書法家勤學苦練的故事精選(九篇)

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第1篇：書法家勤學苦練的故事范文

還記得開學第一課，當我在黑板上用柳體工整地寫下了課題“師恩難忘”，然后用隸書書寫作者劉紹棠的名字后，教室里頓時發出了“天――啊――”的贊嘆聲，我頓時產生了一種自豪感，這不就是一種流瀉于筆端間的幸福嗎？如果讓學生也能享受這一種幸福，那該有多好呀！我頓時產生了一種責任感。與其讓孩子羨慕我的書寫，不如讓孩子自己擁有書寫漢字的喜悅與成功。

于是，我抓住這一契機，利用開學第一課對學生進行書法教育，并提出對作業書寫的要求，同時激發孩子對書法的興趣。這不是一箭幾雕嗎？讓新課學習先緩一緩，“磨刀不誤砍柴工”嘛。我“故弄玄虛”地說，聽到同學們的贊嘆聲，老師十分興奮，因為同學們都具有一雙發現美、鑒賞美的眼睛。你們想知道老師為什么能寫這一手好字嗎？同學們迫不及待異口同聲地說：“想――”我詳盡地講述了向我的小學語文老師吳達華先生、初中語文老師嚴桂忠先生學習書法的經歷，特別是講到我們當時上課時如何模仿老師板書，如何“賽字”，老師對我們的書寫是如何地嚴格要求時，同學們那一雙雙閃亮的眼睛讓我看到了希望。

我因勢利導，“同學們，我國有著五千年的悠久歷史和文化傳統。漢字伴隨著其生長和發展，從古到今，出現了許多書法大家，他們勤學苦練的故事激勵著人們學好漢字、寫好漢字，你們想聽嗎？”“太――想――了！”“下課后，你們去搜集書法家勤學苦練的故事，明天語文課我們接著交流！”第二天語文課上，同學們爭先恐后地交流著懷素種芭蕉學書、柳公權謙虛向字畫湯學書、王獻之向父親學字等書法大家的故事。通過這些故事的交流，同學們豁然開朗，要想寫一手好字，必須勤學苦練；要想成為一代書法名家，更要有鍥而不舍的精神。

我在平時語文課的寫字教學中，精心編寫筆畫和關鍵字的口訣，學生的學習興趣盎然。我還將書寫要點編成口訣：“小小一點要點好，學會頓筆很重要；橫要平，豎要直，撇有鋒，捺有腳；提鉤要尖折有角，行筆輕快要記牢；認真練習功夫到，筆畫健體字才美?！北称饋砝世噬峡?。P鍵字的口訣更是形象生動。如 “上”字，懸針豎居中寫，仰橫短偏上寫，覆橫長偏左寫，三角形穩又穩；“下”字，長覆橫上中線，垂露豎豎中線，側點小靠上寫，倒三角也很穩……以上口訣同學們熟讀成誦，既可增強寫字教學的趣味性，更可提高寫字教學的效率。平時我還引導孩子比較筆畫和結構優劣，如“工”的第一橫寫成仰橫與覆橫，讓孩子比較哪個字更有精神？從而認識仰橫與覆橫的區別及用法。動畫演示、字謎競猜、爭當小小書法家更是激發了孩子寫好漢字、學習書法的興趣。

我快樂著孩子們的快樂，幸福著孩子們的幸福。當我班張馨月、華芊婷等五名同學拿回硬筆書法八級考試證書，十多名同學拿到了六級七級考試證書時，我真的激動得差點掉下眼淚；當朱斌艷、王子睿參加縣書法現場比賽捧回大獎時，我看到了他們幸福的笑臉；當同事們贊嘆我班孩子作業書寫時，我不禁有點兒小小地自豪……回顧這一年來那開心的一幕幕，我終于品味到什么是流瀉于筆端的幸福了！但我又很坦然與淡定，因為我們還只是行走在寫字教學與書法教育的路上，前面還有很多的事情等待著我們去完成。

第2篇：書法家勤學苦練的故事范文

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）24—0035—01

人們常說“字如其人”、“字是一個人的臉面”，這是因為字能反映出一個人的學識、性格、氣質、修養?！墩Z文課程標準》對小學生寫好字提出了要求：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的寫字習慣。寫好字，小而言之可以為學生將來的學習、工作打下良好的基礎，大而言之能夠提高學生運用祖國語言文字的能力，培養學生對祖國語言文字的感情，增加對本民族文化的認同感和自豪感。因此，對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的，更是我們每個小學語文教師義不容辭的責任。

