中學生勵志教育精選(九篇)
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第1篇：中學生勵志教育范文
我們都知道，中學物理不是為培養(yǎng)物理專業(yè)工作者的，它應該和其它學科一起，為提高學生素質的總目標而努力。物理學應用性極強，它的發(fā)展為人類創(chuàng)造了巨大的物質財富，推動了人類文明進程的發(fā)展，顯示了科學的力量。在學習物理過程中，讓學生了解現(xiàn)代科學技術的成就。所以，學習一定的物理學知識是作為一個高素質公民的前提條件，也是適應現(xiàn)代社會的必要條件。
一、培養(yǎng)學生的科學態(tài)度
物理學的最大特點就是以實驗為基礎，從實驗出發(fā)，尋找規(guī)律，再用實驗去驗證結論。它要求學生必須以科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待，實事求是，不靠主觀臆斷。當然，教師的作用也是不可忽視的，首先對于演示實驗，必須作到在能排除干擾做到位，而不是隨意性的一帶而過，或者將某一次的失誤說成是實驗條件的不是，這樣的話不能說服學生，從而傳遞給學生一種意識：物理上的規(guī)律有時候也是不嚴格的。
在許多情況下，定性方法比定量方法更為有效，而且定性和半定量化分析方法的應用對于物理思維能力的提高、科學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有更為深刻的意義。所以，在演示完定性研究的實驗后，在得出關系式前，還應和學生說明，得到這個關系式并非就是這個實驗，而是設計更嚴密的實驗多次實驗最終得到。這樣，學生也會逐漸形成一種意識：要做研究，必須嚴格、一絲不茍，尊重客觀事實，來不得半點虛假。
二、培養(yǎng)學生的合作意識
在物理教學過程中，學生動手做實驗也是重要的一部分?？梢栽谔岣吡藙邮帜芰Φ耐瑫r，鍛煉學生的素質，學會人與人之間的合作。在學生實驗中，一般采用的是合作方式（目前以兩人一組居多）。兩個學生或者幾個學生一起出主意，然后一起參與動手，在這過程中，學生已經(jīng)開始學習扮演不同的角色，比如，其中一位同學負責安排任務的分配，其中一位負責檢查等等。當然，也應做適當?shù)妮啌Q，讓每位學生都體會到各個位置的重要性和不可分割性。將來他們所要踏入的這個社會就是一個需要人與人合作的社會。在合作的過程中同時會使學生養(yǎng)成一種強烈的責任感，這也是作為一個合格的現(xiàn)代化人必須具備的素質之一。
三、積累研究問題的方法
在物理課本中所出現(xiàn)的研究問題的方法有很多，比如說：理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實驗法、控制變量法等等。以類比推理為例。
物理學是自然科學中的一門基礎科學，它不僅有一定的知識內容，而且這些內容之間存在著必然的內在聯(lián)系。將新、舊知識進行類比，給學生以啟示，使學生易于掌握新知識，同時也鞏固了舊知識。
如講電容器的電容時，可以用水桶作為例子，不同的水桶，要裝同樣高度的水柱時所需要的水量是不同的，或者裝同樣的水量產(chǎn)生的水柱高度是不同的，所以不同的水桶都有一個用來表示容納水量大小本領的量，那就是橫截面的大??；電容器兩極板間的電勢差就相當與水柱的高度，電量就相當于水量，所以對于電容器的電容的物理意義，讓學生通過這樣的類比后，馬上就可以知道是表示容納電荷本領的物理量。
學生在掌握知識的同時，又學到了研究解決問題的方法，接受新事物的方法，作為學生，如果不喜好物理本身，他可以不用去深究物理量之間的進一步關系，但是學習物理的這種方法還是應該掌握的，曾經(jīng)有人說，學過某些知識之后，把知識全部遺忘后留下來的就是素質。也就是說你對某個領域擁有多少知識不是最重要的，最重要的是你掌握了能再學習的本領。
四、培養(yǎng)學生思考問題的科學方法
強調認真觀察物理課程的基本特點之一。在觀察中，不帶任何的主觀色彩，以自然觀察的方法以及用實驗來觀察的方法。物理學理論的建立一般都遵循著這樣一個途徑：觀察實驗（廣義的）、進行假設、設計實驗驗證假設、總結理論、通過廣泛的實踐驗證理論……有意識地沿著這樣的途徑去思考問題，尋求解決的方法，是一種重要的能力。我們的物理課程一直堅持對學生進行“物理學是從實踐中來，到實踐中去”這樣的教育。
第一，正確引導。作為教師應注意不給學生造成錯誤印象，好像通過課堂上的一兩個實驗，收集三五組數(shù)據(jù)就可以得出一個物理規(guī)律。而是要讓學生認識，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實驗不過是科學方法的一種演示。
第二，重視“猜測”在科學發(fā)展中的作用。我們一直重視從事實歸納科學規(guī)律，而后用演繹的方法利用這些規(guī)律去解決問題。做法是正確的，但有兩點常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認識；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場合，不能成為普遍規(guī)律。這啟示我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜想。
五、培養(yǎng)學生的愛國情操
第2篇：中學生勵志教育范文
1.1引導作用
