創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；科學(xué)訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中的基礎(chǔ)。一個(gè)好的基礎(chǔ)，對(duì)今后的發(fā)展至關(guān)重要。因此，教師教學(xué)中，要密切注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，深入剖析各種學(xué)習(xí)資源，開發(fā)利用好各個(gè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不僅能獲得豐富的知識(shí)內(nèi)容，更能得到很好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)實(shí)效教學(xué)。

開展趣味練習(xí)，激活主體意識(shí)

練習(xí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不可缺少的一環(huán)。在以往的教學(xué)中，教師常采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)讓學(xué)生成為一個(gè)機(jī)械的做題工具，極不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師可以改變練習(xí)模式，開展趣味練習(xí)形式，讓學(xué)生在玩的過程中，無形中受到更好的鍛煉。

在教學(xué)“有理數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，不再為學(xué)生布置單調(diào)的做練的任務(wù)，而是巧妙地?fù)Q了一種練習(xí)方式。教師將學(xué)生們分成了幾個(gè)小組，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，看哪個(gè)小組最后贏得的分?jǐn)?shù)最多。教師說：“我將會(huì)給出一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，你們每一個(gè)小組，都要派出一名學(xué)生上前寫出最后的結(jié)果，回答正確的小組將會(huì)獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)，而回答錯(cuò)誤的小組將要接受減分的懲罰。但是，小組每次派出的成員不能夠只是同一個(gè)人，小組內(nèi)的成員要輪流作答?！睂W(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力瞬間被激活，都有很強(qiáng)的好勝心。比賽開始后，學(xué)生們表現(xiàn)得很是積極主動(dòng)。這時(shí)，每個(gè)小組分別派出一名成員，老師給出問題：-82-（-21）= ，這幾位學(xué)生開始了計(jì)算思考，很快便紛紛給出結(jié)果。最后，老師根據(jù)他們的結(jié)果，進(jìn)行了獎(jiǎng)罰。學(xué)生在這一游戲活動(dòng)中，更加主動(dòng)地去計(jì)算思考。

趣味練習(xí)模式的開展，將枯燥無趣的數(shù)學(xué)計(jì)算，變得生動(dòng)有趣，使得學(xué)生更樂于去計(jì)算練習(xí)，極大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)。

設(shè)計(jì)開放問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)中，伴隨著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題，一個(gè)好的課堂提問，不僅能夠深化數(shù)學(xué)知識(shí)，更能夠很好地活躍學(xué)生思維，開拓學(xué)生思維空間。課堂中，教師可以適時(shí)地設(shè)計(jì)一些開放性的問題，以打開學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性數(shù)學(xué)問題。首先，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一張4×4的小方格的網(wǎng)格圖片，其中每個(gè)小方格都是一個(gè)小正方形，其邊長(zhǎng)為1，稱每個(gè)小正方形的頂點(diǎn)為格點(diǎn)，請(qǐng)你在這個(gè)網(wǎng)格圖片中，畫出面積為10的正方形，其中所畫的大正方形的四個(gè)頂點(diǎn)都在格點(diǎn)上。學(xué)生們?cè)诮處熃o出問題后，都紛紛進(jìn)入到探索思考中。很快，便有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這一問題實(shí)際上是在考我們勾股定理的知識(shí)內(nèi)容。只要畫出一個(gè)邊長(zhǎng)為的正方形即可。想到這里，學(xué)生開始了繪制。不時(shí)，便有學(xué)生畫出了一個(gè)邊長(zhǎng)為的正方形，并滿足于此。這時(shí)，教師便向?qū)W生繼續(xù)提問：你所繪制的正方形非常正確，但是，只有這一種結(jié)果嗎？隨后，學(xué)生在教師的追問下，繼續(xù)思考。開始換思維、多角度思考這一問題，尋求不同的答案。

教學(xué)中，教師通過為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，成功地打開了學(xué)生的思路，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維，很好地訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

滲入生活元素，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際可以說是不可分割的，兩者相輔相成。課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地利用這一點(diǎn)，滲入生活元素，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)熟悉、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并借此讓學(xué)生解決一些實(shí)際問題，進(jìn)而鍛煉其實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)其應(yīng)用意識(shí)。

在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引入了一個(gè)實(shí)際問題。新年快到了，小明的爸爸準(zhǔn)備送給小明一件新年禮物，便對(duì)小明說：“我準(zhǔn)備送給你一個(gè)隨身聽，在A商場(chǎng)和B商場(chǎng)都有，而且價(jià)格相同，同時(shí)，兩商場(chǎng)也都有同款的書包，并且價(jià)格也是一樣的。一個(gè)隨身聽與一個(gè)書包的價(jià)錢加起來一共是452元，其中隨身聽的價(jià)錢是書包的4倍少8元。如果你能算出這兩個(gè)物品各自的價(jià)錢，我就都買給你作為你今年的新年禮物?！边@時(shí)，小明開始犯難了，該怎么去求呢？學(xué)生們?cè)谀玫竭@一實(shí)際問題后，既感到很熟悉又感到很有趣。立即進(jìn)入到思考中，幫助小明解決這一問題。很快，有學(xué)生想到利用我們所學(xué)的二元一次方程的知識(shí)來解決這一問題。首先，設(shè)隨身聽的價(jià)錢為x元，書包的價(jià)錢為y元。之后，開始尋找等量關(guān)系，列出相應(yīng)的方程組：，最后通過解這一方程組得出最后的結(jié)果。學(xué)生在解決完這一實(shí)際問題后，非常有成就感，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)充滿了自信。

生活元素的滲透，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深入的認(rèn)識(shí)。并通過實(shí)際問題的引入，有效地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，推進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

第2篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

數(shù)學(xué)是一門與數(shù)字打交道，研究事物數(shù)量關(guān)系等辯證關(guān)系的學(xué)科，是人類科研研究的基礎(chǔ)，在人類歷史發(fā)展中發(fā)揮了重要作用，有利于促進(jìn)人類社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身性質(zhì)決定的，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要基礎(chǔ)，起到對(duì)事物認(rèn)知的啟蒙作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新思維需要堅(jiān)持的原則

（一）對(duì)教學(xué)主體加以明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師面對(duì)的是學(xué)生，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦的神經(jīng)系統(tǒng)支配協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)能力的對(duì)象是學(xué)生，所以學(xué)生是教學(xué)主體。教師應(yīng)該明確與學(xué)生之間的辨C關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)的是學(xué)生哪些能力，對(duì)其加以正確引導(dǎo)，使其能夠自主學(xué)習(xí)、思考與提問，使學(xué)生表現(xiàn)出高度參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，要為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的機(jī)會(huì)條件，才能為創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境范圍。

（二）活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果需要教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)造，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造有利于保持良好學(xué)習(xí)環(huán)境的條件，活躍的課堂氣氛能夠增加樂趣，使原本枯燥乏味的知識(shí)通過教師幽默的語言與生動(dòng)的演示增加幾分趣味性，學(xué)生愿意跟隨教師的思路，參與到學(xué)習(xí)中來，享受學(xué)習(xí)帶來的無限樂趣。

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)每天都在與數(shù)字、公式打交道，面對(duì)復(fù)雜一些的題目需要?jiǎng)幽X，常常令學(xué)生抓耳撓腮，難免會(huì)產(chǎn)生厭倦、缺乏熱情的心理表現(xiàn)。小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，注意力不集中，很容易受到環(huán)境因素的影響，數(shù)學(xué)又是一門在很多學(xué)生看來很枯燥的學(xué)科，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情是使其端正學(xué)習(xí)行為的重點(diǎn)，也是提升創(chuàng)新思維能力的重點(diǎn)。雖然小學(xué)生的注意力很容易分散，但是他們具有很強(qiáng)的求知欲，如果使其親身接觸到感興趣的事物，注意力就會(huì)集中起來。小學(xué)數(shù)學(xué)中通過教師生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氣氛是為了引起學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尤為注意采取有效、有趣的教學(xué)方法，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生發(fā)散思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用提供有利條件。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及其訓(xùn)練的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

主動(dòng)提問是學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。有疑才有問，有問題的產(chǎn)生才會(huì)思考，思考的過程有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，所以，也可以說問題是產(chǎn)生創(chuàng)新思維的原動(dòng)力。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過自己的思考或者教師的幫助解決問題。由教師提出問題或者學(xué)生主動(dòng)提出問題，采取必要的措施，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，多鼓勵(lì)大膽提出問題，循序漸進(jìn)地給予指導(dǎo)，對(duì)提出問題的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于提問發(fā)言的熱情，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，在不知不覺中創(chuàng)新思維便會(huì)得到很好的訓(xùn)練與提升。

