教學方式和教學手段精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教學方式和教學手段主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教學方式和教學手段范文

關鍵詞：中學信息技術；教學方法；改革實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 19-0000-01

Reform Practice of School Information Technology Teaching Means and Methods

Wang Ningzhen1,Feng Feng2

(1.Ningxia University Affiliated High School,Yinchuan750021,China;2.School of Mathematics and Computer,Ningxia University,Yinchuan750021,China)

Abstract:The use of multimedia network teaching methods,and new teaching methods,teaching manipulation of information technology in secondary schools students from passive to active,to develop students computer skills,as well as independent learning and research capabilities.

Keywords:School information technology;Teaching methods;Reform Practice

一、引言

隨著科學技術特別是計算機技術的飛速發展，教育要面向21世紀，就必須滿足社會經濟和科技發展的需要，而經濟建設和社會發展需要不同類型、不同風格的人才。教育也需要大力培養各種層次的應用人才。對于中學信息技術教學而言是為今后學生學習掌握信息技術打下很好的基礎，中學開設信息技術課程的目的主要是面向應用，提高學習信息技術的興趣，學生既要掌握信息技術的理論知識，又要熟悉一些基本的計算機應用技術。本文就對我校的信息技術課程的教學模式、教學手段和教學方法的改革進行總結并進行深入的探討和研究。

二、教學模式和教學手段的改進

中學信息技術教學不但要傳授計算機知識，更要培養學生的計算機應用能力，以及獨立學習能力。恰當的教學模式和教學手段對于學生的能力培養將起到不可替代的作用。最早的傳統的教學手段是黑扳+粉筆，學生按照教師講課和在黑板上寫板書的節奏聽課、記筆記。后來，經過硬件設備的建設，教師在多媒體教室利用電子教案授課，聯機大屏幕使交互式教學成為現實，使得計算機操作性很強的內容經過教師的課堂演示，學生接受起來感到比較直觀、形象。殊不知這種的教學手段也存在許多弊病。

首先，在多媒體教室環境下，為了讓學生能看清大屏幕投影，一般光線都比較暗，容易使學生困倦，注意力不集中。其次，有些教師上課過分依賴電子教案，上課時大部分時間是在照“片”宣科，連板書的時間都省了，授課節奏加快，其結果是師生最直接、最親切和最賦領悟性的交流大大減弱，課堂氣氛沉悶，課堂教學方式單調；如果學生在聽課過程中，注意力稍微分散了或有些超出了學生理解課堂內容而進行思維所需的時間限度，勢必會造成學生跟不上教師的授課進度而產生不良情緒。第三，就是學生看似聽懂了，但等到自己獨立上機實踐時，不是無從下手，就是出現問題時不知如何處理。

針對上述問題，我校對計算機基礎課的數學手段進行了改革，就是所有學生的計算機課包括理論授課和上機實踐全部在機房完成。機房里的設備涵蓋了多媒體教室的功能，還包括網絡教學系統，可實現交互式的課堂教學。利用計算機網絡系統可將教師的屏幕畫面示范給學生或投影到大屏幕，也可及時讓學生上機實踐。教師不僅可實時檢查、監看、控制學生機，也可隨時了解學生課堂內容的掌握情況隨時調整教學進度，進而給學生增加上機實踐；從而增進了師生之間的互動和交流。

三、教學方法的改進

隨著全國中小學信息化教育工程的開展，全國各大中城市先后在小學、中學開設了計算機必修課。因此，要求中學生具備一定程度的常用軟件知識，比如，Office辦公軟件的操作使用能力；所以，中學的信息技術教育應從一個適當的平臺起步，強化基礎，注重實踐。

針對這種情況，我們在信息技術教學中采用“三部曲――提出問題、解決問題、歸納分析”的教學方法進行授課。在幾十年的教學過程中，發現一個普遍的現象，愛問問題的學生通常都是掌握知識比較好的。所以，在教學過程中，我們應注重提出問題，引導學生發現問題，討論問題，從而解決問題，使學生在教學過程中處于主動狀態，而不是一味地被動接受狀態。所以，信息技術課程本身是實踐性很強的課程，只靠被動聽課和看書是掌握不了的，必須大力加強實踐環節，提升實踐環節在教學過程中的地位和作用，教師要善于引導學生通過實踐去拓展知識，提高自學能力。

我們的具體做法是，計算機文化基礎的理論知識介紹得很少，尤其是Office辦公軟件的使用。針對Word、Excel、PowerPoint等幾個軟件，根據中學生的特點編制了一些典型的、比較實用的、涵蓋了軟件大部分應用功能及技巧的大作業，上面有基本的操作步驟和樣例結果，這就兼顧了不同層次的學生上機實踐完成作業。這幾個軟件的如何使用，教師上課基本上先不講解，而是讓學生上機操作實踐，去發現問題，解決問題。學生在完成大作業后，基本上能夠掌握軟件的主要操作方法，最后教師再根據學生完成情況進行總結，講解一些應用方面的技巧以及解決問題的方法.比如，學生們經常上網下載一些文章，可下載的文章在Word排版過程中經常會遇到這樣的問題----文章中有很多的（人工換行符）這樣的標志，如何快速取消或替換成（段落標記）；還有，若下載文章中有表格線如何去掉等等一些問題。雖說基礎部分的學時很少，大約三周的時間，但學生掌握的情況良好，也初步掌握了自學應用軟件操作的能力。對于像一些語言類課程，如Access等，我們還是采用了邊講邊讓學生上機實踐的教學方法。雖說課時緊張，但通過這樣的教學方法，這門課結束之后，學生基本上能夠獨立設計一個小型的Access數據庫應用管理系統，雖說有些設計的系統還不夠完善，但學生通過學習己基本掌握了技能和應用方法，為今后更深入的學習計算機的新技術打下了基礎。

四、結束語

我們在利用多媒體網絡教學手段，以及新的教學方法進行教學的實踐過程中，取得了良好的教學效果。既培養了學生自主學習的能力，使學生從被動學習逐步轉變為主動學習，又大大提高了學生的綜合素質。同時也給教師提出了新的挑戰，要不斷改進教學模式和教學方法，開發精品網絡課件，使中學生能較好的掌握信息技術這門課程。

