班級文化建設的作用精選(九篇)

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第1篇：班級文化建設的作用范文

關鍵詞：班級文化 班級管理 人格培養(yǎng)

我在工作中一直致力于班級文化的建設，充分重視學生人格的培養(yǎng)，各項活動的安排都秉承了“以人為本”的原則，目的是使學生學會求知、學會做事、學會共處、學會做人，下面談幾點我的做法。

一、建設班級靜態(tài)文化

班級文化能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶，因此，我們應該賦予班級環(huán)境以一定的文化色彩和教育意識，增強環(huán)境育人的功能。

（一）規(guī)范班級的環(huán)境布置

教室的自然環(huán)境是班級文化的物質形態(tài)表現(xiàn)。教室是學生獲取知識、開展班級活動的主陣地，和諧的教室文化對學生的心理健康、個性發(fā)展等都具有積極的暗示作用。

如墻報布置，我班教室前面黑板左右兩側分別是信息欄和評比欄；后墻黑板兩側分設為兩個版面，分別為衛(wèi)生角和榮譽角，給學生提供了展示自我的空間，也促使班務管理更加公開化、民主化。

（二）完善班級規(guī)章制度

完善班級規(guī)章制度，可為學生提供評定品格行為的內在尺度，從而使每個學生都能在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使他們朝著符合班級群體利益、符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

二、建設班級動態(tài)文化

班級動態(tài)文化的作用主要是引導學生開展各類活動，使得班級出現(xiàn)一派生機勃勃的景象，使學生不斷得到藝術的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵，受到潛移默化的教育，享受到活動教育的魅力。

（一）開展爭章活動

我班在中隊長的帶領下開展了豐富多彩的爭章活動，爭章程序規(guī)范，過程完整，形式多樣。全體學生積極參與“雛鷹”爭章活動，33人爭得了必修章8枚、選修章4枚，榮獲了雛鷹一星級獎章。爭章活動不僅培養(yǎng)了學生的能力技巧，更培養(yǎng)了學生的個性人格、思想品德、綜合素質。在爭章活動的帶動下，我班在各方面都取得了較大進步，形成了良好的班風。

（二）開展班隊活動

我們非常重視班隊活動的開展，在開學之初，大家就一起研究討論本學期的班隊活動課內容。本學期的班隊活動課，每月由班干部自己組織一次，內容有：誠信小故事演講、安全知識講座、流行歌曲秀一秀等。在活動中，學生互相關心，互相幫助，增強了班級的凝聚力。

（三）開展手拉手活動

“手拉手”活動的開展有利于促進學生的健康成長。學生把愛帶給了貧苦山區(qū)的同齡人，也帶給了自己身邊的小伙伴。在得知五（3）班的張子杰學生身患白血病后，我班學生紛紛伸出援助之手，共捐款5370元。除此之外，班里的學生還掛念著班主任曾支教過的淳安縣梓桐鎮(zhèn)中心小學的學生，學期快結束時，他們?yōu)槟抢锏膶W生買了許多學習用品，為他們準備了一份新年禮物。今年春節(jié)，在合家團圓的日子，在大家紛紛外出休閑旅游的時候，我班的陳璐瑤學生卻選擇了去泰順，請媽媽帶她去看望結對兩年都未曾謀面的同齡伙伴。她和媽媽為那里的學生帶去了一份誠意，更帶去了一份希望。今年，我班又和遠在新疆的徐勝輝學生進行了書信交流，大家互相鼓勵、互相幫助。通過“手拉手”活動，全班學生學會了感恩。

三、創(chuàng)建班級特色文化

（一）“悄悄話”信箱――知心使者

高段學生隨著年齡的增長，逐漸有了自己的主意，對事物的看法也有了自己的觀點。有些話他們不愿當面說出來，而希望通過特殊方式進行溝通，于是我們建立了“悄悄話信箱”。每天放學后班主任都要開信箱，及時回復學生，采用回信或當面談心的方式為學生解決問題。以下是兩位學生的“悄悄話”與班主任的解決對策。

之一：

吳教師：我很想為大家服務，可一直沒有機會?，F(xiàn)在我參加了“劍橋英語”班的學習，英語水平有了很大的提高。我想擔任英語課代表，幫助教師登記成績，帶領大家晨讀，我的英語口語可棒了。請給我一個機會好嗎？（陳瑞梓）

對策與成效：這位學生毛遂自薦，想為大家服務，又不好意思說，于是就采用了寫“悄悄話”這一方法。事后，我和英語教師進行了溝通，對她的英語水平和工作能力進行了考察，認為該學生能勝任英語課代表這個職務。一個學期下來，她的工作能力越來越強，各方面進步很快。

之二：

吳教師：這件事你得幫幫我。班里的學生沒有一個愿意和李天源玩，因為他愛搗亂。我看他蠻可憐的，決定和他成為朋友?？墒敲看斡螒驎r，他又要搗亂，和他說了很多次，都沒有用，他的行為我不能容忍了。我們不再是朋友了，但看到他下課一個人站在邊上看我們玩，我又很可憐他，吳教師，請你勸勸他，不要搗亂，我們還是朋友。（陳佳樂）

對策與成效：這位學生是和學生有矛盾，但心里又很同情他。于是就把他們找來談話，通過談話，李天源認識到了自己的不足，他們又和好如初了。

（二）親子活動――消除代溝

我班曾到中村部隊進行了一次有意義的“軍營生活親子活動”?；顒又校蠹腋袊@萬分，有的家長感受到孩子的孝順――那個平時只考慮自己的孩子，在媽媽遇到困難時，毫不猶豫地說：“媽，讓我來。”有的家長感受到了孩子的聰明――那個平時在草地上踢球、在打靶場上打靶，樣樣都不落后。父母鼓勵的目光是孩子不斷進取的動力，能有效激發(fā)他們的內在潛能。

學生通過參與各種主題活動、興趣活動、社會實踐活動等，可以在群體生活中感受到愉悅，豐富內心活動，發(fā)展優(yōu)良的個性。

四、結論

“環(huán)境造就人”，一個班級的環(huán)境最重要的莫過于學習環(huán)境，其對于學生的熏陶是潛移默化的。而學習環(huán)境需要在班級文化的建設中去塑造，學生的能力需要在活動中去鍛煉，這無疑比起單一的說教，效果會事半功倍。在班級文化建設中，班主任要給予學生以人文關懷，努力做個有心人，搞好班級的文化建設。

參考文獻：

[1]葉瀾.更新教育觀念，創(chuàng)建面向21世紀的新基礎教育[J].中國教育學刊，1998（2）.

