)自身的發(fā)展

 

(1)重視網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，多交流、多反思

 

多聽(tīng)一下數(shù)學(xué)相關(guān)專(zhuān)家、名家的視頻，和語(yǔ)錄，模仿他們的授課方法，慢慢形成一套屬于自己的獨(dú)特的授課方式，與其他教師多交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地反思自己，改進(jìn)自己的方法，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，以及認(rèn)真分析來(lái)自學(xué)生的不同反饋。充分利用數(shù)學(xué)教師博客群，積極地參與其交流，汲取新的知識(shí)，頭腦中搭建邏輯框架。

 

(2)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐

 

作為數(shù)學(xué)教師，更加熟練掌握基本的office操作軟件，熟練地運(yùn)用，多接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向自己的學(xué)生展示出圖文聲茂的知識(shí)。教師不應(yīng)該把計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)當(dāng)做是負(fù)擔(dān)，老師們應(yīng)該積極報(bào)名進(jìn)修計(jì)算機(jī)課程，不應(yīng)該害怕又要完成一些以前從沒(méi)有接觸過(guò)的教育指標(biāo)。

 

(3)多渠道搜尋數(shù)學(xué)資源

 

網(wǎng)絡(luò)博客，網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館，各大論文庫(kù)，研修平臺(tái)，現(xiàn)存圖書(shū)館等資源渠道，教師應(yīng)該多渠道搜尋，避免單一渠道搜索，多資源整合，整理出自己所需的知識(shí)。人們能根據(jù)不同的外部教育環(huán)境，不斷地、自主有效地選取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，為教育社會(huì)化、終身化的建設(shè)提供了有力的保障。

 

2.學(xué)校構(gòu)建信息化的教師學(xué)習(xí)環(huán)境

 

(1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

 

學(xué)校為其教師在網(wǎng)絡(luò)上搭建一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，例如數(shù)學(xué)教師博客群，微信群，公眾號(hào)，有利于教師可以把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想法，與其他教師交流。在信息交流的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)教師之間無(wú)形中會(huì)相互借鑒、相互促進(jìn)、相互幫助和相互合作的關(guān)系，最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，以達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。

 

(2)拓寬信息化教學(xué)資源渠道

 

學(xué)校多提供一些數(shù)學(xué)教師可以學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)，可以免費(fèi)下載相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)校進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，保障網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行更加暢通、穩(wěn)定和安全。加大數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)力度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的海量存儲(chǔ)及共建共享，為學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供技術(shù)服務(wù)促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展。

 

三、總結(jié)

 

通過(guò)該論文分析了在信息化教學(xué)資源的環(huán)境下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所存在的問(wèn)題，主要是從教師個(gè)人和學(xué)校兩方面進(jìn)行闡述，針對(duì)目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的策略。提出的策略有利于進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷地提升教師個(gè)體各方面的素質(zhì)，使其從成熟型教師轉(zhuǎn)化為專(zhuān)家型教師或者研究型教師。

 

作者簡(jiǎn)介：

第3篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G27文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（c）-0156-02

在中等教育學(xué)校實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，檔案管理部門(mén)必須要重視檔案管理信息化建設(shè)工作，保證可以提高檔案管理信息化建設(shè)水平，減少其中存在的各類(lèi)問(wèn)題，逐漸提升其工作效率與工作質(zhì)量。

1檔案管理信息化建設(shè)概念分析

檔案管理信息化建設(shè)，是一種現(xiàn)代化的檔案管理方式，在國(guó)家檔案行政管理部門(mén)統(tǒng)一管理與規(guī)劃的情況下，各個(gè)行業(yè)利用現(xiàn)代化信息技術(shù)對(duì)檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集，可以有效提升檔案管理工作效率與安全性，優(yōu)化檔案信息化管理工作體系，進(jìn)而達(dá)到現(xiàn)代化檔案信息化管理目的。

在檔案信息化建設(shè)的過(guò)程中，最為主要的內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：第一，建設(shè)檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施，積極引進(jìn)計(jì)算機(jī)設(shè)備與軟硬件設(shè)備，保證可以提升檔案信息化管理的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量。第二，在檔案信息化管理過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)需要建設(shè)數(shù)字檔案信息系統(tǒng)，保證可以提升數(shù)字檔案數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量，逐步優(yōu)化多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)體系。第三，在檔案信息化建設(shè)期間，需要制定完善的安全管理制度，提升數(shù)據(jù)庫(kù)的安全性。第四，檔案信息化建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，階段性地對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的培訓(xùn)，使其可以更好地完成相關(guān)工作。第五，檔案信息化建設(shè)工作，需要相關(guān)管理人員可以加強(qiáng)監(jiān)督與指導(dǎo)工作力度，進(jìn)而提升檔案信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。

2中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)問(wèn)題的分析

在中等教育學(xué)校檔案管理的過(guò)程中，還存在較多難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升中等教育檔案信息化管理水平，難以優(yōu)化其管理體系。具體問(wèn)題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，中等教育學(xué)校檔案管理人員沒(méi)有樹(shù)立正確的信息化建設(shè)觀念。中等教育學(xué)校檔案管理人員在檔案信息化建設(shè)期間，還沒(méi)有樹(shù)立正確的觀念，在思想上沒(méi)有形成良好的認(rèn)知，不重視檔案管理信息化建設(shè)工作，在實(shí)際工作期間，也沒(méi)有明確檔案信息化建設(shè)目的，只能做好自己的工作，無(wú)法與其他部門(mén)的工作人員相互合作，導(dǎo)致檔案信息化建設(shè)質(zhì)量降低。

第二，中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)滯后。我國(guó)部分中等教育學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備較為老舊，缺乏專(zhuān)業(yè)的硬件與軟件設(shè)施，不能滿足現(xiàn)代化信息建設(shè)的真正需求，無(wú)法提升信息化建設(shè)工作效率與質(zhì)量。同時(shí)，檔案信息化建設(shè)缺乏專(zhuān)業(yè)的電子數(shù)據(jù)庫(kù)，不能提升電子文件的安全性，很容易出現(xiàn)電子文件丟失等現(xiàn)象[1]。

3中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)重要性分析

對(duì)于中等教育學(xué)校而言，檔案管理信息化建設(shè)工作較為必要，管理人員必須予以高度重視，保證可以提升檔案管理信息化建設(shè)水平。具體重要性表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，檔案信息化建設(shè)可以滿足中等教育學(xué)校檔案管理方式的創(chuàng)新需求。傳統(tǒng)的中等教育學(xué)校檔案管理方式較為落后，主要是檔案管理人員利用手工操作方式開(kāi)展管理工作，難以提升檔案管理效率。在檔案信息化建設(shè)之后，可以創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校檔案管理方式，提升中等教育學(xué)校的檔案管理工作質(zhì)量，逐漸創(chuàng)新檔案管理體系，滿足中等學(xué)校檔案管理工作需求，真正意義上實(shí)現(xiàn)檔案信息數(shù)據(jù)共享，提升檔案信息的利用效率[2]。

第二，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)工作，可以滿足學(xué)校各類(lèi)事業(yè)改革需求。在中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案管理信息化建設(shè)工作之后，可以應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等提升檔案管理工作質(zhì)量，加強(qiáng)檔案信息化管理工作力度，不斷建設(shè)現(xiàn)代化檔案管理體系，進(jìn)而增強(qiáng)中等教育學(xué)校檔案管理工作效果。

第三，中等教育學(xué)校開(kāi)展檔案信息化建設(shè)工作，可以提升檔案管理工作的準(zhǔn)確性。在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中，檔案管理人員會(huì)將重要資料等保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，不僅可以方便查找檔案信息，還能提高檔案信息的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)檔案管理工作效果[3]。

4中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)措施

在中等職業(yè)學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)過(guò)程中，相關(guān)管理人員必須要制定完善的管理制度，減少其中存在的各類(lèi)管理問(wèn)題，樹(shù)立正確的管理觀念，提升檔案信息化建設(shè)水平。具體措施包括以下幾點(diǎn)。

4.1樹(shù)立正確的檔案管理信息化建設(shè)觀念

中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要樹(shù)立正確的管理觀念，保證可以提升其工作效率。首先，檔案管理人員需要重視檔案信息化建設(shè)工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檔案管理觀念，打破傳統(tǒng)檔案管理模式的局限性，進(jìn)而提升檔案管理工作效率與質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案管理人員必須要明確檔案管理信息化建設(shè)目的，聽(tīng)取相關(guān)部門(mén)給予的檔案管理信息化建設(shè)意見(jiàn)與建議，進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)質(zhì)量。最后，中等學(xué)校檔案管理人員需要樹(shù)立正確的觀念意識(shí)，加大宣傳工作力度，保證學(xué)校中每一位員工都能認(rèn)識(shí)到檔案管理信息化建設(shè)工作的重要性，為其工作做出一定的貢獻(xiàn)[4]。

