大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：普通高校大學(xué)生；休閑體育

1.．長(zhǎng)春市普通高校休閑體育現(xiàn)狀分析

1.1長(zhǎng)春市普通高校大學(xué)生課余生活現(xiàn)狀分析

休閑體育運(yùn)動(dòng)有利于提高學(xué)生課余生活質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)人的綜合素質(zhì)，但根據(jù)調(diào)查顯示大學(xué)生的休閑體育運(yùn)動(dòng)并不科學(xué)，呈現(xiàn)出“閑而乏味”的特征。大學(xué)生的課余生活現(xiàn)狀具有以下特征：第一、從總體來(lái)看大學(xué)生平均每天的課余時(shí)間都比較充足，大都在一個(gè)小時(shí)以上。第二，從調(diào)查的年級(jí)來(lái)看，一年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)的課余時(shí)間相對(duì)較多，而二、三年級(jí)同學(xué)由于課程安排相對(duì)集中，課余時(shí)間相對(duì)較少。總體來(lái)看，大學(xué)生課余生活方式的有效利用率較低；“健康度”也比較低。更重要的是很多人把它當(dāng)作“無(wú)用時(shí)間”消耗掉了。

1.2對(duì)長(zhǎng)春市普通高校大學(xué)生參與休閑體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間現(xiàn)狀分析

對(duì)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的頻率和每次運(yùn)動(dòng)持續(xù)的時(shí)間進(jìn)行了調(diào)查和統(tǒng)計(jì)。從大學(xué)生活動(dòng)的總體頻率來(lái)看，有7%的人沒(méi)有參加休閑體育運(yùn)動(dòng)，均為女同學(xué)；經(jīng)常參與休閑體育運(yùn)動(dòng)的有85%，其中男同學(xué)占65%、女同學(xué)占20%；偶爾參加休閑體育運(yùn)動(dòng)的人有15%，男同學(xué)占10%、女同學(xué)占5%。這在一定程度上說(shuō)明休閑體育對(duì)男生吸引力更大，而女生在思想上不能充分認(rèn)識(shí)到鍛煉身體的重要性,還沒(méi)有真正體會(huì)到休閑體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。僅僅是健身而已。

1.3長(zhǎng)春市普通高校體育場(chǎng)地設(shè)施現(xiàn)狀分析

近些年來(lái)，隨著長(zhǎng)春市各高校的擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多而配套的場(chǎng)館設(shè)施卻沒(méi)有增加，這就使得人均占有場(chǎng)館的面積越來(lái)越小。有的學(xué)校挪用或占用體育場(chǎng)地來(lái)建學(xué)生的教室和寢室樓；有的學(xué)校正在建設(shè)中，根本沒(méi)有體育館。這直接影響了大學(xué)生參加體育活動(dòng)的必要條件。根據(jù)調(diào)查顯示24.3%和14%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的體育場(chǎng)館和設(shè)施“基本不能”或“完全不能”滿足其進(jìn)行休閑體育運(yùn)動(dòng)的需要。隨著生活水平的提高，大學(xué)生對(duì)體育場(chǎng)地、器材、鍛煉的環(huán)境氛圍都有了更高的要求，因此保證場(chǎng)地的充足以及完備是休閑體育發(fā)展的客觀條件。

2．影響大學(xué)生參加休閑體育運(yùn)動(dòng)的因素

2.1學(xué)習(xí)壓力因素

調(diào)查顯示如今的大學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，參加各種學(xué)習(xí)班、上自習(xí)等是影響休閑體育的主要因素。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生的就業(yè)壓力大，學(xué)生把大多數(shù)的精力都投入到學(xué)習(xí)中，使休閑體育時(shí)間被壓縮。

2.2對(duì)體育的興趣和愛(ài)好因素

調(diào)查顯示大學(xué)生課余生活主要有三方面，一、上網(wǎng)；二、朋友聚會(huì)；三、體育運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)階段的大學(xué)生參加休閑體育運(yùn)動(dòng)已不單單是為了增強(qiáng)體質(zhì)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好是大多數(shù)學(xué)生參加休閑體育運(yùn)動(dòng)的重要原因，它使這部分學(xué)生對(duì)參加休閑體育活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情和積極主動(dòng)的態(tài)度。

2.3場(chǎng)館設(shè)施因素

體育場(chǎng)地、器材是影響休閑體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的重要因素之一。學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施的大小、狀況、開(kāi)放程度等都直接影響學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、組織規(guī)模、參加運(yùn)動(dòng)的次數(shù)等。調(diào)查顯示，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施不能夠完全的滿足他們進(jìn)行休閑體育運(yùn)動(dòng)的需要。例如網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)在近幾年來(lái)得到了普及和推廣，許多學(xué)校相繼開(kāi)設(shè)了網(wǎng)球選項(xiàng)或選修課，但由于網(wǎng)球場(chǎng)建設(shè)和維護(hù)費(fèi)較高，所以有的學(xué)校場(chǎng)地不足，有的學(xué)校不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，這都直接影響學(xué)生參加休閑體育運(yùn)動(dòng)。

3．結(jié)論與對(duì)策

3.1結(jié)論

3.1.1普通高校大學(xué)生的課余時(shí)間較多，但沒(méi)有得到合理的利用，學(xué)生參加休閑體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和頻率都相對(duì)較少，有的同學(xué)把它當(dāng)做無(wú)用時(shí)間浪費(fèi)掉了。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)休閑體育運(yùn)動(dòng)的管理。

3.1.2隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生參加休閑體育的人數(shù)越來(lái)越多，現(xiàn)有的體育場(chǎng)館設(shè)施不能滿足同學(xué)休閑體育運(yùn)動(dòng)的需要，學(xué)校應(yīng)該挖掘內(nèi)部潛力以及開(kāi)發(fā)利用社會(huì)資源。

3.2建議

第2篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞：家校聯(lián)合；適應(yīng)力

一、身體適應(yīng)現(xiàn)狀分析與建議

以南京航空航天大學(xué)為例，校醫(yī)院對(duì)本科新生（包括2+2飛行技術(shù)專(zhuān)業(yè)）4721名進(jìn)行了入校體檢，無(wú)異常結(jié)果的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的94.52%。與往年數(shù)據(jù)相比較，有既往病史學(xué)生人數(shù)有所增加，而入校一月內(nèi)因水土不服等原因就診的新生人數(shù)較往年也有所增加，從本質(zhì)上來(lái)看，是當(dāng)代學(xué)生身體素質(zhì)下降所帶來(lái)的直接影響，也是當(dāng)今社會(huì)公民身體素質(zhì)狀況的一種反映。學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因有如下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)壓力

在高強(qiáng)度的學(xué)生壓力下，大部分學(xué)生都缺乏必要的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。雖然國(guó)家推行了多年的素質(zhì)教育，但是效果仍不明顯。大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育依然是以考試為重，而家長(zhǎng)和老師也是以追求高成績(jī)?yōu)橹饕康?，所以往往忽視了學(xué)生的身體狀況。在這樣的情況下，如果沒(méi)有必要的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)減壓，很容易誘發(fā)各類(lèi)心理和生理上的疾病。

（2）網(wǎng)絡(luò)沉迷

結(jié)合我校學(xué)生管理的實(shí)際來(lái)看，有部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔，有的自高中就有沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的苗頭。這樣的情況容易造成學(xué)生的惰性滋生，懶于起身運(yùn)動(dòng)。長(zhǎng)期的維持坐姿會(huì)導(dǎo)致脊椎等多處骨骼變形，沉迷網(wǎng)絡(luò)本身又會(huì)帶來(lái)學(xué)生睡眠不足、食欲不振等一系列問(wèn)題，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)產(chǎn)生極為不良的影響。

