國(guó)際貿(mào)易理論匯總精選(九篇)

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第1篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

(新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046)

【摘要】國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的角色定位轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在合作中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能。本文結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程，從小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)建模式、小組成員的分配方式及小組合作學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督與檢查等方面提出小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易課程；小組合作；模式；組合方式

小組合作模式多用于中學(xué)課堂以增添課堂趣味性，但該學(xué)習(xí)模式在大學(xué)國(guó)際貿(mào)易課程中的運(yùn)用能夠緩解學(xué)生理解壓力，提高合作意識(shí)，幫助入校大學(xué)生更快更有效的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。降低國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門(mén)理論性強(qiáng)，信息量大，可拓展性高的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的授課難度，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外，該模式應(yīng)如何運(yùn)用于大學(xué)課堂也是值得深思的問(wèn)題。

1　小組合作模式運(yùn)用構(gòu)想

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，理解難度大，以往的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加課程趣味性，督促學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬課外知識(shí)面。

1.1　國(guó)際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中亟待解決的難題

1.1.1　課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生接受能力有限

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和記憶需借助模型與案例，公式推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，理解難度大，學(xué)生很難在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)踐，在本科學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)習(xí)材料僅限于課本，且學(xué)生自身水平有差異，對(duì)課本內(nèi)容的接受能力參差不齊，教材中有限的講解及簡(jiǎn)化的推導(dǎo)過(guò)程給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此，如何快速縮小學(xué)生差距，拓寬學(xué)生知識(shí)面成為了亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。

1.1.2　學(xué)生缺乏合作精神，實(shí)踐能力差

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的的課程知識(shí)容量大，且教學(xué)時(shí)間有限，僅靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需花大量時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生缺乏合作意識(shí)，獨(dú)自查詢(xún)資料、鉆研難點(diǎn)難免顯得枯燥且信息接收效率低，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)理論知識(shí)的理解深度不夠，學(xué)生很難將理論與實(shí)例有效結(jié)合，不能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型及公式，對(duì)其理解程度僅停留在書(shū)本上的案例，不能運(yùn)用理論模型分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立，無(wú)法借助實(shí)踐加強(qiáng)理解和記憶，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)降低了教學(xué)效率，因此，提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)亦是教學(xué)研究者面臨的一項(xiàng)任務(wù)。

1.2　小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)越性

1.2.1　有利于提高學(xué)生的思考和理解能力

按照某種組合方式建立學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，每位同學(xué)都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，自我主體地位得以突顯，因而學(xué)習(xí)積極性被強(qiáng)化。并且學(xué)習(xí)過(guò)程中每位學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)成果，這將增強(qiáng)小組各成員的使命感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的，深度的課前準(zhǔn)備工作，探索更科學(xué)合理的分工模式，提高合作學(xué)習(xí)效率，從而提升授課質(zhì)量。

1.2.2　學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提高

小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了師生、同學(xué)之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，并且通過(guò)意見(jiàn)交流了解其他組員的觀點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，從而滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的興趣和靈感。

因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的研究對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展及教育質(zhì)量的提高都發(fā)揮很強(qiáng)的推動(dòng)作用。并且，多人合作的學(xué)習(xí)模式能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，加快課程進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵗年P(guān)注度。

2　國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.1　合作小組的創(chuàng)建

2.1.1　靜態(tài)組合模式

靜態(tài)組合模式是最常見(jiàn)的方式，因其操作簡(jiǎn)單，不需進(jìn)行定期調(diào)整，被不少課堂運(yùn)用。該組合方式采取的方法也比較靈活（如：教師按照自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隨機(jī)分配、學(xué)生按照學(xué)號(hào)隨機(jī)分配、學(xué)生自愿組合等），在分配時(shí)具有隨機(jī)性，但由于后期不做組員調(diào)整導(dǎo)致組內(nèi)成員單一，并且由于組間長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，不利于組間同學(xué)的有效溝通。此外，長(zhǎng)時(shí)間的固定組員合作，一定程度上限制了思維創(chuàng)新，還有可能導(dǎo)致組內(nèi)長(zhǎng)期任務(wù)分工不變，不能得到全方位的訓(xùn)練，削弱小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，靜態(tài)組合方式雖簡(jiǎn)單、易操作，但不適用于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)定期做調(diào)整以提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2　動(dòng)態(tài)組合方式

動(dòng)態(tài)組合方式是指組內(nèi)人員可依據(jù)一定的條件進(jìn)行變更或重新組合，如：個(gè)別組員有特定需求在組間調(diào)整；因小組的學(xué)習(xí)效果不佳而進(jìn)行的個(gè)別小組的微調(diào)；定期的小組重新組合等。通常動(dòng)態(tài)組合方式是對(duì)靜態(tài)組合方式的一種補(bǔ)充和改進(jìn)。可通過(guò)動(dòng)態(tài)組合改善初始分組中出現(xiàn)的小組成員個(gè)性搭配不當(dāng)、興趣取向過(guò)于趨同、學(xué)習(xí)能力差異過(guò)大或普遍較低等組員結(jié)構(gòu)的不合理問(wèn)題，此外，還可通過(guò)組員的調(diào)整來(lái)保持小組合作學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性，為學(xué)生擴(kuò)大交際范圍，傾聽(tīng)不同同伴的意見(jiàn)提供了可能。因此合作小組的創(chuàng)建應(yīng)采取靜態(tài)組合與動(dòng)態(tài)組合結(jié)合的方式，以靜態(tài)方式提高分組效率，以動(dòng)態(tài)方式保證分組的質(zhì)量和長(zhǎng)期效果，為小組合作學(xué)習(xí)效果的提升打好基礎(chǔ)。

2.2　合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模及角色分配

合理的小組分工有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組成員的規(guī)模不宜過(guò)大或過(guò)小，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)五到七人的組合效果較好。組內(nèi)應(yīng)有具體的分工，并明確各自職責(zé)。在小組討論過(guò)程中，每位組員擁有各自職責(zé)，并且定期對(duì)組內(nèi)每位成員進(jìn)行角色調(diào)整，盡可能讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到不同角色的任務(wù)，并擬定合理的分配制度，增強(qiáng)組內(nèi)成員的責(zé)任感，提高工作效率。

2.3　合作成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一定的研究討論，小組成員根據(jù)具體的分工完成各自任務(wù)，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，交于報(bào)告者準(zhǔn)備發(fā)言匯報(bào)研究結(jié)果。報(bào)告者們可以借助多媒體設(shè)備，將結(jié)果通過(guò)PPT等形式生動(dòng)地展現(xiàn)給教師及其他組同學(xué)。這樣，各組成員不僅能夠在研究本組話題過(guò)程中掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠在傾聽(tīng)其他組的匯報(bào)成果的同時(shí)接收新的信息，發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，結(jié)合教師對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)正確掌握問(wèn)題要點(diǎn)，加深對(duì)問(wèn)題的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3　國(guó)際貿(mào)易課程中合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

3.1　學(xué)生參與度不平衡問(wèn)題

在分配的各小組中，幾乎每個(gè)組中都有學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)僅由那些程度較好或較活躍的成員負(fù)責(zé)。造成學(xué)生參與任務(wù)的機(jī)會(huì)不均的主要原因有兩方面：一是長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課方式，很多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生很難從聽(tīng)講轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索。二是由于學(xué)生性格各異，對(duì)任務(wù)滿(mǎn)意度不同以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參差不齊，缺乏參與團(tuán)隊(duì)合作討論的積極性。

3.2　任務(wù)完成質(zhì)量差異性問(wèn)題

由于組員水平不同，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，造成組員任務(wù)完成質(zhì)量存在差異，容易給匯報(bào)者選擇材料和得出結(jié)論帶來(lái)困擾。在組員之間缺乏合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情況下，由于國(guó)際貿(mào)易課程的內(nèi)容理解與講解難度大，僅憑借個(gè)別同學(xué)的努力很難提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致部分組員的學(xué)習(xí)積極性下降，加大學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解難度。

3.3　合作過(guò)程的控制、檢查、指導(dǎo)難度大

在國(guó)際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)由三部分組成，即分配任務(wù)，小組成員合作研究及匯報(bào)，教師指導(dǎo)。因此，對(duì)于教師而言，學(xué)生收集資料探討問(wèn)題的合作過(guò)程很難控制，任務(wù)的檢查工作也因課堂時(shí)間的限制，難以全面深入地指導(dǎo)每位成員。小組合作學(xué)習(xí)中的這些問(wèn)題也影響將小組合作學(xué)習(xí)的效果，使有些小組學(xué)習(xí)最終流于形式。

4　提高國(guó)際貿(mào)易課程小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

4.1　充分運(yùn)用實(shí)例分析

由于國(guó)際貿(mào)易課程主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解并掌握大量的貿(mào)易學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)模型，但傳統(tǒng)的授課方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，為減弱理解難度在講述理論過(guò)程中穿插簡(jiǎn)單的實(shí)例。如，將CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與實(shí)際的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與這種運(yùn)輸方式帶來(lái)的利弊分析。通過(guò)運(yùn)用實(shí)例有效提高學(xué)生參與思考及討論的積極性，改善學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2　適時(shí)適量分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)

國(guó)際貿(mào)易課程的知識(shí)量大，但每學(xué)年課時(shí)量有限，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有的內(nèi)容非常困難，因此，老師可以根據(jù)課時(shí)量選擇重點(diǎn)內(nèi)容并合理地將任務(wù)分配至每個(gè)學(xué)習(xí)小組。每位組員通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立分析解決問(wèn)題。在掌握了充分的相關(guān)資料的同時(shí)，組員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或當(dāng)面會(huì)議對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行匯總，并開(kāi)展討論，得出最佳的結(jié)果，交由報(bào)告員進(jìn)行匯報(bào)。適時(shí)適量的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高小組合作效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

4.3　優(yōu)化小組合作監(jiān)督、檢查及成果評(píng)價(jià)方案

小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)應(yīng)突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念。小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督、檢查及成果評(píng)價(jià)是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)最終成果優(yōu)劣的重要環(huán)節(jié)。首先要突破傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)靈活安排提問(wèn)內(nèi)容對(duì)組內(nèi)任務(wù)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，其次，為更準(zhǔn)確有效地對(duì)小組合作成果作出評(píng)價(jià)，教師可以采取即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)成果和缺陷有全面和深刻的了解。再次，要重視學(xué)習(xí)小組自身的評(píng)價(jià)。可以采用組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等方式，提高小組對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性。教師可以在課上當(dāng)面對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作出積極評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作過(guò)程中的缺陷和問(wèn)題提出建議。此外，應(yīng)把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向集體合作，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，達(dá)成小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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第2篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

國(guó)際貿(mào)易研究生畢業(yè)論文范文一：電子商務(wù)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用

摘要：總而言之，電子商務(wù)是國(guó)家貿(mào)易的一場(chǎng)重要革命，國(guó)際市場(chǎng)在該場(chǎng)革命中被重新規(guī)劃，深化國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對(duì)電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國(guó)際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國(guó)際貿(mào)易更大利益，從而使國(guó)際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);國(guó)際貿(mào)易

近年來(lái)，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展非常迅猛，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為主體的現(xiàn)代化電子商務(wù)模式逐漸在世界貿(mào)易中興起。相比于以往國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，電子商務(wù)的優(yōu)越性是不可比擬的，在很大程度上影響著現(xiàn)階段的國(guó)際貿(mào)易。

一、電子商務(wù)的概念與特點(diǎn)

1.電子商務(wù)的概念

所謂電子商務(wù)，就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，教育雙方在世界范圍內(nèi)無(wú)需當(dāng)面就可以開(kāi)展相關(guān)貿(mào)易活動(dòng)，具體包括網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)上購(gòu)物以及電子支付等綜合的新型貿(mào)易運(yùn)行模式。互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前國(guó)家發(fā)展潮流，而作為互聯(lián)網(wǎng)的衍生物，電子商務(wù)在很大程度上影響著人類(lèi)工作與生活。研究發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上申請(qǐng)貿(mào)易許可證的比例已經(jīng)超過(guò)80%，而且國(guó)際電子產(chǎn)地證前法律達(dá)60%以上。

2.電子商務(wù)的特點(diǎn)

不同于以往商務(wù)模式，電子商務(wù)的運(yùn)行平臺(tái)為互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將更多虛擬空間提供給電子商務(wù)主體，電子商務(wù)的具有以下特點(diǎn)：①虛擬化、電子化。以網(wǎng)絡(luò)的方式開(kāi)展雙方磋商、貿(mào)易、合同簽訂與支付等，交易具有虛擬化;②全球性與開(kāi)放性。不管在全球何處，只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就能夠?qū)Φ卿浉鞯亍⒏鲊?guó)網(wǎng)頁(yè)，直接與他人交流;③無(wú)紙化和高效化。可在最短期限內(nèi)完成產(chǎn)品原料采購(gòu)、生產(chǎn)產(chǎn)品、銷(xiāo)售及運(yùn)輸?shù)认嚓P(guān)流程;④交易透明化。也就是說(shuō)，交易雙方自洽談到交易結(jié)束都在互聯(lián)網(wǎng)中進(jìn)行，信息傳輸會(huì)計(jì)，可彼此核對(duì)交易信息，避免信息偽造現(xiàn)象;⑤互通性。交易雙方通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)直接談判與交流，將相關(guān)意見(jiàn)反饋在商家或者交易一方的網(wǎng)站中，以實(shí)現(xiàn)彼此良性互動(dòng)。

