對計算機專業的認識精選(九篇)

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第1篇：對計算機專業的認識范文

論文摘要：從就業市場時高職計算機專業求職畢業生的期待的調研出發，將其調研結論與畢業生自身體驗進行比較分析，發現其低“綜合素質”的原因，提出了相應的對策，對高職計算機專業培養學生綜合素質有一定的指導意義。

當我們步人網絡社會，發現計算機行業對畢業生的需求量日趨增大，給高等職業院校計算機專業的就業帶來了許多絢麗之處，也令人倍感驚喜。但是，與此同時，在大量的調研中發現，1T行業用人單位對高職計算機專業畢業生的要求越來越趨于理性化，就業市場對于高職計算機專業畢業生綜合素質的認同度非常低。所以，對于高職院校來說，采用積極的措施提高就業市場認同的“高職計算機專業畢業生綜合素質”的對策研究更是迫在眉睫。

一、高職計算機專業畢業生素質與就業市場需求的差距

高職計算機專業學生職業能力和素養的培養是高職計算機專業的重要培養目標，本研究在調查中發現就業市場對于畢業生的綜合素質非常看重，其中包括基本素質、個性特征和核心技能等。

1、基礎素質

(1)誠信意識。由于受社會不良風氣的影響及畢業生自身的因素，當前高職畢業生的誠信意識越來越受到置疑。例如:很多學生在畢業推薦函上對于自己的能力都有夸大其詞的成分，“了解的”被夸張成“熟練的”，“熟練的”被描述成“精通的”，企業不經意中“上當”了，結果招來的畢業生與期望存在很大差距，導致很多單位不敢貿然聘用應屆畢業生。所以，學生必須樹立誠信意識，這是必須具備的最基本道德素質，也是走上社會后以德立身的基本要求。

(2)吃苦耐勞精神。計算機專業的高職畢業生往往在學校里就把自己定位為“白領”，甚至“高級白領”，且對于“白領”的工作性質并不了解，簡單的認為是每天“拿高薪、吃閑飯”。久而久之，很多學生明顯缺乏吃苦耐勞的精神。實質上，計算機行業的用人單位越來越關注高職畢業生的是否具有吃苦耐勞的精神，有些用人單位甚至將“吃苦耐勞”明確寫在招聘要求里。

(3)眼高手低，工作能力不足。“眼高手低，工作能力不足”是目前新一代大學生的通病，特別是沾有“高新科技”的計算機專業學生，總認為自己是暢游網絡世界，無所不通、無所不能，小事雜事不屑一顧，殊不知，“眼高手低，工作能力不足”成為計算機專業的高職學生致命弱點。從另一方面講，動手實踐能力本應是高職學生的強項，實際上高職計算機專業畢業生并非如此，表現出只想做大事，不想做小事;認為自己什么都行，而實際卻不行。

2、個性特征

在大量的調研中發現，知識和技能是最看重的因素，占被調查單位總數的59.4%，其次是工作經驗，占總數的52.7%，排在第三位的是個吐特征，占急數的47.9%。而在對高職畢業生自身的調查中發現，回答影響就業的主要因素，排在前三位的分別是專業對口、工作能力、工作經驗。由此可看出，性格特征和態度這個因素，高職畢業生認為其對就業的影響程度并不是很大。而用人單位卻十分重視高職畢業生白勺個吐特征，把它列為第三位，且重要程度與工作經驗差距不大。用人單位對于高職計算機專業的畢業生個哇關注表現在團隊精神、開拓偷申、市場觀念、管理技巧和應變能力等方面。

3、核心技能

高職學生能力素質中最核心的內容是核心技能，因此用人單位對高職畢業生綜合素質的要求在很大程度上是對核心技能的要求，不同的計算機專業畢業生的用人單位側重不同的能力要求。高職計算機專業畢業生所涉及的生產類、研發類、服務類、文化傳播業、政府部門等等，由于企業崗位所處行業種類太多而且企業崗位間的實力參差有別，所以對人才的要求條件側重點又有所不同。

二、高職計算機專業學生低“綜合素質”的原因分析

在現今高等教育發展的狀況下，高職院校想要發展，想要創出特色，確實需要比一般高校付出的更多。分析高職畢業生綜合素質被就業市場不認同的原因有很多，諸如政府、社會、畢業生本人等，從研究角度而言更重要的應該在于高職院校本身。

1、人才培養“標”難中“的”。高職教育培養目標不能很好的把握好“度”，要么偏重實踐動手能力，專業課被一減再減，不求系統邏輯，基礎理論知識的支離破碎和追求低層次的“能干事情”要么偏重理論，成為本科教育的“壓縮餅”，對實踐能力的培養只是紙上談兵，一帶而過。這樣就把“培養德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”架空成了一句口號，致使高職“職不高業不精”。同時，某些高職院校缺乏培養學生的能力標準，核心技能培養目標不明確。

2、學生綜合素質評價體系缺陷。縱觀近年來的高職院校學生綜合素質評價體系，不難發現其在激勵大學生自我管理和自我教育方面確實發揮了積極的作用，而且越來越多的高職院校也認識到大學生綜合素質評價體系是促進學生德、智、體全面發展，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人的重要手段。但在學生評價的具體實施過程中，還存在著諸多問題，具體表現如下:(1)目標欠準確，導向性單一，(2)方法欠科學，過程太復雜;(3)內容欠豐滿，系統性不夠;(4)企業參與評價的作用甚微。

三、提高就業市場認同的綜合素質的對策

提高就業市場所認同的高職畢業生綜合素質是一項系統的工程，需要政府主管部門、社會、高職院校和求職畢業生本人等多方的共同努力。本文僅討論高職院校如何提高就業市場認同的高職學生綜合素質的對策，即高職院校應構建什么樣的人才培養體系。

(1)以職業需求為導向，基于工作過程優化培養目標。目前，很多院校在進行計算機專業開發和課程設置實時，沒有獲得企事業單位的職業崗位真實需求，導致無法準確定位綜合素質培養目標，更無法以嚴謹又科學的方法與流程開設專業和課程。圖1為計算機專業開發流程圖，專業開發和課程設置是建立工作崗位流程分析的基礎上進行，從而能很好的切中用人單位的需求，實現人才培養有的放矢。

(2)構建就業市場認同的綜合素質人才培養模式。對于高職院校來說，要實現高職教育“高技能人才”的培養目標、要實現“以就業為導向”的辦學理念、要使所培養的畢業生綜合素質被就業市場認同，關鍵在于高職院校的人才培養模式是否符合上述要求，圖2為典型的企業參與的閉環式人才培養模式，該模式實現了就業市場所認同綜合素質的人才培養模式的構想。

(3)提高綜合素質內涵的實踐舉措。在上述培養模式的構想，以期通過新人才培養模式的運作，能培養出被就業市場所認同的高職計算機專業合格畢業生。那么，對于高職院校來說，要提高高職求職畢業生綜合素質，從其內涵來看，應該著力于實踐舉措的研究。以市場觀念培養為例，實施如下實踐。

鑒于高職計算機專業學生從事計算機銷售和技術支持服務工作的較多，建議在計算機專業開設市場營銷方面課程，建立如下市場觀念:

競爭觀-一一一敢于競爭、善于競爭、揚長避短.通過用戶訪問及座談、產品展銷、技術服務和建立用戶聯系網絡等多種方法把握市場主動權.

質量觀—對用戶負責，用戶第一，企業第二，以產品和服務質量求生存。

服務觀—注重售前、售中和售后服務.有質量問題及時處理，建立用戶訪問和技術服務制度。

創新觀一一居安思危.市場上有自己適銷對路的產品，手中有正在研制的產品，規劃著新一代產品.

