口才與演講的重要性精選(九篇)
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第1篇：口才與演講的重要性范文
口才是一種表演藝術，因為具有很強的創(chuàng)造性，談話雖然有經驗的成分，但每次談話的對象不同，內容也不同。即使是針對同一個人，在不同的時間，談話內容和方式也會有很大的區(qū)別。談話有規(guī)律可循，有經驗可借鑒，但無固定模式，也無明確答案。尤如藝術，不管采取何種方式，往往最后呈現的是效果，是沖擊力。談話也是如此，因此學生工作有“談心”之說，只有這樣“話”才不會蒼白，才會有感染力。這個“心”應包括用心之“心”、精心準備之“心”、情感之“心”?？诓疟硌萁虒W的第一個層面，是語言能力的培養(yǎng)。語言是人類最重要的交際工具，也是人類表達思想的手段，更是人類社會最基本的信息載體?！叭藗兘柚Z言保存和傳遞人類文明的成果。語言是人區(qū)別于其他動物的本質特征之一。共同的語言又常是民族的特征。語言就本身的機制來說，是社會約定俗成的音義結合的符號系統?！雹壅Z言又分書面語言與口頭語言兩種形式。口才則指口頭語言使用的能力。這種能力表現在以下幾個層面：（一）語音準確語音是語言的發(fā)音，語言必須借助聲音才能表達其語義。因此，語言能力必須以語音準確為基礎與前提，要求講一口規(guī)范流利的普通話。要做到語音準確，應從兩個方面入手：一個方面是讀準字音。字音又叫“字聲”，即漢語的讀音。漢語的字聲由聲母和韻母拼讀而成。聲母大多以輔音為主，共有21個（雙唇音b、p、m；唇齒音f；舌尖音d、t、n、l；舌前音j、q、x；舌根音g、k、h；舌齒音z、c、s；翹舌音zh、ch、sh、r）；也有一些以元音開頭的，稱為“零聲母”，如j、n、o、a等。聲母發(fā)音的常見錯誤，是舌齒音與翹舌音相混淆，即z、c、s與zh、ch、sh不分，就是“四”“十”不分，尤其是東北方言中常見此毛病。韻母分單韻母（即基本元音a、o、e、i、u、ü）、復韻母（即復合元音）、鼻韻母（即鼻化元音）。普通話是以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規(guī)范的現代漢語，所以其發(fā)音必須是嚴格的普通話的標準音，堅決不能讀錯發(fā)音，如“白雪皚皚（áiai）”不能讀作“白雪kǎikǎi”。特別是漢語的多音字，更要格外注意，如“扛（gāng）鼎之作”不能讀作“扛（káng）鼎之作”如此等，不勝枚舉。特別是多音字，更要多加注意其區(qū)別。另一方面要讀準字調。字調又稱“聲調”，是漢字發(fā)言時具有的高、低、升、降的音高變化?，F代漢語分為“四聲”：陰平、陽平、上聲、去聲。陰平為不升不降，以符號“—”表示；陽平從低升到高，以符號“/”表示；上聲為從半低降到最低，再升到半高，以符號“∨”表示；去聲為從高降到低，以符號“\”表示。字調的四聲有區(qū)別字義、詞義的重要作用。字調錯讀的例證比比皆是，就連許多著名主持人和演藝界大腕也常出錯。（二）重音正確所謂“重音”，即念得重的音。漢語重音分邏輯重音與情感重音兩種，有時又分詞重音與語句重音兩種，都必須讀正確。（三）口齒清楚流利口才表演是語言的藝術，語言表達的優(yōu)劣直接關系到口才表演的成敗，因此表演者的語言一定要美，并且口齒要清楚，控制好發(fā)音，使之優(yōu)美動聽、鏗鏘有力?？诓疟硌莶坏獋鞑ニ枷?，還要給人以美的享受，這就要求演講者使用準確、協調、優(yōu)美、靈活自如的態(tài)勢語言。因此，口齒清楚流利是語言能力的必備素質，必須刻苦訓練。
二、表情能力
談話是不能著急的，一定要從開始到最后都充滿自信和熱情。如果一次說不清楚，不要擔心進行第二次?？诓潘囆g教育，最重要的是效果而不是談話的形式?？诓疟硌萁虒W的第二個層面是表情能力。所謂“口才表演”，從本質上而言也屬于表演藝術范疇。而表演藝術指必須通過表演而完成的藝術表演本身，又離不開表情，因為表情是表現在面部或姿態(tài)上的思想感情，即內部情感的外化形式。表情能力要特別強調眼神的重要作用。眾所周知，眼睛是心靈之窗，作為眼睛神態(tài)的眼神，具有引人、動人、感人的魅力。所以必須刻苦訓練，具備自然、引人、動人、感人的表情能力，堅決防止表情僵硬和眼神死板的現象。要做到具有表情能力，就必須以情感作為統領，要傾情投入，進行認真深切的情感體驗，再通過“以情帶聲，聲情并茂”的講演，引起觀眾的情感共鳴，收到“以情動情”的藝術效果。
三、肢體能力
在口才表演時，使用手勢有助于更清楚地思考，但要保持手勢與語氣一致?？诓疟硌葜械闹w能力是表演中必不可少的?？诓疟硌菔强?、面部表情、肢體表演三位一體、三維互動的綜合體，因此肢體能力是口才表演不可或缺的重要能力。肢體能力具體又包括手勢、姿勢、步法等，要求做到自然、順暢、大方、瀟灑，要避免抖身子等不恰當行為。
四、結語
第2篇：口才與演講的重要性范文
關鍵詞：高職教育；演講教育；大學生成長；培養(yǎng)途徑
處于青年期的大學生，思想活躍、情感豐富，人際交往的需要極為強烈，在緊張的學習之余，需要進行彼此之間的情感交流來談論人生與訴說喜怒哀樂。但面對新環(huán)境、新對象和緊張的學習生活，使得部分學生的心理矛盾加劇。此時，舉辦合適的演講，可以及時的開導學生，幫助學生快速適應新的學習生活；學生通過準備演講、參與演講，可以生動地體會到自己在集體中的價值，并產生對集體和他人的親密感從而獲得充實的、愉快的精神生活，從演講中認識自我，并理解別人、關懷別人，拉近與他人的距離，促進身心健康，使自我完善才可能實現。
一、演講的概念
“演講”二字中的“演”，是指講話者要運用邏輯或事實依據把內容講得清楚明白，并調動一定的態(tài)勢語言、輔助語言，為所講的內容服務?！把葜v”二字中的“講”，是指講話者把經過組織的語言說出來?！把荨?，是借助態(tài)勢語言、輔助評議作用于人們的視覺，是“形”；“講”是通過有聲語言傳達給聽眾的聽覺，是“聲”。可以說“演講”是一種的藝術：是語言的藝術、是聽覺的藝術、是心靈的藝術，是表達人類思想感情的偉大藝術。