二、現(xiàn)代電子商務(wù)對(duì)國(guó)際貿(mào)易交往的影響

1.對(duì)國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸制度的影響

在現(xiàn)代化電子商務(wù)平臺(tái)中，能夠創(chuàng)建一個(gè)具有非常強(qiáng)大功能的物流系統(tǒng)，而且該系統(tǒng)是交通、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸以及物流等信息的綜合體，以查看物流系統(tǒng)的方式知曉國(guó)際貿(mào)易運(yùn)行與物流情況，依照系統(tǒng)查詢(xún)結(jié)果能夠有效監(jiān)控與管理國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸，由于電子商務(wù)在貿(mào)易中的不斷滲透，國(guó)際貿(mào)易運(yùn)輸體制也會(huì)發(fā)生改變。

2.對(duì)國(guó)際貿(mào)易方式的影響

作為一種現(xiàn)代化交易模式，電子商務(wù)必須以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式展開(kāi)貿(mào)易來(lái)往，通常電子商務(wù)平臺(tái)具有非常高的信息量要求，電子商務(wù)是將物流、資金、信息以及商品等綜合起來(lái)的一種貿(mào)易流通模式，這種運(yùn)行模式在很大程度上轉(zhuǎn)變著以往國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，為發(fā)展國(guó)際貿(mào)易提供了更為多層次化與全方位的進(jìn)步與發(fā)展空間。

3.對(duì)國(guó)際貿(mào)易范圍的影響

通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)有助于國(guó)際貿(mào)易范圍的擴(kuò)充，更加密切了國(guó)家和國(guó)家、地區(qū)和地區(qū)以及國(guó)家和地區(qū)之間的聯(lián)系，在電子商務(wù)平臺(tái)中就可實(shí)施貿(mào)易往來(lái)，而且不會(huì)產(chǎn)生時(shí)間矛盾與沖突，同時(shí)解決了以往國(guó)際貿(mào)易中受空間與時(shí)間的制約與限制，有效擴(kuò)充了國(guó)際貿(mào)易范圍。

三、國(guó)際貿(mào)易中對(duì)電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用

1.互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)

從根本上說(shuō)，電子商務(wù)的出現(xiàn)，導(dǎo)致國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易營(yíng)銷(xiāo)具有促進(jìn)作用，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)就是一種新型市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式，相比于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)模式，國(guó)際網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)分為網(wǎng)絡(luò)定制營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)。其中，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式營(yíng)銷(xiāo)匯總，通過(guò)電子營(yíng)銷(xiāo)模式幫助商家考慮企業(yè)利潤(rùn)與客戶(hù)需求，并尋求可以滿(mǎn)足顧客需求與增加商家利益的營(yíng)銷(xiāo)策略，這樣顧客就可參與到營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，有效提升了國(guó)際貿(mào)易中顧客的地位，也增強(qiáng)了顧客的主動(dòng)性與參與選擇性。顧客與商家在電子商務(wù)中的關(guān)系極為密切，由此一對(duì)一貿(mào)易關(guān)系得以形成，該貿(mào)易關(guān)系在國(guó)際貿(mào)易中是非常重要的。而網(wǎng)絡(luò)定制營(yíng)銷(xiāo)是由于顧客與企業(yè)彼此了解，可實(shí)現(xiàn)國(guó)際銷(xiāo)售信息的定制性，而現(xiàn)代化電子商務(wù)以定制銷(xiāo)售為其發(fā)展的必然趨勢(shì)，很多跨國(guó)企業(yè)采用創(chuàng)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的方式為顧客提供給服務(wù)。互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)明顯不同于工業(yè)時(shí)期的營(yíng)銷(xiāo)模式，以往營(yíng)銷(xiāo)以人員推銷(xiāo)和傳統(tǒng)廣告為主要促銷(xiāo)手段，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)則以顧客為主動(dòng)方，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的主要特征是嚴(yán)格遵循網(wǎng)絡(luò)禮儀的同時(shí)能夠巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)利益，以此取得最佳營(yíng)銷(xiāo)效果。

2.現(xiàn)代化國(guó)際貿(mào)易方式

應(yīng)用電子商務(wù)對(duì)創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易方式具有促進(jìn)作用，將傳統(tǒng)主要是紙質(zhì)單據(jù)流通的交易方式與國(guó)際貿(mào)易流程摒棄，以形成最新國(guó)際貿(mào)易方式。以往紙質(zhì)文件具有較高重復(fù)率、效率低、錯(cuò)漏多以及費(fèi)用大等不足，所以，紙質(zhì)文件會(huì)對(duì)貿(mào)易發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。而電子商務(wù)則對(duì)紙質(zhì)文件問(wèn)題進(jìn)行了全面客服，基于以往貿(mào)易方式，整體貿(mào)易流程環(huán)節(jié)多達(dá)19個(gè)，電子商務(wù)僅需要7個(gè)環(huán)節(jié)。由此可以看出，電子商務(wù)有助于國(guó)際貿(mào)易流程的變革，從而實(shí)現(xiàn)貿(mào)易管理信息化、電子化、實(shí)時(shí)化、自動(dòng)化以及規(guī)模化，有助于國(guó)際貿(mào)易管理效率的提升，對(duì)創(chuàng)新國(guó)際貿(mào)易方式也具有推動(dòng)作用。

四、總結(jié)

總而言之，電子商務(wù)是國(guó)家貿(mào)易的一場(chǎng)重要革命，國(guó)際市場(chǎng)在該場(chǎng)革命中被重新規(guī)劃，深化國(guó)際貿(mào)易創(chuàng)新模式深刻影響著全世界，所以應(yīng)該對(duì)電子商務(wù)發(fā)展態(tài)勢(shì)予以高度重視，潛心研究電子商務(wù)本身的發(fā)展規(guī)律與影響國(guó)際貿(mào)易的程度，確保電子商務(wù)能夠帶給國(guó)際貿(mào)易更大利益，從而使國(guó)際貿(mào)易能夠健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1、我國(guó)國(guó)際貿(mào)易中污染產(chǎn)品的跨境轉(zhuǎn)移李慕菡,陳建國(guó),張連眾國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題2005-10-01

2、外商投資與國(guó)際貿(mào)易對(duì)中國(guó)沿海地區(qū)資源環(huán)境的影響馬麗,劉衛(wèi)東,劉毅自然資源學(xué)報(bào)2003-10-15

國(guó)際貿(mào)易研究生畢業(yè)論文范文二：高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)

摘要：隨著時(shí)展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，拿不出新的案例。同時(shí)有些書(shū)本知識(shí)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺(tái)越來(lái)越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。

關(guān)鍵詞：高職;國(guó)際貿(mào)易;一體化

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是以進(jìn)出口貿(mào)易專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和外貿(mào)操作技能為主要內(nèi)容的課程，是學(xué)生獲取外貿(mào)職業(yè)資格證書(shū)的職業(yè)基礎(chǔ)課程，也是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。因此，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，不僅要講述國(guó)際貿(mào)易基本理論知識(shí)，還要將理論應(yīng)用于實(shí)踐，逐步提高學(xué)生的貿(mào)易操作技能。當(dāng)前，盡管高職院校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，也加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，但是還是有很多院校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)仍然像是兩條平行線，理論與實(shí)踐沒(méi)有真正結(jié)合。理論教學(xué)中加入大量案例分析，一定程度上有助于學(xué)生應(yīng)用分析能力提高，但是在案例分析講解過(guò)程中，由于高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力不足，難以激發(fā)學(xué)生參與熱情，有很多都是教師講解為主，學(xué)生理論應(yīng)用能力并沒(méi)有真正提升。筆者經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合自己實(shí)踐操練，初步探索了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程理實(shí)一體化教學(xué)模式。該教學(xué)模式有效將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生教中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一，提高學(xué)生理論知識(shí)掌握程度的同時(shí)，進(jìn)出口實(shí)踐操作能力得到鍛煉。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性得到提高;對(duì)即將要從事的崗位有更深的了解，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提高。

一、理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)涵

理實(shí)一體化簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是指理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，是集知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育于一體的一體化課程模式。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)有效融合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能技巧培養(yǎng);學(xué)生中在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)操能力。這一教學(xué)模式提高了教學(xué)質(zhì)量，也有利于高職院校高端技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)以教師為主體的知識(shí)講授法，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)人，除了教授知識(shí)以外，更重要的是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的示范、指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理設(shè)置理論課程與實(shí)踐課程的比例，理論和實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉操作技能。以知識(shí)講授為載體，崗位能力培養(yǎng)為目的，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，邊做邊學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，自身能力得到提升。其次，理實(shí)一體化教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)小組分工合作完成各項(xiàng)工作任務(wù)。理實(shí)一體化教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)實(shí)操任務(wù)，鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，提升了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鍛煉了實(shí)踐操作能力。這種模式下，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位再次凸顯，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)能力和創(chuàng)新、合作精神，教學(xué)質(zhì)量提升。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的應(yīng)用。理實(shí)一體化教學(xué)要求理論聯(lián)系實(shí)際，教師的教必須以企業(yè)工作過(guò)程、各項(xiàng)工作任務(wù)為目標(biāo);把整個(gè)課程分解為企業(yè)中各項(xiàng)工作任務(wù)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中參與企業(yè)工作，解決工作任務(wù)中的各種具體問(wèn)題，與小組同學(xué)一起討論，共同完成。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐探索

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門(mén)課程分為兩大項(xiàng)目:出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易。筆者根據(jù)進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)流程特點(diǎn)，將出口貿(mào)易和進(jìn)口貿(mào)易分別劃分為14項(xiàng)典型工作任務(wù)和11項(xiàng)典型工作任務(wù)。這些工作任務(wù)都是圍繞國(guó)際貿(mào)易的四個(gè)模塊進(jìn)行的，即貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作、貿(mào)易磋商、合同簽訂、合同履行。通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程展開(kāi)教學(xué)，在理論知識(shí)講授上引入大量?jī)?nèi)容貼近的案例，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行案例分析，采用平時(shí)考核的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生成為主體，自己解決問(wèn)題。同時(shí)，在知識(shí)的鞏固階段創(chuàng)建不同的情景，讓學(xué)生分小組扮演出口方、進(jìn)口方、服務(wù)部門(mén)、管理部門(mén)等不同角色，通過(guò)情景模擬和外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件運(yùn)用逐步完成單項(xiàng)工作任務(wù)，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

(一)貿(mào)易前的準(zhǔn)備工作。

學(xué)生分小組成立進(jìn)出口貿(mào)易公司，一般情況下公司成立需要5個(gè)人左右，分別負(fù)責(zé)進(jìn)/出口部、單證部、倉(cāng)儲(chǔ)部、人事財(cái)務(wù)部、總經(jīng)理部，便于以后工作開(kāi)展。教師總體上協(xié)調(diào)，保證都找到貿(mào)易伙伴。要求小組內(nèi)注意協(xié)作，出口貿(mào)易交易前要選定市場(chǎng)、制定經(jīng)營(yíng)方案、建立業(yè)務(wù)關(guān)系等。在了解基本程序后，給出一種產(chǎn)品，就此產(chǎn)品來(lái)做交易。這個(gè)階段主要要求學(xué)生用心做產(chǎn)品描述，在這個(gè)實(shí)訓(xùn)周內(nèi)每天要求做5個(gè)產(chǎn)品描述，從不同角度不同側(cè)面，通過(guò)實(shí)訓(xùn)室軟件平臺(tái)或其他渠道產(chǎn)品信息，進(jìn)行廣告宣傳，開(kāi)發(fā)客戶(hù)，建立業(yè)務(wù)關(guān)系。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定經(jīng)營(yíng)計(jì)劃。進(jìn)口公司在交易前要對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)做出調(diào)查，搞清楚市場(chǎng)行情以及供應(yīng)商情況。同時(shí)做好進(jìn)口成本核算(后續(xù)價(jià)格核算具體分析)和進(jìn)口許可審批。雙方為交易做好準(zhǔn)備。

(二)貿(mào)易磋商。

建立業(yè)務(wù)關(guān)系后，進(jìn)出口雙方就合同所有條款進(jìn)行磋商。這些條款磋商是國(guó)際貿(mào)易的核心部分，筆者改變了以前先理論知識(shí)講解，后整體實(shí)訓(xùn)的方式方法，在課堂理論講授的同時(shí)進(jìn)行實(shí)務(wù)操作。在理論中進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐中利用理論。通過(guò)大量案例列舉將理論和實(shí)際有效結(jié)合，同時(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有操作軟件，模擬交易條款。筆者將合同的每項(xiàng)條款磋商列為一個(gè)學(xué)習(xí)情景，一開(kāi)始讓學(xué)生明確學(xué)完這一情景需要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，從而有的放矢的去學(xué)。比如磋商合同標(biāo)的物條款，筆者先把標(biāo)的物條款拆分為三項(xiàng)任務(wù)，即品名品質(zhì)條款、包裝條款和數(shù)量條款。在品名條款部分，通過(guò)大量實(shí)物名稱(chēng)(比如咸寧的各種特產(chǎn)，桂花糕、桂花酒、趙李橋磚茶、白云山毛尖、通山麻餅等)來(lái)講授品名的表示方法;再要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位說(shuō)出每種命名方法舉出幾個(gè)例子，本組說(shuō)的時(shí)候，其他小組作為裁判;分享各個(gè)地方特產(chǎn)引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)掌握了貨物品名條款，學(xué)習(xí)理論的同時(shí)應(yīng)用理論。在這三項(xiàng)任務(wù)分項(xiàng)完成后，再來(lái)做單元的課堂實(shí)訓(xùn)。課堂實(shí)訓(xùn)在傳統(tǒng)的知識(shí)測(cè)試基礎(chǔ)上，加入了案例分析，再現(xiàn)交易情景，讓學(xué)生自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題。這樣通過(guò)這種理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，有效融合的方式，鍛煉學(xué)生解決具體問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

