商務(wù)英語的教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
一、電子商務(wù)英語的課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀
電子商務(wù)英語課程具有以下特點：（1）課程的實踐性強(qiáng)，例如在講到電子支付時必然涉及網(wǎng)上銀行。如何在網(wǎng)上銀行進(jìn)行支付，有哪些支付手段，都需要用多媒體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實際操作才會讓學(xué)生獲得更感性、更深刻的認(rèn)識。（2）內(nèi)容更新快。伴隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電子商務(wù)英語的課程內(nèi)容也要時時更新。目前不少講授電子商務(wù)英語的年輕英語教師雖然有著碩士研究生或博士研究生的學(xué)歷，但研究的方向大多是應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)法或跨文化交際等，專門從事電子商務(wù)領(lǐng)域研究的教師為數(shù)不多，很多擔(dān)任電子商務(wù)英語課程的英語教師都是“半路出家”。由于受到電子商務(wù)專業(yè)知識的限制，在教學(xué)中往往以詞匯和語法教學(xué)為重點。而講授電子商務(wù)英語的多數(shù)專業(yè)教師沒有從事英語教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常采用翻譯法，側(cè)重于講授商務(wù)專業(yè)知識。在這種情況下，學(xué)生與老師在課堂上缺少雙向互動交流的機(jī)會，因此其運用商務(wù)英語的綜合能力得不到有效的訓(xùn)練和提高。由于課堂氣氛沉悶，難以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生在課堂缺少參與動手的機(jī)會，造成理論與實踐相脫節(jié)。
二、電子商務(wù)英語教學(xué)過程中需要注意的問題
1.教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活運用多種教學(xué)方法教師在教學(xué)過程中要切實從傳統(tǒng)的權(quán)威、中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，授課時盡量做到綜合運用各種教學(xué)方法，通過教師在課堂上生動的講解和教學(xué)活動的組織激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述電子支付手段時，可以把任務(wù)教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法結(jié)合起來，教師在具體講授各種電子支付手段的分類、功能、優(yōu)勢和缺陷等基礎(chǔ)知識后，可以讓學(xué)生分組討論這些支付手段的異同點、優(yōu)缺點及針對缺點的改進(jìn)措施。分組時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言水平和性格特征均衡考慮，以每組四至六人為宜。學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)后首先應(yīng)在小組內(nèi)部討論，然后每組派代表在整個班級的范圍內(nèi)討論，最后教師做總結(jié)。通過這一系列環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解，培養(yǎng)其合作參與的精神，總結(jié)歸納能力及口語表達(dá)能力，取得較好的教學(xué)效果。
2.教師在運用各種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)的同時不能忽視電子商務(wù)基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)架例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)營銷”時可以采用案例教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)法，即在課堂上引入某個具體企業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)營銷取得成功的例子，比如以米其林集團(tuán)通過網(wǎng)絡(luò)營銷策略節(jié)約成本，開拓市場和提高客戶滿意度為例，分小組讓學(xué)生進(jìn)行分析、討論、辯論，小組內(nèi)部達(dá)成共識后各小組選派代表進(jìn)行全班討論，最后教師總結(jié)并要求學(xué)生課后用英文撰寫案例報告。教師一定要在組織課堂活動前首先把涉及網(wǎng)絡(luò)營銷的基礎(chǔ)知識講清，包括網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展歷史、主要的營銷策略、網(wǎng)絡(luò)營銷的優(yōu)勢、存在的問題、其與傳統(tǒng)營銷方式相比的異同點。如果沒有這些知識點的學(xué)習(xí)，學(xué)生在作案例分析時就會缺乏相關(guān)的知識儲備，加之不知道相應(yīng)的英文表達(dá)方式和專業(yè)術(shù)語，必然會遇到很多涉及背景知識和目標(biāo)語言表達(dá)方式的困難，進(jìn)而影響最終的分析深度和效果。
3.教師在運用各種教學(xué)方法組織課堂教學(xué)時要做好課堂教學(xué)活動各環(huán)節(jié)的管理者例如，在采納任務(wù)教學(xué)法時，教師在使學(xué)生明確任務(wù)目標(biāo)并科學(xué)合理地完成小組劃分后，要做好時間安排，以確保小組討論和全班討論進(jìn)行之后教師有足夠的時間做總結(jié)。任務(wù)完成之后對完成任務(wù)的效果進(jìn)行及時評估和分析是很必要的。一方面要總結(jié)完成任務(wù)所涉及的知識點及相關(guān)知識點之間的聯(lián)系；另一方面要總結(jié)整個任務(wù)完成的過程，包括分析思路的合理性、歸綱觀點的邏輯性、主旨問題的把握度等。教師的總結(jié)有利于學(xué)生理清思路，加深理解、增強(qiáng)印象。
4.教師必須博采眾長，拓寬知識面在綜合運用各種教學(xué)方法時，教師要面臨教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變：教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動建構(gòu)者。學(xué)生在輕松、積極的教學(xué)氛圍中往往會提出許多課本以外的問題，因此教師必須在“知識面”上有充分的儲備。教師必須具備高度的責(zé)任心，在上課前要充分預(yù)想各種可能出現(xiàn)的問題，要認(rèn)真選擇并仔細(xì)研讀發(fā)給學(xué)生的案例材料，全面分析和深入思考布置給學(xué)生的課堂任務(wù)。只有通過精心的準(zhǔn)備才能勝任角色的轉(zhuǎn)變，從容地應(yīng)對課堂的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識和發(fā)展思維能力。
5.在組織課堂教學(xué)活動時，不能忽視培養(yǎng)學(xué)生積極參與的精神在讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論時，教師要隨機(jī)挑選不同的小組參與其討論活動，監(jiān)督小組成員積極參與，尤其要鼓勵那些性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生發(fā)表自己的看法。每次在進(jìn)行全班討論時，可以嘗試讓小組成員輪流擔(dān)當(dāng)本組代表總結(jié)本組的討論結(jié)果，以防止只有少部分性格外向、成績優(yōu)秀的學(xué)生成為課堂參與的主體，而大部分學(xué)生喪失參與的機(jī)會。
綜上所述，在實際的電子商務(wù)英語教學(xué)中，教學(xué)方法仍然有待于進(jìn)一步研究，所以電子商務(wù)英語教師要根據(jù)所講授課程的具體內(nèi)容靈活運用各種教學(xué)方法，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。
第2篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
由于辦學(xué)思想和師資力量等方面條件的不同，目前高職高專院校開設(shè)的商務(wù)英語課程大致可分為以下四種模式：
模式1：基礎(chǔ)英語+商務(wù)知識。即在基礎(chǔ)英語課程里附加少量的非系統(tǒng)性的商務(wù)知識。該模式的畢業(yè)生由于沒有接受系統(tǒng)的商科專業(yè)知識教育，缺乏經(jīng)商所需的知識和技能，從事商務(wù)工作的能力不足。采用該模式，大多是由于缺乏師資，不能開設(shè)系統(tǒng)的商科課程。
模式2：基礎(chǔ)英語+商務(wù)英語。即在基礎(chǔ)英語課程之外設(shè)置一系列商務(wù)英語課程，例如進(jìn)出口貿(mào)易英語、市場營銷英語、國際金融英語等。該模式的重點在于對商務(wù)知識英語的掌握，往往忽視學(xué)生對商務(wù)知識的理解，也不利于他們很快適應(yīng)商務(wù)工作的要求。
模式3：基礎(chǔ)英語+漢語商科課程。即在基礎(chǔ)英語課程之外設(shè)置用漢語講授的商科課程。該模式可以使學(xué)生學(xué)到較為系統(tǒng)的商科知識，但用漢語教授商科課程，無助于增加學(xué)生的英語浸泡量。
模式4：基礎(chǔ)英語+商科專業(yè)方向(英語)。即在基礎(chǔ)英語課程之外設(shè)置用英語講授的商科專業(yè)方向的主干課程。該模式既可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的商科知識，同時也增加了英語浸泡量，但需要精通英語的商科專業(yè)教師，同時對學(xué)生要求高，教授與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)都比較重。