二、演講教育在大學生成長中的作用
（一）演講可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。大學里開展演講比賽，通常是通過某一個主題宣傳正確的輿論，同時鍛煉學生，使學生的綜合能力有所提高。學生在參與演講的過程中，會用獲得的知識通過演講去啟迪聽眾，從而促使自己認識真理，掌握真理，揚善祛邪，形成正確的輿論。
（二）演講可以促進學生迅速成長，并不斷進行自我完善。當看到演講家在講臺上口若懸河、滔滔不絕地講述的時候，我們自然會對他那悅耳的聲音、和諧的語調及優(yōu)美的態(tài)勢語等等由衷地贊嘆。然而，演講家都不是天生的，而是后天實踐造就的，是經過艱苦的多方面的努力才成功的。
當今社會的知識、信息傳播日益頻繁，其方式也從人與人之間擴大到人與電腦之間。在此形勢下，即使是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談、詞不達意也是無法充分展現自己的聰明才智。演講，在人類口語中是最高級、最完善、最具有美學價值的一種口語表達形式，它既需要演講學本身的理論和經驗，又需要運用語言學、寫作學、美學、心理學和教育學等學科的基本理論知識。所以說，學習演講和實踐演講的過程是一個不斷提高綜合素質能力的過程，促使學生不斷進行自我完善。
（三）演講可以培養(yǎng)學生具有良好的人際交往的能力。當今社會人們交往日益密切，無論是在個人交際還是團體交際場合，受人歡迎人一定是掌握社交口才技巧的人，他們良好的修養(yǎng)、豐富的學識、敏捷的應對往往能沖破人際關系中的障礙，能迅速有效地與人溝通和交往。
（四）演講可以陶冶學生的情操，從而促進人類的文明建設。演講者為了使演講獲得最好效果，在品質、學識、思想、道德等方面都會努力達到一定的標準和水平。他們在演講時的良好情感，對于影響聽眾的情感、形成聽眾對現實生活的態(tài)度，以及激勵和促進人們的行動，都能起到極大的作用。
所以說，同學們積極參與演講，可以使自己不斷地產生良好的情感，完善自身修養(yǎng)，從而陶冶自身情操，促進人類的文明建設。
三、如何開展演講教育幫助學生成長
（一）確定演講題目的原則。（1）演講的題目應能揭示主題。如，演講題目《人品與學品》，一聽就知道演講的中心思想和主題是什么。（2）演講的題目應能提出問題。如《合作能雙贏？》、《未有天才之前》等，聽眾聽講就可以一種濃厚興趣進行思考，聽時自然就容易理解。（3）演講的題目應能劃定范圍。如《大學生的任務》這樣的演講題目，聽眾聽后就可知道演講的內容、范圍及涉及的具體問題，以選擇聽還是不聽。
當然，要選擇一個好的題目，除了按上述三條標準外，還應注意以下問題。（1）題目要有積極性。即要選擇那些光明、美好、有建設性的題目，使聽眾一聽就有無限希望。如《困難也是一種財富》，就可鼓舞聽眾勇敢接受困難，正確處理困難。（2）題目要有適應性。其一，要適應聽眾的實際，即選題要考慮聽眾的思想修養(yǎng)、閱歷等，才能有的放矢。其二，要適應自己的身份，即選題要與自己專業(yè)、知識面接近的題目，才能講深講透。其三，要適應演講的時間，即選題要按規(guī)定的時間選擇，時間長，題目就可大些；時間短，題目就可小些。（3）題目要有新奇性?！靶隆焙汀捌妗?，可以像磁石一樣吸引聽眾。比如《寶馬與拖拉機》、《象牙塔與蝸牛廬》等怎會不吸引人呢？（4）題目要有情感色彩。強烈的情感色彩，對聽眾有一種情感的導向作用和激發(fā)作用。如《請別吝嗇你的微笑》、《讓感恩馨香四溢》等，其愛憎情感都是鮮明的。（5）題目要有生動性。演講題目生動活潑，能給人一種親切感、愉悅感。如《象牙塔與蝸牛廬》，《獨樂樂不如眾樂樂》等都非常生動活潑。
總的來說，演講的題目應當具備積極的意義，因為演講是以傳達信息、闡明事理，意在思想感情上與聽眾產生共鳴的一種表達方式。
（二）確定演講規(guī)則的原則。演講規(guī)則是為了使演講者在一定的限制內能最大化發(fā)揮好自身的能力水平。就演講形式中的命題演講來說，可以從“演講內容”、“演講技巧”、“普通話水平”、“是否脫稿和按時完成”這幾個方面來考察演講者的能力水平。
（三）開展演講的形式。不管是命題演講還是辯論演講，大多數學校在舉辦時演講時，往往是采用專場演講的形式進行展現，這樣的方式形成了少數學生參與、多數學生當聽眾的局面，不利于提高全體學生的演講水平。而本文的宗旨是意在使全體學生人人都能參與到演講中來，下面就命題演講舉一個案例來說明如何在全體同學中開展演講教育幫助學生成長。
本案例以一個班級的同學為基礎，該班人數為50人。其組織細則如下：細則1：每日確定一個命題演講題目；細則2：周一至周四每日由3名同學在固定的時間、地點就本日題目舉行演講，并在這3名同學中產生最優(yōu)演講者，即日冠軍。；細則3：每周延續(xù)，直到所有同學參與完畢，周期大約為1個月。周冠軍產生完畢后，所有的周冠軍在同一時間進行演講角逐，產生前三名優(yōu)秀演講者；細則4：第一輪演講角逐結束；細則5：新一輪演講角逐延續(xù)第一輪的細則1、2、3，產生新一輪周冠軍中的前三名優(yōu)秀演講者；細則6：總賽，由每一輪的前三名優(yōu)秀演講者進行演講角逐，產生總賽前三名。至此，演講角逐全部結束。
在本案例中，每個同學一學期可以參與演講2至4次，接觸的演講題目數量可達50個之多，其題目囊括的范圍廣泛而豐富，使學生在參與演講的過程中可以受到多種情感的熏陶，從而成長為一名德、智、美多方面發(fā)展的大學生。演講前，不少學生不敢當眾講話。但為了認真參與全班演講，同學們在準備演講和進行演講的過程中一次比一次努力，從中獲得了不少臨場經驗，口頭表達能力明顯提高，臺風展現越發(fā)自然，與人交際的能力有所增強。可以說全班性的演講，給學生搭建了一個展示自我和提升自我的平臺，同時拉近了學生之間的距離，使學生體會到自己在集體中的價值，從而增強班級凝聚力。