(三)合同的簽訂。

買(mǎi)賣(mài)雙方就各項(xiàng)交易條件達(dá)成一致后簽署合同。這個(gè)階段主要讓學(xué)生識(shí)別不同的合同形式如:銷(xiāo)售確認(rèn)書(shū)、銷(xiāo)售合同、協(xié)議等等。樣本展示后，各外貿(mào)公司間自行擬定合同文本，交教師審核。作為之后履行合同的依據(jù)。

(四)合同的履行。

合同簽訂好之后，進(jìn)出口雙方就要開(kāi)始履行合同的各項(xiàng)條款。出口方要做好備貨、落實(shí)信用證、租船訂艙等工作;進(jìn)口方要做好申請(qǐng)開(kāi)立信用證、租船訂艙等工作。這個(gè)部分我們可以充分地利用Simtrade實(shí)訓(xùn)軟件，讓學(xué)生熟悉各職能部門(mén)，按照進(jìn)出口貿(mào)易流程，逐步處理模擬外貿(mào)業(yè)務(wù)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師監(jiān)督并指導(dǎo)學(xué)生操作，對(duì)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予反饋和評(píng)價(jià)。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)有待完善之處

隨著時(shí)展，教材和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源中很多案例已經(jīng)過(guò)時(shí)，但大部分教師缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，拿不出新的案例。同時(shí)有些書(shū)本知識(shí)已經(jīng)脫離現(xiàn)實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，支付平臺(tái)越來(lái)越多，而教材中講授的就只有基本的幾種。雖然教師知道有其他方式，但是不能很好地跟學(xué)生講解。因此，要進(jìn)一步做好國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)理實(shí)一體化教學(xué)就要深入企業(yè)，不僅僅是去企業(yè)參觀訪問(wèn)。把最新的貿(mào)易行情、貿(mào)易資訊帶給學(xué)生，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;將自己頂崗經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為各個(gè)案例，讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)人去處理問(wèn)題，職業(yè)能力得到提高。其次，成立自己的外貿(mào)公司為每位學(xué)生提供相對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)踐。由于外貿(mào)公司特殊性，一般不同時(shí)接納多名實(shí)習(xí)生。這樣學(xué)院就不能像其他專(zhuān)業(yè)大批量為學(xué)生提供崗位實(shí)踐，而學(xué)生要真正實(shí)踐是離不開(kāi)崗位實(shí)踐的，這就促使我們要成立自己的外貿(mào)公司，在教師的帶領(lǐng)下運(yùn)營(yíng)自己的外貿(mào)公司，更好地做好理實(shí)一體化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

第3篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

論文關(guān)鍵詞：產(chǎn)品周期理論　美中貿(mào)易　結(jié)構(gòu)性逆差

論文隨著中美雙邊貿(mào)易額的不斷增大，美中貿(mào)易逆差已成為雙邊貿(mào)易摩擦的主要焦點(diǎn)之一。通過(guò)對(duì)近30年來(lái)美中雙邊貿(mào)易數(shù)據(jù)的分析，并在結(jié)合維農(nóng)(RaymondVernon)提出的產(chǎn)品周期理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)相似性比較分析，得出美中貿(mào)易逆差是結(jié)構(gòu)性的結(jié)論。另外，這種結(jié)構(gòu)性的逆差對(duì)中方也是不利的，但會(huì)隨著中方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐漸縮小，甚至消除。如果雙方加以不適當(dāng)?shù)娜藶楦深A(yù)，不但不能達(dá)到預(yù)期效果，還會(huì)損害雙方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，中國(guó)需要進(jìn)一步加快經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變等政策建議。

1、前　言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅速，特別是通過(guò)大力引進(jìn)外資來(lái)發(fā)展出口導(dǎo)向型貿(mào)易戰(zhàn)略取得了極大的成功，使我國(guó)成為世界上名副其實(shí)的貿(mào)易大國(guó)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，中美貿(mào)易也進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。美國(guó)在2004年成為了我國(guó)的第二大貿(mào)易伙伴國(guó)，占我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的14.8％，僅次于歐盟(15.5％)。1997年美國(guó)超過(guò)日本成為了我國(guó)最大的海外市場(chǎng)。根據(jù)美國(guó)2000年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)是美國(guó)的第四大貿(mào)易伙伴，僅次于加拿大、墨西哥和日本，美國(guó)是我國(guó)最大的出口國(guó)和第三大進(jìn)口國(guó)。2006年，我國(guó)取代墨西哥成為了美國(guó)的第二大貿(mào)易伙伴。由此可見(jiàn)，中美雙邊貿(mào)易已經(jīng)成為兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易的重要組成部分。

然而，美中兩國(guó)自1979年建交以來(lái)，雙邊貿(mào)易額從1979年的不足25億美元猛增到2009年的3659.8億美元，短短的30年時(shí)間增長(zhǎng)了146倍之多。近幾年來(lái)，美中雙邊貿(mào)易額增長(zhǎng)迅速，根據(jù)美國(guó)官方統(tǒng)計(jì)，在美中貿(mào)易中，美國(guó)自1983年開(kāi)始出現(xiàn)逆差，2009年貿(mào)易逆差達(dá)到2268.3億美元。根據(jù)中國(guó)海關(guān)統(tǒng)計(jì)，在從1979年到1992年的14年中，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易一直為逆差，1993年開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)轫槻睿?009年底順差為1960.7億美元。

由于巨額貿(mào)易逆差的存在，導(dǎo)致美中經(jīng)貿(mào)關(guān)系引發(fā)許多問(wèn)題，如反傾銷(xiāo)問(wèn)題、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問(wèn)題、人民幣匯率問(wèn)題、紡織品配額問(wèn)題等。本文結(jié)合產(chǎn)品周期理論從兩國(guó)貿(mào)易逆差總量、商品結(jié)構(gòu)和貿(mào)易方式對(duì)美中貿(mào)易逆差進(jìn)行分析。

2、中美貿(mào)易額及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的比較分析

產(chǎn)品周期理論主要從技術(shù)變化的角度探討比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)演變。如果要分析美中貿(mào)易逆差是否是符合產(chǎn)品周期理論假設(shè)條件所規(guī)定的結(jié)構(gòu)性的，那么就不僅要討論中美間雙邊貿(mào)易總額之間的關(guān)系，還要深入探討中美貿(mào)易產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)性差異，只有結(jié)合了這兩方面的因素，才能說(shuō)明美中貿(mào)易逆差的首要原因。 1中美貿(mào)易額的總量分析

為了更真實(shí)客觀的反映數(shù)據(jù)的可信性，本文分別采用中國(guó)官方公布的中方貿(mào)易順差數(shù)據(jù)和美國(guó)官方公布的美方貿(mào)易逆差數(shù)據(jù)，雖然雙方的加總并不是平衡數(shù)據(jù)，但是這并不能說(shuō)明哪方的統(tǒng)計(jì)存在誤差，只是統(tǒng)計(jì)范圍的差別，比如對(duì)直接外資投資企業(yè)進(jìn)出口統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)計(jì)口徑的不同等原因。基于以上原則，本文整理了美中雙方1980年至2006年27年間的貿(mào)易總量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，見(jiàn)圖1：

從以上數(shù)據(jù)可以看出：(1)中美雙邊貿(mào)易額迅速增長(zhǎng)，特別是自2001年中國(guó)加入WTO以來(lái)，雙邊貿(mào)易額以每年約20％以上的速度增長(zhǎng)，到2006年美國(guó)成為中國(guó)的僅次于歐盟的第二大貿(mào)易伙伴。同時(shí)，美國(guó)也是中國(guó)的第一大出口市場(chǎng)和第六大進(jìn)口來(lái)源國(guó)，中國(guó)是美國(guó)的第二大進(jìn)口來(lái)源地和第四大出口市場(chǎng)。(2)盡管中美雙方的統(tǒng)計(jì)口徑存在上億美元的差距，但是縱觀美中貿(mào)易26年間的差額變化，總體趨勢(shì)是不可爭(zhēng)議的，即中國(guó)的貿(mào)易順差在逐年增大，但增速有所放緩；美國(guó)的貿(mào)易逆差也逐年增大，但逆差的擴(kuò)大也呈逐年減小趨勢(shì)。 2中美貿(mào)易的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的比較分析

對(duì)中美兩國(guó)的歷年貿(mào)易總額進(jìn)行分析，只能得出美中貿(mào)易逆差的感性概念。因此，除此之外，還應(yīng)對(duì)美中貿(mào)易逆差的商品結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)分析。本文選取的數(shù)據(jù)來(lái)源于聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)署貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)(UNCOMTRADE)，根據(jù)中國(guó)從美國(guó)的分類(lèi)商品進(jìn)出口值，我們可以得出美中貿(mào)易逆差的分類(lèi)商品值。本文選取的時(shí)間跨度為1995-2006年進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)的選取標(biāo)準(zhǔn)采用SITC一位數(shù)，本文將兩國(guó)出口商品按1位數(shù)的SITC代碼分為農(nóng)產(chǎn)品(0＋1＋2)、初級(jí)產(chǎn)品(3＋4)、相對(duì)勞動(dòng)密集型制成品(6+8)及相對(duì)資本密集型制成品(5+7+9)。因此在具體分析時(shí)，本文將0-9類(lèi)商品劃分為農(nóng)產(chǎn)品、初級(jí)產(chǎn)品、相對(duì)勞動(dòng)密集型產(chǎn)品和相對(duì)資本密集型產(chǎn)品。圖2形象地顯示了美中貿(mào)易在這四類(lèi)商品上的不平衡值。

由上圖可以看出，1995-2006年期間，中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品一直處于逆差狀態(tài)；相對(duì)資本密集型產(chǎn)品從1996年開(kāi)始由逆差轉(zhuǎn)為順差，雖然2001年出現(xiàn)小幅回落，但2002年以后增長(zhǎng)迅速；而相對(duì)勞動(dòng)密集型制成品處于緩慢上升的順差狀態(tài)，但是其比重卻占了美中逆差額的絕大部分；初級(jí)產(chǎn)品相對(duì)處于較低貿(mào)易額平緩發(fā)展的狀態(tài)。

2.3結(jié)合產(chǎn)品周期理論分析美中貿(mào)易逆差的性質(zhì)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家維農(nóng)(Raymond Vernon)提出的產(chǎn)品周期理論從技術(shù)變化的角度探討了比較優(yōu)勢(shì)的動(dòng)態(tài)演變，他認(rèn)為某種產(chǎn)品從生產(chǎn)到消費(fèi)完成一次循環(huán)，需要經(jīng)歷三個(gè)不同的階段：初始期、成長(zhǎng)期和成熟期。在這三個(gè)階段中，各國(guó)由于自身的發(fā)展階段和比較優(yōu)勢(shì)的不同，貿(mào)易的形式、范圍和數(shù)量都有所區(qū)別。如圖3所示，t0-t1時(shí)期是產(chǎn)品的研發(fā)期，t1-t2時(shí)期是貿(mào)易的初始階段，貿(mào)易主要發(fā)生在少數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家之間，這兩個(gè)時(shí)期共同構(gòu)成了比較優(yōu)勢(shì)理論中的初始期；隨著國(guó)際貿(mào)易的深化，在t2-t3時(shí)期擴(kuò)展至新的發(fā)展中國(guó)家，這些國(guó)家由于工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)口需求旺盛，成為發(fā)達(dá)國(guó)家的主要海外市場(chǎng)，在t3時(shí)期，次發(fā)達(dá)國(guó)家基于自身比較優(yōu)勢(shì)成為凈出口國(guó)，在t4時(shí)期，首要發(fā)達(dá)國(guó)家由于競(jìng)爭(zhēng)激烈，研發(fā)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等方面成本的提高，以及勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移，逐漸由凈出口國(guó)轉(zhuǎn)為凈進(jìn)口國(guó)，這三個(gè)時(shí)期就是產(chǎn)品周期理論中的成長(zhǎng)期；隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，產(chǎn)品已實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)化，并普及到廣大的市場(chǎng)匯總，參與國(guó)際貿(mào)易各國(guó)廠商的生產(chǎn)基本達(dá)到了最佳規(guī)模點(diǎn)，勞動(dòng)力紅利成為發(fā)展中國(guó)家后發(fā)制人的主要手段，制造業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展使發(fā)展中國(guó)家在t5時(shí)期由凈進(jìn)口國(guó)轉(zhuǎn)變?yōu)閮舫隹趪?guó)，這一轉(zhuǎn)變即意味著產(chǎn)品周期理論中的成熟期的到來(lái)。