第2篇：教學方式和教學手段范文

【關鍵詞】建筑施工技術；教學改革；教學方法

建筑施工技術是高職建筑工程技術專業的核心課程，其教學的改革和研究一直是我們關注的焦點。我們根據課程定位與專業人才培養目標，堅持以工作過程為導向，以職業技能培養為核心，以工學結合為切入點，結合工程實際進行教學情境設計，營造建筑施工的現場工作場景，廣泛采用項目法教學、虛擬仿真教學、現場教學、網絡教學等多種方式，在校內建筑技術實訓基地或校外工程施工現場，大力推廣教、學、做同步實訓教學，形成多層次、全方位、立體化教學方法和手段，大刀闊斧的進行課程教學方法與手段的改革，構建施工員崗位（群）職業技能培養與綜合素質訓練并重的教學模式。

一、教學方法改革

1.開展項目法教學。采取“以任務為核心驅動、以項目為導向”的教學方法（項目導向法），通過下達具體任務或項目來組織本課程教學，先讓學生明確每一次課程的學習任務，同時教師有針對性地設計教學過程，提出教學目標，開發設計實訓項目，所有實訓項目均取材于實際工作崗位的任務，變教學過程為工作過程，變被動學習為帶任務工作，課程設計中尤其要強調學生核心職業能力的培養。

以項目驅動課程，圍繞項目實施課程教學，將知識、技能、素質培養蘊含在項目教學之中，把整個課程劃分為8個項目（學習情境），分別是地基工程施工、基礎工程施工、砌筑工程施工、鋼筋工程施工、模板工程施工、混凝土工程施工、防水工程施工、裝修工程施工，每個項目又包括2-4個學習任務。

這樣，課程單元（項目）劃分清晰，教學組織簡明合理，學生學習方便有效。由于遵循了自然的施工順序，使學生能較快地熟悉施工過程，能夠發現施工中容易出現的問題并能找到解決的方法，同時也順利完成了教學目標。

2.施工現場教學。在校外實習基地的施工現場，真實施工環境，組織課堂教學，實現了教、學、做一體化，按照專業技能的要求，讓學生在學習的同時進行實際操作訓練，促進學生專業技能、技巧的形成，培養學生的技術應用能力，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。我們的具體做法是：教師講解教師演示學生操作教師巡回指導師生研討分析教師點評總結。在施工現場組織教學，邊講邊做，理解質量要求、規范操作過程，既培養學生的職業能力，又幫助學生樹立積極的職業意識和良好的職業道德。

3.分層次教學。學生在掌握知識能力的速度和程度上存在差異，教學上要因材施教，不能搞“一刀切”。在實踐教學環節中也應如此。我們嘗試建立符合學生個性的學習環境，教學采用了集中、分散、個別輔導、個別答疑等手段；在實訓教學中，分階段進行學生技能操作考核，按考核成績決定其是否進入下一階段實訓學習，將競爭機制在一定程度上引入課堂，極大地激發了學生的學習興趣，同時也潛移默化的培養著學生的職業素質。

二、教學手段改革

1.多媒體教學。建筑施工課程具有實踐性強、知識點量大面廣、學生理解困難等特點。因此采用現代教育技術手段來促進教學活動開展是必要的。我們逐漸減少課堂講授教學，逐步推廣多媒體教學，根據課程特點和專業培養目標設計了相應的教學內容，制作了建筑施工多媒體教學課件，大量采用施工圖片、真實工程案例來踐行教學，使教學過程圖文并茂，動靜結合，生動形象，淺顯易懂，增大了課堂的信息量，提高了課堂效率，教師同時在講述中配以精彩的講解，受到了學生的普遍歡迎。

2.模擬教學。讓學生憑空想象出完整的施工過程是不可能的，我們在校內建筑技術實訓基地實行仿真現場模擬式教學，采用flas仿真技術、教學演示視頻、施工錄像等，模擬演示各個施工過程來輔助教學，極大地提高了學生的學習積極性，使學生能較快地理解掌握理論知識，并應用于實踐。

3.網絡教學。我們采用先進的網絡技術，構建課程網絡教學平臺來豐富課程教學手段，提升教學質量和效率。在課程網絡教學平臺上，學生利用計算機通過網絡瀏覽教學計劃、教學大綱、多媒體課件、電子教材、實訓工單、施工規范資源庫以及其他相關學習資料，并且通過答疑平臺、E-mail郵件、BBS專業（課程）論壇等方式和教師或其他同學進行交流，學生對不易理解的章節還可以反復學習，從而彌補了傳統教學交互性差、信息量大但速度太快的缺點，網上答疑系統可以實現動態管理，提高了學生學習的效率，在教學中發揮了積極作用，使教學管理水平再上新臺階。

三、結語

隨著高職教育教學理念的不斷變革，將使教學方式方法出現較大變化，在教學中也將產生許多新的問題，特別是像建筑施工技術這類實踐性很強的課程，給教師提出了新的教學研究課題。只有通過教學實踐，有針對性地根據課程特點，認真學習、研究、運用先進的教學方式方法，探索新的課堂教學形式，才能掌握和了解現代教學方法與手段的特點，不斷加強教學效果，努力提高教學水平，為社會培養優秀的高技能人才。

參考文獻：

第3篇：教學方式和教學手段范文

一、樹立全新的會計電算化實踐教學觀念學生在學校里所學到的知識總是有限的,而且會隨著技術的發展而落后,因此我們的教育目標應當是培養具有獨立學習能力的學生。傳統的教學模式表現為以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法,將教學內容固定化,論述過程同類化,形成了學生接受知識的被動模式:獲取信息學生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應用;將知識表現為固定的理論和眾多的答案,要求學生先掌握理論,通過不斷地反復使用來加深印象;以課堂講述為主,把上機作為檢驗理論的手段,來證明講授內容的正確性;沒能抓住學生作為教學主體的能動性,忽略了培養學生的創造性思維能力。我們應通過教育觀念的轉變來改變目前的這種不利情況,教學的目的應是教會學生學習新知識的方法,而不是把今后要用到的知識都教給學生。學生在大學期間已不可能一勞永逸地獲取知識,而只有將知識轉化為能力,才可能終身受用。從學習會計電算化知識到形成會計電算化能力,最終具備會計學科能力,中間經過了一系列的過程,其中最為重要的就是具備比較合理的知識結構,以充分利用有限的教育資源,取得更經濟的教學效果。因而會計電算化教學必須以培養學生的能力為中心來設計其課程內容,要求理論與實踐并重,加強會計軟件和會計信息系統課程設計實踐教學,劃出更多的課時采取適當的方式安排學生畢業前的應用實踐,以增強學生的適應能力。

