農業工程考研方向精選(九篇)

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第1篇：農業工程考研方向范文

關鍵詞：專業英語教學；農業工程；創新

一、農業工程專業英語教學中的問題

（一）課時少，學生重視程度不夠

農業工程專業英語課程基本上放在大三第一學期，總課時大都不超過48節。此時多數學生已完成四、六級考試，放松了對英語的學習，專業英語自然難以引起學生的重視。

（二）缺少專業的教材，尤其缺少適合各校專業

教學實際的專業英語教材農業工程專業英語現有的一些教材內容多是節選自英美的一些教材，內容相對較陳舊，跟不上本領域最新發展趨勢，也不符合專業實際，無法實現與專業課程配套。從教材內容設置看，缺少語法講解和句型分析，尤其是缺少翻譯技巧的講解，課后也沒有相應的練習，不是很好的教學憑借。

（三）師資力量不足

目前各高校普遍缺少既懂專業又懂外語教學的專業英語教師，專業英語教學或者是由沒有語言功底的專業課教師全中文授課，或者由具備語言能力但缺少專業知識的英語教師授課，這兩種情況都影響著專業英語教學的效果。

（四）授課方式僵化

目前專業英語教學大多仍沿襲以教師為主體，以詞匯和課文講解為主的傳統授課方式。學生在課堂上的被動地位、單一的授課方式，導致學生的參與度不高，再加上專業英語教材枯燥難懂，專業英語課堂氣氛沉悶，缺少應有的活力，教學效果很不理想。

二、探索和踐行新型教學模式

（一）更新教學內容

為彌補現有教材的不足，采用教材和輔助講義相結合的形式，從網上選擇一些與本校專業課設置相關的較新的專業論文和文獻作為教材的補充，使學生了解本領域發展的狀況、新技術和新方法。在授課內容上，結合本校專業課實際，著重選擇與農業生物環境工程、土木工程材料、建筑工程等相關的材料。有些較難懂的概念性的文獻，輔以圖片和百科介紹，使授課材料具象化，教學內容更加豐富。除此之外，利用校園網指導學生掌握文獻檢索方法，引導學生分析專業論文寫作要素，了解專業論文的基本要求；要求他們嘗試動手翻譯論文摘要，在實踐當中自覺地了解專業英語學習的用途；鼓勵學生結合專業英語知識，用英文寫求職簡歷和研究生復試的自我介紹。這樣的嘗試，充分發揮了專業英語的工具性作用，增強了學生對專業英語學習重要性的認識，有利于激起學生專業英語學習積極性，有利于專業英語學習目標的實現。

（二）教師要轉變授課觀念，加強學習

1.更新教學觀念專業英語教師作為課堂的組織者和主導者，要明確專業英語（ESP）教學的培養目標，轉換教學理念，調整教學方向，從基礎英語能力的培養向英語應用技能培養過渡。農業工程專業英語教學是服務于學生的專業學習的，教師在教學中一方面要繼續培養學生的英語基本功，另一方面又要兼顧英語知識在專業領域的應用。專業英語教學要以學習者學習為主要目的、以學習者為中心，教師要由課堂上的“主講”變成“主持”，引導學生調整學習方法，從“學習英語”向“使用英語”轉變，使專業英語教學圍繞著專業學習進行。2.充實專業知識自主學習專業知識是ESP教學對教師提出的基本要求。目前國內各高校專業英語課程多是由英語教師承擔，ESP的特定授課內容和目標對授課教師提出了更高的要求。教師光有語言功底是遠遠不夠的，在完成語言教學的同時，專業英語教師必須自主研究學習與特定學科相關的知識，提高自己的專業水平。在信息化條件下，教師可以借助網上百科查詢、向專業人士請教等多種便捷方式來獲取一些必要的專業知識，這樣才能在課堂上把正確的信息準確無誤地傳達給學生。另外，課后應加強與專業課教師的交流與合作，了解該專業培養計劃，彌補自己在專業理論上的不足。在授課內容上不盲從現有教材，與時俱進，關注這一領域的新進展，不斷更新教學資料，豐富教學內容。3.不斷創新教學方法和形式打破傳統的以教師為中心的干巴巴的邊讀課文邊講解的形式，有效利用高科技手段，借助多媒體課件講解詞匯和長難句，適當插入音頻或視頻短片，給枯燥的專業英語教學注入聲音和色彩。有語言功底的專業英語教師，課堂上應以雙語教學為主，培養學生聽、說、讀的能力，并適當增加一些寫的任務，調動學生學習的積極性，發揮學生專業英語學習的潛能，從而實現教學目標。