4.2完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作

中等職業(yè)學(xué)校在檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，必須要完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，保證可以提升中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)水平。一方面，學(xué)校需要積極引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，提升軟硬件設(shè)施的安裝質(zhì)量，保證可以支持檔案管理信息化建設(shè)工作。另一方面，中等教育學(xué)校需要配備現(xiàn)代化辦公設(shè)備，增強(qiáng)其發(fā)展效果。

4.3制定完善的檔案管理信息化建設(shè)制度

在中等教育學(xué)校檔案管理信息化建設(shè)的過(guò)程中，必須要制定完善的管理制度，保證可以提升管理工作效率與質(zhì)量，減少其中存在的各類(lèi)管理問(wèn)題，提升檔案管理信息化建設(shè)水平。首先，在宏觀調(diào)控方面，中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要在原有的檔案信息資源基礎(chǔ)上，加強(qiáng)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)力度，提升監(jiān)督管理工作水平，保證檔案信息化建設(shè)人員有章可循，進(jìn)而提升其工作質(zhì)量。其次，中等教育學(xué)校檔案信息化建設(shè)部門(mén)需要對(duì)內(nèi)部進(jìn)行協(xié)調(diào)，建設(shè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)，并且在電子數(shù)據(jù)庫(kù)中安裝各類(lèi)病毒防控軟件，進(jìn)而提升檔案管理信息化建設(shè)體系的安全性。最后，中等教育學(xué)校檔案管理部門(mén)需要利用網(wǎng)絡(luò)積極開(kāi)展信息資源共享工作，提升信息資源共享工作效率與質(zhì)量[5]。

第4篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教學(xué)；信息化；高校

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法也在進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)多年的實(shí)踐總結(jié)，這種高效、便捷而且準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方式非常適用于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)和生活提供了良好的發(fā)展平臺(tái)。作為一名教學(xué)工作者來(lái)講，我們要明確高校會(huì)計(jì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)何在，并清楚其目前所存在的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。只有這樣，才能引領(lǐng)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展，為更多的人和企業(yè)提供更有利的幫助。

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展的現(xiàn)狀和主要優(yōu)勢(shì)

就目前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生日后進(jìn)入職場(chǎng)的需求，而且隨著高校自身辦公自動(dòng)化的不斷推進(jìn)，會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展逐漸成為會(huì)計(jì)教學(xué)改革的核心。同以往的會(huì)計(jì)教學(xué)相比，高校會(huì)計(jì)信息化主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.會(huì)計(jì)工作本身的核算職能得到優(yōu)化

單從會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)看，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于改善其學(xué)科本身的核算職能優(yōu)化效果明顯。眾所周知，核算職能是財(cái)會(huì)工作的核心，由于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作在核算上會(huì)花費(fèi)大量的人力物力，所以我們有必要引進(jìn)會(huì)計(jì)信息化建設(shè)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)優(yōu)化后的會(huì)計(jì)核算將大大降低會(huì)計(jì)工作人員的工作量，提高其效率，而且在數(shù)據(jù)顯示上也更加清晰準(zhǔn)確。

2.節(jié)省很多不必要的開(kāi)支

這點(diǎn)相信很多人也都有切身的體會(huì)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理由于涉及面比較廣而且牽涉部門(mén)眾多，所以其工作量較大，而且重復(fù)性

強(qiáng)。如果實(shí)行會(huì)計(jì)信息化，在這方面將有很好的提升效果，最明顯的表現(xiàn)為節(jié)省人力成本。此外，會(huì)計(jì)信息化以計(jì)算機(jī)為載體，很多數(shù)據(jù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以獲得，不需要更多的時(shí)間，所以也使得工作效率大大提升。

二、高校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題

雖然高校會(huì)計(jì)的信息化發(fā)展近年來(lái)效果顯著，但其存在的問(wèn)題也是不容忽視的，主要體現(xiàn)在：

1.會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用管理不強(qiáng)

雖然高校都在普及會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化，但其仍存在重視核算輕視管理的特點(diǎn)。會(huì)計(jì)軟件的合理應(yīng)用可以提高會(huì)計(jì)核算的工作效率，但這一點(diǎn)在會(huì)計(jì)教學(xué)上沒(méi)有明顯的體現(xiàn)，很多高校依然以核算的灌輸為主，這點(diǎn)是非常不正確的。

2.技術(shù)和管理方面存在的安全隱患

會(huì)計(jì)信息化的高速發(fā)展為財(cái)會(huì)辦公帶來(lái)了安全隱患。由于會(huì)計(jì)信息化需要利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作，所以在硬件維護(hù)方面會(huì)造成難以預(yù)料的損失。例如，網(wǎng)絡(luò)病毒的入侵和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的破壞等等。另外，大多數(shù)高校的財(cái)會(huì)管理體系均依賴于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，如果對(duì)財(cái)務(wù)軟件操作不當(dāng)，也會(huì)為財(cái)務(wù)管理帶來(lái)嚴(yán)重問(wèn)題和損失。

如權(quán)限管理設(shè)置和使用不明確，使得犯罪分子有機(jī)可乘，利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性對(duì)財(cái)會(huì)系統(tǒng)進(jìn)行盜竊和破壞。

3.會(huì)計(jì)信息化綜合性人才的缺乏

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)偏重于人工核算和管理，致使會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展受到一定的阻力。目前，大部分高校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的要求也較簡(jiǎn)單，僅需對(duì)計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而對(duì)各類(lèi)型的財(cái)會(huì)軟件并不能得到熟練地掌握和運(yùn)用。高校要進(jìn)一步培養(yǎng)具備計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的雙重復(fù)合型人才，才能夠加強(qiáng)會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)和管理。

三、高校會(huì)計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展所采取的有效措施

論及高校加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)信息化發(fā)展的措施，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

1.充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)軟件的重要性

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，我們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握和靈活使用會(huì)計(jì)軟件。雖然我們并不提倡盲目地使用軟件來(lái)替代自己的腦筋，但是合理地運(yùn)用好這些工具對(duì)學(xué)生日后的工作和生活意義重大。加強(qiáng)財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)建設(shè)有利于改善高校會(huì)計(jì)教學(xué)的軟件設(shè)施，這對(duì)于影響學(xué)生充分運(yùn)用身邊的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成身邊的事情非常有幫助，同時(shí)也能給日后學(xué)生提升工作效率和工作質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

2.做好會(huì)計(jì)信息化管理風(fēng)險(xiǎn)防范工作

高校會(huì)計(jì)的信息化發(fā)展還有一個(gè)重要的義務(wù)，就是時(shí)刻提醒學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化管理風(fēng)險(xiǎn)防范工作，以此來(lái)將企業(yè)的損失降到最低。要做好這項(xiàng)工作，就要在平時(shí)的教學(xué)中：（1）提醒學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行安全防范工作，保證財(cái)務(wù)系統(tǒng)的安全性，定期備份數(shù)據(jù)，定期給所用計(jì)算機(jī)殺毒，保證數(shù)據(jù)的安全存在。（2）定期測(cè)試系統(tǒng)軟件，保證軟件的在運(yùn)用過(guò)程中是完好的，這樣學(xué)生才能夠?qū)W到真實(shí)的東西。（3）加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)管力度，對(duì)于不使用軟件或不認(rèn)真應(yīng)用軟件的學(xué)生，予以督促。

3.提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化管理中，我們還應(yīng)該不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，將最新的技術(shù)和教學(xué)方式傳遞到學(xué)生那里，通過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)不斷提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生良好地掌握會(huì)計(jì)信息化而服務(wù)。

綜上所述，我們?cè)谘芯扛咝?huì)計(jì)教學(xué)的信息化發(fā)展時(shí)，總體應(yīng)該把握兩點(diǎn)，一是目前的現(xiàn)狀和問(wèn)題，二是針對(duì)問(wèn)題所采取的措施。只有認(rèn)識(shí)清楚這兩點(diǎn)，才能對(duì)高校會(huì)計(jì)的信息化發(fā)展有比較深刻的認(rèn)識(shí)。作為工作人員，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷汲取會(huì)計(jì)教學(xué)中的各種經(jīng)驗(yàn)，并以學(xué)生可以接受的方式予以傳輸。

只有這樣，才能讓學(xué)生自信地面對(duì)未來(lái)的職場(chǎng)和生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］余艷.對(duì)高校會(huì)計(jì)信息化發(fā)展方向的探索［J］.中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010（24）.

［2］王祖娟.高校會(huì)計(jì)信息化建設(shè)相關(guān)問(wèn)題探析［J］.經(jīng)濟(jì)技術(shù)協(xié)作信息，2011（16）.

第5篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞 信息化教育裝備；現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；信息化教學(xué)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）02-0036-03

Study on Use of Information Educational Equipment//Yang Liu-qing， Gao Xiaojing， Chenrong

Abstract By analyzing the existing problems， this paper is mainly to give advice in order to enhance teachers’ ability to use information educational equipment， and improve the utilization rate of education equipment， to break through the bottleneck of the development of

education in the county， change the status of informatization education.