（3）各種輻射污染

各種輻射污染無(wú)疑也是當(dāng)代社會(huì)必須面臨的問(wèn)題，而學(xué)生也在無(wú)意識(shí)中成為了受害者。電腦、手機(jī)、等等一系列的電子產(chǎn)品都對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、視力產(chǎn)生了一定的損害。而其中大量的輻射也成為各類(lèi)疾病的誘因之一。

面對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)日益下降的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，開(kāi)展各類(lèi)課外活動(dòng)，幫助調(diào)整心態(tài)，放松心情。而家長(zhǎng)則可充分利用假期時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，保證勞逸結(jié)合。

二、學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議

2014年南京航空航天大學(xué)共報(bào)到本科新生4464名，學(xué)校隨錄取通知書(shū)寄出新生調(diào)查問(wèn)卷4456份，回收有效問(wèn)卷3357份，回收率為75%。問(wèn)卷涉及到新生基本信息、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、大學(xué)認(rèn)知狀況、社會(huì)認(rèn)知狀況等方面問(wèn)題，能夠真實(shí)地反映新生的價(jià)值觀，樣本具有較高的代表性，分析結(jié)果具有較高的可信度。同時(shí)發(fā)放新生家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷4456份，回收問(wèn)卷3205份，其中有效問(wèn)卷2435份，有效率76%。問(wèn)卷涵蓋了家庭環(huán)境、專(zhuān)業(yè)志愿、學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)使用、興趣與性格、素質(zhì)能力等方面的內(nèi)容，更加充分的反映學(xué)生的真實(shí)情況。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，2014級(jí)新生中，有61%的獨(dú)生子女，較2013年略低，超過(guò)76%的學(xué)生主要成長(zhǎng)環(huán)境為城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，因此學(xué)校在學(xué)生的教育管理工作中要注重加強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和自我管理能力。

54%的學(xué)生高中階段月消費(fèi)不超過(guò)700元，其中，月消費(fèi)300元以內(nèi)的學(xué)生比例為15%，300-700元的為39%，700-1000元的為33%，高于1000元的僅為12%，貧困學(xué)生比例較高、家庭收入非常高的學(xué)生不多。但是進(jìn)入大學(xué)后，由于自控力較弱、理財(cái)意識(shí)缺乏等原因，很容易造成消費(fèi)失控的現(xiàn)象，因此學(xué)校有必要開(kāi)展相應(yīng)的理財(cái)宣傳，而家長(zhǎng)則應(yīng)關(guān)注學(xué)生的消費(fèi)動(dòng)向，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)。

43%的學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有明確的目標(biāo)和打算，54%的學(xué)生說(shuō)不清是否有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，究其原因，長(zhǎng)期的“填鴨式”教育讓部分學(xué)生習(xí)慣于接受家長(zhǎng)的安排，因此家長(zhǎng)應(yīng)多給予學(xué)生更多自己“做主”的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)生涯規(guī)劃方面的宣傳和引導(dǎo)，使學(xué)生重視大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和必要性。

而家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生家庭環(huán)境良好（50%以上父母受過(guò)高中及以上教育）、經(jīng)濟(jì)條件較好（80%以上家庭未因孩子讀書(shū)受到影響），對(duì)修讀專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度較高（77.9%新生了解專(zhuān)業(yè)），對(duì)未來(lái)規(guī)劃明確（78.4%的家長(zhǎng)都希望本科階段結(jié)束后繼續(xù)深造），高中學(xué)習(xí)受班級(jí)氣氛影響較大的占63%，受老師關(guān)注度和同學(xué)朋友影響的分別占20%和10%，68%的學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定，從影響因素、學(xué)習(xí)能力類(lèi)型、高中成績(jī)穩(wěn)定性三方面可發(fā)現(xiàn)，南航新生的整體學(xué)習(xí)能力較高，但仍存在自主能力差帶來(lái)的潛在學(xué)習(xí)危機(jī)；31.6%的學(xué)生暑期選擇在家休息上網(wǎng)，相比較2012年的51.3%有明顯的下降，而選擇社會(huì)實(shí)踐和打工的比重明顯上升，上網(wǎng)時(shí)間較往年有所增加，每周上網(wǎng)實(shí)踐在2小時(shí)內(nèi)的比重由2012年的21.9%上升到51.5%，19.2%的學(xué)生上網(wǎng)以打網(wǎng)游為主，由此分析，網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的影響是深刻的，在互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)諸多便利和優(yōu)越的同時(shí)，必須正視網(wǎng)絡(luò)潛在的有害作用，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持合理引導(dǎo)和科學(xué)規(guī)范相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用“腦”和上網(wǎng)習(xí)慣，通過(guò)各種途徑引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)交流的虛擬性，明辨網(wǎng)絡(luò)信息真假，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)。而家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中多關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，做好學(xué)生的陪伴者。

三、心理適應(yīng)現(xiàn)狀分析及建議

開(kāi)學(xué)一月內(nèi)，南京航空航天大學(xué)對(duì)全部2014級(jí)新生做了一次心理調(diào)查，資料完整者共4369人，采用SCL-90量表和一般情況表，如果以SCL-90任一因子分≥3作為劃分有無(wú)心理問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)，有心理問(wèn)題的大學(xué)生占總數(shù)的4.81%，與往年相比相差不大，而主要的心理問(wèn)題分為強(qiáng)迫癥狀2.68%、人際關(guān)系2.31%和敵對(duì)情緒0.96%。

強(qiáng)迫癥狀和敵對(duì)情緒往往發(fā)生在環(huán)境轉(zhuǎn)變后自身適應(yīng)不良的情況下，由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變，在新的環(huán)境下，人的神經(jīng)會(huì)處于一種防衛(wèi)狀態(tài)，對(duì)周?chē)h(huán)境不放心，不信任。如果能在新環(huán)境中得到正確的引導(dǎo)，順利渡過(guò)適應(yīng)期，盡早融入大學(xué)生活，強(qiáng)迫癥傾向就會(huì)逐漸好轉(zhuǎn)；如果沒(méi)有得到正確引導(dǎo)，再加上性格敏感、脆弱，就有可能發(fā)展為強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。而大一新生正處于青春期后期，未完全渡過(guò)青春叛逆期，因此在大一學(xué)生中，敵對(duì)情緒的發(fā)生率會(huì)偏高。

第3篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】護(hù)理 學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 影響因素

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和教育已形成了較為完整的教育指導(dǎo)體系，而我國(guó)還處于雛形階段。因此，在尊重我國(guó)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性的運(yùn)用大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、就業(yè)的現(xiàn)狀分析

目前，護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)率偏低，每年都有不少護(hù)生面臨“就業(yè)難”的問(wèn)題，護(hù)生的就業(yè)形勢(shì)依然很?chē)?yán)峻，這是當(dāng)前各個(gè)醫(yī)學(xué)院校面臨的緊迫問(wèn)題之一。 造成這種現(xiàn)象有很多原因。第一，護(hù)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在擇業(yè)方面存在一定的盲目性，沒(méi)有明確的擇業(yè)目標(biāo)，在多家用人單位之間猶豫徘徊，毀約率因此呈上升趨勢(shì)；第二，護(hù)理畢業(yè)生選擇的就業(yè)范圍很有限，就業(yè)單位以醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)為主，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇在縣市以上單位就業(yè)，選擇在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下基層單位就業(yè)的學(xué)生較少，有限的擇業(yè)范圍也是影響護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素；第三，就業(yè)資源相對(duì)缺乏，很多學(xué)生的就業(yè)信息僅僅來(lái)自學(xué)校，不善于利用其他途徑來(lái)獲取求職信息，缺少積極主動(dòng)的精神，因此由于學(xué)生主動(dòng)性不足造成的就業(yè)渠道相對(duì)單一也是帶來(lái)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的其中一個(gè)原因；第四，學(xué)校以及社會(huì)在就業(yè)服務(wù)方面的指導(dǎo)不足。剛剛離開(kāi)學(xué)校即將步入社會(huì)的大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，在這樣一個(gè)適應(yīng)轉(zhuǎn)變階段只身一人去參加激烈的競(jìng)爭(zhēng)面試無(wú)疑是不具備優(yōu)勢(shì)的，難免會(huì)求職失敗。上面這些只是客觀因素，就業(yè)難的根本原因在于學(xué)生沒(méi)能完全實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的合理匹配。護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)興趣和職業(yè)能力普遍認(rèn)識(shí)不清，又沒(méi)接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)，因此職業(yè)目標(biāo)不明確，就業(yè)能力存在著嚴(yán)重的不足。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越高，高等教育的觀念和人才培養(yǎng)的模式必須轉(zhuǎn)變，高校在改造學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育和大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，走培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的發(fā)展道路，為大學(xué)生就業(yè)開(kāi)拓更為廣闊的市場(chǎng)。

