光纖通信概論精選(九篇)

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第1篇：光纖通信概論范文

光纖通信課程是一門多學科交叉滲透的專業課，其內容綜合了通信、光波導和半導體光電子等相關的理論知識。本課程對本科生的培養要求是：通過對光纖通信的基本原理、光端機、光無源器件以及光網絡進行闡述和講解，使學生掌握光纖通信的基本概念，熟悉光有源器件、光無源器件的工作原理、特性以及光纖通信網基本設計方法，了解光纖通信技術實際應用和最新研究進展。經研究表明目前各專業光纖通信課程在授課過程中，普遍存在一下幾個方面的問題：

1.課程設置有一定缺陷。

針對通信工程專業的學生，由于數學、物理基礎相對薄弱，對課程的學習存在一定的難度。而且光纖通信課程本身與物理、材料、半導體光電子、光刻等技術知識聯系密切，很多的知識點都是建立在大量理論物理和數學模型的基礎上。如果學生對這些課程沒有一定的涉獵，對一些基本器件，如半導體器件、光檢測器等沒有一定的物理概念的理解或者接觸。那學生對光纖通信這門課程的學習將會比較困難。此外，對于通信、電子類專業，對于物理學科不重視，只學過普通物理的課程，導致學生對物理概念的理解以及物理模型的分析能力相對薄弱，造成學生在聽課或學習時感覺內容過于抽象，對一些概念和公式理解很模糊，難以真正理解理論知識，往往知其然不知其所以然。

2.教學形式以及教學模式陳舊。

光纖通信是一門應用十分廣泛的應用學科。但是在目前的教學過程中，教師更多的照本宣科，按書上的內容進行每一章節的講解，在不自覺中，學生就以為光纖通信就是一門理論課程和講解器件原理的課程，而忘記了光纖通信課程的實際應用，導致學生更多地認為這是一門與物理、數學相關的課程，特別是對于光纖傳導模式內容，學生更多的認為學習的重點是如何求解方程，而不是一門應用類的課程，導致學生認為本課程對于實踐指導的意義不大。同時，教材的更新無法和光纖通信發展的實際情況吻合，造成教材的內容過于老化，使得學生對整門課程的學習感覺乏味、枯燥，無法提高對課程的學習興趣。

3.教學內容設置有缺陷。

光纖通信課程是一門交叉學科，涉及的內容很廣泛。一般來講，由于課程教學學時的限制，不可能把所有關于光纖通信的內容以及光纖器件全部囊括。這就導致在教學內容的選擇方面存在一定的隨意性和盲目性，教師往往根據自身對課程的理解來講解，或完全依附于所選教材，導致教學的片面性、重點不突出。而對于學生來說，感覺課程的知識點過于零散和繁瑣，沒有連貫性。

4.教學方法不科學。

由于光纖通信課程涉及內容廣泛，信息量大，使得教師在授課時主要將注意力放在課堂講授和板書上。學生在上課過程中的普遍反應是缺乏課堂活力，感覺課程比較枯燥。由于課堂講授的理論性很強，使得學生不能將所學理論知識和實際應用結合起來，雖然學到了一些理論知識，但不知道這些知識用在何處、如何運用。另外，光纖通信的考試方法比較傳統，無法全面涵蓋課程的核心內容。針對教學中出現的上述問題，本文針對教學中出現的上述問題進行了系統深入的研究，提出一個比較合理的課程設置方案，而且提出一個教學模式的改革方案。

二、光纖通信課程教學改革的探索

針對目前光纖通信課程教學過程中出現的問題，結合通信工程專業的學生以及光纖通信這門學科本身的特點，我們主要從優化課程設置、優化教學方法、科研促進課程深化改革以及改進考核體系這四個方面進行考慮，具體的討論內容如下：

1.優化課程設置。

光纖通信課程的應用范圍非常廣泛，很多專業都開設了光纖通信課程，但不同專業對光纖通信的要求是不一樣的，同時各專業掌握的基礎知識也差別很大。考慮到光纖通信對材料、物理、數學的要求相對較高，而光纖通信又是一門與通信息息相關的學科，因此學生在學習光纖通信課程之前，應具備一定程度的數學物理通訊基礎，使得學生在學習光纖通信課程是有一定通信背景以及數理知識。此外，由于通信工程專業是一門實用性很強的專業，我們培養的學生應該從事通信、電子類的工作，因此也需要開設一些專業課程（如移動通信、現代通信網概論、光網絡技術等）來強化光纖通信的運用。