商務(wù)英語課程設(shè)置模式的選擇必須考慮學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和具體的實施條件，除此之外，還要考慮學(xué)習(xí)者的需求。國際商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者有著很明確的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)，因此，在對他們開展商務(wù)英語教學(xué)之前，先進(jìn)行需求分析，以便了解：(1)這些學(xué)習(xí)者是抱著什么樣的目的和態(tài)度前來學(xué)習(xí)商務(wù)英語的，要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果，以便教學(xué)時有的放矢，因需施教；(2)他們在這些學(xué)習(xí)活動中的個人能力如何，原有的語言基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到什么程度，以便教學(xué)中因人而異，因材施教。如果不進(jìn)行認(rèn)真的需求分析將會導(dǎo)致教學(xué)的盲目性，可能與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和動機(jī)相悖，無法與學(xué)習(xí)者原有的實際水平和程度接軌，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。開展商務(wù)英語教學(xué)前的需求分析，旨在確認(rèn)對語言知識的一般需求和具體需求，以及了解學(xué)習(xí)者需要掌握何等程度的基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語的交際技能，從而制定合理的商務(wù)英語課程體系。
二、商務(wù)英語的教學(xué)方法
高職高專商務(wù)英語的教學(xué)方法應(yīng)多樣化。商務(wù)英語的特點是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識的密切結(jié)合，這一特殊性決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，同時還應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)多采用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法和情境教學(xué)法等，使各種教學(xué)方法靈活運用，相輔相成。
1 案例教學(xué)法：案例教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。包括分析技巧、協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等等。此外，由于將學(xué)生置于一種接近現(xiàn)實的情境之中，還能使學(xué)生積累一些實踐經(jīng)驗。案例教學(xué)法把培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力放在比獲取知識更重要的位置。這正是高職商務(wù)英語培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。
2 模擬教學(xué)法：營造出真實的涉外商務(wù)活動場所和場景，讓學(xué)生能夠在模擬真實的商務(wù)活動中學(xué)習(xí)到必要的知識、技能和能力。模擬是連接知識與實踐的最行之有效的辦法。穿插角色扮演法，模擬業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)中買方、賣方、銀行等角色進(jìn)行表演，既運用了商務(wù)英語專業(yè)知識，又增強(qiáng)了商務(wù)英語的口頭表達(dá)能力，而且還運用商務(wù)思維對出現(xiàn)的問題提出了具體而可行的解決辦法。既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，還可以強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)技能。
第3篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義教學(xué)方法；拋錨式教學(xué)；商務(wù)英語談判；課堂教學(xué)
在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，國家與國家之間的貿(mào)易活動日趨頻繁，因而對精通商務(wù)知識和英語并擁有良好的國際商務(wù)談判能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求顯得十分迫切。商務(wù)英語談判課程正是順應(yīng)這一需求，融合了英語、國際貿(mào)易、談判技巧等知識，強(qiáng)調(diào)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實踐工作能力，使學(xué)生掌握國際商務(wù)談判應(yīng)具備的各種知識，為學(xué)生今后從事國際貿(mào)易打下扎實的理論與實踐基礎(chǔ)。
一、我國商務(wù)英語談判課堂教學(xué)分析
盡管很多院校商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)了商務(wù)英語談判課程，但基本以傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，教學(xué)效果很不樂觀。首先，國際商務(wù)談判是一門新興的學(xué)科，其發(fā)展需要一定的時間；而且很多院校對此課程的重視程度仍然不夠，開設(shè)的課時非常少；其次，從事此課程教學(xué)的教師大部分來自于英語專業(yè)，缺乏實踐談判知識，即使有些教師出身于商務(wù)英語或者國際貿(mào)易專業(yè)，但是缺乏相應(yīng)的談判實踐經(jīng)驗，因此大都注重的是理論知識的講解，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；再者，高職學(xué)生對此課程的認(rèn)識程度不夠，很多學(xué)生認(rèn)為只要掌握了英語和國際貿(mào)易知識就可以做好貿(mào)易談判工作；另外，缺少正宗的商務(wù)談判實景教學(xué)材料以及實訓(xùn)基地的建設(shè)；這些都使得國際貿(mào)易談判課程的發(fā)展處于弱勢，因此建構(gòu)開放、互動、模擬式的商務(wù)談判課堂教學(xué)顯得十分必要。
二、建構(gòu)主義理論對商務(wù)英語談判課堂教學(xué)的啟示
建構(gòu)主義理論是在認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展和批判中建立起來的，建構(gòu)主義徹底摒棄以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時也要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，從而達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。為此，當(dāng)前建構(gòu)主義對教學(xué)心理學(xué)研究正產(chǎn)生著主導(dǎo)作用，以建主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)心理學(xué)研究也正影響和變革著當(dāng)前的教育理論與實踐。
三、建構(gòu)主義教學(xué)方法
在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，目前已開發(fā)出的、比較成熟的教學(xué)方法主要有以下三種：（ 1） 支架式教學(xué)（Scaffolding Instruction）就是為學(xué)習(xí)者提供一種概念的框架，它有助于學(xué)習(xí)者對知識的理解。（2）拋錨式教學(xué) （ Anchored Instruction），也稱為“實例式教學(xué)”或“基于問題的教學(xué)”或“情境性教學(xué)”，就是要求教學(xué)是建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎(chǔ)上，而不是簡單的知識講授。（ 3） 隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) （ Random Access Instruction） 是指為了真正達(dá)到對所學(xué)知識的全面而深刻的意義建構(gòu)， 在教學(xué)中對同一教學(xué)內(nèi)容， 要在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。
四、建構(gòu)主義教學(xué)方法―拋錨式教學(xué)的運用
拋錨式教學(xué)又稱“情境性教學(xué)”，以建構(gòu)主義理念為依據(jù)進(jìn)行課程設(shè)計，提倡“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的理念 ，倡導(dǎo)將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、情景化，融合商務(wù)談判活動所需要的內(nèi)容和英語語言知識，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得商務(wù)英語談判教學(xué)活動的開展能夠有章可循。
商務(wù)英語談判拋錨式課堂教學(xué)應(yīng)遵循的原則如下：（1）主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)。（2）目的性原則。即在商務(wù)英語談判課堂教學(xué)中，情景的設(shè)計是以保證學(xué)生學(xué)會為標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行設(shè)計的，使學(xué)生能夠通過確立主動建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)來解決現(xiàn)有的問題。（3）綜合性原則。商務(wù)英語談判教學(xué)是知識與能力的綜合，因此課堂教學(xué)中需要體現(xiàn)商務(wù)英語談判的貿(mào)易知識，談判技巧，英語語言知識等綜合性。（4）適度性原則。商務(wù)英語談判課堂教學(xué)，要注重選材與主題的實用性，要確保教授的知識是在學(xué)生可消化、理解的范圍之內(nèi)。
拋錨式教學(xué)（又稱情境性教學(xué)）運用于商務(wù)英語談判課堂教學(xué)的基本步驟為：1.設(shè)計情景任務(wù)，即以現(xiàn)有的商務(wù)英語談判的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，整合內(nèi)容，設(shè)計若干的真實性談判情景；2.組織合作小組，即在學(xué)生組織談判合作小組和團(tuán)隊時，讓學(xué)生根據(jù)各自的差異合理建組，使各小組之間的英語語言表達(dá)能力，性格搭配等綜合能力大致相當(dāng) ，從而使各組間具有一定的競爭性；與此同時還需要有意識地給每個學(xué)生一定的表現(xiàn)機(jī)會，成功扮演商務(wù)談判小組中的不同角色，以實現(xiàn)學(xué)生的個人意義和集體的分享意義；3.搭建知識橋梁，即在商務(wù)英語談判情景教學(xué)中，把利用情景任務(wù)向?qū)W生揭示已有知識作為橋梁，讓小組學(xué)生自由充分的討論，鼓勵學(xué)生發(fā)展對已有知識的理解，最后促成小組學(xué)生達(dá)成談判共識；4.共建解決方案，即學(xué)生在充分的討論之后，利用已經(jīng)建立了的知識橋梁來解決現(xiàn)有的圍繞商務(wù)談判出現(xiàn)的問題，提出具體問題的小組解決方案，同時闡述小組學(xué)生的觀點和意見。在此過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)即將實現(xiàn)，因此教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新新發(fā)散性思維，以期養(yǎng)成學(xué)生在實際商務(wù)談判中的靈活性；5.引導(dǎo)反思，即學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動以及思維活動進(jìn)行反思，教師在此步驟中評估和歸納總結(jié)，給每個小組以公正客觀的評價以及成績。