二、護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素

（一）個(gè)人因素對(duì)護(hù)理生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

正確進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，才能在學(xué)業(yè)生涯和職場(chǎng)生涯中變得更加得心應(yīng)手。同時(shí)，由于專(zhuān)業(yè)的高強(qiáng)度高壓力，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的身體提出了很高的要求，護(hù)理生只有擁有健康強(qiáng)壯的身體才能照顧好病人。

（二）家庭因素對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

目前我國(guó)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是家長(zhǎng)，這就決定了他們?cè)诤艽蟪潭壬弦蕾?lài)于家庭。很多大學(xué)生在未邁進(jìn)大學(xué)前，多數(shù)與父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜樣作用都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。家庭在學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展中起著根本性的作用。

（三）學(xué)校因素對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，誰(shuí)擁有的信息、資源越多，誰(shuí)就走的越遠(yuǎn)。學(xué)?？色@得的資源最多，這些資源包括圖書(shū)館、教學(xué)資源、社會(huì)實(shí)踐、獎(jiǎng)學(xué)金等眾多物質(zhì)和精神的資源。對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)更是如此，醫(yī)學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校的師資隊(duì)伍、課程設(shè)置對(duì)護(hù)理生職業(yè)生涯規(guī)劃也有很大的影響。

（四）社會(huì)因素對(duì)護(hù)理學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

每個(gè)人是社會(huì)的一部分，社會(huì)的職業(yè)構(gòu)成以及主要價(jià)值觀無(wú)疑影響著每一個(gè)人的職業(yè)生涯。社會(huì)上對(duì)護(hù)士存在偏見(jiàn)，對(duì)護(hù)理工作不認(rèn)可，認(rèn)為護(hù)理是可以替代的體力勞動(dòng)，忽視了護(hù)理工作的價(jià)值，使得護(hù)理生更需要來(lái)自他人的支持和社會(huì)的認(rèn)同。

三、開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體將個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，分析決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人要素和社會(huì)因素，并通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)試，從而制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家已較為成熟，但在我國(guó)還是一個(gè)嶄新的發(fā)展領(lǐng)域，有待我們?nèi)ミ\(yùn)用與發(fā)展。 從社會(huì)對(duì)人才需求的角度來(lái)看。社會(huì)的發(fā)展需要更高素質(zhì)的人才，不僅需要畢業(yè)生具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還需要畢業(yè)生擁有較好的人際溝通能力、創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、實(shí)踐能力等。開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃這門(mén)課程可以有效的幫助大學(xué)生挖掘自身潛能，從而逐步發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。 從學(xué)校培養(yǎng)新型人才的角度來(lái)看。伴隨著教育的改革，逐步從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡。但目前我國(guó)大學(xué)生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，習(xí)慣于刻板的圍繞考試知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)從“給學(xué)生傳授知識(shí)”為己任的應(yīng)試教育傳統(tǒng)觀念中走出來(lái)，把職業(yè)生涯規(guī)劃同素質(zhì)教育二者有力的結(jié)合起來(lái)，并把它們逐步貫穿于素質(zhì)教育的全過(guò)程。從大學(xué)生發(fā)展成才的角度來(lái)看。大學(xué)生處于人生的轉(zhuǎn)型期，是從幼稚走向成熟的一個(gè)新時(shí)期。面對(duì)學(xué)業(yè)、感情、交際、就業(yè)等各種問(wèn)題時(shí)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，難免會(huì)產(chǎn)生一些心理上的困惑。及時(shí)有效的開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，為不同階段的大學(xué)生解答種種困惑，有助于大學(xué)生掌握正確的人生方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的目標(biāo)。

目前，多數(shù)高校已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了職業(yè)生涯規(guī)劃的測(cè)評(píng)工具，其中測(cè)評(píng)軟件是最為常用的工具。測(cè)評(píng)軟件的開(kāi)發(fā)經(jīng)過(guò)了多方的比較試用，功能比較成熟，從一定程度上可以反映出接受測(cè)評(píng)人員的性格特質(zhì)及職業(yè)傾向。但測(cè)評(píng)軟件具有一定的時(shí)效性，社會(huì)在快速發(fā)展，軟件的更新速度也在加快。但囿于經(jīng)費(fèi)有限，高校無(wú)法及時(shí)更新軟件，軟件測(cè)評(píng)也就不能確保得出正確的結(jié)論以供學(xué)生參考。因此，學(xué)校應(yīng)幫助每一個(gè)學(xué)生了解自身的阻礙因素，找出影響職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，給予適當(dāng)?shù)奶幚?，減少護(hù)理生在面臨職業(yè)生涯障礙時(shí)產(chǎn)生的一系列不良影響，促使其在職業(yè)生涯發(fā)展的過(guò)程中獲得滿足，進(jìn)而獲得成功的職業(yè)生涯發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟，林田，于楊.護(hù)理本科女生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素分析，護(hù)理研究，2008年8月第22卷第8期.

第4篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

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 &n

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        無(wú)

第5篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力……提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的一門(mén)基礎(chǔ)必修課，承擔(dān)著提高大學(xué)生英語(yǔ)能力、拓寬國(guó)際視野、了解世界文化的人文素質(zhì)教育使命，兼有工具性和人文性。21世紀(jì)教育改革與發(fā)展的中心就是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須重視學(xué)生素養(yǎng)培育，尤其是人文素質(zhì)育成，這是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提升的必然要求。發(fā)揮人文教育對(duì)學(xué)生個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)、理想人格追求、人生意義啟迪和文化素養(yǎng)提升的作用，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提升的必然要求，對(duì)個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的發(fā)展意義重大而深遠(yuǎn)。

一、英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)教育缺失的原因

現(xiàn)今的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗?、六?jí)英語(yǔ)考試的壓力，拘泥于掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，使學(xué)生學(xué)習(xí)視野狹窄，文化意識(shí)薄弱，而英語(yǔ)教學(xué)的重知識(shí)灌輸和機(jī)械訓(xùn)練使得學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力受阻，阻礙人才培養(yǎng)。各種教學(xué)方法的討論和研究，各種教學(xué)手段的更新和實(shí)施，各種教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和制定，都缺乏對(duì)人文素質(zhì)教育的關(guān)注。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生本身忽視英語(yǔ)課程，僅以過(guò)四、六級(jí)為唯一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，更有少數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。

