缺乏創(chuàng)新意識的原因精選(九篇)

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第1篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識 幼師 美術(shù)教育 應(yīng)用

在幼師生的美術(shù)教育中要突出在學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力和自身提高幾方面能力的培養(yǎng)，爭取學(xué)以致用，應(yīng)用到日后幼師生自己的教育生涯中去。同時我們還要認(rèn)識到，目前教育存在的不足，就是一味的灌輸知識和能力，缺乏對幼師生個性的培養(yǎng)，直接影響幼師生創(chuàng)新能力的發(fā)展，這樣會對其以后的教育生涯造成一定的發(fā)展制約。

一、幼師學(xué)習(xí)美術(shù)中創(chuàng)新能力的應(yīng)用現(xiàn)狀

在教學(xué)過程中，經(jīng)常與學(xué)生接觸，對于我教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生接受得快，吸收的效果卻并沒有達(dá)到預(yù)想的程度，一般都是模仿居多，與我提供的范畫大同小異，沒有自己的思維創(chuàng)新加到里面，這樣下去，今后就會制約在一個圈子里，沒有進(jìn)步。另外，自我創(chuàng)作的題材，缺乏想象力，沒有吸引人的素材，畫作缺乏藝術(shù)感。再有，學(xué)生語言過于平實，不能將藝術(shù)語言應(yīng)用到對繪畫的評價中，這樣在今后的教學(xué)中也會缺乏語言吸引力。以上情況都反映了一個現(xiàn)象，現(xiàn)代美術(shù)中職院校的學(xué)生有很大一部分自我提升意識不強，想象和聯(lián)想能力弱，主要原因就是創(chuàng)新意識弱、創(chuàng)新能力不強。

二、幼師學(xué)生缺少創(chuàng)新意識的原因

（一）傳統(tǒng)幼師美術(shù)教育的機械性

學(xué)生創(chuàng)新能力低，其中有一部分是老師的原因，在教育過程中，很多教師還在延續(xù)傳統(tǒng)的機械化的教育方式進(jìn)行。一般在教育過程中，尤其是美術(shù)創(chuàng)造，很多老師都是將自己的作品展示出來，然后讓學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生潛意識里就會對老師的作品進(jìn)行模仿，認(rèn)為越像，效果越好。這種思維帶入到他們今后的教育生涯中，就會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)薄弱

其實仔細(xì)分析，老師采用這種方式的教育也是有一定道理的。中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校學(xué)習(xí)之前，基本都沒有進(jìn)行過專業(yè)的美術(shù)知識培養(yǎng)訓(xùn)練，在進(jìn)入美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)時，只是一心認(rèn)為這是自己今后教育的一部分，強迫性的學(xué)習(xí)，缺乏主動性，基礎(chǔ)弱，興趣自然就低，創(chuàng)新能力也提升不起來。

（三）管理方式和教學(xué)模式對創(chuàng)新意識的制約

藝術(shù)源于生活，又高于生活，這就說明藝術(shù)要在生活中找尋?，F(xiàn)在很多學(xué)校的教育管理模式都是將學(xué)生的活動學(xué)習(xí)范圍固定在一定的場所進(jìn)行，這對學(xué)生，尤其是極其需要吸收外界靈感的美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生來說，對其吸收教育效果是有很大影響的。封閉的管理和空間，是束縛學(xué)生發(fā)散想象力的一個方面。

（四）社會文化的局限性

還有一點我們不能忽視的原因，就是目前社會文化建設(shè)中對于美術(shù)方面的重視還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于很多地理位置比較特殊的學(xué)校來說，美術(shù)館參觀、展覽館觀看、美術(shù)培訓(xùn)提升這些美術(shù)專業(yè)必須的經(jīng)歷根本是實現(xiàn)不了的，沒有視野的開闊，何來能力的創(chuàng)新呢？

（五）幼師教育缺乏創(chuàng)新的影響

幼師教育創(chuàng)新缺乏就會制約學(xué)生自身的思維發(fā)展，影響學(xué)生今后教育生涯的創(chuàng)新能力的應(yīng)用，使之在今后的美術(shù)教育中，缺乏想象力、創(chuàng)新力，影響對幼兒的發(fā)散性思維教育，及藝術(shù)開發(fā)。

三、充分將創(chuàng)新意識應(yīng)用到幼師美術(shù)教育中的策略

（一）與實際相結(jié)合，提高課堂活力

教育要與生活相聯(lián)系，對幼師生教育的時候除了保證其掌握必要的知識技能、實際操作水平外，要加大其在生活中對美的審視能力，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造。比如在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后自我理解，最后教師進(jìn)行教學(xué)，中間加入學(xué)生的自我創(chuàng)造，這樣開拓性的教學(xué)會發(fā)散學(xué)生思維，提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）以職業(yè)教育為引導(dǎo)，增加實踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)

教育實踐是幼師生必不可少的一個經(jīng)歷，要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中抓住興趣點，對幼兒的思維引導(dǎo)開發(fā)。我們可以增加幼師生到各個實習(xí)單位時間活動的時間，讓其在實踐中與人交往，對幼兒教育中不斷總結(jié)自身的實際能力，并且針對教學(xué)中的不足自我提升。這樣相對寬松的教育，可以在很大程度上幫助學(xué)生了解社會，明確教育實質(zhì)。

（三）多學(xué)科融合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)教育中，可以引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)科結(jié)合起來，比如可以和自然現(xiàn)象相結(jié)合，在繪畫中將美術(shù)的創(chuàng)作和自然的陰晴雨雪的變化相結(jié)合；在欣賞課上，可以和文學(xué)詩詞相結(jié)合進(jìn)行，來提升創(chuàng)新的能力和發(fā)展。

（四）充分利用地方資源進(jìn)行創(chuàng)新美術(shù)教育

爭取組織學(xué)生到本地區(qū)內(nèi)具有特色、有藝術(shù)特點的地方進(jìn)行素材選取、美術(shù)創(chuàng)作。實物的觀感可以幫助學(xué)生理解得更深入，看到千姿百態(tài)的自然景觀可以很好地引發(fā)創(chuàng)新能力的發(fā)揮，實際的參觀同時也可以加深學(xué)生的印象，達(dá)到教育深化的目的。

（五）結(jié)合社會文化資源實現(xiàn)教育創(chuàng)新

這方面可以和公共場所、社區(qū)進(jìn)行合作，將學(xué)生作品定期展示，提升學(xué)生的自信心。這樣一來學(xué)生會主動自覺地提升作品的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，爭取脫穎而出，轉(zhuǎn)被動為主動，盡自己的能力將作品提升到具有創(chuàng)新樣式的程度，吸引更多人的關(guān)注。

結(jié)論

通過多年對幼師生進(jìn)行美術(shù)教育的經(jīng)驗，我深刻認(rèn)識到創(chuàng)新意識在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性，所以總結(jié)出聯(lián)系生活、結(jié)合不同學(xué)科、通過藝術(shù)感染引導(dǎo)學(xué)生的教育方式。還有要以教育為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為目的，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，使學(xué)生自己提升審美意識和能力，提高創(chuàng)新水平，以達(dá)到自我提升。

【參考資料】

第2篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

Abstract: Graduate education is the important way to train innovative talents. College counselors as an important force in the management of students, must focus on the overall situation of teaching reform and make positive efforts in training graduate students innovative consciousness to enhance innovation capacity. This paper, from the understanding of the innovative consciousness cultivation, analyzes the strengths and weaknesses of current post-graduate innovative consciousness cultivation, and combined with post-graduate university cultivation platform discusses the work of counselor in graduate students innovative consciousness cultivation.