（二）創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)W生提出問題

教師的任務(wù)是教，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)，教與學(xué)才是完整的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)成因素，是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。教師的義務(wù)與責(zé)任當(dāng)然是傳授知識(shí)，但是不能在傳授知識(shí)的過程中過于古板，不能忽略學(xué)生主體地位，不能不考慮到學(xué)生的感受，要對(duì)其表現(xiàn)給予激勵(lì)，給予啟發(fā)與引導(dǎo)。將教學(xué)活動(dòng)看作是一部“戲劇”，如何導(dǎo)演好“戲劇”，關(guān)鍵是教師這位“導(dǎo)演”采取什么樣的教學(xué)方法，在這場(chǎng)“戲劇”中設(shè)置提出問題的情景，給予學(xué)生為解決問題創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生作為“主角”積極思考探索，養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，竭盡全力激發(fā)出創(chuàng)新思維演好這部“戲劇”。

（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試

問題是嘗試的基礎(chǔ)，有問題才會(huì)嘗試，而嘗試促進(jìn)創(chuàng)新能力的產(chǎn)生與發(fā)展。嘗試是探索與解決問題的實(shí)踐活動(dòng)，本身就是一種激發(fā)創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生的行為。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法、思想觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改革教學(xué)方法，設(shè)置多個(gè)問題，使學(xué)生嘗試逐步解決問題，不斷提出新問題，不斷解決新問題，這樣在問題的提出與解決過程中，學(xué)生通過不斷的嘗試，得以激發(fā)創(chuàng)新能力的提升。通過激勵(lì)因素的運(yùn)用，使其大膽猜想，大膽嘗試創(chuàng)造。

第3篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：多模態(tài)；英語演講；創(chuàng)新能力；Studio培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）14-0211-02

一、引言

創(chuàng)新是指在前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，對(duì)出現(xiàn)的新情況、新現(xiàn)象、新問題、新領(lǐng)域作出新的理性分析和解答，從而發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、創(chuàng)造新的事物或提出新的方法。而創(chuàng)新則包含三個(gè)層次的內(nèi)容：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。這三個(gè)要素缺一不可，相輔相成。而隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)合作領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大、國(guó)際交流的日益頻繁，各個(gè)領(lǐng)域?qū)哂袆?chuàng)新實(shí)踐能力的英語專業(yè)的人才需求量猛增，這就使得培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力變得尤為重要。

而通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，英語演講比賽能有效地鍛煉學(xué)生的思維能力。大學(xué)生的英語演講比賽主要是指大學(xué)生以英語這門語言作為載體，依據(jù)某個(gè)固定的主題向觀眾傳達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)或是對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象的態(tài)度，最終達(dá)到引起共鳴的效果。成功的演講富有感染力，能達(dá)到滿堂喝彩的效果。每年都有大量英語演講比賽定期舉行，雖然規(guī)格模式有略微不同，但其皆面向廣大學(xué)生群體，為莘莘學(xué)子提供了鍛煉能力的好機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備演講比賽的過程中，學(xué)生不僅可以有效鍛煉口語，更可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，英語演講比賽受到師生的普遍歡迎。同時(shí)，若在比賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生本人而言既是對(duì)自身能力的有力認(rèn)證，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、湖北理工學(xué)院大學(xué)生思辨能力研究

（一）研究對(duì)象

本研究旨在考查我院英語專業(yè)學(xué)生對(duì)自己口語表達(dá)及演講過程思辨能力的實(shí)踐的看法，為本項(xiàng)目的實(shí)施提供參考并提供支持?jǐn)?shù)據(jù)，參加本次問卷調(diào)查的學(xué)生為外國(guó)語學(xué)院2013級(jí)和2014級(jí)英語專業(yè)共95名學(xué)生。

（二）研究問題

本研究主要探討問題如下：（1）英語口語表達(dá)存在哪些問題？（2）影響思維能力的因素有哪些？（3）英語演講訓(xùn)練能否有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力？

（三）研究活動(dòng)內(nèi)容

每周二的演講教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容包括課堂講解，演講分析，實(shí)踐演習(xí)以及討論反饋這四個(gè)階段。在每次正式發(fā)表演講之前，演講者都需提供完整的且符合要求的演講提綱，包括中心論點(diǎn)，演講目的，論據(jù)，結(jié)論等內(nèi)容。目的是指出學(xué)生在那些方面存在思辨能力缺失以及造成問題的原因有那些；播放歷屆“外研社”杯全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽視頻等資源，開展小組活動(dòng)，進(jìn)行微演講，其中包括命題和即興演講等。

（四）調(diào)查工具

問卷調(diào)查和英語演講課堂教學(xué)活動(dòng)考查。

（五）調(diào)查結(jié)果與分析

通過此次研究發(fā)現(xiàn)：（1）影響學(xué)生口語表達(dá)能力主要體現(xiàn)在基本功訓(xùn)練量不夠，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；平時(shí)積累的詞匯量較少影響口語流利度；知識(shí)面狹窄，平日閱讀訓(xùn)練量不夠，言之無物等。（2）大多受測(cè)試學(xué)生在口語表達(dá)和演講過程中出現(xiàn)思維混亂等“思辨缺席”的現(xiàn)象，這主要是由于缺乏分析、綜合、判斷、推理、思考和辨析能力造成的（黃源深，1998）。如“紙質(zhì)書優(yōu)于電子書？”這個(gè)話題中，同學(xué)在比較紙質(zhì)書與電子書的優(yōu)劣時(shí)，將電子書的盜版風(fēng)險(xiǎn)同紙質(zhì)書便于復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起對(duì)比，卻忽視了正版電子書相對(duì)于紙質(zhì)書而言可能存在的優(yōu)勢(shì)，這就反映了學(xué)生可能在分析及推理方面存在一定的缺陷；（3）通過對(duì)受試同學(xué)們的問卷調(diào)查中表示同學(xué)們尤其是有過比賽經(jīng)歷的同學(xué)們對(duì)演講活動(dòng)及比賽這一模式廣泛認(rèn)可和建議推廣，希望能經(jīng)常參加演講訓(xùn)練和進(jìn)行不同主題的開放性思考和交流。

三、英語演講對(duì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用

（一）英語演講培訓(xùn)

對(duì)英語專業(yè)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，本項(xiàng)目組成員主要通過“以思辨訓(xùn)練、多元文化導(dǎo)入為特征的英語演講STUDIO培訓(xùn)模式”。STUDIO一詞主要來源于Situated（情景化），Thinking（思維、思辨），Universal（全球化），Debating（q論），Improvisation（即興演講）和Optimization（最優(yōu)化）的首字母組合。本訓(xùn)練模式分為四個(gè)方面：（1）基本功訓(xùn)練。涵蓋英語語音、語調(diào)的學(xué)習(xí)與糾正，以及對(duì)著名演講、故事和小說的朗讀。（2）即興演講訓(xùn)練。主要針對(duì)當(dāng)下最熱門的話題進(jìn)行訓(xùn)練。（3）辯論技巧的訓(xùn)練。（4）心理素質(zhì)的提高。包括參加各種演講辯論比賽等。

（二）英語演講比賽中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)

STUDIO培訓(xùn)模式在方法上的創(chuàng)新是以“思維導(dǎo)圖”（MINDMAP）和“PHONICS自然拼讀法”為主要標(biāo)志?！八季S導(dǎo)圖”最早是由“大腦先生”聞名國(guó)際的英國(guó)心理學(xué)家托尼?巴贊于1970年提出的。思維導(dǎo)圖可以改進(jìn)人的學(xué)習(xí)能力和思維模式，在演講比賽過程中由于經(jīng)過了思維導(dǎo)圖方式的培訓(xùn)，學(xué)生能將自己的觀點(diǎn)自然的表達(dá)出來并且能夠加強(qiáng)記憶。在即興演講以及回答問題環(huán)節(jié)學(xué)生的邏輯以及表達(dá)方式明顯更強(qiáng)，思辨能力明顯提高。

四、多模態(tài)視角下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路

為了更有效地提高英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，Studio英語演講培訓(xùn)充分利用多模態(tài)的環(huán)境，使本項(xiàng)目組成員在演講培訓(xùn)訓(xùn)練過程中充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行了交互式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)行個(gè)性化訓(xùn)練學(xué)習(xí)