（一）社會(huì)傾向

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)大學(xué)教育偏重于專(zhuān)業(yè)教育，存在“重科技輕人文，重人才職業(yè)選擇規(guī)格、輕人才人格教養(yǎng)”的問(wèn)題。對(duì)于專(zhuān)業(yè)大于工具的傳統(tǒng)觀念影響時(shí)間長(zhǎng)，范圍廣，隨著時(shí)展，人們?cè)桨l(fā)意識(shí)到英語(yǔ)的素質(zhì)育成對(duì)于人才培養(yǎng)的重要性和不可或缺性，對(duì)于從業(yè)者的英語(yǔ)素質(zhì)要求越發(fā)提高。

（二）學(xué)校傾向

四級(jí)考試在某種程度上作為衡量大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中以應(yīng)試能力為主導(dǎo)的教學(xué)實(shí)施，偏重外語(yǔ)的工具性價(jià)值。各方壓力導(dǎo)致唯考試論，唯成績(jī)論，學(xué)校的教學(xué)傾向不可避免的向考試傾斜，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式都是根據(jù)應(yīng)試輔導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練方向，現(xiàn)在這種趨向正在逐步調(diào)整。

（三）個(gè)人傾向

學(xué)生本身忽視英語(yǔ)課程，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，大部分學(xué)生僅以過(guò)四、六級(jí)為唯一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，少數(shù)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有排斥和厭倦感。學(xué)生不明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人素質(zhì)提高的潛移默化作用，從主觀到客觀都忽視人文素質(zhì)育成。

（四）師資傾向

教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、知識(shí)文化底蘊(yùn)、知識(shí)素質(zhì)和國(guó)際視野方面水平參差不齊，亟待加強(qiáng)。社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等多方面的情況直接影響教師的教學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)方向。而教師的個(gè)人素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)也反過(guò)來(lái)影響學(xué)生的素質(zhì)育成。

二、英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀分析

（一）國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

王守仁在《我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向》中從大學(xué)英語(yǔ)的課程目標(biāo)和內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法幾個(gè)方面闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出重視英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言與文化的平衡，特別提出將人文教育引入英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，英語(yǔ)作為人文學(xué)科之一，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重任。杜時(shí)忠的《人文教育論》里也在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)是人文學(xué)科的一支，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要素是英語(yǔ)語(yǔ)言、文學(xué)和文化。語(yǔ)言是文化的載體，文化是語(yǔ)言的內(nèi)容，文化融于語(yǔ)言之中。

此外，羅荷香的《大學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施人文素質(zhì)教育之策》章黌的《從通識(shí)教育視角探討中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革》等主要探討了通識(shí)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置中的重要性；席風(fēng)的《外語(yǔ)教學(xué)中人文教育探析》和韓彩英的《人文教育與大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》討論了人文教育融入外語(yǔ)教學(xué)的模式和方法。

（二）本?，F(xiàn)狀分析

結(jié)合我校實(shí)際狀況，在我校大一學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析人文素質(zhì)育成的現(xiàn)狀。根據(jù)試卷調(diào)查我校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和個(gè)人素質(zhì)育成關(guān)系的理解，取樣盡可能廣泛，涉及各個(gè)學(xué)院和專(zhuān)業(yè)。調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)課堂內(nèi)容難易，興趣點(diǎn)，資源利用，西方文化和核心價(jià)值的辨識(shí)能力，自主?W習(xí)能力培養(yǎng)，跨文化交際水平等方面。調(diào)查將問(wèn)題細(xì)化和量化，用量化分析的方法統(tǒng)計(jì)學(xué)生人文素質(zhì)調(diào)查結(jié)果，分析量化結(jié)果。實(shí)踐調(diào)研分為三個(gè)階段：

第一階段：調(diào)研階段，以問(wèn)卷調(diào)查和調(diào)查分析為依據(jù)。

第二階段：實(shí)踐階段，以新的素質(zhì)育成教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

第三階段：總結(jié)階段，總結(jié)分析教學(xué)實(shí)踐階段性的成果和問(wèn)題反饋。

結(jié)果表明，學(xué)生的素質(zhì)育成從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中獲得甚少，一方面，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)無(wú)法支撐其了解學(xué)生想要了解的國(guó)際信息輸入，另一方面，英語(yǔ)教學(xué)中的人文知識(shí)輸出無(wú)法滿足學(xué)生的需求。但是通過(guò)新的素質(zhì)育成教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的潛在能力得以發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，人文素質(zhì)培養(yǎng)得到了極大的提高，整體的英語(yǔ)素養(yǎng)明顯提升。

三、英語(yǔ)教學(xué)中人文素質(zhì)育成的策略研究

總結(jié)之前教學(xué)實(shí)踐中采用的新的以人文素質(zhì)育成為核心的教學(xué)模式，需要注意幾方面的改變。

（一）積極轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想，變英語(yǔ)技能教育為全面素質(zhì)教育

教師要深入學(xué)習(xí)研究《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的各項(xiàng)具體指標(biāo)，并在日常教學(xué)中抓好落實(shí)。要樹(shù)立技能培養(yǎng)只是手段的思想，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是用英語(yǔ)進(jìn)行交際并獲取有關(guān)知識(shí)和信息，自覺(jué)地在教學(xué)實(shí)踐注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教育教學(xué)以“學(xué)習(xí)為中心”，運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)逐步推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。從源頭理清指導(dǎo)思想對(duì)于整體教學(xué)是十分必要的。

（二）改革?魍車(chē)慕萄?模式，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容

設(shè)立多元化的課堂教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)踐人文素質(zhì)育成。展開(kāi)對(duì)比，感悟文化魅力，培養(yǎng)文化意識(shí)；設(shè)置問(wèn)題，啟迪思維，培養(yǎng)批判和反思精神；滲透美育，體味語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)鑒賞和審美能力；探究主題，學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新精神。多種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生互動(dòng)大大加強(qiáng)。

（三）重視通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，豐富英語(yǔ)相關(guān)選修課程設(shè)置

王守仁在《我國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》中專(zhuān)門(mén)提到重視通識(shí)英語(yǔ)教學(xué)，旨在實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)中的“提高綜合文化素養(yǎng)的要求”。通過(guò)了解，才能以批判的眼光看待西方文化及其核心價(jià)值，豐富英語(yǔ)相關(guān)選修課，一方面對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)中的術(shù)語(yǔ)英語(yǔ)和職業(yè)相關(guān)英語(yǔ)有極大輔助作用，另一方面對(duì)有英語(yǔ)興趣的學(xué)生提供更多相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的資源。實(shí)踐證明，相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的選修課開(kāi)設(shè)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)中提高英語(yǔ)水平。

（四）提高英語(yǔ)教師人文素質(zhì)教學(xué)的意識(shí)

教師作為這個(gè)社會(huì)的知識(shí)和精神文明的傳導(dǎo)者，肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要工作。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，更重要的還是一種文化的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)具有國(guó)際視野人才的重任，更應(yīng)是人文精神的引導(dǎo)者和示范者，作為文化傳播者，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中潛移默化對(duì)學(xué)生素質(zhì)育成的培養(yǎng)，教師本身也應(yīng)該極大提高人文素質(zhì)水平和教學(xué)能力。

（五）豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式，增加人文教育的教學(xué)空間

除了課堂教學(xué)以外，創(chuàng)建豐富的人文校園文化氛圍，營(yíng)造良好的人文教育環(huán)境對(duì)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是十分有效的方法。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)走出應(yīng)試教育的狹隘圈子，沖破教材內(nèi)容的束縛，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，合理的整合教學(xué)內(nèi)容，拓展豐富的教學(xué)方式，將人文素質(zhì)教育與英語(yǔ)教學(xué)融合一體。采用因材施教的靈活教學(xué)方式，利用各種多媒體資源，如網(wǎng)絡(luò)和廣播等媒介都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以充分開(kāi)發(fā)和利用的教學(xué)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)能力；對(duì)策