任何事情都會對人產(chǎn)生引導作用，正能量同樣也會。中職學生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學習用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學軍訓開始，就不斷用正能量引導他們。在軍訓教官的指導和監(jiān)督下，學生們學會了站軍姿、踢正步、整理內務，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項項有規(guī)定，件件有標準，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導中，學生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風，見到師長主動敬禮打招呼的風氣逐漸形成，學生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。
1.2激勵作用
許多中職學生是在中考落榜后迫不得已才進入中職學校的，再加上社會對職業(yè)學校的偏見和歧視，致使學生心理嚴重不平衡，不少學生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學習和人際交往活動。為了幫助這些學生正面積極地認識自己和面對問題，學校組織學生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學生的課余生活，也讓學生在這些活動中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學校還經(jīng)常請社會名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗，讓學生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機。
1.3感染作用
我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個良好的環(huán)境對學生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學生守時的好習慣，老師和學生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因為這些做法，每年新生入學不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。
2運用正能量教育管理學生應注意的問題
2.1學校方面
在中職學生的教育管理工作中，學校起著總負責的作用。因此，激發(fā)學生的正能量，首先要從學校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎準備工作。第一，學校要充分認識到正能量對于提升學生綜合素質，提高教學質量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學校領導要統(tǒng)一思想，切實把激發(fā)學生正能量作為一項重點工程長期緊抓下去；另一方面，學校要切實愿意為激發(fā)學生正能量投資人力、財力和物力，確保學生的正能量建設工程得到有效的建設和發(fā)展。第二，學校要完善管理制度，為激發(fā)學生的正能量保駕護航。對此，學校要建立獎勵機制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學校還可以設立宣傳制度、開展正能量建設活動等，切實為激發(fā)學生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學校的校園文化現(xiàn)象，學校要善于研究，了解學生的文化需求，根據(jù)學生的實際狀況，在全校范圍內倡導積極的、主流的校園文化，學?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。
2.2教師方面
第3篇：中學生勵志教育范文
一、青少年學生需要法制教育
樹立法制觀念，養(yǎng)成守法習慣，學會應用法律，就必須學法、懂法。青少年學生由于年齡和經(jīng)歷的限制，缺乏生活經(jīng)驗，辨別是非的能力還不強。廣大青年學生認真學法、自覺守法，對建設社會主義法治國家，具有十分重要的意義。
二、法制教育的內容要有選擇性
要在歷史教學中開展法制教育，教師首先要有目的、有系統(tǒng)地發(fā)掘歷史教材中法制教育的材料，選擇教育內容。
第一，取其精華，去其糟粕。歷史上的法制內容大致可分為兩類。一類是社會主義法制，另一類屬于私有制社會維護剝削階級的法制，其中有精華也有糟粕。如法國大革命時期由制憲會議頒布的《人權宣言》，其中倡導的民主自由思想具有進步意義，但是它又規(guī)定私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，從而又暴露了它的階級局限性。
第二，要注意選擇歷史知識與法制教育的接合點，教師在教學中只有根據(jù)史實，把法制教育有機的結合進去，才能使教育入耳入腦。
三、法制教育教學要具有層次性
第4篇：中學生勵志教育范文
關鍵詞：中等職業(yè)教育;現(xiàn)代職業(yè)教育;學生特點;管理工作