五、結(jié)論
建構(gòu)主義對國內(nèi)外的教育教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)作用，以其理論思想為向?qū)Ф岢龅慕?gòu)主義教學(xué)方法也是非常的具有教學(xué)理論及實踐作用。因此教師可以通過建立一套穩(wěn)定的教學(xué)框架，鼓勵學(xué)生參與課堂教學(xué)，從而內(nèi)化學(xué)生的知識，并且督促學(xué)生去尋找學(xué)習(xí)的意義。因此，運用多種建構(gòu)主義教學(xué)方法，構(gòu)建建構(gòu)開放、互動、模擬式的商務(wù)談判課堂教學(xué)模式，對當(dāng)代大學(xué)生的課堂教學(xué)和教育的多元化起到了一定的推動作用。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
任務(wù)驅(qū)動項目教學(xué)法教師任務(wù)
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是德國職業(yè)教育教學(xué)改革的一種新范式。所謂“任務(wù)驅(qū)動探究式教學(xué)法”就是將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來，通過整合技能訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在階段任務(wù)的驅(qū)動下分組探究，自主學(xué)習(xí)、自行完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)法。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
一、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論依據(jù)
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)既是對新知識意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教學(xué)模式可以概括為：“以學(xué)生為中心，在整個教學(xué)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的?！?/p>
計算機(jī)專業(yè)的許多課程，尤其是如PHP程序設(shè)計語言這樣的課程，都是集知識和技能于一體、實踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能。同時這些課程講授的內(nèi)容升級換代很快，也要求學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。
用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來指導(dǎo)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法很適合這一類課程的教學(xué)。因為，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的主要特點是“任務(wù)驅(qū)動，注重實踐”。
通過教師將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，并在營造的模擬情景中提出任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動，理解、掌握相關(guān)知識，結(jié)合實際需求選擇、歸納完成任務(wù)的方法和步驟；接著進(jìn)行上機(jī)實踐活動，進(jìn)行驗證。如此循環(huán)到該課全部任務(wù)完成；最后進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，融會貫通。在這個由表及里、逐層深入、逐步求精學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
二、開課之初，介紹PHP語言的地位，介紹總體任務(wù)
“PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程，是計算機(jī)工程系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理專業(yè)的必修課程。它既是計算機(jī)信息技術(shù)的技術(shù)基礎(chǔ)課；又是專業(yè)技能的提高課程，課程中講授的“PHP編程語言”是畢業(yè)設(shè)計的主選程序設(shè)計語言。
在每個學(xué)期的開始，結(jié)合課本內(nèi)容，我都要橫向、縱向地介紹“PHP”在計算機(jī)科學(xué)中的地位和作用。讓學(xué)生清楚地了解，為什么要學(xué)習(xí)“PHP編程語言”、為什么要學(xué)習(xí)“動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)”、學(xué)習(xí)了這門課程能做什么、這種程序設(shè)計語言與同類語言相比具有什么樣的特色，經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，通過設(shè)計、編寫一個企業(yè)小型購物網(wǎng)站的實踐練習(xí)，能夠達(dá)到怎樣的水平。
這樣，學(xué)生從開始就了解了開設(shè)這門課程的意義以及在隨后的學(xué)習(xí)過程中的將要面臨的總體任務(wù)，從而激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望。
三、授課形式
“PHP動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)”課程每周的課時安排一般都是課堂講授和上機(jī)實踐各占一半。
1.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，因為含有大量的操作演示，沒有時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地抄寫筆記。在選擇適合的教科書和適時印發(fā)補充知識及教學(xué)要點篇子的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生不得照抄教學(xué)投影片上的內(nèi)容作為筆記，而是在課本上勾畫出要點或做適當(dāng)補充。
對于教學(xué)中的理論知識，我會隨即要求學(xué)生在書上劃重點，重要的還要留作業(yè)抄寫、甚至告知學(xué)生這是期末考試的內(nèi)容。當(dāng)然，在試卷中不會原樣出現(xiàn)，而是通過實踐問題靈活地考查學(xué)生對理論的理解。因為在學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言時，學(xué)生往往專注于代碼的編寫而忽略理論知識，對靈活處理實際問題和下一步的學(xué)習(xí)形成障礙。完成作業(yè)和通過考試都是“任務(wù)”，作為高職院校，我們的學(xué)生既要學(xué)會“實戰(zhàn)”還要知道“實戰(zhàn)”的理論基礎(chǔ)。
對于教學(xué)中的實踐操作知識，在講解命令功能和結(jié)構(gòu)的同時，還要結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。我總是從兩個方面進(jìn)行實踐演示。首先，在單個的瀏覽器窗口中演示練習(xí)型的小實例，展示效果。其次，提出一個實際的任務(wù)，動態(tài)編寫一個簡單的應(yīng)用實例。
對于一些較繁雜的應(yīng)用，我會演示一個事先制作好的實例，將其中的要點一一指出，并動態(tài)演示采用不同的設(shè)計方式會產(chǎn)生不同的運行效果。最后，我會要求學(xué)生熟練掌握命令的幾種常用形式，并留作業(yè)、布置相關(guān)的上機(jī)練習(xí)任務(wù)。
2.上機(jī)實踐。在上機(jī)實踐課中，我總是首先提示本次課的主要任務(wù)、提示課堂教學(xué)中的關(guān)鍵點、教學(xué)實例在教師機(jī)的存放位置。要求學(xué)生，第一步：練習(xí)課本上的或補充的例題，掌握知識點的基本功能。第二步：閱讀理解教學(xué)實例，然后模仿制作，完成實際應(yīng)用任務(wù)。在學(xué)生操作練習(xí)一段時間后，還要講解練習(xí)中學(xué)生普遍存在的問題，協(xié)助學(xué)生正確理解知識點。最后，展示部分學(xué)生的設(shè)計成果以及采用與教學(xué)實例不同的思路和方式制作的成果，鼓勵創(chuàng)新。這樣就完成了以“布置任務(wù)介紹方法實踐操作，完成任務(wù)歸納結(jié)論”為順序的教學(xué)過程。
四、布置“綜合任務(wù)”，提高教學(xué)深度
通過“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，讓學(xué)生主動思考，自己解決問題。在完成任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
我們是高職院校，學(xué)生的學(xué)習(xí)還要有一定的深度。僅能夠做習(xí)題，或完成一個個的小任務(wù)是不夠的。還應(yīng)該具備，使用學(xué)到的理論和實踐知識完成綜合任務(wù)的能力。所以我特意編寫了一個小型企業(yè)的在線購物網(wǎng)站，力爭把學(xué)生所學(xué)的全部知識重點與難點都涵蓋進(jìn)去，完整地強(qiáng)調(diào)程序設(shè)計的思路、實現(xiàn)的方法。并且，網(wǎng)站的外觀風(fēng)格、實現(xiàn)手法盡量多種多樣。
在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將網(wǎng)站的內(nèi)容拆解為一個個的“任務(wù)”，逐步地展示、布置給學(xué)生。要求學(xué)生，在上機(jī)實踐中，逐步地理解、模仿、改造。在學(xué)期末，綜合每人自己的各個“任務(wù)”成果，制作出一個完整的有實用價值的企業(yè)小型站點。這樣在任務(wù)的驅(qū)動下明明白白地學(xué)習(xí)，一步步地學(xué)有所成，為學(xué)生今后的實際應(yīng)用和進(jìn)一步提高打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]趙志群.從技能緊缺人才培養(yǎng)工程談項目課程開發(fā)中的兩個基本認(rèn)識問題.職教通訊.