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，就業(yè)難問(wèn)題也越來(lái)越突出。就業(yè)難問(wèn)題存在多方面原因，既有社會(huì)性因素和經(jīng)濟(jì)性因素，也有教育因素和個(gè)人因素。以往的就業(yè)工作中，我們將主要精力集中在轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念、擴(kuò)大就業(yè)渠道等方面，這對(duì)于促進(jìn)就業(yè)工作的發(fā)展確實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用，但是我們需要意識(shí)到，當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實(shí)際需求仍存在差距，大學(xué)生就業(yè)能力是制約大學(xué)生能否順利就業(yè)的重要因素。因此著力提升大學(xué)生就業(yè)能力，成為緩解大學(xué)生就業(yè)難的重要環(huán)節(jié)。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的定義和構(gòu)成

隨著就業(yè)形勢(shì)的不斷變化，大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成元素愈發(fā)豐富，包含知識(shí)、技能、思維、個(gè)性、觀念、心理等一系列適應(yīng)就業(yè)的基本素質(zhì)。可以定義為：大學(xué)生在校期間通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，開(kāi)發(fā)自身潛能，獲得能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)目標(biāo)、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的能力。就業(yè)能力的構(gòu)成可分為以下幾方面：專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力，個(gè)人基本能力包括：溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力不足的原因

大學(xué)生就業(yè)能力包括：專(zhuān)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、個(gè)人基本能力等方面，而當(dāng)前部分大學(xué)生就業(yè)能力不足恰恰體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

1.專(zhuān)業(yè)能力不足

專(zhuān)業(yè)能力主要是指畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力不足在大學(xué)生求職過(guò)程中表現(xiàn)得尤為突出，成為影響當(dāng)前大學(xué)生順利就業(yè)的首要因素。由于專(zhuān)業(yè)設(shè)置等原因，部分學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，多持應(yīng)付態(tài)度，直接導(dǎo)致了專(zhuān)業(yè)功底不扎實(shí)、知識(shí)積累不足，進(jìn)而造成了專(zhuān)業(yè)能力的不足。同時(shí)，很多大學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)只學(xué)不用或重學(xué)輕用，理論與實(shí)際脫節(jié)，為了應(yīng)付考試，忽略實(shí)際應(yīng)用，這也導(dǎo)致了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的不足。

2.自主學(xué)習(xí)能力不足

學(xué)習(xí)能力實(shí)際上是學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，是一種適應(yīng)能力，是形成其他能力的基礎(chǔ)。上大學(xué)學(xué)什么？學(xué)的就是怎樣學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育和培養(yǎng)模式的影響，多數(shù)的教育存在“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的填鴨式教育問(wèn)題，這種教育雖然讓學(xué)生們順利的考取大學(xué)，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，學(xué)生更多的是采取拿來(lái)主義，而少有舉一反三和無(wú)師自通。

3.實(shí)踐能力不足

實(shí)踐能力即需要學(xué)生有學(xué)以致用的能力以及分析和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)如今，企業(yè)對(duì)于人才的需求逐步由理論型需求轉(zhuǎn)向?qū)嵺`型需求。越來(lái)越多的企業(yè)在選擇人才時(shí)將實(shí)踐能力和技能作為首要條件，企業(yè)希望新入職的大學(xué)生能入職即上任，但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時(shí)，因?yàn)橐酝母咝＝逃齼A向于理論教育和應(yīng)試能力，忽略實(shí)際操作能力和整體素質(zhì)，加之校企之間缺乏合作無(wú)法給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐平臺(tái)，也造成了一些大學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)做、眼高手低、缺乏實(shí)踐能力。

4.個(gè)人基本能力不足

個(gè)人基本能力包括人際溝通能力、對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、表達(dá)能力、心理調(diào)節(jié)能力等。用人單位在選擇人才的時(shí)候，除了對(duì)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行考量，還會(huì)把畢業(yè)生個(gè)人基本能力作為選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際就業(yè)工作中，一些大學(xué)生缺乏這種基本能力，各方面都達(dá)不到企業(yè)的要求，適應(yīng)職業(yè)崗位的時(shí)間較長(zhǎng)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的就業(yè)。

三、提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策

大學(xué)生就業(yè)能力的不足，致使大學(xué)生在找工作的過(guò)程中無(wú)法順利找到適合自身發(fā)展和符合自身意愿的工作崗位，直接導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的舉步維艱。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，成為目前急需解決的重要問(wèn)題。

1.調(diào)整人才培養(yǎng)方式，適應(yīng)社會(huì)需求

高校的人才培養(yǎng)方式，直接決定了大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中是處于優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，固有的人才培養(yǎng)方式，無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)今的就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀，因此，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”人才是在源頭上增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。第一，要了解社會(huì)發(fā)展需求，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀適當(dāng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)模式和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)的結(jié)合模式，針對(duì)高校實(shí)際和社會(huì)需求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)置優(yōu)化，盡力避免供需脫節(jié)等現(xiàn)象。第二，調(diào)整人才培養(yǎng)方式需要全面考慮，既要考慮全社會(huì)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特殊需求、異地求學(xué)學(xué)生就業(yè)需求，也要分析熱門(mén)和冷門(mén)專(zhuān)業(yè)、中長(zhǎng)期人才需求趨勢(shì)。第三，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，固有的“填鴨式”教學(xué)，已無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的人才需求，可以更多的開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，由灌輸式應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)檠杏懶退刭|(zhì)教育，提升學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。

2.提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

大學(xué)生就業(yè)能力的核心是大學(xué)生實(shí)踐能力。提升實(shí)踐能力對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展起到直接的決定性作用。首先，高校在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供理論應(yīng)用實(shí)際的機(jī)會(huì)，提升動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用技能型人才。其次，加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地和平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，指導(dǎo)學(xué)生正確的選擇實(shí)習(xí)單位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)中鍛煉自己，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我個(gè)性，養(yǎng)成優(yōu)良的品格

隨著高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量與日俱增，學(xué)生群體多樣化的自我個(gè)性和品格的差異性日顯突出。企業(yè)在選用人才的過(guò)程中，個(gè)性和品格也成為了重要標(biāo)準(zhǔn)之一。培養(yǎng)大學(xué)生的自我個(gè)性和品格，首先，需要高校改變固有的單一式人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在做好專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展興趣和愛(ài)好，挖掘自身潛能，提升綜合能力和自我能力；其次，高校應(yīng)將“育人為本，德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學(xué)生的品格養(yǎng)成貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注重思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱文芳.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與培養(yǎng)對(duì)策.2008.

第7篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

（北京郵電大學(xué)，北京 100876）

摘 要：當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題便成為大家關(guān)心關(guān)注的話題。本文將從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因，探析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策，以期為大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供些許建議。

關(guān)鍵詞 ：大學(xué)生就業(yè)；現(xiàn)狀分析；影響因素

中圖分類(lèi)號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772-（2015）02-0188-01

伴隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也就逐漸上漲，但全國(guó)的整個(gè)就業(yè)市場(chǎng)是不樂(lè)觀的，在就業(yè)市場(chǎng)越發(fā)緊缺和金融危機(jī)的雙重沖擊之下，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)越發(fā)嚴(yán)峻，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之增大。新形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題便成為大家關(guān)心關(guān)注的話題。本文從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀著手，分析影響大學(xué)生就業(yè)的原因，探析大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策，以期為大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題提供些許建議。

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

從大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力日趨激烈的今天，就業(yè)壓力不斷加大，當(dāng)代大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、職業(yè)流動(dòng)意識(shí)、自我肯定意識(shí)等各方面都有所增強(qiáng)，大學(xué)生追求自我實(shí)現(xiàn)的渴求、實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要逐漸凸顯。這些是大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)在的積極方面，但是消極方面不容忽視。