近年來教育改革促進了我國中等職業(yè)教育飛速發(fā)展，中等職業(yè)教育成了現(xiàn)代職業(yè)教育的重要組成部分。國家頒布了一系列扶植職業(yè)教育的政策《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《技工教育“十三五”規(guī)劃》等，大大促進了中等職業(yè)教育的發(fā)展。中等職業(yè)教育的學生管理工作是職業(yè)教育的重點，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)文化素養(yǎng)和良好的道德品質。如何根據(jù)中等職業(yè)學生特點，中職學生管理工作中存在的問題，進行學生管理優(yōu)化工作成為很多中職教育工作者關心的問題[1]。
1中職學生的特點
中職學生學習成績不理想，綜合素質不高。我國中職學?；径际菍嵭忻饪荚囎匀雽W制度，也就是參加中考的學生，沒有被高中錄取的學生，基本都可以被中職院校錄取。再加上最近幾年高中不斷的擴招，導致中職學生的錄取分數(shù)比較低，基本都是成績不理想的學生，學生的學習能力、自我約束能力和心理素質等各個方面都出現(xiàn)問題。中職學生叛逆心理強，學習興趣低下。中職學生年齡在16-18歲左右，基本處于青春叛逆期，喜歡無拘無束的生活，不愿意家長或者老師的管理，但是身心發(fā)育不成熟，一些問題自己處理不了，需要別人的幫助，這種矛盾的心理導致學生很難集中精力學習，學習興趣低下[2]。獨生子女偏多。在中職學生中52%的學生是獨生子女，都是家里的掌中寶，這些學生在學校生活中往往缺少合作意識和奉獻精神，二胎放開后，部分學生有了弟弟或者妹妹，父母對弟弟妹妹的高關注度直接影響了學生的心理，心理的缺失感無處發(fā)泄，厭學成了主要特征。
2中職學生管理工作中存在的問題
學校管理制度不完善。目前大部分中職院校學生管理制度采用班主任說服教育為主，單調的說服教育管理效果不明顯，說服教育管理制度在“80后”“90后”的學生中起到了良好的教育效果，但是對于“00后”的學生，傳統(tǒng)的管理制度難以教育到學生的內心深處，教育管理效果不明顯。同時中職院校在專業(yè)學習管理、日常生活管理、實踐管理等方面缺少具體的管理細節(jié)。管理教師隊伍建設需提高。大部分中職院校的學生管理教師同時負責一線教學，平時教學工作比較忙，導致學生管理工作懈怠，疏于對學生進行深層次的管理和心理疏導等。中等職業(yè)院校管理教師需要不斷豐富管理知識和管理手段，這就需要學校定期組織管理教師進行培訓，但是考慮到經(jīng)費問題，管理教師很少有機會參加培訓。直接導致管理教師隊伍業(yè)務能力不能適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要[3-4]。學生管理工作中忽視了后進生。中職院校學生管理教師很頭疼對于差等生的管理，從心理上覺得“后進生”很難教育好，缺少對“后進生”的心理疏導工作，不注意尋找“后進生”的真正病結。最終導致這類學生產(chǎn)生厭學、對老師有情緒，嚴重者產(chǎn)生報復社會的心理。
3教育生態(tài)學視角下中職學生管理工作中優(yōu)化對策
建立完善的管理制度。要提高中職學生的管理水平，需要建立基礎性的相關管理制度。學生管理制度包括學生的學習制度、日常生活制度、考核制度、評價制度等。學生明確了管理制度后才能更好的約束自我。中職學生管理者也要改變傳統(tǒng)的教育思想，認識到在以生為本的教育理念下，重視學生的主體地位，采用現(xiàn)代化靈活的學生管理方法，及時掌握學生的心理特點，中職學生的學習成績不好，具有強烈的自卑感，管理教師在工作中做到動之以情曉之以理，對不同的學生采取不同的管理方式，幫助學生樹立自信心，積極尋找自身的優(yōu)點。重視管理教師隊伍建設。在招聘負責學生管理工作的教師時多引進一些年輕、懂管理、高學歷的教師，具有豐富的心理學、教育學相關知識，同時具有先進的教育理念，可以和學生進行無障礙溝通。這樣的教師專門負責學生管理工作，中職學校制定一系列優(yōu)秀管理教師選撥制度，及時對工作中表現(xiàn)突出的教師給予物質獎勵，也可以在晉級中給予優(yōu)惠政策。中職學校定期召開學生管理教師的培訓工作，多鼓勵教師外出學習先進的教育管理理念，尤其是年輕教師多參加，管理教師之間多加強交流，對于工作中出現(xiàn)的共同問題進行探討，相互取經(jīng)，共同進步。學生管理工作中重視學生的差異發(fā)展。從事學生管理工作的教師要尊重學生的差異發(fā)展和個性特征。無論學習成績好不好，相信每個學生的品質都是好的，在教育學生過程中摘掉“有色眼鏡”，努力為學生選擇適合的教育方式。比如：對于一些成績一般、性格內向的學生，多鼓勵參加一些社團活動，培養(yǎng)學生的自信心；對于一些成績較差、性格孤僻的學生，學生管理者用愛心去感化學生，盡量保持平和的語氣、和藹的態(tài)度，以朋友的身份多與學生進行交流，詢問學生遇到的困難，真正的為學生“出謀劃策”。總之，學生管理者要幫助每位學生樹立正確的人生觀、價值觀等?？傊逃鷳B(tài)學視角下，進一步完善中職院校學生管理工作成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重點工作。學生管理工作需要在遵循教學規(guī)律的基礎上，培養(yǎng)出具有良好的品德素養(yǎng)、高技能型人才。
參考文獻：
[1]曾繼華.關于新時期中職學生教育管理工作的思考[J].亞太教育，2017.17.
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[3]宋青梅，丁偉偉.新形勢下中職學校學生管理工作中存在的問題及對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016.09.
