機械制圖標注方法精選(九篇)
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第1篇：機械制圖標注方法范文
關鍵詞： 整合機械制圖AutoCAD教學過程考試方案
一、引言
《機械制圖》是工科類專業技術平臺課程中的一門基礎課程，其主要目的是培養學生手工繪制工程圖樣和識讀工程圖樣的能力。AutoCAD是一種具有計算機輔助設計和繪圖功能的軟件包，由于其繪圖速度快，繪圖精度更高，操作簡單易上手，因此隨著計算機的普及，其已成為國際上廣泛使用的工程繪圖工具。經過各行各業的二次開發，已經有了更簡單易用的、功能更強的行業AutoCAD，因此，各行業的計算機繪圖已廣泛而全面地代替了傳統的尺規繪圖，新形勢要求高等學校工科類各專業的學生必須熟練掌握計算機繪圖知識，具備計算機繪圖能力。
二、整合機械制圖與AutoCAD的必要性和可行性
1.必要性
《機械制圖》的主要內容包括制圖標準和手工制圖方法，通過學習《機械制圖》，培養學生的手工制圖和識圖的能力。AutoCAD是在統一制圖標準下開發出來的計算機繪圖軟件，通過學習AutoCAD，使學生繪圖速度更快，繪出的圖更精確。可以看出，掌握《機械制圖》是前提，掌握AutoCAD是提高。換言之，掌握了《機械制圖》而沒掌握AutoCAD的學生，具有制圖識圖的能力，可以單獨進行設計制圖，但繪圖效率不高；但是，掌握了AutoCAD而沒掌握《機械制圖》的學生，只能照仿已有的圖樣，由于不具備制圖能力，因此不具有單獨設計制圖的能力。
因此，為了具有較高效率的獨立設計制圖能力，學生既要掌握《機械制圖》，又要掌握AutoCAD，這就說明了有必要將機械制圖與AutoCAD整合到一起。
2.可行性
前文提到，學生掌握《機械制圖》是前提，掌握AutoCAD是提高，《機械制圖》和AutoCAD繪圖的工程標準是一致的，是統一的，學生掌握了《機械制圖》再學習掌握AutoCAD，是更深層次的提高，不存在矛盾體，因此，將機械制圖與AutoCAD整合到一起是可行的。
三、整合機械制圖與AutoCAD的方案設計
工科類專業《機械制圖》主要培養學生的四種能力：構形、表達、讀圖、繪圖，三種技能：徒手繪圖，尺規繪圖，計算機繪圖（此為近年新增加的技能）。教學內容：制圖的基本知識和基本技能、投影基本知識、三視圖、組合體、圖樣表達、零件圖、裝配圖等。AutoCAD內容：概述、基本圖形繪制命令、基本圖形編輯命令、圖形設置、尺寸標注等。《機械制圖》教學中的各個知識點環環相扣，已經形成不容打亂的經典體系，所以我們以機械制圖的內容為主線，整合后的內容如下：制圖的基本知識和基本技能、投影基本知識、三視圖、組合體（含計算機基本圖形繪制命令、計算機基本圖形編輯命令、計算機繪圖圖形設置、計算機繪圖尺寸標注）、圖樣表達、零件圖、裝配圖等。
四、整合后的考試方案
將尺規作圖筆試與計算機繪圖技能考核相結合，作為整合后的考核方法，原則上那些現實工作中即時用到的內容，如尺寸標注的四要素，投影的三等規律，看二視補三視，圖樣表達等內容可作為筆試內容，而將實際的工程圖形（如零件圖，裝配圖）作為上機考核內容，分值比例是期末考核占50%，課程作業占10%，其中考試占20%，平時課堂考核占20%，而期末考核中尺規筆試占60%，應用AutoCAD繪制大作業占40%。這一考核方式從學以致考轉變為學以致用，一方面使得學生明白，學習是為了學會和掌握適應新環境下社會需求的知識和技能，另一方面能綜合測驗學生的手工繪圖和計算機作圖兩項基本技能。
五、整合后教師在教學中值得注意的問題
整合的主旨是利用兩門課的優勢互補而把作為繪圖工具及輔助讀圖工具貫穿于整個工程制圖教學中，由于AutoCAD功能強大，命令繁多，版本每年都更新，因此教師在教學中應注意：
1.AutoCAD版本的選擇
AutoCAD版本不宜用最新的，應選擇社會上用得最廣泛的即最流行的版本，并且是與學校硬件設備相匹配的版本。
2.理論教學與實踐教學相結合
理論教學是基礎，實踐環節是知識再現的途徑，也是加深理解理論知識的手段，所以除了課堂安排的上機操作外，課后的練習同樣重要。
3.合理布置課外作業
課外作業是鞏固知識的必要環節，但課外作業不宜過多，以免學生反感，從而出現抵觸情緒。課余作業要講究設計，既具有代表性，又源自工程實際。
4.把握重點內容
制圖標準是本課程的重中之重，嚴格要求學生，逐一過關。
5.多用現代化教學手段
由于計算機技術不斷更新，現代化教學手段日新月異，教師在授課過程中要用心選用，包括制作多媒體課件、制作Flas，利用投影儀、教學軟件、實物模型，現場參觀。
參考文獻：
第2篇：機械制圖標注方法范文
關鍵詞：機械制圖 教學 閱讀
《機械制圖》是一門實踐性較強的課程。就其內容來說，沒有深難懂的理論和需要死記硬背的公式。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好地理解和掌握本課程的內容，培養較強的空間想象能力與一定的表達能力，則需通過一定課時進行繪圖、讀圖、切制模型和繪制軸測圖等實踐活動。所以教師在進行教學時，要注意培養機械制圖中的閱讀技能，使之有利于訓練思維方法和培養空間想象能力。
一、機械制圖中的閱讀技巧
(1)標準的多樣化
現在在我國的許多生產企業或公司，所使用的機械制圖標準往往不是GB或JB，更多的是執行企業所屬國家的國家標準、ISO標準或是各自企業的標準或行業標準。
(2)第三視角
國標(GB)采用的是第一視角畫法，日常工作中第三視角畫法的使用非常普遍。
