實驗室管理細則精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的實驗室管理細則主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：實驗室管理細則范文

營業(yè)性演出管理條例實施細則全文第一章 總 則

第一條 根據(jù)《營業(yè)性演出管理條例》(以下簡稱《條例》)，制定本實施細則。

第二條 《條例》所稱營業(yè)性演出是指以營利為目的、通過下列方式為公眾舉辦的現(xiàn)場文藝表演活動：

(一)售票或者接受贊助的;

(二)支付演出單位或者個人報酬的;

(三)以演出為媒介進行廣告宣傳或者產(chǎn)品促銷的;

(四)以其他營利方式組織演出的。

第三條 國家依法維護營業(yè)性演出經(jīng)營主體、演職員和觀眾的合法權(quán)益，禁止營業(yè)性演出中的不正當競爭行為。

第二章 營業(yè)性演出經(jīng)營主體

第四條 文藝表演團體是指具備《條例》第六條第一款規(guī)定條件，從事文藝表演活動的經(jīng)營單位。

第五條 演出經(jīng)紀機構(gòu)是指具備《條例》第六條第二款規(guī)定條件，從事下列活動的經(jīng)營單位：

(一)演出組織、制作、營銷等經(jīng)營活動;

(二)演出居間、、行紀等經(jīng)紀活動;

(三)演員簽約、推廣、等經(jīng)紀活動。

第六條 演出場所經(jīng)營單位是指具備《條例》第八條規(guī)定條件，為演出活動提供專業(yè)演出場地及服務(wù)的經(jīng)營單位。

第七條 申請設(shè)立文藝表演團體，應(yīng)當向文化主管部門提交下列文件：

(一)申請書;

(二)名稱預先核準通知書、住所和從事的藝術(shù)類型;

(三)法定代表人或者主要負責人的身份證明;

(四)演員的藝術(shù)表演能力證明;

(五)與業(yè)務(wù)相適應(yīng)的演出器材設(shè)備書面聲明。

前款第四項所稱演員的藝術(shù)表演能力證明，可以是下列文件之一：

(一)中專以上學校文藝表演類專業(yè)畢業(yè)證書;

(二)職稱證書;

(三)演出行業(yè)協(xié)會頒發(fā)的演員資格證明;

(四)其他有效證明。

第八條 申請設(shè)立演出經(jīng)紀機構(gòu)，應(yīng)當向文化主管部門提交下列文件：

(一)申請書;

(二)名稱預先核準通知書、住所;

(三)法定代表人或者主要負責人的身份證明;

(四)演出經(jīng)紀人員的資格證明;

(五)資金證明。

法人或者其他組織申請增設(shè)演出經(jīng)紀機構(gòu)經(jīng)營業(yè)務(wù)的，應(yīng)當提交前款第(一)、(四)項規(guī)定的文件。

第九條 依法取得營業(yè)執(zhí)照或者事業(yè)單位法人證書、民辦非企業(yè)單位登記證書的演出場所經(jīng)營單位，應(yīng)當自領(lǐng)取證照之日起20日內(nèi)，持上述證照和有關(guān)消防、衛(wèi)生批準文件，向所在地縣級文化主管部門備案，縣級文化主管部門應(yīng)當出具備案證明。備案證明式樣由文化部設(shè)計，省級文化主管部門印制。

個體演員可以持個人身份證明和本實施細則第七條第二款規(guī)定的藝術(shù)表演能力證明,個體演出經(jīng)紀人可以持個人身份證明和演出經(jīng)紀人員資格證明，向戶籍所在地或者常駐地縣級文化主管部門申請備案，文化主管部門應(yīng)當出具備案證明。備案證明式樣由文化部設(shè)計，省級文化主管部門印制。

第十條 申請設(shè)立中外合資經(jīng)營、中外合作經(jīng)營的演出經(jīng)紀機構(gòu)，除了提交本實施細則第八條規(guī)定的文件外，還應(yīng)當提交下列文件：

(一)可行性研究報告、合同、章程;

(二)合資、合作經(jīng)營各方的資信證明及注冊登記文件;

(三)中國合資、合作經(jīng)營者的投資或者提供的合作條件，屬于國有資產(chǎn)的，應(yīng)當依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定進行資產(chǎn)評估，提供有關(guān)文件;

(四)合資、合作經(jīng)營各方協(xié)商確定的董事長、副董事長、董事或者聯(lián)合管理委員會主任、副主任、委員的人選名單及身份證明;

(五)其他依法需要提交的文件。

中外合資、合作經(jīng)營演出經(jīng)紀機構(gòu)的董事長或者聯(lián)合委員會的主任應(yīng)當由中方代表擔任，并且中方代表應(yīng)當在董事會或者聯(lián)合委員會中居多數(shù)。

第十一條 申請設(shè)立中外合資經(jīng)營、中外合作經(jīng)營的演出場所經(jīng)營單位，應(yīng)當提交下列文件：

(一)申請書;

(二)名稱預先核準通知書、住所;

(三)可行性研究報告、合同、章程;

(四)合資、合作經(jīng)營各方的資信證明及注冊登記文件;

(五)中國合資、合作經(jīng)營者的投資或者提供的合作條件，屬于國有資產(chǎn)的，應(yīng)當依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定進行資產(chǎn)評估，提供有關(guān)文件;

(六)合資、合作經(jīng)營各方協(xié)商確定的董事長、副董事長、董事或者聯(lián)合管理委員會主任、副主任、委員的人選名單及身份證明;

(七)土地使用權(quán)證明或者租賃證明;

(八)其他依法需要提交的文件。

中外合資、合作經(jīng)營演出場所經(jīng)營單位的董事長或者聯(lián)合委員會的主任應(yīng)當由中方代表擔任，并且中方代表應(yīng)當在董事會或者聯(lián)合委員會中居多數(shù)。

第十二條 香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的演出經(jīng)紀機構(gòu)經(jīng)批準可以在內(nèi)地設(shè)立分支機構(gòu)，分支機構(gòu)不具有企業(yè)法人資格。

香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)演出經(jīng)紀機構(gòu)在內(nèi)地的分支機構(gòu)可以依法從事營業(yè)性演出的居間、活動，但不得從事其他演出經(jīng)營活動。香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的演出經(jīng)紀機構(gòu)對其分支機構(gòu)的經(jīng)營活動承擔民事責任。

香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的演出經(jīng)紀機構(gòu)在內(nèi)地設(shè)立分支機構(gòu)，必須在內(nèi)地指定負責該分支機構(gòu)的負責人，并向該分支機構(gòu)撥付與其所從事的經(jīng)營活動相適應(yīng)的資金。

第十三條 香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的演出經(jīng)紀機構(gòu)申請在內(nèi)地設(shè)立分支機構(gòu)，應(yīng)當提交下列文件：

(一)申請書;

(二)分支機構(gòu)的名稱、住所;

(三)演出經(jīng)紀機構(gòu)在港、澳的合法開業(yè)證明;

(四)演出經(jīng)紀機構(gòu)章程、分支機構(gòu)章程;

(五)分支機構(gòu)負責人任職書及身份證明;

(六)演出經(jīng)紀人員的資格證明;

(七)演出經(jīng)紀機構(gòu)的資金證明及向分支機構(gòu)撥付經(jīng)營資金的數(shù)額及期限證明;

(八)其他依法需要提交的文件。

第十四條 香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的投資者申請在內(nèi)地設(shè)立獨資經(jīng)營的演出經(jīng)紀機構(gòu)，除提交本實施細則第八條規(guī)定文件外，還應(yīng)當提交下列文件：

(一)可行性研究報告、章程;

(二)投資者的身份證明;

(三)其他依法需要提交的文件。

第十五條 香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)的投資者申請在內(nèi)地設(shè)立獨資經(jīng)營的演出場所經(jīng)營單位，應(yīng)當提交下列文件：

(一)申請書;

(二)名稱預先核準通知書、住所;

(三)可行性研究報告、章程;

(四)投資者的資信證明和法定代表人的身份證明;

(五)資金來源、數(shù)額、期限及證明;

(六)土地使用權(quán)證明或者租賃證明;

(七)其他依法需要提交的文件。

第十六條 香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)投資者申請在內(nèi)地設(shè)立合資、合作經(jīng)營的演出經(jīng)紀機構(gòu)或者演出場所經(jīng)營單位，參照本實施細則第十條第一款、第十一條第一款的規(guī)定辦理。

臺灣地區(qū)的投資者申請在大陸設(shè)立合資、合作經(jīng)營的演出經(jīng)紀機構(gòu)、演出場所經(jīng)營單位，參照本實施細則第十條、第十一條的規(guī)定辦理。

第十七條 依照《條例》第十一條、第十二條規(guī)定設(shè)立合資、合作、獨資經(jīng)營的演出經(jīng)營主體或者分支機構(gòu)的，在取得文化部頒發(fā)的批準文件后，應(yīng)當在90日內(nèi)持批準文件通過所在地省級商務(wù)主管部門向商務(wù)部提出申請，辦理有關(guān)手續(xù)，并依法到工商行政管理部門辦理注冊登記，領(lǐng)取營業(yè)執(zhí)照后，到文化部領(lǐng)取營業(yè)性演出許可證。

第三章 演出管理

第十八條 申請舉辦營業(yè)性演出，應(yīng)當在演出日期3日前將申請材料提交負責審批的文化主管部門。

申請舉辦營業(yè)性涉外或者涉港澳臺演出，應(yīng)當在演出日期20日前將申請材料提交負責審批的文化主管部門。

第十九條 申請舉辦營業(yè)性演出，應(yīng)當持營業(yè)性演出許可證或者備案證明，向文化主管部門提交符合《條例》第十七條規(guī)定的文件。

申請舉辦臨時搭建舞臺、看臺的營業(yè)性演出，還應(yīng)當提交符合《條例》第二十一條第(二)、(三)項規(guī)定的文件。

對經(jīng)批準的臨時搭建舞臺、看臺的演出活動，演出舉辦單位還應(yīng)當在演出前向演出所在地縣級文化主管部門提交符合《條例》第二十一條第(一)項規(guī)定的文件，不符合規(guī)定條件的，演出活動不得舉行。

《條例》第二十一條所稱臨時搭建舞臺、看臺的營業(yè)性演出是指符合《大型群眾性活動安全管理條例》規(guī)定的營業(yè)性演出活動。

《條例》第二十一條第(一)項所稱演出場所合格證明，是指由演出舉辦單位組織有關(guān)承建單位進行竣工驗收，并作出的驗收合格證明材料。

申請舉辦需要未成年人參加的營業(yè)性演出，應(yīng)當符合國家有關(guān)規(guī)定。

第二十條 申請舉辦營業(yè)性涉外或者涉港澳臺演出，除提交本實施細則第十九條規(guī)定的文件外，還應(yīng)當提交下列文件：

(一)資金安排計劃書和資金證明。

(二)演員有效身份證明復印件;

(三)2年以上舉辦營業(yè)性演出經(jīng)歷的證明文件;

(四)近2年內(nèi)無違反《條例》規(guī)定的書面聲明。

前款第(一)項所稱資金證明是指由申請單位開戶銀行出具的當月基本存款帳戶存款證明，或者銀行等金融機構(gòu)同意貸款的證明，或者其他單位同意借款、投資、擔保、贊助的證明及該單位開戶銀行出具的當月基本存款帳戶存款證明。

文化主管部門審核涉外或者涉港澳臺營業(yè)性演出項目，必要時可以依法組織專家進行論證。

第二十一條 舉辦營業(yè)性涉外演出，應(yīng)當通過演出所在地省級文化主管部門向文化部提出申請，省級文化主管部門應(yīng)當在7日內(nèi)出具審核意見報文化部審批。

跨省區(qū)演出的，應(yīng)當出具其他演出所在地省級文化主管部門的審核意見。

第二十二條 經(jīng)文化部批準的營業(yè)性涉外演出，在批準的時間內(nèi)增加演出地的，舉辦單位或者與其合作的具有涉外演出資格的演出經(jīng)紀機構(gòu)，應(yīng)當在演出日期10日前，持文化部批準文件和本實施細則第十九條規(guī)定的文件，到增加地省級文化主管部門備案，省級文化主管部門應(yīng)當出具備案證明，并抄報文化部。

第二十三條 經(jīng)批準到藝術(shù)院校從事教學、研究工作的外國或者港澳臺藝術(shù)人員從事營業(yè)性演出的，應(yīng)當委托演出經(jīng)紀機構(gòu)承辦。

第二十四條 歌舞娛樂場所、旅游景區(qū)、主題公園、游樂園、賓館、飯店、酒吧、餐飲場所等非演出場所經(jīng)營單位需要在本場所內(nèi)舉辦營業(yè)性演出的，應(yīng)當委托演出經(jīng)紀機構(gòu)承辦。