首先是服務(wù)基層的意識(shí)薄弱，大學(xué)生選擇工作的地點(diǎn)總是向“高大上”的地方傾斜，不愿意往西部或者經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的城市工作，大學(xué)生們都擁擠處于人才飽和狀態(tài)的大城市，而對(duì)人才緊缺的農(nóng)村或是基層卻無(wú)人問(wèn)津。其次是大學(xué)生就業(yè)盲目性高，目標(biāo)不明確。大學(xué)生從專(zhuān)業(yè)的就業(yè)統(tǒng)計(jì)可以感覺(jué)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，但從一開(kāi)始就明確自己目標(biāo)的學(xué)生為之甚少。在找工作的時(shí)候大學(xué)生大多以謀生為目的，沒(méi)有對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)和分析，沒(méi)有將自己的興趣愛(ài)好、能力發(fā)展考慮在內(nèi)，對(duì)未來(lái)發(fā)展缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。再次，大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)下滑嚴(yán)重，對(duì)就業(yè)總是抱著走一步看一步的態(tài)度，下一家更好就跳槽的心態(tài)，在就業(yè)中的多向性與不穩(wěn)定性，也給學(xué)校和招聘單位帶來(lái)麻煩，還影響著同一屆學(xué)生的順利就業(yè)。最后是當(dāng)代大學(xué)生的自主意識(shí)薄弱，對(duì)學(xué)校、家庭的依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏主動(dòng)出擊的意識(shí)。

二、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的影響因素

影響大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的因素很多，主要分為內(nèi)部與外部?jī)纱髩K。

從外部因素來(lái)說(shuō)，主要是來(lái)自三個(gè)方面。一是從社會(huì)層面來(lái)說(shuō)。隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的推進(jìn)，在帶有功利色彩、個(gè)人主義等社會(huì)思潮的沖擊下，部分大學(xué)生就業(yè)觀發(fā)生扭曲也是不可避免的。加上用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)存在嚴(yán)重的偏見(jiàn)性和盲目性。同時(shí)，部分用人單位對(duì)女大學(xué)生的歧視，在聘用時(shí)明顯的向男生傾斜。二是從高校層面來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程設(shè)置與社會(huì)需求的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致大學(xué)生成績(jī)好、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)，但動(dòng)手實(shí)踐能力差，在日益變化的勞動(dòng)力市場(chǎng)面前，教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的滯后性、與社會(huì)脫節(jié)性就逐漸凸顯出來(lái)了。三是從家庭層面的因素，家長(zhǎng)對(duì)孩子都寄寓了厚望，望子成龍的心態(tài)直接導(dǎo)致了對(duì)大學(xué)生就業(yè)愿望值偏高。

從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)，主要就是大學(xué)生自己。當(dāng)代大學(xué)生多屬于90后的獨(dú)生子女群體，抗打擊能力差，缺乏吃苦耐勞與奉獻(xiàn)精神，這些精神狀態(tài)直接影響了就業(yè)情況。加上大學(xué)生對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，找工作有一定的盲目性、攀比性與依賴(lài)性。同時(shí)，大學(xué)生個(gè)人能力匱乏，隨著高校人數(shù)的擴(kuò)招，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)有所下降，不能很好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

三、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

1.政府的支持是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的基石

大學(xué)生就業(yè)面臨著性別歧視、區(qū)域傾向等各種問(wèn)題，政府可以充分發(fā)揮宏觀調(diào)控的作用，協(xié)助大學(xué)生打破地區(qū)壁壘和性別差異，以積極良好的政策和措施支持大學(xué)生就業(yè)。此外，政府可以加大對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)輿論導(dǎo)向的控制，通過(guò)樹(shù)立典型的宣傳活動(dòng)，促使整個(gè)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的改觀，并且積極呼吁用人單位改變就有的招聘觀念，在對(duì)高學(xué)歷人才招聘與男女比例招聘方面能夠公平、公正，不能有失偏頗。

2.高校教育改革是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的刺激因素

就業(yè)教育與思想政治教育雙管齊下，高校在教書(shū)育人的過(guò)程中深化大學(xué)生的世界觀、學(xué)習(xí)觀與就業(yè)觀的教育，在重視思想政治教育的同時(shí)注重就業(yè)教育，循序漸進(jìn)的將職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入學(xué)生考查考試科目中，從源頭上提高就業(yè)課程和規(guī)劃課程的地位。另外，學(xué)校還可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性規(guī)范的就業(yè)教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性。

3.家庭觀念的轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的強(qiáng)力后盾

家是我們休息的港灣，只有在家里才能展現(xiàn)最真實(shí)的自我。家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高，導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中心理壓力過(guò)大，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的、固有的就業(yè)觀念，讓大學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)、支持與理解。同時(shí)，對(duì)子女就業(yè)區(qū)域選擇，家長(zhǎng)應(yīng)以理性的態(tài)度對(duì)待。

4.自我轉(zhuǎn)變是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵

大學(xué)生轉(zhuǎn)變自己身上的惰性，培養(yǎng)自立自強(qiáng)的能力，增強(qiáng)自我的責(zé)任意識(shí)，通過(guò)自己的努力能夠全面客觀的認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于就業(yè)不能定位過(guò)高或者過(guò)低，適合自己才是最重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)生就業(yè)是國(guó)家和社會(huì)關(guān)心和關(guān)注的話題，是我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)過(guò)程中高校教育的重要環(huán)節(jié)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題為社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展提供重要的參考價(jià)值，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚貴庫(kù).踐行“三個(gè)代表”重要思想，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2004(8):26.

第8篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

（赤峰學(xué)院 醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

摘 要：大學(xué)生群體是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的生力軍，大學(xué)生的禮儀修養(yǎng)代表著社會(huì)的文明水平.由于禮儀素養(yǎng)是大學(xué)生人格構(gòu)建的關(guān)鍵，大學(xué)生禮儀教育已成為高校素質(zhì)教育和通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式下的重要課程之一.本次調(diào)查采用自編《大學(xué)生禮儀調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)赤峰學(xué)院的500名本科學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析大學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀和禮儀教育需求，旨在探討大學(xué)生禮儀教育的有效途徑及對(duì)策，以期對(duì)通識(shí)教育人才培養(yǎng)模式下的大學(xué)生禮儀教育及大學(xué)生禮儀課程建設(shè)提供參考.

關(guān)鍵詞 ：禮儀修養(yǎng)；禮儀教育；大學(xué)生；調(diào)查分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）08-0236-03

基金項(xiàng)目：“雙改”模式下通識(shí)教育選修課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)與實(shí)踐—以《大學(xué)生禮儀》課程為例（JGXM201454）

中國(guó)自古尚禮，古代把禮儀作為安邦治國(guó)之本，素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，也因其禮儀之大，服章之美而稱(chēng)為華夏[1].禮儀是大學(xué)生個(gè)人良好形象的體現(xiàn).但近年來(lái)，由于大學(xué)生禮儀教育的缺失和粗鄙文化的影響，大學(xué)生出現(xiàn)了倫理道德淡薄、禮儀意識(shí)薄弱和禮儀知識(shí)匱乏等問(wèn)題.因此，了解大學(xué)生禮儀素養(yǎng)現(xiàn)狀，明確大學(xué)生禮儀知識(shí)需求，探討提升大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的有效途徑，為大學(xué)生禮儀教育與課程建設(shè)提供參考是非常必要的.

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

赤峰學(xué)院在校學(xué)生500名，涉及教育、文學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)管理、藝術(shù)、體育、醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)等12個(gè)專(zhuān)業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生.