二、會計電算化實踐教學內容

我們認為,會計電算化實踐教學應包括教學實驗、課程設計和應用實踐三部分內容。

(一)教學實驗應圍繞會計電算化理論課的教學內容來組織,平時的實驗教學注重能力和基礎知識的掌握。在會計電算化的基本理論中我們已涉及到會計電算化概論;商品化會計軟件及其應用;會計電算化系統維護;會計電算化控制和管理等知識。我們要求學生通過上機實驗懂得進行單位實現會計電算化的條件分析;并能結合一兩個商品化會計軟件進行安裝和初始化;掌握試運行、正式運行財務軟件和如何“甩帳”。

(二)課程設計通過課程設計可以讓學生更好地掌握會計電算化系統開發原理。我們在教學中先進行會計電算化系統開發實例講解。在重點講解若干功能模塊的分析、設計和編程的基礎上,啟發學生進行獨立的思考,使之能夠觸類旁通,將所學的知識融會貫通,能夠獨立進行系統設計,然后透徹地理解他們應該掌握的教學內容。

1.在教師的指引下,根據學生實際情況分組。每個小組分4~6人,建立會計電算化模擬會計實驗組。設計題目為“賬務處理系統”,設計語言為以前學過的Foxbase或FoxPro,其功能要求要符合《會計核算軟件基本功能規范》中的基本要求。每個小組嚴格按照賬務處理數據流圖進行程序的編制,最后以設計報告(包括程序清單)的形式交教師審核。

2.每個小組的同學根據各自實驗前收集的財務數據及設計出的賬務處理系統,建立起各自單位賬務系統,彼此輪流在不同的賬務系統中擔當不同的分工人員,培養彼此間的協作能力,交流實踐取得的經驗;在做財務報表時,不同人員在不同的財務系統中生成同類型的財務報表,互相進行核對和比較,及時發現錯誤并進行修正。

在設計過程中,讓學生了解現代化管理手段與方法,掌握計算機技術在會計業務核算中的重要作用和合理應用,進一步理解系統開發步驟和方法,能承擔部分程序的編寫和調試工作,并能進行系統的基本維護。通過設計,既可以培養學生的協調能力,又能鞏固學生對各項知識的掌握。在實踐教學過程中,始終把握學生能力的培養。比如在會計軟件教學中,現在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設置等很多輔助文件,如果教會了學生利用這些文件來學習軟件操作的技能,那么他們以后就具備了學習各種軟件的能力了。在電算化程序設計教學中,我們的目的不是教會學生學習使用某種語言,而是培養學生進行計算機思維的能力。

(三)應用實踐一般安排在學生畢業前夕的實習中。在把握和分析會計電算化實際工作的基礎上,進行有針對性、集中的、專門化的強化訓練,對那些在教學環節被忽略或應該給予重視而沒有重視的部分,特別要注意補缺補差,把應用實踐既作為崗前培訓的重要環節,又作為教學過程的總結和延續。在實踐教學中,一定要讓學生發揮自己的聰明才智,教師的主要任務是針對學生所不懂的問題、疑難問題、重點問題或帶有普遍性的問題進行講解,力爭講清、講透,讓學生從教師的講解中獲益,掌握解決同類問題的思路。在實踐教學過程中,還要根據教學內容的不斷變化而采取不同的教學方法。在實習過程中,一方面要求學生身臨其境掌握會計核算軟件功能結構,數據處理流程,懂得簡單操作與維護,處理一般財務業務;另一方面還要能適應知識經濟環境下新的會計分支如人力資源會計,或新的商務模式(如電子商務)等對傳統會計電算化內容擴充的要求。應用實踐可以在會計電算化模擬實驗室中進行。這是一種在學生走向工作崗位前對會計實務進行體會、了解的一種有效方式。應在實驗室內增加一些電教設備 以便存在確實無法模擬的會計環境或問題時,用電教設備教學。需要指出的是,在配備硬件系統時,既要考慮計算機技術、有線電視(CATV)技術和網絡技術,也要考慮今后發展的趨勢,具有一定的超前性。

三、會計電算化實踐教學方法

總結目前各高校的會計電算化實踐

教學的方法,主要有以下幾種: (一)驗證式實驗教學學生按實驗教程或指導書中給定的實驗步驟進行實驗操作,最終驗證性的觀察、記錄實驗現象或結果。實驗過程易進行組織,可以使學生對整個實驗的過程獲得一些感性的認識或體驗。

(二)模仿式實驗教學學生按照具有參考性質的實驗內容,對實驗資料進行實驗加工,以達到課程所要求的實驗結果,并觀察、分析、研究實驗過程或結果,這種形式的實驗對學生掌握所學內容的要求較高——要求學生部分掌握實驗結果及方法,掌握分析問題和解決問題的技能。

(三)探索式實驗教學按照教材內容,對學生不指定實驗步驟、不給定實驗內容,而要求學生根據課程要求和企業資料,自行設計實驗方案、構造實驗內容,從而獲得某種所要求的實驗現象或實驗結果,這種形式的實驗對學生的分析問題及綜合設計能力提出高要求——要求學生熟練掌握實驗設計,并具有較高的分析問題和解決問題的能力,可以使學生對協調局部和整體的關系有較好的把握,極大地提高了學生的設計能力。