(3)圖幅分區
圖幅的分區是為了便于查找、說明或標記復雜圖樣的細部，這在工作中討論技術問題的時候常常用到。
(4)表達方案
傳統的機械制圖非常強調“完整、清晰”地表達零件的內外結構形狀，今天由于計算機繪圖技術的發展，零件的內外結構形狀已由3D數字化設計模型詳細表達，故現代的工程制圖往往只表達產品的外觀與重要結構，而不再去追求“完整、清晰”地表達產品的每一特征細節。除了用基本視圖、剖視圖、斷面圖、局部視圖、斜視圖等視圖表達外，一般還提供軸測圖，以方便快速、準確讀圖。
(5)尺寸標注
(a)尺寸的不完整標注
對于零件尺寸的標注，國標(GB)中明確強調要“完整”，但實際生產中有大量尺寸不完整標注的產品工程圖，這主要是那些用模具制造的產品。對于未標注的尺寸處理，圖中往往會進行類似這樣的說明：“未標注的尺寸請參考3D模型”，顯然這是計算機繪圖技術發展的結果。
(b)重要尺寸
一些對裝配和功能影響非常大的尺寸，設計者往往在圖紙中用符號標記及文字強調說明，或對尺寸的重要性進行等級區分的，不同等級的尺寸分作不同的標記，以促使生產者在生產過程中采取適當措施或手段作重點監控以保證尺寸在規格之內。
(c)坐標標注與列表標注
對于機加工類零件的尺寸標注，實際中常常是采取坐標標注的方式，這是為了在加工的時候方便讀圖，快速而準確地獲取加工時所需要的數據。對于多而雜亂的孔，一般采取列表標注。
(d)未注公差注法
對于未直接標注公差的尺寸，國標(GB)中的做法是在零件圖的技術要求中作類似這樣的說明：“線性尺寸的未注公差為GB/T1804-m”，但實際生產中使用的工程圖會在標題欄中或者其它適當位置直接明了標出，以方便了解及檢測。
(e)基準目標
當設計者為了明確、強調其產品在檢測時的基準要求，就會在工程圖中使用基準目標表達其意圖。如標注的基準符號，則是說明A測量基準面是通過三個大小為?13的局部表面來建立的，實際當中就可以用三個直徑為?13的圓柱依圖中指定的位置支撐起該零件建立A測量基準面。
(f)參考尺寸
有時為了方便計算、檢查、了解或判斷，在避免標注成封閉尺寸鏈的情況下，某些尺寸以參考尺寸的形式標注。
(6)標題欄
實際生產中應用的標題欄格式不盡相同，其內容相當豐富，包含一些至關重要的信息，如圖紙的版本號、設計變更履歷、未注公差說明、設計所用軟件及文件的格式與存放說明等。
(7)、版本號
如何發行、更改、管理工程圖紙，是實際生產工作中一個非常重要的環節，特別是現代產品的制造生產往往是多個公司、多個部門在不同的國家同時協作進行的今天，一旦更改后的圖紙不能及時、準確地傳遞到相關的部門，就會產生不可估量的損失。圖紙的發行與管最根本的依據就是圖紙的版本號。使用圖紙的第一步就是確認圖紙的版本號是否正確。
(8)、設計變更履歷
當產品的設計需要進行修改，改變后的工程圖紙的發行是通過工程變更通知(EngineeringChangeNotice，簡稱ECN)來通知及發行到各相關部門。工程變更通知中含有該產品設計變更的歷史、原因，變更前后的內容等信息。如果要追溯產品的歷史，則通過工程圖中的設計變更履歷，根據其中的版本號及工程變更通知文件的號碼，追查到相應版本的圖紙和工程變更通知文件便可得知。
(9)、明細表
明細表(物料清單(BillofMaterials，簡稱BOM))是組織生產最基本、最重要的依據!明細表一旦發生變化，往往是牽一發而動全身，許多工作就要跟隨著變動，如時間、成本、材料、設備及人員配置等，甚至影響整個生產計劃的成敗。
二、機械制圖的發展趨勢
隨著現代化生產及計算機技術的不斷發展，現代機械工程制圖發展與變化最顯著的有兩點：一是機械制圖表達的重點及手段發生變化，二是機械制圖表達的內容越來越豐富。計算機多媒體輔助教學是制圖教學改革的需要和發展的必然趨勢。多媒體技術使計算機實現了有聲可視，并且將圖形、文字、聲音、動畫、視頻、影視等多種形式融合成一體，產生更生動、形象、逼真的表達效果，擴大了人的感知空間。目前。我國一些大中專院校已相繼研制開發了《畫法幾何》、《零件裝配圖》及其他《制圖》多媒體教學光盤。在教學過程中，既方便實用，又能使課堂內容更加豐富多彩。由此可見，開展計算機輔助教學既是當今時代教學上的迫切需求，同時也是教學深入改革的需要。
由于CAD/CAM技術的飛速發展，特3D數字化建模技術的發展，使得從設計到生產不再是傳統的作法：從3D到2D再到3D這樣一個反復而無奈的轉換過程，而是直接由3D到3D的設計與生產過程。這種變化就使得工程圖的表達不再局限于紙質上的平面視圖，“清晰、完整”地表達產品的形狀與結構也不再是工程圖永恒不變的主題。除了機加工零件外，復雜曲面的零件往往不可能也沒必要去“清晰、完整”地表達其內、外結構形狀，如一些結構復雜的塑膠制品、自由曲面形式的沖壓制品等。很多情況下工程圖只是用來說明需要檢測的尺寸、檢驗的方法與手段等，主要用來指導檢驗產品，進行品質控制時用的，而產品的形狀與結構的表達以及制造則是依賴產品的3D數字化模型進行。其中《AutoCAD》是Autodesk公司開發的一種微機輔助設計和繪圖軟件包，是當前最流行的計算機輔助設計軟件之一。它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣。《AutoCAD》可以看做是一種繪圖工具：顯示器可以看做是圖板和圖紙。鼠標和鍵盤可看做是鉛筆、直尺和圓規。當然，《Auto CAD》里的工具還要比手工工具豐富的多了。它極大的提高了繪圖效率和繪圖質量。是手工繪圖效率的十至二十倍，是機械設計及制圖的一場革命。還有許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來，比如CAD三維模型。它取代了手工制圖方法，但并沒有取代制圖理論和制圖的一些標準、規范，相反，它是在《機械制圖》理論、標準下開發出來的繪圖軟件，并極大的豐富了制圖理論，而且，還增加了CAD制圖標準。
