數(shù)學(xué)建模感想和收獲精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)建模感想和收獲范文

今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三章第六節(jié)第一課時(shí)《探索規(guī)律》。首先談?wù)勎业脑O(shè)計(jì)理念:

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,是“身邊的數(shù)學(xué)”。

2.課堂是學(xué)生的,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是形成思想和方法的過(guò)程。

接下來(lái)我將從以下幾個(gè)方面闡述對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)思路。

一、教材分析

《探索規(guī)律》作為本章最后一節(jié),是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,也是對(duì)這些知識(shí)的拓展與延伸。本節(jié)主要通過(guò)對(duì)學(xué)生非常熟悉的日歷中的規(guī)律的探索,使學(xué)生體會(huì)到代數(shù)式是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型,對(duì)建立初步的符號(hào)感,幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)建模的思想具有重要的作用,同時(shí)也為學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí),如方程、函數(shù)等內(nèi)容做了重要的鋪墊,是中考重點(diǎn)考查的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.經(jīng)歷探索數(shù)量關(guān)系,會(huì)用代數(shù)式表示簡(jiǎn)單的問(wèn)題中的規(guī)律,并驗(yàn)證規(guī)律。

2.親歷探索規(guī)律的過(guò)程,了解問(wèn)題解決的意義、思想和方法,培養(yǎng)抽象思維能力,有條理的表達(dá)能力和與人交流的能力。

3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活之密不可分,規(guī)律之美,勇于探索的意志品質(zhì)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律過(guò)程,逐步學(xué)會(huì)用代數(shù)式表示規(guī)律。訓(xùn)練學(xué)生用抽象的符號(hào)來(lái)表示規(guī)律,難點(diǎn)是體會(huì)數(shù)學(xué)模型思想。

四、教法

根據(jù)新課標(biāo)和教材說(shuō)明的要求,在教學(xué)中我將分別采用:①情景教學(xué)法;②小組合作法;③活動(dòng)探究法;④模型演示法等。

五、本課運(yùn)用教具

日歷,自制課件,折紙,棱柱模型,三角板。

六、教學(xué)過(guò)程

為了突出學(xué)生的主體地位,我設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):溫故知新;合作探究;解釋?xiě)?yīng)用;拓展延伸;回顧反思;布置作業(yè)。具體如下:

1.巧設(shè)情境,激發(fā)興趣。

舉班齊唱“1只青蛙,1張嘴……”的兒歌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一首永遠(yuǎn)也唱不完的兒歌,我順勢(shì)提問(wèn):大家能用一句話概括這首兒歌的內(nèi)容嗎?學(xué)生大聲回答:“n只青蛙,n張嘴,2n只眼睛,4n條腿,n聲撲嗵跳下水……”原來(lái),用一個(gè)含有字母的代數(shù)式就可以使得問(wèn)題變得簡(jiǎn)潔而明確。這就是規(guī)律給我們帶來(lái)的好處。那么,你們能想起來(lái)哪些我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的有規(guī)律的數(shù)學(xué)結(jié)論嗎?

在學(xué)生聯(lián)想、回憶、踴躍回答之后,我通過(guò)屏幕展示我們?cè)?jīng)探索過(guò)的一些的數(shù)學(xué)規(guī)律,使學(xué)生感受規(guī)律的簡(jiǎn)約之美,同時(shí)感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.小組合作,探索規(guī)律。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課我借助學(xué)生熟知的日歷來(lái)引導(dǎo)探究,非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活。

在2分鐘的熟悉課本內(nèi)容后,學(xué)生開(kāi)始分組探究日歷中的規(guī)律。

探究?jī)?nèi)容一:日歷中同一行、列及對(duì)角線上的數(shù)字規(guī)律。將全班同學(xué)分成8組,分組解決不同的問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生在小組中交流自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,用字母表示這些規(guī)律,并要求組內(nèi)其他組員驗(yàn)證規(guī)律。然后各組匯報(bào)交流結(jié)果。