一、培養學生正確的坐姿和握筆的習慣

學生寫不好字，首要的原因就是寫字姿勢不正確，主要表現在：握筆時，手指離筆尖太近；胸部離桌邊太近；眼睛離本子太近；頭偏向一邊等等。正確的寫字姿勢包括正確的坐姿和正確的握筆姿勢。在教學中，我首先從規范執筆姿勢開始，教給小學生握筆兒歌：“拇指食指握筆桿，其他手指在下邊，手離筆尖要合適，掌心可握圓雞蛋。”讓學生領會寫字姿勢的要領，熟記寫字姿勢規范歌：“寫字時，要做到，右手握筆背挺直；眼離書本約一尺，胸離書桌約一拳，手離筆尖約一寸。”每次寫字前，我總是讓學生先齊聲背誦寫字兒歌，反復強化復習，讓學生牢牢記住正確寫字的要領；然后，我給學生示范握筆姿勢，引領學生擺好寫字姿勢（做到一尺、一拳、一寸）方可開始寫字。小學生年齡幼小，注意力不容易長時間保持，這時教師就要“反復抓、抓反復”，不斷地適時提醒學生，搓搓手，深呼吸，握好筆，擺好寫字姿勢，屏住呼吸，靜心寫字。在抓好課堂寫字規范的同時，也請家長監督，自習請同桌互相監督。在我的嚴格要求下，學生們不論在什么地方都能努力按要求寫字，經過一段時間的強化訓練，學生們就會養成正確的坐姿和正確握筆的好習慣。

二、培養學生練字的習慣

寫好字需要學生長期堅持，但我們常常見到的情形是：練字時一筆一畫，工工整整，做作業卻又馬馬虎虎，書寫潦草。究其原因，一方面是學生作業多，難以顧及書寫質量，另一方面是沒有形成自覺練字的習慣。因此，教師要加強思想教育，引導學生樹立“提筆即是練字”的意識，處理好書寫與練字的關系。各科教師要相互配合，適當減少作業量，保證學生有認真書寫的足夠時間。教師要不斷提醒和督促學生運用書法知識練字、書寫，并注意示范，不斷增強學生“提筆即是練字”的意識。這樣就能養成一種良好的習慣：不管在什么場合，什么時間，只要一提筆，就能一筆一畫地寫，認認真真地寫，間架合適、行款整齊，養成良好的書寫習慣。

三、培養學生認真讀帖的好習慣

讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學中，學生常常不讀帖，或對字帖稍作瀏覽就匆匆下筆，以致顧此失彼，費時費力，徒勞無功。要想提高學生的寫字質量，就必須培養學生的讀帖習慣，提高讀帖能力。我們可以有計劃、有步驟地引導學生臨帖，臨筆畫，臨間架結構，臨章法等，要一步一步來，不能趕急圖快。如臨筆畫，就要耐心引導學生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細、俯仰、斜正、曲直等。長期堅持，循序漸進，讓學生養成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣，就一定能使學生的書寫收到事半功倍的效果。

四、培養學生勤學苦練的習慣

第3篇：書法家勤學苦練的故事范文

關鍵詞： 小學語文教學 寫字教學 教學建議

新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容。”從中我們不難看出，“寫字教學”已經與“識字”分開來，是與“識字”并重的另一項語文基本能力，“寫字教學”應貫穿于整個義務教育學習的過程中。新課標明確提出：“在小學，每天語文課都要安排隨堂練習，天天練字。”也可以說，沒有寫字教學的語文課也不是好的語文課，沒有寫字教學的閱讀課也不是好的閱讀課。如何進行寫字教學呢？

一、激發寫字興趣

我們面對的是小學生，進行寫字教學，要適當滲透書法知識，讓寫字教學有點書法味兒。小學生對書法的認識是比較貧乏的，而且常常會感覺枯燥無味。因此，激發興趣是書法教學的首要環節。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！毙W生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。勤學苦練是古今書家的共同之處。如講東晉大書法家王羲之“臨池學書”的故事。又如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。古人勤學苦練的故事，可大大激發學生寫字興趣，讓他們變得勤奮。講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓學生明白堅持不懈、持之以恒的道理。

激趣的直接方法就是讓學生親身體驗到寫好字是非常容易做到的。很簡單，不做別的要求，就是橫平豎直，撇捺出尖。只要做到這點，孩子們就進步了，及時表揚他們，興趣得到激發，學起來就容易多了。

另外，我們還可以采用“聯想生活”的方法快樂寫字。如教“永”，讓學生想象美麗的公主拉著裙子；教學“子”讓孩子看老師側著站，兩手一前一后平伸，理解字形特點、筆畫位置。教學浮鵝鉤，教師可畫一幅浮在水面的鵝，形象生動。

