景觀設(shè)計(jì)的方案精選(九篇)

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第1篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

關(guān)鍵詞：小區(qū)；園林景觀；方案設(shè)計(jì)；思路研究

1 園林景觀設(shè)計(jì)的生態(tài)屬性

園林景觀設(shè)計(jì)是在傳統(tǒng)園林發(fā)展理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，是具有美學(xué)、文學(xué)與建筑學(xué)等相關(guān)知識(shí)的人對(duì)自然環(huán)境所進(jìn)行的有意識(shí)改造的策劃過(guò)程。具體分析園林景觀設(shè)計(jì)主要是指在一定的地域范疇內(nèi)，采用園林藝術(shù)對(duì)地形種植植物進(jìn)行特定改造，并營(yíng)造建筑物等的途徑與方法。園林景觀的生態(tài)屬性主要是從人的角度分析，通過(guò)在景觀的創(chuàng)意、內(nèi)涵、視覺方面形成獨(dú)特的展現(xiàn)形式與特點(diǎn)，以滿足人們的心理需求。在城市生態(tài)系統(tǒng)中，既要有對(duì)自然要素的概括，又要突出人工化的要素，只有園林系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)。園林景觀在維護(hù)城市整體生態(tài)平衡、美化城市景觀方面發(fā)揮著重要作用。園林景觀設(shè)計(jì)的主要目的在于為人類提供理想的生活家園，借助大自然的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我控制與調(diào)節(jié)。近年來(lái)，園林景觀在規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，更多的考慮了園林的生態(tài)屬性，展現(xiàn)了與大自然和諧共生的基本理念，形成了一種和諧穩(wěn)定的立體園林群落。

2 居住區(qū)內(nèi)園林景觀方案設(shè)計(jì)思路

2.1 居住區(qū)內(nèi)園林景觀方案的設(shè)計(jì)原則

在園林景觀方案設(shè)計(jì)中，要突出強(qiáng)調(diào)“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。從以人為本的角度出發(fā)，園林景觀設(shè)計(jì)應(yīng)改變傳統(tǒng)小區(qū)設(shè)計(jì)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)景物的觀賞性作用，而忽視了小區(qū)綠地滿足人們基本娛樂休息的需要。景觀設(shè)計(jì)要突出以人為本，綜合考慮到人們的運(yùn)動(dòng)、娛樂、交流與休閑需求，真正做到景為人所用，以人為本。

2.2 居住區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的基本思路

首先，園林景觀設(shè)計(jì)要盡可能的保留小區(qū)內(nèi)原有的植被。原有植被的保留在園林景觀設(shè)計(jì)與綠地建設(shè)中是經(jīng)常會(huì)忽視的一個(gè)問題，保留小區(qū)內(nèi)原有的植物并不是將所有的植物都進(jìn)行保留，而是根據(jù)植物的生長(zhǎng)狀況與其景觀效果進(jìn)行分析，有價(jià)值的植物保留下來(lái)。一般在城市發(fā)展過(guò)程中，很多原生的植物都遭到了破壞，因此，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，原生的植物要盡可能的保留下來(lái)。

其次，以互惠共生為基本原則，充分協(xié)調(diào)不同植物種類之間的關(guān)系?；セ莨采瓌t要求小區(qū)景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中要保證2個(gè)不同的物種長(zhǎng)期生活在一起，并且雙方均獲利，比如，地衣是菌生與藻生的結(jié)合體，豆科、龍膽科中很多植物都有與真菌共生的案例，一些物種分泌會(huì)促進(jìn)另一種植物的生長(zhǎng)，或者2種植物均有顯著的相互促進(jìn)關(guān)系。在園林設(shè)計(jì)中，還需要注意一些植物的分泌物會(huì)對(duì)其它植物產(chǎn)生不利的影響，這需要設(shè)計(jì)者多多留意，盡量避免。

最后，對(duì)植物營(yíng)養(yǎng)空間的準(zhǔn)確定位。一般植物均會(huì)需要一定的營(yíng)養(yǎng)空間，以保證其正常的生長(zhǎng)，并發(fā)揮其觀賞性價(jià)值，植物會(huì)受到空氣、光照、土壤等的影響而呈現(xiàn)出不同的生長(zhǎng)規(guī)律，不同生長(zhǎng)型的植物會(huì)分布在不同的營(yíng)養(yǎng)空間上。在小區(qū)綠地設(shè)計(jì)中，最好有2個(gè)配植層次，比如，喬木與小灌木的搭配，以有效的充實(shí)頂層，并在中間留出虛空保證視線，還能避免植物對(duì)營(yíng)養(yǎng)空間的需求而出現(xiàn)的“擁擠”狀況。

2.3 居住區(qū)園林景觀設(shè)計(jì)的基本要求

居住區(qū)內(nèi)園林景觀的設(shè)計(jì)要注意動(dòng)靜的統(tǒng)一，這種處理主要表現(xiàn)在水景上，一般水景是作為第4代建筑基本設(shè)計(jì)理念，已經(jīng)得到建筑設(shè)計(jì)單位的認(rèn)可，并深受居民的喜愛，因此，在居住區(qū)綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要突出水景的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)水質(zhì)與水形，保證居住區(qū)內(nèi)水流的暢通，也就是所謂的活水。這要求設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)水景的過(guò)程中，對(duì)水的補(bǔ)充、循環(huán)、排泄與凈化等問題進(jìn)行綜合考慮，以保證水景的生態(tài)屬性。最好以涌泉或者瀑布作為動(dòng)力，創(chuàng)造水位的高差感，讓水體呈現(xiàn)自然的循環(huán)流動(dòng)，產(chǎn)生涓流或者跌水等動(dòng)態(tài)的水景效果，也可以增加水體與沙石的接觸，以提高水的含氧量。另外，在不同的水體環(huán)境中，也可以布置不同的植物和構(gòu)筑物，比如，蓮花、蘆葦、石頭、長(zhǎng)廊、小亭子、花草樹木等，以多種形式來(lái)點(diǎn)綴水體，加大景觀的層次性與深度，凸顯出水的靈性與建筑物的韻律，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生的美感屬性。

3 結(jié)論

綜上所述，景觀設(shè)計(jì)需要與居住區(qū)的整體規(guī)劃、建筑物的基本風(fēng)格，以及企業(yè)文化進(jìn)行配合使用。景觀設(shè)計(jì)的宗旨與目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，居住區(qū)內(nèi)綠色景觀設(shè)計(jì)能夠最大限度地滿足居住者的身心需求，同時(shí)，也能夠較好地促進(jìn)生態(tài)平衡。因此，在居住區(qū)園林景觀方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分突出人與自然的和諧關(guān)系，為人們營(yíng)造一種綠色生態(tài)的居住空間，更好的展現(xiàn)出“以人為本”的綠色環(huán)保設(shè)計(jì)理念。

參考文獻(xiàn)

第2篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

市、縣（區(qū)）環(huán)保部門根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的影響水平，結(jié)合建設(shè)地域環(huán)境和項(xiàng)目污染特征等因素對(duì)建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件實(shí)行分類管理、分級(jí)審批。

第二條投資建設(shè)需政府投資主管部門審批、核準(zhǔn)和備案管理的項(xiàng)目中，實(shí)行審批制的建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在報(bào)送可行性研究演講前完成環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件報(bào)批手續(xù)；實(shí)行核準(zhǔn)制的建設(shè)項(xiàng)目，建設(shè)單位應(yīng)當(dāng)在提交項(xiàng)目申請(qǐng)演講前完成環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件報(bào)批手續(xù)；

第三條列入本方案附錄的建設(shè)項(xiàng)目，其環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件由市環(huán)保部門審批。

第四條縣（區(qū)）轄區(qū)內(nèi)由縣（區(qū)）政府或縣（區(qū)）政府投資主管部門審批、核準(zhǔn)或備案管理的項(xiàng)目中除國(guó)家、省、市環(huán)保部門審批以外的建設(shè)項(xiàng)目，其環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件由縣（區(qū)）環(huán)保部門審批。

第五條以下建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件一律由省級(jí)以上環(huán)保部門審批：

㈠化學(xué)制漿造紙、廢紙脫墨制漿造紙、染料、印染、電鍍、農(nóng)藥（原藥，不含復(fù)配）制革、有色金屬采選冶、電石、鐵合金、氧化鋁、水泥（不含粉磨站）鋼鐵、焦炭、危險(xiǎn)廢物的處置處置等可能對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染和國(guó)家宏觀調(diào)控的建設(shè)項(xiàng)目；

㈡可能對(duì)周圍環(huán)境發(fā)生電磁輻射污染或放射性污染的項(xiàng)目；

㈢環(huán)境影響評(píng)價(jià)范圍內(nèi)涉及世界遺產(chǎn)地，省級(jí)以上的自然維護(hù)區(qū)、生態(tài)功能維護(hù)區(qū)、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、地質(zhì)公園、重點(diǎn)文物維護(hù)單位、歷史文化維護(hù)地等需要特殊維護(hù)區(qū)域的建設(shè)項(xiàng)目。

第六條國(guó)家和省產(chǎn)業(yè)、技術(shù)和環(huán)保政策中，屬于限制類的項(xiàng)目，上收一級(jí)管理。分級(jí)審批方案中屬于市環(huán)保部門審批的項(xiàng)目上收省環(huán)保部門審批，屬于縣級(jí)環(huán)保部門審批的項(xiàng)目上收市環(huán)保部門審批。