第5篇：中學生勵志教育范文
精神、物質激勵主輔結合。人的需要涵蓋精神需要、物質需要兩大維度。激勵教育須將精神激勵與物質激勵相結合。作為一個受教育時間較長的特殊群體，高職學生具有與其他人群相異的思想表征、行為特點。他們對物質和精神有著自己的具體需求，常常更看重精神激勵。的確，比較而言，物質獎勵的激勵作用更直接，可是，激勵的時效非常之短，難以持久，僅僅為爆發(fā)性的激勵樣態(tài)；而精神激勵更強調塑造人的內心，“觸及靈魂”，能更持久、更深層地撬動個體的內在動力。所以，在高職院校的學生教育管理活動中，學校方面必須將二者的有機結合，漸進式地將“物質激勵為主”置換為“精神激勵為主”。
正面、負面激勵主輔結合。正面激勵，即充分肯定學生已有的改進、發(fā)展，借助肯定、稱贊、表揚、激勵對受教育客體的思想行為作出積極評價，以達到激勵他們的實際效果。正面激勵不僅可以很好地催生高職學生的積極性、創(chuàng)造性，迸發(fā)他們的潛能，而且可以滿足施教對象不同層次的主體需要，培養(yǎng)他們積極的情感。負面激勵，即對教育受眾的過失、錯誤、缺點、毛病予以拒斥、批評、懲罰。負面激勵給施教對象傳遞的是“不要這樣”的信息，促使他們易轍改弦，“回頭是岸”?，F(xiàn)代心理學研究指出，一定程度的憂慮、恐懼是人們內趨力的一個重要源泉，不僅能增強人們的反應強度并導致內趨力的提高，而且懲罰還能警示、教育他人。比較而言，正面激勵的作用更大，效果更好。所以，對高職學生應以正面激勵為主，負面激勵為輔。
目標、榜樣激勵交替使用。目標激勵，即借助厘定目標來激發(fā)施教對象的動機，指導、引領其行為，使高職學生的成才需要與成才目標緊密結合，以激勵他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。于理性思維較強的群體里，目標激勵的需要凸顯。所以，教師要善于幫助學生設計切合實際的奮斗目標，激發(fā)他們強烈的成才動機，引導他們刻苦學習、發(fā)奮努力。同時，也要注意榜樣激勵?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的。”要經(jīng)常于高職學生中確立各種榜樣，比如，樹立班、級、系、校的學習標兵，然后問一問大家，在同樣主客觀條件下，為何有人能獲得優(yōu)異成績?有了示范，每一名學生就“趕有目標、學有方向”，便時時處處受激勵，進而引起感情共鳴，起到鼓舞和教育作用，使外在的榜樣轉化為促人奮發(fā)的內在力量。平時，教師應注意對學生交替使用目標激勵和榜樣激勵。
理性、情感相互交融。重在說理，以理服人，乃高職教師教育管理工作威力發(fā)揮的一大法寶。一般而言，高職學生都是通情達理的。只要講清道理并且得到學生的認同、接受，必然會實現(xiàn)教育的目的。進行說理教育時，教育的主客體必須完全平等、非常坦誠，擺事實講道理，交流的進行要有理、有據(jù)、有節(jié)。同時，“感人心者莫先乎情”。教師必須對施教對象投入真情實感，以心換心，主動、積極地與他們真誠交流、耐心溝通。要用好用足情感激勵，竭力用精神杠桿、感情力量去調動學生的積極性，用情感人、動人，促使高職學生產(chǎn)生接受心理。平時，教師一要了解學生，“想學生所想、急學生所急”，真誠關注、關心、關愛學生；二要理解并尊重學生，滿足他們的感情需要。
合理激勵、公平激勵同時注重。合理激勵，即激勵措施須適度。高職教師于學生教育管理過程中采取的激勵措施，要契合如今高職學生時代之特點，注意因應他們身心發(fā)展實際的動態(tài)吁求。公平激勵，即要保證激勵措施的公平性。老師平時對施教對象的學習、工作表現(xiàn)開展種種評比、總結等具體活動時，必須真正實現(xiàn)公平、公正。如果不公平、不公正，就會使某些學生頓生消極感、頹唐感、拒斥感，甚至誘發(fā)師生間人際關系的緊張或沖突。激勵教育應該適時適度，不可不注意開展時間和力度分寸。如果能夠適時適度地進行激勵教育，必然會幫助學生確立正確的學習觀、強烈的自信心，從而能夠健康成長。
二、高職學生管理中激勵教育的實踐路徑
通過垂范實施激勵教育。儒學大師孔子曰“:子帥以正，孰敢不正。”他始終力倡教師須為人師表、以身作則?？鬃又鲝垼吮叵茸粤ⅲ娇闪⑷耍槐叵日?，方可正人。因此，孔子指出“:其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！倍韲?9世紀著名教育家烏申斯基也曾告誡“:教師的人格，就是教育工作中的一切?！彼?，只有從高職院校教師人格的活的源泉中，才能生發(fā)出教育管理之深厚偉力。眾所周知，高職學校的任課教師與同學接觸次數(shù)最多、時間最長，對教育對象的影響當然也最大、最久。這就是講，教師必須率先垂范，嚴以律己，表里如一，用自己的實際行動、人格魅力來教育、影響、激勵每一位學生。
通過關愛實施激勵教育。高職學生由于缺乏社會經(jīng)驗、人生閱歷，其中一部分同學迷惘、彷徨，對將來的職業(yè)定位和未來發(fā)展一片茫然。他們中的不少同學對社會實情不甚了解，心里缺乏目標感、方向感。因此，高職院校的每一位教師都須及時地觀察他們、關愛他們，及時為他們撥云見日，明晰方向，厘定理想。關愛必須以談心、座談等方式正確進行，首先，要真誠、熱情、積極，從好的方面、正面視角對同學給予認可、鼓勵，讓學生感到全部談心過程的愉快、舒心；其次，須坦誠相見，以幫助人為目的，避免傷害他們的感情、自尊。