探究?jī)?nèi)容二:日歷中同一行、列及對(duì)角線上數(shù)字之和的規(guī)律。數(shù)學(xué),是思維的體操,是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。本節(jié)課一個(gè)突出的特點(diǎn),就是利用有限的資源,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多方位的探索,將問(wèn)題分析透徹。在此過(guò)程中,我只根據(jù)實(shí)際情況作適當(dāng)點(diǎn)撥,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

探究?jī)?nèi)容三:日歷殊形狀如十字型、H型、W型中數(shù)字之和的規(guī)律,這一活動(dòng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。經(jīng)歷了一番觀察、分析、猜想、驗(yàn)證的探究活動(dòng)之后,學(xué)生會(huì)主動(dòng)提出設(shè)問(wèn),并利用手中各自不同的日歷進(jìn)行探索、交流,感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性,以及數(shù)學(xué)思想方法的重要性。

3.應(yīng)用解釋,體驗(yàn)成功。

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)經(jīng)歷將具體問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。為此我設(shè)計(jì)了第三個(gè)計(jì)算工地鋼管數(shù)量的問(wèn)題。新穎的問(wèn)題總是能立刻吸引學(xué)生的注意力,易于活躍學(xué)生的思維,又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,讓他們體驗(yàn)生活與數(shù)字、圖形,密不可分,從而樹(shù)立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們需要的是等待學(xué)生討論后的完美答案。

4.延伸拓展,舉一反三。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題,由師生互動(dòng)完成,使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí),培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。

第一個(gè)問(wèn)題由教師演示各種棱柱模型,鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,得出結(jié)論,并清晰地表達(dá)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

第二個(gè)問(wèn)題是老師、學(xué)生共同在折紙游戲中探究完成。我設(shè)計(jì)了三組問(wèn)題,這三組題目,由淺入深,逐層推進(jìn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的類比思想很有好處。同時(shí)本題的背景又賦予數(shù)列以實(shí)際意義,可以加深學(xué)生的印象和理解,也是幫助學(xué)生建立函數(shù)思想的一個(gè)很好的問(wèn)題。

第三個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生從答案中再發(fā)現(xiàn)規(guī)律,生成新的結(jié)論,是一個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的拓展延伸,以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,體驗(yàn)成功。

一紙道具,使每位學(xué)生都活躍起來(lái),他們邊折,邊想,邊討論,充分享受著思維帶來(lái)的快樂(lè)的不覺(jué)中,獲得了知識(shí)與方法的內(nèi)化。在民主交流、和諧輕松的氣氛中,順利完成教學(xué)目標(biāo),并突破本節(jié)課的重、難點(diǎn)。

5.回顧反思。

學(xué)生通過(guò)探索的過(guò)程,獲得了新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn),無(wú)論是認(rèn)知,還是情感,都全方位地得到發(fā)展,再通過(guò)交流評(píng)價(jià),形成反饋機(jī)制,既利于他人的進(jìn)步,又有助于自己的成長(zhǎng)。如教學(xué)最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),各小組交流一下你有什么收獲、感想,你的表現(xiàn)如何,今后要怎么做等。

6.布置作業(yè)。

第2篇：數(shù)學(xué)建模感想和收獲范文

關(guān)鍵詞：拔尖科技人才；素質(zhì)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)造性

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2646（2012）06-0086-05

拔尖科技人才通常是指在科技領(lǐng)域有著杰出貢獻(xiàn)的科技工作者，其顯著標(biāo)志是高素質(zhì)、高水平和高能力。那么，什么是拔尖科技人才？拔尖科技人才有什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu)？如何培養(yǎng)拔尖科技人才？搞清楚這些問(wèn)題對(duì)于我們制定科學(xué)的拔尖科技人才培養(yǎng)措施有著積極意義。

一、拔尖科技人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)

