學校管理的意見和建議精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學校管理的意見和建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學校管理的意見和建議范文

醫學院校的實驗室是學校建設的重要組成部分，它和圖書館、計算機網絡并稱為新世紀高校建設的三大支柱。醫學院校的實驗室是從事實驗教學和科研的重要場所，主要培養學生的創新精神和實踐能力，關乎高校的管理水平、科研水平及畢業生的質量，同時也直接關系到高校的社會聲譽、綜合實力和發展前途，所以說，“實驗室是現代化大學的心臟”。為培養新時期醫學教育現代化高素質新型人才，必須要做好醫學院校實驗室的建設與管理工作。

目前醫學院校實驗室管理模式

以西部地區某醫學院校為例，目前該校800元以上的設備共13188臺件，總價值2億多元人民幣，主要用于臨床，藥理，生理，生物等科室的科研與教學。該校各實驗室常常各自為政。在不同的科室，即便實驗內容大致相同，也需要裝備多臺相同的儀器，資源很難共享，導致儀器的重復購置。有些專業開設的課程時間安排不合理，常常是上半年課程很多，下半年就基本上沒有什么課了，所以一旦實驗結束，實驗室場地則長期閑置，造成很大浪費，這種狀況還不利于實驗教學內容的更新和學科的全面發展。通過調研，筆者發現國內大多數醫學院校的實驗室管理模式大致有三種：教研室管理、中心實驗室管理、研究型實驗室管理。筆者工作的學校因單獨成立了藥學院，所以將生理學、病理生理學實驗室合并成為功能實驗室，這樣既優化組合了人才及儀器設備，又能有效地促進學科建設與發展，實現資源共享，避免重復建設。

醫學院校實驗室建設中面臨的問題

1 管理模式不科學

新世紀以來，我國醫學院校的實驗室建設取得了長足發展，但是隨著現代社會對人才要求的逐步提高，高校的擴招規模在不斷加大，許多高校的實驗室建設與管理已經跟不上需要了，有些方面嚴重滯后，缺乏科學指導。實驗儀器、實驗用房與配套器材破舊不堪，管理人員素質不高，很少有機會參加相關的技能操作培訓，不能與時俱進；部分醫學院校的實驗室管理工作是靠普通的安保人員來兼顧的，他們只會使用，不會對儀器進行定期的維護和保養，使得實驗室器材與設備的維護效率低下、損耗甚至是遺失，有的甚至沒有認真研究儀器使用說明，不能按正確操作規程使用儀器。

2 經費投入不足

實驗室建設，尤其是醫學院校的實驗室建設應是一項長期的系統工程，需要宏觀科學的指導性建設目標和微觀穩定的建設規劃。這就牽涉到時間和金錢的投入。然而，有些院校的實驗室建設的實際經費投入很有限，只制定了近兩年的預算。醫學不同于其他學科，實踐操作性很強，除了傳授理論知識外，更多的要依賴于實驗室及臨床操作實踐。隨著知識的不斷更新，實驗室設備也變得越來越先進，實驗方法也在不斷完善，管理手段更加現代化。要與時俱進，沒有足夠的經費支持是很難適應這樣的變化和發展的。

3 師生重視不夠

長期以來，有些學校領導、教師、學生對學校開設的實驗課，特別是對新開課程所安排的實驗的重要性認識還不到位，不夠重視，具體表現在：實驗室人員專職少，兼職多，工作態度怠慢，很少開展業務培訓；實驗管理制度不健全，資料收集和保存不規范、不全面；開設較多演示實驗，主要以實驗講解為主，學生分組實驗開設率較低。

4 監督不到位

為確保實驗質量，滿足教學和科研要求，實驗室的監督管理工作不容小視。然而在筆者調研中不難發現，有些院校的實驗室管理缺乏健全的監督制度，監管工作不到位的現象時有發生。對實驗室建設沒有專門的督導評估機制和標準，只是在教學工作水平評估時涉及到實驗室建設，才臨時抱佛腳收集些資料，對學校沒有較強的約束力和督促力。

加強醫學院校實驗室建設與管理的措施

1 完善管理體制

不以規矩，不成方圓。要建設管理好一個實驗室，沒有一套行之有效的規章制度是不行的。對于儀器設備的采購招標、入庫驗收與財產登記、定期檢查與維修、報廢注銷、等方面，都要根據學校整體事業的發展狀況，結合教學科研的需求及其特點的變化進行及時的修改、補充和完善。應制訂落實相關政策措施來鼓勵高素質專業人才從事實驗室工作，打造愛崗敬業、精力充沛、年齡和職稱結構都相對合理的實驗教學師資隊伍。此外，還可以采取崗位輔導、定期培訓、外出深造等多種形式來加強對實驗技術人員的管理，提高他們的業務水平。

2 加大經費投資力度

一方面應加大對設備管理人員的津貼投入，主管部門應該充分調研，根據工作實際來制定實驗室工作人員的考核量化標準，設定一定的崗位津貼，建立起相應合理的薪酬制度；在購置實驗室設備時應充分考慮設備的實用性，該花大價錢的一定不能含糊。這樣既激發了管理人員的積極主動性，又能保證設備的正常運轉，更好的服務于科研和教學工作。

3 重視實驗室建設

對高校本身而言，實驗室的建設有助于學科建設和發展。為了學校學科建設的可持續健康發展，管理部門應努力打造一支年齡職稱結構相對合理、管理井然有序的實驗室師資隊伍，提高本校的教學科研水平。為了朝著綜合性大學目標邁進，筆者所在的學校就開設了諸如英語，體育等專業，各學科之間的相互交叉、滲透和融合，也產生了一些新興學科、邊緣學科，如環境生物技術，衛星海洋學等。這就要求現代醫學教育必須從學科長遠發展來科學而系統的規劃實驗室的建設和管理。作為學科建設的重要組成部分，實驗室建設必須要引起學生和老師的高度重視。

4 加大監督力度

實驗室建成后由誰來管，怎么管也是新時期醫學院校實驗室建設所面臨的重大問題。如果缺乏有效的管理辦法和監督機制，很可能達不到最初的建設目標，甚至造成更大的浪費。在加大監督力度的同時，應因校制宜，百花齊放，著重考察是否有利于高等教育的發展；是否有利于學校的發展；是否有利于實驗室的發展。

第2篇：學校管理的意見和建議范文

蘇聯教育家贊科夫曾說：“不應當把兒童在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂兒童的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。”孩子是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會是既自由自在，又豐富多彩的。