在上述場所舉辦駐場涉外演出，應(yīng)當報演出所在地省級文化主管部門審批。

第二十五條 申請舉辦含有內(nèi)地演員和香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)、臺灣地區(qū)演員共同參加的營業(yè)性演出，可以報演出所在地省級文化主管部門審批，具體辦法由省級文化主管部門制定。

國家另有規(guī)定的，從其規(guī)定。

第二十六條 在演播廳外從事電視文藝節(jié)目的現(xiàn)場錄制，符合本實施細則第二條規(guī)定條件的，應(yīng)當依照《條例》和本實施細則的規(guī)定辦理審批手續(xù)。

第二十七條 舉辦募捐義演，應(yīng)當依照《條例》和本實施細則的規(guī)定辦理審批手續(xù)。

參加募捐義演的演職人員不得獲取演出報酬;演出舉辦單位或者演員應(yīng)當將扣除成本后的演出收入捐贈給社會公益事業(yè)，不得從中獲取利潤。

演出收入是指門票收入、捐贈款物、贊助收入等與演出活動相關(guān)的全部收入。演出成本是指演職員食、宿、交通費用和舞臺燈光音響、服裝道具、場地、宣傳等費用。

募捐義演結(jié)束后10日內(nèi)，演出舉辦單位或者演員應(yīng)當將演出收支結(jié)算報審批機關(guān)備案。

舉辦其他符合本實施細則第二條所述方式的公益性演出，參照本條規(guī)定執(zhí)行。

第二十八條 營業(yè)性演出經(jīng)營主體舉辦營業(yè)性演出，應(yīng)當履行下列義務(wù)：

(一)辦理演出申報手續(xù);

(二)安排演出節(jié)目內(nèi)容;

(三)安排演出場地并負責演出現(xiàn)場管理;

(四)確定演出票價并負責演出活動的收支結(jié)算;

(五)依法繳納或者代扣代繳有關(guān)稅費;

(六)接受文化主管部門的監(jiān)督管理;

(七)其他依法需要承擔的義務(wù)。

第二十九條 舉辦營業(yè)性涉外或者涉港澳臺演出，舉辦單位應(yīng)當負責統(tǒng)一辦理外國或者港澳臺文藝表演團體、個人的入出境手續(xù)，巡回演出的還要負責其全程聯(lián)絡(luò)和節(jié)目安排。

第三十條 營業(yè)性演出活動經(jīng)批準后方可出售門票。

第三十一條 營業(yè)性演出不得以假唱、假演奏等手段欺騙觀眾。

前款所稱假唱、假演奏是指演員在演出過程中，使用事先錄制好的歌曲、樂曲代替現(xiàn)場演唱、演奏的行為。

演出舉辦單位應(yīng)當派專人對演唱、演奏行為進行監(jiān)督，并作出記錄備查。記錄內(nèi)容包括演員、樂隊、曲目的名稱和演唱、演奏過程的基本情況，并由演出舉辦單位負責人和監(jiān)督人員簽字確認。

第三十二條 舉辦營業(yè)性演出，應(yīng)當根據(jù)舞臺設(shè)計要求，優(yōu)先選用境內(nèi)演出器材。

第三十三條 舉辦營業(yè)性演出，舉辦單位或者個人可以為演出活動投保安全責任保險。

第三十四條 鼓勵演出經(jīng)營主體協(xié)作經(jīng)營，建立演出院線，共享演出資源。

第三十五條 各級文化主管部門應(yīng)當將營業(yè)性演出的審批事項向社會公布。

第三十六條 文化主管部門對體現(xiàn)民族特色和國家水準的演出，應(yīng)當依照有關(guān)規(guī)定給予補助和支持。

縣級以上人民政府有關(guān)部門可以依照《條例》的有關(guān)規(guī)定和財務(wù)管理制度，鼓勵和支持體現(xiàn)民族特色和國家水準的演出。

第三十七條 文化主管部門或者文化行政執(zhí)法機構(gòu)檢查營業(yè)性演出現(xiàn)場，應(yīng)當出示文化市場行政執(zhí)法證件，演出舉辦單位應(yīng)當配合。

第三十八條 文化主管部門可以采用技術(shù)手段，加強對營業(yè)性演出活動的監(jiān)管。

第三十九條 各級文化主管部門應(yīng)當建立演出經(jīng)營主體基本信息登記和公布制度、演出信息報送制度、演出市場巡查責任制度，加強對演出市場的管理和監(jiān)督。

第四十條 演出行業(yè)協(xié)會是演出經(jīng)營主體和演出從業(yè)人員的自律組織。

全國性演出行業(yè)協(xié)會負責組織實施演員、演出經(jīng)紀人員等演出從業(yè)人員的資格認定工作。

各級文化主管部門可以委托演出行業(yè)協(xié)會開展有關(guān)工作，并加強指導和監(jiān)督。

第四章 演出證管理

第四十一條 文藝表演團體和演出經(jīng)紀機構(gòu)的營業(yè)性演出許可證包括1份正本和2份副本，有效期為2年。

營業(yè)性演出許可證由文化部設(shè)計，省級文化主管部門印制，發(fā)證機關(guān)填寫、蓋章。

第四十二條 文藝表演團體和演出經(jīng)紀機構(gòu)應(yīng)當自領(lǐng)取營業(yè)性演出許可證之日起90日內(nèi)，到工商行政管理部門辦理注冊、登記后，持營業(yè)執(zhí)照副本報發(fā)證機關(guān)備案。

第四十三條 文化主管部門吊銷文藝表演團體或者演出經(jīng)紀機構(gòu)的營業(yè)性演出許可證，應(yīng)當通知工商行政管理部門變更其經(jīng)營范圍或者吊銷營業(yè)執(zhí)照。

文藝表演團體和演出經(jīng)紀機構(gòu)的營業(yè)性演出許可證，除文化主管部門可以依法暫扣或者吊銷外，其他任何單位和個人不得收繳、扣押。

第四十四條 吊銷、注銷文藝表演團體營業(yè)性演出許可證的，應(yīng)當報省級文化主管部門備案。吊銷、注銷演出經(jīng)紀機構(gòu)營業(yè)性演出許可證的，應(yīng)當報文化部備案。

第四十五條 文化主管部門對文藝表演團體和演出經(jīng)紀機構(gòu)實施行政處罰的，應(yīng)當將處罰決定記錄在營業(yè)性演出許可證副本上并加蓋處罰機關(guān)公章，同時將處罰決定通知發(fā)證機關(guān)。

第五章 罰 則

第四十六條 違反本實施細則第十九條的規(guī)定，未在演出前向演出所在地縣級文化主管部門提交《條例》第二十一條規(guī)定的演出場所合格證明而舉辦臨時搭建舞臺、看臺營業(yè)性演出的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十四條第一款的規(guī)定給予處罰。

第四十七條 舉辦營業(yè)性涉外或者涉港澳臺演出，隱瞞近2年內(nèi)違反《條例》規(guī)定的記錄，提交虛假書面聲明的，由負責審批的文化主管部門處以3萬元以下罰款。

第四十八條 違反本實施細則第二十二條規(guī)定，經(jīng)文化部批準的涉外演出在批準的時間內(nèi)增加演出地，未到演出所在地省級文化主管部門備案的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十四條第一款的規(guī)定給予處罰。

第四十九條 違反本實施細則第二十三條規(guī)定，經(jīng)批準到藝術(shù)院校從事教學、研究工作的外國或者港澳臺藝術(shù)人員擅自從事營業(yè)性演出的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十三條規(guī)定給予處罰。

第五十條 違反本實施細則第二十四條規(guī)定，非演出場所經(jīng)營單位擅自舉辦演出的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十三條規(guī)定給予處罰。

第五十一條 非演出場所經(jīng)營單位為未經(jīng)批準的營業(yè)性演出提供場地的，由縣級文化主管部門移送有關(guān)部門處理。

第五十二條 違反本實施細則第二十六條規(guī)定，在演播廳外從事符合本實施細則第二條規(guī)定條件的電視文藝節(jié)目的現(xiàn)場錄制，未辦理審批手續(xù)的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十三條規(guī)定給予處罰。

第五十三條 違反本實施細則第二十七條規(guī)定，擅自舉辦募捐義演或者其他公益性演出的，由縣級以上文化主管部門依照《條例》第四十三條規(guī)定給予處罰。

第五十四條 違反本實施細則第二十八條、第二十九條規(guī)定，在演出經(jīng)營活動中，不履行應(yīng)盡義務(wù)，倒賣、轉(zhuǎn)讓演出活動經(jīng)營權(quán)的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十五條規(guī)定給予處罰。

第五十五條 違反本實施細則第三十條規(guī)定，未經(jīng)批準，擅自出售演出門票的，由縣級文化主管部門責令停止違法活動，并處3萬元以下罰款。

第五十六條 違反本實施細則第三十一條規(guī)定，演出舉辦單位沒有現(xiàn)場演唱、演奏記錄的，由縣級文化主管部門處以3000元以下罰款。

以假演奏等手段欺騙觀眾的，由縣級文化主管部門依照《條例》第四十七條的規(guī)定給予處罰。

第五十七條 違反本實施細則第四十二條規(guī)定，取得營業(yè)性演出許可證的文藝表演團體和演出經(jīng)紀機構(gòu)，未在90日內(nèi)持營業(yè)執(zhí)照副本報發(fā)證機關(guān)備案的，由發(fā)證機關(guān)責令改正。

第五十八條 縣級以上文化主管部門或者文化行政執(zhí)法機構(gòu)檢查營業(yè)性演出現(xiàn)場，演出舉辦單位拒不接受檢查的，由縣級以上文化主管部門或者文化行政執(zhí)法機構(gòu)處以3萬元以下罰款。

第五十九條 上級文化主管部門在必要時，可以依照《條例》的規(guī)定，調(diào)查、處理由下級文化主管部門調(diào)查、處理的案件。

下級文化主管部門認為案件重大、復雜的，可以請求移送上級文化主管部門調(diào)查、處理。

第六章 附 則

第六十條 本實施細則由文化部負責解釋。

第六十一條 本實施細則自20xx年10月1日起施行，20xx年8月30日的《營業(yè)性演出管理條例實施細則》同時廢止。

第2篇：實驗室管理細則范文

關(guān)鍵詞：嚴重事故；管理；導則

前言

2011年3月11日，在日本本州附近的東海岸發(fā)生9級的特大地震，地震及其引發(fā)的海嘯切斷了福島第一核電站的廠外電源。海嘯后，福島第一核電站1、2、3號核電機組發(fā)生爆炸。福島核電站事故對人類的危害僅次于前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站事故，事故發(fā)生后，我國新上核電項目的審批變得更加嚴格，核安全被重新評估和定義，我國的核電發(fā)展進入低潮期。時隔4年，我國的核電重啟大幕已正式拉開。面對已經(jīng)遠去的福島核事故，新建的核電廠能否應(yīng)對類似的嚴重事故。文章簡要分析M310核電機組嚴重事故管理導則在發(fā)生嚴重事故時的應(yīng)用。

1 M310核電機組嚴重事故管理導則簡介

M310核電機組嚴重事故管理導則提供了堆芯可能損壞的情況下對嚴重事故的響應(yīng)，包括主控室使用的導則和技術(shù)支持中心使用的導則兩部分。其中主控室使用的導則又分為主控室初始響應(yīng)導則和技術(shù)支持中心正常運作后主控室的響應(yīng)導則。文章主要介紹技術(shù)支持中心運作后主控室的響應(yīng)導則，該導則由7個分導則組成，分別為向蒸汽發(fā)生器注水、反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓、向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水、向安全殼注水、減少裂變產(chǎn)物釋放、控制安全殼狀態(tài)、降低安全殼內(nèi)氫氣濃度。下面就各分導則進行簡要介紹。

1.1 向蒸汽發(fā)生器注水

向蒸汽發(fā)生器注水的目的是：預防蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效；洗滌從蒸汽發(fā)生器傳熱管破口進入蒸汽發(fā)生器的裂變產(chǎn)物；為反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)提供熱阱。

本導則主要針對壓水堆，沸水堆無蒸汽發(fā)生器。在實施本導則時的負面影響主要是對蒸汽發(fā)生器的熱沖擊，有可能導致蒸汽發(fā)生器損壞，從而使得裂變產(chǎn)物從破損的蒸汽發(fā)生器釋放出來。因此，在實施本導則時，最重要的一點就是要控制向蒸汽發(fā)生器注水的速率。

1.2 反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓

反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)卸壓的目的是：預防高壓熔融物噴射；當蒸汽發(fā)生器二次側(cè)干涸時，預防蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效；增強水源注入到反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)的能力。

