光纖通信概論精選(九篇)
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第1篇：光纖通信概論范文
光纖通信課程是一門多學(xué)科交叉滲透的專業(yè)課，其內(nèi)容綜合了通信、光波導(dǎo)和半導(dǎo)體光電子等相關(guān)的理論知識(shí)。本課程對(duì)本科生的培養(yǎng)要求是：通過(guò)對(duì)光纖通信的基本原理、光端機(jī)、光無(wú)源器件以及光網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行闡述和講解，使學(xué)生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無(wú)源器件的工作原理、特性以及光纖通信網(wǎng)基本設(shè)計(jì)方法，了解光纖通信技術(shù)實(shí)際應(yīng)用和最新研究進(jìn)展。經(jīng)研究表明目前各專業(yè)光纖通信課程在授課過(guò)程中，普遍存在一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.課程設(shè)置有一定缺陷。
針對(duì)通信工程專業(yè)的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)課程的學(xué)習(xí)存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導(dǎo)體光電子、光刻等技術(shù)知識(shí)聯(lián)系密切，很多的知識(shí)點(diǎn)都是建立在大量理論物理和數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ)上。如果學(xué)生對(duì)這些課程沒(méi)有一定的涉獵，對(duì)一些基本器件，如半導(dǎo)體器件、光檢測(cè)器等沒(méi)有一定的物理概念的理解或者接觸。那學(xué)生對(duì)光纖通信這門課程的學(xué)習(xí)將會(huì)比較困難。此外，對(duì)于通信、電子類專業(yè)，對(duì)于物理學(xué)科不重視，只學(xué)過(guò)普通物理的課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對(duì)薄弱，造成學(xué)生在聽(tīng)課或?qū)W習(xí)時(shí)感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于抽象，對(duì)一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識(shí)，往往知其然不知其所以然。
2.教學(xué)形式以及教學(xué)模式陳舊。
光纖通信是一門應(yīng)用十分廣泛的應(yīng)用學(xué)科。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師更多的照本宣科，按書上的內(nèi)容進(jìn)行每一章節(jié)的講解，在不自覺(jué)中，學(xué)生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生更多地認(rèn)為這是一門與物理、數(shù)學(xué)相關(guān)的課程，特別是對(duì)于光纖傳導(dǎo)模式內(nèi)容，學(xué)生更多的認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是如何求解方程，而不是一門應(yīng)用類的課程，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)于實(shí)踐指導(dǎo)的意義不大。同時(shí)，教材的更新無(wú)法和光纖通信發(fā)展的實(shí)際情況吻合，造成教材的內(nèi)容過(guò)于老化，使得學(xué)生對(duì)整門課程的學(xué)習(xí)感覺(jué)乏味、枯燥，無(wú)法提高對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有缺陷。
光纖通信課程是一門交叉學(xué)科，涉及的內(nèi)容很廣泛。一般來(lái)講，由于課程教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，不可能把所有關(guān)于光纖通信的內(nèi)容以及光纖器件全部囊括。這就導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據(jù)自身對(duì)課程的理解來(lái)講解，或完全依附于所選教材，導(dǎo)致教學(xué)的片面性、重點(diǎn)不突出。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，感覺(jué)課程的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散和繁瑣，沒(méi)有連貫性。
4.教學(xué)方法不科學(xué)。
由于光纖通信課程涉及內(nèi)容廣泛，信息量大，使得教師在授課時(shí)主要將注意力放在課堂講授和板書上。學(xué)生在上課過(guò)程中的普遍反應(yīng)是缺乏課堂活力，感覺(jué)課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強(qiáng)，使得學(xué)生不能將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，雖然學(xué)到了一些理論知識(shí)，但不知道這些知識(shí)用在何處、如何運(yùn)用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統(tǒng)，無(wú)法全面涵蓋課程的核心內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，本文針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的上述問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)深入的研究，提出一個(gè)比較合理的課程設(shè)置方案，而且提出一個(gè)教學(xué)模式的改革方案。
二、光纖通信課程教學(xué)改革的探索
針對(duì)目前光纖通信課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合通信工程專業(yè)的學(xué)生以及光纖通信這門學(xué)科本身的特點(diǎn)，我們主要從優(yōu)化課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)方法、科研促進(jìn)課程深化改革以及改進(jìn)考核體系這四個(gè)方面進(jìn)行考慮，具體的討論內(nèi)容如下：
1.優(yōu)化課程設(shè)置。
光纖通信課程的應(yīng)用范圍非常廣泛，很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了光纖通信課程，但不同專業(yè)對(duì)光纖通信的要求是不一樣的，同時(shí)各專業(yè)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也差別很大?？紤]到光纖通信對(duì)材料、物理、數(shù)學(xué)的要求相對(duì)較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關(guān)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程之前，應(yīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)物理通訊基礎(chǔ)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)光纖通信課程是有一定通信背景以及數(shù)理知識(shí)。此外，由于通信工程專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該從事通信、電子類的工作，因此也需要開(kāi)設(shè)一些專業(yè)課程（如移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)概論、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等）來(lái)強(qiáng)化光纖通信的運(yùn)用。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
光纖通信是一門交叉學(xué)科，涉及學(xué)科知識(shí)比較多。因此，教學(xué)方法的優(yōu)化要從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面來(lái)考慮。理論是學(xué)好一門課的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生充分掌握理解系統(tǒng)、器件本身的特性以及應(yīng)用具有重要作用。對(duì)于學(xué)生反映比較難懂的理論，有計(jì)劃地復(fù)習(xí)和補(bǔ)充一些前導(dǎo)知識(shí)進(jìn)行理論鋪墊。例如信息光學(xué)、高等數(shù)學(xué)、導(dǎo)波光學(xué)等知識(shí)都是本課程中要用到的重要理論。同時(shí)課堂內(nèi)容的講授要特別注重思路，對(duì)于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過(guò)介紹器件的理論模型架構(gòu)，再用嚴(yán)格的理論分析推導(dǎo)，說(shuō)明器件工作原理、特性以及應(yīng)用。由于課時(shí)的限制，想要把所有的理論內(nèi)容都講深講透是不切實(shí)際的。因此，根據(jù)專業(yè)需要在課堂講授時(shí)，要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，做到主次分明，以點(diǎn)蓋面，每次課只講一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。不需要所有內(nèi)容都要面面俱到，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最有價(jià)值、最重要的信息。在課堂教學(xué)中主要采用板書和多媒體相結(jié)合的授課方式。