總之，要讓學生寫好字，首先就要讓他們愿意寫，寫得輕松，寫得好，進而喜歡寫，自覺去寫。其次，消除學生對書法的厭煩之感，要寫好字是件很容易的事情。

二、抓書寫姿勢，促良好習慣的養成

現在面臨的一個比較大的問題是孩子們握筆的姿勢和寫字的坐姿需要下工夫進行糾正。關于握筆的姿勢和坐姿的知識其實很多老師都是很清楚的，不過很容易被忽視，孩子們需要老師不斷提醒。執筆方法關系到筆的控制能力，運筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執筆方法必須從小培養，否則，一旦形成習慣，則糾正起來很難。

正確的執筆方法應采用三指執筆法。具體要求是：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈50°左右。執筆要做到“指實掌虛”，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。

書寫的姿勢對于練習寫字非常重要。正確的寫字姿勢不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且能促進少年兒童身體的正常發育，預防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發生。因此，必須引起重視。

正確的寫字姿勢是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執筆。眼睛與紙面的距離應保持在一尺左右。對于低年級的孩子，寫字之前我們可以先讀一讀寫姿兒歌：“我有一雙小小手，長著十個手指頭，寫字之前做指操，活動關節手靈巧。拿起筆來坐端正，一拳一尺又一寸。本子不斜頭放正，身體坐直雙足穩。老大老二對對齊，指縫之間留縫隙，老三抵住筆桿下，老四老五緊靠它?！币贿吚世噬峡诘刈x，一邊比比動作。對于中高年級的孩子，寫字前要提醒“頭正、身直、臂開、足安”，“一拳、一尺、一寸”。學生寫字時，教師一邊巡查，一邊糾正。這樣對孩子們書寫習慣的養成很有幫助。

學?？梢园炎恕⑽兆说臉藴蕡D掛在教室，家長把自己孩子的正確姿勢拍照放大，貼在孩子的書桌前，讓孩子時時提醒自己。這樣老師、家長齊抓共管，方能使學生養成良好的寫字習慣。

三、筆畫的教學要點

一個字的筆畫就像是一座房子的磚塊、鋼筋、水泥一樣，是基礎。如果磚塊的質量不好，則建出來的房子肯定有問題，同樣的道理，如果筆畫不過關，則寫出來的字當然不好看。學生明白了筆畫的重要性，練習起來一定會認真很多。

硬筆的筆畫與毛筆是有一定區別的，我們要認真地觀察并總結硬筆的筆畫特點。比如橫畫的寫法，要求平穩，而不是水平，因為我們視覺的錯覺，要把橫寫得左低右高，看上去顯得平穩。在起筆、運筆和收筆的三個過程中，要省掉毛筆中那些繁瑣的細節，輕按起筆，勻速運筆，在收筆時稍頓即可，寫成頭輕尾重，富有變化，具有美感。再如捺的寫法，頭輕中粗尾尖。這是所有筆畫里最不好寫的，也是很難用文字說清楚的。要寫好捺，重要的還是老師的示范，在黑板上寫，到學生身邊寫，甚至握著學生的手寫，讓學生真切地感受到如何完成這個筆畫的書寫的過程，就比較容易掌握它的規律。

筆畫的練習一直貫穿于整個學習書法的過程，每天都要寫一寫，練一練。這一點要貫穿于教學中，在每次教學新知前溫習筆畫，如最基本的橫、豎、撇、捺、點、提等單獨筆畫。

四、掌握結字規律

硬筆字因其筆畫粗細變化不大，又無太多的表現力，在筆法要求上顯然不像毛筆書法那樣嚴格，但在結構上卻應該是同一標準的。因為結構上的問題直接關系到字的好壞，一個字的好壞有時是全篇作品成功與否的關鍵。古代書法大家為我們總結了很多結字的方法。對復雜的間架結構規律課可用如下幾句精煉為：“左低右高，上平下穩，內緊外松，分清主次，異中有同，同有求異?！?/p>

“左低右高”：由于人們的視覺誤差，字書寫時應呈左偏低，右偏高的態勢，書寫獨體字時橫畫應稍往右上斜，撇無論起筆或收筆都應比捺畫偏低。

“上下平穩”：是指重心對齊，上下結構的字要做到上下重心對齊，不論上寬下窄，還是上窄下寬，其重心要在一條線上。

“內緊外松”：無論左右、全包圍、半包圍或左中右結構的字都要注意中間筆畫緊湊且偏小，相互避讓，外面筆畫則應偏大且向外舒展。

“異中有同，同有求異”：對于不同筆畫應相互穿插避讓，達到整體和諧，相同筆畫如寫得完全一致便顯呆滯，缺乏靈氣，因此相同筆畫應作相應處理，避免雷同，所謂“雁不雙飛”。