2.優化教學方法，激發學習熱情。

光纖通信是一門交叉學科，涉及學科知識比較多。因此，教學方法的優化要從理論教學和實踐教學兩方面來考慮。理論是學好一門課的基礎，對學生充分掌握理解系統、器件本身的特性以及應用具有重要作用。對于學生反映比較難懂的理論，有計劃地復習和補充一些前導知識進行理論鋪墊。例如信息光學、高等數學、導波光學等知識都是本課程中要用到的重要理論。同時課堂內容的講授要特別注重思路，對于難以理解的概念采用不同的分析方法，由淺入深，由宏觀到微觀，先通過介紹器件的理論模型架構，再用嚴格的理論分析推導，說明器件工作原理、特性以及應用。由于課時的限制，想要把所有的理論內容都講深講透是不切實際的。因此，根據專業需要在課堂講授時，要抓住重點、突破難點，做到主次分明，以點蓋面，每次課只講一個重點內容。不需要所有內容都要面面俱到，在有限的時間內讓學生獲得最有價值、最重要的信息。在課堂教學中主要采用板書和多媒體相結合的授課方式。傳統的板書教學模式使得教學內容框架清晰、重點突出，方便理解，學生有充分的時間整理筆記，思路清晰。其缺點是信息量小、形式古板，內容缺乏生動性和形象性。因此可適時、適當、適度地引入多媒體輔助教學，其優點是有利于提高教學質量和效果，增加上課的趣味性，而且能加快教學速度，減少教學難度，加深理解教材的深度。例如在課件中，插入一些圖片、動畫、影音等多媒體文件，除了可以幫助學生能夠形象直觀地理解專業知識、增強教學效果外，還可以增加上課的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。實踐教學主要從課堂實踐、課后團體實踐等方面進行加強。通過課堂演示、課堂討論，強化學習效果，激發學生的思考和探索。例如借助光學仿真軟件，在課堂上直接演示光纖色散對光傳輸線路的影響，通過改變光纖長度來說明光纖色散對光信號傳輸特性的影響。另外開設實驗課，可以借助光學模擬軟件以及光纖通信實驗設備來進行光纖連接以及光學傳輸系統特性的操作實驗，加深學生對光纖通信系統的理解，提高學生學習的積極性，讓學生知道所學知識有什么用，怎么用。

3科研促進課程的深化改革。

光纖通信技術由于發展迅速快，專業知識更新快，新技術更新快，導致教材內容相對滯后。教材中現有的新技術主要包括光波分復用技術、光交換技術、光孤子技術和相干光通信、光接入網等，這些技術中有的已經相當的成熟，而且很多技術還在不斷更新，同時很多新出現的技術還沒有涉及到。為了讓學生了解光纖通信技術發展的最近前沿，可以嘗試將將最近的科技進展融入到教學方法和教學環節中，課堂上針對不同的教學內容引入最新的研究成果，一方面可以以豐富教學形式，加深學生對相關教學內容的理解，另一方面可以為學生打開一扇科研的窗口，充分發揮學生的創新能力，鼓勵和引導探索式、研究式的學習，相應的以科研推動光纖通信精品課程建設。

4改革考核體系。

閉卷考試一直是考察學生對所學知識的掌握程度的唯一方式。而這種方式往往易造成學生死記硬背，扼殺學生學習的主動性以及創造性。光纖通信課程的考核方式應當根據課程本身的特點以及教學要求加以重新設置，既要體現學生對基本知識的掌握能力，還要突出學生的實踐能力與創新能力。因此在成績考核方面應當包括基礎知識考核、實踐能力考核、創新能力考核等方面。基礎知識考核可通過學生對每堂課課后習題作業的完成情況來考察；實踐能力主要考核學生對光纖系統組建、光纖熔接、光纖損耗測量等實驗情況的考察；創新能力考核可通過只提出對于光纖系統的總體要求（傳輸容量、帶寬、響應度等），要求學生通過模擬軟件以及試驗箱進行相關的仿真實驗，同時對仿真過程中出現的問題進行分析，提出改進問題的方法，解決問題。

三、結論

第2篇：光纖通信概論范文

【關鍵詞】 現代通信 教學方法 授課方式

一、《現代通信概論》課程內容安排

專業課程具有專業技術性，在內容編排上沒必要面面俱到，太多太雜反而讓學生產生心理負擔，學習壓抑，有時還舍本求末，達不到應有的學習效果。在選擇教學內容時要從基礎抓起，突出專業重點，理論性的東西不能介紹的太深，能清晰的分析出一般工作原理，讓學生既容易掌握又不會覺得枯燥乏味，努力為學生打造出一個既能輕松學習又能掌握知識技術的學習環境。

根據以上要求，教學內容主要包括以下幾個方面：通信系統概述、電話通信、無線電通信、光纖通信、移動通信和計算機網絡。首先對通信專業的理論進行介紹，讓學生心中對此有個初步概念，再通過日常生活常見的公共電話通信與GSM系統向學生介紹電話通信與移動通信的原理及實際運用，掌握了這些基礎知識，學生也提起了學習的興趣，再由淺入深介紹無線電通信、光纖通信的技術知識。

二、課程教學面臨的主要問題

1、教學內容跟不上實際運用的變化速度。當代社會的變化可謂是日新月異，通信專業技術也在不斷的發生著更新。《現代通信概論》在內容上多以多以基礎性的東西為主，概念性強，對于外界不斷變化的實際情況不能做到同步更新，老師在教學時如果僅以書本知識來教導學生，會導致學生學到的知識技術不能與實際通信技術完美的結合。

2、實驗手段相對單一。很多學校由于教學設施沒有達到一定標準，在進行光電通信實驗時，并不能達到應有的要求，表現在實驗單元單一，不能系統的結合起來，現實驗證意義不強甚至有些關鍵實驗還不能開設，學生只能憑空想象，增加了學習難度與知識運用。

3、教學模式單一。興趣是動力的源泉。任何人要想在某個專業方面有所建樹，首先就是對此專業產生興趣，只有有了興趣才會有無限的動力去學習鉆研。對于學習那些專業性強，理論知識枯燥的學術來說，興趣更顯得重要。而在現實很多教學課堂中，老師并沒有很好的利用這個動力優勢，在講解相關方面的知識時一刀切，沒有兼顧學生的學習需求，更沒有激發學生的學習興趣，導致學習效果不理想。

三、《現代通信概論》教學改進

1、授課方式由易到難。老師在授課時，應先從最基礎的知識開始，讓學生從最簡單的最根本的知識入門，使學生在學習時能對所學專業有系統的認知，夯實基礎，每一點知識都能很好的掌握，而不能囫圇吞棗。授課的時候，講解語言也要通俗易懂，盡量做到將抽象性的學習內容變得形象具體，把枯燥的理論知識變成風趣有感彩的生動語言，這樣既能提高學生學習的興趣，集中上課的注意力，又能對所學知識深刻理解，有效掌握。

