開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：三生教育；語(yǔ)文教學(xué)；德育

精神文明與物質(zhì)文明協(xié)同發(fā)展已成為當(dāng)今世界各國(guó)在謀求發(fā)展時(shí)的共識(shí)，尤其在當(dāng)前物質(zhì)文明高度發(fā)展的形勢(shì)下，人們更需要通過(guò)提高思想道德素質(zhì)來(lái)升華精神境界。在當(dāng)前的學(xué)校教育中，語(yǔ)文這一學(xué)科具有一定的道德教育功能。本文將從“三生教育”的角度對(duì)語(yǔ)文教育德育功能的發(fā)揮進(jìn)行闡述。所謂“三生教育”，包括“生命教育”“生存教育”“生活教育”，屬于德育的范疇。語(yǔ)文教學(xué)中隱含著“三生教育”的內(nèi)容，并通過(guò)潛移默化的方式給學(xué)生的思想品德帶來(lái)明顯的影響。可以說(shuō)，“三生教育”在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，既是新課程發(fā)展的必然結(jié)果，也是語(yǔ)文教師與語(yǔ)文課程所應(yīng)承載的責(zé)任與義務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)中滲透“三生教育”，以此來(lái)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文教材中的“三生教育”

（一）生命教育

生命教育主要包括生命美育、關(guān)于“生存”與“死亡”的教育以及關(guān)于人生觀的教育。關(guān)于“生存”，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解生命的起源，教育學(xué)生學(xué)會(huì)熱愛和珍惜生命；關(guān)于“死亡”，教師則應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)“正確的生死”的觀念。以人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《開天辟地》一文為例，課文講述了人類祖先氏創(chuàng)造世界的全部過(guò)程，教師可以通過(guò)講述身化萬(wàn)物這一情景，使學(xué)生意識(shí)到生命的奇妙，讓學(xué)生在了解生命起源的過(guò)程中體會(huì)生命的震撼，學(xué)會(huì)珍惜自己的生命。基于開天辟地這一創(chuàng)世神話，教師還可以加入一些更具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解到生死的自然規(guī)律，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)該在有限的生命中努力提升自身的價(jià)值。

（二）生存教育

生存教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)與自然和諧發(fā)展的重要性，其實(shí)質(zhì)上是一種文明道德教育，重點(diǎn)在于使學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，以達(dá)到人與環(huán)境的和諧共處。以滬教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《愛蓮說(shuō)》一文為例，文章主要講了人對(duì)于自然界中美好事物的熱愛之情，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這一千古名句不僅描摹出了蓮花的美好形態(tài)，同時(shí)也向世人展現(xiàn)了一副美妙的自然畫卷，讓人產(chǎn)生欣賞自然、贊美自然的情思，通過(guò)對(duì)《愛蓮說(shuō)》的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地感知自然，增強(qiáng)學(xué)生親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（三）生活教育

所謂“生活教育”，便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，使其掌握生活常識(shí)與生活技能，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和生活理念，樹立起積極向上的生活目標(biāo)。如教師在課堂上安排學(xué)生組成小組進(jìn)行互動(dòng)討論，并適時(shí)參與其中，達(dá)成師生之間的良好交流，這實(shí)際上也是一種“口語(yǔ)教育練習(xí)”，一種生活技能的展現(xiàn)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透“三生教育”的策略

（一）在語(yǔ)文教學(xué)資源中充分滲透

“三生教育”語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的人文性和工具性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)人文精神的培育，如此便可將“三生教育”的理念融入語(yǔ)文教學(xué)中。關(guān)于“生命教育”，教師講述一些英雄故事，使學(xué)生對(duì)生命有更深刻的認(rèn)識(shí)；還可以選擇一些見義勇為的事跡來(lái)講述，使學(xué)生意識(shí)到生命的崇高，讓學(xué)生懂得生命的價(jià)值。教師還可以利用語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行更深層次的引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到生命的意義在于充分發(fā)揮其價(jià)值。關(guān)于“生存教育”，教師可以收集關(guān)于偉人的故事或者現(xiàn)實(shí)中具有引導(dǎo)性的事件，使學(xué)生意識(shí)到人生道路上可能遇到的困難與坎坷、天災(zāi)與人禍，教導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待前行中的種種困厄，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的精神品質(zhì)，讓生活的每一天都具有非同凡響的價(jià)值。關(guān)于“生活教育”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寬容的心性，同時(shí)借助相關(guān)課程的教導(dǎo)、通過(guò)參與課外活動(dòng)，改變其自私、淡漠的性格，使其學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作，從生活中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)。