第2篇：班級文化建設的作用范文

關鍵詞：班級文化；建設；管理

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-020-1

班級文化是班級管理中的重要內容，它位于管理諸要素中核心地位，通過班級文化建設可以培養(yǎng)學生高雅的生活情趣和良好的生活學習習慣，引導學生形成正確的價值觀，具有強大的教育作用。

一、班級文化建設有助于優(yōu)秀班集體的形成

班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，引導著全體同學沿著正確的方向和道路前進。教室是學生學習、生活的主要場所，是老師教書育人的主陣地，是師生情感交流的地方。整潔、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。為響應學校文化月建設的啟動，我讓班級學生在課余時間發(fā)揮想象去設計，動手為班級建設貢獻自己的一份力量。學生們感到自己是班級主人的重要性，幾個班干部在一起協(xié)商，在我的指導下分成不同的小組，大家一人負責一塊內容，在周五放學時布置下去，周日大家都早早地到教室，把自己的奇思妙想和同組同學交流，他們就開始行動了，第二天一早我一進教室眼前一亮，我圍著教室看了一圈，書柜上擺滿了花花草草、圖書角書籍接近200本、黑板報圖文并茂、勵志畫幅高高垂掛在教室兩邊墻壁上，就連空調和教室洗涮間都布置一新，學生書籍都用書夾擺放的整整齊齊……內心被學生的用心感動不已，就連平時掃地馬虎，對班級工作不熱心的同學都面帶笑容為班級的煥然一新感到驕傲自豪，其中當然也有他們的一份力量。班級文化建設以后，我們班的紀律、衛(wèi)生、班風都有很大的改觀，學生的歸屬感、凝聚力得以增強，并在學校班級量化管理評比中一直名列榜首。

二、班級文化建設有助于形成正確的集體輿論和良好的班風

一個好的班集體需要一種積極向上、爭先創(chuàng)優(yōu)、愛班好學的精神風貌，這種精神源于班主任不懈的思想教育和班級文化建設，班級文化建設是良好班風建設的法寶。整潔、美觀、優(yōu)雅的室內環(huán)境，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，使學生獲得心理上的平衡；一個和諧的學習與生活空間，可以催人奮進，可以影響學生對事物的判斷和看法，可以改變學生的學習與生活方式。我在開學初就讓學生自己制定班級公約，大家集思廣益制定出大家認為應該做的和不應該做的規(guī)范，最后找人做成一個漂亮的展板，學生又在展板上寫下自己的名字，這樣學生自己制定的常規(guī)條約，自己內心是接受的，而并非班主任制定學生被動遵守，潛移默化中就影響學生的價值觀。同時我讓學生制定本學期班級目標，學生你一言我一語的發(fā)表意見，最終把班級目標定位為“肯定自我 創(chuàng)造自我 超越自我”，所以開學伊始他們的熱情就被我調動起來，從而從內心里接納這個新班集體，當然通過班級公約和目標的制定幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀，形成良好的集體輿論。當然學生也會明確只有自己做的優(yōu)秀，努力學習才會讓班集體更優(yōu)秀，這也必將有助于形成良好的班風。

我覺得我精心布置的班級文化，不僅僅是美化了教室，還對學生的教育起到“潤物細無聲”的作用，形成了一個良好的育人氛圍，讓師生都感受到了班級濃濃的書香韻味。

下面本人就班級文化布置的思考做一下介紹：

1.教室外班級名片：班級名片展板上有班主任和科任老師介紹、班主任寄語、班級格言、我們的全家福。設計意圖是讓路過我們班的學生就能看見我們班的精神風貌和40位同學的陽光燦爛的笑容。

2.黑板兩側及上方：俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級“榮譽角”展板主要是把我們班的好人好事、學業(yè)優(yōu)異、學生各項優(yōu)秀表現(xiàn)展示給同學們看，目的是讓榜樣激勵大家不斷積極進取，培養(yǎng)學生的競爭意識。當然他們也是一個整體，榮譽角的右邊我設計了一顆理想樹，班級體是主干，大家是樹上的花和果實，上面寫上自己的理想，準備為班級做的努力，本班同學共同來設定的，同學們每天上課一抬頭就看見那棵理想樹，激勵著同學們團結拼搏，努力學習，為班集體的茁壯成長貢獻自己的力量。黑板左側布告展板內容包括班級格言、班委會成員、作息時間、課程表和班級分工。主要是提醒同學們形成良好的生活學習習慣。班級上方放一快鐘表，目的是幫助學生樹立時間觀念，積極合理地利用時間，學會獨立提高學習效率。

3.教師后墻：教室后墻放上中國地圖和世界地圖，讓學生能夠在學習之余胸懷祖國，放眼望世界。后面黑板出主題板報，為了能及時了解學生的心理，促進交流和溝通，設班主任信箱，劃出實話實說留言角——架起師生心靈的橋梁。后黑板上方放一精彩標語橫幅：最美的年齡為最純的夢想做最大的努力，真正讓學生對班集體有主人翁的責任感。

第3篇：班級文化建設的作用范文

【關鍵詞】班級文化建設　輔導員　角色

班級文化建設是班級建設的一個重要方面，同時也是校園文化建設的重要組成部分，在高校思想政治工作中占有非常重要的地位。班級文化建設對增強班集體的凝聚力，促進學生的全面發(fā)展具有重要的作用。作為高校思想政治工作者的輔導員，一定要重視班級文化建設。政治輔導員是班級文化的組織者和領導者，對班級文化的形成和發(fā)展具有不可替代的作用；當然班級文化的核心還是班級成員本身，沒有班級成員的探索與實踐，班級文化不可能得到長久持續(xù)的發(fā)展。

一、大學班級文化建設的新內涵

班級是學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎。班級文化是指班級成員在輔導員或班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，是班級內部形成的具有獨特的價值觀念、共同理念、作風和行為準則的總和。它是一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺不自覺地通過一定形式融合到班級成員的日常學習、生活和工作等各個方面，形成一種自覺地行為習慣，潛移默化地影響著學生的行為。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

班級文化的積累和積淀，對良好班風的形成起著重要的作用，對學生的健康成長有著深遠的影響，有利于提高同學們的思想道德素質，促進優(yōu)良學風及班風的建設。它往往能透視出一個班級的凝聚力，反映出一個班級的精神風貌。可以說，班級文化是一門隱性課程，它將有利于德育工作的順利開展。在班級文化建設中，應通過各種有效的形式來表現(xiàn)班級文化內容，豐富班級文化的內涵。在日常工作中，輔導員應有意識地加強班級文化的積累和建設。

二、輔導員在班級文化建設中的角色定位

高校輔導員是學生班集體的組織和管理者，是高校進行思政工作的有力助手，也是教師、父母、社會等各種管理因素的調節(jié)者。大學生都有自身的自主性、能動性和創(chuàng)造性，都能自我管理，過分地強調學生的自主作用而忽視了輔導員的核心地位，班級文化建設和發(fā)展只能是一句空話。在班級文化建設中，如何使班級文化建設有條不紊的展開，如何在班級文化建設中發(fā)揮應有的作用，是高校管理者應當深入探討的重要問題。

輔導員在班級文化建設中是必不可少的重要一環(huán)。那么輔導員在班級文化建設中究竟應該扮演怎樣的角色呢？

首先，輔導員是班級文化建設的引領者。在班級文化建設中，輔導員要把自己的個性特色、品位修養(yǎng)融入其中，而把學生擺在主置。學生是班級文化的受教育者,同時也是班級文化建設的主體。輔導員要充分認識到自己是班級文化建設的引導者,其主要作用是引進社會主流文化,而不是代替學生包攬一切。讓學生成為班級文化的主體,教師要積極培養(yǎng)文化建設的領頭雁,使班級干部成為班級文化的核心力量。