（三）創新教學方式方法，課內課外相結合，多途徑促教學

打破專業英語教學一貫以教師為主體、以單詞和課文講解為主的單一教學模式，借助多媒體，創新授課形式，以課外作業補充課內教學。

1.溫故而知新，課前做好復習專業英語課因其信息量大、專業詞匯多、句型長難、各單元之間主題獨立等特點，給剛剛結束通識英語學習的大三學生帶來不少困擾，學生往往學了下一單元，忘了上一單元。為解決此類問題，每次課前要設置五分鐘熱身練習，以前面授課單元中出現過的典型長句翻譯或者一組專業術語英漢互譯導入新課，可以請學生單獨作答，或集體作答。這種練習符合記憶規律，能夠鞏固學生已學知識，并使他們在緊張熱烈的氛圍中進入新課程的學習過程。

第2篇：農業工程考研方向范文

關鍵詞：水利工程；技術；管理

1水利工程中出現的問題

1.1水利工程相關技術導致的問題

改革開放以來，隨著經濟水平與科學技術的發展，我國水利工程建設也得到了快速的發展。縱觀全球，我國水利工程建設已處于比較先進的地位，然而它仍然存在著很多問題，首先，農業水利施工人員的專業水平低并且不嫻熟。農業水利工程施工控制質量是保證農業經濟高效發展的重要前提，所以必須逐漸的提高農業水利工程施工工作人員的技術水平。在農業工程建設時團隊中專業的農業水利工程人員缺少，里面不少是普通的農民工，從而導致施工過程中出現的問題不能及時發現、處理。而且現在學習水利工程的學生相關的實踐操作經驗缺乏，所以在施工時容易忽視很多問題。有些學生在學校學習時就沒有好好學習專業課，這樣的學生來到工地和普通工人有什么區別？

1.2水利工程施工成本相關問題

我國是農業生產大國，農業的發展對市場經濟的發展有重要作用，而農業水利工程是農業發展中不可缺少的一部分。俗語說，經濟基礎決定上層建筑，一項工程的建設沒有充足的成本是無論如何都做不出完美成品的。有的工程團隊在項目開始前沒有進行充足的實地考察，以至于前期規劃不盡完善，從而施工過程中出現漏項和臨時變更等，所以資金運轉出現問題，使得工程后期質量問題不過關。還有高估冒算也是一個嚴重問題，有的工程負責人對整個工程的建設缺乏責任感，進行貪污、挪用等，從而使工程資金不足，工程質量自然無法按照標準完成。還有就是工程負責人整體把控力不夠，導致工程工期延長，資金浪費。

1.3水利工程監督體系缺乏

水利工程關乎民生問題，所以水利工程的質量問題至關重要。農業水利工程在施工過程中缺乏系統性和強有力的監督管理系統，從而造成整個農業水利工程的施工質量比較低，自然而然，此農業水利工程的使用范圍、年限等都會受到巨大的折扣。因為缺乏有效的監督管理系統還會使得施工過程中的問題不能及時反饋，從而不能及時解決，造成工期延長，資金浪費，最后成本不夠，水利工程無法按質按量的完成。因為缺乏監督人員，會給與一些責任感不強、專業素質較差的施工人員一種無人約束的感覺，從而容易出現消極怠工、的情況。還有農業水利工程使用年限短，常常在使用過程中因為一些人為的破壞、自然因素等無法達到預期的使用年限。