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新意識;培養(yǎng);輔導(dǎo)員;研究生

Key words: innovative consciousness;cultivation;counselor;graduate students

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)23-0008-02

0引言

研究生教育是國家最高層次的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要途徑,同時還肩負(fù)著學(xué)科發(fā)展、科學(xué)研究和知識創(chuàng)新的任務(wù)[1]。我國各研究生培養(yǎng)單位中75%以上的科研項目都由在讀研究生參與完成[2]。從人的發(fā)展歷程來說,思維最敏捷、吸收知識最迅速、創(chuàng)新精神最旺盛的階段是青年時期,而絕大部分研究生正處在這一黃金時期,因此培養(yǎng)鍛造研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。通常認(rèn)為首先要有創(chuàng)造意識才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果,而創(chuàng)新意識的產(chǎn)生需要一定的引導(dǎo)和滋生環(huán)境。在研究生培養(yǎng)中一般強調(diào)導(dǎo)師的作用,但隨著研究生隊伍的不斷壯大,導(dǎo)師科研任務(wù)的日漸繁重,研究生基本處于自我管理、自我實現(xiàn)的狀態(tài)中,其創(chuàng)新行為往往無法受到關(guān)注,缺乏或喪失創(chuàng)新的原動力。輔導(dǎo)員作為學(xué)生教育管理的重要力量,是大學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者、影響者、中介者和呵護(hù)者,最為了解學(xué)生的創(chuàng)新潛力和創(chuàng)新愿望,研究生專職輔導(dǎo)員應(yīng)該更加投入、全面地圍繞培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識以至進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新能力來開展工作。

1創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理解

1.1對研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理解據(jù)一項針對大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)方面的調(diào)查顯示:大學(xué)生并不缺少創(chuàng)新意識,但缺少深究問題的創(chuàng)新熱情和提出問題的創(chuàng)新勇氣;思維相當(dāng)敏捷,但缺乏創(chuàng)新性思維的方式,往往“只見樹木不見森林”;有創(chuàng)新的靈感,但缺少必備的創(chuàng)新技能,即缺少新信息加工能力、動手操作能力、掌握和運用創(chuàng)新技法能力、創(chuàng)新成功表達(dá)能力及物化能力;有創(chuàng)新的興趣與熱情,但缺乏毅力,在實際工作中往往是虎頭蛇尾,見異思遷,甚至放棄追求。另一方面,創(chuàng)新性思想的產(chǎn)生需要極大的知識量,只有感性或理性知識積累到一定程度才能對事物有全新的認(rèn)識[3]。創(chuàng)新也需要研究生們勤于實踐,如果沒有自己解決實際問題,很難遇到困難和新問題,沒有克服困難和解決新問題的經(jīng)歷,就很難樹立起自信心,不敢面對有挑戰(zhàn)性的問題,不敢干也不敢想,即便自己有什么新想法,也往往因為不自信而流產(chǎn)夭折。提出創(chuàng)新論點尤其是原創(chuàng)性思想,通常要向傳統(tǒng)理論或權(quán)威提出挑戰(zhàn),這需要巨大的勇氣和自信心。

所以對研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的理解不應(yīng)該僅僅停留在激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新想法的基礎(chǔ)上,而應(yīng)更深層次地挖掘能夠支持創(chuàng)新靈感和愿望實現(xiàn)的內(nèi)在原因,將該內(nèi)在條件的培養(yǎng)和激勵也作為創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一部分,比如啟發(fā)其加強知識面的拓寬和知識量的長期積累,培養(yǎng)其創(chuàng)新所必須的知識量、自信心和坦然面對困難堅持到底的毅力等。

1.2 對輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識的理解輔導(dǎo)員的工作無法直接接觸研究生的科研,更不能對其科研創(chuàng)新能力進(jìn)行直接培養(yǎng),但可以借助學(xué)校整體培養(yǎng)研究生的大平臺,在思想政治教育、日常管理和校園文化建設(shè)等方面加大對研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的力度,力求為研究生創(chuàng)造更為適宜的鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境,這就要求輔導(dǎo)員本身應(yīng)該具有創(chuàng)新意識。輔導(dǎo)員作為高校教師隊伍的組成部分,其創(chuàng)新意識是在工作過程中依靠自身素質(zhì),在變革教育的過程或?qū)嵺`中,發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新思想、新方法,教育規(guī)律、教育特點、結(jié)構(gòu)等的高度有組織的、完善的知覺和自覺的思維[4]。豪托拉斯列舉了九個方面作為創(chuàng)新型教師的條件:①對學(xué)生發(fā)揮出來的創(chuàng)造力感到由衷的喜悅并加以高度贊揚;②建立有助于維護(hù)個人自尊心的人際關(guān)系;③率直的共同感受;④了解學(xué)生的能力界限和優(yōu)點;⑤不是為了支配學(xué)生;⑥創(chuàng)造性地寬容學(xué)生;⑦不壓制集體的意志和個人的意見;⑧探求各種事物的真情;⑨寬容和密切的環(huán)境。

1.3 創(chuàng)新意識的內(nèi)部影響因子分析只有明確創(chuàng)新意識的影響因子,才能發(fā)現(xiàn)制約創(chuàng)新意識發(fā)展的內(nèi)部因素,以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的積極發(fā)展。

1.3.1 動機水平動機水平的高低主要取決于學(xué)生對其自身角色的認(rèn)知,對學(xué)科知識的掌握、理解程度以及對創(chuàng)新活動本身的認(rèn)同程度。動機水平主要影響創(chuàng)新意識的自然水平,即獨立性、果斷性、堅定性、自制力。動機水平是創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)影響因子,動機的強度直接影響創(chuàng)新意識水平的高低。

1.3.2 創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識被激發(fā)的第一產(chǎn)物,創(chuàng)新思維水平的高低也直接反作用于創(chuàng)新意識,增加研究生對于創(chuàng)新行動的滿足感,提高創(chuàng)新意識的心理動機水平,有利于創(chuàng)新意識的發(fā)展[5]。

1.3.3 人格結(jié)構(gòu)創(chuàng)新型學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)是指個人整體的精神面貌,不僅包括與他人不同的心理特征,也包括與他人相同的心理特征,是指人的性格、氣質(zhì)、能力的個性特征的總和。良好的人格特征是保證學(xué)生愿意獨立、果斷、堅定、持續(xù)、有效地進(jìn)行創(chuàng)新行動的思想基礎(chǔ)。

對創(chuàng)新意識的深入理解可以幫助輔導(dǎo)員從創(chuàng)新意識的內(nèi)部影響因子入手,有針對性地尋求能更有效培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識的工作方法。

2研究生創(chuàng)新的優(yōu)勢特征和薄弱環(huán)節(jié)

2.1優(yōu)勢特征

2.1.1 思維聯(lián)想的靈活性研究生正處在人生中精力最充沛、思想最活躍、求知欲望最強烈、創(chuàng)新精神最旺盛的階段,同時又具有本科生階段的基礎(chǔ)知識和基本的科學(xué)實驗經(jīng)驗,因而是處在從事各學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)造性研究的最佳時期。研究生的思維聯(lián)想流暢、靈活、開闊。在創(chuàng)新過程中,思維聯(lián)想的靈活性尤為重要。有些研究生在解決所面臨的實際問題時,能夠在較短時間內(nèi)找到解決辦法,快速有效地解決問題,這就是思維聯(lián)想的靈活性的一種表現(xiàn)。

2.1.2 質(zhì)疑權(quán)威的批判性研究生的理性思維趨向成熟,性格鮮明,鋒芒畢露。他們往往不懼學(xué)術(shù)權(quán)威,通過自己獨立思考,敢于提出獨特的見解。研究生沒有派系之爭,沒有聲名之累,可以無所畏懼地表露自己的觀點。

2.1.3 理論與實踐的適用性研究生具備了一定的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,知識的適用性大大增強。表現(xiàn)在研究生不但能夠運用知識來思考和解答學(xué)術(shù)或論文中的難題,而且能夠進(jìn)行有關(guān)專業(yè)的科學(xué)研究。

2.2 薄弱環(huán)節(jié)