Key words e-educational equipment； modern education technology training； informationization teaching ability

1 前言

在教育信息化全面推進(jìn)和國(guó)家加大對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資力度的過(guò)程中，信息化教育裝備得到迅速發(fā)展。信息化教育裝備是教育信息化的載體，是信息化教學(xué)的強(qiáng)有力保障，是教學(xué)活動(dòng)得以實(shí)施的手段，是改善教學(xué)效果的支柱。對(duì)信息化教育裝備的使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，有利于相關(guān)部門(mén)全面地把握教育裝備的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中所反映的問(wèn)題，綜合存在問(wèn)題的類(lèi)型，有針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的建議，從而希望能通過(guò)這些建議提高教學(xué)效率。

教育裝備是教育技術(shù)一個(gè)新的發(fā)展方向，它是由那些完成教育任務(wù)所需要的物品有效組成起來(lái)的系統(tǒng)。20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)知識(shí)積累的迅速擴(kuò)張，教育對(duì)教育裝備的需求和國(guó)家在教育領(lǐng)域的投資逐年增加。教育裝備有效利用的重要性日漸顯現(xiàn)出來(lái)，人們開(kāi)始注重對(duì)教育裝備的研究。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育裝備的研究已經(jīng)從自發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)的政府行為目標(biāo)，教育裝備向更加智能化、微型化、集成芯片化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)發(fā)展。

隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，各級(jí)政府加大了對(duì)教育的投入，教育事業(yè)迎來(lái)良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。當(dāng)前我國(guó)教育裝備集中在設(shè)備開(kāi)發(fā)和理論研究，很少有關(guān)注信息化教育裝備的實(shí)際使用情況，造成設(shè)備一直開(kāi)發(fā)但不能充分利用的局面。本文旨在通過(guò)研究，幫助教師充分利用已有裝備達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的目的。

2 概念及相關(guān)理論

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出到2020年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，對(duì)教育裝備建設(shè)提出新的要求。教育裝備保證教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，信息化教育裝備對(duì)于相對(duì)落后地區(qū)的教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展非常關(guān)鍵。通過(guò)一系列的教育扶持，提高了信息化教育裝備的硬件條件，但隨著信息化教育裝備的更新和新課程改革思想的實(shí)施，近年來(lái)教育裝備特別是信息化教育裝備的使用并不容樂(lè)觀。尤其是在相對(duì)落后地區(qū)存在許多突出的問(wèn)題。如何進(jìn)一步提高信息化教育裝備的使用率，使信息化教育裝備更好地發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，已成為一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。

教育裝備 教育裝備泛指完成教育任務(wù)所需物品組成的系統(tǒng)。目前教育裝備正在不斷發(fā)展，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。美國(guó)教育學(xué)家Levet Ogden-Burtley認(rèn)為，教育裝備由幫助終身學(xué)習(xí)的資源和工具組成。殷常鴻等人給出的定義指出，教育裝備指在教育領(lǐng)域中，為實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)而配備的各種資源總和以及對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)配置、配備的行為與過(guò)程[1]。

教育裝備與教育和裝備來(lái)源相同，有了人類(lèi)便有了教育，教育是人類(lèi)的社會(huì)需求；有了人類(lèi)就有了裝備，裝備是人類(lèi)的生存需求，所以，自有人類(lèi)起就有了教育裝備。教育裝備大致經(jīng)歷了工具階段、符號(hào)象征階段、文字階段、標(biāo)準(zhǔn)化階段、裝備普及階段、知識(shí)復(fù)制階段、系統(tǒng)應(yīng)用階段、現(xiàn)代教育技術(shù)階段等8個(gè)階段。隨著科技的發(fā)展，信息化教育裝備進(jìn)入快速發(fā)展期。這個(gè)時(shí)期的顯著特點(diǎn)是教育裝備種類(lèi)多、更新快、功能全、涉及面廣。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得教育裝備的利用率明顯提高[2]。

信息化教育裝備 信息化教育裝備是隨著教育信息化的推進(jìn)而出現(xiàn)的，同教育裝備一樣沒(méi)有完整的定義，只是一個(gè)本土化的概念。由于教育裝備是教育技術(shù)學(xué)新的研究領(lǐng)域，因此對(duì)教育裝備和信息化教育裝備的定義就很少。根據(jù)薛鵬等人對(duì)“信息化教育裝備”“信息化裝備”下的定義，同時(shí)考慮到信息化教育裝備在學(xué)校范圍內(nèi)主要包括多媒體教室、計(jì)算機(jī)教室、校園網(wǎng)及教學(xué)資源庫(kù)等信息化軟硬件資源的實(shí)際[3]，本文中的信息化教育裝備是指在信息化教學(xué)環(huán)境中，保障教學(xué)活動(dòng)高效順利進(jìn)行所需的一切硬件和軟件資源的總和[4]。本文對(duì)信息化教育裝備的研究指在教學(xué)活動(dòng)中能直接接觸到且是所需要的軟硬件系統(tǒng)，比如計(jì)算機(jī)、多媒體教室系統(tǒng)平臺(tái)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、校園網(wǎng)之類(lèi)的。

3 信息化教育裝備使用情況以及使用中存在的主要問(wèn)題

筆者主要通過(guò)文獻(xiàn)分析與實(shí)地走訪相結(jié)合方式進(jìn)行研究。文獻(xiàn)法是查找有關(guān)教育裝備和信息化教育裝備的雜志、優(yōu)秀碩士論文等，從中選取有用的信息，以達(dá)到研究目的。實(shí)地走訪山西省某縣的3所初中，整理歸納出信息化教育裝備的使用情況，并發(fā)現(xiàn)信息化教育裝備在使用中存在的一些問(wèn)題。

信息化教育裝備使用情況分析

1）教師的計(jì)算機(jī)基本操作技能情況。目前我國(guó)中學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平處于中等水平，訪談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有不到30%的教師可以很熟練地操作計(jì)算機(jī)，甚至少部分人根本不會(huì)使用計(jì)算機(jī)。教師常用在教學(xué)活動(dòng)中的工具僅是辦公軟件Office，僅27%的教師使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師初步掌握了一些信息化教育裝備的使用知識(shí)和技能，具有一定的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，但對(duì)信息化教育裝備駕馭能力還有待完善和提高。

2）教師對(duì)信息化教育裝備的認(rèn)識(shí)。走訪中發(fā)現(xiàn)，87%的教師知道信息化教育裝備；37%的教師喜歡信息化教育裝備，認(rèn)為可以促進(jìn)教學(xué)；也有5%的教師認(rèn)為信息化教育裝備的使用無(wú)所謂，他們雖然知道信息化教育裝備，但對(duì)將信息化教育裝備用于教學(xué)的認(rèn)可度并不是很高。

3）教師運(yùn)用信息化教育裝備開(kāi)展教學(xué)的情況。在課前進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，僅33%的教師能夠經(jīng)常性和習(xí)慣性地注意到教育裝備的選擇，大部分教師都具有選擇教育裝備的意識(shí)。對(duì)于使用信息化教育裝備的目的，79%的教師是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，62%的教師是為了解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)建涉獵極少。

47%的教師在課堂上以信息化教育裝備為主、常規(guī)教育裝備為輔展開(kāi)教學(xué)，信息化教育裝備在課堂中越來(lái)越受到重視。41%的教師和20%的教師認(rèn)為使用信息化教育裝備后，課堂氛圍和學(xué)生能力發(fā)生的變化較大；其他教師認(rèn)為信息化教育裝備的使用對(duì)教學(xué)有所改善但幅度不大，或者根本沒(méi)有改變。84%的教師在公開(kāi)課中使用信息化教育裝備的頻率明顯較高，64%的教師將信息化教育裝備用于講解重難點(diǎn)。

三分之一的教師在課堂教學(xué)后總是進(jìn)行反思，2%的教師沒(méi)有反思意識(shí)，總體上大多數(shù)教師具有反思意識(shí)。教師進(jìn)行反思的問(wèn)題集中在信息化教育裝備使用與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和信息化教育裝備的選擇與教學(xué)效果的關(guān)系。

4）教師使用信息化教育裝備的困難。教師在使用信息化教育裝備中，存在的問(wèn)題有56%集中在對(duì)裝備的使用能力不足方面。為適應(yīng)教學(xué)需要的幫助，約60%集中在設(shè)備的引進(jìn)和進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)方面，64%的教師最希望的培訓(xùn)內(nèi)容是教育裝備的使用與維護(hù)，而且72%的教師愿意利用平常時(shí)間接受培訓(xùn)。

信息化教育裝備使用中存在的主要問(wèn)題

1）教師使用信息化教育裝備的基本技能缺乏。教師的信息化教育裝備使用能力還處在初級(jí)水平，操作水平也不高，他們大多時(shí)間使用的工具只是辦公軟件，其他方面涉獵很少，不能多方面多形式收集教學(xué)素材；信息化教育裝備主要用于在講解重難點(diǎn)，范圍太局限；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源很少觸及，很難跟上時(shí)代的步伐。原因一方面是教師的信息素養(yǎng)有待提高；另一方面是在當(dāng)前這個(gè)更重成績(jī)的社會(huì)氛圍里，教師無(wú)暇也不必掌握其他技能。