第5篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語寫作；困難；策略
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)，伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對外貿(mào)易成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量，在此基礎(chǔ)上不同文化之間商務(wù)交流變的越發(fā)頻繁。商務(wù)英語寫作作為商務(wù)交際的重要方式在我們的英語教學(xué)中逐漸受到了大家的重視。商務(wù)英語寫作不同于一般的英語寫作，它涉及面廣，既要有一定的英語寫作技能基礎(chǔ)，又要有豐富的社會知識和較強(qiáng)的觀察能力和分析、解決問題的能力，還應(yīng)具有一定的政策理論水平。然而在現(xiàn)階段我國大中專院校中的商務(wù)英語教學(xué)還存在著許多問題，從而使得我們的學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平一直得不到提高，并且在實際應(yīng)用中很難發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此探討如何在商務(wù)英語寫作的教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為各個大中專院校商務(wù)英語教師的研究重點。
二、商務(wù)英語寫作概述
商務(wù)英語寫是作為國際商務(wù)交流（國際貿(mào)易和商務(wù)英語專業(yè)）等特定的專業(yè)學(xué)科所服務(wù)的。與一般的英語寫作相比，它是一種專門用途的寫作方式，有學(xué)者將其歸為應(yīng)用文寫作的行列，其實我們認(rèn)為應(yīng)將其劃歸一種單獨的寫作方式。
（一）獨有的寫作文體和格式
商務(wù)英語寫作有一整套獨有的寫作文體和格式，商務(wù)英語寫作文體主要包括Letters，Emails，Memos和Reports四大類，其中商務(wù)回絕函(RefusalLetters)、咨詢函(RequestLetters)、銷售函(SalesLetters)、求職信(Job-ApplicationCoverLetters)等多種寫作文體和格式都與一般的英語寫作存在著區(qū)別。
（二）特殊的專業(yè)術(shù)語
商務(wù)英語寫作有其特殊的專業(yè)術(shù)語，而且涉及的范圍比較廣。以支票為例cheque為支票、current-accountholder為支票賬戶bearercheque，chequepayabletobearer無記名支票，來人支票，同時也存在著眾多簡寫的形式例如QLTY代表quality。QNTY代表quantity。
（三）嚴(yán)格翻譯和使用方法
商務(wù)英語有其獨特的使用和翻譯方法，精確度要求比一般的英語寫作更高，在口語和書面語中，用語簡潔，盡量避免拖沓、繁瑣的語言，而且在寫作和翻譯中多用長句和被動語態(tài)，有時整個一大段就是一個長句。例如Wehavethepleasureofintroducingourselvestoyouasastate-operatedcorporationdealingexclusivelyinlightindustrialgoods.我們有幸自薦，我們是一家專營輕工業(yè)品的國有公司。其中的“有幸”，最簡單的翻譯就像上面說的那樣havethepleasuretointroduce，此外諸如takepleasureinintroducing，takethelibertyofintroducing，availourselvesofthisopportunitytointroduce等都可以表達(dá)這個意思，關(guān)鍵是選對應(yīng)用的時機(jī)。
三、商務(wù)英語寫作教學(xué)中的困境
（一）商務(wù)英語寫作學(xué)習(xí)中的困難
商務(wù)英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，短時間內(nèi)很難達(dá)到一個較高的水準(zhǔn)，許多學(xué)生在學(xué)完后大多有以下的感覺：一是看不懂，二是學(xué)不會，三是不會用。
1.學(xué)生在商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)中由于基礎(chǔ)差，詞匯量有限，這便從根本上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我國特別是的欠發(fā)達(dá)地區(qū)和較發(fā)達(dá)地區(qū)相比，英語教育設(shè)施不健全，學(xué)生從小沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，這種差別在初高中階段沒有顯現(xiàn)出來，但是在升入大學(xué)后差別就很明顯了。據(jù)調(diào)查大學(xué)生在寫作過程中，由于詞匯量不夠而無法表達(dá)出來的占到了71%，因此詞匯量不夠時制約學(xué)生學(xué)好商務(wù)英語寫作的基礎(chǔ)原因。例如在句子我們切盼你方進(jìn)一步的消息——Weawaityourfurthernewswithinterest.中interest的意思有許多種，興趣、利益、利率等等，但是應(yīng)該如何去挑選這幾個意思呢？這就考研到學(xué)生對單詞和短語的理解了。
2.學(xué)生在商務(wù)英語學(xué)習(xí)中很難將課堂所學(xué)的知識完全消化掉。這一方面是老師在引導(dǎo)方面的問題，而另一方面則是由于商務(wù)英語寫作本身具有一定的難度，加之學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，因此在學(xué)習(xí)過程中完全沒有興趣可言，學(xué)不會是在所難免的了。商務(wù)英語寫作不是背背單詞、記住語法這么簡單的問題，它有自己的一整套體系，應(yīng)系統(tǒng)綜合的加以學(xué)習(xí)。
3.學(xué)生在結(jié)束對商務(wù)英語寫作的學(xué)習(xí)后在實際操作中不會使用。商務(wù)英語寫作是一個應(yīng)用性的學(xué)科，目的是培養(yǎng)商務(wù)英語交際中的實用性人才，但是在學(xué)習(xí)過程中大多數(shù)學(xué)生仍然采用死記硬背的方法。然而學(xué)習(xí)商務(wù)寫作不要用背的方法，應(yīng)該從理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，較容易一點。
（二）商務(wù)英語寫作教學(xué)中的困難
教師在商務(wù)英語寫作中起到一個引導(dǎo)的作用，運用不同的教學(xué)策略引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)好知識，但是由于各方面的原因，教師的引導(dǎo)作用很難發(fā)揮應(yīng)有的效力。
1.是教師給商務(wù)英語寫作的定位問題。商務(wù)英語寫作是英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此應(yīng)該將其放在一個較高的位置，但是在具體的實踐過程中商務(wù)英語寫作的課時量相較于其他基礎(chǔ)課程少很多，這就使得教師在安排課程的時候出現(xiàn)時間不夠的問題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
2.是教師在商務(wù)英語教學(xué)中的方法值得改進(jìn)。在我國的大中專院校中，學(xué)生英語水平存在著較大的差異，這種差異給我們教師的教學(xué)帶來了很大困難，有些學(xué)校采取了分級教學(xué)的方法，但是這種方法容易出現(xiàn)兩極分化的局面。在當(dāng)前的商務(wù)英語教學(xué)過程中教師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教育方法包括：講授法、演講法、討論法、談話法等等。其中講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法中受到批評最多的一種，認(rèn)為它是灌輸式的教學(xué)方法。而這種方法在商務(wù)英語寫作的教學(xué)中是最無效的，但卻是最為普遍的。因此對待實用性較強(qiáng)的學(xué)科應(yīng)該需要新型的與時代接軌的方法，即實現(xiàn)教學(xué)方法的革新。
發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，大量事實證明商務(wù)英語寫作在教與學(xué)中都面臨了較大問題，如何尋找方法提高商務(wù)英語教學(xué)質(zhì)量成為我們分析的關(guān)鍵。
四、提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量的思路分析
在商務(wù)英語寫作的實踐過程中有教師提出搞好英語寫作教學(xué)的關(guān)鍵是寫。但是我們認(rèn)為這還不夠，教育是一個教學(xué)相長的過程，商務(wù)英語寫作業(yè)不例外，結(jié)合眾多商務(wù)英語寫作的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論，我們認(rèn)為提高商務(wù)英語寫作教學(xué)質(zhì)量可以通過以下幾個方面開展起來。
（一）明確教學(xué)意識，確定教學(xué)目標(biāo)
在現(xiàn)代的商務(wù)英語寫作的教學(xué)中存在著教學(xué)意識不強(qiáng)，教學(xué)目的不確定等方面的問題。在教學(xué)意識上不僅僅要教師自身而且要是廣大學(xué)生明白該課程的最終目的。目的是激發(fā)動力的源泉，目的明確了，教學(xué)和學(xué)習(xí)的動力才能充足。教學(xué)目標(biāo)是知道學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則，在每一次教學(xué)活動中，教師的教學(xué)目標(biāo)是不可或缺的，目標(biāo)不僅是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，而且是教學(xué)活動的調(diào)節(jié)者。
（二）創(chuàng)新教學(xué)方法
創(chuàng)新教學(xué)方法有好多種，但要想真正做好，做到位卻不是一件容易的事，結(jié)合商務(wù)英語寫作教學(xué)的特殊性，我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中應(yīng)實行以下教學(xué)方法。
1.多媒體教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合。將多媒體教學(xué)技術(shù)這一全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段引入商務(wù)英語寫作的課堂教與學(xué)中，對傳統(tǒng)的教與學(xué)起到了補充、發(fā)展和優(yōu)化的作用。多媒體技術(shù)的發(fā)展，為廣大學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個理想的認(rèn)知工具，可以通過可見的最優(yōu)化設(shè)計實現(xiàn)個別化的學(xué)習(xí)，同時，它完全考慮到學(xué)生個體差異，改變了在教學(xué)中的“一枝粉筆一本書，一塊黑板講一天”的傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