(四)開放式實驗教學學生可以不受具體教學內容的限制,自行選定所開發的實驗項目,獨立或合作設計調試和運行實驗系統,這種實驗教學模式可以使學生完善和提高自修能力及創造能力。在會計電算化實踐教學中,我們將上述幾種方法有機地結合起來。教師給定企業案例或由學生自己查閱資料,設計實驗方案,自己動手做實驗,通過實驗增加實際體驗和感性認識,從而進一步加深理解書本上或課堂上教師講授的知識與方法,最終達到對所學內容融會貫通。實踐教學必須與課堂教學相銜接、相配合,使同步實驗教學成為培養學生自修能力,最終完成教學過程的重要環節。為充分調動學生的學習熱情和積極性,使學生能夠在觀察現象、提出問題、分析問題和解決問題的過程中得到能力上的培養與鍛煉,取得良好的教學效果,學校不但要重視實踐教學,而且要增加對會計電算化實踐教學的設備投入和軟件投入,最終建立專用會計電算化模擬實驗室。

四、會計電算化實踐教學應重視案例教學

長期以來,在會計教學過程中,人們對于案例教學未給予足夠的重視,會計電算化案例教學資料更是鳳毛鱗角,這對于激發學生思維,增強其實際分析、解決問題的綜合判斷能力,促進學習的主動性都有一定的束縛。學校應鼓勵教師深入企事業單位、會計師事務所等實際部門鍛煉或實現社會兼職,密切實業界與教育界的關系,一方面可以憑借教育科研工作者的實力幫助企業解決一些實際問題、另一方面教師可以在實際工作中收集整理有關資料、編成會計電算化教學案例,充實教學內容,以更有利于會計電算化實踐教學的研究和開展。

五、將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節,改變教學方式

未來的教育方式在很大程度上將依賴多媒體與網絡信息技術教育。應將多媒體和網絡等信息技術引入實踐教學環節中。

(一)通過網絡,教師可以把實踐教學的教案放在服務器上,讓學生隨時瀏覽學習;也可將每個會計模擬實驗小組的系統放在服務器上,供小組成員同時操作同一系統,增強相互間協作;教師還可通過網絡進行答疑,進行師生交流溝通。

第4篇：教學方式和教學手段范文

1.1多媒體教學手段能夠增強學生學習刑法的興趣

刑法本身比較枯燥乏味，而使用多媒體教學手段能夠充分利用光、色、聲、像等功能，讓學生感受到真實、形象的視頻案例，視頻教學方式能夠提供豐富的動畫、圖片或者音頻和視頻等，這些動態信息和枯燥乏味的文字和書本相比，更有吸引力，也會讓學生對刑法學更加有興趣。多媒體教學手段能夠在很大程度上滿足學生的視覺和聽覺的需求，讓學生能夠對刑法學的基礎理論知識有更深層次的理解，對比較難懂、抽象的知識能夠更容易理解并掌握，學生就會逐漸對刑法學更有興趣，從而提高積極性并活躍刑法學課堂的教學氛圍，因此不斷激發學生會學、愛學、學好刑法，對于實現刑法教學的效益是最重要的，對于學生也是更大的幫助，對教學效果和目標也是十分有效的手段。

1.2多媒體教學手段是實現刑法教學的有效途徑

刑法學教學方式改革中案例教學法是最基礎也是非常重要的教學方法，對培養學生的興趣、激發學生的好奇心也有很重要的作用，還能夠營造學生獨立思考的能力和提高應用能力，這些作用都是其他教學手段都無法替代的。原來傳統的教學方式，刑法學案例都是由教師進行敘述，而學生只是一味聽取，這種方式無法抓住重點，而且不是很直觀，對于時間是一種浪費，而得到的教學效果也不是很理想。如何提高刑法案例教學的效益，對學生基礎理論和應用能力進行檢測，這已經成為多媒體教學方式對傳統教學方法的挑戰，也是十分重要的課題，多媒體憑借現代化信息教學方式和資料的引入，對問題的解決有很重要的意義。多媒體是一種現代化信息技術，屬于現代化教學手段，也可以說是教學技術工具，利用多媒體形式進行案例教學，能夠滿足教學需求，還能隨時展現在計算機控制下的聲音、圖像、視頻、動畫和音頻等各種信息，還能為學生提供全面、直觀、多形式的資料，來提高學生感性認識。尤其是在刑法學中案例相關教學中，如果利用多媒體形式對庭審錄像進行播放，向學生展現真實的庭審過程，這樣學生能夠更加直觀的對刑事案件審理程序熟悉了解，對審判過程也容易理解，并且利于從真實案件審理審判過程中理解當事人權益、衣物以及審判原則等知識。多媒體教學手段的應用，不僅豐富了課堂教學，促進教師、知識以及學生間的溝通，對教師引導和學生參與的作用也很重大，最終使刑法學教學效果事半功倍。

1.3多媒體教學手段增加信息量、提高教學效率

多媒體教學的方式，利用PPT或視頻、音頻等教學模式取代傳統的板書授課，對于教師來說不僅節省了課堂時間、從大量的體力勞動中解脫出來，還能在有限的時間內擴大信息量和知識量，教師有充足的時間對刑法案例和實際問題進行分析和討論，還能對法律條文詳細的介紹和解釋，并討論相關的案例事件，讓學生對法律條文和刑法學中知識重點更好的掌握。多媒體這種高效的教學手段能夠很大程度提高課堂教學效率和教學效果。

2刑法學教學中提高多媒體教學方式作用應采取的措施

刑法學教學中運用多媒體課件進行教學也是會存在一定的負面影響，因此對于這一問題需要重視。對刑法學教學中多媒體教學方式的積極作用研究的同時，也要分析應用中出現的問題，這樣才能更好的克服這些問題，采取適當措施實現預期的教學效果：

2.1多媒體教學和網絡結合使用

刑法學教學中多媒體教學方式的使用不僅利于教師教學，其課件也便于學生自行操作和學習。但是刑法學課程的課時畢竟是有限的，再加上課程設計對課時的限制，就會導致課時減少，學習時間緊缺，因此可以將部分不適合在課堂上展示的多媒體課件上傳到校園網絡上，這樣就很好的解決了這一問題，不僅擴大刑法學課程教學的影響范圍，也會一定程度增強學生自主學習的積極性。另外，將刑法學相關課件上傳到校園網絡上，對于其他專業學生也提供了學習刑法的一種途徑。