通過滿足實施激勵教育。滿足是指契合高職學生的心理需要及精神需要，這屬于高層次需要，會增強學生的自信心、向心力、歸屬感，形成可對他們持久產(chǎn)生影響的推動力。大家知道，高層次需要其實就是精神維度的吁求。比如，高職學生的無私奉獻精神（像獻血、當志愿者等），其心理動因就是源于他們的精神需要、內心呼喚。因此，高職院校教育干部、任課教師應該非常注意維護和提高優(yōu)秀干部和突出學生的信任度、知名度、影響度、榮譽度，使他們精神上得到鼓舞，心理上獲得滿足，從而激發(fā)起“百尺竿頭更進一步”的巨大力量。通過評價實施激勵教育。美國著名心理學家詹姆士曾明確指出“：人最本質的需要是渴望被肯定?！崩碚摲治霰砻?，每一個人無不具有自我肯定、接受榮耀、獲得榮譽的心理需要。
通過評價對高職學生實施激勵教育時，首先，須注意針對性、公正性，絕不可大而化之，泛泛評價；其次，須注意及時性，要于第一時間對學生給予評價激勵；再次，須注意策略性，公開場合主要是肯定性評價，私下溝通時可以使用否定性評價；最后，須注意多樣性，比如口頭的、書面的，定期的、隨機的，語言的、非語言的，等等。（本文來自于《高教論壇》雜志?！陡呓陶搲冯s志簡介詳見.）
第6篇：中學生勵志教育范文
【關鍵詞】素質教育 農(nóng)村中學 教學管理
一、現(xiàn)階段農(nóng)村中學教學管理的困境
伴隨著素質教育下的新課程改革背景下，從學習方面而言，中學生的課業(yè)學習更加自主化；然而，從教學管理而言，教師的教學管理愈加多元化與系統(tǒng)化，逐漸地形成一套基礎體系，包括備（教學設計）、講（教學方式）、練（教學手段）、批（教學態(tài)度）、輔（教學職能）、考（教學目標）等等，其最終成效確保了農(nóng)村中學的教學秩序與質量。然而，在整個形成與實踐過程中，基于部分主觀與客觀影響因素，導致存在一些教學管理上的困境。
（一）教學管理制度過度化
基于農(nóng)村中學，其教師工資低、職能重、待遇不優(yōu)等問題的存在，然而，在農(nóng)村中學教學管理過程中，部分學校為了能夠讓上級領導審核過關，使其學校能夠得以更好地發(fā)展，便把重點過度地放于教學制度上。此類做法，雖然一定程度上是學校領導對于學校與教師的關注，但卻并未取得很大的成效，反而直接影響了教師專業(yè)發(fā)展的需求。其表現(xiàn)為：1. “拿來主義”的形成，使得教師雖然能夠很好地開展教學設計與實施教學方式，但卻因為教學管理上的某些制度，讓教師缺失了主動教學研究的過程，過度強調教學過程與質量，反而缺失了一些教學上的原創(chuàng)與思考，過分依賴課本與外來教學資料，直接導致教師思考與研究的主觀能動性與創(chuàng)新意識的下降與喪失。2. “目的性教學”的形成，此類現(xiàn)象是一種根深蒂固的“老思想”，大部分的教師為了完成所謂的“學校教學大綱”，比如：一學期的公開課、單元測試、講評小結、教學效果、學生自主發(fā)言等，其最終結果大部分情況下中學生得以成績提升，但從長遠的意義上而言，其過于制度化的潛意識思想，直接導致了現(xiàn)階段農(nóng)村中學教師專業(yè)的局限性，使其不能更好地發(fā)展自身專業(yè)的需求，反而擋住了素質教育下農(nóng)村中學生教學管理的發(fā)展腳步。
（二）教研活動效率低
素質教育下的新課程改革過程中，農(nóng)村中學的教師教研活動其效率、效益、質量等依舊處于低水準。基于教師過于制度化，其逐漸缺失教學的主觀能動性與創(chuàng)新意識，使其教學專業(yè)無法得以進一步提升。在教學過程中，時常缺乏研究的問題意識、缺乏文章的推究意識、缺乏教師的交流意識，使得學校教研活動趨于減少與單調。
（三）教學監(jiān)控管理水平低
近些年來，我國農(nóng)村素質教育進程不斷發(fā)展，然而，部分農(nóng)村中學在教學管理過程中，其教學監(jiān)控水平低。其主要表現(xiàn)在教學質量監(jiān)控，并未形成科研管理專業(yè)化、效率化與系統(tǒng)化，而其教學過程監(jiān)控處于單一化、混亂化與制式化。對于農(nóng)村中學而言，其教學質量的資料與數(shù)據(jù)以及教學問題，無法被直接進行分析，從而有效地提出與落實建設性意見，使得學校的教學質量處于一般水平。對于教師與學生而言，大大地制約他們的自身學習發(fā)展與綜合水平；對于學校而言，使其無法更好地貫徹與落實素質教育方針與政策，最終導致教學管理水平發(fā)展緩慢。
二、提升農(nóng)村中學生教學管理的幾點措施
針對現(xiàn)階段農(nóng)村中學教學管理現(xiàn)狀的困境，進行簡單的描述與分析原因，其目的是為了更好提升農(nóng)村中學生教學管理質量。為此，本文針對其困境與大致現(xiàn)狀，提出以下幾點措施：
（一）建立教師專業(yè)發(fā)展管理機制