我認為和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、全動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生的極大熱情去參與學習。反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

使學生樂學，教師必須運用行之有效的方法，首先要教育學生端正學習動機。通過改善教學活動中的師生關系，激發學生學習的自覺性，教育家加里指出：教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區別于父子和母女，區別于兄弟姐妹，區別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。無數的教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差。

多年的教學實踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學的師生關系是實施樂學教育和提高教育質量的首要前提，誠然建立和諧融洽，教學相長的師生關系是教師與學生的雙進活動，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂，第二要熱愛學生。熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的起點，切合自己的實際來有所提高，否則，標準低了，學生學起來注意力不易集中，覺得不夠解渴，造成興趣提不起來；標準高了，學生容易喪失信心，失去積極學習的主動性，因此，老師在給學生設計提問時，一是要因人而異，恰到好處地去進行學習，使學生感到學習是無止境的，只有堅持不懈地學，才能掌握好更多的知識。

其次，要想提高課堂效益，教師必須創設好輕松愉快的教學情境。美好的情境，可使學生產生巨大的感染力，激發出思維的極大活力，為學生樂學創造了條件，第一，教師要在講授課文時，巧妙構思，引發學生學習的興趣，第二，教師做好學生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說的那樣：當教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手，在教學中要“學會”到“會學”轉化，指導學法的同時，培養學生的自學能力。

第3篇：學校管理的意見和建議范文

一、高等學校經濟合同管理中存在的固有問題

1.經濟合同類型復雜，實際管理僵化

根??高等學校的經濟合同來看，其主要分為兩個種類，收款合同及付款合同。其中付款合同主要包括購置物資、勞務支付、對外支付、個人款項等，而收款合同則包括聯合辦學合同、資產租賃合同、對外投資合同、國有資產處置合同，接受捐贈合同，應收水電費、取暖費等合同。由此可見學校經濟合同類型的多樣化及復雜化，而在經濟合同管理工作中由于高等學校每年都會產生大量的經濟合同，可以說在高校日常運行中的隨時都可能會有相應的經濟合同進行履約，但是在管理工作中卻無法對合同履行、簽訂情況進行及時的匯總及管理，無法做到全過程管理的效果，無法達到現今在高等學校財務管理中對財務合同動態管理的要求。

2.財務管理工作中審核工作與經濟合同管理之間脫節

目前在高等學校財務管理工作中，經濟合同及審核工作的進行屬于不同的人員來開展相應的工作，因此在實際中存在著審核人員對經濟合同的了解不夠的情況，因此在報銷審核工作中無法科學、全面、準確的對項目進行支付業務。如經辦部門或者經辦人員出現遺漏，財務部門再不精準地掌握合同內容，就容易造成多付款，少收款等問題的出現。

3.合同管理較為粗放

一是高校的每個處室或部門出于職能需要，都會牽頭與有關單位或者個人簽訂經濟合同。二是高校財務部門和檔案管理部門、紀檢審計部門有時拿不到經濟合同，或者拿到經濟合同時間比較滯后，也容易在有關款項催收，支付過程中出現紕漏。

4.合同管理意識不強

合同簽訂部門和人員作為經濟合同管理第一責任人的意識缺失。經濟合同簽訂的重點部門是學校的后勤基建部門，招生培訓部門等。以上部門容易出現摸不清自己的家底，管不好自己的合同臺帳，盡不到合同執行第一責任人的義務，不能第一時間催收催辦。

二、解決經濟合同管理存在的問題的建議

1.建立完善、健全的經濟合同管理體系

現今高校在發展的過程中經濟活動越來越多，尤其是在現今市場經濟的背景下，其參與到社會經濟活動中需要面對較為復雜的過程及一定的財務風險，為此必須要根據高校實際的經濟流動情況來制定符合其發展需要的規章制度，保證經濟合同管理工作的開展做到有據可依、有跡可循。同時，對于管理體系的建立需要保證其內容的科學性、具體性、可行性等特點，通過管理體系來對合同管理過程進行規范、管理，以此來保證在合同管理工作的進行下可以有效的規避其存在的風險，并維護高校在經濟活動中的合法權益，使管理體系可以作為管理活動開展的唯一依據。

2.重視財務管理人才的引進及培養

由于高等學校經濟合同管理具有較高的專業性，為此在管理工作的進行中必須要保證管理人員具備豐富的專業知識及技術，并且在經濟合同管理中高素質人才作為其在發展中的核心競爭力對管理工作的開展有著最直接的影響，因此在財務管理工作中要注重對人才隊伍進行建設。首先，需要擴大人才引進渠道，通過多種途徑吸收更多的專業管理人才；其次，制定完善的培訓學習制度，保證經濟合同管理人員可以得到良好的培養，吸收最新的經濟合同管理知識，從而使其適應崗位職責；最后，建立完善的考核制度，促使工作人員形成學習意識及競爭意識，從而有效的提升經濟合同管理的綜合水平。

3.做好經濟合同全過程的審查及管理

在經濟合同管理工作中其最重要的環節就是對其簽訂和審查過程的管理，這也是保證管理工作有效開展的重要條件，同時其也關系著合同的履約執行能力，根據就經濟合同簽訂及審查的內容，需要做到以下部分。首先，需要加強對合同簽訂及審查的重視程度，保證在經濟合同簽訂中可以做到組織審計、財務等部門等對經濟合同管理進行共同的審查及管理。其次，相關工作人員在管理工作中必須要對合同的條款內容進行校對及審查，保證后續工作可以得到高效的開展及進行。

4.經濟合同履行情況動態化管理功能

經濟合同網絡動態管理平臺構建最關鍵的一個功能就是要實現財務數據動態化錄入。財務部門要設定錄入端口，由主管會計根據各項收入和支出的動態情況，依據合同目錄及時錄入收入和支出金額。實現此功能的前提是財務數據要及時更新，對已經收付的款項，在記賬軟件下賬后，要同時在經濟合同網絡動態管理平臺中登記。

第4篇：學校管理的意見和建議范文

關鍵詞：高校；學生寢室；教育；管理

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-02

隨著“90后”大學生逐漸成為在校學生的主體，在他們的身上體現出了更加鮮明的時代特點和個性。為了更加有效地對其進行教育和管理，就要根據他們的思想狀態、思維模式、生活習慣等情況有針對性地開展工作。而隨著我國高等教育的發展和改革，在文化多元化和價值取向多樣化的新形勢下，寢室作為相對獨立的空間，是學生生活、學習和交流的重要場所，正逐漸取代班級成為學生成長的第一環境，成為了大學生思想政治教育和日常管理的重要陣地。