除了表達產品的形狀與結構外，現代的機械制圖中往往包含了產品整個生命周期中諸多相關的信息。很多之前需要其他人員根據產品工程圖紙進一步做的工作，現在的工程圖中往往已直接表達，如品質控制、檢測方法和手段、產品數據管理等等信息。
第3篇：機械制圖標注方法范文
【關鍵詞】應用型人才 《機械制圖》 教學改革
應用型人才是相對于專門學術研究型人才提出的，以適應用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，面向基層和生產第一線，強調實踐能力和動手能力的培養。
在高等教育大眾化、多樣化的新形勢下，高校應緊緊抓住學校的人才培養目標，大力且有針對性地進行課程改革，促進教學質量和教學效果的不斷提升。《機械制圖》是機械專業的一門既注重理論又注重實踐的專業技術基礎課程，它所研究的機械圖樣，是工程界的共同語言。學生在學習專業課和從事生產實踐中，時時要涉及《機械制圖》知識，要與各種圖樣打交道。學生掌握的情況和熟練程度，不僅關系到后續專業課程的學習，而且能夠反映學生的理論水平和職業技術素質。隨著高等教育人才培養模式的改革及計算機的三維設計迅猛發展，必將引發《機械制圖》教學的變革。本文結合筆者的教學實踐，從教學內容、教學方法、教學手段等環節，進行教學改革，以提高教學質量，培養學生較好的實踐技能，滿足應用型人才培養目標的需求。
一、優化教學內容
根據應用型人才培養目標，教師在授課過程中要對教學內容進行合理的優化，以“夠用”和“必需”為原則，以投影理論為線索，制圖國家標準規定貫穿始終，再附以各種繪圖、看圖所規定的表達、標注方法加以強化說明。圍繞著應用型本科的人才培養目標，在《機械制圖》教學內容的選擇上，應堅持少而精，側重基本概念、基本理論的講解和實際動手能力的培養，對不適用的知識點大膽刪除，舍棄一些深而難的個別知識點練習，注重知識體系的構建，強化空間思維能力和形象思維能力的培養。如，相貫線的畫法，要講簡單些，降低難度。我們知道，相貫線是在加工過程中自然形成的，沒必要準確畫出，可用簡化畫法代替。對投影部分應作為制圖課的重點內容講解，幫助學生逐步建立由空間體到平面圖形以及由平面圖形到空間體的對應關系，培養學生的空間想象能力，而對于其中的投影變換部分可以只作簡單介紹，甚至不講。尺寸標注也是制圖教學中的難點，學生沒有加工實踐，對標注認識不足，所以對尺寸標注的教學應該從“標注”轉移到“識讀”。零件圖和裝配圖要相互配合講解，這樣可以使學生體會到零件與相鄰零件之間的聯系，有利于提高學生的讀圖能力。
二、改革教學方法
傳統教育重知識的傳授，輕能力的培養，把學生當作教育對象看待，沒有看到學生是主體，具有能動性、創造性和自主性。“填鴨式、滿堂灌”司空見慣，忽略了師生的雙邊交流，忽視了學生的主體地位，束縛了學生的創造性，培養出來的學生高分低能，無法適應時展的需要。因此，應轉變以教師為中心的講授為主的單一教學模式為以學生為中心的多元化教學模式，可采用啟發式、問題引導式、情景導入式、分組討論式和項目化等多種教學方法，以學生為主，教師為輔，充分發揮學生的自主能動性，提高學生的學習積極性。
三、創新教學手段
隨著多媒體技術發展，計算機輔助教學成為《機械制圖》教學的重要方式和手段。一要充分利用多媒體的各項功能將理論教學和實踐教學有機結合起來，結合教學內容播放動畫和錄像資料，提高學生對事物的認知能力。二要充分利用三維造型技術，使其成為學生學習《機械制圖》知識的重要工具。采用互動式教學方法，讓學生進行二維圖形與三維建模的轉換練習，將復雜問題簡單化，抽象問題直觀化，提高教學效率。利用三維圖進行剖切演示，使學生更容易地掌握剖視的概念，同時能激發學生的學習興趣，提高教學質量。三要把機械制圖和AutoCAD繪圖有機結合起來，這是提高《機械制圖》教學效率的有效方法。讓學生上機用AutoCAD做繪圖練習，學生興趣高，空間構思能力得到提高。
掌握手工制圖的技術仍是當今工程技術人員必備的基本功。這不僅是基本技能的訓練，也是為了培養學生一絲不茍、認真負責、嚴謹細致的工作態度和工作作風。因此，要布置學生完成一定量的手工繪圖作業。
四、加強實踐教學
應用型人才培養模式要求學生具有很強的實踐操作能力，因此要加強學生的實踐能力訓練。除了精選的作業練習之外，在課堂教學中把AutoCAD上機繪圖穿插過來，還要安排三維模型三視圖、機件表達方法、齒輪測繪以及一周的零部件測繪。要求學生掌握繪圖工具的使用方法，能夠使用計算機及手工繪制各種零件圖和裝配圖，掌握正確的作圖方法及步驟，增強標準意識，貫徹最新的機械制圖標準，提高零件圖、草圖的繪圖能力，以及標準件、常用件和一般類零件的標準結構、尺寸及公差與配合的查表能力。除此之外，還可以組織學生到實習車間或校外工廠參觀、實習，加強實踐性教學環節的教學，增加感性認識。
五、結束語
總之，《機械制圖》的教學要結合學生實際和課程教學特點及要求，優化教學內容，轉變教學觀念，創新教學方法，最大可能地發揮學生的潛能，從而為社會培養出綜合素質高、適應面廣和技術能力強的應用型人才。
【參考文獻】
[1]李澄，吳天生，聞百橋.機械制圖 （第4版）[M].北京：高等教育出版社，2010.