由于現(xiàn)有的演講比賽網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和眾多的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站能為項(xiàng)目組成員提供豐富的視頻和音頻資源，具備較強(qiáng)的交互性，通過生動(dòng)有趣的視頻畫面和語音刺激學(xué)生的視聽覺器官，使學(xué)生樂于接受不斷強(qiáng)化的培訓(xùn)訓(xùn)練，激發(fā)了培訓(xùn)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和訓(xùn)練的積極性。與此同時(shí)，我院自主學(xué)習(xí)中心的雅信達(dá)等資源平臺(tái)也為本項(xiàng)目成員提供了學(xué)習(xí)便利，每周一次的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和情境化演講模擬使培養(yǎng)效果顯著。

（二）參加互聯(lián)網(wǎng)演講選拔賽，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)

由于信息技術(shù)的廣泛使用和多模態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，大學(xué)生英語演講比賽模式有了創(chuàng)新性質(zhì)變化，從2012年的外研社杯全國(guó)大學(xué)生英語演講比賽開始除了傳統(tǒng)的校園賽外，還增加了網(wǎng)絡(luò)選拔賽，這無疑鼓勵(lì)和吸引了更多的學(xué)院選手參賽和對(duì)演講培訓(xùn)的推廣。本項(xiàng)目所有成員都將把握此契機(jī)，在多模態(tài)環(huán)境中進(jìn)行了為期近一年的Studio演講培訓(xùn)指導(dǎo)下根據(jù)2016年比賽演講進(jìn)行視頻錄像，完成演講稿，模擬現(xiàn)場(chǎng)錄音，將其上傳至比賽官方網(wǎng)站進(jìn)行比賽。團(tuán)隊(duì)成員的這種參賽方式，充分體現(xiàn)了成員的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了新的思路。

五、結(jié)語

綜上所述，多模態(tài)視環(huán)境下的大學(xué)生英語演講訓(xùn)練思路可以培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)之后在參加校園內(nèi)演講比賽或是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比賽時(shí)學(xué)生的思維能力明顯得到提高，教師也應(yīng)該對(duì)網(wǎng)絡(luò)成果信息資源進(jìn)行有效整合，使學(xué)生對(duì)英語演講知識(shí)合技能進(jìn)行整體性認(rèn)知，從而有效大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

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第4篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-108-01

當(dāng)前積極提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已得到廣大群眾及相關(guān)部門的共識(shí)。而所謂的高素質(zhì)人才，不是只光光具有高學(xué)歷，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神和能力，高素質(zhì)人才的核心能力就是創(chuàng)造性思維能力。初中是人生接受學(xué)校教育的中轉(zhuǎn)站，該時(shí)期培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維能夠?yàn)榻窈蟮拇髮W(xué)或職業(yè)教育深造提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在著不少問題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在死記硬背、對(duì)公式靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)、刻板僵化、唯書唯師等情況，因此有必要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

1、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念。所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有實(shí)際社會(huì)意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)地提出新的觀點(diǎn)與方法，解決新問題的一種思維品質(zhì)，它具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個(gè)體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會(huì)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

2、數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征。創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識(shí)活動(dòng)能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)而且具有數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是兩者的有機(jī)結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點(diǎn)。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對(duì)性提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。

1、適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對(duì)學(xué)過的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)的脈絡(luò)，編織良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

2、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。批判性思維是學(xué)生對(duì)自我解題思路的冷靜分析，對(duì)解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對(duì)解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對(duì)學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書唯師論，學(xué)生經(jīng)過自己對(duì)問題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生有不少機(jī)會(huì)進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以有意識(shí)地適當(dāng)出一些改錯(cuò)題或判斷題等題型來發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3、不時(shí)地進(jìn)行直覺思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)直覺思維是建立在對(duì)客觀數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題上就是沒有嚴(yán)格的邏輯推理、沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)就能夠感覺到問題的結(jié)論。直覺思維越過中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語學(xué)習(xí)中所謂的“語感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時(shí)間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)到直覺思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺思維的題目，在學(xué)生毫無準(zhǔn)備下突問學(xué)生用直覺思維解決問題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺思維。

第5篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；案例；培訓(xùn)；創(chuàng)造力；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0；F230.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2017）02-0177-04

引言

創(chuàng)造力是創(chuàng)新的根本推動(dòng)力，是21世紀(jì)人類的重要生存能力，對(duì)于學(xué)生教育與成人發(fā)展均有不可忽視的價(jià)值。創(chuàng)造力在人類歷史的長(zhǎng)河中發(fā)揮著不可替代的作用，但是教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)造力的重視卻十分不夠，很多人甚至認(rèn)為創(chuàng)造力只能是一種天賦，無法加以培養(yǎng)與提升。早在1950年，美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席吉爾福特在他的就職演講上就明確提出人人均有創(chuàng)造力，他大聲呼吁學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)造力關(guān)注得太少。他的這次重要發(fā)言在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重大的影響，隨后，越來越多的心理學(xué)領(lǐng)域與教育學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者投入到了創(chuàng)造力研究中。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力研究領(lǐng)域的一個(gè)重要主題。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的關(guān)鍵成因，創(chuàng)新思維對(duì)商業(yè)成功的影響近年已經(jīng)引起了學(xué)術(shù)界和商界的關(guān)注，哈佛等知名大學(xué)已經(jīng)為商科的學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)造力課程，來提升學(xué)生們的商業(yè)創(chuàng)新能力。但是，由于創(chuàng)新思維是一個(gè)抽象與復(fù)雜的領(lǐng)域，有關(guān)創(chuàng)新思維與商業(yè)成功的關(guān)系，以及如何提升商業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新思維還是十分模糊。本文通過對(duì)前人研究的分析，提出創(chuàng)新思維的七要素模型，并將它們與商業(yè)案例進(jìn)行匹配，旨在分析商業(yè)創(chuàng)新思維的內(nèi)涵。最后，就如何提升商業(yè)創(chuàng)新思維提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與可提升性

（一）創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

1967年，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出了“智力三維結(jié)構(gòu)”模型。吉爾福特認(rèn)為，人類智力應(yīng)由三個(gè)維度的多種因素組成：第一維度是指智力的內(nèi)容，包括圖形、符號(hào)、語義和行為等4種；第二維度是指智力的操作，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)等5種；第三維度是指智力的產(chǎn)物，包括單元、類別、關(guān)系、系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化和蘊(yùn)涵等6種。它們共同組成了120種獨(dú)立的智力因素。他認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是其中的第二維度：“發(fā)散思維” （盧家楣，1987）。

后續(xù)研究者進(jìn)一步提出，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的統(tǒng)一。認(rèn)為發(fā)散思維是指?jìng)€(gè)體不依常規(guī)方式“從給定的信息中產(chǎn)生新信息，并從同一來源中產(chǎn)生各種各樣、許許多多輸出”的思維形式（劉春雷，王敏，張慶林，2009）；聚合思維則是個(gè)體利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或傳統(tǒng)方法分析給定信息，并從中獲得一個(gè)最佳答案的思維形式。如庫(kù)恩 （1987）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是發(fā)散思維與聚合思維的有機(jī)統(tǒng)一，并且兩者之間要保持著“必要的張力”。吉爾福特后來也認(rèn)為，收斂思維與發(fā)散思維的結(jié)合是創(chuàng)新思維的基本運(yùn)動(dòng)形式（1991）。持有相似觀點(diǎn)的包括沃建中等人（沃建中，王福興，林崇德，劉彩梅，2007），他們?cè)趯?duì)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的研究當(dāng)中同樣認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，創(chuàng)新不僅思維要發(fā)散，同時(shí)也需要概括性和邏輯性等聚合思維的參與。相似地，日比野省三提出了創(chuàng)新思維是“展開與整合的思維方式”，指在決策過程中的每一個(gè)步驟都應(yīng)該首先選擇展開，然后再將它們整合，以做出最好的決定。即首先應(yīng)該將解決問題要達(dá)到的目的展開，確定一個(gè)高水平的目的，然后開始收斂和整合，找到特定的解決方案，并從更大的范圍來理解今后的發(fā)展方向（付俊英，2000）。