（二）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)是以“授”為主，而結(jié)果通常是教師費(fèi)盡心力，卻收效甚微，其原因在于這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于呆板，學(xué)生的積極性無(wú)法被調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺乏激情的課堂往往會(huì)使學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，與“三生教育”的教育要求相悖。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該激發(fā)語(yǔ)文課堂的活力，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課堂上和課后與學(xué)生積極交流互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的積極性，使其符合“三生教育”的教育要求。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文教育和道德教育在教學(xué)內(nèi)容上有一定的交叉，教師可以深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)與德育教學(xué)的相通點(diǎn)，將二者融通起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的“三生教育”。

參考文獻(xiàn)：

[1]周家榮.“三生教育”的實(shí)踐形式與特色[J].教育探索,2010(7):97-99.

[2]張杰,楊在寶,楊亞河,等.淺論小學(xué)“三生教育”的內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與理,2012(33):150-151.

第2篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)范文

一、激趣，采用多種手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，吸引學(xué)生的主體參與

1.精彩的導(dǎo)入，讓學(xué)生感受歷史課堂的魅力。一節(jié)有效地歷史課堂一開始就應(yīng)該引起學(xué)生濃厚的興趣，因而導(dǎo)入尤為重要。一般而言，導(dǎo)入有語(yǔ)言和創(chuàng)設(shè)情境兩種，精彩的導(dǎo)語(yǔ)給學(xué)生鮮明的情緒感染，創(chuàng)設(shè)情境則拉近了學(xué)生與歷史的距離。在講述“亞歷山大東征”時(shí)，我采用了語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)世界古代史上一位富有傳奇色彩的人物，他建立了當(dāng)時(shí)世界上地跨歐亞非三洲的大帝國(guó)，據(jù)說(shuō)他在11年里沒有打過(guò)一次敗仗，今天他被寫進(jìn)文學(xué)作品，被拍成電影，他飽受爭(zhēng)議，毀譽(yù)參半，他是誰(shuí)？他做過(guò)哪些事情？該對(duì)他如何評(píng)價(jià)？今天我們共同學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。”這段頗具煽動(dòng)性的話語(yǔ)一開始就吸引了學(xué)生的注意力，起到了不錯(cuò)的效果。

2.借助影視資料，給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)。歷史學(xué)科具有過(guò)去性，久遠(yuǎn)性，教師應(yīng)有意識(shí)地引入具有一定情緒色彩、形象具體的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生有切身的體驗(yàn)與感悟。這就要求教師在課前要精心選用好情景資料，把學(xué)生帶入歷史氛圍之中。我在講述“敦煌莫高窟”一課，精心選擇了十二張圖片，把余秋雨先生的文字整合在一起。課堂上，在低沉舒緩的配樂(lè)中，一張張美輪美奐的圖片一一呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前，更引人入勝的還有那段解說(shuō)詞：“色流開始暢快柔美了，那一定是到了隋文帝統(tǒng)一中國(guó)之后。色流猛地一下渦漩卷涌，當(dāng)然是到了唐代。人世間能有的色彩都噴射出來(lái)――這里連禽鳥都在歌舞，連繁花都裹卷成圖案，為這個(gè)天地歡呼。這里的雕塑都有脈搏和呼吸，掛著千年不枯的吟笑和。這里的每一個(gè)場(chǎng)面，都非雙眼能夠看盡，而每一個(gè)角落，都?jí)蚰懔暨B長(zhǎng)久。……”學(xué)生們被中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化震撼了，情感教育的目標(biāo)春風(fēng)化雨般的達(dá)成。