2.2.1 興趣動力欠持久美國教育心理學(xué)家華爾特說過:“興趣既可以看成是學(xué)習(xí)的原因,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。正像興趣是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物一樣,興趣也是今后學(xué)習(xí)的手段?！毙睦韺W(xué)研究也表明:一個人做他感興趣的事,可以發(fā)揮智力潛能的80%以上;而做不感興趣的事情,則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣對科學(xué)創(chuàng)造具有啟動功能,當(dāng)一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時,他總是積極地、主動地、心情愉快地去接觸和觀察研究,其聰明才智也就能得到充分發(fā)揮。對所學(xué)專業(yè)由入門到入迷,覺得大有研究下去的必要,因而報考研究生,期待在學(xué)術(shù)上有所建樹,這本應(yīng)是原始意義上的上進(jìn)動機。但有不少學(xué)生報考研究生是為了逃避就業(yè)壓力,為了升職發(fā)展,給未來增加一個籌碼,未考慮到自身的興趣何在,因此不會有很強的自主意識,更談不上能在所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新了。

2.2.2 缺乏合作精神目前,很多研究生沒有認(rèn)識到合作的重要性,受個人功利主義的影響,寧愿自己一個人做事也不愿與他人合作;也沒有看到合作的優(yōu)越性,他們簡單地認(rèn)為“1+1=2”,而事實上在合作中能產(chǎn)生“1+1>2”的效果。這種不愿合作的心態(tài)也制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2.3 知識結(jié)構(gòu)欠合理現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,知識結(jié)構(gòu)越合理,知識的質(zhì)量越高,創(chuàng)新越容易。長期的應(yīng)試教育使很多學(xué)生對知識的掌握只停留在表面,缺乏主動獲取知識、運用知識的能力,欠缺對新事物敏銳的洞察能力和系統(tǒng)分析能力,缺乏對科研活動基本規(guī)律的把握能力,以及對各學(xué)科發(fā)展前沿的信息收集分析能力和對科研發(fā)展方向的科學(xué)預(yù)測能力。學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于接受、理解、掌握現(xiàn)有的知識和在固定的框架中思考問題。這樣,研究生很難具備較強的創(chuàng)新意識。

2.2.4 忽視實踐環(huán)節(jié)研究生要接觸社會、了解社會、最終服務(wù)于社會,必須走出校園,以實際生活為基礎(chǔ),學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題,并在解決問題的過程中,提高自己的觀察、比較、分析、判斷的能力,不斷積累新知識,逐步形成勇于探索的科學(xué)精神?？茖W(xué)研究和社會實踐的緊密結(jié)合,也能為科研成果的產(chǎn)業(yè)化提供堅實的基礎(chǔ),使自己的創(chuàng)造性活動更好地服務(wù)于社會,又從社會需求中獲得進(jìn)一步創(chuàng)新的靈感,從而建立良性循環(huán)?？吹搅搜芯可趧?chuàng)新活動中的優(yōu)勢和劣勢,就能夠更好地利用優(yōu)勢特征,針對薄弱環(huán)節(jié)來開展工作,彌補工作中的不足,加強對研究生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3研究生創(chuàng)新意識培養(yǎng)策略

目前,研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新行為之間存在較大的反差,折射出的是傳統(tǒng)教育理念、教育方式的問題。實驗流程規(guī)范化,數(shù)據(jù)結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化,評價機制單一化,“不允許失敗”的創(chuàng)新環(huán)境,剝奪了學(xué)生自由表達(dá)思想和展示新發(fā)現(xiàn)的權(quán)利,結(jié)果只能造就平庸化的學(xué)生。如何營造一個能夠激發(fā)研究生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境,使研究生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新,是除導(dǎo)師之外輔導(dǎo)員也同樣必須考慮的重要問題。

3.1 了解學(xué)生的創(chuàng)新愿望,重視情感教育輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系最為密切,最能及時掌握第一手信息,最能把握學(xué)生的情緒,最能了解學(xué)生的要求,最能貼近學(xué)生的情感[6]。作為學(xué)生成長成才的指導(dǎo)者和引路人,一個好輔導(dǎo)員會影響一批學(xué)生的未來,輔導(dǎo)員必須圍繞高等學(xué)校教學(xué)改革的大局,在提升大學(xué)生創(chuàng)新能力方面做出積極的努力。研究生是研究型人才,普通的認(rèn)知課程和畢業(yè)論文設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力方面起了較大作用,為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ),但忽視了學(xué)生的情感培養(yǎng),忽視了最豐富、最有活力的情感因素,將教育過程變成了枯燥的發(fā)展智力過程。學(xué)生的好奇心、求知欲需要愛護(hù)和培養(yǎng),為學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境。應(yīng)該支持學(xué)生的探索行為,活躍學(xué)生的日常科研和生活,極大地激勵起他們的創(chuàng)新意識。

3.2 尊重創(chuàng)新結(jié)果,增強創(chuàng)新的原動力研究生作為受教育的客體,其創(chuàng)新的原動力來自于對未知的好奇心,對知識的渴望,對獲得學(xué)位和成就的榮譽感、自豪感、被尊重感,以及由于創(chuàng)新增強了自己在社會中的競爭力而帶來了物質(zhì)利益的滿足感,等等。創(chuàng)新的原動力在一定條件下可以被強化,也可以被削弱或阻止。當(dāng)通過努力,產(chǎn)生了創(chuàng)新的結(jié)果,由此而帶來了滿足自己精神和物質(zhì)需要的時候,創(chuàng)新的原動力就會得到強化。相反,當(dāng)創(chuàng)新屢屢受挫,付出得不到相應(yīng)的回報,創(chuàng)新的原動力就會受到削弱或阻止。因此輔導(dǎo)員應(yīng)密切關(guān)注研究生的創(chuàng)新活動,對他們的表現(xiàn)予以引導(dǎo)和鼓勵,尤其要做好一些創(chuàng)新活動,如“挑戰(zhàn)杯”科技大賽等的引導(dǎo)和鼓勵工作,在工作中有政策傾向性地對這類同學(xué)進(jìn)行鼓勵。創(chuàng)新人才具有鮮明的個性化特點,創(chuàng)新是一種求異的過程,都具有鮮明的個性。這種個性特征是創(chuàng)新的內(nèi)在要素,沒有個性也就沒有創(chuàng)新。就創(chuàng)新人才的素質(zhì)而言,必須十分重視個性的形成,尤其是必須創(chuàng)造各種環(huán)境和條件,使個性得到張揚。創(chuàng)新不僅需要創(chuàng)新人才個性的張揚,而且需要非智力因素作用的充分發(fā)揮,需要良好的心理素質(zhì),勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神,在創(chuàng)造性活動中面臨種種困難和挫折時,不低頭,不氣餒,把創(chuàng)新的潛力付諸實際行動并爭取最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.3 營造濃郁的創(chuàng)新環(huán)境環(huán)境是創(chuàng)新人才借以在其中進(jìn)行創(chuàng)新活動的各種條件的總和,同一個層次的學(xué)校,由于所在區(qū)域不同,校園文化氛圍不同,其培養(yǎng)的研究生的創(chuàng)新意識也有很大的差別。輔導(dǎo)員可以充分利用學(xué)校研究生培養(yǎng)的大平臺,通過開展各種活動來激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。學(xué)術(shù)報告活動是學(xué)習(xí)和交流學(xué)術(shù)思想的好形式。舉辦各種各樣的學(xué)術(shù)活動,對于研究生擴充自己的知識面,學(xué)習(xí)和借鑒他人研究經(jīng)驗大有裨益。聽學(xué)術(shù)報告,并積極啟動自己的思維,注意學(xué)習(xí)報告人的思維方式、報告策略、演講風(fēng)格,就自己感興趣的問題積極參與提問和討論。鼓勵學(xué)生不僅多聽學(xué)術(shù)報告,更要積極地作學(xué)術(shù)報告。無形當(dāng)中,在學(xué)科專家們科研精神和成功經(jīng)歷的鞭策下,研究生可以逐漸地樹立起時刻注意創(chuàng)新的意識。