其次，輔導員是班級文化的設計師。就班級而言，輔導員無疑是一個班級文化的設計師，他設計著適合自己班級的組織機構、文化氛圍、班級理念，對班級特色文化建設起著關鍵作用。輔導員要根據(jù)學校和院系的要求，結合本班的特點，制定切實可行的班級文化建設計劃。要確立班級文化建設的目標。要制定好每次文化活動的具體方案。輔導員要根據(jù)本班人員的特點，做到知人善任，把任務分配到人，責任落實到人，使工作樣樣有人管，件件有人做。

輔導員不但是班級文化的設計師, 而且輔導員師表形象也是班級文化的重要內涵。輔導員在操作班級文化建設時,尤其要注意自身形象對學生潛移默化的影響, 換句話說, 輔導員師表形象是班級文化的重要資源。一種強勢的班級文化的建立往往是在輔導員的言傳身教下逐漸形成的[1]（P9）。班級文化建設必須要考慮到學生在班級文化建設中的主體地位。班級文化建設只有充分考慮學生之間的個體差異, 才能更好地發(fā)揮學生的主動性。

再次，輔導員是班級文化建設的積極倡導者。任何班級都有形成積極班級精神的可能，任何學生都有通過教育獲得積極發(fā)展的需要。輔導員要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級教育活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。但是無論是近期目標，還是中期或遠期目標，要真正成為班級全體學生的共同目標，不是由輔導員規(guī)定的，而是輔導員充分尊重學生，與班級學生共同“協(xié)商”的結果。

班級文化是影響學生的直接因素,輔導員是引領班級文化、與學生共同營造班級文化的第一責任人[2]。輔導員在營造學生發(fā)展環(huán)境中的主要責任有示范、保護、整合、協(xié)調等四個方面。輔導員人格引領與營造班級文化適宜的發(fā)展環(huán)境。

三、輔導員在班級文化建設中作用的發(fā)揮

輔導員在整個班級文化建設中，擔任著組織者、管理者和指導者、服務者的多重角色。他們的工作方法將直接影響著班級的精神面貌、發(fā)展方向和班級的整體發(fā)展。

首先，輔導員要努力營造積極、健康向上的班級文化。輔導員要全力鼓勵同學為班級爭取榮譽感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。班級凝聚力的培養(yǎng)。班級凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班級文化建設是系統(tǒng)工程，在現(xiàn)代教育中，到越來越多的教育工作者的關注，作為輔導員，須在班級文化建設上進行大膽的探索，不斷創(chuàng)新，以適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。輔導員是一個班集體的領頭雁，他的個性、能力、知識層面、工作作風、教學熱情無不影響班級文化的建設質量，因而要創(chuàng)建有特色的班級文化，輔導員必須具備多方面的素質。一個具備多方面素質的輔導員，建立起班級文化既會得心應手，又會生動活潑，豐富多彩。充滿朝氣的班級文化氛圍，能使學生的心靈得到凈化，心態(tài)得到改善，情操得到陶冶，視野得到拓寬，品位得到提升。因此加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為輔導員提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。

其次，培養(yǎng)學生自我管理能力是輔導員作用發(fā)揮的重要保障。一個良好班集體的形成必定是調動學生積極性的班級。由于任何班級的管理，只有把制度和要求內化為學生的需要，才能激發(fā)學生自覺的行為和創(chuàng)新意識。要以班干部為核心，組織開展班級各項工作，實施組織協(xié)調，達到相互合作，相互負責，并使每位學生都有自己的職責和任務，做到人人都能按班級要求自行控制和調節(jié)自己的行為，為實現(xiàn)班級目標而努力。在班干部的選拔和培養(yǎng)上，要提倡“賢能德”兼?zhèn)洌喔刹恳_進 行民主選舉，把那些平時非常關心集體、團結同學、積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務的學生選拔到班干部的崗位上來，培養(yǎng)他們的自信心、責任心和奉獻精神，使她們成為班級管理中的帶頭人。[3]班級管理組織的核心是班委會和團支部。班干部的配備，直接關系到班級文化建設工作的成敗。只有從班干部自身出發(fā)，才能實現(xiàn)真正自我管理。班干部平時要承擔一些日常事務的管理工作，有權獨立處理相關事務。輔導員要激勵和指導學生自主性的發(fā)揮，化解工作中的矛盾。通過自我管理，加強了班干部隊伍的建設，培養(yǎng)了學生組織管理能力，也提高了全體學生的自覺性和自制力。

第三，制定班級的奮斗目標是班集體發(fā)展的源動力。作為輔導員，根據(jù)實際情況必須不斷為班集體制定某一階段的具體的奮斗目標，統(tǒng)一學生的認識，激發(fā)學生的上進心和自信心。制定奮斗目標必須考慮到學生的年齡特征和實際效果，每一階段的奮斗目標不僅要具體、明確，而且能夠切合實際。班集體的共同奮斗目標，是班集體的思想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。班委提出全班各項具體目標，每個學生都有自己的奮斗目標但這樣的任務和目標不但具體，明確，而且是經過努力可以達到的，保持了同學的積極性。每方面的奮斗目標，都是通過班干部的倡議和班集體討論后的決議的形式表現(xiàn)出來的，同學們對這些形式感到親切，有號召力，愿意接受并在集體力量的作用下發(fā)揮自己的能力，而為之奮斗。當有明確的班級目標時，班級成員知道為什么工作、學習，而且自愿去學，這樣就自然凝聚在一起。

第四，以班級文化建設為抓手，塑造班級精神，構建“嚴、細、實、活”的班級文化建設模式。班級文化建設是文化立校方略中的一個重要組成部分。班級文化建設首先要營造班風。班風就是班級的良好風氣。一個班集體的班風既有豐富的內涵，又有明顯的外在表現(xiàn)。從內涵角度來說，班風應體現(xiàn)班級奮發(fā)向上的班級精神和班級奮斗目標的主要內容。但班風不是輔導員隨意確定的，班風確定的過程，應該是學生自我教育、自我管理的過程。良好的班風和班級精神有利于學生文明習慣的養(yǎng)成，有利于增強班級的凝聚力，有利于班級目標的實現(xiàn)。

第五，輔導員還要加強班級文化陣地的建設。建好班級文化陣地,樹立良好的班級輿論。班級文化陣地包括班級的墻報、黑板報、班級自辦刊物等。輔導員要加強這些陣地的建設,可以利用墻報、黑板報培植典型、實施“標志性工程”[4]（P98）,要讓班級自辦刊物成為學生抒懷積極向上情感的陣地,而不能使其成為發(fā)泄低落情調的場所。通過陣地建設,使宏揚正氣、抑制不良風氣的班級輿論逐步形成，從而為班級文化的創(chuàng)立與發(fā)展創(chuàng)造條件。

在班級文化建設中，輔導員要給自己一個合適的定位。輔導員要從大處著眼，從小處著手，長抓不懈才能使班級文化抓出成效，為校園文化建設奠定好的基礎，為素質教育的全面實施做出貢獻。

參考文獻

[1]楊軍.淺談班級文化建設中的八對關系[J].班主任，2006（10）.

[2]方東林.班級文化建設[J].班主任，2007（3）.

[3]路瑜宣.輔導員在班級管理中的作用[J].甘肅管理，2001(3).