學(xué)者們還提出創(chuàng)新思維是非邏輯思維和邏輯思維的結(jié)合。非邏輯思維的主要表現(xiàn)形式是直觀思維、靈感思維等（陳湘純，傅曉華，2003），邏輯思維則是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，否則難以有創(chuàng)新理論與符合邏輯的概念。張麗華和白學(xué)軍（2006）認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是一個(gè)過程、狀態(tài)和結(jié)果，是大腦皮層區(qū)域不斷恢復(fù)聯(lián)系和形成聯(lián)系的過程，是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特點(diǎn)的心智活動(dòng) （周明星，1999）。直覺、靈感及創(chuàng)造想象等是人們心理特征的產(chǎn)物?？讘c新、孔憲毅（2008）認(rèn)為，創(chuàng)新思維是潛意識(shí)和顯意識(shí)的結(jié)合。隨著腦科學(xué)的發(fā)展，學(xué)者們提出創(chuàng)新思維是左右腦的共同產(chǎn)物。1981年美國(guó)加利福尼亞大學(xué)羅杰?斯佩里（Roger Sperry）獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。斯佩里及其同事發(fā)現(xiàn)，大腦左半球長(zhǎng)于語言和計(jì)算，大腦右半球?qū)臻g的識(shí)別，對(duì)音樂、藝術(shù)、情緒的感知，則優(yōu)于大腦左半球。大腦左半球習(xí)慣做分析，右半球偏向于整體直觀。左右腦有兩種不同的感受和思維功能，它們?cè)趧?chuàng)造性解決問題的過程中分工合作、相輔相成。與這些觀點(diǎn)相應(yīng)的是思維導(dǎo)圖，它是一種以全腦思維替代線性思維的思考方法，是一種用圖形輔助思考的一種簡(jiǎn)潔而有效的工具，具有以下作用：梳理凌亂的想法，聚焦主題；進(jìn)一步拓展主題；在孤立的信息之間建立聯(lián)系；畫出清晰的全景圖，可以觀察到所有細(xì)節(jié)與整體；將關(guān)注的主題形象化，便于發(fā)現(xiàn)不足之處；進(jìn)行概念組合和再組合，進(jìn)行比較；維持思維的積極性，不斷探索方案；把注意力集中在主題上，將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶；促進(jìn)思維發(fā)散，多角度捕捉新思想。

我國(guó)教育界的知名學(xué)者林崇德老師認(rèn)為，創(chuàng)造性思維是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切己知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)（林崇德，2000）。張曉芒（2006）在總結(jié)了各類觀點(diǎn)后，提出創(chuàng)新思維是思維的一種智力品質(zhì)，它是在客觀需要和倫理規(guī)范的要求下，在問題意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，在已有經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)以及新獲取的信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識(shí)的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和新獲取的信息，以新認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出獨(dú)特見解的復(fù)雜思維過程。

（二）創(chuàng)新思維的可提升性

創(chuàng)造力培訓(xùn)的有效性在教育學(xué)與管理學(xué)領(lǐng)域都已經(jīng)得到了不少驗(yàn)證（葛操，白學(xué)軍，2007；胡l平，林崇德，申繼亮，2003；暴占光，華煒，張向葵，田錄梅，2007；楊敏，2012；鞠慧卿，2015）?，F(xiàn)有的常用方法包括頭腦風(fēng)暴法和托侖斯發(fā)散性思維培訓(xùn)及測(cè)驗(yàn)法。頭腦風(fēng)暴法是美國(guó)創(chuàng)造學(xué)家奧斯本于1963年首創(chuàng)的一種創(chuàng)造性技法，它是眾多創(chuàng)意生成方法的鼻祖。頭腦風(fēng)暴法提倡在不加評(píng)價(jià)的氛圍下分享創(chuàng)意，打破頭腦中的封閉局面，掀起思考的風(fēng)暴，使個(gè)體在面對(duì)具體問題時(shí)能夠從自我和他人的求全責(zé)備中釋放出來，促使短時(shí)間內(nèi)形成大量的創(chuàng)新想法。它的四大原則是自由暢談、禁止批評(píng)、追求數(shù)量、對(duì)設(shè)想進(jìn)行組合與改進(jìn)。頭腦風(fēng)暴法被廣泛應(yīng)用于組織的創(chuàng)造力培訓(xùn)中，這一方法在硅谷的IDEO設(shè)計(jì)公司得到出神入化的應(yīng)用。一些創(chuàng)新思維的培訓(xùn)方法已經(jīng)得到了開發(fā)與廣泛使用。比較知名的是托侖斯的發(fā)散性思維測(cè)試方法，它包括了12種題目，如要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出他為了解該圖而欲詢問的問題；要求根據(jù)所呈現(xiàn)的圖畫，列舉出圖中所描繪的行為可能的原因；要求對(duì)給定玩具提出改進(jìn)意見；要求推斷一種不可能發(fā)生的事情一旦發(fā)生會(huì)出現(xiàn)什么后果；要求對(duì)熟悉及不熟悉的音響刺激做出想象等。

以上相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究說明，創(chuàng)新思維是一種內(nèi)涵豐富的思維特征，創(chuàng)新思維是理性思維與感性思維結(jié)合共同作用的產(chǎn)物，是不同思維成分的組合，它是可以通過刻意的訓(xùn)練得到提升的。由于教育與學(xué)習(xí)的一些傳統(tǒng)偏見，創(chuàng)新思維中的一些能力得不到訓(xùn)練，因而也就無法形成有創(chuàng)新力的思維組合。本文在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出創(chuàng)新思維的系列核心特征，以及這些特征在商業(yè)實(shí)踐中的運(yùn)用。

二、創(chuàng)新思維的七個(gè)要素及其在商業(yè)上的應(yīng)用

本文認(rèn)為創(chuàng)新思維具有以下七個(gè)基本要素，它們與商業(yè)領(lǐng)域的成功有緊密的關(guān)系。

（一）突破思維定勢(shì)能力

創(chuàng)新意味著另辟蹊徑和思維突破，這就需要警惕自我思維的定勢(shì)。突破思維定勢(shì)是一種思維能力，也是商業(yè)創(chuàng)新不可缺少的要素。其中一個(gè)例子是云南白藥。中藥是我國(guó)的四大國(guó)寶之一，凝聚著文明古國(guó)千年文化的精華。云南白藥治療跌打損傷有很好的功效，但是一個(gè)人一生使用云南白藥的頻率是很低的。為了突破這個(gè)小眾市場(chǎng)的局面，云南白藥利用技術(shù)創(chuàng)新與牙膏進(jìn)行聯(lián)合，牙膏的使用頻率要比云南白藥高出很多倍，云南白藥就從小眾化市場(chǎng)轉(zhuǎn)向了大眾消費(fèi)品市場(chǎng)。突破了藥店只能生產(chǎn)藥品的思維定勢(shì)，云南白藥將中國(guó)的傳統(tǒng)老字號(hào)品牌在今天的市場(chǎng)做得業(yè)績(jī)斐然。另一個(gè)例子是，在廣告?zhèn)髅筋I(lǐng)域，流行的觀點(diǎn)是媒體的受眾群體越大它的廣告效果越高。然而，華東師范大學(xué)中文系畢業(yè)的江南春卻在思考如何把廣告植入到人們?nèi)粘Ｉ畹能壽E中去。他發(fā)現(xiàn)在社區(qū)公寓樓等生活軌跡必經(jīng)的點(diǎn)卻沒有廣告媒體。于是，他們就在電梯里放了電梯海報(bào)，變成框架媒體；在寫字樓電梯口裝了樓宇電視，在大家等電梯的時(shí)候，播放廣告；在賣場(chǎng)裝電視、電影院片前安置廣告。通過將消費(fèi)者的生活、工作、購(gòu)物、娛樂的軌跡點(diǎn)設(shè)計(jì)成廣告投放點(diǎn)，分眾傳媒公司就形成了中國(guó)最大的生活圈媒體。

（二）對(duì)潛在問題的敏感性

發(fā)現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量的潛在問題是創(chuàng)造性解決問題的重要一步。對(duì)商業(yè)問題的敏感性可以引發(fā)商業(yè)創(chuàng)造力。比如，隨著近年空氣污染在我國(guó)的日愈加重，IBM和微軟看到了一個(gè)業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)：空氣質(zhì)量預(yù)測(cè)市場(chǎng)。隨著“認(rèn)知計(jì)算”的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)程序能夠不斷提高自我建模能力，預(yù)測(cè)軟件可以利用天氣、交通、國(guó)土利用以及來自政府監(jiān)測(cè)站的實(shí)時(shí)污染數(shù)據(jù)，甚至是社交媒體的發(fā)帖，提前預(yù)測(cè)未來十天的空氣質(zhì)量。IBM已經(jīng)將產(chǎn)品推廣到北京市環(huán)保局與30多家我國(guó)光伏發(fā)電公司。再如，Laptop Lane公司的首席執(zhí)行官發(fā)現(xiàn)一個(gè)衣著考究的經(jīng)理人在機(jī)場(chǎng)尋找手提電腦的插座時(shí)，激發(fā)了他的問題思維：商務(wù)旅行者的人數(shù)不斷增加，越來越多的人攜帶手提電腦，他們中許多人希望與同事和顧客不間斷地保持聯(lián)系。出差職員的旅途通信沒有得到滿足，這是一個(gè)有潛力的商業(yè)問題。于是他在機(jī)場(chǎng)推廣舒適的、全方位服務(wù)的工作站，每一個(gè)地方設(shè)有4―12個(gè)辦公室，面積為36―48平方英尺，墻高7英尺。場(chǎng)地租用費(fèi)為前5分鐘2美元，以后每增加1分鐘38美分，提供復(fù)印、隔夜快遞、會(huì)議室出租、傳真和打印服務(wù)。