要提升中學生教學管理，其根本在于教師的專業(yè)技能發(fā)展。農(nóng)村中學應當擯棄傳統(tǒng)上的教學管理機制，從被動的檢查評比轉變?yōu)橹鲃拥膮⑴c評價。有以下幾個做法：1. 規(guī)定任課教師應當每月提交一份代表自身當月最優(yōu)質的教學設計，采取學校領導、教師自評與他評的三種模式，從而讓教師之間相互學習與交流，明確自身的不足與優(yōu)勢，為未來的教學管理打下堅實基礎；2. 加強公開課聽評以及學生優(yōu)秀作業(yè)展示的實踐教學管理，促進教師之間互評、師生之間輔導、學生之間交流，更好地探究教師自身的專業(yè)發(fā)展需求以及學生的學習成果，建立教師專業(yè)發(fā)展管理機制，最終提升農(nóng)村中學生教學管理。
（二）建立教師教研活動機制
教研活動是促進教師專業(yè)發(fā)展以及素質改革的有效途徑。農(nóng)村中學應當督促每個單科教研組進行教師備案（教學設計）檢查，以及就學校教學管理問題與綜合水平進行探究，即每學期每個單科調研組，必須解決并撰寫關于校本教學管理問題，同時教研組與教師之間應當對于此類教研活動進行質量評比，提出一些具有建設性的意見與評價。除此，學校應當就每個教研組中的教師綜合水平進行評比，從而針對部分教師存在的一些教學問題進行探討。例如：通過教師集體相互學習，一起提升，進行具有計劃性的教學培訓；抑或是知識與教學實踐相結合，整合一些優(yōu)秀的教學理論與實踐研究，進行相互合作、交流與研究，做到教師之間的教學相長，最終提升教師的綜合素質與教學水平。
第7篇：中學生勵志教育范文
關鍵詞：英語教學；開發(fā)；學生；情感智力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）13-218-01
學生學習英語，必然受到情感智力因素的影響。在英語教學中，教師應重視、培養(yǎng)、發(fā)展學生的情感智力，這有助于建立良好的師生關系。使學生保持積極良好的學習心態(tài)，對自己和對他人的情感做出積極地調控，建立起和諧的人際關系，對英語教學有著重要的意義。下面結合我自己的教學實踐，淺談自己的看法。
一、建立良好的師生情感
在教學中，教師的情感無意中起著信號、感染和動力的作用，具有激發(fā)學生求知欲的功能以及心理催化的作用，學生的成績很大程度取決于英語老師對他們是否關愛，這就要求我們教師做到感情要真、態(tài)度要和。
在英語課堂教學中，教師良好的情緒，融洽的師生關系，活躍的課堂氣氛能充分激活學生的情感智力，使教學達到最佳效果。相反，教師冷若冰霜的面孔，會引起學生心里煩躁、緊張，妨礙學生情感智力的激活，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的交際練習。另一方面，由于教師積極誘導，善于創(chuàng)設輕松愉悅的情感，善于扮演角色，組織游戲，學生便可大膽開口，放開自己，試圖通過自己的語言行為與教師情感形成共鳴。俗話說：“親其師，信其道?！苯處熡脻M腔的愛去換取學生的親近與信任，使師生情感產(chǎn)生“雙向反饋”，發(fā)展了學生正常的情感，也培養(yǎng)了學生的情感觀察能力，更重要的使學生真切的體會到語言交際的成功感，當然學生的差異性是客觀存在的，在講授、操練、提問、作業(yè)、輔導等方面，應讓各類學生都有成就感，從而大面積提高英語成績。
二、貫徹激勵原則，注意糾正學生錯誤的方法
初中階段，學生剛接觸英語，許多方面都會受到母語的影響。要形成英語規(guī)則，必須通過大量的練習，尤其是口語練習，練習就不可避免的會出現(xiàn)錯誤，對于這一點師生都應該有清醒、正確的認識，教師則要鼓勵學生樹立信心，大膽實踐，不要怕犯錯誤，這樣才能取得進步。因此，糾正錯誤必須貫徹多激勵少訓斥的原則，對不同的錯誤應注意糾正的方法和尺度問題。
在準確性練習中，如：語音練習、句型練習、語法練習、詞匯練習、閱讀練習等，教師對學生中出現(xiàn)的大部分錯誤都要及時的加以糾正，以利于學生在頭腦中形成正確的英語規(guī)則。在流利性練習中，如情景對話、英語討論、自由發(fā)言、扮演角色等實際性口頭活動，教師則不要打斷學生的思路，讓其盡量自由發(fā)揮，教師只留意學生出現(xiàn)的較大的錯誤。練習完后，教師再指出糾正。學生英語書面表達中所出現(xiàn)的錯誤是各種各樣的，有的是因對學的知識掌握不牢固，有的是因不理解教師的練習意圖，還有些是因筆誤所致，這些錯誤都是可以通過學生稍加思考后自己改正的。因此，在批改作業(yè)時，教師不要急于糾正，可先標出錯處，切忌打一個大“×”。如果學生自己糾正了，教師就不必做過多的解釋。同時，教師還要隨時與學生探討，檢查自己教學中的不足，敢于承認自己教學上的不足，并采取措施給學生加以彌補?？傊?，保護學生的自信心，是學好英語的關鍵。
三、善于向學生展示教師自身的美好情感
第8篇：中學生勵志教育范文
關鍵詞：職業(yè)高中 學生心理特點 物理學習
一、職業(yè)高中學生的基礎知識和心理結構
職業(yè)學校的學生與普通高中的學生相比，具有以下一些特點：