二、自主，合作，探究，給學(xué)生課堂生活的幸福體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)過(guò)程一般經(jīng)歷感知具體歷史知識(shí)――理解規(guī)律性歷史知識(shí)――鞏固歷史知識(shí)――運(yùn)用歷史知識(shí)等階段。在教學(xué)活動(dòng)中要遵循這些規(guī)律，不能單純地讓學(xué)生記憶和存儲(chǔ)歷史結(jié)論，而是結(jié)論和形成結(jié)論的過(guò)程并重。

如在講“鄭和下西洋”這一內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)下列知識(shí)點(diǎn)很模糊：1.鄭和到過(guò)哪些國(guó)家和地區(qū)？2.鄭和對(duì)這些到過(guò)的地方產(chǎn)生了哪些影響？3.如何理解“鄭和遠(yuǎn)航促進(jìn)了中國(guó)同亞非各國(guó)的友好往來(lái)”？

為了幫學(xué)生解決這些問(wèn)題，我做了這樣的設(shè)計(jì)：上課以前，先讓學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)資料，每四個(gè)同學(xué)一組，繪制鄭和遠(yuǎn)航路線，運(yùn)用資料或者圖片來(lái)說(shuō)明鄭和遠(yuǎn)航的影響； 學(xué)生在繪制地圖，收集資料的過(guò)程中，自然會(huì)對(duì)航海路線和影響有所了解。課堂上，設(shè)計(jì)了 “小小航海家”的活動(dòng)，選出一名同學(xué)在屏幕前演示路線圖，“途中”由幾個(gè)同學(xué)分別講述“鄭和寶船”“三寶殿”“贈(zèng)送長(zhǎng)頸鹿”等故事，輕松突破難點(diǎn)。

這種做法，讓學(xué)生的創(chuàng)作轉(zhuǎn)化為課程資源，激發(fā)了學(xué)生的積極性。

除了在課堂上，節(jié)假日的歷史作業(yè)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在七年級(jí)暑假，我給我的學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：

請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看下列影片之一：《開天辟地》《》《建國(guó)大業(yè)》。請(qǐng)圍繞其中一部影片，寫出你的觀后感，并把你的所思所想在班級(jí)QQ群內(nèi)與大家交流，老師將選出十篇優(yōu)秀作品張貼在班級(jí)海報(bào)欄內(nèi)推薦閱讀。

這份作業(yè)，既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，QQ群內(nèi)與大家交流是合作學(xué)習(xí)的一種方式，十篇推薦閱讀的作業(yè)注重了學(xué)習(xí)的效果與評(píng)價(jià)。在課堂上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，相信孩子們的參與度是非常高的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

按新課標(biāo)的要求，學(xué)生“提出問(wèn)題”應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于教師而言，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該留出時(shí)間，讓學(xué)生思考；留出機(jī)會(huì)，讓學(xué)生追問(wèn)。每節(jié)課結(jié)束以前，我都會(huì)追問(wèn)學(xué)生一句：“這節(jié)課你學(xué)到了什么？你還有什么不明白的地方嗎？”在課堂上，我們應(yīng)該給學(xué)生留下產(chǎn)生問(wèn)題的空間，尊重學(xué)生的熱情和勇氣，在他們提出幼稚的問(wèn)題時(shí)，不打擊不嘲笑他們，盡量挖掘他們問(wèn)題中的合理性。在我講完《對(duì)外交往與沖突》一課時(shí)，一個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)：“老師，為什么戚繼光是我國(guó)古代史上第一位民族英雄？為什么前面學(xué)過(guò)的岳飛和文天祥不是民族英雄？”

這是個(gè)很典型的問(wèn)題，我是這樣處理的：

首先讓其他同學(xué)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，不做評(píng)價(jià)；在分析了學(xué)生給出的答案后，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.這三位歷史人物分別出現(xiàn)在什么戰(zhàn)爭(zhēng)當(dāng)中？這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)的交戰(zhàn)雙方是誰(shuí)？