通過(guò)對(duì)比筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)產(chǎn)品周期理論繪制的圖3中代表中國(guó)進(jìn)出口商品平衡額的L3曲線和代表美國(guó)進(jìn)出口商品平衡額的L1曲線，與根據(jù)中美貿(mào)易實(shí)際發(fā)生量繪制的圖2.1種的中國(guó)順差額和美國(guó)貿(mào)易逆差額存在驚人的相似性。此外，由于美中貿(mào)易逆差額主要來(lái)自相對(duì)勞動(dòng)密集型和相對(duì)資本密集型產(chǎn)品，這就使上述分析由曲線上的“驚人的相似性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際貿(mào)易狀況符合產(chǎn)品周期理論的指導(dǎo)。

綜上，可以得出美中貿(mào)易逆差額是結(jié)構(gòu)性的，是美中兩國(guó)在長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所不可避免的必經(jīng)階段。圖2.3中標(biāo)出的t5時(shí)期即是中國(guó)加入WTO組織前后的時(shí)期，是中國(guó)經(jīng)歷自78年改革開(kāi)放以來(lái)卓有成效的積蓄性發(fā)展所達(dá)到的必然高度。

3、主要結(jié)論及政策建議

上述分析表明，美國(guó)向中國(guó)出口技術(shù)、資本密集型產(chǎn)品和中國(guó)向美國(guó)出口非熟練勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，這種國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)在一定時(shí)期內(nèi)存在一定的穩(wěn)定性。結(jié)合產(chǎn)品周期理論，本文認(rèn)為，美中貿(mào)易逆差是結(jié)構(gòu)性的，并且隨著中國(guó)的發(fā)展，這種貿(mào)易逆差將會(huì)經(jīng)歷一個(gè)峰值，隨后逐漸下降。2009年和2010年的初步數(shù)據(jù)顯示，美中貿(mào)易逆差額的擴(kuò)大趨勢(shì)正在逐步放緩。但是，由產(chǎn)品周期理論(圖2.3L2)可知，即使中國(guó)發(fā)展到與美國(guó)的雙邊貿(mào)易能夠?qū)崿F(xiàn)零順差的地步，即中國(guó)發(fā)展成為中等發(fā)達(dá)國(guó)家的時(shí)候，美國(guó)仍會(huì)面對(duì)著來(lái)自其他發(fā)展中國(guó)家的貿(mào)易逆差，這些問(wèn)題不是美國(guó)施加政治壓力、外匯壓力以及輿論壓力所能克服的。這種貿(mào)易逆差是處于不同發(fā)展階段的國(guó)家在發(fā)生自由國(guó)際貿(mào)易時(shí)所必然產(chǎn)生的。

另外，美中貿(mào)易巨大逆差的存在也表明中美經(jīng)濟(jì)潛力、可持續(xù)發(fā)展能力以及所處的發(fā)展階段存在巨大的差距。因此，這種貿(mào)易順差對(duì)中方來(lái)說(shuō)也是不利的。

綜上，我國(guó)應(yīng)該繼續(xù)大力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革，建設(shè)創(chuàng)新性社會(huì)，加大創(chuàng)新投入在企業(yè)成本中的比重，努力實(shí)現(xiàn)由高污染、高消耗、低附加值的非熟練勞動(dòng)密集型產(chǎn)品的出口向出口低污染、低消耗、高附加值的技術(shù)、資本密集型產(chǎn)品的轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變需要長(zhǎng)期的、漸進(jìn)式的進(jìn)行，因此，本文建議尊重國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的客觀規(guī)律，不人為的給雙邊貿(mào)易加以負(fù)面限制，這樣對(duì)雙邊貿(mào)易各國(guó)都是有利的。

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[1]高筠燕，姚益龍，產(chǎn)品周期理論的重溫與思考，世界經(jīng)濟(jì)文匯，1991，(01)

李坤望，張伯偉，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]，北京：高等教育出版社，2005，(2)：91-93

李強(qiáng)，唐磊，中美貿(mào)易結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性分析：基于產(chǎn)品周期理論的研究，國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題，2009，(6)

第4篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

PBL（Problem-BasedLearning）翻譯成中文是“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”，最早起源于20世紀(jì)50年代，首次在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教育當(dāng)中的。

PBL是一套設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境的方法，它解決了學(xué)生在工作場(chǎng)所中的復(fù)雜問(wèn)題與理論知識(shí)之間聯(lián)接不緊密的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)模式主要是教師將學(xué)生置于一種情境中，以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；要求學(xué)生在此情境下分析問(wèn)題、尋找問(wèn)題解決方法，同時(shí)進(jìn)一步掌握知識(shí)，偏重小組合作和自主學(xué)習(xí)；最后在問(wèn)題解決后要有小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師在此過(guò)程中，主要是設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索，還要設(shè)計(jì)合理的考評(píng)機(jī)制。

二、《國(guó)際貿(mào)易理論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

《國(guó)際貿(mào)易理論》課程是高等院校國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，它是國(guó)際結(jié)算、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等的先修課程，本課程是為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)“厚基礎(chǔ)”的國(guó)際貿(mào)易人才而開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)理論課程。它主要研究了國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生與發(fā)展、運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及貿(mào)易政策等，主要包括國(guó)際貿(mào)易的基本概念、國(guó)際市場(chǎng)、有關(guān)國(guó)際貿(mào)易的保護(hù)貿(mào)易和自由貿(mào)易理論、涉及進(jìn)出口方面的國(guó)際貿(mào)易政策及措施、經(jīng)濟(jì)一體化及世界貿(mào)易組織、世界主要國(guó)家之間的貿(mào)易等內(nèi)容。

由于《國(guó)際貿(mào)易理論》這門(mén)課理論性較強(qiáng)，目前來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中主要是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的、細(xì)致的講解，忽視與學(xué)生互動(dòng)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)慣于“聽(tīng)課、寫(xiě)筆記、背內(nèi)容、考試”，很少能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

現(xiàn)在科技信息知識(shí)的爆炸化時(shí)代，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端逐漸暴露出來(lái)。比如學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，積極性、主動(dòng)性不高；學(xué)習(xí)求知過(guò)程中依賴(lài)性較強(qiáng)；對(duì)于現(xiàn)狀缺乏自己的觀點(diǎn)等。因而在《國(guó)際貿(mào)易理論》教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極參與、提高學(xué)習(xí)效果，就成為教學(xué)改革中需要探討的問(wèn)題，本文分析的是PBL教學(xué)法。

三、PBL教學(xué)方法的運(yùn)用

PBL教學(xué)法主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)，兩大主體。其中三個(gè)環(huán)節(jié)是指提出基本問(wèn)題、教學(xué)實(shí)踐（以學(xué)生為主體解決問(wèn)題）和教學(xué)結(jié)果反饋。兩大主體指在教學(xué)過(guò)程中的教師和學(xué)生。

1.提出基本問(wèn)題

提出恰當(dāng)合適的問(wèn)題的PBL教學(xué)方法的起點(diǎn)，后續(xù)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞著問(wèn)題開(kāi)展的，所以提出或設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題就至關(guān)重要。為此，教師在備課過(guò)程中，要根據(jù)授課的主要內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象或問(wèn)題，查閱相關(guān)教材及網(wǎng)上資源等，有針對(duì)性的篩選、設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景，隨后設(shè)計(jì)問(wèn)題，并將教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)融合在其中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要盡量選擇當(dāng)前關(guān)注度較高的國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)象，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且解決問(wèn)題后，學(xué)生可以獲得較大的滿(mǎn)足感，取得較好的學(xué)習(xí)效果。比如有關(guān)反傾銷(xiāo)的情景及問(wèn)題設(shè)計(jì)：教師查找相關(guān)資料及視頻，尋找一些典型的遭遇反傾銷(xiāo)的案件，我國(guó)哪些產(chǎn)業(yè)遭遇到較多的反傾銷(xiāo)？遭遇反傾銷(xiāo)的原因是什么（包括對(duì)于傾銷(xiāo)的界定）？我國(guó)企業(yè)該如何做？在加入世貿(mào)組織15年后，我國(guó)企業(yè)還會(huì)不會(huì)遭遇反傾銷(xiāo)呢？

2.教學(xué)實(shí)踐

PBL是以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，將學(xué)習(xí)與問(wèn)題掛鉤。它偏重小組合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，學(xué)生要擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任，通過(guò)分組學(xué)生可以獲得社會(huì)交往和協(xié)作能力。它很少涉及講述法的教學(xué)，教師是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，在關(guān)鍵時(shí)刻起點(diǎn)撥、教練的作用。

（1）小組組建

良好的小組合作是順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，學(xué)習(xí)小組一般以比較方便交流為基礎(chǔ)，建議一個(gè)寢室的學(xué)生一組。小組成員在解決問(wèn)題前，要進(jìn)行角色分工，要把該次實(shí)踐任務(wù)落實(shí)到每個(gè)人。比較重要的是小組組長(zhǎng)，他負(fù)責(zé)匯總整理并及時(shí)提出新的問(wèn)題以供組員查詢(xún)并討論。各小組成員在各次實(shí)踐時(shí)，角色要進(jìn)行交換，通過(guò)在每次實(shí)踐中扮演不同角色，可以鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生分組之后，以組為單位，解決教師提出的問(wèn)題。首先針對(duì)教師描述的情景及問(wèn)題，大家運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法提出解決問(wèn)題的途徑，比如上什么網(wǎng)，查閱哪些資料，進(jìn)一步對(duì)于問(wèn)題提出初步的觀點(diǎn)及疑問(wèn)等，整理歸納出需要解決的問(wèn)題，將任務(wù)分工，確定完成時(shí)間。其次，各小組成員根據(jù)任務(wù)，學(xué)習(xí)課本上的理論，查找并整理資料，完成自己的任務(wù)。最后，小組成員間展示完成的內(nèi)容，此階段可能會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)不一致的情況，大家要反復(fù)推敲，查找資料給出一個(gè)正確的一致的答案。整個(gè)過(guò)程中，小組成員有新問(wèn)題或新想法時(shí)，要及時(shí)溝通，交換意見(jiàn)。在小組成員就相關(guān)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)較大時(shí)，可以咨詢(xún)教師，但是教師不能直接給出答案，要給予合理引導(dǎo)。

3.教學(xué)結(jié)果反饋

各小組探討出答案之后，要書(shū)面報(bào)告，記錄解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程，并在基礎(chǔ)上形成展示文稿。課堂上，各小組展示自己的研究成果，盡可能每個(gè)組員展示自己查詢(xún)的那部分內(nèi)容。每個(gè)小組展示完成后，其它小組就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和討論，規(guī)定每個(gè)小組對(duì)展示小組最少提一個(gè)問(wèn)題。隨后，學(xué)生對(duì)其它小組的點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)，教師對(duì)各個(gè)小組點(diǎn)評(píng)并給出分?jǐn)?shù)，該小組此次最終得分就是由其它小組和教師給出分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。需要注意的是教師點(diǎn)評(píng)的原則上要對(duì)學(xué)生的努力做出肯定，同時(shí)提出可以改進(jìn)的地方。最后教師對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

四、PBL教學(xué)方法的應(yīng)用效果

PBL教學(xué)方法應(yīng)用在《國(guó)際貿(mào)易理論》課程中，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)的溝通能力、鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和增強(qiáng)小組間的競(jìng)爭(zhēng)，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法所難以達(dá)到的。

1.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

采取PBL教學(xué)法，教師設(shè)計(jì)情景及問(wèn)題，提前布置任務(wù)，學(xué)生可以利用圖書(shū)館書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑來(lái)查找資料并解決問(wèn)題，自己主動(dòng)探尋知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生可以開(kāi)闊視野，多了解到很多知識(shí)，同時(shí)結(jié)合教師提出的問(wèn)題，分析、判斷并找出自己所需要的資料，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。例如可以找到很多有關(guān)反傾銷(xiāo)的資料，需要從中篩選有用的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。

2.提高學(xué)生溝通能力

采取PBL教學(xué)法，學(xué)生從組建小組開(kāi)始到最終形成結(jié)論，都是要和大家一起溝通的。組建小組、確定小組成員需要溝通來(lái)解決。小組在解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)人同學(xué)都至少得當(dāng)一次組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在組織組員討論的時(shí)間及地點(diǎn)、組員在角色分配過(guò)程中、組員觀點(diǎn)遇到不一致時(shí)等，這些都需要小組所有成員更好的溝通，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分工協(xié)作、互相傾聽(tīng)，提高人際關(guān)系處理和溝通能力。

3.鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

每個(gè)組員展示自己查詢(xún)的那部分內(nèi)容時(shí)、學(xué)生對(duì)其它小組提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)時(shí)，都為學(xué)生提供了克服膽怯、鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。大部分學(xué)生可以在教師的鼓勵(lì)和大膽學(xué)生的示范效應(yīng)下，增強(qiáng)在公共面前表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力，同時(shí)，也會(huì)更好的組織自己語(yǔ)言，進(jìn)一步可以在公共面前鍛煉自己的語(yǔ)言能力。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)鍛煉，大多數(shù)同學(xué)都可以大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

