多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）12-0261-02
在計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)飛速發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴越來(lái)越明顯，以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的多媒體表現(xiàn)藝術(shù)，受到越來(lái)越多的廣泛重視，多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)在多媒體技術(shù)的教學(xué)中成為一個(gè)熱點(diǎn)，用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與美的創(chuàng)造，是現(xiàn)代科技術(shù)的發(fā)展的必然產(chǎn)物也是人們?cè)谛畔r(shí)代的新的追求，在多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的核心內(nèi)容。
一、多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中的反思
（一）從平面設(shè)計(jì)的歷史看藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展
在計(jì)算機(jī)沒(méi)出現(xiàn)的時(shí)代，設(shè)計(jì)幾乎完全是用手工完成的，有時(shí)也會(huì)借助簡(jiǎn)單機(jī)械，直尺、圓規(guī)等。好的作品一般都凝聚了設(shè)計(jì)者的制作技能和設(shè)計(jì)藝術(shù)兩個(gè)方面的勞動(dòng)，繪畫作品就是典型的例子。現(xiàn)代技術(shù)條件下的繪畫擴(kuò)展到了平面設(shè)計(jì)，一般理解為通過(guò)印刷生產(chǎn)的設(shè)計(jì)產(chǎn)品對(duì)象卻可以稱為平面設(shè)計(jì)，它是手工繪制和攝影結(jié)合產(chǎn)生設(shè)計(jì)稿，制版印刷。計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)和印刷技術(shù)革命，又使平面設(shè)計(jì)完全由計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件完成，利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的處理能力，整合多個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)與藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的工作。
（二）多媒體設(shè)計(jì)中的技術(shù)的誤區(qū)
技術(shù)同時(shí)，對(duì)平面設(shè)計(jì)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，會(huì)只看到技術(shù)在作品產(chǎn)生中的巨大作用，而忽視了藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用，許多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的平面設(shè)計(jì)的人，沉溺于技術(shù)的誤區(qū)，忽視了藝術(shù)的設(shè)計(jì)的重要性，多媒體技術(shù)被錯(cuò)誤地看做是計(jì)算機(jī)的一個(gè)分支，而不是一門藝術(shù)，學(xué)生是按照技術(shù)的要求，去完成圖文聲像等多種媒體的整合的工作，作品成了技術(shù)產(chǎn)物，藝術(shù)感染力不強(qiáng)，作品沒(méi)有生命，如同一個(gè)呆板的機(jī)器的拼裝。只有將學(xué)生帶入藝術(shù)設(shè)計(jì)帶入殿堂，才會(huì)實(shí)現(xiàn)多媒體作品的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，從內(nèi)涵上提高作品的質(zhì)量。
（三）現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合
如同計(jì)算機(jī)硬件是基礎(chǔ)是物質(zhì)條件，軟件是靈魂一樣，我們可以認(rèn)為，多媒體作品的靈魂是藝術(shù)性的，而基礎(chǔ)是技術(shù)性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，現(xiàn)實(shí)可見的東西往往會(huì)受到人們的關(guān)注，教師為了實(shí)現(xiàn)“可視的”教學(xué)效果，會(huì)傾向于展示技術(shù)性的東西，而不會(huì)關(guān)注藝術(shù)性的東西。學(xué)生也不自覺地學(xué)習(xí)可見的“真本領(lǐng)”，而忽視看不見的“內(nèi)功”。圍繞多媒體作品開發(fā)與制作而展開的多媒體教學(xué)，二者缺一不可，只關(guān)注技術(shù)，使課程變?yōu)橐环N操作課，只關(guān)注藝術(shù)，又回到傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)課模式，要把兩者結(jié)合起來(lái)才會(huì)使多媒體技術(shù)及應(yīng)用這門課呈現(xiàn)強(qiáng)大活力，呈現(xiàn)出技術(shù)與藝術(shù)結(jié)體的本來(lái)面目。
二、課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化
（一） 內(nèi)容取舍要會(huì)做“減法”
計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，計(jì)算機(jī)從誕生之日起，就以超出任何學(xué)科的驚人的發(fā)展速度不斷涌現(xiàn)新的成果，向各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域滲透也使各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了革命性進(jìn)步。計(jì)算機(jī)學(xué)科不僅有前沿的理論性，而且具有實(shí)用性與可操作性，而作為一般性的行業(yè)人才，在日常工作與學(xué)習(xí)中，用到的計(jì)算機(jī)知識(shí)十分具體而且并不復(fù)雜，可操作性很強(qiáng)，如何將計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科領(lǐng)域傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，是計(jì)算機(jī)應(yīng)用的關(guān)鍵性課題。對(duì)于以此為目標(biāo)的應(yīng)用性計(jì)算機(jī)教學(xué)，以此為突破點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，防止人們把使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用與計(jì)算機(jī)學(xué)科理論混為一談，防止從本本出發(fā)，忽視應(yīng)用的計(jì)算機(jī)教學(xué)。在課程教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)計(jì)算機(jī)的原理、軟件技術(shù)、算法等基礎(chǔ)理論等內(nèi)容往往舍之不去，根本原因還是教師沒(méi)真正吃透學(xué)科知識(shí)體系，什么都不敢丟，什么都講不好。人人都要從基礎(chǔ)學(xué)起，課課都要涉及基本原理，編碼等，根本原因還是教學(xué)研究不夠，教師沒(méi)有深入進(jìn)行多媒體應(yīng)用的研究，對(duì)工作第一線需要不了解，無(wú)法做到從應(yīng)用和實(shí)際需要來(lái)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，只能從學(xué)科知識(shí)體系上來(lái)開展教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃。例如，要學(xué)習(xí)做菜學(xué)習(xí)的內(nèi)容是烹飪技術(shù)，相關(guān)種菜技術(shù)及有關(guān)燃燒的化學(xué)原理知識(shí)是可以省去的，也許計(jì)算機(jī)的知識(shí)體系也許過(guò)于龐大，這種取舍的工作和教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍就顯得難以分清了，這也正多媒體技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中必須應(yīng)劃清的學(xué)科范圍。
（二）內(nèi)容整合要體現(xiàn)“主線”
各學(xué)科都廣泛的與計(jì)算機(jī)學(xué)科交叉與溶合，又產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科，為體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)及重要性，在教材編寫及教學(xué)內(nèi)容的選擇上，從學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)完整性上提升教學(xué)內(nèi)容，多媒體技術(shù)在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中體現(xiàn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)與傳統(tǒng)的影視技術(shù)結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用操作呈現(xiàn)網(wǎng)狀特性，互相交錯(cuò)，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在教學(xué)中會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)困惑，表現(xiàn)為難以記憶，技能技巧的東西多，易學(xué)也易忘，原則性的東西多，可應(yīng)用面又不廣泛，一到實(shí)現(xiàn)應(yīng)用工作，還是感到無(wú)從下手，這個(gè)問(wèn)題解決就是如何在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中體現(xiàn)設(shè)計(jì)這一言主線，圍繞設(shè)計(jì)過(guò)程、設(shè)計(jì)能力來(lái)打造課程知識(shí)與能力體系，教師圍繞著“主線”講，學(xué)生圍繞“主線”構(gòu)建知識(shí)體能力體系，課后圍繞“主線”進(jìn)行練習(xí)和自學(xué)，課程結(jié)束也要圍繞著這一“主線”來(lái)考核。這種教學(xué)模式，在教學(xué)中會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生們創(chuàng)造出大量的精彩的多媒體作品，不為技術(shù)所限制，不為教師的能力所限制，教學(xué)作為人才成長(zhǎng)的平臺(tái)的作用會(huì)充分得以發(fā)揮。
（三）內(nèi)容核心要突出“應(yīng)用”
