環境與科學管理精選(九篇)
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第1篇：環境與科學管理范文
隨著我國教學改革理念的不斷深入，單純的理論教學已經無法充分滿足教學目標的根據需求，因此，需要在此基礎上加入實踐教學，從根本上作為理論與實踐相結合。以環境科學與工程專業為例，在開展實踐教學過程中，必須離不開實驗室的支持，實驗室的管理工作也因此被管理部門給予了高度重視，如何對實驗室管理模式進行創新也成為了管理部門所面臨的一項重大課題。想要做好實驗室管理工作，管理人員就必須結合實驗室當前的實際情況，建立科學完善的管理制度，并確保其能夠得到切實落實。
1 開放實驗室發展模式現狀
在以往的時間里，高校對于實驗室的管理往往是封閉的，只有在課程需要的時候才予以開放。這樣一來，學生不僅無法獲取儀器使用的條件和機會，而且也無法將儀器的作用充分發揮出來。意識到該問題之后，高校開展實施開放實驗室，從教學目標的角度出發，盡可能為學生提供儀器的使用條件，為學生創造了自主實驗和個性化學習的機會和平臺。這種開放式管理模式，不僅大大提高了儀器的利用率，而且對培養學生的動手能力和創新能力也具有重要意義。
為了更好地將實驗室的作用在教學中充分發揮出來，高校在對實驗室進行建設的時候，除了對硬件設施進行完善之外，還在學術氛圍、學術理念以及科研體系等軟件環境方法形成了自己的特色，以此來構建全方位、多層次的開放服務體系，使實驗室的作用得以最大程度的發揮，從而更好地服務與教學和科研活動。
2 綜合性、設計性實驗現狀
在綜合性、設計性實驗模式下，學生不僅要從多學科角度出發，對實驗方案進行科學合理的構建，而且還要運用已掌握的知識在實驗中發現問題、分析問題和解決問題。由此可見，相對于一些普通的驗證性實驗來說，綜合性、設計性實驗更加能夠培養學生的綜合能力。
伴隨著素質教育改革的不斷深入，綜合性、設計性實驗的有效開展也逐漸被各學科教師所重視起來。為了能夠使綜合性、設計性實驗的開展達到預期的目的，教師首先應該對實驗開展的目標進行充分明確，并結合教學內容，對實驗方案進行合理設計，一般來說，實驗的難度不宜過大，且要具有較強的操作性，這樣才能夠激發學生對實驗的積極性和主動性。其次，實驗的內容應該盡可能全面，使學生通過實驗操作，能夠達到擴展知識，提高認知水平的目的，以此來推動教學目標的順利實現。
3 開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合的發展模式
為了進一步對開放實驗室管理的創新進行研究，本文主要以某高校為例，采取開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合的發展模式對實驗室進行管理，并在研究過程中發現問題，解決問題，以此來更好地對管理方式進行完善。
3.1 研究內容和方法
3.1.1 開放環境科學基礎實驗室
為了便于對實驗室進行管理，在不浪費資源的前提下，實現儀器的充分利用，高校對實驗室的開放時間設定為每年的下半學期，以此來避免畢業論文實驗和研究生論文實驗的高峰期。開放對象則主要是環境科學與工程專業大三、大四的學生。但大四學生并不是作為學生參與實驗，而是以實驗室管理人的身份對實驗操作進行指導。因此，大四學生選擇的人數不宜過多，8-10人即可，同時，必須確保這些學生具備綜合性、設計性實驗的經驗。
3.1.2 開展綜合性、設計性實驗
綜合性、設計性實驗的開展大致可分為三個階段，第一階段，作為實驗管理人員的大四學生，需要大量閱讀與專業相關的文獻資料，并結合環境科學基礎實驗的內容來對綜合性、設計性實驗方案進行制定并進行實驗前期活動的準備工作;第二階段，參與實驗的大三學生，需要根據具體人數分為若干小組，并在已經設計好的幾個實驗方案中選擇一個，在大四學生的指導下，利用課余時間完成實驗操作，并結合實驗開展的具體情況，撰寫實驗報告。第三階段，大四學生將每組的實驗撰寫報告進行收集整理，并組織相關教師和實驗員對此次綜合性、設計性實驗的開展效果進行分析，對實驗開展中存在的問題進行總結，并在此基礎上提出針對性的解決措施，以此來提高實驗教學的整體質量。
3.2 開放實驗室創新的效果與問題
將開放實驗室與開展綜合設計性實驗相結合，由高年級學生作為管理人員對低年級學生進行指導，教師和實驗員則作為監督員對實驗開展的整體過程進行有效監督。這樣的管理模式具有諸多優勢，歸納起來，大致可以體現在以下幾個方面：①增進師生之間的交流，由于實驗室開放的時間并不是在課堂上，因此，學生和教師之間有更多的時間交流、溝通，共同營造一個輕松和諧的交流氛圍。在這種氛圍下，學生能夠暢所欲言，將自己的想法大膽地表達出來，對實驗過程中出現的問題，也會積極主動地去思考，這樣一來，無論是專業知識，學習方法，還是人際交往，學生都能夠有所收獲。②強化學生的自主創新意識，處于大三階段的學生，在經過兩年多的學習之后，對于一些專業知識也已經有了一個略微全面的了解，這個時候，學生往往希望參與一些實驗，從而將理論與實踐有效結合起來，做到對知識的深入掌握與了解。此階段正是培養學生自主創新的最佳時期，實驗過程中，對于實驗選題、材料準備、實驗方法的選擇以及實驗操作等，都可以安排學生來自主完成，以此來進一步強化學生的自主創新意識。③加強常規實驗技能和動手能力，上文中提到，環境科學與工程專業的綜合性、設計性實驗的開展，都是以基礎實驗為依據開展的，這樣一來，不僅能夠強化和鞏固課堂中所學習的內容，而且也可以讓學生有機會掌握一些儀器的使用方法和應用原理，拓寬學生的知識面，為日后的學習奠定堅實的基礎。④文獻檢索和綜合知識能力的提升，由于綜合性、設計性實驗的開展需要學生自主選題，這就要求學生要閱讀大量的文獻和資料，并從中提取有用的信息。久而久之，學生的文獻檢索能力和綜合知識能力必然會得到大幅度提升。但這種管理模式也存在一些有待完善的地方，比如說，高年級學生的專業知識水平不高，在對實驗方案進行設計的時候，內容較單一，且操作性不強;實驗時間大多安排在學生的課余時間，使本該1天完成的實驗，需要花費2-3天才能完成，導致實驗缺乏連貫性，甚至還會影響到實驗的準確性。以上這些問題都是在未來時間里，需要重點解決的問題，應該引起相關部門的高度重視。