[4]吳云助. 高校班級文化建設芻議[J]. 交通高教研究，2003（6）.

作者簡介

第4篇：班級文化建設的作用范文

【關鍵詞】中專；班級文化；建設

【中圖分類號】G715.1【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089（2017）15-0096-01

隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，而現(xiàn)有的中專的班級文化與學生的發(fā)展現(xiàn)狀不匹配，中等職業(yè)教育的快速發(fā)展和學生發(fā)展的現(xiàn)狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創(chuàng)新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規(guī)律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

一、建規(guī)立制與資金支持

一項活動的開展離不開制度的支持、規(guī)范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規(guī)章制度，在學校和班級的協(xié)調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現(xiàn)狀，應該增強重視的程度，建立健全規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃，發(fā)揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業(yè)中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據(jù)相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。

二、豐富班級文化建設的內容與方式

豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據(jù)不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區(qū)企業(yè)的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發(fā)揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發(fā)展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

重視以網絡為代表的現(xiàn)代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發(fā)展中具有相當?shù)膬?yōu)勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創(chuàng)建和諧的人際關系。虛擬環(huán)境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環(huán)境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優(yōu)點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業(yè)中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養(yǎng)目標和班級發(fā)展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發(fā)與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區(qū)服務站或參觀企業(yè)等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規(guī)范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區(qū)服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現(xiàn)學生自身的知行統(tǒng)一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續(xù)性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業(yè)生涯規(guī)劃和行為習慣養(yǎng)成，在班級相對穩(wěn)定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業(yè)參與到班級文化建設中，增強學生職業(yè)意識職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、注重評價與導向引領

1.完善班主任評價機制

在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。

學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優(yōu)化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業(yè)務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優(yōu)秀的班級文化，提升班級的管理水平。

2.建立完善監(jiān)測系統(tǒng)

各個班級在日常的教育教學中都能根據(jù)學校學生培養(yǎng)目標，結合班級建設和學生的身心發(fā)展規(guī)律的實際情況，根據(jù)學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發(fā)展計劃。各個班級也能根據(jù)學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監(jiān)測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優(yōu)秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監(jiān)測制度，有利于發(fā)現(xiàn)和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。

總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現(xiàn)出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發(fā)展的，是系統(tǒng)的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發(fā)展。

作者：蔣少軍

參考文獻 

[1]李偉勝.班級管理新探索：建設新型班級[M].天津：天津教育出版社，2016. 

第5篇：班級文化建設的作用范文

（西華師范大學，四川 南充 637002）

摘 要：班級精神文化建設是高校班級文化建設的核心和靈魂，但當前班級精神文化建設存在班級成員集體觀念缺乏、學風日益淡化、班級成員心理不健康等不良狀況。為此，要通過分析其出現(xiàn)的原因，根據(jù)社會主義核心價值觀的指導和立德樹人的要求，從主體、理念和內容、空間三方面來尋求解決高校班級精神文化建設問題的有效對策。

關鍵詞：高校； 90后大學生；精神文化建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）08-0083-02

收稿日期：2014-12-05

作者簡介：曾慶亮（1970—），男，江西永新人，西華師范大學政治學研究所教授，主要從事政治學研究。

基金項目：四川省哲學社會科學重點研究基地項目“當代高校班級文化建設現(xiàn)狀及對策研究”（SC12E014）

關于高校班級文化的概念，學者們給出了多種觀點：物質精神說、意識形態(tài)說以及群體亞文化說等。在此，高校班級精神文化主要是高校輔導員通過引導班級全體成員參與集體生活、學習以及日常交往所形成的符合他們身心特征的共同思想特征、理想信念、價值取向的綜合。班級精神文化集中體現(xiàn)為一種團隊精神，側重反映了班級全體成員的精神風貌和價值取向，其互動性、滲透性和傳承性對班級文化建設具有重要意義。但當前我國高校班級在班級精神文化建設中出現(xiàn)了諸多問題，需要在深入分析中加以解決。

一、高校班級精神文化建設存在的問題

班級精神文化建設歷來備受高校的重視，在實踐中不斷得到了發(fā)展。但在社會主義建設新時期，高校班級精神文化建設出現(xiàn)了諸多問題。

（一）集體觀念缺乏，班級凝聚力弱

當前高校班級精神文化建設的主體是90后大學生，他們集體主義觀念缺失，班級凝聚力弱。主要表現(xiàn)在：首先，他們多為獨生子女，自我意識強烈，社會意識淡薄，在自我表現(xiàn)中常常以自我為中心。其次，他們具有獨立的行事作風。在各種活動中，部分學生對班級活動表現(xiàn)出無興趣，與班級想要通過組織活動來凝聚大學生的目的和想法相背離。最后，網絡是大學生日常生活必不可少的一部分，人與網絡互動頻繁，客觀上使人與人之間的交流和依賴相對減弱。因此，當前高校學生集體意識弱的特征弱化了大學思想政治教育功效。

（二）班風學風日益淡化

90后大學生是當前高校大學生群體的重要力量，是我國創(chuàng)造物質財富和精神財富的重要人力資源。但當前高校班級存在學風日益淡化問題，有調查顯示：“在學習風氣上，以及格為其學習目標的學生占56.11%，而對學習無目標的學生約占到10%?！盵1]這一問題主要表現(xiàn)在：首先，在應試教育的模式中成長起來的90后，難以適應更注重學生進行自我合理安排、獨立計劃和合作學習的大學教育模式，對學習減少了興趣。其次，大學有多種活動，學生們更愿意將時間用在參與活動上面。最后，他們主體意識強，喜歡獨自學習，缺乏合作精神。這樣，班級的學習風氣就處于分散的狀態(tài)之中。

（三）班級成員心理健康存在問題，人際關系不和諧

當前高校大學生群體主要是90后，他們處在一個復雜的社會、學校和家庭環(huán)境之中，自身存在一些不健康的心理狀態(tài)。首先，他們大多為獨生子女，受到家里長輩的寵溺，缺少集體生活并難以適應。其次，當前大學生大多是通過電話、網絡來實現(xiàn)與他人的交往，容易與班級成員造成隔閡，選擇自我封閉。最后，宿舍是班級的一個小的組成部分，宿舍成員的生活習慣、地域等方面都存在差異，容易引起矛盾，造成人際關系不和諧。

二、高校班級精神文化建設存在問題的原因分析

高校班級精神文化建設存在問題與其各組成部分作用的發(fā)揮受限有著密切的關系。

（一）高校輔導員的引導作用和學生主體作用發(fā)揮有限

一方面，高校輔導員在班級精神文化建設中缺乏示范和引導。首先，輔導員自身面臨來自工作和生活等方面的壓力，對班級精神文化建設的重要性認識不足。其次，部分輔導員缺乏相應的知識儲備和經驗，難以將教育學和思想政治教育工作等理論知識和實踐進行有效的結合，缺乏相關經驗。除此以外，高校輔導員對班級未形成和諧民主的精神文化建設氛圍負有責任，難以使學生體驗到精神文化的魅力。