在為了多媒體作品的實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，創(chuàng)作者不僅需要懂得技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)，還要懂得藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)，兩者的結(jié)合才能完成一個(gè)優(yōu)秀作品。脫離實(shí)際的“應(yīng)用”是沒(méi)有生命力的，多媒體教學(xué)要找到它真正的生存土壤，到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去找題目，到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例中去學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，可能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與設(shè)計(jì)人才進(jìn)行交互與學(xué)習(xí)，大膽地把作品拿到現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中接受更多人的評(píng)價(jià)。現(xiàn)實(shí)的“應(yīng)用”是沒(méi)有固定模式的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)“應(yīng)用”的需要，會(huì)發(fā)現(xiàn)需求，會(huì)了解大眾審美傾向，會(huì)根據(jù)“應(yīng)用”需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這些才是教學(xué)內(nèi)容核心。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)能力要服務(wù)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)
（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的存在形式
藝術(shù)設(shè)計(jì)能力不是一種孤立的一種能力，用專門的課程來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)就能實(shí)現(xiàn)，而是要與學(xué)生專業(yè)能力結(jié)合起來(lái)，成了一種溶入血液的東西，可以從學(xué)生看到它的存在，表現(xiàn)為一種氣質(zhì)、靈性，表現(xiàn)出為美的追求，這種能力不應(yīng)只存于藝術(shù)類專業(yè)人才的身上，在各種專業(yè)人才的自上都應(yīng)具備，只是它的表現(xiàn)形式不同而已。除了藝術(shù)類院校外，多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程屬于基礎(chǔ)類課程，是為學(xué)習(xí)專業(yè)能力培養(yǎng)的總目標(biāo)服務(wù)的，但不能因此而忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)能力在學(xué)生能力素質(zhì)中的重要性，這正體現(xiàn)了多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是要為專業(yè)能力的總體目標(biāo)和總體要求服務(wù)的，要在專業(yè)設(shè)置這一個(gè)系統(tǒng)工程，找準(zhǔn)自己的位置，要在多媒體技術(shù)及應(yīng)用課程中埋下藝術(shù)設(shè)計(jì)能力的種子，努力把藝術(shù)設(shè)計(jì)的理念溶入多媒體課程的教學(xué)中，進(jìn)而在整個(gè)教學(xué)體系中生根發(fā)芽。
（二）將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力溶入專業(yè)能力的培養(yǎng)之中
藝術(shù)設(shè)計(jì)能力是一種十分抽象的，對(duì)一些理工科的學(xué)生似乎更難以把握其內(nèi)涵，是學(xué)生需要的一種重要能力，要把它根植于學(xué)員專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。美是無(wú)處不在，多媒體教學(xué)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生盡早脫離技術(shù)主義的困擾，面向高層次的追求，面向社會(huì)的實(shí)際需要，美的追求是人類生命活動(dòng)中高層的表現(xiàn)，在不同學(xué)科學(xué)習(xí)中都會(huì)自發(fā)展現(xiàn)出創(chuàng)造出美的需要，這種能力也需要有意識(shí)地培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)能力無(wú)法依賴單一學(xué)科來(lái)完成，也不能局限于單一的形式，從學(xué)生所從事的學(xué)科與職業(yè)高度來(lái)全面地進(jìn)行培養(yǎng)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力溶入學(xué)生專業(yè)能力之中。
參考文獻(xiàn)：
[1] 溫盛偉.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].沈陽(yáng):遼寧教育出版社，2006.
第2篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：多元化；中職美術(shù)設(shè)計(jì)；多媒體教學(xué)；滲透
現(xiàn)代化進(jìn)程的社會(huì)下，教育事業(yè)蒸蒸日上，中職美術(shù)教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，受到社會(huì)媒體的重視。中職美術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生審美能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好藝術(shù)設(shè)計(jì)能力方面擔(dān)起重任。所以中職美術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)從全方位、多元化的視角下不斷增強(qiáng)新媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，使新媒體多元化的教學(xué)方式滲透到中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的各個(gè)方面，加強(qiáng)科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和現(xiàn)代化藝術(shù)理念。
一、開展中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程媒體教學(xué)的意義
科技水平的進(jìn)步為教育領(lǐng)域的優(yōu)化完善提供了可靠資源，中職美術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)在藝術(shù)文化領(lǐng)域不斷嶄露頭角，隨著中職學(xué)院中硬件設(shè)施的完善，多媒體教學(xué)模式成為了一項(xiàng)有利“武器”。新媒體的廣泛使用體現(xiàn)了藝術(shù)文化和科學(xué)技術(shù)的完美融合，使迷茫彷徨的學(xué)子更加有興趣學(xué)習(xí)，開辟自己未來(lái)的職業(yè)道路。中職美術(shù)設(shè)計(jì)這一專業(yè)的開展，也為許許多多有干勁的年輕人提供了可靠平臺(tái)，不僅減少了社會(huì)失業(yè)率，并且?guī)?dòng)了我國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，將城市設(shè)計(jì)推向新紀(jì)元。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，廣州有一位21歲的女生，非常內(nèi)向，缺乏自信，不愿與人接觸，所有事情都是父母給她安排。后來(lái)她去職業(yè)學(xué)院上學(xué)，偶然的機(jī)遇在學(xué)校選擇了中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。一開始在學(xué)校也是不愿意與人交流，但新媒體的教學(xué)模式吸引了她，喜歡新媒體的她就像是玩似的進(jìn)行著美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，與同學(xué)老師的互動(dòng)讓她真正融入了這個(gè)集體，逐漸的她開始打開自己的心扉，以前的內(nèi)向靦腆也隨之而去，不斷學(xué)習(xí)技術(shù)，提高審美能力和設(shè)計(jì)能力，如今她已經(jīng)成為了一個(gè)大公司的美術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)理，為她的人生綻放燦爛的花朵。所以這個(gè)案例告訴我們，新媒體的教學(xué)模式很大程度上增加學(xué)生的興趣，讓學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N樂(lè)趣，為設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)鋪墊道路。
二、中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
中職美術(shù)設(shè)計(jì)是一門熱度高的專業(yè)，許多喜歡美術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生慕名報(bào)考此專業(yè)，社會(huì)中的工作崗位也誠(chéng)招人才，使學(xué)生有了一番廣闊天地。中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程廣泛引進(jìn)了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，新媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得輕松順利，審美能力和設(shè)計(jì)思想的培養(yǎng)，讓許許多多的年輕學(xué)子受益匪淺。但是，管理模式相對(duì)落后，科學(xué)器械得不到保護(hù)，大量損壞的新媒體儀器導(dǎo)致課程進(jìn)展緩慢。學(xué)生素質(zhì)相對(duì)落后，學(xué)習(xí)能力弱，沒(méi)有營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生態(tài)度不夠端正等問(wèn)題嚴(yán)重影響了中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的進(jìn)展。教師責(zé)任心薄弱，課程講授不緊促，沒(méi)有完善教學(xué)方案，致使學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的能力沒(méi)有顯著提升，與中職美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí)傳授不多，沒(méi)有開拓學(xué)生思維，學(xué)生的認(rèn)知能力差，缺乏創(chuàng)新性思想。中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程還需要在管理模式上加強(qiáng)有效措施，促進(jìn)中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的多元化發(fā)展。
三、多元化視角下中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程中媒體教學(xué)的滲透策略
（一）引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，制定管理制度