2.基本教學(xué)方法的加強(qiáng)。在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)督促學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，多讀，多寫，多用。學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵是接觸大量可理解的、比學(xué)習(xí)者自身水平稍高一些的信息。工欲善其事，必先利其器，因此應(yīng)千方百計地讓學(xué)生掌握更大的詞匯量，這是一切外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在。
3.建立以學(xué)生為主，教學(xué)相長的教學(xué)模式?；有越虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的一切教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)為中心，以教師講授、師生之間的討論為輔，以小組討論的形式開展起來的，多年的教學(xué)實踐表明，這種互動性教學(xué)模式在商務(wù)英語寫作教學(xué)過程中是最有效的，可以達(dá)到教學(xué)相長的目的。
五、結(jié)語
商務(wù)英語寫作由于其自身的特點，以及現(xiàn)階段學(xué)生的英語水平、教師的教學(xué)方法等問題，使得在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到了相當(dāng)大的困難，教學(xué)質(zhì)量難以提高。在眾多的困難面前，教師和學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體都應(yīng)改變教學(xué)和學(xué)習(xí)思路，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法以達(dá)到提高商務(wù)英語寫作的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)相長共同發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
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第6篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語 教學(xué)方法 比較
商務(wù)英語是商務(wù)和英語的結(jié)合,課程主要包括基礎(chǔ)商務(wù)英語課(如商務(wù)英語精讀、聽力和口語等)和專業(yè)商務(wù)英語課(如國際貿(mào)易、市場營銷學(xué)、國際金融等)。經(jīng)過長期的探索,商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多種教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論教學(xué)法、交際教學(xué)法等,每一種教學(xué)方法都有其長處。只有因材施教、因人而異,根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇運用不同的教學(xué)方法,才能取得最佳的教學(xué)效果。
一、商務(wù)英語教學(xué)的特質(zhì)
商務(wù)英語最大的特點在于實用性,能夠最大限度地滿足企業(yè)、社會對商務(wù)英語人才的需要。通過商務(wù)英語教學(xué),可以培養(yǎng)出用英語直接參與各種國際商務(wù)活動的實用型交際人才,以滿足社會對人才的需求。
(一)商務(wù)英語教學(xué)對象
商務(wù)英語的教學(xué)對象一般是高職高專的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生。與普通高校的學(xué)生相比,大部分高職高專學(xué)生的英語功底較差,英語基礎(chǔ)相對薄弱,英語技能的學(xué)習(xí)相對比較吃力。而且商務(wù)英語中貿(mào)易知識較多,專業(yè)化較強(qiáng),教學(xué)難度較大。但與大學(xué)英語相比而言,商務(wù)英語對語句、語法的要求相對較低,更加注重實際應(yīng)用效果,在無形中也降低了學(xué)習(xí)的難度。
(二)商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)
商務(wù)英語專業(yè)屬于交叉性專業(yè),培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,這就要求學(xué)生既要熟練掌握英語知識,又要全面了解商務(wù)技能。也就是說,商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個層面:一是語言的層面,即精通英語;二是能力的層面,即運用英語進(jìn)行商務(wù)活動的能力。
(三)商務(wù)英語教學(xué)目的
商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動,商務(wù)英語教學(xué)的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的英語水平,培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能,有效提升學(xué)生開展商務(wù)活動的英語交際能力。與其它專業(yè)的英語教學(xué)不同,商務(wù)英語教學(xué)對語句、語法和生詞的要求相對要低一些,更加側(cè)重于應(yīng)用英語的培訓(xùn),重點提高學(xué)生對商務(wù)活動專業(yè)詞匯的掌握和了解。因此,實用性是商務(wù)英語課程最大的特點。
二、商務(wù)英語教學(xué)法比較
(一)交際教學(xué)法
交際教學(xué)法興起于20世紀(jì)70年代,后來逐漸發(fā)展成為商務(wù)英語教學(xué)的主流教法之一。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),重視提高學(xué)生的語言交流能力和社會交往能力,順應(yīng)企業(yè)、社會對商務(wù)外語人才的要求,因此在商務(wù)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。交際教學(xué)法對教師有著較高的要求,但從實際情況看,大多數(shù)商務(wù)英語教師都是單純的英語教師出身,雖然具有較好的英語教學(xué)水平,但是一般沒有參加過商務(wù)培訓(xùn),對于商務(wù)貿(mào)易知識缺乏系統(tǒng)的深層次的掌握,缺乏商務(wù)活動的經(jīng)驗。在這種情況下,運用交際教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué),未必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中設(shè)計明確真實的任務(wù),在交際中進(jìn)行真實運用,使學(xué)習(xí)者在掌握語言形式的同時,提升自我把握語言功能的能力。在任務(wù)教學(xué)法中,教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成與學(xué)生未來工作相關(guān)的語言任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的活動來學(xué)習(xí)語言和獲取經(jīng)驗,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法注重對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求任務(wù)的參與者之間要積極互動,盡力調(diào)動各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí),始終處于一種積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。任務(wù)教學(xué)法可分為三個步驟:一是由教師引入任務(wù),介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的步驟;二是由學(xué)生執(zhí)行各項任務(wù),報告任務(wù)完成的情況;三是討論、總結(jié)任務(wù)完成情況。任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點是為學(xué)生提供了自我指引和與他人交流、協(xié)調(diào)、合作的機(jī)會,可以極大地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力,全面掌握和了解自己的認(rèn)知能力。任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵在于要求教師能夠設(shè)計出具有可操作性、真實性和拓展性的任務(wù),讓學(xué)生既有完成的可能,又不會因為太難而失去信心。這種方法對教師和學(xué)生在任務(wù)完成過程中的角色配合提出了很高的要求。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是在理論聯(lián)系實際的教學(xué)思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的,廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、管理等方面的課程教學(xué)。案例教學(xué)法目前在商務(wù)英語教學(xué)中也得到了廣泛運用。案例教學(xué)法是在學(xué)生有效掌握了商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識和基本理論的前提下,教師運用典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,最終解決實際問題的教學(xué)方法。案例教學(xué)法以具體案例為教學(xué)素材,提出問題并討論、分析問題。案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和教師的積極引導(dǎo)。相對于傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法,案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運用理論去解決實際問題,具有較強(qiáng)的針對性。選用夠貼近生活、工作,實際的案例,調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生主動參與課堂教學(xué),這樣大大縮短了教學(xué)與現(xiàn)實中的差距,有助于高職學(xué)生加深對理論知識的理解和內(nèi)化,達(dá)到更好的效果。