4 結語
綜上所述，在環境科學與工程專業課程的開展中，開放實驗室所起到的作用是不容忽視的，做好實驗室的科學管理是確保各項教學活動順利開展的前提。因此，在未來的時間里，管理部門必須對實驗室管理工作給予高度重視。本文所介紹的綜合性、設計性實驗相結合實驗室管理模式，不僅具有較強的可操作性，能夠激發學生獲取知識的積極性和主動性，而且還能夠從根本上提高教學質量，提升實驗室的利用率。由此可見，該管理模式符合高等教育深化改革的目標。
第2篇：環境與科學管理范文
【關鍵詞】大學英語；課堂環境；自主學習能力；關系
由于我國經濟的帶動，計算機等多媒體技術也在不斷發展，并且已經廣泛應用到了各個階層的教育教學中。大學英語教育如何在多媒體應用這樣的課堂環境之下，能讓學生自主學習，從而提高英語學習的自覺性和積極性，已經成為一個亟待解決的問題。
一、自主學習對于英語學習的重要性
（一）所謂自主學習，其實就是指學生對自己學習能力的管理，具體包括：確立學習目標和自我監控以及自我評價，這些都是一種人文主義和以人為本的教育思想的體現。自主學習也不是在學習的過程中直接脫離老師，變成一種完全意義上的自學，而是在教學的過程中，把學生作為教學的中心，并對老師和學生之間的關系進行重新定位。老師在教學的過程中應該不斷強化知識的發現，并且著重強調的是學生在這個過程中對問題的自主思考和自主探究的習慣和精神。
（二）在學習中，自主學習能力的培養其實是一個動態的過程。在教學的過程中，老師應該積極借助網絡多媒體的課堂教學環境，積極培養學生的自主學習的探究能力。同時，學生在英語自主學習能力的培養過程中，還需要進行一定的學習評價，不斷以過程的形式性進行評價，并在科學、客觀分析影響學生自主學習能力的基礎上，不斷建立對學生自主學習的內容、過程以及成效的評價，并不斷采取定性和定量的方法進行綜合分析。
二、構建課堂環境的因素
（一）物質因素
大學英語教學的課堂環境，不僅僅是一個空間的靜止的環境，而是指對大學英語課堂教學產生影響的相關物質的因素所產生的環境，這些都是課堂教學中形成的有形的硬性的環境，這些都是教學活動中的物質基礎。例如：教學場地、相關設施、班級規模等。
1、 課堂的設施。課堂設施具體包括教室的大小、以及教室內課桌、黑板等的設置和規模。其中，課桌的擺放形式，對于大學英語課堂教學的組織和教學活動的進行有十分重要的影響。同時，教學中多媒體設備的使用，對英語的輔助教學也有一定的影響，特別是在大學英語的聽力課堂上，可以有效激發學生的興趣、可以促進學生對知識的掌握和理解，還可以促進學生對英語的應用能力。
2、 課堂的空間。課堂空間的設置也就是空間中設備的擺放。通常來說，不管是哪一種教育群體都會有適合自己的群聚度，如果出現不適當的密度就會對教育群體的活動和效能的發揮產生十分重大的影響。特別是對于英語課堂這樣比較注重實踐的課堂。事實上，任何一種座位的編排方式，都暗含著一定的教育學思想。例如：行列編排的方式主要表現了以老師為中心的思想；而圓桌式座位的編排方式則強調了學生的主體地位，重視了學生的積極性。此外，班級的規模越大、環境就會更加擁擠，而學生參與英語課堂活動的權利就會越來越小，對英語的學習興趣也會越來越小，特別是對英語的應用也會越來越少。
（二）精神因素
從教學角度看，每個學生在班級中都有自己相應的位置，而這種位置決定了學生的學習效率和學習效果。因此，老師應該在英語課堂上讓學生建立良好的競爭機制，并且根據學生的不同特點，引導并幫助學生在班級中找到自己合適的位置，最大限度的發揮自己的英語能力。
1、文化因素。語言是文化的表現形式，英語課堂語言對學生的影響很大。在英語課堂中，老師應該對課堂所學的知識，對內容的相關文化背景進行介紹，并且創設一定的語境環境，讓學生在學習英語的同時，也了解到了一定的文化知識，這樣可以幫助學生提高英語的應用能力。
2、組織與制度的因素。英語課堂的教學活動總是以一定的組織和制度在運行，英語學習的特性決定了英語課堂的組織應該是多樣性和開放性以及靈活性的。因此，英語老師應該全方位地傳遞具有形象性和新穎性的信息，不斷消除師生之間的心理隔閡，促進與學生多元化的交流。
3、情感因素。通常來說，一個成功的課堂依賴更多的是老師與學生在課堂內的互動和交流。因此，在課堂中，老師應該真正理解情感的重要性，并且對每一個學生都有充分的肯定和信任。這樣一來，一個和諧、充滿愛意的課堂環境對于學生學習英語的可持續性是有一定的作用的。
三、總結
綜上所述，本文從自主學習對于英語學習的重要性出發，進而說明了大學英語課堂環境的構成因素，由此可見，大學課堂的構成環境對于學生自主學習的影響和作用。說明我國大學英語教學的過程中，要想提高學生的自主學習能力，一定首先要注重大學英語課堂環境的設置。
參考文獻：
[1]何明霞. 基于網絡環境的大學英語自主學習監控理論與實踐研究[D].上海外國語大學,2012.
