大學生個人現狀分析精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學生個人現狀分析主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學生個人現狀分析范文

關鍵詞：普通高校大學生；休閑體育

1.．長春市普通高校休閑體育現狀分析

1.1長春市普通高校大學生課余生活現狀分析

休閑體育運動有利于提高學生課余生活質量，全面發展學生個人的綜合素質，但根據調查顯示大學生的休閑體育運動并不科學，呈現出“閑而乏味”的特征。大學生的課余生活現狀具有以下特征：第一、從總體來看大學生平均每天的課余時間都比較充足，大都在一個小時以上。第二，從調查的年級來看，一年級和四年級同學的課余時間相對較多，而二、三年級同學由于課程安排相對集中，課余時間相對較少。總體來看，大學生課余生活方式的有效利用率較低；“健康度”也比較低。更重要的是很多人把它當作“無用時間”消耗掉了。

1.2對長春市普通高校大學生參與休閑體育運動時間現狀分析

對學生參加體育運動的頻率和每次運動持續的時間進行了調查和統計。從大學生活動的總體頻率來看，有7%的人沒有參加休閑體育運動，均為女同學；經常參與休閑體育運動的有85%，其中男同學占65%、女同學占20%；偶爾參加休閑體育運動的人有15%，男同學占10%、女同學占5%。這在一定程度上說明休閑體育對男生吸引力更大，而女生在思想上不能充分認識到鍛煉身體的重要性,還沒有真正體會到休閑體育運動的內涵和給他們帶來的樂趣。僅僅是健身而已。

1.3長春市普通高校體育場地設施現狀分析

近些年來，隨著長春市各高校的擴招，學生人數越來越多而配套的場館設施卻沒有增加，這就使得人均占有場館的面積越來越小。有的學校挪用或占用體育場地來建學生的教室和寢室樓；有的學校正在建設中，根本沒有體育館。這直接影響了大學生參加體育活動的必要條件。根據調查顯示24.3%和14%的大學生認為學校的體育場館和設施“基本不能”或“完全不能”滿足其進行休閑體育運動的需要。隨著生活水平的提高，大學生對體育場地、器材、鍛煉的環境氛圍都有了更高的要求，因此保證場地的充足以及完備是休閑體育發展的客觀條件。

2．影響大學生參加休閑體育運動的因素

2.1學習壓力因素

調查顯示如今的大學生學習壓力大，參加各種學習班、上自習等是影響休閑體育的主要因素。當今社會學生的就業壓力大，學生把大多數的精力都投入到學習中，使休閑體育時間被壓縮。

2.2對體育的興趣和愛好因素

調查顯示大學生課余生活主要有三方面，一、上網；二、朋友聚會；三、體育運動。現階段的大學生參加休閑體育運動已不單單是為了增強體質，對體育運動的興趣和愛好是大多數學生參加休閑體育運動的重要原因，它使這部分學生對參加休閑體育活動表現出極大的熱情和積極主動的態度。

2.3場館設施因素

體育場地、器材是影響休閑體育運動開展的重要因素之一。學校體育場館設施的大小、狀況、開放程度等都直接影響學生參加體育運動的項目、組織規模、參加運動的次數等。調查顯示，大多數的學生認為，學校現有的體育場館設施不能夠完全的滿足他們進行休閑體育運動的需要。例如網球運動在近幾年來得到了普及和推廣，許多學校相繼開設了網球選項或選修課，但由于網球場建設和維護費較高，所以有的學校場地不足，有的學校不對學生開放，這都直接影響學生參加休閑體育運動。

3．結論與對策

3.1結論

3.1.1普通高校大學生的課余時間較多，但沒有得到合理的利用，學生參加休閑體育運動的時間和頻率都相對較少，有的同學把它當做無用時間浪費掉了。學校應該加強休閑體育運動的管理。

3.1.2隨著高校的擴招，大學生參加休閑體育的人數越來越多，現有的體育場館設施不能滿足同學休閑體育運動的需要，學校應該挖掘內部潛力以及開發利用社會資源。

3.2建議

第2篇：大學生個人現狀分析范文

關鍵詞：家校聯合；適應力

一、身體適應現狀分析與建議

以南京航空航天大學為例，校醫院對本科新生（包括2+2飛行技術專業）4721名進行了入校體檢，無異常結果的學生占總人數的94.52%。與往年數據相比較，有既往病史學生人數有所增加，而入校一月內因水土不服等原因就診的新生人數較往年也有所增加，從本質上來看，是當代學生身體素質下降所帶來的直接影響，也是當今社會公民身體素質狀況的一種反映。學生體質下降的主要原因有如下幾點：

（1）學習壓力

在高強度的學生壓力下，大部分學生都缺乏必要的運動時間。雖然國家推行了多年的素質教育，但是效果仍不明顯。大部分地區的基礎教育依然是以考試為重，而家長和老師也是以追求高成績為主要目的，所以往往忽視了學生的身體狀況。在這樣的情況下，如果沒有必要的體育運動來減壓，很容易誘發各類心理和生理上的疾病。

（2）網絡沉迷

結合我校學生管理的實際來看，有部分學生沉迷網絡不能自拔，有的自高中就有沉迷網絡游戲的苗頭。這樣的情況容易造成學生的惰性滋生，懶于起身運動。長期的維持坐姿會導致脊椎等多處骨骼變形，沉迷網絡本身又會帶來學生睡眠不足、食欲不振等一系列問題，這些都會對學生的身體素質產生極為不良的影響。

（3）各種輻射污染

各種輻射污染無疑也是當代社會必須面臨的問題，而學生也在無意識中成為了受害者。電腦、手機、等等一系列的電子產品都對學生的聽力、視力產生了一定的損害。而其中大量的輻射也成為各類疾病的誘因之一。

面對學生身體素質日益下降的現狀，學校應鼓勵學生進行適當的體育鍛煉，開展各類課外活動，幫助調整心態，放松心情。而家長則可充分利用假期時間，幫助學生養成良好的作息習慣，保證勞逸結合。

二、學習適應現狀分析及建議

2014年南京航空航天大學共報到本科新生4464名，學校隨錄取通知書寄出新生調查問卷4456份，回收有效問卷3357份，回收率為75%。問卷涉及到新生基本信息、家庭經濟狀況、大學認知狀況、社會認知狀況等方面問題，能夠真實地反映新生的價值觀，樣本具有較高的代表性，分析結果具有較高的可信度。同時發放新生家長調查問卷4456份，回收問卷3205份，其中有效問卷2435份，有效率76%。問卷涵蓋了家庭環境、專業志愿、學習能力、網絡使用、興趣與性格、素質能力等方面的內容，更加充分的反映學生的真實情況。

數據統計結果表明，2014級新生中，有61%的獨生子女，較2013年略低，超過76%的學生主要成長環境為城市和鄉鎮，因此學校在學生的教育管理工作中要注重加強學生的人際交往能力和自我管理能力。