演講與大學生的口才、人際交往能力息息相關，同學們應當積極參加演講、對話和辯論活動，珍惜在大庭廣眾面前發(fā)表見解的鍛煉機會。每個人生命的主宰就是自己，如何主宰？關鍵是自己要有強烈成功的愿望，要有所改變的實際行動。希望通過對演講的認識與理解，可以使廣大教師和同學領悟到演講教育對大學生成長的重要性。
參考文獻：
[1]王非，霍維佳.大學生口才與演講訓練.北京交通大學出版社.2008
[2]李洪兵.演講與口才.中國地圖出版社.2008
[3]劉欣.人際交往的智慧. 萬卷出版公司.2008
第3篇：口才與演講的重要性范文
關鍵詞： 英語口語教學 演講能力 方法措施
一、中國英語教育存在的弊端
長期以來，受傳統教育的影響，中學及高中的英語教學迫于中考、高考的壓力，大學英語教學也一直圍繞四六級考試展開，中國的英語教學始終是機械的、硬性的筆試。這使得很多學生大學畢業(yè)后一直難以張開說出一句準確的、地道的英語。我們的教學模式一直注重語言知識的傳授，而忽視了語言的應用能力，這就是中國英語教育的一大弊端，即“啞巴英語”。如何擺脫這種現象，使中國的大學生能夠講一口流利的英語，筆者認為應該從培養(yǎng)演講能力開始。
二、演講能力的重要性
美國總統奧巴馬為什么能夠在2008年的大選中獲勝，最主要的原因在于他的演講能力。在上世紀70年代的中國，想要成功，得有知識；在90年代的中國，想要成功，得有膽識；在21世紀的中國，想要成功，得有口才。因為口才是人類傳遞文明的最好的途徑之一，演講是一種社會活動，是用于公眾場合的宣傳形式。它以思想、感情、事例和理論來曉諭聽眾，打動聽眾，“征服”群眾。作為21世紀的主人——當代的大學生，必須培養(yǎng)自身的演講能力，才能征服未來的世界，適應全球一體化的需求。
三、大學生英語演講的現狀
筆者在2012年及2013年參與了全國大學生演講比賽的輔導工作，在輔導過程中發(fā)現，目前大學生的演講存在以下幾種情況。
（一）心理素質不佳
英語演講者的臨場心理狀況是制約演講水平的重要原因。導致英語演講比賽選手心理緊張的原因主要有以下幾項：患得患失、自我期望值太高、將比賽的輸贏看得過重、思想壓力大等。
（二）缺乏鍛煉
有的學?；蛘甙嗉墳榱藸幦∶~，硬是拉著學生參加這樣的比賽，因學生平時很少有鍛煉的機會，大多數人的想法都是重在參與。
（三）英語口語能力待需提高
多年來，學生攝取過量的閱讀、語法、寫作，而攝入較少的聽力，聽得少，就說得少，聽與說是成正比的。這就是為什么很多孩子都懂得大人的思想，卻不會說話的原因，因為孩子只有在大腦里儲備了大量的語言和詞匯后，才能夠說出話語。對于外語更是這樣，一門語言的流暢表達是需要多聽、多練的。
四、大學生英語演講能力培養(yǎng)的策略
（一）加強口語教學模式
口語的鍛煉非一朝一夕之功，每個學生的語法知識、發(fā)音習慣和個性特點都不一樣。個性外向、發(fā)音較好的學生往往學習口語的主體意識較強，課堂參與度比較高，而個性內向、發(fā)音不太標準的學生則相反。除了要有一定的課堂語境外，學生的主動參與能力也非常主要。這就要求教師在課堂上要多花心思，結合學生的興趣與愛好，吸引學生的注意力和參與力，讓學生有主動參與和一定要參與的想法。結合每單元的要點，可以給學生設定一定的話題，展開daily report，dialogue，conversation等活動，讓每位學生都有展示自我的機會。經過一段時間的培養(yǎng)，學生的口語會有很大程度的提高。這就為演講能力提供了基礎，因為口語訓練是演講的一個重要形式，它可以提高學生綜合運用語言知識的能力。
（二）課堂上教師有意識地培養(yǎng)
就目前的高校課程設置和教師的配置來看，在英語演講方面可以肯定地說這些是很不充分的，這也是為什么高校學生在英語演講方面欠缺的一個重要原因。在英語教學中，老師可以有意識地培養(yǎng)學生這方面的能力，比如可以課文的情節(jié)為線索，把時間、地點、人物或者關鍵詞、句寫在黑板上，幫助學生理解記憶，提高學生的表達能力，引導學生復述。學生根據這些關鍵詞，加上一定的時態(tài)和語法，就有章可循，不會感到吃力，輕松地復述課文。這種訓練對于演講學習來說是必不可少的，它可以積累語言精華，有助于即興演講。語言程度較好的學生，完全可以不提供關鍵詞，也可以不依據課文，可以隨意給個話題，讓其準備幾分鐘，給予其展示的舞臺。
（三）即興演講的培養(yǎng)
從2012和2013年吉林省賽區(qū)的全國大學生英語演講比賽現場來看，即興演講這個環(huán)節(jié)學生表現得很不理想。一些學生切入主題太晚，并沒有直接在開首陳述主題，結果得分較直接切入主題而后展開論述的學生普遍低1到3分。還有的學生在剛開始進入了主題，而后出現了跑題現象。而“I”，“Actually”，“Maybe”，“You know”等這樣的詞匯出現較多，也就不是亮點了。建議學生可以通過欣賞一些優(yōu)秀的演講資料，學習優(yōu)秀演講者豐富的句式結構，學以致用。在平時培養(yǎng)學生即興演講時，可以請老師、同學在練習中監(jiān)督，出現錯誤在下面給予暗示，作為提醒。在問題型即興演講過程中，要避免過晚提出主題，盡量在開頭或正文就明確中心句。語音和語速也是平時培養(yǎng)的重點。
（四）要自信
不管是中文還是英文，無論你的知識多少，閱歷怎樣，自信都是非常重要的。教師一定要在平時的訓練過程中幫助學生克服心理壓力，建立自信，應對事情的時候多一分鎮(zhèn)定和從容。
參考文獻：
[1]王彤.英語專業(yè)口語教學新課型——公眾演講課的探索與實踐[J].外語界，2001（03）.
