中職計算機基礎教學精選(九篇)

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第1篇：中職計算機基礎教學范文

關鍵詞： 計算機教學 創新教育 創新能力

計算機作為人類計算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得空前發展。人類創造了電腦，反過來電腦又幫助開發人腦。計算機與基礎教育的結合已經成為當今世界的大趨勢。電腦作為人類總體智慧的結晶，誰不重視它的普及教育，誰就會在激烈的人才競爭中處于十分被動的地步。

計算機基礎已成為中等職業學校各類專業學生必修的一門基礎學科，是學生學習計算機的基礎課。目前，中職學校計算機專業畢業生的專業能力還存在一些問題，不少學生理論沒學好，實際操作也不過硬，既不能很好地運用軟件，又不能獨立解決實際的計算機硬件問題。如何改變計算機專業的教學現狀，提升學生的專業技能，已成中職教育的難題。我個人認為計算機教學要充分體現“學生是學習的主人”的原則，整個教學過程從始至終都體現以學生的發展為主體，讓學生積極主動地參與，主動地探究，生動活潑地發展，使得群體性主體參與率高，創造性思維活躍，使學生真正體驗到自主學習的樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創設情境，激發學生創新的欲望，促進學生主動發展。

一、培養學生的學習情趣

學生的學習是以認知為基礎的復雜過程，只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動才能產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。因而備課中“備學生”這一環節應是非常重要、非常關鍵的一步。教師必須對一節課全盤考慮，做好安排，諸如哪些內容由學生自學，哪些問題由教師啟發學生獨立解答等。學習興趣是學生基于自己的學習需要表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要作用。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”它是學生主動學習、積極思維、大膽質疑、勇于探索的強大動力。如果學生對學習產生極大的興趣，那么，他在學習中付出的精力和在學習方面產生的效益是不可估量的。因此，教學更重要的是喚醒和激發學生的學習興趣，讓學生自始至終主動參與學習，全身心地投入學習活動中。在現有的教學條件下，不斷進行教學研究，在教學理論的指導下，采用多種有效的教學方法，激發興趣，讓學生自始至終愉快地學習，盡力滿足學生的求知欲，不斷提高教學效率。

二、營造和諧的學習氛圍

營造民主、和諧、愉快的學習氛圍，是促進學生自主學習、自主探究的關鍵所在。因此我們在教學過程中，必須創設和諧的教學情境，讓課堂活起來，讓學生在和諧的氛圍中體驗到學習的樂趣。課堂上師生合作、生生合作、平等討論、相互補充的氣氛極濃，給學生提供充分展示自己的機會。學生無拘無束地表現自己的能力，輕松愉快地表達自己的見解，在言語實踐中學習語言，在積極思維中發展思維，在交流表達中提高表達能力。教師的平等參與不僅加大了師生間的親和度，而且對學習重點進行了有效的點撥和引導，深化了學生學習的深度和廣度。

三、培養學生的創新能力

創新是素質教育的核心內容。在學科教學中進行創新教育已成為中小學創新教育的主渠道。作為與創新教育有著“天然結合”的計算機學科應當擔起這個重任。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新精神與創新能力的有效方法。在解決這些實際問題的過程中，教師可組織學生開展競賽，進行自由討論，互相交流方法，互相啟發思路，以實現解決問題與培養創新能力的有機統一。向學生提供形象直觀的材料，還可以培養學生的想象力、直覺力。計算機作為培養學生創新能力和實踐精神的課程，在教學中扮演著重要角色。教師鼓勵學生大膽設想，幫助學生萌發創新意識，產生創新欲望和興趣，同時采用探索式和任務驅動式教學，培養學生的創新能力。

當前，面向新世紀基礎教育的重任。推進教育信息化是全面推進素質教育的要求，計算機的發展日新月異，在信息技術教育中必須重視計算機的基礎教育，不斷提高學生的實際操作能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。如操作系統知識、打字基本功的操作、畫圖工具箱的應用等，都是信息技術的基本知識和技能。學生有了這些基礎，有利于進一步學習其他信息技術，同時也是學生創造力的源泉。在計算機教學中激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，促進學生的個性發展，是教師義不容辭的責任。創新能力的培養是創新教育的核心，實踐是創新的源泉，因而教師在教學中要聯系實際，注重學生實際能力的培養，求新出異，提高學生創新的積極性。

四、培養合作精神

在帶領學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是首先分組，將幾個同學分為一組，并告訴他們在學習過程中必須相互合作，共同進步，取長補短，互相促進。開展小組競賽等活動，進一步激發他們的好奇心、好勝心，并促進同學間團結協作，只有合作愉快，才能獲勝。同學間互相幫助共同解決困難，互相指正錯誤，共同進步，這樣掌握知識又快又好。又如學生借助互聯網的功能，查找信息，以小組為單位進行交流、討論、齊心協力一起解決問題，拓展學生獲得知識的渠道，協作學習使學生的學習活動更生動活潑和豐富多彩。

五、讓學生感受成功的愉悅

職教學生好勝心理普遍比較強，如果在學習中屢屢失敗，會對學習失去興趣和信心。反之，如果在學習中嘗到成功的喜悅就會信心倍增。要促進學生主動發展，教師在課堂上就要為學生創造成功的環境和條件，這樣才能讓學生充分展示自己，讓學生嘗到成功的甜頭，有效培養學生的自信心，促使學生更主動地學習。

職業學校計算機教學中許多問題有待探索、研究和總結，教師要根據具體情況改革計算機教學，教學要為就業服務，培養出適應社會需求的學生。教師在教學中不能將眼光僅僅局限于課本，而是要不斷改進教學方法，認真實踐，及時總結，這樣才會有創新，使學生主動學習，為培養21世紀實用人才奠定良好的理論基礎，實現由學生被動學習到自覺學習的飛躍，培養學生的自學能力和創造發揮能力。

參考文獻：

[1]魏慧彩.計算機專業模塊化教學方法初探.