54%的學生高中階段月消費不超過700元，其中，月消費300元以內的學生比例為15%，300-700元的為39%，700-1000元的為33%，高于1000元的僅為12%，貧困學生比例較高、家庭收入非常高的學生不多。但是進入大學后，由于自控力較弱、理財意識缺乏等原因，很容易造成消費失控的現象，因此學校有必要開展相應的理財宣傳，而家長則應關注學生的消費動向，引導學生理性消費。

43%的學生對自己的未來有明確的目標和打算，54%的學生說不清是否有長遠的打算，究其原因，長期的“填鴨式”教育讓部分學生習慣于接受家長的安排，因此家長應多給予學生更多自己“做主”的機會，同時學校加強生涯規劃方面的宣傳和引導，使學生重視大學職業生涯規劃的重要性和必要性。

而家長問卷調查顯示，學生家庭環境良好（50%以上父母受過高中及以上教育）、經濟條件較好（80%以上家庭未因孩子讀書受到影響），對修讀專業認同度較高（77.9%新生了解專業），對未來規劃明確（78.4%的家長都希望本科階段結束后繼續深造），高中學習受班級氣氛影響較大的占63%，受老師關注度和同學朋友影響的分別占20%和10%，68%的學生成績穩定，從影響因素、學習能力類型、高中成績穩定性三方面可發現，南航新生的整體學習能力較高，但仍存在自主能力差帶來的潛在學習危機；31.6%的學生暑期選擇在家休息上網，相比較2012年的51.3%有明顯的下降，而選擇社會實踐和打工的比重明顯上升，上網時間較往年有所增加，每周上網實踐在2小時內的比重由2012年的21.9%上升到51.5%，19.2%的學生上網以打網游為主，由此分析，網絡對當代大學生的影響是深刻的，在互聯網帶來諸多便利和優越的同時，必須正視網絡潛在的有害作用，家長和學校應該堅持合理引導和科學規范相結合的原則，讓學生養成良好的用“腦”和上網習慣，通過各種途徑引導大學生認識網絡交流的虛擬性，明辨網絡信息真假，增強學生的防范意識和自我保護意識，培養學生網絡自律意識。而家長應在日常生活中多關心學生，傾聽學生內心的真實想法，做好學生的陪伴者。

三、心理適應現狀分析及建議

開學一月內，南京航空航天大學對全部2014級新生做了一次心理調查，資料完整者共4369人，采用SCL-90量表和一般情況表，如果以SCL-90任一因子分≥3作為劃分有無心理問題的標準，有心理問題的大學生占總數的4.81%，與往年相比相差不大，而主要的心理問題分為強迫癥狀2.68%、人際關系2.31%和敵對情緒0.96%。

強迫癥狀和敵對情緒往往發生在環境轉變后自身適應不良的情況下，由于環境的轉變，在新的環境下，人的神經會處于一種防衛狀態，對周圍環境不放心，不信任。如果能在新環境中得到正確的引導，順利渡過適應期，盡早融入大學生活，強迫癥傾向就會逐漸好轉；如果沒有得到正確引導，再加上性格敏感、脆弱，就有可能發展為強迫性神經癥。而大一新生正處于青春期后期，未完全渡過青春叛逆期，因此在大一學生中，敵對情緒的發生率會偏高。

第3篇：大學生個人現狀分析范文

【關鍵詞】護理 學生 職業生涯規劃 影響因素

在一些發達國家，大學生職業生涯規劃的研究和教育已形成了較為完整的教育指導體系，而我國還處于雛形階段。因此，在尊重我國現實的基礎上，借鑒國外的經驗，創新性的運用大學生職業生涯規劃理論，加強對護理專業學生職業生涯規劃的指導，已成為當務之急。

一、就業的現狀分析

目前，護理畢業生就業率偏低，每年都有不少護生面臨“就業難”的問題，護生的就業形勢依然很嚴峻，這是當前各個醫學院校面臨的緊迫問題之一。 造成這種現象有很多原因。第一，護理專業畢業生在擇業方面存在一定的盲目性，沒有明確的擇業目標，在多家用人單位之間猶豫徘徊，毀約率因此呈上升趨勢；第二，護理畢業生選擇的就業范圍很有限，就業單位以醫療衛生行業為主，大多數學生會選擇在縣市以上單位就業，選擇在鄉鎮以下基層單位就業的學生較少，有限的擇業范圍也是影響護理專業學生就業的一個重要因素；第三，就業資源相對缺乏，很多學生的就業信息僅僅來自學校，不善于利用其他途徑來獲取求職信息，缺少積極主動的精神，因此由于學生主動性不足造成的就業渠道相對單一也是帶來就業形勢嚴峻的其中一個原因；第四，學校以及社會在就業服務方面的指導不足。剛剛離開學校即將步入社會的大學生缺乏社會經驗，對社會認識不足，在這樣一個適應轉變階段只身一人去參加激烈的競爭面試無疑是不具備優勢的，難免會求職失敗。上面這些只是客觀因素，就業難的根本原因在于學生沒能完全實現個人與職業的合理匹配。護理專業學生對自身職業興趣和職業能力普遍認識不清，又沒接受過職業規劃與指導，因此職業目標不明確，就業能力存在著嚴重的不足。隨著市場經濟的快速發展，社會對復合型人才的要求越來越高，高等教育的觀念和人才培養的模式必須轉變，高校在改造學科結構的同時，應當把職業生涯規劃教育和大學生綜合素質的培養結合起來，走培養“復合型”人才的發展道路，為大學生就業開拓更為廣闊的市場。

二、護理學生職業生涯規劃的影響因素

（一）個人因素對護理生職業生涯規劃的影響

正確進行自我評估，發揮自己的長處，才能在學業生涯和職場生涯中變得更加得心應手。同時，由于專業的高強度高壓力，醫學專業對學生的身體提出了很高的要求，護理生只有擁有健康強壯的身體才能照顧好病人。

（二）家庭因素對護理學生職業生涯規劃的影響

目前我國大學生經濟來源主要是家長，這就決定了他們在很大程度上依賴于家庭。很多大學生在未邁進大學前，多數與父母生活在一起，因此，父母的教育方式和榜樣作用都對學生產生潛移默化的影響。家庭在學生職業生涯發展中起著根本性的作用。

（三）學校因素對護理學生職業生涯規劃的影響

21世紀是信息的世紀，誰擁有的信息、資源越多，誰就走的越遠。學校可獲得的資源最多，這些資源包括圖書館、教學資源、社會實踐、獎學金等眾多物質和精神的資源。對于醫學院校來說更是如此，醫學技術的飛速發展，學校的師資隊伍、課程設置對護理生職業生涯規劃也有很大的影響。

（四）社會因素對護理學生職業生涯規劃的影響

每個人是社會的一部分，社會的職業構成以及主要價值觀無疑影響著每一個人的職業生涯。社會上對護士存在偏見，對護理工作不認可，認為護理是可以替代的體力勞動，忽視了護理工作的價值，使得護理生更需要來自他人的支持和社會的認同。