第4篇：機械制圖標注方法范文
【關鍵詞】機械制圖；AutoCAD；教學改革
從培養目標出發，機械制圖課教學改革，構建了寬口徑、厚基礎的統一的圖形表達、圖形思維平臺。在強調畫法幾何和機械制圖的基礎知識、基本概念、基本方法的同時，融進了計算機繪圖、三維造型、科學研究與工程實際中常用圖形計算機處理技術、CAD發展趨勢等內容，通過對這些課程的學地提高了學生學習應用計算機知識和技術的積極性，對學生綜合設計能力的培養產生了深遠的影響。
一、機械制圖教學改革的重要性
中職學校機械制圖是機械類專業的主要基礎性課程，它擔負著培養學生空間想象能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力的重要使命，工程圖樣被喻為工程界的技術語言，在機械類人才培養中起著極其重要的作用，任何關系機械類人才培養的改革都離不開機械制圖教學的改革，機械制圖教學改革的成敗也直接關系到后續課程改革的成功和整個人才。
但空間想象力的產生和發展是與認識運動的規律相一致的，是屬認知體系——即從感性到理性，從形象到抽象，從整體到局部來認識事物的。所以，現行的制圖課程教學體系對于中職學校的學生就很不合適。因為中職生是大多數對學習無興趣的所謂“差生”，他們的文化底子薄，一旦在學習過程中遇到困難，很容易“破罐子破摔”，放棄整門課程的學習。因此，如何上好機械制圖課，讓學生對這門重要的專業性很強的課程產生學習興趣，進而掌握良好的學習方法，能夠學得進、學得好，是中等職業學校制圖課教師所要面對的課題。
我們決定改變培養學生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點線面及相互位置關系的定位、定量投影作圖訓練為主的教學模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機械圖樣相聯系。加強投影制圖教學，既減少了學時、又降低了難度、又加強了學生空間想象能力的培養、繪制和閱讀機械圖樣能力的培養的效果，可以說是一條捷。
二、機械制圖與AutoCAD改變教學思想的必然性與必要性
以必需、夠用為度，進一步精簡教學內容，特別是空間幾何圖解等理論問題；突出實際、實用、實踐和實效，注重實踐訓練，加強學生空間想象能力、閱讀和應用圖樣能力，以及繪制圖樣的能力；提出并運用“面向對象”的“任務驅動法”教學；貫徹教育性、啟發式、直觀性、實踐性、從學生實際出發、傳授知識。
隨著新的科學技術不斷涌現，因此中職學校增開AutoCAD課程，并且在教學方法和教學手段上進行改革，為培養現代社會要求的新型人才創造良好的條件，就是非常必要的。特別是AutoCAD技術水平的不斷提高，然而在教學實踐中，能充分利用AutoCAD形象、生動的特點，將其與傳統制圖課程整合成若干模塊后進行教學，學生就能直觀、便捷地學習制圖理論，就會極大地改善教學效果。所以機械制圖與AutoCAD課程內容的整合已成為必然。
目前，機械制圖與AutoCAD的結合主要采用以下三種模式：（1）增添式。在機械制圖教材中增添AutoCAD知識。（2）另開課程式。將AutoCAD單獨開設。這種方法突出了AutoCAD的重要性，但與機械制圖在學習時段上是分開的，極易造成機械制圖內容與AutoCAD運用脫節，教學效果不明顯。（3）結合一體式。將機械制圖與AutoCAD開設成一門課，模塊教學，實踐發現，這種方法教學效果非常好。
三、教學思想
把計算機繪圖既作為教學內容又作為改革傳統機械制圖的手技術改革傳統的機械制圖收到了既壓縮學時，又增加了反映現代科學技，根據基礎系列課程改革的總要求，計算機繪圖的內容由過去的選修變為必修，并目講課和上機相結合。如果只從學時上看，它確實是一個負擔，但我認真分析后，不僅把它作為必須掌握的內容，而且把它作為改革傳統機械制圖教學的一種重要手段和壓縮學時的一種有利措施。機械制圖學時居高不下的另一個原因是要通過大量的手工儀器繪圖訓練來提高繪圖技能技巧和圖面質量。由于有了計算機繪圖這種現代推動力，把現代科學技術既作為教學內容，又作為改革傳統內容和教學方法的重要措施和強有力地進行教學改革的好方法。
將教學內容結合為幾大模塊。學生通過每一模塊學習后，充分體會到現代技術的優越性，又培養了學生自主學習、自由思考的個性化素質和獨立解決實際問題的多樣化創新能力，這樣也就達到了機械制圖與AutoCAD課程整合進行模塊教學的目的。
但其教學對教材、師資、設備、教法等多方面提出的新要求，我們可以組織編寫教材，將AutoCAD與機械制圖有機融合為一體。教材中要有與教學內容相符的AutoCAD上機練習內容。對教師進行AutoCAD和圖學理論知識的培訓。要改善電腦繪圖環境，硬件環境是基礎。根據學生自身情況開展個性化實驗，對培養學生的創新能力很有必要。
四、教學優勢
1、制圖標準可以直接納入計算機繪圖中。例如，計算機繪圖可以直接調出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學生慢慢按規范寫字，按規范畫線，這樣可以使學生把更多的時間用于圖形的繪制。
2、各種實物計算快速準確。無需人為計算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準確的實現，免去了學生來進行繁瑣而復雜的計算，這樣也可以增強學生的學習興趣。
3、更加直觀地培養學生的空間想象能力。傳統的模型，用計算機繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養學生的空間想象能力。
4、方便快捷地對立體圖形進行編輯。也可以非常方便快捷地標注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學生用于尺寸標注的時間，讓學生有更多的時間來讀圖和識圖。
5、促進教師提高業務素質
第5篇：機械制圖標注方法范文
一、課程整合的原則
課程的整合絕不是幾門課程的簡單相加或混合，而是以能力為主線，遵循整體優化的原則，改變原有知識體系，對教材內容進行有必要的取舍，重組知識體系，通過“項目”或“任務”，以完成專業技術工作的過程、行為為導向，將所涉及的專業理論知識與專業技能結合在一起，渾然一體，形成一門新的課程。課程在形式上，要體現循序漸進、由淺入深的原則，根據實際工作任務為引領，逐步培養工作能力;在內容上，必須涵蓋相關課程的重要知識點和基本技能;在教學的組織、教學方法和手段運用上，要創新教學組織模式和教學方法、編寫新教材。從而提高職業教育的教學水平，培養出高素質的技能型人才。