國(guó)外先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用促進(jìn)了教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，國(guó)外新媒體的廣泛運(yùn)用，在教育領(lǐng)域帶動(dòng)了全球化教育發(fā)展水平。我國(guó)引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)媒體設(shè)備，致力于對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念。但是在使用新媒體設(shè)備的同時(shí)，需要制定完善的設(shè)備管理制度，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，保護(hù)設(shè)備不受損害。制定嚴(yán)厲的獎(jiǎng)罰制度，并建立監(jiān)管部門對(duì)學(xué)校的儀器設(shè)備進(jìn)行監(jiān)管，定時(shí)派技術(shù)人員對(duì)儀器進(jìn)行維護(hù)更新，保證中職美術(shù)設(shè)計(jì)課程的順利進(jìn)行。
（二）培養(yǎng)手繪能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)操作訓(xùn)練
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和手繪能力是教師教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)課程最為重要的就是自身的設(shè)計(jì)能力，每堂課程都安排學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)手繪，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行多媒體的操作設(shè)計(jì)，求真務(wù)實(shí)的提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，充分豐富學(xué)生設(shè)計(jì)思想，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，才能在淘汰率高的社會(huì)形勢(shì)下占據(jù)自己的一席之地。
（三）建立良好的多媒體教學(xué)環(huán)境
一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的有利“戰(zhàn)場(chǎng)”。多媒體的教學(xué)環(huán)境不同于舊時(shí)的教室，先進(jìn)的科學(xué)設(shè)備，舒適的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生心靈上的放松，也讓學(xué)生更加投入精力去學(xué)習(xí)研究美術(shù)設(shè)計(jì)課程。建立良好的多媒體教學(xué)環(huán)境，首先應(yīng)該完善多媒體設(shè)備，先進(jìn)的新媒體設(shè)備能夠更直接的有效進(jìn)行課程講解和傳授，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為良好習(xí)慣。課桌座椅和空調(diào)植物的配置也是不可或缺的，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以使人踏實(shí)安心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境的好壞直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)進(jìn)度。
（四）科技和藝術(shù)相結(jié)合，提高學(xué)生的先進(jìn)理念
科技是第一生產(chǎn)力，藝術(shù)則是精神層面的佼佼者，科技和藝術(shù)的結(jié)合必然是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)程的新紀(jì)元。科學(xué)設(shè)備運(yùn)用到藝術(shù)文化的教育上，更大效率上提高了藝術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，有效促進(jìn)學(xué)生先進(jìn)理念的認(rèn)知。青春和科技永遠(yuǎn)是掛鉤的，先進(jìn)科學(xué)設(shè)備絕大部分年輕人都會(huì)運(yùn)用，跟上時(shí)代不被社會(huì)所淘汰，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，在如今社會(huì)工作中也會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的能力和修養(yǎng)，完善自己，成為社會(huì)大環(huán)境下的佼佼者。
結(jié)語(yǔ)：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，藝術(shù)的多元化發(fā)展成為藝術(shù)教育的著重點(diǎn)。多元化開展美術(shù)設(shè)計(jì)課程，運(yùn)用新媒體的現(xiàn)代教學(xué)方法提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，協(xié)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力。運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式可以針對(duì)性的培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)能力，注重對(duì)學(xué)生的因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)分類教學(xué)，提升學(xué)生全方位的能力和素質(zhì)，對(duì)全面優(yōu)化中職美術(shù)設(shè)計(jì)這一課程起到積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉曉星，司書艷.探析運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行中職美術(shù)教學(xué)的利與弊[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013年（10）
第3篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：電氣控制；PLC技術(shù)；教學(xué)改革
隨著世界科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的高校教育在科教興國(guó)中具有越來(lái)越重要的地位，而且我國(guó)的電氣控制工程也在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著巨大的作用。因此，對(duì)于電氣控制與PLC技術(shù)課程的教學(xué)要更為重視，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，PLC技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)和通信技術(shù)，這門課程要求的技術(shù)能力較強(qiáng)，對(duì)教師的要求也很高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式已不能滿足社會(huì)的需求，因此，教師要探索出新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育。
一、電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀
近年來(lái)，各高校在電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)上進(jìn)行著改革，其在教學(xué)方法上也發(fā)生了重大的變化，目前的教學(xué)方法重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。
1.很多高校設(shè)置了電氣控制與PLC技術(shù)課程，并且采用了多媒體教學(xué)方法
在教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)都采用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，多媒體教學(xué)方式更能形象地展示出課程的教學(xué)特點(diǎn)，多媒體教學(xué)需要對(duì)電氣控制與PLC技術(shù)課程進(jìn)行編制，結(jié)合PLC技術(shù)的課本和PLC技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，多媒體課件可以清晰地為學(xué)生講解課本內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容，多媒體技術(shù)所要展示的不僅是文字性課件，而且配合了圖片、動(dòng)畫的方式，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解，動(dòng)畫課件會(huì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的印象與記憶，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)應(yīng)采用圖文結(jié)合，多穿插實(shí)例、圖片等內(nèi)容，教師在進(jìn)行講解時(shí)要注重對(duì)原理圖的充分說(shuō)明與講解，這種方式更能被學(xué)生所接受，與傳統(tǒng)的板書講解方式相比，更能提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.一些高校采用了實(shí)踐教學(xué)法，進(jìn)行了電氣控制與PLC技術(shù)課程教學(xué)
電氣控制與PLC技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，電氣控制與PLC技術(shù)課程重視設(shè)計(jì)的編程，動(dòng)手實(shí)踐是為了進(jìn)一步分析和解決課程中所遇到的問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要做出正確的選擇，充分利用現(xiàn)有的硬件條件，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
3.在課堂上采用模塊化教學(xué)法進(jìn)行PLC技術(shù)課程教學(xué)
這種教學(xué)方法就是將PLC技術(shù)課程內(nèi)容分為若干個(gè)模塊和一個(gè)PLC課程設(shè)計(jì)模塊，而每個(gè)模塊組成都需要若干個(gè)具體的典型工作任務(wù)，這就將課程相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。在課程內(nèi)容中突出實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、電氣控制與PLC技術(shù)教學(xué)改革的措施
1.在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在課堂上要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在課堂上應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，通過(guò)引導(dǎo)式的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解答實(shí)際的運(yùn)用問(wèn)題，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)提出問(wèn)題讓學(xué)生解答。
2.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多采用多媒體演示教學(xué)方式