信息觀~一積極收集政策、法律、經濟、科技、競爭、消費需求、商品及銷售、國際市場等信息為經營決策，提供可靠依據。

法律觀一一依法經營、依法辦事，運用法律手段來維護合法權益.

效益觀-一盡量降低成本，加快資金周轉，做每件事情要有效益觀念。

第2篇：對計算機專業的認識范文

(一)課程設置存在“一刀切”現象

根據研究近幾年對學生進行的問卷調查結果發現，高校計算機專業的學生主要分為兩大類:一類是來自城市的學生，這些學生具有一定的計算機基礎知識;另一類是來自農村的學生，這類學生基本上沒有計算機基礎知識。但是，很多學校的計算機專業基礎課程都是從零開始的，課程設置比較單一，沒有做到層次分明。這就使部分有基礎的學生上課不認真聽講，既影響課堂教學秩序，又挫傷了一部分學生的學習積極性。

(二)教師不重視

目前，我國從事計算機專業基礎教育的教師被一部分人輕視，這些人認為計算機專業基礎課程教學內容簡單，只要是學校的教師就都能來講這些東西。因此，很多從事計算機基礎教育的教師也就變得敷衍了事，不認真講課，在課堂上只是簡單地講解一些基礎知識，對于學生們在課堂上的表現也是不聞不問，這在很大程度上影響了計算機專業基礎教育的教學質量。

二、解決措施

(一)對課程設置和教材進行重新調整和遴選

學校的計算機專業基礎教育課程必須要根據社會發展需求來進行設置，應當及時調整現有的計算機專業基礎課程，加強對學生基礎知識、計算機社會應用能力、獲得信息能力以及解決實際問題能力的培養，尤其是與社會需求相關的基礎能力方面的培養。除此之外，也要加強對現有學校計算機專業教材內容的重構，使教材內容能夠與社會需求相適應，必須摒棄傳統的應試教育，以培養社會需求型的社會人才為目的，加強基礎教育的比重，使學生們能夠學到真正有用的知識。

(二)采用分層次教學方式

根據我國新入學學生計算機水平能力參差不齊的現象，可以采取分層次教學的方式來進行計算機專業基礎教學。對于一些基礎較好的學生，在講解基礎知識時，可以進行粗略講解，但前提是確保這些學生的計算機基礎知識必須過關;對于基礎比較薄弱的學生，必須加強計算機基礎知識教學，使他們能夠熟練地掌握基本Windows操作系統的操作和Word、Excel等基礎軟件的應用等等。總之，必須確保計算機專業的每一位學生都要掌握好基礎知識。因此，學校計算機專業的基礎教育可以根據學校的實際情況進行分層次教學，這非常適合我國現階段高校計算機專業的具體情況。

(三)重新認識和定位計算機專業基礎教育的目標

目前，我國很多高校的計算機專業基礎課程教學的最終目標，就是為了讓學生們拿到國家的等級考試證書和考試及格，對訓練學生們熟練掌握計算機技術，培養他們運用計算機技術來處理一些問題的能力不夠重視。這種培養方式和教學方式嚴重影響著學生未來的發展，不能適應社會發展的需求。社會需要的是具備非常強的計算機專業知識和非常高的信息素養的人才，但是，這些正是學校教育中所欠缺的，因此，必須重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標。要想培養出社會需要的人才，主要應從以下三個方面入手:一是加強學生計算機專業基礎知識的培養，使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，這也是當前從事各行各業所必須具備的計算機基礎能力;二是訓練學生能夠熟練掌握計算機相關知識，靈活運用相關的基本軟件;三是加強對學生社會實踐的培養，尤其是運用計算機進行一些商務活動以及通過計算機搜索相關的信息的能力，這對計算機專業的學生來說是非常重要的。我們在工作中遇到的很多問題都需要通過計算機來進行搜索，它已經成為了我們解決日常生活、工作中遇到問題時所必須選擇的方式，因此，學校要根據計算機專業的特點，加強對計算機專業學生基礎知識的培養，重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標，力求從入學開始，就為學生們能夠成為社會需求型人才打下良好的基礎。

(四)加強師資隊伍建設

就目前而言，學校任何一門學科的知識更新速度都不如計算機專業知識更新得快，因此，必須加強計算機專業教師自身對新知識的學習，使其自身的知識體系能夠始終跟上時展的需要。主要應從以下幾個方面入手:

1．加強對計算機專業最新成果的了解，以便能夠產生更加積極的求知欲，從而在很大程度上激勵自己不斷嘗試去學習最新的計算機技術，跟上時展的需求。

2．積極投身于最新計算機專業基礎教育方法的研究與實踐中，多參加一些有關計算機方面的教學活動，多跟同事們交流，從而不斷學習新知識，不斷提高自己的計算機技術水平。

3．及時更新計算機專業基礎教育的大綱，使計算機專業的教學目標更加明確，加大基礎知識的比重，夯實學生們的計算機基礎知識。

4．及時更新計算機專業的教材內容，將理論和實踐都包括進去，加大對計算機應用基礎課程的比重，并及時加入最新的計算機技術內容。5．建立科學、合理的計算機專業評價體系，從而確保客觀、公正地評價教學情況。

三、結論

第3篇：對計算機專業的認識范文

（廣東石油化工學院高州師范學院，廣東高州525200）

摘要：計算機技術的飛速發展，對高校計算機專業的基礎教育提出了更高的要求。針對目前高校計算機專業教育所面臨的一些問題，我們要制訂出相應的解決措施，培養出符合社會發展需要的人才。

關鍵詞 ：高校；計算機專業；基礎教育；人才

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0061—02

收稿日期：2013—11—26

作者簡介：李懋（1983— ），男，廣東茂名人。廣東石油化工學院高州師范學院，助教，研究方向：計算機教學，多媒體課件制作以及信息技術。

我國目前已經步入信息化、數字化和網絡化的新時代，對計算機信息基礎能力的要求也變得越來越高，因此，計算機運用技術的高低將會在很大程度上成為衡量社會發展程度的標準。再加上計算機技術已經在社會各行各業得到了非常廣泛而深入的應用，并且其技術也在不斷地蓬勃發展，因此，加強高校計算機專業基礎知識的教育，培養社會需要的人才，是社會信息時展的需求。

一、當前計算機專業基礎教育存在的問題

（一）課程內容不合理

隨著我國社會經濟的不斷發展，計算機技術也在發生著翻天覆地的變化。目前，計算機教育已經在全國大部分地區得到了普及，很多地區從小學就開始進行計算機技術的教學。但是，作為培養社會需求型人才的高校，不能像小學、初中、高中那樣去進行計算機教學，必須將計算機基礎技術、計算機實踐應用技術與學生的動手操作技術、創新能力等聯系起來，協調發展，只有這樣，才能培養出對社會有用的人才。然而，目前我國很多高校在計算機專業基礎教育方面存在著非常大的問題，主要是對計算機專業基礎教育的課程內容沒有進行合理規劃，大多數的教學內容只是為了等級考試或者是學校考試而設定的，而忽視了計算機領域最基本的知識，也沒有根據社會對人才的需求來進行重點培養，這在很大程度上違背了學校培養學生的目標。試想，沒有基礎的教育，只把重點放在應試考試上的教育，怎么能培養出適應社會需要的人才呢？