另一方面，高校學生在高校班級精神文化建設中參與不足。第一，他們重視個人的主體意識，忽視集體意識。第二，他們的價值觀多元，功利性明顯。當前高校學生價值觀的形成，一方面深受中國傳統(tǒng)思想文化的熏陶，另一方面，在一定程度上受到具有實用性和功利性的西方思想和價值觀的洗禮，對其主導價值取向產生了偏移。第三，他們人際關系淡薄。目前大學實施的是學分制，這加劇了學生的自我封閉。他們沉迷于網絡世界，難以融入到現(xiàn)實的人際交往中。

（二）班級活動理念滯后，內容單一

班級活動理念滯后。班級活動理念指導班級活動的執(zhí)行，而班級活動理念與現(xiàn)實的班級活動有一定差距。當前高校實施的是學分制，但高校班級活動理念與學分制認可所有學生在智能以及個體意向方面的差異存在距離。班級活動理念滯后，忽視學生發(fā)展的差異性。

班級活動內容單一。班級活動是培養(yǎng)學生積極參與的源泉和動力，是班級開展精神文化建設的重要機制。高校班級活動內容單一主要表現(xiàn)在：一方面，班會和團會內容枯燥單一，流于形式；另一方面，班級活動內容開展形式單一。

（三）高校班級精神文化建設的空間受限

高校班級精神文化建設要充分利用不同場地。隨著網絡信息化的發(fā)展，網絡成為高校學生除宿舍、班級和校園外接觸最多的虛擬空間。當前高校開展班級精神文化建設的空間主要集中在班級、校園和校外等實體空間，利用網絡虛擬空間的寥寥無幾。

三、解決當前高校班級精神文化建設問題的有效路徑

面對當前高校班級精神文化建設日益突出的問題，高校班級精神文化建設要堅持與時俱進，秉承“解放思想，改革創(chuàng)新”的時代精神。

（一）發(fā)揮輔導員的引導作用和學生的主體作用

1.輔導員要發(fā)揮“引導員”作用。首先，高校輔導員要協(xié)調處理好各方面壓力，重視高校班級精神文化建設。按照蘇霍姆林斯基的說法，在集體活動中先進的思想發(fā)揮得越充分，班級就越優(yōu)秀。在對高校學生開展道德教育的時候，要將學生個性的培養(yǎng)與集體活動相融合，一方面培養(yǎng)學生個性，另一方面也幫助學生樹立集體主義意識[2]。其次，高校輔導員要不斷自我“充電”，掌握和運用相關知識。高校輔導員有兩個基本職責，除了要在班級開展思想政治教育工作，還要進行學生事務管理工作[3]。因此，他們不僅要掌握理論知識，還要提高運用這些知識的能力。最后，高校輔導員要培養(yǎng)和諧民主的班級氛圍。輔導員要及時把握學生動態(tài)，有效地調節(jié)學生之間、師生之間的矛盾。

2.學生要發(fā)揮主體作用。學生主體作用的發(fā)揮在于要加強自我教育。首先，高校學生要不斷進行自我理想信念教育。崇高理想是學生成長成才的精神支柱，高校學生擔負著國家富強、民族振興的使命，是“中國夢”的引領者和主力軍。一方面，高校學生要接受社會主義核心價值觀等主流思想的熏陶，提高自身思想素養(yǎng)；另一方面，高校學生要明確自身的理想追求。其次，學生要進行心理健康教育。著名心理學家馬斯洛在其需要層次理論中提出：歸屬與愛、交往、自我實現(xiàn)等都是人基本的心理需要，因此，學生要利用多種渠道，提高學習和運用心理健康知識的能力。最后，學生要主動發(fā)揮主體作用。高校學生要積極主動發(fā)揮其在組織開展班級活動的主體作用，全面參與班級活動的籌劃、準備、實施和評價整個程序的各個環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新班級活動理念，豐富班級活動內容

1.創(chuàng)新班級活動理念。班級活動理念對一個班級精神文化建設的形成和發(fā)展至關重要。在新的時代背景下，高校輔導員和班級活動組織者要更新教育觀念，把握主流思想。首先，高校輔導員和班級活動組織者要更新教育觀。輔導員在肯定學生存在主體差異的基礎上，通過開展一些促進學生身心發(fā)展的班級活動，激發(fā)學生的潛能。其次，高校輔導員和班級活動組織者要把握主流思想。在社會主義核心價值觀引導下，以班級活動幫助90后大學生樹立正確的價值觀。最后，高校輔導員和班級活動組織者要在班級活動中引入人本理念和激勵理論。人本理念注重對人本身的尊重，注重對人性的正視[4]。激勵理論在于通過目標激勵、獎懲激勵和榜樣激勵，激發(fā)學生積極參與[5]。人本理念和激勵理論的引入，激發(fā)了學生動力，促使其把外部刺激轉化為指導自己的自覺行為。

2.開展豐富多彩的班級活動。班級精神文化建設需要通過班級活動來獲得發(fā)展。班級活動的有效開展在于其內容對班級成員具有較強的吸引力。班級活動的設計與組織要滿足學生身心發(fā)展和班級精神文化建設的需要。首先，改變傳統(tǒng)主題班會和團會活動內容單一、形式僵化等狀況，積極發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，提高班級精神文化建設質量。其次，可以開展形式多樣內容豐富的其他活動，如學術創(chuàng)新活動、文娛體育活動、專業(yè)實踐活動和趣味知識競賽等合作型活動[6]。在輔導員的指導和班級全體成員的共同參與下組織和策劃豐富多彩的班級活動，旨在使學生得到鍛煉，提高團隊精神。

（三）充分利用班級精神文化建設的現(xiàn)實和虛擬空間

1.充分利用班級精神文化建設的現(xiàn)實空間。班級精神文化建設的現(xiàn)實空間依然是班級文化活動開展的主陣地。除此以外，班級文化活動還需要進一步向外擴展，占領社會這一更為廣闊的地域。高校學生可以積極參與國家和社會為促進青年發(fā)展而提供的青年志愿者服務活動和服務社區(qū)活動。

2.開發(fā)利用班級精神文化建設的虛擬空間。網絡是班級精神文化建設的陣地，高校輔導員要利用網絡這一與學生聯(lián)系密切的平臺，開發(fā)以高校學生為主的文化型、教育型、趣味型班級交流網站，以一種方便有效的、資源豐富的網絡教育形式對高校學生進行正確的引導和教育。

班級精神文化建設在高校班級文化中居于核心與靈魂地位，通過班級主體地位的充分發(fā)揮，班級理念的創(chuàng)新，班級活動的拓展和班級空間的擴大，高校學生能夠認識到班級精神文化建設的重要性，并樂于積極參與。

參考文獻：

[1]朱廣生.高校班級文化建設現(xiàn)狀與對策[D].上海：華東師范大學，2010.

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[3]李愛民，高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的基本內涵及實現(xiàn)路徑[J].國家教育行政學院學報，2009，（2）.

[4孫劍.人本理論在大學思想政治教育中的運用[J].工作研究，2010，（16）.