2、課堂設置懸念。老師在課堂上可以給學生多提出問題，而有些問題可以為學生解決，某些問題則不解決，讓學生自己去思考解決，一來鞏固所學知識，二來增加學生的求知欲，提高學習質量。

3、充分利用多媒體教學。《現代通信概論》的內容有很多是抽象的，需要靠想象去理解，我們在上課上可以通過多媒體將這些知識所要表達的意思表現出來。這樣既容易理解，又能保持對所學內容印象深刻。

4、優化、精簡授課內容。通信技術是包括通信與計算機兩方面的專業技術，專業性很強，沒有一定基礎的學生很難有效掌握。而且學習這門課程的學生大多不是來自通信與計算機專業，對通信專業的知識基礎掌握的不多，為了讓這些剛接觸該學科的學生能有所收獲，對教學內容一定要綜合考慮，精心選擇，做到既傳授專業知識，也能讓同學們有效掌握，促進學生學習的積極性。

四、結語

信息技術已經成為人們生活中重要的組成部分，非凡的通信技術為我們給我們的生活帶來了翻天覆地的變化，同時人們對于通信專業知識的了解也發生了很大的轉變。為了適應當代社會發展的需求，增加學生社會生活適應能力，各大高校針對性的增加了通信專業的課程，讓學生在課堂中學習，在學習中實踐，培養學生專業知識水平，為國家培養具有可持續發展能力的技術性人才。