講座可以借鑒美國研究生的課堂[7],充分重視討論環(huán)節(jié),使枯燥的講座變成學(xué)生與學(xué)術(shù)泰斗、學(xué)科前沿專家的對話?？梢詫霾贾贸蓤A桌會議式,學(xué)生圍坐在一起,成月牙狀,專家坐在主持人的位置,以學(xué)生為中心,避免坐在后排座位的同學(xué)不參與討論的情況,也使同學(xué)之間可以有目光交流,讓所有學(xué)生可以更加清楚地聽到并理解各自的觀點。會場里沒有講臺,沒有人可以居高臨下地發(fā)號施令,從而使會場真正成為專家和學(xué)生民主平等地進(jìn)行學(xué)術(shù)討論的場所。也沒有人正襟危坐,氣氛活潑而熱烈,所有學(xué)生都積極地參與討論,專家也隨時解答學(xué)生的問題,引導(dǎo)他們參加討論。

加強交流合作,建立開放的學(xué)生學(xué)術(shù)交流活動體系。交流是啟發(fā)創(chuàng)新意識的重要途徑。新觀念的產(chǎn)生,不會是簡單的埋頭自學(xué),應(yīng)該是與同行交流的結(jié)果。在交流中,常常能激發(fā)出新的思維,迸發(fā)出新的思想火花。因此要營造一種和諧向上的學(xué)術(shù)氛圍,引導(dǎo)研究生積極參與對熱點問題的討論,加強與周圍學(xué)者及教師的思想交流。學(xué)生學(xué)術(shù)交流可以進(jìn)行學(xué)生自己的專業(yè)學(xué)術(shù)講座,也可以進(jìn)行經(jīng)驗方法等方面的交流,可以是討論式,也可以是辯論式,完全由研究生自主進(jìn)行,自由進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,開展問題研討會?？梢哉垖I(yè)教師參加,但教師不是以權(quán)威或知識的主宰者的身份來傳授知識,而是問題研討會的策劃者和參與者;是討論的組織者和指導(dǎo)者;是啟發(fā)學(xué)生通過協(xié)作共同獲得研究結(jié)論的協(xié)調(diào)人。

創(chuàng)新是以創(chuàng)新意識為第一推動力的,所以開展研究生創(chuàng)新教育首先就應(yīng)當(dāng)提高研究生的創(chuàng)新意識,輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)注意開展多方位工作培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識,保證創(chuàng)新教育的有效實施,為我國基礎(chǔ)教育改革提供必要的人力資源儲備。

參考文獻(xiàn):

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[4]仲執(zhí).教師的創(chuàng)新意識[M].杭州:浙江人民出版社,1999,8:318.

[5]何克抗. 現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng). 中國教育和科研計算機網(wǎng).

第3篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

根據(jù)語文創(chuàng)新教育的特征,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來實施創(chuàng)新教育。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

的愿望、動機和意圖

1.可通過典型事例,增大學(xué)生積極創(chuàng)新

在現(xiàn)行語文教材中,有關(guān)創(chuàng)新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏權(quán)貴,創(chuàng)立地動學(xué)說;徐霞客跋山涉水,踏遍祖國山山水水,提出許多獨到見解;……前人先輩的探索精神,令學(xué)生欽佩。同樣,生活中的小小發(fā)明,也能點燃學(xué)生心靈創(chuàng)新之火。

2.質(zhì)疑解疑,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題,如果不及時加以解決,問題就會越積越多,不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力,更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識,教師的職責(zé)在于“傳道、授業(yè)、解惑”,學(xué)生心存疑慮之時,正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機,教師應(yīng)“相機誘導(dǎo)”。教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,即使是教師一時難以解答的問題,也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神,讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中,從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。

二、注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動,據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示,我國中小學(xué)目前的教育方式,以被動接受為主,很少有學(xué)生自己從活動與實踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力,只有在實踐中,學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力,否則,創(chuàng)新意識會淡化,創(chuàng)新精神會消退,創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。

我們要打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式,改變老師對課文繁瑣地條分縷析,不厭其煩地肢解語言,讓學(xué)生機械地進(jìn)行知識訓(xùn)練的狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生實際的操作能力。著名語文特級教師錢夢龍在教《死海不死》時,就先引導(dǎo)學(xué)生自己做一個小實驗,使盛滿清水的燒杯中的雞蛋,在燒杯中加鹽后浮起來。通過這個實驗推斷死?！安凰馈钡脑颉Ｗ寣W(xué)生親自領(lǐng)略一下“發(fā)現(xiàn)真理”的樂趣,比教師喋喋不休地“奉送真理”更符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。特別可貴的是,學(xué)生通過自己成功的實驗,喚起學(xué)生求知的欲望,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

第4篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

新《課標(biāo)》對創(chuàng)新意識有如下釋義：“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

我從數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)角度，對學(xué)生創(chuàng)新意識的障礙做了分析之后發(fā)現(xiàn)：學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新意識的障礙主要來自學(xué)生自身學(xué)習(xí)的消極因素和教師的教學(xué)誤區(qū)。

一、學(xué)生自身消極因素造成的創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.學(xué)生不明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不主動；

2.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，不認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，往往只重視問題的答案或結(jié)果，忽視過程，通常在得出正確的結(jié)論后，不愿多想其他的解決方法；

3.對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念的掌握不到位，理解不深透，在解決問題時，難以展開聯(lián)想，往往不能靈活運用知識；

4.受小學(xué)或前期知識影響，存在思維定勢，面對新問題不會變換思路；

5.面對綜合問題，只能抓住問題的一個方面，以偏概全，不能從多個角度尋求解決問題的方法；

6.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中害怕犯錯誤、害怕同學(xué)或教師的嘲笑，在思考和解決問題時不敢打破常規(guī)的模式、不敢提出有效解決問題的方法與設(shè)想。

二、教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)方法造成學(xué)生創(chuàng)新意識障礙的表現(xiàn)

1.教師在課堂上的“權(quán)威”角色，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣接受知識而忽視自我的獨立思考；

2.教師對學(xué)生的錯誤不重視分析錯誤原因或輕易采取批評態(tài)度，使學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法；

3.“題海戰(zhàn)術(shù)”使學(xué)生的思維模式化，阻礙了學(xué)生思維靈活性的發(fā)展；

4.教師對學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練不夠，使學(xué)生思路狹窄，呆板單一；

5.教師在講課過程中，不注重視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)建模、解題過程的講解，使學(xué)生難于掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)；

6.教學(xué)過程缺乏靈活性，多樣性，研究性，探索性，應(yīng)用性。

三、消除阻礙，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑和方法

應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維障礙的分析結(jié)果，下面我談?wù)勏龑W(xué)生創(chuàng)新思維障礙、有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的途徑與方法。

1.通過家校聯(lián)系或家訪活動，了解學(xué)生及其家庭的實情，調(diào)整和改善學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

家校聯(lián)系是了解學(xué)生及家庭情況的最好方式，一方面了解學(xué)生的在家學(xué)習(xí)狀況，也了解家長對學(xué)生的管理的實際情況。另一方面通過學(xué)生在家與在校學(xué)習(xí)的情況對比，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個人想法，尤其是學(xué)生對待學(xué)習(xí)的目的性。這樣我們就可能爭取更多家長的理解與配合，從源頭上調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、方式、方法。只有目標(biāo)正確了，學(xué)生學(xué)習(xí)才有了方向，也才會有學(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣也是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣更是創(chuàng)新的力量源泉。所以，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。例如在七年級的新學(xué)期，我就充分利用多媒體技術(shù)，展示了各式各樣的數(shù)學(xué)問題。例如：通過某人的身份證號“320523196707098915”識別，如何看出該人的出生年月，目前的實足年齡；用法國“小九九”手勢變化來尋訪“不同手勢”與計數(shù)的聯(lián)系。從而讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)來自生活，又服務(wù)于生活。這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就有了興趣與動力，因為他們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識是實用的，可利用的，也是必須利用的。同時，我也用國內(nèi)外著名數(shù)學(xué)家的成長故事來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計合理的問題，提供給多層次學(xué)生，滿足學(xué)生的好奇心，打下增強創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。