三、開展大學生職業生涯規劃的必要性分析

大學生職業生涯規劃是指大學生個體將個人發展與社會發展相結合，分析決定個人未來職業生涯的個人要素和社會因素，并通過自身職業興趣、職業性格、職業能力等的測試，從而制定出有關對個人一生在事業發展上的戰略設想與計劃安排。大學生職業生涯規劃的理論在西方一些發達國家已較為成熟，但在我國還是一個嶄新的發展領域，有待我們去運用與發展。 從社會對人才需求的角度來看。社會的發展需要更高素質的人才，不僅需要畢業生具有良好的專業知識技能，還需要畢業生擁有較好的人際溝通能力、創新能力、邏輯思維能力、實踐能力等。開展職業生涯規劃這門課程可以有效的幫助大學生挖掘自身潛能，從而逐步發現自我，完善自我。 從學校培養新型人才的角度來看。伴隨著教育的改革，逐步從應試教育向素質教育過渡。但目前我國大學生長期受應試教育的影響，習慣于刻板的圍繞考試知識點學習。學校應從“給學生傳授知識”為己任的應試教育傳統觀念中走出來，把職業生涯規劃同素質教育二者有力的結合起來，并把它們逐步貫穿于素質教育的全過程。從大學生發展成才的角度來看。大學生處于人生的轉型期，是從幼稚走向成熟的一個新時期。面對學業、感情、交際、就業等各種問題時，由于經驗不足，難免會產生一些心理上的困惑。及時有效的開展大學生職業生涯規劃，為不同階段的大學生解答種種困惑，有助于大學生掌握正確的人生方向，實現個人理想的目標。

目前，多數高校已經購買了職業生涯規劃的測評工具，其中測評軟件是最為常用的工具。測評軟件的開發經過了多方的比較試用，功能比較成熟，從一定程度上可以反映出接受測評人員的性格特質及職業傾向。但測評軟件具有一定的時效性，社會在快速發展，軟件的更新速度也在加快。但囿于經費有限，高校無法及時更新軟件，軟件測評也就不能確保得出正確的結論以供學生參考。因此，學校應幫助每一個學生了解自身的阻礙因素，找出影響職業生涯規劃發展的關鍵問題，給予適當的處理，減少護理生在面臨職業生涯障礙時產生的一系列不良影響，促使其在職業生涯發展的過程中獲得滿足，進而獲得成功的職業生涯發展。

參考文獻：

[1]王娟，林田，于楊.護理本科女生職業生涯規劃影響因素分析，護理研究，2008年8月第22卷第8期.

第4篇：大學生個人現狀分析范文

查看更多《四川體育科學》雜志社信息請點擊： 《四川體育科學》編輯部

        體育論壇

        (1)體育在實現國家認同中的作用研究 張朋 張勇

        (4)體育法學研究方法之研究 孫國友

        (8)第九屆全國體育科學大會入選論文情況剖析 李健 喬德旭 王忠喜

        (13)基于長三角區域經濟的體育用品制造業合作與發展研究 高雪梅

        (16)四川省戶外運動中自然災害的安全管理 李中華

        (19)我國少數民族傳統武術文化遺產現狀與保護博弈 魯林波 龍佩林 趙立勇 王美芬 舒秀陵

        運動人體科學

        (22)江蘇省女子中長跑運動員賽前期高原訓練的生理生化指標監控研究 趙飛 孫景召 程廣振

        (27)體育舞蹈對中老年肥胖與超重女性身體機能影響 康娜娜

        (31)大學生體質健康測試數據整合系統的開發與研究 楊守民

        (34)健康校園視角下的大學生體質健康與健身規劃研究 齊家玉 劉艷明 張崇光 劉瑞峰

        運動心理學

        (38)我國乒乓球運動員在11分新賽制的比賽中心理狀態調控 鄭長弓

        (43)試論如何克服跳水運動員站臺恐懼心理 李玥 劉品權

        (46)大學生籃球運動員攻擊性行為產生原因及防范策略研究 孫健

        (49)棒球守場員比賽時心理調控方法的初步探討 李星 馮飛

        運動訓練學

        (53)倫敦奧運會亞洲區女子手球資格賽中國隊與日、韓兩隊攻防能力的比較研究 傅銀鷹 吳軍 蔣先軍 虞臻

        (58)2011年世界舉重錦標賽成績分析 龍騰 汪安瑞 楊棠勛

        (62)青少年步槍射擊運動員選訓結合的探討 嚴毅 劉佳鑫

        (65)影響競技武術發展的因素及對策 李小紅

        (67)試論皮劃艇激流回旋項目體能訓練存在的問題及對策 曹永良 徐尊華

        (71)定向運動與其他項目運動員的空間能力比較研究 鄭裔軍 林儒

        (74)摔跤運動“個人絕招”培養的必要性研究 陳星強 鄭拉格

        全民健身

        (78)體育消費文化的內涵及其特征研究 張學軍

        (82)論瑜伽文化與中國瑜伽 王洪 王雅靜

        (85)少數民族體育項目——陀螺的訓練研究 劉 陽源

        (88)第六屆世界毽球錦標賽男團決賽得失對比研究 曹瑞化 王冬慧 敬繼紅

        學校體育學

        (91)廣東省城市中小學體育場館對外開放管理模式的研究 郭希

        (96)普通高校大學生體育裁判能力培養研究 鄭兆云

        (100)“體育游戲”在成都市中、小學課改中的運用研究 黃綿成 李方姝 付曉蒙 姚利娃

 &n

bsp;      (105)安徽省高校課余體育訓練與競賽體系構建 徐家林

        (110)貴州省高等院校體育教育專業學與教現狀分析 李長東 馬勝毅 趙軍 譚黔 肖陽

        (113)淺談如何提高高校女大學生的體育積極性 管慧香

        (117)健美操鍛煉與當代大學生的生活滿意度的相關性分析 佀黎明 費發洲

        (120)甘肅省農村中小學校開展“一小時體育活動”經費保障現狀及對策研究 李繼軍 毛曉榮 張波 朱斌

        (124)四川省民族地區中小學實施“陽光體育工程”現狀及對策研究 陽源 宋友林 劉

        (129)免費師范生個體意識對教育信仰的影響——以體育專業免費師范生為例 王福平

        無

第5篇：大學生個人現狀分析范文

《大學英語課程教學要求》中明確指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力……提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要”。大學英語作為高等教育的一門基礎必修課，承擔著提高大學生英語能力、拓寬國際視野、了解世界文化的人文素質教育使命，兼有工具性和人文性。21世紀教育改革與發展的中心就是全面推進素質教育，所以在大學英語教學中必須重視學生素養培育，尤其是人文素質育成，這是社會發展對人才素質提升的必然要求。發揮人文教育對學生個性潛能的開發、理想人格追求、人生意義啟迪和文化素養提升的作用，是社會發展對人才素質提升的必然要求，對個人和整個社會的發展意義重大而深遠。