參 考 文 獻

[1] 何修富. 現代通信原理課程的教學方法改革[A]. 中國電子教育學會高教分會2012年論文集[C]. 中國電子教育學會高等教育分會，2012：3

第3篇：光纖通信概論范文

通信概論試題

課程代碼：04742

請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。

選擇題部分

注意事項：

1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。

一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。

1.我們可以通俗地講，通信就是信息的

A.放大和檢索 B.存儲和還原

C.傳輸和交換 D.交換和檢索

2.將抽樣信號幅值進行離散化處理的過程叫

A.量化 B.編碼

C.整形 D.濾波

3.典型的PCM電話通信通常用的標準抽樣頻率是

A.3400Hz B.6800Hz

C.8000Hz D.9600Hz

4.下列方法中可以增大信道容量的是

A.提高電路的靈敏度 B.提高信噪比

C.提高放大倍數 D.提高工作頻帶

5.真正衡量數字通信系統的有效性的指標是

A.傳輸容量 B.誤碼率

C.輸出信噪比 D.頻帶利用率

6.通信系統的主要性能指標是

A.適應性、可靠性和經濟性 B.標準性、穩定性和可維護性

C.有效性和可靠性 D.標準性和可用性

7.描述信號隨時間變化的特性，使用

A.頻譜圖 B.時域圖

C.柱狀圖 D.電壓—電流關系圖

8.2ASK和2PSK所需的帶寬是碼元速率的

A.2倍 B.3倍

C.4倍 D.8倍

9.信宿是傳送消息的目的地，其功能與信源

A.相同 B.相反

C.相似 D.相近

10.單模光纖的纖芯直徑是：8μm至

A.100μm B.20μm

C.15μm D.10μm

11.移動通信發展很快，GSM系統和N—CDMA系統都屬于

A.第2代移動通信系統 B.第1代移動通信系統

C.第2代半移動通信系統 D.第3代移動通信系統

12.No.7信令系統的消息傳遞部分的功能是在對應的兩個用戶部分之間可靠傳送

A.話音信息 B.信令消息

C.撥號信息 D.鈴流信息

13.碼元速率與信息速率的關系是

A.前者大于后者 B.前者大于等于后者

C.前者等于后者 D.前者小于等于后者

14.存儲轉發式的交換基本單位是電報的

A.時隙 B.報文

C.語音 D.節點

15.路由問題是解決分組交換網中的某實體應該如何進行分組轉發的問題，該實體為

A.全部結點 B.目的結點

C.結點交換機 D.主要結點

16.衡量電話交換系統服務質量的重要指標是

A.交換速度 B.話務量

C.呼損率 D.時延

17.微波信號的工作波長為

A.1m至10mm B.1m至lmm

C.1m至0.1mm D.1m至0.01mm

18.單跳形式的VSAT衛星通信網絡在物理結構上又稱為

A.星形網絡 B.跳躍型網絡

C.總線型網絡 D.網形網絡

19.眼圖可以定性地反映碼間串擾的程度，“眼睛”’閉合時表示

A.串擾很小 B.串擾小

C.串擾一般 D.串擾大

20.數字基帶信號在傳輸過程中會受到兩種干擾：即碼間串擾和

A.量化噪聲 B.電路噪聲

C.信道加性噪聲 D.器件熱噪聲

21.我國規定SDH數字微波系統可以采用的容量系列STM—4的標稱速率是

A.2.048Mbit／s B.51.840Mbit／s

C.155.220Mbit／s D.622.080Mbit／s

22.GSM移動通信系統空中接口采用了

A.FDMA多址技術 B.TDMA多址技術

C.CDMA合成技術 D.SDMA復用技術

23.衛星通信中的多普勒效應是指當衛星與用戶終端之間、衛星與衛星之間存在相對運動時，

A.接收信號的載頻發生頻移 B.發送信號的載頻發生頻移

C.發送信號的相位發生相移 D.接收信號的相位發生相移

24.光纖的色散是一種物理效應，即光纖中傳輸的光信號，隨傳輸距離增加，由于不同成分的光傳輸時延不同引起的

A.頻率增高 B.頻率降低

C.脈沖變窄 D.脈沖展寬

25.信源是消息的發源地，其作用是通過傳感器把消息轉換為原始電信號，即完成的是

A.光量—電量的轉換 B.電量—非電量的轉換

C.電量—光量的轉換 D.非電量—電量的轉換

非選擇題部分

注意事項：

用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。

二、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

26.通信系統的作用是將信息從信源傳送到一個或多個目的地。我們把能夠實現信息傳輸的一切________和傳輸媒質(信道)的集合稱為通信系統。

27.根據噪聲的來源，可以把噪聲分為________、自然噪聲和內部噪聲。

28.碼型中不存在零電平，正、負電平分別表示“1”和“0”，占空比為100％，這種碼就是________。

29.FDM技術主要用于模擬信號的多路傳輸，普遍應用在長途多路載波電話系統、無線電廣播中，FDM最典型的應用例子是在一條物理線路上傳輸多路話音信號的________電話系統。

30.碼分復用是用正交的脈沖序列分別攜帶不同信號。這種復用方式多用于空間通信的擴頻通信和________通信系統中。

31.衛星移動通信中，電波在移動環境中傳播時，會遇到各種物體，經反射、散射、繞射，到達接收天線時，已成為通過各個路徑到達的合成波，此即________模式，各傳播路徑分量的幅度和相位各不相同，因此合成信號起伏很大，稱為多徑衰落。

32.與隨路信令相比公共信道信令具有更好的性能，所以在目前的固定電話通信網、移動電話通信網和ISDN中均采用公共信道信令系統。在電話通信網上，已標準化和正在使用的局間公共信道信令系統只用一種，這就是________系統。

33.S交換器的作用是完成不同的PCM復用之間的交換，其主要由交叉接點矩陣和控制存儲器組成，稱為________交換器。

34.信令的分類方法有很多，按其工作的區域不同，可分為用戶線信令和________。

35.光纖通信系統主要由光發射機、傳輸光纖和________三個主要部分組成。

三、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

36.2ASK

37.全雙工方式

38.光纖輻射損耗

39.(衛星的)赤道軌道

40.時分復用

四、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)

41.任何一種通信系統的核心由哪幾部分組成?

42.調制的目的是什么?

43.OFDM是什么?簡述它的特性及適用領域。

44.電話系統由哪些部分組成?

45.正弦波可以用哪幾個參量來描述?簡要說明各參量。

46.數字微波通信系統由哪幾部分組成?

第4篇：光纖通信概論范文

關鍵詞：通信工程專業；課程體系；模塊化

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0059-02

隨著科學技術的發展，社會經濟體制的轉型，地方高等院校對于專業和課程設置等建設也正在進一步變革。通信工程作為理工科大學的一個重要專業，截止2006年6月，我國設有通信工程本科專業的學校達到246所，年招生人數達三萬人左右，就業競爭激烈，這給地方院校的通信工程專業學生的培養也帶來了一些新的變化和挑戰。加強課程體系建設，對提高高等教育教學質量，增強社會競爭能力是十分重要的課題。本文針對地方高校通信工程專業在課程體系建設中，如何體現專業特色，培養符合社會需求的應用型人才，提高大學生的就業競爭力進行探討。

一、通信工程專業的人才培養

1.通信工程專業的培養目標。通信工程專業的培養目標為：本專業培養能為社會主義現代化建設服務，德智體美全面發展，具有較高文化素質修養、敬業精神和社會責任感，掌握通信工程及相關專業的基本理論知識，能在通信領域中從事設備研發、設計、維護、運營和管理的高級工程技術人才。對于不同類型的學校，在滿足本規范的基本要求的前提下，應根據自身的辦學定位，體現各自的辦學特色。

2.通信工程專業的基本專業知識體系結構。在構建通信專業知識體系過程中，要努力做到六個統籌考慮：①知識體系與培養目標、培養手段和認知規律統籌考慮；②專業知識與人文素質教育統籌考慮；③強化基礎理論、拓寬專業知識面與整合更新教學內容統籌考慮；④理論課程與實踐課程統籌考慮；⑤必修課程與選修課程統籌考慮；⑥應用能力、創新知識與綜合素質培養統籌考慮。通信工程專業的學科基礎知識體系主要涵蓋四大知識領域，分別是電路與電子學知識領域、信號系統與控制知識領域、計算機知識領域、電磁場知識領域。

二、課程體系改革措施

在厚基礎、寬口徑、強能力、高素質的人才培養基本思想指導下，結合地方高校發展的實際，具體措施主要體現在以下幾方面。

1.加強學科基礎課程的教學，以課程的整體優化來指導局部的教學改革。電路理論、模擬電子技術、數字電子技術、高頻電子技術、信號與系統、數字信號處理、電磁場與電磁波等課程構成了學科基礎課的核心。為了使學生在知識結構上具有“基礎扎實、適應面廣、實踐能力強”的特點，我們對課程內容進行整合更新，優化理論課程體系，改進課堂教學。例如：數字信號處理課程與信號與系統課程的知識合理分配。數字電子技術中，EDA知識與專業課中FPGA的應用知識的整合；電磁場與電磁波和微波技術、天線技術的知識體系優化；信息論與通信原理內容合理分配等等。另一方面，我校通信工程專業在自治區內是從高考一本線以上招生，學生素質相對較好，其中有一部分學生面臨考取研究生的需求，針對電子信息類考研的課程，突出重點，加強這方面的理論教學。既滿足了學生進一步深造的需求，也實現了厚基礎、寬口徑的培養理念。