在實施該導則時，主要的負面影響是氫氣燃燒對安全殼的嚴重威脅、超壓對安全殼的嚴重威脅。在對反應(yīng)堆冷卻劑進行卸壓時，高壓流體主要排放到安全殼內(nèi)，其產(chǎn)生的氫氣會在安全殼內(nèi)聚集，嚴重時可能發(fā)生氫氣爆炸。福島第一核電站主要由于氫爆導致安全殼完整性破壞，放射性物質(zhì)大量釋放到環(huán)境。因此在實施本導致時，需同時考慮實施降低安全殼內(nèi)氫氣濃度的導則。

1.3 向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水

向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水的目的是：在堆芯后，排出堆芯余熱；預防或延緩反應(yīng)堆壓力容器失效；提供水源，洗滌由堆芯熔融物釋放的裂變產(chǎn)物。

在福島核事故中，外電源全部喪失，從現(xiàn)場拉臨時電纜的進展速度，福島核電站的領(lǐng)導層可判斷堆芯面臨極大的熔化風險，必須立即用消防水泵向反應(yīng)堆灌水，以避免堆芯熔化。但是該決定下晚了，原想保住機組，結(jié)果適得其反，導致了更大的損失。

在實施本導則時，主要的負面影響是氫氣燃燒對安全殼的嚴重威脅，如果堆芯在淹沒過程中產(chǎn)生的氫氣發(fā)生燃燒，會威脅到安全殼的完整性，因此在開始注水前，需預計注水后安全殼內(nèi)的氫氣濃度。實施本導則的另一個負面影響是蒸汽發(fā)生器傳熱管蠕變失效，一旦開始向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水，反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)的壓力可能增加很多，可能導致蒸汽發(fā)生器一次側(cè)和二次側(cè)的壓差快速增加并超過限值。

1.4 向安全殼注水

向安全殼注水的目的是：對壓力容器外的堆芯熔渣釋放的放射性產(chǎn)物進行洗滌；允許進行安注、安噴再循環(huán)。

實施本導則的主要負面影響是安全殼水源不足，如果堆芯還沒有再淹沒，為了保證足夠的水對堆芯進行再淹沒，則在決策實施本導則時需考慮是將水注入安全殼，還是將水節(jié)省下來用于向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水。而在發(fā)生類似福島的嚴重事故時，在安全殼的完整性尚未破壞時，向安全殼注水以及向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水均可以降低安全殼內(nèi)的壓力，作者認為可優(yōu)先向反應(yīng)堆冷卻劑系統(tǒng)注水，可有效避免堆芯熔化，從根本上解決安全殼壓力升高的原因。

實施本導則的另一個負面影響是氫氣燃燒引起安全殼嚴重威脅，如果安全殼內(nèi)有足夠的蒸汽，那么聚積在安全殼大氣中的氫氣則不可能燃燒。如果啟動向安全殼注水，則可能使安全殼內(nèi)的的蒸汽凝結(jié)，已經(jīng)聚積在安全殼內(nèi)的氫氣可能被點燃，影響安全殼的完整性。在實施本導則時需評估安全殼發(fā)生氫氣燃燒或氫爆的風險，福島發(fā)生核事故的幾個機組均是由于氫爆而導致嚴重后果的。

1.5 減少裂變產(chǎn)物釋放

減少裂變產(chǎn)物釋放的目的是：保護公眾的健康和安全；減少對應(yīng)急響應(yīng)人員的輻照。

該導則主要分為減少安全殼釋放、緩解蒸汽發(fā)生器釋放和減少輔助廠房釋放。在實施本導則時，需先確認裂變產(chǎn)物釋放路徑，并對釋放路徑進行優(yōu)先級劃分，然后再對所有的釋放路徑進行處理。

1.5.1 控制安全殼狀態(tài)

控制安全殼狀態(tài)的目的是：防止安全殼高壓威脅安全殼的完整性；防止安全殼高溫威脅安全殼的貫穿件密封；盡量減小安全殼惡劣環(huán)境對安全殼設(shè)備和儀表的威脅；降低氣溶膠濃度；減輕安全殼的裂變產(chǎn)物泄漏。

實施本導則首先需要確認安全殼熱阱的可用性，然后通過安全殼熱阱降低安全殼內(nèi)的壓力和溫度，以確保安全殼的完整性。安全殼最主要的熱阱是安全殼噴淋和安全殼通風，因此在實施本導則時需事先評估安全殼噴淋的水源是否足夠。

1.5.2 降低安全殼內(nèi)氫氣濃度

降低安全殼內(nèi)氫氣濃度的目的是：通過使用非能動氫氣復合器防止安全殼內(nèi)氫氣聚積達到威脅安全殼完整性的限值；通過維持安全殼的蒸汽惰化環(huán)境防止氫氣燃燒。

當安全殼氫氣濃度>4.1%時，使用本導則。當發(fā)生類似福島核事故的嚴重事故時，即使全廠失電，也可以通過非能動氫氣復合器防止安全殼內(nèi)的氫氣聚積，從而保證安全殼的完整性，避免放射性物質(zhì)大量釋放到環(huán)境。

2 福島第一核電站的設(shè)計缺陷

以上簡要介紹了M310核電機組的嚴重事故管理導則，福島第一核電站的機組設(shè)計與建造完成于美國三里島事故之前，當時還沒有形成嚴重事故的清晰概念，更談不上預防和緩解嚴重事故的安全措施。從福島事故處理過程可知，福島第一核電廠的設(shè)計存在幾個主要缺陷：（1）由于認為堆芯極不可能熔化，安全殼設(shè)計中未考慮氫氧復合系統(tǒng)，更沒有非能動的氫氣復合器，因此在全廠失電后，堆芯開始熔化，產(chǎn)生的氫氣在安全殼內(nèi)聚積，最終發(fā)生爆炸，導致放射性物質(zhì)大量釋放到環(huán)境。（2）沸水堆安全殼的設(shè)計理念是基于無論是反應(yīng)堆超壓，還是主回路失水，都能使安全殼中的蒸汽迅速冷凝而降低使用壓力。所以其安全殼的自由空間比較小。在福島核事故中安全殼內(nèi)抑壓水池的冷凝器由于失電而失效，導致1號機組安全殼壓力升至設(shè)計壓力的兩倍，非常危險。（3）福島核電廠無嚴重事故管理導則，而我國的核電廠已有嚴重事故管理導則，并已全面推廣。（4）由于早期設(shè)計認為沸水堆堆芯極不可能熔化，所以未考慮堆芯熔融物穿透壓力容器壁的嚴重后果。直到第三代先進沸水堆（ABWR）設(shè)計時，才在反應(yīng)堆壓力容器與安全殼之間設(shè)置了一個收集與冷卻堆芯熔融物的設(shè)施，從而避免了堆芯熔融物與安全殼地板作用，保證了安全殼的完整性。（5）福島核事故的發(fā)生也存在電廠超期服役、設(shè)備老化等非技術(shù)因素，我國核電站多為壓水堆，且屬于80年度后期技術(shù)，防御和抵抗類似事故的能力要強。

3 結(jié)束語

經(jīng)過以上描述，可得出結(jié)論，M310機組在發(fā)生類似福島核事故的嚴重事故時，其事故后果會比福島核事故所導致的后果要小得多。

參考文獻

第3篇：實驗室管理細則范文

1大學生的擇業(yè)心理呈現(xiàn)出新特征

為了更好地幫助大學生解決以后的就業(yè)問題，筆者曾對即將步入大三的200名學生的就業(yè)形勢進行問卷調(diào)查和分析，我們可以了解到學生當前對擇業(yè)、就業(yè)方面相關(guān)問題的看法和思想狀況大致如下。(1)大學生中絕大多數(shù)的人認為就業(yè)形勢較為嚴峻、比較困難，由此可見大學生對目前大學生就業(yè)形勢的嚴峻性有了比較充分的認識。但另一方面，有20%以上的人對就業(yè)前景感到比較樂觀和有信心，一半人感到?jīng)]有信心或說不清楚。(2)大學生對自己所學的專業(yè)的滿意度不高，大部分感到自己所學專業(yè)一般、不太滿意，所以在是否圍繞所學專業(yè)擇業(yè)這個問題上半數(shù)以上的人選擇了看情況而定。(3)大學生的就業(yè)目的大部分集中在實現(xiàn)人生目標和為了生計。打算畢業(yè)后馬上就業(yè)的占到了20%，而對繼續(xù)深造，報考公務(wù)員，畢業(yè)生對此表現(xiàn)出的興趣不大，選擇這兩項的人數(shù)不到5%。在選擇就業(yè)單位意向這個問題上，在大公司或?qū)嵙π酆竦钠髽I(yè)就業(yè)依舊成為學生考慮就業(yè)的首選。(4)大學生擇業(yè)時，對于首先考慮的因素，50%的人選擇了個人發(fā)展機會，其次的因素為經(jīng)濟收入與福利。用人單位最吸引大學生的，集中在單位效益與發(fā)展?jié)摿Α⑴嘤柤疤崧殨x級機會、單位文化及激勵機制以及薪酬與福利這幾個因素上。同樣，在求職過程中大學生迫切需要了解單位主要業(yè)務(wù)和發(fā)展前景、用人標準和聘用條件、薪酬和福利以及人才培訓情況等信息。(5)希望供職的行業(yè)，超過50%的學生愿意到金融、房產(chǎn)、汽車等暴利行業(yè)或是愿意從事可以根據(jù)個人業(yè)績有提成收入的各類銷售行業(yè)等。(6)在畢業(yè)后到哪里工作這個問題上，選擇東部沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的占到了50%，其次是上海、廣州、深圳、北京等大城市，選擇到中西部工作的人較少，即便愿意到中小城市或西部發(fā)展，實在沒有其他機會時才可以接受。(7)大學生中有近40%的人對將來職業(yè)的月薪期望標準為2500～3500元，15%的人期望值為2500元以內(nèi)，14%的人期望值為2500～3000元，16%的人期望值在3500元以上。2015年11月183綜上所述，當前民辦高校學生的擇業(yè)心理新特征如下。第一，職業(yè)評價標準較為現(xiàn)實。當前，經(jīng)濟收入和職業(yè)穩(wěn)定性已經(jīng)成為大學生對自身職業(yè)價值評價的首選指標。第二，職業(yè)選擇行為趨于矛盾性。在中國傳統(tǒng)文化和各種社會思潮并存的今天，民辦高校學生這一年齡段的群體在心理上還不穩(wěn)定、不成熟，因而他們的一些行為會呈現(xiàn)出矛盾性“。經(jīng)常處于矛盾的交織與碰撞狀態(tài)，是社會轉(zhuǎn)型期大學生在職業(yè)選擇中的重要特征”。第三，職業(yè)目標過于理想化。如上表明，當代大學生的擇業(yè)期望值過高，在很大程度上忽視了社會和用人單位的需求，薪酬待遇愿景過高致使錯過不少就業(yè)機會。

2大學生擇業(yè)心理狀態(tài)分析

由于近年來我國經(jīng)濟增長點的多元化與經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變等諸多因素，就業(yè)趨勢呈現(xiàn)多元化，相當部分畢業(yè)生在目前嚴峻的就業(yè)形勢下心理準備不足，在就業(yè)過程中出現(xiàn)心理偏差，并影響到他們的順利就業(yè)，根據(jù)我們近三年來指導學生實習、就業(yè)工作實踐，我們認為目前畢業(yè)生擇業(yè)心理狀態(tài)主要表現(xiàn)是他們的擇業(yè)期望值呈現(xiàn)多種矛盾心理。

2.1在擇業(yè)的競爭意識上

既想主動競爭，謀取理想職業(yè)，又缺乏競爭的勇氣，擔心遭受挫折。

2.2在專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系上

既想注重專業(yè)能力的發(fā)展，希望專業(yè)能對口，利于今后發(fā)展，又想放棄專業(yè)，選擇能夠充分發(fā)揮自己個人能力的工作。

2.3在擇業(yè)的價值取向上

既想重學業(yè)，重才智的發(fā)揮，實現(xiàn)自己的既定理想，又過分注重就業(yè)的經(jīng)濟效益，過于強調(diào)自我發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)。2.4在工作單位的選擇上既想進穩(wěn)定、有保障的事業(yè)單位、政府部門或大企業(yè)，又想到競爭力相對較小、容易得到認可，個人發(fā)展空間較大的中小企業(yè)。瞻前顧后，往往舉棋不定。2.5在工作地域的選擇上盡管國家的產(chǎn)業(yè)政策在向中西部地區(qū)傾斜，但是大學生們?nèi)匀黄毡橄蛲?jīng)濟文化發(fā)達地區(qū)，其普遍趨勢是邊遠地區(qū)的畢業(yè)生向往內(nèi)地，內(nèi)地的畢業(yè)生向往沿海地區(qū)，農(nóng)村的畢業(yè)生向往城市，中小城市的畢業(yè)生向往大城市，而不愿意到老邊少等貧困地區(qū)工作。