[2]高曉梅.中職計算機課程教學方法與探析.

第2篇：中職計算機基礎教學范文

關鍵詞：中職學校 計算機 教學效果 因素

一、重視對學生學習興趣的培養

掌握扎實的計算機基礎知識與應用能力是一個合格的專業型人才不可缺少的。對于中職學生來說，計算機這門課程并不一定要具備扎實的基礎，學生的學習內容基本上是重新開始。興趣比基礎更重要。在興趣的引導下，學生如在課堂上能緊跟老師的教學思路，完成一定量的理論和上機作業，可以輕松地掌握計算機基本操作技能。在多年的教學實踐中，筆者觀察到，對計算機懷有一定興趣的同學，在上機操作與考試中成績明顯領先。那怎樣培養學生對計算機課程的興趣呢？

1.根據學生心理特點選取教學素材

中職學生活潑好動，充滿朝氣，喜歡接觸新的事物。老師在選取教學素材時，要考慮到中職學生的心理特點，選取他們喜歡與熟悉的內容，巧妙地引入到課堂教學與實踐中去，能有效地促進學生的學習興趣。

2.通過有競爭性的活動與比賽提升學生學習興趣

在課堂教學中，筆者嘗試在課堂上開展小型的計算機知識競賽，采用小組比賽，分必答題與搶答題兩種類型，邀請學生一起參與主持與記分，學生興趣深厚，氣氛活躍，效果良好。

3.結合計算機應用實際選擇教學內容，設計操作實例和任務

計算機的發展迅速，應用日新月異，計算機課程本身為一門工具性的課程，應根據當前計算機應用的主流（而不是根據教材）來選擇計算機課堂教學內容，讓學生學有所用，能應用于實際工作與生活中。學生在操作任務的設計上，也應該考慮實用性原則，讓學生通過完成相應的操作任務，掌握解決實際問題的能力，同時也讓學生在操作中收獲自信，提高協作能力。

4.組織相關的計算機興趣小組

在中職學校中，可以根據開設的計算課程，開設相關的計算機興趣小組，通過小組活動來進一步培養興趣與提升能力。

二、重視“云計算”等新技術的學習

現代科學技術不斷發展，“云計算”作為信息技術領域的一項前沿技術，走進社會多個行業，引起了一系列的行業變革。中職院校是我國培養專業型人才的重要搖籃，其教學工作的質量與實效性直接決定人才的基本素質，對于我國經濟發展有著至關重要的意義。“云計算”作為一項新技術，在中職計算機基礎教學中進行應用，是新時期計算機基礎教學工作的發展新需求，也是必要舉措。通過“云計算”的應用，從計算機軟硬件環境入手，通過互聯網技術，可以對現有計算機基礎教學工作進行創新，對傳統教學工作中存在的弊端進行革除，是新時期提高教學工作實效的重要舉措。

1.軟件教學

在軟件教學工作中，必須將“云計算”技術進行有效的應用，將教學內容與新技術進行融合。在進行操作系統教學中，教師要對傳統教學內容進行合理的壓縮，適當對于“云計算”設備的操作進行講解，例如 WINDOWS 操作系統中“云計算”應用技術的講解。在應用軟件的教學上，教師可以以office 系列軟件為例，通過在線辦公的實現，讓學生了解“云計算”技術對于辦公帶來的便利，通過對相關技術應用過程中的優勢與劣勢分析，讓學生認識到“云計算”技術的概念。另外，軟件教學的過程中，教師也要積極地對手持終端設備中“云計算”技術的應用進行教學，并且聯系實際生活中的需求，提高學生的學習興趣。

2.硬件教學

硬件教學是計算機基礎教學中一個重要的內容，也是學生接觸計算機時的第一部分內容。計算機硬件隨著計算機技術的不斷發展獲得了突飛猛進的發展，計算機處理器從以往的低頻、單核，發展到了現在的高頻、多核，處理能力得到了大幅度的提高，應用領域也得到了極大的拓展。與此同時，隨著技術的發展，各種新型硬件設備的出現，結合互聯網技術，形成了一個新的互聯網生態體系，智能電器的出現，有力地說明了這一現象。教師在教學過程中，要與時俱進講解新鮮事物，讓學生了解計算機硬件的發展歷程，并且展望計算機領域的發展趨勢。在硬件教學中，融入“云計算”概念，讓學生真正認識到“云計算”技術對于社會生活的改變和積極的意義。

3.網絡教學

網絡技術的不斷發展，對于計算機的應用有著至關重要的影響，改變了現代社會的信息交互方式。在“云計算”技術應用不斷發展的今天，各種智能設備、平板電腦、手機等移動終端的應用，讓人們可以隨時隨地接入互聯網，滿足數據處理與信息交互的需求。教師可以針對網絡技術的發展進行教學，并且引入當前火熱的移動網絡的“4G 技術”，通過結合身邊生活的實例，讓學生了解網絡技術的發展情況，在學習傳統網絡知識的基礎上，提高對網絡技術發展的認識，讓學生的綜合素質得到有效的提高，并且確保學生的理解能力可以與時俱進，讓學生在日后工作的過程中，具有良好的學習能力與適應能力。

三、中職計算機基礎教學的發展方向

中職學校培養的是直接就業的專業型人才，畢業生應該具備某個職業所要求的專業素質與技能，而且還應能較好地適應社會，具備必需的職業發展能力。在信息技術應用十分普遍、應用層次日漸提高的今天，扎扎實實地學好計算機的基礎知識與技能，對于中職生的就業與職業發展都具有積極作用。

在課堂教學內容的設計上，要將理論與實踐有機結合，積極尋找社會中“云計算”技術的應用需求，與實際需求相結合，以培養學生實踐能力為主要目的，有效提高學生日后的就業能力，讓學生可以第一時間走上工作崗位。專業內容的設置還要積極為本專業教學工作服務，并且保證教學過程的與時俱進，新技術與傳統基礎技術進行結合，讓學生在了解基礎知識的前提下，獲得良好的拓展能力。