縱觀科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上著名的科學(xué)家，以及當(dāng)代科技各領(lǐng)域的專家、頂尖高手，拔尖科技人才往往具備下面一些基本素質(zhì)：

1. 良好的智力稟賦

從心理學(xué)的角度來(lái)看，構(gòu)成智力的要素包括觀察力、記憶力、思維力等。觀察力是人們?cè)谝欢ɡ碚撍季S指導(dǎo)下，通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器有目的、有計(jì)劃地感知研究對(duì)象，從而獲得科學(xué)事實(shí)的一種能力。無(wú)論是科學(xué)發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)發(fā)明，都需要善于獲得對(duì)象的第一手資料，這就需要觀察。特別是復(fù)雜事物，良好的觀察能力是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要前提。丹麥天文學(xué)家第谷曾經(jīng)精確地觀察了700多顆星，準(zhǔn)確、詳盡記錄了它們的運(yùn)行軌跡，為開(kāi)普勒行星三大定律的建立奠定了基礎(chǔ)。可見(jiàn)，良好的觀察能力是科學(xué)創(chuàng)新的前提。

記憶力是對(duì)感覺(jué)過(guò)的材料保持再現(xiàn)的能力。無(wú)論是科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)還是技術(shù)上的發(fā)明，都需要對(duì)記憶中的材料給予加工。越是復(fù)雜的事物，包含的信息越多，越需要有良好的記憶力。否則，思維就成為無(wú)源之水，創(chuàng)新也就無(wú)從談起。良好的記憶力一般包括記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的正確性和記憶的系統(tǒng)性。

思維力通常是指對(duì)儲(chǔ)存在大腦中材料進(jìn)行加工的能力。思維力良好，善于對(duì)獲得的材料進(jìn)行加工處理，從而發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在不同要素之間的聯(lián)系，而且能夠從一般的原理出發(fā)，對(duì)事物之間的關(guān)系做出正確的判斷，科學(xué)地揭示事物的本質(zhì)。

2.富有創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是一種開(kāi)創(chuàng)性的、探索未知的復(fù)雜的思維，它能夠產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)意義的思維成果。創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)是思維結(jié)果的新穎性。

創(chuàng)造性思維的發(fā)生機(jī)制主要包括濃厚的問(wèn)題意識(shí)、對(duì)未知事物的好奇心和創(chuàng)造性想象。問(wèn)題意識(shí)通常是指“理論研究中的一種主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、捕捉問(wèn)題的心理意向，這種心理意向是以這樣一種認(rèn)識(shí)為前提的，即認(rèn)為理論研究是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，并以問(wèn)題為其發(fā)展的第一推動(dòng)力。”[1]縱觀科學(xué)發(fā)展的歷史，科學(xué)上許多重大的發(fā)現(xiàn)往往從問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是科學(xué)創(chuàng)新的起點(diǎn)。普朗克根據(jù)“黑體輻射”現(xiàn)象提出能量子假說(shuō)；德國(guó)著名科學(xué)家勒梅特根據(jù)星系譜系的紅移現(xiàn)象提出了宇宙大爆炸理論假說(shuō)。如果沒(méi)有他們對(duì)這些問(wèn)題的疑問(wèn)和深入思考，就不會(huì)有這些科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。正因?yàn)槿绱?，指出：“?wèn)題是新知識(shí)、新學(xué)問(wèn)的老祖宗，古往今來(lái)一切新知識(shí)的產(chǎn)生與積累都因?yàn)橐獯饐?wèn)題”。好奇是人人具有的一種天性，對(duì)于拔尖科技人才來(lái)說(shuō)，好奇心猶如一個(gè)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，不斷地催促著研究者去探索事物產(chǎn)生的原因，從而發(fā)現(xiàn)事物之間本質(zhì)聯(lián)系?？梢?jiàn)，沒(méi)有好奇心，就不會(huì)有對(duì)事物認(rèn)識(shí)的深化。愛(ài)因斯坦許多重大的科學(xué)思想的創(chuàng)造，無(wú)不是這種好奇心的驅(qū)使下完成的。創(chuàng)造性想象，就是對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工、改造并創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。想象可以突破時(shí)間、空間的束縛，實(shí)現(xiàn)“遙接千載，思通萬(wàn)里”，把不相關(guān)的事物、現(xiàn)象和過(guò)程給予有效的連接和組合，從而創(chuàng)造出新的形象、新的過(guò)程。創(chuàng)造性想象是創(chuàng)造性思維的重要品質(zhì)。愛(ài)因斯坦在《論科學(xué)》一文中深有感觸地說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。[2] 列寧指出：“有人認(rèn)為，只有詩(shī)人才需要幻想，這是沒(méi)有理由的，這是愚蠢的偏見(jiàn)！甚至在數(shù)學(xué)上也是需要幻想的，甚至沒(méi)有它就不可能發(fā)明微積分。”[3]創(chuàng)造性的想象，無(wú)疑是拔尖人才素質(zhì)的重要素質(zhì)之一。