在這門課程中，通過(guò)多媒體技術(shù)將電器元件應(yīng)用圖片展示出來(lái)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)授課內(nèi)容的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電器元件的構(gòu)造和作用的理解，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺枯燥乏味，就能增強(qiáng)教學(xué)效果。
3.在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)
教學(xué)理論內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，課程設(shè)計(jì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦與思考能力，實(shí)驗(yàn)部分是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)課中，教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手編程序，在編程的過(guò)程中為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、結(jié)語(yǔ)
第4篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 微型計(jì)算機(jī)技術(shù) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法
1 教學(xué)內(nèi)容改革
1.1 精選教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)在，大多數(shù)高校將微機(jī)原理、匯編語(yǔ)言、微機(jī)接口技術(shù)整合為一門微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程。針對(duì)當(dāng)前微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程內(nèi)容繁多而學(xué)時(shí)數(shù)有限的實(shí)際情況，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中注重重難點(diǎn)的處理，針對(duì)大綱要求、教材、教學(xué)目標(biāo)及授課對(duì)象，設(shè)計(jì)每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理方法。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容側(cè)重基本原理和方法的講解。對(duì)大綱中要求了解程度的內(nèi)容可少講或安排學(xué)生自學(xué)。對(duì)課程中與先修課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，如數(shù)制、碼制、算術(shù)運(yùn)算、A/D、D/A等以提示說(shuō)明處理。
對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有充分的了解，以便在教學(xué)內(nèi)容上做到有的放矢，刪除一些非必要的內(nèi)容后，可適當(dāng)增補(bǔ)本領(lǐng)域的新技術(shù)、新產(chǎn)品，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并了解新知識(shí)。
1.2 理論聯(lián)系實(shí)際
微型計(jì)算機(jī)技術(shù)涉及軟硬件知識(shí)，在實(shí)際生產(chǎn)生活中應(yīng)用廣泛。若沿襲一貫的“重理論、輕實(shí)踐”的教育方法，顯然是不可取的。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡可能聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)的作用及其重要性。重視為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的社會(huì)貢獻(xiàn)力。
實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源，開發(fā)基礎(chǔ)和提高的成套系列實(shí)驗(yàn)。在課程設(shè)計(jì)中，給出的課題應(yīng)貼近生活，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)熱情。
2 教學(xué)方法改革
2.1 教學(xué)形式設(shè)計(jì)
微型計(jì)算機(jī)技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)是知識(shí)面廣、內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，并容易產(chǎn)生畏難情緒。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)避免對(duì)學(xué)生采用全程灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，應(yīng)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為目的，積極探索和實(shí)施各種各樣的教學(xué)形式并充分發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，這一點(diǎn)尤為重要。
教學(xué)形式多樣化如類比法、問(wèn)題導(dǎo)向法、現(xiàn)場(chǎng)演示法、情景模擬法、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。實(shí)踐證明，多種教學(xué)形式的合理應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了教學(xué)效果。
（1）類比法。類比法是通過(guò)列舉學(xué)生身邊熟知的事情，借助這些事情與抽象概念之間具有的內(nèi)在相似性，幫助學(xué)生形象地理解和記憶抽象難懂的概念。如在講授中斷概念時(shí)，我們可以舉這樣一個(gè)典型的例子。一個(gè)人正在做某一件事情（相當(dāng)于CPU執(zhí)行主程序）時(shí)，聽到電話聲響起（相當(dāng)于有中斷請(qǐng)求），他暫時(shí)停下手邊的事情（相當(dāng)于中斷主程序），去接聽電話（中斷響應(yīng)），接聽電話（執(zhí)行中斷服務(wù)程序）完畢，再返回（中斷返回）來(lái)繼續(xù)做原來(lái)事情（繼續(xù)執(zhí)行主程序）。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用類比方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少畏難情緒的重要手段，也是幫助學(xué)生透徹理解，取得較好教學(xué)效果的一種切實(shí)可行的方法。
（2）問(wèn)題導(dǎo)向法。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)知識(shí)逐步產(chǎn)生認(rèn)知并最終使問(wèn)題得以解決。在該過(guò)程中，可激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉學(xué)生的思維能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。使學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)者。
（3）現(xiàn)場(chǎng)演示及情景模擬方法。授課時(shí)，教師用不多的時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)演示（實(shí)物展示）或情景模擬（應(yīng)用軟件）實(shí)例，可以使學(xué)生先有了感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在此基礎(chǔ)上，教師再講授相關(guān)理論知識(shí)，并注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）多媒體技術(shù)應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用在現(xiàn)代教育中已成為一種良好的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)不僅提高了課堂效率，而且使抽象的知識(shí)形象化、直觀化，有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)教案課件，并且在教學(xué)過(guò)程中，將板書與多媒體教學(xué)有效結(jié)合。例如可利用FLASH動(dòng)畫以實(shí)例展示CPU工作原理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解；而程序設(shè)計(jì)比較適合用板書講解的形式，便于給學(xué)生留有思索的空間。
（5）課程網(wǎng)站建設(shè)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為課程教學(xué)提供服務(wù)。課程的主要教學(xué)資源如教學(xué)大綱、電子教案、習(xí)題解答等全部上網(wǎng)。實(shí)時(shí)介紹計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展與最新技術(shù)，提供相關(guān)的課外設(shè)計(jì)課題供開放實(shí)驗(yàn)室選做，并介紹教師的科研項(xiàng)目。建立網(wǎng)上師生教學(xué)交流、問(wèn)題討論平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生教與學(xué)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
2.2 教學(xué)資源應(yīng)用
科研資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。其中包括：（1）科研成果促進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。精選科研過(guò)程和工程應(yīng)用中與課程教學(xué)聯(lián)系緊密的案例，介紹與重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的科研內(nèi)容和最新科研成果。（2）科研成果豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。利用與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的科研成果，開發(fā)設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，同時(shí)拉近實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐的距離。（3）實(shí)行導(dǎo)師制，努力培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。每年選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，由教師提供高級(jí)技術(shù)難題或介入教師的科研課程中，并指導(dǎo)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)新制作比賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，通過(guò)促進(jìn)學(xué)習(xí)與研究一體化使學(xué)生具備自主建立不斷演進(jìn)的知識(shí)體系的能力，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的能力需要。由此，使優(yōu)秀學(xué)生的能力得以充分施展，同時(shí)給其他學(xué)生以激勵(lì)，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3 教學(xué)考核改革