3大學生擇業(yè)心理存在的主要問題及原因分析

3.1大學生擇業(yè)中常見的心理問題

(1)擇業(yè)自卑感。自卑是一種缺乏自信心的表現(xiàn)；相對于同一層次的公辦院校來說，民辦高職院校生源質(zhì)量普遍偏低，這也為后續(xù)的教育教學帶來很多問題，造成民辦院校培養(yǎng)出來的學生質(zhì)量參差不齊，加之受傳統(tǒng)觀念的影響，他們在擇業(yè)問題上總覺得比別人矮一截，主要表現(xiàn)在職業(yè)選擇中畏首畏腳，缺乏自信。(2)擇業(yè)焦慮。面對競爭激烈的就業(yè)市場，畢業(yè)生們因求職擇業(yè)過程中紛繁復雜的事情，心情浮躁不安，精神也處于一種持久的焦慮狀態(tài)。加之剛出校門的大學生具有的共性問題：眼高手低，因找工作連續(xù)數(shù)次的碰壁，他們的這種過度、持久的焦慮體驗，形成了就業(yè)焦慮心理，有的甚至患上了“擇業(yè)焦慮癥”，嚴重影響了正常的生活和就業(yè)。(3)茫然心理。初次擇業(yè)的大學生，愿景是要找份適合自己并且自己也喜歡的工作，但是對于未來要從事什么樣的工作卻又說不清楚。不少大學生要么是過高評估自己的實力，對小企業(yè)或小單位不屑一顧；要么是過低估計自己的水平，向用人單位展示自己時缺乏自信，從而坐失良機。大學生對自己不能做出準確的職業(yè)定位，嚴重影響了就業(yè)的選擇。(4)消極依賴和“啃老”心理。一些大學生在擇業(yè)過程中，還沒就業(yè)就抱著試試看的心態(tài)，不合適或不滿意“，反正回家有父母”。在巨大的就業(yè)壓力下，找工作靠關(guān)系、靠父母已經(jīng)在某些畢業(yè)生意識中根深蒂固。不少高職畢業(yè)生表示，他們起初并不想依賴父母，但是在就業(yè)屢次碰壁后，他們主1842015年11月動選擇了“啃老”。

3.2大學生擇業(yè)心理問題的原因分析

(1)經(jīng)濟因素：在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的今天，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)在轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)在不斷升級，導致職業(yè)多變，而擇業(yè)觀念滯后于就業(yè)制度的改革，又由于多種經(jīng)濟成分的并存與單一的就業(yè)觀念的矛盾日趨突出，易造成大學生擇業(yè)心理的偏差，產(chǎn)生心理問題。(2)社會因素：我國就業(yè)制度還不完善，加之一些地區(qū)地方保護主義的存在，使得真正公平、競爭、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場難以建立，服務(wù)保障體系不健全，影響了大學生就業(yè)的公平競爭，造成部分大學生心理上的不平衡，從而產(chǎn)生一些心理問題。(3)家庭因素：家庭境況較好的家長往往不考慮子女的主觀愿望和個性特點及能力特長，千方百計給子女安排一切，家長想法和子女思想得不到統(tǒng)一，或者家長的行為與學校的教育相矛盾，往往導致大學生擇業(yè)的矛盾心理。(4)高校因素：就業(yè)指導工作滯后。有些高校忽視了對大學生職業(yè)道德素養(yǎng)、責任意識和人文素養(yǎng)的教育，只注重專業(yè)知識技能的學習與傳授，又因缺乏對大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的心理問題缺乏分析和研究，對就業(yè)觀念、擇業(yè)技能和技巧缺乏系統(tǒng)的指導，就業(yè)指導工作明顯滯后于學生就業(yè)心理的發(fā)展變化，導致大學生產(chǎn)生就業(yè)心理問題。(5)用人單位因素：用人單位作為學生就業(yè)工作的最終環(huán)節(jié),對高校畢業(yè)生在工作崗位上的情況反饋給校方甚少，要么就沒有反饋，高校培養(yǎng)的人才無法實現(xiàn)與用人單位需求的無縫對接，造成用人單位對民辦高職學生的認同感不高，無法為畢業(yè)生提供適合其發(fā)展的工作崗位，往往導致相當部分大學生產(chǎn)生擇業(yè)自卑感和擇業(yè)焦慮等心理問題。(6)大學生自身的因素：由于大學生自我認識不夠，自我評價偏差，求職過程中呈現(xiàn)的問題都源于學生自身職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)的缺失所致。這些素質(zhì)的欠缺導致競爭實力欠缺，直接影響大學生的就業(yè)，造成求職過程中一些心理障礙的發(fā)生。

4大學生擇業(yè)心理問題的對策

4.1加強心理健康教育隊伍建設(shè)

教育部網(wǎng)站2012年11月24日的關(guān)于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，今后中國高校校級專職就業(yè)工作人員數(shù)量與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1∶500。各民辦高?？梢砸源藶槠鯔C將就業(yè)指導教師納入學校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范疇統(tǒng)籌考慮，建立和完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師聘任、培養(yǎng)、使用、考核和激勵制度。構(gòu)建符合民辦高等教育特點的心理健康教育教師隊伍。

4.2建立大學生擇業(yè)心理健康教育評估督導機制

大學生擇業(yè)心理健康教育評估督導機制是準確把握擇業(yè)心理健康教育工作進展的最便捷的途徑；是及時解決擇業(yè)心理健康教育工作困難的最有效的方法；是科學制定擇業(yè)心理健康教育工作規(guī)劃的最客觀的依據(jù)；是正確引導擇業(yè)心理健康教育工作開展的最有力的保障。強化民辦高職院校擇業(yè)心理健康教育工作必須構(gòu)建符合民辦高職院校特點的擇業(yè)心理健康教育評估督導機制，定期開展專項評估督導工作，真正做到以評促改，以評促建的可持續(xù)發(fā)展。

4.3加強大學生綜合素質(zhì)教育，做好知識技能準備

首先,學生在讀期間要扎實學好本專業(yè)課程知識，同時要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合自身實際情況和社會需求來找準定位，順利實現(xiàn)社會責任、社會規(guī)范和角色權(quán)利的轉(zhuǎn)換。其次，學生應(yīng)針對就業(yè)展開專門性的學習，注重提升自身的核心競爭力。最后，加強高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職學生職業(yè)能力的重要方面，可以提高學生的就業(yè)競爭力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.4堅持不懈地開展價值觀、人生觀及思想教育

“黨的十七大強調(diào)要切實把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺追求”。社會主義核心價值體系要為當代大學生所感知、所認同、所掌握，并內(nèi)化為他們比較穩(wěn)定而又普遍的價值取向，使之成為社會主義核心價值體系的深入者、堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。作為教育工作者的我們，應(yīng)采取青年大學生所喜聞樂見的方式堅定不移地貫穿大學全過程，如生動活潑的課堂教育、豐富多彩的課外教育、熱心參與的實踐活動、社會熱點問題的辯論、健康校園文化的感染熏陶、榜樣教育的心靈凈化等，使民辦高校大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

5結(jié)語

大學生擇業(yè)的矛盾心態(tài)使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，積極和消極并存,但主流是積極方面的。這種矛盾心態(tài)是其成長過程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動力。除了畢業(yè)生本身要努力尋求積極的解決辦法外，高校應(yīng)在深化教育教學改革和社會應(yīng)在完善就業(yè)制度、強化政府對擇業(yè)市場的調(diào)控等方面通力合作、共同努力，使他們保持穩(wěn)定、積極、正確的擇業(yè)心態(tài)進行合理擇業(yè)，就業(yè)難題才會迎刃而解。

參考文獻

[1]吳其旺,桂彤雯.淺析新形勢下大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].江西城市職業(yè)學院院報,2010(24)．

[2]李曉東.大學生擇業(yè)中常見的心理障礙極其調(diào)適[J].安徽技術(shù)師范學院學報,2004,18(6).

第4篇：實驗室管理細則范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)社會責任 內(nèi)涵 演變 管理學 經(jīng)濟學

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，企業(yè)社會責任問題的重要性日益凸顯。企業(yè)社會責任本質(zhì)上是一種行動承諾，反映企業(yè)與社會之間的關(guān)系問題，體現(xiàn)公眾對企業(yè)的期望，狹義而言，企業(yè)社會責任既包括企業(yè)在經(jīng)營過程中所承擔的經(jīng)濟責任和法律責任， 也包含利益相關(guān)者的利益， 承擔著股東、消費者、社區(qū)等在內(nèi)的社會責任；廣義而言，企業(yè)社會責任不僅包括經(jīng)濟、法律及中觀層面的企業(yè)社會責任，還涉及對社會應(yīng)該承擔、能夠承擔的責任─對社會合乎道德的一切行為（楊曉智，2009）。

企業(yè)社會責任的內(nèi)涵從古典的企業(yè)要依照所有者或股東的期望管理公司，在遵守社會基本規(guī)則的前提下創(chuàng)造盡可能多的利潤，舊理念發(fā)展到 “企業(yè)公民說”、“社會契約理論”、“相關(guān)利益人說”等一系列新理念。新理念要求企業(yè)的行為既要合乎法人道德―對股東負責，還要對雇員、社區(qū)、政府負責，要盡到一個法人公民的社會責任等（黃志堅等，2009）。企業(yè)社會責任內(nèi)涵的復雜性及類型的差異性，客觀上加大了界定其內(nèi)涵和外延的難度，也決定了學者視角的不同，從不同側(cè)面反映企業(yè)社會責任的內(nèi)涵，本文從管理學和經(jīng)濟學理論的視角探討其演進的過程。

管理學理論視角

管理學理論的分析基礎(chǔ)是人性理論假設(shè)，在不同的人性理論基礎(chǔ)上形成不同的激勵理論，進而形成不同的企業(yè)管理理論和管理方法。從人性理論的發(fā)展來看，主要經(jīng)歷了泰羅的科學管理理論、梅奧的霍桑實驗提出的社會人理論、管理叢林所形成的復雜人理論以及馬斯洛需求層次理論等?？茖W管理理論的基礎(chǔ)認為人工作的目的是為了金錢，其理論基礎(chǔ)是：人是經(jīng)濟人，而社會人理論認為勞動者工作除了金錢外，還有社會需求和歸屬要求，而需求層次理論認為人在不同時期有不同需要，每個人都有追求自我實現(xiàn)的愿望。在這些人性理論的指導下，影響企業(yè)管理效益的因素也形成不同的理論，如歸因理論、雙因素理論（保健因素、激勵因素）、和諧理論等，不同理論指導下的企業(yè)會產(chǎn)生不同的企業(yè)社會責任。

事實上，企業(yè)承擔社會責任的范圍隨管理理論的發(fā)展而不斷擴大，從認為企業(yè)作為社會中一個從事經(jīng)濟活動的主體，運用各種競爭和市場的手段來最大限度地獲取利益和財富，企業(yè)除了遵紀守法和照章納稅外，追求利潤最大化是企業(yè)的唯一經(jīng)營目標，要求企業(yè)承擔額外的社會責任是不合理到企業(yè)必須承擔社會責任的“社會人”過程中，可以看到其管理思想是從經(jīng)濟人到社會人到復雜人到“以人為本”的發(fā)展歷程。目前，西方發(fā)達國家許多大的跨國公司開始把承擔社會責任作為其經(jīng)營活動的重要組成部分，從社會管理和發(fā)展而言，企業(yè)承擔社會責任可以提高社會和諧程度，保障社會公正，改變?nèi)鮿萑后w的生存條件，通過對自然環(huán)境的保護和對稀缺資源的合理利用，實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；從企業(yè)管理而言，履行社會責任已成為企業(yè)獲取利潤的一個重要前提，企業(yè)正確處理以社會責任為主要內(nèi)容的非市場戰(zhàn)略和市場戰(zhàn)略之間的關(guān)系，將有利于樹立良好的品牌形象和社會形象，改善企業(yè)與各方面的關(guān)系，使企業(yè)與政府、社會之間形成良性互動關(guān)系；從消費者角度而言，消費者的社會意識正在逐步加強，他們在購買產(chǎn)品時不僅注重產(chǎn)品是否能夠滿足自己的購買因素，更關(guān)心產(chǎn)品是如何生產(chǎn)出來的（楊曉智，2009）。