結字規律還有“穿插、避讓、均衡、容讓、呼應、向背、天覆、地載”等說法，掌握了規律，要寫好字就事半功倍。

五、凝神觀察，意在筆先，寫好每一個字

要寫好字，需要范本，學毛筆字有字帖，學硬筆字應該有字帖。學生學寫字，可以從描、摹開始，在到臨帖，描就是描紅；摹帖，就是把薄紙蒙在帖上，直接描畫，如同描紅，多摹幾遍，有利于把握字形結構；臨帖，就是看著字帖，照著去寫。只要仔細認真，便容易掌握筆法筆意，從而把范本的精髓學到手。臨帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不斷比較。只摹不臨，雖然間架不錯，但沒有筆法，字就僵化，缺乏神采。初學者宜臨摹并用，相互補充。

小學有篇課文叫《畫楊桃》，告訴我們一個道理：要相信自己的眼睛，看到是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣?，F在的孩子就是喜歡想當然，容易寫走樣，他們缺少“看”。沒有觀察就提筆寫字，這是孩子們的通病。教學時，老師一定要要求孩子停下手中的所有工作，凝神觀察。

那么觀察什么呢？主要是要看清楚這個字的筆畫特點和結構特點。比方說“春”字。三橫要寫緊湊，在田字格中的橫中線上，撇捺要寫長，日字寫瘦長，特別是捺的起筆處要看清楚，不能跟撇交在同一個點上。三橫也有長短之分，第三橫是主筆，要寫長一點，第一、第二橫之間也要寫得長短適中。

六、勤學苦練，提筆即練字

第4篇：書法家勤學苦練的故事范文

1.手把手，逐字指導

在寫字教學的起初階段，筆者通常采用的是傳統的逐字指導的方法，引領學生觀察每一個字的字形，落實每一個筆畫的起筆、行筆和收筆，以及筆畫在田字格中的位置。雖很瑣碎，但很扎實，為學生以后寫字能力的自我發展打下了厚實的基礎。

2.巧歸類，分類指導

課本中出現的生字往往都是獨體字，倘若能夠找出它們之間的共同點，寫字教學就可以做到既省時又省力。按漢字的某個方面進行歸類，滿足了學生對事物與生俱來的好奇心和探究興趣，提高了他們的觀察能力、比較能力，找到規律后就可以輕松寫字，寫的字端正、美觀、整潔，成功的體驗增強了他們再去探究、再去發現、再去寫好字的心理期待，充分調動了小學生學習的積極性。身上的眾多積極因素。在不知不覺中，他們會自主地觀察漢字、研究漢字，進而養成一種樂此不疲的良好習慣。

3.放手練，按需指導

檢驗學生寫字能力高低，不能只是看他們處于課堂寫字教學時表現出的狀態，更重要的是用他們在自然真實的自主狀態下所表現出來的水平來作為衡量的尺子。只有在自主實踐中，他們的寫字能力才能得到不斷鍛煉和提升。也只有在平時自主寫字時，才能暴露出孩子們的不足之處。這樣，才能使教師科學地調整教學目標和教學策略。

4.全覆蓋，多元指導

要想讓所有的學生寫好字，僅靠語文教師是不夠的，必須得到其他任課教師和家長的支持。在寫字教學中，筆者努力做到以下三個結合：課內指導與課外練習相結合，以練為主；寫字作業與各科作業相結合，做到“提筆即練字”；教師水平提高與學生水平提高相結合，師生同練，用教師的率先垂范影響并帶動學生寫好字。

5.創新路，持之以恒

第5篇：書法家勤學苦練的故事范文

關鍵詞：練習書法；積極性；情感鋪設；寫字興趣；樹立自信心

郭沫若先生曾經說過：“培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈、容易認。”但是對于大多數小學生來說，練字就是一項枯燥無味的學習任務，沒有任何興致可言。所以，培養小學生的寫字興趣，調動他們練習書法的積極性就顯得尤為重要。經過不斷的教學實踐和反思，我認為可以從以下幾方面做起：

一、做好情感鋪設，激發寫字熱情

剛開始的幾節課，教師沒必要喋喋不休地講解書法常識，完全可以和學生一起饒有興致地了解中國書法的歷史淵源和發展過程：早在新石器時代，人們就借用石刀、石斧、樹枝為筆刻劃文字。后來發展到甲骨文、鐘鼎文、石鼓文，廣義上講，這不能不說是原始硬筆。郭沫若先生稱贊刻寫甲骨文字的人是殷代的大書法家，可以與鐘繇、王羲之、顏真卿、柳公權相媲美。當漢字書法發展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書。書法藝術造就了燦若群星的書法藝術家群體，有鐘繇、王氏父子、歐陽詢、顏真卿、柳公權等等。為今天的世人留下了豐富多彩的書法藝術瑰寶，它成了中華民族特有的藝術門類。帶著深厚的中華文化思想的歷史積淀，帶著書法家感情激蕩的旋律，像無聲的音樂一樣走進了世界民族文化之林，也成了中華民族的驕傲。正如魯迅先生所評價的那樣：“中國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節奏，它不是歌卻有歌的旋律?！?/p>