科學(xué)合理的考評(píng)體系能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的考核方法是筆試。單純筆試往往造學(xué)生考前突擊和死記硬背的局面，無(wú)法全面反映教學(xué)成果。目前，筆試始終占統(tǒng)治地位，值得思索。對(duì)教學(xué)考核的研究與實(shí)踐包括：（1）開卷考核形式。開卷考核方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心由原來(lái)的機(jī)械記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到真正理解掌握。（2）注重過(guò)程考核和綜合能力測(cè)試。提升實(shí)際動(dòng)手測(cè)評(píng)在總評(píng)成績(jī)中的比重，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。（3）針對(duì)性考核評(píng)價(jià)。對(duì)擅長(zhǎng)利用匯編語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)算法設(shè)計(jì)的學(xué)生重點(diǎn)考核其邏輯思維能力，而對(duì)擅長(zhǎng)硬件設(shè)計(jì)的學(xué)生重點(diǎn)考核其硬件接口設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力等，從而依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，建立個(gè)性化評(píng)價(jià)指標(biāo)。
第5篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞： 中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)30-7551-02
目前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法以及教學(xué)模式也大有不同。而現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，要讓我們的信息技術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。
1 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)生認(rèn)識(shí)不足
目前，很多中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，就可以更好地上網(wǎng)打游戲，而計(jì)算機(jī)操作和應(yīng)用的基礎(chǔ)幾乎為零。學(xué)生學(xué)習(xí)普遍存在著消極、被動(dòng)的想法，生源的層次問(wèn)題日益嚴(yán)重突出。
1.2 教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲，包打天下。結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得頭頭是道，喉干舌苦；學(xué)生聽得云里霧里，一無(wú)所知。學(xué)生就會(huì)形成隋性，不積極思考，被動(dòng)接受，缺乏創(chuàng)新能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
1.3 教學(xué)設(shè)施陳舊
社會(huì)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新?lián)Q代的加快，而中學(xué)的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施更新速度相對(duì)緩慢。學(xué)生必要的學(xué)習(xí)軟硬件不能及時(shí)到位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠及時(shí)的實(shí)踐所學(xué)理論知識(shí)。從而造成學(xué)生接觸到的計(jì)算機(jī)知識(shí)理論多于實(shí)踐，動(dòng)手能力較差。
1.4 過(guò)于講求知識(shí)的系統(tǒng)性，不注重知識(shí)的模塊化教學(xué)
上中學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，尤其是講它的編程語(yǔ)言和方法，一下子把學(xué)生帶入到云里霧里的境界。讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)的恐懼感。要知道我們教育對(duì)象是中學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高。要因材施教，選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)好的知識(shí)模塊，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)Windows、文字圖表處理Word、電子表格處理Excel、演示文稿PowerPoint小模塊等。
1.5 師資情況復(fù)雜
中學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師的組成相對(duì)復(fù)雜，部分是其它專業(yè)改行的教師，只有較少的專業(yè)院校畢業(yè)的教師。有些教師就職時(shí)間較短，因此教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為欠缺；有些教師則通過(guò)自學(xué)上崗，沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平較低。
2 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)定位
中學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)方面，不能夠局限于一般的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在信息技術(shù)課程方面應(yīng)該有自己獨(dú)有的教學(xué)特色、理論和教學(xué)模式，突出以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)素質(zhì)全面、操作能力較高的人才。另外，我們的教學(xué)應(yīng)該不斷地吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的潛力，在不斷的改進(jìn)創(chuàng)新過(guò)程中，更好的提高學(xué)生信息技術(shù)課程的成績(jī)。
3 中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)改革方法
3.1 建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
時(shí)代的發(fā)展，正在促使教育改革從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)“學(xué)”重于“教”，目的在于體現(xiàn)“教育應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展之需求”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)學(xué)生”的價(jià)值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.2 提高信息技術(shù)專業(yè)教師的綜合素質(zhì)
教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力，從根本上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。有的教師缺乏必要的實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手操作能力，只能夠照本宣科。這樣的教師不能夠跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是及其不負(fù)責(zé)任的。因此，我們要加強(qiáng)教師的篩選考核制度，嚴(yán)格要求計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的實(shí)踐操作能力，要對(duì)教師進(jìn)行定期的考核；我們要建立明確細(xì)致的獎(jiǎng)懲機(jī)制，注重提高教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；我們要重視教師的培養(yǎng)，組織教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高教師們的專業(yè)素質(zhì)和能力，為專業(yè)教學(xué)做好準(zhǔn)備。
3.3 設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的專業(yè)教學(xué)
信息技術(shù)課程一般都屬于有較高動(dòng)手操作能力的技能課程，因此，在教學(xué)課程的設(shè)定方面，應(yīng)該以實(shí)踐上機(jī)操作為主。讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)，實(shí)踐理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。專業(yè)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該將重點(diǎn)方向定位于社會(huì)實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能，只有讓學(xué)生多方位的全面掌握基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的層面上加深專業(yè)技能的培訓(xùn)，才能讓學(xué)生在眾多的競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。
3.4 更新計(jì)算機(jī)教學(xué)軟硬件設(shè)備
信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐，中學(xué)教育重在學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因此，教學(xué)中所需的計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)備的及時(shí)更新就必不可少了。只有讓學(xué)生掌握了最先進(jìn)的、最有用的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，具備較高的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的成績(jī)提高。
3.5 建立以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式