2.這幾次戰(zhàn)爭(zhēng)分別對(duì)我們的國(guó)家和人民帶來(lái)什么影響？

3.你能用自己的話定義“民族英雄”嗎？

然后放手讓大家去做，在思考辯論中幫助那個(gè)孩子理解了“民族英雄”。

第3篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)范文

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03A-

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一名教師，從初出茅廬的茫然新手，到經(jīng)驗(yàn)老道的骨干名師，往往要走很長(zhǎng)的路。但是，新手教師如果得到了名家高手的指點(diǎn)和幫助，或者選擇了恰當(dāng)?shù)膶I(yè)成長(zhǎng)之路，也是可以迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為一方名師。那么，新手語(yǔ)文教師如何做到少犯錯(cuò)誤、少走彎路、快速地成長(zhǎng)呢？以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或許能夠?yàn)樾率纸處熤更c(diǎn)迷津。

一、從模仿名師開始

新手教師在初涉教壇之時(shí)，雖有理論指導(dǎo)但欠實(shí)踐，雖有知識(shí)積累但缺經(jīng)驗(yàn)，雖有想法但不夠成熟，常常會(huì)對(duì)一些教學(xué)上的問(wèn)題感到迷茫、困惑甚至百思不得其解，以至于在教學(xué)實(shí)踐中束手無(wú)措，難以達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。在這種情況下，新手教師應(yīng)當(dāng)積極借鑒、模仿名師，汲取其成功之處。

名師，指的是有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)嫻熟、教學(xué)效果顯著、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的教師，比如霍懋征、于漪、錢夢(mèng)龍、寧鴻彬、魏書生、李吉林、斯霞、賈志敏、于永正、竇桂梅、王崧舟、薛法根等名師，也可以是在當(dāng)?shù)芈劽谶兊奶丶?jí)教師、教學(xué)高手、教學(xué)骨干等。名師們往往具有一些共同的特性，如具備深厚的哲學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)、敏銳的思想觸角和執(zhí)著的鉆研精神，形成了高超的教學(xué)藝術(shù)等，同時(shí)他們也各具特色、各有主張。比如霍懋征、于漪強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的“愛”，錢夢(mèng)龍關(guān)注教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，魏書生注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，竇桂梅突出對(duì)教師、教材、課堂的尊重與超越，王崧舟、薛法根留心“詩(shī)意語(yǔ)文”和“語(yǔ)文味”。名師的課堂反映出他們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)的把握、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的選擇，滲透其豐富的人生閱歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展示其高超的教學(xué)藝術(shù)。可以說(shuō)，不管是名師本人，還是他們的課堂教學(xué)藝術(shù)都有足資借鑒之處。

新手教師通過(guò)了解身邊及外界名師的課堂教學(xué)風(fēng)格，欣賞名師外在表現(xiàn)與內(nèi)涵底蘊(yùn)，細(xì)心觀摩名師的課堂，從教學(xué)過(guò)程和活動(dòng)安排中發(fā)現(xiàn)其教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、模仿、借鑒名師們的成功之處，為自己積累教學(xué)實(shí)效、謀取快速成長(zhǎng)。

二、教學(xué)注重實(shí)效

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下稱新課標(biāo)）指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”細(xì)察新課標(biāo)的要求不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)該從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度去予以實(shí)施；教師要從語(yǔ)文的學(xué)科角度出發(fā)，注重實(shí)效，關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文生活和身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生掌握方法、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力，能夠正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。新手教師要在教學(xué)中取得實(shí)效必須在教學(xué)設(shè)計(jì)階段就狠下功夫，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真地思考和取舍，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。新手教師無(wú)論是備課、上課，還是進(jìn)行教學(xué)反思都應(yīng)該著眼于教學(xué)的實(shí)效性，在具體的課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握字的音形義、積累好詞好句、理解課文內(nèi)容、進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)而有效地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)，形成了適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。新手教師還必須合理安排教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上多一些師生互動(dòng)，少一些“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”，并巧妙利用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂生成對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地引導(dǎo)，使語(yǔ)文課堂變得開放而有活力，能夠吸引學(xué)生的眼球，滿足學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展需求。

