數(shù)學(xué)建模感想和收獲精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模感想和收獲范文

今天,我說課的內(nèi)容是北師大版七年級上冊第三章第六節(jié)第一課時《探索規(guī)律》。首先談?wù)勎业脑O(shè)計理念:

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的,是“身邊的數(shù)學(xué)”。

2.課堂是學(xué)生的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是形成思想和方法的過程。

接下來我將從以下幾個方面闡述對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計思路。

一、教材分析

《探索規(guī)律》作為本章最后一節(jié),是對前面所學(xué)知識的綜合應(yīng)用,也是對這些知識的拓展與延伸。本節(jié)主要通過對學(xué)生非常熟悉的日歷中的規(guī)律的探索,使學(xué)生體會到代數(shù)式是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學(xué)模型,對建立初步的符號感,幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)建模的思想具有重要的作用,同時也為學(xué)習(xí)后續(xù)知識,如方程、函數(shù)等內(nèi)容做了重要的鋪墊,是中考重點考查的一個知識點。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系,會用代數(shù)式表示簡單的問題中的規(guī)律,并驗證規(guī)律。

2.親歷探索規(guī)律的過程,了解問題解決的意義、思想和方法,培養(yǎng)抽象思維能力,有條理的表達(dá)能力和與人交流的能力。

3.體驗數(shù)學(xué)與生活之密不可分,規(guī)律之美,勇于探索的意志品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點

使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律、驗證規(guī)律過程,逐步學(xué)會用代數(shù)式表示規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生用抽象的符號來表示規(guī)律,難點是體會數(shù)學(xué)模型思想。

四、教法

根據(jù)新課標(biāo)和教材說明的要求,在教學(xué)中我將分別采用:①情景教學(xué)法;②小組合作法;③活動探究法;④模型演示法等。

五、本課運用教具

日歷,自制課件,折紙,棱柱模型,三角板。

六、教學(xué)過程

為了突出學(xué)生的主體地位,我設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié):溫故知新;合作探究;解釋應(yīng)用;拓展延伸;回顧反思;布置作業(yè)。具體如下:

1.巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。

舉班齊唱“1只青蛙,1張嘴……”的兒歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首永遠(yuǎn)也唱不完的兒歌,我順勢提問:大家能用一句話概括這首兒歌的內(nèi)容嗎?學(xué)生大聲回答:“n只青蛙,n張嘴,2n只眼睛,4n條腿,n聲撲嗵跳下水……”原來,用一個含有字母的代數(shù)式就可以使得問題變得簡潔而明確。這就是規(guī)律給我們帶來的好處。那么,你們能想起來哪些我們曾經(jīng)學(xué)過的有規(guī)律的數(shù)學(xué)結(jié)論嗎?

在學(xué)生聯(lián)想、回憶、踴躍回答之后,我通過屏幕展示我們曾經(jīng)探索過的一些的數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生感受規(guī)律的簡約之美,同時感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.小組合作,探索規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。本節(jié)課我借助學(xué)生熟知的日歷來引導(dǎo)探究,非常貼近學(xué)生的生活實際,使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。

在2分鐘的熟悉課本內(nèi)容后,學(xué)生開始分組探究日歷中的規(guī)律。

探究內(nèi)容一:日歷中同一行、列及對角線上的數(shù)字規(guī)律。將全班同學(xué)分成8組,分組解決不同的問題,讓每個學(xué)生在小組中交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,用字母表示這些規(guī)律,并要求組內(nèi)其他組員驗證規(guī)律。然后各組匯報交流結(jié)果。

探究內(nèi)容二:日歷中同一行、列及對角線上數(shù)字之和的規(guī)律。數(shù)學(xué),是思維的體操,是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。本節(jié)課一個突出的特點,就是利用有限的資源,引導(dǎo)學(xué)生展開多方位的探索,將問題分析透徹。在此過程中,我只根據(jù)實際情況作適當(dāng)點撥,鼓勵學(xué)生用自己的語言有條理地、清晰地闡述自己的觀點。

探究內(nèi)容三:日歷殊形狀如十字型、H型、W型中數(shù)字之和的規(guī)律,這一活動側(cè)重于對學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。經(jīng)歷了一番觀察、分析、猜想、驗證的探究活動之后,學(xué)生會主動提出設(shè)問,并利用手中各自不同的日歷進(jìn)行探索、交流,感受數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)造性,以及數(shù)學(xué)思想方法的重要性。