第七條項(xiàng)目所在地環(huán)保部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助有審批管理權(quán)的上級(jí)環(huán)保部門，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督管理。項(xiàng)目所在地環(huán)保部門應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)本轄區(qū)內(nèi)建設(shè)項(xiàng)目的日常監(jiān)督管理，認(rèn)真履行監(jiān)管責(zé)任，督促項(xiàng)目建設(shè)單位嚴(yán)格遵守國(guó)家環(huán)境維護(hù)法律法規(guī)和認(rèn)真執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件及其行政許可文件要求，發(fā)現(xiàn)環(huán)境違法行為后，主動(dòng)、及時(shí)演講上級(jí)環(huán)保部門，使環(huán)境監(jiān)管工作切實(shí)落到實(shí)處。

第八條市環(huán)保部門對(duì)縣（區(qū)）環(huán)保部門違反國(guó)家有關(guān)方案作出的建設(shè)項(xiàng)目的不當(dāng)行政許可和逾越法定職權(quán)、違反法定順序作出的行政許可，應(yīng)當(dāng)予以撤銷和責(zé)令改正，并按有關(guān)方案追究責(zé)任。

第九條對(duì)國(guó)家明令淘汰和禁止發(fā)展的能耗物耗高、環(huán)境污染嚴(yán)重、不符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策和市場(chǎng)準(zhǔn)入條件的建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件，市、縣（區(qū)）環(huán)保部門一律不得受理和審批。

第十條市、縣（區(qū)）環(huán)保部門應(yīng)依照國(guó)家環(huán)?？偩帧蛾P(guān)于建立建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理備案制度的通知》環(huán)發(fā)〔〕18號(hào)）方案，及時(shí)將建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件審批結(jié)果報(bào)上一級(jí)環(huán)保部門備案。

第3篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

[關(guān)鍵詞]軌道 地鐵 貫通道 通過(guò)臺(tái)

中圖分類號(hào)：U270.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）22-0048-02

0 引言

貫通道作為相鄰兩車連掛后的韌性連接部分，能在兩輛車連掛和解鉤時(shí)作快速解鎖、分離與連掛接合、鎖定，既可適應(yīng)車輛過(guò)曲線時(shí)兩節(jié)車廂之間的各種相對(duì)運(yùn)動(dòng)和變化，還能夠防止風(fēng)、沙、雨、雪等侵入，降低車廂內(nèi)噪音、保證車輛隔熱性能，為乘客提供一個(gè)安全的通道和舒適美觀的乘車環(huán)境。

貫通道的設(shè)計(jì)首先要考慮的是安全，北京地鐵4號(hào)線在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)列車過(guò)曲線時(shí)貫通道兩片側(cè)護(hù)板之間會(huì)產(chǎn)生危害乘客安全的間隙和開口。增購(gòu)車項(xiàng)目貫通道采用一體式側(cè)護(hù)板解決了以上問題，本文主要介紹了此種結(jié)構(gòu)形式的貫通道的設(shè)計(jì)方案，結(jié)構(gòu)原理，技術(shù)參數(shù)和曲線通過(guò)計(jì)算，具體如下。

1 北京地鐵4號(hào)線貫通道運(yùn)營(yíng)問題

* 原因描述：

北京地鐵4號(hào)線在運(yùn)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)列車過(guò)曲線時(shí)，由于線路超高的原因，相鄰兩車發(fā)生側(cè)滾，導(dǎo)致貫通道兩片側(cè)護(hù)板之間產(chǎn)生20mm左右的開口，具體見圖1所示。

* 側(cè)護(hù)板組成的結(jié)構(gòu)介紹：

北京地鐵4號(hào)線貫通道側(cè)護(hù)板組成的結(jié)構(gòu)為兩片護(hù)板疊加的結(jié)構(gòu)，背部裝有上下兩套滑動(dòng)套筒，保證側(cè)護(hù)板貼合，并且允許兩片側(cè)護(hù)板之間相對(duì)滑動(dòng)，滿足車端拉伸和壓縮的需求。每片側(cè)護(hù)板為鋁合金型材拉伸制成，上部和下部安裝橡膠材料的裙邊。

* 理論分析：

當(dāng)車輛發(fā)生側(cè)滾時(shí)，根據(jù)列車實(shí)際運(yùn)營(yíng)的考察，側(cè)滾角度按1°考慮，側(cè)護(hù)板最大開口的計(jì)算如下：

除去橡膠裙邊部分，側(cè)護(hù)板高度為L(zhǎng)=1559mm

最大開口A =tan1°*L=27.2mm

由此可見，由于兩片式側(cè)護(hù)板的結(jié)構(gòu)原因，不可避免會(huì)造成車輛過(guò)曲線時(shí)側(cè)護(hù)板之間的開口間隙，有夾傷乘客手指的風(fēng)險(xiǎn)。

2 增購(gòu)車貫通道結(jié)構(gòu)介紹

2.1 主要組成部件：

2.1.1 三維結(jié)構(gòu)圖

2.1.1.1 一體式側(cè)墻板總成

這款特別研發(fā)的一體式側(cè)墻是由轉(zhuǎn)軸機(jī)構(gòu)體及柔性側(cè)護(hù)板組成的。這是一種通過(guò)轉(zhuǎn)軸體中的彈簧（彈簧在轉(zhuǎn)筒內(nèi)）伸縮來(lái)實(shí)現(xiàn)面板的收縮、伸展。通過(guò)這種機(jī)構(gòu)柔性側(cè)護(hù)板能夠適應(yīng)車體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。側(cè)墻板通過(guò)螺釘將轉(zhuǎn)軸機(jī)構(gòu)體上安裝座與車體接口孔連接。

解開側(cè)墻板時(shí)使用四角鑰匙開鎖，側(cè)墻每端有上、下兩個(gè)鎖眼。

兩端設(shè)計(jì)上均可操作，每套貫通道配置1把手柄。

3 增購(gòu)車貫通道主要技術(shù)參數(shù)

車端距 520 mm

通道寬度 1300mm（0，-50）

通道高度 1900 mm（±5）

折棚寬度，外部 2200mm

折棚高度，外部 2370mm

4 增購(gòu)車貫通道曲線通過(guò)計(jì)算

貫通道為柔性部件，車輛過(guò)曲線時(shí)，貫通道能夠適應(yīng)車端的各種變化，包括水平曲線，豎曲線，側(cè)滾和超高。貫通道的曲線通過(guò)分析首先要根據(jù)線路工況對(duì)車輛的運(yùn)動(dòng)位置進(jìn)行分析。

本項(xiàng)目線路條件最惡劣的為車輛段線路，最困難的地段為R150m圓曲線及150m-3m-150m的S形曲線，正線最小曲線半徑為R300m，車輛的主要參數(shù)見圖3所示。

水平曲線分析需考慮車輛轉(zhuǎn)向架一系簧和二系簧橫向位移，同時(shí)還應(yīng)考慮輪軌間隙，垂向分析考慮線路的坡度和轉(zhuǎn)向架彈簧破損。

轉(zhuǎn)向架一系簧橫向位移/mm±61，利用CAD模擬計(jì)算，模擬結(jié)果如圖6和圖7所示。

垂向分析為坡度35‰疊加轉(zhuǎn)向架空氣簧的高度差。

以上只例舉幾種特殊的工況，在進(jìn)行計(jì)算時(shí)應(yīng)考慮多種工況。如曲線入口、車鉤拉伸或壓縮及車輛側(cè)滾等。

貫通道的運(yùn)動(dòng)需要根據(jù)車輛運(yùn)動(dòng)位置圖進(jìn)行分析，貫通道部件要適應(yīng)車輛的各種運(yùn)動(dòng)工況，通過(guò)模擬貫通道運(yùn)動(dòng)工況，檢查貫通道各部件不應(yīng)存在干涉、拉脫等現(xiàn)象。貫通道應(yīng)自如地滿足各種工況的要求。

因模擬計(jì)算與實(shí)際工況存在一定誤差，所以，在裝車后還應(yīng)進(jìn)行各種工況的試驗(yàn)驗(yàn)證。

圖6為R150m曲線位置分析圖，從圖中可看出，貫通道折棚最小壓縮尺寸為321.7mm.最大拉伸尺寸為616.9mm，折棚設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮該拉伸和壓縮量。圖7為R150m-3m-150m的S型曲線，從圖中可以看出，貫通道折棚的最大拉伸量為619.2mm，折棚設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮該拉伸量。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)北京地鐵4號(hào)線原有車輛貫通道的調(diào)研分析，提出了一種改進(jìn)型的貫通道設(shè)計(jì)方案，一體式側(cè)墻板有效的解決了貫通道在通過(guò)曲線時(shí)由于車輛側(cè)滾導(dǎo)致側(cè)護(hù)板之間閃縫過(guò)大的問題，降低了夾傷乘客手指的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)對(duì)車輛運(yùn)動(dòng)位置的分析，確定了貫通道通過(guò)各種困難曲線的運(yùn)動(dòng)工況，保證車體接口一致，并最終確定采用改進(jìn)型貫通道方案。該型貫通道已通過(guò)各項(xiàng)試驗(yàn)并裝車，車輛已上線載客運(yùn)營(yíng)。貫通道通過(guò)了各種復(fù)雜線路及運(yùn)營(yíng)工況考核和驗(yàn)證。

參考文獻(xiàn)

第4篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

關(guān)鍵詞：過(guò)程性考核雙語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為中心

一、考核方案設(shè)計(jì)的背景和意義

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是國(guó)家教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課之一。作為專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在本課程中學(xué)到的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本理論、基本分析規(guī)范、研究方法和分析工具，構(gòu)建的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)體系框架，養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)思維模式，以及接受的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究訓(xùn)練，對(duì)其后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，乃至整個(gè)學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生重要的基礎(chǔ)性影響。

北京師范大學(xué)珠海分校國(guó)際商學(xué)部自2002年開始，對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)置為雙語(yǔ)教學(xué)。本課程同步選用國(guó)際一流原版教材，采用雙語(yǔ)授課模式，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)不斷提高外語(yǔ)水平，為今后升學(xué)或就業(yè)打下良好的理論和外語(yǔ)基礎(chǔ)。