一、英語教學中人文素質教育缺失的原因

現今的大學英語教學，因為四、六級英語考試的壓力，拘泥于掌握語言知識和技能，使學生學習視野狹窄，文化意識薄弱，而英語教學的重知識灌輸和機械訓練使得學生的想象力和創造力受阻，阻礙人才培養。各種教學方法的討論和研究，各種教學手段的更新和實施，各種教學目標的設立和制定，都缺乏對人文素質教育的關注。從學生的角度來看，學生本身忽視英語課程，僅以過四、六級為唯一英語學習的目的，缺乏英語學習興趣，更有少數同學對英語學習有排斥和厭倦感。

（一）社會傾向

長久以來，我國大學教育偏重于專業教育，存在“重科技輕人文，重人才職業選擇規格、輕人才人格教養”的問題。對于專業大于工具的傳統觀念影響時間長，范圍廣，隨著時展，人們越發意識到英語的素質育成對于人才培養的重要性和不可或缺性，對于從業者的英語素質要求越發提高。

（二）學校傾向

四級考試在某種程度上作為衡量大學英語教學成果的標準導致了英語教學中以應試能力為主導的教學實施，偏重外語的工具性價值。各方壓力導致唯考試論，唯成績論，學校的教學傾向不可避免的向考試傾斜，教學內容、教學手段、教學模式都是根據應試輔導強化訓練方向，現在這種趨向正在逐步調整。

（三）個人傾向

學生本身忽視英語課程，缺乏英語學習興趣，大部分學生僅以過四、六級為唯一英語學習的目的，少數同學對英語學習有排斥和厭倦感。學生不明白語言學習對于個人素質提高的潛移默化作用，從主觀到客觀都忽視人文素質育成。

（四）師資傾向

教師在專業素質、知識文化底蘊、知識素質和國際視野方面水平參差不齊，亟待加強。社會、學校、學生等多方面的情況直接影響教師的教學方向和專業方向。而教師的個人素質和專業素質也反過來影響學生的素質育成。

二、英語教學中人文素質育成的現狀分析

（一）國內現狀分析

王守仁在《我國高校大學英語教學現狀調查及大學英語教學改革與發展方向》中從大學英語的課程目標和內容、課程設置、教學模式和方法幾個方面闡述了大學英語教學現狀，并提出重視英語教學中語言與文化的平衡，特別提出將人文教育引入英語教學環節，英語作為人文學科之一，應當擔負起大學生人文素質教育的重任。杜時忠的《人文教育論》里也在強調英語是人文學科的一支，英語學習的基本要素是英語語言、文學和文化。語言是文化的載體，文化是語言的內容，文化融于語言之中。

此外，羅荷香的《大學英語課程實施人文素質教育之策》章黌的《從通識教育視角探討中國大學英語教學改革》等主要探討了通識英語在大學英語課程設置中的重要性；席風的《外語教學中人文教育探析》和韓彩英的《人文教育與大學外語教學》討論了人文教育融入外語教學的模式和方法。

（二）本校現狀分析

結合我校實際狀況，在我校大一學生中進行問卷調查，分析人文素質育成的現狀。根據試卷調查我校學生對英語學習和個人素質育成關系的理解，取樣盡可能廣泛，涉及各個學院和專業。調查內容包括教學課堂內容難易，興趣點，資源利用，西方文化和核心價值的辨識能力，自主?W習能力培養，跨文化交際水平等方面。調查將問題細化和量化，用量化分析的方法統計學生人文素質調查結果，分析量化結果。實踐調研分為三個階段：

第一階段：調研階段，以問卷調查和調查分析為依據。

第二階段：實踐階段，以新的素質育成教學模式應用到教學實踐中。

第三階段：總結階段，總結分析教學實踐階段性的成果和問題反饋。

結果表明，學生的素質育成從大學英語教學中獲得甚少，一方面，大部分學生的英語基礎無法支撐其了解學生想要了解的國際信息輸入，另一方面，英語教學中的人文知識輸出無法滿足學生的需求。但是通過新的素質育成教學模式的應用，學生的潛在能力得以發揮，自主學習能力增強，人文素質培養得到了極大的提高，整體的英語素養明顯提升。

三、英語教學中人文素質育成的策略研究

總結之前教學實踐中采用的新的以人文素質育成為核心的教學模式，需要注意幾方面的改變。

（一）積極轉變英語教學指導思想，變英語技能教育為全面素質教育

教師要深入學習研究《大學英語教學大綱》的各項具體指標，并在日常教學中抓好落實。要樹立技能培養只是手段的思想，明確英語學習的最終目標是用英語進行交際并獲取有關知識和信息，自覺地在教學實踐注重學生語言能力的培養，堅持課堂教學以學生為中心，教育教學以“學習為中心”，運用英語教學逐步推進學生素質的全面提升。從源頭理清指導思想對于整體教學是十分必要的。

（二）改革?魍車慕萄?模式，在英語教學中滲透人文素質教育內容

設立多元化的課堂教學目標，英語教師在大學英語課堂教學中實踐人文素質育成。展開對比，感悟文化魅力，培養文化意識；設置問題，啟迪思維，培養批判和反思精神；滲透美育，體味語言魅力，培養鑒賞和審美能力；探究主題，學以致用，培養實踐和創新精神。多種教學模式能夠激發學生的學習興趣，鼓勵學生的學習主動性，師生互動大大加強。

（三）重視通識英語教學，豐富英語相關選修課程設置

王守仁在《我國高校大學英語教學現狀調查》中專門提到重視通識英語教學，旨在實現其教學目標中的“提高綜合文化素養的要求”。通過了解，才能以批判的眼光看待西方文化及其核心價值，豐富英語相關選修課，一方面對專門用途英語中的術語英語和職業相關英語有極大輔助作用，另一方面對有英語興趣的學生提供更多相關知識學習的資源。實踐證明，相應專業的選修課開設，極大地調動了學生學習英語的興趣，讓學生在英語學習中促進專業技能學習，在學習專業中提高英語水平。

（四）提高英語教師人文素質教學的意識

教師作為這個社會的知識和精神文明的傳導者，肩負著引導學生正確的人生觀和價值觀的重要工作。英語的學習不僅是一種語言的學習，更重要的還是一種文化的學習，英語教師不僅承擔著培養具有國際視野人才的重任，更應是人文精神的引導者和示范者，作為文化傳播者，教師應該在日常教學中潛移默化對學生素質育成的培養，教師本身也應該極大提高人文素質水平和教學能力。

（五）豐富大學英語教學方式，增加人文教育的教學空間

除了課堂教學以外，創建豐富的人文校園文化氛圍，營造良好的人文教育環境對加強人文素質教育是十分有效的方法。大學英語教學應走出應試教育的狹隘圈子，沖破教材內容的束縛，在遵循教學大綱的基礎上，合理的整合教學內容，拓展豐富的教學方式，將人文素質教育與英語教學融合一體。采用因材施教的靈活教學方式，利用各種多媒體資源，如網絡和廣播等媒介都是大學英語教學可以充分開發和利用的教學資源。