第3篇：中職計算機基礎教學范文

關鍵詞：中職教育；計算機；案例

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-013-01

中職計算機教育，應該重視學生實踐能力的培養，始終遵循案例選擇原則，合理安排教學課程，運用適合中職學生的案例教學法，培養出更多的技術型人才。

一、選擇案例要遵循以下六種原則

1、有目的性地選擇案例

選擇教學案例時，不僅要適合教育工作者的工作需要，還要適合學生的學習需要。例如：在《計算機基礎》教學時，教學目標是使學生能夠熟練掌握Word、Excel等基本技能，培養學生用計算機解決實際9問題的能力，因此，選擇案例要符合教學目標。

2、選擇具有趣味性的案例

人們一直都在說“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”所以，教師應該盡全力選擇能夠激發學生學習興趣的教學案例，學生一旦對案例產生了好奇心，就會對教學內容產生求知欲，從而達到提高教學效率的目的。例如：在學習PowerPoint時，教師可以制作一個有關旅游的圖、文、樂并茂的幻燈片，課前展示給學生，觸動學生的心弦，隨后為學生講解幻燈片的構成要素以及制作原理，最后引導學生主動制作。

3、實用性是案例選擇的關鍵中職學校之所以開設計算機課程，就是因為生活中應用的特別廣泛，所以選擇案例時，要注重案例的實用性，讓學生切身感受到學有所用。

4、選擇案例尋典型，不盲目

舉一反三是學生學習必備的方法，案例具有典型性，對學生的學習有極大地輔助作用。就像在處理文字效果時，制作文檔、圖文混排是重點，但是在表格里，則是突出計算及統計功能。

5、針對性是案例選擇的必需

對于不同的專業，選擇案例也要不同，要符合專業特色。例如：在教學PowerPoint的時候，對于旅游專業的學生，可以要求他們制作有關“長白山旅游短片”的案例，而英語專業的學生，則可以制作英語小短劇等。

6、漸進性是案例選擇的升華

在所選案例中，包含的知識點要要循序漸進，由易到難，由少及多，這樣對學生的記憶大有幫助。例如：在教學Word時，畢業生的個人簡歷就完全可以全面的涉及到文件的新建、編輯、表格制作等內容。教學時可以先將教學內容分解開來，一步一步地進行講解。

二、計算機教學中案例的應用

1、教學課程的合理安排俗話說：“好的開始是成功的一半”。因此，在中職計算機基礎教學前期，教室應該努力挖掘學生對計算機的好奇心，不能在他們剛剛接觸計算機的時候，就為他們講解枯燥乏味的程序設計、DOS 操作系統，讓大多數同學對計算機產生反感。

2、仔細設計案例遵循以上原則設計案例。例如：教學Word時，讓同學們自己錄入文本，添加照片，設置頁眉頁腳等，通過制作，使同學們在了解Word軟件功能的同時，掌握操作技能。

3、認真分析案例 在計算機教學中，案例分析是必不可少的。教師可以把學生分成不同的小組，每組完成案例的一部分，這些分支中，如果遇到沒有學過的知識，教師可以采用情境教學法進行輔助教學。例如在制作表格時，可以將其分成三個部分，即新建表格、編輯表格、表格設置（合并與拆分），學習過后，學生便可以很快將知識消化。

4、努力完成案例

無論是哪一種教學法，都必須符合“學生為主體”的根本要求，“案例教學法”也不例外。案例分析結束后，教師的主要任務就是引導學生主動參與到教學中，學生了解案例目標后，就會為之努力，嘗試各種途徑完成案例。如果案例完成了，也就說明了學生基本掌握了這項技能，同時，又提高了學生的求知欲望。

5、適當地延伸案例

“活到老，學到老”，其實不無道理，即便你擁有了很多知識，但是“學無止境”，計算機的學習也是如此，那么，如何才能讓學生們心甘情愿地繼續充實自己呢？案例延伸不失為一種好方法。例如：在課程內容即將結束的時候，教師向學生展示一個與教學內容相關的有特色的、讓學生嘆為觀止的作品，使他們產生繼續學習的欲望，這樣，下一步學習的序幕也就被拉開了。

結語：隨著信息技術的飛速發展，中職計算機教學面臨著嚴峻挑戰的同時，又面臨著創新的機遇。總而言之，中職學校開設計算機課程的時候，要時刻記得少而精，盡量避免出現課多難學的現象，至于案例教學法的選擇，要適應社會的發展需求。因此，要培養出高素質的藍領人才，教育工作者必須不斷創新，探索出新型高效的教學法。

參考文獻：

[1] 詹自勝.案例教學法在計算機程序設計教學中探索與實踐[J].職業 教育，2008，12.

第4篇：中職計算機基礎教學范文

    【論文摘要】《中等職業學校計算機應用基礎教學大綱》修訂說明中指出:“計算機應用基礎是一門應用性的課程,培養學生應用計算機解決實際問題是本課程的核心目標。因此在教學中要以技能培養為主線,體現職業教育特色。”這就迫切需新的教學方法、手段和策略來改變教學重心點,培養學生適應職業崗位需要的計算機應用基本技能和基礎知識,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展,更好地完成計算機應用基礎課程的教學目標。

    計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。長期以來,多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示,學生邊聽、邊模仿”的教學方式,缺乏創新意識,教學方式不適合學科課程特點,考核評價方式不盡合理,教學內容“一刀切”等問題,使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學期末的課程結束后,學生只會簡單的操作,頭腦中殘存著孤立的知識片段,知識點之間沒有任何聯系,當然也就無法解決從未遇到過的問題,出現問題找到別人做好的東西直接搬過來,打擊了學習的積極性。如何培養學生的計算機操作技能,培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。