信息技術(shù)課程具有操作性強(qiáng)、適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實(shí)驗(yàn)室、視頻室為主戰(zhàn)場(chǎng)的教學(xué)模式。
3.6 建立以多媒體技術(shù)為教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式
多媒體技術(shù)為教學(xué)提供交互式的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容里用文字和語(yǔ)言難以表述清楚的部分，用教學(xué)課件可以直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，既明了，又生動(dòng)形象。其次，多媒體技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能聽、能看、能動(dòng)手操作以及進(jìn)行討論、交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，信息技術(shù)課程傳無(wú)論是課程設(shè)計(jì)方面還是教學(xué)方法都應(yīng)該改革，必需更新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、改變教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能、較高的綜合素質(zhì)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。真正讓學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得輕松愉快。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
1 理論教學(xué)改革方案探索
針對(duì)微機(jī)原理與接口技術(shù)課程理論教學(xué)的改革，最突出的矛盾就是該課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容較多，硬件方面包括數(shù)字電路邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)以及接口技術(shù)等，軟件方面包括匯編指令和語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。通常給定的教學(xué)課時(shí)偏少，要使非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)掌握匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基本方法和微機(jī)硬件接口技術(shù)，建立微機(jī)系統(tǒng)的整體概念，具有一定的難度，造成學(xué)生課堂積極性不高。采用傳統(tǒng)的教授方法，根本無(wú)法出色地完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
首先需要改變以教師講授為中心的傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)模式，利用計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)等手段，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為中心的開放的，以探索知識(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以利于培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才[2]。其次在內(nèi)容取舍方面，著重從非計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，知識(shí)點(diǎn)講解力求深入淺出，采用淺顯、清晰、循序漸進(jìn)的描述方法，注重系統(tǒng)性、實(shí)用性和先進(jìn)性，便于學(xué)生自習(xí)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在每章的授課中，安排1到2個(gè)課時(shí)的課堂討論，討論主題根據(jù)每章的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生給出，有助于提高學(xué)生自主再學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。
利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)已然成為大家的共識(shí)，為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)手段―多媒體教學(xué)手段的需要，可采用“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)原理多媒體CAI課件”，該課件中引入多媒體技術(shù)，利用聲音、圖像、文檔及動(dòng)畫等手段，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀、形象，有利于提高教學(xué)效果及效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[2]。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案探索
作為一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，微型計(jì)算機(jī)原理與接口技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)必不可少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要包括軟件實(shí)驗(yàn)和硬件實(shí)驗(yàn)，軟件實(shí)驗(yàn)通過(guò)編寫程序、上機(jī)調(diào)試測(cè)試并且運(yùn)行的過(guò)程，以期提高學(xué)生的編程能力；硬件實(shí)驗(yàn)通過(guò)給定任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)硬件，編制接口程序，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。然而實(shí)際情況是大部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容靈活結(jié)合起來(lái)，無(wú)法讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，更難以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的興趣和創(chuàng)造性想法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核機(jī)制采用出勤點(diǎn)名簽到和實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改結(jié)合的方式，最后可能造成動(dòng)手能力好的同學(xué)成績(jī)不如動(dòng)手能力差的同學(xué)，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、綜合分析解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的目標(biāo)[3]。
首先，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，通過(guò)設(shè)置課程設(shè)計(jì)題目以學(xué)生最終完成的結(jié)果作為考核手段，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力[4]。另外可以開展一些電子設(shè)計(jì)大賽，有助于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。其次，設(shè)立固定的開放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間段，所有對(duì)微機(jī)原理課程感興趣的學(xué)生都可以利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，有利于微機(jī)原理知識(shí)的拓展和推廣，有利于學(xué)生自身潛能的發(fā)揮和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造意識(shí)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往以驗(yàn)證為主要目的存在的問(wèn)題，無(wú)法真正的去思考、分析問(wèn)題，可以精選課程設(shè)計(jì)題目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，采取啟發(fā)式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問(wèn)題，老師不立即給出正面解答，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力。最后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取優(yōu)差生搭配提高動(dòng)手能力，讓更多學(xué)生對(duì)微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)充滿興趣，為以后的專業(yè)課以及工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第7篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】領(lǐng)悟 信息技術(shù) 教育魅力
信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科，信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的技術(shù)，作為這門課的教學(xué)也應(yīng)在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。我們信息技術(shù)教學(xué)更要把信息技術(shù)的魅力充分展現(xiàn)，把讓學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)給課堂帶來(lái)的無(wú)限生機(jī)。
一、以人文素養(yǎng)培育為前提
首先，我們要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在信息技術(shù)教學(xué)中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓(xùn)練為前提的。二者之間其實(shí)是相輔相成、互為補(bǔ)充的兩個(gè)方面。一方面現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文、社會(huì)科學(xué)提供了越來(lái)越多新的研究方法和技術(shù)手段，如:計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會(huì)科學(xué)研究提供了極大的便利，極大地提高了工作效率;另一方面，科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、規(guī)劃等的確立和實(shí)施，也需要人文、社會(huì)科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。