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式使得教學(xué)內(nèi)容框架清晰、重點(diǎn)突出，方便理解，學(xué)生有充分的時(shí)間整理筆記，思路清晰。其缺點(diǎn)是信息量小、形式古板，內(nèi)容缺乏生動(dòng)性和形象性。因此可適時(shí)、適當(dāng)、適度地引入多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)點(diǎn)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學(xué)速度，減少教學(xué)難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動(dòng)畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學(xué)生能夠形象直觀地理解專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐教學(xué)主要從課堂實(shí)踐、課后團(tuán)體實(shí)踐等方面進(jìn)行加強(qiáng)。通過(guò)課堂演示、課堂討論，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的思考和探索。例如借助光學(xué)仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對(duì)光傳輸線路的影響，通過(guò)改變光纖長(zhǎng)度來(lái)說(shuō)明光纖色散對(duì)光信號(hào)傳輸特性的影響。另外開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，可以借助光學(xué)模擬軟件以及光纖通信實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)進(jìn)行光纖連接以及光學(xué)傳輸系統(tǒng)特性的操作實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)光纖通信系統(tǒng)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)有什么用，怎么用。
3科研促進(jìn)課程的深化改革。
光纖通信技術(shù)由于發(fā)展迅速快，專業(yè)知識(shí)更新快，新技術(shù)更新快，導(dǎo)致教材內(nèi)容相對(duì)滯后。教材中現(xiàn)有的新技術(shù)主要包括光波分復(fù)用技術(shù)、光交換技術(shù)、光孤子技術(shù)和相干光通信、光接入網(wǎng)等，這些技術(shù)中有的已經(jīng)相當(dāng)?shù)某墒?，而且很多技術(shù)還在不斷更新，同時(shí)很多新出現(xiàn)的技術(shù)還沒(méi)有涉及到。為了讓學(xué)生了解光纖通信技術(shù)發(fā)展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進(jìn)展融入到教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂上針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學(xué)形式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面可以為學(xué)生打開(kāi)一扇科研的窗口，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)探索式、研究式的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的以科研推動(dòng)光纖通信精品課程建設(shè)。
4改革考核體系。
閉卷考試一直是考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學(xué)生死記硬背，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。光纖通信課程的考核方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程本身的特點(diǎn)以及教學(xué)要求加以重新設(shè)置，既要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握能力，還要突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。因此在成績(jī)考核方面應(yīng)當(dāng)包括基礎(chǔ)知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核、創(chuàng)新能力考核等方面?；A(chǔ)知識(shí)考核可通過(guò)學(xué)生對(duì)每堂課課后習(xí)題作業(yè)的完成情況來(lái)考察；實(shí)踐能力主要考核學(xué)生對(duì)光纖系統(tǒng)組建、光纖熔接、光纖損耗測(cè)量等實(shí)驗(yàn)情況的考察；創(chuàng)新能力考核可通過(guò)只提出對(duì)于光纖系統(tǒng)的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應(yīng)度等），要求學(xué)生通過(guò)模擬軟件以及試驗(yàn)箱進(jìn)行相關(guān)的仿真實(shí)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)仿真過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題。
三、結(jié)論
第2篇：光纖通信概論范文
【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代通信 教學(xué)方法 授課方式
一、《現(xiàn)代通信概論》課程內(nèi)容安排
專業(yè)課程具有專業(yè)技術(shù)性，在內(nèi)容編排上沒(méi)必要面面俱到，太多太雜反而讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)壓抑，有時(shí)還舍本求末，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要從基礎(chǔ)抓起，突出專業(yè)重點(diǎn)，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學(xué)生既容易掌握又不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，努力為學(xué)生打造出一個(gè)既能輕松學(xué)習(xí)又能掌握知識(shí)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
根據(jù)以上要求，教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：通信系統(tǒng)概述、電話通信、無(wú)線電通信、光纖通信、移動(dòng)通信和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。首先對(duì)通信專業(yè)的理論進(jìn)行介紹，讓學(xué)生心中對(duì)此有個(gè)初步概念，再通過(guò)日常生活常見(jiàn)的公共電話通信與GSM系統(tǒng)向?qū)W生介紹電話通信與移動(dòng)通信的原理及實(shí)際運(yùn)用，掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生也提起了學(xué)習(xí)的興趣，再由淺入深介紹無(wú)線電通信、光纖通信的技術(shù)知識(shí)。
二、課程教學(xué)面臨的主要問(wèn)題
1、教學(xué)內(nèi)容跟不上實(shí)際運(yùn)用的變化速度。當(dāng)代社會(huì)的變化可謂是日新月異，通信專業(yè)技術(shù)也在不斷的發(fā)生著更新?！冬F(xiàn)代通信概論》在內(nèi)容上多以多以基礎(chǔ)性的東西為主，概念性強(qiáng)，對(duì)于外界不斷變化的實(shí)際情況不能做到同步更新，老師在教學(xué)時(shí)如果僅以書本知識(shí)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)技術(shù)不能與實(shí)際通信技術(shù)完美的結(jié)合。
2、實(shí)驗(yàn)手段相對(duì)單一。很多學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施沒(méi)有達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行光電通信實(shí)驗(yàn)時(shí)，并不能達(dá)到應(yīng)有的要求，表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)單元單一，不能系統(tǒng)的結(jié)合起來(lái)，現(xiàn)實(shí)驗(yàn)證意義不強(qiáng)甚至有些關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)還不能開(kāi)設(shè)，學(xué)生只能憑空想象，增加了學(xué)習(xí)難度與知識(shí)運(yùn)用。
3、教學(xué)模式單一。興趣是動(dòng)力的源泉。任何人要想在某個(gè)專業(yè)方面有所建樹(shù)，首先就是對(duì)此專業(yè)產(chǎn)生興趣，只有有了興趣才會(huì)有無(wú)限的動(dòng)力去學(xué)習(xí)鉆研。對(duì)于學(xué)習(xí)那些專業(yè)性強(qiáng)，理論知識(shí)枯燥的學(xué)術(shù)來(lái)說(shuō)，興趣更顯得重要。而在現(xiàn)實(shí)很多教學(xué)課堂中，老師并沒(méi)有很好的利用這個(gè)動(dòng)力優(yōu)勢(shì)，在講解相關(guān)方面的知識(shí)時(shí)一刀切，沒(méi)有兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。
三、《現(xiàn)代通信概論》教學(xué)改進(jìn)
