計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

論文摘 要：基于目前教學(xué)的平臺(tái)，淺析當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，找出所存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，以此在一定程度上促進(jìn)和提高該教學(xué)的水平。

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的高職生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不僅是他們專業(yè)學(xué)習(xí)的必修課之一，同時(shí)還是他們學(xué)好專業(yè)的必備工具。能否學(xué)好計(jì)算機(jī)英語(yǔ)也在一定程度上影響高職生的職業(yè)生涯，因此，探討計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)顯得比較重要。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高

就讀高職高專的學(xué)生普遍都是分?jǐn)?shù)不高。所以，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識(shí)點(diǎn)不全面，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭惡學(xué)習(xí)。大部分高職生，尤其是非英語(yǔ)專業(yè)的理工科學(xué)生英語(yǔ)水平讓很多英語(yǔ)教師感到驚嘆，例如，很多高職生反應(yīng)自身看不懂公共英語(yǔ)中的單詞，更不會(huì)讀，當(dāng)然還有甚者背不全26個(gè)英文字母，不知國(guó)際音標(biāo)為何物。在這種情況下，很多高職生都不愿學(xué)習(xí)稍簡(jiǎn)單的公共英語(yǔ)課程，更別提專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)。因此，高職生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性不高。

2.教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)不強(qiáng)

一般計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師要么就是英語(yǔ)教師兼任，要么就是計(jì)算機(jī)教師兼任。兩者的知識(shí)都不夠全面，大部分英語(yǔ)教師的計(jì)算知識(shí)不夠多，在解釋和翻譯一些專業(yè)性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)有一定的困難，而大部分計(jì)算機(jī)教師的英語(yǔ)不夠強(qiáng)，自身的英語(yǔ)表達(dá)能力還不能夠闡述專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，所以也引發(fā)了很多計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)方面的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)刻不容緩。

3.教材的選編針對(duì)性不夠

當(dāng)今市面上有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材比較多，教材內(nèi)容針對(duì)的專業(yè)水平有所區(qū)別。因此，選擇一本適合高職生的教材還是有一些難度。但是很多高職高專學(xué)校忽略選編教材這個(gè)環(huán)節(jié)，隨意指派任課老師進(jìn)行教材選編，很多任課老師為了自身利益，選擇一些和自己有業(yè)務(wù)來(lái)往的出版社的教材，并不考慮高職學(xué)生的實(shí)際需要。因此，教材選編的不當(dāng)直接影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教學(xué)環(huán)境設(shè)施配備不足

首先，很多高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還是粉筆加黑板模式，而這種教學(xué)模式顯得枯燥乏味，本來(lái)英語(yǔ)水平就不高的高職生更加不愿配合老師的教學(xué)，上課期間有很多負(fù)面表現(xiàn)，例如，講話、開(kāi)小差、逃課；其次，很多高職高專學(xué)校直到學(xué)生的第三個(gè)學(xué)期才開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，而在第三個(gè)學(xué)期，高職高專學(xué)生的專業(yè)課程增多，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭惡和懼怕。 轉(zhuǎn)貼于

二、問(wèn)題的解決對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)上述所談到高職高專學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，例如，英語(yǔ)水平比較差、英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣顯得很重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是從最簡(jiǎn)單的最接近學(xué)生生活的入手。首先，在每堂課上挑出一些簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯供學(xué)生學(xué)習(xí)，例如，c language（C語(yǔ)言）；cpu（中央處理器）；copy(拷貝)；debug（調(diào)適）；ftp（文件傳輸協(xié)議）等等，課后布置學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次，教學(xué)要嘗試生活化，例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生一般都有電腦，教會(huì)學(xué)生電腦鍵盤(pán)上的英文指令；還有，現(xiàn)代的學(xué)生都很喜歡用手機(jī)，讓有興趣的學(xué)生把手機(jī)調(diào)至到英文字幕狀態(tài)下，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英文指令的熟悉程度。最后，學(xué)生都是很關(guān)心自己的考試分?jǐn)?shù)，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行隨堂小測(cè)試，并且把小測(cè)試的成績(jī)記錄到學(xué)生的平時(shí)分里，直接關(guān)系到學(xué)生的期末總分。此外，教師一定要自身言傳身教，認(rèn)真負(fù)責(zé)，為學(xué)生樹(shù)立好的學(xué)習(xí)榜樣。同時(shí)，教師還可以利用名人效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、加強(qiáng)教師專業(yè)的素質(zhì)

首先，選拔教師很重要，例如，可以選拔一些英語(yǔ)水平稍高的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師或者選拔一些有計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)?yè)?dān)任此課程的老師；其次，學(xué)?？梢栽诤罴倨陂g給這部分老師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)或者在外請(qǐng)名校的教授為這部分教師進(jìn)行專業(yè)方面和工作經(jīng)驗(yàn)方面的傳授。最后，這部分教師應(yīng)定期開(kāi)學(xué)習(xí)工作交流研討會(huì)，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相提高專業(yè)知識(shí)水平。

3、選編合適學(xué)生的教材

首先，重視教材的選編，在教材選編的過(guò)程中，可以讓計(jì)算機(jī)教師和英語(yǔ)教師共同進(jìn)行商議，因?yàn)橛?jì)算機(jī)教師有良好的計(jì)算機(jī)知識(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以輔助教材的選編。其次，當(dāng)今時(shí)展迅速，信息行業(yè)更是如此，面對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)快速地更新?lián)Q代，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材在內(nèi)容上都有一定的滯后性，因此，有實(shí)力的高職高專院?？梢猿闪⒆约旱慕滩木幹菩〗M。編制小組成員可以由高校英語(yǔ)教師和計(jì)算機(jī)教師共同組成，根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，結(jié)合當(dāng)代迅速發(fā)展的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，編制一本適合本校高職生的專業(yè)教材，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)更上一個(gè)層次。

4.完善教學(xué)的設(shè)施配備

首先，高職高專院校應(yīng)該在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面避免傳統(tǒng)教學(xué)模式，投入使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。其次，針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)課應(yīng)該盡早，在大一期間就開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，貫穿高職的公共英語(yǔ)課程，讓學(xué)生對(duì)該課程不厭惡不懼怕。

三、結(jié)語(yǔ)

鑒于實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)自身感受，總結(jié)了幾點(diǎn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出了幾點(diǎn)解決問(wèn)題的想法。但是這些問(wèn)題的總結(jié)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，欠缺了一定的完整性。所以，筆者將會(huì)再接再厲鞏固加強(qiáng)自身計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不斷在該學(xué)科的領(lǐng)域上進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)

第2篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式

一、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂

近幾年來(lái)，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強(qiáng)，能把所學(xué)專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能隨時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)能提供給招聘單位的在校時(shí)的各種作品，或者是獲得各種競(jìng)賽證書(shū)、等級(jí)考試證書(shū)較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機(jī)會(huì)。

然而，根據(jù)我們對(duì)本地區(qū)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對(duì)口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對(duì)口的不到30%，不對(duì)口的就業(yè)率占50%，而認(rèn)為“專業(yè)不對(duì)口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20%。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因?yàn)閷I(yè)不對(duì)口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)技校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生被問(wèn)到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時(shí)，有近80%的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計(jì)算機(jī)專業(yè)人才對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計(jì)算機(jī)的普及，技工學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計(jì)算機(jī)某個(gè)方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，改革技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。

根據(jù)我們對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識(shí)結(jié)構(gòu)方面包括：

計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)基本知識(shí)；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本知識(shí)；計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的基本知識(shí)。能力方面主要有：對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開(kāi)發(fā)工具的操作能力；對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝、管理能力。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐我們總結(jié)出技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強(qiáng)化基礎(chǔ)、拓展特長(zhǎng)、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來(lái)實(shí)施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個(gè)階段、三個(gè)強(qiáng)化、四個(gè)更新”。

1.一套教材

教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)的基本工具，是落實(shí)課程改革思想和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

2.兩個(gè)階段

用人單位對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長(zhǎng)”即“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長(zhǎng)”兩個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行。

夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)間為一年級(jí)。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門(mén)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門(mén)專業(yè)選修課程。

3.三個(gè)強(qiáng)化

（1）引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)計(jì)算機(jī)專業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣來(lái)源于好奇，好奇心是人類與生俱來(lái)的。一個(gè)人只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會(huì)啟動(dòng)思維，苦思冥想；只有對(duì)一個(gè)問(wèn)題感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法。

（2）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對(duì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，必須以應(yīng)用能力’、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師的才能，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