課程考核是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。為此，設(shè)計(jì)一整套既符合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，有適用于當(dāng)前教學(xué)班學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的科學(xué)、合理的課程考核方案，對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要。

二、學(xué)情分析

教學(xué)活動(dòng)涉及教師和學(xué)生兩個(gè)主體。全面、客觀、充分的學(xué)情分析，對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及其預(yù)期做全方位地了解，有助于從學(xué)生角度出發(fā)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)考核方案、選擇恰當(dāng)?shù)目己诵问?，建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)體系，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生的先修知識(shí)基礎(chǔ)

本課程是雙語(yǔ)課，面向國(guó)際商學(xué)部有雙語(yǔ)教學(xué)要求的教學(xué)班開設(shè)。根據(jù)教學(xué)班的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，本課程在新生入學(xué)后的第一學(xué)期開設(shè)。學(xué)生在進(jìn)入本課程學(xué)習(xí)之前，沒有先修課基礎(chǔ)。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于理論性和系統(tǒng)性都較強(qiáng)的課程，學(xué)生對(duì)先修知識(shí)點(diǎn)的掌握程度直接影響其對(duì)后續(xù)章節(jié)的理解和學(xué)習(xí)效果。加之部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，且使用全英文原版教材、雙語(yǔ)授課模式，這對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。為此，有必要設(shè)計(jì)一種機(jī)制，在教學(xué)的全過(guò)程上給學(xué)生提供持續(xù)性的鼓勵(lì)、促進(jìn)和學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

（二）00后學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

從2018年開始，00后學(xué)生開始進(jìn)入大學(xué)。00后大學(xué)生更加個(gè)性鮮明、思維活躍、興趣多元，他們既尊重個(gè)體差異、又重視自我價(jià)值，愿意與他人合作，也愿意接受挑戰(zhàn)，希望得到周圍人的認(rèn)同，同時(shí)渴望得到他人公正的評(píng)價(jià)。

這些特點(diǎn)使得學(xué)生非常重視“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節(jié)上做出不同嘗試和各種努力后，非常期望從教師這里獲得多維度的客觀、公正評(píng)價(jià)。單一的考核形式很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和多元化努力做出全面、公平和客觀地反映。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

本課程是雙語(yǔ)課，面向中加合作辦學(xué)模式教學(xué)班和2+2中外聯(lián)合培養(yǎng)模式教學(xué)班開設(shè)。入學(xué)時(shí)已經(jīng)歷過(guò)專業(yè)遴選，學(xué)生的英文基礎(chǔ)相對(duì)較好，且對(duì)自己在本科階段的學(xué)習(xí)及將來(lái)的升學(xué)或就業(yè)有更為明確的規(guī)劃，因而對(duì)在校期間的課堂教學(xué)效果、自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展、專業(yè)素養(yǎng)的提升、以及個(gè)人綜合能力的養(yǎng)成都懷有較高的期待和要求。這部分學(xué)生對(duì)多樣化的考核方式有明顯的偏好，以期借助多樣化的考核形式對(duì)自己多方面能力的養(yǎng)成進(jìn)行檢驗(yàn)和督促。

三、過(guò)程性考核方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）考核方案的設(shè)計(jì)思路

基于學(xué)情分析，同時(shí)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，本課程在設(shè)計(jì)考核方案時(shí)考慮了以下三方面因素：

1.持續(xù)性鼓勵(lì)和檢測(cè)。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)的全過(guò)程上接收到持續(xù)性的鼓勵(lì)和學(xué)校效果檢測(cè)，始終感受到有力量在推動(dòng)和鼓勵(lì)自己，則學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)有所提高。此外，持續(xù)性的學(xué)習(xí)效果檢測(cè)提供的成績(jī)反饋，也會(huì)督促學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)缺，在教學(xué)全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)上夯實(shí)所學(xué)，為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多維度考核。與單一的考核形式不同，多樣化的考核形式帶來(lái)的多維度的考核指標(biāo)，不僅可以兼顧學(xué)生之間的個(gè)體差異，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)“以學(xué)生為中心”的特點(diǎn)，而且可以借助多角度的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果更為全面、綜合和客觀的反映。

3.綜合能力培養(yǎng)。以多維度的考核指標(biāo)為引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再僅僅是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的掌握，更重要的是對(duì)學(xué)生潛力的挖掘和綜合能力的培養(yǎng)。包括：將課堂所學(xué)理論應(yīng)用于對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象分析的動(dòng)手能力，創(chuàng)新思維能力，與人溝通能力，及團(tuán)隊(duì)合作能力等。

（二）考核方案的實(shí)施

鑒于上述，同時(shí)為確保在教學(xué)全過(guò)程上逐一實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)單元的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“教考相長(zhǎng)”，本課程設(shè)計(jì)了“多樣化的過(guò)程性考核方案”用于教學(xué)實(shí)踐。在遵循學(xué)校有關(guān)課程考核相關(guān)要求的前提下，綜合使用多種考核方式，在教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上向?qū)W生提供持續(xù)性的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋。

具體包括三種形式：

1.在線測(cè)試。每章理論課程結(jié)束后，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用在線測(cè)試對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查。為了向?qū)W生提供持續(xù)且及時(shí)的學(xué)習(xí)效果反饋，在線測(cè)試的總次數(shù)一般設(shè)計(jì)為每個(gè)教學(xué)周期（一整個(gè)學(xué)期）測(cè)試6-10次，即每1-2周測(cè)試一次，以突出“過(guò)程性”考核的優(yōu)勢(shì)。測(cè)試題目的選擇以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，確保各章節(jié)測(cè)試覆蓋大綱要求學(xué)生掌握的全部知識(shí)點(diǎn)。

為盡可能地降低測(cè)試在各學(xué)期之間的重復(fù)率，保證測(cè)試質(zhì)量，同時(shí)向?qū)W生提供更豐富的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試資源，本課程在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中建設(shè)了試題庫(kù)，并在每個(gè)教學(xué)周期中進(jìn)行更新、完善和補(bǔ)充。目前平臺(tái)試題庫(kù)已收錄測(cè)試題769條，全面覆蓋教學(xué)大綱要求的全部教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。

2.小組presentation。為鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，嘗試將課堂所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和分析方法用于解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的各種現(xiàn)象和問題，同時(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，本課程設(shè)計(jì)了“小組presentation”形式的考核方式。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、數(shù)據(jù)資料，或?qū)嵉刈咴L、調(diào)研，同時(shí)結(jié)合課堂理論講解，以小組為單位，就所學(xué)某一微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)專題或現(xiàn)象展開研究和討論，在小組合作的基礎(chǔ)上完成一次經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)研究過(guò)程，并將研究結(jié)果向全班做課堂presentation。

考慮到學(xué)生是新生，設(shè)計(jì)“小組presentation”的考核形式，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更加重視學(xué)生在參與團(tuán)隊(duì)合作、共同解決經(jīng)濟(jì)學(xué)問題過(guò)程中的努力和嘗試。旨在借助團(tuán)隊(duì)研究這種方式，尊重并鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、理論和分析方法和分析工具解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。本課程制定了詳細(xì)的小組presentation作業(yè)說(shuō)明、文獻(xiàn)利用指導(dǎo)、數(shù)據(jù)庫(kù)信息綜合和詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，向?qū)W生提供全面的解釋和指導(dǎo)。

3.課堂考試。根據(jù)本課程知識(shí)體系的特點(diǎn)，在完成“基礎(chǔ)概念及原理”的教學(xué)內(nèi)容后，安排1次課堂綜合考試。旨在進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的掌握，幫助學(xué)生及時(shí)查遺補(bǔ)缺，為接下來(lái)學(xué)習(xí)“廠商行為理論和最優(yōu)決策”奠定扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

上述三種具體的考核方式涵蓋了“筆試與口試、理論與實(shí)踐、開卷與閉卷、獨(dú)立與合作”等多種評(píng)價(jià)方式。不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果客觀、全面地反映，更是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、挖掘?qū)W生潛力、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的重要手段。

為保證整個(gè)考核過(guò)程及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性、一致性和透明度，本課程為每種考核方式均制定了細(xì)致、明確的考核依據(jù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向全體選課學(xué)生公布，供學(xué)生隨時(shí)查閱。

四、對(duì)過(guò)程性考核方案的評(píng)價(jià)

本課程設(shè)計(jì)了多樣化的“過(guò)程性考核方案”并用于教學(xué)實(shí)踐，主要是源于這種考核方案所具備的兩個(gè)突出優(yōu)勢(shì)：

（一）獲得實(shí)時(shí)反饋

過(guò)程性考核貫穿教學(xué)全過(guò)程的始終，旨在獲得教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋。對(duì)教師而言，可以根據(jù)反饋信息，對(duì)學(xué)生掌握較為薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固，確保每個(gè)教學(xué)單元的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生而言，則可以根據(jù)反饋信息查遺補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的短板。

第5篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

各區(qū)、縣人民法院、各鐵路運(yùn)輸法院；各區(qū)、縣國(guó)土資源和房屋管理局：

    為了維護(hù)我市房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)秩序，規(guī)范房地產(chǎn)執(zhí)行秩序，保護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益，根據(jù)國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)和我市有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就執(zhí)行案件中涉及房地產(chǎn)的有關(guān)問題提出如下處理意見：