1、授課方式由易到難。老師在授課時(shí)，應(yīng)先從最基礎(chǔ)的知識(shí)開(kāi)始，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的最根本的知識(shí)入門，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能對(duì)所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)知，夯實(shí)基礎(chǔ)，每一點(diǎn)知識(shí)都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時(shí)候，講解語(yǔ)言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象具體，把枯燥的理論知識(shí)變成風(fēng)趣有感彩的生動(dòng)語(yǔ)言，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中上課的注意力，又能對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻理解，有效掌握。
2、課堂設(shè)置懸念。老師在課堂上可以給學(xué)生多提出問(wèn)題，而有些問(wèn)題可以為學(xué)生解決，某些問(wèn)題則不解決，讓學(xué)生自己去思考解決，一來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，二來(lái)增加學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、充分利用多媒體教學(xué)?！冬F(xiàn)代通信概論》的內(nèi)容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們?cè)谏险n上可以通過(guò)多媒體將這些知識(shí)所要表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)。這樣既容易理解，又能保持對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象深刻。
4、優(yōu)化、精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。通信技術(shù)是包括通信與計(jì)算機(jī)兩方面的專業(yè)技術(shù)，專業(yè)性很強(qiáng)，沒(méi)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生很難有效掌握。而且學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生大多不是來(lái)自通信與計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)通信專業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學(xué)科的學(xué)生能有所收獲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業(yè)知識(shí)，也能讓同學(xué)們有效掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術(shù)為我們給我們的生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，同時(shí)人們對(duì)于通信專業(yè)知識(shí)的了解也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，增加學(xué)生社會(huì)生活適應(yīng)能力，各大高校針對(duì)性的增加了通信專業(yè)的課程，讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，為國(guó)家培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)性人才。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 何修富. 現(xiàn)代通信原理課程的教學(xué)方法改革[A]. 中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高教分會(huì)2012年論文集[C]. 中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)高等教育分會(huì)，2012：3
第3篇：光纖通信概論范文
通信概論試題
課程代碼：04742
請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項(xiàng)：
1.答題前，考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1.我們可以通俗地講，通信就是信息的
A.放大和檢索 B.存儲(chǔ)和還原
C.傳輸和交換 D.交換和檢索
2.將抽樣信號(hào)幅值進(jìn)行離散化處理的過(guò)程叫
A.量化 B.編碼
C.整形 D.濾波
3.典型的PCM電話通信通常用的標(biāo)準(zhǔn)抽樣頻率是
A.3400Hz B.6800Hz
C.8000Hz D.9600Hz
4.下列方法中可以增大信道容量的是
A.提高電路的靈敏度 B.提高信噪比
C.提高放大倍數(shù) D.提高工作頻帶
5.真正衡量數(shù)字通信系統(tǒng)的有效性的指標(biāo)是
A.傳輸容量 B.誤碼率
C.輸出信噪比 D.頻帶利用率
6.通信系統(tǒng)的主要性能指標(biāo)是
A.適應(yīng)性、可靠性和經(jīng)濟(jì)性 B.標(biāo)準(zhǔn)性、穩(wěn)定性和可維護(hù)性
C.有效性和可靠性 D.標(biāo)準(zhǔn)性和可用性
7.描述信號(hào)隨時(shí)間變化的特性，使用
A.頻譜圖 B.時(shí)域圖
C.柱狀圖 D.電壓—電流關(guān)系圖
8.2ASK和2PSK所需的帶寬是碼元速率的
A.2倍 B.3倍
C.4倍 D.8倍
9.信宿是傳送消息的目的地，其功能與信源
A.相同 B.相反
C.相似 D.相近
10.單模光纖的纖芯直徑是：8μm至
A.100μm B.20μm
C.15μm D.10μm
11.移動(dòng)通信發(fā)展很快，GSM系統(tǒng)和N—CDMA系統(tǒng)都屬于
A.第2代移動(dòng)通信系統(tǒng) B.第1代移動(dòng)通信系統(tǒng)
C.第2代半移動(dòng)通信系統(tǒng) D.第3代移動(dòng)通信系統(tǒng)
12.No.7信令系統(tǒng)的消息傳遞部分的功能是在對(duì)應(yīng)的兩個(gè)用戶部分之間可靠傳送
A.話音信息 B.信令消息
C.撥號(hào)信息 D.鈴流信息
13.碼元速率與信息速率的關(guān)系是
A.前者大于后者 B.前者大于等于后者
C.前者等于后者 D.前者小于等于后者
14.存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)式的交換基本單位是電報(bào)的
A.時(shí)隙 B.報(bào)文
C.語(yǔ)音 D.節(jié)點(diǎn)
15.路由問(wèn)題是解決分組交換網(wǎng)中的某實(shí)體應(yīng)該如何進(jìn)行分組轉(zhuǎn)發(fā)的問(wèn)題，該實(shí)體為
A.全部結(jié)點(diǎn) B.目的結(jié)點(diǎn)
C.結(jié)點(diǎn)交換機(jī) D.主要結(jié)點(diǎn)
16.衡量電話交換系統(tǒng)服務(wù)質(zhì)量的重要指標(biāo)是
A.交換速度 B.話務(wù)量
C.呼損率 D.時(shí)延
17.微波信號(hào)的工作波長(zhǎng)為
A.1m至10mm B.1m至lmm
C.1m至0.1mm D.1m至0.01mm
18.單跳形式的VSAT衛(wèi)星通信網(wǎng)絡(luò)在物理結(jié)構(gòu)上又稱為
A.星形網(wǎng)絡(luò) B.跳躍型網(wǎng)絡(luò)
C.總線型網(wǎng)絡(luò) D.網(wǎng)形網(wǎng)絡(luò)
19.眼圖可以定性地反映碼間串?dāng)_的程度，“眼睛”’閉合時(shí)表示
A.串?dāng)_很小 B.串?dāng)_小
C.串?dāng)_一般 D.串?dāng)_大
20.數(shù)字基帶信號(hào)在傳輸過(guò)程中會(huì)受到兩種干擾：即碼間串?dāng)_和
A.量化噪聲 B.電路噪聲
C.信道加性噪聲 D.器件熱噪聲
21.我國(guó)規(guī)定SDH數(shù)字微波系統(tǒng)可以采用的容量系列STM—4的標(biāo)稱速率是
A.2.048Mbit／s B.51.840Mbit／s
C.155.220Mbit／s D.622.080Mbit／s
22.GSM移動(dòng)通信系統(tǒng)空中接口采用了
A.FDMA多址技術(shù) B.TDMA多址技術(shù)
C.CDMA合成技術(shù) D.SDMA復(fù)用技術(shù)
23.衛(wèi)星通信中的多普勒效應(yīng)是指當(dāng)衛(wèi)星與用戶終端之間、衛(wèi)星與衛(wèi)星之間存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，
A.接收信號(hào)的載頻發(fā)生頻移 B.發(fā)送信號(hào)的載頻發(fā)生頻移
C.發(fā)送信號(hào)的相位發(fā)生相移 D.接收信號(hào)的相位發(fā)生相移
24.光纖的色散是一種物理效應(yīng)，即光纖中傳輸?shù)墓庑盘?hào)，隨傳輸距離增加，由于不同成分的光傳輸時(shí)延不同引起的
A.頻率增高 B.頻率降低
C.脈沖變窄 D.脈沖展寬
25.信源是消息的發(fā)源地，其作用是通過(guò)傳感器把消息轉(zhuǎn)換為原始電信號(hào)，即完成的是
A.光量—電量的轉(zhuǎn)換 B.電量—非電量的轉(zhuǎn)換
C.電量—光量的轉(zhuǎn)換 D.非電量—電量的轉(zhuǎn)換
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
26.通信系統(tǒng)的作用是將信息從信源傳送到一個(gè)或多個(gè)目的地。我們把能夠?qū)崿F(xiàn)信息傳輸?shù)囊磺衉_______和傳輸媒質(zhì)(信道)的集合稱為通信系統(tǒng)。
27.根據(jù)噪聲的來(lái)源，可以把噪聲分為_(kāi)_______、自然噪聲和內(nèi)部噪聲。
28.碼型中不存在零電平，正、負(fù)電平分別表示“1”和“0”，占空比為100％，這種碼就是________。