（3）強(qiáng)化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團(tuán)隊(duì)精神。

4.四個(gè)更新

（1）教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

（2）教學(xué)手段的更新。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新在不斷加速，知識(shí)獲取、傳播的方式也在更新。

（3）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)從互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，爭(zhēng)取上級(jí)教育行政主管部門(mén)支持。

（4）計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的更新?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多技工學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對(duì)一個(gè)被淘汰的計(jì)算機(jī)機(jī)房，專業(yè)知識(shí)再?gòu)?qiáng)、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無(wú)法實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂?shí)訓(xùn)課了。因此，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保計(jì)算機(jī)專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)和各種操作技能的必要保障。

第3篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)中職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)

隨著信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)與信息技術(shù)逐步應(yīng)用于教育教學(xué)過(guò)程中，而中職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，其承擔(dān)的責(zé)任也越來(lái)越重。如何培養(yǎng)出更加專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才，改革創(chuàng)新人才教育模式，成為各大中職院校研究與探索的問(wèn)題。教育工作者通過(guò)總結(jié)長(zhǎng)期教育經(jīng)驗(yàn)，混合式學(xué)習(xí)教學(xué)方法脫穎而出。所謂混合式學(xué)習(xí)，是指在專業(yè)課的教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)結(jié)合面授教學(xué)方式，使用有關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)教學(xué)方法，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生本身的問(wèn)題

就學(xué)生方面而言，首先，中職院校錄取的學(xué)生相較于其他普通高校而言，其自身素質(zhì)與知識(shí)水平相對(duì)較低，由于受到目前社會(huì)環(huán)境的影響，很多學(xué)生更傾向于進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，中職院校往往會(huì)降低分?jǐn)?shù)要求，錄取文化課水平較低的學(xué)生，來(lái)達(dá)到學(xué)校的計(jì)劃生源要求。這類學(xué)生一般文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)也缺乏興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)等問(wèn)題。由于中職教育偏重向培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，這就要求中職學(xué)生高度集中于課堂，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，需要學(xué)生掌握大量計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)和方程式，才能保證計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的順利進(jìn)行，然而目前中職學(xué)生很難滿足這一課堂要求。再者，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)還處于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的模式。關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論知識(shí)，教師一般都是講解、演示、操作一起進(jìn)行的，沒(méi)有考慮到學(xué)生自身的理解水平，學(xué)生有一點(diǎn)聽(tīng)不懂，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，跟不上教師的整體思路，最終對(duì)其專業(yè)所學(xué)知識(shí)完全失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的成效不大

相較于其他普通高等院校，中職院校的教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)在生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)及管理方面具有較高素養(yǎng)的人才，更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，這就需要學(xué)生具有過(guò)硬的專業(yè)技能與實(shí)際操作能力。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程同樣注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，但受制于學(xué)生自身理解能力的水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的情況，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。又由于教師授課時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的情況，課堂中沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)際操作時(shí)間，不能明確教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以至于不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置不合理

隨著新課改的不斷實(shí)施和社會(huì)環(huán)境對(duì)中職教育實(shí)用性的肯定，中職教育得到社會(huì)各界的重視。計(jì)算機(jī)專業(yè)作為普遍性較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用、Flash、網(wǎng)頁(yè)制作、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理等課程。目前各個(gè)中職院校理論課課時(shí)逐漸增加，課外實(shí)踐減少；授課教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，不能及時(shí)更新有關(guān)計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)；中職院校計(jì)算機(jī)授課軟件版本較為落后，不能適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)今社會(huì)需求。

二、采用混合式學(xué)習(xí)模式的必要性

所謂混合式學(xué)習(xí)模式，就是教師運(yùn)用多種教學(xué)模式相結(jié)合的方法，進(jìn)行理論知識(shí)與操作演示的講解，結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，摘取傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)處，采用面對(duì)面授課和多媒體線上教學(xué)線下評(píng)價(jià)等多種教學(xué)方式，綜合運(yùn)用多種相關(guān)教學(xué)理論設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的教學(xué)效果。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

在對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，可以采用線上教學(xué)、線下評(píng)價(jià)的新方式，在利用新媒體形式讓學(xué)生鞏固課上所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。線上教學(xué)線下評(píng)價(jià)的教學(xué)模式是指：線上建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，支持教師在平臺(tái)上設(shè)置有關(guān)理論知識(shí)的問(wèn)題，讓學(xué)生參與答題，并自我評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自己的短板，在答題過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，能夠了解自己在一天學(xué)習(xí)中的不足，更好地把握相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且做到溫故而知新。同時(shí)可以加入在線互動(dòng)平臺(tái)，連接學(xué)生和教師，讓學(xué)生在有問(wèn)題的情況下第一時(shí)間得到解決。這種線上教學(xué)線下評(píng)價(jià)的混合式學(xué)習(xí)方式極其適合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)，這種方式在利用學(xué)生好奇心的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自身努力發(fā)現(xiàn)不一樣的知識(shí)，了解更加新鮮的世界。這種混合式的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.教師采用面對(duì)面授課方式，運(yùn)用多種教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力

教師應(yīng)該采用面對(duì)面授課的形式傳輸有關(guān)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，深入講解有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)。在授課過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)掌握學(xué)生接受知識(shí)的情況，再計(jì)劃下一步的教學(xué)任務(wù)。這種面授教學(xué)方式不但能夠讓教師更加便捷地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣。在面授教學(xué)模式的影響下，教師不僅扮演課堂中傳授與監(jiān)督的角色，還是課堂的參與者，同學(xué)生一起努力進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的興趣，形成良好的課堂氛圍，改善教學(xué)效果。

3.運(yùn)用新型交流模式，跟進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在如今科技與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，大量新型交流工具不斷出現(xiàn)，新一代的青少年更是緊跟時(shí)代潮流的發(fā)展，這就要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如微博、微信和騰訊QQ等，掌握這些交流工具的使用方法，利用這些工具完成和學(xué)生的交流。采用這種新型的交流工具，能夠和學(xué)生時(shí)刻進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生也可以通過(guò)這些交流工具，詢問(wèn)有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而滿足“五預(yù)期”的教育教學(xué)工作的要求。在與學(xué)生的日常交流中，教師要做到能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)長(zhǎng)處與學(xué)習(xí)短處以及進(jìn)步，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，并稍加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的進(jìn)步與人生的成功，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，要及時(shí)指出，并給予幫助，解決學(xué)生在某方面存在的問(wèn)題。

第4篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

論文摘要：高等教育的發(fā)展模式趨于大眾化教育，使得高等職業(yè)教育的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，人才培養(yǎng)要與社會(huì)、市場(chǎng)深度融合。本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，結(jié)合我校和社會(huì)、市場(chǎng)現(xiàn)狀，從多個(gè)方面提出計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的思路。

教育部《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確提出：以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)；指出：在完成《基本要求》規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，這既可保證學(xué)生在校期間英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，又可使學(xué)生所學(xué)英語(yǔ)得到實(shí)際的應(yīng)用。這種培養(yǎng)模式符合時(shí)展對(duì)外語(yǔ)的需求即外語(yǔ)復(fù)合型人才。

本文針對(duì)我院和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，從以下幾方面探討了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，從而使得計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)能更有效地為專業(yè)課程服務(wù)。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性與改革的必要性

計(jì)算機(jī)更新速度較快，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)，甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)要求高職院校學(xué)生掌握較多的專業(yè)英語(yǔ)詞匯、基本的句型與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能，在實(shí)際操作中能識(shí)別專業(yè)英語(yǔ)所給出的指令，從而能順利完成計(jì)算機(jī)專業(yè)的某項(xiàng)專業(yè)性技術(shù)操作，為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。因此，社會(huì)與計(jì)算機(jī)發(fā)展的客觀規(guī)律決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)離不開(kāi)專業(yè)英語(yǔ)課程，專業(yè)英語(yǔ)需要為本專業(yè)課程體系服務(wù)，這是每一位學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)生都必須要掌握的技能，是一門(mén)必修課程。

目前，我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀并不太符合發(fā)展的客觀規(guī)律，該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)得不明顯，教師和學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，學(xué)生的掌握程度也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)和基礎(chǔ)水平差異等原因而有所區(qū)別，實(shí)際操作中缺少專業(yè)英語(yǔ)輔助工具的使用。教師對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還是主要以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主來(lái)講授，沒(méi)有突出專業(yè)特點(diǎn)；認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中只需教會(huì)學(xué)生對(duì)專業(yè)文章能夠簡(jiǎn)單地閱讀與翻譯就可以了，沒(méi)有注重專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，這些教學(xué)方法明顯有失偏頗。專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出基礎(chǔ)性、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、注重專業(yè)性。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)快速的更新，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)也呈現(xiàn)出一些顯著特點(diǎn)，本文主要總結(jié)如下：