寫一手漂亮的好字，無論是學習、工作，還是生活，都會給人留下好的印象，增強自信心。以此激發學生想要寫一手好字的強烈愿望，這就為學生喜歡上書法，喜歡上練字奠定了情感基礎。

二、借助榜樣力量，激發寫字興趣

在平時的寫字教學中，教師的板書是學生學習書法的“活字帖”，對學生更具有吸引力。教師寫出的字要讓他們贊嘆和佩服，端正、規范、美觀的字自然是學習的榜樣，只有這樣，學生才會親其師，信其道，才會產生學習的內動力，并且以此作為努力的目標。

教師可以在寫字教學的過程中適當穿插一些古今書法名家的軼聞趣事，引導學生把這些知名書法家當作他們學習的榜樣。如，“王羲之潛心苦學墨當飯”“柳公權發奮練字”“鄭板橋學書法”等故事，有利于培養學生勤學苦練、吃苦耐勞的意志品質，幫助他們樹立樂觀向上、好學樂學的積極心態。

根據實際教學情況，教師還可以帶領學生去當地一些有書法作品的公園等場所欣賞書法家的優秀作品，或把一些優秀的書法作品展現給他們，激發學生學習書法的興趣。

三、多元評價學生，幫助學生樹立自信心

要善于運用賞識的眼光去肯定和發現每一個學生在每一次練習中的閃光點。對于學生每次上交的練字作品，教師不但要認真地把他們作業本上每一行里寫得較好或有進步的字用筆圈起來，還可以適當地寫上幾句富有激勵性的評價語，如，“今天你的作業真棒！”“寫得不錯，繼續努力”等。只要用心與學生交流，就會收到意想不到的效果。

第6篇：書法家勤學苦練的故事范文

一、教學生寫字，教師是關鍵

1.老師要教給學生正確的坐姿（寫字姿勢“三個一”，眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。）握筆姿勢、運筆方法，這是寫好字的前提。

2.老師要寫好字，寫規范字，給學生樹立榜樣。

3.在平時的教學中，老師要觀察字形、范寫指導、臨寫練習、糾正反饋、評價欣賞，從嚴要求學生，讓學生養成一個良好的寫字習慣。

二、輔導學生正確使用字帖

字帖為我們練字提供了規范的樣本，因此，臨寫字帖是學寫漢字的一種途徑。在指導學生臨帖過程中應注意從以下四方面來做：

1.多看：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規律。分析筆畫的長短比例和內在規律，仔細掌握運筆特點，根據運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。

2.多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。

3.多比：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。

4.用心專一：臨帖貴在用心專一。選好一本字帖，要一直臨下去，寫出的字不僅要與帖形似，而且要與帖神似，方可換帖。

5.寫字要循序漸進，持之以恒，通過臨帖糾正學生形成的習氣。

三、培養學生的寫字情趣

寫字是一種枯燥的學習，要使學生樂于寫字，我非常重視激發學生的寫字興趣。

1.故事激趣。小學生愛聽故事，以故事激趣是個好辦法。如，王羲之從小勤學苦練書法，終于成為杰出書法家的故事激勵學生用心練字。

2.競賽激趣。經常開展鋼筆字寫字競賽，以調動學生練字的積極性。

3.榜樣激勵。每次作業批閱后，我會挑選一些好的作業供學生學習，使這些學生成為大家的學習榜樣。

一手漂亮的漢字其實并不難，只要你用心練、用心寫總會成功的。當你看到一個個端莊秀麗的漢字從你的筆下流淌而出的時候，當你看到一頁頁整潔清楚的作業在你筆下誕生的時候，當你看到作業本上紅對鉤和優的時候，你不覺得寫好漢字也是一種藝術享受嗎？讓我們走進漢字書法的藝術世界，盡情地揮毫潑墨吧！

第7篇：書法家勤學苦練的故事范文

鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折;堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。下面就是小編給大家整理的優秀學生勤奮學習國旗下講話稿，僅供參考。

優秀學生勤奮學習國旗下講話稿(一)各位老師、各位同學：

大家好!我是17中隊周志芳，今天我演講的題目是《勤奮學習 立志成才》。 每個人都有一份屬于自己的志向，也許遠大、也許平凡。 也許你是立志成為一名學識淵博的科學家、一名燃燒蠟燭的教師、但是光有志向是不夠的，還必須夠勤奮、肯付出。

那什么是勤奮?怎樣做到勤奮呢?勤奮，即努力學習。具體表現為：勤學、好問、樂讀、善思。 勤學，就是要在學習上舍得花時間，把大部分的時間用在學習上的人就稱得上是勤學的人。古今中外，一切在事業上有成就的人，總是比一般人更珍惜時間學習。魯迅先生像海綿擠水一樣，擠出點滴時間，“把別人喝咖啡的時間都用在工作上”。 好問，在學習中，我們會遇到許多不懂的問題，有的問題可以通過自己的刻苦鉆研加以解決，但有的問題不是自己所能解決的，在這種情況下，我們必須要多問，向同學向老師請教。