我們的學(xué)生為何迷戀游戲而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣呢？原因有三：一是電腦游戲的情節(jié)他喜歡，一般人人都能上手就玩，并沉醉其中；二是游戲中常有相互對抗，或是任務(wù)完成級別，所以每升一級，學(xué)生就有一種滿足與成就感；三是游戲的結(jié)果往往不會影響學(xué)生的生活，更不需要承擔(dān)風(fēng)險，即使失敗了也不會有指責(zé)與打罵。所以，在教學(xué)問題的設(shè)計上，我們可以仿效電腦游戲的構(gòu)成思路：即不同層次的問題由不同基礎(chǔ)的同學(xué)回答；同一類問題要設(shè)計成不同層次的學(xué)生都能回答；對于某些有一定難度的問題，我們要設(shè)計逐級提高的層次，由不同層次的學(xué)生回答。

例如，在講“三角形邊的性質(zhì)”時，可設(shè)計這樣的問題：如果任意給出三條線段，它們一定可以組成一個三角形嗎？也可以問：給你兩根定長的線段，要搭成一個三角形，還需多長的線段方能解決問題？你能舉出一個“用三根細(xì)木棒搭成三角形”的例子嗎？等等。以上問題逐步分層，人人能答，也不怕回答。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有興趣。

常有父母給孩子出這樣一道智力題：“樹上10只鳥，被人用槍打死1只，還剩幾只？”孩子一般都把它當(dāng)成算術(shù)題做，10-1=9（只）。此時父母往往笑著說，打死的一只掉了下來，其余的全飛走啦，所以樹上沒有鳥。這似乎是唯一正確的答案。如果我們耐下性子聆聽孩子的回答：（1）可能還剩1只，因為樹大，打死的1掛在樹上，其余飛走了。（2）可能還剩9只，因為槍可能是無聲手槍，打死一只掉了下來，其余9只沒有感覺也沒飛走。（3）可能還有100只，因為被打死的是鳥中國王，它的臣民從四周飛來悼念。答案可以有無數(shù)個，這就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。

4.將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，進(jìn)行猜想論證，從而掌握創(chuàng)新的方法并合理應(yīng)用。

數(shù)學(xué)的本身是鍛煉與增進(jìn)人的思維與邏輯的。如果我們將其應(yīng)用于生活，我們的創(chuàng)新意識就能發(fā)揮更大的作用。比如問：“周長一定時，長方形面積什么情況下最大？”學(xué)生的回答是“正方形”時最大。同樣再問：“若一邊靠墻，其余三邊總長為60米的長方形面積最大值是多少？”則很多的學(xué)生會根據(jù)原有經(jīng)驗，立即說：“也是正方形時的情形。”此時老師可以請學(xué)生運用已學(xué)知識來解答這個問題，那么學(xué)生的創(chuàng)新意識會得到鍛煉與升華。因為：60÷3=20，當(dāng)以邊長20圍成正方形時面積S=400；當(dāng)垂直于墻的這一邊長為x米，則矩形的面積S=x（60-2x）=-2x+60x=-2（x-15）2+450，所以當(dāng)x=15時，矩形的面積最大，為450。

以上過程應(yīng)用了經(jīng)驗與新的知識，回答了一個要使面積最大怎么操作的問題。然而在我看來這就是一個提高學(xué)生創(chuàng)新意識的過程，因為它提供了學(xué)生解決問題的多個思路，而真正要告訴我們的是：只有理論與實際的結(jié)合，才是創(chuàng)新意識得以發(fā)展的歸宿。

5.“展示錯誤，讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)問題的能手”，這將是我們培養(yǎng)創(chuàng)新意識的真正的起點。

著名心理學(xué)家布魯納指出：“探索是數(shù)學(xué)的生命線。”問題它既是思維的起點，又是思維的動力。新的創(chuàng)造發(fā)明往往是在實踐性理論的研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而引起人們?nèi)ソ鉀Q問題的。

第5篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

    論文摘要：創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力就無從談起。因此，軍校實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，必須從源頭抓起，致力培養(yǎng)學(xué)員的問題意識、批判意識、求異思維和立體思維，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，并將其貫穿于院校教學(xué)全過程，為學(xué)員任職后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 

1 當(dāng)前學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)上存在的不足及原因分析 

學(xué)習(xí)過程缺乏質(zhì)疑精神。古人曰：“學(xué)起于思，思源于疑”。早在兩千多年前，孔子就提出“疑是思之始，學(xué)之端”（《論語·為政》）；宋學(xué)大師朱熹指出“讀書無疑者，須教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方是進(jìn)步”（《學(xué)規(guī)類篇》）。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！苯逃龑W(xué)家陶行知說“創(chuàng)造始于問題”?？梢?，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)與思考的起始，是創(chuàng)新思維的現(xiàn)實起點和開端，一個問題突破之后往往能帶來一項甚至一系列發(fā)明創(chuàng)造?？茖W(xué)發(fā)展史表明：科學(xué)家們的重大發(fā)明無一不是從敢于質(zhì)疑開始。如：敢于質(zhì)疑，使阿基米德從司空見慣的洗澡中悟出了浮力定律，使謝皮羅教授從常見的洗澡排水中發(fā)明了水流漩渦的方向性規(guī)律。“2004年全國博士生論壇”8月份在北京大學(xué)召開，與會專家指出：科學(xué)研究要具有創(chuàng)新思維，而提出問題、發(fā)現(xiàn)問題則是創(chuàng)新的前提。 

認(rèn)知過程缺乏批判精神。批判性地吸收知識是科學(xué)、重要的學(xué)習(xí)方法。如果說懷疑是發(fā)現(xiàn)的動力，批判則是創(chuàng)新的前提，批判思維在創(chuàng)新能力的形成中起著關(guān)鍵性作用。從縱向上看，批判思維是創(chuàng)新思維的先導(dǎo)，沒有批判思維難以發(fā)現(xiàn)問題，更談不上創(chuàng)新。從橫向上看，批判思維與創(chuàng)新思維互相融合、互相滲透。運用批判思維的過程需要創(chuàng)新思維的作用，創(chuàng)新思維的深化需要批判思維的不斷發(fā)現(xiàn)，二者互動互補，不可或缺。 

思考過程缺乏開拓精神。創(chuàng)新貴在“闖”，貴在“創(chuàng)”，貴在“敢為天下先”。獨立性、新穎性、多維性是創(chuàng)造性思維的顯著特征。而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，思維收斂與思維定勢對學(xué)員產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。一是隨大流的從眾心理。別人怎么做，我就怎么做；別人不敢做，我也不敢做?；蛞挥龅絾栴}，就去翻書本，書本上沒有、前人沒講的，就不去想，也不敢做。二是過分依賴和崇拜經(jīng)驗。遇事習(xí)慣用固定的思維方式去分析問題和尋求解決的方法，考慮問題不善于從不同角度思考，自身的想象力與創(chuàng)造力較弱。三是思維方式陳舊，思考問題的角度偏窄，面對新事物往往有畏縮心理，缺乏開拓創(chuàng)新精神。 

   　2 軍校教學(xué)應(yīng)注重學(xué)員創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維培養(yǎng) 