企業(yè)管理的實質(zhì)就是如何解決利益的處置和分配，因此企業(yè)社會責任內(nèi)涵的演變實質(zhì)反映企業(yè)歸屬權(quán)觀念的變化，即如何回答“企業(yè)是誰”的這一問題。企業(yè)理論大致經(jīng)歷了三個主要發(fā)展階段：一是股東至上理論。該理論認為企業(yè)只應(yīng)對股東負責，在法律許可的范圍內(nèi)追求利潤最大化是企業(yè)管理者的中心任務(wù)；二是利益相關(guān)者理論。該理論認為企業(yè)是內(nèi)部利益相關(guān)者（如股東、經(jīng)營者、生產(chǎn)者）和外部利益相關(guān)者（如供應(yīng)商、經(jīng)銷商、消費者）的利益結(jié)合體，企業(yè)所有者在分享利潤時，必須同時考慮其他利益相關(guān)者的利益；三是企業(yè)公民理論。該理論認為企業(yè)存在于一個大的自然環(huán)境和社會環(huán)境之中，要求把企業(yè)當作社會公民來對待， 企業(yè)在通過其核心業(yè)務(wù)為社會提供價值的同時，也應(yīng)該承擔社會責任。其社會責任的表現(xiàn)形式主要有積極參與慈善活動、社會投資，遵守法律，努力創(chuàng)造利潤，對社區(qū)、合作者、環(huán)境履行一定的義務(wù)和責任。

經(jīng)濟學理論視角

通過對企業(yè)社會責任概念及沿革的梳理，可以發(fā)現(xiàn)：企業(yè)社會責任隨著社會價值的改變而改變，不同經(jīng)濟發(fā)展水平、不同社會文化背景下，公眾對企業(yè)的社會期望是不同的。其內(nèi)涵發(fā)生變革的根本原因是經(jīng)濟發(fā)展。而經(jīng)濟發(fā)展所帶來的各種矛盾的激化，以及公眾對企業(yè)的期望和公司給公眾的體驗之間的落差則是導致企業(yè)社會責任內(nèi)涵豐富的根本動因。

正如科斯在論述企業(yè)存在的理由時所說的，當企業(yè)將外部成本內(nèi)部化時確定了企業(yè)存在的必要性和邊界。企業(yè)從成立起就決定必須進行成本利潤分析，當資本主義處于自由競爭時期，實現(xiàn)利潤最大化、保持競爭優(yōu)勢是其發(fā)展的唯一選擇，因此利潤最大化是企業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展的唯一目標；當企業(yè)規(guī)模逐漸壯大時，會帶來許多社會問題，如工傷、職業(yè)病、產(chǎn)品質(zhì)量、環(huán)境污染等，企業(yè)發(fā)展而引起的自然資源和環(huán)境的破壞也在加劇，面對利益相關(guān)者增多和國際勞工運動、人權(quán)運動、消費者運動、環(huán)保運動蓬勃發(fā)展時，企業(yè)必須認真分析上述問題，考慮利益相關(guān)者的利益，企業(yè)有義務(wù)回報社會和承擔社會責任，企業(yè)所作的每個決定、每個行為都必須基于社會責任的視角。

企業(yè)承擔社會責任有利于企業(yè)社會資本的提高，而社會資本與金融資本一樣具備創(chuàng)造企業(yè)財富的作用，因而從經(jīng)濟學角度來看，企業(yè)在發(fā)展戰(zhàn)略制定時，會考慮承擔社會責任。美國社會學家林南教授認為社會資本作為一種和物質(zhì)資本、人力資本相區(qū)別的存在于社會結(jié)構(gòu)中的個人資源，它為結(jié)構(gòu)內(nèi)的行動者提供便利的資源。企業(yè)是一個受市場結(jié)構(gòu)與社會結(jié)構(gòu)共同約束的社會行動主體，它不僅嵌于市場結(jié)構(gòu)，更嵌入社會結(jié)構(gòu)之中。因而，企業(yè)是一個社會資本和非社會資本的關(guān)系集合體。社會資本是一種能創(chuàng)造財富的特殊資本（石軍偉，2008）。企業(yè)履行社會責任是其積累和獲得社會資本的有效途徑，從企業(yè)內(nèi)部來看，富有凝聚力的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)以及蘊涵在其中的潛在資源、企業(yè)成員之間建立的人際信任的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，正是企業(yè)內(nèi)部社會資本的基礎(chǔ)。從企業(yè)外部來看，企業(yè)承擔外部社會責任會在外部利益相關(guān)者中樹立良好的企業(yè)形象，同時能夠獲得消費者、股東、政府和社區(qū)等的更多關(guān)注和支持，這種關(guān)系會促進企業(yè)銷售量的增長、公司市場的擴張和競爭地位的鞏固，從而提高企業(yè)的知名度和美譽度，提高企業(yè)在社會大眾中的影響力，并樹立良好的形象，從而更好地構(gòu)建自己社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和社會結(jié)構(gòu)，有助于企業(yè)更有力地汲取各種稀缺資源，而履行社會責任，使企業(yè)、政府、社會之間形成良性互動，從而為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展贏得良好的外部環(huán)境，即不斷積累自己的外部社會資本（黃志堅等，2009）。

因此，從經(jīng)濟學的成本利潤分析角度來看，企業(yè)在發(fā)展過程中必須考慮承擔一定的社會責任。

企業(yè)社會責任的制度變遷

制度經(jīng)濟學認為制度的作用在于通過提供一系列的規(guī)則以界定人們的選擇空間，約束人們之間的相互關(guān)系，從而減少環(huán)境中的不確定性和交易費用，進而保護產(chǎn)權(quán)，增進生產(chǎn)性活動。制度的變遷是在單個行為主體為謀求在現(xiàn)存制度下得不到的利益（即外在利潤）而產(chǎn)生制度變遷的需求所引發(fā)的，是權(quán)利和利益轉(zhuǎn)移的再分配，即權(quán)利的重新界定。制度變遷有兩種類型：誘致性制度變遷和強制性制度變遷。誘致性制度變遷是指現(xiàn)行制度安排的變更或替代，或者是新制度安排的創(chuàng)造，它由個人或一群人，在響應(yīng)獲利時自發(fā)倡導、組織和實行。而強制性制度變遷是指政府以法規(guī)命令和人大制定法律等形式引入，由政府推動為主的自上而下的制度演進來實現(xiàn)的（林毅夫，2003）。

企業(yè)社會責任是企業(yè)在特定時期追求利潤最大化過程中各利益相關(guān)者對企業(yè)良的期望而形成的一組行為約束或規(guī)范、規(guī)則，其實質(zhì)是企業(yè)與企業(yè)各利益相關(guān)者權(quán)利和利益的重新分配和調(diào)整。企業(yè)社會責任本身經(jīng)歷了從無到有的變遷演化過程，同時企業(yè)社會責任的內(nèi)涵和范圍也有一個逐步演變和擴展的歷史。企業(yè)社會責任的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程就是一種制度的變遷。

西方發(fā)達國家的制度演變一般表現(xiàn)為自下而上的制度變遷，企業(yè)社會責任的形成是以消費者、勞動者、環(huán)保主義者等為初級行動團體，推動著社會責任運動不斷向前，要求企業(yè)對社會問題承擔一定的責任，同時受到作為次級行動團體的政府的幫助和支持，政府制定了與企業(yè)社會責任相關(guān)的法律法規(guī)，或強化已有的與企業(yè)社會責任相關(guān)的法律法規(guī)，企業(yè)社會責任這種新的制度安排最終得以實現(xiàn)（李雙龍，2009），因此是一種誘致性制度變遷。而我國企業(yè)社會責任形成路徑是自上而下的，必須通過政府命令和法律引入才能得以實現(xiàn)，因此屬于強制性制度變遷，這主要是由于我國歷史文化和意識形態(tài)、憲法秩序以及經(jīng)濟發(fā)展水平等制度環(huán)境決定的，因此國內(nèi)企業(yè)在承擔社會責任時，就顯得很不主動，從而導致許多嚴重背離企業(yè)社會責任的事件發(fā)生。

結(jié)論

制度就是一國政治和經(jīng)濟等行為的規(guī)則，這些規(guī)則的形成根源于一國的歷史、文化、社會的價值觀以及意識形態(tài)等因素。作為一種具體的制度安排，在我國還存在企業(yè)社會責任相關(guān)的制度環(huán)境和一系列配套制度的缺乏或不協(xié)調(diào)等問題，導致我國企業(yè)社會責任的供給不足，努力制定規(guī)章制度，培養(yǎng)企業(yè)履行社會責任對于政府管理部門而言任重道遠。

政府在制定管理辦法時不應(yīng)超越經(jīng)濟發(fā)展水平，要充分考慮企業(yè)的承受能力和對整個經(jīng)濟的影響，推行企業(yè)社會責任要堅持循序漸進的原則。必須一方面積極建立企業(yè)社會責任評價體系，構(gòu)建一套適合我國國情，適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展水平和企業(yè)具體實際情況的規(guī)范化、全方位的企業(yè)社會信用和道德評價體系，促使企業(yè)改變以往的經(jīng)營方式和責任意識，形成能反映企業(yè)經(jīng)濟效益、社會效益和生態(tài)效益的經(jīng)濟核算與評價指標體系，并在此基礎(chǔ)上進一步把人本管理、商業(yè)道德和精神文明等指標化，融入企業(yè)經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，引導企業(yè)經(jīng)營者把追求經(jīng)濟效益與履行社會責任有機地統(tǒng)一起來；另一方面必須積極引導企業(yè)承擔社會責任，提升我國企業(yè)的國際競爭力（吳健輝，2009）。

參考文獻：

1.楊曉智.企業(yè)社會責任的概念、運動與實踐―基于歷史演進視角的研究[J].黑龍江社會科學，2009（6）

2.黃志堅，吳健輝，童冬生.企業(yè)社會責任與企業(yè)社會資本關(guān)系研究[J].江蘇商論，2009（7）

3.石軍偉.社會資本與企業(yè)行為選擇[M].北京大學出版社，2008

4.林毅夫.誘致性制度變遷與強致性制度變遷[A].盛洪.現(xiàn)代制度經(jīng)濟學（下）[M].北京大學出版社，2003

5.李雙龍.企業(yè)社會責任的新制度經(jīng)濟學思考[J].生產(chǎn)力研究，2009（23）

6.吳健輝，黃志堅.企業(yè)社會責任內(nèi)涵及承擔社會責任與企業(yè)發(fā)展的關(guān)系述評[J].江蘇商論，2009（2）

7.李晏墅，周卿.企業(yè)社會責任的生態(tài)模型―基于演化軌跡及機理分析[J].福建論壇?人文社會科學版，2009（8）

8.于光平，楊藝.企業(yè)社會責任:國外理論演進及最新文獻述評[J].廣東經(jīng)濟管理學院學報，2006（5）

第5篇：實驗室管理細則范文

[關(guān)鍵詞]英語師范生；自主學習能力；教學責任觀

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2016）01-0095-03

一、引言

自主學習能力是一個復雜的概念。在過去的40多年里，研究者對自主學習能力的定義有不同的側(cè)重點。Holec[1]認為自主學習能力包括確定學習目標和學習內(nèi)容、選擇學習方法、自我監(jiān)控和自我評價學習結(jié)果等方面的能力；在徐錦芬[2]的研究中，自主學習能力涵蓋三個方面的內(nèi)容：學習目標的制定與規(guī)劃、學習策略的使用和學校過程的監(jiān)控與評估；林莉蘭[3]認為，大學生英語自主學習能力是一個由學習者自我管理學習能力、自主學習心理和自主學習行為過程的三維構(gòu)念。然而，不論研究者們對自主學習能力的定義側(cè)重哪一方面，其核心始終是學習者掌控自己學習的能力。[4]

自主學習能力的發(fā)展受到來自學習者自身的因素，如個性、動機等，以及外部的社會因素，如文化因素、教師作用等的影響。江慶心[5]認為教師的介入是提高學習者自主性必要且重要的前提條件。郭繼榮、戴偉棟[6]認為教師是影響自主學習的三個因素之一，培養(yǎng)并提高學習者的自主性，需要在教學實踐中師生共同努力。正如Esch[7]所說的那樣，提高學習者的自主性就是（教師）要促進學習者至少能暫時性地為自己的部分學習行為甚至全部學習行為負責。

英語師范生是未來的中小學英語教師，他們能否在今后的教學中有意識地培養(yǎng)學生的自主學習能力取決于他們自身的自主學習能力及教學責任觀。一方面，“自主性強的教師才能教出自主性強的學生”[8]，另一方面，教師在教學中應(yīng)該做的分內(nèi)之事，即教師的教學責任往往是受其所持的責任觀制約。