3.合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

對(duì)于拔尖科技人才來(lái)說(shuō)，什么樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)是合理的，人才研究專家告訴我們，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)與廣博的相關(guān)知識(shí)是必要的。從知識(shí)和能力的關(guān)系看，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)；從基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系看，基礎(chǔ)知識(shí)是專業(yè)知識(shí)的根基。前蘇聯(lián)物理學(xué)家、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)金獲得者蘭道在1962年曾提出“蘭道三角理論”，曾形象地解釋了創(chuàng)造性人才的知識(shí)組合方式。他認(rèn)為拔尖科技人才往往是屬于正三角形類“Δ”，這種人才“頭腦敏銳，且基礎(chǔ)知識(shí)雄厚”，可以做出重大的發(fā)明創(chuàng)造。精深的專業(yè)知識(shí)也是拔尖人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然要求。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院副院長(zhǎng)鄒東濤更形象地用“十字型人才”概念來(lái)說(shuō)明創(chuàng)造性人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。如果用“一”表示掌握知識(shí)的寬度，“|”表示掌握專業(yè)知識(shí)的深度，拔尖創(chuàng)造性人才的知識(shí)組合往往是“十”字型的，這種人才博專相濟(jì)、相輔相成，他們既有較寬的知識(shí)面，又在某一領(lǐng)域有比較深入的研究，更重要的是敢于出頭、冒尖、有創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)正在不斷的交叉、綜合，新的科學(xué)構(gòu)想、新的技術(shù)突破，往往產(chǎn)生在這些領(lǐng)域。所以，廣博的知識(shí)是能夠?yàn)閯?chuàng)新提供新鮮的養(yǎng)料和信息。正如美國(guó)數(shù)學(xué)家維納指出的，“在科學(xué)發(fā)展上可以得到最大收獲的領(lǐng)域是各種已經(jīng)建立起來(lái)的部門(mén)之間被忽視的無(wú)人區(qū)”。[4]他自己正是選定了一個(gè)與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)和電工學(xué)等都有關(guān)聯(lián)的“科學(xué)處女地”展開(kāi)了工作，終于在1947年創(chuàng)立“控制論”這門(mén)嶄新的學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代計(jì)算、控制、通訊、自動(dòng)化技術(shù)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)理論都產(chǎn)生了重要影響。

4.創(chuàng)造性心理品格

心理品格，是一個(gè)內(nèi)涵比較廣泛的概念，包括性格、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等方面。具有高度創(chuàng)造性的人往往具有下列心理品格：對(duì)研究的對(duì)象熱愛(ài)、興趣濃厚，有毅力，意志堅(jiān)強(qiáng)。這其中，最重要的品格是興趣和意志。興趣是人們積極探索某種事物或者進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)某事物興趣濃厚，集中注意力，可以促使人們?nèi)タ炭嚆@研、積極思考，有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的完成。美國(guó)著名華人學(xué)者丁肇中講授說(shuō)：“任何科學(xué)研究，最重要的是要看對(duì)自己所從事的工作有沒(méi)有興趣。……比如搞物理實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲矣信d趣，我可以兩天兩夜、甚至三天三夜在實(shí)驗(yàn)室里，守在儀器房，我急切地希望發(fā)現(xiàn)我所耍探索的東西。”正是對(duì)基本粒子研究有著濃厚的興趣促進(jìn)了他的探索熱情，從而使他獲得巨大的成功。