2水利工程出現問題的解決措施

2.1水利工程相關技術問題導致問題的解決方法

在建設農業水利工程項目時，所負責的團隊要多聘用一些專業的、有經驗的農業水利人員。這些專業人員在進行規劃時要進行充足的實地考察，進行多方面的交流溝通，爭取做出一個完美的規劃。還有基層水利部門可以針對技術人員缺乏的現狀，采取各種各樣的有效的方法來提高技術人員的數量和質量。可以鼓勵水利部門人員進行在職考研，可以組織去技術先進的單位、地區進行交流學習，還可以聘請有經驗、有威望的農業水利專家前來進行授課。還可以舉辦農業水利工程知識競賽，采取一定的獎勵措施。針對現如今水利專業的學生實踐經驗的缺乏，學校要采取相應的措施來改善這種現狀。可以多與相應單位合作，從而為學生提供一個優秀的實踐平臺，而不是讓學生自己找一些層次不齊的單位來完成實習。并且要建立一個完善的學生學習效果的評價體系，監督學生學習應掌握的知識。學校也可以多開辦一些講座，邀請社會上的有經驗的老工程師來激勵學生的學習激情，端正學生的學習態度，學生在學校的本職工作就是學習，在自己的專業上不能得過且過，只有具有了足夠的知識在面對困境時才能迎面而上。

2.2水利工程施工成本相關問題的解決措施

在工程項目開始之前，所負責的團隊要對工程進行全方位的考察，所有的項目及細節都要考慮到，可以和本團隊的工作人員多舉行幾次交流活動，也可以走訪當地居民，向他們了解更多的相關情況，這樣才不會有，或者說減少施工期間的漏項以及臨時變更過多的問題，從而保證資金的預算能夠控制在一定范圍內。農業水利工程的負責人要有高度的敬業精神，不能夠貪污、挪用公款，既然做了負責人就要對整個工程以及所有的施工人員負責到底。為了防止出現不敬業的負責人，國家可以制定相關的法律法規，對觸犯法律法規的人加大處罰力度，用來警告那些人員，從而減少類似事件的發生。若是一個人無法為如此巨大的項目負責，可以在社會上招聘有能力的能員組建智囊團，智囊團成員進行合理分配，負責不同的部分，并且不同成員之間也要相互制約。施工監督人員在施工期間要盡職盡責，發現問題要及時處理，盡量不要拖延工期。

2.3完善水利工程監督體系

在施工過程中，為確保每一道工序，每一個環節都要符合質量要求，相關的技術人員必須嚴格執行工程設計標準。還有農業水利工程施工團隊里工作人員的專業素質層次不齊，不能保證每一個人都可以盡職盡責的去完成任務，所以完整、有效的監督體系是必不可少的。選擇監督人員時要對其進行考核，要選取具有公平公正、紀律性強的人來擔任，對消極怠工的初犯要進行及時的勸說，對待屢教不改的人給予更嚴重的處罰，如罰重款。監督人員不能只有一個，要有多人，幾人之間要進行合理監督，與項目負責人多進行溝通，共同制定合理的項目獎懲制度，并將其公示。如果發現監督人員有現象要給予更嚴厲的處罰。還有項目完成之后也要組建項目后期的監督人員，要定時對項目進行巡視，積極修復那些人為或者自然造成的損害，這樣才能保證工程在預估年限內正常運轉。監督人員在農業水利工程施工管理的整個過程中，要確保工程質量，加大監管力度，要對施工的全過程進行全面檢測。

結束語

農業作為我國的第一產業，是第二產業、第三產業發展的前提和基礎，所以農業經濟的發展對我國社會主義經濟市場的發展起著至關重要的作用。農田水利工程建設對推進現代農業發展發揮著重要作用，然而我國幅員遼闊，地形地勢多種多樣，相應的農業水利工程的施工技術及管理工作受地區影響也加大了難度。所以我們要引導水利工程建設向著正確、高效的方向發展，要積極解決發展過程中遇到的各種問題，積極創新水利技術，提高施工技術水平，合理做好規劃，從而使我國水利建設得到快速、高效的發展。

參考文獻

[1]將小光.小型農田水利工程的施工質量管理[J].湖南水利水電，2014（5）：91-92.

[2]蒲朝兵.當前提高水利工程施工質量控制的主要對策分析[J].黑龍江科技信息，2015（6）：120-126.