1新名詞、新術(shù)語(yǔ)不斷出現(xiàn)，轉(zhuǎn)意、衍生詞較多。

計(jì)算機(jī)快速的發(fā)展決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)的新術(shù)語(yǔ)、新名詞也在不斷增加，如一些專用指令、網(wǎng)絡(luò)專用術(shù)語(yǔ)等，這就要求教師和學(xué)生要時(shí)時(shí)關(guān)注各種媒體有關(guān)計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新信息以及常用術(shù)語(yǔ)，了解信息前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的新術(shù)語(yǔ)、新詞匯。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比，轉(zhuǎn)意詞匯即 “舊詞生新意”、派生詞等較多。

2縮略詞匯較多

由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中要占有一定的空間，所以為了節(jié)約和簡(jiǎn)練，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)普遍采用縮略形式，這樣就使得在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)中出現(xiàn)較多的縮略性詞匯。如：HTP—Hyper Text Transfer Protocol（超文本傳輸協(xié)議）；GPS—Global Positioning System（全球定位系統(tǒng)）；CPU—Center Processing Unit（中央處理器）等。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的句式、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜

由于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章大多是以科技信息為主的文體，敘述準(zhǔn)確，推理嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容客觀，表達(dá)的科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)原理、科學(xué)概念等所使用的句子結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰，并且含有大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，所以在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的文章中就出現(xiàn)較多的復(fù)雜句，一句話里包含三四個(gè)分句并非少見(jiàn)；為了表述的客觀性，突出重要性，使用的語(yǔ)態(tài)常為被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，所以只有掌握句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能較好地對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能更好地服務(wù)專業(yè)課程。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革建議

1整改教師隊(duì)伍，提高教師計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平

一般來(lái)說(shuō)，因?yàn)閺氖掠⒄Z(yǔ)教學(xué)的教師大多從師范院校英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，有的即使不是從師范畢業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)掌握也僅僅局限于簡(jiǎn)單的操作，所以就出現(xiàn)了教英語(yǔ)的教師又不懂計(jì)算機(jī)，而教計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教師又不懂英語(yǔ)，無(wú)法教授英語(yǔ)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革首先是要選擇一批高水平的教師隊(duì)伍，他們不僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐操作能力，只有二者結(jié)合才能完美展現(xiàn)我校計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的水平，培養(yǎng)出合格的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

2結(jié)合專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)講授課同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（1）專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要和專業(yè)課程相結(jié)合

教師在講授過(guò)程中，遇到有關(guān)計(jì)算機(jī)的詞匯要加以練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)生記憶。如：“design”，可講解 “CAD” computer-aided design；“multi”可講解“multimedia”，“multitask”等，把專業(yè)性知識(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在獲得英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也獲得了專業(yè)知識(shí)，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)激發(fā)不斷進(jìn)取、學(xué)習(xí)的熱情。

（2）利用多媒體工具，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教師在講解過(guò)程中可借助兩種教學(xué)工具，一種是多媒體電子課件，利用多媒體設(shè)備將計(jì)算機(jī)專業(yè)的硬件圖片用動(dòng)畫(huà)形式直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生了解這些硬件的外觀和功能，在展示的同時(shí)用英語(yǔ)加以敘述和講解；另外也可找一些日常使用計(jì)算機(jī)時(shí)常出現(xiàn)的英文實(shí)例指令進(jìn)行操作講解，以加強(qiáng)學(xué)生的了解和記憶。另一種是結(jié)合計(jì)算機(jī)屏幕菜單將計(jì)算機(jī)的工作流程演示給學(xué)生，演示過(guò)程中所使用的指令、提示信息等都會(huì)用英文出現(xiàn)，邊演示邊講解，重復(fù)演示，并讓學(xué)生互相交流演示，演示過(guò)程中加以英語(yǔ)的解釋和操作，這種教學(xué)方法不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和極高的學(xué)習(xí)熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)描述計(jì)算機(jī)運(yùn)用過(guò)程，提高口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)踐操作能力。

（3）突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)其獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，做到學(xué)習(xí)和應(yīng)用相結(jié)合；注重幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，具備較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，適應(yīng)未來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的需求。

（4）教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)，引用歷年計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)試題吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)學(xué)生對(duì)過(guò)級(jí)的渴望，滿足其學(xué)習(xí)的欲望，教師可引用歷年試題穿插講一些計(jì)算機(jī)考試中英語(yǔ)的考點(diǎn)，將試題的講解與上課內(nèi)容較好地結(jié)合起來(lái)，如:

The purpose of theis to provide fully integrated analog services to users

AISDN BWWW CFTP DHTTP

這樣會(huì)取得較好的教學(xué)效果，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體從自身利益角度認(rèn)為這個(gè)知識(shí)對(duì)他有用，就會(huì)主動(dòng)、積極地去自主學(xué)習(xí)。

3注重講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專業(yè)詞匯、縮略詞、常用句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)課程詞匯、句子和語(yǔ)法的特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)課加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的術(shù)語(yǔ)、縮略詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中具體針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)場(chǎng)景讓學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)組成部分、常用指令等的介紹，從而強(qiáng)化熟練操作程度。

另外就是要注意對(duì)句子的句式和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析，只有這樣，才能讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量和對(duì)科技文章的閱讀能力同時(shí)提高。

4計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的選用

學(xué)校在選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材時(shí)要考慮兩方面因素，一是教材要在教師教的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自學(xué)的特色，故教材難度要適合該校學(xué)生實(shí)際情況；教材要結(jié)合該專業(yè)課程以提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平；教材要對(duì)內(nèi)容中難以理解的專業(yè)詞匯、句式結(jié)構(gòu)加以注釋；教材要具有很好的教參和參考資料。二是教材要緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)實(shí)用性。選用的教材要具備在基礎(chǔ)前提下，又要具備緊跟計(jì)算機(jī)快速發(fā)展的趨勢(shì)所需要的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

5以市場(chǎng)為導(dǎo)向，準(zhǔn)確定位崗位需求

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程要緊密?chē)@崗位需求來(lái)開(kāi)展，才能真正體現(xiàn)它的實(shí)用性。本著這個(gè)思路，我們邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師座談，針對(duì)就業(yè)崗位共同探討計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的市場(chǎng)需求。經(jīng)研究討論，我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多從事軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、硬件維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)、軟硬件銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)等工作，這些工作需要良好的專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。甚至一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)如：簡(jiǎn)單的指令、界面、設(shè)備說(shuō)明書(shū)、軟硬件操作規(guī)程等也是以英文的形式出現(xiàn)。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是扎實(shí)掌握該專業(yè)知識(shí)并能很好地加以實(shí)踐應(yīng)用的智力支持和理論保障，是工具課與專業(yè)基礎(chǔ)課的結(jié)合。只有全面了解和掌握計(jì)算機(jī)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，才能為今后在實(shí)際工作中更好地解決計(jì)算機(jī)方面的相關(guān)問(wèn)題做好準(zhǔn)備，適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)發(fā)展需求，順利地踏上工作崗位。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革是高職院校更好地適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求；符合教育部提出的以“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，符合我校對(duì)英語(yǔ)課程的改革思路即英語(yǔ)要有效地服務(wù)專業(yè)課程。針對(duì)現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題積極進(jìn)行探索改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其能借助專業(yè)英語(yǔ)對(duì)專業(yè)課進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，從而為今后踏上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；也能為今后使用專業(yè)英語(yǔ)在專業(yè)方面取得更高的成就奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

1李慧蘭高職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J]河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2007 (2)

2劉金偉，王麗華，楊光，程同舟，楊萬(wàn)全，劉洪柱，邱霞高職院校英語(yǔ)教學(xué)如何為專業(yè)服務(wù)[J]林區(qū)教學(xué)， 2007(10)

第5篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教材編寫(xiě)；以用促學(xué)；自我評(píng)估