3.應(yīng)用解釋,體驗成功。

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個經(jīng)歷將具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。為此我設(shè)計了第三個計算工地鋼管數(shù)量的問題。新穎的問題總是能立刻吸引學(xué)生的注意力,易于活躍學(xué)生的思維,又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓他們體驗生活與數(shù)字、圖形,密不可分,從而樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。我們需要的是等待學(xué)生討論后的完美答案。

4.延伸拓展,舉一反三。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生多動手,動腦。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計三個問題,由師生互動完成,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時,培養(yǎng)他們的動手操作能力。

第一個問題由教師演示各種棱柱模型,鼓勵學(xué)生自己觀察,得出結(jié)論,并清晰地表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

第二個問題是老師、學(xué)生共同在折紙游戲中探究完成。我設(shè)計了三組問題,這三組題目,由淺入深,逐層推進(jìn),對培養(yǎng)學(xué)生的類比思想很有好處。同時本題的背景又賦予數(shù)列以實際意義,可以加深學(xué)生的印象和理解,也是幫助學(xué)生建立函數(shù)思想的一個很好的問題。

第三個問題要求學(xué)生從答案中再發(fā)現(xiàn)規(guī)律,生成新的結(jié)論,是一個相當(dāng)不錯的拓展延伸,以此來鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我,體驗成功。

一紙道具,使每位學(xué)生都活躍起來,他們邊折,邊想,邊討論,充分享受著思維帶來的快樂的不覺中,獲得了知識與方法的內(nèi)化。在民主交流、和諧輕松的氣氛中,順利完成教學(xué)目標(biāo),并突破本節(jié)課的重、難點。

5.回顧反思。

學(xué)生通過探索的過程,獲得了新知識、新經(jīng)驗,無論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過交流評價,形成反饋機制,既利于他人的進(jìn)步,又有助于自己的成長。如教學(xué)最后,我設(shè)計了這樣一個問題:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,今后要怎么做等。

6.布置作業(yè)。

第2篇：數(shù)學(xué)建模感想和收獲范文

關(guān)鍵詞：拔尖科技人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性

中圖分類號：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-2646（2012）06-0086-05

拔尖科技人才通常是指在科技領(lǐng)域有著杰出貢獻(xiàn)的科技工作者，其顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。那么，什么是拔尖科技人才？拔尖科技人才有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？如何培養(yǎng)拔尖科技人才？搞清楚這些問題對于我們制定科學(xué)的拔尖科技人才培養(yǎng)措施有著積極意義。

一、拔尖科技人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

縱觀科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上著名的科學(xué)家，以及當(dāng)代科技各領(lǐng)域的專家、頂尖高手，拔尖科技人才往往具備下面一些基本素質(zhì)：

1. 良好的智力稟賦

從心理學(xué)的角度來看，構(gòu)成智力的要素包括觀察力、記憶力、思維力等。觀察力是人們在一定理論思維指導(dǎo)下，通過感官或借助科學(xué)儀器有目的、有計劃地感知研究對象，從而獲得科學(xué)事實的一種能力。無論是科學(xué)發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)發(fā)明，都需要善于獲得對象的第一手資料，這就需要觀察。特別是復(fù)雜事物，良好的觀察能力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要前提。丹麥天文學(xué)家第谷曾經(jīng)精確地觀察了700多顆星，準(zhǔn)確、詳盡記錄了它們的運行軌跡，為開普勒行星三大定律的建立奠定了基礎(chǔ)?？梢?，良好的觀察能力是科學(xué)創(chuàng)新的前提。

記憶力是對感覺過的材料保持再現(xiàn)的能力。無論是科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)上的發(fā)明，都需要對記憶中的材料給予加工。越是復(fù)雜的事物，包含的信息越多，越需要有良好的記憶力。否則，思維就成為無源之水，創(chuàng)新也就無從談起。良好的記憶力一般包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的系統(tǒng)性。

思維力通常是指對儲存在大腦中材料進(jìn)行加工的能力。思維力良好，善于對獲得的材料進(jìn)行加工處理，從而發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在不同要素之間的聯(lián)系，而且能夠從一般的原理出發(fā)，對事物之間的關(guān)系做出正確的判斷，科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)。

2.富有創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)性的、探索未知的復(fù)雜的思維，它能夠產(chǎn)生新穎獨特的、有社會意義的思維成果。創(chuàng)造性思維最顯著的特點是思維結(jié)果的新穎性。