（三）抽象與本質(zhì)思維

抽象與本質(zhì)思維讓人們從具象中擺脫出來，提取事物的根本特征，在創(chuàng)造的過程中，這可以提升思維的靈活性，從而更具創(chuàng)造力。抽象與本質(zhì)思維讓商業(yè)營(yíng)銷與廣告緊扣消費(fèi)者的需求本質(zhì)。比如，露華濃是一家知名的化妝品公司，它的創(chuàng)始人查爾斯說：“在工廠里我們制造的是化妝品，在商店里我們出售的是希望。” 另一個(gè)例子是支付寶的誕生，馬云意識(shí)到電商銷售中買賣雙方需要建立彼此信任的交易機(jī)制，在這種本質(zhì)思維的啟示下，支付寶作為第三方支付平臺(tái)得以建立，極大推進(jìn)了在線購(gòu)物。

（四）聯(lián)想組合思維

創(chuàng)造的過程是要素組合的過程，這需要在創(chuàng)造的過程中聯(lián)想到不相關(guān)的要素并進(jìn)行組合。聯(lián)想組合是新產(chǎn)品創(chuàng)新的重要思維能力。例如，功能組合就是把不同物品的不同功能、不同用途組合到一個(gè)新的物品上，使之具有多種功能和用途。按摩椅就是按摩功能和椅子功能的結(jié)合體，具有計(jì)算功能的鬧鐘也是一種新的組合，將智能手環(huán)UP和咕咚運(yùn)動(dòng)組合形成了健康醫(yī)生。再比如材料組合，檸檬和紅茶組合在一起，就開發(fā)出了檸檬茶；調(diào)酒師調(diào)制雞尾酒采用的也是一種不同的成分組合。

（五）類比思維

大自然里蘊(yùn)藏著許多知識(shí)，仔細(xì)觀察并加以利用，可以創(chuàng)造出許多商業(yè)財(cái)富。比如，珍珠是由于某種異物進(jìn)人了河蚌的膽囊后，在它的周圍凝聚起許多膽囊分泌物而形成的一種膽結(jié)石。這一原理被人們巧加利用，在河蚌中人為放入異物進(jìn)行人工育珠。相似的，天然牛黃是非常珍貴的藥材，只能從屠宰場(chǎng)上碰巧獲得，無法滿足制藥的需求。一家醫(yī)藥公司為了解決牛黃供應(yīng)不足的問題，也運(yùn)用比擬思維，把一些異物埋在牛的膽囊里，果然從牛的膽囊里取出了和天然牛黃完全相同的人工牛黃。

（六）原理遷移思維

知識(shí)不等同于創(chuàng)造力，如何使用來自不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新需要原理遷移思維，即將知識(shí)進(jìn)行跨界使用的能力。一個(gè)典型的案例是視屏游戲中任天堂的Wii技術(shù)。這家公司利用來自汽車領(lǐng)域的防抱死系統(tǒng)和氣囊彈出技術(shù)創(chuàng)造了游戲中的控制桿，將體感操作化為標(biāo)準(zhǔn)配備，讓平臺(tái)上的所有游戲都能使用指向定位及動(dòng)作感應(yīng)，使用者可以揮動(dòng)、甩動(dòng)、砍劈、突刺、回旋、射擊等各種方式來使用方向盤、劍、槍等工具，這種其身臨其境的交互體驗(yàn)讓玩家愛不釋手，贏得了市場(chǎng)的青睞。

（七）創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維

元思維是指導(dǎo)個(gè)體思維傾向的思維，創(chuàng)新元思維是指不斷要求自己求新求異的思維認(rèn)知。在技術(shù)與市場(chǎng)的變動(dòng)之下，建立創(chuàng)新元思維是持續(xù)贏得商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要保證。一個(gè)典型的例子是海爾集團(tuán)。這家公司在發(fā)展壯大的30年中，已經(jīng)經(jīng)歷了五次大變革。1984―1991年是海爾的名牌戰(zhàn)略階段。當(dāng)時(shí)的冰箱供不求，但是張瑞敏為了提升質(zhì)量求名牌，做出了“砸冰箱”的舉動(dòng)。1991―1998年是海爾的多元化戰(zhàn)略階段。海爾通過“吃休克魚”的方式，通過兼并重組進(jìn)入了洗衣機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)等各類家電領(lǐng)域。同時(shí)，它打造了“日清管理法”。1998―2005年是海爾的國(guó)際化戰(zhàn)略階段，海爾轉(zhuǎn)向“出國(guó)創(chuàng)牌”的戰(zhàn)略，開始在美國(guó)、意大利建立或收購(gòu)工廠。海爾還提出了“市場(chǎng)鏈”理論和“人人成為戰(zhàn)略業(yè)務(wù)單元”的主張，讓每個(gè)員工都成為一個(gè)盈利單位。2005―2012年是海爾的全球化戰(zhàn)略階段。海爾推行“人單合一雙贏”管理模式，提倡“自主經(jīng)營(yíng)體”和“倒三角”的組織管理。從2012年底至今，海爾開始提出網(wǎng)絡(luò)化管理戰(zhàn)略，提出了在全球企業(yè)經(jīng)營(yíng)歷史上前所未有的“企業(yè)平臺(tái)化、員工創(chuàng)客化、用戶個(gè)性化”的新經(jīng)營(yíng)主張。張瑞敏身上的創(chuàng)新導(dǎo)向的元思維，使得海爾不停留在以往的成功中，而是不斷地創(chuàng)新與變革，以適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)環(huán)境。與此對(duì)應(yīng)的是，曾經(jīng)是海爾榜樣的索尼、松下等公司卻由于無法很好滿足用戶需求，而遭受了長(zhǎng)時(shí)間的巨額虧損。

三、相關(guān)建議

商業(yè)創(chuàng)新思維關(guān)系到商業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，提升商業(yè)行為的質(zhì)量不僅需要掌握各類商業(yè)經(jīng)營(yíng)的理論和技能，需要經(jīng)營(yíng)知識(shí)與邏輯分析，同時(shí)它還是一個(gè)創(chuàng)新思維的過程，需要突破思維定勢(shì)，對(duì)潛在問題有高度敏感性，懂得提取本質(zhì)進(jìn)行抽象思維，靈活聯(lián)想與組合，巧用比擬思維，將不同領(lǐng)域的原理進(jìn)行遷移使用，并持續(xù)不斷地尋求創(chuàng)新。這七方面創(chuàng)新思維的提升，將會(huì)為商業(yè)創(chuàng)新做出有意義的貢獻(xiàn)。本文在總結(jié)以上七項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上，提出以下建議。

（一）總結(jié)各行業(yè)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取關(guān)鍵的創(chuàng)新思維

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、生物醫(yī)藥等新技術(shù)層出不窮，大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)正在興起，為商業(yè)創(chuàng)新提供了前所未有的創(chuàng)新機(jī)遇。由于各個(gè)行業(yè)在研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、銷售推廣上各有差異，按行業(yè)總結(jié)商業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的關(guān)系，提取不同行業(yè)中關(guān)鍵的創(chuàng)新思維，將有助于培育更多的商業(yè)創(chuàng)新。比如，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)思維，是指在互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、用戶、產(chǎn)品、企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)進(jìn)行重新審視的思考方式；是解構(gòu)大規(guī)模生產(chǎn)、大規(guī)模銷售和大規(guī)模傳播，以個(gè)性化生產(chǎn)、口碑和快速響應(yīng)來取勝。這是一種商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式的大改變。然而，人們?cè)谏虡I(yè)創(chuàng)新的過程中所依賴的創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)并沒有改變，只是聯(lián)想與組合思維、原理遷移思維在這個(gè)充滿機(jī)會(huì)的時(shí)代里顯得愈發(fā)重要。總結(jié)各行業(yè)的商業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)象與創(chuàng)新思維的關(guān)系，將有助于我們?nèi)シ本秃?jiǎn)，在各式各樣的商業(yè)創(chuàng)新事例中捕獲創(chuàng)新思維的根本。