[2]余麗. 大學英語課程實施中的教師自主性研究：課程創生的視角[D].上海外國語大學,2013.
第3篇：環境與科學管理范文
1. 指標體系
利用CiteSpace對以往研究的關鍵詞進行統計發現，與課堂學習環境共現的關鍵詞有“教師支持”、“合作學習”、“課堂參與”、“生生互動”、“信息化環境”、“多媒體”等。鑒于此，本文將課堂學習環境劃分為主觀和客觀兩個層面，其中主觀環境包括人際環境、信息環境、組織環境;客觀環境包括時空環境、設施環境和自然環境，如表1所示。
2. 調查過程與方法
本研究采用問卷調查法，根據指標體系設計了封閉式問卷，共18道題。在調查過程中，為了更好地了解北京市中學生物理課堂學習環境的現狀，以及不同年級、學校之間的差異性，筆者分別選取了北京市第五中學分校、北京市第一五九中學、北京市第一中學和北京市第九中學4所中學，兼顧初、高中，示范校、非示范校，完成有效問卷309份。最后，采用SPSS19.0分析軟件進行數據分析。為了檢測問卷的信度，我們將三級指標平均分輸人到SPSS中，發現Cronhach's Alpha值為0.793 ,說明本次調查結果具有良好的信度。
本研究的指標體系細分為6個維度，每個維度對應3道題。為精確量化結果，采用五點法依沙對“不符合”、“不太符合”、“不大確定”、“比較符合”和“非常符合”按1-5分賦值進行統計分析。將杉驗值設定為4，對三級指標進行單個樣本t檢驗，得到表2。
由表2可知，人際環境、信息環境、組纖環境、時空環境、自然環境方面的Sig值均小于0.05，說明各個學校在主觀環境與客觀環境中的H;空環境、自然環境方面做得比較到位，相較而言，設施環境還有待改善。可見，當前課堂設施質量轟影響學生課堂學習環境的一大因素.
3. 北京市初、高中物理課堂學習環境的相關性分析
第4篇：環境與科學管理范文
關鍵詞：環境科學；基本理論；
中圖分類號：B82-058 文獻標識碼：A 文章編號：
環境科學是一門跨專業、跨領域、跨學科的科學，它的內容包括了地理學、地質學、生物學、物理學、化學、工程學、資源技術科學以及經濟學、倫理學、政治學、人口統計學、資源管理保護科學等等。本文就環境科學中的基本理論問題進行簡單的總結、分析和討論，從而使人們更加清晰、全面的了解和認識環境科學，促進和推動環境科學的進一步完善和發展。
一、環境科學的概述
1、 環境科學的定義
所謂環境科學，主要指的是包含了生物、化學、物理三個部分的以研究環境為主要內容的綜合類學科。它能夠用定量、綜合以及跨學科等多種方法來進行環境系統的研究。對環境科學的研究大部分都涉及到人類的活動，法律、經濟、人倫等社會學知識也常常應用在其中，因此，環境科學也是一門以研究人類社會發展以及它同環境演化之間互相作用關系，尋求人類與環境持續發展、協同演化的方法和途徑的學科。
2、 環境科學的學科構成
環境科學主要是由以下幾類學科構成的，即
1）大氣科學。主要以研究地球大氣層以及它同其他系統之間關系為主。
2）生態科學。主要是通過環境科學的相關知識研究生態系統。
3）環境化學。主要是研究水污染、土壤污染等涉及到化學領域的環境問題。
4）地球科學。主要研究土壤環境學、環境地質學、地殼進化以及火山現象等等。
3、 環境科學的研究內容
環境科學主要的研究內容包括：環境評價、環境背景值、環境影響評價、環境質量評價、自然資源保護、環境容量、環境質量監測、環境監測、環境污染控制、污染源監測、清潔生產與污染預防、環境規劃以及環境政策、標準等的制定。
二、環境科學的基本理論
環境科學作為一門綜合性的獨立學科，其基本理論主要包括以下幾個方面的內容，即：
1、 人與環境共生理論
所謂“共生”，主要指的是兩個或者兩個以上的生物在其生理上的相互依存度能夠達到平衡的狀態。這一概念是由德國的真菌學家Antonde Bary最早提出來的，并被人們引申到各個學科當中。環境科學中的“共生”，主要指的是人類發展同自然界中的各種植物、動物的發展之間能夠相互和諧發展、共生共榮。
人與環境共生理論主要包括兩大方面的內容，即：
1）人類與自然環境的共生其目的是人類與自然環境的共同和諧發展。人類在研究自然環境問題的發生、發展以及防治的過程中，逐漸認識和掌握到一條基本規律，即人類同自然環境的共生，且最終以人類同自然環境的共同生存、和諧發展為根本目的。
2）人類與自然環境的共同發展其前提是人類與自然環境的共生。人類在進行發展規劃時，要考慮到自身的發展利益，同時，還要對自然環境的可持續性進行綜合的考慮。必須要對人類發展規劃對自然環境系統的多樣性和穩定性是否造成改變，是否會對環境容量造成突破，是否會對自然環境生態系統的可持續發展造成影響等情況進行慎重的審視。當人類的活動有可能對自然環境生態系統產生危害時，就必須要考慮到自然環境生態系統的反饋機制對人類生存發展的反作用結果。
2、 環境系統性理論