樂讀，就是要博覽群書，經常進圖書館、書店，多讀各類適合我們閱讀的書。 善思，古人說，學貴有疑，這就是說，在學習的過程中，我們不是一味地吸收，而是要開動腦筋，多問幾個為什么，學會思考問題，敢于提出問題。 勤奮好比鳥兒的翅膀。讓我們把心沉下來，少一點貪玩，把心思放到學習中來，把聰明才智用到刻苦鉆研上來。讓雙翼共振，你必能展翅高飛，成為出類拔萃的人才，實現自己的志向。志向是美好的，夢想是美好的，只要你夠勤奮、肯付出，相信，夢有多遠，我們就能走多遠。

我的演講結束了，謝謝大家。

優秀學生勤奮學習國旗下講話稿(二)各位老師、同學們：

早上好!今天我講話的題目是《勤奮學習，成就人生》。 中國有句古話，叫 “一勤天下無難事”。就是說只要勤奮沒有做不成的事情。

那么什么是勤奮呢?就是認認真真，踏實實實，不怕吃苦，努力做好每件事。東晉大書法家王羲之自幼苦練書法。他每次寫完字，都到自家門前的池塘里洗毛筆，時間長了，一池清水變成了一池墨水。后來，人們就把這個池塘稱為“墨池”。王羲之通過勤學苦練，終于成為著名的書法家。這個故事告訴我們這樣一個道理：只有依靠勤奮，才能獲得成功!

勤奮屬于珍惜時間，愛惜光陰的人;勤奮屬于腳踏實地，一絲不茍的人;勤奮屬于堅持不懈，持之以恒的人。因為勤奮，安徒生從一個鞋匠的兒子成為童話王子;因為勤奮，巴爾扎克給人類留下了寶貴的文學遺產《人間喜劇》;還是由于勤奮，愛迪生才有一千多種偉大的科學發明。這些名人來自不同的國度,在不同的領域中取得了成功,但是對于勤奮的體會卻有著驚人的相似。作為學生，我們應該懂得：時間就是生命，我們要用勤奮來充實自己的人生。

同學們，時間在不知不覺中度過，我們已經學習一個多月了，你們一定收獲了不少知識。的確“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！睂W習需要勤奮、刻苦，希望同學們在以后的日子里，繼續努力學習。

只有好學者，才能在無邊的知識海洋里汲取到真才實學。只有真正勤奮的人才能克服困難，持之以恒，不斷開拓知識的領域，武裝自己的頭腦，成為自己的主宰。讓我們帶著勤奮上路，收獲那份屬于自己的累累碩果!

我的講話完畢，謝謝大家!

優秀學生勤奮學習國旗下講話稿(三)敬愛的老師，親愛的同學們!大家好!我是初二(_)班的___，今天我演講的題目是《勤奮學習,積極備考》。

有一首歌唱得很動人：陽光總在風雨后，烏云上有晴空，珍惜所有的感動，每一份希望在你手中。的確，不經歷風雨，怎么見彩虹;沒有人能隨隨便便成功。再過一周，期末考試悄然而至，大家準備好了嗎?是否已經萬事俱備，只欠東風呢?

凡事預則立，不預則廢。我認為，大家不妨從以下幾個方面準備一下： 第一， 爭分奪秒，搶占制高點。

在歷史的長河中，時間是最公正卻又最短暫的。爭分奪秒去努力，人生才會有更多成功的機會。我們要把握住每一堂復習課，基礎知識要扎實，重點知識要夯實，難點知識要務實。

第二，鍥而不舍，鐵樹也開花

鍥而不舍，金石可鏤;鍥而舍之，朽木不折;堅持到底，不懈追求，一切皆有可能。正如《老人與海》中的主人公那樣，永不言敗的信念讓他創造了奇跡。如果我們不踏踏實實走過學習的坎坷路，怎能擁有期末考試的輝煌。 第三， 平和心態，決勝千里外

同學們，臨近考試，請你放下背上的包袱，用平和積極的心態，坦然的迎接考試，迎接夢想的飛翔。你可以思慕古人那種“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟，向往詩圣李白恃才傲物的豪邁情懷，艷羨“問蒼茫大地，誰主沉浮”的高瞻遠矚。運籌帷幄，決勝千里之外;嘯傲考場，人生處處顯精彩。 第四， 誠信考場，成功的人生

面對考試，我們每個人都應該有一種“文明考試，誠信做人”的意識，我們要以飽滿地熱情和積極地姿態投入到復習備考中，公平競爭，誠信考試，杜絕作弊，爭創佳績。

同學們，人生不拼不精彩，缺乏競爭和考試的人生不完整，期末考試在即，請同學們記?。骸懊坊ㄏ阕钥嗪畞?，寶劍鋒從磨礪出”，學習生活確實很苦，但是只有經歷過地獄般的磨礪，才能煉制出創造天堂的力量，只有流過血的手指才能彈奏出世間的絕唱，只有在暴風雨中搏擊過，才能有豪邁的飛翔。讓我們大家行動起來，互相提醒，互相督促，勇敢進軍。向學校、老師、家長交一份滿意的答卷。

最后衷心預祝所有同學們在期末考試中取得好成績!