第6篇：班級文化建設的作用范文

是校園文化交涉的一個不可缺少的組成部分。班級建設對學生的教育和學習、成長、成才起著不可估量的作用，它是校園文化建設的重要組成部分。那么怎樣才能建設蓬勃向上的班級文化呢？筆者認為應該從下面幾個方面入手：

一、班級文化建設要充分圍繞教室展開

教室是學生學習的主要場所，其空氣的清潔度將直接影響到

學生的身體發(fā)育、學習成績，所以搞好教室衛(wèi)生就顯得非常重要了。

1.對教室的凈化。教室衛(wèi)生是一個班級文明的標志，保持干凈的教室環(huán)境，需要人人參與，這樣也能培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。

2．教室的綠化。教室的布置要充分體現(xiàn)：綠化環(huán)境，美化心靈，讓綠意走進教室，使學生在輕松自然的環(huán)境中熱愛學習。

3．教室的美化。師生合作共同布置教室，學生是班級的主人，所以需要學生積極參與到其中來，從而使教室布置得當，同時又體現(xiàn)班級特色。

二、要注意班級管理制度的文化建設

班級管理制度是學生內在的評價尺度，有良好的班級制度能

夠規(guī)范學生自己的言行，維護集體利益，使班級文化建設良性循環(huán)發(fā)展。

1．營造班風。一個優(yōu)秀的班集體，必須具備良好的班風。所謂班風，是指班級的作風、風氣。班風是集體大多數(shù)成員思想、情感、意志的綜合反映。營造有特色的班風，可以營造健康向上、富有成長氣息的班級文化氛圍，而且能夠培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

2．對班級進行管理，要制定班級公約。為了營造一個良好的學習環(huán)境，需要對班級進行管理，制定班級管理制度。為了充分尊重

學生，讓學生懂得制定班級管理制度的必要性、重要性，可以讓全體學生共同參與制定，這樣的管理制度比班主任親自制定的效果要好得多。

三、注重班級精神文化建設，班級的精神文化是班級文化的核心

搞好班級精神文化建設，有利于鞏固班級建設的成果，對促進學生和諧健康地發(fā)展起著重要的激勵作用。在班級精神文化建設中，可以通過征集、創(chuàng)作班歌歌詞、辦黑板報、英語角、書畫天地等方式進行，通過這些具體的班級實踐活動，對班級精神文化建設將起到非常重要的作用。

加強班級文化建設，創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，是我們共同的追

第7篇：班級文化建設的作用范文

要的作用。

【關鍵詞】班級文化建設 德育教育 特色制度

一、班級文化建設中滲透德育教育的意義

班級文化是班級的核心，它是指一個班級在長期的學習生活中所漸漸形成的一種文化。它包括物質文化和精神文化。班級的物質文化包括班級的黑板報、衛(wèi)生整理、桌椅整齊等看得見的“物”，而班級里的精神文化就是班級的一些行為規(guī)定，學習風氣、考試紀律、課堂氣氛等一系列具體表現(xiàn)?？床灰娒恢彩墙ㄔO班級文化最核心的部分[1]。

班級文化建設中德育教育的主體是學生，學生的思想感情有時還不是很成熟。我們通過考察實驗發(fā)現(xiàn)，在班級文化建設中滲透德育教育是促進班級發(fā)展的一個好方法。學生積極主動，能更快的融入積極向上的班級文化氛圍里。在潛移默化中受到教育，規(guī)范自己的言行，引領了學生的健康成長。

二、班級文化建設中滲透德育教育的方法

（一）建設班級特色制度文化

建設班級特色制度文化，能為學生日常的思想行為提供一個衡量思考的標準尺度。班主任在制定班級紀律、獎懲制度的同時，應該讓學生們也踴躍的參與進來，如設計班徽、設計班服、等活動，培養(yǎng)學生的主人公精神，使學生由被動轉為積極主動。推進學生的自我教育和自我管理。促進發(fā)揚班級內集體團結的精神，在學生的認同中來完成對學生的德育教育。在建設班級特色的文化中始終貫穿德育教育的理念，讓學生從內心感受，進而形成良好的班級風貌。

（二）循序漸進，由淺入深建設班級特色文化

班級文化建設是班級全體同學在長期的班級生活中漸漸形成的，剛開學時，學生之間互相不熟悉，性格迥異，他們在入學之前的生活習慣、思維方式各式各樣。想要在短時間內建設一個默契的集體還是有一定難度，我們可以先建設好班級里的基層文化，循序漸漸，最后慢慢建設深層次的文化，建設過程中與德育教育相結合。一個班級的班級風貌是要經過班級內的老師與學生在長期生活中磨合碰撞中慢慢得來，即使班級文化已經初步建設雛形也不能就此放松，班級文化建設也需要與時俱進，常抓不懈，想要快速在班級文化建設中滲透德育教育，一蹴而就的方法是不現(xiàn)實的。

（三）突出德育教育，切忌膚淺

班級文化建設包括班級紀律文化，學習風氣文化，班級精神風貌等[2]。要想在班級文化建設中滲透德育教育，首先要建設一個完善的班級制度，一個完善的班級制度也是班級文化中重要的組成部分?？v觀班級文化，班風建設可謂是重中之重，一個良好的班級風氣在滲透班級文化的德育教育里至關重要。要把班級文化建設的中心放在構建一個良好的班級風氣上，包括考試紀律、完成作業(yè)、課堂學習等，形成一個健康向上的價值觀。造就班級的一個共同的理念，以德育教育為核心精神，這才是班級文化建設的核心內容。

（四）調動學生積極性，全員參與建設

班級文化建設是全體班級成員的共同任務，這里面不僅包括教師，還包括班級委員和全體同學。班委們是班級文化建設的“領頭羊”，他們本身就是學生，在學生這個群體里，他們的一些思想做法會直接影響其他人，從而影響到整個班級的文化建設。班委們作為班級文化的“領頭羊”，他們如果思想保守，班級其他成員的思想就不會很開放，他們的辦事效率低下，班級里其他成員的效率就不會很高。所以，班委的選擇應該慎之又慎，班主任也應該積極參與并引導大家支持班級文化的建設。

（五）大膽展示班級榮譽

班級榮譽是一個班級的“勛章”，是最直觀表現(xiàn)班級文化建設的成果。想讓學生時刻保持主人公精神，就要讓學生時刻為自己班級而感到驕傲，帶給學生強烈的歸屬感。日常班級生活中，班主任可以把學生參加活動的照片，參加比賽或評比的每一張證書、每一面錦旗張貼起來，然后在開班會的時候可以隨機提到某一張證書、某一張相片、某一面錦旗的獲得過程以及付出的努力。反思自己發(fā)揮的作用，已經其他成員的努力，隨機提問同學們的感想。讓同學們時刻牢記：班級的成功是班級里所有成員的共同努力，所以大家更要去珍惜這份榮譽的來之不易。

（六）單獨開辟一個德育角

德育角中某一獨特的文化更能對學生進行精神洗禮（如重陽節(jié)），可以營造節(jié)日氣氛（植樹節(jié)）也能使學生的作品得到展示[3]?？墒且胝嬲l(fā)揮德育角的教育作用，還有以下幾個要求：

1.讓班級內所有成員都參與到宣傳當中，比如我們可以把班級成員分成幾個小組，每小組設小組長。讓小組在小組長的帶領下輪流完成班級每期的黑板報?？纯茨囊唤M辦的最有新意。這個參與的過程也是一個教育的過程，在實際動手的過程中融入學生本身的意志。