人類有高度發(fā)達(dá)的語(yǔ)言交流能力，利用語(yǔ)言進(jìn)行交流是人們獲得信息的重要途徑。計(jì)算機(jī)及IT行業(yè)中最具影響力的自然語(yǔ)言就是英語(yǔ)，無(wú)論是尖端技術(shù)還是計(jì)算機(jī)軟硬件的產(chǎn)品都要使用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。信息技術(shù)工作者不僅需要日常的外語(yǔ)溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國(guó)內(nèi)許多高等院校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)這門(mén)課程，不少高校不僅把它作為信息技術(shù)專業(yè)的必修課，還將其作為一門(mén)實(shí)用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的逐漸普及，廣大師生對(duì)該課程教材的要求和期待也越來(lái)越高。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材有別于普通英語(yǔ)教材和專業(yè)課教材，它應(yīng)該是語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合體，能夠根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，合理有效地組織教學(xué)內(nèi)容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學(xué)研究工作，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，提出教材編寫(xiě)的若干思路和具體方案，并付諸實(shí)踐。

1 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀

近幾年，我國(guó)大部分高校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，一方面對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來(lái)了教材質(zhì)量參差不齊、未準(zhǔn)確定位“教語(yǔ)言”還是“教專業(yè)知識(shí)”的不足。目前計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材從編寫(xiě)方式來(lái)看，主要有兩種：國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自編教材和引進(jìn)原版教材。國(guó)內(nèi)自編的教材品種繁多，專業(yè)內(nèi)容涵蓋面廣，為課程教學(xué)起到促進(jìn)作用，但是缺少語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)的策略與實(shí)施。這主要是因?yàn)橛?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的特殊性，難以直接由外語(yǔ)專業(yè)的教師編寫(xiě)，而理工專業(yè)的教師對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)居多，順理成章就按照專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)編寫(xiě)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材。個(gè)別教材能兼顧語(yǔ)言教學(xué)和專業(yè)知識(shí)的介紹，但是往往語(yǔ)言層次偏低，只適合低年級(jí)的教學(xué)使用。這幾年，從國(guó)外原版引進(jìn)的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標(biāo)準(zhǔn)、流暢，圖文并茂并且學(xué)習(xí)資源豐富，但是計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容偏淺，而且沒(méi)有充分考慮外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，更別說(shuō)語(yǔ)言技巧的傳輸和訓(xùn)練。另外，一些引進(jìn)教材的高價(jià)格也讓師生難以接受。

從教材特點(diǎn)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材具有需求量大和學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力高等特點(diǎn)。首先，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息技術(shù)類專業(yè)（包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院?；旧隙奸_(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程。以筆者所在高校廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)為例，此課程每年用量是400本，開(kāi)設(shè)全校性通選課還會(huì)增加大約500本的用量。其次，我國(guó)的高?；径奸_(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)類專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟(jì)水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經(jīng)貿(mào)文化交流也多，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的語(yǔ)言水平期待值也偏高，學(xué)生普遍希望通過(guò)一本好的教材，為將來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域溝通打好基礎(chǔ)。

可見(jiàn)，雖然目前市面上關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的書(shū)籍能夠從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域介紹學(xué)科知識(shí)的主要內(nèi)容，但是普遍存在重經(jīng)典輕時(shí)文，重單詞和閱讀，缺乏聽(tīng)和說(shuō)的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)景的再現(xiàn)和操練，確實(shí)需要教材編寫(xiě)者的深思和改革。從計(jì)算機(jī)教指委的指導(dǎo)思想可知，國(guó)家和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才需求與信息化的目標(biāo)、進(jìn)程密切相關(guān)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教材定位就必須與計(jì)算機(jī)人才的層次結(jié)構(gòu)、就業(yè)去向、能力與素質(zhì)等方面的具體要求看齊。

2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材編寫(xiě)新思維

一本好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的幫助是極大的。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課既是文化素質(zhì)教育課，又是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。那么，教材內(nèi)容既要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)工具來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的自學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該定位于“積極探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內(nèi)容既要參考國(guó)外最新的計(jì)算機(jī)原版教材和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)文章，也要開(kāi)闊學(xué)生的國(guó)際視野，傳導(dǎo)計(jì)算機(jī)行業(yè)慣例。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們明確了新編計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材需要具備以下3個(gè)特色：

①以語(yǔ)言知識(shí)和技巧來(lái)重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)；

②通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生；

③通過(guò)自我評(píng)估的設(shè)置讓學(xué)生思考課程學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。

2.1 教材要兼顧計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言技能

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程傳輸?shù)氖且环N和計(jì)算機(jī)相關(guān)的語(yǔ)言技能。教材編寫(xiě)首先要突出語(yǔ)言基礎(chǔ)教學(xué)，按照語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律來(lái)安排閱讀與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯的關(guān)系。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如筆者開(kāi)發(fā)的“英漢翻譯質(zhì)量自動(dòng)評(píng)測(cè)系統(tǒng)”和“短文自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)”能夠幫助學(xué)生開(kāi)展翻譯和寫(xiě)作的自主學(xué)習(xí)。第三，清楚“漢式英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”的產(chǎn)生機(jī)理，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)要學(xué)會(huì)發(fā)音，注重語(yǔ)境知識(shí)的學(xué)習(xí)，以語(yǔ)言知識(shí)和技巧來(lái)重組教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

2.2 通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)把課堂交給學(xué)生

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材不但要傳輸知識(shí)，更要成為教師教和學(xué)生學(xué)的重要線索。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生一邊學(xué)，一邊感受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲，最理想的情景是讓學(xué)生在玩樂(lè)中把知識(shí)學(xué)會(huì)了。教材的每個(gè)章節(jié)都要設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這些任務(wù)可以為課前、課中和課后的教學(xué)活動(dòng)提供指引，學(xué)生按照自己的專業(yè)興趣和語(yǔ)言能力選擇完成合適的任務(wù)，并通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分、課堂展示和教師點(diǎn)評(píng)等方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內(nèi)做，如6個(gè)組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內(nèi)容。引入學(xué)習(xí)任務(wù)的最大優(yōu)勢(shì)在于讓學(xué)生成為課堂的主角，無(wú)論是自行完成任務(wù)，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語(yǔ)作為工具來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與

高等教育的最終目標(biāo)不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的技能。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)實(shí)踐證明，自我評(píng)估能幫助學(xué)生及時(shí)檢查自己的學(xué)習(xí)效果，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索求知。為了達(dá)到這個(gè)目的，編寫(xiě)教材的時(shí)候，可以參照如圖1所示的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的思路安排教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在每個(gè)教學(xué)章節(jié)結(jié)束時(shí)，設(shè)置用英語(yǔ)來(lái)完成的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)測(cè)試任務(wù)，從動(dòng)機(jī)上讓學(xué)生改變對(duì)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)自我評(píng)估，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思考的變化，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)參與。

3 教材編寫(xiě)的實(shí)踐探索

根據(jù)上述思路，筆者編寫(xiě)了一本教材，內(nèi)容包括10章，每章包含3個(gè)部分：SectionA是專業(yè)知識(shí)的精讀課文、生詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)、學(xué)習(xí)任務(wù)I；Section B是專業(yè)知識(shí)的閱讀材料，以時(shí)文和經(jīng)典教材的內(nèi)容對(duì)本章所涉及的知識(shí)領(lǐng)域作補(bǔ)充，學(xué)習(xí)任務(wù)II；Section C重點(diǎn)講解語(yǔ)言技巧、開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)估和補(bǔ)充閱讀材料。通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)、語(yǔ)言技巧和學(xué)習(xí)評(píng)估這3個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)既定的教材特色，具體內(nèi)容安排如下。

根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景，我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，穿插放置于教材的每個(gè)章節(jié)之中。各應(yīng)用場(chǎng)景的學(xué)習(xí)任務(wù)如表1所示。

教材的主要目的是教授英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)置要參照國(guó)際認(rèn)可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國(guó)劍橋大學(xué)地方考試委員會(huì)合作舉辦，目的是對(duì)考生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行考察。通過(guò)研究和對(duì)比國(guó)內(nèi)外多個(gè)工科專業(yè)的全英教學(xué)培養(yǎng)方案，本教材的語(yǔ)言技巧安排如下。

第一、二章：講解計(jì)算機(jī)學(xué)科內(nèi)涵義精確而狹窄的術(shù)語(yǔ)，從詞源角度來(lái)分析派生詞、復(fù)合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構(gòu)成和使用。

第三、四章：講解專業(yè)英語(yǔ)的語(yǔ)法現(xiàn)象（如同位語(yǔ)句、語(yǔ)態(tài)，非限定動(dòng)詞的使用等）。

第五章：講解專業(yè)英語(yǔ)的長(zhǎng)句翻譯。

第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。

第八、九章：看圖閱讀并寫(xiě)摘要，選擇原版材料中1000字左右的報(bào)告，學(xué)生或小組提煉關(guān)鍵詞，并寫(xiě)150詞的摘要。

第十章：看流程圖、結(jié)構(gòu)圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，由教師分析并把原文發(fā)給學(xué)生參照。