意志是人為了達(dá)到預(yù)定的目的，自覺(jué)地運(yùn)用自己的智力與體力進(jìn)行活動(dòng)。科技創(chuàng)新充滿了艱辛，有失敗，有挫折，頑強(qiáng)的意志力是克服困難的基礎(chǔ)，有利于創(chuàng)造性活動(dòng)的完成。居里夫人為了從瀝青鈾礦中提煉出鈾，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，只有一間破舊房子，屋頂漏雨，墻壁透風(fēng)，儀器缺乏，但是，她依然不論嚴(yán)冬或盛夏，不分黑夜和白天，整天緊張地工作著。在瀝青鍋里無(wú)數(shù)次的攪拌，幾萬(wàn)次的過(guò)濾、提純，終于在四年多的時(shí)間，提煉出了10克純鐳。鐳的發(fā)現(xiàn)，不僅引起科學(xué)和哲學(xué)的巨大變革，為人類探索原子世界的奧秘打開(kāi)了大門(mén)，也給人類的健康帶來(lái)了福音。居里夫人克服困難的勇氣，堪稱是意志力活動(dòng)的典范。

5.高尚的道德情操

價(jià)值觀是人們對(duì)客觀事物以及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、作用效果等重要性的評(píng)價(jià)。價(jià)值觀是一種內(nèi)在尺度，支配著人們對(duì)人生目的和意義的看法。價(jià)值觀具有相對(duì)的穩(wěn)定性和持久性，其一旦形成便成為指導(dǎo)和支配著人們的行為指南。拔尖科技人才，其崇高的價(jià)值取向表現(xiàn)為有理想、有抱負(fù)、事業(yè)心強(qiáng)、關(guān)心社會(huì)，能夠?qū)⒆约豪硐胱非笈c國(guó)家、人民的利益命運(yùn)緊密結(jié)合。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我每天上百次地提醒自己：我的精神生活和物質(zhì)生活都依靠別人的勞動(dòng)，我必須盡力以同樣的分量來(lái)報(bào)答我所領(lǐng)受了的和至今還在領(lǐng)受著的東西”；“我從來(lái)不把安逸和享樂(lè)看作是生活目的本身……，照亮我道路的，并且不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是真、善、美。”愛(ài)因斯坦的這段話不僅是自身崇高價(jià)值取向的寫(xiě)照，也是他一生事業(yè)的追求。為了反擊納粹，他曾經(jīng)寫(xiě)信給羅斯?？偨y(tǒng)研制原子彈。當(dāng)他得知日本廣島遭原子彈轟炸的消息時(shí)，他非常遺憾地說(shuō)：“我現(xiàn)在最大的感想是后悔，后悔當(dāng)初不該給羅斯?？偨y(tǒng)寫(xiě)那封信?！耶?dāng)時(shí)是想把原子彈這一罪惡的殺人工具從瘋子希特勒手里搶過(guò)來(lái)。想不到現(xiàn)在又將它送到另一個(gè)瘋子手里。……我們?yōu)槭裁匆獙兹f(wàn)無(wú)辜的男女老幼，作為這個(gè)新炸彈的活靶子呢？”[5]這里，我們可以深切感到愛(ài)因斯坦那崇高偉大的社會(huì)責(zé)任感。同樣，我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森之所以為國(guó)人所敬仰，不僅僅是他為我國(guó)“兩彈一星”所做出的巨大貢獻(xiàn)，他崇高的愛(ài)國(guó)情懷也在感動(dòng)著每一個(gè)人。錢(qián)學(xué)森曾留學(xué)美國(guó)，當(dāng)他得知中華人民共和國(guó)誕生的消息后，按捺不住內(nèi)心的喜悅，希望早日回國(guó)，為國(guó)效力。盡管美國(guó)政府百般刁難，甚至抄家、拘禁都難以抑制他那顆歸國(guó)的心。就是在96歲高齡時(shí)，依然惦記著國(guó)家的教育事業(yè)，惦記著人才的培養(yǎng)，無(wú)不反映了他身系國(guó)家的崇高理想?？梢?jiàn)，崇高的價(jià)值取向，是一個(gè)拔尖科技人才的重要品質(zhì)。