第8篇：書法家勤學苦練的故事范文

一、領導重視，課題研究定目標

自科研課題立題以來，我校高度重視，將課題的研究與延伸納入了教學教研的重要日程，在推動寫字與書法教學向縱深發展時，注重專題引領、立足課堂、研訓結合，對寫字教育進行了科學規范系列化的研究。在此課題引領下，我本人著眼于學生的終身發展，把發揮寫字育人功能，提高學生素質作為目標，在書寫法寫字教育的過程中，加強自身訓練，同時努力培養學生們養成認真細心的學習態度和良好的意志品質，師生寫字水平都有了明顯提高，在班級里營造了人人愛練字的良好氛圍。

二、練好過硬本領，發揮示范作用

“一個教師就是一本活字帖”。我認為，對學生寫字影響最大的是語文老師的字。作為人師，我深信，“身教重于言教”，為了給學生發揮示范帶頭作用，我在繁忙的教學之余，每天堅持保證40分鐘的練寫，苦練鋼筆字、粉筆字基本功，特別是我在板書或作業批改時，做到“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”，同時查閱一些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養和業務水平，促進自身書寫水平的不斷提升，為學生樹立好的榜樣。

三、針對學生心理，激發寫字興趣

“興趣是最好的老師”。學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，并逐步形成用心學、認真寫、刻苦練的學風。為了激發學生的寫字興趣，我經常根據學生好勝心理開展一些活動，調動學生寫字的積極性。

一是故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性。從古到今有許多書法家練字的軼事趣聞。在寫字教學中我時不時向學生有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡，這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發了學生寫字的積極性。

二是辦作業展覽。好勝之心，人人皆有。我經常把字寫得好的學生作業展覽出來，張貼到“學習園地”里。班上的黑板報，也指導字寫得好的同學編寫，還經常性進行“學生讀書筆記”評比，適時對學生作品進行講解說明，對照比較，激發學生的書寫興趣。

三是舉行競賽。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識以及互相合作的集體意識。我制定了作業星級制度，每學完一個單元進行一次小結性評比，學期末評出星級作業，并給予獎勵；組織進行小組競賽，每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽，獲勝的小組每人得到一顆紅星；每周進行一次個人寫字比賽，前三名的同學寫字作品在學習園地展出。另外，我還鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

四、堅持持之以恒，重視培養習慣

正確的寫字姿勢不僅是寫好字的前提，而且有利于學生身體健康。我從一年級開始就十分重視培養學生正確的書寫姿勢，包括坐姿、握筆姿勢等。讓學生練字前背誦寫字歌，檢查學生的寫字姿勢，做到“練字先練姿”。在寫字教學中，我反復抓學生以正確姿勢書寫的習慣（“身正”“紙正”“筆正”才能達到“字正”；胸離桌一拳，眼距本一尺，指離筆尖一寸。）、保持卷面整潔的習慣、“提筆即是練字”的習慣。同時，為增強教學的靈活性，我采取師生角色互換或適時給學生播放正確寫字姿勢的錄像等方式，設計一系列相關問題，讓學生有針對性地進行觀察，提醒學生注意握筆姿勢和寫字姿勢。

五、改進評價方式，發揮導向功能

以前，我一貫采用以教師評價為主的評價方式，這種方式注重結果而忽略了學生學的過程，忽略了學生的興趣和主動參與意識。實踐新課程之后，我對評價方式進行了改革，嘗試了一種以學生自我評價為主的新的評價方式，即在寫字的過程中，讓學生對自己滿意的字下面圈點進行自我評價，學生們會在寫完字后學會認真審視自己的學習成果，在反思中培養對漢字的審美能力；在反思中學會贊賞自己，培養自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。更重要的是，讓孩子們在自我評價中不斷地體驗到成功的喜悅。學生自我評價完后，我還將學生的自我評價作業本收上來，再一一批改，進行進一步進行檢查和督導。自從采用了這種自我評價方式之后，我發現學生們更愛寫字了，并且寫的字也越來越好了。