二、整合方案
(一)整合的依據
課題組走訪了唐山北車集團、小型機加工廠、民營焦化廠等單位，并對近幾年從事機械技術操作工作的畢業生進行了問卷調查，重新修訂了課程標準，明確了本門課程的教學目標:即通過本課的學習，使學生熟悉國家制圖標準并能正確使用國家制圖標準繪制機械圖樣和進行尺寸標注;掌握正投影規律并能用于解決“由物畫圖”和“由圖想物”的問題;掌握零件基本的測繪方法和測量工具的使用;熟練掌握AutoCAD機械繪圖軟件的使用。學生通過本門課程學習應具備的能力:(1)使用繪圖工具并按國家標準正確繪制機械圖樣的能力;(1)正確閱讀機械圖樣的能力;(3)根據零件圖拆裝裝配圖的能力;(4)熟練使用計算機繪圖軟件CAD繪制機械圖樣的能力。
(二)整合方案
以《機械制圖》課程為主，將三門課程的學習內容系統的劃分為三大知識模塊、六個學習情境;將計算機繪圖與所學制圖理論相結合;公差配合知識與零件圖繪圖理論相結合，從而實現三門課的知識相互融入，自然銜接，使理論教學和實踐實訓教學完美結合。
(三)具體做法
1、對原有《機械制圖》、《互換性與技術測量》、《計算機繪圖》三門課程的教學內容進行綜合改革，簡化投影法、三視圖及點線面的理論內容，重點培養學生繪制和識讀機械圖樣的能力。2、由傳統手工制圖、徒手繪制草圖逐步過渡到計算機繪圖，對學生進行制圖技能的三重訓練，重點強化學生熟練使用計算機繪圖。3、以模型、實物為依托，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯系起來，熟練掌握各種測量工具的使用，提高學生的基本測量技能，為機械加工實訓奠定了必要的基礎，并培養了學生空間想象力。4、以裝配圖或實際的零部件為樣本，掌握表面粗糙度、形狀公差、位置公差、符號及標注方法，將抽象的概念轉變成可摸、可見的具體實物。
三、教學方法手段改革
第6篇：機械制圖標注方法范文
機械制圖是用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。另外機械制圖也是工科高等院校機械類及相關專業開設的一門基礎必修課程之一。
CATIA是法國達索公司創造的CAD/CAM繪圖軟件。它包含了機械產品制造的整個過程，可以通過建模幫助制造廠商設計他們未來的產品，并通過具體的設計、分析、模擬、組裝到維護在內的全部工業設計流程，不僅縮短產品的開發周期，還提高設計質量，從而降低開發經費。目前在很多領域都有應用，如航空、航天、機械、電子、汽車、船舶、電器等。
2 機械制圖與CATIA實驗教學現狀
機械制圖與CATIA實驗是兩門相對獨立的課程，機械制圖是專業基礎理論課，一般在大一為機械專業學生開設，這門課的教學任務是培養學生快速讀取與繪制機械圖紙的能力、分析與講解簡單三維建模實體的能力及對產品裝配體和部件位置關系的邏輯思維和空間想象的能力。在常規的機械制圖理論教學中，教師需要使用多媒體課件、教學實物模型邊演示邊教學，來幫助學生理解所學內容。整節課程中缺乏師生互動，甚至有些學生因為枯燥乏味而玩手機或者睡覺，難以集中精力聽課學習，更無法建立空間思維達到課堂教學應有的目的。
CATIA實驗教學，開設的時間在大三，該實驗課依托于機械CAD/CAM理論課而開設的。從表面看，這兩門課是相對獨立的，分別由不同的教師講授，且開課的時間相隔一年，以至于把兩門關系密切的課程分割開來，其教學效果不甚理想。要想改?這一現狀，關鍵在于課程的整合，在理論教學的同時加入實踐元素，將二者有效結合。
3 機械制圖教學與CATIA實驗教學的整合
教師在機械制圖課堂上除了運用模型演示，還可以在多媒體上安裝CATIA軟件，并在課堂教學中逐步滲入三維建模的理念，引導學生把虛擬實體通過三維模式多角度、多方位展示出來。另外在機械制圖理論教學中增加對CATIA實驗的學習，其零件設計功能、產品裝配功能、運動仿真功能，能幫助學生快速地熟識三維空間形體，不僅豐富了教學內容，激發了學生的學習興趣，還培養學生的空間想象能力。
增加CATIA實驗的好處：
（1）學生在學習CATIA軟件并熟練運用命令圖標后，就可自行在課后學習，同時在操作使用的過程中，通過課堂知識學習與實驗中創建不同的三維實體來增強對制圖知識的理解和運用，使理論和實驗相輔相成，為今后制作工程文件打下良好的基礎。
（2）對于大一學生來說，CATIA軟件中學習零件設計模塊、產品設計及工程圖模塊是非常有用的，這些模塊可將二維視圖通過拉伸的方式生成實體進行三維建模，同時還可將三維實體通過生成工程圖的方式獲得我們所需的多個二維視圖，學習者能直觀地看到二維平面和三維實體的相互轉換過程，對提高課程學習效果起很大的作用。
（3）CATIA軟件中有部件裝配和曲線曲面設計的功能，學生可以自行創新，設計出不同的產品，提高機械制圖的學習興趣。
4 CATIA軟件在機械制圖教學中的應用
4.1 零件的三維建模
機械制圖這門課程需要建立一定的抽象思維，而對于剛入門的大一學生來說，這種思維的建立就會比較困難，常規教學方法都是教師上課帶著很多制圖模型，邊演示邊講解，以此來幫助學生學習理解，但模型教學有些死板，學生容易注意力不集中，如果借助三維軟件輔助講解，學生就會很感興趣。
CATIA軟件是以草圖為基礎，建立基本的特征，以修飾特征的方式創建形體。`這些特征命令有的是增加材料，如拉伸、旋轉體、加強筋等，有的是從已有的材料中去除部分材料，如挖槽、打孔等。還可在此基礎上進行修飾和形體的變換，如倒圓角、切角、平移、對稱、鏡像等這些命令能夠快速地創建三維實體，也就是零件。同時通過對零件的放大、縮小、翻轉等演示，增強學生從二維到三維空間轉換的意識，強化對課本知識的理解。
4.2 部件裝配
部件裝配是CATIA最基本的、也是區別于其他繪圖軟件使其處于領先地位的功能模塊。具有新建裝配體、將特定裝配部件或多個零件裝配到裝配體內、制定每個部件之間的裝配關系等主要功能。產品（裝配體）是由不同的零件按一定的順序組裝而成，結構復雜，其裝配圖也很難讀懂，如結合CATIA的知識可提高教學效果。