1.2 研究方法

根據(jù)研究需要，自設(shè)《大學(xué)生禮儀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷由研究對(duì)象基本資料、禮儀知識(shí)掌握程度及言行舉止?jié)M意程度、禮儀學(xué)習(xí)途徑及學(xué)習(xí)內(nèi)容要求、禮儀教學(xué)的方法和形式等維度構(gòu)成.問(wèn)卷的KMO檢驗(yàn)系數(shù)為0.672，說(shuō)明樣本量充足.發(fā)放問(wèn)卷500份，收回492份，收回問(wèn)卷全部有效，有效回收率為98.4%.

1.3數(shù)據(jù)分析方法

運(yùn)用Excel進(jìn)行比重分析.

2 研究結(jié)果

3 討論

3.1 大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生對(duì)禮儀知識(shí)的掌握程度很低，掌握程度在不匱乏以上的比重只占到30.3%.這與姚禮平[2]等研究結(jié)果是相一致的.言行舉止?jié)M意度的調(diào)查顯示，滿意度在一般及以上水平的學(xué)生比例為53.3%，非常不滿意占到3.3%.這與衛(wèi)以諾、楊虞娟[3]等的研究結(jié)果：90后大學(xué)生群體對(duì)自身的禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀滿意度喜憂參半，其中，對(duì)禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀不滿意的單項(xiàng)比例最高，高達(dá)35%，十分不滿意的比例為4.4%，總體不滿意程度達(dá)到四成基本上是一致的.

3.2 造成大學(xué)生禮儀修養(yǎng)水平較低、滿意度差的原因

3.2.1 家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境影響 禮儀修養(yǎng)主要是通過(guò)社會(huì)學(xué)習(xí)而習(xí)得的.禮儀修養(yǎng)水平很大程度上受成長(zhǎng)環(huán)境，尤其是父母、教師的行為影響.父母、教師在人際交往過(guò)程中沒(méi)有傳遞正確的禮儀信息，沒(méi)有成為學(xué)生踐行禮儀的榜樣，是造成該結(jié)果的重要原因.在大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，社會(huì)環(huán)境也產(chǎn)生了重要的影響，這就是“近墨者黑”[4].當(dāng)今社會(huì)處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，也是重要的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀念和價(jià)值取向存在多元化特點(diǎn)，傳統(tǒng)的道德思想意識(shí)、社會(huì)倫理觀念和現(xiàn)代生活方式交叉并存，使大學(xué)生在思想道德、價(jià)值觀念選擇上感到無(wú)所適從，認(rèn)知也受到影響[5].社會(huì)人群說(shuō)臟話、隨地吐痰、公眾場(chǎng)所大聲喧嘩、欺騙，不講誠(chéng)信等惡習(xí)，對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，致使大學(xué)生產(chǎn)生了不正確的人生觀和道德感.

3.2.2 教育模式的局限性 我國(guó)自古至今采取的教育模式是應(yīng)試教育，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)和完整人格的塑造，從而不注重禮儀修養(yǎng)的教育.由于暈輪作用的影響，家長(zhǎng)、老師乃至社會(huì)都認(rèn)為學(xué)習(xí)好的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)壞的孩子就是壞孩子，大多數(shù)學(xué)生希望成為家長(zhǎng)、老師認(rèn)可的佼佼者，專(zhuān)心學(xué)習(xí)考試知識(shí)，使學(xué)生良好道德情操的培養(yǎng)，禮儀修養(yǎng)的提升，完美人格品質(zhì)的塑造等重點(diǎn)被忽視，學(xué)生的全面發(fā)展受到限制.學(xué)生狀態(tài)壓抑，追求完美人格的情感不能被充分激發(fā).這是目前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)現(xiàn)狀的罪魁禍?zhǔn)?

3.2.3 傳統(tǒng)禮儀教育的低效性 高校作為文化傳承和發(fā)展的陣地，作為為社會(huì)輸送合格人才的基地，作為大學(xué)生走向社會(huì)的橋梁，有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮儀教育[6].傳承禮儀文化逐漸被高校所重視，這種理念的更新已經(jīng)讓人感到欣喜，但是從觀念的更新到找到有效的實(shí)施方法需要一個(gè)嘗試的過(guò)程，我們需要在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高禮儀教育的有效性.

3.3 提升大學(xué)生禮儀素養(yǎng)的有效途徑

3.3.1 開(kāi)設(shè)大學(xué)生禮儀教育課程 通過(guò)本次調(diào)查顯示，近1/4的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生禮儀課程是提高禮儀素養(yǎng)的重要途徑.大學(xué)既是“搖籃”，也是“熔爐”，知識(shí)教育體系可“成器”，精神與文化教育體系才能讓大學(xué)生“成人”[7].大學(xué)生課程設(shè)置中精神與文化教育體系的建立不容忽視，大學(xué)生禮儀課程建設(shè)是文化體系建設(shè)中的重要組成.現(xiàn)在高校禮儀課程的開(kāi)展已經(jīng)非常普遍，但重要的是建設(shè)一門(mén)能切身滿足學(xué)生需求，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，能將禮儀知識(shí)運(yùn)用到生活中，體現(xiàn)在接人待物的實(shí)踐中，最終把禮儀知識(shí)內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣，真正能夠提升學(xué)生禮儀素養(yǎng)的禮儀課程.

3.3.2 創(chuàng)建積極踐行禮儀的校園氛圍 大學(xué)生校園應(yīng)開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)”禮儀實(shí)踐活動(dòng).25.6%的學(xué)生認(rèn)為禮儀實(shí)踐是學(xué)習(xí)禮儀的有效途徑.學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)比“文明之星”，“最佳文明示范班級(jí)”，“最佳文明示范院系”等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成講文明的好習(xí)慣.在校園的宣傳屏幕里播放禮儀示范視頻，讓公眾場(chǎng)合不大聲喧嘩，用餐排隊(duì)，文明用餐，見(jiàn)到師、長(zhǎng)要問(wèn)好，節(jié)約水電等文明禮儀行為，在學(xué)生的思想里扎根，在學(xué)生的行為里發(fā)芽.

3.3.3 利用社會(huì)媒體的禮儀宣傳資源 大學(xué)生正是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，正確道德觀念的形成，需要社會(huì)輿論的正面引導(dǎo).14.7%的學(xué)生是認(rèn)可媒體宣傳在禮儀教育中的作用的.禮儀教育可以從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)、從新聞視角出發(fā)、從時(shí)事形式出發(fā)，利用“感動(dòng)中國(guó)”、“全國(guó)道德模范評(píng)選”、“最美鄉(xiāng)村醫(yī)生”、“我的父親母親”等電視專(zhuān)題片，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德禮儀教育[8].

3.3.4 發(fā)揮教師示范禮儀的作用 親其師，信其道，大學(xué)教師高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)、得體的儀表、文明的言語(yǔ)、優(yōu)雅的舉止，乃至一言一行，都是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的榜樣[9].教師禮儀修養(yǎng)的示范作用不容小視.教師要規(guī)范自己的言行，修飾得體的儀表，成為踐行禮儀的正能量.

3.4 調(diào)查研究對(duì)大學(xué)生禮儀課程建設(shè)的啟發(fā)

3.4.1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生踐行禮儀意識(shí) 雖然學(xué)生的禮儀素養(yǎng)有待提高，但有些禮儀知識(shí)學(xué)生是掌握的，但學(xué)習(xí)禮儀的目的不是掌握，而是去實(shí)踐，在生活中去應(yīng)用，有些學(xué)生覺(jué)得難為情、覺(jué)得做作，甚至不屑于去表現(xiàn).這種觀念是不對(duì)的，在禮儀課程建設(shè)過(guò)程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生踐行禮儀.

3.4.2 關(guān)注學(xué)生需求，建設(shè)大學(xué)生禮儀課程 本次研究對(duì)學(xué)生的禮儀學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中顯示排在學(xué)生需求前五位的教學(xué)內(nèi)容依次是社交禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀、求職禮儀、儀態(tài)禮儀，在教學(xué)大綱制定過(guò)程中，應(yīng)加大這些內(nèi)容的教學(xué)設(shè)置，滿足學(xué)生需求.