（二）推廣商業(yè)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

教育與心理領(lǐng)域的研究發(fā)現(xiàn)啟示我們，商業(yè)創(chuàng)新思維也可以加以訓(xùn)練與推廣，以提升大眾的創(chuàng)新素質(zhì)。本文認(rèn)為，創(chuàng)新思維的訓(xùn)練要關(guān)注思維的習(xí)慣，經(jīng)由思維的習(xí)慣提升思維的能力。思維訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)不同于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是如何關(guān)注思維的走向與思考的過程，只有將七種創(chuàng)新思維內(nèi)化為個(gè)體的思考習(xí)慣，才能在創(chuàng)新的過程中自覺開展創(chuàng)造性的思考。因此，需要通過持續(xù)的大量的商業(yè)思維練習(xí)，進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。這項(xiàng)工作所需要注意的是，每個(gè)人都有自己的思維風(fēng)格（羅斐，吳國(guó)宏，2004），思維風(fēng)格是人們進(jìn)行思考的偏好方式。因此，對(duì)于不同思維風(fēng)格的人如何進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，將是一個(gè)有待深化研究的課題。

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Seven factors model of innovative thinking and its commercial application

LI Shang-zhi，WANG Can-ming

（High school section，Beijing Petroleum Institute Affiliated Middle School，Beijing 100083，China）

第6篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

一、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先要進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。思為行之先。在創(chuàng)新活動(dòng)中，沒有創(chuàng)造性思維活動(dòng)的作用，是不可能具有創(chuàng)造性成果的。掌握了創(chuàng)造性思維方法，在思維方法上就有了求異性，在思維狀態(tài)上就有主動(dòng)性，在思維結(jié)構(gòu)上就有靈活性，在思維運(yùn)行中具有綜合性，在思維表達(dá)上就有新穎性，那么，其思維成果也就一定具有很強(qiáng)的開拓性和效用性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無窮”。這充分說明了掌握方法的重要性。因此，企業(yè)要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方式作為首要任務(wù)來抓。要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識(shí)教育，幫助創(chuàng)新型人才主動(dòng)在思想上接受新、認(rèn)識(shí)上感知新、思維上思考新，樹立起強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)?chuàng)新”、“創(chuàng)新舍我其誰”的創(chuàng)新意識(shí)。要經(jīng)常性地對(duì)創(chuàng)新型人才進(jìn)行分析力、推理力、思維持久力、飛躍力等創(chuàng)新思維訓(xùn)練，幫助創(chuàng)新型人才突破從眾思維、權(quán)威思維、經(jīng)驗(yàn)思維、書本思維等常規(guī)思維瓶頸，掌握聯(lián)想思維、發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方法，培養(yǎng)人才大膽幻想，敢于質(zhì)疑，善于聯(lián)想，提高敏銳的觀察力，擴(kuò)展創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維視角。其次，要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新型人才有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，掌握了創(chuàng)造性思維方法，就能自覺地開展創(chuàng)造性工作。因此，要?jiǎng)訂T和組織創(chuàng)新型人才到群眾中去，到企業(yè)生產(chǎn)、管理的實(shí)踐中去，在實(shí)踐中、在具體工作中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。[找材料到文秘站 -網(wǎng)上服務(wù)最好的文秘資料站點(diǎn)]

二、企業(yè)要營(yíng)造創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的氛圍環(huán)境

首先要有一個(gè)有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的輿論環(huán)境。要在全社會(huì)、企業(yè)內(nèi)樹立和提倡人人都要?jiǎng)?chuàng)新、人人都能創(chuàng)新的理念，大力弘揚(yáng)敢為人先的創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)創(chuàng)新，用創(chuàng)新去推動(dòng)工作，去開創(chuàng)新局面，形成一個(gè)沒有創(chuàng)新就是過，創(chuàng)新不罰過的氛圍。無論是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、科技人員，還是普通員工，都應(yīng)把創(chuàng)新看成發(fā)揮自己聰明才智的機(jī)會(huì)，振興企業(yè)的具體行為，成為廣大員工約定俗成的工作習(xí)慣。

二要為創(chuàng)新型人才創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境。使用是最好的培養(yǎng)。要大膽使用創(chuàng)新型人才。“金無足赤，人無完人”，要大膽起用那些專業(yè)知識(shí)豐富，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈，而有一些缺點(diǎn)和不足的人才。對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)突出，缺點(diǎn)也突出的“雙冒尖”的人敢不敢用，不僅體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者的胸懷和膽識(shí)，還關(guān)系到一個(gè)人自身價(jià)值的發(fā)揮。要本著德才兼?zhèn)涞植灰蜩ρ谟竦脑瓌t，寬容他們的個(gè)性和不足，不求全責(zé)備，充分發(fā)揮他們?cè)趯I(yè)知識(shí)方面的一技之長(zhǎng)，發(fā)揮他們的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新潛力。不信任是抑制創(chuàng)新能力的最大障礙。對(duì)創(chuàng)新型人才，不應(yīng)等他們成熟后才去使用，而是要主動(dòng)地給他們交任務(wù)、壓擔(dān)子，讓他們盡早接觸課題項(xiàng)目，盡早進(jìn)行創(chuàng)新鍛煉，催化人才早熟。在使用過程中，要給予他們足夠的研究資金、足夠的研究時(shí)間、足夠的精神力量、足夠的工作責(zé)任感。要鼓勵(lì)其敢想和首創(chuàng)，但絕不能把創(chuàng)新與越位混為一談，質(zhì)疑與目中無人相提并論。

三要為創(chuàng)新型人才提供一個(gè)保護(hù)環(huán)境。創(chuàng)新類似于改革，是在做前人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，挫折和失敗是難免的。因此，企業(yè)要努力營(yíng)造一個(gè)支持創(chuàng)新，寬容失敗的人才環(huán)境，建立創(chuàng)新型人才保護(hù)機(jī)制。對(duì)創(chuàng)新取得的成就要大力鼓勵(lì)，對(duì)創(chuàng)新型人才暫時(shí)的失敗要給予充分理解和寬容，要允許在創(chuàng)新工作中失敗，但不允許不創(chuàng)新。要鼓勵(lì)創(chuàng)新型人才不怕失敗，知難而進(jìn)，不斷探索。要?jiǎng)?chuàng)造寬松的創(chuàng)新環(huán)境和條件，讓創(chuàng)新型人才毫無后顧之憂，專心致志搞創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)創(chuàng)新型人才的積極性和創(chuàng)造力。

三、企業(yè)要培育有利于創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的機(jī)制

更新人才觀念。要牢固樹立“人才資源是第一資源”，“人才戰(zhàn)略是基礎(chǔ)戰(zhàn)略”的人才工作新理念，樹立科學(xué)的人才觀。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者要有愛才之心、惜才之情、識(shí)才之智、容才之道、用才之藝。要堅(jiān)持看業(yè)績(jī)、看能力，徹底糾正單純以學(xué)歷、學(xué)位為本位的阻礙創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的人才評(píng)價(jià)傾向。要建立“能者上，庸者下”、“不拘一格”的用人制度，廢除“藍(lán)領(lǐng)”、“白領(lǐng)”差別，打破干部、工人界限，營(yíng)造有利于人才脫穎而出的環(huán)境。要在企業(yè)內(nèi)部形成尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。

建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制。要采取強(qiáng)化培養(yǎng)與鼓勵(lì)探索相結(jié)合、崗位鍛煉與對(duì)外交流相結(jié)合、梯隊(duì)建設(shè)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)相結(jié)合的方式，把繼續(xù)教育與培訓(xùn)作為人才隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。一方面要建立繼續(xù)教育與培養(yǎng)機(jī)制，與企業(yè)所需專業(yè)、技術(shù)的大專院校聯(lián)姻，建立繼續(xù)教育培訓(xùn)基地，依托培訓(xùn)基地，提高人才的理論水平。另一方面，企業(yè)要實(shí)行“實(shí)踐鍛煉——成長(zhǎng)提高——繼續(xù)教育”的培訓(xùn)模式，讓人才把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到鍛煉，在鍛煉中成長(zhǎng)、成熟，培養(yǎng)造就企業(yè)的技術(shù)骨干和創(chuàng)新人才。