（二）課程設置存在“一刀切”現象

根據研究近幾年對學生進行的問卷調查結果發現，高校計算機專業的學生主要分為兩大類：一類是來自城市的學生，這些學生具有一定的計算機基礎知識；另一類是來自農村的學生，這類學生基本上沒有計算機基礎知識。但是，很多學校的計算機專業基礎課程都是從零開始的，課程設置比較單一，沒有做到層次分明。這就使部分有基礎的學生上課不認真聽講，既影響課堂教學秩序，又挫傷了一部分學生的學習積極性。

（三）教師不重視

目前，我國從事計算機專業基礎教育的教師被一部分人輕視，這些人認為計算機專業基礎課程教學內容簡單，只要是學校的教師就都能來講這些東西。因此，很多從事計算機基礎教育的教師也就變得敷衍了事，不認真講課，在課堂上只是簡單地講解一些基礎知識，對于學生們在課堂上的表現也是不聞不問，這在很大程度上影響了計算機專業基礎教育的教學質量。

二、解決措施

（一）對課程設置和教材進行重新調整和遴選

學校的計算機專業基礎教育課程必須要根據社會發展需求來進行設置，應當及時調整現有的計算機專業基礎課程，加強對學生基礎知識、計算機社會應用能力、獲得信息能力以及解決實際問題能力的培養，尤其是與社會需求相關的基礎能力方面的培養。除此之外，也要加強對現有學校計算機專業教材內容的重構，使教材內容能夠與社會需求相適應，必須摒棄傳統的應試教育，以培養社會需求型的社會人才為目的，加強基礎教育的比重，使學生們能夠學到真正有用的知識。

（二）采用分層次教學方式

根據我國新入學學生計算機水平能力參差不齊的現象，可以采取分層次教學的方式來進行計算機專業基礎教學。對于一些基礎較好的學生，在講解基礎知識時，可以進行粗略講解，但前提是確保這些學生的計算機基礎知識必須過關；對于基礎比較薄弱的學生，必須加強計算機基礎知識教學，使他們能夠熟練地掌握基本Windows操作系統的操作和Word、Excel等基礎軟件的應用等等。總之，必須確保計算機專業的每一位學生都要掌握好基礎知識。因此，學校計算機專業的基礎教育可以根據學校的實際情況進行分層次教學，這非常適合我國現階段高校計算機專業的具體情況。

（三）重新認識和定位計算機專業基礎教育的目標

目前，我國很多高校的計算機專業基礎課程教學的最終目標，就是為了讓學生們拿到國家的等級考試證書和考試及格，對訓練學生們熟練掌握計算機技術，培養他們運用計算機技術來處理一些問題的能力不夠重視。這種培養方式和教學方式嚴重影響著學生未來的發展，不能適應社會發展的需求。社會需要的是具備非常強的計算機專業知識和非常高的信息素養的人才，但是，這些正是學校教育中所欠缺的，因此，必須重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標。要想培養出社會需要的人才，主要應從以下三個方面入手：一是加強學生計算機專業基礎知識的培養，使學生能夠掌握基本的計算機操作技能，這也是當前從事各行各業所必須具備的計算機基礎能力；二是訓練學生能夠熟練掌握計算機相關知識，靈活運用相關的基本軟件；三是加強對學生社會實踐的培養，尤其是運用計算機進行一些商務活動以及通過計算機搜索相關的信息的能力，這對計算機專業的學生來說是非常重要的。我們在工作中遇到的很多問題都需要通過計算機來進行搜索，它已經成為了我們解決日常生活、工作中遇到問題時所必須選擇的方式，因此，學校要根據計算機專業的特點，加強對計算機專業學生基礎知識的培養，重新認識和定位學校計算機專業基礎教育的目標，力求從入學開始，就為學生們能夠成為社會需求型人才打下良好的基礎。

（四）加強師資隊伍建設

就目前而言，學校任何一門學科的知識更新速度都不如計算機專業知識更新得快，因此，必須加強計算機專業教師自身對新知識的學習，使其自身的知識體系能夠始終跟上時展的需要。主要應從以下幾個方面入手：

1.加強對計算機專業最新成果的了解，以便能夠產生更加積極的求知欲，從而在很大程度上激勵自己不斷嘗試去學習最新的計算機技術，跟上時展的需求。

2.積極投身于最新計算機專業基礎教育方法的研究與實踐中，多參加一些有關計算機方面的教學活動，多跟同事們交流，從而不斷學習新知識，不斷提高自己的計算機技術水平。

3.及時更新計算機專業基礎教育的大綱，使計算機專業的教學目標更加明確，加大基礎知識的比重，夯實學生們的計算機基礎知識。

4.及時更新計算機專業的教材內容，將理論和實踐都包括進去，加大對計算機應用基礎課程的比重，并及時加入最新的計算機技術內容。

5.建立科學、合理的計算機專業評價體系，從而確保客觀、公正地評價教學情況。

三、結論

計算機技術的更新非常快，因此，要求學校必須跟上時展的腳步，加強對學生基礎知識的培養，在此基礎上去培養學生們的社會實踐能力和利用計算機專業知識解決實際問題的能力，從而培養出適應社會需求的人才。

［

參考文獻］

［1］段武，李穎芳.新建本科高校計算機基礎教育教學模式探討［J］.新西部（下半月），2009（3）.

［2］邵曉根.非計算機專業計算機基礎課程教學的探索與改革［J］.福建電腦，2005（8）.

［3］謝旻.面向非計算機專業的計算思維培養模式探討［J］.中國電力教育，2013（7）.

［4］李海穎.關于構建高校計算機基礎教學新模式的探討［J］.教育與職業，2008（11）.

［5］滕艷平，鄭影.計算機基礎教育課程體系與教學內容優化整合［J］.高師理科學刊，2007（3）.

第4篇：對計算機專業的認識范文

關鍵詞：中等職業學校；計算機專業；課程改革

一、中等職業學校計算機專業現狀

計算機應用已滲透到社會各行各業，就業市場對計算機人才的需求量一直很大，許多職業學校為了吸引學生，紛紛設置了計算機專業。據有關部門不完全統計，我國今后每年對計算機人才的需求將突破100萬，而每年高等院校培養的此類人才數量遠不能適應經濟發展的需要。那么，彌補這樣大的一個人才缺口的重擔，就落到了中等職業教育的肩上。但計算機學科分支越來越細，實踐性很強，內容更新速度快，與計算機技術的發展結合緊密，因此對創新教育的要求比較高。

計算機人才是現在人才市場上需求量最大的專業人才，但供需矛盾也十分突出，市場需求與學校教育的差距進一步拉大，用人單位更加重視學生本人的專業能力和綜合素質。但現階段，我國中等職業學校培養的計算機專業的畢業生并不能適應市場的需要，主要表現在：大部分計算機專業的畢業生并沒有從事與自己所學專業相關的崗位，專業對口率低；本屬于中等職業學校計算機專業畢業生的崗位，往往我們的畢業生卻不能夠勝任等。中等職業教育的計算機專業應以技能訓練為主，培養一般應用人才。但由于許多中職學校在辦專業之初缺乏對計算機專業的科學認識，盲目辦學，致使培養的學生既學不到專業知識，又學不到系統的基礎知識，學生畢業后就業率低。