在自然環境生態系統的內部結構中，包括著諸多的子系統，它們雖然級別不同，但都具有著相同的原理和性質，這一理論就是環境系統性理論。
環境系統性理論主要包括四個方面的內容，即：
1）環境系統的多樣性。這一特性主要表現為物質組成上的多樣性、環境結構上的多樣性以及環境功能上的多樣性。
物質組成上的多樣性主要體現為：自然環境生態系統主要是由非生物和生物構成的。非生物主要包括水體、大氣、巖石、土壤等各種各樣的天然物質以及人工合成的物質等等；生物主要包括微生物、植物、動物等等。
環境結構上的多樣性主要體現為：自然環境生態系統中的河谷、高山、平原、盆地等各種地貌結構；草原、森林、荒漠等各種生物結構以及鄉村、城市、郊區等各種人居結構等。
環境功能上的多樣性主要表現為：自然環境生態系統隨結構的不同而具有不同的功能。
2）環境系統的整體性。這一特性主要指的是自然環境生態系統中，各個要素之間能夠通過能量流、物質流以及信息流等進行相互之間的聯系，當其中一種要素發生變化時，就可能引起其他的要素甚至是整個自然生態系統發生性質上的變化。
環境系統主要分為四個圈層，即大氣圈層、土壤圈層、水體圈層和生物圈層。這四個圈層之間是相互制約、相互聯系、不可分割的整體，任何一個圈層出現變化，都會對其他圈層造成不同程度的改變，嚴重的甚至會導致整個自然生態系統的變化。
3）環境系統的動態性。這一特性主要指的是自然環境生態系統的狀態會隨著時間的變化而發生相應的性質改變。例如，在城市工業化當中，某一地區的最初工業化水平會較低，所排放的廢水、廢氣、廢渣等的數量也較少，并且通常是以生活污水為主。但隨著該地區工業化水平的提高，廢水、廢氣、廢渣等的排放量會不斷增加，生活的污水排放量也會不斷加大，其該地區的水體環境質量就會出現惡化，當污染物的排放數量達到某一臨界值時，自然環境生態系統就會出現質變。
4）環境系統的開放性。這一特性主要指的是人類能夠在自然環境中不停的獲取有用能量和物質，同時，又不停地將其生產生活中的多余能量和廢棄物質排放到自然環境中去。
3、 環境容量理論
環境問題的產生大多是因為人類社會活動改變自然環境生態系統的狀態突破了自然環境的容量所導致的。自然環境生態系統的結構組成決定了環境容量的大小，結構組成越復雜，其容量就越大。
自然環境容量的主要特點三個方面，即可調控性、變化性和有限性。
1）環境容量的可調控性。這一特點主要是指人類能夠在自然環境生態系統的外部條件、內部結構、內部功能、變化規律等基礎上，通過對某一個或某一些環境因素的改變，而對整個自然環境容量進行調控，從而讓自然環境生態系統的轉變能夠有利于人類的生存發展。2）環境容量的變化性。這一特點主要是指在某一特定條件下，自然環境生態系統的容量是定值，隨著空間和時間的改變，會對環境容量造成影響，進而使其發生變化。
3）環境容量的有限性。這一特點主要是指任何自然環境生態系統的容量都有一定的限度，當人類活動對自然環境生態系統的干擾在這個范圍之中時，其自然環境能夠同人類和諧發展，當人類活動對自然環境生態系統的干擾超出了這個范圍時，自然環境生態系統的質量就會發生改變。這也是我們進行環境管理、環境評價、環境立法等的基礎理論。
結語：
總之，環境科學主要是研究人類活動對自然環境造成的影響以及對自身生存發展的危害情況，根據人與自然系統的關系以及環境系統的運動變化規律，可以將環境科學的基本理論概括為四大方面，即人與環境共生理論、環境系統性理論、環境容量理論以及熵理論。環境科學研究人員在研究過程中，要充分理解并嚴格遵守基本理論，從而更好的促進和推動環境科學的建設發展。
參考文獻：
[1] 唐永鑾,曹軍建.中國環境科學理論研究及發展[J].環境科學,2011(04)
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[3] 仝致琦,谷蕾,馬建華.關于環境科學基本理論問題的若干思考[J].河南大學學報(自然科學版),2012(02)
第5篇：環境與科學管理范文
關鍵詞：網絡學習；高職英語；課堂管理策略
[中圖分類號]H319
[文獻標識碼]A
[文章編號]1006-2831（2015）11-0117-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.04.033
隨著互聯網的普及應用，網絡信息技術已經滲透到我們生活、學習、工作中的各個方面，成為人們日常生活中不可或缺的重要組成部分。在網絡信息技術革新浪潮的沖擊下，教育領域也在發生巨大的變革，計算機多媒體技術和網絡技術被大量運用于教育教學領域。傳統英語教學在這一輪變革大潮中，既迎來了全新環境與機遇，也面臨著未知的沖擊與挑戰。在國家高度重視職業教育發展的背景下，如何最大限度地發揮網絡多媒體技術的優勢，探索運用網絡多媒體技術有效促進英語教學，讓網絡技術成為構建新型課堂生態環境的發酵素，已成為當下高職英語教學改革的重要方向。
1 . 相關概念的闡述