完善分配激勵(lì)機(jī)制。企業(yè)一方面要建立創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新業(yè)績(jī)掛鉤的收入分配制度，在分配上向高層次人才、創(chuàng)新型人才傾斜，保證創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)的人才得到一流的回報(bào)。另一方面，要建立以保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，建立和完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資，鼓勵(lì)用管理、技術(shù)知識(shí)等要素參與分配，采取智力要素以期權(quán)、股權(quán)等形式實(shí)行資本化的分配方式，突出創(chuàng)新者的中長(zhǎng)期激勵(lì)。同時(shí)，對(duì)創(chuàng)新型人才除參加正常的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)外，還可以給其辦理人身意外和家財(cái)保險(xiǎn)等商業(yè)保險(xiǎn)，以解除他們的后顧之憂。

四、企業(yè)要重視創(chuàng)新型人才的品質(zhì)培養(yǎng)，奠定創(chuàng)新的基石

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。首要的必備的品質(zhì)就是要有務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不迷信權(quán)威。要敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威、向書本挑戰(zhàn)。不怕失敗，不怕冷嘲熱諷。要用超前的思維，自由的思想，敏捷的眼光，敢于否定，敢于揚(yáng)棄。

第7篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

1、對(duì)臺(tái)唱戲法

對(duì)臺(tái)唱戲法即唱反調(diào)，指運(yùn)用逆向思維，從既定語言的反面去尋找思路，闡明某種新觀點(diǎn)，也稱“反其道而行之”。例如：

班門弄斧―――“弄斧”偏到“班門”

眼見為實(shí)―――“眼見”未必“為實(shí)”

良藥苦口―――“良藥”應(yīng)該“甜口”

忠言逆耳―――“忠言”應(yīng)當(dāng)“順耳”

近水樓臺(tái)先得月―――“近水樓臺(tái)”偏不“得月”

知足常樂―――不知足才常樂，或知足未必常樂

2、望文生義法

“望文生義”這個(gè)成語的本意是只從字面上附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。這里指運(yùn)用解析思維的方式，對(duì)特定的詞語概念，靈活解釋，望“文”巧而生真“義”，從而獲得形象、風(fēng)趣的效果。例如：

聰明：用耳多聽、用眼多看、用嘴多說、用心多想，日積月累，人就自然聰明。

全才：社會(huì)沒有全才，所以我們只好把“全”字下的“王”拿掉，時(shí)代需要的是人才。

食：人字下面加個(gè)良，若要人家說你好（良），就得請(qǐng)來吃（食）喝。

仁：只要兩（二）個(gè)人認(rèn)識(shí)，他們之間就會(huì)產(chǎn)生雙方必須遵循的道德規(guī)范，即友愛和諒解。

訓(xùn)話：訓(xùn)字從言從川，信口開河也。

商人：生意人會(huì)說話，比如你買衣服嫌大了，他就說會(huì)縮水；你嫌小了，他又會(huì)說，穿穿就大了，正合適。所以“商”字內(nèi)“八口”。

3、置換反應(yīng)法

“置換反應(yīng)”是化學(xué)用語，指一種單質(zhì)跟一種化合物經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。這里指運(yùn)用多變的思維方式，打破原來語言的次序，重新組織語言的形式。這就如化學(xué)中的置換反應(yīng)，往往能表現(xiàn)一種更新的觀念。例如：

有的損人利己―――有的損己利人

不可隨處小便―――小處不可隨便

人家是說了再做―――我是做了再說

名聲躲避追求它的人―――名聲卻追求躲避它的人

4、舊瓶新酒法

舊瓶新酒法，顧名思義就是用舊瓶裝新酒，是一種模擬寫作，即運(yùn)用仿擬的思維方式，在既定語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上更換某些語素，從而賦予新的語言含義。這樣，瓶是舊的，會(huì)使人感到親切；酒是新的，則令讀者覺得新奇。例如：

三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮―――三個(gè)“空談”諸葛亮，抵不上一個(gè)“實(shí)干”臭皮匠

見義勇為―――見利勇為

虎頭蛇尾―――虎頭豹尾

鳳頭豬肚豹尾―――雄魚頭瘦狗肚老鼠尾

一言堂―――眾言堂

又如，《考試銘》：學(xué)不在精，作弊就行；功不在深，能抄則靈；斯是考場(chǎng)，惟吾機(jī)動(dòng)。前排伸頭看，后排踢腳跟。左桌對(duì)答案，右座抄方程?？梢愿銑A帶，翻書本。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心。六十分萬歲，理想在文憑。小子云：何愧之有？

再如：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。―――前不見輕舞，后不見飛揚(yáng)，念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

5、移花接木法

“移花接木”原指把帶花的枝條嫁接到別的樹木上。這里指運(yùn)用嫁接的思維方式，將看似毫無關(guān)系的詞語強(qiáng)制聯(lián)系在一起，借以顯現(xiàn)事物的特征。例如：

0的聯(lián)想

哲學(xué)家說，0是辯證法的否定；

天文學(xué)家由0會(huì)想起宇宙間無窮無盡的天體；

文學(xué)家看到0，會(huì)聯(lián)想到明月和朝陽；

數(shù)學(xué)家認(rèn)為0的內(nèi)涵豐富無比；

化學(xué)家識(shí)0為氧元素；

力學(xué)家會(huì)說0，車輪滾滾，快速省力；

只想索取的人說，0不值得一提；

攀登者說，永遠(yuǎn)從0開始。

再如《笑》：

笑是嘴邊的一朵花，

笑是臉上的一朵云，

笑是美的姐妹，

笑是藝術(shù)家的寵兒，

笑是愛的伴侶，

笑是美好與和諧的標(biāo)志。

6、鑲金嵌玉法

“鑲金嵌玉”原義為把金玉嵌入另一物體內(nèi)，這里指運(yùn)用擴(kuò)展思維的方式，在既定語言的結(jié)構(gòu)中嵌入一些語素，將原有的含義重解或擴(kuò)展。例如：

斯文掃地―――“斯文”（腦力勞動(dòng)）不如掃地（體力勞動(dòng)）

改革―――不改不能革新

后勤―――后門走得勤

第8篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞:信息教育;培訓(xùn)信息源;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-227-01

世紀(jì)需要的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 現(xiàn)代心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明,創(chuàng)造性是人的本質(zhì)特性之一,是每個(gè)人都具有的一種潛在能力。創(chuàng)新思維的發(fā)揮,決不取決于先天生理因素的遺傳,而取決于后天的努力。這就要求我們教育者構(gòu)設(shè)教學(xué)模式,努力實(shí)施素質(zhì)教育,開發(fā)學(xué)生的潛能,使他們學(xué)得生動(dòng)、活潑、主動(dòng),以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。隨著教育科學(xué)的發(fā)展以及人們對(duì)教育要求的不斷提高,課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn)。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、游戲入門,興趣學(xué)習(xí)(興趣是創(chuàng)新思維的基石)

小學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。例如學(xué)習(xí)“指法”是非?？菰锏?如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字通》,比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。這樣,既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

二、直觀教學(xué),創(chuàng)新記憶(培養(yǎng)創(chuàng)新思維)

為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同,忽視求異,重集中思維訓(xùn)練,忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的誤區(qū),必須克服單純傳授知識(shí)的傾向,注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。 如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí),我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是篩除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

三、自主學(xué)習(xí),不斷探索(探索創(chuàng)新思維)

電腦知識(shí)有很大的開放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。如在教學(xué)PowerPoint的超級(jí)鏈接時(shí),老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么你能任意播放指定的演示文稿嗎?然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生在看書尋找,有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)(在教學(xué)Word時(shí)就教了如何使用幫助系統(tǒng))……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級(jí)鏈接的方法。

利用電腦本身自有的特點(diǎn),能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味。如教學(xué)完畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時(shí),讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí),那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇?？梢哉f利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

四、整合學(xué)科,發(fā)展創(chuàng)造性(發(fā)展創(chuàng)造性思維)

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來,讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。

