心理學專業(yè)實習報告精選(九篇)

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第1篇：心理學專業(yè)實習報告范文

今年暑假已經結束了，我又回到了校園，在暑假中，我利用業(yè)余時間參加到了實習中，在不斷地實習中得到了更好的進步。今年暑假我實習的地方是兒童福利院，這是一個不被關注的地方，很多的現實情況導致我們一直以來對他們的存在不實十分的關心，可是他們是需要社會的幫助的，我應該去幫助他們！

以下是我的個人實習報告總結：

一、實習目的

社會工作專業(yè)是指社會（政府或社會團體）以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性原因不能依靠自己的力量進入正常的社會生活的個人與群體提供幫助，使他們回復社會生活能力，協調社會互動關系，提高社會生活質量，增強社會福祉的專業(yè)方法。社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實習的目的有：

了解兒童福利院的組織結構

2。深入學齡兒童中了解他們的生存狀況

3。鞏固理論知識，鍛煉實際工作能力，增強了社會工作的興趣和熱情

二、實習單位介紹實習

哈爾濱兒童福利院20xx年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數：170名。殘疾兒童：80名年齡段分別為：0-2歲，50名；8-17歲，35名；3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學生。我的工作主要是在教育科室，針對小學和初中的學生進行學習輔導，批改作業(yè)，與他們聊天等，偶爾會接觸學前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們的工作展開。

三、實習內容與個人工作總結報告

我原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因為我們經歷了一系列的程序才如愿以償地進入這個“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質問，登記，會議室的等待，甚至是在真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

當是，我所經歷的，卻顛覆了我的一切。福利院工作人員給我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護的失依兒童，生命以這種形式出現，讓我們去了解這個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸了是四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學齡的兒童的接觸。在十天的實習中，我把他們的特點主要歸納為以下三點：

1。院里的孤獨與夢想

因為孩子很多，院方的管理人員往往沒有能夠叫出他們各自的名字，特別是對于那些內向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們我的姓名，電話號碼，然后讓他們在一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他們了，我想這是對他們人格的尊重吧！也是和他們進一步接觸的方式吧！福利院是一種封閉式的管理，除了學校上課的時間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，他們很少有機會接觸外面的世界。他們在福利院，一般情況下是斷然不準出去的？我問過他們，他們說偶爾有機會帶他們出去玩，大一點的孩子對哈爾濱還是很熟悉的。我們發(fā)現他們的理想也是繽紛漂亮的，我問過他們以后想干什么，他們有想當老師的，翻譯家的等。有的孩子，學習很認真，我告訴他們學習之改變自己的很好的出路。當然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他們想太多以后的事情。

第2篇：心理學專業(yè)實習報告范文

【備注信息】

1、代表缺考

2、代表違紀作弊

新疆烏魯木齊2018年4月高等教育自學考試“教育學 心理學”課程考試成績查詢入口已開通 點擊進入

2018年上半年辦理自學考試畢業(yè)證書時間

一、需辦理畢業(yè)手續(xù)的考生，本人持準考證原件和身份證原件于2018年5月28日至5月30日到市教育招生考試中心一樓服務大廳（青年路361號，兵團醫(yī)院對面）領取《畢業(yè)生審批登記表》。

二、《畢業(yè)生審批登記表》是重要的畢業(yè)生檔案材料，考生本人必須用黑色字跡鋼筆或碳素筆認真填寫《畢業(yè)生審批登記表》，不準他人,不能有空項。認真檢查《畢業(yè)生審批登記表》下的考生姓名、身份證號碼、準考證號碼、專業(yè)名稱及畢業(yè)層次填寫是否準確。

三、畢業(yè)生信息采集時間定于2018年5月31日至6月1日。考生需將填寫完成的《畢業(yè)生審批登記表》、所有的準考證原件、課程合格證原件、轉考材料、免考材料、身份證的復印件以及相關說明一并交到市教育招生考試中心自考科。

四、辦理本科畢業(yè)的考生，除以上材料外還必須提交論文答辯成績單、專科或?？埔韵庐厴I(yè)證書的原件和復印件以及對專科或?？埔韵庐厴I(yè)證書進行學歷認證的《教育部學歷證書電子注冊備案表》?？忌傻卿浿袊叩冉逃龑W生信息網（chsi.com.cn）辦理《教育部學歷證書電子注冊備案表》或《中國高等教育學歷認證報告》。持軍事院校畢業(yè)證書申請本科畢業(yè)的考生及在中國高等教育學生信息網上無法認證畢業(yè)證書的考生，需提交對畢業(yè)證書進行學歷認證的《中國高等教育學歷認證報告》。

五、辦理護理學專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交護士執(zhí)業(yè)證書原件及復印件、實習手冊以及實驗成績單；辦理教育類專業(yè)?？苹虮究飘厴I(yè)的考生，需提交實習報告。

六、畢業(yè)生審核費20元。

七、還沒有領取各類考試合格證的考生，請攜帶準考證原件或報考確認單于2018年5月28日至6月1日到市教育招生考試中心一樓服務大廳領取合格證。

第3篇：心理學專業(yè)實習報告范文

出生日期：19XX年X月X日

籍貫:Xx市Xx區(qū)

政治面貌：共青團員

專業(yè):應用化學

畢業(yè)院校:Xx大學

學歷：本科

通訊地址：Xx大學化學化工學院

畢業(yè)時間：20**年7月

郵箱:Xx@

聯系電話:Xx

求職意向：技術支持

【主修課程】

無機化學及實驗，分析化學及實驗，物理化學及實驗，有機化學及實驗，儀器分析及實驗，高分子化學及實驗，化工制圖，結構化學，波譜解析，高等有機化學，精細化工工藝學，涂料化學，化工設備機械基礎，綜合有機化學實驗，精細化工綜合實驗。

【學習情況】

綜合成績：20**級應用化學專業(yè)第39名（全年級79人）

【學士課題】

20**年11月至今在高分子實驗室做“多元粒徑據丙烯酸樹脂乳液的制備與流變性研究”