1 . 1 網絡學習環境
對于網絡學習環境的理解目前還沒有形成統一的共識。有觀點指出網絡學習環境是指在學習環境中引入網絡因素，即在將網絡信息技術提供的強大而豐富的教學信息資源引入教學之中；也有觀點認為網絡學習環境是指基于網絡多媒體技術條件下的網絡教學平臺、教學資源以及學習支持服務體系；還有觀點認為，網絡學習環境是指通過網絡多媒體應用軟件實現課后師生實時互動的現代化教學技術等等。
筆者認為，網絡學習環境是以計算機多媒體技術和網絡技術所支持的、具有豐富教學信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接、間接影響師生活動的各種物質因素和人文因素的總體。所謂網絡教育，就是指學生在老師的引導和協助下，利用多媒體技術、計算機技術和網絡技術獲得學習指導和信息資源，并采用最有效的方式實現學習目標的新型教育模式。
基于以上認識，筆者認為網絡學習環境下的課堂管理是指在以網絡技術作為構成新型課堂生態環境的前提下，科學地開發、設計和重新建構教學過程，使豐富的網絡資源與教學內容有機整合，有效地實現教學目標；在教學過程中，要充分地發揮和調動學生的主體意識、探究意識、合作意識和自我管理意識；確保教師與學生、網絡平臺與教師和學生以及學生與學生之間的有益互動；努力促進課堂人際關系的和諧發展。
2 . 基于網絡學習環境下高職英語課堂管理的特點
2 . 1 教育資源的豐富性和共享性
與傳統課堂比較，網絡課堂環境下，網絡中的各類海量教育信息資源是其最大優勢。教師在備課上課的過程中可以借助網絡教育資源豐富教學內容、提升教學效果，也可以借助各類網絡教育平臺和教學軟件以及其他教師交流研討教學心得，實現教學課件、教育信息、教學成果的共享。同時，在網絡教育環境下，教師和學生可以不受任何時間和空間限制，課后檢驗學習效果，交流學習心得，從而實現教育資源最大化利用。
2 . 2 教學模式的多樣性
網絡信息技術的發展推動了現代課堂教學模式的不斷創新，很多高職院校英語課堂原有的“一支粉筆一本書”的傳統灌輸式教學藩籬正被逐步打破。由于網絡信息和多媒體技術手段能方便快捷地將圖像、聲音、文字等教學信息展現給學生，使得原有的課堂情景創設和知識獲取手段發生變化，催生出了網絡探究式、師生互動式、協作學習式、分層輔導式等多種新型英語課堂教學模式。
2 . 3 英語課堂管理的主動性
在傳統的高職英語教學中，教師授課的內容與方式相對固定，沒有考慮到由于地區差異、學習習慣等原因造成的高職生英語水平的差異。老師被動地教，學生被動地學，很難達成“因材施教”。而網絡環境下的高職英語課堂管理能夠依托高職英語網絡教學平臺的建立，采用靈活多樣的教學方法與手段，啟發和引導學生進行自主學習，幫助學生逐步提高英語水平，實現個性化教學。如教師可以在教學過程中通過多媒體平臺實現一對一，一對多甚至多對多的口語、聽力訓練，充分地進行交流與互動，極大地彌補了傳統課堂教學重閱讀輕聽說的不足。
2 . 4 學生學習的自主性
與傳統的高職英語課堂相比，網絡學習環境為學生創設了自主學習的情境。網絡信息技術為學生提供了豐富的學習資源和多樣的選擇機會。學生根據自己的需要和可能，可以彌補課堂上輸入的不足，自覺自主地利用網上資源，或者利用網絡技術和教師進行交流。學生可以利用網絡教育平臺，根據自身實際有針對性地選擇查找學習內容和輔助資料，并完成教學信息的篩選、重組、加工與整合，最終完成知識的意義建構。借助網絡學習平臺，老師可以指導學生建立英語興趣小組或學習互助小組，把自主學習和課堂、家庭結合起來。這些都是多媒體網絡環境下自主學習優勢所在，我們要充分利用網絡提供的豐富資源，提高學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力。
3 . 網絡學習環境下高職英語課堂管理存在的問題
筆者通過問卷調查和訪談了解到，部分高職院校英語課堂還未充分做好如何應對現代網絡信息媒體。在網絡學習環境下，高職英語課堂管理還存在一定問題。
第6篇：環境與科學管理范文
長久以來，我國文科的實踐教學和實驗教學都沒有被足夠的重視，文科知識的學習一般集中在理論知識和閱讀相關的書本知識上。而且在一般的觀念中，實驗教學是理科教學的常見教學手段，這對于文科實驗教學的開展有很大的局限性，不利于培養全面發展的文科人才。文科各科課程之間存在著千絲萬縷的聯系和影響，有很強的關聯性，因此文科類的學科具有很強的綜合性。為了在教學的過程中使學生打破文科學習主要依賴于理論知識而忽略實驗教學的局限，在實驗教學中幫助學生建立起系統的知識體系，高校需要借助當今先進的科學技術和多媒體技術，不斷的探索實踐，形成適合高校教學實際的系統化管理的實驗教學與管理體系，使培養的人才能更加符合社會與市場的需求。
一、加強高校文科實驗教學與管理的必要性