一、新形勢下加強高校寢室建設的重要性和必要性

隨著我國高等教育的發展，特別是學分制和選課制的普遍實行，學生對班級的觀念越來越淡薄，同班同學之間的距離被拉大，溝通的時間被縮短。從高校生活的特點來看，寢室是學生生活和交流的主要場所，不論從時間上還是空間上都會對學生產生重要的影響。根據調查，每天學生一般會在寢室13個小時左右。除了8小時的睡眠時間外，還有4、5個小時用于學習、交流等。在寢室外的時間，大部分是在課堂上和食堂中度過，缺乏交流和互動的機會。寢室是一個相對獨立和私密的環境。學生會在寢室中比較真實的反映出自己的思想狀態、生活習慣、為人處事等情況，且相互之間也比較容易受到影響。因此，把教書育人工作從課堂延伸的寢室就顯得尤為重要。

同時，“90后”大學生鮮明的時代特性也印證了加強寢室建設的必要性。他們思維敏捷，視野開闊，充滿自信和激情。但同時由于成長環境的影響又往往以自我為中心，缺乏團隊協作精神、集體奉獻精神和責任意識，不懂得如何去包容和尊重他人。由于一個寢室的同學來自五湖四海，思維模式、生活方式、經濟情況都有所不同，所以寢室是一個容易產生問題和發現問題的場所。因此加強寢室建設是非常必要的。

二、以寢室為基礎加強對學生的教育和管理

大學生寢室對學生的成長成才有著非常重要的作用。但是由于各種主客觀的原因，在如何進行寢室建設以及在此基礎上如何加強對學生的教育和管理的認識上還有待提高，在工作中還應該充分體現實效性、建設性和持續性。所以，我們認為應該從以下幾個方面開展工作：

（一）以服務為基礎，提高認識，加強基礎建設

高校領導要充分認識到新時期大學生寢室建設的重要性和緊迫性，把其當作強化高校育人職能、完善高校育人環節的必要舉措。大學生寢室建設不是后勤部門或學生管理部門專營之事，它需要學校各個部門的共同努力。在寢室管理工作上，要加強各部門之間的配合，統一認識，實施綜合管理。同時，良好的寢室環境和完備的基礎設施是寢室建設的基礎，也有利于促進寢室成員的身心健康，加強學生對寢室的認同感和歸屬感。因此，高校應增加投入，改善寢室大環境，建設完備的寢室基礎設施。

（二）以制度為保障，規范學生在寢室的日常行為

沒有規矩，不成方圓。健全的制度是寢室實現育人功能的外部機制。制度管理既是培養人、教育人的重要手段，也是建設健康向上寢室氛圍的有力保障。高校寢室的建設，必須有一套完善、科學、規范、操作性強的規章制度，包括各種管理制度、條例、行為準則、評比制度、獎懲辦法等，使廣大學生有章可循，知道該做什么，不該做什么。在此基礎上的管理，才能充分發揮學生的自覺性、主動性、積極性，同時又不失寢室建設的整體性、系統性、計劃性和組織性。也只有這樣，才能保證每位學生有一個良好的、有序的學習、生活環境，才能使大學生養成良好的行為習慣。

（三）以學生組織為骨干，實現學生的互查、互學、互助

由于現在各高校普遍存在輔導員和所帶學生的比例嚴重失調的現象，且寢室作為一個相對獨立和私密的空間，在管理上很難做到面面俱到。所以，可以以年級或樓層為單位建立學生自己的自查自檢組織，進一步實現學生在寢室管理方面的自我管理、自我監督、自我服務，充分調動學生的參與意識。同時，學生黨團組織作為優秀學生的集體，其先進性和組織性對于加強寢室建設也是十分重要的。加強學生公寓的黨團組織建設，不僅會更加全面地對學生進行有效地管理，更主要的是可以通過建立相應的組織和示范寢室，通過先進學生的模范帶頭作用，加強對學生的教育和幫助，最大限度地發揮學生骨干的作用。

（四）以輔導員和心理咨詢員為紐帶，加強和學生的溝通

輔導員進駐學生寢室，與學生“同住、同吃、同睡”，能較快地掌握學生中的動態，比較容易發現學生中的問題，也易與學生建立感情，使教育管理工作達到事半功倍的效果。輔導員還要加強和公寓管理部門的聯系和溝通。如公寓管理員和門衛作為學生寢室的直接管理者，往往更加了解各個寢室的狀況和學生的一些日常動態。而學生由于和他們沒有直接的利害沖突，所以在他們面前也會表現的更加真實。所以，學生工作者要加強和公寓管理人員的溝通和聯系，這樣才能更全面地掌握學生的動態。隨著現代生活節奏的加快、學生競爭的不斷升溫，學生對心理撫慰的需求與日俱增。心理咨詢員進學生寢室，不但可以增加和學生的接觸和溝通，更容易使學生產生信任感，便于學生的心理咨詢和輔導，使學生更易于克服成長過程中的心理困擾，保持健康快樂的心態。

（五）以優秀典型為榜樣，營造積極健康的寢室氛圍

積極的宣傳可以起到引導輿論、榜樣示范的作用，正確的指導可以讓大學生寢室文化向著正確、先進的方向發展。相關部門可以定期進行優秀寢室的評比，并通過各種宣傳教育引導學生對寢室建設形成正確的觀念和認識，提高他們參與寢室建設的自覺性、積極性和創造性。宣傳要及時、全面，可以從新生一入校就開始，用深厚的大學精神和優秀寢室的氛圍去影響他們；可以召開寢室文化建設經驗交流會和現場會，組織各院系學管人員和學生骨干參觀優秀寢室，實行典型引路，榜樣示范。

三、結語

高校學生寢室已經成為對學生進行教育和管理的一個重要環節。雖然由于其自身特點和各種主客觀原因在實際工作的開展中還存在一些問題和不足，但是高校學生寢室的對學生進行教育和管理方面的重要性和必要性是不容忽視的。這也就需要學生管理部門和寢室相關的管理部門在實際工作中進一步地探索和實踐。

參考文獻：

[1]楊進.關于新時期高校學生宿舍管理的幾點思考[J].學校黨建與思想教育,2009,(1).