29.FDM技術(shù)主要用于模擬信號(hào)的多路傳輸，普遍應(yīng)用在長(zhǎng)途多路載波電話系統(tǒng)、無(wú)線電廣播中，F(xiàn)DM最典型的應(yīng)用例子是在一條物理線路上傳輸多路話音信號(hào)的________電話系統(tǒng)。
30.碼分復(fù)用是用正交的脈沖序列分別攜帶不同信號(hào)。這種復(fù)用方式多用于空間通信的擴(kuò)頻通信和________通信系統(tǒng)中。
31.衛(wèi)星移動(dòng)通信中，電波在移動(dòng)環(huán)境中傳播時(shí)，會(huì)遇到各種物體，經(jīng)反射、散射、繞射，到達(dá)接收天線時(shí)，已成為通過(guò)各個(gè)路徑到達(dá)的合成波，此即________模式，各傳播路徑分量的幅度和相位各不相同，因此合成信號(hào)起伏很大，稱為多徑衰落。
32.與隨路信令相比公共信道信令具有更好的性能，所以在目前的固定電話通信網(wǎng)、移動(dòng)電話通信網(wǎng)和ISDN中均采用公共信道信令系統(tǒng)。在電話通信網(wǎng)上，已標(biāo)準(zhǔn)化和正在使用的局間公共信道信令系統(tǒng)只用一種，這就是________系統(tǒng)。
33.S交換器的作用是完成不同的PCM復(fù)用之間的交換，其主要由交叉接點(diǎn)矩陣和控制存儲(chǔ)器組成，稱為_(kāi)_______交換器。
34.信令的分類方法有很多，按其工作的區(qū)域不同，可分為用戶線信令和________。
35.光纖通信系統(tǒng)主要由光發(fā)射機(jī)、傳輸光纖和________三個(gè)主要部分組成。
三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)
36.2ASK
37.全雙工方式
38.光纖輻射損耗
39.(衛(wèi)星的)赤道軌道
40.時(shí)分復(fù)用
四、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)
41.任何一種通信系統(tǒng)的核心由哪幾部分組成?
42.調(diào)制的目的是什么?
43.OFDM是什么?簡(jiǎn)述它的特性及適用領(lǐng)域。
44.電話系統(tǒng)由哪些部分組成?
45.正弦波可以用哪幾個(gè)參量來(lái)描述?簡(jiǎn)要說(shuō)明各參量。
46.數(shù)字微波通信系統(tǒng)由哪幾部分組成?
第4篇：光纖通信概論范文
關(guān)鍵詞：通信工程專業(yè)；課程體系；模塊化
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0059-02
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型，地方高等院校對(duì)于專業(yè)和課程設(shè)置等建設(shè)也正在進(jìn)一步變革。通信工程作為理工科大學(xué)的一個(gè)重要專業(yè)，截止2006年6月，我國(guó)設(shè)有通信工程本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)到246所，年招生人數(shù)達(dá)三萬(wàn)人左右，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，這給地方院校的通信工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)也帶來(lái)了一些新的變化和挑戰(zhàn)。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力是十分重要的課題。本文針對(duì)地方高校通信工程專業(yè)在課程體系建設(shè)中，如何體現(xiàn)專業(yè)特色，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行探討。
一、通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)
1.通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，德智體美全面發(fā)展，具有較高文化素質(zhì)修養(yǎng)、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，掌握通信工程及相關(guān)專業(yè)的基本理論知識(shí)，能在通信領(lǐng)域中從事設(shè)備研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)、運(yùn)營(yíng)和管理的高級(jí)工程技術(shù)人才。對(duì)于不同類型的學(xué)校，在滿足本規(guī)范的基本要求的前提下，應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)定位，體現(xiàn)各自的辦學(xué)特色。
2.通信工程專業(yè)的基本專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在構(gòu)建通信專業(yè)知識(shí)體系過(guò)程中，要努力做到六個(gè)統(tǒng)籌考慮：①知識(shí)體系與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和認(rèn)知規(guī)律統(tǒng)籌考慮；②專業(yè)知識(shí)與人文素質(zhì)教育統(tǒng)籌考慮；③強(qiáng)化基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識(shí)面與整合更新教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌考慮；④理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)籌考慮；⑤必修課程與選修課程統(tǒng)籌考慮；⑥應(yīng)用能力、創(chuàng)新知識(shí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)籌考慮。通信工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系主要涵蓋四大知識(shí)領(lǐng)域，分別是電路與電子學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、信號(hào)系統(tǒng)與控制知識(shí)領(lǐng)域、計(jì)算機(jī)知識(shí)領(lǐng)域、電磁場(chǎng)知識(shí)領(lǐng)域。
二、課程體系改革措施
在厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)基本思想指導(dǎo)下，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際，具體措施主要體現(xiàn)在以下幾方面。
1.加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以課程的整體優(yōu)化來(lái)指導(dǎo)局部的教學(xué)改革。電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字信號(hào)處理、電磁場(chǎng)與電磁波等課程構(gòu)成了學(xué)科基礎(chǔ)課的核心。為了使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上具有“基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合更新，優(yōu)化理論課程體系，改進(jìn)課堂教學(xué)。例如：數(shù)字信號(hào)處理課程與信號(hào)與系統(tǒng)課程的知識(shí)合理分配。數(shù)字電子技術(shù)中，EDA知識(shí)與專業(yè)課中FPGA的應(yīng)用知識(shí)的整合；電磁場(chǎng)與電磁波和微波技術(shù)、天線技術(shù)的知識(shí)體系優(yōu)化；信息論與通信原理內(nèi)容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業(yè)在自治區(qū)內(nèi)是從高考一本線以上招生，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較好，其中有一部分學(xué)生面臨考取研究生的需求，針對(duì)電子信息類考研的課程，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)這方面的理論教學(xué)。既滿足了學(xué)生進(jìn)一步深造的需求，也實(shí)現(xiàn)了厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)理念。
2.增加通信工程專業(yè)導(dǎo)論課。開(kāi)設(shè)通信工程專業(yè)導(dǎo)論課，是為了使通信工程專業(yè)的同學(xué)在大學(xué)一年級(jí)時(shí)，就能領(lǐng)先一步了解自己所學(xué)專業(yè)的重要現(xiàn)實(shí)意義，以及應(yīng)用環(huán)境。進(jìn)而在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中能有針對(duì)性地對(duì)組成通信框架的各個(gè)部分的具體細(xì)節(jié)做深入的學(xué)習(xí)和理解，從而避免學(xué)習(xí)的盲目性和一二年級(jí)時(shí)的迷茫心理。