注重培養(yǎng)學(xué)員的“問題意識”。首先，應(yīng)大力提倡和推行以“問題”為主線的授課方法。 

其次，應(yīng)積極營造有利學(xué)員提問、質(zhì)疑的教學(xué)氛圍和管理環(huán)境。第三，要提高教員運用“以問題為主線”的授課藝術(shù)。注重培養(yǎng)學(xué)員的“批判意識”。首先，要幫助學(xué)員牢固樹立辯證唯物主義的科學(xué)世界觀。其次，注重培養(yǎng)學(xué)員的批判性人格和批判精神。注重培養(yǎng)學(xué)員的“求異思維”。首先，要培養(yǎng)學(xué)員多維思考問題的習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)學(xué)員獨立思考問題的習(xí)慣。第三，注重培養(yǎng)學(xué)員的“逆向思維”。逆向思維是求異思維的一種典型思路，即將問題反過來進(jìn)行思考，是一種超常規(guī)創(chuàng)新思維方法。它充滿了辯證思想和哲學(xué)智慧。注重培養(yǎng)學(xué)員的“立體思維”。立體思維泛指多方位考慮問題的思維方式，是較從點到線、從線到面思考問題的更高層次飛躍。加強學(xué)員“立體思維”培養(yǎng)，對培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才意義重大。因為現(xiàn)代軍事活動不是平面性的，特別是現(xiàn)代高技術(shù)戰(zhàn)爭是典型的立體結(jié)構(gòu)，它是由許多環(huán)節(jié)和因素構(gòu)成的一個完整系統(tǒng)，指揮打仗要考慮多種因素，多個環(huán)節(jié)。因此，軍事決策者的思維切忌“直線運動”，必須憑借立體思維對所決策的問題作整體性的思考，從合成作戰(zhàn)的整體結(jié)構(gòu)考慮各具體環(huán)節(jié)，從而使決策更加全面和縝密。 

 

參考文獻(xiàn)：

第6篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)新意識；藝術(shù)專業(yè)；調(diào)查研究

[中圖分類號]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

當(dāng)今社會，創(chuàng)新型人才在藝術(shù)行業(yè)內(nèi)可謂炙手可熱。然而，隨著藝術(shù)類專業(yè)的快速擴招，學(xué)校對藝術(shù)生的培養(yǎng)質(zhì)量尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力的培養(yǎng)卻在下降，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)即面臨失業(yè)。因此，藝術(shù)類院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力作為學(xué)校新的教學(xué)理念和目標(biāo)，以此滿足社會對創(chuàng)新型人才的巨大需求。本文選取福建省內(nèi)藝術(shù)類院校大學(xué)生作為調(diào)查對象，通過問卷與訪談相結(jié)合的方法，重點研究福建省內(nèi)藝術(shù)類院校學(xué)生的創(chuàng)新意識現(xiàn)狀以及學(xué)校的教學(xué)方法、方案，分析藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的問題，并提出一些改進(jìn)措施。希望通過本文的研究，能為藝術(shù)類院校教育體制的改革提供一些可供參考的意見。

一、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的調(diào)查問卷分析

（一）調(diào)查的對象和目的

本次研究以福建省內(nèi)藝術(shù)類院校在校大學(xué)生為調(diào)查對象，將調(diào)查問卷發(fā)放到4所藝術(shù)類院校，在各個專業(yè)不同年級的學(xué)生中隨機發(fā)放。共發(fā)放調(diào)研問卷1200份，其中有效問卷1124份。

通過調(diào)研，了解藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生的個性化特征、學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識、學(xué)生對學(xué)校教學(xué)安排以及對教師授課的意見等，探究藝術(shù)類院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面存在的一些問題，從而為學(xué)校改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量提供建議。

（二）調(diào)查的方式

本次調(diào)查采用問卷與訪談相結(jié)合的方法。其中，問卷調(diào)查預(yù)先設(shè)計好調(diào)查的問題，以便取得相關(guān)問題的調(diào)研數(shù)據(jù)；而訪談?wù){(diào)查主要是作為問卷調(diào)查的補充，通過有目的性地選取部分專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，以便更好地完成調(diào)查任務(wù)。

（三）樣本選取

調(diào)查問卷由18道相關(guān)調(diào)查問題構(gòu)成，每6道題組成一個部分。第一部分評測學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)知與理解；第二部分了解學(xué)生對學(xué)校課程安排與教師教學(xué)的評價；第三部分調(diào)查學(xué)生在課余時間的活動安排，以便更深入地了解學(xué)生。

（四）調(diào)查問題分析

通過對調(diào)查問卷的分析，我們可以得出以下一些結(jié)論：

第一，關(guān)于大學(xué)生對創(chuàng)新的認(rèn)識。調(diào)查問卷顯示，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生大多數(shù)都認(rèn)同學(xué)生應(yīng)具備一定的創(chuàng)新意識，但是也有不少學(xué)生對“創(chuàng)新發(fā)明是只有科學(xué)家應(yīng)該做的事情”、“創(chuàng)新是神秘莫測的”等錯誤認(rèn)識持中立態(tài)度或肯定態(tài)度。對創(chuàng)新認(rèn)識的模棱兩可，說明有很多學(xué)生缺乏個性、不敢推陳出新。而對于藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，這是一個很大的缺點。因此，加強對藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識是培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

第二，關(guān)于學(xué)校對學(xué)生的評價指標(biāo)。調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)校主要是按照知識的掌握程度對他們進(jìn)行評價的，其次才是實踐能力，而個性發(fā)展與創(chuàng)新能力是最不被重視的。這表明學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變考核辦法，加強對創(chuàng)新意識、實踐能力的考核。

第三，關(guān)于教師的授課方式。通過對學(xué)生對教師授課方式的態(tài)度的調(diào)查顯示，啟發(fā)式教學(xué)比較受他們歡迎，約為44%；而講解與討論相結(jié)合的教學(xué)方式，也很受學(xué)生歡迎，約占31%；其余學(xué)生則選擇問題式教學(xué)和講授式教學(xué)。這表明，學(xué)生們最不喜歡的是灌輸模式的講授法，最喜歡的是啟發(fā)式教學(xué)，因此教學(xué)方法的改進(jìn)也是學(xué)校的重要任務(wù)之一。

第四，關(guān)于教師創(chuàng)新意識測評。對藝術(shù)類專業(yè)教師創(chuàng)新意識的調(diào)查顯示，教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考前沿性話題、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想以及注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神三項合計所占的比例較低，而在對這三項問題的調(diào)查中認(rèn)為“沒有”或“一般”的占了較大的比例。因此，可以看出，大部分學(xué)生認(rèn)為教師未能主動開展對學(xué)生創(chuàng)新思維教育的培養(yǎng)，教師在創(chuàng)新意識的教學(xué)中做得還不夠好。這一方面說明教師的創(chuàng)新意識不強，另一方面也說明教師自身缺乏創(chuàng)新能力。

二、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的問題及成因分析

要提升藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新意識，就必須深入分析藝術(shù)院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)存在的一些問題，并根據(jù)實際，提出解決方法和對策。這不僅是改善目前藝術(shù)院校學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵方法，同樣也是高校教育者義不容辭的責(zé)任。

（一）藝術(shù)院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才存在的問題

就目前福建藝術(shù)院校學(xué)生的情況來看，各藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生普遍存在創(chuàng)新意識目標(biāo)不正確的問題，這與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有關(guān)。如，培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確化、細(xì)化，大都比較宏觀；同時，培養(yǎng)目標(biāo)也與社會需求脫節(jié)。如今，創(chuàng)新型人才相較于單純的知識型人才以及專業(yè)口徑較窄的專門應(yīng)用型人才，更能夠適應(yīng)新的時展。

其次是課程設(shè)置不合理。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍存在“重視專業(yè)教育而輕視人文教育，重視必修課而輕視選修課，重視理論學(xué)習(xí)而輕視實踐活動”等錯誤的意識傾向。而造成這些錯誤傾向的原因正是由于多數(shù)院校的課程安排不合理。從福建省一些藝術(shù)類院校的教學(xué)計劃中，我們可以看出，在課程安排上，理論課相較于實踐課大都占了更大的比重，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排的不合理造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)觀念上的錯誤認(rèn)知。

再次是教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊，人才評價指標(biāo)不科學(xué)。傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學(xué)模式仍然是目前大多數(shù)藝術(shù)院校較多采用的。學(xué)校對學(xué)生的個性特點發(fā)展了解得很少，在評價人才時仍舊是以知識為主要的考查指標(biāo)，這并不能評價出一個學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。這種單一又陳舊的評價體系很難發(fā)掘出創(chuàng)新型人才的潛力，因而學(xué)生的思想和創(chuàng)新能力受到束縛。由此看來，馬上改進(jìn)這種傳統(tǒng)的單一的評價體系是非常有必要的。要探索出一個更加科學(xué)的、有利于藝術(shù)人才全面發(fā)展的評價模式。