二、拔尖科技人才的培養(yǎng)

拔尖科技人才的素質(zhì)特征內(nèi)在地包含著培養(yǎng)方法。拔尖科技人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)進(jìn)行，特別是大學(xué)教育是其基本素質(zhì)形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。當(dāng)他們走向工作崗位時(shí)，工作單位的學(xué)術(shù)氛圍、政策導(dǎo)向也是重要的因素。拔尖科技人才的培養(yǎng)應(yīng)主要立足于這幾個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式

當(dāng)前，我國(guó)教育觀念總體上側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，這種觀念集中體現(xiàn)在中小學(xué)應(yīng)試教育中。就是在大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，也不乏“一言堂”或“滿堂灌”現(xiàn)象，忽視學(xué)生德智體美等多方面素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生主體地位得不到發(fā)揮，制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維。我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在總理看望他時(shí)曾談到：我們還沒(méi)有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒(méi)有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才。那么，創(chuàng)新教育應(yīng)該怎樣進(jìn)行？美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯有一段話值得我們深思。他說(shuō)，人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到心靈自由和心理安全的條件下，才能獲得最優(yōu)的表現(xiàn)和發(fā)展。美籍華人柯領(lǐng)通過(guò)長(zhǎng)期的教育研究也提出過(guò)一個(gè)命題：心靈的自由是創(chuàng)造的根本。這表明心靈的自由與創(chuàng)造力發(fā)揮有著內(nèi)在聯(lián)系。心靈的自由是一種思想的自由、思維的自由。思維的主體展開(kāi)思維的翅膀，自由的聯(lián)想、自由的想象。當(dāng)然，這里的心靈自由絕不是胡思亂想，是一種對(duì)真理的自由探索，是對(duì)理想目標(biāo)的執(zhí)著追求，是一種求真、求善、求美的高度統(tǒng)一。要達(dá)到這樣的理想狀態(tài)，就需要我們克服以知識(shí)傳授為主的教育觀念和教學(xué)模式，改革考試單一的評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化人文的、藝術(shù)的、美的教育，將科學(xué)教育、藝術(shù)教育、美的教育、人文的教育等有機(jī)結(jié)合，解放人的心靈、提升人的境界，讓學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)揮有廣闊的空間。心靈的自由才有創(chuàng)新的自由。

2.注重基礎(chǔ)科學(xué)教育與專業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合

基礎(chǔ)科學(xué)教育，是形成拔尖人才合理基礎(chǔ)知識(shí)的必然要求?？陀^上來(lái)說(shuō)，我國(guó)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面搞的還是比較好，無(wú)論是內(nèi)容的選擇、課時(shí)的安排還是方法的運(yùn)用都取得了良好的效果。我們經(jīng)常看到“國(guó)際大學(xué)生數(shù)學(xué)建?！?，往往得到好名次的都是中國(guó)人。而且，隨著國(guó)家對(duì)拔尖人才培養(yǎng)的重視，基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要性更加突出，一些大學(xué)在基礎(chǔ)科學(xué)教育方面都采取了一系列措施。清華大學(xué)于2009年啟動(dòng)了“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計(jì)劃”，分別建立了清華學(xué)堂數(shù)學(xué)班、物理班、化學(xué)班、生物科學(xué)班、計(jì)算機(jī)科學(xué)班和錢(qián)學(xué)森力學(xué)班，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有國(guó)際視野的一流學(xué)者擔(dān)任各班首席教授。南京大學(xué)一些部系在基礎(chǔ)教育方面制定了一系列方案，不僅加強(qiáng)了重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，在辦學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和科研管理等方面都有一系列措施。