【實踐經驗】

1.20**年10月至今在學院精細化工實驗室擔任實驗室助理，熟悉各種常用藥品的配制以及實驗儀器的保養(yǎng)與維護，能將實驗室整理得有條不紊。

2.20**年7月—20**年8月,在中國石化Xx石油化工有限公司芳烴廠制苯車間進行暑期實習。

事件一：實習前期，在芳烴廠積極進行實地考察，認識工廠主要設備如抽提塔，汽提塔，白土塔，緩沖罐，反應釜等裝置，弄清整個工藝流程及物料走向。

事件二：實習后期，做了一系列的實習報告，并與同班重整車間的同學交流，對制苯工藝流程（400單元4100單元4200單元500單元）有了較為深入的理解，并對設備和流程的改進提出自己的想法。

3.20**9年5月—20**年6月，在分析化學實驗室協助導師做二氫茉莉酮酸甲酯的定性分析，進而熟練操作紅外分光光度計，初步掌握復雜化合物定性分析的思路與方法。

4.20**年9月—20**年6月，任學生會宣傳部長，鍛煉溝通與協調合作能力。

【技能專長】

1.英語水平:通過英語四級，有閱讀英文科技資料的能力，善于用英文寫作；

2.計算機水平:熟練掌握Office系列辦公工具，能夠熟練應用多種常用專業(yè)和系統(tǒng)軟件，如Origin、AutoCAD繪圖工具,能熟練制作報表、文檔和演示文稿。

3.培訓經歷：其一：20**年3月：在Xx大學培訓學院進行教師資格證培訓。主修教育學，心理學。

其二：20**年8月：在Xx市Xx山大禮堂進行商業(yè)模式全日培訓，建立商業(yè)模式創(chuàng)新理念。

第4篇：心理學專業(yè)實習報告范文

一、實習目的

使他回復社會生活能力，社會工作專業(yè)是指社會(政府或社會團體)以物質精神和服務等方式對那些因外部、自身和結構性原因不能依靠自己的力量進入正常的社會生活的個人與群體提供幫助。協調社會互動關系，提高社會生活質量，增強社會福祉的專業(yè)方法。社會工作是一門實踐性很強的專業(yè)，所以深入社會，把理論運用到實踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實習的目的有：

解兒童福利院的組織結構

2深入學齡兒童中了解他生存狀況

鍛煉實際工作能力，3鞏固理論知識。增強了社會工作的興趣和熱情

二、實習單位介紹

主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、孤兒等失依兒童，兒童福利院2001年建院。并采取家庭寄養(yǎng)等社會化的方式，接納了許多失依兒童，給予他生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數：170名。殘疾兒童：80名年齡段分別為：0-2歲，50名;8-17歲，35名;3-7歲，80多名，其中8-17歲為學齡兒童，3個高中生，十幾個初中生，其余的為小學生。工作主要是教育科室，針對小學和初中的學生進行學習輔導，批改作業(yè)，與他聊天等，偶爾會接觸學前兒童，其余時間便是整理圖書。本文的報告主要圍繞與孩子們工作展開。

三、實習內容與個人工作總結報告

門衛(wèi)的質問，原本是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的因為我經歷了一系列的程序才如愿以償地進入這個“神秘”地方。體檢。登記，會議室的等待，甚至是真正開始工作時才遇見院里的孩子，這讓我不由得對傳說中的福利院心起疑惑。也原本以為那些兒童會有我想像中怪異。

不要打聽他身世，當是所經歷的卻顛覆了一切。福利院工作人員給我一些簡單的要求。為院里的工作保密。之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視聽障礙、發(fā)音不請，智力發(fā)育不全等原因，幼時被父母遺棄，或者失去監(jiān)護的失依兒童，生命以這種形式出現，讓我去了解這個非正常社會化的孩子群體的生存狀況與精神生活。最先接觸了四五左右歲的學前兒童，學前兒童分為小中大班，較多的時間還是和學齡的兒童的接觸。十天的實習中，把他特點主要歸納為以下三點：

1院里的孤獨與夢想

院方的管理人員往往沒有能夠叫出他各自的名字，因為孩子很多。特別是對于那些內向而不愿交往的孩子。不想他成為無名氏，所以我見他第一天，課程過后，先告訴他姓名，電話號碼，然后讓他一張紙上寫下自己的名字，第二天我就能夠記住他想這是對他人格的尊重吧!也是和他進一步接觸的方式吧!福利院是一種封閉式的管理，除了學校上課的時間，便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩子去打籃球，很少有機會接觸外面的世界。福利院，一般情況下是斷然不準出去的?問過他說偶爾有機會帶他出去玩，大一點的孩子對哈爾濱還是很熟悉的發(fā)現他理想也是繽紛漂亮的問過他以后想干什么，有想當老師的翻譯家的等。有的孩子，學習很認真，告訴他學習之改變自己的很好的出路。當然青春期的叛逆與煩惱，來不及讓他想太多以后的事情。

2大部分熱情而脆弱

上午和下午都由那些受到專業(yè)訓練的老師帶領做活動，學前的兒童有專門的幼兒老師。唱歌，跳舞，學詩等等，都是年輕的而有活力的女孩子，所以這個院里的活力，很大一部分來自于她這是院方的明智之處。中午由老師帶領著就餐，其余時間由生活老師帶領，寢室休息。遇到這些陌生人，卻一點也不怕生，就湊到身邊，熱情叫“阿姨”最為感動是都及其希望他擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他開心。往往，會莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意而已。老師的稍微的批評，也會放在心里。其實，簡單地說，就是需要他人的關注，知道，福利院雖然編制人員眾多，甚至正式編制員工是孩子人數的一般，但是真正與孩子接觸的人，卻是極為少的而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人圍著他所以不難理解，熱情來自于對他人關注的渴望。這也讓我認識到兒童成長時期，來自父母等親人的肢體交流的重要性。心理學上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子，心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，以后的人際交往中也會更加順利、坦然。其實，成年人又何嘗不是?有時候，一個溫暖的擁抱，許多痛苦，郁悶，委屈就可以釋懷。