三、準(zhǔn)確解讀文本

與其他學(xué)科教材相比，語(yǔ)文教材具有其獨(dú)特的魅力：視野開闊、趣味性強(qiáng)、靈活實(shí)用……語(yǔ)文課程涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等領(lǐng)域，內(nèi)容涵蓋政治、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等諸多學(xué)科知識(shí)。因此，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，新手教師首先要搞好閱讀教學(xué)，這是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)的前提是要準(zhǔn)確地解讀文本，把握文本的主旨和內(nèi)涵。新手教師進(jìn)行文本解讀時(shí)，首先要消除教學(xué)的功利性思想，克服浮躁情緒，從容、放松地慢品、慢讀文章的主旨句、關(guān)鍵語(yǔ)段、充滿哲理的語(yǔ)句等。新手教師在解讀文本時(shí)要注意不能為了追求形成自己的獨(dú)到見解而陷于誤讀。那種把“一股強(qiáng)大的力量”解讀為“偉大的母愛”（《麻雀》）、把學(xué)會(huì)稱贊身邊的人理解成“保護(hù)野生動(dòng)物”（《稱贊》）、把欣賞翠鳥的形體美、技巧美、情感美局限于對(duì)翠鳥外形美的分析和欣賞的解讀，都是不足取的。

新手教師要充分地做好計(jì)劃，既讀與教材相關(guān)的書籍，也讀文藝?yán)碚摗⑽膶W(xué)評(píng)論等書籍，以提高自己的閱讀敏感度，獲得自然的閱讀體驗(yàn)和真實(shí)的審美感悟，形成多角度、個(gè)性化的文本解讀的獨(dú)到見解。

四、關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成

語(yǔ)文課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。只有教師關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中涌現(xiàn)出來(lái)的各種信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，才能真正地從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，形成自主學(xué)習(xí)能力。

某位新手教師在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》這一課時(shí)講道：“麋鹿在17世紀(jì)的時(shí)候被國(guó)外的偷獵者抓捕到了國(guó)外，這是非常悲慘的命運(yùn)……”這時(shí)，一位學(xué)生忽然插話道：“老師，我覺得這些麋鹿一點(diǎn)也不悲傷，應(yīng)該會(huì)很開心才對(duì)，它們終于可以到外國(guó)旅游了。”對(duì)此，教師訓(xùn)斥道：“有什么可開心的？老師上課你應(yīng)該好好聽課、做好筆記，插什么嘴！”學(xué)生們看見教師發(fā)火了，一句話也不敢說(shuō)，隨后整節(jié)課都沉浸在死氣沉沉的氛圍當(dāng)中。

而另一位教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的巧妙處理，則非常值得借鑒。

教師在教學(xué)S版語(yǔ)文第九冊(cè)課文《我的戰(zhàn)友》中的“像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)”這句話時(shí)，一名學(xué)生突然發(fā)問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的課文曾把、比作威武無(wú)比的巨人或鋼鐵巨人，充分顯示他的英雄氣概，可是這篇課文為什么卻把比作千斤巨石？”教師沒有責(zé)備學(xué)生的插話，而是通過(guò)提問(wèn)引發(fā)全體學(xué)生思考：“想一想，烈火中的與石頭有哪些相似的地方？”結(jié)果，學(xué)生思考并發(fā)現(xiàn)：他（它）們“都是靜止不動(dòng)的”“都沒有一點(diǎn)聲音”“都是頑強(qiáng)不屈”……教師順勢(shì)發(fā)問(wèn)：“那為什么又把他比作‘千斤’的巨石呢？”學(xué)生回答：“‘一動(dòng)不動(dòng)’顯示堅(jiān)強(qiáng)的意志和為了戰(zhàn)斗勝利而舍生忘死的精神。”教師再問(wèn)：“隱蔽在草叢中的身體并不顯眼，為什么卻把他比作格外醒目的‘巨石’？”學(xué)生恍然大悟：是為了突出的偉大、崇高。

兩位教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成的不同處理，導(dǎo)致了教學(xué)效果大不一樣。因此，在教學(xué)中，新手教師要密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)散思維，善于捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以綻放，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場(chǎng)所，從而使課堂在不可預(yù)約的精彩中煥發(fā)出生命的活力。