3.面向社會(huì)需求、改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)。通信領(lǐng)域是當(dāng)今技術(shù)更新最快的領(lǐng)域之一，各種通信技術(shù)層出不窮，對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：一是3G已進(jìn)入商用，各大運(yùn)營(yíng)商要完成3G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才需求急劇擴(kuò)大；二是通信設(shè)備制造商近年來(lái)發(fā)展迅速，對(duì)從事研發(fā)和生產(chǎn)類的技術(shù)性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設(shè)計(jì)能力人才需求呈現(xiàn)較大缺口；三是集通信網(wǎng)絡(luò)、軟件設(shè)計(jì)一體的科技公司對(duì)人才的需求旺盛，基于3G平臺(tái)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、強(qiáng)化個(gè)性、善于創(chuàng)新”的基礎(chǔ)上，推進(jìn)人才培養(yǎng)的分類指導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)方面，采用模塊化教學(xué)，以適應(yīng)社會(huì)需求的多樣性和通信技術(shù)的飛速發(fā)展。根據(jù)社會(huì)需求，我們對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，主要就業(yè)領(lǐng)域分布在①GSM和3G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)、施工等領(lǐng)域；②在通信設(shè)備制造商從事售前、售中、售后等技術(shù)服務(wù)；③通信運(yùn)營(yíng)企業(yè)，從事電信運(yùn)營(yíng)、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊(duì)等。為此，根據(jù)專業(yè)方向，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)選修課模塊。通信網(wǎng)絡(luò)與交換方向。該專業(yè)培養(yǎng)在現(xiàn)代通信網(wǎng)與交換等多個(gè)層面上，進(jìn)行現(xiàn)代通信技術(shù)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)、設(shè)備制造和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)的高級(jí)技術(shù)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是熟悉通信設(shè)備和系統(tǒng)的基本原理與性能，掌握通信系統(tǒng)構(gòu)架與組網(wǎng)技術(shù)。具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)、管理與運(yùn)維等操作能力，同時(shí)掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)。適應(yīng)通信領(lǐng)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備及信息交換、傳輸、處理方面的應(yīng)用、安調(diào)與維護(hù)工作。主要專業(yè)課程有：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，現(xiàn)代交換技術(shù)，光纖通信、微波與天線、移動(dòng)通信、現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代通信工程設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向：通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、電信運(yùn)營(yíng)商、公安、民航、廣電等特定行業(yè)需求的人才。計(jì)算機(jī)通信（寬帶數(shù)據(jù)通信方向）。本專業(yè)培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及寬帶數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)安裝、配置、調(diào)試、管理與維護(hù)第一線的高素質(zhì)技能型人才。培養(yǎng)目標(biāo)是：掌握數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)絡(luò)通信的基本原理，計(jì)算機(jī)軟硬件基本操作，寬帶接入、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與維護(hù)等技術(shù)。具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、施工、維護(hù)等基本能力，并具有跟蹤寬帶數(shù)據(jù)通信的新技術(shù)、新發(fā)展的能力。主干課程：計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)及其應(yīng)用、操作系統(tǒng)、JAVA語(yǔ)言及其應(yīng)用、交換機(jī)與路由器配置技術(shù)、光纖通信技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)、現(xiàn)代程控交換技術(shù)、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等。就業(yè)方向：面向通信企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)通信和數(shù)據(jù)通信等相關(guān)工作，也可到各類網(wǎng)絡(luò)公司從事網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)工作。
4.適應(yīng)社會(huì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)基本都安排在第八學(xué)期。這期間，許多用人單位的崗前培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)期也都安排在這期間進(jìn)行。這往往造成學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的不足，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以分兩大類，一類是學(xué)生在校內(nèi)選做校內(nèi)指導(dǎo)教師的題目；另一類是在校外，根據(jù)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)單位的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生選擇好結(jié)合崗位、生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并與企業(yè)協(xié)商，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，共同完成指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣，既完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，又滿足了用人單位的實(shí)際需求，使學(xué)生較快地進(jìn)入工作角色，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、問(wèn)題與思考
盡管經(jīng)過(guò)幾年的改革與建設(shè)，通過(guò)采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業(yè)的課程體系方面，更加符合我校的實(shí)際情況。但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)高等教育的要求還有很大差距。主要表現(xiàn)在：①實(shí)驗(yàn)室硬件的建設(shè)，在同類院校中具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的亮點(diǎn)項(xiàng)目不多；②師資隊(duì)伍中缺乏具有較高水平的學(xué)術(shù)帶頭人；③產(chǎn)學(xué)研合作雖取得了顯著的進(jìn)展，但是形式單一；④畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)走高，受到社會(huì)的好評(píng)，但是在重要的技術(shù)崗位或關(guān)鍵崗位的人數(shù)還不多。因此，我們根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，從課程體系調(diào)整、課堂教學(xué)改進(jìn)等方面對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探討，目的就是更好地培養(yǎng)具有自己專業(yè)特色的適應(yīng)社會(huì)需要的有用人才。
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第5篇：光纖通信概論范文
EPON系統(tǒng)憑借其帶寬大、效率高、性價(jià)較高等優(yōu)勢(shì)，成為我國(guó)有線電視進(jìn)行雙向化改造的重點(diǎn)系統(tǒng)。目前EPON系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、維護(hù)等工作暴露出很多問(wèn)題，影響著雙向有線電視的高效運(yùn)行，成為擺在有線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員面前一個(gè)重要課題。因此，我們要在雙向有線電視改造的實(shí)踐中，不斷完善系統(tǒng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃及方法，同時(shí)也要規(guī)范的使用EPON系統(tǒng)，使其充分發(fā)揮好促進(jìn)“三網(wǎng)融合”的作用。
一、EPON系統(tǒng)概述
（一）EPON技術(shù)簡(jiǎn)介
EPON的全稱為Ethernet Passive Optical Network，是一種新興的以太無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。EPON技術(shù)采用點(diǎn)到多點(diǎn)結(jié)構(gòu)，將以太網(wǎng)作為載體，依靠無(wú)源光纖傳輸信息，能夠提供多種信息傳輸業(yè)務(wù)。廣電原有的HFC網(wǎng)絡(luò)與EPON系統(tǒng)類似，都是以無(wú)源點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)為主要傳輸結(jié)構(gòu)。光網(wǎng)絡(luò)也與此相似。