學(xué)習(xí)評(píng)估以“學(xué)習(xí)成效評(píng)估表”的形式放置于每章的最后，要學(xué)生從詞、句、篇來(lái)總結(jié)學(xué)到什么。“學(xué)習(xí)成效評(píng)估表”包括“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“疑難解答”兩部分，前者要求學(xué)生完成3個(gè)任務(wù)：?jiǎn)卧~默寫(xiě)（聽(tīng)寫(xiě)）15～20個(gè)；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫(xiě)作。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)估，學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程和變化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與。

第6篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)方法；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程是各層次計(jì)算機(jī)專業(yè)在校學(xué)生的必修專業(yè)課程，學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，對(duì)每一位正在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的目的就是要求學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，具有一定的讀、譯、說(shuō)、寫(xiě)、聽(tīng)的能力，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)資料，從而獲得計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和處理實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的能力，努力在涉外交際的日常活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流。針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特點(diǎn)及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)，如何從教學(xué)方法、教學(xué)手段著手，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題值得我們認(rèn)真思考與探索。

一、高職學(xué)生的英語(yǔ)水平分析及現(xiàn)有教學(xué)法存在的狀況

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱

大部分學(xué)生在初中時(shí)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，進(jìn)入高職后，也不重視英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)為非專業(yè)課程，大都以應(yīng)付考試為主；

2.教材選取不適當(dāng)

目前雖然計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材版本較多，但其難易程度及適用性不一定適合本校學(xué)生的水平，而任課教師僅選擇一本作為教材進(jìn)行講解，不能達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

3.教學(xué)手段落后

由于學(xué)生和教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的重視程度不夠，沒(méi)有積極探索有效的教學(xué)手段，還是采取詞匯講解、短文閱讀的傳統(tǒng)教學(xué)模式，未能將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。教學(xué)方法主要還是以教師的講授、學(xué)生強(qiáng)迫記憶為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合，是一門(mén)交叉性學(xué)科，具有其特殊性和獨(dú)一性。

1.專業(yè)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)

計(jì)算機(jī)這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)源于日常英語(yǔ)詞匯，既取其原有含義，又被計(jì)算機(jī)領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。比如：Memory（存儲(chǔ)器）、Bus（總線）、Code（代碼）、Class（類）等。在計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中，這樣的詞匯很多，都是我們熟悉的初、中級(jí)詞匯，不過(guò)是含義略有不同罷了。所以，在某種意義上，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，詞匯應(yīng)該不是“記憶”、而是“轉(zhuǎn)義”的問(wèn)題。大部分單詞是熟悉的，只需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將它對(duì)應(yīng)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。

2.縮略詞匯多，新的縮略詞還在不斷增加

由于計(jì)算機(jī)中的命令、高級(jí)語(yǔ)言的語(yǔ)句等在計(jì)算機(jī)中占一定的空間，從節(jié)約和簡(jiǎn)練的原則出發(fā)，為充分發(fā)揮其效能，計(jì)算機(jī)在存儲(chǔ)和顯示這些信息時(shí)，盡量采用縮略的形式。如“CPU（Central Processing Unit）”、TCP（Transmission Control Protocol）、“IT（Intenet Technology）”等。并且，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，這些縮略詞還在不斷增加，當(dāng)然，對(duì)這些詞匯的掌握首先要有一定的英語(yǔ)詞匯量及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，才能對(duì)這些縮略詞有所了解。

3.句式、語(yǔ)法相對(duì)簡(jiǎn)單，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率高

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，在句子的表達(dá)上具有科技英語(yǔ)句法的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)文體在很多情況下是對(duì)計(jì)算機(jī)某個(gè)部件或相關(guān)內(nèi)容的討論，介紹軟件、硬件組成及網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)。往往在句子結(jié)構(gòu)上采用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述，即以被描述為主體，或者以第三人稱的身份介紹要點(diǎn)和內(nèi)容。于是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)反映了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)文體中文體的客觀性。

三、高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法初探

針對(duì)高職院校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)實(shí)踐，逐步探索了一套較為有效的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法，效果良好。

1.課前安排10分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，加強(qiáng)單詞的記憶

筆者起初占用每次課前10分鐘左右的時(shí)間，要求全班學(xué)生拿出作業(yè)本，快速記錄下所聽(tīng)到的內(nèi)容，訓(xùn)練聽(tīng)力。聽(tīng)力訓(xùn)練主要是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，筆者朗讀，學(xué)生記。聽(tīng)完后請(qǐng)1～2名學(xué)生給出答案，然后教師公布正確答案。答案全部正確的學(xué)生給予一定的分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，作為平時(shí)成績(jī)記載。其余的同學(xué)在聽(tīng)力訓(xùn)練完畢后，教師采取隨機(jī)抽查的形式進(jìn)行檢查。這種教學(xué)方法，收到了很好的效果。筆者認(rèn)為，永久記住單詞最好的方法就是不斷地加強(qiáng)和鞏固記憶。因此，同樣的單詞在平時(shí)的聽(tīng)力訓(xùn)練后我會(huì)在課堂上依次頻繁的出現(xiàn)，這樣能避免學(xué)生學(xué)了前面忘記后面的內(nèi)容的現(xiàn)象。

2.以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)英語(yǔ)中的詞匯很多是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詞匯，但是一般不會(huì)和計(jì)算機(jī)專業(yè)聯(lián)系上，通過(guò)以講授計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主，帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，是學(xué)生既了解了計(jì)算機(jī)的專業(yè)知識(shí)，又將專業(yè)詞匯和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，更能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，能達(dá)到事半功倍的效果。

比如，在講授計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成時(shí)，平時(shí)大家可能已經(jīng)了解到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，但是不能和相關(guān)專業(yè)詞匯聯(lián)系上，通過(guò)使用計(jì)算機(jī)專業(yè)詞匯來(lái)重新描述計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成圖，使學(xué)生鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，又加深了對(duì)專業(yè)詞匯的感性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)這種方式，一方面可鞏固計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，另一方面又實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)聯(lián)到相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容難不可及，學(xué)習(xí)興趣有所提高，實(shí)現(xiàn)了在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中鞏固專業(yè)知識(shí)。

3.寓教于樂(lè)的教學(xué)方法

英語(yǔ)本身就是枯燥的，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們由比較被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)確實(shí)是比較難的一件事。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)將一些需要學(xué)生參與的活動(dòng)、小游戲穿插在教學(xué)中，學(xué)生非常感興趣，娛樂(lè)之余也學(xué)到了有關(guān)專業(yè)詞匯。比如：將學(xué)生分組，完成類似填字游戲的趣味填空小游戲（即將空格內(nèi)填上字母，使其成為完整的詞），優(yōu)勝組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生積極性非常高，一周之后再次對(duì)游戲中所涉及到的詞匯進(jìn)行測(cè)試，效果較好。

4.采用多種手段來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)

在當(dāng)今信息時(shí)代，知識(shí)更新速度飛快，我們的課本知識(shí)往往略顯陳舊。利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分利用教具、體態(tài)語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)等，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)形象、富有感染的情境中去，將知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性結(jié)合起來(lái)，更好的促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展以及英語(yǔ)的普及，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)越來(lái)越凸顯它的重要性及特殊性。作為一名高職學(xué)院的教師，要牢牢把握高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在高職教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用以及高職學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，要不斷研究計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，總結(jié)好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索、改革有效的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)教師引導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓老師實(shí)現(xiàn)由主講到主導(dǎo)的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉寶.淺談?dòng)?jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)與教[J].華北航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）：60-62.

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[3]王曉，郭瑞波.淺談高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江科技信息.