五、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備

多媒體教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，加大課堂教學(xué)容量。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多媒體設(shè)備可以用于對(duì)文本中自然景觀、動(dòng)植物、人物形象的欣賞，可以用于故事情節(jié)的展開，可以把抽象的知識(shí)、事理具象化，使教學(xué)內(nèi)容成為直觀的、形象的東西，易于為學(xué)生所接受。恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《九寨溝》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)九寨溝美麗的自然風(fēng)光、奇特的珍稀動(dòng)物，讓學(xué)生直觀感受祖國(guó)的山河之美和物種的繁多，體會(huì)人與自然和諧相處的美妙。教學(xué)教科版語(yǔ)文第八冊(cè)《開天辟地》一文時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體演繹在混沌的世界里如何分開天和地，如何在死后將身軀創(chuàng)造成世間萬(wàn)物，從而領(lǐng)悟創(chuàng)世的豐功偉績(jī)和偉大的奉獻(xiàn)精神。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)要適度

運(yùn)用多媒體技術(shù)確實(shí)能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但是，教師也必須明確地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助教師教學(xué)的工具之一，它不可以完全替代教師的教學(xué)。教師過(guò)度依賴多媒體教學(xué)會(huì)造成負(fù)面的影響。首先，過(guò)多炫目的畫面會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力；其次，多媒體課件中包含的信息量較大，容易造成學(xué)生食多不化，難以遷移轉(zhuǎn)化為身心健康成長(zhǎng)所需的素質(zhì)和能力。因此，新手教師要合理利用多媒體輔助課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體手段，課件的設(shè)計(jì)宜針對(duì)重、難點(diǎn)采用不同的多媒體教學(xué)方式，不能只是為了展示教學(xué)效果而干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和理解。

第4篇：開天辟地教學(xué)設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：輔助教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效果

解決問(wèn)題能力 創(chuàng)新能力

一、利用多媒體輔助教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

在信息技術(shù)課程中需要理解的理論部分往往比較抽象，僅靠傳統(tǒng)的板書教學(xué)很難取得較好的教學(xué)效果。其他學(xué)科如物理、化學(xué)等對(duì)于理論問(wèn)題的講解一般都采用實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)解決，可是并不是所有的抽象理論內(nèi)容都可以用這種方法解決，信息技術(shù)學(xué)科更是如此。所以改變教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)成為必然的選擇。教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有兩種不同的方式。

1.在多媒體教室利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)

適當(dāng)使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以獲得較好的教學(xué)效果。將教學(xué)所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音等素材有機(jī)地融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復(fù)使用，還可以按照教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)整課件各個(gè)部分的組合。一個(gè)設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件可以有效地刺激學(xué)生的各種感官，提高其學(xué)習(xí)的積極性和效率。

一方面，為了節(jié)約時(shí)間，我們可以奉行“拿來(lái)主義”，選擇一些現(xiàn)成的CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)，如市場(chǎng)上有“開天辟地”“萬(wàn)事無(wú)憂”等軟件，可以直接拿來(lái)使用。這樣既可以節(jié)省時(shí)間，又可以減少重復(fù)勞動(dòng)，提高工作效率。另一方面，我們還可以搜集素材，根據(jù)自己的教學(xué)需要整理制作相應(yīng)的課件來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。因?yàn)楝F(xiàn)成的CAI教學(xué)軟件不一定適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，難免和我們自己的教學(xué)內(nèi)容有出入，這就要求教師能利用各種能搜集到的素材，通過(guò)Authorware、Flash、PowerPoint及“課件大師”等軟件制作符合現(xiàn)實(shí)需要的課件。

2.在機(jī)房利用教學(xué)軟件廣播教學(xué)

如今，信息技術(shù)學(xué)科的授課主要使用“蘇亞星”“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學(xué)軟件的廣播功能完成。教師在教師機(jī)上的操作過(guò)程可以通過(guò)廣播軟件同步顯示在學(xué)生機(jī)上，每個(gè)學(xué)生都可以仔細(xì)觀察教師的操作。當(dāng)教師演示操作完成后，學(xué)生可以立即模仿教師的操作過(guò)程，將使課堂教學(xué)效率得到極大提高。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術(shù)學(xué)科的主要教學(xué)方式，其優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的。