第5篇：學校管理的意見和建議范文

1.1 高校學生檔案的含義和內容

高校學生檔案是指學生在校期間的各類信息材料，形象的說，它是學生在校期間的“成長記錄”，是學生在校期間的材料積累，同時反映學校學生檔案管理環節。在學生畢業離校后，這些信息材料的本質發生變化，以“人事檔案”的身份重新啟程。

高校學生檔案主要是指涵蓋學生的入學（招生）、入團、入黨、學業、獎懲、畢業等重要信息，學生經過高考，進入高校時已由所畢業高中轉入學生信息檔案，那么，學生在高校學習期間形成的新的信息材料，就是高校學生檔案的重要組成部分，歸納起來主要有以下內容：（1）學生基本信息；（2）入學材料；（3）學業概況；（4）思想政治表現；（5）身體素質狀況及心理素質水平；（6）技能情況；（7）社會活動情況及評價；（8）信用情況（9）獎懲情況；（10）畢業材料。

1.2 高校學生檔案與其它高校檔案的區別

高校學生檔案與其他類檔案相比較而言，具有過渡性，記錄的是以人為主的信息積累和管理，不具有長期性和永久性等一般檔案信息的特點，因此學生檔案的過渡性使其具有學生培養的過程性，學生檔案的構建與管理不能與其他檔案管理實行“等量齊觀”的管理方法。

2 高等師范院校學生檔案管理的現狀

高等師范院校學生檔案管理多遵循高校檔案管理基本模式，學生檔案由系部進行學生原始信息檔案資料的收集與初步整理，涉及上交的檔案則遵循學校綜合檔案管理辦法，上交至綜合檔案室存檔保存。學生檔案有其特殊性，作為學生在校期間的信息資料，與學校其他檔案資料不同，具有過渡性，對于學生檔案管理而言，過程性是其重要的特點，這也使得傳統檔案管理上交模式不適合學生檔案管理的科學發展。

2.1 系部學生檔案管理混亂，不規范

受傳統管理模式的束縛，學生檔案管理成為學校綜合檔案管理部門或者學生管理部門的附屬品，學生檔案無專人負責，兼職管理廣泛存在，這使得學生檔案在管理過程中不受重視，通常在學生畢業年度突擊整理，學生檔案材料填寫時常不規范，缺漏現象時有發生，學生檔案被視為“中轉的紙張”，隨意堆放處置的現象普遍。

2.2 學生檔案內容單一化，無個性

中學時代形成的學生信息資料成為高校學生檔案的一部分，大學時期形成的新的信息資料有學生成績單、學籍登記表、健康情況表等，這種單一化的高校學生檔案資料現狀難于全面反映學生在德、智、體、美諸多方面的能力。高校尤其是高等師范院校的重要責任是培養、教育合格師資，素質培育尤為重要，作為“準師資”的師范生在大學期間的記錄應是豐富多彩而非呆板枯燥的，師范教育要培養的師資是既具有扎實的專業知識又具有良好的思想品德素質、心理健康素質的綜合型人才。

2.3 學生檔案管理技術手段落后，信息化程度低

受高校綜合檔案管理的制約，學生檔案管理方式更為落后，學生檔案管理還停留在手工操作的階段，信息化的管理僅限于學生基本信息的簡單檢索和查詢事務，未形成數據庫形式的電子檔案信息，這種落后的管理方式不能適應高等教育的快速發展以及社會對信息的高效利用需求。

2.4 學生管理工作不到位，學生管理工作流于形式

高校是學生的第二個“家園”，高校各職（下轉第195頁）（上接第176頁）能部門、教學系部歸根到底是為學生服務的。授課教師和學生輔導員是學生面對最多的兩大群體，受教學計劃、開課安排的學期或學年限制，授課教師只能在任課年度形成關于學生學習情況的一些信息材料。與學生溝通最多，聯系最緊密的是學生輔導員，他們是學生管理工作的執行者，學生信息檔案資料的收集與整理者。

3 高等師范院校學生檔案管理的對策探討

3.1 加強輔導員隊伍建設，實行學生檔案管理的專職化

學生輔導員是大學生在校期間聯系最為密切的管理者群體，其素質的高低直接影響到學生管理水平的高低，目前，很多院校將輔導員隊伍建設放到了次要的地位，沒有專職的輔導員隊伍，這種現象的廣泛存在一方面使得學生輔導員本身不重視自身工作的價值所在，使得對于學生的管理流于形式。因此，加強輔導員隊伍建設，建立一支高效、專業、負責任的專職輔導員隊伍，用教育工作者豐富的情感、專業的知識、對學生的滿腔熱情投入學生管理工作，將學生管理工作落到實處，成為學生值得信賴的師長兼朋友。對于各院系的學生檔案管理，應配備專人進行管理，認真完成檔案的形成、收集、匯總、檢查、上交等工作，保證學生檔案的真實無誤。

3.2 構建過程性學生檔案，加強對于學生檔案管理的重視程度

學生檔案不應該只是記載學生成績及其學籍情況的“冷表格”，而是成為記載學生在校期間“鮮活”生活的“成長記錄”，構建過程性學生檔案勢在必行，過程性學生檔案的管理要求要具有一支負責任的專業檔案管理隊伍，具備扎實的檔案管理知識和學生管理經驗，能夠將學生在校學習、生活等的點滴提煉升華，構成具有生命的檔案材料，筆者認為：在學生在校期間，構建學生特長檔案、誠信檔案、社會實踐檔案、公益活動情況檔案、文體活動情況檔案，將學生的學業素質與綜合素質綜合考察，并給予科學的評價，為將來學生的就業提供重要依據。然而，這必然會加重學生檔案管理者的工作量，針對這種情況就要求高等師范院校從學校人才培養全局的角度，提高對于學生檔案管理工作的重視程度，對于物質、設備、人員給予保障，惟此能夠保證學生檔案管理的科學發展。

第6篇：學校管理的意見和建議范文

接教育局通知近期，全國各地發生多起針對中小學生和幼兒的惡性傷害事故，根據當前校園安全衛生工作的季節特點和全省教育系統安全視頻會議及教育局的要求，各學校、幼兒園在寒假前后和元旦春節期間，要進一步加強安全教育宣傳，排查整改，舉一反三，防范和堅決遏制各類事故發生。在歲末年初安全生產的關鍵時期，開發區中心學校通過“以人為本，安全第一”為主題，多種渠道，采取多種形式，廣泛深入地組織開展了全區元旦安全工作大檢查工作，我們認真組織，嚴密排查，扎實整改，取得了明顯成效。現將元旦安全大檢查活動情況總結如下：