1.課程發展的需要。“文科”就是指在《學位授予和人才培養學科目錄》和《普通高等學校本科專業目錄》中規定的人文社科類的學科以及專業，主要包括哲學、經濟學、法學、教育學、文學、史學、管理學、藝術學這類及其下屬的專業。在傳統的教學觀念中，只有理科、工科類的專業在開展教學的時候才需要實驗，文科教學只需要教材和粉筆，只要教師講，學生聽就可以了。教師在培養學生的能力時集中采取的就是課堂教學和社會實踐兩種，遠遠不能滿足當今社會對人才的需要。
2.市場和學生就業的需要。如今我國的經濟不斷發展，市場經濟煥發出新的活力，對人才的要求更加苛刻和嚴格。要求人才不僅具有較高的專業素養，滿足專業性的工作崗位的需求，還要具備一定的創造性、創新性和實踐性。但是市場中卻比較缺乏創造型、創新型、實踐型的人才。在高校的文科教學中實驗教學開展不足，學生缺乏參與實踐和創新的機會。學生在就業后，面對市場中的一些需要自己解決的問題就顯得力不從心，因此就出現很多企業拒絕高校的人才，卻選擇知識程度不高，創新能力較高具有豐富的實踐經驗的人。高校學生的就業難會嚴重影響學校的教學質量的提升和學校的形象。
3.文科實驗教學中存在問題。雖然在高校的教學管理中已經開始重視文科實驗教學在文科教育教學中的重要性，但是在實踐的教學過程中，仍舊存在許多問題。首先，學校對文科實驗教學的認識還存在局限性，對于文科實驗教學的投入不足；其次，沒有形成系統、完善的文科實驗室管理系統，因此在教學的過程中就很難形成統一的教學目標，教學的各個科目之間缺乏系統性，也不符合文科教學未來的發展；最后，具有專業性較高的文科實驗性教學的教師較少，沒有形成相當數量的文科實驗教學的教師隊伍。高校中沒有形成系統的文科實驗教學的管理體制，在管理上比較松散，沒有完整的實驗教學管理體制和考核標準，嚴重影響教學質量，不利于文科實驗教學的發展。
二、高校文科實驗教學改革的基本對策
隨著新課改的進程不斷加深，教學結構和教學內容的不斷優化，高校的文科實驗教學漸漸得到了發展，但是其中存在的問題，促使高校在文科教學實踐應用的同時要對校內的有效教學資源進行優化整合，并不斷改進完善教學方法，使文科實驗教學能夠將市場、學校實際和文科教學發展的需求三者有機結合起來，不斷促進文科教育教學事業的發展。
1.轉變教學觀念，貫徹文科實驗教學的觀念。要想不斷發展實驗教學，提高高校文科實驗教學的水平，首先就要轉變傳統的教學觀念，將文科實驗教學的觀念貫徹到文科的實際教學中。充分的認識到高校文科實驗的重要性是開展文科實驗教學的理論基礎。教師必須要轉變傳統的教學觀念，要認識到創新能力、創造能力和實踐能力對學生的重要性，轉變傳統的文科教學中只依賴于理論教學的教學模式。要將“基礎實驗教學注重共享、專業實驗教學注重方向、綜合實驗教學注重個性”的新型教學理念應用到文科實驗教學中，并結合如今先進的科學技術，合理的運用多媒體，把文科實驗教學管理同學校的常規教育教學管理工作結合起來。學校的相關領導部門要充分認識到文科實驗教學的重要性，在學校的管理工作中提高對文科實驗教學的重視。
2.創新和完善實驗教學的管理體制，構建完善的課程體系。高校在文科教學中開展實驗教學新的教學模式時，要根據學校文科教學的需要以及學校的發展需要，對學校的文科教學資源和實驗室教學資源進行整合，對實驗室面積、實驗室內的設備、實驗室的技術等資源進行優化重組，形成系統的文科教學實驗的教學中心。為了滿足學校教學的需要，提高教學的水平，學校就如何創新和完善實驗教學的管理體制，對實驗室管理、實驗教學隊伍、實驗教學質量等方面進行明確的條文規定，制定相應的考核指標，并在實踐中使文科實驗教學各個學科之間實現教學資源共享，這樣就使得文科實驗教學的硬件設施和軟件建設都得到了保證，文科實驗教學可以良性、有序的發展下去，同時還要構建其完善的課程體系，將理論教學和實踐教學相結合、實驗教學和綜合實踐相結合，在文科教學內容中增加創造性、創新性和實踐性的內容，并利用現代科學技術和多媒體時代的需求，構建起實驗平臺和網絡資源共享的教學體系，提高文科實驗教學資源的利用率。在教學實踐中不斷探索新的教學方式，來使文科實驗教學的內涵更加豐富。
3.優化實驗教學教師隊伍結構。在高校文科實驗教學中，要想提高教學質量，首先就要保證教師的專業素養。因為教師的教學素養、人文素養、扎實的學科基礎和先進的教學手段對教學質量的影響是關鍵的。因此，為了能夠不斷的提高文科實驗教學的質量，就要優化文科實驗教學的教師隊伍結構，建立一支專業素養較高且能夠熟練的使用富含現代科學技術的教學教具的教師隊伍。因此，高校為了加強文科實驗教學的質量，首先可以大力引進新型的人才，可以要求剛畢業分配到學校工作的研究生必須有一年以上的在實驗室工作的經歷，并根據其在實際的工作表現來考慮是否可以加入文科實驗教學的教師隊伍。其次，可以采取積極的鼓勵政策，鼓勵教師不斷探索文科實驗教學的教學方式、方法以及教學模式。最后，可以在教師的職稱評價中，根據教師在文科實驗教學中的業務進修、專業素養培訓的表現來有所傾斜，優化實驗教學的崗位配置，提高文科實驗教學教師的待遇，優化實驗室的教學設備，并及時更新教學所需的教學技術。