本研究根據(jù)已有研究成果編定英語師范生自主學習能力和教學責任觀調(diào)查問卷，然后對師范生進行調(diào)查，主要回答以下問題：1.英語師范生的自主學習能力和教學責任觀如何？2.不同年級英語師范生的自主學習能和教學責任觀是否存在差異？3.英語師范生的自主學習能力與教學責任觀的相關(guān)關(guān)系如何？其自主學習能力對教學責任觀是否有預測力？

二、研究方法

（一）研究對象

本研究的被試來自某重點師范院校英語教育專業(yè)一至三年級的學生（三年級學生學習了相關(guān)的教師教育理論課程和教學情景模擬實踐課程）。研究采用問卷調(diào)查的方式，發(fā)放調(diào)查問卷185份，回收有效問卷170份，其中，一年級51份、二年級59份、三年級60份。

（二）研究工具

本研究使用《英語師范生自主學習能力與教學責任觀調(diào)查表》作為研究工具。這個問卷由三個部分組成：個人信息、自主學習能力、教學責任觀。除第一部分外，第二、第三部分都是選擇題，采用利克特五分計量。

第二部分，英語師范生自主學習能力調(diào)查采用林莉蘭[3]基于三維構(gòu)念編制的《大學生英語自主學習能力量表》，問卷包括學習者自我管理學習能力、自主學習心理和自主學習行為三個因子。本問卷經(jīng)過預調(diào)查的內(nèi)在一致性檢驗，剔除第27題，保留37個題項，信度為0.930。第三部分，英語師范生的教學責任觀調(diào)查借用zgür Yldrm編制的問卷，問卷包含基本職責和課堂責任兩個因子，本問卷經(jīng)過預調(diào)查的因子分析后剔除了第13題，保留12個題項，信度為0.795。將這兩個問卷合并，總信度為0.930。用SPSS22.0對通過調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進行處理。

（三）數(shù)據(jù)收集與分析

1.英語師范生自主學習能力及教學責任觀總體水平

分析結(jié)果顯示，英語師范生自主學習能力總水平均值為3.5130。各因子均值的排序依次為自主學習心理（Mean=4.1050；SD=0.49084）、自我管理學習能力（Mean=3.4622；SD=0.57334）、自主學習行為（Mean=3.2241；SD=0.60748）；教學責任觀總水平均值為3.9985，兩個因子的均值分別為課堂責任4.1176（SD=0.51317）、基本職責3.8318（SD=0.52998）。

2.英語師范生自主學習能力及教學責任觀差異比較

對不同年級英語師范生的自主學習能力及教學責任觀進行單因素方差分析。方差齊性檢驗結(jié)果顯示，自主學習能力及教學責任觀的概率值分別為0.113和0.164，均超過0.05，表明數(shù)據(jù)滿足單因素方差檢驗的方差齊性條件；單因素方差檢驗的相關(guān)結(jié)果表明，不同年級英語師范生的自主學習能力（p=0.790）及教學責任觀（p=0.483）不存在顯著性差異。但從平均值分布圖來看，從一年級到三年級，師范生的自主學習能力水平呈V字形分布，即二年級師范生的自主學習能力水平最低；在教學責任觀上，師范生的水平從一年級到三年級，則呈直線上升的趨勢。

3.英語師范生自主學習能力與教學責任觀的相關(guān)關(guān)系

分析結(jié)果顯示，各變量的偏度和峰度的絕對值均小于1，表明各變量數(shù)據(jù)基本上呈正態(tài)分布。自主學習能力及其三個因子均與教學責任觀呈顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)性從高到低依次是自主學習能力（0.370）、自我管理學習能力（0.365）、自主學習行為（0.351）、自主學習心理（0.316）。

4.英語師范生自主學習能力對其教學責任觀的預測力

將與教學責任觀呈顯著相關(guān)的三個變量：自我管理學習能力、自主學習行為、自主學習心理作為自變量，教學責任觀作為因變量，采用逐步進入法對數(shù)據(jù)進行多元回歸分析（表1）。表1教學責任觀逐步多元回歸分析結(jié)果

模型RR2Adjusted R2R2FFBTSig.10.3650.1330.1280.13325.764***25.764***0.275.0760.00020.4020.1620.1520.02916.096***5.706*0.1462.3890.01830.4290.1840.1690.02212.452***4.491*0.0192.1190.036注：*p

三、討論

（一）英語師范生自主學習能力水平中等偏上，教學責任觀已漸形成

英語師范生的自主學習能力總水平處于中等偏上，各因子的均值排序依次為自主學習心理、自主管理學習能力、自主學習行為，這說明，盡管英語師范生有較強的自主學習的想法，但是自主學習行為還不能與自主學習心理同一步調(diào)，可見，將想法付諸行動還是有一段距離的。當英語師范生站在教師的角度去考慮教師的責任時，他們認為教學中的諸多事宜都應(yīng)該由教師負責，如教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的選取、教學材料的選擇、教學活動的設(shè)計和實施等涉及教學方法和技巧的事宜，原因也許正如土耳其師范生認為的那樣，這些方面需要專業(yè)的知識，教師比學生擁有更多方法與技巧方面的知識，知道學生在這個年齡段學什么、怎樣學才能學得更好；在課堂上，教師知道怎樣引入話題、怎樣幫助學生為學習做準備，知道怎樣安排活動；而學生很難判斷學習內(nèi)容、材料的好壞，他們不懂如何界定目標，不懂選擇教學活動，因此，在教學活動中，教師有絕大部分的話語權(quán)。[9]

（二）師范教育的教學方式有待進一步改進

從英語師范生的自主學習能力和教學責任觀的均值來看，師范生的自主學習能力還需要進一步提高；英語師范生并不認為教師應(yīng)該包攬教學中的所有事宜，即還有一部分責任是他們樂意與學生共同承擔的。從理論上講，三年級師范生應(yīng)該更傾向于與學生共同分擔教學的責任，即他們的教學責任觀的得分應(yīng)該比一年級、二年級的學生低，因為他們所學習的教育教學課程傳達了這樣一個理念，即理想的教學應(yīng)該是激發(fā)學生個體潛能，教會學生學習，提高學生的學習自主性，而要做到這些，就必須讓學生在課堂上與教師共同分擔哪怕是涉及教學方法與技巧的責任。然而，本研究中，不同年級英語師范生的自主學習能力及課堂教學觀不存在顯著性差異的結(jié)果卻表明，學校為師范生開設(shè)的教師教育相關(guān)課程與培訓沒能有效地提高師范生的自主學習能力、教學責任觀，也沒有提高師范生在語言教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意識?；蛘哒f，學會怎樣教英語并不能改變英語師范生的教學責任觀。這其中的主要原因可能是現(xiàn)行教學方式的影響：在長期的灌輸式教學模式下，英語師范生大多依賴教師對自己學習過程的安排和監(jiān)控，部分學生沒有自主探索有關(guān)知識的習慣，沒有掌握自我監(jiān)控的基本方法和基本原則，沒有形成自我監(jiān)控的能力――他們很有可能認為學生也缺乏這方面的能力，而不愿意和學生分擔教學責任。

國外研究認為，教師傾向于“用自己被教的方式來教學生”[10]，師范生在接受高等教育期間所經(jīng)歷的各種教育活動體驗，對其在未來職業(yè)生活中將秉持何種教育理念、選擇何種教育行為具有重要影響。[11]因此，師范院校的教師應(yīng)該重視師范生學習方法的教育和指導，引導學生采取能促進自主學習能力的有效策略，將自主學習方法與各種先進的教學方式有機結(jié)合，幫助和引導師范生積累自主學習的經(jīng)驗，掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力，從而提高在語言教學中對學生自主學習能力培養(yǎng)的意識，養(yǎng)成樂于引發(fā)學生學習動機，喚醒并尊重學生自主學習興趣和欲望的教學責任觀。

四、結(jié)語

本研究結(jié)果表明，英語師范生具有中等偏上的自主學習能力，且已初步形成教學責任觀，能以教學目標完整、精準、高效地實現(xiàn)為己任。然而，要讓師范生能在未來的教學中創(chuàng)設(shè)更有效的自主學習環(huán)境，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，那么師范教育的課程設(shè)置和教學方式還需要進一步改進，師范院校及教師教育者應(yīng)該加強學習策略指導，積極培養(yǎng)英語師范生的自主學習能力，讓師范生明白，教學目標、課程知識、考試分數(shù)等只是構(gòu)成教學過程的暫時性事件，而提升教學的本體價值，教會學生學習，培養(yǎng)學生的學習自主性，才是教師應(yīng)該做的分內(nèi)之事。

參考文獻：

[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning[M]. Oxford：Pergamon Press，1981.

[2]徐錦芬.課外合作學習對大學生英語自主學習能力影響的實證研究[J].外國語學院學報，2013（5）：39-43

[3]林莉蘭.基于三維構(gòu)念的大學生自主學習能力量表編制與檢驗[J].外語界，2013（4）：73-80.

[4]Benson P.，Reinders H. Beyond the language classroom [M]. New York：Palgrave Macmillan，2011.

[5]江慶心.論教師介入學生自主學習的重要性[J].外語界，2006（2）：10-15

[6]郭繼榮，戴偉棟.大學生英語自主學習評價實證研究[J].外語界，2011（6）：79-87.

[7]Esch E. Promoting learner autonomy：criteria for the selection of appropriate methods [C].Pemberton R，et al.Taking control：autonomy in language learning[C]. Hong Kong：Hong Kong University Press，1996：35-48.

[8]Kumaravadivelu B. Toward a post-method pedagogy [J]. TESOL Quarterly，2001（35）：537-557.

[9] zgür Yldrm. Pre-service English teachers’ views of teacher and student responsibilities in the foreign language classroom [J] Eurasian Journal of Educational Research，2008（33）：211-226.

第6篇：實驗室管理細則范文

關(guān)鍵詞：開放實驗室的意義；管理制度；人才培養(yǎng)

隨著獨立學院教育工作開展，不少獨立學院開始轉(zhuǎn)變辦學方向，面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多獨立學院的共識。這一轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)關(guān)鍵在于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，對于獨立學院大學生，培養(yǎng)自主學習能力，獨立觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力顯得尤為重要，傳統(tǒng)的實驗室管理模式已不適應(yīng)教學改革的需要，開放式實驗室是改革實驗課教學的成功之舉，現(xiàn)探索我院開放實驗室管理現(xiàn)狀談以下幾個方面。

一、正確認識開放實驗室

開放實驗室是指在完成正常教學的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，能夠面向本院學生開放使用的實驗室。開放實驗室其根本目的是為學生提供一個開放的、寬松的實驗和研究的優(yōu)化環(huán)境，通過開放性實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，為學生順利融入社會創(chuàng)造必要的技能和精神儲備。

二、建立健全開放實驗室各項規(guī)章制度

實驗室的管理離不開完善的實驗室規(guī)章制度我們必須建立以下各項規(guī)章制度：開放實驗室實施細則；開放實驗室管理人員的職責；開放實驗室使用者須知細則；開放實驗室使用申請制度等。

（一）開放實驗室實施細則

制定完整詳細的實驗室開放原則、開放的形式與模式、組織管理、保障措施、工作流程明細等等一系列硬性的規(guī)定性文件，來保障開放實驗室可持續(xù)發(fā)展下去。

1.實驗室開放原則：開放實驗室可采取全天開放、預約開放、階段開放、定期開放等多種形式對學生開放。開放的時間應(yīng)保證學生有一定的選擇余地，做到實驗室在時間和空間上全天候開放。

2.實驗室開放的實驗形式與模式：學生選擇指定實驗內(nèi)容的實驗；學生自立題目、自行設(shè)計的實驗；學生參加教師的科研課題；學生參加有關(guān)學科競賽的實驗（實踐）訓練；學生參加大學生研究性與創(chuàng)新性實驗計劃項目。

（二）開放實驗室管理人員的職責

首先，開放實驗室管理人員要嚴格履行實驗室設(shè)備的使用、保養(yǎng)和維修制度；實驗室設(shè)備的領(lǐng)用、借用和損壞賠償制度；實驗室易耗品管理辦法；對進出實驗室的人員必須作登記及管理員日常工作制度，管理人員的管理工作關(guān)鍵在于執(zhí)行、檢查和監(jiān)督。

其次，實驗室管理人員要定期接受相關(guān)知識培訓，給自己補充新知識、新技能、新方法，從而達到拓寬自己的知識視野，增強知識儲備，深化學科專業(yè)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，逐步形成思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、充滿活力的實驗室管理隊伍，更好地為開放實驗室的管理工作服務(wù)。