    一、人民法院對(duì)房屋、土地裁定查封或進(jìn)行實(shí)體處分前，應(yīng)當(dāng)向房地產(chǎn)行政主管部門查清該房屋所有權(quán)、土地所有權(quán)、使用權(quán)的權(quán)屬和他項(xiàng)權(quán)利的情況，以及國(guó)有土地使用權(quán)取得方式。人民法院可以派員、發(fā)函查詢。房地產(chǎn)行政主管部門應(yīng)當(dāng)積極配合人民法院的協(xié)助執(zhí)行工作，在接到來(lái)函后10個(gè)工作日內(nèi)，將協(xié)助查詢的結(jié)果書面函復(fù)要求查詢的人民法院。

    二、人民法院辦理協(xié)助執(zhí)行事宜的，應(yīng)當(dāng)先到房地產(chǎn)行政主管部門的辦公室辦理受理手續(xù)。房地產(chǎn)行政主管部門對(duì)人民法院的協(xié)助執(zhí)行工作，統(tǒng)一由辦公室登記受理，再轉(zhuǎn)有關(guān)部門辦理。

    三、房屋、土地權(quán)屬的確認(rèn)，以房屋所有權(quán)人、土地使用權(quán)人和他項(xiàng)權(quán)利人在房地產(chǎn)行政主管部門的登記，或房地產(chǎn)行政主管部門提供的權(quán)屬證明為準(zhǔn)。

    預(yù)售商品房，以房地產(chǎn)主管部門的預(yù)售登記為準(zhǔn)。

    四、人民法院在查封、解封和處分房屋的所有權(quán)和土地使用權(quán)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循房地合一的原則。

    五、人民法院對(duì)房屋、土地進(jìn)行查封時(shí)，應(yīng)當(dāng)向房地產(chǎn)行政主管部門送達(dá)協(xié)助執(zhí)行通知書和裁定書或生效的法律文書，協(xié)助執(zhí)行通知書應(yīng)當(dāng)載明被查封房屋、土地的權(quán)利人、權(quán)證號(hào)、坐落、部位、面積等。

    人民法院辦案人員應(yīng)當(dāng)出示工作證、介紹信、執(zhí)行公務(wù)證等能證明身份的有效證件。

    六、兩家以上人民法院對(duì)同一標(biāo)的房地產(chǎn)進(jìn)行查封的，以最先送達(dá)到房地產(chǎn)行政主管部門的有效法律文書為準(zhǔn)，辦理相關(guān)事宜。

    七、人民法院對(duì)于案件執(zhí)行完畢或不需要執(zhí)行的，應(yīng)當(dāng)在10個(gè)工作日內(nèi)通知房地產(chǎn)行政主管部門，對(duì)未予執(zhí)行的房屋、土地解除查封。

    八、有下列情形之一的，人民法院認(rèn)為確有必要采取控制性措施的，可以按第四條規(guī)定實(shí)行備案查封：

    1．違法用地或違法建設(shè)的；

    2．對(duì)所有權(quán)、使用權(quán)有爭(zhēng)議的房屋土地；

    3．權(quán)利人尚未申請(qǐng)辦理所有權(quán)證、使用權(quán)證的房屋、土地；

    4．房地產(chǎn)行政主管部門尚未完成確權(quán)的房屋、土地；

    5．其他情形。

    備案查封期間，房地產(chǎn)行政主管部門對(duì)上述房屋、土地可以確權(quán)，但不得辦理轉(zhuǎn)移、變更、抵押登記手續(xù)。房地產(chǎn)行政主管部門確權(quán)或處理上述房屋、土地后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)函告人民法院。對(duì)確權(quán)后所有權(quán)、使用權(quán)不屬于被執(zhí)行人所有的房屋、土地，人民法院應(yīng)當(dāng)解除備案查封。

    九、人民法院對(duì)已經(jīng)依法抵押的集體土地使用權(quán)、未交足土地出讓金的土地使用權(quán)或者預(yù)售商品房進(jìn)行處分時(shí)，應(yīng)當(dāng)與房地產(chǎn)行政主管部門取得一致意見后再處分。

    十、人民法院變價(jià)執(zhí)行房屋、土地時(shí)，應(yīng)當(dāng)委托具有房地產(chǎn)價(jià)格評(píng)估資質(zhì)的評(píng)估機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估。

    涉及地價(jià)款、劃撥土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓、集體土地征為國(guó)有土地的有關(guān)費(fèi)用的評(píng)估結(jié)果，應(yīng)當(dāng)由房地產(chǎn)行政主管部門依法確認(rèn)。

    涉案房地產(chǎn)的價(jià)格評(píng)估包括：房屋所有權(quán)和土地使用權(quán)（在建工程）的買賣、交換、贈(zèng)與、析產(chǎn)、繼承、拍賣、以房地產(chǎn)抵債，房屋和土地使用權(quán)租賃，房屋裝修或改造以及法律、法規(guī)規(guī)定的其他情形。

    十一、人民法院以拍賣方式處分房屋、土地時(shí)，應(yīng)當(dāng)委托依法設(shè)立的拍賣機(jī)構(gòu)進(jìn)行拍賣，拍賣機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)人民法院確定的拍賣底價(jià)保密。

    十二、人民法院以變賣方式處分房屋、土地時(shí)，應(yīng)當(dāng)委托具有房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)資質(zhì)的經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行變賣，經(jīng)紀(jì)機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)人民法院確定的交易底價(jià)保密。

    十三、經(jīng)人民法院準(zhǔn)許，由被執(zhí)行人自行變賣的房屋、土地的，人民法院應(yīng)當(dāng)在變賣前，書面通知房地產(chǎn)主管部門，房地產(chǎn)主管部門應(yīng)當(dāng)協(xié)助人民法院控制變賣價(jià)款。

    十四、違法用地和違法建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)，被執(zhí)行人補(bǔ)辦有關(guān)手續(xù)，并補(bǔ)交稅費(fèi)及罰款后，人民法院可以處分。

    十五、房地產(chǎn)行政主管部門協(xié)助人民法院執(zhí)行裁定和生效的其他法律文書，辦理房地產(chǎn)相關(guān)手續(xù)時(shí)，如一方當(dāng)事人拒絕配合，房地產(chǎn)行政主管部門仍應(yīng)當(dāng)協(xié)助人民法院執(zhí)行，辦理相關(guān)手續(xù)。

    十六、房地產(chǎn)行政主管部門協(xié)助人民法院執(zhí)行生效的裁定和其他生效法律文書，辦理房地產(chǎn)權(quán)屬轉(zhuǎn)移登記時(shí)，被執(zhí)行人應(yīng)當(dāng)交回房地權(quán)屬證書；拒不交回的，房地產(chǎn)行政主管部門可以直接注銷其證書，并辦理新的房地產(chǎn)權(quán)屬證書。

    十七、人民法院辦理訴前保全、訴訟保全的，參照本意見執(zhí)行。

    十八、已被人民法院采取查封等控制性措施的房屋、土地，被執(zhí)行人隱瞞真實(shí)情況，或房地產(chǎn)行政主管部門在接到人民法院的查封、轉(zhuǎn)移裁定和協(xié)助執(zhí)行通知后，仍辦理抵押、租賃、轉(zhuǎn)讓等登記手續(xù)的，人民法院應(yīng)當(dāng)裁定其行為無(wú)效，并可視情節(jié)輕重，依法追究有關(guān)人員相應(yīng)的法律責(zé)任。

    房地產(chǎn)行政主管部門應(yīng)當(dāng)按人民法院的裁定撤銷不合法的抵押、租賃、轉(zhuǎn)讓等登記，并注銷所頒發(fā)的證件。

第6篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態(tài)環(huán)境建設(shè)的快速發(fā)展，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規(guī)劃專業(yè)中的核心課程，景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之發(fā)生了較大變化。以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)手法，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)所取代。近年來(lái)興起的街頭小游園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)、道路街景景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林養(yǎng)生度假區(qū)景觀設(shè)計(jì)等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設(shè)計(jì)課程教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革。培養(yǎng)社會(huì)真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專門人才[1]。

《景觀設(shè)計(jì)初步》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，理論教學(xué)較為空泛，同時(shí)涉及到的知識(shí)面比較廣泛。盡管一些設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以用相關(guān)實(shí)例加以理解，但有些抽象的感性認(rèn)知的理論知識(shí)使學(xué)生感到較難理解。這些理論知識(shí)只能讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中摸索，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐，讓理論知識(shí)得到更一步升華[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生作到融會(huì)貫通，學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力是體現(xiàn)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著諸如教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)方式落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐形式單一、教學(xué)方法欠缺靈活性等一系列問題和不足[3]。本文針對(duì)這種情況，結(jié)合在教學(xué)中摸索出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

1.1讀圖、識(shí)圖--典型案例

在該環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)整套景觀設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)，掌握景觀設(shè)計(jì)圖種類型（總平面圖、功能分區(qū)圖、景觀分析圖、道路系統(tǒng)分析圖、植物種植設(shè)計(jì)圖、效果圖、鳥瞰圖等）；還應(yīng)了解每張圖紙應(yīng)包含的主要內(nèi)容，如總平面圖上應(yīng)包括主要設(shè)計(jì)圖、主要技術(shù)指標(biāo)、指北針、比例尺、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。

1.2臨摹為主——廣場(chǎng)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)要求，首先臨摹廣場(chǎng)平面圖，在繪制中理解廣場(chǎng)類型、鋪裝形式、景觀構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)方法、空間界定方法等，再根據(jù)平面圖設(shè)計(jì)立面圖、效果圖，通過(guò)對(duì)廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)的解讀，為下一步廣場(chǎng)設(shè)計(jì)作鋪墊。

1.3自主設(shè)計(jì)——分類設(shè)計(jì)

根據(jù)理論教學(xué)，這部分內(nèi)容主要是基本理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是個(gè)人操作實(shí)踐過(guò)程中由被動(dòng)變主動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由臨摹階段上升到自主設(shè)計(jì)，初步嘗試運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)原則和方法，對(duì)景觀各要素的一種構(gòu)思和整合，結(jié)合各理論的小場(chǎng)地設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作。