天使，3與別的兒童一樣。卻是有點憂傷的天使

也充滿這陽光與朝氣，不是想像中那種封閉的古怪的孩子。會依依呀呀學語，遇到一個陌生人會帶著好奇心來打量著，只是會讓人心酸得看到會叫食堂的叔叔為“爸爸”看見經常來看望他好心人為“媽媽”大部分工作就輔導學齡兒童的家庭教育，從小學一年級到初中二年級都有，大部分只是智力正常的孩子，附近的學校正常上學，中午有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復習功課，周六周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他學習，還有專門的家教。和當年的一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責問是誰發(fā)明了諸如“語文”數學”英語”等這些令人煩惱的學科。

清楚地記得，也很關注社會中的流行。一次聽寫漢字的過程中，報出“杰”然后組詞“杰出”俊杰”還是等了一會兒，一個男孩問，不是周杰倫”杰”這才發(fā)現，也是接觸社會的對流行歌曲也很熟悉。之間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學校里的事情，不是那種冷冰冰的關系，多像兄弟姐妹班的關系，大一點的孩子照顧一二年級的孩子，這讓我很感動。

學習過程中有不耐煩、不合作的傾向，只是有時候。會發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，也會有心事呀!有一天，一個孩子突然問我姐姐，為什么人會死?當時就震住了那么小的孩子，怎么會考慮這樣深奧而沒有答案的悲觀的問題，自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，似乎就成熟了也就多了對有關自己生命的思考。對她說了很多，記得最清楚的一句就是有生就有死呀”其實這句話里本身就包含了悲觀的意味。該怎么給一個十來歲的孩子講生死的問題呢?也有對我難言之隱、排斥性的冷漠，然而當他真正把生活中的問題暴露在面前時，許多時候我難以理解、難以正確分析。

三：實習體會

第5篇：心理學專業(yè)實習報告范文

1.實習單位與實習生的雙向選擇 

現階段，對于頂崗實習，多采用這種實習單位與實習生二者的雙向選擇辦法，這能夠充分體現出學校以及社會對于學生自身意愿的尊重，學校會與簽訂合作的實訓基地進行聯系，從而確定實習的人數以及實習崗位的具體要求，然后就會向學生發(fā)出信息，學生會更具這些信息，來確定自己的實習崗位，最后實習單位會對前來報道的學生進行面試，合格之后，學生就會正是進入實習崗位。 

2.實習生的雙重角色 

在進行頂崗實習的過程中，學生所扮演的角色具有雙重性的特點，簡單的說，就是他們既是學院所派出的實習生，同時也是實習單位的教師。 

3.雙師指導在頂崗教育實習中發(fā)揮重要作用 

在頂崗實習的過程中，學生的專業(yè)素質以及工作能力會得到大幅度提高，對其未來的就業(yè)有著非常積極的作用，而對于其自身所在學校來說，也是其就業(yè)率得以提高的關鍵，所以說，學校以及校外實訓基地對于學生的頂崗實習都非常重視，并且都會安排頂崗指導教師，在學生實習的期間內，學校內部以及實訓基地的教師會共同為學生進行就業(yè)指導。 

4.頂崗實習過程中的雙方管理 

在頂崗實習的過程中，學校以及實訓基地都會學生采取管理，學生必須要接受這種雙重管理，即要遵守學校的各項實習規(guī)定，同時也要履行實訓基地的各種管理制度，這樣才能夠保障實習活動的順利進行。 

二、英語教育專業(yè)頂崗實習的管理 

1.對各項教學環(huán)節(jié)的有效安排及管理 

根據高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案設置，通常將頂崗實習安排在學生即將畢業(yè)時。因此為了能夠具備更好的專業(yè)素質以及更多的就業(yè)條件，學校應該合理的設置一些職業(yè)道德教育、心理學以及教育學的課程，并且要積極與校外實訓基地聯系，事前簽訂合同，保障學生能夠順利進入實習階段。除此之外，學校以及校外的指導教師應該積極對學生進行崗前培訓，讓學生充分的了解到自身崗位的特點，教學要求以及實習目的，從而制定實習規(guī)劃，真正達到頂崗實習的目的。實習基地應該為學校安排更多的實踐機會，而學校則應該為其購買學習期間的保險，這樣不但能夠確保學生的實習效果，同時還能夠保障其人身安全，學校與實習基地必須要簽訂合作協議，協議中針對各種責任的歸屬必須要明確，與此同時，需要還應該在學生實習階段的薪酬方面與實習基地進行溝通，并在協議中明確標出支付的金額以及支付的方式，這樣就能夠使學生在實習期間的利益得到有效保障。學校在教學環(huán)節(jié)以及相關的管理措施上，實現學生定崗實習前的教育與管理過程中，為學生的實習活動提供更多的條件和準備。 

2.頂崗實習工作的整個過程中進行有效管理 

有效的過程管理來自于學校與實習單位之間的積極溝通，共同制定方案，明確雙方的管理范圍。實習單位根據學生的學習特點以及教育目標為學生進行實習崗位的安排，同時，實習單位應該委派實習指導對學生進行全方面的實習指導，學校要制定各種管理，學校指派的指導教師應該對學生進行管理與指導，在實習過程中，學校內部的指導教師要依據方案，不定期的檢查學生的實習情況，并利用各種新媒體方式進行考察，對學生實習情況進行如實記錄，并進行全程管理與監(jiān)控，如果發(fā)現問題，需要進行解決方案的研究，另外，學校要有意識的引導學生進行自我管理，并能夠將定崗實習考核手冊，學生要將實習情況自行記錄，與此同時，學校需要定期安排指導教師對實習的情況進行總結，從中了解學生的近期動態(tài)，發(fā)現問題，積極溝通，及時了解并解決頂崗實習生的各類問題，還應及時對實習過程中的崗位調整及變動進行記錄和跟蹤，保障對學生實習全過程進行管理監(jiān)督。在實習將要結束之前，實習單位應該安排公開示范課或觀摩課，學校及實習單位的指導教師均到場聽課并評課，對學生的教學實踐有所了解。學生結合實習過程和實習收獲撰寫實習報告，作為實習成績考核的依據之一。 