2）教師對(duì)信息化教育裝備認(rèn)識(shí)不夠。教師對(duì)信息化教育裝備只是停留在認(rèn)識(shí)的層次，真正喜歡信息化教育裝備并認(rèn)為它可以促進(jìn)教學(xué)的教師人數(shù)并不多。部分教師不習(xí)慣新事物，不愿使用信息化教育裝備，擔(dān)心其帶來(lái)的消極影響無(wú)法處理，害怕接觸科技含量高的裝備。有教師認(rèn)為所有的教育裝備都一樣，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到信息化的好處。原因一方面是教師只是聽(tīng)別人說(shuō)信息化教育裝備的優(yōu)缺點(diǎn)，而自己并沒(méi)有親自使用，因此并不知道自己是否對(duì)教育裝備有掌控力，潛意識(shí)地認(rèn)為不需信息化教育裝備；另一方面是教師平常的工作量比較大，沒(méi)有時(shí)間通過(guò)多種途徑了解外部世界，學(xué)生沉迷于游戲?qū)е鲁煽?jī)下降，使得教師抵觸信息化的事物。

3）教師信息化教學(xué)能力不足。教師對(duì)信息化教育裝備的選擇意識(shí)不強(qiáng)，少數(shù)教師從未意識(shí)到信息化教育裝備的選擇問(wèn)題；多數(shù)教師喜歡使用信息化教育裝備，但在使用過(guò)程中一味地追求吸引學(xué)生注意力，而非以提高教學(xué)效率為目的。原因是教師對(duì)信息化教育裝備與課程的關(guān)系沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，或是欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師的學(xué)歷相對(duì)偏低，接受能力弱，接受速度慢。

教師喜歡公開(kāi)課使用信息化教育裝備，說(shuō)到底是因?yàn)槠匠Ｊ褂眯畔⒒逃b備前花費(fèi)的課前準(zhǔn)備時(shí)間較多，他們沒(méi)有時(shí)間也不愿花費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備，而在公開(kāi)課中由于場(chǎng)合的需要，不得不用信息化教育裝備。由于使用頻率不高，導(dǎo)致使用信息化教育裝備不熟練，對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)收集資料不適應(yīng)，信息檢索能力不強(qiáng)。課堂教學(xué)后，只有少部分教師總是進(jìn)行反思，反思的內(nèi)容并沒(méi)有考慮教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。造成這些問(wèn)題的原因是由于教師本身反思意識(shí)淡薄，或是對(duì)教學(xué)缺乏深入認(rèn)識(shí)。

4）現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)針對(duì)性差。以往對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，多集中在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。一方面是因?yàn)闀r(shí)間和資金的限制，使得針對(duì)性強(qiáng)的技能培訓(xùn)很難組織進(jìn)行；另一方面是教育技術(shù)培訓(xùn)人員自身能力缺乏。

4 建議

加強(qiáng)鉆研，提升教師使用信息化教育裝備的能力 教師在使用信息化教育裝備時(shí)，不應(yīng)只是掌握裝備最基本的功能，而是應(yīng)該通過(guò)自己查閱資料等方式，使裝備一些潛在功能得以顯化，并在教學(xué)中試用，逐步改進(jìn)，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。教師還要重視信息化教育裝備使用細(xì)節(jié)，鉆研課程內(nèi)容與裝備的整合，同時(shí)，年輕教師應(yīng)該鞏固以前接受的有關(guān)信息化的教育，讓自己使用信息化教育裝備的能力穩(wěn)重提升。

轉(zhuǎn)變觀念，正確對(duì)待信息化教育裝備 信息化教育裝備走進(jìn)課堂順應(yīng)了時(shí)代的潮流，會(huì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而更好地應(yīng)用于教學(xué)。教師應(yīng)該對(duì)信息化教育裝備有全面的認(rèn)識(shí)，不要懼怕接觸新鮮事物，要敢于使用信息化教育裝備，但要有正確的信息化教育裝備選擇意識(shí)，充分利用信息化教育裝備，教學(xué)才會(huì)省時(shí)省力。信息化教育裝備的引進(jìn)，不是教育裝備的更新?lián)Q代，而是與常規(guī)教育裝備一起服務(wù)于課堂。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)的需要來(lái)選擇信息化教育裝備，提高教學(xué)質(zhì)量。

突破傳統(tǒng)，提高運(yùn)用信息化教育裝備進(jìn)行教學(xué)的能力 在使用信息化教育裝備過(guò)程中，合理選擇信息化教育裝備，要充分利用信息化的便利，通過(guò)收集優(yōu)秀的教學(xué)案例、觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課等方式，反復(fù)琢磨教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課堂上反復(fù)實(shí)踐，時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)。教師要將自己的課堂視頻錄像與優(yōu)秀教師的視頻錄像進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)觀看，找出差距，及時(shí)記錄，隨時(shí)反思，從而提高自身的教學(xué)能力。要時(shí)刻牢記使用信息化教育裝備的最終目標(biāo)就是優(yōu)化教學(xué)，一切行為都應(yīng)該以提高教學(xué)效率為宗旨。

對(duì)于信息化教育裝備的使用，只要教學(xué)情境適合，就大膽使用。課前準(zhǔn)備過(guò)程中遇到問(wèn)題要及時(shí)解決，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，在反復(fù)應(yīng)用的過(guò)程中提升自我。

加大投入，加強(qiáng)教師接受有關(guān)信息化教育裝備的培訓(xùn) 提高教師在課堂教學(xué)中對(duì)計(jì)算機(jī)的操作技能，是信息化教育裝備在課堂教學(xué)中很好應(yīng)用的關(guān)鍵因素。從使用情況分析看出，教師的計(jì)算機(jī)操作水平能力不高，影響了他們使用信息化教育裝備進(jìn)行教學(xué)。因此，應(yīng)該根據(jù)教師和教學(xué)的需要，制訂周密的信息化教育裝備相關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃，增加培訓(xùn)中實(shí)踐的機(jī)會(huì)，定時(shí)定點(diǎn)給教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)過(guò)后進(jìn)行考核，提高教師的信息素養(yǎng)。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了信息化教育裝備使用中存在的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議來(lái)解決問(wèn)題。以上研究?jī)H為后續(xù)信息化教育裝備研究奠定了基礎(chǔ)，為進(jìn)一步研究，需要從橫向和縱向兩方面拓展：橫向擴(kuò)大訪談的范圍，擴(kuò)大樣本的數(shù)量及覆蓋的區(qū)域，以增加研究的可行度，使結(jié)果更具有普遍性；縱向加大研究深度，本研究只在一個(gè)時(shí)間段進(jìn)行了實(shí)地走訪，可以考慮在一段時(shí)間后再進(jìn)行一次走訪，以研究不同時(shí)期教育裝備的使用情況是否有顯著差異。■

參考文獻(xiàn)

[1]殷常鴻，胡又農(nóng)，艾倫.教育裝備理論框架構(gòu)建淺析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2005（11）.

[2]張保生.中國(guó)教育裝備的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2006（1）.

第6篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：高校教育信息化；可行性；權(quán)威性；正確性；實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2010)20-5649-02

A Preliminary Study on the Higher Education Information

SUN Zhu-ting1, YANG Wei-jie2

(1.College of Computer Science，Sichuan Normal University，Chengdu 610101，China; 2.Chengdu University of Technology, Chengdu 610059, China)

Abstract: Despite the fact that more attention has been gradually given to the construction of higher education information recently, the research issues that come from many authors such as lack of feasibility, too authoritative, accuracy and so on. Therefore,this essay is to make an analysis of the current situation on the higher education information, and to propose any methods that might be achieved in the higher education information.