第4篇：口才與演講的重要性范文
【論文關鍵詞】；教學；語言表達能力；途徑
語言表達能力是人們必須具備的一種能力。隨著社會的進步和科學文化的發(fā)展，人與人之間多層次多領域的接觸越來越多，良好的語言表達能力也越來越成為高校學生必備的一種能力。
一、提高高校學生語言表達能力的重要性
語言表達能力是現代高校學生必備的基本素質之一。在現代社會，好口才越來越被認為是現代人所應具有的必備能力。作為現代的大學生，不僅要有新的思想和見解，還要能在別人面前很好地表達出來；不僅要用自己的行為對社會做貢獻，還要用自己的語言去感染、說服別人。
就職業(yè)而言，現代社會從事各行各業(yè)的人都需要口才：對理論家和外交家來說，口齒伶俐、能言善辯是基本的素質；商業(yè)工作者推銷商品、招徠顧客，企業(yè)家經營管理企業(yè)，這都需要口才。在人們的日常交往中，具有口才天賦的人能把平淡的話題講得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他講的話題內容很好，人們聽起來也是索然無味。在課堂教學中許多名家都重視培養(yǎng)學生語言表達的能力。我國著名學者、教育家葉圣陶先生早就指出：“在聽說讀寫四個字中間，說最為基本?！泵绹t(yī)藥學會的前會長大衛(wèi)、奧門博士曾經說過，我們應該盡力培養(yǎng)出一種能力，讓別人能夠進入我們的腦海和心靈，能夠在別人面前、在人群當中、在大眾之前清晰地把自己的思想和意念傳遞給別人。
總之，語言表達能力是高校學生提高素質、開發(fā)潛力的主要途徑，是他們駕馭人生、改造生活、追求事業(yè)成功的無價之寶，是通往成功之路的必要途徑。
二、理論教學也應注重對學生語言能力的培養(yǎng)
說到學生的語言表達能力，語文學科對培養(yǎng)學生的語言表達能力具有不可推卸的責任?！洞髮W語文課程標準》中明確提出了“在語文教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。”其實，培養(yǎng)學生語言表達能力不單純是語文教師的事，各科教師都應通力協作，共同挑起大任。然而，語言表達能力的訓練，在教師與學生中并未得到重視，從目前的教學現狀來看，最容易被忽視的就是語言表達的訓練。從教師的想法上看，認為“說得太多”會拖長時間，影響教學進度；從學生方面去看，認為“除了啞巴都會說”，“有啥說啥，想啥說啥，說還用得著練”?還有些學生認為“考試只考寫，不考說，練說有什么用，浪費時間”；但也有的學生感到“說”挺重要，在課堂上回答問題時，說不好教師瞧不起，平時談話說不好，同學嘲笑，還是不說為妙，少說為佳。久而久之，語言表達能力得不到提高。
教學實踐證明，在理論教學中重視語言表達能力的訓練，有利于學生的思維力、觀察力、注意力、記憶力、分析力、概括和綜合力、聯想和想象力都有補益。我們有理由相信，假如在理論教學實踐中能有計劃地、細水長流地進行語言表達能力的訓練，配合其他學科的相關培養(yǎng)，是可以使學生從“笨嘴拙舌”成長到“能說會道”甚至到“能言善辯”的。
三、培養(yǎng)高校學生語言表達能力的途徑
語言表達能力問題不是單純的語言問題，問題的解決也不能局限于語法、修辭等范圍，而應突破框框，擴大語言教學內涵，增強語言教學應用性，并和思想理論、心理學、公關學、社會學等結合起來，與社會實踐活動結合起來，多角度探索提高學生語言表達能力的途徑。我經過探索和研究，總結出多種訓練方法，來完善高校學生語言表達能力的訓練體系，最大限度地提高學生語言表達能力。
(一)三分鐘演講活動(或稱主持人節(jié)目)。這項活動放在每節(jié)理論課開講前三分鐘進行，這是個固定節(jié)目。演講的順序是按學生學號為序，演講者事先可略作準備，根據具體要求確定內容，擬一個提綱，或寫個演講稿，演講內容可根據課本內容或當前的熱門話題，提出問題讓大家答辯。此形式學生取名為“記者招待會”、“答記者問”。我們的做法是：對學生進行演講訓練時，先對開場白、吐字、發(fā)音、語調、節(jié)奏等單項進行分解訓練，然后對表情、眼神、手勢等項目進行綜合訓練，演練時有一個人自練，也有幾人一起互練，演練后對演講的主題、觀點、內容、結構、語言技巧、表情語態(tài)等方面一起評說因為凡演講都要面對聽眾，要突出理論課的特色，有針對性、條理性和通俗性。實踐證明，演講能彌補課本內容的欠缺，使之從課堂引向課外、聯系實際、與其他學科縱橫延伸，既豐富了教學內容，又開拓了學生視野。同時，還擴大了閱讀容量，多方面獲取外界信息，其成效是十分顯著的。再有，演講不僅有效地培養(yǎng)了學生的說話能力，而且能促進學生學習理論課的積極性，演講還能使學生的思想溝通，情感相互交流，在眾多思想情感的撞擊下，便于我們了解學生的思想脈搏，因勢利導，幫助他們提高辨識力、分析力。總之，演講對學生各方面的成長確有幫助。滴水可穿石，每節(jié)理論課用三分鐘演講是做了一項利于學生的切切實實的工作，何樂而不為呢?