（三）開放實驗室使用者須知

使用者也就是申請實驗項目的參與者，在申請實驗項目之前，先要認真學習開放實驗室實施細則的內(nèi)容；參加實驗室開放活動須經(jīng)實驗中心（室）核準；被批準參加開放實驗的學生，應(yīng)按規(guī)定預先向?qū)嶒炇覉蟾娴怯?，確定實驗時問、地點，并按時參加實驗；實驗室的開放要有計劃、有組織地進行；在進入實驗室前必須做好有關(guān)實驗準備工作，在教師指導下閱讀與實驗相關(guān)的文獻資料，設(shè)計實驗方案，熟悉儀器性能，經(jīng)教師批準后方可進入實驗室從事實驗研究；在實驗過程中學生必須嚴格遵守實驗室各項規(guī)章制度。

三、加強開放實驗教學隊伍的培養(yǎng)

要開放實驗室必需配備一支具有高度責任感的、具有敬業(yè)和開拓創(chuàng)新精神的實驗教學隊伍。開放實驗室的實驗內(nèi)容、深度和廣度都會增加，教師和實驗專業(yè)技術(shù)人員必須要有扎實的基礎(chǔ)知識和實踐技能，并在指導學生實驗過程中不斷充實提高自己，增強應(yīng)變能力和解決新課題能力。教師必須要對實驗題目進行把關(guān)與指導，這對實驗教師來講，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種激勵。目前我院已培養(yǎng)起了一支職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的實驗教師隊伍。通過開放實驗室，加速了實驗教師隊伍的知識更新，整個教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)知識得到明顯提高，促進了實驗室建設(shè)，增強了教學活力。

四、結(jié)束語

近十年來，創(chuàng)新學院作為一所本科獨立學院，始終堅持探索構(gòu)建現(xiàn)代大學治理結(jié)構(gòu)，對綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)進行不懈的探索，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，開放實驗室是我院培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，由于環(huán)境和條件存在的局限性，在開放實驗室的管理方面會帶來一系列不可預測問題，還有待于我們?nèi)ゲ粩嗤晟坪吞剿鳌?/p>

參考文獻：

[1]王燕瑜，阮雙琛.談開放式實驗室的作用與管理[J].科技?人才?市場，2002（6）

第7篇：實驗室管理細則范文

一、支部與行政配合密切，全處團結(jié)和諧，積極向上的集體

設(shè)備處是一個團結(jié)和諧、積極向上的集體，工作上大家齊心協(xié)力，同志間相互關(guān)心，思想上經(jīng)常交流，榮譽和利益面前相互謙讓，全處人員都覺得心情舒暢。這樣的集體得益于一個好的支部和行政班子，得益于他們的密切配合。主要是他們堅持并做到了以下幾點：第一支部和行政班子成員帶頭作團結(jié)的模范，工作上相互支持，決不拆臺；第二，工作上干部堅持走在前面，名利上堅持把群眾擺在前邊；第三，注重制度建設(shè)，用制度引導人，用制度避免矛盾；第四，要加強思想工作，多搞集體活動；第五，時時關(guān)心群眾的冷暖。

二、黨員先進性教育緊密結(jié)合工作實際，整改工作成效明顯

先進行教育活動中，支部不僅嚴格按照校黨委的統(tǒng)一布署認真做好學習培訓、分析評議和整改提高等階段，而且十分重視通過先進性教育解決工作中存在的突出問題。為找準本部門存在的突出問題，他們采取召開座談會、個別訪談、向有關(guān)部處和院(系)發(fā)放了《征求意見函》，廣泛征求意見，在此基礎(chǔ)上提出了：加快全校實驗室建設(shè)、加快大型儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)、加強設(shè)備處黨風廉政建設(shè)、增強服務(wù)意識做好管理服務(wù)四大整改任務(wù)，和行政一起制定整改方案，并抓緊實施。

為加快實驗室建設(shè)，他們一方面深入院系調(diào)研，認真做好實驗室建設(shè)“十一五”規(guī)劃，另一方面，根據(jù)學校關(guān)于從XX年至XX年每年投入XX萬元用于學科專業(yè)實驗室建設(shè)的決定，加班加點，抓緊制定方案和已定方案的落實。經(jīng)過大家的努力，現(xiàn)已初步形成了實驗室建設(shè)的總體規(guī)劃，XX年高質(zhì)量地完成了9個院（系）的學科專業(yè)實驗室建設(shè)項目的論證、啟動工作。XX年初又評審通過了11個院（系）學科專業(yè)實驗室建設(shè)項目，并投入建設(shè)。目前，正在組織評審同濟醫(yī)學院8個院（系）學科專業(yè)實驗室建設(shè)項目。

針對大型儀器設(shè)備利用率偏低的現(xiàn)狀，提出了建立大型儀器設(shè)備共享平臺的方案，印發(fā)了“關(guān)于大型儀器設(shè)備共享平臺建設(shè)實施意見”，并以部分院(系)中心實驗室、國家重點實驗室現(xiàn)有通用性較強的儀器設(shè)備的共享為重點，啟動了機械學院等5個院（系）和國家重點實驗室的大型儀器設(shè)備平臺建設(shè)工作。

先進性教育活動有力推動了學校實驗室建設(shè)。

三、抓黨風廉政建設(shè)工作主動，措施得力

設(shè)備處是一個掌握著學校較多資源支配權(quán)力的部門，抓好黨風廉政建設(shè)至關(guān)重要。支部和行政班子認為，加強黨風廉政建設(shè)，正確行使權(quán)力，防止腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，不僅要堅持經(jīng)常性的反腐倡廉教育，而且要狠抓制度建設(shè)和創(chuàng)新運作機制。為此，他們在過去工作的基礎(chǔ)上，在黨員先進性教育整改中，重點推出了兩項舉措：

第一，健全制度

針對設(shè)備處工作性質(zhì)與特點，新制訂了：《華中科技大學儀器設(shè)備招標投標管理實施細則》、《設(shè)備處關(guān)于加強反腐倡廉建設(shè)工作實施細則》、《設(shè)備處儀器設(shè)備采購管理工作處內(nèi)議事規(guī)則》、《設(shè)備處進口儀器設(shè)備確定商實施細則》等六項制度

第二、實施儀器設(shè)備采購管理“陽光工程”

第8篇：實驗室管理細則范文

關(guān)鍵詞：臨床檢驗學；考核；操作；醫(yī)學檢驗

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）23-0138-02

檢驗醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，隨著臨床診治工作對檢驗醫(yī)學的依賴愈加明顯，對檢驗醫(yī)學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。學生除了掌握豐富的理論知識外，還必須具備嫻熟的實驗操作技能和較強的適應(yīng)能力。因此，基本技能訓練在檢驗醫(yī)學專業(yè)實驗教學中具有非常重要的地位，建立規(guī)范化的臨床檢驗基本技能操作體系已成為檢驗專業(yè)教學實踐的重要內(nèi)容，也是學生以后規(guī)范化從業(yè)的要求，且符合應(yīng)用型檢驗人才培養(yǎng)的要求。

一、臨床檢驗的教學現(xiàn)狀

1.實驗教學學時數(shù)少，教學目標高、缺乏系統(tǒng)的基本技能操作體系，教學效果不理想

臨床檢驗標本種類多，實驗項目多，手工操作項目相對較集中，再加上各個學校目前都在開展綜合性和設(shè)計性實驗，往往是一次實驗涉及學生多項知識，鍛煉學生多種技能。由于各校開設(shè)的實驗內(nèi)容不一致，并沒有統(tǒng)一的、規(guī)范化的操作體系，學生缺乏規(guī)范化的培訓。所以，為了提高學生的操作技能，必須在當前的教學條件下建立一套系統(tǒng)的臨床檢驗基本技能規(guī)范化操作體系，使學生有“章”可循，提高教學效果和學生學習效果。

2.實驗教學與臨床工作脫節(jié)，學生規(guī)范化意識薄弱，難以勝任崗位工作

臨床工作強調(diào)標準化、規(guī)范化和檢測結(jié)果的準確性。由于教學和臨床的差異，導致學生對實驗過程中的質(zhì)量控制、質(zhì)量管理等環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，操作過程比較粗糙，質(zhì)量意識、標準化意識薄弱，對實驗過程中出現(xiàn)的問題也不能有效地進行分析，導致學生離校臨床后適應(yīng)性較差，從“操作方法”到“工作態(tài)度”和“工作習慣”都不能滿足臨床工作要求。因此，要在實驗教學中樹立“規(guī)范化，標準化操作”意識，建立規(guī)范的操作體系，規(guī)范實驗教學，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，加強學校人才培養(yǎng)與臨床工作的有效對接。

3.實驗操作考核難以標準化，實驗考核以實驗報告成績和理論考核代替，學生職場競爭力不足

醫(yī)學檢驗專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，實驗技能應(yīng)該成為衡量醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。近幾年來，部分地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)的就業(yè)考試也增加了操作考核內(nèi)容。但是，長期以來由于教學中尚未建立一系列標準化和規(guī)范化的操作體系，以致無法客觀地開展實驗操作評價，只能以平時的實驗報告和理論考核來代替，這種考核方法導致學生對實驗操作敷衍了事，實驗報告抄襲現(xiàn)象嚴重，且評定的實驗成績也難于反映學生的實際動手能力，分析問題、解決問題的能力，學生的在職場上的競爭能力不足。

二、臨檢技能規(guī)范化操作體系和考核細則的建立和實踐

1.修訂實驗教學大綱和教學內(nèi)容

以我院人才培養(yǎng)方案和教學大綱修訂為契機，修改實驗教學大綱和教學內(nèi)容。建立多層次試驗?zāi)K：[1]①基本技能模塊。如標本采集、血涂片制備染色等，強調(diào)基本技能訓練，形成基本的職業(yè)素質(zhì)；②基本操作模塊。通過一個實驗帶動一批同類實驗，如細胞計數(shù)等。③綜合性實驗?zāi)K：如血常規(guī)檢查、尿常規(guī)檢查、糞便常規(guī)檢查等綜合實驗，鍛煉學生綜合分析和解決問題的能力。④設(shè)計性實驗?zāi)K：如貧血檢查、男性不育篩查和漿膜腔積液檢查等，培養(yǎng)學生的自主研究意識和能力。

2.根據(jù)實驗內(nèi)容，建立臨床檢驗規(guī)范化操作體系，引入質(zhì)量管理理念

根據(jù)我院的實驗項目，參考《全國臨床檢驗操作規(guī)程》和《醫(yī)學實驗室質(zhì)量體系文件范例》等醫(yī)檢相關(guān)行業(yè)文件，結(jié)合學生使用的《臨床檢驗基礎(chǔ)實驗指導》等教材，對各項實驗內(nèi)容實驗建立標準化的操作流程，將全程質(zhì)量管理理念引入到實驗教學中，對每項實驗內(nèi)容從分析前、分析中和分析后進行規(guī)范化的編寫，同時建立每項實驗項目的檔案，包括實驗名稱、版本、頁數(shù)、編寫者、復審者、審批者及修訂內(nèi)容和修訂日期，等等，以利于標準化操作體系的管理。

3.根據(jù)臨檢規(guī)范化操作體系建立實驗操作考核細則

根據(jù)標準化操作體系的內(nèi)容，制定每次實驗的詳細計分標準，從學生的實驗態(tài)度、實驗前的準備、實驗過程、結(jié)果分析等各方面進行打分，使每次實驗成績都能體現(xiàn)全過程的管理，使實驗成績更加客觀，有效地避免實驗考核理論化、以實驗報告代替實驗全過程的弊端，提高學生的臨檢職業(yè)能力。

4.臨檢規(guī)范化操作體系和實驗操作考核細則的實踐

分階段、分層次管理和考核學生實驗過程。實驗開始，首先向?qū)W生明確強調(diào)每個實驗項目的操作流程和要點，以考核細則監(jiān)控學生實驗的整個過程，使操作過程更加規(guī)范。實驗課后期，使用質(zhì)控品對學生進行現(xiàn)場檢測，并在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)，比較分析每組實驗結(jié)果和質(zhì)控品值的差異，目的為檢測學生的學習效果，使學生學會分析影響實驗結(jié)果的各種因素，建立質(zhì)控的意識，學會對知識的分析綜合能力。同時，建立每個學生的實驗室成績檔案。學期結(jié)束后，對學生的表現(xiàn)和臨檢技能進行評價分析，及時修訂操作體系和考核細則。

5.加大實驗室開放力度

在規(guī)范化體系建立后，應(yīng)加大實驗室開放力度。學生利用業(yè)余時間分批進入實驗室，根據(jù)各自的實際情況選擇實驗項目，嚴格按照體系要求進行強化訓練，對照量化考評細則進行自我檢查，并不斷改進和提高。同時，對實驗過程中出現(xiàn)的問題依據(jù)體系進行分析、解決，提高學生的基本技能和分析解決問題的能力。實驗室的開放為臨床檢驗技能規(guī)范化體系和考評體系的高效運行提供了客觀條件保障。

臨檢技能規(guī)范化操作和考核體系的建立，使學生的實踐操作更加標準化，培養(yǎng)了他們的質(zhì)量控制意識和職場適應(yīng)能力，調(diào)動了實驗課學習的積極性，使學校教學更有效地與臨床接軌，[2]目前，在醫(yī)學檢驗教育已經(jīng)由五年制改四年制、醫(yī)學學位改為理學學位的背景下，醫(yī)學檢驗的人才培養(yǎng)目標已經(jīng)由醫(yī)學高級專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型人才，將規(guī)范法操作和質(zhì)量管理理念引入實驗教學中，更有利于檢驗人才培養(yǎng)。

參考文獻：

第9篇：實驗室管理細則范文

（遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院，遼寧 大連 116052）

摘 要：高校實驗中心是高校實踐教學的重要場所，是大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的主要載體，是大學生職業(yè)化教育、實踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過程中起著至關(guān)重要的作用.筆者以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院為例，闡述了高校如何通過優(yōu)化實驗中心的軟環(huán)境，進而實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標”.