2.增加通信工程專業導論課。開設通信工程專業導論課，是為了使通信工程專業的同學在大學一年級時，就能領先一步了解自己所學專業的重要現實意義，以及應用環境。進而在大學四年的學習中能有針對性地對組成通信框架的各個部分的具體細節做深入的學習和理解，從而避免學習的盲目性和一二年級時的迷茫心理。

3.面向社會需求、改進專業課程教學。通信領域是當今技術更新最快的領域之一，各種通信技術層出不窮，對人才的需求呈現出新的特點：一是3G已進入商用，各大運營商要完成3G網絡的建設，GSM和3G網絡優化人才需求急劇擴大；二是通信設備制造商近年來發展迅速，對從事研發和生產類的技術性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理論，電子設計能力人才需求呈現較大缺口；三是集通信網絡、軟件設計一體的科技公司對人才的需求旺盛，基于3G平臺的應用開發將是目前的急需人才。因此，在總體把握“夯實基礎、拓寬口徑、強化個性、善于創新”的基礎上，推進人才培養的分類指導，在專業課教學方面，采用模塊化教學，以適應社會需求的多樣性和通信技術的飛速發展。根據社會需求，我們對畢業生就業情況的調查，主要就業領域分布在①GSM和3G網絡優化、通信網的設計、施工等領域；②在通信設備制造商從事售前、售中、售后等技術服務；③通信運營企業，從事電信運營、管理；④有線電視公司以及其他專用通信部門，如民航、部隊等。為此，根據專業方向，設置相應的專業選修課模塊。通信網絡與交換方向。該專業培養在現代通信網與交換等多個層面上，進行現代通信技術應用、工程設計、設備制造和網絡運營的高級技術人才。培養目標是熟悉通信設備和系統的基本原理與性能，掌握通信系統構架與組網技術。具有網絡設計與建設、管理與運維等操作能力，同時掌握通信基本理論，具有較為深厚的專業系統知識。適應通信領域內網絡、系統、設備及信息交換、傳輸、處理方面的應用、安調與維護工作。主要專業課程有：計算機通信與網絡基礎，現代交換技術，光纖通信、微波與天線、移動通信、現代通信網絡、現代通信工程設計等。就業方向：通信設備生產企業、電信運營商、公安、民航、廣電等特定行業需求的人才。計算機通信（寬帶數據通信方向）。本專業培養從事計算機網絡及寬帶數據通信系統設備進行現場安裝、配置、調試、管理與維護第一線的高素質技能型人才。培養目標是：掌握數據通信、網絡通信的基本原理，計算機軟硬件基本操作，寬帶接入、數據庫開發與維護等技術。具有較強的網絡設計、施工、維護等基本能力，并具有跟蹤寬帶數據通信的新技術、新發展的能力。主干課程：計算機通信與網絡基礎、數據庫及其應用、操作系統、JAVA語言及其應用、交換機與路由器配置技術、光纖通信技術、移動通信技術、現代程控交換技術、寬帶接入網技術等。就業方向：面向通信企事業單位從事計算機通信和數據通信等相關工作，也可到各類網絡公司從事網絡通信技術工作。

4.適應社會的畢業設計、畢業實習的指導方式。根據教學計劃，畢業設計和畢業實習基本都安排在第八學期。這期間，許多用人單位的崗前培訓、見習期也都安排在這期間進行。這往往造成學生投入畢業設計的時間和精力的不足，達不到預期效果。因此，畢業設計可以分兩大類，一類是學生在校內選做校內指導教師的題目；另一類是在校外，根據學生在見習單位的實習情況，指導學生選擇好結合崗位、生產實際的畢業設計題目，并與企業協商，聘請有經驗的現場工程技術人員進行聯合指導，共同完成指導學生畢業設計工作。這樣，既完成了畢業設計、畢業實習的教學環節，提高了學生的實踐創新能力，又滿足了用人單位的實際需求，使學生較快地進入工作角色，也進一步提高了學生的就業競爭力。

三、問題與思考

盡管經過幾年的改革與建設，通過采取上述一系列措施，使得我們地方院校的通信工程專業的課程體系方面，更加符合我校的實際情況。但我們也清醒地認識到，專業建設的發展與經濟社會快速發展對高等教育的要求還有很大差距。主要表現在：①實驗室硬件的建設，在同類院校中具有絕對優勢的亮點項目不多；②師資隊伍中缺乏具有較高水平的學術帶頭人；③產學研合作雖取得了顯著的進展，但是形式單一；④畢業生就業率持續走高，受到社會的好評，但是在重要的技術崗位或關鍵崗位的人數還不多。因此，我們根據地方院校的特點，從課程體系調整、課堂教學改進等方面對應用型人才培養模式進行探討，目的就是更好地培養具有自己專業特色的適應社會需要的有用人才。

參考文獻：

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[6]成強，張奇惠.電子信息專業本科畢業論文改革實踐[J].紹興文理學院學報，2010，30（7）：84-87.