3.采取多元化評價方式對頂崗實習進行考核 

在結束頂崗實習后，學校需要進行相關的考核，并采用多元化的評價方式，來對學生的實習成果進行綜合評價，這是對定崗實習的一個總結，同時也是對學生實習狀況的了解和掌握，考核應該綜合監(jiān)督人員評價、本校指導教師評價以及實習單位方面評價等各項數據，將學生實習過程中的具體情況如實反映出來，并作為評價依據。 

第6篇：心理學專業(yè)實習報告范文

1．課堂所教與崗位所用銜接不緊密，動力不足高職學生寫作基礎薄弱，能力不高，本應當努力補足短板才是，可事實上學生對應用文寫作的熱情并不高。這是什么原因造成的呢？應用文寫作對口的主要是文秘、宣傳等崗位，而職校畢業(yè)生只有少部分人真正希望從事這類職業(yè)，再加上大多數單位或企業(yè)的專業(yè)技術崗位對應用寫作能力要求不高，甚至有些專業(yè)技術崗位很少或幾乎用不到應用寫作，這給不少人造成了一種錯覺：認為應用寫作不重要甚至可有可無。雖然學校、企業(yè)、教師和學生都承認應用寫作能力的重要性，但與有憑有據的專業(yè)技能與顯而易見的口頭表達能力相比，寫作能力不顯山不露水，更像是一種隱性能力，在就業(yè)壓力下，職校生的當務之急當然是發(fā)展顯性能力，因而學習應用文寫作的動力不足。

2．課堂講多寫少，教材、教學內容、教學模式急需更新和改變應用文寫作本來是一門實用性、實踐性很強的課程，但是現在的教學情況是，教師理論講得多，學生動筆寫得少，學生實踐鍛煉更是少之又少。這種情況的產生是有原因的。首先，教師教學時間及條件有限。應用寫作能力是一種綜合能力，不可一蹴而就，傳統(tǒng)高職三年制的培養(yǎng)模式，往往只有一個學期的時間來學習應用文寫作，限制了應用寫作能力長效培養(yǎng)機制的建立與實施。如一些實踐性強的應用文（調查報告、實習報告等），由于教學時間及條件的限制，課堂上只能是“紙上談兵”。其次，學生寫作水平不高，寫作意愿不強。有些應用文體，如請假條、通知等感覺太簡單不愿寫；有些難度高的，如論文、報告等又不會寫，時間也不允許。這又進一步限制了教師布置學生寫作訓練的范圍。最后，以校園生活為主的高職學生們實際使用應用文的機會較少，導致他們實踐訓練的機會太少，這是客觀現實條件的制約，單憑任課教師的努力可能無法改變。教材方面，雖然現在面向高職高專的應用文寫作教材數量眾多，其中雖不乏高質量的作品，但是面對中高職五年一貫制教育這種培養(yǎng)模式，應用文寫作教材的跟進、教學內容、教學模式的更新勢在必行。五年一貫制培養(yǎng)模式，為應用文寫作教學帶來了新的契機。及時針對五年一貫制培養(yǎng)學生的實際水平編訂全新的、與其專業(yè)緊密結合的應用寫作教材，在內容、教學模式上不斷更新，使其更加貼近學生生活及專業(yè)實際，或許是解決這一問題的有效方法。

3．乘職教改革之“東風”，推進應用文的寫作教學與專業(yè)相結合2014年，對于中國職業(yè)教育來說，是具有里程碑意義的一年，國家對職業(yè)教育的重視前所未有。不僅就加快發(fā)展職業(yè)教育做出了重要指示，國務院還召開了全國職業(yè)教育工作會議，這是21世紀以來第三次以國務院名義召開的職業(yè)教育工作會議。更讓人振奮的是，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，對職業(yè)教育的發(fā)展進行了頂層設計。這些密集而重大的舉動，引起了海內外媒體的廣泛關注，有人發(fā)出感嘆：“職業(yè)教育迎來了春天”。國家對職教的重視和職業(yè)教育發(fā)展的大好前景，必將為應用文寫作課程提供更多的發(fā)展空間。而應用文寫作教學要想推陳出新，就必須緊跟時代腳步，把握社會發(fā)展脈搏?？v觀應用文發(fā)展歷史，幾乎是每加一門新學科、每誕生一個新行業(yè)，應用文往往就會像水和空氣一樣成為它們生命中不可缺少的一部分。如心理學的誕生，催生了各種心理學的測試量表，還有大量的調查問卷，基于這些應用文體，心理學家得以窺知人類內心的秘密。如現代醫(yī)學檢測技術的使用，催生了各種檢測表單，催生了反映身體健康程度的體檢報告。如隨著現代傳媒的發(fā)展，催生了各種報道、廣告、海報等宣傳性的應用文體。對于職業(yè)院校來說，密切關注行業(yè)信息，抓住行業(yè)發(fā)展與應用文之間的共生關系，積極推進應用文寫作教學與專業(yè)相結合，或許是未來應用文寫作教學發(fā)展的一大契機。

二、關于未來應用文教學發(fā)展趨勢的幾點思考

1．教材內容上更加貼近學生生活實際、緊密銜接學生專業(yè)應用文寫作教學，學以致用是目的，教學內容緊緊圍繞學生日后的生活與工作所需，是課程能否吸引學生興趣的關鍵所在。目前流行的應用文寫作教材，很少有針對具體專業(yè)而設計的，絕大多數是一種通用教材，缺乏針對性，針對五年一貫制培養(yǎng)模式的教材還是空白。如各種樣式的公文寫作，格式謹嚴，用語考究，對于應用文寫作基礎薄弱、而日后又很少會從事文案工作的職校學生來說，學習的積極性自然不高。又如科技論文的寫作，明顯超出了一般職校學生的能力，學生寫起來困難重重，教師空講格式又覺得浮光掠影，教學陷入兩難。而那些畢業(yè)后找工作必須用到的簡歷、求職信等應用文體，學生有著強烈的需求。專業(yè)領域使用的各種實驗報告、檢驗表單、標識等應用性文書，應該適當地加入應用文寫作教學，以做到與專業(yè)知識相結合。