二、中等職業學校計算機專業課程改革的主要做法

最近幾年，許多學校已認識到，如果不對計算機專業進行改革，將很難生存。因此，許多學校都采取了相應的措施，以期改變這種狀況，主要的做法有：

1.將計算機專業細化為許多小專業，在專業名稱上做文章，如網絡技術專業、廣告專業、辦公自動化專業等。

2.優化課程內容，編寫校本教材。

3.在課堂教學中嘗試使用不同的教學方法，如項目教學法、分層分級教學法、模塊教學法等。

4.以就業為導向，改革考核制度。

三、中等職業學校計算機專業課程改革的不足

以上做法各有各的價值，也都取得了一定的成效，但都不能從根本上解決目前中職學校計算機專業辦學上存在的弊端。

1.不可否認，近幾年中等職業學校的招生情況十分嚴峻，而且招收到學生大部分在初中時都被視為教師眼中的“差生”，缺乏學習的積極性和主動性，很多學生就是抱著“拿一張文憑，找一份工作”的態度走進職業學校的大門的，他們在選擇專業時，計算機知識的掌握程度不一樣，對計算機各學科的認識也是很片面，甚至有可能一無所知，所以對專業的選擇大部分是盲目的。針對這一現狀，筆者認為，傳統的“粉筆加黑板”的授課模式已不能適應計算機教學。如在調查中筆者就曾問過一位上課愛睡覺的學生，他的回答是這樣的：“不是我想睡覺，而是我實在聽不懂老師在說什么，而且我感覺學習的內容根本沒什么用，整天坐在教室里，就跟坐牢一樣度日如年，上課就盼望著下課，上學就盼望著放學，這樣還不如爬在課桌上睡覺。”這樣的回答令筆者思索良久，怎樣使學生上課時不再睡覺，不再覺得他們所學的東西根本沒用，讓他們能聽得懂，這正是我們在教學時應該做的事情。目前，將計算機專業細化為小專業，雖然解決了過去課程設置時廣而不精的狀況，但學生的選擇不一定是適合自己的。

2.過分加大實踐教學的課時容易造成學生“教什么，會什么”的狀況，而計算機知識更新較快，學生如果沒有知識的更新、擴展能力，今后的轉崗能力差，仍然會被淘汰。

3.改進教學方法雖然可以從一定程度上提高學生的學習興趣，但沒有改變學生的知識結構，問題同樣沒有解決。

4.有部分學校嘗試推行“寬基礎、活模塊”課程模式，但從可以查到的資料表明這些學校存在以下不足：（1）大部分是理論上的探討，構建了課程模式之后，沒有具體的實施細節；（2）實施之后的數據統計不夠完善；（3）沒有進行深入的反思及經驗總結；（4）教學評價體系不夠完善；（5）沒有為學生提供足夠的企業實訓時間，讓學生檢驗自己的學習成果。

應當說，以上這些辦法各有價值，也都相應取得了一些效果，但都不可能帶來職業學校中計算機專業課程改革的實質性變化。要解決計算機專業存在的問題，應該從問題的根源出發，全面重構計算機專業課程理論與實踐模式，進而從根本上全面推進計算機專業的課程改革。

參考文獻：

[1]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究：技術學范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

第5篇：對計算機專業的認識范文

摘 要：本文對中職學校計算機專業課程設置的發展變化過程進行了回顧，分析了中職學校計算機專業課程設置存在的問題，并針對這些問題，給出了課程改革的設想及注意事項。

關鍵詞 ：中職學校 計算機 課程設置

一、對以往計算機專業課程設置的回顧及思考

中職學校計算機專業課程的設置，最初脫胎于大學計算機課程，起點高，理論性強。后來，發現課程不適合中職學校，對課程進行了調整。筆者作為教學一線教師，對以往中職學校計算機專業課程的設置有以下一些思考。

1.計算機專業定位

中職學校在設置計算機專業時，首先應考慮培養目標，明確了培養目標，相應的課程設置也就明確了。現在的問題是培養目標過于籠統，且對中職學生來說，目標過高。

2.計算機專業與其他專業的關系

計算機技術發展到今天，早已應用于其他專業當中。計算機專業應該快速地與其他專業相結合，尋找本專業的突破口，激發新的專業活力。通過筆者對各招聘網站的關注和分析發現，計算機專業在中職課程體系中完全可以找到自身的定位：一種是作為一個獨立的專業而設立，另一種是作為學校的公共課程而設立。

二、計算機專業課程的設計

1.計算機基礎應用模塊

本模塊的教學任務主要是計算機應用基礎的教學。現在，義務教育階段都已開設了信息技術課程，學生對計算機已有了初步的理解和認識。中職學校開設計算機課程時，應充分考慮到這一點，在教學目標的設定上，相對于信息技術課要有所提高。同時，考慮到各學校教學環境的差異，也不能盲目提高教學目標，而應根據教學實踐靈活掌握，教學目標要有一定的彈性，并根據學生的實際學習情況進行調整。

本模塊主要開設Windows 7操作系統和Office系列軟件的應用課程，講授這兩部分的基礎應用。可將Windows 7操作系統的設置、配置等相關內容可作為本模塊的靈活教學目標，根據教學的實際情況，進行適當的取舍和組合，教學內容可深可淺，以適應不同學生的需求。對于Office系列軟件，主要講述Word、Excel、Powerpoint三個常用的辦公軟件，將重點放在Word、PowerPoint軟件的講解上，Excel只講初步應用，將復雜的公式、函數等內容以及與VBA編程相關的內容，留到其他模塊講解。

2.高考模塊

通過參加對口高考，進入高一級學府進行深造，對中職學生來說也是一個很好的選擇。針對參加高考的學生，課程設置的靈活性較小，基本上是以考試為指導，在此不做過多論述。

3.計算機專業應用模塊

為了能更加靈活地適應學生的就業需求，結合筆者所在學校其他專業以及計算機專業知識更新換代快的特點，本模塊細分為如下子模塊。

（1）子模塊一：與其他專業相結合的計算機課程。本模塊主要體現為計算機在各個專業領域的一些較為實用的應用課程。例如，與會計專業相關的Excel的應用，主要體現在各種函數的使用上；還可以根據實際的教學反饋，加入VBA編程內容。

本模塊的關鍵在于計算機與相應專業課的結合，應把計算機作為為相應專業服務的工具，而不是把計算機看成一個獨立的專業。此模塊的課程要緊貼相應專業課，為相應專業服務，同時，又要緊跟時代，淘汰陳舊的、缺少實用價值的課程。

（2）子模塊二：計算機專業的細化模塊。通過分析計算機專業人員的招聘信息可以發現，對計算機專業人才的需求往往集中在計算機專業的某一個方面，例如，網絡組裝、網站維護、網頁編程等。針對這種人才需求，應該把計算機專業大而全的課程劃分為具體的小的專業，使專業方向更加突出，從而便于課程的設置。

三、小結

以上是對計算機專業課程設置的回顧與改革的幾點設想，對于課程設置的改革，在具體的實施過程中，還應注意以下幾點。

1.注意知識的先進性

計算機技術更新換代非常快，陳舊的、沒有實用價值的課程應取消，并及時引入新的應用價值高的新課程。

2.適應社會需求，細化專業方向，靈活選課

中職學校培養的是生產一線的專業技術人員，課程設置只有緊跟需求，才能保障學生就業，學生才有學習興趣。選擇靈活課程，才能適應不同學生的需求，增強專業的生命力。

3.建立課程研究機制

計算機專業相關人員要定期進行課程設置的研究與討論，收集新的專業信息，學生、社會反饋的就業信息，為課程的進一步調整提供理論基礎和信息支持。

第6篇：對計算機專業的認識范文

多數高職學生對計算機英語的重要性認識不足，認為只要學好計算機專業課程就完成了自己的學習目標。然而，計算機技術更新的速度越來越快，這些技術大多來源于英、美國家，如果掌握了計算機英語，就可以迅速地了解和學習到計算機新技術，如果不能熟練地使用專業英語，那么就會影響對計算機新技術的掌握。比如學生在網絡、數據庫及電腦編程的學習過程中，如果英語水平太差就會感覺到吃力，對這些技術的掌握也就很難向前更進一步。因此，計算機英語的學習對于計算機專業的學生來說是非常必要的。在教學過程中，教師首先應該注重課程意義及重要性的介紹，在課程的開始就要讓學生們認識到，計算機專業的學生離不開英語，英語是學好計算機的重要工具，從而使學生對學習計算機英語有一個良好和積極的學習動機。