一、統一思想，提高認識。

按照市教育局的統一部署，為進一步加強我校元旦安全工作落實到位，落實各級安全工作責任.深化落實安全工作大檢查，鞏固提升各校安全工作的成果，全面做好全區各校安全工作，特別是元旦、春節、寒假放假前，各單位要以專題講座、班（隊）會、校園網絡、廣播、宣傳欄等多種形式，集中開展一次以交通安全、旅游安全、消防安全、食品安全、極端天氣防范、人身安全等為重點的安全教育，教育學生在放假期間不在野外玩火，嚴防引發森林火災，不購買和食用“三無”及其他不衛生的食品，引導學生外出安全乘車，文明乘車，不參與刺激且危險性較大的游樂項目，確保人身安全。對學生家長（監護人）重點開展在校居家取暖、洗浴的用電、用火、用煤、用氣方面的安全知識教育，防止火災、中毒、觸電等安全工作落到實處。繼續按照全覆蓋、零容忍、嚴執法、重實效的總體要求,認真開展全區安全大檢查活動，時刻保持清醒頭腦，切實增強緊迫感、責任感和主動性。建立健全安全工作責任制，在元旦、春節期間抓好全區教職工安全教育工作，重視抓好安全防范工作，形成了一級抓一級的安全生產責任制。各校校長抓分管副校長，副校長抓科室重點部位的責任人，逐級簽訂安全保衛責任書，并進行考核兌現獎懲，做到一級抓一級，層層抓落實，人人事事講安全，保安全。對學校的重點部位開展經常性的安全檢查和自查，做到查制度落實、措施的得力、排查隱患，確保實驗室、微機房、辦公樓、各種輔助用房等重點部位的安全。強化全面安全意識，引導全區師生重視人的生命價值，營造“關愛生命、關注安全”的輿論氛圍。

二、制訂方案，周密安排。

在元旦安全工作大檢查活動中各校領導高度重視，各校召開全體干部職工會，傳達貫徹通市教育局關于加強寒假前后和元旦春節期間學校安全管理工作通知精神，各校長結合學校具體情況提出要求，制定了各校在元旦、春節期間集中做好安工作檢查工作活動方案，各校（幼兒園）進一步排查整治安全隱患。重點檢查存在盲區和死角，對前一階段排查出的隱患，一定整改落實到位。利用元旦有利時機，全區再次全面開展一次校園校舍安全隱患大排查，對排查出的隱患，逐一建立隱患臺賬，一般隱患立即在假期進行整改，對較大的安全隱患制定了整改方案，限期進行整改。

（二）消防安全管理情況。各校（幼兒園）重點檢查宿舍、食堂、實驗室、體育館、圖書館等人員密集的重點場所。重點檢查日常防火檢查巡查、建筑消防設備設施和安全出口及疏散通道是否符合要求等情況。

（三）上下學交通安全情況。各校（幼兒園）重點看是否建立校車維修保養制度并做好日常記錄情況，落實冬季安全行車教育培訓工作情況，學生上下學交通安全教育情況等制度落實情況。

（四）校園安全防范工作情況。各校（幼兒園）重點檢查安保人員是否按要求配備到位，技防、物防設施是否配齊配足并得到有效應用，是否建立并落實門衛、值班、巡邏等內部安全管理制度。

（五）安全應急管理工作。各校（幼兒園）重點檢查學校是否制定《學校重大安全事故應急預案》、《學校突發公共事件應急預案》、《學校集體食物中毒傳染病流行等重大突發性事件應急預案》等應急預案，檢查每學期定期開展預案演練，并針對近年來演練活動暴露出的問題和不足，及時對預案進行調整、補充和完善，使預案更具針對性、實用性和可操作性。

（六）責任制落實工作。各校（幼兒園）重點檢查建立健一崗雙責、齊抓共管的安全責任體系，落實學校主要負責人的隱患排查治理第一責任，實行誰檢查、誰簽字、誰負責，全面建立校內所有人員一崗雙責安全管理制度，既搞教學、又管安全，既抓服務、又保安全，實現安全監管網格化、全覆蓋、零死角，并層層簽訂安全責任書。全區各學校利用廣播、宣傳欄、黑板報等形式宣傳《校園安全知識》，各校還購買了校園安全知識掛圖、宣傳條幅、串旗、消防知識掛圖、消防知識讀本，分門別類地掛到各重點部位。增強了全師生的安全意識和自我防范能力。

三、開展安全隱患大排查。

     按照今年簽訂的安全工作目標管理責任書的要求，依照安全工作的要點加強組織領導，按照誰主管、誰負責的原則，嚴格落實各級責任制，在元旦期間集中做好安全工作大檢活動期間，中心學校安全領導小組對全區范圍內的重點及要害部位進行了防火、防盜、防爆炸、防破壞、防自然災

事故、防失密、防投毒等檢查，確保安全生產各校的安全及穩定。

四、加大值班力度。

第7篇：學校管理的意見和建議范文

民主管理是學校管理的一個重要原則。校長要管理好學校，必須樹立民主思想，發揚民主作風，培養教師的事業心和責任感，使學校管理“機器”能夠圍繞預定目標和諧運轉。

一、校長要樹立依靠教師的民主觀念

對于學校的管理來說，人是最重要和最活躍的因素。教師既是管理的客體，也是管理的主體。要管理好學校，校長必須在思想上樹立依靠教師、尊重教師的民主觀念。一所學校辦得如何，校長固然起著決定作用。但是，人無完人，就個人的學識、素質能力等方面來說，教師一定有不少超越校長的地方。所以校長應放下架子，從情感上尊重教師。只有尊重教師、依靠教師，傾聽教師的呼聲和意見，校長才能樹立威信，管理好學校。

二、校長要充分發揮教師在教學中的主導作用

教學管理是學校管理工作的重要組成部分，除了要制定工作目標計劃、組織教研活動、安排考試和檢查總結教學工作外，日常的教學工作都要由教師去完成，這就要充分發揮教師在教學工作中的主觀能動性，要鼓勵教師大膽嘗試教學改革。學校在備課、課堂教學、作業留批、課外輔導等方面的制度要求，不必規定過細、管得過死；應減少一些“硬性”規定，增加一些教學“彈性”。教學工作制度既要體現一定的規范性、可行性，又要具有一定的靈活性和激勵性，以利于教師在教學工作中發揮創造力，使學校管理工作在教師積極性得到充分發揮的良好態勢下達到優化。校長還要多鼓勵教師總結教學經驗、撰寫教研論文、觀摩教學和交流經驗，以達到相互學習、取長補短、共同提高的目的，促進教師專業成長。