1、物理知識薄弱，基礎較差。很多基礎好的學生都考取普通高中了，職業(yè)學校學生的基礎知識相對薄弱。
2、學習的智力因素較差。職業(yè)高中的學生記憶能力、理解能力、推理能力、實驗操作能力等，都無法與普通高中的學生比。
3、非智力因素差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）內心有自卑感。很多學生，從小就沒有體驗過學習上的成功喜悅，經(jīng)常受到老師的批評，更不要說拿學習方面的獎狀了。
（2）對物理缺乏學習興趣。有些學生學習物理只是為了應付考試，有的學生干脆放棄了。
（3）意志薄弱。有的學生剛進入職業(yè)高中時，對學習還有點新鮮感，但隨著學習的深入、物理知識的加深，就開始打退堂鼓了。
二、提高職業(yè)高中物理課學習效率的措施
針對職業(yè)高中學生的學習心理特點，筆者擬結合實踐，從以下幾個方面談談如何提高物理課學習效率。
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的學習心態(tài)。
目前許多職業(yè)高中學生感到物理難學，再加上學生各種學習負擔太重，他們正在失去對物理學習的樂趣。本著“以人為本，以學生發(fā)展為本”的素質教育觀，教師應該重視學生的內心體驗與主動參與，利用課改新觀念、新技術、新資源，轉變教育觀念，創(chuàng)設物理情境，把學生引入物理世界，以適應學生發(fā)展的要求。
讓學生獲得成功，對學生的學習動機有很大的促進作用。在教學中可采用“分層”教學方法，把每個班上的學生分成a、b兩個小組，在留作業(yè)時區(qū)別對待，讓學習程度稍好的a組做難度稍大的習題，而學習程度稍差的b組做難度小點的習題。只有讓學生在學習中獲得成功，才能有真正的內在的高層次的愉，產(chǎn)生強大的內部動力，以爭取更大的成功，特別是對于學習困難的學生來說，成功的積極意義遠大于失敗。因此，在課堂教學中要想方設法給學生表現(xiàn)才華、體現(xiàn)自我的機會，讓每個學生都嘗到學習的甜頭，使學生在學習中獲得成功感，體驗學習的快樂，從而積極有效地增強學生的學習動機。
2、加強實驗教學研究，培養(yǎng)學生的學習興趣。
物理學是一門以實驗、觀察為基礎的學科，實驗不僅對提高實踐能力而且對激發(fā)學生的學習興趣具有不可替代的作用，也是提高學生科學素質的有效途徑。如，在伏安法測電阻實驗中，可以啟發(fā)學生思考，利用現(xiàn)有儀器測出未知電阻，并進一步啟發(fā)學生設計幾種測電阻的方法。在掌握實驗原理的基礎上，允許學生用不同的器材、不同的實驗步驟進行操作實驗，可以極大地提高學生學習物理的興趣，同時也能發(fā)展學生的個性。
3、因材施教，抓好常規(guī)學習。
學生學習常規(guī)的落實，是搞好學習的關鍵所在。在物理課的教學過程中，我針對學生特點，制訂了“兩先兩后一小節(jié)”的學習策略，即：先預習后聽課，先復習后作業(yè)，每單元學完進行一次單元小節(jié)。針對部分學生的基礎差異，在作業(yè)布置時要做好梯度設計，使各種層次的學生都能獲得成就感；同時，要跟蹤做好學生的培優(yōu)扶弱工作，加強學生學習方法的指導，整體推進學生學習。通過常規(guī)跟蹤落實，學生的學習效果得到了及時的鞏固與強化，也進一步增強了學生的學習信心。
4、加強師生溝通，促進師生感情和諧發(fā)展。
愛是教育的靈魂，情是心靈的鑰匙，師生間的情感是教學成敗的關鍵所在。要以真誠的態(tài)度對待學生，與學生平等相處，保持良好的合作的人際關系，使學生在無拘無束、輕松愉快的狀態(tài)中學習物理，增強求知興趣與學好物理的信心，使創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，從而極大地豐富學生學習物理的積極情感。
5、在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化。
6、充分利用多種教學資源，提高課堂效率。
第9篇：中學生勵志教育范文
一、教師更新教學觀念，建立良好的師生關系
傳統(tǒng)教學中，教師講課是以書本教材為指導的形式，按教學課程來教，是書本的執(zhí)行者，嚴格按照課程規(guī)定設計教學內容和方式，不能發(fā)揮教學的靈活性。學生是學習的接受者，一切以教師的講學為指導，學習死板、生硬。教師教什么，學生學什么，成了固定的模式，使教與學都收不到好的教學效果。素質教育的實施，促使教師必須要更新教學觀念，緊跟時代步伐。擺脫以往一本書，一根粉筆就能完成的教學，必須思考如何教。教師要把書本作為學習的材料，對內容合理利用，優(yōu)化教學方法。改變學生“死讀書，讀死書”的狀況。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關系來確定的。”