二、制定適合高職學生的計算機專業英語學習目標

學生對自己在計算機英語課程中究竟應該學習哪些內容，達到什么樣的學習目的并不明確，許多學生在學習計算機英語過程中脫離了它的專業性特點，只是一味地背單詞、做閱讀理解題，按照大學英語考試模式進行學習。其實職業教育以綜合能力為核心，以提高職業素質為目的，培養的是具有中級專業技術水平的勞動者。高職計算機專業學生一般所從事的工作包括計算機操作使用、技術管理、支持服務等。這些工作對計算機英語的要求不是太高，一般能夠使用英文界面的軟件，能夠閱讀原版的操作手冊和說明書就可以。所以，在學生學習計算機專業英語課程之前，應使學生首先明確學習目標，把計算機英語學習的重點放在能看懂有關計算機專業的英文、計算機屏幕顯示的英語和專業英語的翻譯上。學習目標一旦明確，學生就會更好地制定適合自己就業需要的計算機英語學習計劃。

三、合理安排專業英語課程的教師、教材及教學時間

在專業英語教學的過程中，教師和教材的選取以及課程教學時間的合理安排都會有效保證專業英語的教學效果。在專業英語教學中，計算機英語教師應該由具有一定計算機知識的教師擔任，這樣在教學中教師可以把專業英語與計算機專業知識有機地結合起來，增強計算機專業英語課與專業課的聯系，使之相互配合、協調。計算機英語教材的選取也應該與時俱進，避免使用知識老化、內容枯燥的教材，教學中可以通過網絡獲取一些實踐性強，內容新穎的專業英語文章作為課程內容的補充。計算機英語課程應安排在一些專業課學習之后或者與專業課同步進行，讓學生在完成專業課之后再閱讀與專業課有關的專業英語文章，這樣，有了一定的專業知識作鋪墊，不但能提高學生學習專業英語的興趣，而且也有助于學生理解專業英語文章的內容，學習起來也就會更容易。

四、增強計算機英語教學內容的實踐性

現在很多計算機英語教材內容單調，偏重理論基礎知識，涉及計算機英語實踐教學的內容很少，脫離實踐應用，所以學生對學習的內容沒有興趣和積極性。只有增強計算機英語教學內容的實踐性，才能使學生對所學知識做到學有所用。計算機英語教學的內容不一定要特別注重知識的完整性及理論的系統性，而是要根據具體的現實需要，特別是適用于就業崗位的需要對教材內容進行刪改，使教學內容具有較強的實用性，從而提高學生的實踐應用能力。在介紹計算機各個章節時可以聯系實際應用，比如，在介紹操作系統一章時，可以介紹和講授Windows操作系統的英文界面及使用，而計算機專業的學生熟悉了Windows操作系統的界面及操作，那么就會既能增加課程內容的實踐性，同時也大大提高學生的學習興趣。

五、根據計算機英語語法及詞匯特點合理安排教學內容

高職高專院校的學生英語本來基礎就很薄弱，很多學生未受過系統的英語聽說讀寫訓練，詞匯量嚴重不足，對于學習專業性極強的計算機英語就顯得更加困難，因此很多學生對計算機英語的學習失去信心。針對這種情況，教師要在教學過程中根據計算機英語詞匯、語法結構和表達方式的特點來合理安排教學內容。計算機專業英語描述客觀事物，句式突出實用性，句型以陳述句和定語從句為主。針對英語語法基礎薄弱的學生只要在教學過程中補充和強調這幾方面的知識，就可以保證計算機專業英語的順利學習。

六、培養學生使用專業英語的習慣

要將計算機英語滲透到學生的點滴學習生活中去，因為學生不僅在學習專業英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網站頁面時，也要習慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網站注冊成會員時名字也應該使用英文的。這些點滴的習慣都會有助于計算機英語的學習。

第7篇：對計算機專業的認識范文

關鍵詞：電路與電子技術課程；計算機專業；電路與模擬電子技術；數字邏輯電路

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）26-0061-02

計算機相關專業是軟硬件結合，面向系統開發和應用的一個寬口徑專業，與許多其他學科緊密相關，有著明顯交叉的領域，同時也存在著明顯的差異。作為計算機相關專業培養的本科畢業生來說應該在掌握計算機組成與體系結構、程序設計語言、操作系統、網絡與通信等計算機科學基本理論的基礎上，同時具備電子技術相關的基本知識與基本技能，以獲得從事計算機硬件系統開發與設計的基本能力，為計算機專業畢業生就業拓展更寬的范圍。

一、計算機專業電路與電子技術課程概況和特點

1.課程概況。電路與電子技術課程是計算機相關專業非常重要的專業基礎課程，該課程分為兩個學期授課，包括《電路與模擬電子技術》和《數字邏輯電路》兩個部分。其中《電路與模擬電子技術》由《電路原理》與《模擬電子技術》兩門課程合并而成，調整了教學要求并壓縮了教學和實驗學時，課程的主要任務是通過講授電路模型的基本定律和模擬電子技術部分晶體管電路的一般原理，掌握電路的基本分析方法和一般晶體管放大電路的分析。而《數字邏輯電路》和其他電子類相關專業的《數字電子技術》要求近似，但更偏重計算機專業特點，教學中應注重于計算機專業后續課程的銜接。《電路與模擬電子技術》和《數字邏輯電路》共同構成了計算機相關專業的硬件基礎。

2.課程特點。（1）課程的知識量大，知識點多，教學時間短。電路與電子技術課程是計算機相關專業學生學習硬件的基礎課程，包含了以后將大量使用的專業基礎知識。但是由于教學時間只有2個學期，特別是《電路與模擬電子技術》將其他專業需要利用3個學期來學習的《電路原理》與《模擬電子技術》被濃縮為1個學期的《電路與模擬電子技術》，知識點多，知識量大，對于學生來說掌握起來難度較大。（2）課程各個部分分割明確。電路與電子技術課程可以分為三大部分，電路原理部分通過學習基本電路定理和理想元件的伏安特性，研究經過理想化和模型化后的電路模型的定量分析方法；模擬電子技術部分通過學習晶體管元件的基本特性，掌握一般模擬電子電路，特別是放大電路的分析方法；數字邏輯電路部分學習基本邏輯門的構成方法，研究組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析方法。（3）面向學生為計算機專業學生。電路與電子技術課程面向的是計算機相關專業的同學，從整個課程的設計和講授過程中需要考慮計算機專業同學的特點和專業發展的特點，使之更好地與后續的計算機專業課程相銜接。

二、電路與電子技術課程課堂教學存在的問題

1.電路與電子技術課程內容多，知識點繁雜，學生掌握困難。對于計算機專業的學生來說，利用2個學期的時間掌握其他電類專業4個學期的內容，相對難度較高，雖然課程設置調整了教學要求和教學課時，但是對于剛開始接觸專業基礎課程的大二同學來說仍然存在一定的困難。特別是《電路與模擬電子技術》中分兩部分講授電路原理和模擬放大電路的知識，更使得學生在思路轉換上可能出現問題。