2．教學模式上更加注重寫作訓練和實踐鍛煉傳統(tǒng)教學模式往往將理論和實踐分開，先講理論，再講實踐，最后點評。然而在職業(yè)學校，空講理論并不是最好的策略，職校學生往往動手能力比較強，在實踐中摸索學習是一種行之有效的方式。某些應用文種的教學，應該也可以引入職校學生熟悉的專業(yè)課授課模式，即一邊動手“做”，一邊學習的模式。如簡歷的寫作，就可以把簡歷當作需要加工而成的“產品”，先用PPT打出“樣品”，再分小組發(fā)放“原材料”（關于寫簡歷的各種資料），引導學生按照“樣品”要求“制造”出自己的“產品”，隨時提出不明白之處，教師隨時解答、糾偏，“產品”最后由教師驗收評判。在整個“制作”過程中，教師全程參與指導，隨時回答學生的疑問，適時適當點撥，使理論與實踐相結合，學生用腦思考、用筆“制造”，個中經驗體會，學生不言自明。

3．教學思想上更加注重學生寫作思維及綜合能力的培養(yǎng)應用文寫作思維要注意換位思考，要讓毫不知情的讀者準確無誤地理解文意，這就要求應用文寫作盡量平實、精煉、準確、全面，這才是應用文寫作的目的。少了這種思維，應用文寫作就容易陷入主觀主義的誤區(qū)，以自我為中心來寫作，不考慮實際情況和讀者水平，往往漏洞百出，效果很差。

第7篇：心理學專業(yè)實習報告范文

本文在分析了高職旅游管理專業(yè)論文技能課程設置存在的問題基礎上，提出了相應的課程優(yōu)化設置策略，對高職院校旅游管理專業(yè)高素質技能型人才培養(yǎng)工作起到了重要的促進作用。 

2 高職旅游管理專業(yè)技能課程設置存在的問題 

2.1 課程結構設置存在的問題 

2.1.1 課程類型設置不合理 

目前，大部分高職院校旅游管理專業(yè)的課程類型主要劃分為三種，一是公共課程；二是專業(yè)課程；三是實踐課程。由此可見，高職旅游管理專業(yè)的課程設置仍然沒有摒棄傳統(tǒng)的三段式課程結構設置模式，將三種類型的課程教學分開進行，缺乏相互配合和聯系。這種高職旅游管理專業(yè)的課程類型設置容易導致文化課程與實踐課程對立，課時設置不合理的問題，以及課程結構與實際工作脫離，培養(yǎng)的旅游管理專業(yè)人才不能滿足社會需求。 

2.1.2 實踐課程安排不合理 

一般情況下，高職旅游管理專業(yè)會將實踐課程集中安排在某個學期內完成，與預先制定的教學計劃不符。甚至有些高職院校安排旅游管理專業(yè)的學生分批實習，一部分學生接受文化課程教育，另一部分學生到企業(yè)實習，然后在后半個學期相互調換。同時，由于高職院校旅游管理專業(yè)的實訓條件有限，教師資源、設備資源都不能滿足實訓要求，很容易導致實訓課程只是流于形式，制約了學生實踐操作能力的提高。 

2.1.3 選修課設置不合理 

高職旅游管理專業(yè)的實踐選修課程有利于學生實踐操作能力的提高，更有利學生個性特征的發(fā)展。但是，目前高職旅游管理專業(yè)設置的實踐選修課程較少，甚至有些高職院校根本沒有實踐選修課程，其中主要包括兩個方面的原因：第一，高職旅游管理專業(yè)開設的實踐選修課程受到教師資源、教學設備、預算經費等多種因素的制約，如果高職院校存在缺乏教師資源、教學條件有限等問題，必然會導致實踐選修課程設置較少。第二，由于高職旅游管理專業(yè)開設實踐選修課程的經濟效益并不明顯，教育管理部門對實踐選修課程的開設缺乏有力支持。 

2.2 課程內容設置存在的問題 

2.2.1 課程內容嚴重重復 

目前，大部分高職旅游管理專業(yè)課程內容存在嚴重的重復性，課程內容重復主要包括兩個方面：第一，知識點教學存在重復。例如，高職旅游管理專業(yè)開設的《旅游心理學》屬于一門交叉學科課程，課程內容主要是心理學相關知識。但是，為了增加整體學時和學分，很多高職旅游管理專業(yè)還開設了《心理學》課程，導致兩門課程存在嚴重的內容重復問題，教師在教學過程中機械地重復講述知識點；第二，同一知識點的多角度解釋。由于高職旅游管理專業(yè)涉及多個學科，包括歷史、地理、政治和經濟等多個學科，但每個學科的知識背景截然不同，容易造成同一知識點的多學科多角度解釋。例如，針對“旅游”理論概念的講述，在不同學科課程內容的解釋完全不同，很容易給學生造成概念混淆問題。 

2.2.2 課程內容與實際需求脫節(jié) 

高職院校旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是為社會輸出高素質技能型人才，以滿足社會旅游行業(yè)對人才的需求。但是，很多高職旅游管理專業(yè)的課程內容卻與實際工作崗位需求相互脫離。首先，高職旅游管理專業(yè)的課程內容設置過于落后，教材版本偏舊，教學內容中缺乏旅游行業(yè)的新知識、新技能；其次，高職旅游管理專業(yè)的基礎課程仍然采用普通高等學校的教材，理論知識過于抽象，缺乏實踐性；最后，高職旅游管理專業(yè)的專業(yè)課程以理論知識講述為主，缺乏實際案例分析、工作崗位情境模擬等教學活動。 

3 高職旅游管理專業(yè)技能課程設置優(yōu)化建設 

3.1 課程結構的調整 

3.1.1 重新設置課程類型 

根據高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，堅持以就業(yè)為導向、以能力為本位的原則，將高職旅游管理專業(yè)課程劃分為四種類型，分別是基礎課程、專業(yè)課程、知識拓展課程和職業(yè)技能訓練課程。 