創(chuàng)造性思維的發(fā)生機制主要包括濃厚的問題意識、對未知事物的好奇心和創(chuàng)造性想象。問題意識通常是指“理論研究中的一種主動地發(fā)現(xiàn)問題、捕捉問題的心理意向，這種心理意向是以這樣一種認(rèn)識為前提的，即認(rèn)為理論研究是圍繞問題展開的，并以問題為其發(fā)展的第一推動力?！盵1]縱觀科學(xué)發(fā)展的歷史，科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往從問題的產(chǎn)生開始，問題是科學(xué)創(chuàng)新的起點。普朗克根據(jù)“黑體輻射”現(xiàn)象提出能量子假說；德國著名科學(xué)家勒梅特根據(jù)星系譜系的紅移現(xiàn)象提出了宇宙大爆炸理論假說。如果沒有他們對這些問題的疑問和深入思考，就不會有這些科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。正因為如此，指出：“問題是新知識、新學(xué)問的老祖宗，古往今來一切新知識的產(chǎn)生與積累都因為要解答問題”。好奇是人人具有的一種天性，對于拔尖科技人才來說，好奇心猶如一個內(nèi)在的驅(qū)動力，不斷地催促著研究者去探索事物產(chǎn)生的原因，從而發(fā)現(xiàn)事物之間本質(zhì)聯(lián)系?？梢?，沒有好奇心，就不會有對事物認(rèn)識的深化。愛因斯坦許多重大的科學(xué)思想的創(chuàng)造，無不是這種好奇心的驅(qū)使下完成的。創(chuàng)造性想象，就是對已儲存在頭腦中的表象進(jìn)行加工、改造并創(chuàng)造出新形象的過程。想象可以突破時間、空間的束縛，實現(xiàn)“遙接千載，思通萬里”，把不相關(guān)的事物、現(xiàn)象和過程給予有效的連接和組合，從而創(chuàng)造出新的形象、新的過程。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)。愛因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實在因素”。[2] 列寧指出：“有人認(rèn)為，只有詩人才需要幻想，這是沒有理由的，這是愚蠢的偏見！甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒有它就不可能發(fā)明微積分。”[3]創(chuàng)造性的想象，無疑是拔尖人才素質(zhì)的重要素質(zhì)之一。

3.合理的知識結(jié)構(gòu)

對于拔尖科技人才來說，什么樣的知識結(jié)構(gòu)是合理的，人才研究專家告訴我們，扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)與廣博的相關(guān)知識是必要的。從知識和能力的關(guān)系看，知識是能力的基礎(chǔ)；從基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的關(guān)系看，基礎(chǔ)知識是專業(yè)知識的根基。前蘇聯(lián)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎金獲得者蘭道在1962年曾提出“蘭道三角理論”，曾形象地解釋了創(chuàng)造性人才的知識組合方式。他認(rèn)為拔尖科技人才往往是屬于正三角形類“Δ”，這種人才“頭腦敏銳，且基礎(chǔ)知識雄厚”，可以做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。精深的專業(yè)知識也是拔尖人才知識結(jié)構(gòu)的必然要求。中國社會科學(xué)院研究生院副院長鄒東濤更形象地用“十字型人才”概念來說明創(chuàng)造性人才的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如果用“一”表示掌握知識的寬度，“|”表示掌握專業(yè)知識的深度，拔尖創(chuàng)造性人才的知識組合往往是“十”字型的，這種人才博專相濟、相輔相成，他們既有較寬的知識面，又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖、有創(chuàng)新意識?，F(xiàn)代科學(xué)正在不斷的交叉、綜合，新的科學(xué)構(gòu)想、新的技術(shù)突破，往往產(chǎn)生在這些領(lǐng)域。所以，廣博的知識是能夠為創(chuàng)新提供新鮮的養(yǎng)料和信息。正如美國數(shù)學(xué)家維納指出的，“在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域是各種已經(jīng)建立起來的部門之間被忽視的無人區(qū)”。[4]他自己正是選定了一個與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和電工學(xué)等都有關(guān)聯(lián)的“科學(xué)處女地”展開了工作，終于在1947年創(chuàng)立“控制論”這門嶄新的學(xué)科，對現(xiàn)代計算、控制、通訊、自動化技術(shù)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論都產(chǎn)生了重要影響。