CATIA有創建部件、改變部件的位置及創建約束的功能，通過改變部件的位置，對每個零件進行智能移動、面與面重合、面與面接觸、兩個平面偏移、兩表面角度約束等功能，按照裝配圖的裝配順序和部件之間的位置關系進行裝配，同時也可運用分解命令將裝配體分解，使學生有更深刻的理解。
4.3 生成工程圖
根據已經建好的三維模型，CATIA軟件可以將創建的三維形體映射為二維的各種視圖，可對圖形進行尺寸標注、公差標注，可填加表面粗糙度符號、焊接符號等，還可在右下角添加零件編號、標題欄、文本注釋及明細表，保存特有的圖形文件。這樣生成的工程圖可以幫助大一學生盡快理解三維建模與二維工程圖的相互變換，也可檢測自己所畫視圖是否正確。
第7篇：機械制圖標注方法范文
關鍵詞 機械制圖 教學改革 CAXA電子圖板 制圖測繪
機械制圖是工科院校機械類專業必修的一門具有較強理論性、實踐性、趣味性的技術基礎課。突出能力，注重實用是高職制圖課教學的特色。隨著科學技術的迅猛發展和計算機的廣泛應用，時代對機械制圖教學提出了強有力地挑戰，傳統的教學內容體系、教學方法、教學手段的改革勢在必行。
1教學內容的改革
（1）淡化點、線、面，強化體的訓練。畫法幾何過于抽象，而片面的追求教材的全面、系統，卻給學生造成了艱深晦澀的感覺，在教學過程中我大膽放棄點、線面的投影內容 ，從第一堂課開始，簡單講完緒論后，直接 從立體 的三視圖講起，把教室里的黑板面、墻面和地面比作三面投影體系的三個投影面，結合具體的模型，利用光線照射物體表現出的特性：（積聚性、顯實性、類似性），和學生一起邊觀察邊討論邊繪圖，畫圖時用正、齊、等三個字去要求規范，這樣學生接受很快，很容易建立起完整的空間概念，沒有感到困難。同時學生興趣也非常濃厚，教學活動始終處在愉快、活潑的環境下，提高了教學效率和效果。
（2）立體表面交線的教學。立體表面交線是整個制圖的難點。學生最憷頭的就是這部分。但在工程實際中，遇到這類交線（比如相貫線）往往采用近似的畫法。因而我在教學中講授回轉體截交線時，只重點介紹圓柱體截交線的畫法，回轉體相貫線在實際零件中，出現較多的只是圓柱與圓柱正交的情況。出于應用的考慮，重點講解相貫線的近似畫法及應用。
（3）穿插講授機械制圖圖標。制圖上的標準較多也很繁瑣，集中講的太多容易使學生厭煩，在教學過程中可變集中為分散，逐漸穿插介紹，并及時應用。
（4）將CAXA電子圖板引入制圖教學。按照國家要求工程技術人員盡快“甩圖板”的指示精神，制圖教學必須納入計算機繪圖，計算機繪圖是時代的要求，由于學時少，因而怎樣使學生在較短的時間內掌握這一技能，成為大家關心的問題。我校選擇了國產軟CAXA電子圖板，CAXA電子圖板其全中文界面、操作簡便、易學、智能化、標注方便、和三視圖動態導航等功能，能滿足對計算機繪圖的要求。因而，我在講完三視圖之后逐漸引入，一般學生經過3-5小時的聽課和上機實習，就可以達到“入門”和“動手”的程度，很容易的就能在計算機上繪制出工程圖，學生都有一種成就感，這樣又極大地提高了學生學習制圖的積極性。
2教學體系的改革
《機械制圖》課以往的教學體系一直是：制圖基礎、畫法幾何、機械制圖三大內容順序講授，但引入了CAXA電子圖板內容后，如何講這一部分內容融入到教學體系中呢？電子圖板作為一個商品化的繪圖軟件，已經自成體系。它內容豐富、功能齊全，集中學習是最佳方式，但納入制圖課程中，又必須按制圖課的特點安排，否則會影制圖課的正常進行。因此在教學過程中，筆者采用將CAXA電子圖板化整為零分散到原體系之中，分段講授。先講制圖知識，再講用CAXA繪圖，重點是應用，這樣既系統又有針對性，教學效果較好。
3教學方法和教學手段的改革
制圖課的授課特點就是掛圖多模型多，這一教學過程方法單一，段落后，缺乏三位動態表達，效果也不理想。為了能簡化教學還要取得生動、形象直觀的良好教學效果，可采取如下教學手段：
（1）用CAI課件進行教學，CAI使課堂的教學有聲可視，并且將圖、文、聲、動畫、視頻、影視等多種形式融為一體，產生更生動、形象、逼真的表達效果，擴大了人的感知空間。使傳統教學手段無法講清或難于講清或雖然講清但教學效率低下的內容，化難為易，化抽象為直觀，使課堂教學獲得了最大效率，教學效果明顯提高了。
（2）充分利用網上制圖模型素材資源，豐富學生的感性儲備，優化課堂教學教學。
（3）播放錄像片，讓學生了解機械零件加工的整個工藝過程，為后續課程的學習奠定基礎。
（4）運用教材配套光盤，通過大量的動畫使課堂教學內容變得更加豐富、直觀。
（5）有效利用互聯網，搭建網絡教學平臺，開放學習環境。
在互聯網時代，多元化的信息溝通機制改變著每個人的生活，更加改變著我們的教育形態和教育理念。在這樣的時代背景下，互聯網在教學中扮演了一個不可缺少的助力者角色。互聯網+教學模式能使學生主動求知，激發創新。課堂上，學生能聆聽智能化多媒體教學課堂，分組討論、演示，收獲團隊合作的成果；課堂下，學生能利用網絡學習工具進行學前診斷，主動掌握自己的弱項；有的放矢地選擇適合的網絡課程精準地定位，及時地鞏固提高。在生活中，云教育更加延伸到學生的智能手機和平板電腦，能隨時隨地捕捉學習碎片，提高學習興趣。我們利用學校開放的校園網，把精心設計的課件、圖片、思考題和自測題傳到網上，學生可以在我們的專題網站上自主學習，甚至答疑，培養學生的自學能力。
4制圖測繪的改革
制圖測繪是檢驗制圖教學效果的最好手段，之前的制圖課我們是用兩周左右的時間手工完成一個一級斜齒輪減速器的測繪，效率低、圖面質量也不是太好。
自從2004年始，我要求學生在測繪中，用手工繪制草圖，在CAXA電子圖板上繪制相應的零件圖和裝配圖。從幾屆學員反饋的信息表明，引入計算機繪圖后的測繪既綜合運用了所學的知識，又提高了計算機的應用能力。
以上是本人幾年來機械制圖教學實踐的幾點體會。機械制圖的教學改革是一個系統工程，任重而道遠，緊跟時代，堅持改革的方向 ，才能培養出適應社會需要的具有較強實際技能的高素質勞動者。
作者簡介：趙曉山（1968.10-），男，漢族，天津市人，現為天津市農學院工程技術學院副教授。
參考文獻
第8篇：機械制圖標注方法范文
關鍵詞：技工院校 機械圖樣 AutoCAD 教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）01（a）-0166-01