而在新型的信息技術(shù)教育課堂中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說(shuō)明該課程中技術(shù)的重要性，我們不應(yīng)該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，將技術(shù)的講授置于一個(gè)充滿人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。
如在新型的信息技術(shù)課中加入了除幫助學(xué)生獲取正確、有益的知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)，創(chuàng)作有人文精神內(nèi)涵的作品，讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高人文素養(yǎng)。拿針對(duì)中學(xué)生上網(wǎng)“成癮”這個(gè)問(wèn)題為例，有些老師在“信息的集成與交流”中，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、制作多媒體幻燈片、制作專題網(wǎng)站等豐富多彩的形式對(duì)如何看待“中學(xué)生上網(wǎng)”這個(gè)話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過(guò)這樣的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生既掌握了多種信息技術(shù)技能的使用，又對(duì)如何科學(xué)安全的上網(wǎng)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。
二、改革信息課堂，突出魅力本色
信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.課程目標(biāo)體系力求有新意。新課程標(biāo)準(zhǔn)中專門列出了普通高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，并將其分解為“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)層面，同時(shí)還在各模塊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行了具體表述。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、可操作性。然而，“過(guò)程與方法”本身，并不能成為學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)，最多只能是學(xué)習(xí)的途徑、內(nèi)容或要求。
2.課程內(nèi)容有較大的拓展和深化，體現(xiàn)了社會(huì)需求的變化與信息技術(shù)的新發(fā)展。通過(guò)與原課程綱要的對(duì)比分析可以看出，高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程內(nèi)容進(jìn)行了如下調(diào)整：
拓展與深化部分：“信息技術(shù)基礎(chǔ)”、“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”等五個(gè)模塊。
壓縮與淘汰部分：原課程綱要中的“文字處理的基本方法”、“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”、“計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)”等3個(gè)“零起點(diǎn)”模塊在新課程標(biāo)準(zhǔn)中不再單獨(dú)列出，各學(xué)校可根據(jù)實(shí)際需要將其內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)入必修模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”之中。
3.努力將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”。如，針對(duì)學(xué)生的不同興趣愛好、發(fā)展趨向與學(xué)校的教學(xué)條件差異，實(shí)行必修模塊與選修模塊結(jié)合的彈性教學(xué)體系，在一定程度上體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的自主選擇、自我設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，關(guān)注地區(qū)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，在一定程度上滿足了“非零起點(diǎn)”與“非同一終點(diǎn)”的教學(xué)要求。
4.在課程地位方面、內(nèi)容表述方面、課程實(shí)施方面、課程評(píng)價(jià)方面、教科書編寫方面都給了明確的要求和認(rèn)識(shí)。如將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)科目，使信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目并列；明確提出了學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的程度(標(biāo)準(zhǔn))，以及例子、建議等；強(qiáng)調(diào)滲透學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、主動(dòng)探究的思想，強(qiáng)調(diào)為教師和學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)提供直接指導(dǎo)等等。
三、課程設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，更具實(shí)踐魅力意義
1.從國(guó)家教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中可以看出，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求，是把計(jì)算機(jī)知識(shí)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識(shí)和良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔，可以說(shuō)絕大部分內(nèi)容適合自學(xué)。比如數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)初步這一部分，教材對(duì)每一條命令的使用格式、功能以及注意事項(xiàng)都作了詳細(xì)的介紹，配的實(shí)例也寫得很詳盡，學(xué)生上機(jī)只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領(lǐng)會(huì)，就會(huì)形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而將這種認(rèn)識(shí)融入自己的知識(shí)體系。而這些內(nèi)容如果直接由老師來(lái)講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。
2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取最佳自學(xué)效果
第8篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】固定資產(chǎn)；折舊；減值準(zhǔn)備；財(cái)務(wù)核算
角色扮演是指人們用自己的主觀能動(dòng)性,認(rèn)識(shí)自己所處的特定地位和情景,并按照他人期望做出的行為反應(yīng)。角色扮演一般包括角色認(rèn)知與角色實(shí)踐兩方面。角色認(rèn)知是扮演者對(duì)角色規(guī)范和角色要求的認(rèn)識(shí)和理解。角色實(shí)踐則是在一定情景下扮演者進(jìn)行角色扮演的實(shí)際過(guò)程活動(dòng)。通過(guò)信息技術(shù)課堂實(shí)踐研究角色扮演教學(xué),可以培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)的發(fā)展。
在開放式教育模式下,教師要重視與學(xué)習(xí)者建立良好的人際關(guān)系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)者釋放不良情緒,增強(qiáng)心理承載力,使之成為心智健康的人;同時(shí)還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設(shè)法彌合師生的感情隔閡,提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師及其課程的認(rèn)同感。
現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)過(guò)程改變了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,使教師由“教學(xué)”論文轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”,教師的角色除了是評(píng)判者,組織者,激勵(lì)者,參與者和資料員外,更是課程設(shè)計(jì)者、知識(shí)建構(gòu)者,情感溝通者,教學(xué)研究者等。為“扮演”好新角色,教師要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教育理念,掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以適應(yīng)時(shí)代需求。
現(xiàn)代信息技術(shù)(如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程通訊技術(shù)多媒體技術(shù)和信息高速公路)日新月異的發(fā)展已滲透到教育的各個(gè)方面。比爾?蓋茨在《未來(lái)之路》一書中曾描述:“當(dāng)信息高速公路投入使用,上億本書的內(nèi)容就可以為人所用。讀者可以問(wèn)問(wèn)題、印課文、在屏幕上讀它,甚至用他選擇的聲音讓計(jì)算機(jī)把文章讀出來(lái)。信息高速公路就是他的導(dǎo)師。”從這個(gè)意義上說(shuō),教師的傳統(tǒng)職責(zé)在很大程度上被現(xiàn)代教育技術(shù)―――電子教師所替代。電子教師進(jìn)入課堂讓我們不得不給人類教師在教學(xué)中的地位和角色重新定位現(xiàn)代信息技術(shù)介入教學(xué)后,教師的角色除了如上所述普通教學(xué)環(huán)境下教師角色的多重性外,還有更新更多的角色。
1.課程的設(shè)計(jì)者信息時(shí)代,懂得電腦知識(shí)越來(lái)越必要。現(xiàn)代信息技術(shù)離不開優(yōu)秀的教學(xué)課件,而優(yōu)秀的課件就相當(dāng)于一本好的教材。每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別,需要通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)性的差異、喜好和特點(diǎn)的了解,進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)因人施教。這方面問(wèn)題較突出的是英語(yǔ)課教師。由于專業(yè)設(shè)置的特殊性,他們大部分人的電腦知識(shí)不多,運(yùn)用能力也不強(qiáng),可以說(shuō)英語(yǔ)教師的電腦水平與其年齡成反比。中年以上的教師電腦水平一般不如年輕教師,但他們恰恰是經(jīng)驗(yàn)豐富的中堅(jiān)力量,有課程設(shè)計(jì)的能力。為了使英語(yǔ)教學(xué)跟上時(shí)代變化,英語(yǔ)教師不能再心安理得地做“電腦盲”以期具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力,因人而宜地制定出最佳教學(xué)課件。