4.增強(qiáng)小組間學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)

第5篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；國(guó)際結(jié)算；實(shí)施方案

國(guó)際結(jié)算是從事國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融工作必須掌握的一門(mén)重要的實(shí)務(wù)課程，其課程主要包括跟單信用證、跟單托收、匯款、銀行保函、國(guó)際保理服務(wù)、包買(mǎi)票據(jù)業(yè)務(wù)等貿(mào)易結(jié)算方式和僑匯、信用卡等非貿(mào)易結(jié)算方式以及與之配套的票據(jù)和商業(yè)單據(jù)等內(nèi)容。國(guó)際結(jié)算課程不但內(nèi)容龐雜，而且與實(shí)際工作緊密相關(guān)，單純的課堂講授方式無(wú)法滿(mǎn)足課程本身知識(shí)量大和實(shí)務(wù)性強(qiáng)的特點(diǎn)，也容易造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)而感到無(wú)所適從的現(xiàn)象。案例教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)方法，也是提高課堂教學(xué)效果的重要方式，在國(guó)際結(jié)算課堂教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)，在理論講授中結(jié)合實(shí)際案例的分析與解決，能夠達(dá)到較好的效果。

一、國(guó)際結(jié)算的學(xué)習(xí)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

案例教學(xué)是教師組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。其具有較強(qiáng)的目的性，較好的啟發(fā)性及突出的實(shí)踐性，并且能夠在師生的互動(dòng)中較好的達(dá)到教學(xué)的效果。

國(guó)際結(jié)算課程本身的實(shí)務(wù)性特點(diǎn)非常突出，課程的主要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)算工作緊密結(jié)合，如果單純結(jié)合課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的只是枯燥的概念和理論，往往感到國(guó)際結(jié)算課程的難學(xué)，既無(wú)法深入理解理論的內(nèi)涵，也無(wú)法把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更無(wú)法在實(shí)踐操作中熟練應(yīng)用。案例教學(xué)可以通過(guò)大量實(shí)際案例的應(yīng)用與分析，通過(guò)學(xué)生對(duì)不同貿(mào)易、結(jié)算角色的扮演加深對(duì)概念與慣例的理解與記憶，也可以提前熟悉工作業(yè)務(wù)的流程，更可以提前面對(duì)結(jié)算業(yè)務(wù)中的各種突發(fā)事件。

二、國(guó)際結(jié)算的教學(xué)必須與案例教學(xué)相結(jié)合

國(guó)際結(jié)算的課程內(nèi)容十分豐富，不僅包括各種結(jié)算工具、結(jié)算方式和結(jié)算單據(jù)，還包括結(jié)算過(guò)程中應(yīng)用的國(guó)際慣例與各國(guó)法規(guī)，課程內(nèi)容的千頭萬(wàn)緒往往令授課教師感到需要講的內(nèi)容太多，講的過(guò)多過(guò)細(xì)則課時(shí)不足，講的過(guò)少則內(nèi)容空洞學(xué)生無(wú)法學(xué)到實(shí)際知識(shí)。案例教學(xué)則可以彌補(bǔ)教師教學(xué)手段的不足，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維。能夠把所學(xué)知識(shí)和理論內(nèi)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)知思維、分析問(wèn)題的推理思維和解決問(wèn)題的判斷思維。

國(guó)際結(jié)算的課程內(nèi)容也十分枯燥，不僅概念和國(guó)際慣例非常多，而且其識(shí)記要求十分精確，理解上對(duì)于初學(xué)者也有一定的難度。應(yīng)用案例教學(xué)能夠生動(dòng)的解釋枯燥而難以理解的概念，在師生的互動(dòng)中輕松的完成知識(shí)的傳遞，如對(duì)于理解信用證是自足性文件與單據(jù)化文件這個(gè)特點(diǎn)上，可以用一個(gè)合同與信用證有關(guān)貨物描述不一致而被拒付的案例來(lái)說(shuō)明，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演和分組討論，使學(xué)生在課堂教學(xué)中模擬實(shí)際工作的環(huán)境，并通過(guò)對(duì)案例的分析，加深對(duì)概念的記憶與認(rèn)識(shí)。

三、國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)的具體實(shí)施方案

筆者在日常的教案準(zhǔn)備和課堂講授中不斷進(jìn)行嘗試，逐漸總結(jié)出一些案例教學(xué)的實(shí)施手段，并形成了具體的方案。

（一）專(zhuān)業(yè)區(qū)別

在教學(xué)案例準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)就所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)來(lái)挑選合適的案例。如所教學(xué)生是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)在銀行實(shí)務(wù)中有所側(cè)重，案例選擇和分析的切入點(diǎn)以商業(yè)銀行為主，著重選擇銀行辦理各種結(jié)算方式的業(yè)務(wù)流程、信用證的制作和信用證下交易所的審核中的案例；如為國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，則應(yīng)側(cè)重貿(mào)易實(shí)務(wù)，案例選擇和分析的切入點(diǎn)以企業(yè)為主，著重選擇各種結(jié)算方式中如何防范貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)和制作各種單據(jù)的案例。這樣才可以幫助學(xué)生盡快的融入實(shí)際工作的氛圍中去，適應(yīng)以后的工作崗位。

（二）重點(diǎn)適用

在案例的安排上，應(yīng)根據(jù)有限的課堂時(shí)間，主要側(cè)重于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并按知識(shí)點(diǎn)的先后順序來(lái)安排案例的講述。筆者往往以案例為引，介紹教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并安排課后思考，讓學(xué)生課下分組討論。這樣不僅可以達(dá)到講授教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的由淺入深，也可以使學(xué)生在課后的討論中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)

在案例與課堂教學(xué)的結(jié)合上，應(yīng)當(dāng)對(duì)收集到的案例進(jìn)行認(rèn)真分析和研究，梳理好案例的層次關(guān)系，設(shè)計(jì)好案例的問(wèn)題，以激發(fā)起學(xué)生的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與興趣。如在托收的付款交單方式的講敘中，應(yīng)用如下案例：某出口商A擬采用D/P即期的方式出口商品。但進(jìn)口商B不同意采用這種方式，相反卻要求采用D/P60天的結(jié)算方式，與此同時(shí)要求由進(jìn)口商指定代收行。問(wèn)如果出口商答應(yīng)采用這種結(jié)算方式，會(huì)有什么后果？進(jìn)口商B是否會(huì)獲得好處？通過(guò)讓學(xué)生分別從進(jìn)口商和出口商的角度來(lái)切入問(wèn)題和回答問(wèn)題，可以得出這樣的結(jié)論：進(jìn)口商可以通過(guò)相熟的代收行憑信托收據(jù)提前借單，收取貨物，避免資金的占?jí)海欣诒旧淼馁Y金融通，而出口商則是在進(jìn)口商商業(yè)信用的擔(dān)保下對(duì)其進(jìn)行了融資，相對(duì)即期付款交單而言風(fēng)險(xiǎn)較大。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)案例的分析和討論加深對(duì)兩種付款交單方式的認(rèn)識(shí)，并在今后的工作中注意到這方面的風(fēng)險(xiǎn)。

（四）動(dòng)態(tài)更新

案例教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)與國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)態(tài)密切聯(lián)系，不斷進(jìn)行新的調(diào)整。隨著國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交往的深化，國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)也在不斷的發(fā)展和完善，一些新的結(jié)算方式不斷出現(xiàn)，有關(guān)國(guó)際結(jié)算的法律法規(guī)、國(guó)際慣例也在不斷修改更新。這就要求我們隨時(shí)關(guān)注國(guó)際結(jié)算的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)案例，使學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)的最新動(dòng)態(tài)。如2006年11月，國(guó)際商會(huì)終于在全球范圍內(nèi)正式了有關(guān)信用證領(lǐng)域的最新國(guó)際慣例――《跟單信用證統(tǒng)一慣例（2007年修訂本）》（簡(jiǎn)稱(chēng)UCP600），并決定從2007年7月1日起全面取代實(shí)施了長(zhǎng)達(dá)13年的《跟單信用證統(tǒng)一慣例（1993年修訂本）》（簡(jiǎn)稱(chēng)UCP500）。UCP600的公布和實(shí)施無(wú)疑是進(jìn)出易領(lǐng)域十余年來(lái)的頭等大事，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握，靈活運(yùn)用。因此，在信用證案例的選擇中，要體現(xiàn)UCP600的特點(diǎn)以及對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)的影響之處，并將其作為重點(diǎn)來(lái)講授。

（五）教學(xué)輔助

在案例教學(xué)的實(shí)現(xiàn)上，可以采用不同的方式手段。如案例相對(duì)簡(jiǎn)單，且只起到說(shuō)明作用，可以隨堂口頭簡(jiǎn)述，例如各種本票匯票的偽造案件；如案例稍微復(fù)雜，則可以在PPT中展現(xiàn)，讓學(xué)生閱讀思考，并且提出有針對(duì)性的的問(wèn)題，與學(xué)生互動(dòng)，例如國(guó)際結(jié)算方式中各種違約案例；如案例較為復(fù)雜，涉及當(dāng)事人較多，案情較長(zhǎng)，則可以在PPT展示的基礎(chǔ)上，布置成課后作業(yè)，讓學(xué)生下課后查閱相關(guān)資料，分組討論，并且在后續(xù)的課程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，進(jìn)行切身體驗(yàn)，并提出相應(yīng)的對(duì)策和解決方案，如結(jié)算方式中信用證、保函和保理業(yè)務(wù)中各種單據(jù)的制作與審核等案例。

（六）深入實(shí)踐

另外，在案例教學(xué)的過(guò)程中，還要不斷注意教師與學(xué)生間的互動(dòng)及對(duì)案例討論的匯總，同時(shí)輔之以多媒體教學(xué)法、雙語(yǔ)教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)課程，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)國(guó)際結(jié)算的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，有目的的引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)實(shí)施方案可以以圖1示之。

從圖1可看出，在國(guó)際結(jié)算案例教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)是輔助，其職責(zé)是精心選擇、編寫(xiě)案例，指導(dǎo)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生的討論思路；學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的主體，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分深入案例情景，基本獨(dú)立的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析與討論案例，并在查閱資料的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

國(guó)際結(jié)算課程中案例教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注重時(shí)效性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段，充分發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使教師教的清晰明了，學(xué)生學(xué)的輕松透徹，不僅讓學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)的牢固，還能在畢業(yè)后迅速融入實(shí)際工作實(shí)踐中去。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際貿(mào)易；實(shí)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0268-02

一、模式提出背景

實(shí)習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此各高校在課程設(shè)置上均設(shè)有實(shí)習(xí)課程。一般高校會(huì)在學(xué)生低年級(jí)時(shí)安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，高年級(jí)安排專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，最后是畢業(yè)實(shí)習(xí)。

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將課堂上習(xí)得的理論和書(shū)本知識(shí)付諸實(shí)踐并獲得相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)生從學(xué)習(xí)走向工作，從學(xué)校走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。然而由于資源條件的限制，大多數(shù)學(xué)校的實(shí)習(xí)安排是由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容由企業(yè)進(jìn)行安排，由于涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，學(xué)生往往在實(shí)習(xí)單位從事一般性的事務(wù)，比如單純地上網(wǎng)尋找相關(guān)客戶(hù)，或者是給產(chǎn)品拍照，無(wú)法接觸整個(gè)外貿(mào)流程，實(shí)習(xí)過(guò)程缺乏有效的指導(dǎo)和管理，因此實(shí)習(xí)效果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。更有甚者僅托熟人去外貿(mào)公司蓋個(gè)章了事。

外貿(mào)專(zhuān)業(yè)課校內(nèi)全真實(shí)習(xí)是依托學(xué)院投資的外貿(mào)公司，由專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)操作，教學(xué)與經(jīng)營(yíng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和素質(zhì)。國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)多，周期長(zhǎng)，單據(jù)復(fù)雜，這就需要老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須是個(gè)案式的指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生碰到的問(wèn)題都不一樣，要想實(shí)習(xí)效果好，必須采用“師傅帶徒弟”模式。這也體現(xiàn)了在職業(yè)教育領(lǐng)域中有著一定的傳統(tǒng)得“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的思想。也是遵循應(yīng)用型人才教育發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)模式。

二、實(shí)習(xí)改革的意義

1.校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的獲得從課堂向課堂內(nèi)外結(jié)合延伸，改變了學(xué)生在校內(nèi)單純地從課堂獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局面。學(xué)生從課堂上的聽(tīng)講得到的明確知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐的方式，親身參與的方式領(lǐng)悟獲得必要的緘默知識(shí)。因?yàn)樵俸玫闹v解式教學(xué)哪怕是啟發(fā)式教學(xué)也不能替代實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中可以檢驗(yàn)、修正和運(yùn)用知識(shí)，從而學(xué)習(xí)和獲得對(duì)他們成長(zhǎng)和發(fā)展極為重要的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。實(shí)踐中還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的過(guò)程中促使學(xué)生應(yīng)用在課堂上較少用到的創(chuàng)造技能。