2.2加強實踐性教學環節

刑法學是理論性較強的學科，并且和實踐結合十分緊密，對于這點特性，學校相關部門在教學計劃的制定時，就要考慮到實踐性環節，盡量增多實踐性環節的刑法學可是，讓學生不僅在課堂上能夠學習刑法學理論知識，還能在實際生活中接觸到真實案例，并對案例展開討論，這對培養應用型刑法人才是十分有利的，對于我國刑法教學的目標也會更快的實現。

2.3多媒體教室光纖問題

多媒體教室的照明問題同樣十分重要，這對多媒體教學的效果有直接關系和影響。目前很多學校多數演示類型的多媒體教室是日光燈集中照明，過于明亮的燈管對學生讀書和做筆記有利，但是多媒體的投影效果就不會很好。所以要盡量在多媒體教學中關閉照明燈來保證投影效果，讓投影內容更加清晰，但是關閉照明燈后燈光過暗，會造成學生無法做筆記，也會一定程度影響教學效果。因此如何控制多媒體教室的照明和光線問題，就成為教師在多媒體教學中應該注意的問題。

3結論

第5篇：教學方式和教學手段范文

關鍵詞： 數學教學 信息技術環境 現代教學手段 傳統教學

在信息技術飛速發展的今天，現代教學手段已被廣泛地應用于課堂教學中，它大大沖擊著傳統的粉筆黑板式單一的教學模式，改變著教師和學生的教學和學習方式，是素質教育的一次重大變革。在這樣的時代背景下，現代教學手段的應用已成為新時代教育的發展方向，同時對于教師的專業素養也提出了新的要求。作為農村一線的一名數學教師，我針對現代教育環境下數學教學的現狀及媒體教學中存在的問題發表自己的看法。

一、現代化教學手段走進課堂，提升教師個人的專業素質修養是必然。

對一名能勝任教學工作的教師來說，與時俱進是必然的選擇。面對教育改革的大潮，每一名一線教師，都必須轉變傳統的思想觀念，根據時代的發展和需要，適時提高自己的專業素質修養，掌握現代媒體教學技能，做好心理和行為能力方面的雙重準備。

1.提高思想認識，充分體會到時代的進步對于教師素質和能力的新要求。百年大計，教育為本，民族的興衰系于教育。面對時代的發展與進步，教師決不能做聾子和瞎子，拘泥于已有的教學方式，滿足于已有的教學經驗。如果說十幾年前素質教育的口號，掀起了新時代教育改革的大潮，那么今天信息整合進課堂便是改革大潮與時代的礁石碰撞下的絢爛的浪花。如今的中小學生再不是閉塞環境下知識結構單一的孩子，現代通信信息的影響，網絡的遍及已使現代信息手段走進他們的家庭和日常生活。作為知識的引導者與傳授者，教師必須不斷學習新的教育教學手段，使課堂教學更能激發學生學習的興趣，提高教學質量和效率，開闊他們的視野，引導他們正確利用網絡獲取知識和技能，幫助他們形成良好的學習習慣。

2.在信息技術環境下，每一位教師都應熟練掌握電腦基本操作技能，具備上網查閱資料的能力，制作教學課件的能力，能夠熟練應用教學軟件有效地輔助教學。教學輔助工具的進步，并不代表教師工作就會清閑，相反，有效利用這些先進設備需要更多的精力和必要的能力，這就需要每位教師再學習，跟上時代的腳步。

二、現代教學手段走進課堂，改變了教師的教學方式和學生的學習方式。

現代教學手段實現文字、圖形、圖像、聲音的有效整合，不受空間限制，具有很強的感染力，大大調動學生的視覺、聽覺器官，激發了他們的學習興趣，使他們更全身心地投入課堂學習之中，提高了學習效率。

1.現代教學手段更能直觀反映圖形的變化，數字與圖形的結合，等等，使一些復雜、枯燥的數學知識形象具體化，學生能更容易地理解和接受。例如，在介紹圖形的平移、旋轉等變換方式時，傳統的教學方式往往不能使學生很清楚明了，教師也有力不從心的感覺，但通過教學課件的制作與展示，同學們就能很直觀清晰地體會圖形的變換方式和變換過程中遵循的規律。

2.現代教學手段具有高速，不受空間限制的優點，能有效地提高課堂容量，開闊學生視野。教師通過網絡可以獲取多方面的教學信息，并通過現代教學設備將這些信息進行有效的整合，進而傳遞給學生。數學教學強調學生思考能力的培養，培養的途徑可以通過閱讀理解、操作探究、合作交流等途徑進行。例如，在介紹勾股定理的由來時，傳統的教學方式是讓學生拿出紙筆拼畫，既浪費時間，無法調動學生的積極性，同時又增加了空間想象的難度，使很多同學半途而廢。今天，我們就可以利用動畫軟件，讓學生在電腦上親手完成拼圖過程，既節省時間，激發學習興趣，又能在直觀中發展學生的空間想象能力，為勾股定理的應用留出足夠的教學時間。

三、揚長避短，做到現代教學手段與傳統教學的有機整合。

現代教學手段的應用，大大提高了課堂教學效率，但在使用過程中，我們也應正確認識存在的問題，揚長避短，更好地發揮它的作用，為我所用。存在的弊端主要有：

1.只重視直觀形象的多彩生動，而忽視內容。利用課件教學是基層教師的主要教學手段，而過度地追求課件的形象、色彩、聲音卻使課件的實際效果大打折扣。從表面看來，這樣的課件設計學生很樂于接受，表現出很大的興趣，但學生的注意力卻往往被華麗的外表所吸引，一節課下來講授的主旨說不出，卻記住了課件的展示方式甚至某個動畫片段，得不償失。

2.必要的傳統教學手段不能省略，如必要的板書演示，回歸課本閱讀小結，等等。有的教師利用課件包辦代替，所有的解題思路、過程一律課件演示，往往效果很不好。對于數學教學而言，學生的邏輯推理能力是數學素質培養的重要環節，也是養成良好的數學思考習慣的開始，尤其對于低年級剛剛涉及復雜的邏輯推理時，教師黑板上示范式的板書不可替代，只有這樣才能加深學生對推理的理解，并合理地進行實踐?？旃澴嗟难菔就雇瑢W們如同欣賞電影的鏡頭切換一樣，印象不深。