1.4討論分析——場(chǎng)地設(shè)計(jì)

針對(duì)任務(wù)書給定的場(chǎng)地類型，分析場(chǎng)地的周邊環(huán)境、區(qū)位條件、交通條件、高程等，從而對(duì)自己的方案進(jìn)行初步構(gòu)思，再到多方案比較，最終到方案設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)

打破原來(lái)以個(gè)人為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，同學(xué)分成項(xiàng)目小組，模擬設(shè)計(jì)公司運(yùn)作方式，達(dá)到自主創(chuàng)新。在綜合知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生間進(jìn)行交流、討論，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神提供很好的途徑。同時(shí)，順應(yīng)景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在景觀表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生多采用手繪草圖的形式進(jìn)行表現(xiàn)，后期結(jié)合電腦軟件進(jìn)行修改并排版制作。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

《景觀設(shè)計(jì)初步》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式應(yīng)多樣化。改變分析案例、構(gòu)思案例單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。應(yīng)結(jié)合方案手繪草圖表達(dá)、電腦和手繪相結(jié)合、模型展示、調(diào)研實(shí)習(xí)等形式，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取分組合作形式，設(shè)計(jì)成果要以套圖形式表達(dá)，并進(jìn)行排版，制作打印方案文本。還應(yīng)充分密切結(jié)合相關(guān)具體案例，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展要求和市場(chǎng)，讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并將景觀設(shè)計(jì)的新型設(shè)計(jì)理念融入到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式改革

考核內(nèi)容和方式以全面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績(jī)。在考核內(nèi)容上，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、方案構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的考核。對(duì)方案構(gòu)思能力的考核，也不應(yīng)僅僅局限于考核學(xué)生對(duì)方案形式美的表達(dá)，還應(yīng)從經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和實(shí)用性綜合考慮。讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品應(yīng)做到“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”。在考核方式上，實(shí)行“三個(gè)相結(jié)合”的考核方式，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)表達(dá)相結(jié)合，期末考試和技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式[4-5]。以《景觀設(shè)計(jì)初步》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺積極性，收到較好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能訓(xùn)練檢驗(yàn)得出這些方法是行之有效的，學(xué)生的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握的更加牢固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)又能促進(jìn)和指導(dǎo)理論教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。由于課程內(nèi)容更接近實(shí)際，教學(xué)方法學(xué)生更易于接受；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)，并有針對(duì)性地進(jìn)行案例分析，緊跟市場(chǎng)的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些措施也需要不斷改進(jìn)，需要我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

所謂低碳，也就是指通過(guò)降低碳排放量來(lái)達(dá)到控制溫室氣體的目的，在當(dāng)前已經(jīng)衍生為一種綜合性的綠色、環(huán)保、低能源消耗等經(jīng)濟(jì)發(fā)展概念。在低碳理念下進(jìn)行城市景觀設(shè)計(jì)，對(duì)于各種景觀材料的選擇、使用功能、整體布局等等都應(yīng)當(dāng)符合低碳理念。在低碳理念下進(jìn)行城市景觀設(shè)計(jì)，能夠有效降低城市景觀建設(shè)中帶來(lái)的資源消耗、環(huán)境污染問題，并且能夠在宣傳低碳生活和低碳經(jīng)濟(jì)方面起到一定的積極作用。

當(dāng)前城市景觀低碳設(shè)計(jì)中存在的問題

1.沒有充分考慮環(huán)境差異

在當(dāng)前的城市景觀低碳設(shè)計(jì)中，存在的一個(gè)重要問題便是部分設(shè)計(jì)者并沒有充分考慮環(huán)境差異，很多城市景觀設(shè)計(jì)方案都是借鑒了國(guó)內(nèi)外一些成功的案例，但是并沒有針對(duì)城市環(huán)境實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案調(diào)整。例如一些城市在景觀能源方面，為了實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源，大量應(yīng)用了太陽(yáng)能、風(fēng)能等新能源，在應(yīng)用中取得了較好的應(yīng)用效果。但是這些新能源的應(yīng)用也有著一定的限制，對(duì)于當(dāng)?shù)爻鞘械臍夂蚯闆r、使用情況要求較為嚴(yán)格，如果照搬這些低碳設(shè)計(jì)方案，可能會(huì)導(dǎo)致景觀能源系統(tǒng)無(wú)法滿足其需求。同時(shí)，過(guò)于借鑒其他城市景觀設(shè)計(jì)方案，也會(huì)造成景觀雷同問題，無(wú)法較好的突出城市特色。

2.資源利用不合理

城市景觀會(huì)占用一定的資源，如土地資源、水資源、電能資源等等，在低碳設(shè)計(jì)中需要對(duì)這些資源占用情況進(jìn)行綜合評(píng)估，并且進(jìn)行優(yōu)化，最大程度的降低資源消耗，提高資源利用率。而在當(dāng)前的城市景觀設(shè)計(jì)中，資源利用不合理便是一個(gè)普遍存在的問題。很多城市景觀的資源利用率較低，部分景觀由于布局設(shè)計(jì)不合理，占用了大量的土地資源，這在土地資源稀缺的城市就造成了極大的浪費(fèi)。同時(shí)，一些城市景觀也會(huì)消耗大量的水資源、電能資源，如噴泉等，這就需要對(duì)該類景觀進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)優(yōu)化，如果設(shè)計(jì)不合理，也會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。

3.缺乏人文關(guān)懷

缺乏人文關(guān)懷主要是指一些城市景觀在設(shè)計(jì)過(guò)程中并沒有較好的考慮景觀設(shè)計(jì)需求，一些城市景觀缺乏較好的實(shí)用以及城市特色，與城市文化歷史背景并不符合，這也是缺乏人文關(guān)懷的表現(xiàn)。城市景觀設(shè)計(jì)的根本目標(biāo)是滿足城市居民的綜合需求，包括心理需求和實(shí)用性需求。而一些城市景觀雖然消耗了大量的資金和資源，但是卻并沒有取得應(yīng)用的效果，在外觀、使用功能等方面，缺乏實(shí)際應(yīng)用意義。從這一角度來(lái)說(shuō)，一些設(shè)計(jì)者在城市景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中也沒有較好的把握以人文本的城市景觀設(shè)計(jì)原則，從而沒有較好的體現(xiàn)出人文關(guān)懷。

城市景觀低碳設(shè)計(jì)優(yōu)化措施

1.針對(duì)城市環(huán)境具體情況進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)

首先，在城市景觀低碳設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)城市環(huán)境的具體情況進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并不是所有成功的城市景觀設(shè)計(jì)方案都是適用的，應(yīng)當(dāng)客觀分析具體的城市環(huán)境特點(diǎn)和景觀需求。例如在景觀能源消耗方面，為了體現(xiàn)出低碳城市景觀設(shè)計(jì)的理念，應(yīng)當(dāng)最大程度的降低景觀能源消耗。盡量避免一些水資源、電能資源等消耗過(guò)大的景觀設(shè)計(jì)方案出現(xiàn)，綜合評(píng)估景觀設(shè)計(jì)方案的能源消耗問題，特別是在景觀使用過(guò)程中的能源消耗問題，通過(guò)一系列的措施，降低能源消耗。結(jié)合城市環(huán)境的具體情況，應(yīng)用一些適宜的新能源，如一些需要電能供給的景觀功能設(shè)計(jì)中，就可以較好的應(yīng)用太陽(yáng)能等信能源。

2.合理利用各種資源

合理利用各種資源，提高資源利用率，是在城市景觀設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)低碳理念的一個(gè)重要途徑。合理利用各種資源，重要包括景觀的土地資源、水資源、電能資源等等，應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的城市景觀設(shè)計(jì)布局，降低降格的資源占用。例如在土地資源方面，部分城市景觀可能會(huì)占用大量的土地資源，這就需要對(duì)景觀建設(shè)位置進(jìn)行詳盡的勘察，充分利用閑散土地資源進(jìn)行城市景觀建設(shè)。如果土地資源有限，可以在空間方面進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)彌補(bǔ)，提高土地資源的利用率。

3.在景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出人文關(guān)懷

在景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出人文關(guān)懷，就要求設(shè)計(jì)者在城市景觀設(shè)計(jì)中充分了解景觀設(shè)計(jì)需求，結(jié)合城市景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際需求情況，以人文本進(jìn)行城市景觀設(shè)計(jì)。同時(shí)，在景觀設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出較強(qiáng)的城市特色，城市景觀可以說(shuō)在一定程度上代表了該城市的文化特色，因而在城市景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合城市的歷史文化，以及當(dāng)前的發(fā)展情況和發(fā)展規(guī)劃，較好的體現(xiàn)出城市特色。另一方面，在低碳理念下進(jìn)行城市景觀設(shè)計(jì)，本身也需要更多的考慮人文關(guān)懷，應(yīng)當(dāng)通過(guò)城市景觀為市民傳遞出正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)城市居民低碳生活。這對(duì)于促進(jìn)城市低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也有著一定積極意義。

結(jié)論

第8篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

研究背景及研究意義

設(shè)計(jì)美學(xué)誕生于20世紀(jì)20年代的西方，歐洲工業(yè)革命的發(fā)展使純粹的哲學(xué)美學(xué)走出象牙塔，將設(shè)計(jì)上升到了美學(xué)的高度。設(shè)計(jì)美學(xué)學(xué)科的重要意義體現(xiàn)在于其指導(dǎo)設(shè)計(jì)活動(dòng)向?qū)徝阑较虬l(fā)展的過(guò)程之中，其所涉及的相關(guān)學(xué)科門類眾多。掌握美學(xué)基本原理是研究景觀美學(xué)的基礎(chǔ)，將設(shè)計(jì)美學(xué)的原則應(yīng)用于園林景觀平面構(gòu)圖之中進(jìn)行研究是可行且具有指導(dǎo)意義的。目前國(guó)內(nèi)將平面構(gòu)成原則在景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究停留在點(diǎn)線面的含義、關(guān)系和基本美學(xué)等內(nèi)容上，本文將從景觀平面圖形式的美學(xué)特征出發(fā)，研究其形式、功能、技術(shù)、材料、形態(tài)美等設(shè)計(jì)美的要素，將為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的平面構(gòu)思和分析起到指導(dǎo)作用。