三、商務(wù)英語教學(xué)的要求
(一)合理選用教學(xué)方法
上述三種教學(xué)方法既各有優(yōu)勢,又各有缺陷。在商務(wù)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教師的不同特點,靈活合理地選用不同的教學(xué)方法。交際教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,案例教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,任務(wù)教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。我傾向于以案例教學(xué)法為主,輔之以任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法。需要指出的是,在進(jìn)行案例教學(xué)法時,必須選擇真實的案例材料,不能隨意杜撰,這樣可以將語言交流和商務(wù)知識有效結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使其身臨其境。
(二)有效突出實踐環(huán)節(jié)
商務(wù)活動重點在于人的商務(wù)溝通能力。能否運用準(zhǔn)確、清晰的商務(wù)語言來與客戶進(jìn)行溝通、交流在很大程度上決定你成功與否。因此,無論采用哪種教學(xué)方法,商務(wù)英語教學(xué)的重點都應(yīng)該放在實踐環(huán)節(jié)上。實踐環(huán)節(jié)分兩種:一種是課內(nèi)實踐,即根據(jù)商務(wù)英語的實用性和操作性要求,以學(xué)生為中心開展課堂模擬實踐活動。由教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,通過進(jìn)行案例分析、模擬操作、單證制作、商務(wù)洽談等,教授學(xué)生分析、解決問題方法。另一種是社會實踐,即學(xué)校與地方企事業(yè)單位簽訂實習(xí)合同,建立校企合作的長效機(jī)制,定期、不定期地組織學(xué)生到校外實踐基地進(jìn)行“實戰(zhàn)演練”。這種方法可以快速提高學(xué)生的實踐能力和對未來的工作環(huán)境的適應(yīng)能力,尤其適合于即將踏上工作崗位的畢業(yè)生。
(三)注重培養(yǎng)商務(wù)意識
商務(wù)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具有語言交際能力、商務(wù)管理與商務(wù)操作能力和行業(yè)知識技能的復(fù)合型人才。鑒于商務(wù)活動涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化等多種環(huán)境,教師在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)重點突出商務(wù)意識,鍛煉學(xué)生分析問題的能力,注重合作意識的培養(yǎng),利用各種方面全面提高其在商務(wù)環(huán)境下的英語使用能力,滿足社會對人才的需求。因此,在商務(wù)英語教學(xué)中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)商務(wù)文化知識的教育和傳授,使學(xué)生既學(xué)到地道的商務(wù)英語,又樹立正確的商務(wù)文化意識。
在新的國際形式下,商務(wù)英語教學(xué)必須與時俱進(jìn),與國際接軌,與時代接軌,與專業(yè)背景接軌。教師給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)方式來開展教學(xué),通過積極創(chuàng)新,不斷探索新的教學(xué)方法,培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代國際商務(wù)人才。
參考文獻(xiàn):
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第7篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 商務(wù)英語 教學(xué)模式
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，社會對商務(wù)英語人才的需求呈不斷上升的趨勢。因此，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的商務(wù)英語專業(yè)人才是當(dāng)前技工學(xué)校積極探索的目標(biāo)。筆者結(jié)合教學(xué)實際，對商務(wù)英語的教學(xué)方法和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革進(jìn)行了相關(guān)的探討，旨在建立一種能發(fā)展學(xué)生商務(wù)語言運用能力的現(xiàn)代化教學(xué)新模式。
一、商務(wù)英語的含義
商務(wù)英語是現(xiàn)代商務(wù)和英語語言的相互融合，是英語的一種應(yīng)用變體，是一門集合語言學(xué)習(xí)及商務(wù)知識的綜合性學(xué)科，涉及的領(lǐng)域包括營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)等。因此，商務(wù)英語是英語語言和國際商務(wù)技能相結(jié)合的專業(yè)，具有很強(qiáng)的專業(yè)性、知識性和實踐性。
二、商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)
技工學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)定位為“具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握商務(wù)領(lǐng)域的基本知識和理論，具有一定的商務(wù)操作技能和業(yè)務(wù)處理能力，能夠以英語為工作語言，參與和從事涉外商務(wù)工作的應(yīng)用型人才”。
三、建立新型的商務(wù)英語教學(xué)模式
傳統(tǒng)的商務(wù)英語課程設(shè)置和課堂教學(xué)只注重英語知識的傳授，而忽略了學(xué)生創(chuàng)造思維和實踐能力的培養(yǎng)。而商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生英語運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，商務(wù)英語教學(xué)要靈活運用多種生動活潑的教學(xué)方法，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們養(yǎng)成獨立思考、獨立解決問題的習(xí)慣，為適應(yīng)將來的工作崗位作準(zhǔn)備。
1.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法源于哈佛大學(xué)商學(xué)院NBA教學(xué)，是一種注重師生互動的開放式研究性的教學(xué)方法，其實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)案例通常是針對社會生活領(lǐng)域中發(fā)生過的事實或真實場景的記錄，具有真實性和針對性。例如在講授《English for Electronic Commerce》（《電子商務(wù)英語》）中《Cyber Bank》（《網(wǎng)上銀行》）這一單元中的“信用證付款”這一環(huán)節(jié)時，可以預(yù)先尋找一些比較典型的案例，特別是我國作為出口方在采用信用證付款時因措施不當(dāng)而遭受損失的事。例如：北京某公司出口2000噸大豆，國外來證規(guī)定不允許分批裝運。結(jié)果我方在規(guī)定期限內(nèi)分別在大連和青島各裝1000噸于同一航次的同一船只上，提單上也注明了不同的裝貨港和不同的裝船日，試問我方做法是否違約？銀行能否議付？教師把全班同學(xué)分為若干個小組，以小組為單位用英語進(jìn)行辯論，從而鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思辨能力。
2.情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法是一種在模擬現(xiàn)實的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分組參加模擬的業(yè)務(wù)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合職業(yè)能力的行為引導(dǎo)型教學(xué)方法。商務(wù)英語最明顯的特點在于它是“商務(wù)環(huán)境中所應(yīng)用的英語”，因此，英語課堂應(yīng)盡可能營造仿真的工作環(huán)境，模擬真實的業(yè)務(wù)情景。情景教學(xué)法使學(xué)生得到最大限度的實踐體驗，有效地培養(yǎng)了學(xué)生商務(wù)英語的業(yè)務(wù)操作能力、溝通能力和處理問題能力。
3.翻譯教學(xué)法
商務(wù)英語翻譯在商務(wù)活動中起橋梁作用，連接中國與世界其他國家的商務(wù)交流。商務(wù)英語的詞匯專業(yè)性極強(qiáng)，語體規(guī)范正式。商務(wù)英語的翻譯必須遵循準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)原則、規(guī)范統(tǒng)一原則和專業(yè)原則。在商務(wù)英語課堂中，教師可以通過翻譯教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的商務(wù)術(shù)語、商務(wù)慣用句型和商務(wù)文本，使學(xué)生能夠閱讀相應(yīng)的商務(wù)專業(yè)英語文章、報刊或雜志，了解本專業(yè)信息，能夠用英文寫作一般的商務(wù)書信，從而為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識
商務(wù)英語作為語言的一部分，同樣受著特定文化的制約和影響。
能否跨越文化障礙，避免文化沖突，是商務(wù)活動順利開展的關(guān)鍵。為此，商務(wù)英語的課堂內(nèi)容應(yīng)結(jié)合真實的語言材料，向?qū)W生講解商務(wù)文化、企業(yè)文化以及西方國家的稱呼語、介紹和辭別等社會交往習(xí)慣，潛移默化地幫學(xué)生掌握跨文化知識。因此，當(dāng)今的商務(wù)英語不應(yīng)只是簡單地要求學(xué)生的英文水平，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力。
綜上所述，我們技工學(xué)校要結(jié)合商務(wù)英語教學(xué)的自身特點，采用適合新形勢發(fā)展的教學(xué)新模式，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、操作技能強(qiáng)，能迅速適應(yīng)社會需要的復(fù)合型商務(wù)英語人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李大立.淺析WTO我國商務(wù)英語教育[J].煤炭高等教育，2002（1）.