三、要讓教師參與管理，激發教師參與學校管理的積極性

校長除了要發揮校委會、工會、教導處、德教處等職能部門的作用外，還要讓教師參與學校管理，如學期的工作計劃、活動安排、各項管理目標、教改方案等的制定，都要鼓勵教師發表意見和看法。此外，學校還要制定鼓勵教師提建議的政策，使教師主動地關心學校大事，自覺履行主人翁的管理職責。校長要善于把教師的合理意見進行分析、歸納和整理，并把教師的合理建議滲透到學校工作中去，寫進學校工作計劃或工作要點中。這樣，學校的工作計劃和安排就體現了教師集體的智慧，能使教師在心理上產生認同感，從而形成一種推動學校管理工作的力量。

四、要讓教師參與學校工作評估

校長應大膽放權，讓教師自己制定與學校總體管理目標緊密聯系的責任目標，并指導教師實施和評價。這樣，能使教師由認識上的“認同”發展到情感上的“認同”，以達到學校領導和教師在管理工作中的“默契配合”。教師參與學校目標管理和評價的范圍可以拓展到德育的目標管理、教學質量的目標管理以及教學工作的評優等。

五、讓教師參與監督，激發教師參與學校管理工作的事業心和責任感

在學校管理工作中，讓教師參與不僅是手段，也是目的，這就要求校長要有意識地使自己置身于教師的監督之下。學校的各項規章制度、政策、獎勵辦法、改革措施等都應向教師公開，由群眾掌握評價的尺度。這樣，教師在管理過程中才能起到監督作用。學校要健全學校民主生活會制度，校長應作為普通一員參加生活會，也可建立“批評日”制度，由校長主動做自我批評，虛心地接受教師的意見。校長還要走進教師中，誠心誠意地向教師征詢意見。這樣，教師對學校領導、對校長的幫助支持，才會由不自覺到自覺，形成一種自覺的監督氛圍。發揮教師的監督作用，讓教師參與監督的目的是提高學校的管理水平，校長要把教師的監督落到實處。這里根本的一條就是校長要有健康的心態，把教師的批評意見進行綜合整理、分析，該采納的采納，該改正的改正，該落實的落實，暫時不能解決的應給予答復。凡是被采納的意見，校長應及時反饋到教師中去，做到條條有著落。這樣會使教師受到鼓舞，從而不斷改進學校的管理工作。

第8篇：學校管理的意見和建議范文

關鍵詞： 學校管理 管理智慧 管理藝術

說：“所謂智，便是指人們的聰明智慧，所謂謀，便是指人們對問題的計議和對事情策劃。智是謀之本，有智才有謀，所以智比謀更重要！”校長對學校的管理，不是事必躬親的力氣活，也不是人盯人的勞苦活。管理學校，講的是智慧。沒有智慧融入的管理，只能是疲于奔命的管理，是只能事倍功半的勞作。

學校的目標是育人，育人牽涉的是方方面面的工作。不講智慧，不注重統一協調與協作，那么，教育就最終會成為害人的工具。因此，學校管理必須融入智慧，對學校的發展、師生的成長進行切實規劃，扎扎實實地執行，智慧地反思，使規劃執行有力，執行有果。拉羅什富科說：“智慧之于靈魂猶如健康之于身體。”管理者千萬別放棄用智慧管理學校。

1.以人為本

學校要想做到智慧管理，首先要尊重、關心、信任每一位教師。教師是最重要的人力資源，是學校承前啟后的重要力量。只有教師切實發展，才能真正貫徹管理者的思想，執行教育方針，落實學校的管理制度，引導學生向著正確的方向前行。

由于每位教師的個性、生活閱歷、性格、情感等存在差異，教師對教育的理解存在差異。學校應幫助教師挖掘潛能，為教師的生命成長提供可能，學校尤其要重視人文管理，重視情的投入，為教師的發展提供可能，點燃他們的工作熱情，實現他們的自我價值。

對教師管理，必須融入人性，融入智慧，讓他們樹立信心，用自己的努力工作促進學生的成長。在管理中，管理者必須深入一線，多多了解教師的個性特長，真切把握教師目前的教育教學處境，善于“給猴子一座山，給巨龍一條江”，搭建成長的平臺，一是讓他們的特長有所發展，二是通過其特長的發展助力學校的發展。很多時候，發展教師的個性特長，反過來能提高教師的教育教學能力。這種能力，使教師對教育有更加深刻的認識，反過來培養教師對教育的責任感。同時，管理者智慧地對教師進行管理，還在于鼓勵教師擁有良好的心態，引領他們以平常心對待教育中出現的不和諧現象，思考這不和諧背后更深層次的原因，從而更有效地解決問題，在解決問題中感受教育的幸福。教師能感受到教育的幸福，更便于管理者落實管理目標，提高管理能力。

2.集思廣益

“集思廣益”出自《三國蜀?諸葛亮》：“夫參署者，集眾思，廣忠益也。”指集中群眾的智慧，廣泛吸收有益意見。

以人為核心的學校管理，立足發揮廣大教師工作的主動性、積極性和創造性，充分開發他們的潛能。除建立健全民主管理組織機構和制度外，還非常重視通過各種途徑集思廣益，匯集教師智慧，讓他們參與學校管理與決策。

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”。讓每個班子成員發揮聰明才智，在涉及學校的重大事務和決策時，能提出建議。校長應建立行政議會制度，通過行政班子成員的定期聚會交流，碰撞思想，凝練智慧。校長對集中起來的意見和建議進行篩選，或交由班子群體討論，從而獲取更接近于學校實際的管理方案，使學校的發展少走彎路。

在學校管理中，校長切勿搞個人英雄主義，不要以為自己是校長，是能人，可以主宰學校的一切，自己的一切思考、一切做法都可以放之四海而皆準，可以永久執行。抱有這種思想的校長，注定前途灰暗，注定會讓教育走向失敗。學校不是校長一個人的，校長永遠不能孤芳自賞地管理，不能頑固地執行所謂的計劃，不能撞了南墻也不回頭。校長在管理中，應該充分發揮領導班子的作用。