4.創(chuàng)造性心理品格

心理品格，是一個內(nèi)涵比較廣泛的概念，包括性格、興趣、動機、意志、情感等方面。具有高度創(chuàng)造性的人往往具有下列心理品格：對研究的對象熱愛、興趣濃厚，有毅力，意志堅強。這其中，最重要的品格是興趣和意志。興趣是人們積極探索某種事物或者進(jìn)行某種活動的心理傾向。一般來說，對某事物興趣濃厚，集中注意力，可以促使人們?nèi)タ炭嚆@研、積極思考，有利于創(chuàng)造性活動的完成。美國著名華人學(xué)者丁肇中講授說：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對自己所從事的工作有沒有興趣。……比如搞物理實驗，因為我有興趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實驗室里，守在儀器房，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所耍探索的東西?！闭菍玖Ｗ友芯坑兄鴿夂竦呐d趣促進(jìn)了他的探索熱情，從而使他獲得巨大的成功。

意志是人為了達(dá)到預(yù)定的目的，自覺地運用自己的智力與體力進(jìn)行活動?？萍紕?chuàng)新充滿了艱辛，有失敗，有挫折，頑強的意志力是克服困難的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造性活動的完成。居里夫人為了從瀝青鈾礦中提煉出鈾，沒有實驗室，只有一間破舊房子，屋頂漏雨，墻壁透風(fēng)，儀器缺乏，但是，她依然不論嚴(yán)冬或盛夏，不分黑夜和白天，整天緊張地工作著。在瀝青鍋里無數(shù)次的攪拌，幾萬次的過濾、提純，終于在四年多的時間，提煉出了10克純鐳。鐳的發(fā)現(xiàn)，不僅引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開了大門，也給人類的健康帶來了福音。居里夫人克服困難的勇氣，堪稱是意志力活動的典范。

5.高尚的道德情操

價值觀是人們對客觀事物以及對自己行為結(jié)果的意義、作用效果等重要性的評價。價值觀是一種內(nèi)在尺度，支配著人們對人生目的和意義的看法。價值觀具有相對的穩(wěn)定性和持久性，其一旦形成便成為指導(dǎo)和支配著人們的行為指南。拔尖科技人才，其崇高的價值取向表現(xiàn)為有理想、有抱負(fù)、事業(yè)心強、關(guān)心社會，能夠?qū)⒆约豪硐胱非笈c國家、人民的利益命運緊密結(jié)合。愛因斯坦說：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報答我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”；“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身……，照亮我道路的，并且不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美?！睈垡蛩固沟倪@段話不僅是自身崇高價值取向的寫照，也是他一生事業(yè)的追求。為了反擊納粹，他曾經(jīng)寫信給羅斯?？偨y(tǒng)研制原子彈。當(dāng)他得知日本廣島遭原子彈轟炸的消息時，他非常遺憾地說：“我現(xiàn)在最大的感想是后悔，后悔當(dāng)初不該給羅斯?？偨y(tǒng)寫那封信?！耶?dāng)時是想把原子彈這一罪惡的殺人工具從瘋子希特勒手里搶過來。想不到現(xiàn)在又將它送到另一個瘋子手里?！覀?yōu)槭裁匆獙兹f無辜的男女老幼，作為這個新炸彈的活靶子呢？”[5]這里，我們可以深切感到愛因斯坦那崇高偉大的社會責(zé)任感。同樣，我國著名科學(xué)家錢學(xué)森之所以為國人所敬仰，不僅僅是他為我國“兩彈一星”所做出的巨大貢獻(xiàn)，他崇高的愛國情懷也在感動著每一個人。錢學(xué)森曾留學(xué)美國，當(dāng)他得知中華人民共和國誕生的消息后，按捺不住內(nèi)心的喜悅，希望早日回國，為國效力。盡管美國政府百般刁難，甚至抄家、拘禁都難以抑制他那顆歸國的心。就是在96歲高齡時，依然惦記著國家的教育事業(yè)，惦記著人才的培養(yǎng)，無不反映了他身系國家的崇高理想?？梢?，崇高的價值取向，是一個拔尖科技人才的重要品質(zhì)。

二、拔尖科技人才的培養(yǎng)

拔尖科技人才的素質(zhì)特征內(nèi)在地包含著培養(yǎng)方法。拔尖科技人才的培養(yǎng)主要是通過學(xué)校教育來進(jìn)行，特別是大學(xué)教育是其基本素質(zhì)形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。當(dāng)他們走向工作崗位時，工作單位的學(xué)術(shù)氛圍、政策導(dǎo)向也是重要的因素。拔尖科技人才的培養(yǎng)應(yīng)主要立足于這幾個方面。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式