3.媒體手段無法替代師生間的情感交流。媒體的實質是輔助教學的工具，教師是教學的主導。課堂氣氛的調控，教學環節的設置，舞臺表演的策劃始終應以教師為主。學生已習慣在課堂關注教師的表情，從教師的眼角眉梢，舉手投足獲取信息，這是必要的師生情感交流，是一切教學手段無法取代的。當你把多媒體作為課堂的主角時，對它過分依賴時便是忽略了自己在課堂的作用，忽略了你與學生間的情感互動，這是教師的失敗。

現代教學手段在課堂教學中發揮著重要的作用，但一節好課的標準必須始終以有利于學生的全面發展為最終評價的依據，我們必須在深入鉆研教學內容的基礎上，合理地利用多媒體這一教學手段，有效地輔助我們的課堂教學，真正發揮它最好的效用。

現代教學手段走進課堂，對于每位教師都是一次巨大的挑戰，為了使這一現代化的技術更好地服務教學，服務學生，每位教師都要不斷提高和完善素質修養，不斷學習進步，熟練掌握現代媒體教學技能，實現現代教學手段與傳統教學方式的完美統一，并在教學過程中求創新，求發展，為國家教育事業的發展貢獻微薄之力。

參考文獻：

第6篇：教學方式和教學手段范文

關鍵詞：高中數學 有效課堂 教學策略

不管是在新課程背景下，還是過去的教學活動中，不管采取什么樣的教學手段、在什么樣的教學理念下，教學活動的最終目的是在課堂上有效的時間內，讓學生盡量輕松地、牢固地掌握更多的知識，提高各方面的能力，從而實現既定的教學目標。課堂教學是教學工作的主要形式，因此要提高數學學科的教學質量，關鍵要提高數學課的課堂教學效果。有效的課堂教學就是要在盡量短的時間內，教師采用科學地教學手段使學生在迅速獲取知識、提高技能的過程中提高能力，培養濃厚的學習興趣，增強對自然和社會的責任感，為終身學習打下基礎。在新的理念下，如何建立高中數學有效課堂呢？

一、以學生為本，創建和諧課堂

新課程標準要求學生是學習的主體，教師是組織者、引導者。教師要營造寬松和諧的課堂氛圍，激發不同層次學生的學習動機和興趣。數學課堂應該是群言堂，要鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導他們用自己的語言闡明自己的觀點，對于學生的發言，教師要及時做出肯定、否定、點撥、追問等明確的反應。另外，教師對學生的關注，直接影響學生注意力和課堂學習的效果。譬如當某些學生走神時，教師就應該給予適當的提醒。而認真聽講積極舉手發言的同學們也需要一些鼓勵，教師的一個贊許的微笑，或者一句表揚的話，都將成為學生努力的動力。

二、培養學生的問題意識

問題意識是指學生在認識活動中感到一些難以解決的、疑惑的問題時，產生的一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。這種心理狀態將激發學生積極思維，不斷地提出問題、解決問題?？梢哉f，問題意識是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的。

培養學生的問題意識首先要保護問題意識。學生的情緒對他們的智力活動影響很大，和諧、融洽的課堂氣氛會使學生情緒處于最佳狀態，促使學生積極主動思維。教師要重視學生提出問題的情感因素，積極為學生營造民主、寬松的課堂氛圍，使學生形成學習數學的心理自由、心理安全，同時要通過語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。只有這樣學生才敢于提出問題，才會提出問題。其次要加強思維的訓練，產生問題意識。懷疑、尋根究底是問題意識產生的兩大主要思維，為了激發、培養學生的問題意識，首先要培養他們懷疑、尋根究底的思維與精神。教學設計上，應多留給學生探索的時空，特別要給學生提供探究發現、嘗試錯誤和猜測檢驗的機會，鼓勵學生質疑提問，鼓勵學生向教師挑戰、向課本挑戰，向權威挑戰。最后要創設數學情境，激發問題意識。

三、提倡教學方式的最優化、多樣化

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的教學方式是提高課堂教學效率的有力保障。

任何一種教學方式，都不是萬能的，教學方法選擇的最優化實質也包含了教學方式的多樣化的含義。就一堂課而言，教學方式的多樣化表現為課堂教學縱向上是多樣化的，即在一堂課上，教學可能會使用幾種不同的教學方式，例如，講授、探究、討論、操作等。就不同的課而言，教學方式的多樣化又表現為不同課堂教學所采用的主要教學方式是多樣化的。多樣化的教學方法可以激發學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。

高中數學新課標明確提出“倡導探究性學習”，“在教學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法?！币虼?，我們在選擇教學方法過程中，應盡可能采用自主探究的教學方式。當然自主探究的教學方式并不是唯一的教學方式，在實際教學中我們應該根據不同的教學內容選擇適合的教學方法。我們在實施探究式教學的同時，仍然大力提倡教學方法的多樣化。

四、善于應用現代化教學手段

隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的教學手段顯得尤為重要和迫切。數學《新課程標準》指出：“高中數學課程的設計與實施應重視運用現代教育技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代教育技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！爆F代化教學手段，其顯著的特點有四點：一是能有效地增大每一堂課的課容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性。四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。應用現代化教學手段需要從實際出發，尋找最佳結合點，才可得到最佳的教學效果。

五、注重數學實驗

與理化生一樣，數學教學也同樣需要實驗。數學實驗是數學教學中一種十分重要的方式，它對活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，拓展學生思維，發掘其探索精神都有十分重要的作用。在講授“異面直線”概念時，叫學生拿出兩根木棒，讓他們擺弄出各種位置關系。在擺弄的過程中，出現了一種很特殊的位置關系，兩根木棒既不平行也不相交，更不在同一平面內。通過以上實驗，充分調動了學生的形象思維和探索新知的欲望，使學生深刻理解了異面直線的概念。這樣將靜態的知識通過實驗轉化為動態的實際問題，激發了學生飽滿的學習熱情，促進了學生積極主動的探索精神，同時也體現了數學這一學科的工具性特點。