第8篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
高等教育院校學(xué)校是社會人才的培養(yǎng)基地，與此同時，高校商務(wù)英語教學(xué)過程對大學(xué)生群體綜合素質(zhì)能力以及英語交流能力的提升有著巨大的促進(jìn)作用。通過開展高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系研究，可以培養(yǎng)大學(xué)生群體具備廣泛的知識面以及較強(qiáng)的商務(wù)英語應(yīng)用能力。與此同時，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，還要充分的意識到，商務(wù)英語學(xué)科作為兼具應(yīng)用性和人文性的學(xué)科，要將英語知識和商務(wù)過程有機(jī)融合在一起，進(jìn)而有效的提升大學(xué)生群體的綜合素質(zhì)能力和英語的專業(yè)應(yīng)用能力。但是，截至目前為止，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)的過程中，還總是存在著一些問題，嚴(yán)重制約了大學(xué)生群體商務(wù)英語應(yīng)用能力以及綜合素質(zhì)能力的提升。在這樣的背景下，就需要改革老舊的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)模式，探索出一套與大學(xué)生群體的實際學(xué)習(xí)特點相符合的教學(xué)方法，滿足高校商務(wù)英語教學(xué)的實際需要。綜上所述，進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究，有著非常重要的意義。
二、高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建策略探析
1.緊扣時展步伐。
在高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，我們的商務(wù)英語高等教育院校教育從業(yè)者應(yīng)當(dāng)緊扣時展步伐，有針對性的進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建。
(1)根據(jù)大學(xué)生群體發(fā)展的實際需要，要不斷完善大學(xué)生群體的商務(wù)英語應(yīng)用水平。例如，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，就可以充分的結(jié)合商務(wù)英語的實際特點，在校內(nèi)組織相應(yīng)的實際的商務(wù)英語應(yīng)用課題。與此同時，為了保證高等教育院校商務(wù)英語教學(xué)過程的擴(kuò)大化發(fā)展，可以采用校企聯(lián)合的商務(wù)英語實踐教學(xué)模式，在進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，和企業(yè)建立實踐合作關(guān)系，給予學(xué)生鍛煉商務(wù)英語的空間和時間；
(2)根據(jù)大學(xué)生群體對于社會工作適應(yīng)能力的實際需要，要求高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程要具備一定的適應(yīng)能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)英語時間教學(xué)過程中，就可以充分的結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際需要，進(jìn)行相應(yīng)的商務(wù)英語實踐教學(xué)內(nèi)容的改革。比如，在商務(wù)英語教學(xué)過程中，和實際的運用有著較為密切的聯(lián)系的就是“商務(wù)英語專業(yè)詞匯”和“商務(wù)英語口語練習(xí)”知識，在這樣的背景下，在進(jìn)行商務(wù)英語實踐教學(xué)的過程中，就可以充分的結(jié)合這兩個方面的知識，不斷地進(jìn)行商務(wù)英語實踐教學(xué)方法的總結(jié)，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語實踐教學(xué)水平的提升；
(3)高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建要和職業(yè)應(yīng)用過程有機(jī)的融合在一起，現(xiàn)代社會是個信息化的社會，高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程由離不開先進(jìn)的職業(yè)觀思想。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實踐教學(xué)過程中，就可以將和商務(wù)英語實踐能力和創(chuàng)新過程密切聯(lián)系在一起。例如，在進(jìn)行“商務(wù)英語常用語法結(jié)構(gòu)和語句信息”的教學(xué)過程中，要充分的結(jié)合商務(wù)英語知識和實踐之間的關(guān)系，不斷地促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)效率的提升。
2.以社會實際要求為設(shè)計原則。
在傳統(tǒng)的高等教育院校學(xué)校商務(wù)英語教學(xué)過程之中，往往只是重視到對于抽象的商務(wù)英語知識能力的培養(yǎng)，這種教學(xué)安排雖然可以提升學(xué)生的商務(wù)英語知識儲備。但是，隨著社會對于大學(xué)生群體商務(wù)英語實踐能力的要求的逐步提升，這種教學(xué)體系的弊端日益呈現(xiàn)。針對這樣的情況，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，必須要打破傳統(tǒng)的高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)體系的桎梏，不斷優(yōu)化高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系，提升高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)水平：
(1)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著商務(wù)英語教學(xué)的核心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。具體的來說，在進(jìn)行高等教育院校商務(wù)英語的教學(xué)過程之中，要充分的重視到對于基本的商務(wù)英語知識的教學(xué)。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)的商務(wù)英語基本詞匯的記憶，比如，將“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這一類基本的詞匯進(jìn)行加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生通過對于商務(wù)英語基本詞匯的記憶，將對商務(wù)英語的了解運用到商務(wù)英語的實踐過程中，促進(jìn)商務(wù)英語理論和實踐應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
(2)在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程之中，要圍繞著社會發(fā)展對于學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力需求進(jìn)行設(shè)計。具體的來說，就需要對大學(xué)生群體應(yīng)用商務(wù)英語、提升學(xué)生的商務(wù)英語口語表達(dá)方面進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力。例如，在進(jìn)行高等教育院校的商務(wù)英語實踐教學(xué)設(shè)計過程中，可以有針對性的組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的商務(wù)英語職業(yè)能力練習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行交流討論的過程中，不斷完善自身對于商務(wù)英語的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對于商務(wù)英語的運用方法的理解，進(jìn)而有效的完善現(xiàn)有的高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力的提升。
(3)為了保證高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建效果，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)設(shè)計的過程中，要充分的考慮到學(xué)生的實際情況，并將學(xué)生的實際情況和商務(wù)英語的教學(xué)需要結(jié)合在一起，保證高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系設(shè)計的科學(xué)性。與此同時，在進(jìn)行高校商務(wù)英語實踐教學(xué)體系構(gòu)建過程中，還可以定期開展相應(yīng)的商務(wù)英語活動，讓學(xué)生在進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身能力，保證學(xué)生商務(wù)英語實踐能力的提升。
三、結(jié)語
第9篇：商務(wù)英語的教學(xué)方法范文
我們在上文中，總結(jié)性的提出了商務(wù)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的最根本原因。其實，還有很多原因促使了商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該利用合作學(xué)習(xí)法，這是因為只有解決了多種商務(wù)英語教學(xué)問題，教師才能順利的完成教學(xué)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢才能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在下文中我們將會對在商務(wù)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法的其它原因進(jìn)行詳細(xì)的分析，以此來保證各方可以更加準(zhǔn)確的認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)法的重要性。
（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)有差別
雖然說選擇商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，英語成績會比較出眾，但這是一種縱向的比較法。很多教師在教學(xué)的過程中認(rèn)為學(xué)生的英語成績不錯，因此在教學(xué)中沒有分層次的進(jìn)行教學(xué)，其實我們認(rèn)為這種教學(xué)方式值得商榷。這是因為，在縱向的英語成績之中，即商務(wù)英語的同學(xué)和其它專業(yè)的同學(xué)相比較而言，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語水平會較高。但是通過橫向相比較我們可以發(fā)現(xiàn)，同商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生之間也會存在英語基礎(chǔ)的差別。例如，一些學(xué)生的英語聽力較好，一些學(xué)生的英語寫作能力較強(qiáng)。很多老師認(rèn)為，在商務(wù)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，學(xué)生的英語成績應(yīng)該相等。其實不然，不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生之間開展商務(wù)英語合作學(xué)習(xí)法，每個學(xué)生將會收獲更大的學(xué)習(xí)成果。