2.班級信息和學生的作品的更新要迅速，要讓學生更感受到班級迫切的需要。

3.選擇恰當?shù)臅r機，組織學習可以采用不同的形式。每一周的黑板報、班級之星的的評選都可以讓幾個小組展開競爭，競爭產生動力，營造出一個積極向上的班級氛圍。還可以采用知識競賽、課前朗讀、優(yōu)秀作文x后感、有獎投稿或者類似形式，讓學生能夠綜合性全面發(fā)展。

德育角的建設可以改變學生的學習生活，即使是一點點改變，在日積月累下，也能慢慢改變學生的學習態(tài)度。進而潛移默化到學生的日常生活中，改變來自不同地域的學會說呢過的思想品德和行為。使學生不再抵觸課堂，樂于上學，主動學習知識[4]。

班級文化建設中滲透德育教育不是一朝一夕就能成功的，但是只要堅持下去性子，持之以恒，終會取得成效。加強班級文化建設中的德育教育不僅是教育上的需要，也在實際生活中影響著學生。只有有效的將德育教育滲透進班級文化建設中，才能引導學生明白道理，分清是非。所以，我們應該植根于班級文化建設中全面滲透德育教育，把方方面面結合起來，建設特色的班級文化，促進班級教育水平全方位提升。

【參考文獻】

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[2]蔡懿. 培育幼兒園小班“關愛型”班級文化的行動研究[D].上海師范大學，2013.

第8篇：班級文化建設的作用范文

無規(guī)矩不成方圓，在班級文化建設中也不例外，班級文化建設離不開必要的班級制度文化建設，如何把已有的班級規(guī)章制度、公約、紀律等規(guī)范內容，很好的融入到班級同學日常學習生活、班級管理中，是班級制度建設的重要方面，要求班級學生積極主動的去遵守班級的法律，同學間互相尊重和幫助，通過良好的制度文化建設，在班級內部形成良好的學習氛圍，調動學生的主觀能動性，讓班級學生變被動守紀律變成主動遵守班級紀律規(guī)章制度，在日常生活正養(yǎng)成良好的遵紀守法的好習慣，促進班級文化建設的發(fā)展。

二、營造良好的精神文化環(huán)境

班級良好的精神文化建設是當前班級文化建設的內在要求，直接決定著班級文化的核心。班級的精神文化是班級內在的心里行為的體現(xiàn)，既是說班級同學在長期的學習和生活過程中形成的、共同認可的價值觀、道德準則、行為標準等等，所以在班級精神文化建設領域我們強調的是學生對班級文化的認同感、歸屬感，體現(xiàn)的是整個班級集體的凝聚力，對班級的向心力。

（一）對班級精神文化的認同感和歸屬感

在班級里面，每個學生的成長過程都是不同的，每個學生都有著自己獨特的成長經歷，在班級文化建設的過程中，最重要的是培養(yǎng)學生對班級文化的認同感和歸屬感。學生在一個新的環(huán)境里，最直接的感受就是班級文化建設對心理的影響，如果班級文化建設得到學生的認同，那么他們對班級才會有歸屬感，最終才能夠滿足他們內心需求，并獲得最終的發(fā)展。所以，班級精神文化的認同感和歸屬感對班級學生是至關重要的，它與學生的學習成績無關，但是卻直接影響著學生在班級學習的過程中的心理健康的問題，影響到學生的健康快樂成長。班級精神文化建設是最直接觸及學生心理的一個杠桿，運用的好則會發(fā)揮其積極的作用，運用的不好則會對整個班級產生不可估量額后果。

（二）責任和義務意識的培養(yǎng)

對于一個班級而已，作為一個小團體，在日常的生活學習的過程中僅僅對班級文化精神具有認同感和歸屬感是不夠的。在一個團體生活學習的過程中，要注意培養(yǎng)學生對責任的理解和認識，培養(yǎng)學生的義務觀和班級集體榮譽感。班級作為一個整體，需要成員里面的每一位伙伴的努力付出，每個人對班級良好的文化建設都負有責任和義務，每個人都有義務做好自己本應該做好的工作。

三、班級環(huán)境文化建設為學生成長提供土壤

環(huán)境建設不僅僅是張貼幾張圖片和寫幾句格言警句。一個班級，要在實際教育教學活動中提煉屬于自己的文化，再通過物質的東西體現(xiàn)出來。是由內而外的，而不是由外而內的。所以環(huán)境文化的選擇要尊重班級實際。要讓環(huán)境說話，凈化學生的心靈和視野。

1、教室的整潔。教室衛(wèi)生體現(xiàn)一個班級的文明高度。試想一個到處是垃圾，學生隨便扔東西的班級怎么會有高品位的文化追求呢？這里強調一個細節(jié)，就是黑板的管理。黑板的管理體現(xiàn)了一個班級的文化高度。多年來，教師與學生用黑板刷擦黑板，仿佛天經地義。但君不見黑板周圍，塵土飛揚，老師滿身是粉筆灰，第一桌的同學每天吃多少粉筆灰?。∫虼?，我們班從建班第一天，就用濕的抹布擦黑板，既擦干凈了黑板，又體現(xiàn)了班級管理的人文關懷，真正保證了整潔的教室環(huán)境。

2、教室的墻壁文化。包括墻上要張貼標語，勵志與警示的名言警句；也包括圖書角、通知欄等字體與色調的搭配；還有班訓，理想樹，班級競賽表格等。例如班訓，很多班級并不重視，這其實是班級文化建設的一個重要方面。在教室的前面張貼鮮艷的班訓，是班級精神的弘揚，也是班級底氣的體現(xiàn)。開學初，我就查書和資料，找到了屬于本班特色的班訓，專門請了當?shù)氐臅?，書寫了班訓，專門裝裱，然后正式懸掛在班級的前面。在一個適當?shù)臅r候，講明班訓的內涵和意義，學生自然很瘦教育和鼓舞。

第9篇：班級文化建設的作用范文

關鍵詞：遞進式；班級文化；高校

班級文化是校園文化的重要組成部分，高校班級文化通過思政教師的指導，能夠具備學習、生活、人際交往、社會工作功能，對大學生成長發(fā)展具有重要作用。培育良好的班級文化能夠促進學生形成認同的思維方式、理想信仰、價值觀念、心理態(tài)度、行為方式。目前高校在校生人數(shù)比較龐大，班級組織規(guī)模也隨之擴大，班級組織管理中對班級所具有的功能的認識、對各項規(guī)章制度的選擇、各種教育方式、管理手段的選擇上都應順勢而變。在班級文化建設方面，一些研究者著重研究班級文化的構成，低年級的班級心理適應等。于憲寶等探討了高校遞進式宿舍文化建設的路徑，段興立等以年級主題研究了班級建設模式，通過大學四個年級階段的不同目標、特點和路徑，構建了“年級模式”的基本框架，具有一定的指導意義。然而大學生班級文化是漸進和復雜的動態(tài)系統(tǒng)，由班級物質文化、制度文化和精神文化三部分組成，并隨著大學四年逐步深入，階段性遞進。因此，依據(jù)學生不同年級段特點，探尋高校遞進式班級文化建設的路徑至關重要。