基礎課程包括思想政治教育課程、大學生心理健康課程、基礎文化課程等。高職學生通過基礎課程的學習，能夠樹立正確的人生觀和價值觀，堅定自己的政治方向，形成良好的職業(yè)道德操守，掌握基礎文化知識。專業(yè)課程主要是對學生進行專業(yè)知識的教育，包括旅游管理學課程、旅游地理學課程、旅游經濟學課程等。高職學生通過專業(yè)課程的學習，可以掌握豐富的旅游管理專業(yè)知識和技能，提高自身對旅游管理知識的理解層次。知識拓展課程主要是組織學生開展區(qū)域性旅游知識的教育活動，使學生系統(tǒng)的掌握旅游行業(yè)相關的知識，提高對區(qū)域性旅游文化的理解層次，幫助學生形成宏觀的職業(yè)旅游管理意識。職業(yè)技能訓練課程包括頂崗實習、階段性實訓和畢業(yè)設計等課程，高職學生通過職業(yè)技能訓練課程的學習，可以有效提高自身實踐操作水平，進一步促進學生旅游管理專業(yè)綜合技能水平的提升。 

3.1.2 增加實踐課程時間 

對于高職旅游管理專業(yè)學生來說，充足的實踐課程時間能夠使學生鍛煉個人實踐技能，有利于學生就業(yè)。高職旅游管理專業(yè)實踐課程包括綜合實訓、階段性實習、頂崗實習等。高職院校應該加強對旅游管理專業(yè)實踐課程的重視，制定完善的實踐課程教學計劃并有效推進和實施。對于綜合實訓這門實踐課程來說，高職院校應該安排旅游管理專業(yè)學生到實訓基地進行實訓訓練，積極與旅行社、酒店等企業(yè)開展合作，安排學生到企業(yè)進行參觀和實習，以獲得良好的職業(yè)體驗，為后續(xù)課程學習奠定基礎。對于實習這門實踐課程來說，高職院校應該安排旅游管理專業(yè)的學生在第四學期和第五學期的寒暑假進行階段性實習，第六學期組織學生進行頂崗實習，撰寫實習報告。

3.1.3 合理設置選修課 

目前，大多數高職旅游管理專業(yè)設置的選修課普遍存在問題，本文認為主要從三個方面解決。首先，高職院校要提高對選修課的重視程度，向教師和學生宣傳選修課的重要性，使學生了解設置選修課的目的，確保選修課教學活動的有效展開，學生也能根據個人興趣愛好，選擇適當的選修課進行學習。同時，高職院校要建立選修課管理制度，包括選修課考核評價制度、選修課教學評價制度等，以規(guī)范教師的選修課教學活動，考查學生的選修課學習情況。其次，高職院校要做好選修課服務與管理工作，推進選修課考核方式的改善。積極調整教學時間，盡量縮短占用學生周末自由活動的時間，設置多樣化、個性化的選修課考核方式，以出勤記錄、課后作業(yè)、期末考試等對學生選修課學習情況進行評價。最后，增加高職旅游管理專業(yè)實踐選修課。增加實踐選修課需要高職院校投入更多的經費，加快校內實訓基地建設，創(chuàng)建“雙師型”師資隊伍。 

3.2 課程內容的更新 

3.2.1 篩選課程內容 

高職院校要針對旅游管理專業(yè)課程內容進行有效篩選，努力改變課程內容與社會就業(yè)需求相互脫節(jié)的問題。一是可以刪除過多的文化基礎知識，淘汰已經落后的專業(yè)學科知識；二是堅持實施“雙證書”制度，將旅游管理專業(yè)相關的職業(yè)資格標準知識增加到課程內容中，不但有效解決了課程內容重復的問題，還能夠使學生在學習過程中盡快獲得相關職業(yè)資格證書。 

3.2.2 綜合課程內容 

高職院校要將篩選過后的課程內容進行有機結合，使課程內容之間能夠有效連接。例如，高職旅游管理專業(yè)的《微觀經濟學》這門基礎課程與旅游管理專業(yè)課程融合，形成一門新的課程《旅游經濟學》；解決高職旅游管理專業(yè)課程內容嚴重重復的問題。 

參考文獻 

[1]吳獻文，陳承歡，劉志成.以職業(yè)崗位能力為導向的項目驅動教學改革實踐[J].職業(yè)技術教育，2010，（02）. 

第8篇：心理學專業(yè)實習報告范文

1.旅游管理專業(yè)本身所具有的特點是課程重構的基礎

首先，旅游管理專業(yè)重實踐操作的特點，要求在課程的設置更應重視培養(yǎng)學生動手實踐能力；第二，由于旅游行業(yè)所提供的產品更多是無形的服務性產品，這就決定了行業(yè)人員除了具備相關的技能之外，還應具有更多的非智力因素，如組織管理能力、人際交往能力、團隊合作能力、決策應變能力等，這正好吻合了CBE內涵中提到的能力要求。

2.目前本科旅游管理專業(yè)課程體系現狀是進行重構的客觀需要

目前本科旅游管理專業(yè)現有的課程體系總體的現狀是課程理論性較強，而實踐性較弱，難以體現旅游管理專業(yè)的自身規(guī)律和特點。雖然本科旅游管理專業(yè)也重視實踐實習，但更多的是簡單的操作實習，難以從根本上培養(yǎng)學生的能力，因此容易造成本科學生在學習中出現重視理論，而忽視實踐的問題，導致在就業(yè)中出現“高知低能”的結果。

二、運用CBE對本科旅游管理專業(yè)課程進行開發(fā)與重構過程

(一)以技能為需要分析職業(yè)崗位

本科旅游管理專業(yè)按照職能崗位可分為兩個大方向，即飯店管理方向和旅行社管理方向，具體涉及的職業(yè)崗位如下：

1.前廳服務員。崗位要求：能夠熟練運用前廳接待服務知識和操作前廳各種設備，處理對客接待、問訊、收銀、行李、話務等工作，并能靈活地處理對客服務中出現的各種問題。技能要求：國家職業(yè)資格“前廳服務員”、國家職業(yè)資格“公關員”(中級)。

2.客房服務員。崗位要求：掌握房務知識，負責樓層的清潔保養(yǎng)和對客服務工作，保障樓面的安全，能處理各種突發(fā)事件，待人接物熱情、反應靈敏，使樓層服務的各環(huán)節(jié)順利運行。技能要求：國家職業(yè)資格“客房服務員”(中級)。