使用EPON技術(shù)只需要接入一芯主干光纖就在可以為一個(gè)或多個(gè)小區(qū)提供服務(wù)，這個(gè)布局方式使安排用戶的入網(wǎng)的方式更加靈活，完全可以按照用戶的地理位置和實(shí)際需要調(diào)整光纖的覆蓋范圍。若接入大量用戶，EPON技術(shù)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，可以節(jié)約大量的主干光纖。
EPON的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖l所示。
（二）EPON系統(tǒng)的構(gòu)成
EPON系統(tǒng)中采用單模光纖，依靠同一光纖上下行的兩個(gè)波長(zhǎng)完成數(shù)據(jù)的雙向傳輸。構(gòu)成EPON系統(tǒng)的主要部分包括：光線路終端（OLT）、光網(wǎng)絡(luò)單元（ONU）、無(wú)源分光器（POS）。
通常情況下，光線路終端放置在廣電的機(jī)房?jī)?nèi)，光網(wǎng)絡(luò)單元根據(jù)用戶的實(shí)際情況鋪設(shè)在用戶附近；無(wú)源光纖分光器，連接多級(jí)網(wǎng)絡(luò)，組網(wǎng)起網(wǎng)絡(luò)。EPON系統(tǒng)借助光配線網(wǎng)連接起了OLT與ONU，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)傳輸，并由無(wú)源光分路器構(gòu)成了光網(wǎng)絡(luò)。不同EPON系統(tǒng)的物理結(jié)構(gòu)也有所不同，具體分為光纖到戶、光纖到樓及光纖到路三種。
二、EPON的在有線電視雙向改造中的應(yīng)用
（一）EPON系統(tǒng)ODN設(shè)計(jì)
1.確定PON的口分光比
設(shè)計(jì)人員根據(jù)用戶的物理位置、密度、數(shù)量、接入率及用戶對(duì)帶寬的要求確定PON的口分光比?，F(xiàn)有的EPON技術(shù)已經(jīng)可以支持l：64的分光比，但要注意適當(dāng)使用[1]。因?yàn)?：64的分光比的要求比較高，需要高質(zhì)量的光功率預(yù)算，且相比1：32的分光比只能節(jié)省10%左右的成本，所以要謹(jǐn)慎使用1：64?？梢韵炔捎?：16-32的設(shè)計(jì)，然后利用光分路器進(jìn)行擴(kuò)容。
2.光分路器的類型與布放
PLC和FBT技術(shù)是目前光分路器采用的主要技術(shù)。由于PLC光分路器插入不同波長(zhǎng)的光時(shí)，損耗基本相同，因此，各種PON標(biāo)準(zhǔn)所用的波長(zhǎng)，都可以用PLC光分路器覆蓋；由于在拉錐過(guò)程中，F(xiàn)BT光分路器可能產(chǎn)生光纖模場(chǎng)的改變[2]。因此，要根據(jù)任務(wù)要求調(diào)整工作波長(zhǎng)（工作窗口），具體如1310nto、1550nm等。PLC型光分路器在EPON系統(tǒng)中使用較多，分光比在1：4以上時(shí)，都可以采用PLC分路器，可以提高產(chǎn)品的性能、增強(qiáng)系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性。
3.工程勘察
詳盡的工程勘察OLT到ONU間全部光纜路后，才能進(jìn)行下一步的EPON系統(tǒng)的ODN設(shè)計(jì)。工程勘察要嚴(yán)謹(jǐn)而仔細(xì)，盡可能繪出可靠的光纜路由。從OLT至ONU的光纜長(zhǎng)度、EPON最長(zhǎng)、交接點(diǎn)的接頭類型及差分傳輸距離要在工程勘探中明確，為下一步光功率計(jì)算打好基礎(chǔ)。
（二）EPON網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的要求
1.構(gòu)建起完善的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)，以確保EPON系統(tǒng)可以保持正常運(yùn)行，通過(guò)北向接口完成管理系統(tǒng)和有線電視聯(lián)系，使EPON系統(tǒng)與有線網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)管平臺(tái)實(shí)現(xiàn)有效的對(duì)接。
2.遠(yuǎn)程管理管理ONU時(shí)，EPON系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)要實(shí)現(xiàn)對(duì)OAM方式的管理，也要實(shí)現(xiàn)檢測(cè)故障，還要實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)并告警。管理系統(tǒng)也要實(shí)時(shí)監(jiān)控和瀏覽全網(wǎng)內(nèi)各項(xiàng)設(shè)備的告警信息[3]。
3.自動(dòng)發(fā)現(xiàn)拓?fù)涫蔷W(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)應(yīng)支持的操作，系統(tǒng)對(duì)所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一瀏覽，然后自動(dòng)發(fā)現(xiàn)并顯示在拓?fù)渲?，同時(shí)也要顯示出網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及上下級(jí)的邏輯連接關(guān)系。管理員要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)用戶的數(shù)量和位置進(jìn)行組網(wǎng)，靈活定制不同的拓?fù)鋱D，同時(shí)也可以自定義修改網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、鏈路和背景圖。
4.基于任務(wù)要求，監(jiān)控系統(tǒng)性能也是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)的必須支持的功能。這種根據(jù)任務(wù)進(jìn)行的性能監(jiān)控，可以是結(jié)合某一項(xiàng)任務(wù)制定的短期監(jiān)控，也可以是對(duì)網(wǎng)絡(luò)的長(zhǎng)期監(jiān)控，總之，管理系統(tǒng)要能充分的控制網(wǎng)絡(luò)的性能，并將有關(guān)數(shù)據(jù)以報(bào)表的形式組織成日?qǐng)?bào)、月報(bào)等。同時(shí)，支持閾值性能的定制，將具體的性能指標(biāo)作為監(jiān)控的設(shè)置閾值，實(shí)時(shí)監(jiān)控性能指標(biāo)的變化，一旦指標(biāo)超過(guò)閾值，就發(fā)出不同級(jí)別的告警信息[4]。
5.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)中，要全面設(shè)置各種智能化的聲光告警，以保證可以實(shí)時(shí)監(jiān)控OLT、ONU等設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。系統(tǒng)要智能化分析告警信息，避免重復(fù)發(fā)出告警，還能過(guò)濾告警信息，避免管理人員被一次性的大流量告警突襲，過(guò)濾未知的告警信息和用戶自定義的規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理系統(tǒng)的有效分析，能夠使告警信息更加簡(jiǎn)單明了，管理人員能夠迅速?gòu)拇罅烤W(wǎng)絡(luò)告警信息中提取出最重要、最緊急的信息，針對(duì)性的迅速解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)也可將系統(tǒng)分析后的告警信息作為診斷各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的依據(jù)。
6.管理員要定期升級(jí)OLT、ONU設(shè)備，可以采用遠(yuǎn)程操作的方式對(duì)設(shè)備集中進(jìn)行批量升級(jí)，并統(tǒng)一進(jìn)行維護(hù)和管理，在升級(jí)過(guò)程中，要實(shí)時(shí)監(jiān)控各項(xiàng)升級(jí)任務(wù)，以保證升級(jí)操作的可控性、可協(xié)調(diào)性。
7.在EPON系統(tǒng)中，配置批量的預(yù)定義模板，如帶寬、VLAN及組播等。借助模板可以快速完成批量的業(yè)務(wù)部署，大量設(shè)備可以盡快完成任務(wù)，從而提升系統(tǒng)的工作效率。
結(jié)束語(yǔ)
目前EPON技術(shù)在有限網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸成熟，加之系統(tǒng)本身具有的低成本優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越多的廣電運(yùn)營(yíng)商已經(jīng)將其作為有線網(wǎng)絡(luò)雙向改造的首選技術(shù)，并開(kāi)始重視這項(xiàng)技術(shù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、及維護(hù)等環(huán)節(jié)。未來(lái)，需要我們不斷探索廣電系統(tǒng)IP城域網(wǎng)建設(shè)的有關(guān)技術(shù)方法，不斷完善EPON系統(tǒng)，只有堅(jiān)持不懈的努力才能完成這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的改造工程，將廣電系統(tǒng)帶入更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。
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第6篇：光纖通信概論范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)大綱；教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G633.7
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
文章編號(hào)：1002-0845(2007)02-0055-02