第9篇：創(chuàng)新思維訓(xùn)練培訓(xùn)范文

1語言交流藝術(shù)課程介紹

語言交流藝術(shù)課程是我校一門旨在提高學(xué)生溝通能力的基礎(chǔ)課程。主要安排在高職一年級(jí)第二學(xué)期授課，現(xiàn)涉及我校護(hù)理、助產(chǎn)、藥學(xué)、視光、口腔技術(shù)等多個(gè)專業(yè)。我校是一所衛(wèi)生類高職院校，以培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)、技能型的醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)人才為主。無論是護(hù)理工作還是醫(yī)藥營(yíng)銷等工作都是一項(xiàng)與人打交道的工作，在復(fù)雜的人際關(guān)系中，人際關(guān)系的好壞直接影響工作質(zhì)量。因此作為一名新時(shí)代的高職學(xué)生除了掌握專業(yè)技能更應(yīng)該能靈活運(yùn)用語言交流技術(shù)，以期日后踏上社會(huì)后能更好地適應(yīng)崗位。本著這一宗旨，本課程除講授課程外，為學(xué)生安排了課堂實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生開口講，組織學(xué)生自我介紹、場(chǎng)景問答、公開演講、分組辯論等。希望能幫助學(xué)生在公眾面前樹立自信心，提高語言溝通水平，促進(jìn)相互交流，同時(shí)在“切磋、琢磨”中培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生應(yīng)有的創(chuàng)新思維。同志指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才。杰出科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體，是國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。由此可見，促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)造性能量的釋放、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。何所謂創(chuàng)新思維?其基本含義為：在已有的經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)以及新獲取信息的基礎(chǔ)上，統(tǒng)攝各種智力因素與非智力因素，利用大腦有意識(shí)的悟性思維能力，在解決問題的過程中，通過思維的敏捷轉(zhuǎn)換和靈活選擇，突破和重新建構(gòu)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和新獲取的信息，以具有超前性和預(yù)測(cè)能力的新的認(rèn)知模式把握事物發(fā)展的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律，并進(jìn)一步提出具有獨(dú)特見解的具有主動(dòng)性和獨(dú)特性的復(fù)雜的思維過程。盡管某些腦功能遺傳因素也為創(chuàng)新思維的發(fā)生發(fā)展奠定了優(yōu)劣不同的基礎(chǔ)，但總的來說，個(gè)體的創(chuàng)新思維是通過后天的社會(huì)實(shí)踐、日常的思維訓(xùn)練，才逐步形成的。要有創(chuàng)新思維就要有創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格，亦即開發(fā)個(gè)體自身潛能、提高個(gè)體全面素質(zhì)為目的的教育。創(chuàng)新教育就要求教師采用多樣化的教學(xué)手段，不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維。

2授課方法與效果

在語言交流藝術(shù)授課過程中，教師采用情景教學(xué)法，案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)課堂氣氛，倡導(dǎo)民主討論，培養(yǎng)學(xué)生各類創(chuàng)新思維。

2．1情景教學(xué)法

情境教學(xué)法主要將語言交流能力的訓(xùn)練和學(xué)生習(xí)后工作環(huán)境實(shí)際要求相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生的主體性、教育性、實(shí)踐性，使學(xué)生得到全方面的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“情景教學(xué)”法在語言交流藝術(shù)課程中的運(yùn)用，實(shí)際是指在教學(xué)過程中，針塒各種不同專業(yè)不同工作場(chǎng)景，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)學(xué)生在實(shí)際生活和今后丁作中將會(huì)遇到或可能會(huì)遇到的場(chǎng)景，進(jìn)行交流的“仿真”訓(xùn)練，以促使學(xué)牛南“被動(dòng)交流”向“主動(dòng)交流”轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，情景教學(xué)法在課堂中取得了良好的教學(xué)效果，尤其是在提高學(xué)生聯(lián)想思維、想象思維方面。如：在課堂中，我們通過假設(shè)病人人院的場(chǎng)景，表演護(hù)士向病人做好介紹工作。同學(xué)們邊看表演，邊想介紹時(shí)需要注意的事項(xiàng)，有同學(xué)提出介紹時(shí)護(hù)士可以說自己的全名，然后說自己的呢稱，這樣容易稱呼也拉近了病人和護(hù)：L之間的關(guān)系。這一提議受到了同學(xué)們的一致稱贊?！扒榫敖虒W(xué)”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)揮想象力，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。在語言交流藝術(shù)課堂引入辯論是一種很好的模擬社會(huì)活動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)方式。在辯論中雙方需各持己見，仿佛置身于實(shí)際場(chǎng)景，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、恰當(dāng)使用語言的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的逆向思維能力、集中思維能力等。如：在論辯“是否應(yīng)該推行安樂死合法化”的辯題時(shí)，同學(xué)們展開了激烈的論戰(zhàn)。正方認(rèn)為：安樂死是一種解脫方式，能減少病痛折磨。有些不治之癥不虛該耗費(fèi)精力和財(cái)力。但反方認(rèn)為安樂死合法的標(biāo)準(zhǔn)很難規(guī)定，如果病人意識(shí)不清，家屬是否會(huì)利用安樂死來逃避應(yīng)付的責(zé)任呢?或者，病人如擁有房產(chǎn)等資產(chǎn)，子女是否會(huì)借安樂死的名義獲得不正當(dāng)利益?反方還認(rèn)為：人與病魔作斗爭(zhēng)本來就是一種崇高人格精神體現(xiàn)。

2．2案例教學(xué)法

案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開放的教學(xué)方式。其著眼點(diǎn)在于培育提高學(xué)生創(chuàng)造性使用原理、原則、方法去解決實(shí)際問題的能力，即學(xué)會(huì)收集各方面的資料和信息，學(xué)會(huì)對(duì)已有的資料作多方面的分析，促使思維的不斷深化，在力圖對(duì)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題尋找多種解答的過程中，形成創(chuàng)新思維。語言交流藝術(shù)課案例教學(xué)中的案例，描述的是一些交流的境，沒有答案，只有事實(shí)；案例討論的結(jié)果，也沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)；目的就是讓學(xué)生置身于社會(huì)的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，做出自己的決定；且案例教學(xué)多采用討論法，能為學(xué)生提供一個(gè)良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，學(xué)生有較多的展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，自由度大。如：演講訓(xùn)練中，給學(xué)生閱讀材料，學(xué)生看問題角度不同會(huì)得出全然不同的演講主題，而通過課堂演講形式，學(xué)生之間互相聽講，互相點(diǎn)評(píng)，加由老師總結(jié)，形成了思想的交流，相互促進(jìn)。又如：在讓學(xué)生觀摩《2001年國(guó)際大專辯論賽武漢大學(xué)對(duì)香港大學(xué)辯論賽》(辯題為：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)是否可能并行)視頻后，請(qǐng)同學(xué)分析香港大學(xué)隊(duì)?wèi)?zhàn)敗原因，同學(xué)們通過思考得出了多個(gè)不同的結(jié)論。有同學(xué)指出反方準(zhǔn)備不夠充分，思維缺少邏輯性。有同學(xué)指出反方辯手理論演說過多事實(shí)依據(jù)，不夠形象，缺乏吸引力。有同學(xué)指出正方二辯辯詞中語氣詞太多，抒情性強(qiáng)，說服力不夠，辯駁氣勢(shì)不足等等。這些結(jié)論的得出能看出案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、類比思維能力等創(chuàng)新思維方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。

3調(diào)查結(jié)果與課程建設(shè)方向

語言交流藝術(shù)課程是我校一門新興的課程而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個(gè)長(zhǎng)期的綜合的培養(yǎng)過程。針對(duì)這一課程的建設(shè)方向，我們聆聽了相關(guān)專家的指導(dǎo)意見，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

3．1訪談?wù){(diào)查

我們主要安排對(duì)上海新華醫(yī)院帶教老師的訪談。訪談主要內(nèi)容如下：①作為帶教老師，您認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生最缺乏的能力是什么?院方：學(xué)生的交流溝通能力不夠。在與病患、帶教老師、同事的交流方面都存在問題。學(xué)生剛?cè)松鐣?huì)常常不知道要說什么，或者怎么說。讓她們?nèi)柌∪瞬∈?，她們常把病人所說的記下來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)根本沒問到點(diǎn)子上。提問時(shí)引導(dǎo)性、目的性不強(qiáng)。②您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生是否缺乏創(chuàng)新能力?具體表現(xiàn)在那些方面?院方：非常缺乏，比如只會(huì)按帶教老師說的去做，而不知道變通。學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力差，說一步做一步。而且往往遇到突發(fā)事件，解決問題的能力不夠。③對(duì)于我們的課程，您有什么更好的意見或建議?院方：我覺得這門課程開設(shè)得很有必要。特別是你提到的教學(xué)方法，我們醫(yī)院職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中也采用了。比如情景教學(xué)，我們?cè)?010年《護(hù)理雜志》上也發(fā)表過論文《傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合情景分析法對(duì)學(xué)生綜合能力的影響》。案例教學(xué)我們也用，如會(huì)給學(xué)生一系列差錯(cuò)案例，讓大家討論分析。對(duì)于課程建議，我希望加強(qiáng)校企合作，多搜集臨床或?qū)嵺`中的案例，這樣能更快提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力。

3．2問卷調(diào)查