2.授課教師對于計算機專業同學學習電路與電子技術課程的目標認識不明確。對于計算機專業的同學來說，電路與電子技術課程的授課大多由其他電學專業專業基礎相關老師來進行。教師很容易進行計算機專業的電路與電子技術的教學，但是教學內容偏多，理論偏深，不能激發學生學習的興趣。

3.計算機專業學生對于電路與電子技術課程的重要性認識不夠。計算機專業學生學習電路與電子技術的過程中，由于第一次接觸專業基礎課程，很可能無法掌握有效的學習方法，同時由于對于這部分課程的課時縮減，可能造成學生認為這部分課程不重要，沒有認真學習的心態和熱情。同時如果學生沒有打好電子技術的基礎的話，會使學生在學習后續計算機專業各門后續課程的時候出現各種困難，從而引發整個知識體系的不牢固，影響到學生之后的就業和工作。

三、電路與電子技術課程課堂教學存在的問題的解決辦法

1.在課程開始讓學生明確課程的學習方法和重要性，激發學生學習興趣。教師在教學過程中應當首先讓學生明確這部分課程在自己整個知識體系的作用和地位，使得學生了解到電路與電子技術課程是計算機專業同學需要掌握的第一門硬件相關專業基礎課程，對于以后整個專業的學習有著不可替代的作用。同時還要在課程之初提醒學生本課程的知識點較多，復雜程度較高，加強學生的重視程度。并且在整個教學過程中隨時把握學生學習的效果，隨時調整教學的方式方法，來使得學生抓住學習的時機真正掌握相關知識。

2.針對專業特點合理分配學時，幫助學生掌握課程特點和重點，同時緊跟當前電子技術發展現狀，提高學生學習興趣。針對計算機專業的特點，加強課時的合理分配，突出重點難點。授課過程中首先培養學生對整個課程知識脈絡的掌握，培養學生對電路與電子技術課程的一般分析思路。對于《電路與模擬電子技術》部分，應該在課程中強調課程中《電路原理》部分著重于對于抽象后的理想電路元件和電路網絡的分析，要求對于電路分析的基本定理、方程分析以及等效變換熟練掌握，強調定量的確定性計算，整體分析偏重于理想化抽象化，應提醒學生注重掌握最基本的分析思路和基本定理。而其中的《模擬電子技術》則開始接觸更加接近實際應用的實際電路，應從電子信息系統出發向學生解釋一般系統中的構成，以及模擬電子電路和數字電子電路包含的部分，幫助學生建立起整體概念，在學習的過程中應該向學生強調模擬電子技術部分的分析多為近似分析，目的是在不同的條件下分析電路的整體表現，注重理解電路所完成的輸入與輸出大小關系和功能。而《數字邏輯電路》部分是計算機專業電子技術課程的重點，著重分析電路輸入與輸出之間的邏輯關系。同時電路與電子技術課程知識相對穩定，在電子技術高速發展的當今，應當適當引入相關最新電子技術發展的相關知識，提升學生學習的興趣并且提升課程與學生以后專業發展的相關性和實效性，同時可邀請部分教授或者計算機專業學者為學生進行相關的講座，以幫助學生了解計算機專業的電路與電子技術課程的重要性，并且讓學生對于整個專業體系有所了解，來讓學生具有自主學習的意愿以對自己的職業生涯有所規劃。

3.采用現代教學和實驗手段，提高學生對于課程的理解，強化對于課程知識點和動手能力的掌握。在課程教學中針對計算機專業電路與電子技術課程知識點多與實際硬件聯系緊密的特點，可以多采用多媒體課件教學來提高講授速度，并且利用生動的多媒體圖像聲音或者動畫的演示來增強課程的生動性，激發學生學習的積極性。同時針對課程安排實驗較少的現狀，適當安排部分EWB等仿真實驗，提高學生的動手能力和對課程知識的感性認識，并且鼓勵學生參與開放性實驗[2]。同時還可以為學生提供相關計算機輔助電路設計軟件比如Protel系列軟件的實驗和學習機會，幫助學生建立初步的電路設計能力。最終鼓勵學生在課程教學之外，提供各種相對獨立的小項目，培養其實際設計電路的能力，為其參與各類電子設計競賽打下堅實的基礎，培養出計算機專業學生對于本專業的興趣和熱情，建立良好的學習風氣[3]。同時為計算機專業學科建設提供輔助支撐，為學校培養寬口徑的優秀的計算機專業畢業生打下基礎。

4.建立精品課程，培養優秀的教師團隊。對于學生的學習指導最終還要落到計算機專業電路與電子技術課程授課教師的身上，只有培養優秀的教師隊伍才能為計算機專業電路與電子技術課程的發展提供必要的條件。應當利用助課、集體備課等多種形式將有經驗教師的經驗傳授給團隊其他老師，培養合理的教師團隊配置，積極鼓勵教師去高水平大學進修，并努力建設計算機專業電路與電子技術精品課程，培養對于計算機專業課程教學的先進理念，不斷提升計算機專業電路與電子技術課程教學團隊的水平和能力。同時計算機專業電路與電子技術課程的授課教師應當對于計算機專業有深刻而清晰的認識，通過自身的學習和提高，高屋建瓴地把握計算機專業電路與電子技術課程在整個計算機專業體系教育中的重要作用，并有意識地加以引導，從而使得計算機專業電路與電子技術課程的教學區別與其他專業的電子技術教育，做出特點合理發展。最后應當大力開展課程教材建設，對于計算機專業電路與電子技術課程這部分相對穩定的知識而言，需要結合計算機專業自身特點，與時俱進地編制符合自己學校定位和學生特點的精品教材。

總之，對于計算機專業電路與電子技術課程教學的改革是一個長期的過程，通過努力建設精品課程，培養優秀的教學團隊，提升課程的吸引力，將能夠有效地激發學生學習的興趣，幫助學生建立良好的專業基礎，這還需要在實踐的基礎上不斷加以完善。

參考文獻：

[1]楊睿.《電路與電子技術概述》課程課堂教學問題及對策研究[J].沈陽師范大學學報：自然科學版，2014，32（3）：397-400.

第8篇：對計算機專業的認識范文

關鍵詞：學科競賽；計算機專業；在校大學生；實踐創新能力

1現代社會對計算機專業大學生能力的要求

中國現今處于從“工業大國”到“工業強國”的轉變，而現代工業的核心是工業的智能化，其中就有大數據、云計算、人工智能還有很多的科技等[1]。現今計算機專業人才驟增，在校大學生沒有豐富的實踐經驗，容易被社會的浪潮淘汰，所以現代社會對于計算機專業的大學生要求也就更高了，有以下幾點要求：

1.1必備的專業知識能力

計算機專業的要擁有專業的知識能力的，這是基本的條件。對于專業知識能力來說，當今的公司對于大學生的知識能力的要求，算法思維這是肯定要有的吧，還有你會哪幾種編程語言呢，就如C還是java還是phtyon等，可知專業知識技能是多么的關鍵。

1.2優秀的編碼能力

具備了專業知識能力并不意味著當代計算機專業的大學生就可以出師或有一個穩定的工作或是可以去更高一級的學府深造了。我們要了解和知道現代社會對于計算機相關專業的要求是越來越高的了。因為現代教育的普遍化和教育的多元化，對于計算機專業培養的需求能力并不是只有計算機專業才需要。所以當代計算機專業要具有相應的優秀的編碼能力。我們知道計算機編程其實就是把你的思維通過算法思維給予計算機，來實現你的思維在計算機中的應用。因此，作為當代計算機專業的大學生具備優秀的編碼能力是必須的，也是當代的計算機專業的走向更遠更高的道路的橋梁。