在新的形勢(shì)下，大學(xué)物理作為一門重要的基礎(chǔ)課，進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、教學(xué)理念的更新
在各種教育理念中，核心應(yīng)當(dāng)是教育質(zhì)量觀的問(wèn)題。而恰恰在這一點(diǎn)上，改革遇到的阻力最大。人們可以談?wù)摳鱾€(gè)方面的改革與創(chuàng)新，一旦評(píng)價(jià)教育教學(xué)質(zhì)量就又回到了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀上。這也是中國(guó)高等教育改革的瓶頸之一。筆者認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)高等教育的改革，就要從根本上改變教育的質(zhì)量觀，確立大眾化高等教育的質(zhì)量觀，即以個(gè)性化培養(yǎng)為核心的因材施教的多元質(zhì)量觀、相對(duì)質(zhì)量觀，而不是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高等教育的絕對(duì)質(zhì)量觀。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
我們?cè)趦?yōu)化大學(xué)物理教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽探索和改革。
1.制定新的多元化、分層次的教學(xué)大綱
為了適應(yīng)新時(shí)期的高等學(xué)校物理教學(xué)的任務(wù)要求，我們制定了新的多元化、分層次的大學(xué)物理系列教學(xué)大綱。新大綱在教育觀念上要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從絕對(duì)質(zhì)量觀到相對(duì)質(zhì)量觀及從一元質(zhì)量觀到多元質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變。針對(duì)擴(kuò)大招生后學(xué)生素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，采取了有針對(duì)性的分層次的模塊式教學(xué)方式。2005年我校理工各專業(yè)都招收了二表B學(xué)生，新生錄取最高分?jǐn)?shù)為650分(一表)，而最低分?jǐn)?shù)為450分(二表B)左右，相差竟達(dá)200分。對(duì)相差如此懸殊的學(xué)生用同一套培養(yǎng)方案進(jìn)行教學(xué)明顯不合適。因此教學(xué)中，我們采用兩種教學(xué)培養(yǎng)方案，即對(duì)一表學(xué)生采用培養(yǎng)研究型人才的教育模式，研究型人才不僅能理解和應(yīng)用高新技術(shù)，而且更重要的是能發(fā)展和創(chuàng)造高新技術(shù)；而對(duì)二表B的教學(xué)則以培養(yǎng)工程型或應(yīng)用型人才為主，在應(yīng)用層面上注重學(xué)生的職業(yè)取向和工程能力的提高，對(duì)大學(xué)物理課程中的定律、定理進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)物理學(xué)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，教學(xué)內(nèi)容需講得細(xì)致、耐心、透徹，以便于理解。同時(shí)加強(qiáng)應(yīng)用技能訓(xùn)練，使其具有更強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。
在制定新的教學(xué)大綱過(guò)程中，也考慮到各專業(yè)方向不同，其所需物理課的學(xué)時(shí)也應(yīng)有差異。再如工科大部分專業(yè)物理課學(xué)時(shí)為100學(xué)時(shí)，如電氣工程等，需要較全面地理解和掌握物理中力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、近代物理等幾個(gè)方面的基本概念、基本理論和基本方法，尤其要加強(qiáng)電磁學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)的教學(xué)，新的教學(xué)大綱便在這方面增加了學(xué)時(shí)。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)為80學(xué)時(shí)，教學(xué)中適量削減了熱力學(xué)部分，加強(qiáng)了經(jīng)典物理中電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等幾個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)基本原理在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。再如在當(dāng)今的信息時(shí)代，各種信息的獲取離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的支持，光纖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是科技前沿，其基本理論就是物理中的光學(xué)部分內(nèi)容。對(duì)文、管類專業(yè)開(kāi)設(shè)大學(xué)物理概論為30學(xué)時(shí)，努力建立適合文、管類專業(yè)大學(xué)生物理教學(xué)的新體系及其知識(shí)框架，探尋物理學(xué)自身的文化氣息和物理學(xué)文化與人文精神的相通之處，使物理學(xué)呈現(xiàn)出更加故事化、人文化的面貌。在保持物理體系的相對(duì)完整的前提下，刪減大量?jī)H僅是技術(shù)意義上的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)的了解，加強(qiáng)其對(duì)科學(xué)觀念、物理學(xué)思想的深入理解，使其掌握物理學(xué)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)其邏輯思維的能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，做到對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行非物理思考，對(duì)非物理事件進(jìn)行物理思考。
據(jù)此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們根據(jù)不同知識(shí)層次學(xué)生、幾大不同類型專業(yè)方向的特點(diǎn)，編寫了系列的、多元的五套教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，從根本上實(shí)現(xiàn)了高等教育質(zhì)量觀念的更新，確立了大眾化高等教育的質(zhì)量觀――因材施教的多元質(zhì)量觀，結(jié)果表明教學(xué)效果很好。正如2006年美國(guó)年度教師得主凱慕柏莉?奧利佛所說(shuō)：“教育公平并不意味著每個(gè)學(xué)生接受同樣的教學(xué)，完成同樣的作業(yè)。更確切地說(shuō)，教育公平意味著每個(gè)學(xué)生都正確地接受為取得進(jìn)步所需要的東西?！?/p>
2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合
為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)課削減學(xué)時(shí)的改革要求，我們?cè)谠薪虒W(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化了課程體系，改革了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行了課程整合。
(1)梳理了現(xiàn)行大學(xué)物理教材中的約700多個(gè)概念和50余條定律、定理和原理。通過(guò)分類和比較，對(duì)近30%的與高中物理內(nèi)容相重復(fù)的部分進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，提高講課起點(diǎn)，使學(xué)生感到內(nèi)容新穎，有學(xué)頭。同時(shí)，大學(xué)物理中有些概念在學(xué)生的一些后續(xù)課如電工學(xué)、理論力學(xué)等課程中還要講到，我們通過(guò)與相關(guān)學(xué)科教師協(xié)商與溝通，使物理與其他課程在內(nèi)容上相輔相成，減少重復(fù)部分的內(nèi)容，實(shí)實(shí)在在地為大學(xué)物理“瘦身”。
(2)增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的前沿性與先進(jìn)性。與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相比，教材建設(shè)總是帶有一定的滯后性，這就要求教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的時(shí)代特征和前沿性。通過(guò)穿插、滲透和拓展近年來(lái)出現(xiàn)的新的物理思想、理論和方法，為物理內(nèi)容“增肥”。如在講到光學(xué)部分內(nèi)容時(shí)引入液晶顯示的原理、光纖及其應(yīng)用等，講到電磁感應(yīng)部分時(shí)可探討一下磁懸浮列車等高新技術(shù)的應(yīng)用等，使學(xué)生感覺(jué)到高科技并不高不可攀，其基本理論就在大學(xué)物理的課堂教學(xué)中。在重點(diǎn)講解物理學(xué)的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，也向?qū)W生適當(dāng)?shù)亟榻B當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問(wèn)題。如當(dāng)論物理學(xué)家根據(jù)電、磁的對(duì)稱性，提出自然界中應(yīng)該存在磁單極。雖然也有人發(fā)現(xiàn)過(guò)磁單極，但基于實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，至今科學(xué)家也沒(méi)證實(shí)磁單極的存在。學(xué)生對(duì)科技前沿問(wèn)題很感興趣，會(huì)提出各種問(wèn)題，進(jìn)行更進(jìn)一步的探討，從中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和嚴(yán)密的科學(xué)思維方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