AutoCAD作為計算機輔助設計繪圖軟件之一，被廣泛應用于機械、機電等不同領域，許多技工院校已經將CAD作為機械類專業的一門主要基礎課，目的是培養學生應用該軟件繪制各種機械圖樣。該課程包含的內容多、容量大，并且具有很強的實踐性和應用性，學生接觸軟件初期因為好奇興致很高，但是在學習過程中遇到困難就會產生畏難情緒，極大地影響了教學質量。本文就在教學過程中所作過的一些嘗試，與同行交流。
1 教學計劃
按專業需求、培養目標制定教學計劃、選擇適合的教學內容是教學成功的一個重要因素。制定教學計劃要明確以下兩點：首先，CAD繪制功能強大，有廣泛的適應性，不同專業的學生對CAD的要求也不一樣，我們不能也沒有必要要求學生掌握CAD的所有功能，要有所選擇；其次，要考慮好通過這門課程的學習，要求學生們掌握到怎么的繪圖程度，是簡單的二維平面圖，還是復雜的三維透視圖；是只進行CAD繪圖學習，還是要涉及到二次開發等問題。對于技工院校機械類學生來說，學習CAD課程目的是繪制機械圖樣，因此，教學計劃重點要在二維平面圖形繪制，弱化三維透視圖，這樣才能夠讓學生在短學時內學會機械圖樣的繪制。
2 教學內容
AutoCAD課程是一門交叉性很強的課程，它是計算機技術與機械制圖等知識相結合的課程，這就要求在進行CAD教學中不僅是講述二維平面繪圖命令、編輯命令、圖層、標注、文本、圖塊以及高級繪圖技巧，還要注意與《機械制圖》課程的融會貫通。《機械制圖》課程中介紹了國家標準各項規定，如：線型、比例、字體，及尺規作圖、畫法幾何等內容，這些都是CAD課程教學中必須遵循的。在《機械制圖》課程中，通過手工繪制圖樣來掌握機械零件空間結構的表達方法，而在CAD課程中，繪圖只是將手繪改成了機繪，同樣也要依據制圖標準和投影原理。二者的目的相同只是途徑不同，這樣就可以將二門課程貫通教學，達到更好的教學效果。另外，在CAD課程教學中，標注、文本、圖塊等內容是非常重要的一部分，如果學生不了解尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等知識的內涵，就只能對設置要求進行簡單的模仿和死記硬背，而《公差與配合》課程很好地解決了這個問題，這樣在學習這一部分內容時，回顧一下《公差與配合》所學有關知識，只要簡單介紹設置與注寫方法，學生很輕松的就能夠掌握了。
3 教材選擇
介紹AutoCAD軟件的教材非常多，有的側重理論知識、有的注重實踐技能，有的大而全、有的小而精；如何選擇一本合適的教材，對于保障學生的學習效果非常重要。根據中職教育突出實踐與技能訓練的培養目標，筆者為學生選擇了以案例教學方式編寫的教材，并將教材中的有關知識與《機械制圖》習題冊中的三視圖、零件圖、裝配圖，以及從企業中收集典型圖樣融合在一起，編寫了教學講義發放給學生，講義突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識，另外結合了學生熟悉的機械制圖課程上手工已經繪制過的圖形，極大地提高了學生的學習興趣，符合技工教育和學生的實際需求。
4 教學組織
4.1 教學地點
傳統的CAD課程是在多媒體教室上課，教師在上面演示，學生在下面觀看，一堂課下來學生只是在觀看，沒有機會上機練習，實踐證明這樣的教學形式效果并不好。教師所講授的內容如果不能及時上機鞏固的話，學生就會很快淡忘。因此筆者在教學過程中，將上課地點放在機房，學生每人一機，教師將繪制內容分解為若干小模塊，講完一個小模塊讓學生立刻進行練習，學生練習過程中教師注意檢查學生掌握的程度，并根據此調整進度。這樣的教學方式，學生們可以跟得上教學內容，有問題也能迅速解決。
4.2 教學方法
為了有效組織教學，提高課堂效率，筆者在AutoCAD教學實踐中采用了以下幾種方法，教學效果很好。
（1）案例教學法。
采用濃縮理論、案例引導、實踐中學理論的教學方法，每一堂課中都面對一個具體的案例，使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然后再以案例為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以案例實際訓練為主導。學生在練習過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用CAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。
（2）分層教學法。
通過前一兩次的上機操作練習，觀察每位學生的學習基礎、運用知識的能力、實踐操作能力等情況，在以后的教學中對不同認知層次的學生制定不同的教學目標，使每位學生都能通過自身的努力取得成功。比如對程度比較高的學生，要求其不僅熟練掌握各種操作命令，能靈活地使用各種快捷命令繪制各種復雜的零件圖和裝配圖，并且在上機操作時能給其他同學做輔導；對于接受能力比較差的同學，則要求能繪制簡單的三視圖和零件圖。這樣可以使不同層次的學生都能較輕松理解、掌握知識點，提高每一位學生的自信心，使認知水平各異的學生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高。
4.3 考試環節
考試對于教學是非常重要的環節，在CAD課程考試的問題上，筆者是將機試和筆試結合進行綜合評定的，機試所占比例要比筆試高。由于CAD課程目標是操作能力，所以最后的成績主要由學生的操作水平決定，為了防止學生只會繪圖，而忽略必要的理論知識，考試設置了筆試環節，由于理論內容要求是“了解”，因此采用了開卷的形式。
5 結語
AutoCDA是一門實踐性與應用性非常強的課程，因此教學要始終堅持以行業需求為導向，從行業對CAD人才的技能要求出發，圍繞提高學生繪圖能力的目標，采用各種創新的教學方法，充分發揮學生的主體作用，才能不斷提高CDA的教學質量。
參考文獻
第9篇：機械制圖標注方法范文
Abstract： Based on the author's practical experience for many years， this paper introduces the application skills of AutoCAD in mining equipment maintenance from two aspects. It provides help for the efficient and rapid work and has certain practical value.