第5篇：光纖通信概論范文

EPON系統憑借其帶寬大、效率高、性價較高等優勢，成為我國有線電視進行雙向化改造的重點系統。目前EPON系統的設計、應用、維護等工作暴露出很多問題，影響著雙向有線電視的高效運行，成為擺在有線網絡技術人員面前一個重要課題。因此，我們要在雙向有線電視改造的實踐中，不斷完善系統的設計規劃及方法，同時也要規范的使用EPON系統，使其充分發揮好促進“三網融合”的作用。

一、EPON系統概述

（一）EPON技術簡介

EPON的全稱為Ethernet Passive Optical Network，是一種新興的以太無源光網絡技術。EPON技術采用點到多點結構，將以太網作為載體，依靠無源光纖傳輸信息，能夠提供多種信息傳輸業務。廣電原有的HFC網絡與EPON系統類似，都是以無源點對多點為主要傳輸結構。光網絡也與此相似。

使用EPON技術只需要接入一芯主干光纖就在可以為一個或多個小區提供服務，這個布局方式使安排用戶的入網的方式更加靈活，完全可以按照用戶的地理位置和實際需要調整光纖的覆蓋范圍。若接入大量用戶，EPON技術的優勢更加明顯，可以節約大量的主干光纖。

EPON的系統結構如圖l所示。

（二）EPON系統的構成

EPON系統中采用單模光纖，依靠同一光纖上下行的兩個波長完成數據的雙向傳輸。構成EPON系統的主要部分包括：光線路終端（OLT）、光網絡單元（ONU）、無源分光器（POS）。

通常情況下，光線路終端放置在廣電的機房內，光網絡單元根據用戶的實際情況鋪設在用戶附近；無源光纖分光器，連接多級網絡，組網起網絡。EPON系統借助光配線網連接起了OLT與ONU，進而實現了數據傳輸，并由無源光分路器構成了光網絡。不同EPON系統的物理結構也有所不同，具體分為光纖到戶、光纖到樓及光纖到路三種。

二、EPON的在有線電視雙向改造中的應用

（一）EPON系統ODN設計

1.確定PON的口分光比

設計人員根據用戶的物理位置、密度、數量、接入率及用戶對帶寬的要求確定PON的口分光比。現有的EPON技術已經可以支持l：64的分光比，但要注意適當使用[1]。因為1：64的分光比的要求比較高，需要高質量的光功率預算，且相比1：32的分光比只能節省10%左右的成本，所以要謹慎使用1：64。可以先采用1：16-32的設計，然后利用光分路器進行擴容。

2.光分路器的類型與布放

PLC和FBT技術是目前光分路器采用的主要技術。由于PLC光分路器插入不同波長的光時，損耗基本相同，因此，各種PON標準所用的波長，都可以用PLC光分路器覆蓋；由于在拉錐過程中，FBT光分路器可能產生光纖模場的改變[2]。因此，要根據任務要求調整工作波長（工作窗口），具體如1310nto、1550nm等。PLC型光分路器在EPON系統中使用較多，分光比在1：4以上時，都可以采用PLC分路器，可以提高產品的性能、增強系統運行的可靠性。

3.工程勘察

詳盡的工程勘察OLT到ONU間全部光纜路后，才能進行下一步的EPON系統的ODN設計。工程勘察要嚴謹而仔細，盡可能繪出可靠的光纜路由。從OLT至ONU的光纜長度、EPON最長、交接點的接頭類型及差分傳輸距離要在工程勘探中明確，為下一步光功率計算打好基礎。

（二）EPON網絡設備管理的要求

1.構建起完善的網絡設備管理系統，以確保EPON系統可以保持正常運行，通過北向接口完成管理系統和有線電視聯系，使EPON系統與有線網絡的網管平臺實現有效的對接。

2.遠程管理管理ONU時，EPON系統的網絡設備管理系統要實現對OAM方式的管理，也要實現檢測故障，還要實時監測并告警。管理系統也要實時監控和瀏覽全網內各項設備的告警信息[3]。

3.自動發現拓撲是網絡設備管理系統應支持的操作，系統對所有的網絡設備進行統一瀏覽，然后自動發現并顯示在拓撲中，同時也要顯示出網絡設備及上下級的邏輯連接關系。管理員要根據網絡用戶的數量和位置進行組網，靈活定制不同的拓撲圖，同時也可以自定義修改網絡設備、鏈路和背景圖。

4.基于任務要求，監控系統性能也是網絡設備管理系統的必須支持的功能。這種根據任務進行的性能監控，可以是結合某一項任務制定的短期監控，也可以是對網絡的長期監控，總之，管理系統要能充分的控制網絡的性能，并將有關數據以報表的形式組織成日報、月報等。同時，支持閾值性能的定制，將具體的性能指標作為監控的設置閾值，實時監控性能指標的變化，一旦指標超過閾值，就發出不同級別的告警信息[4]。

5.網絡設備管理系統中，要全面設置各種智能化的聲光告警，以保證可以實時監控OLT、ONU等設備的運行狀態。系統要智能化分析告警信息，避免重復發出告警，還能過濾告警信息，避免管理人員被一次性的大流量告警突襲，過濾未知的告警信息和用戶自定義的規則。網絡設備管理系統的有效分析，能夠使告警信息更加簡單明了，管理人員能夠迅速從大量網絡告警信息中提取出最重要、最緊急的信息，針對性的迅速解決這個問題。同時也可將系統分析后的告警信息作為診斷各種網絡設備運行狀態的依據。

6.管理員要定期升級OLT、ONU設備，可以采用遠程操作的方式對設備集中進行批量升級，并統一進行維護和管理，在升級過程中，要實時監控各項升級任務，以保證升級操作的可控性、可協調性。

7.在EPON系統中，配置批量的預定義模板，如帶寬、VLAN及組播等。借助模板可以快速完成批量的業務部署，大量設備可以盡快完成任務，從而提升系統的工作效率。

結束語

目前EPON技術在有限網絡中的應用已經逐漸成熟，加之系統本身具有的低成本優勢，越來越多的廣電運營商已經將其作為有線網絡雙向改造的首選技術，并開始重視這項技術的設計、應用、及維護等環節。未來，需要我們不斷探索廣電系統IP城域網建設的有關技術方法，不斷完善EPON系統，只有堅持不懈的努力才能完成這項長期而艱巨的改造工程，將廣電系統帶入更廣闊的發展領域。