    一、混合式教學法

    混合式教學是以提升學習效益為目的,在教與學活動中,將在線學習形式與面對面教學相結合,綜合運用各種教學理論進行教學設計,利用教學媒體技術開展教學活動,最終實現教學目標。

    (一)利用網絡交流軟件,營建網絡學習環境

    Blog作為一種新的網絡交流軟件,它以網絡為媒介,可以迅速地自己的收獲和體驗,及時有效地與他人進行交流,成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發的一款即時通信軟件,支持在線語音、視頻和文字聊天,支持文件的共享,網絡硬盤等,同時,可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連,是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數同學都有個人Blog和QQ賬號,并經常通過這兩種方式上網交流和溝通,因此,將Blog與QQ結合,充分利用Blog和QQ的各種功能,搭建異步學習和同步學習的學習環境,學習者之間既可以進行面對面地交流,也可以利用網絡環境開展任務協作,不僅有助于學習者之間取長補短,分享收獲和體驗,相互競爭和鼓勵,也有利于學習效率和學習積極性的提高。同時教師設立教學資源專區,教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內查閱。開設QQ群組,當學生遇到問題時,可以通過QQ與老師和同學進行交流,這也是教師和學生溝通,情感交流的最有效、最快捷的途徑。

    (二)發揮網絡教室優勢,多媒體輔助教學共進

    在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時,充分利用QQ軟件提供的文件共享功能,把所有的教學素材,如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設計過程中,把理論內容的講授與實際操作的內容相結合。依據教學內容不同,通過Flash,PowerPoint等技術運用展示學習內容,以優化、深化課堂教學內容,豐富自主學習資源。同時,對于重點、難點問題,可以著重突出,多次強調,充分利用各種視音頻資源,使學生在進入課堂之前熟悉教學內容,并可以在遇到難點問題時,反復觀看視音頻資源,自主解決問題。

    (三)教師布置主題任務,學生分組合作

    在實際操作中,教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題,以拋磚引玉,激發學生的創造力。如:“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外,學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法,確定感興趣的研究主題和研究任務。基于此,根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組,以6個人為1個組,共分8個組,每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務,組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后,小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排;人員的分工,定期的會議時間,以及最終成果的呈現形式等等。這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中,有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

    二、問題教學法

    問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程,在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為,解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法,大大提高了學生的興趣,調動了學習的積極性。學生們都覺得最好能把現實操作出現的問題引入課堂,將課堂模擬成問題公司,將來也就能面對就業、上崗。

    (一)呈現問題

    科學研究始于問題,提出問題,分析問題不僅能調動學生的學習積極性,還能使學生思維活躍,甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標,思考它們之間的聯系與區別,積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”,在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。這里需要注意的是,教師引導學生分析問題時,只是簡單分析解決問題的大體思路,而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生,這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。

    (二)組建小組

    小組是學習過程的基本單位,組建小組旨在喚醒學生的主體意識,激勵學生的學習動機,創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍,培養學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前,學生需要組成學習小組,以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作,發揮學生的不同特長、優勢。例如動手能力強的學生在組內負責設計實驗,口才好的學生負責在班級范圍內匯報學習成果,組織能力

    強的學生負責計時和協調,思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。在中職以大班教學為主的情況下,分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。

    (三)制定解決問題計劃

    根據給出的問題經過小組討論研究,做出具體的實施計劃,確定實施的具體步驟及完成的時間安排,需要得到教師的認可。

    (四)解決問題計劃的實施

    根據計劃,小組同學明確分工,按照計劃和步驟開展工作。如果第一次行動方案就能夠獲得成功,那么就只需一次執行即可;如果第一次行動方案不能完全解決問題,就需要對方案進行進一步修改,并進行第二次執行,依此類推,直至解決問題為止。在整個計劃實施階段,教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中,并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持,即及時進行點撥、指導,幫助學生更好的解決問題,完成學習任務。

    這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能,還要把所學的內容與將來的職業需要相結合,讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習,培養他們適應社會的能力,讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。

    (五)學習評價

    評價的根本目的是促進學生的全面發展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體,因此在對學生進行評價時,不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果,要本著新課改所提出的發展性評價的原則,對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價,評價中關注學生的發展過程,重視知識以外的綜合素質的發展,同時要突出評價的激勵調控的功能,激發學生內在發展的動力問題解決后,小組上交成果,并進行組內自評,組間評價和教師評價。師生共同討論項目中出現的問題及最佳的解決方法,找出優點及不足,為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。

    總之,中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,并使他們初步具有應用計算機學習的能力,為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中,我們一定要遵循特定的理念與原則,才能更好的進行行動學習的教學實踐,才能收到最佳的教學效果。

    參考文獻

    [1]中國教育部.中等職業學校計算機應用基礎教學大綱,2008.

    [2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[J].揚州大學學報,2008.

    [3]顧巍.行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學碩士論文,2010.

第5篇：中職計算機基礎教學范文

 

關鍵詞：計算機基礎　教學改革　職業能力

    一、引言

    進人世紀，培養具有綜合職業能力和全面素質的，可以勝任并具備培養潛力在生產、技術、管理和服務第一線的應用型、技能型高級人才已成為國家培養國際人才的重要組成部分。然而長期以來，仍然有多數教師沿用傳統的“教師講解、演示，然后學生模仿”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程特點等問題，使得大學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。特別對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新跟不上新技術的發展和變化，缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，變成了應試教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。所以，深化中職學校計算機基礎教學的改革，必須首先從中職學校計算機基礎教學模式和教材特色改革人手。