第7篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)改革方法

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0109-02

由于計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)不斷發(fā)展，而這些先進(jìn)技術(shù)大多來(lái)源于英語(yǔ)國(guó)家，使得對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用受到嚴(yán)重影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生大多數(shù)是從事IT業(yè)，其計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的水平普遍較低，這也成為我國(guó)計(jì)算機(jī)業(yè)發(fā)展和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)軟肋[1]。

獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作與普通大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作不同，在學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著橋梁作用。無(wú)論是本科教育，還是研究生教育，都要使用開(kāi)放環(huán)境，也要查閱各種計(jì)算機(jī)相關(guān)的英文資料。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生從單純的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。因此，提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平是目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)教育改革的一個(gè)重要方向。

1 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

教材選用不合理 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之一。目前獨(dú)立學(xué)院所使用的教材為《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)》，其內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)等英文相關(guān)知識(shí)[2]。目前，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材內(nèi)容普遍過(guò)時(shí)、過(guò)深、沒(méi)有針對(duì)性，計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，其理論知識(shí)也在不斷地更新，但教材的內(nèi)容往往落后于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

學(xué)生普遍反映計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容枯燥、乏味，跟不上時(shí)代的發(fā)展。許多學(xué)生無(wú)法將英語(yǔ)和自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程與其母體學(xué)校具有較大的差異，在課時(shí)安排和教學(xué)要求上也不相同。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材幾乎使用的為一本、二本院校的教材，而這些教材在設(shè)計(jì)和編排方面，都更側(cè)重于理論知識(shí)，并且教材內(nèi)容難度較大，學(xué)生需要有良好的英語(yǔ)閱讀能力。然而，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平有限，他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中帶有畏難情緒，使得在學(xué)習(xí)過(guò)程中變得懈怠、不愿意聽(tīng)講、失去信心。因此，獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教材選用在教學(xué)過(guò)程中非常重要。

傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一性 在本科教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)時(shí)很少，一般為32學(xué)時(shí)左右。在這樣極短的時(shí)間內(nèi)，要使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平有顯著提升，是非常困難的。教師如果在教學(xué)的過(guò)程中還是采用傳統(tǒng)的“翻譯課文”進(jìn)行填鴨式教學(xué)方法，必然會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，也得不到滿意的教學(xué)效果[3]。另外，專業(yè)英語(yǔ)的教師大多不是英語(yǔ)專業(yè)出身，其英語(yǔ)水平良莠不齊，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，有可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中也難以做到因材施教，無(wú)法按要求完成教學(xué)內(nèi)容，使得獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)流于形式[1]。

學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍較差，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，并且沒(méi)有飽滿的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的能力欠缺和毅力不夠，表現(xiàn)為經(jīng)常遲到、早退，上課不專心，課后不復(fù)習(xí)。更有一部分學(xué)生有不良的愛(ài)好，如迷戀上網(wǎng)、游戲等。另外，在教學(xué)計(jì)劃中，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)通常被設(shè)置為選修課或考查課，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)不是專業(yè)的核心課程，甚至認(rèn)為該課程不重要，從而影響學(xué)習(xí)效果。

2 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革

選擇適合學(xué)生的教材 教學(xué)內(nèi)容大多來(lái)自于教材，教材的選用至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)注意內(nèi)容是否與計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)或前沿緊密相連，同時(shí)也要注意教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力環(huán)節(jié)和內(nèi)容具有邏輯連貫性。選擇好的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。教材的選擇不僅要考慮到計(jì)算機(jī)的基本體系以及常用操作，同時(shí)也要與計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的變化緊密相關(guān)，應(yīng)具有較寬的知識(shí)面。內(nèi)容既要包括已掌握的專業(yè)內(nèi)容，又要包括未學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)；既有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有較深層次的專業(yè)知識(shí)。

另外，教師必須處理好教材和參考資料、英語(yǔ)講授和專業(yè)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。選擇一本優(yōu)秀的教材雖然可以起到良好的導(dǎo)向作用，但這并不是學(xué)習(xí)全部。要正確地處理好二者之間的關(guān)系，這是能夠講好這門(mén)課的關(guān)鍵因素。在教學(xué)的過(guò)程中必須要以教材為主，以參考資料為輔。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須要求授課的教師既要具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，又要具有較高的英語(yǔ)水平。那么計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師要不斷地充實(shí)自己，更新所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類教學(xué)課程，所以授課教師要向英語(yǔ)專業(yè)的教師或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力；同時(shí)教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)輔助教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，制作質(zhì)量高的教學(xué)課件，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。另外，在教學(xué)實(shí)踐中教師既要參加學(xué)習(xí)，也要進(jìn)行科學(xué)研究，研究教育教學(xué)理論，吸取優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，深入地探索計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷增長(zhǎng)教學(xué)技能。

為了更好地教好學(xué)生，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真刻苦鉆研，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也要了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新科學(xué)研究成果與該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并將新的知識(shí)融入課堂教學(xué)中。只有這樣，教師才能把握好教材，讓課堂內(nèi)容更加豐富、精彩。

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

要增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段。現(xiàn)在，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)仍為傳統(tǒng)的授課方式，即以教師講解為主，而學(xué)生僅僅是被動(dòng)地聽(tīng)。這種授課形式使學(xué)生很快就對(duì)上課失去興趣，從而影響了教學(xué)的效果。教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)配合教師有計(jì)劃、有目的地去完成教學(xué)任務(wù)。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立鉆研和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，建議在教學(xué)實(shí)踐中采用以下幾種方法。

采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)[4] 教師在講授新課前，根據(jù)教材的內(nèi)容及最新的相關(guān)信息量設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。在授課時(shí)先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)或概括大意等教學(xué)方法來(lái)檢查學(xué)生閱讀課文的情況，再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況來(lái)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)。

采用分組討論的方式進(jìn)行教學(xué) 結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一些討論的題目，如用英語(yǔ)介紹自己最常用的計(jì)算機(jī)硬件和軟件。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論時(shí)，可以選取兩到三組學(xué)生對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行講述。但教師必須把握好時(shí)間和進(jìn)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極思考和踴躍發(fā)言，并做好記錄，最后進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。

采用辯論賽的方式進(jìn)行教學(xué) 教師可以設(shè)計(jì)一些辯論賽的題目，也可讓學(xué)生自己選題目，在課堂上讓學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行分組辯論，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的利弊、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)W(xué)生的利弊等。

讓學(xué)生進(jìn)行表演的方式教學(xué) 在教學(xué)中教師可以帶動(dòng)學(xué)生表演計(jì)算機(jī)相關(guān)的一些小品、相聲、話劇、笑話等。這樣可以讓課堂變得更加生動(dòng)、有趣，也能夠提高學(xué)生的積極性。

讓學(xué)生做游戲的方式進(jìn)行教學(xué) 在教學(xué)的過(guò)程中，教師準(zhǔn)備一些和計(jì)算機(jī)相關(guān)的小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行參與。如寫(xiě)一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的英語(yǔ)單詞玩“你比我猜”的游戲。

通過(guò)以上幾種互動(dòng)教學(xué)方式，可以讓學(xué)生積極地參加到課堂學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。這樣才能讓學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也避免了應(yīng)試教育的弊端。

參考文獻(xiàn)

[1]孫自廣，劉浩，朱亞超.計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革[M]//廣西計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)2009年年會(huì)論文集.2009.

[2]葉楊，許川.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)實(shí)踐分析[J].文學(xué)教育，2013（1）：82.

第8篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 研究實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0118-01

近年來(lái)，我國(guó)在高校的教育上投入了很大的力量，各項(xiàng)教育質(zhì)量都顯著提升，并且招生的規(guī)模也逐漸增大，在這樣的背景下，學(xué)生的整體水平也會(huì)受到影響。由于地域教育水平的不同，不少學(xué)生在英語(yǔ)上呈現(xiàn)出了層次不齊的局面，尤其是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)為理科背景，在英語(yǔ)上一直未能形成足夠的重視，造成英語(yǔ)水平層次不齊，基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱[1]。所以說(shuō)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平是十分有必要的，在提高的過(guò)程中，必須要能夠形成一定有效的方法和途徑，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行專門(mén)化的教學(xué)，形成一套有效的教學(xué)機(jī)制，本文將以筆者所在的湖南城市學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院出發(fā)，研究如何提高其計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

如今的高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，呈現(xiàn)出了眾多的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅跟學(xué)生自身的情況有關(guān)，與教師、教材等多方面因素都有著關(guān)系。

1.學(xué)生基礎(chǔ)較弱

如今我國(guó)高校學(xué)生規(guī)模越來(lái)越龐大，數(shù)目眾多的情況下學(xué)生入學(xué)的門(mén)檻越來(lái)越低，帶來(lái)的基礎(chǔ)實(shí)力也越來(lái)越弱，高校的學(xué)生普遍來(lái)自祖國(guó)各地，各地的英語(yǔ)教學(xué)水平難以保證一致，加上計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生多數(shù)為理科背景，且多數(shù)都是男生為主，在筆者所在的學(xué)院中，男生的英語(yǔ)知識(shí)水平普遍較為薄弱，許多常見(jiàn)的單詞都不能夠嫻熟記憶，一些基本的語(yǔ)法、拼寫(xiě)知識(shí)更是無(wú)法讓教師滿意，因此對(duì)其進(jìn)行高效教學(xué)存在較大的困難[2]。