當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生不僅要具備信息技術(shù)知識(shí)和技能，更要有相應(yīng)的信息素養(yǎng)（信息獲取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息創(chuàng)新能力、信息利用能力和協(xié)作意識(shí)及信息交流能力）。因此我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，這樣有利于拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。如在信息技術(shù)課程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些專有名詞和術(shù)語(yǔ)，這時(shí)我們可以配合英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。又如在講授“從WWW上獲取信息”這節(jié)課時(shí)，我們可以與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索書本上介紹的名勝古跡，使學(xué)生在濃厚的求知氛圍中不知不覺地完成操作技能的訓(xùn)練。

總之，進(jìn)行信息技術(shù)課程的教學(xué)，應(yīng)該充分利用好多媒體教學(xué)手段及上機(jī)操作這一優(yōu)勢(shì)，并注重配合其他學(xué)科的教學(xué)，提高課程整合的質(zhì)量，使學(xué)生掌握好信息技術(shù)這種終生受用的知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具，培養(yǎng)他們良好的信息素養(yǎng)，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新，更具吸引力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)、活潑、高效，這是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備儲(chǔ)存信息量大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資源共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取、信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究、提高探究和解決問(wèn)題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式

多媒體教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，還能舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

如在英語(yǔ)教學(xué)中，必修2 Unit 5 The Silver Screen，這一單元主要是關(guān)于電影方面的內(nèi)容，但課本上只有幾幅電影畫報(bào)。在講這一單元進(jìn)行warming-up的時(shí)候，我們可以用PowerPoint或FrontPage制作一個(gè)英語(yǔ)課件，讓學(xué)生根據(jù)不同種類的電影用英語(yǔ)去描述，如： What kind of film is this？Why do you enjoy this kind of film？What do you think of the film or what can you get from this film？

Warming-up是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果條件允許的話，制作課件時(shí)可以直接和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接或事先從網(wǎng)上下載大量學(xué)生感興趣的電影并加上聲音，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，達(dá)到訓(xùn)練聽、說(shuō)、練的效果，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的興趣；使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的沖擊，有意注意、無(wú)意注意和有意后注意交替進(jìn)行，從而使大腦皮層產(chǎn)生較強(qiáng)的反射，留下較深的印象。通過(guò)創(chuàng)設(shè)最佳情境，提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，增大課堂容量，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂效率，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課標(biāo)要求突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐，提倡以學(xué)生為中心及提高學(xué)生的主動(dòng)性， 讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣及思考能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性。因此，教學(xué)要以學(xué)生為核心、以交際為目的，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)情境化、訓(xùn)練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學(xué)法。

如必修2 Unit 3 Computers中，用多媒體課件展示電腦發(fā)展的相關(guān)知識(shí)及對(duì)我們生活的影響，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們想了解電腦產(chǎn)生、發(fā)展的狀況，并提出問(wèn)題：Is it impossible to live without computers？What makes you say that？先用課件提供電腦發(fā)明前后人們生活各方面變化情況的詞匯，給予學(xué)生足夠的進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和時(shí)間，激發(fā)他們參與語(yǔ)言實(shí)踐的欲望。課文的重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句型、段落大意等都可利用多媒體快速展示。進(jìn)行課文整體教學(xué)時(shí)，還可對(duì)課文進(jìn)行改寫，將重點(diǎn)單詞、詞組挖空后要求學(xué)生填空，為將來(lái)寫作提供良好的范文。

另外，還可用圖表形式進(jìn)行教學(xué)閱讀課，如Unit 2中顯示古代、 現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)的不同點(diǎn)及相似點(diǎn)，Unit 3中按時(shí)間順序描述電腦的發(fā)展過(guò)程等。多媒體的運(yùn)用使課堂教學(xué)的容量相對(duì)增大，給學(xué)生提供的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)也明顯增多，這樣更有利于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。

三、適度運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

心理學(xué)家認(rèn)為：“興趣是人們對(duì)事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)，形成技能的重要?jiǎng)恿Α！币罁?jù)這一理論，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性方面可謂事半功倍。多媒體教學(xué)采用圖像、文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體信息，以形象、有趣、可視、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生感覺數(shù)學(xué)內(nèi)容過(guò)于嚴(yán)肅、枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)平淡無(wú)味。如果在展示問(wèn)題時(shí)，適度運(yùn)用多媒體，或把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運(yùn)動(dòng)起來(lái)，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。