四、結語

第6篇：大學生個人現狀分析范文

【關鍵詞】大學生；就業能力；對策

隨著大學生就業形勢的日趨嚴峻，就業難問題也越來越突出。就業難問題存在多方面原因，既有社會性因素和經濟性因素，也有教育因素和個人因素。以往的就業工作中，我們將主要精力集中在轉變大學生就業觀念、擴大就業渠道等方面，這對于促進就業工作的發展確實起到了積極的推動作用，但是我們需要意識到，當前大學生的就業能力與企業的實際需求仍存在差距，大學生就業能力是制約大學生能否順利就業的重要因素。因此著力提升大學生就業能力，成為緩解大學生就業難的重要環節。

一、大學生就業能力的定義和構成

隨著就業形勢的不斷變化，大學生就業能力的構成元素愈發豐富，包含知識、技能、思維、個性、觀念、心理等一系列適應就業的基本素質。可以定義為：大學生在校期間通過專業知識的學習、積累，開發自身潛能，獲得能夠實現自己就業目標、滿足社會需求、實現自我價值的能力。就業能力的構成可分為以下幾方面：專業能力、學習能力、實踐能力、個人基本能力，個人基本能力包括：溝通能力、適應能力、團隊協作能力、表達能力、心理調節能力等。

二、大學生就業能力不足的原因

大學生就業能力包括：專業能力、學習能力、實踐能力、個人基本能力等方面，而當前部分大學生就業能力不足恰恰體現在這幾個方面。

1.專業能力不足

專業能力主要是指畢業生對專業知識的掌握和運用能力。大學生專業能力不足在大學生求職過程中表現得尤為突出，成為影響當前大學生順利就業的首要因素。由于專業設置等原因，部分學生在校期間學習的積極性和主動性不高，多持應付態度，直接導致了專業功底不扎實、知識積累不足，進而造成了專業能力的不足。同時，很多大學生對于專業知識只學不用或重學輕用，理論與實際脫節，為了應付考試，忽略實際應用，這也導致了大學生專業能力的不足。

2.自主學習能力不足

學習能力實際上是學習新知識的能力，是一種適應能力，是形成其他能力的基礎。上大學學什么？學的就是怎樣學習。受傳統應試教育和培養模式的影響，多數的教育存在“老師講、學生聽”的填鴨式教育問題，這種教育雖然讓學生們順利的考取大學，但是卻忽略了對學生自我學習的能力的培養，學生更多的是采取拿來主義，而少有舉一反三和無師自通。

3.實踐能力不足

實踐能力即需要學生有學以致用的能力以及分析和解決問題的能力。現如今，企業對于人才的需求逐步由理論型需求轉向實踐型需求。越來越多的企業在選擇人才時將實踐能力和技能作為首要條件，企業希望新入職的大學生能入職即上任，但是工作經驗和實踐能力的缺乏卻一直困擾用人單位。同時，因為以往的高校教育傾向于理論教育和應試能力，忽略實際操作能力和整體素質，加之校企之間缺乏合作無法給學生提供足夠的實踐平臺，也造成了一些大學生會說不會做、眼高手低、缺乏實踐能力。

4.個人基本能力不足

個人基本能力包括人際溝通能力、對新環境的適應能力、團隊協作能力、表達能力、心理調節能力等。用人單位在選擇人才的時候，除了對學習能力、實踐能力等進行考量，還會把畢業生個人基本能力作為選擇的重要標準。在實際就業工作中，一些大學生缺乏這種基本能力，各方面都達不到企業的要求，適應職業崗位的時間較長，這嚴重阻礙了學生的就業。

三、提升大學生就業能力的對策

大學生就業能力的不足，致使大學生在找工作的過程中無法順利找到適合自身發展和符合自身意愿的工作崗位，直接導致大學生在就業市場的舉步維艱。因此，提高大學生就業能力，促進大學生充分就業，成為目前急需解決的重要問題。

1.調整人才培養方式，適應社會需求

高校的人才培養方式，直接決定了大學生在就業市場進行競爭的過程中是處于優勢還是劣勢。隨著社會的發展，固有的人才培養方式，無法完全適應當今的就業市場現狀，因此，調整人才培養模式，培養“適銷對路”人才是在源頭上增強大學生就業能力的有效途徑。第一，要了解社會發展需求，針對社會現狀適當調整專業學習模式和專業培養目標，建立人才培養和學生就業的結合模式，針對高校實際和社會需求進行專業設置優化，盡力避免供需脫節等現象。第二，調整人才培養方式需要全面考慮，既要考慮全社會需求、區域經濟發展特殊需求、異地求學學生就業需求，也要分析熱門和冷門專業、中長期人才需求趨勢。第三，適當的調整教學方式，固有的“填鴨式”教學，已無法滿足當今社會的人才需求，可以更多的開展啟發式和討論式教學，由灌輸式應試教育轉變為研討型素質教育，提升學生的參與性和互動性。

2.提升大學生社會實踐能力

大學生就業能力的核心是大學生實踐能力。提升實踐能力對大學生就業工作的開展起到直接的決定性作用。首先，高校在理論知識學習的基礎上，增加實踐性教學環節，為學生提供理論應用實際的機會，提升動手能力和實踐技能的應用，培養學生成為實用技能型人才。其次，加強校企合作，建立穩定的學生教學實踐基地和平臺。引導學生樹立正確的就業觀念，指導學生正確的選擇實習單位，鼓勵學生進入到企業中鍛煉自己，增強社會適應性。

3.培養學生增強自我個性，養成優良的品格

隨著高校的不斷擴招，大學生數量與日俱增，學生群體多樣化的自我個性和品格的差異性日顯突出。企業在選用人才的過程中，個性和品格也成為了重要標準之一。培養大學生的自我個性和品格，首先，需要高校改變固有的單一式人才培養模式，構建多樣化的人才培養體系和目標，引導學生在做好專業學習的同時，發展興趣和愛好，挖掘自身潛能，提升綜合能力和自我能力；其次，高校應將“育人為本，德育為先”的理念作為教育的重要部分把大學生的品格養成貫穿于教育教學的各個環節，注重思想教育工作，引導學生樹立“學會認知、學會做事、學會合作、學會做人”的理念。

參考文獻：

[1]邱文芳.大學生就業能力現狀分析與培養對策.2008.