(二)新聞活動。此項活動每節(jié)理論課都進行，事先由學生準備，由兩位同學(一位講國內新聞，一位講國際新聞)向全班同學近一二天內發(fā)生的國內、國際重大時事政治。學生在收集新聞時首先強調一個“新”，其次是“大”，再兼顧“地方新聞”。學生對新聞活動很感興趣，學生們認為，新聞活動：一是開闊了視野；二是有利于養(yǎng)成關心時事政治的好習慣，如堅持每天早上收聽“新聞廣播”節(jié)目，晚上收看中央電視臺的“新聞聯播”節(jié)目；三是有利于培養(yǎng)動手、動腦、動口能力。此外，還極大地提高了學生學習理論課的興趣。
(三)國情鄉(xiāng)情教育活動。此項活動的時間不固定，可酌情選擇。資料全由學生去尋找或編寫，尋找資料的原則，一般是由近及遠、就地取材，可讓學生看得見摸得著、可信度強、有真實感。開展此項活動，目的不僅為了鍛煉學生“說”的能力，更重要的是為了培養(yǎng)學生的愛國主義情感、增強民族凝聚力。學生通過編寫家鄉(xiāng)史，抒發(fā)愛國情，不但可培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，還可逐步升華為愛國之情，付諸將來報國之行。
(四)學習心得交流活動。此項活動的時間是放在學完了某一個單元或某個章節(jié)后的正課上進行。每人上臺演講的時間約二分鐘左右。一般要求演講者脫稿上臺去“說”。一個在臺上“說”，臺下由評分小組進行評分。評分小組成員由課代表、小組長、演講者本人、老師組成，是自評與互評相結合，最后確定一個分數記入記分冊上，學生為了奪取高分，因此許多學生演講前在家里、宿舍里對著鏡子進行試講，研究演講用語、考慮演講姿勢、協調演講動作、進入演講角色、不斷提高演講水平。
(五)口試活動。幾年來，為了真正使“應試教育”向“素質教育”轉變，我在理論課教與考的問題上進行了多方面的探索和實驗。主要措施是對期中期末兩次傳統考試摻入口試內容，口試和筆試各半記分。事先，把列入期考的試題送入“題庫”或“題簽”，臨考時由學生自抽其中一題為該生的口試題，學生抽出題目后，略作三、五分鐘的思考，再上臺面向全班同學答題，口試者的答題時間不得超過三分鐘，這是一個規(guī)定。在評分這環(huán)節(jié)上，為了避免老師打個人感情分，因此成立了一個評分小組(其成員同上)，這樣確定的分數更具有客觀性，又便于操作，分數公開，如口試者認為給的分數不合理，可再共議商量，實行二次終身“裁決”制。這種做法，雖在時間上拉長了一點，但多年實驗證明是受學生歡迎的。因為這確實既減輕了學生過重的課業(yè)負擔，又避免了“考試背條條”的“八股式”考試。這種做法，老師雖辛苦一點，但老師正是堅持了為學生服務的宗旨。因此，有的學生在周記中反映：“還是口試開心。”
第5篇：口才與演講的重要性范文
摘要時代對于人才素質的一個基本要求，就是要具有較強的交流信息的口頭表達能力。培養(yǎng)學生“說”的能力，還須大力開展語文的第二課堂活動。教師要善于激發(fā)學生說話的興趣和熱情。要要求同學們平時做好知識和資料的積累。同學們演講的過程，也是彼此間傳遞信息的過程。
關鍵詞語文中學生口頭表達能力
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由于世界科學技術的不斷發(fā)展，時代對于人才的需要也在不斷發(fā)生變化。在現代化的信息社會里，時代對于人才素質的一個基本要求就是要具有較強的交流信息的口頭表達能力。我國四個現代化的宏偉事業(yè)，需要越來越多的優(yōu)秀人才具備適應市場經濟的交際能力。因此，未來的事業(yè)對人才有一個共同的要求就是要善于說話?！澳苎陨妻q”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。
對于初中的學生，提高說的能力，不僅有利于提高語言能力，還能活躍思維，提高思考的敏捷度和應變能力。那么，培養(yǎng)學生“說”的能力，只靠課內是遠遠不夠的，還要大力開展語文的第二課堂活動，把它納入有目的，有計劃，有組織，有指導的活動之中。
我們在長期的語文教學實踐中發(fā)現，隨著學生知識的增長，他們一般比較重視書面表達能力的提高，而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意，結結巴巴，甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練，致使他們產生自卑的心理，沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣，怕說不好，被人笑話，遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候，出現“怯場”，口還未開就滿臉通紅，把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了，無言以對，手足無措，“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。
激發(fā)學生說話的興趣和熱情?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者。好知者，不如樂知者?！睆男睦韺W角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學習的內在動力。青少年學生有強烈的求知欲望，同時也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發(fā)學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術所感動，為辯論者的思辨能力所折服。同學們說：聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲，觀賞一幅名畫，使人心曠神怡，流連忘返?？粗瑢W們雙眸凝視，猶如被磁鐵吸引般地聽著，想著，表現出精神上的充實與滿足，緊張和愉快。這時，我們深深體會到一位名人說過的一句話：“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導，是成功的奠基石，興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學生的求知欲，同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時，所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。