Key words: higher education information; feasibility; authoritative; accuracy; methods

目前，高校教育信息化的建設(shè)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的高度重視。首先，不少筆者提出落實(shí)高校教育信息化，建立長(zhǎng)效的高校教育信息化管理體制是關(guān)鍵。但是，由于該管理體制牽涉到許多高層領(lǐng)導(dǎo)，因此，直接對(duì)其體制進(jìn)行改革幾乎成為不可能的事實(shí)。其次，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)與高校課程整合的情況出現(xiàn)了理論與實(shí)踐上的“兩極分化”，許多研究人員高呼取消課堂教學(xué)，倡導(dǎo)大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。另外，在注重大學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)忽視了使用電腦給大學(xué)生帶來(lái)的身心健康的危害。在此，筆者對(duì)當(dāng)前高校教育信息化的研究現(xiàn)狀存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并試圖建立可能的高校教育信息化的有效實(shí)現(xiàn)途徑。

1 高校教育信息化的概念

高校教育信息化是教育信息化的一個(gè)重要組成部分，所謂高校教育信息化是指高等學(xué)校為適應(yīng)信息化社會(huì)的要求,營(yíng)造信息應(yīng)用環(huán)境，整合教育資源,促進(jìn)和深化教育教學(xué)改革,在教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面全面運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過(guò)程的信息化。[1]

2 高校教育信息化的研究現(xiàn)狀存在的問(wèn)題

目前許多教育工作者已經(jīng)紛紛提出了高校教育信息化存在的問(wèn)題并建立了實(shí)施高校教育信息化的策略。然而，這些研究并沒(méi)有引起高校的重視。在此，筆者認(rèn)為高校教育信息化現(xiàn)狀存在的問(wèn)題有以下三個(gè)方面：

2.1 理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，忽略現(xiàn)實(shí)環(huán)境因素

許多筆者在對(duì)高校教育信息化存在問(wèn)題的研究過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性。如有人直接把科學(xué)發(fā)展觀“搬到”高校教育信息化當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)高校教育信息化管理體制進(jìn)行革命性的變革，培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)等等。不可否認(rèn)，高校教育信息化是一項(xiàng)艱巨且可持續(xù)發(fā)展的工程，正是因?yàn)樗木哂衅D巨性、困難性及可持續(xù)性的特點(diǎn)，因此，我們研究解決該問(wèn)題策略的時(shí)候必須做好實(shí)踐可行性分析工作，我們研究的理論是否能夠起到指導(dǎo)作用。在強(qiáng)調(diào)對(duì)高校教育信息化管理體制進(jìn)行變革時(shí)，我們是否能夠撇開(kāi)理論的正確性，撇開(kāi)理論的權(quán)威性，而對(duì)該理論的切實(shí)的可行性進(jìn)行分析，分析實(shí)施該變革的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，分析實(shí)施該變革是否有難度。在重視培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)技能培訓(xùn)時(shí)，我們?cè)诟哒勆羁汤碚撝埃欠衲軌驅(qū)Ω咝＝處熡羞^(guò)調(diào)查、訪談，是否靜下心來(lái)傾聽(tīng)他們的心聲，詢問(wèn)他們對(duì)高校教育信息化有何自己的見(jiàn)解，了解他們能夠接受什么程度的教學(xué)改革。因此，我們必須遵循實(shí)踐是真理的原則。只有對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)施環(huán)境進(jìn)行透徹的分析，我們才能做到以理論指導(dǎo)實(shí)踐，之后又能夠反過(guò)來(lái)以實(shí)踐來(lái)完善、指導(dǎo)我們的理論，最終達(dá)到理論能夠更好的指導(dǎo)實(shí)踐。

2.2 信息技術(shù)與高校學(xué)科課程整合的盲目性

在高談高校教育信息化的今天，有人主張必須實(shí)現(xiàn)“三件”建設(shè)。所謂“三件”主要是指教育信息化中的硬件、軟件和潛件。硬件建設(shè)主要是電教設(shè)備、設(shè)施的建設(shè)，其主要任務(wù)是電化教育系統(tǒng)工程的建設(shè)，也就是現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)；軟件建設(shè)主要是課程資源的建設(shè)，其主要任務(wù)是建立各科現(xiàn)代課程內(nèi)容體系；潛件建設(shè)主要是信息化背景下的教育教學(xué)理論和方法的建設(shè)，其主要任務(wù)是建立信息化教育理論體系和信息技術(shù)環(huán)境下的現(xiàn)代教學(xué)模式體系。[2]

同時(shí)，許多教育研究人員也紛紛強(qiáng)調(diào)“潛件建設(shè)”，意在改革目前傳統(tǒng)教學(xué)模式，廢棄“黑板-粉筆”的教學(xué)模式，建立現(xiàn)代教學(xué)模式體系。即對(duì)于信息技術(shù)與高校課程整合過(guò)程中主張“全盤(pán)接受”的態(tài)度，然而，在教育技術(shù)的研究領(lǐng)域當(dāng)中，我們認(rèn)為信息技術(shù)是一把“雙刃劍”，海德格爾曾經(jīng)提出，“我們可以對(duì)技術(shù)對(duì)象的必要利用說(shuō)是；同時(shí)我們也可以說(shuō)不，因?yàn)槲覀兙艹馄鋵?duì)我們獨(dú)斷的要求，以及對(duì)我們的生命本質(zhì)的壓迫、擾亂和荒蕪。” [3]所以，在強(qiáng)調(diào)高校教育信息化建設(shè)的同時(shí)，我們不能盲目的“全盤(pán)接受”信息技術(shù)，我們必須結(jié)合信息技術(shù)及各學(xué)科特點(diǎn)，分析是否需要對(duì)其進(jìn)行學(xué)科整合。

2.3 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力，忽略學(xué)生身心健康

自從高校教育信息化的概念出現(xiàn)后，許多筆者對(duì)于如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)都已經(jīng)進(jìn)行了大量的探討，提出加強(qiáng)高校信息技術(shù)課程建設(shè)，開(kāi)設(shè)了許多信息技術(shù)應(yīng)用能力課程，意在鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生使用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)。然而，據(jù)調(diào)查了解，許多大學(xué)生表示，在頻繁使用電腦后，身體素質(zhì)逐漸變差，也有許多報(bào)道顯示大學(xué)生接觸電腦過(guò)多后，出現(xiàn)與外界隔離的心理現(xiàn)象，并且有拒絕與人交往的傾向。因此，在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，無(wú)論是強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、德育或是信息素養(yǎng)，都必須堅(jiān)持以人為本的觀點(diǎn)，只有在保證人的身心健康的前提下強(qiáng)調(diào)的教育，才能夠促進(jìn)人的發(fā)展。

3 高校教育信息化可能的實(shí)施策略

針對(duì)以上研究現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，筆者試圖構(gòu)建高校教育信息化可能的實(shí)施策略：

3.1 重視可行性分析，理論轉(zhuǎn)化為具體措施

在高談的深刻、權(quán)威性的科學(xué)發(fā)展觀的同時(shí)，在、要能夠以理論的為基礎(chǔ)，做好高校環(huán)境現(xiàn)狀的分析工作，并能夠提出具體措施便以指導(dǎo)各高校進(jìn)行信息化建設(shè)。在面對(duì)進(jìn)行高校教育信息化管理體制的變革幾乎成為不可能的時(shí)候，我們需要考慮通過(guò)其它方法來(lái)彌補(bǔ)或完善該體制。如在維持原有管理組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在不涉及到校領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)和各個(gè)部門(mén)的利益的原則上，通過(guò)加強(qiáng)高校資源建設(shè)，加強(qiáng)資源建設(shè)者與高校一線教師的溝通來(lái)促進(jìn)高校建立現(xiàn)代教學(xué)模式體系。據(jù)了解，許多高校沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)及教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的作用，筆者認(rèn)為高?？梢酝ㄟ^(guò)以經(jīng)費(fèi)保障，注重政策獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生進(jìn)行資源整合及開(kāi)發(fā)，以促進(jìn)建立信息化教學(xué)模式。此外，各高?？梢酝ㄟ^(guò)為每位高校一線教師發(fā)配資源建設(shè)者，以便教師能夠及時(shí)與資源建設(shè)者進(jìn)行溝通，才能開(kāi)發(fā)或整合出適合實(shí)際教學(xué)中的資源。

3.2 信息技術(shù)與高校學(xué)科課程的合理整合

當(dāng)前，在高呼高校教育信息化的今天，信息技術(shù)與高校學(xué)科課程整合的觀點(diǎn)與現(xiàn)狀出現(xiàn)了“兩極分化”，即許多研究主張對(duì)于信息技術(shù)持有“全盤(pán)接受”的觀點(diǎn)，而許多高校實(shí)際上卻是“表面接受，全盤(pán)否認(rèn)”的態(tài)度。因此，筆者認(rèn)為“兩極分化”問(wèn)題是高校教育信息化的重點(diǎn)。首先，筆者否認(rèn)“全盤(pán)接受”的觀點(diǎn)，在信息技術(shù)與高校學(xué)科課程整合的問(wèn)題上，我們應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)與該學(xué)科課程的特點(diǎn)，分析是否需要對(duì)其進(jìn)行整合。例如《中國(guó)歷史》這門(mén)課程，由于課程的主要培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，因此，在“黑板-粉筆”的課堂上，教師在描述歷史的過(guò)程中及時(shí)給學(xué)生提出相應(yīng)的有價(jià)值的、創(chuàng)造性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這以足夠完成該堂課的目標(biāo)。但是如果硬要讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)，即使是個(gè)性化的資源，也只是一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，缺少教師的及時(shí)引導(dǎo)，缺少學(xué)生在課堂上的討論及思維的即興發(fā)揮。然而，對(duì)于操作性較強(qiáng)的課程，我們可以借助信息技術(shù)手段來(lái)改善教學(xué)效果。如在《安全知識(shí)》該課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，涉及到如何使用滅火器等知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，我們可以給學(xué)生提供視頻教程，讓學(xué)生重復(fù)觀看至熟練為止。因此，我們要充分考慮考各學(xué)科及信息技術(shù)的特點(diǎn)，不要盲目追崇信息技術(shù)的高科技質(zhì)量，也不要否認(rèn)信息技術(shù)具有的優(yōu)勢(shì)。