（二）教師教學(xué)方法落后
教師教學(xué)方法是學(xué)生掌握商務(wù)英語知識的一個重要來源，如果老師的教學(xué)方法比較落后，那么學(xué)生學(xué)到的知識也會跟不上時代的發(fā)展。不僅如此，落后的商務(wù)英語教學(xué)方法將會無法按時完成教學(xué)任務(wù)，也會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的興趣。一些老師在商務(wù)英語教學(xué)中采取滿堂灌的教學(xué)方式，即不管學(xué)生是否掌握上一個英語知識內(nèi)容，就開始講解下一個英語知識。學(xué)生和老師之間完全沒有溝通，因此合作學(xué)習(xí)法也無法運用。某些商務(wù)英語教師在教學(xué)的過程中為了充分利用課堂時間，沒有和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之間的交流。我們認(rèn)為這種落后的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生對多如牛毛的商務(wù)英語知識感到厭煩。因此，落后的教學(xué)方法會讓學(xué)生和老師之間不存在合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，也無法提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的積極性。
（三）教學(xué)環(huán)境有待提高
舒適、優(yōu)美、良好的教學(xué)環(huán)境可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，有學(xué)者提出英語的學(xué)習(xí)是一種浪漫性的學(xué)習(xí)，因為人們在美好的環(huán)境中對知識記憶力是長久的。我們知道在現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)法應(yīng)該提供高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。一些學(xué)校的教學(xué)環(huán)境令人擔(dān)憂，最基本的多媒體教學(xué)不夠清晰，學(xué)生上課的過程中無法很好的看清投影儀，商務(wù)英語的筆記自然也就不全面。教師在商務(wù)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法需要一定的場地進(jìn)行分組練習(xí)，但是某些學(xué)校卻無法提供這樣的教學(xué)環(huán)境。還有一點是非常重要的，學(xué)校沒有和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，無法向?qū)W生提供合作學(xué)習(xí)的實踐經(jīng)驗，學(xué)生自然也就無法體會合作學(xué)習(xí)的真正意義。
（四）選用教材不夠創(chuàng)新
眾所周知，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識的重要工具，既然教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，那么就應(yīng)該選擇合適的教科書。選用的教材符合學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的規(guī)律，將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具有創(chuàng)新性的教材，它的模板會根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展的需要和新時期學(xué)生學(xué)習(xí)的特點進(jìn)行安排，例如創(chuàng)新的教材會在內(nèi)容的編排之中穿插適合合作學(xué)習(xí)的板塊?？墒?，一些學(xué)校選用的教材不夠創(chuàng)新，不新穎的教材讓老師在教學(xué)中也無法很好的開展合作學(xué)習(xí)教育。一些教材的知識內(nèi)容偏舊，不符合現(xiàn)代商務(wù)英語知識的要求。我們知道經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異，在這個知識爆炸的年代，創(chuàng)新的知識才能符合社會的要求。因此，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)知識，老師在商務(wù)英語教學(xué)中要避免選用創(chuàng)新性不強(qiáng)的教材。
二、合作學(xué)習(xí)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體運用
我們通過對商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)我們更應(yīng)該在商務(wù)英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法。商務(wù)英語合作學(xué)習(xí)法的具體運用可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校、學(xué)生與社會之間的學(xué)習(xí)合作，這種教學(xué)方法共同促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的教學(xué)相長。選擇具體的方式在商務(wù)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，對于進(jìn)一步提高學(xué)生的商務(wù)英語專業(yè)知識和學(xué)生的合作能力都有顯著效果。
（一）合作學(xué)習(xí)法中合作精神的具體運用
很多學(xué)生都是獨生子女，從小獲得了很多寵愛，因此很有可能無法與他人合作。我們?yōu)槭裁磿⒅剡@個問題，這是因為學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)不同，有些學(xué)生存在自尊自大的心理，無法在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)中與人合作。在這個時候，就要運用合作學(xué)習(xí)法中的合作精神教學(xué)。首先，教師要根據(jù)班級中大部分學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出不同的合作方式，這些合作方式要反應(yīng)一定的合作精神。學(xué)生只有先在精神層面上接受合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)方式，才能在接下來的合作學(xué)習(xí)中愉快的學(xué)習(xí)。其次，老師要在客觀上強(qiáng)調(diào)當(dāng)今社會對合作的要求，不具備合作能力就無法在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟。最后，老師要在主觀方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，根據(jù)學(xué)生的要求，進(jìn)行不同的合作分組。如不然，老師突兀的宣布在商務(wù)英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法，一些學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的教學(xué)方法，那么就會從心里上抵觸合作學(xué)習(xí)法，這種不良心理狀態(tài)是不利于商務(wù)英語教學(xué)的。
（二）合作學(xué)習(xí)法中交往能力的具體運用
社會中的一些企業(yè)為何會要求商務(wù)英語專業(yè)的人才具備合作能力呢，這是因為懂得合作的人，它的交際能力加強(qiáng)，懂得與他人進(jìn)行溝通，辦事的效率也會提高。在商務(wù)英語教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)法，最主要的就是運用交際能力。第一，老師要先從自身方面改變，端正教學(xué)態(tài)度，教師和學(xué)生因該是平等的，所以教師在商務(wù)英語教學(xué)中要學(xué)會和學(xué)生溝通。學(xué)生看到老師積極和自身進(jìn)行交流，就會大膽和老師進(jìn)行商務(wù)英語知識的探討。第二，教師要鼓勵學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行交流，每一個學(xué)習(xí)小組在課堂中要利用商務(wù)英語對話完成情境模擬。在商務(wù)英語教學(xué)中運用交往能力的合作學(xué)習(xí)法，不僅讓老師在課堂中講解了一定的知識，還讓學(xué)生在課堂中得到了合作學(xué)習(xí)的鍛煉。
（三）合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的具體運用
在商務(wù)英語教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以提高學(xué)生對知識的探究發(fā)現(xiàn)過程。合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的具體運用會讓學(xué)生養(yǎng)成合作的意識，提高合作的能力。例如，學(xué)生通過和他人的合作，會發(fā)掘自己有許多需要學(xué)習(xí)的地方，因此學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到激勵。合作學(xué)習(xí)法中學(xué)生的創(chuàng)新精神運用會讓學(xué)生不滿足于學(xué)校之中的商務(wù)英語教學(xué)，他們希望在課堂上得到實際合作能力的提高。這個時候，學(xué)校就會根據(jù)學(xué)生的要求和相關(guān)企業(yè)開展合作關(guān)系，給予學(xué)生實踐的機(jī)會，那么學(xué)生就會在實際的商務(wù)英語訓(xùn)練中不斷構(gòu)建新的合作方式。不僅如此，合作學(xué)習(xí)法中創(chuàng)新精神的運用也會讓學(xué)校意識到學(xué)生對教學(xué)環(huán)境的需求，從而提高辦學(xué)環(huán)境水平。
(四)合作學(xué)習(xí)法中競爭意識的具體運用
教師在教學(xué)的過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會利用自己的競爭意識，這是因為在一個小組的合作學(xué)習(xí)中，競爭意識會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的積極性。例如，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中希望自己所在的小組可以取得優(yōu)良的成績，為了不拖累小組，每位同學(xué)都會積極的學(xué)習(xí)商務(wù)英語知識，主動的尋找學(xué)習(xí)資料。合作學(xué)習(xí)的小組成員之間為了不讓自己的商務(wù)英語成績過于低分，為了得到老師的表揚，就會競爭性的學(xué)習(xí)。一旦在合作學(xué)習(xí)中運用了競爭意識，就能化被動教學(xué)為主動教學(xué)。最重要的是，學(xué)生因為競爭意識的應(yīng)用會要求教師選用新穎的課本，學(xué)習(xí)前沿的商務(wù)英語知識。那么這樣一來，合作學(xué)習(xí)法中競爭意識的具體運用可以讓商務(wù)英語教學(xué)取得更大的進(jìn)步。
三、總結(jié)語