第3篇：農業工程考研方向范文

關鍵詞： 大學生就業指導課程 教學模式 改革

目前，大學生就業指導服務的重要性已經被大多數高校所認同，就業指導課程的開設也逐步覆蓋各個高校。多數高校已經將就業指導課程貫穿到大學的整個階段，但在教學內容設置、教學模式上仍處于摸索階段，教學效果、教學質量不盡如人意。由于缺乏經驗，多數高校的就業指導課程教學內容不完善、缺乏全面系統的安排，教學手段單一，普遍存在“重理論輕實踐”的現象，學生感到枯燥乏味、不切實際，從而喪失學習興趣。大學生就業指導課程的教學改革已成為各高校就業部門十分關注的熱門話題，它在一定程度上影響著高校畢業生的就業率。

一、高校就業指導課程教學現狀

1.課程體系不健全，缺乏全程化的指導。

大學生就業指導課程是一門系統化的公共必修課程。它由職業意識、職業生涯規劃、職業能力與素質、能力與素質提高、就業形勢與政策、創業就業技巧、就業權益保障等內容構成［1］。然而，目前許多高校的就業指導課程體系不完善，教學內容缺乏規范化和科學化。當前高校講授就業指導課程的教師多數由輔導員或其他學生工作者擔任，他們缺乏專業的就業指導知識，對這門課程的重要性認識不夠，認為只要是跟就業指導相關的知識就可以作為教學內容傳授給學生，對教學內容缺乏系統的安排。很多學生還沒弄清楚什么是職業生涯規劃，就被灌輸大量就業形勢多么嚴峻的信息，大大挫傷了就業信心。對于大四學生的就業指導通常只是開設幾場講座就一帶而過了。就業指導應該是一套完善的系統化的工程。首先應傳授學生職業的意識，使他們明確將來的職業方向，再進行職業能力和素質培養，最后才是就業形勢和求職技巧的解讀。對于大四的學生，還應加強就業權益保障和就業心理輔導的教育。每一步都不可或缺。

2.教學內容枯燥乏味，教學形式單一。

就業指導課是一門學校根據社會發展、形勢變化、政策導向、學生需求，通過規范的課程開發確定的一系列科學合理的教學內容，采取有效的方法和途徑，幫助學生獲得有關就業知識、技能及經驗的課程［2］。許多高校的就業指導課程教學內容局限于書本理論知識的宣講，脫離社會實際，不能根據社會對特定專業學生的需求及就業市場的變化來調整和安排授課內容。就業指導課程教學形式多為傳統的授課式，一味強調培養學生的綜合素質和職業能力，卻忽略了實踐性在就業指導課程中的重要性，沒有采用靈活多樣的教學手段，讓學生身臨其境，真正體會未來職業對自身能力的要求。

二、大學生就業指導課程教學模式創新探索

1.建立全程化就業指導課程體系。

就業指導課程是一門貫穿整個大學四年的課程，它的課程建設應該是一個分層次的由淺入深的框架體系。這就要求教師在授課時做到循序漸進，對于不同階段的學生傳授不同的教學內容。對于大一的新生，就業指導課程應著重對學生進行職業價值觀教育，著重進行個體職業生涯規劃，引導學生加強對所學專業的認識，使學生明確未來理想職業與所學專業的關系，從而增強學習的目的性、積極性。對于大學二年級學生，則應注重培養綜合素質和職業道德，培養勝任職場實際工作崗位的能力，鼓勵他們積極參加課外活動，從實踐中鍛煉和培養能力，提高專業技能水平，為將來的就業打下堅實的基礎。到了三年級，很多學生開始考慮人生發展的方向，面對考研、考公務員、留學、求職等不同選擇，他們往往感到十分迷茫和焦慮。就業指導課程應該幫助學生認清自身的優勢和劣勢，教育學生把個人價值與社會需要有機結合起來，進行準確的職業定位。對于即將面臨求職就業的四年級學生，應著重進行就業形勢分析、就業政策解讀、簡歷制作、面試技巧、就業權益保護等方面的指導。此外，還應加強對大四學生的心理輔導，排解就業困惑，樹立就業的信心。