當(dāng)前，我國教育觀念總體上側(cè)重于對學(xué)生知識的傳授，這種觀念集中體現(xiàn)在中小學(xué)應(yīng)試教育中。就是在大學(xué)教育教學(xué)活動中，也不乏“一言堂”或“滿堂灌”現(xiàn)象，忽視學(xué)生德智體美等多方面素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森在總理看望他時曾談到：我們還沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。那么，創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行？美國著名心理學(xué)家羅杰斯有一段話值得我們深思。他說，人的創(chuàng)造力只有在他感覺到心靈自由和心理安全的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。美籍華人柯領(lǐng)通過長期的教育研究也提出過一個命題：心靈的自由是創(chuàng)造的根本。這表明心靈的自由與創(chuàng)造力發(fā)揮有著內(nèi)在聯(lián)系。心靈的自由是一種思想的自由、思維的自由。思維的主體展開思維的翅膀，自由的聯(lián)想、自由的想象。當(dāng)然，這里的心靈自由絕不是胡思亂想，是一種對真理的自由探索，是對理想目標(biāo)的執(zhí)著追求，是一種求真、求善、求美的高度統(tǒng)一。要達(dá)到這樣的理想狀態(tài)，就需要我們克服以知識傳授為主的教育觀念和教學(xué)模式，改革考試單一的評價體系，強化人文的、藝術(shù)的、美的教育，將科學(xué)教育、藝術(shù)教育、美的教育、人文的教育等有機結(jié)合，解放人的心靈、提升人的境界，讓學(xué)生的個性、特長發(fā)揮有廣闊的空間。心靈的自由才有創(chuàng)新的自由。

2.注重基礎(chǔ)科學(xué)教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合

基礎(chǔ)科學(xué)教育，是形成拔尖人才合理基礎(chǔ)知識的必然要求。客觀上來說，我國在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面搞的還是比較好，無論是內(nèi)容的選擇、課時的安排還是方法的運用都取得了良好的效果。我們經(jīng)?？吹健皣H大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！?，往往得到好名次的都是中國人。而且，隨著國家對拔尖人才培養(yǎng)的重視，基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要性更加突出，一些大學(xué)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面都采取了一系列措施。清華大學(xué)于2009年啟動了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃”，分別建立了清華學(xué)堂數(shù)學(xué)班、物理班、化學(xué)班、生物科學(xué)班、計算機科學(xué)班和錢學(xué)森力學(xué)班，聘請一批學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、具有國際視野的一流學(xué)者擔(dān)任各班首席教授。南京大學(xué)一些部系在基礎(chǔ)教育方面制定了一系列方案，不僅加強了重點實驗室的建設(shè)，在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科研管理等方面都有一系列措施。

專業(yè)知識是指一定領(lǐng)域或范圍內(nèi)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的知識?？萍紕?chuàng)新總是在一定的領(lǐng)域里進(jìn)行，特別是在高、精、尖領(lǐng)域，不僅涉及的科學(xué)原理復(fù)雜、尖端，同時存在多種學(xué)科的交叉滲透，沒有精深的專業(yè)知識是難以實現(xiàn)創(chuàng)新的。一般來說，拔尖人才的專業(yè)教育往往是在研究生階段，即碩士或博士階段。專業(yè)知識教育要抓前沿。不同學(xué)科的前沿不同，理論研究有理論上的前沿，應(yīng)用學(xué)科也有技術(shù)上的前沿。在學(xué)科前沿領(lǐng)域，或者不同前沿學(xué)科的交叉地帶，往往是科技創(chuàng)新的生長點，培養(yǎng)拔尖科技人才，需要在前沿專業(yè)知識方面入手。

3.掌握創(chuàng)造性思維方法，提高智力水平

馬克思指出：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”[6]馬克思在這里指出了人類的創(chuàng)造性活動是一種自覺的能動性過程，是運用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。思維的創(chuàng)造性是人類智力的核心，良好的智力稟賦是通過思維能力表現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維方法來提高智力水平是培養(yǎng)拔尖人才的必要手段。

創(chuàng)造性思維方法很多，有唯物辯證思維方法，有隨近代科學(xué)發(fā)展起來的系統(tǒng)思維方法。此外，聯(lián)想、想象、類比等也是比較重要的方法。科技史上大量創(chuàng)新無不運用到了這些思維方法。要全面掌握這些方法，不僅需要專門的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動中滲透也是必要的。教師在授課過程中，不僅要使學(xué)生了解科學(xué)知識、科學(xué)原理，還要使學(xué)生了解這些知識和原理是怎樣產(chǎn)生的，運用了什么樣的思維方法。教師只有將知識的講授與思維方法運用有機結(jié)合，才能教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考”。大學(xué)的創(chuàng)新教育就要基于這兩點。笛卡爾說，在一切知識中，對人類最有用的知識是關(guān)于方法的知識。只有掌握了科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力就強，良好的智力稟賦就得以體現(xiàn)。