2.教師從知識(shí)的提供者向多角色轉(zhuǎn)變。改變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的單一授課方式，通過(guò)實(shí)習(xí)小組組建，師生的共同參與，教師從課堂上的知識(shí)的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生分組承擔(dān)一個(gè)產(chǎn)品的對(duì)外貿(mào)易實(shí)習(xí)，教師擔(dān)任外貿(mào)公司的部門(mén)經(jīng)理。由學(xué)生自主確定產(chǎn)品或者教師指定，安排工作進(jìn)展，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力，給學(xué)生足夠的空間和平臺(tái)，教師給予一定的指導(dǎo)并共同參與，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)教師學(xué)生共同討論解決。教師不再是單純的課堂上的知識(shí)提供者。

3.學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力的提升。實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接有效舉措，長(zhǎng)期以來(lái)我們的學(xué)生從校園到校園，缺少對(duì)周?chē)h(huán)境的理解與關(guān)注，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)環(huán)境與貿(mào)易環(huán)境，了解外貿(mào)實(shí)務(wù)操作的環(huán)節(jié)，在真實(shí)的貿(mào)易環(huán)境中習(xí)得實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)自己所學(xué)的外貿(mào)理論知識(shí)進(jìn)行相互驗(yàn)證、相互配合，達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的效果。也從中提高了學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

4.教師專(zhuān)業(yè)技能提高途徑。通過(guò)分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)實(shí)習(xí)，教師的專(zhuān)業(yè)技能也得以提升。教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中了解外貿(mào)實(shí)踐，也帶著問(wèn)題向有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)員咨詢(xún)，同時(shí)對(duì)外貿(mào)企業(yè)的運(yùn)作模式、企業(yè)文化有了較為充分的認(rèn)識(shí)，大大提高了實(shí)踐能力。通過(guò)與學(xué)生共同進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作，了解具體產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息，對(duì)當(dāng)前的中國(guó)對(duì)外貿(mào)易現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式有了更為直接的了解。

三、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)的組織管理與內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)院專(zhuān)門(mén)制定國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行全真實(shí)習(xí)的有關(guān)規(guī)章制度，包括實(shí)習(xí)要求、獎(jiǎng)懲等方面的內(nèi)容。組織形式上采用業(yè)務(wù)部門(mén)制，將學(xué)生5~6人一組，按不同產(chǎn)品被分成不同的業(yè)務(wù)部門(mén)，由一名專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師相當(dāng)于部門(mén)經(jīng)理具體負(fù)責(zé)本部門(mén)的業(yè)務(wù)開(kāi)展。我院的自辦的外貿(mào)公司負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)管理工作并協(xié)調(diào)與各部門(mén)的關(guān)系。每階段的實(shí)習(xí)結(jié)束學(xué)生須上交相關(guān)材料，如完整的國(guó)內(nèi)報(bào)價(jià)單、采購(gòu)報(bào)告、對(duì)外報(bào)價(jià)單等。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果評(píng)估, 采取學(xué)生集體答辯、實(shí)際業(yè)務(wù)進(jìn)展考核等，評(píng)估師徒制的全真實(shí)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)務(wù)能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、自我成長(zhǎng)等的實(shí)際效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)一步做好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)的工作。

在實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，遵循應(yīng)用型人才教育發(fā)展規(guī)律和外貿(mào)實(shí)踐的一般流程，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。

第一階段：采購(gòu)實(shí)習(xí)。通過(guò)集中培訓(xùn)和教師單獨(dú)指導(dǎo)后，實(shí)習(xí)學(xué)生選擇自己喜歡或熟悉的產(chǎn)品，利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品資料進(jìn)行收集整理，了解某種商品的國(guó)際國(guó)內(nèi)價(jià)格行情，建立工廠信息檔可以以我院自己的外貿(mào)公司業(yè)務(wù)人員的名義在網(wǎng)上與客戶(hù)洽談，參與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)定位。學(xué)生在此期間要整理向工廠索取到的資料，整理產(chǎn)品的圖片信息、所涉及到的工廠信息、具體的產(chǎn)品描述，對(duì)產(chǎn)品涉及信息進(jìn)行匯總。最后在教師指導(dǎo)下要求學(xué)生制作采購(gòu)報(bào)告，涉及供應(yīng)商目標(biāo)表和評(píng)估、該產(chǎn)品的行業(yè)和國(guó)際品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、出口要求表等信息。

第二階段：銷(xiāo)售實(shí)習(xí)：在教師指導(dǎo)下由實(shí)習(xí)學(xué)生在采購(gòu)實(shí)踐的基礎(chǔ)上制作對(duì)外報(bào)價(jià)單。指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生在B2B上供應(yīng)信息和查找求購(gòu)信息為主要方法進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在此階段還要學(xué)習(xí)如何挖掘客戶(hù)，收集國(guó)際采購(gòu)信息，主動(dòng)發(fā)建交函。

第三階段：參與制作國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程中的相關(guān)單據(jù)，若有真實(shí)詢(xún)盤(pán)，在指導(dǎo)老師帶領(lǐng)下，負(fù)責(zé)將這筆業(yè)務(wù)跟蹤到底。 如沒(méi)有真實(shí)詢(xún)盤(pán)，則由帶隊(duì)老師根據(jù)學(xué)生的產(chǎn)品來(lái)模擬下單，讓學(xué)生制作國(guó)際貿(mào)易一套單據(jù)，實(shí)踐小組需要按照老師指定的內(nèi)容來(lái)制作與工廠的購(gòu)銷(xiāo)合同、給貨代的訂艙單、報(bào)關(guān)所需的裝箱單、發(fā)票、銷(xiāo)售確認(rèn)書(shū)、報(bào)關(guān)單等一套單據(jù)。

四、成效及思考

寧波大學(xué)科技學(xué)院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)是從2009年開(kāi)始探索專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)改革，在探索中也取得了一定的成效。

1.全真實(shí)習(xí)全面提高了學(xué)生的能力。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生通過(guò)對(duì)某種產(chǎn)品的市場(chǎng)信息的收集和分析提高了市場(chǎng)分析能力；通過(guò)與生產(chǎn)廠商的接觸，許多學(xué)生從一開(kāi)始不知從何說(shuō)起，到最后都能得體的進(jìn)行溝通甚至取得廠商和客戶(hù)的信任，學(xué)生的溝通能力得到了提升；通過(guò)運(yùn)用相關(guān)網(wǎng)站產(chǎn)品，跟客戶(hù)撰寫(xiě)、發(fā)送電子郵件等提高了產(chǎn)品推銷(xiāo)能力；通過(guò)在不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，小組成員共同努力與合作才能順利完成實(shí)習(xí)。

2.發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性提高了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題會(huì)主動(dòng)與教師共同討論交流，也會(huì)自己上福步網(wǎng)去發(fā)帖咨詢(xún)，甚至有學(xué)生利用家庭資源向經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員請(qǐng)教。實(shí)習(xí)中遇到的挫折也促使學(xué)生反省自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的不足，許多學(xué)生在實(shí)習(xí)后又捧起了英語(yǔ)書(shū)本和外貿(mào)英語(yǔ)函電。在與生產(chǎn)廠商的一次次溝通中廠家對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度，對(duì)產(chǎn)品性能的了解程度讓學(xué)生倍感壓力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)無(wú)疑是一種最為生動(dòng)有效的方法。

3.促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)改革。教師在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中得到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)院的教學(xué)改革產(chǎn)生了極大地推動(dòng)作用。首先在相關(guān)實(shí)務(wù)類(lèi)課程教學(xué)中能夠積極探索如何圍繞教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)改革。我院國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)分別對(duì)外貿(mào)商品學(xué)、商務(wù)談判等課程進(jìn)行積極的改革探索，并且根據(jù)中國(guó)當(dāng)前貿(mào)易工作重心由出口向進(jìn)出口并重轉(zhuǎn)型的實(shí)際，增設(shè)了進(jìn)口貿(mào)易實(shí)務(wù)課程。

然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中我們也遇到了一些實(shí)際問(wèn)題，需要在今后的工作中進(jìn)一步完善。

1.關(guān)于教師實(shí)踐技能的培養(yǎng)問(wèn)題。由于許多教師在帶隊(duì)之前并沒(méi)有從事外貿(mào)業(yè)務(wù)，因此學(xué)院一方面通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)；另一方面也鼓勵(lì)教師積極參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格培訓(xùn)，目前我院專(zhuān)業(yè)教師中已有5人獲得外專(zhuān)局頒發(fā)的出口專(zhuān)員證書(shū)，1人有報(bào)關(guān)員證書(shū)，1人持有國(guó)際商務(wù)單證員證書(shū)。但終究因?yàn)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)方面還是有所欠缺。因此為彌補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)不足，在后面幾輪實(shí)習(xí)過(guò)程中由學(xué)院外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)員和曾經(jīng)從事過(guò)外貿(mào)工作的老師組成咨詢(xún)小組，各小組有任何問(wèn)題如帶隊(duì)教師也無(wú)法解決時(shí)可向咨詢(xún)小組咨詢(xún)，教師亦可從中受教，提高相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。今后如有可能安排教師利用寒暑假在外貿(mào)企業(yè)頂崗實(shí)踐以提高實(shí)踐技能。

2.實(shí)習(xí)時(shí)間與外貿(mào)業(yè)務(wù)延續(xù)性沖突問(wèn)題。由于實(shí)習(xí)時(shí)間安排有一定的限制，以我們學(xué)院為例只安排了5周時(shí)間，這與外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際是有不一致的地方，有可能出現(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間結(jié)束時(shí)沒(méi)有一個(gè)詢(xún)盤(pán)，而結(jié)束后則有詢(xún)盤(pán)來(lái)了，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題我院目前處理辦法是原則上由原組同學(xué)在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下繼續(xù)跟進(jìn)，但是部分單子往往由于學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題和教師的精力問(wèn)題不能妥善處理最后貽誤時(shí)機(jī)。這需要成立一個(gè)協(xié)調(diào)小組來(lái)幫助統(tǒng)一處理這類(lèi)問(wèn)題，有興趣的學(xué)生可以參與。

3.對(duì)團(tuán)隊(duì)中搭便車(chē)學(xué)生的預(yù)防。我們希望學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中能真正有所收獲，但是由于指導(dǎo)教師有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有一直與實(shí)習(xí)學(xué)生一道，因此有可能會(huì)出現(xiàn)搭便車(chē)現(xiàn)象。為防止這一現(xiàn)象，我們要求每個(gè)階段小組長(zhǎng)要把學(xué)生工作安排報(bào)給指導(dǎo)教師，學(xué)生要根據(jù)自己的工作內(nèi)容撰寫(xiě)工作日志并將相關(guān)工作的截圖發(fā)給指導(dǎo)教師。另外各階段的小組長(zhǎng)必須輪換，盡量讓每位同學(xué)有機(jī)會(huì)鍛煉。最后設(shè)置匯報(bào)答辯環(huán)節(jié)，由答辯組根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)，每組由答辯老師隨機(jī)抽取一名主答辯人員，陳述實(shí)習(xí)過(guò)程5分鐘，老師提問(wèn)小組成員10分鐘，共計(jì)每組15分鐘時(shí)間。答辯小組綜合主答辯人員實(shí)習(xí)陳述情況與小組成員回答答辯老師提問(wèn)的情況評(píng)出實(shí)習(xí)成績(jī)。盡管這樣還是有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有很好地利用學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)鍛煉自己，這需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)習(xí)管理上進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

一、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貨運(yùn)課程中應(yīng)用的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。基于此，在國(guó)際貨運(yùn)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法是由以下因素決定的。

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是課程性質(zhì)決定的

《國(guó)際貨運(yùn)》課程教學(xué)要求學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際貨運(yùn)的綜合知識(shí)、掌握從事國(guó)際貨運(yùn)工作和進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)能力。我們所采用的教材主要以國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)實(shí)際工作流程為主線，按照實(shí)際工作情境組織課程內(nèi)容，以每個(gè)工作環(huán)節(jié)為一個(gè)模塊，又將各環(huán)節(jié)工作細(xì)分為各個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下安排不同的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)都是工作中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心思想。所以，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，成為課堂的主體。

2.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是中職學(xué)生性質(zhì)決定的

中職物流專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏鉆研精神，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但是他們智力素質(zhì)并不差，動(dòng)手操作能力并不弱。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生身臨工作情景，自我收集信息，自我制定實(shí)施方案，完成具體的工作任務(wù)，解決貨運(yùn)的具體問(wèn)題。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貨運(yùn)課程教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施過(guò)程

根據(jù)教材的編排和特點(diǎn)，筆者把它分成了解國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)、報(bào)價(jià)、貨運(yùn)信息、訂艙業(yè)務(wù)、裝箱業(yè)務(wù)、進(jìn)出口通關(guān)作業(yè)、運(yùn)輸單據(jù)繕制等項(xiàng)目。下面以“了解貨運(yùn)信息”作為案例，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)具體教學(xué)過(guò)程。

項(xiàng)目任務(wù)：了解貨運(yùn)信息。這個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉海陸空的相關(guān)貨運(yùn)信息，重點(diǎn)了解海港、空港、海運(yùn)航線和空運(yùn)航線，能夠?yàn)椴煌N類(lèi)的貨物按不同貨運(yùn)要求選擇合理的貨運(yùn)形式，并提供貨運(yùn)資料。