幾年來，我們利用第二課堂，組織形式多樣的說話訓練；利用第二課堂組織同學進行講演比賽，朗誦比賽，故事會，小型辯論會，指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。
1、教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排，耐心指導才會達到預期效果。
每次演講，由同學自己選出3—5人的評委，對每一位演講的同學給予評價，打分。評出前幾名優(yōu)勝者發(fā)給紀念品，以資鼓勵。不是評委的同學也可以提出不同意見，這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注，積極思維，努力做到盡善盡美，學習的主動性得到了最大的發(fā)揮。
學生演講前，教師提出基本要求：要說普通話，聲音宏亮，語言流暢，中心明確，思想健康，姿勢、態(tài)度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說：“演講時注意聲音宏亮，咬字清楚，注意聲調高低，節(jié)奏快慢，才能獲得好的效果?！边@就是語言藝術的魅力。在儀態(tài)上同學們也意識到應不慌不忙，不卑不亢，自然大方，方能表現出自己的氣質，風度和才華，才能更有吸引力，使聽眾受到強烈感染，留下永恒的記憶。
對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學，特別是女同學要多給予鼓勵，克服膽怯心理，提高他們講話的能力和勇氣，對她們的每一點進步，及時給予肯定。同時向其他同學宣布“政策”，講得不好，甚至說錯了話，也不能諷刺和取笑，允許糾正補充。幫助這些同學迅速越過心理障礙，增強自信心。實踐證明，這些同學不但提高了口頭表達能力，而且性格也活潑開朗起來，為將來參與社會交際作好心理準備。
2、演講的深度要由易到難，循序漸近，逐步提高要求。
最初進行自選題目演講，內容由同學自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事；可以講自己最欣賞的一則名言、警句；或某篇文章對自己的啟迪?？傊?，從身邊的生活到社會現象；從歷史到未來；從自然科學到社會科學，內容無所不有。例如：有的同學在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”說起，贊美辛勤培育自己的老師，有一份光發(fā)一份熱，燃燒了自己，照亮了別人。他們說，每當我看到那跳動的火焰，就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學們精心準備的演講，有誰能不為他們的進步而高興呢？過去一些同學回答問題時的語無倫次、扭扭捏捏，被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講，在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。
在學生的講話能力有一定提高的基礎上，可以進行即席演講的訓練。方法是我們按參賽學生人數的多少，擬定出同樣數目的題目，學生則抽簽決定自己演講的內容。即席演講難度較大，要求學生有較強的現場應變能力。沉著，冷靜，迅速地考慮好講話內容，并能把要講的內容連貫起來。例如：有個同學抽到的題目是：《小草和大樹》，他說：“小草精神應該受到贊揚，平凡的人在工作崗位默默無聞地做貢獻，就象小草?！苯又终f“大樹是棟梁之材，偉大的人物就象大樹。但，即使是偉人在他沒有成功之前也必須象小草一樣默默無聞地努力。青年是祖國的未來，不管做大樹還是做小草都是國家的人才，要努力成才?！彼晒Φ貙⑿〔莺痛髽滢q證地聯系起來，演講獲得成功。
第6篇：口才與演講的重要性范文
關鍵詞:語文;中職學生;口頭表達能力;培養(yǎng)方法
中圖分類號:G640文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)06-0063-01
我在長期的語文教學實踐中發(fā)現,隨著學生知識的增長,他們一般比較重視書面表達能力的提高,而對自己的口頭表達能力缺乏重視。有些同學在課內回答問題時常常出現詞不達意,結結巴巴,甚至語無倫次的現象。還有的同學由于缺乏說的訓練,致使他們產生自卑的心理,沒有站在大庭廣眾間講話的勇氣,怕說不好,被人笑話,遭人諷刺。當他們有機會走上講臺的時候,出現“怯場”,把原來準備好的內容頓時忘到九霄云外去了,無言以對,手足無措,“擱淺”在講臺上。這種令人擔憂的現狀,使我們急切地感到加強學生的口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。
激發(fā)學生說話的興趣和熱情。孔子曰:“知之者,不如好之者。好知者,不如樂知者。”從心理學角度講興趣是對人腦思維的一種激發(fā),是學習的內在動力。青少年學生有強烈的求知欲望,同時也有渴望表現自己才華的心理愿望。為了激發(fā)同學“說”的興趣,可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍,利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶,并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明這些措施都起到了激發(fā)學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動,為演講者的語言藝術所感動,為辯論者的思辨能力所折服。同學們說:聽一次成功的演講就象聆聽一首名曲,觀賞一幅名畫,使人心曠神怡,流連忘返?？粗瑢W們雙眸凝視,猶如被磁鐵吸引般地聽著,想著,表現出精神上的充實與滿足,緊張和愉快。這時,我們深深體會到一位名人說過的一句話:“興趣是最好的老師”。興趣是學習的先導,是成功的奠基石,興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學生的求知欲,同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾面前滔滔不絕。此時,所需要的就是老師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。
幾年來,我利用第二課堂,組織形式多樣的說話訓練;利用第二課堂組織同學進行講演比賽,朗誦比賽,故事會,小型辯論會,指定題目的口頭作文等多種活動。其中各種形式和內容的演講最能鍛煉同學的口頭表達能力。
1、教師應是每次活動的組織者和策劃者。只有精心安排,耐心指導才會達到預期效果。
每次演講,由同學自己選出3―5人的評委,對每一位演講的同學給予評價,打分。不是評委的同學也可以提出不同意見,這樣就增加了競爭氣氛。臺上臺下同學們都全神貫注,積極思維,努力做到盡善盡美,學習的主動性得到了最大的發(fā)揮。