第7篇：大學生個人現狀分析范文

（北京郵電大學，北京 100876）

摘 要：當前，大學生的就業問題便成為大家關心關注的話題。本文將從大學生就業現狀著手，分析影響大學生就業的原因，探析大學生就業問題的對策，以期為大學生就業難問題提供些許建議。

關鍵詞 ：大學生就業；現狀分析；影響因素

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772-（2015）02-0188-01

伴隨著高校招生規模的擴大，高校畢業生人數也就逐漸上漲，但全國的整個就業市場是不樂觀的，在就業市場越發緊缺和金融危機的雙重沖擊之下，就業形勢也會越發嚴峻，大學生的就業壓力也隨之增大。新形勢下，大學生的就業問題便成為大家關心關注的話題。本文從大學生就業現狀著手，分析影響大學生就業的原因，探析大學生就業問題的對策，以期為大學生就業難問題提供些許建議。

一、大學生就業現狀

從大學生就業現狀來看，在就業競爭力日趨激烈的今天，就業壓力不斷加大，當代大學生風險意識、競爭意識、職業流動意識、自我肯定意識等各方面都有所增強，大學生追求自我實現的渴求、實現自我實現的需要逐漸凸顯。這些是大學生就業現在的積極方面，但是消極方面不容忽視。

首先是服務基層的意識薄弱，大學生選擇工作的地點總是向“高大上”的地方傾斜，不愿意往西部或者經濟欠發達的城市工作，大學生們都擁擠處于人才飽和狀態的大城市，而對人才緊缺的農村或是基層卻無人問津。其次是大學生就業盲目性高，目標不明確。大學生從專業的就業統計可以感覺到就業形勢的嚴峻，但從一開始就明確自己目標的學生為之甚少。在找工作的時候大學生大多以謀生為目的，沒有對自己進行客觀全面的評價和分析，沒有將自己的興趣愛好、能力發展考慮在內，對未來發展缺乏清醒的認識。再次，大學生的誠信意識下滑嚴重，對就業總是抱著走一步看一步的態度，下一家更好就跳槽的心態，在就業中的多向性與不穩定性，也給學校和招聘單位帶來麻煩，還影響著同一屆學生的順利就業。最后是當代大學生的自主意識薄弱，對學校、家庭的依賴性強，缺乏主動出擊的意識。

二、大學生就業問題的影響因素

影響大學生就業問題的因素很多，主要分為內部與外部兩大塊。

從外部因素來說，主要是來自三個方面。一是從社會層面來說。隨著改革開放進程的推進，在帶有功利色彩、個人主義等社會思潮的沖擊下，部分大學生就業觀發生扭曲也是不可避免的。加上用人單位的用人標準存在嚴重的偏見性和盲目性。同時，部分用人單位對女大學生的歧視，在聘用時明顯的向男生傾斜。二是從高校層面來說，專業學科課程設置與社會需求的不協調，導致大學生成績好、專業能力強，但動手實踐能力差，在日益變化的勞動力市場面前，教育目標與教學內容的滯后性、與社會脫節性就逐漸凸顯出來了。三是從家庭層面的因素，家長對孩子都寄寓了厚望，望子成龍的心態直接導致了對大學生就業愿望值偏高。

從內部因素來說，主要就是大學生自己。當代大學生多屬于90后的獨生子女群體，抗打擊能力差，缺乏吃苦耐勞與奉獻精神，這些精神狀態直接影響了就業情況。加上大學生對自身認識不足，找工作有一定的盲目性、攀比性與依賴性。同時，大學生個人能力匱乏，隨著高校人數的擴招，畢業生的綜合素質有所下降，不能很好地適應人才市場的需求。

三、大學生就業問題的對策

1.政府的支持是解決大學生就業問題的基石

大學生就業面臨著性別歧視、區域傾向等各種問題，政府可以充分發揮宏觀調控的作用，協助大學生打破地區壁壘和性別差異，以積極良好的政策和措施支持大學生就業。此外，政府可以加大對大學生自主創業的支持力度。同時，加強對輿論導向的控制，通過樹立典型的宣傳活動，促使整個社會對創業的改觀，并且積極呼吁用人單位改變就有的招聘觀念，在對高學歷人才招聘與男女比例招聘方面能夠公平、公正，不能有失偏頗。

2.高校教育改革是解決大學生就業問題的刺激因素

就業教育與思想政治教育雙管齊下，高校在教書育人的過程中深化大學生的世界觀、學習觀與就業觀的教育，在重視思想政治教育的同時注重就業教育，循序漸進的將職業生涯規劃課程和就業創業指導課程納入學生考查考試科目中，從源頭上提高就業課程和規劃課程的地位。另外，學校還可以通過開展科學系統、個性規范的就業教育活動，讓學生在活動中調動積極性和主動性。

3.家庭觀念的轉變是解決大學生就業問題的強力后盾

家是我們休息的港灣，只有在家里才能展現最真實的自我。家長對大學生就業期望過高，導致大學生在就業過程中心理壓力過大，家長轉變陳舊的、固有的就業觀念，讓大學生感受到父母的關愛、支持與理解。同時，對子女就業區域選擇，家長應以理性的態度對待。

4.自我轉變是解決大學生就業問題的關鍵

大學生轉變自己身上的惰性，培養自立自強的能力，增強自我的責任意識，通過自己的努力能夠全面客觀的認識自己，對于就業不能定位過高或者過低，適合自己才是最重要的。

四、結語

總的說來，大學生就業是國家和社會關心和關注的話題，是我國構建和諧社會過程中高校教育的重要環節，解決大學生就業問題為社會穩定與發展提供重要的參考價值，任重而道遠。

參考文獻：

[1]姚貴庫.踐行“三個代表”重要思想，做好高校畢業生就業工作[J].中國大學生就業,2004(8):26.

第8篇：大學生個人現狀分析范文

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

摘 要：大學生群體是社會主義精神文明建設的生力軍，大學生的禮儀修養代表著社會的文明水平.由于禮儀素養是大學生人格構建的關鍵，大學生禮儀教育已成為高校素質教育和通識教育人才培養模式下的重要課程之一.本次調查采用自編《大學生禮儀調查問卷》，對赤峰學院的500名本科學生進行調查研究，分析大學生禮儀素養現狀和禮儀教育需求，旨在探討大學生禮儀教育的有效途徑及對策，以期對通識教育人才培養模式下的大學生禮儀教育及大學生禮儀課程建設提供參考.

關鍵詞 ：禮儀修養；禮儀教育；大學生；調查分析

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）08-0236-03

基金項目：“雙改”模式下通識教育選修課程的開發、建設與實踐—以《大學生禮儀》課程為例（JGXM201454）

中國自古尚禮，古代把禮儀作為安邦治國之本，素有“禮儀之邦”的美稱，也因其禮儀之大，服章之美而稱為華夏[1].禮儀是大學生個人良好形象的體現.但近年來，由于大學生禮儀教育的缺失和粗鄙文化的影響，大學生出現了倫理道德淡薄、禮儀意識薄弱和禮儀知識匱乏等問題.因此，了解大學生禮儀素養現狀，明確大學生禮儀知識需求，探討提升大學生禮儀素養的有效途徑，為大學生禮儀教育與課程建設提供參考是非常必要的.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

赤峰學院在校學生500名，涉及教育、文學、歷史、經濟管理、藝術、體育、醫學、生命科學等12個專業不同年級的學生.