2.學(xué)生興趣不足

計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，因此在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)之后，在英語(yǔ)成績(jī)始終不理想的情況下，自信心不足，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分恐懼，甚至不愿意繼續(xù)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)。尤其是在高校中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方向放在了專業(yè)學(xué)習(xí)上，認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)專業(yè)的提升不大，沒(méi)有形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的背景下，學(xué)生的英語(yǔ)水平也很難得到有效提高。

3.教材不夠科學(xué)

在高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教材往往承擔(dān)著教學(xué)內(nèi)容、大綱以及方向性的作用，因此教材的水平往往決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向與效果。然而如今計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)的教材使用上不夠科學(xué)，教師和院系選擇的教材往往不能夠適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，過(guò)于大眾化，不是內(nèi)容較為枯燥就是學(xué)習(xí)要求太高，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生的專業(yè)性學(xué)習(xí)[3]。

4.師資力量不足

在現(xiàn)有高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師中，許多教師不能夠在計(jì)算機(jī)方面與英語(yǔ)方面形成良好的專業(yè)素質(zhì)結(jié)合，一般教師的來(lái)源往往是在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師中尋找一些英語(yǔ)水平相對(duì)較高的教師，或者英語(yǔ)專業(yè)中對(duì)計(jì)算機(jī)略懂的教師，這樣的結(jié)果就是教師在本專業(yè)的知識(shí)較為豐富，但是在非本專業(yè)上不能夠形成一定的教學(xué)能力。

二、高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)方向

針對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，高校需要從學(xué)生、教師、教材三方面入手進(jìn)行改進(jìn)，以學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方向?yàn)橹?，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，注重其實(shí)用性和豐富性，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能夠得到專業(yè)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不足的情況下，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣上的激發(fā)，不能只關(guān)心課本知識(shí)，應(yīng)當(dāng)將計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合以來(lái)，曉之以理，讓學(xué)生明白學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)提高的重要性，這樣學(xué)生才有動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅可以學(xué)好計(jì)算機(jī)技能，還可以利用優(yōu)秀的英語(yǔ)進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集閱讀、翻譯、操作等多種高質(zhì)量的工作。

2.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具有計(jì)算機(jī)針對(duì)性的英語(yǔ)教材，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，首先要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象，其次需要在內(nèi)容上科學(xué)而新穎，在難度上和計(jì)算機(jī)專業(yè)上都能夠適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再次是英語(yǔ)教材的內(nèi)容能夠緊密地與當(dāng)今時(shí)代相關(guān)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，最后是在課程的教學(xué)上，教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)讓教師能夠進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)，具有可操作性，不僅具有科學(xué)的內(nèi)容，也能夠具有龐大的配套資源，讓學(xué)生能更加有選擇性地學(xué)習(xí)。

3.改變教學(xué)方式

在計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改進(jìn)，不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我理解，還能夠利用計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行資源的搜集與整理，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流，而且也需要能夠具有多種媒體輔助功能，讓學(xué)生能夠通過(guò)多種形式進(jìn)行搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅拓寬了視野與知識(shí)量，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還要能夠讓學(xué)生隨時(shí)帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生隨時(shí)具備學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4.提升教師能力

計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教師必須要能夠既對(duì)計(jì)算機(jī)精通，也能夠具有良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，這樣在教學(xué)過(guò)程中就能夠?qū)烧咧R(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野，使英語(yǔ)具有時(shí)代應(yīng)用性，因此必須要對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)的兩方面培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓其能夠真正適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要[5]。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目前還存在著不少方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅不利于學(xué)生的應(yīng)用，也不能夠契合計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此高校和教師需要從多方面入手，從激發(fā)學(xué)生興趣到教材的選擇再到教師能力的培養(yǎng)等多方面入手進(jìn)行改進(jìn)，才能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)做好，真正為國(guó)家培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)兩方面結(jié)合的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉梅.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探析[J].?？冢航處?，2012（29）：38-39.

[3]謝盼艷.高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)淺析[J].北京：考試（教研），2012（21）：16-17.

第9篇：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)范文

摘要：本文分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的“五種方法”及課程設(shè)置中“五類問(wèn)題”，旨在闡述師生在教學(xué)中的職責(zé)，通過(guò)雙方配合達(dá)到共贏的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課程設(shè)置；合作；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1現(xiàn)狀分析

用“日新月異”來(lái)形容計(jì)算機(jī)的發(fā)展應(yīng)該是不為過(guò)的，這體現(xiàn)在時(shí)間空間上，更滲透在計(jì)算機(jī)的教育教學(xué)中。目前國(guó)內(nèi)諸多高校都設(shè)置了計(jì)算機(jī)或與之相近的專業(yè)，一曰是人才的需求，二曰是應(yīng)用的廣泛?，F(xiàn)代的高校猶如一個(gè)教育工廠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)，使用的是大致相近的教材，重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，無(wú)法彰顯計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度和人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，無(wú)法適應(yīng)用人單位的要求，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率偏低。

縱觀中西方的教育，我們注重的是“外塑”，西方重視的是“引發(fā)”；我們的管理是“圈養(yǎng)”，西方的管理是“放生”；我們的教育“包辦”為多，西方的教育“自主”為多。因此，學(xué)校的繁榮，并未帶來(lái)教育的繁榮，進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)生存在的困惑與迷惘是可想而知的。

2探索方法

筆者擔(dān)任02計(jì)算機(jī)應(yīng)用本科班數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)時(shí)，有學(xué)生提到：“老師，計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)為什么不能像講故事一樣講解？”這讓我們想起了多年來(lái)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的“固化”模式：教師課堂講，學(xué)生機(jī)房練；想起了為什么總是有學(xué)生要逃課或課堂開(kāi)小差；想起了我們的學(xué)生雖經(jīng)過(guò)四年的“苦讀”，卻得不到“委以重任”；想起了計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)是那么枯燥，為什么游戲軟件又是如此的“深入人心”。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的主業(yè)，學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要活動(dòng)。設(shè)想若我們能把學(xué)習(xí)變成游戲，聽(tīng)課如似聽(tīng)故事，學(xué)生豈不像熱愛(ài)游戲一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)，像愛(ài)聽(tīng)故事一樣愛(ài)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)也就像游戲、像故事一樣充滿魅力。在筆者多年從事計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)有些方法值得探究：

2.1工程背景法

“軟件工程”是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)課。根據(jù)學(xué)生沒(méi)有工程背景的現(xiàn)狀，若僅按教材講方法其收效是不佳的。教師可考慮在開(kāi)課之前，讓每個(gè)學(xué)生自己找一個(gè)項(xiàng)目，找不到者教師為其確定一個(gè)項(xiàng)目。以所選項(xiàng)目為工程背景，隨著軟件工程課程學(xué)習(xí)的深入，不斷完善自己的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。到課程結(jié)束時(shí)，每個(gè)學(xué)生自行總結(jié)在自己的項(xiàng)目中所用到的軟件工程方法，并在全班組織一次交流。雖然學(xué)生在背景知識(shí)以及對(duì)所講專題的準(zhǔn)備方面差別較大，但從整體效果上講，一是提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，二是培養(yǎng)了學(xué)生一定的分析解決問(wèn)題的能力，三是鍛煉了學(xué)生思考及表達(dá)能力。

2.2小論文總結(jié)法

學(xué)過(guò)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的人都知道，在各類教材的敘述中，除描述的工具不同外，內(nèi)容結(jié)構(gòu)方法上幾乎相近。教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要做各類方法的對(duì)比，更重要的是讓學(xué)生自己體會(huì)算法的異同，其體會(huì)的多少與深淺，可以用小論文的形式表現(xiàn)出來(lái)。小論文的寫(xiě)法要求，其格式上可不像正式論文要求，只要將學(xué)習(xí)中的想法，特別是算法的改進(jìn)反映出來(lái)即可。通過(guò)上機(jī)驗(yàn)證，課程結(jié)束后將小論文整理成冊(cè)。這讓學(xué)生們對(duì)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的算法，體驗(yàn)人機(jī)的結(jié)合，分析算法的優(yōu)劣，做到學(xué)懂弄通，舉一反三收效甚大。