一、遞進式班級文化建設的內涵

班級文化是班級全體成員共同創(chuàng)造的文化環(huán)境、行為方式和班級精神，集中反映在班級制度、社會實踐、科研實踐和班級網絡信息等的建設。這些內容在各個年級都是班級建設的內容，但是各側重點不同，遞進式班級文化建設具有連續(xù)性和階段性特點，班級建設一步步走向更加符合班級個體需要，最終班級集體的行為習慣受到約束、導向和激勵作用。班級文化建設沒有固定的終點，不同的班級在構建班級文化中達到的目標也不盡相同，遞進式的班級文化建設能促進大學生成長的一貫有序性以及起到對不同年級的獨立性和目標性的銜接作用。

二、低年級側重關懷，初建班級文化

從高中進入大學以后，學生主要處于適應階段，班級文化側重構建關懷文化，主要在精神文化和制度文化的建立上。針對低年級學生進入大學之后有一段時間的適應期，班級建設的著力點放在新生融合，心理健康教育和制度建設方面。新生融合一般在進入學校時，通過班會，班集體娛樂活動和各種比賽達到互相認識，彼此建立信任感，通過成立班委，建立班徽、班歌、班服等一系列班級符號讓同學們對所在班級有認同感；心理健康教育是低年級階段的另一個重要任務，剛進入大學校門的學生面對新的環(huán)境會有一個短暫的調整期，一些大學生在高中階段的優(yōu)越感到大學后會在和同學們比較中喪失，這時如果心態(tài)沒有調整過來就會出現(xiàn)心理落差，感到迷茫。在宿舍和班級同學關系上也存在需要適應的過程，每個舍友或同學來自于大江南北，有著不同的生活習慣和目標，需要彼此互相體諒和關心，需要建立朋輩教育的體系，通過心理委員，輔導員和學校的心理咨詢中心幾個層面的心理幫扶和支持達到班級的心理穩(wěn)定性，在朋輩關懷上，由于彼此年齡相近更容易接近和傾述心理困惑。低年級的適應需要培育班級的關懷文化，同學們彼此融入集體，彼此關心，彼此鼓勵。在低年級進行制度文化建設將會對未來三到四年的大學生活和學習具有很好的規(guī)范和引導作用。班級制度文化主要涉及建立完善班級管理機構，執(zhí)行力度強的班級規(guī)章制度。建立以輔導員（班主任）為核心、班級干部為骨干的班級管理機構是班級制度文化的重要內容。輔導員或班主任對班級建設的指導起到引領作用，在上級組織領導下負責管理班級的工作；團支書和班長在輔導員指導下，負責全班的團務工作和管理工作，同時協(xié)調其他班干部的工作安排；其余班干部按照班級規(guī)章制度各司其職、分工協(xié)作，共同協(xié)助班長和團支書做好整個班級的日常管理工作。班級規(guī)章制度對班級普通同學同樣起到指導和約束，在班風和學風上敦促大家按照一致目標努力，在違反相關的規(guī)章制度情況下受到相應處分。班級規(guī)章制度是班級制度文化的重要表現(xiàn)形式，是班級形成優(yōu)良班風班貌的重要保證。常見的班級規(guī)章制度主要有：班級會議制度、學生考勤和請銷假制度、團員推優(yōu)和黨員發(fā)展制度、班干部選舉、任免和考核制度、教室寢室使用和衛(wèi)生管理制度、學生綜合測評和評優(yōu)制度、貧困生認定和評議制度、學生違紀處分制度等。班級規(guī)章制度的制定一般具有科學、民主、合理的程序，是對大學生的民利和自身利益的關懷，最終得到全班同學的肯定和維護，因此制度建設能培養(yǎng)低年級大學生更好的自覺以及和諧意識。

三、中年級注重思想引領和實踐，進一步加強班級文化建設

中年級分為相互依存的兩個階段，是大學生的重要轉折期。一是比較基礎的專業(yè)學習階段，二是專業(yè)學習的深入階段和相關專業(yè)實習實踐階段。中年級是基礎專業(yè)學習并向更深階段學習打好基礎的最佳階段，同學們的綜合素質得到較大的提高，基于適應階段及關懷任務完成，一系列學風和班風都初步建成后，大學生進一步發(fā)展的需要，由于大學的基礎專業(yè)學習基本處于中年級階段，打好專業(yè)基礎就成為了班級的重要目標，同時在其他方面的發(fā)展也處于重要的鍛煉階段，如組織能力，管理能力和生活自理能力等?；诖?，發(fā)揮班委帶頭作用，積極鼓勵同學們在自身綜合素質方面的鍛煉，側重于思想政治教育、社會實踐、科研創(chuàng)新、班刊制作、專業(yè)社團鍛煉等多方面培養(yǎng)和引領。中年級的更高階段是深入的專業(yè)學習和相關專業(yè)實習實踐階段，這一階段也是同學們多樣化發(fā)展的重要階段。經歷了大學低年級的學習和生活后，學生具備了自我發(fā)展的重要準備基礎，向著公務員，就業(yè)和考驗出國深造等方向實現(xiàn)夢想。學生的成熟度也越來越高，班級建設的重要任務是走向服務文化構建，相互服務相互關心，發(fā)揮班委在服務同學們中的重要作用，啟用一批有能力且服務意識強的同學成立班委。主要的服務內容為社會實踐的通知和發(fā)掘，協(xié)助輔導員分類學生群體指導；依靠專業(yè)老師在專業(yè)學習上的安排，同學們開展多樣的專業(yè)能力提升和社會實踐方面的模擬，達到學生的綜合素質的穩(wěn)步提高。

四、高年級強化班級服務意識，完善班級文化體系建設

畢業(yè)生在大學的最后階段面臨畢業(yè)和一系列新的要求，大學生班級文化建設也處于最后一個階段，班級文化中的關懷文化、思想引領和實踐文化趨向成熟，主要的班級建設任務是組織建設的調整、信息溝通渠道的暢通、畢業(yè)生管理工作的開展、心理健康教育的關注以及畢業(yè)生文化建設等。高年級是找工作和實習的階段，很多大學生都離開校園，他們的組織意識和班級意識有下降趨勢，因此高年級的班級組織建設需要做一定的調整，溝通方式主要是網絡，包括微信，QQ等。因此選舉一批服務意識強的班委，在線下難以聚齊開班會的狀況下能將學校學院和社會信息通過網絡及時傳達給同學們，同時班級文化建設的重心也變?yōu)楫厴I(yè)生的管理工作，以班級為單位作為管理模式，發(fā)揮輔導員，班導師對畢業(yè)生有針對性的就業(yè)指導和服務作用，從服務中抓好管理，落實好學業(yè)管理、貧困生的就業(yè)服務和就業(yè)跟蹤統(tǒng)計管理和思想政治教育，從而實現(xiàn)學校學院重視，畢業(yè)生的管理工作系統(tǒng)化，服務好實習和就業(yè)的畢業(yè)生?？傊?，大學生班級文化是一個遞進式的動態(tài)體系，在班級建設的各個方面都是逐步累積，逐步完善的，前一步是后一步的基礎，后一步是前一步的深化。雖然大學生在學習生涯的不同階段，不同的時間節(jié)點所開展的班級文化建設活動是有層次和側重的，但都是一個有機整體。做好大學生遞進式班級文化建設，能夠形成良好的班級生態(tài)，對大學生的成長和綜合發(fā)展起到促進作用。

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