3.3 以人為本，關(guān)注學(xué)生身心健康

在強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要提高信息素養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展的今天，不要只注重大學(xué)生的信息素養(yǎng)。似乎我們應(yīng)該思考這樣的問(wèn)題：大學(xué)生獲得信息技術(shù)應(yīng)用能力提高的同時(shí)有沒(méi)有失去什么？顯然，大學(xué)生使用電腦過(guò)多導(dǎo)致視力急劇下降，身體素質(zhì)變差，心理疾病急劇增多的問(wèn)題已經(jīng)在引起人們的關(guān)注。因此，我們要堅(jiān)持以人為本，試想，是否擁有較高的信息素養(yǎng)就能有利于、促進(jìn)人的發(fā)展？是否大學(xué)生的信息素養(yǎng)要比身心健康更重要？在大學(xué)生心理疾病日益嚴(yán)重的今天，我們依然強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)，而并沒(méi)有采取任何措施來(lái)解決或緩解該問(wèn)題，僅僅是開(kāi)一些心理課程，建立心理咨詢點(diǎn)就能解決問(wèn)題嗎？筆者認(rèn)為高校應(yīng)該提醒大學(xué)生適當(dāng)?shù)倪h(yuǎn)離電腦，鼓勵(lì)他們參加社會(huì)實(shí)踐及各種活動(dòng)。因此，在強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的同時(shí)，我們要關(guān)注學(xué)生的身心健康，注重人的發(fā)展。

4 總結(jié)

如今，高校教育信息化建設(shè)的問(wèn)題已經(jīng)引起各教育工作者的重視，在我們高呼深刻的、權(quán)威性的理論的同時(shí)，需要我們停下筆來(lái)分析該理論的可行性，并且試圖提供具體的措施，否則一切都只是空談。在我們面對(duì)高科技技術(shù)的時(shí)候，我們需要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)該技術(shù)，對(duì)該技術(shù)能夠持有正確的態(tài)度，而不是持有“全盤(pán)接受”或“全盤(pán)否認(rèn)”的態(tài)度。在我們強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的同時(shí)，我們要堅(jiān)持以人為本的原則，以促進(jìn)人的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳衛(wèi)東,韓雪峰,王靖,等. 科學(xué)發(fā)展觀視野下高校教育信息化研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2009,6(126).

第7篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來(lái)的。關(guān)于教育信息化的界定，學(xué)者們還未形成共識(shí)。祝智庭教授在《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)中把教育信息化界定為：在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過(guò)程。教育信息化的特征，可以從技術(shù)和教育兩個(gè)層面加以考察。從技術(shù)上看，教育信息化的基本特征是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化。從教育層面看，教育信息化的特征包括教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自主化等特點(diǎn)。

中小學(xué)信息化建設(shè)是指，學(xué)校全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教育改革與發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化過(guò)程。

國(guó)外中小學(xué)校信息化建設(shè)帶來(lái)的思考

國(guó)際上，亞洲地區(qū)如新加坡早在20世紀(jì)90年代就從政府層面著手制定教育信息化的戰(zhàn)略，日本、韓國(guó)也都從政府層面給予了政策規(guī)定和經(jīng)費(fèi)支持；美國(guó)、澳大利亞除了國(guó)家、州層面分別對(duì)基礎(chǔ)教育信息化有所部署外，還同時(shí)采取切實(shí)有效的措施。兩國(guó)認(rèn)為，技術(shù)啟迪智慧是毋庸置疑的，在科技飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)世界，學(xué)生的視野是完全可以打開(kāi)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得到前所未有的重視。我國(guó)的臺(tái)灣、香港、澳門(mén)等地區(qū)的教育信息化工作也為我們提供了很多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和方法。

美國(guó)新媒體聯(lián)盟（NMC）《地平線報(bào)告》對(duì)技術(shù)融入當(dāng)代教育，做出了相關(guān)十大挑戰(zhàn)預(yù)測(cè)，其中《地平線報(bào)告》（2012基礎(chǔ)教育版）指出：數(shù)字媒體素養(yǎng)成為各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的主要技能，而且越來(lái)越重要；中小學(xué)需要面對(duì)正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)；個(gè)性化學(xué)習(xí)需求尚未得到當(dāng)今技術(shù)和實(shí)踐的足夠支持。

在美國(guó)，“自帶設(shè)備”（BYOD：Bring Your Own Device）行動(dòng)給了我們很多啟示。BYOD是美國(guó)中小學(xué)近兩年興起的一種新型教育信息服務(wù)模式。該模式具有用戶驅(qū)動(dòng)性、信息設(shè)備多樣性和情境整合性等關(guān)鍵特征，其實(shí)質(zhì)在于轉(zhuǎn)變師生在教育資源建設(shè)與應(yīng)用中的角色，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的個(gè)性化整合。美國(guó)中小學(xué)推行BYOD的基本理念是充分把握21世紀(jì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)——學(xué)生是信息的生產(chǎn)者而不僅僅是消費(fèi)者，使學(xué)校正確認(rèn)識(shí)“自帶設(shè)備”對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的價(jià)值，為學(xué)生提供必要的資源與環(huán)境支持及策略，給予學(xué)生充分利用“自帶設(shè)備”的權(quán)利和自由，培養(yǎng)信息時(shí)代數(shù)字公民的素養(yǎng)。

我國(guó)中小學(xué)校信息化建設(shè)情況

自2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》頒布以來(lái)，隨著“加速教育信息化進(jìn)程”中的著名論斷——“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，使原來(lái)處于自發(fā)狀態(tài)的各地教育信息化工作有了明確的目標(biāo)和真正的推動(dòng)力。中小學(xué)信息化建設(shè)在我國(guó)得到了前所未有的國(guó)家層面的政策支持與推動(dòng)。但是如何將硬件設(shè)施建設(shè)、軟件資源開(kāi)發(fā)與新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用完美地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)資源共享，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念及使學(xué)生在21世紀(jì)的數(shù)字環(huán)境下全面而健康地成長(zhǎng)，一直是教育工作者和社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.“校校通”工程

從2001年國(guó)家教育部倡導(dǎo)實(shí)施“校校通”工程至今，國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)過(guò)了一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的硬件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的投資建設(shè)階段。迄今為止，比較全面地論述我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化歷程及相關(guān)概念的，如，基礎(chǔ)教育信息化之基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；基礎(chǔ)教育信息化之信息資源建設(shè)；基礎(chǔ)教育信息化之ICT素養(yǎng)；基礎(chǔ)教育信息化之ICT應(yīng)用；基礎(chǔ)教育信息化之管理；推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的對(duì)策與建議，等等，是2005年由王珠珠、劉雍潛、趙國(guó)棟、李龍聯(lián)合署名的《中小學(xué)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報(bào)告（上、下）。在報(bào)告中，專(zhuān)家們分析了基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)和應(yīng)用的現(xiàn)狀，挖掘教育信息化發(fā)展中存在的問(wèn)題。該報(bào)告制定并成功應(yīng)用了“教育信息化發(fā)展評(píng)價(jià)基本指標(biāo)體系”，基本涵蓋了教育信息化的各個(gè)方面；調(diào)查統(tǒng)計(jì)了一批來(lái)自全國(guó)教學(xué)第一線的珍貴數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析研究；提出了促進(jìn)中小學(xué)教育信息化發(fā)展的6項(xiàng)對(duì)策。在總結(jié)成績(jī)時(shí)也看到存在的問(wèn)題，諸如，重視硬件環(huán)境建設(shè)，輕視資源建設(shè)和人員培訓(xùn)；重建設(shè)、輕應(yīng)用；資源不能共享；使用效益不高；在舊的教育觀念下使用新的技術(shù)的問(wèn)題。

當(dāng)時(shí)《淺談中小學(xué)信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況》一文，提出了農(nóng)村教育信息化的問(wèn)題，就如何縮小城鄉(xiāng)中小學(xué)信息化之間存在的差距，也引發(fā)廣泛的思考和關(guān)注。