    二、深化計算機教材特色改革，突出中職學校特色

    教材不但是教師實施教育教學計劃的重要載體和主要依據，還是學生獲取知識、發展能力的重要渠道，更是考核教學成效的重要依據。因此，中職學校教材改革必須突出它的職業性、實踐性、適應性、科學性和先進性。中職學校計算機教材建設應與當前中職學校教育改革相適應，應該與當前社會經濟發展對計算機應用的需求相適應，與中職學校人才的培養目標和職業對人才需求的知識結構相適應，將先進的教育教學思想，計算機科學技術的新發展、新軟件和新技術，以及學生信息能力和創新能力的培養反映到新教材中。

    教材特色改革必須堅持以素質教育為核心，以就業上崗實踐能力的培養為重心，以技能訓練為特色的指導思想。理論敘述體系要反映學生的認識規律，從最基本的概念和知識出發，對于實際使用頻率高的知識模塊最好采用完整的案例人手引人知識和理論，使學生帶著實際問題，從模塊整體知識考慮，將問題用模塊的局部知識逐層分解處理，以培養學生分析與解決實際問題的能力。

    三、以提高職業技能為目標，深化計算機基礎課程教學模式改革

    在中職學校教育中，應以“培養實踐能力”為指導思想，堅持計算機基礎課程的實施性教學計劃，在參照教育部各專業計算機基礎教學大綱的基礎上，針對社會經濟發展對職業崗位對人才的計算機知識、能力、素質的具體需求，建立較為完整、科學的理論教學體系和實踐教學體系。經過不斷實踐與探索，我們認為，中職學校計算機基礎教學必須在以素質培養、知識學習和技能訓練“三結合”的課程結構模式下，走以“精理論、多實踐、重能力、求創新”的中職學校計算機基礎課程培養模式。只有按照這種培養模式進行教與學，才能夠使我們的計算機基礎教學適應多元、多變的高新技術的不斷發展，適應社會對生產、建設、管理和服務一線人才的需要，促進中職學校學生的全面發展。

   世紀社會是信息的社會，獲取、處理和利用信息的能力已成為人類生存的基本能力。所以，在計算機教學和教材中必須從學生運用信息工具、主動獲取信息、善于處理信息、利用信息進行學習和信息的創新能力等方面加強學生信息能力的培養，以提高學生的自學能力和畢業后對就業崗位更新的可持續發展能力。

    四、注重能力培養，全面提高學生素質.

    為了使中職學校學生具有較強的動手能力和創新能力，必須十分重視學生能力的培養。這里所說的“能力”除包括計算機軟件的操作能力外，還包括學生自學能力和創新能力。理論教學和教材建設應特別注意用系統工程的觀點統率具體的計算機知識，使學生在學習計算機知識的同時能開闊眼界，從方法論的角度有所收獲，從而提高學生的自學能力。

    實訓中，除加強每個模塊的課堂實踐環節外，教師應根據學生的實際，精心設置大量能提高學生動手能力與創新能力的課后練習和課后實訓課題，使理論教學和實踐訓練交替進行，提高理論教學和實踐訓練的整合度，開發學生的創造性思維。給學生留出自主學習和創新的空間，發揮學生的學習主動性和創造性，提高學生獨立獲取知識能力

  

以及獲取、處理和利用信息的能力。

    五、學歷教育與資格證書教育并重

第6篇：中職計算機基礎教學范文

一、項目教學法貫穿整個教學過程

項目教學法是近年來提得較多的一種教學方法，也是一種能提高教學質量和教學效果行之有效的方法。項目教學法是師生通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，是學生自主學習，教師加以引導的一種教學方法。它打破了傳統教學方法的純灌輸方式和套路，是以完成一個“項目”作為動力來組織教學。在項目的實現過程中，學生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學生自己看書學習，不懂的地方去請教別人或從網上查詢，從而提高了學生的學習能力和交際能力，對所學知識的記憶也更加牢固。教學中的項目由教師選取，選取的項目必須簡單、典型、突出重點、能激發學生的學習興趣。這樣就要求教師必須對本章知識很熟悉，能融會貫通，并了解學生應用計算機的水平。上海交通大學出版的《計算機應用基礎》雖然每一章是以項目的方式出現，但本人覺得項目設計上不夠典型，不能體現該章知識的重點，也不能充分調動學生的積極性。所以，在教學中我給每一章都重新擬定了一到兩個項目。通過項目的實施，學生基本能掌握該章的知識要點。第一章：計算機基礎知識上完后；我要求學生做一份《計算機采購計劃》，該計劃要求要結合自己的經濟實力和實際應用，既經濟又實用，并讓每一位同學都上臺講述自己計劃的制定、采購、組裝、應用過程。第二章：word文字處理軟件上完后；要求學生做一份《個人簡歷》和設計一份報刊版面；第三章：Excel電子表格上完后，要求做一份學校某年級學生成績表的數據處理，包括排序、篩選、統分、分類匯總、插入圖表等操作。第四章：PPT上完后；要求學生做一份《學校簡介演示文稿》，介紹學校的專業及發展歷程序目，要做到圖、文、聲音、視頻并茂；第五章：Internet基礎與應用上完后；讓學生組建一個家庭局域網、上網建自己的微博；雖然只設計了幾個項目，但學生在完成項目的過程中，大大增強了獨立分析問題和解決問題的能力，也完成了對本章知識的構建。