1.2 研究方法

根據研究需要，自設《大學生禮儀調查問卷》，問卷由研究對象基本資料、禮儀知識掌握程度及言行舉止滿意程度、禮儀學習途徑及學習內容要求、禮儀教學的方法和形式等維度構成.問卷的KMO檢驗系數為0.672，說明樣本量充足.發放問卷500份，收回492份，收回問卷全部有效，有效回收率為98.4%.

1.3數據分析方法

運用Excel進行比重分析.

2 研究結果

3 討論

3.1 大學生禮儀素養的現狀分析

大學生對禮儀知識的掌握程度很低，掌握程度在不匱乏以上的比重只占到30.3%.這與姚禮平[2]等研究結果是相一致的.言行舉止滿意度的調查顯示，滿意度在一般及以上水平的學生比例為53.3%，非常不滿意占到3.3%.這與衛以諾、楊虞娟[3]等的研究結果：90后大學生群體對自身的禮儀修養現狀滿意度喜憂參半，其中，對禮儀修養現狀不滿意的單項比例最高，高達35%，十分不滿意的比例為4.4%，總體不滿意程度達到四成基本上是一致的.

3.2 造成大學生禮儀修養水平較低、滿意度差的原因

3.2.1 家庭、學校、社會環境影響 禮儀修養主要是通過社會學習而習得的.禮儀修養水平很大程度上受成長環境，尤其是父母、教師的行為影響.父母、教師在人際交往過程中沒有傳遞正確的禮儀信息，沒有成為學生踐行禮儀的榜樣，是造成該結果的重要原因.在大學生個人成長過程中，社會環境也產生了重要的影響，這就是“近墨者黑”[4].當今社會處于經濟高速發展時期，也是重要的社會轉型期，人們的價值觀念和價值取向存在多元化特點，傳統的道德思想意識、社會倫理觀念和現代生活方式交叉并存，使大學生在思想道德、價值觀念選擇上感到無所適從，認知也受到影響[5].社會人群說臟話、隨地吐痰、公眾場所大聲喧嘩、欺騙，不講誠信等惡習，對大學生產生了潛移默化的影響，致使大學生產生了不正確的人生觀和道德感.

3.2.2 教育模式的局限性 我國自古至今采取的教育模式是應試教育，關注學生的學習成績，而忽略了學生素質教育的培養和完整人格的塑造，從而不注重禮儀修養的教育.由于暈輪作用的影響，家長、老師乃至社會都認為學習好的孩子就是好孩子，學習壞的孩子就是壞孩子，大多數學生希望成為家長、老師認可的佼佼者，專心學習考試知識，使學生良好道德情操的培養，禮儀修養的提升，完美人格品質的塑造等重點被忽視，學生的全面發展受到限制.學生狀態壓抑，追求完美人格的情感不能被充分激發.這是目前大學生禮儀修養現狀的罪魁禍首.

3.2.3 傳統禮儀教育的低效性 高校作為文化傳承和發展的陣地，作為為社會輸送合格人才的基地，作為大學生走向社會的橋梁，有責任也有義務對學生進行禮儀教育[6].傳承禮儀文化逐漸被高校所重視，這種理念的更新已經讓人感到欣喜，但是從觀念的更新到找到有效的實施方法需要一個嘗試的過程，我們需要在實踐中不斷積累經驗，提高禮儀教育的有效性.

3.3 提升大學生禮儀素養的有效途徑

3.3.1 開設大學生禮儀教育課程 通過本次調查顯示，近1/4的大學生認為大學生禮儀課程是提高禮儀素養的重要途徑.大學既是“搖籃”，也是“熔爐”，知識教育體系可“成器”，精神與文化教育體系才能讓大學生“成人”[7].大學生課程設置中精神與文化教育體系的建立不容忽視，大學生禮儀課程建設是文化體系建設中的重要組成.現在高校禮儀課程的開展已經非常普遍，但重要的是建設一門能切身滿足學生需求，能夠讓學生學以致用，能將禮儀知識運用到生活中，體現在接人待物的實踐中，最終把禮儀知識內化為自身的行為習慣，真正能夠提升學生禮儀素養的禮儀課程.

3.3.2 創建積極踐行禮儀的校園氛圍 大學生校園應開展“講文明，樹新風”禮儀實踐活動.25.6%的學生認為禮儀實踐是學習禮儀的有效途徑.學校可以通過評比“文明之星”，“最佳文明示范班級”，“最佳文明示范院系”等活動，激勵學生養成講文明的好習慣.在校園的宣傳屏幕里播放禮儀示范視頻，讓公眾場合不大聲喧嘩，用餐排隊，文明用餐，見到師、長要問好，節約水電等文明禮儀行為，在學生的思想里扎根，在學生的行為里發芽.

3.3.3 利用社會媒體的禮儀宣傳資源 大學生正是人生觀和價值觀形成的關鍵時期，正確道德觀念的形成，需要社會輿論的正面引導.14.7%的學生是認可媒體宣傳在禮儀教育中的作用的.禮儀教育可以從社會現實出發、從新聞視角出發、從時事形式出發，利用“感動中國”、“全國道德模范評選”、“最美鄉村醫生”、“我的父親母親”等電視專題片，對大學生進行思想政治教育和道德禮儀教育[8].

3.3.4 發揮教師示范禮儀的作用 親其師，信其道，大學教師高尚的品德、淵博的學識、得體的儀表、文明的言語、優雅的舉止，乃至一言一行，都是學生學習模仿的榜樣[9].教師禮儀修養的示范作用不容小視.教師要規范自己的言行，修飾得體的儀表，成為踐行禮儀的正能量.

3.4 調查研究對大學生禮儀課程建設的啟發

3.4.1 引導學生認知，提高學生踐行禮儀意識 雖然學生的禮儀素養有待提高，但有些禮儀知識學生是掌握的，但學習禮儀的目的不是掌握，而是去實踐，在生活中去應用，有些學生覺得難為情、覺得做作，甚至不屑于去表現.這種觀念是不對的，在禮儀課程建設過程中應啟發學生踐行禮儀.

3.4.2 關注學生需求，建設大學生禮儀課程 本次研究對學生的禮儀學習需求進行調查，調查中顯示排在學生需求前五位的教學內容依次是社交禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀、求職禮儀、儀態禮儀，在教學大綱制定過程中，應加大這些內容的教學設置，滿足學生需求.

3.4.3 轉變教學觀念，以學生為中心開展教學 本次調查研究顯示，學生對“以學生為中心”的教學方法比較認同，綜合比例占到70%左右，只有33%的學生選擇傳統的講授法.所以在大學生禮儀教學過程中，應注重學生能力的培養，把課堂還給學生，鼓勵學生積極參與，自主學習，讓學生在實踐中求真知.