3.民主管理

民主管理，根本來說，是集體眾人之力，又接受眾人的監督，使管理公開透明，行事公平公正。校長在“民主、公平、公開”的原則下，科學地對管理思想進行傳播，協調校內各部門各類人的各種行為，從而達到管理目的。

學校的發展滿是動態與艱巨的，學校的工作滿是繁重與復雜的，這都要求管理者多多思考，抓住民主管理的切入點，敢于放下身子，不搞特殊化，尊重職工（包括尊重他們的人格、情感、差異、不同的意見等），與他們平等相處。只有這樣，才能真正讓民主管理成為學校的需要，成為全校上下的需要，自然才能激發全校上下共同參與的意識。

4.有效溝通

善疏則通，能導則安。校長不能把自己看成是一個管理者，而要把自己看成是一個“溝通者”，主動走到師生當中去，在與師生溝通上下工夫、花力氣、做文章。校長如果能把“有效溝通”融入到骨子里，能夠和師生多交流，就能夠及時掌握各種信息進行規劃、決策，就能夠及時發現和解決各種問題，就能夠凝聚起全校上下的意見，管理目標自然就會落到實處。在學校管理中，作為一校之長，應和師生多溝通并充分發揚民主，鼓勵教職工、學生及其家長及社會各界知名人士參與學校管理，博采眾長，集思廣益，讓他們為學校的發展獻計獻策。只有多溝通和民主管理，才能使學校資源得到充分利用。

在現實中，某些校長受“官本位”思想的影響，把校長負責制理解成了“學校家長制”，大事小事都是校長一言堂，勢必造成學校事無巨細，校長都要親力親為，一切都要等校長定奪，下屬放不開手腳，遇事拿不定主意，甚至產生推靠思想。這樣，造成校長高高在上，做事不民主，自己說了算，家長作風嚴重，不能和教師打成一片、有效溝通，更不能聽取教師的反面意見。

今天，學校管理已經告別蠻荒時代。學校管理要做好，就要掌握管理的藝術，體悟其中智慧。只有融入智慧的管理，才能從管理中生智慧，才能提升管理思想，真正實現以思想管理學校，使學校發展駛入快車道。

第9篇：學校管理的意見和建議范文

關鍵詞：“90后”；大學生；自主參與；學校管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0031-02

大學生參與學校管理是我國現階段高等學校改革的重要組成部分，也將成為未來高等教育管理發展的重要趨勢。隨著“90后”成為大學校園的主體，大學生參與學校管理越發值得關注，成長環境造成的主體特殊性讓我國現階段高等學校管理出現了一些新的問題，然而這一主體屬性的變化推動了大學生參與學校管理的進程，也推動了大學管理模式的變革。

一、大學生參與學校管理的問題探究

大學生參與學校管理改變了傳統的學校管理模式，推進了學校管理的發展進程，同時也提高了大學生的個人能力。這一管理模式是學校尊重學生、培養創新型人才的重要方式，也是以人為本的科學發展觀在高等教育領域的具體體現。受傳統教育觀念影響，學校把學生當作被管理、被教育的對象，很少考慮到學生的主體特性，大學生參與學校管理遇到了一系列問題。這些問題既是學校管理不合理、體制不健全造成的，也是大學生自身原因造成的。

1.缺乏明確的大學生參與學校管理的制度和長期規劃。目前，各所大學對大學生參與學校管理既沒有明確的制度規定，也沒有長期的規劃。沒有制度作為依據，大學生參與學校管理只能走一步看一步，一旦遇到問題就無法及時、合理地解決。合理健全的制度是大學生參與學校管理的有力依據。沒有長期的規劃，學生的流動和學生干部的輪換就會造成既定的管理模式又重新開始，新一屆的學生和學生干部參與學校管理也就沒有以往經驗作為參考。

2.學校管理沒有很好地體現學生的主體地位，大學生自我管理形式的單一。對我國高校而言，更多的是校長負責制，學校的具體管理行為只是在校長直接領導下進行的，學校并沒有認識和充分利用學生的主體地位，學生也只是形式上的參與，對最終決策并沒有什么影響。大學生參與管理的內容一般僅限于學術活動，各類文體活動等，而涉及學生切身利益的學校重大管理活動和決策都缺少學生的參與，所以學生并未真正參與到學校的管理中，只是停留在表面上、形式上的管理。代表大學生參加學校管理的學生組織形式單一，常見的如團、學、青，這些學生組織的成員多為老師任命，人數較少，不能代表大部分同學的意見。而且學生組織的作用更多的是面向學生，對老師的作用微乎其微。

3.大學生參與學校管理的持續性不強。部分學生認為學校管理是學校領導和教師與學生干部的事，認為自己只要一切服從安排就可以，沒必要把自己的時間和精力花在對自己好處不大的地方，缺乏參與學校管理的主人翁意識。有一部分學生對學校管理提出自己的建議，渴望參與到學校管理活動中，當提出的建議未被學校采納，就失去了積極性。長此以往，越來越多的學生會認為參與學校管理只是流于形式，也就不愿意再參與其中。

4.參與學校管理的學生的能力不夠。大學生社會工作能力欠缺，在學校支持不足的情況下，大學生在參與學校管理活動中往往觀點分散，沒有明確的答案，不能形成統一意見，在關鍵時刻，更是缺乏高質量的、實質性建議。既不能為學校管理提出針對性的建議，也不能從學校的長遠發展考慮，甚至提出不切實際的構想，過多地考慮眼前利益和自身利益，這些都不利于大學生參與到學校管理之中，不能促進學校的長遠發展。

二、“90后”大學生的特點分析

“90后”泛指上個世紀90年代出生的人。“‘90后’大學生似乎是一個‘矛盾的綜合體’，他們既傳統又前衛，接受新事物的速度之快、生存方式及行為方式的多樣化，都是前人難以企及的。”①面對“90后”的新特點，我們應該審視以前的思路和方法，創新面對。大學生參與學校管理所遇到的一系列問題，在非“90后”大學生參與學校管理的過程中也有所體現，但作為不滿或剛滿20歲的年輕人，在“90后”大學生參與學校管理的活動中，這些問題更為顯著。為了更好地解決這些問題，就不得不從“90后”這一大學校園主體的特點出發，才能就問題提出合理的解決方案。