（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備階段

1.成立項(xiàng)目小組，學(xué)生自由組合，4～5人為一組。

2.教師作活動(dòng)介紹，布置任務(wù)。

活動(dòng)內(nèi)容：了解貨運(yùn)信息。

任務(wù)布置：各小組負(fù)責(zé)收集海陸空運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)資料，并根據(jù)所給背景，為客戶(hù)選擇合適的運(yùn)輸工具和提供詳細(xì)的貨運(yùn)信息。各小組把資料匯總，制作PPT演示文稿，并以模擬情境的方式提供給客戶(hù)，解答客戶(hù)的提問(wèn)。

背景1：深圳某進(jìn)出口公司急需出口一批新鮮鮑魚(yú)至新加坡，請(qǐng)為其選擇合適的運(yùn)輸工具，并嘗試提供詳細(xì)的貨運(yùn)信息。背景2：河北保定市某公司出口一批皮毛至德國(guó)漢堡，請(qǐng)為其選擇合適的運(yùn)輸工具，并嘗試提供詳細(xì)的貨運(yùn)信息。

3.教師針對(duì)任務(wù)提出注意事項(xiàng)。

（1）提供的海運(yùn)、空運(yùn)港口等要具備代表性，應(yīng)在國(guó)際或國(guó)內(nèi)比較著名。（2）公路、鐵路線路信息應(yīng)是國(guó)內(nèi)貨運(yùn)量密集的線路。（3）要針對(duì)不同貨物及不同公司的情況有針對(duì)性地收集資料，要注意貨運(yùn)信息的成本問(wèn)題。（4）資料時(shí)限要力求在本年度或上一年度內(nèi)，不允許過(guò)于陳舊。（5）信息要準(zhǔn)確，要有真實(shí)性，圖片應(yīng)對(duì)應(yīng)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

各小組在教師的指下或借助外界幫助展開(kāi)工作。

1.各小組自主分析項(xiàng)目，制定項(xiàng)目實(shí)施方案。

2.各小組成員在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分工協(xié)作，明確職責(zé)，完成相關(guān)任務(wù)。

3.各小組到計(jì)算機(jī)房、圖書(shū)閱覽室或到車(chē)站、碼頭、機(jī)場(chǎng)收集資料、整理資料。

4.資料收集完畢，各小組進(jìn)行討論、檢查，把資料匯總，制作PPT演示文稿。

5.情境模擬，邀請(qǐng)幾個(gè)老師扮演客戶(hù)，各小組作為貨代公司為客戶(hù)服務(wù)，幫助客戶(hù)選擇最佳運(yùn)輸方式和線路。

（三）項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

1.成果展示。各小組通過(guò)PPT面向全班學(xué)生和模擬客戶(hù)進(jìn)行陳述，并與客戶(hù)討論所介紹的結(jié)果。

2.評(píng)估：檢查、評(píng)價(jià)和討論。（1）自我評(píng)價(jià)：按照預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)，如是否完成任務(wù)、達(dá)到工作標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）組間評(píng)價(jià)：按照預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，各小組成員對(duì)其他小組的學(xué)習(xí)過(guò)程、項(xiàng)目結(jié)果、成果展示進(jìn)行討論和評(píng)估。（3）客戶(hù)評(píng)價(jià)：客戶(hù)對(duì)各小組的陳述以及提供的詳細(xì)貨運(yùn)信息，是否能滿(mǎn)足自己的要求作出評(píng)價(jià)。（4）教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)各小組的成果闡述作出評(píng)價(jià)及給出補(bǔ)充性的信息，并根據(jù)客戶(hù)是否滿(mǎn)意，客戶(hù)的建議改善項(xiàng)目計(jì)劃。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)中取得的成效

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

在《國(guó)際貨運(yùn)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，筆者以學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目任務(wù)展開(kāi)課堂教學(xué)，把以課本為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心的教學(xué)，以課堂為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)訓(xùn)為中心的教學(xué)，把理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)真實(shí)業(yè)務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在各種真實(shí)業(yè)務(wù)背景下進(jìn)行操作和訓(xùn)練，人人都能體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂(lè)趣。在上述“了解貨運(yùn)信息”項(xiàng)目教學(xué)案例中，學(xué)生為了完成任務(wù)，運(yùn)用多種渠道收集資料，然后匯總資料，制作成PPT演示文稿，模擬貨代公司為客戶(hù)服務(wù)，解答客戶(hù)的疑問(wèn)，為客戶(hù)選擇最佳運(yùn)輸方式和線路。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)碰到很多困難和問(wèn)題，有的需要教師給予指導(dǎo)和幫助，有的通過(guò)同學(xué)間相互討論來(lái)合作解決，有的通過(guò)與相關(guān)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通協(xié)助來(lái)解決。這樣，學(xué)生的溝通能力、合作能力、觀察能力、組織能力、動(dòng)手操作能力和職業(yè)能力等在任務(wù)完成過(guò)程中都得到了鍛煉和提高。

2.提高教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平

第8篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

關(guān)鍵詞:股市聯(lián)動(dòng)性;宏觀經(jīng)濟(jì);政策建議

中圖分類(lèi)號(hào):F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-291X(2010)23-0155-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化程度的提高,世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)也更加緊密。作為金融市場(chǎng)重要組成部分之一的證券市場(chǎng),往往被稱(chēng)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的晴雨表,其長(zhǎng)期走勢(shì)與人們對(duì)經(jīng)濟(jì)的預(yù)期有直接的聯(lián)系。因此,世界范圍內(nèi)緊密的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)能一定程度上反映在全球的股市聯(lián)動(dòng)上。QFII的引入使得境外機(jī)構(gòu)投資者有機(jī)會(huì)進(jìn)入內(nèi)地證券市場(chǎng),國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)投資者與國(guó)外的接觸因此而日益密切。這加快了我國(guó)投資者價(jià)值型投資策略與成熟投資理念的形成。與此同時(shí),全球范圍內(nèi)的資產(chǎn)組合配置不斷增多,這加強(qiáng)了國(guó)內(nèi)股票市場(chǎng)與國(guó)際股票市場(chǎng)的互動(dòng)。

本文對(duì)中國(guó)內(nèi)地股票市場(chǎng)與美國(guó)股票市場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)性進(jìn)行研究,試從理論和實(shí)證的角度,研究中美股市聯(lián)動(dòng)性的變化。

一、股市聯(lián)動(dòng)性分析的理論基礎(chǔ)

在開(kāi)放經(jīng)濟(jì)條件下,一國(guó)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與波動(dòng)變化會(huì)通過(guò)各類(lèi)渠道最終影響到世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,反之亦然。各國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的傳遞途徑主要有國(guó)際貿(mào)易、資本、金融、政策等各類(lèi)渠道。

(一)國(guó)際貿(mào)易渠道

直接的國(guó)際貿(mào)易主要通過(guò)兩種渠道來(lái)傳遞經(jīng)濟(jì)波動(dòng)。一種是對(duì)外需求:當(dāng)一個(gè)國(guó)家或世界的經(jīng)濟(jì)處于擴(kuò)張期時(shí),它們對(duì)于產(chǎn)品的需求就會(huì)很旺盛,而當(dāng)國(guó)內(nèi)產(chǎn)品無(wú)法滿(mǎn)足需求時(shí),該國(guó)或該區(qū)域居民的需求就會(huì)產(chǎn)生溢出的效果。這必然帶來(lái)出口國(guó)出口企業(yè)的產(chǎn)量增加,出口國(guó)的總產(chǎn)出也會(huì)相應(yīng)增加,最終促使該國(guó)從他國(guó)或世界經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)張中得益,經(jīng)濟(jì)也趨于擴(kuò)張。第二種是價(jià)格信息的傳遞:當(dāng)一個(gè)國(guó)家或世界經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張時(shí),該國(guó)或世界產(chǎn)品的價(jià)格往往會(huì)有所上升,而在國(guó)際貿(mào)易背景下,這種價(jià)格上漲的沖擊會(huì)帶動(dòng)其他國(guó)家產(chǎn)品價(jià)格的相應(yīng)增加,從而導(dǎo)致其他國(guó)家工資、就業(yè)和總產(chǎn)出的膨脹,最終經(jīng)濟(jì)也同步擴(kuò)張。

(二)金融資本渠道

外資進(jìn)入一國(guó)市場(chǎng)的主要方式之一就是外商直接投資(FDI),FDI是一個(gè)雙向的過(guò)程。當(dāng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷擴(kuò)張或者保持持續(xù)穩(wěn)定增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)時(shí),他國(guó)資本就會(huì)逐步進(jìn)入該國(guó)以享受經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的成果,并獲得高額的回報(bào)。資本輸入國(guó)將自身的增長(zhǎng)成果通過(guò)FDI途徑擴(kuò)展到資本輸出國(guó),帶動(dòng)對(duì)方朝擴(kuò)張的方向發(fā)展;而資本輸出國(guó)所得的豐厚回報(bào)又會(huì)吸引其再次追加投資,繼而促進(jìn)資本輸入國(guó)的繁榮。相反則反之。

若一國(guó)的金融市場(chǎng)是開(kāi)放的,那么其與世界經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的傳遞不僅可以通過(guò)FDI途徑,還可以通過(guò)該國(guó)的金融系統(tǒng)來(lái)完成。當(dāng)一國(guó)經(jīng)濟(jì)衰退引起金融風(fēng)險(xiǎn),國(guó)際銀行間會(huì)因多邊支付清算體系影響他國(guó)銀行的資產(chǎn)負(fù)債水平,引發(fā)他國(guó)的銀行風(fēng)險(xiǎn)、金融風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)蕭條。除此之外,利率和匯率等金融指標(biāo)的共同作用也會(huì)影響國(guó)際投資者的投資方向和方法。

(三)政策渠道

一方面,一國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的變化會(huì)影響一國(guó)居民的消費(fèi)行為和投資行為,當(dāng)然也包括對(duì)國(guó)外商品的消費(fèi)和投資,從而影響總產(chǎn)出;另一方面,宏觀經(jīng)濟(jì)政策變化會(huì)影響國(guó)內(nèi)一般物價(jià)水平,并通過(guò)價(jià)格信號(hào)傳遞到國(guó)外,引起各國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的傳遞。通常來(lái)說(shuō),由于經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系的增強(qiáng),各國(guó)在財(cái)政政策、貿(mào)易政策等方面往往都趨于相似,使得不同國(guó)家容易受同一沖擊的影響。

(四)預(yù)期渠道

預(yù)期是指參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的人對(duì)未來(lái)某一時(shí)期經(jīng)濟(jì)變量的數(shù)值所做出的估計(jì)。雖然預(yù)期是一個(gè)很主觀的概念,但是事實(shí)表明,一旦市場(chǎng)預(yù)期發(fā)生變化,投資者的信心和預(yù)期也會(huì)改變,一國(guó)就會(huì)受到他國(guó)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的沖擊。這種影響可以通過(guò)大國(guó)示范效應(yīng),基于相鄰地域或相同文化背景的國(guó)家相互傳播等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。

二、中美股市聯(lián)動(dòng)性的研究方法和模型

(一)研究方法

為了研究不同時(shí)期中美兩國(guó)股市的聯(lián)動(dòng)性,本文將2007年1月到2009年12月三年時(shí)間以年為分界分為三個(gè)階段,分別研究四個(gè)不同階段中美兩國(guó)股市的聯(lián)動(dòng)性。

(二)樣本數(shù)據(jù)選取

中國(guó)股票市場(chǎng)的考察對(duì)象為上證A股指數(shù),上證A指北京時(shí)間9:30開(kāi)盤(pán),15:00收盤(pán)。之所以選擇這個(gè)指標(biāo),是因?yàn)樗茌^為充分地反映我國(guó)每日股市大盤(pán)的總體行情,當(dāng)然也是學(xué)者們普遍使用的指標(biāo)。美國(guó)股票市場(chǎng)以標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)為考察對(duì)象,標(biāo)準(zhǔn)普爾500于美國(guó)東部時(shí)間9:30開(kāi)盤(pán),16:00收盤(pán)。該指數(shù)的成分股有90%在紐約證券交易所上市,故具有廣泛的市場(chǎng)代表性。

第一個(gè)階段選取的數(shù)據(jù)為2007年1―12月,中美市場(chǎng)分別有49個(gè)周收盤(pán)數(shù)據(jù)。

第二個(gè)階段選取的數(shù)據(jù)為2008年1―12月,中美股市分別有46個(gè)周收盤(pán)數(shù)據(jù)。

第三個(gè)階段選取的數(shù)據(jù)為2009年1―12月,中美股市分別有48個(gè)周收盤(pán)數(shù)據(jù)。

(三)數(shù)據(jù)處理方法

在同一個(gè)交易日,中國(guó)股市從開(kāi)盤(pán)到收盤(pán)的交易時(shí)間段中,美國(guó)股市是閉市的。同樣的,美國(guó)股市從開(kāi)盤(pán)到收盤(pán)的交易時(shí)間內(nèi),中國(guó)股市是閉市的。在中國(guó)股市收盤(pán)七個(gè)半小時(shí)后美國(guó)股市才開(kāi)盤(pán)。這就是說(shuō),中美兩國(guó)股市的開(kāi)盤(pán)和收盤(pán)時(shí)間都是中國(guó)在前,美國(guó)在后的,兩者之間沒(méi)有重疊的部分。在這里,為了簡(jiǎn)便起見(jiàn),我們不考慮這個(gè)問(wèn)題,直接收集從2007年1月到2009年12月上證和標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)每周的收盤(pán)點(diǎn)位。在此期間,中美兩國(guó)的股市交易日略有差異。比如,我國(guó)股票市場(chǎng)在春節(jié)、“五一”、“十一”等節(jié)假日期間是不交易的,而美國(guó)市場(chǎng)正常交易;美國(guó)股票市場(chǎng)在圣誕節(jié)期間是不交易的,而我國(guó)股票市場(chǎng)正常交易。因此,為了使數(shù)據(jù)更加匹配,本文刪除了兩個(gè)市場(chǎng)交易日不重疊的部分。