二、案例教學+任務驅動

項目教學法中每個項目的完成都是通過完成若干個小任務來實現的，例如：第一章要完成個人計算機的采購，就必須要通過采購顯示器、內存條、CPU、主板、鍵盤、鼠標等一個個小任務來實現。又如：第二章報刊版面的設計，必須通過字體、段落、頁面、插入圖片、藝術字、表格等的設置才能實現。在布置每一個任務前，我會先用一到兩個典型案例來進行分析講解，使學生很快掌握本次課的知識要點，能舉一反三，“識一山而知千峰”，再布置任務讓學生去完成、去實踐。即用案例教學法組織課堂教學，用任務驅動法組織實驗教學。在這一過程中學生都看到了范例，并且任務很明確。在任務結束時學生又可以看到自己的成果，這樣就能很好地激發學生的學習興趣，案例講解在前任務驅動在后，學生在不知不覺中完成了對知識的遷移。“案例教學+任務驅動”這一教學方法的應用是否成功，關鍵在案例的選取和任務的制定上。要求選擇的案例不僅要能反映章節的知識，還要能充分引起學生的興趣，緊扣教學內容的重難點。例如：powerpoint章節的學習，先給他們呈現一個圖、文音樂、視頻并茂的演示文稿，學生感到的是新鮮和興奮，接著通過講解文檔的構成要素和幻燈片的播放設置，之后，再布置“學校簡介”演示文稿的制作這一任務。通過案例分析――布置任務――完成任務，學生在不知不覺中就掌握了本章知識要點。另外，在“案例教學+任務驅動”這一教學方法中，任務的制定也很重要。任務的設計要根據本門課程的教學內容和學科特點以及學生的接受能力，由易到難，循序漸進，并巧妙地將新知識點蘊涵于任務中。讓學生在明確的任務的驅動下展開上機實踐活動。完成任務的過程就是向學生提出問題，引導學生自主思考，自主動手，通過學和做來掌握知識和技能，實現教學目標的過程。學生完成任務后及時總結，選出優秀的作品和需要改進的作品進行講評。當這一章上完后，再完成本章項目教學。這樣學生在一次次實踐、任務中掌握了計算機知識和技能。

三、結合考證進行教學

對于中職學生來說，《計算機應用基礎》課程教學的目標是使學生掌握計算機基礎知識與應用技能，為今后的學習、生活、工作打下堅實的基礎。那么如何判斷學生是否掌握了計算機基礎與應用技能？掌握到什么程度？是否達到了教學目標？我們知道，對學生計算機學習結果的判定是以能否運用計算機解決實際生活與工作中的問題、能否得到社會的認可為標準的。而參加計算機操作水平考試，取得等級考試合格證書，得到社會認可的一個普遍途徑，我校多年來一直組織學生參加全國計算機信息（windows平臺）高新技術考試，以考證為導向進行教學，因為組織得當，輔導到位，學生學習自覺性強，考試通過率高達90%以上。通過這種方法，既可增加學生學習的積極性，也讓學生體驗到社會化考試的公開、公正、嚴格、嚴肅，使得學生在就業時有過硬的證書，能夠真實地證明學生的計算機操作能力。

第7篇：中職計算機基礎教學范文

【關鍵詞】計算機；混合式教學；問題教學

計算機應用基礎課程是中職學校培養學生信息素養、提高計算機應用技能、拓展其專業能力的一個最主要的渠道。長期以來，多數教師沿用傳統的“教師邊講解、邊演示，學生邊聽、邊模仿”的教學方式，缺乏創新意識，教學方式不適合學科課程特點，考核評價方式不盡合理，教學內容“一刀切”等問題，使得學生對計算機基礎課程缺乏足夠的興趣和重視。以致于在學期末的課程結束后，學生只會簡單的操作，頭腦中殘存著孤立的知識片段，知識點之間沒有任何聯系，當然也就無法解決從未遇到過的問題，出現問題找到別人做好的東西直接搬過來，打擊了學習的積極性。如何培養學生的計算機操作技能，培養他們利用計算機解決學習、工作和生活中實際問題的能力是一項重大工程。本人就實際教學結合現代教學理念來闡述一些有效的教學方式方法。

一、混合式教學法

混合式教學是以提升學習效益為目的，在教與學活動中，將在線學習形式與面對面教學相結合，綜合運用各種教學理論進行教學設計，利用教學媒體技術開展教學活動，最終實現教學目標。

（一）利用網絡交流軟件，營建網絡學習環境

Blog作為一種新的網絡交流軟件，它以網絡為媒介，可以迅速地自己的收獲和體驗，及時有效地與他人進行交流，成為一種個性化的展示自我的綜合平臺。QQ是騰訊公司開發的一款即時通信軟件，支持在線語音、視頻和文字聊天，支持文件的共享，網絡硬盤等，同時，可以與移動通訊終端等多種通訊方式相連，是目前使用最廣泛的及時溝通軟件之一。由于絕大多數同學都有個人Blog和QQ賬號，并經常通過這兩種方式上網交流和溝通，因此，將Blog與QQ結合，充分利用Blog和QQ的各種功能，搭建異步學習和同步學習的學習環境，學習者之間既可以進行面對面地交流，也可以利用網絡環境開展任務協作，不僅有助于學習者之間取長補短，分享收獲和體驗，相互競爭和鼓勵，也有利于學習效率和學習積極性的提高。同時教師設立教學資源專區，教學素材、大綱、課件、教案等均可在教師Blog內查閱。開設QQ群組，當學生遇到問題時，可以通過QQ與老師和同學進行交流，這也是教師和學生溝通，情感交流的最有效、最快捷的途徑。

（二）發揮網絡教室優勢，多媒體輔助教學共進

在計算機專用教室里可以把知識傳授與學生的上機操作同步進行。同時，充分利用QQ軟件提供的文件共享功能，把所有的教學素材，如聲音、動畫、圖像、視頻等資料提前傳送給學生。在課程教學設計過程中，把理論內容的講授與實際操作的內容相結合。依據教學內容不同，通過Flash，PowerPoint等技術運用展示學習內容，以優化、深化課堂教學內容，豐富自主學習資源。同時，對于重點、難點問題，可以著重突出，多次強調，充分利用各種視音頻資源，使學生在進入課堂之前熟悉教學內容，并可以在遇到難點問題時，反復觀看視音頻資源，自主解決問題。