總之，要提高新課標下課堂教學效益，必須對新課程標準進行認真細致的研讀，從而形成正確的教育觀、學生觀。課堂教學要做到以人為本，尊重認知規律，尊重個性差異，時刻把握學生的學習脈搏，以幫助學生解決實際問題為出發點，以為了將來有更大的發展為歸宿，給學生營造寬松和諧的學習氛圍，使學生始終處于主動思考、積極探索、樂于合作的狀態中，讓學生真正動起來，全身心地投入到課堂教學活動中。

參考文獻：

[1]鄭旒信.展望后課標時代[J].中學數學教學參考，2009（10）

[2]趙國忠.教師最需要什么[M].杭州：江蘇人民出版社，2008.3

第7篇：教學方式和教學手段范文

關鍵詞：初中物理；趣味教學

物理與每個人的生活息息相關，例如我們吃的食物、穿的衣服、出行騎的自行車等，無一不是和物理科學緊密相關，物理的許多原理和知識是從自然中發現的，例如我們熟知的，牛頓發現萬有引力就是通過墜落的蘋果引申出來的，這是非常有趣又非常具有啟發意義的。物理不必非常嚴肅的來對待，有時放平心態，增加物理的趣味性反而能收到更好的效果。初中學生在物理學習過程中要發現趣味性，用物理知識來解決生活中的難題，如處理家電小故障等；物理教師在教學過程中要善于使用趣味教學，增加自己的教學手段，讓課堂變得精彩有趣。

一、物理教學中存在的問題分析

現在的初中物理教學還在沿用以前的老辦法，“填鴨式”教育仍然占有很大的比重，教師的講課模式化，學生的學習被動化，這樣的教育很難適應新形勢的發展，而且也不利于新課改的推進。初中物理是每個學生接觸物理科學的第一步，就像嬰兒學走路一樣，如果第一步走不好，就會讓嬰兒摔跤，而且對嬰兒的心理造成影響，學習也是一樣，如果學生接觸到物理之后，感覺非常困難，又沒有什么趣味性，就會影響他們學習的熱情，學生就會輸在物理知識的啟蒙、奠基階段，很多學生覺得物理原理非常難懂，就會在心里排斥它，認為自己肯定會學不好，進而導致逐漸放棄物理的學習。

二、教師要增強自己的人格魅力

很多教師由于物理學科的特點，養成了嚴肅認真、不茍言笑的教學方式，他們在教學中很少使用有趣的教學手段，這樣教師的魅力就會大打折扣，學生對教師的印象就會不好，此時，學生就不愿去學習這位老師的課程?，F代社會的生活節奏非?？?，課堂教學方式也得做出改變，教師只靠教材和粉筆不能抓住學生的“胃口”，學生還會覺得教師很落伍、跟不上時代，傳統的教學方式不僅不能吸引大學生的興趣，而且還會壓抑學生對物理的情感，這一反一正造成很大的差別。因此，初中物理教學模式應當適應時代的發展趨勢，滿足學生的學習需要，首先，教師應該努力提高自己的教學手段，多學習一點心理學的知R，學會如何把握學生的興趣，讓學生在課堂上付出更多的情感，其次，要加強自己的信息技術學習，學會運用計算機等高科技產品，用這些“新式武器”武裝自己，學生就會對教師另眼相看，教師的魅力就會上升，同時也因為這些高科技設備的存在，激發了學生的興趣，學生就會主動去學習了。

三、學會使用現代化教學手段

隨著現代科技的發展，新的教學手段不斷涌現，但是在初中物理教學中并沒有應用這些方法，教師還是按照以前的方式進行教學，傳統的教學方式并不是不好，它也在很長時間內發揮了重要的作用，但是此時它已經不適合新形勢的要求，現在的初中生思想更加超前，接觸的新鮮事物也更多，傳統的教學方式沒有多少趣味性，不能激起學生的興趣，因此，使用更加先進的教學手段才是順應潮流的。物理教學中也要使用計算機進行輔助教學，在互聯網上還有很多應用軟件，這些軟件也能極大的豐富教學方式，增加物理課堂的趣味，例如，教師可以使用視頻播放器為學生播放視頻，演示物理的原理和疑難知識點，通過直觀形象的教學方式，學生的興趣就被提高了，而且也有利于知識的掌握，此外，課件的使用也非常重要，課件具有很多優點，它的表現方式簡單明了，還能節約課堂上教師書寫板書的時間，清晰、動態的表現形式更是學生愿意接受的，而且如果學生想記錄這節課的課件，就可以使用優盤將課件復制下來，在課堂上認真聽講就可以了，回家再復習也很方便?，F代化教學方式的優點還有很多，教師還可以借助多媒體播放專家的講課視頻，讓學生領略到大家的風采和獨到的見解，還能學到更多的思維方式，多個教師的作用總會比一個教師的作用要好，學生的收獲也會更多。

四、增加物理實驗，激發學生興趣

很多學生喜歡上化學課是因為化學課上會做很多的實驗，學生們認為做實驗是非常有趣的事情，他們對化學學習的興趣就會大大增強，同樣，物理教學也可以增加實驗的比重，以此來豐富教學手段，增加課堂的趣味性。物理教學可以分為理論教學和實驗教學，這兩種教學方式就像物理教學的兩條腿，哪一方出現問題，都會極大的影響教學成果，因此，實驗教學并不是為了實驗而實驗的，而是實實在在能夠發揮作用的教學方式。實驗教學能夠幫助學生更好地理解理論知識，把抽象的理論變成能夠看得見的現象，學習的效率大大提高。實驗教學與傳統教學的最大不同在于，傳統教學不采取實驗教學的方式，它只是教師獨立的完成課堂任務，把知識強加于學生身上，雖然知識點都講到了，但是學生并不能很好地掌握，單純的向學生講解各種實驗的現象、原理、及形成過程，學生因為抽象思維能力有限，很難跟上教師的節奏，慢慢的就掉隊了。再加上初中生的理解層面相對較窄，了解的知識不多，對知識的理解很容易發生偏差。這時就需要實驗教學來發揮作用，讓學生完全接觸實驗現象的真實性和科學性，學生自己發現并解決的問題就會印象深刻，對知識點的理解就會加深，增強了物理課的趣味，提高了學習的效率。