2. 數(shù)字化校園

作為校園信息化建設(shè)的一種形式，部分地區(qū)提出了建設(shè)“數(shù)字化校園”的目標(biāo)，探索信息技術(shù)手段全面應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)與管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著時(shí)間的推移，校園內(nèi)部積累了豐富的應(yīng)用系統(tǒng)。由于這些系統(tǒng)采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)平臺(tái)不同、開(kāi)發(fā)人員變化等原因，導(dǎo)致校園內(nèi)已建成的應(yīng)用系統(tǒng)形成“信息孤島”。很多大企業(yè)，如中國(guó)移動(dòng)、中國(guó)電信開(kāi)始在不同地區(qū)針對(duì)中小學(xué)現(xiàn)狀提供各種整體解決方案。同時(shí)，一些信息化建設(shè)專(zhuān)家也關(guān)注到“學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力”問(wèn)題，北師大黃榮懷教授在《信息化領(lǐng)導(dǎo)力與中小學(xué)校信息化建設(shè)》中闡述了學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念及對(duì)學(xué)校創(chuàng)新能力提升的重要意義。文章提出了學(xué)校信息化建設(shè)的建議：開(kāi)展“教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變”的相關(guān)課題研究；建立“泛在接入”的數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；開(kāi)展電子教材、智慧教室、在線學(xué)習(xí)工具的研究和實(shí)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)若干門(mén)在線學(xué)習(xí)課程（選修、校本）；管理信息化要先“明晰”業(yè)務(wù)流程。

3. 教師培訓(xùn)

教師培訓(xùn)也越來(lái)越成為基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中問(wèn)題的焦點(diǎn)，除了微軟、IBM等公司專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)外，隨著教師初級(jí)、中級(jí)教育技術(shù)培訓(xùn)教材的出版，行業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)領(lǐng)下的此項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展著。有關(guān)資料顯示，到“十一五”結(jié)束，全國(guó)共培訓(xùn)了中小學(xué)教師600萬(wàn)人次。

4. 技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式變革

從最簡(jiǎn)易的互動(dòng)反饋技術(shù)在課堂中的使用，到互動(dòng)電子白板在教學(xué)中的出現(xiàn)，再到電子教材的制作、“電子書(shū)包”的熱炒，iPad進(jìn)課堂的實(shí)踐興趣以及對(duì)APP資源開(kāi)發(fā)的熱情，人們對(duì)改變教學(xué)模式已成當(dāng)務(wù)之急的共識(shí)，無(wú)不深深印證了信息技術(shù)對(duì)教育改革與發(fā)展日益彰顯出的革命性影響。

2010年，教育部將上海虹口區(qū)作為“電子書(shū)包”的實(shí)驗(yàn)基地，上海市將“電子書(shū)包”的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)工作寫(xiě)入了上海市教育發(fā)展的“十二五”規(guī)劃中，雖然后來(lái)在出版資源、教育管理資源、企業(yè)資源以及學(xué)校實(shí)際等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展上，暫時(shí)出現(xiàn)了制約因素，但是在上海閔行區(qū)、浦東區(qū)也已先后開(kāi)始了“電子書(shū)包”應(yīng)用于課堂的實(shí)驗(yàn)。浙江、江蘇常州等地對(duì)“電子書(shū)包”在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，真正進(jìn)行素質(zhì)教育等方面也進(jìn)行了積極探索。

廣東佛山、深圳等地在將新技術(shù)引入課堂教學(xué)方面更是走在前面。以微視頻為主要形式的微課程建設(shè)、翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom）教學(xué)模式的嘗試，為學(xué)生在獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效方面取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。

建構(gòu)主義理論、豐富的教育教學(xué)實(shí)踐和目前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，已經(jīng)使越來(lái)越多的人開(kāi)始將目光從“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)”以及二者如何相互促進(jìn)并健康地發(fā)展。

我國(guó)教育技術(shù)領(lǐng)域的前輩何克抗先生曾撰文闡述構(gòu)成教育教學(xué)的四要素：教師、學(xué)生、教育內(nèi)容、教育媒介，教學(xué)過(guò)程的最終效果是這四要素的相互作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今教育媒介的核心。到底信息技術(shù)只是一種簡(jiǎn)單的教育教學(xué)工具，還是可發(fā)揮生產(chǎn)力作為發(fā)展原動(dòng)力的作用，即“工具論”和“動(dòng)力論”，隨著時(shí)間的推移，人們的認(rèn)識(shí)依然在分歧中難達(dá)一致。這可能是目前教育信息化在硬件建設(shè)、環(huán)境建設(shè)投入巨大之后，在實(shí)際應(yīng)用上總給人捉襟見(jiàn)肘、不盡如人意的感覺(jué)的原因之一。

機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)

在中小學(xué)信息化建設(shè)中普遍存在著以下現(xiàn)象：重硬件環(huán)境建設(shè)，輕軟件資源開(kāi)發(fā)；重教師如何教的培訓(xùn)，輕學(xué)生如何學(xué)的研究；重政府資金投入的專(zhuān)項(xiàng)，輕實(shí)踐層面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與推廣；重學(xué)術(shù)理論研究成果的發(fā)表，輕應(yīng)用型理論的研究、梳理與提升。

第8篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：信息化條件；農(nóng)村中小學(xué)；存在問(wèn)題；教學(xué)方法

一直以來(lái)，教育事業(yè)就受到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，教學(xué)理念和方法上的改革是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。當(dāng)前，信息化教育在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了快速滲透和發(fā)展，在很多農(nóng)村中小學(xué)中也實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)手段和方法都得到了變革。但是，在一些學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用中依然存在著一些問(wèn)題，需要我們?nèi)ミM(jìn)行思考和解決，并提出教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有效方法。

一、農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏正確的信息化觀念

農(nóng)村中小學(xué)受到師資、設(shè)備等的限制，在農(nóng)村中小學(xué)中的信息化觀念存在著一些偏差。有的學(xué)校認(rèn)為，在教學(xué)中加入信息課程就是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)了，能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)入電子閱覽室進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，就算是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)了。實(shí)際上，信息化教學(xué)的內(nèi)涵不僅僅是讓學(xué)生能夠有接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，還應(yīng)讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)作為一種教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的獲取，對(duì)學(xué)習(xí)方法的更新。

（二）師資力量和基礎(chǔ)設(shè)施都不夠完善

農(nóng)村中小學(xué)的教師的綜合素質(zhì)一般不夠高，并且對(duì)于信息技術(shù)掌握不夠熟練，很多依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用板書(shū)和紙質(zhì)備案的方法，不愿意、不會(huì)對(duì)信息化的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，從而影響了信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透。還有的農(nóng)村中小學(xué)受到經(jīng)費(fèi)的影響，基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，整個(gè)學(xué)校連一間正規(guī)的電子閱覽室都沒(méi)有，更無(wú)法讓每名學(xué)生都有上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，教室中也缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備，使得信息化教學(xué)方法無(wú)法得到施展。

二、如何在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息化滲透

（一）加大對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的投入

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，我們應(yīng)加大投入力度，在每個(gè)農(nóng)村中小學(xué)中都建立電子閱覽室，在電子閱覽室中安裝足夠數(shù)量的計(jì)算機(jī)，并安裝上與信息技術(shù)有關(guān)的路由器、網(wǎng)線、電腦桌、掃描儀、打印機(jī)等基層設(shè)施，使得電子閱覽室的功能得以完善。在小學(xué)階段，就應(yīng)讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)，熟悉計(jì)算機(jī)的使用方法，能夠利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輸入、檢索等操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)功能的掌握。在中學(xué)階段，應(yīng)讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行獲取，并且能夠使用計(jì)算機(jī)完成小組作業(yè)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等，從而將信息化思想滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在中小學(xué)的教室中，也應(yīng)適當(dāng)增加各種信息化設(shè)備，方便教師在教學(xué)中對(duì)各項(xiàng)電子設(shè)備的應(yīng)用。例如，在教室應(yīng)設(shè)置投影儀、計(jì)算機(jī)、多媒體等等，教師可以在教學(xué)中對(duì)各種信息化設(shè)備進(jìn)行使用，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的滲透。

（二）建立開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，就是將網(wǎng)絡(luò)資源等引入課堂教學(xué)，形成一種信息豐富、多方互動(dòng)和時(shí)空交互的教學(xué)模式，是信息化技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)模式最為直接地改變。網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)精品課程、多媒體課件等信息資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好條件，這能夠有效地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成一種課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。此外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲等方式了解和學(xué)習(xí)知識(shí)，這能夠激發(fā)生的興趣，大大提高了教學(xué)的靈活性。學(xué)生還可以通過(guò)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和名校、名師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)遠(yuǎn)程獲取重要學(xué)習(xí)資料（包括一些重要的視頻音頻資料、數(shù)據(jù)庫(kù)等），并對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示（比如向國(guó)外高等院校申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金等）。通過(guò)綜合性措施，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)跨文化學(xué)習(xí)交流能力，提高網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。