專業(yè)知識(shí)是指一定領(lǐng)域或范圍內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化、理論化的知識(shí)?？萍紕?chuàng)新總是在一定的領(lǐng)域里進(jìn)行，特別是在高、精、尖領(lǐng)域，不僅涉及的科學(xué)原理復(fù)雜、尖端，同時(shí)存在多種學(xué)科的交叉滲透，沒(méi)有精深的專業(yè)知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的。一般來(lái)說(shuō)，拔尖人才的專業(yè)教育往往是在研究生階段，即碩士或博士階段。專業(yè)知識(shí)教育要抓前沿。不同學(xué)科的前沿不同，理論研究有理論上的前沿，應(yīng)用學(xué)科也有技術(shù)上的前沿。在學(xué)科前沿領(lǐng)域，或者不同前沿學(xué)科的交叉地帶，往往是科技創(chuàng)新的生長(zhǎng)點(diǎn)，培養(yǎng)拔尖科技人才，需要在前沿專業(yè)知識(shí)方面入手。

3.掌握創(chuàng)造性思維方法，提高智力水平

馬克思指出：“蜜蜂建筑蜂房的本領(lǐng)使人間的許多建筑師感到慚愧。但是，最蹩腳的建筑師從一開(kāi)始就比最靈巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蠟建筑蜂房以前，已經(jīng)在自己的頭腦中把它建成了。”[6]馬克思在這里指出了人類的創(chuàng)造性活動(dòng)是一種自覺(jué)的能動(dòng)性過(guò)程，是運(yùn)用創(chuàng)造性思維的結(jié)果。思維的創(chuàng)造性是人類智力的核心，良好的智力稟賦是通過(guò)思維能力表現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造性思維方法來(lái)提高智力水平是培養(yǎng)拔尖人才的必要手段。

創(chuàng)造性思維方法很多，有唯物辯證思維方法，有隨近代科學(xué)發(fā)展起來(lái)的系統(tǒng)思維方法。此外，聯(lián)想、想象、類比等也是比較重要的方法?？萍际飞洗罅縿?chuàng)新無(wú)不運(yùn)用到了這些思維方法。要全面掌握這些方法，不僅需要專門(mén)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透也是必要的。教師在授課過(guò)程中，不僅要使學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)、科學(xué)原理，還要使學(xué)生了解這些知識(shí)和原理是怎樣產(chǎn)生的，運(yùn)用了什么樣的思維方法。教師只有將知識(shí)的講授與思維方法運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，才能教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考”。大學(xué)的創(chuàng)新教育就要基于這兩點(diǎn)。笛卡爾說(shuō)，在一切知識(shí)中，對(duì)人類最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。只有掌握了科學(xué)的思維方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力就強(qiáng)，良好的智力稟賦就得以體現(xiàn)。

4.創(chuàng)造心理養(yǎng)成與實(shí)踐能力提高相結(jié)合

創(chuàng)造心理是集諸如創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、情感、意志等多種因素的統(tǒng)一，其中興趣、情感、意志是最重要的部分。興趣是一種具有持久、穩(wěn)定的心理傾向。當(dāng)人們對(duì)某一創(chuàng)新活動(dòng)感興趣，這種興趣將成為創(chuàng)新活動(dòng)的推動(dòng)力。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)往往是通過(guò)教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)層層推進(jìn)、循循善誘，在解決問(wèn)題中使學(xué)生體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的成就感，這種樂(lè)趣與成就感可以覆蓋努力時(shí)帶來(lái)的枯燥和煩惱，從而吸引學(xué)生對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步思考。在教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)、探究式教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要方法。要求學(xué)生參加實(shí)踐，如參加調(diào)研，做有一定難度的實(shí)驗(yàn)或?qū)懻撐?，并且?yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，既可以提高學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生意志的堅(jiān)毅性。