關(guān)鍵詞 ：實驗中心；管理;軟環(huán)境；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647；G48文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0236-02

教育部副部長魯昕在“2014中國發(fā)展高層論壇”講話中指出：中國將要實現(xiàn)600所本科地方高校的轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)向應(yīng)用技術(shù)型和職業(yè)教育類型的轉(zhuǎn)型，淡化學科、強調(diào)專業(yè)，按照企業(yè)的需要，實現(xiàn)崗位的對接.2014年5月，教育部印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)（2014）19號），也提出了加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的具體要求.

高校實驗中心是高校實踐教學的重要場所，是大學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的主要載體，是大學生職業(yè)化教育、實踐教育陣地中的“排頭兵”，在高校實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型、職業(yè)教育型轉(zhuǎn)型過程中具有重要作用.在高校實驗中心建設(shè)中，優(yōu)化實驗中心的軟環(huán)境，才能實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的“硬指標”.

1 高校實驗中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)主抓三項建設(shè)

1.1 環(huán)境建設(shè)

相對于設(shè)備資源、實驗設(shè)施、實驗條件等“硬件”環(huán)境，高校的軟環(huán)境建設(shè)工作主要體現(xiàn)在制度環(huán)境、文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等方面.硬環(huán)境建設(shè)工作，主要應(yīng)做好實驗室建設(shè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金投入等方面的工作.而軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)是循序漸進、持之以恒的.實驗管理制度應(yīng)該“與時俱進”，其建設(shè)步伐應(yīng)緊跟實驗室發(fā)展的腳步；應(yīng)有良好的文化氛圍，為廣大師生營造積極向上、治學嚴謹?shù)奈幕h(huán)境；應(yīng)有“以人為本”的服務(wù)環(huán)境，實驗中心工作人員以服務(wù)廣大師生的實踐教學為根本目標，不斷提高服務(wù)標準和服務(wù)水平.

1.2 制度建設(shè)

“不以規(guī)矩，不成方圓”，做好高校實驗中心建設(shè)，必須要加強制度建設(shè)工作，做好高校實驗中心軟環(huán)境建設(shè)工作，更要加強制度建設(shè)工作.

2004年遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院（以下簡稱‘學院’）實驗中心建立至今，始終堅持“以制度事、以制度人”的實驗教學管理模式，在實驗教學管理規(guī)定方面，先后出臺了《綜合性、設(shè)計性實驗項目管理辦法（試行）》、《本科教學實習管理辦法（試行）》、《校外實踐基地建設(shè)與管理辦法》、《實驗教學質(zhì)量評價辦法》、《實習實訓教學評價辦法》；在實驗室管理方面，先后出臺了《實驗室設(shè)置管理辦法（試行）》、《實驗室基本信息收集整理與上報規(guī)定》、《院學生實驗守則》、《實驗室計算機管理暫行辦法》、《實驗室開放管理辦法》、《實驗室儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器設(shè)備借用管理規(guī)定》、《儀器設(shè)備器材損壞丟失賠償處理辦法（試行）》、《儀器設(shè)備報廢管理辦法》、《實驗室消防與安全管理規(guī)定》、《實驗室衛(wèi)生與環(huán)境保護管理辦法》，以上這些管理制度，全面保障了實驗中心實驗教學工作的有效開展和順利進行.

1.3 內(nèi)涵建設(shè)

內(nèi)涵可以反映事物本質(zhì)屬性，包含了事物本身的主要內(nèi)容，具有決定事物品質(zhì)的基本屬性.加強高校實驗中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實驗中心的科學的定位，特色的凝練；加強高校實驗中心內(nèi)涵建設(shè)，有利于實驗中心的可持續(xù)發(fā)展，滿足社會對“復合型”人才的需求；加強高校實驗中心內(nèi)涵建設(shè)，是高?！昂椭C校園”建設(shè)工作的基本需求，更能彰顯高校本身的校園文化精神.2014年是學院實驗中心投入使用的第十個年頭，已將主要的工作重心從最初的硬件投入轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵建設(shè)中來.各個實驗室建立了行之有效的中、長期規(guī)劃，根據(jù)規(guī)劃，有目標、有步驟的進行實驗室的建設(shè)，其中包括根據(jù)學科分類建立的各實驗教學中心的建設(shè).十年來，實驗中心不斷擴大實驗室開放程度，增加學生自主實驗、自主學習的實驗學時數(shù)，學生自主實驗、自主學習人次數(shù)不斷增加，學生自主實驗、自主學習的熱情不斷提高.

2 高校實驗中心軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)積極開展以下幾個方面的工作

2.1 積極推進兩項工作

2.1.1 遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院實驗室建設(shè)項目申報

2014年，根據(jù)規(guī)劃，實驗中心聯(lián)合相關(guān)部門組織申報了4個實驗室建設(shè)項目：多語種同聲傳譯實驗教學示范中心、攝影實驗室、環(huán)境設(shè)計專業(yè)材料與構(gòu)造實驗室、數(shù)字圖文藝術(shù)設(shè)計實驗室.目前，多語種同聲傳譯實驗教學示范中心已經(jīng)完成了前期考察、論證階段的工作，承建廠商的洽談和具體建設(shè)設(shè)計工作正處在洽談過程中.

2.1.2 普通高等學校省級實驗教學示范中心（建設(shè)單位）申報

2014年，實驗中心聯(lián)合國際經(jīng)貿(mào)學院和國際商學院組織申報了2個省級實驗教學示范中心：國際經(jīng)濟與管理虛擬仿真實驗教學中心、旅游管理實驗教學中心.獲批1個省級實驗教學示范中心——旅游管理實驗教學中心.

2.2 創(chuàng)新管理模式，嚴抓四項管理

2.2.1 管理模式創(chuàng)新

實驗中心日常工作制度化、標準化、流程化.

凡事預則立，不預則廢.制度化管理是管理工作能夠有效進行的基礎(chǔ)和根本，可以規(guī)范工作人員行為，制度化管理下的管理工作更具有廣泛適應(yīng)性，為此，實驗中心先后出臺了《實驗中心保潔人員管理細則》、《實驗中心門衛(wèi)人員管理細則》、《實驗中心值班室工作守則》、《模擬銀行實訓室的功能及管理規(guī)章制度》等.

流程化管理是以流程為主要線索的一種管理方法，可以使實驗中心及實驗室的管理工作簡單化和高效化，實驗中心先后出臺了《實驗中心參觀準備流程》、《實驗中心設(shè)備維護使用手冊》、《大型機考考試服務(wù)器準備標準化流程》等.

標準化管理是在管理范圍內(nèi)獲得最佳秩序，實驗中心先后出臺了《實驗中心假期值班工作細則》等.

2.2.2 嚴抓四項管理：實驗教師管理、實驗技術(shù)人員管理、實驗教學秩序管理、實驗設(shè)備管理

在實驗教師管理方面，開展“實驗教學秩序整頓月”活動，主要內(nèi)容包括：對實驗教師上課遲到、早退情況的檢查；對實驗教師上課內(nèi)容的檢查，是否存在信息量少、過多播放視頻、過多涉及與教學無關(guān)的內(nèi)容等，及時發(fā)現(xiàn)、及時通報、迅速整改.通過“整頓月”活動的開展可以進一步完善實踐教學秩序，規(guī)范實踐教學管理，加強對實驗教師和實踐教學質(zhì)量的監(jiān)控，營造良好的實踐教學環(huán)境.

在實驗室技術(shù)人員管理方面，要求全體實驗技術(shù)人員在工作中做到“三個明確”.即明確工作特點——服務(wù)實驗教學；明確工作職責——保障實驗教學；明確工作范圍——不推諉不推卸.

在實驗設(shè)備管理方面做到“五個一”.即每天一檢查——檢查實驗室記錄；每天一反饋——反饋實驗室設(shè)備維修情況，保證設(shè)備問題不過夜；每周一例會——良好溝通，回顧問題，部署工作；每月一總結(jié)——匯總問題，及時通報，暢通溝通渠道；每學期一部署——制定計劃，積極部署，注意細節(jié)，把控過程，關(guān)注結(jié)果.

2.3 積極推進實驗中心信息化平臺建設(shè)工作

高校實驗中心積極推進信息化平臺建設(shè)工作，是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的有效途徑，更是大學生素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要體現(xiàn).高校實驗中心可以通過微信平臺、URP綜合教務(wù)系統(tǒng)、聯(lián)創(chuàng)機房管理系統(tǒng)、北京化工大學高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)、高校實驗項目管理系統(tǒng)等實驗教學網(wǎng)絡(luò)平臺，積極推進實驗中心信息化平臺建設(shè)工作.日常工作中，通過實驗中心微信平臺，實驗教學公告、通知等；通過URP綜合教務(wù)系統(tǒng)對日常實驗課程進行管理和調(diào)整；通過使用聯(lián)創(chuàng)機房管理系統(tǒng)，對斯坦福開放機房進行有效管理，比如學生自助學習刷卡上機、實驗課預約管理等；通過使用北京化工大學高校儀器設(shè)備管理系統(tǒng)，對實驗中心的全部實驗儀器設(shè)備進行有效管理，包括設(shè)備更新、設(shè)備報廢、設(shè)備移動、設(shè)備借還等；通過高校實驗項目管理系統(tǒng)，及時準確地向上級部門上報高校實驗項目管理情況.

2.4 組織各項實踐類學科競賽項目，為實驗教學服務(wù)

實踐類學科競賽，可以有效提高大學生理論聯(lián)系實際的能力，是大學生從理論到實踐跨越的一個重要手段.高校實驗中心通過組織erp沙盤模擬大賽、企業(yè)模擬運營大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、期貨模擬交易大賽等實踐類學科競賽項目，可以更好的為實驗教學服務(wù)，為提高學生綜合實踐能力服務(wù)，為打造“應(yīng)用型本科大學”服務(wù).

2006年至今，實驗中心與各系（部）連續(xù)8年組織學生參加了“用友杯”ERP沙盤模擬比賽、金融模擬投資交易大賽.2014年，實驗中心還指派指導老師，多次組織學生參加各項實踐類學科競賽，比如“大商所杯”期貨模擬交易大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬運營大賽、“兩岸四地”全國大學生微創(chuàng)業(yè)大賽.并取得了良好的成績：由實驗中心教師楚振宇老師指導的團隊，在大連市期貨協(xié)會舉辦的“期貨知識進校園”暨“大商所杯”校園期貨模擬交易大賽中，學院獲團體總冠軍，且包攬前四名的好成績.由實驗中心高碧聰老師指導的學院代表隊，獲得第十屆ERP沙盤模擬大賽遼寧省決賽二等獎，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生網(wǎng)絡(luò)虛擬運營大賽進入國家復賽，國泰安“兩岸四地大學生微創(chuàng)業(yè)大賽”進入國家復賽.

3 結(jié)束語

加強高校實驗中心軟環(huán)境建設(shè)，可以在文化環(huán)境、服務(wù)環(huán)境、制度環(huán)境等方面做工作，在創(chuàng)新工作機制、創(chuàng)新管理手段、創(chuàng)新服務(wù)模式等方面下功夫.與此同時，學校應(yīng)加大對于實踐教學的經(jīng)費扶持力度，為實驗室設(shè)立專項經(jīng)費，定期更新設(shè)備，提升軟、硬件實驗設(shè)施，并加大對軟環(huán)境建設(shè)的經(jīng)費投入.只有建立合理的實驗室規(guī)劃，準確的實驗室定位，特色鮮明的實驗室建設(shè)方案，緊貼人才培養(yǎng)目標，才能優(yōu)化實驗中心軟環(huán)境，并最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“硬指標”.

參考文獻：

（1）呂.關(guān)于應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐[J].赤峰學院學報，2014.12.