（三）提高教師的信息化水平

一些教師沒(méi)有熟練掌握信息技術(shù)，在應(yīng)用上存在著一定的畏懼心理，對(duì)于這部分教師，應(yīng)積極開(kāi)展培訓(xùn)，使其能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)水平的提升。同時(shí)，為了能夠吸引具有高新教學(xué)水平的教師加入到農(nóng)村中小學(xué)來(lái)，應(yīng)提高農(nóng)村中小學(xué)教師的福利待遇，為高新人才提供一些政策，能夠讓更多高素質(zhì)、高學(xué)歷、高水平的教師加入到農(nóng)村中小學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)整體師資力量的提升。特別應(yīng)招聘計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員加入到學(xué)校的教學(xué)信息化建設(shè)當(dāng)中，為學(xué)校整體信息化發(fā)展提供建議，并做好計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境維護(hù)等工作，為農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在信息化條件下，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)要求、教學(xué)方法都出現(xiàn)了很大的變革，我們應(yīng)積極對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索在農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的措施與方法，促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的落實(shí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：信息化教學(xué)存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞: 中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源 現(xiàn)狀 問(wèn)題 對(duì)策

信息化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)性、長(zhǎng)期性和經(jīng)常性的工作,也是學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要手段。但是,在信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的過(guò)程中,許多學(xué)校仍然存在諸如信息意識(shí)不強(qiáng)、建設(shè)內(nèi)容重復(fù)、開(kāi)發(fā)模式單一等方面的問(wèn)題。

一、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的重要意義就在于它能夠以開(kāi)放的多媒體、非線性方式使學(xué)習(xí)者共享豐富的信息資源,能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程提供適應(yīng)個(gè)性化需求、具有交互反饋的自主選擇機(jī)會(huì)。多媒體課件教學(xué)資源的建設(shè)已取得很大的進(jìn)展。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在我國(guó)剛剛起步,網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)還缺乏有效的設(shè)計(jì),許多中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都只是將先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作簡(jiǎn)單的通訊工具,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式仍以文本為主。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程的控制和反饋、用戶界面的交互作用設(shè)計(jì)等方面也存在許多問(wèn)題,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)究竟應(yīng)該如何實(shí)施,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該如何建設(shè),是目前亟待研究和解決的問(wèn)題。

二、中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.信息化教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)不良。良好的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是信息化教學(xué)環(huán)境高校運(yùn)轉(zhuǎn)的基本前提。但是,在信息化環(huán)境的建設(shè)過(guò)程中,許多中小學(xué)缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)和統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),致使該系統(tǒng)出現(xiàn)了重硬輕軟等不良現(xiàn)象。雖然中小學(xué)各校的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了成效,但是信息化教育教學(xué)資源建設(shè)十分滯后,資源內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、陳舊落后,資源形式單一、照搬傳統(tǒng)課堂;同時(shí),缺少配套的操作軟件和管理系統(tǒng),使較為先進(jìn)的硬件環(huán)境不能高效運(yùn)轉(zhuǎn),嚴(yán)重影響了信息化教學(xué)環(huán)境的穩(wěn)定性。

2.信息化教育教學(xué)資源依然不能滿足教與學(xué)的實(shí)際需要。信息化教育教學(xué)資源的數(shù)量不足與質(zhì)量不高是中小學(xué)在軟件建設(shè)方面存在的一個(gè)突出的問(wèn)題。許多學(xué)校的信息化教育教學(xué)資源的教學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)力度不夠,沒(méi)有為學(xué)生積極提供支持學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境,學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的校本特色資源極度匱乏,教師普遍反映與課程配套的教學(xué)軟件資料比較稀缺,特別是在如何適應(yīng)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式,以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面的教育教學(xué)資源明顯缺乏。如許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程資源一片空白,尚未開(kāi)發(fā)建設(shè);開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程的中小學(xué)也沒(méi)有為學(xué)生提供有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的豐富教學(xué)資源,或提供基于課程的教育教學(xué)資源,僅提供了一些資源鏈接和教學(xué)視頻,無(wú)法幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作、角色扮演、討論和問(wèn)題解決學(xué)習(xí)。

3.信息化教育教學(xué)資源的共建共享問(wèn)題尚未得到解決。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)高投入的工程,許多學(xué)校都期望以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量,但實(shí)際上,各校的教育教學(xué)資源庫(kù)的使用率并不高,大多數(shù)師生都通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)各自獲取所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源,重復(fù)建設(shè),造成教育教學(xué)資源共享的瓶頸。而在建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化教育教學(xué)資源的過(guò)程中,共建共享問(wèn)題顯得更為突出。盡管我國(guó)已制訂、頒布和實(shí)施了一系列符合國(guó)情的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)規(guī)范網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的資源共享發(fā)揮了重要的指導(dǎo)和支持作用,但是僅憑單一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)并不能完全解決信息化教育教學(xué)資源的共享、系統(tǒng)互操作和規(guī)范發(fā)展等錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題。

4.信息化教育教學(xué)資源的管理機(jī)制存在很多問(wèn)題。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與使用,需要專(zhuān)門(mén)的管理人員和良好的管理機(jī)制為其提供保障。但是目前許多學(xué)校缺乏健全的管理制度,造成管理漏洞和盲點(diǎn),缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,更缺少集成的自動(dòng)化管理系統(tǒng),造成管理任務(wù)復(fù)雜、繁重,管理效率低下。

三、加強(qiáng)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策

1.中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要積極轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立信息化環(huán)境建設(shè)的系統(tǒng)觀,建立學(xué)校教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,做到不僅重視硬件建設(shè),而且重視軟件建設(shè)。各高校應(yīng)積極借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地區(qū)的區(qū)域特點(diǎn)和本校實(shí)際,制定學(xué)校系統(tǒng)全面的教育信息化發(fā)展規(guī)劃。信息化教育教學(xué)資源的建設(shè)與信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是信息化建設(shè)的根本,兩者缺一不可,離開(kāi)任何一方,另一方都無(wú)法發(fā)揮功效。在軟件投入上產(chǎn)生的效率雖然不像硬件裝備那樣立竿見(jiàn)影,但其效率是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、持久的。

2.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)必須以教與學(xué)的應(yīng)用為起點(diǎn)和歸宿。研究現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,緊緊圍繞學(xué)校師生如何在信息化教學(xué)環(huán)境中順利完成教與學(xué)任務(wù)的問(wèn)題,建設(shè)能夠適應(yīng)不同使用群體、不同教與學(xué)的需求和不同使用時(shí)間的多種形式、多種風(fēng)格的信息化教育教學(xué)資源。同時(shí),各校應(yīng)以建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、人本主義課程論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論為理論基礎(chǔ),成立由教師、學(xué)生、媒體設(shè)計(jì)人員、教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家、技術(shù)開(kāi)發(fā)人員組成的資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì),重視教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),突出信息化學(xué)習(xí)的自主性,強(qiáng)調(diào)用豐富的信息化教育教學(xué)資源來(lái)支持教與學(xué)的活動(dòng),開(kāi)發(fā)整合信息化教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)優(yōu)秀資源進(jìn)行分類(lèi)整理,嘗試開(kāi)發(fā)一批系統(tǒng)性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程資源。

3.中小學(xué)的信息化教育教學(xué)資源建設(shè)要做到開(kāi)放、共享、發(fā)展。各校應(yīng)通過(guò)完善信息化教學(xué)環(huán)境,健全網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),提高網(wǎng)絡(luò)性能,做到保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和開(kāi)放共享的統(tǒng)一;通過(guò)教育行政管理部門(mén)的合理調(diào)配來(lái)促進(jìn)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的有序發(fā)展,鼓勵(lì)資源建設(shè)的多樣化、多元化,避免重復(fù)開(kāi)發(fā)的統(tǒng)一;通過(guò)中小學(xué)“校校通”工程,建立多種形式的信息資源交流機(jī)制,實(shí)現(xiàn)不同地域教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通,構(gòu)建自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制。通過(guò)引入遠(yuǎn)程分布式教學(xué)資源管理系統(tǒng),采用分布式資源庫(kù)建設(shè)模式,即網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的信息化教學(xué)資源在各學(xué)校分布存儲(chǔ),而對(duì)各校的教育資源描述信息集中管理,并提供專(zhuān)用高效的教學(xué)搜索引擎和基于共享的教育資源服務(wù)體系,實(shí)現(xiàn)各區(qū)域不同教育資源站點(diǎn)之間和各個(gè)中小學(xué)的教學(xué)資源庫(kù)之間的系統(tǒng)互訪和資源共享,實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育教學(xué)資源的共建共享。

4.加強(qiáng)建設(shè)中小學(xué)信息化教育教學(xué)資源的統(tǒng)籌規(guī)劃,提高資源質(zhì)量,注重績(jī)效管理。各校要統(tǒng)籌規(guī)劃、制定統(tǒng)一的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),建設(shè)信息化教育教學(xué)資源,以促進(jìn)資源共享、從源頭上避免信息孤島的產(chǎn)生;認(rèn)真完成教學(xué)設(shè)計(jì),確定適合信息化教育教學(xué)活動(dòng)的資源呈現(xiàn)方式和組織結(jié)構(gòu);通過(guò)教育行政管理部門(mén)的合理調(diào)配。同時(shí),還要從社會(huì)和學(xué)習(xí)者角度出發(fā)考慮績(jī)效管理問(wèn)題,通過(guò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估管理系統(tǒng)促進(jìn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)信息化環(huán)境的跨越式發(fā)展。

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