(3)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的創(chuàng)造性和探索性。在教學(xué)實(shí)踐中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新的精神。如講到光學(xué)部分的光纖通信時(shí)，可以告訴學(xué)生寬帶技術(shù)的應(yīng)用的確使得傳遞信息的速度大大增加了，但這還滿足不了人們快速獲取信息的要求，為此目前正在開(kāi)展一系列的研究，如全光網(wǎng)絡(luò)、量子通信等來(lái)適應(yīng)科技的發(fā)展。這樣講授又啟發(fā)了學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性研究的欲望。
現(xiàn)有教材所選擇的內(nèi)容，多數(shù)是由已被同行普遍公認(rèn)的既定理論體系編寫出的一套規(guī)范化的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師除重點(diǎn)講解主流派別的觀點(diǎn)外，還要兼顧與之有差異或根本對(duì)立的其他一些學(xué)派的觀點(diǎn)和理論，并且要在對(duì)各家的理論觀點(diǎn)的分析、評(píng)價(jià)、批判中，給學(xué)生提供進(jìn)一步探討的線索。注重對(duì)不同理論的比較和批判，注重在比較和批判中展開(kāi)進(jìn)一步的討論和探索，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)批判精神和探索能力。
三、教學(xué)方法的優(yōu)化
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，發(fā)揮教學(xué)方法的整體功能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，摸索出一套新的課堂教學(xué)模式，效果很好。
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)法教學(xué)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是指一門學(xué)科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內(nèi)部聯(lián)系。運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)法教學(xué)，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，另一方面可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。學(xué)生把所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰牢固地儲(chǔ)存于自己的大腦中，即使有所遺忘，也只能忘掉具體知識(shí)的結(jié)論，依靠知識(shí)結(jié)構(gòu)依然可以重新構(gòu)思出來(lái)。掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，重要的是還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能和態(tài)度的遷移。在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力，使學(xué)生獲得的態(tài)度和方法能較好地遷移到未來(lái)科技和社會(huì)實(shí)踐中去。
2.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)
發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是一種典型的啟發(fā)性教學(xué)方法，“發(fā)現(xiàn)”的本質(zhì)是進(jìn)行“再發(fā)現(xiàn)”，并不是要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的科學(xué)理論或科學(xué)概念，而是把前人的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過(guò)程從教育的角度加以改造，加以精簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生沿著簡(jiǎn)化的思維路線去“尋找”解決方法，其教學(xué)過(guò)程主要為：
(1)提出問(wèn)題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料，獲得相關(guān)的背景資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，形成探索、解決問(wèn)題的愿望。
(2)展開(kāi)討論。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，比較分析，歸納總結(jié)，通過(guò)師生討論解答已經(jīng)提出的問(wèn)題。這有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，大膽發(fā)言，相互爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和勇氣。
(3)歸納總結(jié)。通過(guò)師生間的共同討論，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈已經(jīng)了解，最后在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立的思維和探索得出問(wèn)題的結(jié)論。這樣學(xué)生獲得的知識(shí)是他們自己思想的結(jié)果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.案例法教學(xué)
在物理教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解，能使學(xué)生既看到物理原理的實(shí)用性，又能逐漸學(xué)會(huì)通過(guò)建立物理模型，運(yùn)用物理原理和規(guī)律分析求解實(shí)際問(wèn)題。例如，通過(guò)對(duì)歷史上多次發(fā)生的鳥(niǎo)與飛機(jī)相撞事件的介紹，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么小鳥(niǎo)與飛機(jī)相撞后能夠?qū)е嘛w機(jī)嚴(yán)重受損甚至機(jī)毀人亡這么嚴(yán)重的事故呢?鳥(niǎo)為什么會(huì)有如此大的威力?通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)思考，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的動(dòng)量原理，建立碰撞模型，用數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，對(duì)碰撞過(guò)程中飛機(jī)受到的沖力進(jìn)行定量估算，使學(xué)生對(duì)物體產(chǎn)生機(jī)械效果的條件有具體的了解，加深了對(duì)動(dòng)量、沖量、動(dòng)量定理的實(shí)際理解。這樣可以啟發(fā)學(xué)生思考的積極性，變枯燥的理論教學(xué)為理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.討論法教學(xué)
我們提倡交互式、討論式的教學(xué)方法。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，首先需要尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。其次，需要精心設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中的不同階段能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題。在交流和討論中，要善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極探索知識(shí)的欲望，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而有利于學(xué)習(xí)能力的提高。在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分解難點(diǎn)，這不僅是一種學(xué)習(xí)的本事，而且是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的本事。討論課是大學(xué)物理學(xué)課程的有機(jī)組成部分，學(xué)生的積極性在討論課上被發(fā)揮得淋漓盡致，熱點(diǎn)問(wèn)題往往會(huì)引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行相當(dāng)熱烈和較為深入的討論。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)，并不在于通過(guò)這一活動(dòng)交給了學(xué)生多少既定問(wèn)題的答案，而在于通過(guò)這一活動(dòng)給學(xué)生拓展了多大的自主進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的天地，在于引發(fā)了學(xué)生多么強(qiáng)烈的自主追求和創(chuàng)造的沖動(dòng)。幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，我們對(duì)大學(xué)物理教學(xué)改革的探索是科學(xué)有效的，很好地適應(yīng)了新時(shí)期高等院校對(duì)人才培養(yǎng)的要求，也深受學(xué)生的歡迎。
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