（三）教師布置主題任務，學生分組合作

在實際操作中，教師給出幾個需要大家完成的學習任務主題，以拋磚引玉，激發學生的創造力。如：“青少年網絡沉迷現象的現狀、問題與對策”、“網絡搜索引擎特性的對比分析”、“主流IE瀏覽器特性的對比分析”等。此外，學生也可以通過頭腦風暴、嘗試定義問題等方法，確定感興趣的研究主題和研究任務。基于此，根據學生的專業背景、興趣愛好等實際情況和個人意愿進行分組，以6個人為1個組，共分8個組，每組推舉1位組長來承擔組織學習的任務，組長由小組成員共同推選也可以由教師指定。隨后，小組首先確定小組的任務、目標、詳細的研究計劃和時間安排；人員的分工，定期的會議時間，以及最終成果的呈現形式等等。這樣安排可以使學生能夠以共同的興趣愛好融入小組學習之中，有助于充分調動每個學生學習的積極性和主動性。

二、問題教學法

問題教學法是指學生在教師的指導下親自處理一個問題的全過程，在這一過程中學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理問題中遇到的困難。“問題教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，大大提高了學生的興趣，調動了學習的積極性。學生們都覺得最好能把現實操作出現的問題引入課堂，將課堂模擬成問題公司，將來也就能面對就業、上崗。

（一）呈現問題

科學研究始于問題，提出問題，分析問題不僅能調動學生的學習積極性，還能使學生思維活躍，甚至能夠聯想相關的知識和生活經驗來對比分析當前任務目標，思考它們之間的聯系與區別，積極地探索各種解決方案。比如提出具體的學習問題“計算機系統的組成”，在教師的引導下對首先問題形成初步的認識。這里需要注意的是，教師引導學生分析問題時，只是簡單分析解決問題的大體思路，而不要將解決問題的方法以及需要的知識儲備交給學生，這些需要學生在下一階段通過合作探究來完成。

（二）組建小組

小組是學習過程的基本單位，組建小組旨在喚醒學生的主體意識，激勵學生的學習動機，創設一個和諧、嚴謹的學習氛圍，培養學生的各種學習能力與合作學習能力。在正式開始探索問題之前，學生需要組成學習小組，以便解決較為復雜的問題時可以在組內分工合作，發揮學生的不同特長、優勢。例如動手能力強的學生在組內負責設計實驗，口才好的學生負責在班級范圍內匯報學習成果，組織能力

強的學生負責計時和協調，思路清晰的學生負責記錄和整理大家在小組內匯報的材料等等。在中職以大班教學為主的情況下，分組的策略一般有隨機分組、同質分組、異質分組等等方式。而具體采用何種分組方式當根據教學內容的不同而靈活的調整。

（三）制定解決問題計劃

根據給出的問題經過小組討論研究，做出具體的實施計劃，確定實施的具體步驟及完成的時間安排，需要得到教師的認可。

（四）解決問題計劃的實施

根據計劃，小組同學明確分工，按照計劃和步驟開展工作。如果第一次行動方案就能夠獲得成功，那么就只需一次執行即可；如果第一次行動方案不能完全解決問題，就需要對方案進行進一步修改，并進行第二次執行，依此類推，直至解決問題為止。在整個計劃實施階段，教師作為輔導者要參與到計劃實施的各個環節之中，并在學生遇到普遍性問題時給予知識和技術的支持，即及時進行點撥、指導，幫助學生更好的解決問題，完成學習任務。

這一過程不但要讓學生掌握相關的基本知識和技能，還要把所學的內容與將來的職業需要相結合，讓學生在解決實際問題的過程中獲得學習，培養他們適應社會的能力，讓他們在情感、態度和價值觀等方面都能有所發展。

（五）學習評價

評價的根本目的是促進學生的全面發展。教學目標是知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維一體，因此在對學生進行評價時，不能僅憑一張試卷簡單評定學生的學習效果，要本著新課改所提出的發展性評價的原則，對學生進行全方位、多角度、多樣化的評價，評價中關注學生的發展過程，重視知識以外的綜合素質的發展，同時要突出評價的激勵調控的功能，激發學生內在發展的動力問題解決后，小組上交成果，并進行組內自評，組間評價和教師評價。師生共同討論項目中出現的問題及最佳的解決方法，找出優點及不足，為下一個知識內容的順利實施奠定基礎。

總之，中職計算機應用基礎課程的主要任務是使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能，培養他們應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力，并使他們初步具有應用計算機學習的能力，為其職業生涯發展和終身學習奠定基礎。所以在中職計算機應用基礎課程行動學習教學設計中，我們一定要遵循特定的理念與原則，才能更好的進行行動學習的教學實踐，才能收到最佳的教學效果。

參考文獻

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[2]黃麗莉.混合式學習在信息技術課程中的應用研究與實踐[J].揚州大學學報，2008.

[3]顧巍.行動學習在中職計算機應用基礎課中的應用研究[D].山東師范大學碩士論文，2010.

第8篇：中職計算機基礎教學范文

根據調查發現，學生對知識理解的程度越深，對知識的概括性就越強，遷移的速度也就越快，所以，遷移是在對知識理解的基礎上進行的。因此，在中職計算機教學過程中，教師應當培養學生對知識的理解和運用，有效地實現學生對知識的遷移。

1.引導學生用自己的語言對知識進行概述

學生用自己的語言對知識進行概括時，通常會對知識中所包含的信息做進一步的加工，不僅強化了對知識的理解，而且容易實現對知識的遷移。在中職計算機應用基礎教學中，大部分學生都是通過單純的模仿實現教師布置的任務，但是對計算機的相關概念和原理卻很模糊，從而導致學生在實踐中不能更好地對知識進行遷移。因此，教師在講解了相關知識后，可以要求學生對知識進行概述，進而加深學生對知識的理解。例如，在為學生講解Office的操作程序后，讓學生在電腦上進行實踐操作，并且要求學生用自己的語言陳述或者是默寫出Office操作的程序。不僅鍛煉了學生的表達能力，而且加深了學生對知識的理解，從而為知識的遷移奠定了基礎。