1.3重要的創新,實踐能力

談了以上的能力就不得不說說創新,實踐能力了。眾所周知，創新是一切發展的根本源泉和進步階梯，我們大部分學生不是永遠地活在象牙塔里或是一生都搞理論的研究。或多或少的來說，更多的是面向社會和步入到社會當中。所以源源不斷的創新,實踐能力是計算機專業的大學生必備的能力要求和對于未來挑戰來說最好的助力。

1.4良好的自學能力

關于現今計算機系的學生而言,落時就是被降薪，辭退，更是loser。那么我們就必須具備良好的自學能力。這不僅是對于計算機專業的大學生而言，還是對于每一位大學生或是每一個人來說都是必須具備的。良好的自學是最有用的來反思自己的知識能力和自己不足的技能，也是時刻鞭策自己的最好的老師。所以，現今的計算機方面的人，擁有良好的自學能力是必需的。

2學科競賽對計算機專業大學生能力的培養

對于當代計算機大學生來說，知識與技能是可以全方位判斷大學生在學習過程中所付出努力的情況。但是當代計算機大學生在每一所學校學習的課程都是基本理論學習和一些簡單的實踐活動。然而在知識實際實踐當中，當代大學生在社會要求不斷提高的情況中產生了巨大差距。在社會高速發展的沖擊下，我們需要通過學科競賽來促進計算機領域專業人才質量的培養，通過學科競賽來引導學生變得更為強大。

2.1通過學科競賽來引導學生利用現有條件，創造不足條件

當代大學生雖然擁有創新的意識，但是卻不會創造條件和缺乏創造條件。出生在信息爆發時代的大學生，能更快地接受新興的事物。在現在的學習中，我們往往會涌出新的思維火花，但是在學校單純的理論教育下，思想會受到阻礙。學科競賽的存在就能讓大學生擁有更多的思維發展的空間。

2.2通過學科競賽來引導學生進行知識點的全方位發展，保證創新的現實性

知識永無止境，大學生在對知識點的學習及吸收應是與時俱進的，這成就了大學生的思維的能力，技能的提升。但是就是知識點廣度與寬度不夠，知識點的獨立、互不相關，這讓大學生容易單純的、片面地去看待每一個學科的知識體系，缺乏想象的合理性。學科競賽能夠促進大學生的自主學習能力，這樣會使得大學生進行專業學科之間的關聯，豐富自己的知識面。

2.3通過學科競賽來引導學生對自身技能不足的了解，改善學生的動手能力

計算機專業的學生，在校只是系統地接受知識，并不能把知識運用于實際中去，這是大學生面向社會時最大的不足。高校學科競賽的存在，能使學生對與自身實際動手能力有提升的空間。計算機學生對于項目的理解和經驗是以后立足社會的關鍵所在。有一個好的項目想法是很難得的，學科競賽的存在能讓學生將自己的靈感付諸實踐中，這是經驗的積累，為步入社會鋪路。

3對高校針對計算機專業開展學科競賽的建議

當代高校計算機專業教學模式基本是灌輸專業知識，使得學生實踐能力不足。但計算機專業相關的工作都是對計算機工作從事者的實際經驗以及實踐手段有較高要求的，所以計算機專業的學生要想在當代社會中找到一份滿意的工作，除了有較強的專業知識還要有較多的實踐活動經驗。高校要想培養能適應社會計算機專業工作的計算機專業人才，或許計算機方面的學科競賽是最好的選擇。學科競賽是以學生興趣為導向,以創新型科技成果為載體的科研實踐活動,它要求大學生運用學習過程中建立的邏輯思維進行發散思維,發展創新思維,創造出創新性作品[2]。上述是學科競賽的要求，這里貼合這些要求，針對計算機專業開展學科競賽提出一些建議：

3.1學科競賽即為競賽就要公平，公正

雖說，高校學科競賽的目的是提升學生的實踐能力以及培養學生的創新思維。但在平等的前提下，才能使學生參加更有熱情。

3.2要符合國家教育標準并有計劃有組織地開展

計算機學科競賽是要有一定的設備基礎的。競賽報名應進行多方位分組，從比賽性質上來可分為：單人項目、多人項目、理論上機簡單應用等，從學生階段上來分可以把不同年級的學生進行分組，并且有些比賽應配備指導老師。項目制作等比賽的選拔應面向全體參加者，讓學生能了解到更多的思想；應配有專業老師的指導點評，讓學生能認識自己的不足。

3.3高校開展計算機方面的學科競賽本質是促進計算機系學生的實踐以及創新能力

高校開展計算機學科競賽是為了讓計算機專業的學生能鍛煉自己的實踐能力，其最根本的目的就是讓計算機專業的學生在走入社會時能融入計算機專業的工作中去。這樣，計算機專業的學科競賽應更接近社會中計算機工作的項目制作方法，以競賽來開拓學生的思想、以競賽來積累學生的經驗、以競賽來促進學生去適應社會工作。

3.4學科競賽應是為推動學生知識儲備向實際實踐能力的轉化

學校學習的基礎知識是最基本的東西，但如果沒法將這些知識轉化為實踐能力，就是空有理論沒法動手，這種人在計算機行業中是不被看重的。因此，學校開展學科競賽應理論與實踐并重。在常規課程中教授理論知識，然后分階段開展學科競賽，讓學生把這一段時間的知識運用于實踐中去。這也要求高校開展學科競賽要有針對性，有階段性，有創新性。

3.5競賽雖是培養學生但也要設立獎勵

合理的獎勵是對學生的一種激勵。人總會為目標而奮斗，獎勵的設立也為學生提供了一個向前的目標。獎勵也并不必全是物質上的，精神上的獎勵也是一種褒獎。這些建議也不是很全面，因為不同的地區，不同的高校也應有自己的特色。但總而言之，高校組織學科競賽本質是提升學生實踐技能，培養學生的創新思維。無可厚非的是，學科競賽對于計算機專業而言是培養能力最突出的活動。

第9篇：對計算機專業的認識范文

關鍵詞： 高校計算機教學 學習定位教學 實施方法

一、引言

在現代教育技術較快發展的今天，采取什么樣的教學方式能夠適應新時代的大學生發展是一直被探討的熱點問題。現代計算機專業的教學中，采取什么樣的方式能夠讓學生掌握好計算機專業的相關知識是計算機工作者著力探討的問題。現代計算機教學中可以使用多種教學方法，如啟發式教學法、任務驅動教學法、項目教學法，等等［1］，肯定了計算機專業培訓的重要性［2］，運用這些教學方法是為了讓學生又快又好地掌握好一門知識，是計算機教學中值得肯定的教學手段。

當今教育倡導主動學習，在計算機相關專業的學習過程中，學生是主體，有效地調動學生對學習的積極主動性是非常重要的一點，只有主動地復習、接收、探討知識，學生才能達到最好的教學目的，即對知識的掌握在更大程度上依賴的是學生的主動性。調動學生的積極主動性有很多方式，如喚起學生的求知欲、激發學生的學習熱情等［3］，對學生的學習進行定位是一個可行且有效的方式。本文根據當前計算機教學的特點，分析并探討學習定位方法的實施。