5.營(yíng)造良好的文化氛圍

拔尖科技人才的培養(yǎng)既是學(xué)校教育的過(guò)程，也是在工作崗位上成就的過(guò)程。因此，營(yíng)造有利于拔尖科技人才成長(zhǎng)的文化氛圍也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一是構(gòu)建寬松、自由的文化環(huán)境。學(xué)術(shù)無(wú)，探索無(wú)止境。著名國(guó)學(xué)大師的“獨(dú)立之精神，自由之思想”就是講的這個(gè)道理?？茖W(xué)研究活動(dòng)需要有充分的自由，要給善于思考的人提供機(jī)會(huì)。學(xué)術(shù)研究不能受政治的束縛，不能受俗世所干擾，也不能受利益驅(qū)使，否則就不會(huì)有創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新要敢于打破別人又超越別人。如果人家說(shuō)什么我們說(shuō)什么，沒(méi)說(shuō)過(guò)的就不敢說(shuō)，顯然培養(yǎng)不出拔尖人才。創(chuàng)新是一個(gè)探索未知的過(guò)程，充滿了不確定性，失敗、挫折在所難免。所以，我們要容許失敗，寬容失敗，將失敗看做是成功的一部分。

二是營(yíng)造尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍?？萍既瞬磐菍⑵湟簧木Χ挤瞰I(xiàn)給科技事業(yè)，科學(xué)知識(shí)是其財(cái)富，服務(wù)社會(huì)是其人生價(jià)值的基本追求。尊重知識(shí)，尊重人才本質(zhì)上就是讓他們的知識(shí)能夠發(fā)揮作用，人生價(jià)值得以體現(xiàn)。

三打造敢為人先、敢于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。人才的成長(zhǎng)需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是人才成長(zhǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，要提倡競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)冒險(xiǎn)，勇于開(kāi)拓新領(lǐng)域。要敢于打破權(quán)威，敢于超越前人，不要為已成的學(xué)說(shuō)所壓倒。

四是樹(shù)立求真務(wù)實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)?？茖W(xué)創(chuàng)新本質(zhì)是一個(gè)追求真理的實(shí)踐活動(dòng)，真理具有客觀性，真理不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，真理面前人人平等。只有按照客觀事物的本來(lái)面目出發(fā)，實(shí)事求是，尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)。

五是創(chuàng)新教育體制，遵循教育規(guī)律辦事。大學(xué)間人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，表面看是大學(xué)綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，其背后是不同教育體制的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)科學(xué)院院士朱清時(shí)曾經(jīng)指出，當(dāng)前我國(guó)高校不能夠很好地培養(yǎng)拔尖人才，其最大的受制因素是學(xué)校的行政化趨勢(shì)，或者是上級(jí)的行政干預(yù)，以致于學(xué)校這樣一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)難以按照教育的規(guī)律來(lái)辦。北大章啟群教授認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)教育的根本問(wèn)題不是教育方法問(wèn)題，而是體制問(wèn)題。這些說(shuō)明，不合理的教育體制也是制約拔尖人才培養(yǎng)的一個(gè)因素。改變目前教育管理體制，實(shí)現(xiàn)教授治校、學(xué)術(shù)主導(dǎo)、社會(huì)監(jiān)督、政府服務(wù)的教育體制，是培養(yǎng)拔尖人才的必要環(huán)節(jié)。積極創(chuàng)建人才脫穎而出的法律、規(guī)章、評(píng)價(jià)制度，讓大學(xué)成為真正進(jìn)行教育的地方，回到大學(xué)最開(kāi)始的原點(diǎn)，是培養(yǎng)拔尖人才的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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