參考文獻

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第6篇：光纖通信概論范文

關鍵詞：大學物理教學改革；教學理念；教學大綱；教學方法

中圖分類號：G633.7

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845(2007)02-0055-02

在新的形勢下，大學物理作為一門重要的基礎課，進行教學改革勢在必行。

一、教學理念的更新

在各種教育理念中，核心應當是教育質量觀的問題。而恰恰在這一點上，改革遇到的阻力最大。人們可以談論各個方面的改革與創新，一旦評價教育教學質量就又回到了傳統的質量觀上。這也是中國高等教育改革的瓶頸之一。筆者認為，要實現中國高等教育的改革，就要從根本上改變教育的質量觀，確立大眾化高等教育的質量觀，即以個性化培養為核心的因材施教的多元質量觀、相對質量觀，而不是計劃經濟體制下的高等教育的絕對質量觀。

二、教學內容的改革

我們在優化大學物理教學的過程中，對教學大綱和教學內容進行了大膽探索和改革。

1.制定新的多元化、分層次的教學大綱

為了適應新時期的高等學校物理教學的任務要求，我們制定了新的多元化、分層次的大學物理系列教學大綱。新大綱在教育觀念上要實現兩個轉變，即從絕對質量觀到相對質量觀及從一元質量觀到多元質量觀的轉變。針對擴大招生后學生素質參差不齊的現實，采取了有針對性的分層次的模塊式教學方式。2005年我校理工各專業都招收了二表B學生，新生錄取最高分數為650分(一表)，而最低分數為450分(二表B)左右，相差竟達200分。對相差如此懸殊的學生用同一套培養方案進行教學明顯不合適。因此教學中，我們采用兩種教學培養方案，即對一表學生采用培養研究型人才的教育模式，研究型人才不僅能理解和應用高新技術，而且更重要的是能發展和創造高新技術；而對二表B的教學則以培養工程型或應用型人才為主，在應用層面上注重學生的職業取向和工程能力的提高，對大學物理課程中的定律、定理進行了解，學習物理學的分析問題、解決問題的方法，教學內容需講得細致、耐心、透徹，以便于理解。同時加強應用技能訓練，使其具有更強的工作適應能力。

在制定新的教學大綱過程中，也考慮到各專業方向不同，其所需物理課的學時也應有差異。再如工科大部分專業物理課學時為100學時，如電氣工程等，需要較全面地理解和掌握物理中力學、熱學、光學、電磁學、近代物理等幾個方面的基本概念、基本理論和基本方法，尤其要加強電磁學方面的基礎理論和應用知識的教學，新的教學大綱便在這方面增加了學時。而計算機類專業為80學時，教學中適量削減了熱力學部分，加強了經典物理中電磁學、光學和近代物理等幾個部分，強調物理學基本原理在現代科學技術中的應用。再如在當今的信息時代，各種信息的獲取離不開網絡的支持，光纖網絡技術是科技前沿，其基本理論就是物理中的光學部分內容。對文、管類專業開設大學物理概論為30學時，努力建立適合文、管類專業大學生物理教學的新體系及其知識框架，探尋物理學自身的文化氣息和物理學文化與人文精神的相通之處，使物理學呈現出更加故事化、人文化的面貌。在保持物理體系的相對完整的前提下，刪減大量僅僅是技術意義上的內容，加強學生對物理學科發展脈絡的了解，加強其對科學觀念、物理學思想的深入理解，使其掌握物理學研究問題的方法，培養其邏輯思維的能力、分析問題及解決問題的能力，做到對物理現象進行非物理思考，對非物理事件進行物理思考。

據此，在實踐教學中，我們根據不同知識層次學生、幾大不同類型專業方向的特點，編寫了系列的、多元的五套教學大綱和教學計劃，從根本上實現了高等教育質量觀念的更新，確立了大眾化高等教育的質量觀――因材施教的多元質量觀，結果表明教學效果很好。正如2006年美國年度教師得主凱慕柏莉?奧利佛所說：“教育公平并不意味著每個學生接受同樣的教學，完成同樣的作業。更確切地說，教育公平意味著每個學生都正確地接受為取得進步所需要的東西。”

2.對教學內容進行了整合

為了適應新時期學校對基礎課削減學時的改革要求，我們在原有教學內容的基礎上，優化了課程體系，改革了教學內容，進行了課程整合。

(1)梳理了現行大學物理教材中的約700多個概念和50余條定律、定理和原理。通過分類和比較，對近30%的與高中物理內容相重復的部分進行精簡壓縮，提高講課起點，使學生感到內容新穎，有學頭。同時，大學物理中有些概念在學生的一些后續課如電工學、理論力學等課程中還要講到，我們通過與相關學科教師協商與溝通，使物理與其他課程在內容上相輔相成，減少重復部分的內容，實實在在地為大學物理“瘦身”。