（二）成因分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，具有較強的分析和解決問題能力的綜合型、創(chuàng)新型人才越來越受到社會的歡迎。但大多數(shù)藝術(shù)學(xué)院并沒有真正實行“素質(zhì)教育”，其課程設(shè)置仍舊是以學(xué)生專業(yè)的核心課程為重點。藝術(shù)類專業(yè)知識本身是非常有限的，知識結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，所以在單一的訓(xùn)練模式下學(xué)生的知識會越來越窄，不能得到全面的發(fā)展。隨著近年來福建藝術(shù)院校的大量擴招，明顯出現(xiàn)師資力量不足、教師整體水平偏低以及教學(xué)環(huán)境不完善等現(xiàn)象。因此，促進(jìn)藝術(shù)院校教師的知識更新、改善學(xué)校教學(xué)的軟硬件設(shè)施，都顯得極為迫切。

三、福建藝術(shù)類院校學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)建議

顯然，如今傳統(tǒng)的教育理念和方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時期對藝術(shù)學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。對藝術(shù)類院校來說，教育創(chuàng)新要從轉(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)變教育方法和改善教育環(huán)境三方面來進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

轉(zhuǎn)變教育理念是改善目前教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵條件。為了更好地適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才的需要，各大藝術(shù)院校必須建立新的教育理念。高校應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”，即在教學(xué)過程中以學(xué)生的需求為中心，以學(xué)生的利益為第一，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生成為教育的主體。

社會實踐統(tǒng)一了學(xué)生掌握的知識與自身處理問題的能力，能夠使理論與實踐得到有效的結(jié)合。豐富多彩的社會實踐，為學(xué)生提供了認(rèn)識世界的更加直觀感性的方式，使學(xué)生將書面上的理念外化為行為習(xí)慣。實踐是教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育需要與社會實踐相結(jié)合，而傳統(tǒng)的教育并沒有很好地結(jié)合實際，不符合社會發(fā)展潮流的需要。因此，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和實踐能力，不能夠單一地根據(jù)成績?nèi)ピu價一個學(xué)生。

（二）轉(zhuǎn)變教育方法

創(chuàng)新教育的一個重要組成部分就是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也正是目前福建藝術(shù)院校教育所缺失的。通識教育是彌補藝術(shù)教育缺失的人文精神的最好方法。通識教育能夠培養(yǎng)一個大學(xué)生廣泛的專業(yè)性知識和豐富的人文底蘊。中國的大學(xué)生比較欠缺實踐能力，正因如此，我們才要更加強調(diào)“以實踐為重點”的教育理念。要培養(yǎng)學(xué)生的自主性與想象力，鼓勵他們主動地去思考、去質(zhì)疑，積極地分析問題、解決問題，這樣才能真正培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐能力。

全面的評價體系，更重要的是評價學(xué)生的“會學(xué)”能力，即是否真正的會學(xué)習(xí)。隨著社會的進(jìn)步，對于藝術(shù)類大學(xué)生的要求已經(jīng)不能是簡單的對知識的掌握能力，更重要的是要加強他們學(xué)習(xí)知識的動力與效果。在西方教育發(fā)達(dá)的國家，對于學(xué)生的評價體系就非常重視“會學(xué)”這個層面，看重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力，這種評價體系才是值得我們借鑒學(xué)習(xí)的。

（三）創(chuàng)新教育環(huán)境

首先要強化師資隊伍的建設(shè)。一個具有良好的引導(dǎo)作用的教師可以激發(fā)藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與創(chuàng)造潛能。因此，提升藝術(shù)教師的素養(yǎng)對提升學(xué)生的創(chuàng)新能力也是有著良好影響的。

第7篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

關(guān)鍵詞：高中政治教師；創(chuàng)新能力；有效措施

實際教學(xué)工作中，一些高中政治教師的創(chuàng)新能力還不夠強，影響了教學(xué)工作的順利開展。因此，高中政治教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，采取有效教學(xué)措施，提升自己的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成素質(zhì)教育這一最終教學(xué)目標(biāo)。

一、高中政治教師創(chuàng)新能力弱的原因

1.創(chuàng)新意識不強

雖然新課改實施多年，但是很多教師因為能力弱、缺乏硬件設(shè)備等主客觀條件限制，并沒有創(chuàng)新的意識，很多對知識點的教授只是就事論事、照本宣科，這種教學(xué)方式缺乏質(zhì)疑和批判精神，與政治教學(xué)的思維是不相容的。

2.創(chuàng)新動力不足

當(dāng)前在高考升學(xué)率的壓力之下，很多教師雖然有創(chuàng)新教學(xué)的欲望和意識，但是被家長、學(xué)校、學(xué)生等各方面升學(xué)率要求之下，不能有效實踐，無法真正實施創(chuàng)新教學(xué)。在這種背景下，教師很容易產(chǎn)生多一事不如少一事的想法，從而被動執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，壓抑了創(chuàng)新精神的發(fā)揮。

3.創(chuàng)新技能欠缺

目前政治教學(xué)需要與實踐尤其是科技發(fā)展相結(jié)合，只有這樣才能真正做到實踐和教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)好政治這門課。但是很多教師尤其是年老教師，教授政治理念時候還容易采取“灌輸式”，毫無新意。再如，很多教師不會使用PPT等軟件、多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)的技能還有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、新課改下如何培養(yǎng)高中政治教師的創(chuàng)新能力

1.為教師創(chuàng)造良好的外部環(huán)境

校方、家長要去除升學(xué)率第一的固有理念，樹立學(xué)生掌握批判性思維才是第一要務(wù)的新理念，從而為教師能夠并敢于創(chuàng)新教學(xué)奠定基礎(chǔ)。如果條件允許，還要提供盡可能好的物質(zhì)、精神條件，從而鼓勵教師創(chuàng)新。

2.提高教師的創(chuàng)新意識

要讓高中政治教師多學(xué)習(xí)社科乃至自然科學(xué)的知識，讓他們在學(xué)習(xí)中能夠樹立舉一反三的發(fā)散思維和逆向思維、批判思維等創(chuàng)新意識，從而在教學(xué)中能夠?qū)⑦@些意識遷移到學(xué)生的頭腦中去。

3.采取措施激發(fā)教師的創(chuàng)新動機

外界尤其是校方要采取多種措施，激發(fā)教師的創(chuàng)新動機，讓他們把創(chuàng)新視為理所當(dāng)然的事情，甚至當(dāng)成職業(yè)所追求的目標(biāo)，這樣才能夠長期使教師保持激昂的斗志和創(chuàng)新的意識。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新技能

在教學(xué)設(shè)備、研究條件上，校方要加大硬件設(shè)備投資、加大培訓(xùn)教師的力度，讓教師有能力、有條件進(jìn)行創(chuàng)新，從而保障教師的創(chuàng)新活動。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

關(guān)鍵詞：林業(yè)技術(shù)；創(chuàng)新；問題；主要方向；影響

1 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新所面臨的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新意識，缺少資金投入

目前我國林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新已經(jīng)取得了很大的發(fā)展和進(jìn)步，在全國乃至全世界都產(chǎn)生了一定的影響。林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新帶動了國民經(jīng)濟的發(fā)展，因此，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新逐漸受到了各地區(qū)林業(yè)工作者的重視，開始學(xué)習(xí)新的技術(shù)，改變以往的傳統(tǒng)林業(yè)管理模式，但一些經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的地區(qū)，林業(yè)工作者不能正確認(rèn)識林業(yè)技術(shù)，沒有創(chuàng)新意識，且難以舍棄已經(jīng)適應(yīng)的傳統(tǒng)林業(yè)管理理念，對新的創(chuàng)新技術(shù)提不起興趣，導(dǎo)致在這些地區(qū)難以實現(xiàn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，就很難發(fā)展經(jīng)濟。除此之外，經(jīng)濟不發(fā)達(dá)和資金投入不足也是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新滯后的重要原因之一，因為缺少資金的支持，很難引進(jìn)新型技術(shù)人員，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新受阻。