(四)模型設(shè)計(jì)

記上證指數(shù)在選取的交易日每周收盤(pán)點(diǎn)位為yi,對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)為xi,建立回歸模型如下:

yi=a+bxi+εi(a,b為參數(shù))

四個(gè)階段的參數(shù)分別記為:a1,b1;a2,b2;a3,b3。

三、實(shí)證結(jié)果

用Eviews對(duì)上證指數(shù),標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)進(jìn)行線性回歸,對(duì)以上三個(gè)階段的分析結(jié)果匯總,得到結(jié)果如表1。

從上面的表格可以看出,在每一階段中上證指數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)都是正相關(guān)的,標(biāo)準(zhǔn)普爾500指數(shù)對(duì)上證指數(shù)的影響都是顯著的。綜合分析三個(gè)階段,隨著時(shí)間的推移,模型的擬合優(yōu)度是越來(lái)越好的。

從表1三個(gè)階段可以看出,三個(gè)階段x的系數(shù)是越來(lái)越小的,但是模型的擬合優(yōu)度卻是越來(lái)越好,所以,不能簡(jiǎn)單地說(shuō)中美股市聯(lián)動(dòng)性是越來(lái)越大還是越來(lái)越小。

四、政策建議

(一)加強(qiáng)股票市場(chǎng)的微觀基礎(chǔ)建設(shè)

首先,應(yīng)該繼續(xù)促進(jìn)上市公司的制度改革和優(yōu)化。長(zhǎng)期以來(lái),我們把建立現(xiàn)代公司治理結(jié)構(gòu)等同于改制為股份制公司并且上市。但是,對(duì)于多數(shù)公司來(lái)說(shuō),上市只是改革的起點(diǎn)并非終點(diǎn)。對(duì)國(guó)有企業(yè)來(lái)說(shuō),上市之后由于短期利益的考慮,還希望繼續(xù)保持國(guó)企背景,來(lái)增加政府信用特征。市值最大化往往不被納入這些公司的發(fā)展目標(biāo),而非理性再融資引起的股價(jià)下跌也不會(huì)對(duì)管理層有實(shí)質(zhì)性影響。對(duì)于民營(yíng)企業(yè)來(lái)說(shuō),雖然內(nèi)部機(jī)制相對(duì)更完善,但同樣存在問(wèn)題。一方面,在股票走勢(shì)難以真正反映公司內(nèi)在價(jià)值的情況下,公司財(cái)務(wù)管理目標(biāo)就會(huì)與股價(jià)發(fā)生嚴(yán)重背離;另一方面,隨著近年來(lái)各類(lèi)控股集團(tuán)的迅速興起,這一層面的公司治理結(jié)構(gòu)改善還有所不足。

其次,股市中介機(jī)構(gòu)的不完善,放大了股市非規(guī)范行為導(dǎo)致的風(fēng)險(xiǎn)。例如,投資咨詢(xún)業(yè)的管理仍然混亂,非法證券業(yè)務(wù)泛起。對(duì)此,應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格政府監(jiān)管和行業(yè)自律,制定真正落到實(shí)處的法律法規(guī),只有使股市中介活動(dòng)走向規(guī)范,才能奠定健康股市的重要基礎(chǔ)。

(二)嚴(yán)格資本監(jiān)管,密切關(guān)注熱錢(qián)

在美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放慢、美國(guó)利率下跌及美元匯率下降的大背景下,中國(guó)股市有很大的空間,將成為國(guó)際熱錢(qián)流入地。雖然中國(guó)有著嚴(yán)格的資本管制制度,但熱錢(qián)通過(guò)外貿(mào)、FDI等渠道變相進(jìn)入中國(guó)的數(shù)額仍然很大。我有關(guān)監(jiān)管部門(mén)應(yīng)加大監(jiān)管力度,密切關(guān)注國(guó)際熱錢(qián)可能對(duì)我國(guó)股市和經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊。同時(shí),我國(guó)宏觀調(diào)控政策應(yīng)權(quán)衡上調(diào)利率對(duì)國(guó)際熱錢(qián)流入的進(jìn)一步刺激,將更多權(quán)重放到對(duì)匯率政策和財(cái)政政策工具的運(yùn)用上。

(三)需要盡快建立股市的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制

隨著我國(guó)的資本市場(chǎng)開(kāi)放度加大、國(guó)際資本市場(chǎng)的波動(dòng),對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)的沖擊可能進(jìn)一步加大。與此同時(shí),中國(guó)股市系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警與防范機(jī)制不健全。廣大投資者風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)還不夠成熟,由內(nèi)外因素誘發(fā)的股市波動(dòng)有可能會(huì)給市場(chǎng)和投資者帶來(lái)嚴(yán)重影響。制度是市場(chǎng)運(yùn)行最有益也最有效的防洪堤。防范和化解市場(chǎng)的矛盾和風(fēng)險(xiǎn)需要全新的市場(chǎng)制度和全方位的危機(jī)意識(shí),所以,應(yīng)密切關(guān)注外部環(huán)境變化對(duì)資本市場(chǎng)帶來(lái)的影響,建立健全股市風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警、監(jiān)控和防范機(jī)制,完善各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)急處置機(jī)制。

(四)加強(qiáng)股票市場(chǎng)的宏觀基礎(chǔ)建設(shè)

首先是提高股票市場(chǎng)的規(guī)范化,因?yàn)橐?guī)范化是股票市場(chǎng)有序、高效運(yùn)行的重要條件。以往新興市場(chǎng)有過(guò)因過(guò)分強(qiáng)調(diào)規(guī)范化運(yùn)行而妨礙了股票市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)象,也有過(guò)分強(qiáng)調(diào)加快股票市場(chǎng)發(fā)展而漠視其規(guī)范化的現(xiàn)象,因此,在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)股票市場(chǎng)的規(guī)范化發(fā)展的時(shí)期,規(guī)范的關(guān)鍵是政策規(guī)范和政府行為的規(guī)范,也就是要規(guī)范政府的行為,明確政府在股票市場(chǎng)中的職能,減少行政干預(yù),并對(duì)一些不符合市場(chǎng)化、國(guó)際化的內(nèi)容加以清除。其次是加強(qiáng)股票市場(chǎng)的法制化。股票市場(chǎng)是充滿(mǎn)巨大風(fēng)險(xiǎn)的市場(chǎng),它最需要用一整套法律、法規(guī)來(lái)約束和規(guī)范各當(dāng)事主體的行為,維護(hù)其合法權(quán)益,保障股票市場(chǎng)的正常運(yùn)行。理順各種法律關(guān)系,以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,增強(qiáng)股票立法的系統(tǒng)性和穩(wěn)定性。在逐漸開(kāi)放的過(guò)程中,要注重股票立法的國(guó)際協(xié)調(diào)統(tǒng)一,逐步與國(guó)際規(guī)則接軌。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：國(guó)際貿(mào)易理論匯總范文

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尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先感謝您在百忙之中閱讀我的求職信！我是XX英語(yǔ)系的一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我叫XX,下面，我對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的個(gè)人自我介紹。

畢業(yè)在即，希望在貴單位尋得一份辦公室文員的職位！通過(guò)在校三年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我已掌握了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等都已達(dá)到了較高的水平；其次我還系統(tǒng)學(xué)習(xí)了較為廣泛的金融理論兼實(shí)務(wù)知識(shí)；另外我還學(xué)習(xí)了英文寫(xiě)作、翻譯以及應(yīng)用文寫(xiě)作等知識(shí)。

一直以來(lái)，為了提高自己的個(gè)人能力，除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，我還閱讀了大量涉及廣泛的書(shū)籍、報(bào)刊和雜志，其中包括古典文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)、法律類(lèi)、科教類(lèi)、宗教類(lèi)以及政治經(jīng)濟(jì)類(lèi)等書(shū)籍，從而擁有了一定的知識(shí)積累。

此外，為了適應(yīng)新時(shí)代的生存要求，我還利用業(yè)余時(shí)間刻苦鉆研了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、個(gè)人理財(cái)策劃以及保險(xiǎn)概論等。現(xiàn)在已能熟練運(yùn)用office辦公軟件，如windows、word、powerpoint及其他基本操作。

我相信，如果您給了我一片展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，我會(huì)回報(bào)您以驕人的成績(jī)！我以一顆赤子之心等待您的召喚，并由衷的祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

感謝您抽出寶貴時(shí)間來(lái)閱讀我的求職信。通過(guò)我的了解，公司的人文環(huán)境與發(fā)展前景，我很認(rèn)同，也是我所追求的。假如有幸能為公司工作，我一定會(huì)用我的責(zé)任心和創(chuàng)造力融入公司的發(fā)展壯大中。

我于20XX年進(jìn)入XX大學(xué)學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。四年的大學(xué)生涯，使我從一名只懂學(xué)習(xí)的中學(xué)生成長(zhǎng)為一名具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有一定社交能力的大學(xué)生。期間凝聚了我?jiàn)^斗的歷程，取得了一定的成績(jī)，但也有失敗，在失敗中不斷總結(jié)。但成績(jī)屬于過(guò)去，成功還看未來(lái)，我將繼續(xù)努力，毫不松懈，發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮，刻苦的精神，去面臨新的挑戰(zhàn)。

我學(xué)的專(zhuān)業(yè)是商務(wù)英語(yǔ)，掌握了學(xué)商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該從管理或從專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面去適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，我選擇了從商務(wù)方面去發(fā)展自己，我的英語(yǔ)水平已達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)X級(jí)，因此在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯方面都有所掌握，還熟悉專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)軟件操作，還熟悉國(guó)際貿(mào)易，外貿(mào)函電，企業(yè)管理等方面的知識(shí)。新的世紀(jì)已經(jīng)來(lái)臨，社會(huì)需要的是綜合素質(zhì)的人才，要想在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，除了應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要綜合培養(yǎng)自身素質(zhì)。為了讓自己能早一點(diǎn)的適應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，本人20XX年曾在一家餐館當(dāng)服務(wù)員，20XX年暑假在家辦了個(gè)培訓(xùn)班。它讓我看到社會(huì)的豐富多彩，世界的魅力所在……

我正處于人生中精力充沛的時(shí)期，我渴望在更廣闊的天地里展露自己的才能，我不滿(mǎn)足于現(xiàn)有的知識(shí)水平，期望在實(shí)踐中得到鍛煉和提高。因此，我希望能夠加入貴公司，我會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的做好屬于自己的一份工作，竭盡全力的在工作中取得好的成績(jī)。我相信經(jīng)過(guò)自己的勤奮和努力，一定會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

此致

敬禮！

求職人：

XXXX年XX月XX日

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)求職信范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好！感謝您在百忙中翻閱我的求職信！

我很高興地在招聘網(wǎng)站得知你們的招聘廣告，并一直期望能有機(jī)會(huì)加盟貴公司。

我叫XXX,是XX大學(xué)的在校生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)是商務(wù)英語(yǔ)，我的英語(yǔ)水平已達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)X級(jí)，因此在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯方面都有所掌握，略懂日語(yǔ)，還熟悉專(zhuān)業(yè)所需要的計(jì)算機(jī)軟件操作，國(guó)際貿(mào)易，外貿(mào)函電，企業(yè)管理等方面的知識(shí)。

在校期間，我積極向上、奮發(fā)進(jìn)取，不斷從各個(gè)方面完善自己，取得長(zhǎng)足的發(fā)展，全面提高了自己的綜合素質(zhì)。在工作中我能做到勤勤懇懇、認(rèn)真負(fù)責(zé)、精心組織、力求做到最好。在假期實(shí)踐的工作中，使我學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了如何與人共事，鍛煉了組織能力和溝通，協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞，樂(lè)于奉獻(xiàn)，關(guān)心集體，務(wù)實(shí)求進(jìn)的思想。

我十分珍惜求學(xué)生涯的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，四年里本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握了專(zhuān)業(yè)技能涉獵了豐富的相關(guān)課外知識(shí)。在校期間能積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，在四年的大學(xué)生活中，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)取。在生活方面，熱情待人，對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò)勇于承擔(dān)責(zé)任，受到老師、同學(xué)好評(píng)。能夠吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)、自信、敬業(yè)。具有較強(qiáng)的責(zé)任心，并且腳踏實(shí)地的努力的辦好每一件事。

希望通過(guò)我的這封求職信，能使您對(duì)我有一個(gè)更全面深入的了解，并希望得到貴公司面試的機(jī)會(huì)。

此致

敬禮！