二、計算機專業現狀分析

隨著計算機技術的日益發展，高校中計算機專業的規模也在不斷擴大，當前高校計算機專業存在以下特點。

1.專業結構多樣化

計算機專業結構的設置從單一化走向多樣化。2000年前后，高校中計算機專業的設置比較單一，絕大多數都是“計算機科學與技術”專業，所開設的課程也大體相同。隨著計算機的發展與應用方面的普及，當今計算機專業的設置多種多樣，有“計算機科學與技術”、“網絡工程”、“軟件工程”、“軟件技術”、“信息管理”、“應用技術”，等等。

2.層次結構復雜化

當今高校中計算機專業的層次也有較大的變化。早期，高校中計算機一般分為本科教育和專科教育兩個層面，當今高校中計算機教育存在多個層面，有本科教育、三本教育、專科教育和二專等多個不同的教育層面。

3.興趣愛好多種多樣

當今的大學生較以往更加凸顯個性，興趣愛好也各異，譬如有的學生偏向喜歡編程，有的學生偏向喜歡網絡，有的偏向喜歡應用方面的軟件，等等，不同的興趣愛好對各門功課的學習要求也不相同。

4.學生基礎差異化嚴重

由于復雜的層次結構，導致各個層次間學生基礎相差較大。在層次的內部，對接收本科教育的同學，基礎知識的掌握相對差別不大，對于三本、專科和二專的學生，學生的基礎差別相當明顯，特別是有些專業，內部的學生有的可能高中就讀的是文科專業，有的就讀的是理科專業。

5.就業目標不明確

通過教科過程和學生的探討發現，多數學生對自己現在學習的專業情況和以后自己的發展都沒有明確的認識，學習目標和就業方向不明確是困擾學生的一個大的問題，這致使學生在學習過程中感覺迷茫，找不到落腳點。

三、實施學習定位教學的必要性

1.學習定位教學的定義

學習定位教學是指在計算機專業結構和層面復雜化的前提下，基于學生基礎差異化和就業目標不明確的特點，依托學生不同的興趣愛好設定學習計劃，使學生積極主動地學習，達到較好的學習效果的教學學習方案。

首先，學習定位教學方案從實際出發，是在計算機專業現實基礎上提出來的；其次，在現代計算機教學過程中，根據個體興趣差異設定學習方案，符合個體的學習要求。學習定位教學的最終目的是充分調動學生學習的積極主動性，使學生能夠在學習過程中有“標”可依，取得良好的學習效果。

2.必要性

我們對不同的班級抽出60位同學進行問卷調查，內容如下：

（1）在現在的學習過程中，你有沒有明確的學習定位？

（2）設定學習定位的檔案，會不會對你的學習產生積極的影響？

調查結果如表1所示：

從表中我們可以分析發現沒有對自己的學習進行定位的人占71.67%，可見大部分學生學習目標不明確，處于迷茫狀態；另外可以發現如果學生的學習定位明確的話，將對學生的學習產生積極的影響。因此，建立學生定位的檔案是非常必要的。

四、學習定位教學實施方法

分析當今高校計算機專業的特點，我們可以發現，計算機相應專業所開設的課程并不能滿足或合適所有人的需求，如果某些學生對相應課程不感興趣或者是對教師教授的方式不易接受的話，就會導致這部分學生逐漸被邊緣化，最終可能會影響到學生不了解學習的作用、對學習毫無興趣、甚至覺得上大學就是混日子，對以后的工作和生活感覺很盲目，造成巨大的心理壓力。

解決上述問題的一種方式就是調動學生學習的積極主動性，能積極主動地發現知識、獲取知識、探索知識。調動學生積極主動性的一種方式就是讓學生能夠明確學習的定位，知道自己現在要干什么、以后能干什么，按照目標前進。我們可以用關系圖表示，如圖1所示。

具體分析如下：

1.對學生進行計算機相關專業和技術教育

對各個專業和各個層次的計算機相關專業的學生進行計算機相關專業的不同方向、計算機的發展現狀、計算機的發展趨勢、就業前景等進行教育，目的是讓學生了解自己所學習的專業的情況、社會對計算機相關專業的需求情況，明確自己在計算機的整個專業整體中的定位。

2.讓學生查找資料了解計算機的發展和應用

為了讓學生全面了解計算機的發展和應用，必須充分調動學生的積極主動性。讓學生主動查找資料，了解計算機的相關情況，特別是自己所處的專業方向和教學層次，找出適合本專業的多個合理的發展方向。

3.讓學生找出符合自身發展意向的計算機相關發展方向

由于各個學生的發展興趣不同，要求學生根據自身的興趣愛好，結合教師的指導教育和自己的調研找出符合自己定位的發展方向。

4.和相關專業教師探討

學生定位了自己的學習發展方向后，可以找相關專業和方向的老師進行單獨探討。教師應該給學生指導相關專業的發展情況，如果想在相關方向進行發展需要哪些專業基礎知識作為鋪墊，平時應該關注哪些方面的發展動向，等等。

5.建立學生學習檔案

學生根據上述4個過程可以建立自己的學習檔案。學習檔案可以為樹形結構，根節點為自己大學畢業要實現的學習定位，一級節點是自己每個學年達到的定位目標，二級節點是每個學期達到的定位目標，三級節點可以是每個月對自己學習的定位等。建立好自身的學習檔案后，學生可以和教師進行探討、修改和完善。

6.定期對學生的情況進行評定和學生的自我評定

學生的定位學習檔案可以分為兩份，由相關教師和學生各執一份，用于教師對學生的考察和學生的自我評定，用于鞭策學生積極主動地學習。

綜上可以發現，因為學習定位的檔案是結合個人興趣建立起來的，所以其是對學生學習的一種激勵，能夠加強學生在學習過程中的監督和自我監督管理，完成得體，很容易給學生一種學習的滿足感、成就感，達到良好的學習效果；若完成不得體，需要相應教師進行鞭策，使其積極前進。

五、實施效果

我們對抽出的來自不同專業的60個同學進行調查，通過教師召開座談會，學生主動查找，共同制訂出每個人的學習計劃和目標，進行3個月的跟蹤調查，發現實施定位教學后對學生的積極影響表現在以下幾個方面。

1.充分了解了計算機相關專業的情況，做到心中有數，能夠較好地衡量自己在整個學科中的定位。

2.對自己興趣愛好進一步明確清晰。沒有明確表示自己興趣愛好的同學，在教師指導和自身的努力下，通過建立學習定位教學檔案的方式，使學生更加明確了適合自己的發展計劃。

3.使學生找到了學習的著重點。通過檔案的建立，學生都表示自己學習的重點得以凸顯，對學習的課程有更深刻的認識，不再眉毛胡子一把抓，能對其進行取舍性的學習。

4.檔案里的短期定位直接激勵學生學習的積極性。90%以上的同學認定自己對待學習的心態發生積極變化，有了預期的定位，使自己的學習不再盲目。

5.長期的學習定位激勵學生進行探索性學習。要達到長期的學習目標，學生必須時刻了解最近最新的和自己目標相關的技術，促進學生探索性的學習。

總之，實施學習定位教學檔案方案后，能多學生學習產生積極影響。在方案的實施過程中也出現了一些問題，如定位不清晰、不從實際出發和反復定位等問題，需要學生和教師積極配合加以完善。

六、結語

本文從當今計算機專業的特點出發，分析了當前計算機專業的專業特征和學生特征，以調動學生學習的積極主動性為目標，提出了建立學習定位教學檔案的思想。從學習定位教學檔案的建立分析可以看出建立學習定位教學檔案是必要且易于落實的，能對學生的學習起到積極的推動作用。

參考文獻：

［1］潘愛武.高校計算機教育改革之我見［J］.商情，2010，（31）：90-93.

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