六、協調一致，做到齊抓共管

抓好寫字質量，培養學生良好的習慣，需要教師以及家長之間協調一致，齊抓共管。除了和家長的正常溝通，我還通過班級的QQ群經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，努力杜絕學生“在校認真，在家馬虎”的現象。通過與家長的聯系，督促學生提高書寫質量，形成良好的書寫習慣，切實做到“提筆就是練字時”，逐步達到“習慣成自然”的境界。

第9篇：書法家勤學苦練的故事范文

一、明確寫字的要求，培養良好的書寫習慣

1.寫字教學的要求。在平時教學中我總是要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。只要拿筆寫字必須做到：①正確。此為最基本要求。即把字寫的合乎規則，遵守筆順規則，不寫錯別字，不改變字形、不多筆少畫。②端正勻稱。即把字寫得橫平豎直、間架結構比例適當，筆畫清楚。③整齊。即全篇字大小一樣，行款規則，字距合適，行距均勻。④速度。隨著技能形成要求寫字有一定的速度，但要與潦草有嚴格區別?？傊?，寫字要求就是要做到“對、好、快”三者結合起來即所謂技巧。用較短時間寫字而筆畫結構正確、端正、行款清楚整齊，就是小學寫字教學總要求。

2.培養良好的書寫習慣。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所謂“習慣”乃天長地久之功，而絕非一時之力。這就要求教師做好充分地打持久戰的思想準備，以耐力去培養耐力，以恒心去培養恒心，以毅力去培養毅力，從而去促使學生習慣的養成。首先，要教給學生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、腳放平、胸部距桌子一拳”。這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發育的重要措施，但小學生年齡小，認識能力較差，行為習慣還未養成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導，并采取適當措施如表揚等來促使學生保持正確書寫姿勢。字寫得規矩才好看，要寫規矩必須掌握基本筆順原則，如先左后右、先上后下、先外后內、先進人后關門、先橫后豎等原則。讓學生從小養成一絲不茍，始終如一的好習慣。

二 、激發寫字興趣

聽故事是每一個孩子都喜歡的。因此，在教學中要向學生介紹老一輩書法家勤學苦練，并獲得成功的故事，從而激發他們練字的興趣。也可以通過競賽來調動學生寫字積極性。開展爭“A”活動，得五“A”獎給一朵小紅花，這樣從興趣入手調動學生寫字的欲望，學生就會從怕寫字變成愛寫字。興趣是推動學習活動的一種內在動力。托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇纱丝梢?，興趣在學習中的作用之大。小學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的感興趣與否，因此教師要特別注意培養學生的寫字興趣。其次要發揮榜樣的作用，多給他們講解我國古代著名書法家勤學苦練的故事，結合他們身邊刻苦學習的實例，在他們身邊樹立榜樣，充分利用榜樣的影響效應。經驗證明，初學寫字的兒童最喜歡打圈，整個字結構安排得當，每一筆都符合要求打一個圈，對于特別值得贊許的打雙圈，結構安排基本得當，某些筆畫寫得較好可打一個小圈，即是只有一筆寫得好，也要在這筆上打上圈。對于沒寫好的字，也不要打“×”，而要在旁邊打一“豎”，也可用紅筆寫出范字。根據兒童的年齡特點和心理特征要恰當利用表揚與批評。除每日的批改外還要開展多種形勢的寫字比賽，筆記展覽等，及時恰當地給那些寫字認真，進步較快的同學以表揚和鼓勵，加強對表現突出同學的輔導，最后，應注意寫作業的分量要適當，如果過多，則容易出現只追求速度和數量而忽視寫字質量的現象，也極容易挫傷學生書寫的積極性。

三、教給寫字方法，提高寫字能力

任何能力都不能一蹴而就，都需要逐步形成，而形成一定的能力又必須通過正確的方法，掌握恰當、正確的方法會達到事半功倍的效果。因此在學生掌握了正確的書寫姿勢，產生了一定的寫字興趣之后，在教給學生正確的寫字方法。首先讓學生認識田字格，在教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”再結合合體字教學，掌握合體字特點，掌握合體字中的偏旁在整個字中所占比例，所處的位置，同時掌握基本筆順，筆順即寫漢字時安排筆畫的先后順序，最合理的筆順就是寫字的最短路線；寫字時我們手的生理習慣決定了字的筆畫方向是向反逆筆的，是趨下和趨右的，正因為如此，整個字的筆畫安排就必須適應書寫時生理條件的需要，如若違反，就會使筆走回頭路，延長運筆路線。這就決定漢字的書寫必須遵守先左后右，先上后下的原則，另外還有先橫后豎，先撇后捺，逐單位寫的原則，指導學生觀察，通過觀察比較來掌握規律。如對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短；左右結構，左中右結構的字，要橫短豎長等等。當然，即使掌握了寫字方法也同樣需要天長日久的反復練習，在反復訓練中掌握寫字技能，從而逐步提高學生的寫字能力。

四、重視寫字教學，保證寫字時間