學生演講前,教師提出基本要求:要說普通話,聲音宏亮,語言流暢,中心明確,思想健康,姿勢、態(tài)度自然。實踐證明同學們在演講中也逐步認識到這些基本要求對口頭表達能力的效果所起的重要作用。有的同學說:“演講時注意聲音宏亮,咬字清楚,注意聲調高低,節(jié)奏快慢,才能獲得好的效果。”這就是語言藝術的魅力。在儀態(tài)上同學們也意識到應不慌不忙,不卑不亢,自然大方,方能表現出自己的氣質,風度和才華,才能更有吸引力,使聽眾受到強烈感染,留下永恒的記憶。
對靦腆怕羞、性格內向、不善言辭的同學,特別是女同學要多給予鼓勵,克服膽怯心理,提高他們講話的能力和勇氣。實踐證明,這些同學不但提高了口頭表達能力,而且性格也活潑開朗起來,為將來參與社會交際作好心理準備
2、演講的深度要由易到難,循序漸近,逐步提高要求
最初進行自選題目演講,內容由同學自定?？梢灾v自己最感興趣的一件事;可以講自己最欣賞的一則名言、警句;或某篇文章對自己的啟迪?？傊?從身邊的生活到社會現象;從歷史到未來;從自然科學到社會科學,內容無所不有。例如:有的同學在演講中由唐朝大詩人李商隱的名句“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”說起,他們說,每當我看到那跳動的火焰,就似乎感覺到了老師那親切的教誨在耳邊回蕩。這些話語贏得了同學們的陣陣掌聲。作為老師聽著同學們精心準備的演講,有誰能不為他們的進步而高興呢?過去的語無倫次、扭扭捏捏,被今天娓娓動聽的語言和落落大方的姿態(tài)所代替。當然同學們所取得的進步是要付出代價的。為了這臺上十幾分鐘的演講,在臺下不知反復練習了多少個十幾分鐘。
第7篇：口才與演講的重要性范文
我們班的班會通常先由學生自己總結，然后是我講近期發(fā)現的問題并以多種形式進行教育。有些老師覺得班會沒啥可講的，而我發(fā)現班會課其實有很多很多內容可講。目前，我們面對的學生思想比較復雜，作為班主任得時時刻刻了解他們的想法，然后有針對的做全體學生的思想工作。比如，開誠布公的給他們講嫉妒心理，使學生對此有清晰的認識，從而正確對待；我要求學生遵守的班規(guī)，我就在班會詳細解釋為什么這樣要求；要他們不要早戀，首先從思想上讓學生正確認識，然后就以自己的切身體會，同時舉各種事例進行說明教育；要他們上課發(fā)言，就教育學生舉手發(fā)言是給自己一個鍛煉的機會，是對自己自信和勇氣的一次鍛煉，當前的社會需要的就是有自信，充滿勇氣的人；要他們努力學習，注意學習方法，我自己制作了介紹學習方法的PowerPoint軟件，抽出自習課時間給學生詳細講解，并將這些方法打印出來，家長會上發(fā)放，讓家長門督促學生。當然，講的最多的,是關于理想，如何做人的道理。每次要講某個問題前，我會查一些書，想想大致該分幾層說，如何盡量吸引學生。我常用一些故事、事例，以風趣、幽默的語言讓學生在笑聲中受教育。平時看到有利于學生的好文章，就將它收集下來，班會或星期五在班級念念。另外，我在班會上提出的各種問題經常讓學生討論，鼓勵每一位同學發(fā)表自己的意見，而我表現的非常尊重他們的意見。此外，我認為學生，尤其是高年級的學生并不喜歡說教，所以精心設計的各種主題班會對他們會有更大的吸引力，其主題可以?quot;談談假期生活""十四歲所想到的""某社會事件的啟示"等適用面較廣的題目，更可以根據學生中出現的問題，及時設計恰當的主題，如："談談嫉妒""我看抄作業(yè)現象""生活與挫折""我最喜歡什么樣的同學"等。主題班會上，要盡量讓每個同學都能發(fā)表自己的看法，班主任則應及時鼓勵。
2.每一次活動前后作好思想動員和總結
不管是學校組織的各種比賽，還是外出活動，我總是事前作好思想動員。如:軍訓前，給學生講了很多一個人只有能吃苦，才能成才的道理，(我講自己的切身體會，還以中國與日本的小學生一起夏令營的事實說明)然后說大家現在是沒什么苦受，但是自己不要嬌慣自己，應自己鍛煉自己，而軍訓正是一個絕好的鍛煉機會。這樣，使學生端正思想，增強了堅決克服困難的決心，因此在整個軍訓中，我班沒有一個同學請假，甚至暈車嘔吐、腸胃疼痛等仍堅持訓練；又如:進行演講辯論比賽前，舉各種事例給學生講口才的重要性，于是同學中掀起了一股學習演講熱。另外，每一次外出前，都強調紀律性和同學的互助友愛；外出回來，再讓學生自己進行總結做的好的和做的不好的，表揚熱心助人的同學。
第8篇：口才與演講的重要性范文
一、激發(fā)說話興趣，讓學生想“說”
孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者?！睆男睦韺W角度講，興趣是對人腦思維的一種激發(fā)，是學習的內在動力。為了激發(fā)同學“說”的興趣，可向他們推薦“演講與口才”方面的書籍，利用電化教學的方式組織同學觀看各種形式的演講會、辯論會、故事會的錄像帶，并且利用“黑板報”和“班級日報”宣傳口頭表達能力的重要性。實踐證明，這些措施都起到了激發(fā)學生說話興趣的作用。同學們被演講者的侃侃而談所打動，為演講者的語言藝術所感動，為辯論者的思辨能力所折服。興趣是學習的先導，是成功的奠基石；興趣是激發(fā)“能源”的火焰，一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學生的求知欲，同學們從羨慕別人到希望自己也能在大庭廣眾滔滔不絕，此時所需要的就是教師為他們創(chuàng)造一個能施展才華的舞臺和鍛煉的機會了。
思想政治課與其他學科相比，除了重點對學生進行思想政治教育外，仍然要求學生對知識的掌握應用。為了達到以上目標，思想政治教師可以在班上設立政治課學習興趣小組，并且每個小組由一定數量的學生組成。學生參加政治學習興趣小組，互相之間經常接觸，研究學習，探討問題，有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
二、發(fā)揮主體作用，讓學生敢“說”
舊式教育教學模式下，教師講得多,學生說得少，這一觀念經歷幾千年的沉淀,已經成為了根深蒂固的“傳統”。這樣下去，學生的語言表達能力就得不到培養(yǎng)。要想培養(yǎng)學生的語言表達能力，必須把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。
學生上課不踴躍回答問題，不主動參與交流，其原因是多方面的，有不敢說、不愿說等。