3.4.3 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué) 本次調(diào)查研究顯示，學(xué)生對(duì)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法比較認(rèn)同，綜合比例占到70%左右，只有33%的學(xué)生選擇傳統(tǒng)的講授法.所以在大學(xué)生禮儀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求真知.

3.4.4 創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性 有些創(chuàng)新的教學(xué)方法例如頭腦風(fēng)暴法、人體雕塑法、繪畫(huà)、舞蹈、演示法、反示教法等受到學(xué)生歡迎，可見(jiàn)學(xué)生更喜歡多樣化和靈活化的教學(xué)方法，這些新的教學(xué)方法適應(yīng)于禮儀教學(xué)，值得嘗試與推廣.

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：大學(xué)生個(gè)人現(xiàn)狀分析范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)畢業(yè)生 就業(yè)問(wèn)題 高等教育大眾化

伴隨我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難問(wèn)題，已被世人所熟知。如何解決好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，事關(guān)學(xué)校發(fā)展，事關(guān)社會(huì)穩(wěn)定，必須妥善處理。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及其原因分析

依據(jù)就業(yè)問(wèn)題性質(zhì)不同，可將其劃分為三類(lèi)，分別為一般性就業(yè)問(wèn)題、結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題和個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)問(wèn)題。

（一）大學(xué)畢業(yè)生一般性就業(yè)問(wèn)題。在精英教育階段，一般性就業(yè)問(wèn)題被認(rèn)為是不存在的，但隨著我國(guó)高等教育大眾化的實(shí)施，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、主要職能發(fā)生了根本改變，一方面承擔(dān)著繼續(xù)培養(yǎng)精英的任務(wù)，另一方面承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)所需勞動(dòng)力的任務(wù)。就當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，高校所培養(yǎng)的人才是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相平衡的，但卻出現(xiàn)了人才相對(duì)過(guò)剩的局面，出現(xiàn)一般性就業(yè)問(wèn)題，有其特殊性。分析原因，與我國(guó)的市場(chǎng)機(jī)制不完善不無(wú)關(guān)系。我國(guó)曾經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，在市場(chǎng)機(jī)制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長(zhǎng)期被不合格人員占據(jù)，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生不能順利就業(yè)。除此之外，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)自改革開(kāi)放以來(lái)獲得了巨大發(fā)展，但第三產(chǎn)業(yè)比率還是過(guò)低，加之大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念低下等，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的吸納能力較低，無(wú)法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的大規(guī)模就業(yè)。

（二）大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題是指勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)而引發(fā)的就業(yè)問(wèn)題。我國(guó)高等教育大眾化實(shí)施進(jìn)程采取的措施是，擴(kuò)大精英教育范圍，以此實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化。精英教育是為培養(yǎng)社會(huì)精英服務(wù)的，其專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置是以精英培養(yǎng)為目標(biāo)的，沿用精英教育模式培養(yǎng)社會(huì)所需的大量勞動(dòng)力，必然導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。除此之外，我國(guó)傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的勞動(dòng)人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動(dòng)、無(wú)法發(fā)揮市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制作用的重要原因之一。近些年來(lái)上述制度有所松動(dòng)，逐步實(shí)行了小城鎮(zhèn)、農(nóng)村統(tǒng)一戶籍制度和行業(yè)資格準(zhǔn)入制度等，進(jìn)步固然可喜，但力度仍不大，無(wú)法解除其對(duì)人才自由流動(dòng)的限制。此外，東西部經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡也在很大程度上造成大學(xué)畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)問(wèn)題。

（三）大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)選擇性就業(yè)問(wèn)題。個(gè)人職業(yè)選擇性問(wèn)題在我國(guó)目前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中，表現(xiàn)越來(lái)越突出，部分大學(xué)畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿就業(yè)。如高校周?chē)佳写筌姷某霈F(xiàn)，由于不愿到邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過(guò)大的就業(yè)壓力。究其原因，一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養(yǎng)熟練的勞動(dòng)力和技術(shù)工人，不是所有的大學(xué)生都是社會(huì)精英，個(gè)人期望值過(guò)高造成就業(yè)難。筆者認(rèn)為，原因之一是我國(guó)所采取的精英教育擴(kuò)大化式高等教育大眾化模式培養(yǎng)目標(biāo)不甚明確，影響了大學(xué)畢業(yè)生自我定位的明確，導(dǎo)致個(gè)人職業(yè)選擇性就業(yè)問(wèn)題在我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題中比較突出。

二、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題對(duì)策與建議

（一）國(guó)家和政府方面。就國(guó)家和政府層面來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)機(jī)制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴(kuò)大高校辦學(xué)自；擴(kuò)大高校辦學(xué)自不僅包括企業(yè)、個(gè)人可擁有辦學(xué)權(quán)利，還包括擴(kuò)大已有高校的辦學(xué)自，減少高校行政干預(yù)和控制，讓高校辦學(xué)與市場(chǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動(dòng)人事制度，促進(jìn)人才能合理流動(dòng)，保證企業(yè)、事業(yè)單位可以根據(jù)實(shí)際需要挑選、利用人才。再次，大力調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，特別是促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力。最后，提供大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)條件，擴(kuò)大就業(yè)崗位；如設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)、扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（二）高校辦學(xué)方面。就高校辦學(xué)方面來(lái)說(shuō)，首先要依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和自身情況準(zhǔn)確定位，突出辦學(xué)特色，為社會(huì)提供優(yōu)秀的所需人才。各高校應(yīng)各安其位，各負(fù)其責(zé)，形成自己的特色，培養(yǎng)不同層次的人才。其次，積極實(shí)行彈性學(xué)制、彈性專(zhuān)業(yè)；實(shí)行彈性學(xué)制，以適應(yīng)不同時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。實(shí)行彈性專(zhuān)業(yè)，就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生意愿靈活選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，如：雙學(xué)位，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)。最后，高校應(yīng)改變傳統(tǒng)教育模式，積極實(shí)行市場(chǎng)化的經(jīng)營(yíng)管理，實(shí)施與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)教育，提高大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其自主創(chuàng)業(yè)能力，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

（三）用人單位方面。就用人單位來(lái)說(shuō)，首先要提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成正確的人才觀，應(yīng)本著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)選才、用才，以任人適才為標(biāo)準(zhǔn)選擇、使用人才，努力促進(jìn)單位發(fā)展。其次，把人才利用與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有條件的用人單位可以根據(jù)本單位需要?jiǎng)?chuàng)辦培訓(xùn)學(xué)校，以此滿足單位業(yè)務(wù)發(fā)展需求。最后，選聘過(guò)程中，不應(yīng)盲目追求高規(guī)格人才，應(yīng)當(dāng)以本單位實(shí)際工作需要來(lái)選擇，以能勝任工作為基本要求。

（四）畢業(yè)生個(gè)人方面。就大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人方面來(lái)說(shuō)，首先要努力提高自身專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)，同時(shí)也要認(rèn)清社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，明確發(fā)展目標(biāo)和定位。高等教育大眾化應(yīng)以更多的熟練勞動(dòng)力和技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，大學(xué)生已經(jīng)從“天之驕子”轉(zhuǎn)變?yōu)橐话阈匀瞬拧４髮W(xué)畢業(yè)生要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要適時(shí)調(diào)整好就業(yè)期望值，本著先就業(yè)再擇業(yè)的思想規(guī)劃自己的人生道路。其次，當(dāng)代大學(xué)生要徹底改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)、主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，積極謀劃自己的人生。

參考文獻(xiàn)：