2.職業價值觀在就業指導課程中的滲透。

職業價值觀是指人生目標和人生態度在職業選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業的認識和態度及對職業目標的追求和向往。職業價值觀決定了人們的職業期望，影響著人們對職業方向和職業目標的選擇。

就業指導課程應該在課程設置和授課內容上加大職業價值觀的教育和內容，并充分利用校園文化活動和社會實踐活動，對大學生的職業價值觀進行潛移默化的影響和滲透，幫助他們把對職業的社會認識、道德認識與職業能力、興趣結合在一起，樹立正確的職業價值觀，形成穩定的職業態度和正確的擇業動機，促使大學生理性地規劃自身未來的發展。只有樹立正確的職業價值觀，才能形成科學的自我認知，從而明確自身發展的努力方向。

3.教學形式多樣，激發學生的學習興趣。

由于大學生就業指導課程在很多高校剛剛起步，學生對就業指導課程認識不足，大多認為就業指導課程只是一門可有可無的公共課，對這門課程毫無興趣。就業指導課程的老師應當采用豐富多樣的教學形式來激發學生的學習興趣。如：師生互動、情境模擬、素質提升訓練游戲、主題活動、小組討論、觀看多媒體視頻等。教師可通過精心設計模擬情境，針對不同專業學生設置符合他們需求的情境，激發學習動機和好奇心，調動求知欲望，鍛煉職業能力。開展適應職場需求的各類素質訓練。引入鮮活的實際案例，引導學生積極參與討論，啟發他們主動思考。運用科學的職業測評工具，幫助學生認識自我，并邀請專業人士為學生分析測評結果。通過生動活潑的形式讓學生對求職就業的過程有一個感性的認識，在實踐活動中提升職業素養，增強就業競爭力。

4.充分利用各種資源，豐富教學內容。

大學生就業指導課程是一門應用型學科,涉及社會學、心理學、公共關系學等多學科的知識［3］。這對非專業出身的就業指導課程教師是一個很大的挑戰。因此，在教學過程中，教師要充分利用網絡視頻、測評工具、圖書資料、典型案例等資源，還可以邀請職場成功人士為學生開設專題講座，分享成功經驗。授課內容不能局限于書本知識，教師應通過多種途徑收集資料，用名人個案分析、圖表解說、視頻短片、實踐游戲、模擬訓練等內容充實教學。除了課堂教學外，還應鼓勵學生走出課堂，參與校園招聘會活動，提前感受求職經歷。鼓勵學生積極參與假期社會實踐活動，在實踐中發掘自身的優缺點并彌補不足之處。

5.關注學生個體發展，持續提供就業指導服務。

個性化就業指導是建立在宏觀就業指導基礎上，對個體進行的有針對性的、全面的、細致的、系統的全過程的指導，是宏觀就業指導的延續和補充［4］。由于性格、自身條件、家庭環境等的不同，在職業環境中，不同的人有不同的職業適應范圍，不同的職業對人有不同的要求。綜合素質和學習成績都比較差的學生，往往比較自卑，對于求職沒有信心，教師應當善于發現他們的優點并以此鼓勵他們不斷嘗試，幫助他們合理定位。在就業指導過程中關注到個體的差異，指導才會更有針對性。

就業指導課程不同于其他課程，它不是在有限的課時內學習知識，通過考試或考查就結束的課程。課程結束后，學生真正面臨求職時，還可能出現這樣那樣的問題，還需要一定的就業指導。因此，高校的就業指導應當具有延展性，而不是階段性的。幫助學生發現自我，鍛煉自我，并最終獲得一份適合自身發展的工作才是就業指導服務的最終目的。

就業指導是一件關乎社會和諧穩定發展的重要事情，就業指導課程是能夠幫助學生促進個人全面發展，實現個人美好愿望的課程。高校應當從思想上充分重視就業指導課程，創新教學模式，將其建設為學生喜歡，真正能夠促進學生就業的課程。

參考文獻：

［1］朱朝陽.探討深化大學生對就業指導課程理解的教改方略［J］.中小企業管理與科技，2010，（7）.

［2］王學峰.大學生就業指導課程建設芻議［J］.山西科技，2011，（2）.