1.積極熱情，敢于挑戰。積極熱情、對新事物的接受能力非常強是“90后”大學生的共有特點。他們的思維比較活躍，有很強的創新能力。喜歡挑戰新事物、尋求刺激，當然一旦他們對新事物缺乏新鮮感，就容易失去往日的熱情，這一特點源于他們求新、求變，不能安于現狀的心理狀態。

2.素質較高，自尊心較強。“90后”的成長過程幾乎非常順利，他們接受過良好的教育，素質較高，思想先進。他們的高素質也僅限于學習或者文體特長方面，工作能力缺乏鍛煉，在他們成長的過程中，更缺少挫折教育。抗挫折承受能力較弱，使得他們一旦遇到困難，自尊心受到打擊，很容易失去信心，不愿意再繼續下去。

3.信息來源多樣，價值取向更加務實。多樣的信息渠道和日益豐富的物質文化生活深刻地影響著“90后”一代，使他們的信息來源多樣，價值取向更加務實。他們接受的信息內容更廣泛、渠道更暢通，這在一定程度使得他們的思想內容和思維方式有別于非“90后”。他們尊重和維護國家、社會、集體利益的同時，努力爭取自身利益的最大化，他們在關注集體活動給自己帶來榮譽的同時，更注重實際收獲。

4.獨立自信，團隊合作意識不足。由于“90后”大學生中獨生子女較多，家庭和學校的生活環境造成他們有著很強的獨立意識，樂于展現自我，喜歡獨立完成任務，同時這也使得他們與人分享的能力、與人合作的能力相對較差，缺乏團隊合作意識。在參與學校管理的過程中，獨立自信可以幫助他們很好地擔當責任，團隊意識的缺乏則會阻礙他們更好地融入大學生活。

三、“90后”大學生參與學校管理的改進措施

現階段面對大學生參加學校管理中存在的問題，應充分了解“90后”大學生的特點，根據特點結合問題提出合理的改進對策。“當代的大學生與過去不同了，他們有自己更加明確的思想和追求，對于管理者也不再是唯命是從。”②大學生參與學校管理需要學校和學生共同的努力，學生應利用好自己的主體地位，學校應大膽改革，轉變角色，由絕對的領導者向引導者過渡。師生共同參與學校管理活動。

1.突出以人為本的理念，豐富和完善學校管理的內容和組織形式。學校應信任“90后”大學生，利用他們富有激情、敢于挑戰的特點，創造更多的機會使更多的學生參與到學校管理中，也讓他們能夠有所創新，避免教師包辦和少數學生干部代辦，這既有利于學生更好地融合到學校管理活動中，同時學生也可以提出合理化的建議，對學校管理活動起到監督作用。學生參與學校管理多以學生代表或學生組織的形式，較為簡單片面，應該豐富和完善學生參與管理的組織形式。學校應賦予“90后”大學生更多的參與權利，做到全員參與、全面參與、全過程參與。強調主體間的合作及多方向的持續互動。

2.健全相關制度，構建大學生參與管理機制。長遠的規劃、健全的制度、完善的機制是高校管理的基礎和保證。“90后”大學生參與學校管理要落到實處，長遠的參與規劃、順暢的參與途徑、多樣化的參與形式、嚴格規范的參與程序是必不可少的。具體包括公開聽證機制、民意調查機制、咨詢審議機制、選舉投票機制等等。學校應轉變對學生的傳統態度，尊重并理解學生，處處為學生著想，克服目前學校管理中學生參與角色的缺失問題，在制度安排層面上不斷改進。這樣，才能為大學生參與學校管理、推動學校健康發展提供堅實的保障，學生參與學校管理才能得以更好地落實。

3.保障大學生參與學校管理的熱情和積極性。就學生自身來說，需不斷增強自己的抗挫折能力，若提出的建議未被學校采納，應該想更好的解決方案。從學校方面說，在他們參與的過程中，如果學生提出了建設性的意見，學校應及時采納并給予鼓勵和支持，而不是形式上的敷衍，這樣才能讓學生有參與的熱情，要讓他們感到自己也屬于管理者，有主人翁的自豪感和責任感。

4.理解和利用“90后”大學生的個性特點。首先，學校應尊重和理解“90后”大學生的個性特點，站在他們的視角去理解他們的想法，這樣才能很好地溝通，引導他們參與到學校管理中，不至于出現消極情緒。其次，在學生參與管理的過程中，學校應當給予他們足夠的信任和支持，給予他們足夠的成長時間，允許他們犯錯，建立起學校和學生之間的互信關系，更利于大學生參與學校管理。最后，“90后”大學生鮮明的個性的背后是堅強、勇敢和自信，他們是值得信賴的一代，學校應積極發掘他們的潛力，使他們在參與學校管理的過程中成長。

5.注重培養“90后”大學生的參與能力。將“90后”大學生參與學校管理落到實處，就必須注重對他們參與能力的培養。參與管理或者參與決策不是簡單的舉手或投票，它需要一定的個人素質和能力作為基礎。“90”大學生具備了一定的知識水平，擁有較強的自主自立精神和民主參與意識，需要的只是正確的引導和積極的培養。學校應組織相應的培訓，提供更多的實踐機會，使學生參政議政的能力在實踐中得到鍛煉，道德責任感和民主法制意識得以養成，從而在學校的民主管理中發揮更加積極的作用。

四、結語

現代高等教育面臨的社會背景已經發生了巨大的變化，教育活動的層次及范圍在不斷拓展和延伸。大學生參與學校管理既能夠促進學校的和諧發展，又可以培養出現代社會需要的優秀人才。因此，改變傳統的管理觀念，結合學生的特點不斷地創新參與管理的內容和形式，是當前高校管理改革的一項緊迫任務。

注釋：

①張曉京，文書鋒，金添.“90后”大學新生思想行為能力特點的調查研究[J].思想理論教育導刊，2009，（9）：114.

②姜瑋，李真，李捷.“90后”大學生管理特點及方法[J].傳承，2008，（11）：48.

參考文獻：

[1]吳靜，斯榮喜.大學生參與學校管理的實證研究[J].教育發展研究，2005，（10）.

[2]李寧.西方大學學生參與學校管理探析[J].北京科技大學學報，2002，（02）.

[3]斯琴格日勒.淺析“90后”大學生心理特點及教育對策[J].內蒙古民族大學學報，2011，（3）.

[4]韓延倫等.學校管理：問題、理論及模式[M].中國海洋大學出版社，2007.