1.2 主體地位不明確

林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新以來，我國的林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作一直以科研機構(gòu)為主體，林業(yè)企業(yè)參與度低，資金投入不足，林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新難以進(jìn)一步發(fā)展，滿足林業(yè)企業(yè)的要求，使得林業(yè)不能帶動經(jīng)濟的發(fā)展。所以，要想林業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，就必須要確定林業(yè)企業(yè)的主體地位，才能讓技術(shù)創(chuàng)新和企業(yè)聯(lián)系起來，共同推動林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的不斷發(fā)展。

1.3 科研成果不足

我國林業(yè)科技成果不足的原因，不僅是資金不足和缺乏資金，更重要的是國家的林業(yè)科技創(chuàng)新人才不足，在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊中，高素質(zhì)的研究管理人員少之又少，這些都導(dǎo)致了林業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率低，限制了林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。因此，加強林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新團隊的建設(shè)，增強吸引高素質(zhì)科研管理人才，是目前林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新必要的研究。

2 林業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)新點和主要方向

2.1 提高創(chuàng)新意識，加大資金投入

提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)的林業(yè)工作模式是當(dāng)前創(chuàng)新工作的首要步驟。各地區(qū)要加強培訓(xùn)林業(yè)工作者，更新林業(yè)工作者的思想，使其意識到林業(yè)創(chuàng)新的重要性和必然性。同時，為了保證林業(yè)創(chuàng)新的進(jìn)展，政府應(yīng)該加大資金投入，并加大宣傳，吸引更多社會投資。

2.2 確立林業(yè)企業(yè)的主體地位

完善林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新機制，才能確保技術(shù)創(chuàng)新工作順利進(jìn)行，目前，為了保證林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展，就必須確立林業(yè)企業(yè)在林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新中的主體地位，提高林業(yè)的市場競爭能力，使林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新加入到企業(yè)生產(chǎn)中，才能推動經(jīng)濟的發(fā)展。

2.3 培養(yǎng)專業(yè)人才，創(chuàng)建創(chuàng)新隊伍

當(dāng)前我國林業(yè)高素質(zhì)的科研管理人員欠缺，導(dǎo)致科研成果轉(zhuǎn)化率低。林業(yè)創(chuàng)新工作的發(fā)展必須從建設(shè)創(chuàng)新隊伍開始，林業(yè)企業(yè)要加強對工作人員的培訓(xùn)力度，提高林業(yè)工作者的創(chuàng)新意識和專業(yè)水平，同時，林業(yè)企業(yè)也要加強吸引專業(yè)人才，讓更多高素質(zhì)的專業(yè)人才投入到林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作中。

3 林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)生的影響

3.1 實現(xiàn)林業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

由于林業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新，以前林業(yè)普遍存在的問題，如病蟲害威脅、林業(yè)產(chǎn)品成活率低等問題都得以逐漸解決，實現(xiàn)林業(yè)的生態(tài)建設(shè)。與傳統(tǒng)的林業(yè)管理模式相比，創(chuàng)新后的林業(yè)管理更加精準(zhǔn)化、數(shù)字化，這種管理模式實現(xiàn)了對樹木生長因素的合理控制，也很好地改善了樹木的生長狀況。林業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新帶動了經(jīng)濟發(fā)展，使林業(yè)實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)

我國傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)品存在很多缺點，例如，生存能力弱，繁衍期長，易受蟲害的影響等，都嚴(yán)重影響了現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，林業(yè)發(fā)展要從培養(yǎng)新林業(yè)品種，優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)開始著手，通過林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新不斷推出新的品種，獲得更高的林業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量。這樣以來，推進(jìn)了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，還為林業(yè)發(fā)展鋪墊了道路。

3.3 提高林業(yè)人員整體素質(zhì)

傳統(tǒng)林業(yè)產(chǎn)業(yè)中，林業(yè)人員經(jīng)驗豐富，工作能力強，但是引進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新后，林業(yè)人員不需要以前傳統(tǒng)的大工作量和高重復(fù)性，林業(yè)人員需要不斷學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識，并不斷提高自身的綜合素質(zhì)和能力，更好地為林業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4 總結(jié)

林業(yè)的發(fā)展需要技術(shù)創(chuàng)新，但是林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新仍然存在很多問題，需要政府部門的支持，和林業(yè)企業(yè)積極發(fā)揮主體地位，林業(yè)工作人員齊心協(xié)力，努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力，為促進(jìn)林業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作步入正軌，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第9篇：缺乏創(chuàng)新意識的原因范文

關(guān)鍵詞：音樂課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識

音樂作為創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行了音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓(xùn)練，或者是僅僅滿足于學(xué)生會背一些音樂知識，會唱一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過分強調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動接受知識的容器。課堂上學(xué)生一切按老師的要求行事，這極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏感受音樂、鑒賞音樂、表觀音樂的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識與能力。顯然這是有違《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有違人的個性發(fā)展要求的。

因此，音樂課堂教學(xué)亟需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是前提

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛、信任、尊重每一個學(xué)生，滿足每個學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運用激勵性語言、動作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不對或不完善時，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

1.熱情鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為

教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。對學(xué)生有獨特的感受和創(chuàng)造性的見解，教師應(yīng)給與熱情的鼓勵與表揚。即使錯了，也不能潑冷水。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識并與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見解，教師要鼓勵他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒有指責(zé)、沒有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵。

有一位教師在教《布谷》時，幾個前排的女生報告“老師，他們幾個總是瞎唱亂唱的。”為了不影響教學(xué)的“正?！边M(jìn)行，教師便瞪了他們一眼，以示不滿。課后，這位教師想了解他們瞎唱的情況，于是就把那幾個學(xué)生請到身邊，結(jié)果無論如何鼓勵啟發(fā)，他們也不愿或許是想唱也唱不出了。這位教師懊悔萬分！其實，每個人的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生在課堂上的“瞎唱瞎跳”，是點撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，還是……不言置否，創(chuàng)新意識需要教師主導(dǎo)下的有意識的培養(yǎng)。那節(jié)課，教師完全可以為他們創(chuàng)設(shè)一種“春天來了，布谷鳥兒叫了”的情境，讓他們自由地模仿布谷鳥兒的叫聲，從內(nèi)心去感受旋律的創(chuàng)意。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思維會無拘無束，同時也為學(xué)生的創(chuàng)新作好了心理和思想上的準(zhǔn)備。

2.真誠參與學(xué)生的創(chuàng)新活動

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置?！币虼私處熞M(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，走到學(xué)生中間去，扮演“主持人”的角色，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片。在學(xué)生迷路時給與指南針，而不是直接指出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們自己去尋找原因和解決問題的辦法。

二、激趣求知、展開想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂興趣作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，沒有音樂學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識在內(nèi)的音樂教學(xué)任務(wù)就難以完成。

小學(xué)生年齡較小，好奇心強，教師可以根據(jù)這一特點，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語、笑話等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.讓學(xué)生插上音樂想象的翅膀

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)就是想象”?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識?！币魳肥且环N非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、給學(xué)生提供探究活動機會是關(guān)鍵

奧爾夫的教學(xué)活動強調(diào)通過兒童的積極參與和實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。他認(rèn)為，學(xué)生探究實踐的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但兒童的探索精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的情感、想象力、個性、創(chuàng)造力等到了發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增強探究意識，樹立創(chuàng)新精神。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體――局部――整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過程作為一個再創(chuàng)造的過程。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力，在學(xué)生掌握知識技能的過程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

2.鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)新

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時，自己“試一試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識，迸出創(chuàng)新的火花。例如歌表演《小豬睡覺》預(yù)先布置學(xué)生去想象小豬的形象，上課時讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生們個個興趣盎然，茅塞頓開，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂，叫學(xué)生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如小豬進(jìn)食時的神態(tài)，睡覺的姿勢……再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識的鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

3.倡導(dǎo)學(xué)生求異思維