4.建立科學的考核體系，不斷提高文科實驗教學的質量。高校在多媒體的背景下建立起文科實驗教學體系，還要建立起科學的考核體系，通過考核來明確教學中存在的問題和需要改進的地方，這樣才能促進文科實驗教學質量的不斷提升。學校要在保證日常教學順利開展的基礎上，結合多媒體和先進的信息技術，來對文科實驗教學的內容要求和教學目標進行考核。可以成立專門的文科實驗教學監督小組，將定時檢查和不定時檢查有機結合起來，對教學內容進行全面而有側重的考核，對實驗教學中的實驗計劃、實驗組織和實驗教學等內容進行不定時的隨機抽查。要完善教學評價指標，對實驗教學中的課程設置、教材建設、教師教學評價、學生學習評價等進行評價，并根據評價指標，對學生、教師、教學質量等多方面的情況進行及時的反饋，要使教師能夠及時的明確在教學中存在的問題，在教學實踐中不斷更正并完善。
第7篇：環境與科學管理范文
[關鍵詞] 企業管理 社會工作 介入
一、企業管理的現狀
筆者對某市7家規模較大（資產均在5000萬元左右）的股份制企業的調查中發現，這些企業的管理仍沿用著古典科學管理理論與方法，即管理主要采用工作定額、標準化、職能匹配、差別計件工資制和計劃職能與執行職能相分離這一套方法。當問及企業在管理中有關社會工作問題時，其中6家企業的主要管理者認為根本沒有必要，社會工作是政府的事；只有一家企業的高管表示雖然企業目前沒有這方面的職能部門和專職人員，但企業將在未來的管理中對此加以考慮。
從企業管理方面看，所有被調查的企業均采用古典科學管理方法――即通過科學的工作流程、合理分工、工資激勵等方法――對企業實施管理。這種管理方法當然有其可取之處，但在調查中發現，企業管理者大多忽視環境和情感因素，這也是造成企業不重視管理中社會工作的除經濟以外的重要因素之一。
二、古典科學管理與行為管理
科學管理的產生是管理發展史上的重大突破，它使管理從經驗型走向科學化，這得益于有著“科學管理之父”之稱的科學管理理論重要代表人物泰羅（Frederick W. Taylor，1856～1915）的貢獻。科學管理理論是建立在對人的“經濟人”假設基礎之上的，即“企業家們對員工們‘不過是一個經濟動物’的偏見”。相對于“受雇人”――“是會說話的工具”這一人性假定而言，“經濟人”假定無疑是一大進步，但這一假定及基于此假定的科學管理也存在著明顯的缺陷，即忽略了人不僅是“經濟人”，而且也是一種社會存在，是“社會人”這一人性假定。
梅奧（George E. Mayo，1880～1949）教授通過其主持的20世紀30年代的“霍桑實驗”證明了“社會人”這一人性假定。經過實驗發現，人是有社會需求的社會人，如果組織能夠滿足他們的社會需求，使他們在組織工作方面獲得滿足感，他們的工作熱情就會高漲，從而提高生產效率。在此基礎上，行為管理及行為管理理論應運而生。
行為管理要求管理人員要有人際關系處理的技能、讓職工參與決策、上下級之間建立良好的溝通渠道并能相互協調、實施提案制度和面談制度等。行為管理主要是從協作的目的和人的社會需要各方面出發對人的行為加以引導，不再把人單純地看作被動的接受管理者、一個經濟動物，對人的價值進行了新的評估，把對人性的“經濟人”假設轉變為人性的“社會人”假設，是管理的突破性進步。
三、社會工作與企業管理
1.社會工作及其功能
社會工作是以利他主義價值觀為指導，以科學的知識為基礎，運用科學方法助人的服務活動。其功能既有針對社會的，也有針對服務對象的：對于社會，社會工作具有維護社會秩序和促進社會和諧的功能，對于服務對象，社會工作可以促進其正常生活，并可促進其與社會環境的相互適應。
2.社會工作的特點
從上述定義不難看出，社會工作必須以一定的價值觀為指導；社會工作必須以科學知識為基礎，必須依靠科學的方法，而非經驗意義上的隨意性活動；社會工作是一種助人的活動，其目的在于幫助服務對象，而不是要對其實施控制。
3.社會工作與企業管理
正是由于上述社會工作的特點，決定了這項工作必須由專業人員來從事，而且又與以計劃、組織、指揮、協調和控制五項要素構成的管理活動有很大的不同，所以企業管理者往往認為企業在管理機構中設立社會工作崗位既不劃算，也沒有必要。
不過根據社會工作的功能我們也會發現，社會工作對于服務對象而言，其功能之一是可以促進人與環境的相互適應與協調。而在管理活動中，傳統的科學管理的弊端就是把人視為單純的經濟人，不重視良好的工作環境――人際關系的建設。梅奧教授在研究中發現，“工作的物質環境和福利的好壞，與工人的生產效率之間沒有明顯的因果關系；相反，職工的心理因素和社會因素對生產積極性的影響很大”。
社會工作理論強調“人在環境中”，致力于探究人與環境之間的不恰當互動，并通過專業手法改變個人、改變環境和改變兩者互動以重新達成人和環境間的適應性平衡。