關鍵詞： AutoCAD；設備維修；應用
Key words： AutoCAD；equipment maintenance；application
中圖分類號：TD178 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）32-0113-02
0 引言
隨著CAD技術的發展，其應用領域日益廣泛，在礦山設備維修中應用CAD技術是必然趨勢。在礦山設備維修中，作為專業的礦山技術人員，如何正確高效地利用AutoCAD軟件為工作服務，除了熟悉AutoCAD的基本操作功能外，還需要特別掌握以下幾個方面，這樣才能得心應手，有效提高工作效率。
1 礦山設備CAD制圖
與傳統手工圖樣相比，CAD圖樣有著顯著的優勢：美觀準確、易修改、高效。利用AutoCAD繪制礦山設備圖樣，筆者以為可按以下幾步高效完成。
1.1 設置個性實用的機械制圖環境，實現作圖標準化 礦山設備圖樣主要為機械圖，其表達有著嚴格的規定――機械制圖國家標準，隨著CAD/CAM技術的發展，國家技術監督局又頒布了《GB-T 14665-1998機械工程 CAD 制圖規則》，對AutoCAD中機械圖樣的內容、格式、尺寸注法和表達方法等都做了統一規定。為此我們要先建立一個符合GB的制圖環境，如表1。
注意：在實際操作中，如果每次畫圖前都進行以上的設置，太繁瑣，故通常將以上設置保存為圖形樣板文件（.dwt），以備使用。
1.2 繪制視圖
1.2.1 零件圖視圖的繪制 在AutoCAD中可用“平面直接作圖法”（顧名思義就是利用繪圖命令和編輯命令直接作圖，繪制時注意利用對象捕捉追蹤功能并結合極軸、正交等繪圖輔助工具，保證圖形的準確性）和“立體轉換作圖法”（利用AutoCAD提供的直接由三維圖形轉換為平面圖形的方法，如“平面攝影法flatshot”和“視口作圖法solprof和solview、soldraw”。但前提條件是先得建立3D模型）兩種方法實現。
1.2.2 裝配視圖的繪制 對于一些比較簡單的裝配圖，可采用“直接繪制法”（利用AutoCAD的二維繪圖及編輯命令，按照手工繪制裝配圖的畫圖步驟將其繪制出來。這在方法上與繪制零件圖并無質的區別）；對于較復雜的裝配圖，則可采用“拼裝法”（利用現有的圖形資源進行組合拼裝來得到裝配圖，具體又可分兩種情況：一種是先繪制各相關零件圖，然后在裝配干線上插入進行拼裝；另一種是利用塊與設計中心的方式。塊與設計中心是AutoCAD為提高作圖的效率和質量而提供的模塊化制圖工具）。
1.3 標注尺寸 眾所周知，機械圖樣的復雜性主要在其標注，特別公差標注。機械圖樣中的公差分為尺寸公差和形位公差兩種。
1.4 縮放視圖 在礦山設備圖樣中，往往出現同一圖樣中不同比例的視圖，如局部放大圖，可按“先畫圖，后縮放”的順序進行。具體步驟如下：①先利用上述設置好的樣板圖新建文件，按1：1比例繪制所有圖并保存；②另存文件，刪除其他圖形，用縮放命令把所畫的局部放大圖放大為要求比例（如原圖的2倍）；③修改所使用的尺寸樣式（名稱加后綴2x），將比例因子設置為0.5，全局比例因子為2；④復制局部放大圖，粘貼到原文件，刪除其中原有局部放大圖，適當調整零件的各個視圖的放置位置，使得各視圖布局合理，并修改相應項，保存。
2 礦山設備維修日常工作中的CAD――圖紙矢量
日常的礦山設備維修工作中的圖紙多采用磅紙作載體，采用鉛筆繪制。時間一長，圖紙會受潮而變形，且易磨損，筆跡也會變淡。這時，一般要對圖紙進行翻新。所謂的翻新就是先用透明紙描繪原圖紙，再透到新的磅紙上。多次的描繪過程中必然會產生誤差。同時筆跡的粗細不同也同樣產生誤差。現有的測量器材的精度不同的廠家各不相同，從而產生器材的誤差。這些誤差雖然是比較小，有時這些小誤差積累起來，在特定的環境中就會變成不可避免的錯誤。另一方面，日常礦山設備維修工作存在大量重復的圖紙制作工作，無謂地增加了技術人員的工作量。這些工作只是在不停地重復描圖，其實是一種資源浪費，同時加快圖紙的老化，中間過程越多產生的誤差也就越多。
為了提高資料的精度，延長資料的有效保存時間，減少技術人員的不必要工作量，也為技術人員提供更方便快捷的工作方法，就需要將圖紙矢量化。
圖紙矢量化的方法很簡單――描圖法，即把圖紙掃描到計算機，通過AutoCAD進行處理的圖形，對比原圖應用AutoCAD進行編輯和修改。顯然這種方法可達到事半功倍的效果。
AutoCAD應用于礦山設備維修工作后，所帶來的好處是顯而易見的：維修工作變得簡單、方便、快捷，基本上只需做少量的調整、修正，原本復雜的設計工作就能輕松完成。維修技術人員不必再去作大量的重復工作，工作效率明顯提高。
參考文獻：
[1]陳玉蓮.AutoCAD實用教程[M].中國礦業大學出版社，2009.