現(xiàn)代園林景觀平面圖的形式美要素

形式美是設(shè)計(jì)美學(xué)要素之一，指事物的形式因素本身的結(jié)構(gòu)關(guān)系所產(chǎn)生的審

美價(jià)值，是在時(shí)間和空間中感性直觀的物質(zhì)存在。研究現(xiàn)代園林景觀平面構(gòu)圖會(huì)發(fā)現(xiàn)，其形式美存在于景觀諸多元素的關(guān)系之間，它們所產(chǎn)生的秩序形成了一種力量感；優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)，其平面構(gòu)圖也必定是一件具有較高審美價(jià)值的作品。下面將從比例與尺度、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)這幾個(gè)角度對(duì)景觀平面圖的形式美進(jìn)行一一分析。

1.比例與尺度

同平面設(shè)計(jì)一樣，景觀設(shè)計(jì)中也需要把握比例與尺度問題，否則若隨意在空間中擴(kuò)大或縮小尺度，往往就把握不準(zhǔn)場(chǎng)地的整體感受，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)以及空間的浪費(fèi)。所以，在設(shè)計(jì)的最初就要精準(zhǔn)確定尺度問題。

在居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)中，還要大致遵守軟、硬質(zhì)景觀元素比例的要求。硬質(zhì)景觀如亭、廊、雕塑、盆飾、噴泉、瀑布、山石之間的比例關(guān)系是長(zhǎng)期保持的一個(gè)常數(shù)，而軟質(zhì)景觀元素之間，以及軟質(zhì)景觀元素與硬質(zhì)景觀元素之間的比例則是一個(gè)變數(shù)，這主要是因?yàn)橹参镄螒B(tài)會(huì)隨時(shí)間而產(chǎn)生變化，這在設(shè)計(jì)中是需要注意的問題。

2.對(duì)稱與均衡

說(shuō)到對(duì)稱，最為經(jīng)典案例之一的就是法國(guó)的園林景觀。17世紀(jì)法國(guó)巴洛克古典藝術(shù)園林，就以活潑線型營(yíng)造對(duì)稱幾何式草坪和修剪成幾何形的低矮灌木景觀以及規(guī)則狀的水體為主要特征。

另外，軟、硬質(zhì)景觀的整合要滿足均衡的要求，這主要體現(xiàn)在體量與質(zhì)量相結(jié)合產(chǎn)生的對(duì)比?，F(xiàn)代景觀中采用的軸線分析法有時(shí)也是對(duì)稱與均衡的體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先確定場(chǎng)地的景觀主軸線和次軸線，然后在軸線的兩側(cè)分設(shè)不同的功能區(qū)域，軸線兩側(cè)區(qū)域的形狀從平面構(gòu)圖上看也許不是完全對(duì)稱，但一定是均衡和穩(wěn)定的。

3.對(duì)比與協(xié)調(diào)

在景觀平面圖中，軟、硬景觀元素的整合還要符合對(duì)比的要求。利用相互對(duì)立的形體、色彩、質(zhì)地、明暗等使景物或氣氛結(jié)合在一起，以造成一種強(qiáng)烈的戲劇效果，能給人一種鮮明、顯著的審美情趣。

在景觀平面圖中不只是有對(duì)比，更要做到協(xié)調(diào)與穩(wěn)定。材質(zhì)的協(xié)調(diào)、功能區(qū)域之間關(guān)系的穩(wěn)定、邊界的處理都需要做到這一點(diǎn)。從最基本的來(lái)說(shuō)，協(xié)調(diào)包括植物配置與當(dāng)?shù)貧夂驐l件和場(chǎng)地性格的統(tǒng)一、場(chǎng)地內(nèi)建筑物與自然式道路或幾何形道路風(fēng)格的契合、以及河流或水面邊界的處理與整個(gè)場(chǎng)地設(shè)計(jì)思想的統(tǒng)一等等。另外，景觀項(xiàng)目邊界處理的好壞是判斷一個(gè)方案優(yōu)劣的重要基準(zhǔn)，場(chǎng)地邊界豐富且與場(chǎng)地內(nèi)容物協(xié)調(diào)，不僅能為方案本身增色不少，而且也能為周邊城市規(guī)劃添磚加瓦。

基于設(shè)計(jì)美學(xué)的景觀設(shè)計(jì)方法

在匯報(bào)一個(gè)園林景觀設(shè)計(jì)方案時(shí)，往往先從設(shè)計(jì)理念入手，然后是基地分析，到方案成果中的總平面圖、分析圖、剖立面圖、鳥瞰圖、效果圖匯報(bào)等等。如果沒有結(jié)合景觀主次軸線、節(jié)點(diǎn)等做好場(chǎng)地的統(tǒng)一性，平面圖就會(huì)分崩離析而失去美學(xué)特征，行人在場(chǎng)地中也會(huì)因交通流線不清而質(zhì)疑其實(shí)用性。

平面圖是景觀方案最重要的內(nèi)容，但在方案構(gòu)思階段，若僅從平面出發(fā)，忽視了平面與空間或其它重要因素的結(jié)合，往往就會(huì)導(dǎo)致方案的失敗。所以，平面圖的構(gòu)思是在確定空間形態(tài)的意象后才進(jìn)行設(shè)計(jì)變化的，它是地面和空間形式劃分的投影。

總結(jié)

綜上所述，在景觀設(shè)計(jì)過(guò)程中，繪制平面圖是最重要的步驟之一，平面圖是由二維向三維造型轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，它直接影響著人們?cè)趫?chǎng)地上的行為和活動(dòng)。景觀設(shè)計(jì)的平面形式強(qiáng)烈，但并不意味著景觀只注重二維，而是以二維為基石進(jìn)一步發(fā)展空間和體積。通過(guò)從設(shè)計(jì)形式美的三個(gè)角度（比例與尺度、對(duì)稱與均衡、對(duì)比與協(xié)調(diào)），結(jié)合景觀美學(xué)、功能、技術(shù)元素的分析，得出基于美學(xué)的景觀設(shè)計(jì)流程：功能空間――總平面的整合與分區(qū)――平面的形式、語(yǔ)言與美學(xué)要素――平面轉(zhuǎn)化為立體。在設(shè)計(jì)美學(xué)中，功能是第一位的，但結(jié)果中皆具有裝飾意味。從美學(xué)角度分析優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)作品的平面構(gòu)圖形式，為景觀設(shè)計(jì)展開了一個(gè)新的思路，對(duì)景觀設(shè)計(jì)平面圖中語(yǔ)言的組織也帶來(lái)了新的啟示。

第9篇：景觀設(shè)計(jì)的方案范文

收稿日期：2013-02-18

基金項(xiàng)目：2012河南省社科聯(lián)、河南省經(jīng)團(tuán)聯(lián)調(diào)研課題（SKL-2012-2479）；鄭州市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題（SK1015）

作者簡(jiǎn)介：孫青麗（1979-），女，河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要從事景觀設(shè)計(jì)教學(xué)與植物造景研究，（E-mail）。

摘要：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要一批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)人才。目前，河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還存在定位不明確、課程設(shè)置不合理、師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)相對(duì)薄弱、實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少等問題。因此，培養(yǎng)面向中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的河南景觀設(shè)計(jì)人才尚需從優(yōu)化培養(yǎng)方案、突出地域特色、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、采用多種教學(xué)手段、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力等方面著手。

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；景觀設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)；風(fēng)景園林

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0037-06 一、中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的需求

2011年9月《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見》的頒發(fā)，標(biāo)志著中原經(jīng)濟(jì)區(qū)從謀劃、造勢(shì)階段開始轉(zhuǎn)向正式建設(shè)階段[1]。從中部崛起到中原城市群，再到中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，國(guó)家政策越來(lái)越有利于中部地區(qū)發(fā)展。河南自古處于九州之中，改革開放尤其是實(shí)施促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略以來(lái)，河南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得巨大成就，進(jìn)入了工業(yè)化、城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的新階段。

歷史經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展規(guī)律表明，城市建設(shè)必須規(guī)劃先行。規(guī)劃是前提，是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，規(guī)劃好才能建設(shè)好、管理好。規(guī)劃需要人才，人才是根本，教育是基礎(chǔ)。由此可見，在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略后，需要研究河南高等教育人才培養(yǎng)在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)中的作用。特別是鄭州都市區(qū)“兩核六城十組團(tuán)”發(fā)展建設(shè)需要更多的規(guī)劃設(shè)計(jì)、城市建設(shè)人才。

所謂的中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)核心就是以不犧牲生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)，劃定了河南省景觀設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和紅線，同時(shí)，也對(duì)河南省的景觀設(shè)計(jì)人才提出了較高的要求。在此背景下中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)重新定位，景觀設(shè)計(jì)的學(xué)科建設(shè)也應(yīng)重新確定，從而保證新的培養(yǎng)方案和學(xué)科設(shè)置能源源不斷地輸出符合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)所需的景觀設(shè)計(jì)人才。