3.4.4 創新教學方法，調動學生積極性 有些創新的教學方法例如頭腦風暴法、人體雕塑法、繪畫、舞蹈、演示法、反示教法等受到學生歡迎，可見學生更喜歡多樣化和靈活化的教學方法，這些新的教學方法適應于禮儀教學，值得嘗試與推廣.

參考文獻：

〔1〕張進，張力灃，蘆軍.貴州師范學院大學生禮儀現狀調查研究[J].貴州師范學院學報，2013,29（7）：62-64.

〔2〕姚禮萍.如何提高大學生的禮儀修養素質[J].安徽商貿職業技術學院學報，2007,6（21）：69-74.

〔3〕衛以諾，楊虞娟，張曉歡.90后大學生禮儀修養現狀的調查研究[J].改革與開放，2013（5）:195-196.

〔4〕方年根.大學生禮儀缺失的現狀調查及對策初探[J].成功(教育),2007（12）:8-9.

〔5〕于亞美.大學生禮儀現狀及規范應用[J].科技視界，2011，8（24）：85-86.

〔6〕周媛媛.大學生禮儀教育需求調查及分析[J].南京工程學院學報（社會科學版），2013,13（1）：52-56.

〔7〕沈亞軍.秉持國防使命，培養科技英才[N].光明日報，2007-10-17.

第9篇：大學生個人現狀分析范文

關鍵詞： 大學畢業生 就業問題 高等教育大眾化

伴隨我國高等教育大眾化的實現，大學畢業生的就業難問題，已被世人所熟知。如何解決好大學畢業生就業難問題，事關學校發展，事關社會穩定，必須妥善處理。

一、大學畢業生就業問題及其原因分析

依據就業問題性質不同，可將其劃分為三類，分別為一般性就業問題、結構性就業問題和個人職業選擇性就業問題。

（一）大學畢業生一般性就業問題。在精英教育階段，一般性就業問題被認為是不存在的，但隨著我國高等教育大眾化的實施，高等教育培養目標、主要職能發生了根本改變，一方面承擔著繼續培養精英的任務，另一方面承擔著培養社會所需勞動力的任務。就當前我國社會經濟發展而言，高校所培養的人才是與國民經濟發展需求相平衡的，但卻出現了人才相對過剩的局面，出現一般性就業問題，有其特殊性。分析原因，與我國的市場機制不完善不無關系。我國曾經長期實行統分統配制度，在市場機制還不完善的情況下，還不能形成良好的用人制度，諸多崗位長期被不合格人員占據，導致大學畢業生不能順利就業。除此之外，雖然我國經濟自改革開放以來獲得了巨大發展，但第三產業比率還是過低，加之大學生創業觀念低下等，導致社會對畢業生的吸納能力較低，無法實現畢業生的大規模就業。

（二）大學畢業生結構性就業問題。結構性就業問題是指勞動力的結構與經濟結構不相適應而引發的就業問題。我國高等教育大眾化實施進程采取的措施是，擴大精英教育范圍，以此實現高等教育大眾化。精英教育是為培養社會精英服務的，其專業、課程設置是以精英培養為目標的，沿用精英教育模式培養社會所需的大量勞動力，必然導致人才結構難以滿足社會經濟發展需求，造成結構性就業問題。除此之外，我國傳統的計劃經濟體制下的勞動人事制和戶籍制度，也是限制人才合理流動、無法發揮市場調節機制作用的重要原因之一。近些年來上述制度有所松動，逐步實行了小城鎮、農村統一戶籍制度和行業資格準入制度等，進步固然可喜，但力度仍不大，無法解除其對人才自由流動的限制。此外，東西部經濟社會發展的不均衡也在很大程度上造成大學畢業生結構性就業問題。

（三）大學畢業生職業選擇性就業問題。個人職業選擇性問題在我國目前大學生就業問題中，表現越來越突出，部分大學畢業生寧愿失業也不愿就業。如高校周圍考研大軍的出現，由于不愿到邊遠、經濟不發達地區工作，僅把求職崗位限制在大城市，造成過大的就業壓力。究其原因，一些大學畢業生缺乏較好的自我定位：高等教育大眾化階段，更多的是培養熟練的勞動力和技術工人，不是所有的大學生都是社會精英，個人期望值過高造成就業難。筆者認為，原因之一是我國所采取的精英教育擴大化式高等教育大眾化模式培養目標不甚明確，影響了大學畢業生自我定位的明確，導致個人職業選擇性就業問題在我國大學畢業生就業問題中比較突出。

二、大學畢業生就業問題對策與建議

（一）國家和政府方面。就國家和政府層面來說，應該加快完善社會主義市場機制，改變高等教育大眾化的精英教育模式。首先，擴大高校辦學自；擴大高校辦學自不僅包括企業、個人可擁有辦學權利，還包括擴大已有高校的辦學自，減少高校行政干預和控制，讓高校辦學與市場緊密聯系起來，實現人才培養與就業渠道的暢通。其次，淡化戶籍制度、改革勞動人事制度，促進人才能合理流動，保證企業、事業單位可以根據實際需要挑選、利用人才。再次，大力調整經濟結構，特別是促進第三產業的發展，提高國民經濟對大學畢業生的吸納能力。最后，提供大學畢業生自主創業條件，擴大就業崗位；如設立大學生創業基金，鼓勵、扶持大學生創業。

（二）高校辦學方面。就高校辦學方面來說，首先要依據社會發展需要和自身情況準確定位，突出辦學特色，為社會提供優秀的所需人才。各高校應各安其位，各負其責，形成自己的特色，培養不同層次的人才。其次，積極實行彈性學制、彈性專業；實行彈性學制，以適應不同時期社會發展對人才的需要。實行彈性專業，就是根據社會發展需求和學生意愿靈活選擇學習專業，如：雙學位，以培養復合型人才為目標，擴大畢業生就業機會。最后，高校應改變傳統教育模式，積極實行市場化的經營管理，實施與市場經濟發展相適應的素質教育，提高大學畢業生的綜合素質，培養其自主創業能力，變被動就業為主動創業。

（三）用人單位方面。就用人單位來說，首先要提高市場競爭意識，形成正確的人才觀，應本著競爭意識選才、用才，以任人適才為標準選擇、使用人才，努力促進單位發展。其次，把人才利用與人才培養結合起來，有條件的用人單位可以根據本單位需要創辦培訓學校，以此滿足單位業務發展需求。最后，選聘過程中，不應盲目追求高規格人才，應當以本單位實際工作需要來選擇，以能勝任工作為基本要求。

（四）畢業生個人方面。就大學畢業生個人方面來說，首先要努力提高自身專業能力和素質，同時也要認清社會發展形勢，明確發展目標和定位。高等教育大眾化應以更多的熟練勞動力和技術人才為培養目標，大學生已經從“天之驕子”轉變為一般性人才。大學畢業生要根據社會發展需要適時調整好就業期望值，本著先就業再擇業的思想規劃自己的人生道路。其次，當代大學生要徹底改變傳統就業觀念，變被動就業為主動就業、主動創業，積極謀劃自己的人生。

參考文獻：