“不敢說”主要是心理方面因素造成的，很多學生之所以不敢開口說，是因為沒有足夠的自信心，怕說錯了會受到教師和同學的取笑。這些學生內心其實是自卑的，這種不良的心理傾向使他們將自己封閉起來，不愿主動去開口說話。面對這種情況，教師在教學中要積極鼓勵他們大膽回答問題，告訴他們“課堂是允許出錯的地方”“相信自己”“你是最棒的”“萬事開頭難，只要勇敢說出第一句話，就成功了一半”，等等，運用這些激勵性的語言，再加上教師溫和的語氣、和藹的態(tài)度、期待的目光，努力為學生營造輕松和諧的課堂氣氛，鼓勵他們大膽“說話”。只有這樣，學生才能從“不敢說”到“敢說”，最終超越自己，提高自己的語言表達能力。
“不愿說”主要是課堂形式單一、死板，學生的興趣沒有被激發(fā)出來。遇到這種情況，教師就要積極轉變教學方式，靈活采用各種教學方法，激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的積極性和主動性，使學生躍躍欲試，愿意表達自己的看法。比如，我在講授“我國古代的科技文化成就”時，把學生帶進學校微機室，讓學生上網瀏覽，查找相關資料，并制作簡單的幻燈片，讓學生上講臺展示自己收集的成果，真正成為課堂的主人。這樣，學生的主體意識增強了，智力得到了開發(fā)，語言能力也得到了培養(yǎng)。
三、改變教學模式，讓學生能“說”
高中政治教師要想在課堂上提高學生的語言表達能力，就必須改變傳統的課堂教學模式，活躍課堂氣氛。
在平時的教學中，“政治教師講得多，學生聽得多但說得卻非常少”的現象是非常普遍的，當教師提問問題時，學生的語言組織能力很差，有些學生回答問題時面紅耳赤，甚至產生結巴情況。遇到這樣的情況，我們可以采取競賽激勵式教學方法，它能很好地解決這個問題，學生會踴躍參與競賽；為了把題答對，競賽中他們會把語言組織好，全面而又有邏輯地表達出來。這樣，不僅提高了學生的語言表達能力，而且還提高了學生的應變能力，增強了學生的思維能力。
另外，我們還可以通過提問、辯論和討論、演講等形式逐步鍛煉學生的語言表達能力。只要教師有意識地訓練，經過一段時間以后，學生的語言表達能力一定會上一個更高的層次的。
四、加強方法指導，讓學生會“說”
現在的教學改革在由重知識向重能力方面轉變。但是，在課堂上培養(yǎng)學生語言表達能力的時間與機會是有限的。事實上，教師不可能把課堂上所有的時間都讓給學生。所以，語言表達能力的培養(yǎng)還有賴于學生在平時的日常生活中多加練習，而教師也可在方法上多指導。
第9篇：口才與演講的重要性范文
論文摘要：全面提高學生素質，口頭表達能力的培養(yǎng)至關重要。在中專語文教學過程中，應調動學生的積極主動性，抓住課堂內外口語訓練的機會，在復述材料、命題講話、即席講話、辯論練習等環(huán)節(jié)中，循序漸進地提高口語能力。
現在，越來越多的人都認識到，未來社會的競爭實際上是人才的競爭。用語言正確表達自己思想的能力是現代人必須具備的素質之一，也是語文教學的一項重要目標。然而，在語文教學活動中，由于各種原因，“聽﹑說”訓練長期被忽視，學生的口頭表達能力與社會需求相差甚遠，一些學生的說話能力尤其是在公眾場合說話的能力極其欠缺。
傳統語文教學一直把閱讀和寫作這類以訓練書面表達能力為主要目標的部分視為教學的主要內容。其實，培養(yǎng)口頭表達能力也應具有同樣重要的地位，尤其是當我們的教學對象是畢業(yè)后就走向社會的中專生。我國傳統的語文教學存在著人為地將“語”和“文”肢解開的問題，這種教學思想不利于學生能力的全面發(fā)展。近兩年來，筆者以《中專語文教學大綱》為依據，結合教材要求和學生實際，對提高學生的口語表達能力，做了一些嘗試。
1課前動員學生提高積極主動性
思想意識指導人的行為與實踐，只有讓學生首先充分認識口頭表達能力的重要性，學生才可能有自覺鍛煉自己的原動力。新生入校，第一堂語文課上，筆者試著讓學生上臺自我介紹。結果窘態(tài)百出，各種例子都有。以此為契機，我開始思想動員。通過擺事實、講道理，讓學生明白，現代社會，人的參與意識、競爭意識越來越強。要想充分發(fā)揮自己的能力，就要勇于“推銷”自己，而口頭表達是“推銷”自己的重要手段。在現代社會中，沒有言語交際能力的人是很難有所作為的。
2教學中口語訓練實踐
要提高口語表達能力，多鍛煉是唯一的途徑，筆者在所教的各班級中充分利用教學環(huán)節(jié)對學生進行口語訓練。訓練的內容由易到難，主要有如下幾種：
（1）復述材料。學生基礎不一，水平不等，平時在課堂上講話要么聲音像蚊子叫，要么干脆像徐庶進曹營——一言不發(fā)。出現這些情況，大部分學生的原因是“懼”字在作怪，懼講是口語訓練一大障礙。為了解決學生無話可說的困窘，提高當眾講話的勇氣與信心，剛開始訓練時，我只要求學生復述一段材料。用這種方法來緩沖學生的畏懼心理。學生可講一個故事，說一段笑話，也可復述課文內容。這種訓練，一般安排在課前十分鐘。如有時要求班上2～3人復述昨天晚上新聞聯播中一則新聞，但相互間不能重復，所以每人至少要準備2則新聞。這樣既能使學生在復述準備時有正確發(fā)音的參照，同時又鍛煉了自己的文字概括能力，也不至于無話可說。
（2）命題講話。復述到一定階段，學生大膽了，口齒清楚了，便開始實施第二套方案——命題講解。在這一階段訓練中，先要擬好題目，給學生充分時間去準備。命題范圍為敘述事件、闡述見解、介紹事物，也可以根據課文布置預習作業(yè)。如“介紹你家鄉(xiāng)的特產”、“你對長沙的印象是什么”等，進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造力。
（3）即席講話。預先準備好幾十個題目，分別寫在小紙條上，讓學生由抓鬮來確定演講標題。要求學生在四五分鐘的時間內迅速選擇材料，構思演講內容，安排語言順序。所擬的題目都是與學生生活貼近，材料隨處可取的。如《我最欣賞的品質》《我最喜歡的一句名言》等。再根據學生的表現作簡短評議，并打出分數作為平時成績考核的一個依據。這樣“逼”得學生激發(fā)其潛力，也“逼”得學生在課外不停地充實自己，豐富自己的內涵。
（4）辯論練習。辯論是一種高難度的口語訓練，它不僅要求辯論者完整清晰地闡述自己的思想，還要求辯論者能對對方的觀點予以反駁。對于中專生來說，在短時間內想達到很高水平是非常困難的。但這種訓練能十分有效地提高學生的口頭表達能力。因此，在教學過程中要適當根據課文內容給學生創(chuàng)造論辯機會。
3課外口語鍛煉實踐
由于作者所教班級較多，這一部分工作主要以指導為主。如布置學生在班上舉行演講比賽、朗誦比賽、辯論賽。在班上鍛煉到一定時機后，再在班與班之間、年級與年級之間交流。這樣就能給學生更寬廣的練習空間。統籌安排，循序漸進，先易后難的口語訓練，使學生說話的勇氣與能力有了明顯提高。從開始時的語無倫次、神態(tài)緊張，到現在已基本上都能從容不迫地講上幾分鐘，能較準確地表達自己的思想。成績好的學生還能較生動、有情趣地在臺上展示風采。
培養(yǎng)學生的口頭表達能力是語文課的重要任務之一。這些努力只是語文教學的一部分，“教無止境”，我將不斷實踐，不斷探索，使口語訓練日臻完善。
參考文獻：