2.3游戲設(shè)計(jì)法

計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的基本功是程序設(shè)計(jì)，其對(duì)軟件專業(yè)后續(xù)課程影響頗大。遠(yuǎn)的不講，從77年恢復(fù)高考后進(jìn)校的大學(xué)生學(xué)過(guò)的算法語(yǔ)言，無(wú)外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C，C++，名稱雖不同，適用的對(duì)象有所差異，但語(yǔ)言核心體未變。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的難點(diǎn)在于，語(yǔ)句的功能易理解，語(yǔ)句的靈活運(yùn)用猶如“大難臨頭”，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。聯(lián)想到游戲之所以吸引人，除了其內(nèi)容和效果外，還有一種精神，游戲不是表演，游戲是自己。玩游戲雖然累，但其樂(lè)融融。設(shè)想將游戲設(shè)計(jì)法引入教學(xué)中，也會(huì)讓我們的語(yǔ)言課出現(xiàn)事半功倍的效果。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，從解剖簡(jiǎn)單游戲入手，講解語(yǔ)句的功能和作用，學(xué)生入點(diǎn)門(mén)后，其“修行”轉(zhuǎn)入學(xué)生個(gè)人，教師加強(qiáng)引導(dǎo)，留下思考空間。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，拉開(kāi)了學(xué)生間的距離，出現(xiàn)了“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象；教師因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，相互間有了比學(xué)趕幫，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.4學(xué)生講解法

教師講、學(xué)生聽(tīng)，教多少、學(xué)多少，怎么教、怎么學(xué)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)模式。學(xué)無(wú)條件服從于教。計(jì)算機(jī)軟件的許多課程，并無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案可言，訓(xùn)練的是學(xué)生的邏輯思維，教師的講課，融入學(xué)生的資源，改善學(xué)圍著教轉(zhuǎn)，通過(guò)多種形式，給學(xué)生自主表達(dá)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這樣的教學(xué)只會(huì)是“百利而無(wú)一害”的。一是在師生角色互換過(guò)程中，讓學(xué)生感受到“一桶水”與“一碗水”的含義；二是學(xué)生講、教師聽(tīng)，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予調(diào)整修訂；三是學(xué)生在承擔(dān)“壓力”的同時(shí)，更加激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為自己所“教”的部分博覽群書(shū)，學(xué)懂弄通；四是通過(guò)“合作”教學(xué)，使師生共同成長(zhǎng)進(jìn)步，教師也將從單一的教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣巧簩W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者，課堂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、學(xué)生全面發(fā)展的靈魂工程師。

2.5邊學(xué)邊用法

邊學(xué)邊用，學(xué)用結(jié)合，立竿見(jiàn)影，這是一個(gè)很適用的教學(xué)方式。首先是將枯燥的計(jì)算機(jī)理性教學(xué)變成“看得見(jiàn)摸得著”的感性教學(xué)。如由加法指令演變?yōu)槔奂悠鞯倪^(guò)程。其次是加深理解，促進(jìn)教學(xué)。如通過(guò)算法過(guò)程學(xué)習(xí)完成一個(gè)管理系統(tǒng)。再之，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用大到國(guó)家，小到個(gè)人，無(wú)處不有。在教師的教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)系實(shí)際，捕捉學(xué)科發(fā)展前沿，對(duì)開(kāi)闊學(xué)生視野很重要。

3解決問(wèn)題

教學(xué)方法的改進(jìn)固然重要，但對(duì)專業(yè)的發(fā)展，人才的培養(yǎng)，社會(huì)的需求，在課程設(shè)置上也需要持一種后現(xiàn)代的課程觀。這是一種師生依據(jù)課程要求動(dòng)態(tài)生成的而非預(yù)先設(shè)定的課程。它更利于因材施教，因需施教。這樣做明確了教師與學(xué)生的責(zé)任定位，達(dá)到師生共同合作完成教學(xué)之目的，改變以往以獲取知識(shí)為核心的課程設(shè)置。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置中，筆者認(rèn)為以下幾類問(wèn)題值得思索：

3.1因人設(shè)課程問(wèn)題

計(jì)算機(jī)發(fā)展迅速，應(yīng)用廣泛，但專業(yè)尚屬年輕。獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)如何造就社會(huì)需要的人才，在課程設(shè)置上，師生均有發(fā)言權(quán)。這不僅是對(duì)課程的挑戰(zhàn)，更是對(duì)人的挑戰(zhàn)。課程安排要變教師會(huì)什么就教什么，為專業(yè)發(fā)展需要什么就學(xué)什么，旨在引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，而在學(xué)生成才的過(guò)程中教師也能有所收獲和進(jìn)步。

3.2因知識(shí)設(shè)課程問(wèn)題

教育的目的是培養(yǎng)人，而不僅僅是一種存貯行為，它是讓人在獲取知識(shí)的同時(shí)更幸福地生活。反之，若生活的目的是為了學(xué)知識(shí)，是為了知識(shí)由外向內(nèi)轉(zhuǎn)移和傳遞，那么出現(xiàn)的“高分低能兒”，“分分分學(xué)生的命根”就不足為怪了。人類文化的傳承和發(fā)展，人的知識(shí)的積累和豐富，體現(xiàn)的是社會(huì)的進(jìn)步，是人們精神的富足。計(jì)算機(jī)知識(shí)的更新，較其他精典課程更為迅速，探討一種實(shí)時(shí)性強(qiáng)，動(dòng)態(tài)靈活，以“不變”應(yīng)“萬(wàn)變”，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系已迫在眉睫。

3.3因?qū)W分設(shè)課程問(wèn)題

完全學(xué)分制，自主擇課，對(duì)承認(rèn)并遵循學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到了良好的作用。若課程僅為學(xué)生修滿學(xué)分而設(shè)，那也只能是形式上的學(xué)分制。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程門(mén)類繁多，與專業(yè)發(fā)展迅速有關(guān)，也為實(shí)施完全學(xué)分制埋下了“伏筆”。教師的科研能力對(duì)專業(yè)教學(xué)的影響更是不言而喻的。在商業(yè)主義、市場(chǎng)主義和管理主義頗為盛行的今天，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置在培養(yǎng)人才工程中能有自己的特色品牌，對(duì)社會(huì)無(wú)疑是一種貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)學(xué)校的管理及教師的教學(xué)提出了更新更高的要求。

3.4因?qū)嶒?yàn)設(shè)課程問(wèn)題

動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)所在，在一定程度上顯示著學(xué)校的辦學(xué)能力。目前專業(yè)實(shí)驗(yàn)室如同雨后春筍，不斷滿足著學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。然而，緣于人力財(cái)力的緣故，實(shí)驗(yàn)室發(fā)展?jié)M足專業(yè)建設(shè)、滿足專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決，這涉及到計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)特色問(wèn)題，涉及到提升專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，也涉及到社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)同度問(wèn)題。

3.5因需求設(shè)課程問(wèn)題

需求主要來(lái)自學(xué)生與社會(huì)。為滿足市場(chǎng)要求，不少高校絞盡腦汁考慮計(jì)算機(jī)專業(yè)與課程設(shè)置問(wèn)題，在吸引生源方面有一定的視覺(jué)效果。然而四年的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生普遍感到什么都學(xué)了，什么都沒(méi)學(xué)“好”，自覺(jué)功底不足，無(wú)法在編程、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)等方面能有一技之長(zhǎng)，甚至出現(xiàn)了為了就業(yè)去職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再“回爐”的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展如何與市場(chǎng)接軌，計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生如何受到社會(huì)的“青睞”，留給了我們思考與遐想的空間。

4展望未來(lái)

大學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，代表著進(jìn)步的時(shí)代精神，推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。本文研究的重點(diǎn)在于獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)課的教育教學(xué)方法的創(chuàng)新及課程設(shè)置有關(guān)問(wèn)題的探討，旨在通過(guò)計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展變化，讓我們的高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上更具核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)建立健康有序的保障機(jī)制，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的不斷發(fā)展，促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的輩出?？茖W(xué)的、實(shí)用的、發(fā)展的、有效的新型的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系和課程體系的研究與探索，學(xué)生探索精神、合作精神、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，相配套的教育教學(xué)管理體系的完善，向我們計(jì)算機(jī)教育界的同仁們提出了挑戰(zhàn)。文中“五種方法”及“五類問(wèn)題”的提出，是讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)上擁有探討、懷疑、批評(píng)、主動(dòng)的思想，擁有自主選擇的自由，擁有自我發(fā)展的追求，隨著學(xué)習(xí)個(gè)體化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)強(qiáng)調(diào)的綜合、廣博、人文底蘊(yùn)的精神，營(yíng)造了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師理論聯(lián)系實(shí)際的廣闊空間，提供了與學(xué)生共同迎接未來(lái)挑戰(zhàn)的寬廣舞臺(tái)。

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