二、河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)狀況

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)（Landscape Architecture，簡(jiǎn)稱LA）專業(yè)自?shī)W姆斯特德1900年在美國(guó)哈佛創(chuàng)立以來(lái)，已有100多年的發(fā)展歷史。景觀在中國(guó)的發(fā)展如果從園林這個(gè)概念算起，歷史則更為悠久。中國(guó)部分高校于2004年開始招收景觀學(xué)本科生，同年12月，國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部正式承認(rèn)景觀設(shè)計(jì)師的職業(yè)地位。最新（2012年9月）的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄將景觀建筑設(shè)計(jì)、景觀學(xué)等專業(yè)并入風(fēng)景園林，劃歸在建筑類之下，可以授予工學(xué)或藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。不論名稱之爭(zhēng)，其核心內(nèi)容是一致的，旨在培養(yǎng)從事外部環(huán)境建設(shè)的專業(yè)人才。

河南高校較多專業(yè)設(shè)置的課程和景觀專業(yè)知識(shí)體系相同或相近。比如理工類院校的建筑、城市規(guī)劃等專業(yè)和農(nóng)林院校的園林專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的環(huán)境藝術(shù)方向和景觀設(shè)計(jì)方向，以及綜合性院校的地理學(xué)、旅游規(guī)劃等專業(yè)也都開設(shè)了相關(guān)課程。此外，也有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如河南園林網(wǎng)培訓(xùn)中心進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，目標(biāo)定位培養(yǎng)園林景觀行業(yè)高級(jí)實(shí)踐性專業(yè)人才，這在一定程度上反映了社會(huì)需求大量此行業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2005年為止，園林行業(yè)從業(yè)人員達(dá)500多萬(wàn)，而受過(guò)園林專業(yè)教育的從業(yè)人員只占3.5%[2]。由此可見，景觀人才的培養(yǎng)處于供不應(yīng)求狀態(tài)，就業(yè)形勢(shì)良好。

三、 河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)存在的主要問題

雖然景觀人才培養(yǎng)供不應(yīng)求，但行業(yè)內(nèi)對(duì)人才求賢若渴和畢業(yè)生無(wú)法就業(yè)的尷尬局面依然存在。人才供求矛盾反映出人才培養(yǎng)過(guò)程存在一些問題，亟待改進(jìn)完善。

（一）景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)定位不明確

景觀設(shè)計(jì)是研究如何安排土地及土地上的物體和空間來(lái)為人創(chuàng)造高效、健康、安全、舒適的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，是關(guān)于景觀的分析、規(guī)劃布局、設(shè)計(jì)、改造、管理、保護(hù)和恢復(fù)的科學(xué)和藝術(shù)。自?shī)W姆斯特德及其合作者的實(shí)踐以及專業(yè)教育在哈佛大學(xué)的確立，發(fā)展至今，美國(guó)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)教學(xué)形成了社會(huì)、生態(tài)與藝術(shù)三位一體的模式，注重生態(tài)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值和美學(xué)價(jià)值[3]。

目前景觀教育主要分布在建筑院校、農(nóng)林院校、藝術(shù)院校、綜合性大學(xué)中，各高校設(shè)置各自學(xué)科時(shí)以相近專業(yè)作基礎(chǔ)，依托相關(guān)學(xué)科而建，以此形成了各具特色的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)體系。其教學(xué)體系均不能反映景觀的全部，所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以全面勝任景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作，遠(yuǎn)未達(dá)到作為人居環(huán)境主要規(guī)劃設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師要求。據(jù)筆者調(diào)查所知，河南省各高校培養(yǎng)方案中專業(yè)（或方向）培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)服務(wù)于中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的針對(duì)性不夠明確。

（二）課程設(shè)置不盡合理

2004年12月，建設(shè)部人事教育司在北京召開了全國(guó)高校景觀學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會(huì)，審定本科景觀學(xué)專業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及核心課（見表1）。根據(jù)五年制景觀學(xué)專業(yè)本科指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的要求課程涵蓋了美術(shù)、園林、建筑、資環(huán)、地理、生態(tài)、文化、植物等內(nèi)容。表1 景觀學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

實(shí)施要求提到，各院校在實(shí)施中可以根據(jù)各自的辦學(xué)思想和辦學(xué)條件，形成不同的課程組合；以本方案為依據(jù)，各院校可適當(dāng)調(diào)整對(duì)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的具體要求，并相應(yīng)調(diào)整課時(shí)數(shù)的分配及選擇課程的內(nèi)容。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，調(diào)整是必要的，但是方案所規(guī)定的核心課程，按要求各院校景觀學(xué)專業(yè)均應(yīng)開設(shè)。但事實(shí)上，實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中相當(dāng)困難，有些課程專業(yè)性很強(qiáng)，無(wú)相應(yīng)學(xué)習(xí)背景的教師難以講授，“因人設(shè)課”的現(xiàn)象依然存在。

課程開設(shè)時(shí)間將會(huì)影響學(xué)生的理解深度。很多高校是在大一開設(shè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大三才學(xué)習(xí)專業(yè)課，剛進(jìn)入狀態(tài)，大四則學(xué)生忙于考研、實(shí)習(xí)、找工作等事務(wù)，無(wú)法集中精力專注于專業(yè)學(xué)習(xí)。此種情況對(duì)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)較為不利。

課程銜接也是較為重要的，每門課程的先修課和后繼課前后緊密相聯(lián)。但部分高校存在開課順序前后顛倒[4]，這應(yīng)該不是個(gè)別現(xiàn)象。有些學(xué)校僅開設(shè)了幾門景觀主干課程，專業(yè)的方向性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，對(duì)關(guān)鍵問題一知半解，無(wú)法很好地勝任景觀設(shè)計(jì)相關(guān)工作。

（三）師資隊(duì)伍相對(duì)薄弱

社會(huì)上對(duì)景觀人才的需求量劇增，導(dǎo)致各高校紛紛設(shè)立相關(guān)專業(yè)，為滿足教學(xué)需求，高等院校招收了大量本科生、研究生充實(shí)教師隊(duì)伍。如此一來(lái)，師資隊(duì)伍中青年教師比例過(guò)大，職稱結(jié)構(gòu)不合理普遍存在。除老牌的農(nóng)林院校、快速發(fā)展起來(lái)的重點(diǎn)高校外，能招收景觀專業(yè)博士的高校很少，青年教師進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)歷提升機(jī)會(huì)受限，短時(shí)間改變職稱也是不可能的。甚至，在從事景觀教學(xué)的隊(duì)伍中，真正科班出身的景觀人士都屬鳳毛麟角。不同專業(yè)背景的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍是互補(bǔ)的團(tuán)隊(duì)，但缺乏核心景觀專業(yè)背景的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生培養(yǎng)是絕對(duì)不利的。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

景觀設(shè)計(jì)是應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和動(dòng)手能力。但紙上得來(lái)終覺淺，實(shí)踐具有不可替代的作用。實(shí)踐性是景觀學(xué)專業(yè)的基本特征，無(wú)論是傳統(tǒng)的園林還是現(xiàn)代的景觀學(xué)，都是通過(guò)規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建造等過(guò)程完成各種尺度的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理和維護(hù)[5]。

學(xué)校的景觀教學(xué)多偏重方案的設(shè)計(jì)，所培養(yǎng)的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際案例的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。不能落實(shí)于實(shí)際施工的設(shè)計(jì)不能算好的設(shè)計(jì)，不了解施工程序、施工工藝和材料特質(zhì)的設(shè)計(jì)師很難成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師[6]。

景觀設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)不能不懂工程，施工的流程、工藝必須現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，必須經(jīng)歷從圖紙到成品才可以對(duì)景觀設(shè)計(jì)認(rèn)知更深刻。很多情況是即使到了大四上學(xué)期，學(xué)生還不得不坐在教室學(xué)重要的專業(yè)課，同時(shí)應(yīng)付考研、實(shí)習(xí)等問題。大四下學(xué)期實(shí)習(xí)的同時(shí)還面臨迫在眉睫的畢業(yè)設(shè)計(jì)。缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)，造成學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)無(wú)法迅速有效地應(yīng)用于實(shí)際，而必須在工作中重新摸索學(xué)習(xí)。

四、河南景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施途徑

（一）人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，培養(yǎng)方案的優(yōu)化是景觀人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在目前開展風(fēng)景園林教育的各類高校中，很少有能做到涵蓋全部?jī)?nèi)容，但卻在統(tǒng)一核心課程的趨勢(shì)下，又分別針對(duì)自身優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生了培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性，對(duì)于培養(yǎng)多層次的景觀學(xué)專門人才非常有益[5]。文章以河南工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的景觀培養(yǎng)方案為例進(jìn)行探討。

景觀設(shè)計(jì)目前是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下設(shè)的研究方向之一。該方向前身是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，2003年改為景觀設(shè)計(jì)方向，2011年與土木建筑學(xué)院聯(lián)合招收城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)碩士研究生。為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的景觀人才，人才培養(yǎng)方案每?jī)赡晷抻喴淮巍Ｔ谧钚滦抻喌呐囵B(yǎng)方案中，課程設(shè)置較之前有較多變動(dòng)（見表2，表3）。表2 景觀各類課程結(jié)構(gòu)比例表

表2為景觀設(shè)計(jì)方向的各類課程結(jié)構(gòu)比例，包括通識(shí)教育課程、學(xué)科平臺(tái)課程、專業(yè)平臺(tái)課程、專業(yè)實(shí)踐類課程。通識(shí)教育課程是指人文社科和自然科學(xué)及技術(shù)技能類課程，全校各專業(yè)均要學(xué)習(xí)。學(xué)科平臺(tái)課程是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課，在此基礎(chǔ)上各方向擬定專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課。各類課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)為167分。由表可知，專業(yè)實(shí)踐類課程學(xué)分比例15.27%，專業(yè)平臺(tái)課程（24.85%），二者合計(jì)40.12%。學(xué)科平臺(tái)課程占到31.74%，相對(duì)來(lái)講，學(xué)科平臺(tái)課程過(guò)多，專業(yè)實(shí)踐類課程偏少。和學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，學(xué)科平臺(tái)課程在教學(xué)中對(duì)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)未起到顯著的促進(jìn)作用。這是由比較復(fù)雜的原因造成的，非一己之力可以改變，但應(yīng)抓住機(jī)遇，積極推動(dòng)景觀課程教學(xué)的發(fā)展。