2.知識(shí)體系的建構(gòu)者隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育,四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑,這就使教師占據(jù)課堂的時(shí)間大為減少。教師必須從文化知識(shí)傳授者的角色中走出來(lái),構(gòu)建適合本專業(yè)的新的知識(shí)體系。拿英語(yǔ)精讀課來(lái)說(shuō),老師不需要對(duì)語(yǔ)法,單詞,句型等再進(jìn)行透徹的,詳細(xì)的,反復(fù)的講解,而后給學(xué)生布置書面作業(yè)并且花時(shí)間去批改。利用現(xiàn)代化的教育技術(shù),學(xué)生只要點(diǎn)擊某個(gè)網(wǎng)址即可完成語(yǔ)法,詞匯等學(xué)習(xí)任務(wù)。所以目前建立合理的知識(shí)體系至關(guān)重要。把重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上,讓學(xué)生學(xué)以至用,隨著社會(huì)需要的變化而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我更新,形成萌發(fā)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。
3.教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者評(píng)價(jià)起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。教師要勤于贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)別人來(lái)改進(jìn)教學(xué),提高自身。實(shí)踐證明,在教學(xué)活動(dòng)中,若只有教授而無(wú)測(cè)試,只有練習(xí)而無(wú)評(píng)價(jià),就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊,學(xué)習(xí)的興趣受到挫折。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行信息反饋,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),表彰進(jìn)步。這樣會(huì)使學(xué)生在點(diǎn)滴的成功中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師評(píng)價(jià)的作用甚至可能改變學(xué)生的一生。
4.情感的溝通者有教育家曾用一句話概括現(xiàn)在的教育狀況:知識(shí)傳授的渠道在拓寬,感情溝通的大門在縮小。現(xiàn)代開放教育在突破?72?了學(xué)習(xí)的時(shí)空界限的同時(shí),帶來(lái)了教師和學(xué)習(xí)者之間的分離狀態(tài)。這一“師生分離”狀態(tài)雖然提供了相對(duì)寬松、自由和開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,卻使學(xué)習(xí)者在進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)時(shí)減少了學(xué)習(xí)者之間的交流,更減少了學(xué)習(xí)者和教師之間的交流。在普通教學(xué)環(huán)境中,心理障礙問(wèn)題雖然存在,但由于學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者與教師之間的廣泛交流而并不突出。在信息技術(shù)的運(yùn)用中,教學(xué)系統(tǒng)由傳統(tǒng)的“人―人”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭栓D機(jī)―人”的模式,這種模式帶來(lái)的師生分離不僅是時(shí)空上的分離,更多的是感情上的隔離。雖然現(xiàn)代教育技術(shù)的主要優(yōu)勢(shì)在于它的交互性,但目前受技術(shù)條件、學(xué)習(xí)者習(xí)慣、師資配備等因素的影響,交互的頻度、廣度、深度還有很大局限性。即使技術(shù)上能夠做到雙向視頻交流,也會(huì)因教師注意力有限而不能根本解決問(wèn)題。因此,在開放式教育模式下,教師要重視與學(xué)習(xí)者建立良好的人際關(guān)系,用一副善于傾聽的耳朵和極具親和力的語(yǔ)言幫助學(xué)習(xí)者釋放不良情緒,增強(qiáng)心理承載力,使之成為心智健康的人;同時(shí)還要重視師生之間必要的直接接觸,開通師生情感交流的渠道,設(shè)法彌合師生的感情隔閡,提高學(xué)習(xí)者對(duì)教師及其課程的認(rèn)同感。
第9篇：多媒體技術(shù)課程設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞 仿真軟件；電子技術(shù)；Multisim
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)24-0044-03
Examples Analyzing of Simulation Software Applied in Electronic Technology Teaching//Dong Jie
Abstract Multisim is a commercially available computer-based learning simulation software that is used as an educational tool for teaching electronics. Through introducing several simulation software, we find that Multisim has an important role and function in assisted teaching. Bsides, by analyzing several examples concretely, we introduce the application of simulation software used in electronic technology teaching.
Key words simulation software; electronic technology; Multisim
Author’s address Shandong Youth University of Political Science, Jinan, China 250014
1 引言
電子技術(shù)作為大學(xué)電子類專業(yè)的主干課程，也是計(jì)算機(jī)、通信、網(wǎng)絡(luò)管理等專業(yè)的基礎(chǔ)課。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，長(zhǎng)期以來(lái)，電子技術(shù)課程教學(xué)主要由理論課教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，在傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三段式教學(xué)模式下，通常是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生往往感到課程內(nèi)容抽象，概念難以理解。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將仿真軟件引入大學(xué)電子技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，可以把抽象的概念和理論用具體的圖形和聲音表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上利用軟件進(jìn)行仿真、演示，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)掌握各種儀器的基本使用和電路參數(shù)的測(cè)試方法，使課堂的教與學(xué)形成良好互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、直觀。學(xué)生通過(guò)這種方式，更好理解電路的基本理論，可以達(dá)到事半功倍的效果。
2 仿真軟件的選擇及特點(diǎn)介紹
電子類仿真軟件是隨著集成電路和計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的一種高級(jí)、快速、有效的電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具，是以計(jì)算機(jī)的硬件和軟件為基本工作平臺(tái)，集數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形學(xué)、圖論與拓?fù)溥壿嫛⒂?jì)算數(shù)學(xué)、優(yōu)化理論等多學(xué)科研制而成的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)通用軟件包。利用它從電路設(shè)計(jì)、性能分析、參數(shù)優(yōu)化到PCB（印刷電路板）和專用集成電路設(shè)計(jì)，整個(gè)過(guò)程都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)處理完成，因此日益得到廣大教育工作者以及科技人員尤其是從事電子技術(shù)領(lǐng)域的科技人員的關(guān)愛[1]。
常用的電子類仿真軟件有View logic、OrCAD、PSpice、
Pcad、Protel、Multisim等，其中以PSpice、Protel和Multisim為目前國(guó)內(nèi)外最為常用的EDA仿真軟件。它們的功能特點(diǎn)各具特色，在應(yīng)用時(shí)，應(yīng)針對(duì)不同的目的和條件進(jìn)行合理選擇：PSpice功能強(qiáng)大，適合于對(duì)復(fù)雜電路進(jìn)行全面的分析和優(yōu)化；Protel綜合性能好，使用范圍廣，實(shí)現(xiàn)了電路仿真與PCB設(shè)計(jì)的一體化，非常有意義；Multisim直觀易用，具有較高的性能價(jià)格比，非常適合于電路、電子類課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，具有廣闊的應(yīng)用前景。
Multisim是加拿大IIT公司推出的頗具特色的電子仿真軟件，從6.0版本起有了較大規(guī)模的改動(dòng)，主要增加了大量元件模型，可以仿真更復(fù)雜的電路，在很大程度上加強(qiáng)對(duì)高頻電路的仿真能力和精度，電路圖的繪制更加方便，此時(shí)軟件更名為Multisim。Multisim在設(shè)計(jì)文件編輯和印制電路板設(shè)計(jì)方面，與其他通用EDA軟件相比并無(wú)優(yōu)勢(shì)，其優(yōu)點(diǎn)主要集中在電路仿真上。
Multisim的仿真功能十分強(qiáng)大，無(wú)需進(jìn)行手工連線裝配，就可以非常逼真地仿真出真實(shí)電路的結(jié)果，若是結(jié)果不理想，需更換元件或改變?cè)?shù)，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。Multisim的分析手段也較全面，其中包括電路的直流工作點(diǎn)分析、交流頻率分析、瞬態(tài)分析、時(shí)域和頻域分析等電路分析方法。可對(duì)仿真電路中的元件設(shè)置各種故障，從而觀察在不同故障情況條件下的電路工作狀態(tài)。在進(jìn)行仿真的同時(shí)，還可以列出所有元器件的清單，存儲(chǔ)測(cè)試儀器的工作狀態(tài)、顯示波形和測(cè)量數(shù)據(jù)。另外，Multisim的兼容性也較好，它能導(dǎo)出被CAD或Protel所讀取的文件格式。
3 仿真軟件在電子技術(shù)教學(xué)中的輔助作用