4.創(chuàng)造心理養(yǎng)成與實踐能力提高相結(jié)合

創(chuàng)造心理是集諸如創(chuàng)新意識、動機、興趣、理想、信念、情感、意志等多種因素的統(tǒng)一，其中興趣、情感、意志是最重要的部分。興趣是一種具有持久、穩(wěn)定的心理傾向。當(dāng)人們對某一創(chuàng)新活動感興趣，這種興趣將成為創(chuàng)新活動的推動力。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)往往是通過教學(xué)中設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，通過層層推進(jìn)、循循善誘，在解決問題中使學(xué)生體驗到發(fā)現(xiàn)問題的樂趣和解決問題的成就感，這種樂趣與成就感可以覆蓋努力時帶來的枯燥和煩惱，從而吸引學(xué)生對問題的進(jìn)一步思考。在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方法。要求學(xué)生參加實踐，如參加調(diào)研，做有一定難度的實驗或?qū)懻撐?，并且?yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生意志的堅毅性。

5.營造良好的文化氛圍

拔尖科技人才的培養(yǎng)既是學(xué)校教育的過程，也是在工作崗位上成就的過程。因此，營造有利于拔尖科技人才成長的文化氛圍也是一個重要環(huán)節(jié)。

一是構(gòu)建寬松、自由的文化環(huán)境。學(xué)術(shù)無，探索無止境。著名國學(xué)大師的“獨立之精神，自由之思想”就是講的這個道理。科學(xué)研究活動需要有充分的自由，要給善于思考的人提供機會。學(xué)術(shù)研究不能受政治的束縛，不能受俗世所干擾，也不能受利益驅(qū)使，否則就不會有創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新要敢于打破別人又超越別人。如果人家說什么我們說什么，沒說過的就不敢說，顯然培養(yǎng)不出拔尖人才。創(chuàng)新是一個探索未知的過程，充滿了不確定性，失敗、挫折在所難免。所以，我們要容許失敗，寬容失敗，將失敗看做是成功的一部分。

二是營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍?？萍既瞬磐菍⑵湟簧木Χ挤瞰I(xiàn)給科技事業(yè)，科學(xué)知識是其財富，服務(wù)社會是其人生價值的基本追求。尊重知識，尊重人才本質(zhì)上就是讓他們的知識能夠發(fā)揮作用，人生價值得以體現(xiàn)。

三打造敢為人先、敢于競爭的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。人才的成長需要競爭，競爭是人才成長的一個重要環(huán)節(jié)。所以，要提倡競爭，鼓勵冒險，勇于開拓新領(lǐng)域。要敢于打破權(quán)威，敢于超越前人，不要為已成的學(xué)說所壓倒。

四是樹立求真務(wù)實的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是一個追求真理的實踐活動，真理具有客觀性，真理不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，真理面前人人平等。只有按照客觀事物的本來面目出發(fā)，實事求是，尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

五是創(chuàng)新教育體制，遵循教育規(guī)律辦事。大學(xué)間人才素質(zhì)的競爭，表面看是大學(xué)綜合實力的競爭，其背后是不同教育體制的競爭。中國科學(xué)院院士朱清時曾經(jīng)指出，當(dāng)前我國高校不能夠很好地培養(yǎng)拔尖人才，其最大的受制因素是學(xué)校的行政化趨勢，或者是上級的行政干預(yù)，以致于學(xué)校這樣一個學(xué)術(shù)機構(gòu)難以按照教育的規(guī)律來辦。北大章啟群教授認(rèn)為，當(dāng)前中國教育的根本問題不是教育方法問題，而是體制問題。這些說明，不合理的教育體制也是制約拔尖人才培養(yǎng)的一個因素。改變目前教育管理體制，實現(xiàn)教授治校、學(xué)術(shù)主導(dǎo)、社會監(jiān)督、政府服務(wù)的教育體制，是培養(yǎng)拔尖人才的必要環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)建人才脫穎而出的法律、規(guī)章、評價制度，讓大學(xué)成為真正進(jìn)行教育的地方，回到大學(xué)最開始的原點，是培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1] 王汶成. 現(xiàn)實關(guān)懷與問題意識[J].山東社會科學(xué)， 2008（1）：52.

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