2012年9月，教育部將風(fēng)景園林單列為一個(gè)專業(yè)，可以授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。申報(bào)新專業(yè)的工作正在進(jìn)行，這是一個(gè)契機(jī)，結(jié)合新專業(yè)的申報(bào)，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案也在擬定中。

表3 各學(xué)期開設(shè)課程 注：通識(shí)教育課程未包括，課程排序不反映上課前后，未區(qū)別必修與選修課，實(shí)習(xí)課程未單列。

新培養(yǎng)方案中課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，較大的變動(dòng)體現(xiàn)在將部分專業(yè)課從第七學(xué)期提到第六學(xué)期，第七學(xué)期新增了專業(yè)設(shè)計(jì)。將原來(lái)第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)提到第七學(xué)期，便于學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。第八學(xué)期的專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽是要求學(xué)生在畢業(yè)之前必須參加一次與專業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，這是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)參照。

總體來(lái)看，課程設(shè)置基本涵蓋了景觀設(shè)計(jì)的核心課程，未開設(shè)景觀資源學(xué)、近現(xiàn)代景觀史、景觀設(shè)計(jì)初步課程，后兩門課程的內(nèi)容在其他課程教學(xué)中會(huì)涉及。作為設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，偏重對(duì)藝術(shù)和審美的培養(yǎng)，欠缺資源保護(hù)、城市規(guī)劃方面的內(nèi)容。

根據(jù)以上分析，在保證課程教學(xué)穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，參照表1，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)成立以后的課程設(shè)置有如下建議，具體詳見表4。

表4 風(fēng)景園林專業(yè)課程設(shè)置建議

課程設(shè)置將藝術(shù)類課程壓縮，融入了資源、城市規(guī)劃的內(nèi)容，增加了城市規(guī)劃概論、景觀資源學(xué)、城市社會(huì)學(xué)、游憩學(xué)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、3S技術(shù)應(yīng)用、政策與法規(guī)等課程，符合“藝術(shù)修養(yǎng)、設(shè)計(jì)主導(dǎo)、理論貫穿、技術(shù)支撐”的培養(yǎng)方針（圖1）。

圖1 風(fēng)景園林應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

以上是根據(jù)景觀人才培養(yǎng)方案針對(duì)成立風(fēng)景園林專業(yè)后的課程優(yōu)化提議，河南其他高校由于辦學(xué)條件不同，人才培養(yǎng)方案應(yīng)建立在時(shí)展和學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化調(diào)整。

（二）專業(yè)教育中注入地域特色內(nèi)容

如何培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)是各地方院校教育教學(xué)面臨的一個(gè)重大命題。這是因?yàn)榈胤皆盒Ｒ云淙瞬排囵B(yǎng)和研究實(shí)踐，在地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著重要推動(dòng)作用[5]。在上述課程體系中，地域特色的內(nèi)容已有所體現(xiàn)，如郭亮風(fēng)景旅游點(diǎn)的色彩與審美實(shí)習(xí)基地。地域文化研究、自然與人文景觀考察、景觀資源學(xué)等可以重點(diǎn)講述河南地區(qū)的自然資源、人文景觀，將河南的古都文化、武術(shù)文化、姓氏尋根文化、酒文化等內(nèi)容融入教學(xué)，選擇康百萬(wàn)莊園、洛陽(yáng)、開封等省內(nèi)有特色之處作為實(shí)習(xí)基地。園林植物、種植設(shè)計(jì)的教學(xué)是以中原地區(qū)的植物為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土植物的應(yīng)用。景觀工程與技術(shù)可以融入地方材料應(yīng)用的內(nèi)容。在其他設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例能增加對(duì)設(shè)計(jì)課題的理解。此外，課程作業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)以地方應(yīng)用為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的文化性。

除課程教學(xué)外，通過(guò)主題講座如“中原文化行”“河南城市發(fā)展沿革”“河南民居特色”“中原民間傳統(tǒng)工藝”等增加學(xué)生對(duì)河南的了解，加強(qiáng)認(rèn)同感，培養(yǎng)熱愛之情。主題講座可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者主講，也可以作為課題交給學(xué)生講解，在學(xué)生中間相互交流，增進(jìn)認(rèn)識(shí)。學(xué)生參與教師的科研課題，組織學(xué)生觀看《河之南》等視頻資料，也是有效可行的途徑。

（三）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

人才培養(yǎng)的根本在教育，關(guān)鍵在教師。高校教師對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)起直接作用，專業(yè)素養(yǎng)深厚和富有人格魅力的教師會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活產(chǎn)生影響。針對(duì)現(xiàn)今師資隊(duì)伍存在的問題，可以通過(guò)“內(nèi)建”和“外引”來(lái)解決。

“內(nèi)建”指在職教師通過(guò)提升學(xué)歷、外出進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐等提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，學(xué)校也應(yīng)為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境并給予有力支持。景觀設(shè)計(jì)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，高校教師多是從學(xué)生到教師，理論知識(shí)雖然豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中注重知識(shí)的傳授，實(shí)踐指導(dǎo)受限。所以，即使存在困難，也應(yīng)有計(jì)劃地派景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教師到公司進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。假以時(shí)日，青年教師必定可以成為景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的中堅(jiān)力量。師資隊(duì)伍的“內(nèi)建”也包括綜合衡量在職教師的專業(yè)背景，根據(jù)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的需要，按計(jì)劃引進(jìn)特定專業(yè)的人才，構(gòu)建多專業(yè)背景的互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)，避免教師專業(yè)“扎堆”。

“外引”有多種途徑，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外有影響力的專家學(xué)者來(lái)校講座，或聘為“客座教授”、“特聘教授”?！芭c大師對(duì)話”有助于為師生確立目標(biāo)，指明方向。同時(shí)，必須突破職稱限制，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的工程項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)校代課，這種基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)可以幫學(xué)生在今后的就業(yè)工作中少走彎路。

（四）教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段多樣化是指?jìng)魇谥R(shí)和考核的形式多樣，不限于講解、引導(dǎo)啟發(fā)、討論等形式。景觀設(shè)計(jì)課程主要分為理論課和設(shè)計(jì)實(shí)踐課，理論課采用課堂集體講授的方式，設(shè)計(jì)實(shí)踐課則需要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)師制或工作室制比較符合該專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)。導(dǎo)師制是指由某一位教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，工作室的組建可以是由負(fù)責(zé)人召集一批相同研究領(lǐng)域、具有一定梯隊(duì)的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成。對(duì)學(xué)生公布導(dǎo)師或工作室的研究方向，提出所需具備的基礎(chǔ)知識(shí)，由師生互選確定分配方案。選定后由導(dǎo)師或工作室對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，除安排統(tǒng)一上課外，其他時(shí)間要在工作室或?qū)熤笇?dǎo)下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，根據(jù)需要參與項(xiàng)目，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中也多有應(yīng)用。如植物課程，前期學(xué)完基礎(chǔ)理論后必須進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，識(shí)別植物。景觀設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)都需要結(jié)合實(shí)際案例。如景觀工程與技術(shù)，必須到施工現(xiàn)場(chǎng)去認(rèn)識(shí)各種材料、施工工藝和流程，了解施工對(duì)設(shè)計(jì)的要求，而不僅僅是畫出好看的方案。

考核作為教學(xué)的組成部分在應(yīng)用中要有區(qū)別地對(duì)待，針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐課的考核形式不宜采用考試，應(yīng)對(duì)學(xué)生作品統(tǒng)一要求，由兩三位教師組成評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。課程結(jié)束后，舉辦作業(yè)展。這種注重成果展示的方式在教學(xué)中經(jīng)常采用，如每年均有畢業(yè)設(shè)計(jì)匯展，是大學(xué)四年的學(xué)結(jié)，也為低年級(jí)學(xué)生指明方向。

（五）學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

大學(xué)不僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，也負(fù)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。景觀設(shè)計(jì)是比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生不僅要修夠?qū)W分，也必須學(xué)會(huì)自學(xué)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，唯此才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。景觀對(duì)學(xué)生能力的要求包括對(duì)景觀設(shè)計(jì)課題進(jìn)行分析研究，以創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維構(gòu)思方案，有效的設(shè)計(jì)表達(dá)，團(tuán)隊(duì)合作精神，良好的溝通能力等。

為提升學(xué)生綜合能力，除通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，參加各種競(jìng)賽。每年舉辦“創(chuàng)意風(fēng)”晚會(huì)、“舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)”大賽、“創(chuàng)意風(fēng)尚”攝影大賽、年度藝術(shù)作品展評(píng)等一系列活動(dòng)，這些活動(dòng)對(duì)發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生才藝發(fā)展起到了積極作用。

針對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，提出低年級(jí)學(xué)生必須進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，高年級(jí)學(xué)生必須進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮假期在學(xué)生培養(yǎng)方面的積極作用。作為一項(xiàng)硬任務(wù)，學(xué)生必須提前安排，充分利用假期，讓假期成為完善自我的一個(gè)“充電”過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)為景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，也提出了挑戰(zhàn)。為提升景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷為河南建設(shè)貢獻(xiàn)景觀設(shè)計(jì)人才，今后仍需在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上不斷總結(jié)反思，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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Cultivation of landscape architecture talent under the background of

central plains economic zone construction

SUN Qingli

（College of Design Art， Henan University of Technology， Zhengzhou 450001， P. R. China）