由此我們可以確定，企業管理中引入社會工作，可以幫助企業員工達成個體與環境間的良性互動，從而改善個人的情緒，提高勞動積極性。其結果必然是使企業環境更加和諧，整個企業的生產效率大幅提高。
四、結論
當前我國眾多企業管理者仍沿用著古典科學管理模式，把企業員工視為“經濟人”，因此不重視社會工作在企業管理中的作用，甚至有些企業管理者不知社會工作為何物。社會工作不僅具有維持社會秩序和促進社會和諧等社會功能，也有針對服務對象的促進服務對象的正常生活和促進人與環境相互適應的功能。企業管理中如果適當引入并加強企業社會工作，可以使企業更加和諧，促進管理環境的改善，從而大大提高企業的生產效率。
參考文獻:
[1]刻在費城的泰羅墓碑上的文句。
[2]芮明杰:管理學―現代的觀點[M].上海：世紀出版集團 上海人民出版社，2005年版，p35
[3]參考芮明杰:管理學―現代的觀點[M].上海：世紀出版集團 上海人民出版社，2005年版，pp35～36
第8篇：環境與科學管理范文
作為小學教學的管理人員，首要應集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構建友好、和善的教學環境，使教育工作人員免受外界環境的影響，從而影響教學質量的提升；其次，學校應根據每個學科適當地改善教學器材的設備，增添教學器材，充分發揮器材協助教學的目的；第三，學校要建設良好的學風、校風，應充分考慮學生學習和個性特征，為學生創建和善、友好的學習環境，這樣不僅有利于提升學生的學習成績，還可以加強對學生的管理。
二、加強對教學質量的科學管理
過去對教學質量的管理只重視對結果質量的考查，嚴重地忽視了對教學過程的科學管理，教學的質量并不是考查出來的，而是在教學中創造的，因此，在管理上，學校工作的重點是對教學整個環節加強管理。當前，我國對小學的教學管理，對學生作業，尤其是家庭作業的管理還很不足；這主要是因為：沒有嚴格統一規定學生家庭作業的時間；各科教師在布置任務的時候，沒有考慮各科作業的均衡度；一些學校課外活動受到客觀條件的限制不能開展。因而，要實現教學全過程的科學管理，不僅要加強對學生家庭作業的調整管理，還要協調各科之間的關系，同時還要提高教師布置任務的質量，以及加強學校對于課外活動的有效安排和管理，從而實現教學管理的實效性。
三、學校加強對教師培訓管理
第9篇：環境與科學管理范文
關鍵詞：醫改;思想政治教育;醫院管理;作用
一、引言
在醫療體制改革的大背景之下，醫院內控管理環境的轉變，對思想政治教育工作提出了新要求，也進一步明確了思想政治教育在醫院管理中的重要作用。醫院一手抓醫療服務、一手抓黨政建設，全面夯實醫院改革發展的內外環境。醫院管理應依托思想政治教育的戰斗堡壘作用，以思想政治教育作為醫院管理先導，踐行以人為本管理理念，全面部署、科學謀劃，實現醫院改革發展的新格局。立足管理現狀，謀劃發展布局，醫院應重視思想政治教育的開展。因此，在筆者看來，思想政治教育在醫院管理中的作用，具體體現在以下幾點：
二、以思想政治教育為先導，夯實醫院管理工作環境
改革是當前醫療體系現代化發展的主題詞，如何在改革的大環境之下，夯實醫院管理環境，是深化改革發展的重要保障。以思想政治教育為先導，就是明確思想政治教育的戰斗堡壘作用，通過思想政治工作的教育引導作用，營造和諧、穩定的醫院環境。醫院科學管理建設，是實現“教”、“管”統一的重要突破口，以“教”提高醫務人員的職業道德素養、樹立正確的職業價值觀，以“管”規范醫務人員的思想行為，提高醫療服務意識，建立和諧的醫患關系。1.發揮思想政治教育的戰斗堡壘作用。思想政治教育是醫院內部建設的重要內容，是宣傳黨的政策方針的重要力量。醫院在黨建工作中，應強化思想政治教育的重要作用，突出思想政治工作的教育、引導作用。首先，通過開展思想政治教育活動，宣傳黨的政策方針。在“兩學一做”、“黨建+”等系列活動中，扎牢思想政治教育的“藩籬”；其次，發揮思想政治教育功能，提高醫務人員的思想認識，踐行正確的職業價值取向。思想政治教育始終以人為主體，將干部職工的切實利益作為工作的出發點與落腳點。關切職工的工作、生活，排憂解難、樹立積極向上的工作與生活熱情，與醫院建立“生命共同體”，以甘于奉獻、勤懇工作等的熱情態度，更好地投身醫療事業。2.發揮思想政治教育在科學管理中的保障作用。以科學發展觀為導向，推進醫院科學管理，是適應改革新環境的內在要求。思想政治教育與醫院管理存在“交織”，依托思想政治教育的激勵作用，為科學管理建設創設良好的內在條件。醫院科學管理建設，不僅僅著力于規章制度的建立，更應強調思想政治教育在醫院道德作風建設中的重要作用。以“教”促進思想政治工作與管理工作的有機結合。管理科學化進程，既契合了新時期醫院改革建設的內在要求，也進一步搭建了思想政治教育工作的新環境，發揮其在科學管理中的保障作用。