2.運用變式的教學方法，加深學生對知識的理解

變式教學方法就是指在中職計算機應用基礎教學過程中，教師有計劃、有目的的對問題進行合理的轉化，使學生能夠透過現象抓住問題本質的一種教學方法。因此，通過變式教學，使學生學會了如何從復雜的現象中抓住事物的本質，不僅加深了學生對計算機相關概念、原理的理解，而且也防止了固定的思維模式所帶來的思維變遷。例如，計算機中被刪除的內容通常都會存在回收站中，如果需要還可以還原。如果教師僅僅為學生講這些內容，學生就會認為任何內容被刪除后都可以保存在回收站中并且還可以還原。但是當移動硬盤、軟盤等和電腦連接時，被刪除的內容就無法保存到回收站中，并且也無法還原。因此，教師在教學過程中要學會運用變式的教學方法，打破學生固定的思維模式，從而更好地實現知識的遷移。

二、加強對學生遷移心向的培養

第9篇：中職計算機基礎教學范文

摘 要：計算機教育作為中職教育的重要組成部分，對學生未來的發展起著重要的作用。而計算機基礎作為計算機教育的基礎課，能夠為學生未來在計算機領域的進一步學習以及生活、工作打下堅實的基礎。同時，計算機課程又與其他課程的教學方法有所不同，抽象的理論知識更應該重視實踐而非口頭傳授。學生在計算機基礎課堂學習中缺乏感性認知，易產生疲憊心理，因此，本文主要針對目前計算機基礎課堂中產生的問題，對新的教學方法進行了探究。

關鍵詞 ：計算機基礎 中職教育 現狀 教學方法

中職院校的計算機課屬于實踐性較強的一門學科，對學生未來的生活和工作起到重要的作用，而計算機知識更新較快，對學生學習計算機基礎提出了更高的要求，因此，對中職計算機課程的教學方法進行探究，是中職計算機教師應該思索和實踐的問題。

一、中職計算機教育的現狀

目前，大多數計算機課程的教學依然采用傳統的教學模式，即教師偏向于口頭教授，而忽略了實踐教學，未能充分體現以學生為教學主體的思想，導致學生學習積極性不高，學習效果不理想。同時，在中職計算機教育過程中，教育目標定位不夠明確。中職學生可分為兩部分：一部分是中專學生，由于中專學生有就業需求，因此，在對中專學生的教育中，教師更重視教學的實踐性，主要考試類型為上機操作，在一定程度上忽略了基礎理論的深入培養；另一部分為高校對口學生，他們的首要任務是參加高考，因此，教師自然地將教學重點放在了計算機理論上，主要考試類型為筆試，導致學生的操作能力不強，不利于未來的工作發展，明顯地理論脫離實踐，無法以實踐去檢驗理論。

面對目前中職計算機教學存在的以上問題，計算機教師應逐條分析并解決，有針對性、有目的性地探究和更新教學方法。

二、創新計算機課程的教學方法

1.以學生為主體，教師充分發揮主導作用

傳統的“滿堂灌”的教學方法已經無法滿足學生對知識的渴求和吸收，長期以教師為主體的思想易導致學生學習興趣不高、思想懈怠，無法真正獲得知識，因此，中職教師在計算機課堂中，應堅持以學生為主體，充分發揮教師主導作用，給學生提供一個自主學習的平臺。通過各種方式，例如，上臺三分鐘展示、教師學生角色互換、學生分組交流學習等，充分發揮學生的主觀能動性，寓教于樂，提高學生的自主學習意識，在提前準備和講解中發現問題和解決問題，從而將理論知識轉化為實踐經驗。同時，教師也要充分發揮主導作用，在計算機課堂中，進行適當的引導，鼓勵學生發現和創新，總結每節課所教授的知識點，有助于學生鞏固計算機知識。

2.運用多種教學方式，提高課堂效率

為了提高課堂效率，除了充分運用現代化的教學設備外，教師還可以充分運用多種教學方法，例如，啟發式教學、案例教學等。啟發式教學方式符合人的由感性到理性、由現象到實質的認識過程，啟發式教學能充分調動學生學習的積極性，便于鼓勵和引導學生發現和解決問題。案例教學法主要通過教師展示有代表性的案例，為學生創設問題情境，引導學生對所學知識進行討論和分析，在情境中掌握知識、總結規律和要點，并創造性地將知識和實踐相結合，從而提出解決問題的思路和方法。例如，在學習計算機基礎時，以往都是從學習計算機的基礎硬件入手，實物演示流于形式，理論教學枯燥無味。此時運用案例教學，通過向學生展示計算機模型，引導學生對計算機產生濃厚的興趣，并帶領幾位學生直接接觸計算機模型。教師按照邏輯思維以及工作原理的步驟對計算機的各個部分進行介紹，簡單明了地向學生講授計算機系統的組成，從而充分吸引學生的注意力。

三、改革傳統的考核方式

傳統的考核方式已經無法滿足目前的教學需求，單純的上機考試或者筆試都無法讓教師充分地了解學生是否真正掌握了計算機技能。而計算機一級考試綜合了筆試和上機考試，結合計算機基礎知識，學生通過計算機等級考試后，不僅獲得了計算機操作能力，而且也獲得了等級證書，提高了就業競爭力。因此，引導學生參加計算機等級考試是改革考核方法的一個重要措施。

總之，對計算機基礎課程的教學，教師應該充分發揮主觀能動性，針對目前存在問題，結合啟發式教學法和案例教學法，提高課堂效率，改革考核方式，為學生未來就業和發展提供便利。

參考文獻：

[1]雷鳴.內蒙古建筑職業技術學院計算機應用基礎課程教學模式改革研究[D].呼和浩特:內蒙古師范大學,2011.

[2]李曉紅.高職計算機應用基礎校本課程實施研究[D].沈陽:沈陽師范大學,2014.