3.餐廳服務員。崗位要求：必須具有豐富的服務知識和嫻熟的服務技能及靈活處理突發(fā)事件的能力，將精美可口的佳肴和盡善盡美的服務有機地結合起來，讓客人在物質上和精神上獲得滿足，達到餐飲服務的最佳效果。技能要求：國家職業(yè)資格“餐廳服務員”、國家職業(yè)資格“營養(yǎng)配餐員”(中級)。

4.酒吧服務員。崗位要求：熟練掌握酒吧接待服務基本知識和酒水的配制及茶藝技能，能進行酒吧調酒、酒水推銷或茶食推銷、茶藝展示等酒吧服務工作。技能要求：國家職業(yè)資格“調酒師”、國家職業(yè)資格“茶藝師”(中級)。

5.導游員。崗位要求：能夠熟練運用相關知識和導游基本操作技能，獨立地分析、處理各種問題，完成旅行社委派的旅游團隊接待工作。技能要求：全國導游資格證。

6.旅行社計調員。崗位要求：能夠熟練地應用旅行社的各種設備，核算團隊價格，聯系目的地旅行社、調度導游、旅游汽車公司等相關接待部門，完成旅行社的接待協調工作。技能要求：全國導游資格證。7.旅行社外聯員。崗位要求：能夠利用各種信息，主動地協調、聯系旅行社主要合作單位、完成旅行社的各種旅游線路的設計、旅游產品的促銷和招攬客源的工作。技能要求：全國導游資格證，國家市場推銷員(中級)。

(二)以能力為核心重構課程體系

課程設置：以CBE提出的“以能力培養(yǎng)為中心”為原則，本科旅游管理專業(yè)課程體系設置按課程性質可分為“通識教育課程”、“學科專業(yè)課程”和“實踐教學環(huán)節(jié)”。在這課程體系中，從三個層面分別培養(yǎng)學生的基本素質、行業(yè)技能和崗位能力，充分貫徹CBE提出的知識(與本專業(yè)相關的知識領域)、態(tài)度(動機、動力情感領域)、經驗(活動領域)，反饋(評估、評價領域)，最終形成綜合職業(yè)能力。

(1)通識教育課程設置：基本原理、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、中國近現代史綱要、大學計算機基礎、大學英語、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導等。

(2)學科專業(yè)課程設置：學科專業(yè)課程分為基礎課程和專業(yè)課程?；A課程為西方經濟學、統(tǒng)計學、管理學原理、旅游學概論等；專業(yè)課程中的必修課為酒店管理概論、旅行社經營管理、導游基礎知識、導游業(yè)務、旅游市場營銷學、旅游心理學等。同時在專業(yè)課程中也為學生提供了一系列選修課，設置關于旅游新業(yè)態(tài)的相關課程，如溫泉旅游、郵輪服務與管理、旅游美學、休閑旅游等，學生可根據興趣好愛進行選修。

(3)實踐教學環(huán)節(jié)設置：在課程體系別獨立設置了實踐環(huán)節(jié)，具體包括四個部分，分別是校內實訓、校外實踐、技能鑒定和頂崗實習。校內實訓環(huán)節(jié)主要通過崗位能力課程的仿真實訓，如旅行社導游與計調技能實訓、酒店崗位能力實訓等，讓學生掌握符合本科旅游管理的專業(yè)基本技能；校外實踐主要是將學生送到校外實訓實習基地，接受現場培訓，掌握職業(yè)崗位的實際專業(yè)技能，技能鑒定環(huán)節(jié)是在職業(yè)技能鑒定前，對學生進行技能強化培訓，掌握國家職業(yè)標準的專業(yè)技能。頂崗實習在學生在畢業(yè)前，可選在到旅行社、酒店、景區(qū)景點等相關部門，進行為期半年的綜合實習，專業(yè)教師要在實習期間指導學生，學生在實習結束后完成實習報告，為進入工作單位奠定基礎。

三、結語

第9篇：心理學專業(yè)實習報告范文

【論文摘要】以生產實習教學為主，突出技能訓練是技工教育的一個顯著特，點。技工學校實習教學是技工教育的重要環(huán)節(jié)，合理劃分實習階段，科學設計實習內容，充實實習教學設施，切實加強實習管理和加強實習指導教師隊伍建設等五個方面，是技校生實習質貴控制的重要保證。

技工教育的主要任務是培養(yǎng)學生的技能水平，而實習教學在技工學校整個教學管理過程是一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學生技能水平的關鍵。隨著市場經濟的逐步完善和科學技術的飛速發(fā)展，對技工的技能要求越來越高。因而加強技校生的實習質量控制愈益顯得重要。筆者根據自己多年從事技工學校生產實習教學的實踐，從以下五個方面談些對技校生實習質量控制的粗淺認識。

一、合理劃分實習階段，強化操作技能訓練

根據技工學校實習教學大綱及職業(yè)技能鑒定規(guī)范的要求，我們將實習劃分為三個階段:一是與專業(yè)基礎課教學相結合的一般實習，二是與專業(yè)課教學相結合的單元實習，三是與崗前培訓相結合的畢業(yè)實習。

與專業(yè)基礎課教學相結合的一般實習以演示、參觀和電化教學為主。適當安排學生現場參觀，演示教學模型，觀看錄相等。例如，在進行《機械制造工藝基礎》課程的教學時，每章開始前和結束后，都安排學生到機械加工車間實地參觀車、鉗、刨、銑等機械設備，請師傅現場演示機器的操作方法，任課教師現場分析機器的工作原理，結構情況，使學生對各種機床的加工方法和性能建立基本的感性認識。這種實習每周安排一次以上。

學生在學完部分專業(yè)基礎課之后，一般是第二學年，結合專業(yè)課學習，每學期安排8周以上的單元實習。根據生產實習教學大綱的要求，確定實習內容。以一周或兩周為一個實習單元，安排若干課題，在生產實習指導教師指導下，自己動手，完成具有一定難度的工件制作或課題練習。每單元實習結束，要求學生寫出實習報告，并進行技能考核，評定成績。

各單元實習內容及教學進度于每學期開始前以教學任務書的形式下達給實習教師，實習教師接到任務書，即著手教案的編寫并上報教學進度計劃，提出教學建議。每單元實習開始前，教導處檢查教學準備情況，保證實習教學有條不紊地按計劃實施。單元實習與理論課教學交替進行，使學生在理論聯系實際的過程中，不斷加深認識，掌握一些基本的生產操作技能。