第8篇：教學方式和教學手段范文

一方面，從觀念入手，改變傳統的教育觀念，以新課標精神指引中學思想政治教學。

其一，創建互動的新型師生關系。由于受傳統教學方式的影響，多數人認為思想教育需要灌輸。因此，大多數的思想政治學科課堂主要的教學方式是以講授為主，空洞的說教。這樣不利于培養學生的創新精神和實踐能力，抑制學生的思維，使學生失去了學習思想政治學科的興趣。因此，教師必須改變傳統的教學方式，激發學生的學習興趣。教師要改變傳統的教學方式，必須轉變傳統的教育觀念。傳統的教學模式的主要弊端之一是課堂教學缺乏雙邊交流，師生關系缺少應有的互動。那么，如何構建互動的師生關系呢?一是在課堂教學中要營造平等、民主、和諧、合作的師生關系。教師不要把自己擺在居高臨下的位置上，對待學生學習中存在的問題，應由原來知識的傳授者，變成調適者、研究者，讓學生成為學習的主人。教師要引導啟發學生自己發現問題、思考問題進而解決問題，把學生引入到發生疑問、實驗探探、分析發現、解決問題的主動學習過程。只有這樣才能使學生在課堂上動腦、動手、動口、動筆并互相合作。二是教師要創設交往的情景，讓師生成為知心朋友，課堂上教師要始終以親切友善的教學態度對待學生，讓學生從教師那兒感受到愛的力量，繼而內化升華為學生的內部動力。因此，強調構建互動的師生關系，就是要使中學思想政治教學方式靈活多樣化，讓學生在與教師平等交流中成長。

其二，激活學生思維，讓學生主動學習。在中學思想政治教學中，教師應支配好師生雙邊活動的時間，教師用較少的時間作到精講，將多數時間留給學生，充分發揮學生的主觀能動性，通過教師的主導作用，使學生通過積極參與提高能力，明白事理。同時，適時進行啟發誘導和點撥，讓學生的興趣伴隨教學的全過程。只有適應素質教育的要求，發揮學生學習的主動性，才能激發學生的學習興趣。中學思想政治教學中要重視培養學生的學習方法。這要求教師在教學過程中要激活學生思維，讓學生主動學習，獨立思考，掌握和理解豐富的學科知識。當前學生在自學過程中缺少主動性，不善于獨立思考。因此，教師要改變傳統的授課方式，更重要的是要改變學生的學習方式，就是要轉變以往單一的，被動的學習方式，讓學生參與到教學活動中來。使學生的主體意識、能動性和創造性在學習中不斷得到發展。

另一方面，立足教學實際，重視現代化教學手段，優化中學思想政治教學。

在中學思想政治教學中，改變以單一的手段、單純的方式向學生灌輸知識，充分運用現代化教學手段傳遞教學信息和發展學生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個中學教師要面對的問題。在中學思想政治教學中利用現代化教學手段，對推動思想政治教學的改革，提高教學質量，提高教學效果必將呈現出傳統教學手段無法比擬優勢。采用這種教學手段，可將抽象內容具體形象化，復雜事物簡單化，并能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學思想、教學內容、教學方式及課堂結構發生巨大的變化。

第9篇：教學方式和教學手段范文

圖表示意法是指在教學過程中，運用包括表格、圖形等形式講解課程內容，揭示課程內容之間的關系，從而使學生獲得良好學習效果的一種教學方法。在成本會計教學中，會遇到許多分類或分配的問題，這些問題往往比較復雜或比較抽象，可采用圖表示意法，充分展示有關內容。比如，在講解材料費用分配時，我制作了下圖這張圖十分直觀地說明了材料費根據用途（領用部門）的不同分別記入了基本生產成本、制造費用、輔助生產成本、管理費用、銷售費用等賬戶，這樣學生在理解材料費用分配時就輕松了許多?？傊?，圖表是會計教學中最好最重要的教學手段，采用圖表示意法可使學生便于理解，加深記憶。

二、采用多媒體教學手段

現階段一般存在三種教學方式：一是黑板加粉筆的教學方式；二是計算機輔助教學方式；三是多媒體網絡教學方式。如果采用由教師在黑板上板書講授的方法，則會帶來時間、空間上的矛盾。一方面，由于板書占用的時間較多，為了正常的教學進度，教師往往不得不加簡化或放棄板書而加快講授的速度，使有些問題無法細致地展現出來，學生一旦某個環節未能掌握，就往往失去學習該門課程的興趣和信心。另一方面，由于黑板的空間有限，一般很難將每種成本計算方法的全過程呈現給學生，往往是展現最終結果而沒有過程演示，導致學生無法理解各種費用分配表、成本計算單等表格中各數據的來源，進一步增加了他們學習的困難。多媒體技術及網絡技術與計算機輔助教學的完美結合所形成的多媒體網絡教學方式，具有強大的多媒體信息處理能力和傳播能力，為教師生動高效地進行課堂教學指明了方向。作為教師應適應這一新形勢，不僅要努力提高專業理論知識和基本技能，而且要具備嫻熟的多媒體技術，更要擅長多種媒體及現代教育技術的運用。在成本會計的教學過程中，將新的媒體技術、新的信息技術融入教學內容。這樣對教師來說，講解清晰、節約時間、提高了課堂效率；對學生來說，直觀簡單、通俗易懂、引發了興趣。

三、重視實踐環節

高職院校是以培養應用型人才為目標的，因此要注重實踐環節，培養學生的實際動手能力，但傳統的“理論—實踐”教學模式，人為地將理論教學與實踐教學分成兩塊。平時課堂中只注重理論教學，學生由于從未接觸過成本會計工作，往往感覺很抽象，不能深刻理解；畢業前進行模擬實驗并到單位實習時，又認為無從下手，學生的實踐能力得不到鍛煉與提高。因此，應以提高學生的動手能力為目標，在理論講解的同時，靈活地使用多種實踐性教學手段，充分調動起學生學習的主觀能動性，培養他們的興趣。目前高職院校成本會計實踐教學普遍采用的形式和手段有練習、測試、校內模擬實訓、校外單位實習、撰寫論文等。在實踐教學過程中，要根據不同的教學內容和特定的教學目的，有選擇地使用這些實踐教學手段，實現實踐教學內容與形式的最優組合，增強成本會計課程的教學效果。