教師要重視學生的主體性地位，改變過去一言堂的教學，讓學生參與到講學中，雙方形成良性的互動，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，圍繞學生來展開教學，真正實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一。達到教學相長的目的。同時，教師在傳授知識的同時，與學生建立融洽的師生關系，讓學生認可自己。常有學生對某老師有反感，就不喜歡這位教師所教的學科。因此，教師要愛學生，把他們當成朋友看待，語言要有親和力，家長式的教學讓學生有壓抑感，不能激發(fā)學習興趣。要平等看待每個學生，尤其對學習較落后的學生，多輔導、多鼓勵，樹立其學習的信心。教師更新觀念，建立良好的師生關系才能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。
二、培養(yǎng)學生的自主學習能力
培養(yǎng)自主學習能力使學生發(fā)揮學習的積極性、創(chuàng)造性，最大限度地讓學生參與到教學活動中去。教師以學生的發(fā)展為本，放手給學生自行探索的空間和機會，讓學生在自我發(fā)展中發(fā)現(xiàn)，在自我發(fā)展中創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力，對他們以后的學習和成長有重要的作用。
1、引導學生能夠設疑提問。
積極地提出問題、分析問題、解決問題，逐步形成自己獨特的見解和處理的方法，“學起于思，思源于疑”。提問是教學的重要一環(huán)，可以檢驗學生的學習程度和思考能力。學生首先要能掌握基本知識，進而加深對內容的深入理解。教師要培養(yǎng)學生思維縝密，善于分析課文，發(fā)現(xiàn)問題能力。對不懂的知識點要做筆記，有疑問才能引起學生思考。教師教學并不是無懈可擊的，要鼓勵學生質疑，共同交流探討，加深理解。因些，通過學生提問，補充了教學中的欠缺之處，教師在教法上能更加完善。提問促進了學生的發(fā)散思維。
2、培養(yǎng)學生合作探究式學習能力。
提高學生的歷史探究能力和歷史創(chuàng)造思維能力。在課堂師生之間、學生之間進行討論，才能與他人進行思想交流合作，借鑒他人的知識，能從不同的角度汲取豐富的知識，拓展思維。學生能發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，取長補短。同時培養(yǎng)語言表達的能力和綜合歸納能力。學生根據(jù)所學的知識和所搜集的資料就一定的問題進行爭論，通過課堂內互動，讓不同思維在合作中碰撞。通過激烈討論，暢所欲言，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學生口頭語言表達能力、應變能力和邏輯思維能力，發(fā)展了學生的個性，提高了學習的主動性。
3、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
教師要有針對性地指導學生如何進行閱讀，不能讓學生盲目地閱讀，給出一個范圍、目的，學習才能提高。比如，在預習時，課前讓學生預習教材，課上教師只需講重點知識，從而突出了學生的主體作用，也體現(xiàn)了教師教育、教學的主導地位。教師對學生能看懂的就不用花費太大精力，從而提高了教學效率。學生在閱讀課外書籍時，能養(yǎng)成搜集文獻資料的能力和甄別資料的能力，同時，開闊了視野，拓展了思維。中學歷史課文有圖文說明，很適合學生自學，教師要指導學生閱讀，放手讓學生去學。通過欣賞圖畫，來掌握知識、運用知識?？傊囵B(yǎng)學生自主學習的能力，使他們在學習過程中能夠創(chuàng)造性地學習，將知識舉一反三、融會貫通。
三、將多媒體運用到課堂教學中
為了適應教育發(fā)展和學生學習的需要，多媒體已廣泛地運用于教育領域。傳統(tǒng)的教學中學生通過聽來獲取知識，而多媒體是視聽結合、圖文并茂，激發(fā)了學生的學習興趣，可以處理好歷史教學中很多難以解決的問題，尤其有利于創(chuàng)設歷史的情境，提供豐富的歷史學習材料，促進學生歷史思維的發(fā)展，加強歷史學科的研究性學習活動。這些都超越了傳統(tǒng)的教學媒體。一個歷史教師的語言描述能力再強，總是難以使原本單調的歷史事實變得生動有趣。如能讓歷史再現(xiàn)，就可打破課堂的局限性，大大加深、拓寬了學生的知識面，豐富其感性認識，使理解更深刻。視、聽、觸多感官相結合極大促進了學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)。因此，多媒體技術是中學歷史教學最佳的教學手段。多媒體教學是一種將教師、學生和現(xiàn)代信息傳播技術結合起來，構成三者互動的教學方式。教師若在課堂上創(chuàng)造一種氛圍，使學生由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學生就有了學習的主動性，就會產(chǎn)生一種學習的責任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學生才能真正地成為課堂教學的積極參與者，而多媒體技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。
四、對學生進行德育教育