與崗前培訓相結合的畢業(yè)實習安排在學生完成了全部專業(yè)課學習之后進行。時間半年至一年，這種實習是在學生具有系統(tǒng)的理論知識的基礎上，通過生產實踐深化對書本知識的理解，以進一步培養(yǎng)學生的生產操作技能。其主要形式是讓學生走出校門，深入企業(yè)，在生產實踐中吸收養(yǎng)分。向工人師傅學習，利用企業(yè)的場地，設備、技術力量和產品，使理論與實際得到最大限度的結合。

畢業(yè)實習中，應注意加強安全生產教育，確保學生人身和企業(yè)生產的安全?！栋踩a技術》是各專業(yè)的必修課，是向學生灌輸安全意識的主渠道，還通過組織學生看圖片和錄相，強化學生的安全意識;同時加強學生實習紀律教育，督促學生遵守廠紀廠規(guī)，要求學生把自己當作工廠一員，從嚴要求自己。實習中以合理的方法引導學生，提高學生觀察、思考、提問、記錄和動手的能力，通過崗位輪換，鼓勵學生向一專多能方向發(fā)展，既開闊視野，又能使所學理論知識在實踐中充分消化，從而掌握諸多方面的綜合技能，為競爭上崗和擇優(yōu)錄用創(chuàng)造有利條件。

二、科學制訂實習教學計劃，設計實習內容

制定科學、系統(tǒng)的實習計劃，是完成實習教學任務，提高實習教學質量的前提。制定實習計劃時應依據以一下原則:一是以生產實習教學為主，理論教學為輔的原則;二是生產實習以校內實習為主，校外實習為輔的原則;三是遵循循序漸進，逐步提高，獨立上崗的原則。

為了確保實習教學計劃內容的科學性，相對穩(wěn)定性，體現專業(yè)設置的綜合性，應以國家勞動人事部制定的教學大綱為依據，以專業(yè)實習滿足企業(yè)需求，并具有廣泛適應性和相對穩(wěn)定性的原則，制定出科學、合理的實習教學計劃。在實習課程設計上，堅持以職業(yè)活動為核心，通過一系列的以學生為主體的技能訓練，工件制作等職業(yè)活動去提高學生的操作技能與擇業(yè)能力。

同時，圍繞實習教學計劃和實習教學內容，組織力量編寫具有自己特色的專業(yè)實習教案。教案按內容分為基礎實驗、基本訓練和綜合訓練等部分，按階段即是如前所述的一般實習、單元實習和畢業(yè)實習。教案中既有入門指導理論，又有教學進度計劃。編制具有現實指導意義的實習指導書，體現出教學設施的使用、訓練時間的分配、操作步驟以及評分細則，實驗實習報告的書寫格式等，這樣使師生在開展實習活動中有章可循，有據可依，以克服實習教學的盲目性和隨意性。

三、完善學習教學設施，規(guī)范實習設備和材料的使用與管理

實習教學是以教學設施為載體而傳授技能的。因而技工學校應該根據各專業(yè)特點和考工標準建立相應的實驗室和實習車間。為了充分使用設備、用好設備，必須制定相應的規(guī)章制度，各實驗室、實習車間均責任到人，規(guī)范落實，每一臺設備都要建立臺帳，記載其使用、維護、修理、保養(yǎng)情況;定期對各實驗室、車間使用率、完好率、安全衛(wèi)生情況進行檢查;對學生使用工量具采取借用、后提折舊的辦法。在實習過程中，注意讓學生掌握正確使用工量具的方法，形成維護保養(yǎng)工量具的習慣，使用后及時清洗保養(yǎng)，認真做好交接工作。

對實習材料的管理堅持規(guī)范性、科學性，各階段實習開始前，各實習單位按照實習計劃，預算實習材料耗量，本著從簡節(jié)約的原則，同時擬定若一干施行方案，以便擇優(yōu)采用。選購材料，詢價比質，及早準備，及時到位。在實習過程中，對學生領用物品必須嚴格控制，杜絕浪費，使之養(yǎng)成節(jié)約材料，節(jié)能降耗的好習慣。

四、切實加強實習管理，規(guī)范教學環(huán)節(jié)

實習教學應根據專業(yè)分類設立教研組，把對實刁教學法的研究作為各實習教研組的重點課題，找出其內在規(guī)律。實際研究表明，實習教學的一般方法可歸納為觀摩法、練習法、點評法、模擬法、競賽法等。另外，根據實習課特點，對各工種實習可劃分基本功訓練，單項訓練，綜合訓練三種形式。在基本功訓練時，教師通過示范，學生練習，強調各種操作姿式必須到位，工量具的使用方法必須正確等。在單項訓練時采用模擬練習，強調速度。在每一項訓練結束時，均要花一定時間點評，先讓學生自評，再由教師予以總結，通過此環(huán)節(jié)，使學生認識更加清晰。綜合訓練是利用各種基本功對各種單項訓練項目的綜合，訓練時特別強調工藝過程及時間搭配，在規(guī)定時間內由學生自行編排操作步驟及時間方案，然后進行操作，教師重點放在檢測與點評，對部分學生的工藝流程予以修正，對每個學生的工件詳細評分，指出存在問題。這一階段的訓練是學生技能水平形成的關鍵時期，因而實習指導教師要想方設法提高實習教學效率。

在實習教學過程中必須抓好三個環(huán)節(jié)，即入門指導、巡回指導、結束指導。在入門指導時重點放在與實習內容有關的理論知識的闡述上，分析工藝過程，實習注意事項，并做好教師示范;巡回指導是學生操作時，教師觀察每一個學生操作的要領掌握情況，對存在間題及時糾正，對共性問題集體糾正，個別問題個別指導;結束指導是結合完成工件檢測結果進行點評，讓學生交流體會，展示比較成功的工件。在實習教學中，無論什么工件，何種課題，這三個環(huán)節(jié)是不可缺少的。

五、加強實習指導教師隊伍建設，提高實習指導教師素質