(2)增強了教學內容的前沿性與先進性。與科學技術的發展相比，教材建設總是帶有一定的滯后性，這就要求教師選擇的教學內容應具有一定的時代特征和前沿性。通過穿插、滲透和拓展近年來出現的新的物理思想、理論和方法，為物理內容“增肥”。如在講到光學部分內容時引入液晶顯示的原理、光纖及其應用等，講到電磁感應部分時可探討一下磁懸浮列車等高新技術的應用等，使學生感覺到高科技并不高不可攀，其基本理論就在大學物理的課堂教學中。在重點講解物理學的基本概念、基本理論的基礎上，也向學生適當地介紹當今物理學發展的前沿問題。如當論物理學家根據電、磁的對稱性，提出自然界中應該存在磁單極。雖然也有人發現過磁單極，但基于實驗的嚴謹性與科學性，至今科學家也沒證實磁單極的存在。學生對科技前沿問題很感興趣，會提出各種問題，進行更進一步的探討，從中也對學生進行了嚴肅的科學態度、嚴謹的科學作風和嚴密的科學思維方法的培養和訓練。

(3)教學內容應具有一定的創造性和探索性。在教學實踐中，還要注重培養學生的探索和創新的精神。如講到光學部分的光纖通信時，可以告訴學生寬帶技術的應用的確使得傳遞信息的速度大大增加了，但這還滿足不了人們快速獲取信息的要求，為此目前正在開展一系列的研究，如全光網絡、量子通信等來適應科技的發展。這樣講授又啟發了學生進行創造性研究的欲望。

現有教材所選擇的內容，多數是由已被同行普遍公認的既定理論體系編寫出的一套規范化的內容。在教學中，教師除重點講解主流派別的觀點外，還要兼顧與之有差異或根本對立的其他一些學派的觀點和理論，并且要在對各家的理論觀點的分析、評價、批判中，給學生提供進一步探討的線索。注重對不同理論的比較和批判，注重在比較和批判中展開進一步的討論和探索，這有助于引導學生在反思中進行學習，從而能有效地培養學生的科學批判精神和探索能力。

三、教學方法的優化

現代教學理論認為，要獲得最佳的教學效果，應在教學中根據實際情況，綜合運用多種教學方式，發揮教學方法的整體功能，優化教學過程。我們在實踐教學中，摸索出一套新的課堂教學模式，效果很好。

1.知識結構法教學

知識結構是指一門學科的基本概念、基本原理以及這些基本概念和原理之間的內部聯系。運用知識結構法教學，一方面可以增強學生對知識的理解能力，另一方面可以提高學生對知識的記憶能力。學生把所學知識結構清晰牢固地儲存于自己的大腦中，即使有所遺忘，也只能忘掉具體知識的結論，依靠知識結構依然可以重新構思出來。掌握知識結構，重要的是還能夠實現學生知識技能和態度的遷移。在教學中要注重培養學生自主、獨立的學習能力和應變能力，使學生獲得的態度和方法能較好地遷移到未來科技和社會實踐中去。

2.發現法教學

發現法教學是一種典型的啟發性教學方法，“發現”的本質是進行“再發現”，并不是要求學生去發現和創造新的科學理論或科學概念，而是把前人的發現創造的過程從教育的角度加以改造，加以精簡，引導學生沿著簡化的思維路線去“尋找”解決方法，其教學過程主要為：

(1)提出問題。教師根據教學內容提出有關問題，讓學生通過查閱資料，獲得相關的背景資料，激發學習興趣和動機，形成探索、解決問題的愿望。

(2)展開討論。學生在已有知識的基礎上，積極思考，比較分析，歸納總結，通過師生討論解答已經提出的問題。這有利于鼓勵學生主動探索，大膽發言，相互爭論，培養學生的自信心和勇氣。

(3)歸納總結。通過師生間的共同討論，學生對所學知識的來龍去脈已經了解，最后在教師的指導下，經過自己獨立的思維和探索得出問題的結論。這樣學生獲得的知識是他們自己思想的結果，調動了學生學習的積極性。

3.案例法教學

在物理教學中，結合實際問題進行講解，能使學生既看到物理原理的實用性，又能逐漸學會通過建立物理模型，運用物理原理和規律分析求解實際問題。例如，通過對歷史上多次發生的鳥與飛機相撞事件的介紹，引導學生進行思考：為什么小鳥與飛機相撞后能夠導致飛機嚴重受損甚至機毀人亡這么嚴重的事故呢?鳥為什么會有如此大的威力?通過提問啟發思考，讓學生根據所學的動量原理，建立碰撞模型，用數據說明問題，對碰撞過程中飛機受到的沖力進行定量估算，使學生對物體產生機械效果的條件有具體的了解，加深了對動量、沖量、動量定理的實際理解。這樣可以啟發學生思考的積極性，變枯燥的理論教學為理論教學與案例教學相結合的教學，既能提高學生學習物理的興趣，又有利于培養和提高他們分析和解決實際問題的能力。

4.討論法教學

我們提倡交互式、討論式的教學方法。要實現教學互動，首先需要尊重學生在教學活動中的主體地位。其次，需要精心設計在教學過程中的不同階段能夠啟發學生思考的問題。在交流和討論中，要善于引導，激發學生積極探索知識的欲望，使學生的思維活躍起來，從而有利于學習能力的提高。在分析和解決問題的過程中，要引導學生逐步學會分解難點，這不僅是一種學習的本事，而且是學生將來從事科學研究的本事。討論課是大學物理學課程的有機組成部分，學生的積極性在討論課上被發揮得淋漓盡致，熱點問題往往會引發學生們進行相當熱烈和較為深入的討論。

提高課堂教學質量是提高教育質量的關鍵。一個成功的教學活動，并不在于通過這一活動交給了學生多少既定問題的答案，而在于通過這一活動給學生拓展了多大的自主進行創造性學習活動的天地，在于引發了學生多么強烈的自主追求和創造的沖動。幾年來的教學實踐表明，我們對大學物理教學改革的探索是科學有效的，很好地適應了新時期高等院校對人才培養的要求，也深受學生的歡迎。

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