中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

一、校情分析的兩大功能

校情分析主要兼顧兩個功能：一是通過校情分析這樣一個過程，讓所有教師對學(xué)校狀況有直觀的了解，對自身存在的上升可能和限制性因素有深刻的認(rèn)識，為規(guī)劃職業(yè)的發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)；二是有助于學(xué)校最高決策層對學(xué)校的基本情況、教師群體的基本情況有全面而深入的了解，對如何應(yīng)對學(xué)校當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀和亟需解決的問題有前期思考，對學(xué)校的資源優(yōu)勢和發(fā)展空間有正確把握，為規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展提供了最為直接、最為充分的依據(jù)。

二、校情分析的四項原則

實施校情分析，必須遵循四項原則，即民主參與原則——跳出原有封閉的分析決策圈子，廣泛聽取意見，實現(xiàn)平等對話和溝通；整體性原則——把學(xué)校視為一個獨立系統(tǒng)，從整體與部分之間相互依賴、相互制約的有機(jī)聯(lián)系中，揭示出學(xué)校內(nèi)部系統(tǒng)的特征及運動發(fā)展的規(guī)律；問題導(dǎo)向原則——客觀地呈現(xiàn)問題、分析問題，最終解決問題；輕重緩急原則——不能平均使力，要分清主次，抓住重點才能綱舉目張，同時對各種問題要按“輕重緩急”的次序進(jìn)行優(yōu)先排序，重點鎖定并分析影響一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵性因素。

其中， 民主性原則是一個需要側(cè)重體現(xiàn)的方面。我們認(rèn)為，分析校情不應(yīng)再是一個簡單的學(xué)校決策層的行政行為，而應(yīng)該是全體教師、家長代表、學(xué)校規(guī)劃師共同參與、合作完成的活動過程。為此，我校在實施校情分析的前期，組建了多元的校情分析合作團(tuán)隊，以期產(chǎn)生最大效益。

1.專家團(tuán)隊

學(xué)校辦學(xué)，尤其是一所年輕學(xué)校的創(chuàng)辦，如果沒有專家的引領(lǐng)和科學(xué)的規(guī)劃，在很大程度上會自困于“照葫茹畫瓢”或同水復(fù)，永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)新，也上不了層次。因此，我校構(gòu)建了由大學(xué)的教育規(guī)劃師、專家團(tuán)隊、社會教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)銜的校情分析規(guī)劃小組，借助伙伴合作關(guān)系，全面客觀地會診學(xué)校情況。依托專家團(tuán)隊資源，提升規(guī)劃理念及目標(biāo)；依托高校教育理論及文化底蘊，提升發(fā)展主體層次；依托社區(qū)、企業(yè)園區(qū)及體育、藝術(shù)機(jī)構(gòu)的資源，提升學(xué)生素質(zhì)；依托多元資源的整合力量，提升學(xué)校的綜合實力。這是科學(xué)制訂并實施規(guī)劃的必備條件。

2.全體教師

在通過校情分析來確定學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目的過程中，尤其要發(fā)揮教師的作用。教師的參與面以及在認(rèn)識、溝通、愿景等方面的達(dá)成度，很大程度上決定了學(xué)校今后實施優(yōu)先發(fā)展項目的成效與結(jié)果。因為優(yōu)先發(fā)展項目的實施有賴于教師參與，它將影響教師今后的工作方向和工作重心。教師參與校情分析、參與選擇學(xué)校優(yōu)先發(fā)展項目，對此產(chǎn)生“認(rèn)同”，并把它與自身教育教學(xué)工作結(jié)合起來，這一點尤其重要。

3.家長代表

基于學(xué)校與學(xué)生家庭之間的開放、互信與支持，我們邀請家長代表加入到校情分析的行列中，積極參與整個過程。我們始終認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的第一受惠者，任何項目的確立，首先應(yīng)直接作用于學(xué)生的健康發(fā)展。讓家長參與校情分析，不僅體現(xiàn)了家長對學(xué)校現(xiàn)時狀況及未來發(fā)展的知曉權(quán)和發(fā)言權(quán)，還有利于幫助學(xué)校了解學(xué)生及家長對學(xué)校教育的基本訴求，使優(yōu)先發(fā)展項目的確立能在更大程度上體現(xiàn)其需求性和適合性。此外，家長的理解并認(rèn)同，也必然會在項目推進(jìn)過程中，給予學(xué)校最大的支持和配合。

三、校情分析的方法與技巧

校情分析是制定并形成學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中最重要的前期工作，決定著學(xué)校定位的準(zhǔn)確性及規(guī)劃的科學(xué)合理性。它主要有頭腦風(fēng)暴法、問卷調(diào)查法、訪談法、排序法、校史分析五個方法與技巧。我們將這五個方法與技巧進(jìn)行巧妙整合，形成以下兩大策略。

1.“自下而上”與“自上而下”

通過校情分析來科學(xué)定位學(xué)校未來發(fā)展，它需要集體智慧，全員行動。我們尊重教師的話語權(quán)，注重發(fā)揮全體員工的集體智慧，以年級組、教研組為單位，采用“自下而上”的方法，讓全體教師共同參與到校情分析中，及時向上傳遞教師的職業(yè)感受及意見想法，表達(dá)一線教師的意愿和訴求。學(xué)校規(guī)劃師及管理層則借助“自上而下”的形式，將校情分析的初步結(jié)論、學(xué)校定位及發(fā)展方向，通過全體教職工大會、教代會等形式予以廣而告之，在經(jīng)過上下幾輪的意見征詢、共識達(dá)成、修改完善的基礎(chǔ)上，形成并出臺了《校情分析報告》。

2.頭腦風(fēng)暴與漫談沙龍

所謂頭腦風(fēng)暴，是一種類似“擠牙膏”式的思維碰撞與交流活動，它是指在專家介入、引導(dǎo)、追問下，讓學(xué)校全體行政班子成員拋開顧慮，專門就校情分析暢談個人的不同意見和觀點，通過彼此間疾風(fēng)暴雨般的爭論、辯駁，最終讓大家的認(rèn)識達(dá)成基本一致。所謂漫談沙龍，是一種聊天式的漫談交流活動。學(xué)校行政分頭參與，學(xué)科教師分批參加。大家可以在輕松的氛圍中，圍繞自己的工作現(xiàn)狀說出自己內(nèi)心的真實想法，包括職業(yè)理想、工作感悟、情感需求、未來期許，等等。

上述兩種策略體現(xiàn)的是一種集體的智慧，凸顯的是廣大教師的主體地位。

四、校情分析的四個維度

在制定規(guī)劃、分析校情的過程中，我們在專家團(tuán)隊的直接參與與指導(dǎo)下，第一次與SWOT方法有了零距離接觸。利用SWOT分析方法，通過歸納、對比和概括等手段對學(xué)校狀況進(jìn)行系統(tǒng)分析，不僅使學(xué)校的優(yōu)勢更趨于顯性，更有利于學(xué)校發(fā)展，而且還可以使原本客觀存在的劣勢或者說威脅能得到有效的彌補(bǔ)、減少，或者規(guī)避。它對把脈區(qū)域教育的發(fā)展動態(tài)，及時應(yīng)對各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，正確定位學(xué)校的發(fā)展方向提供了有力的分析和依據(jù)。現(xiàn)以上海交通大學(xué)附屬實驗小學(xué)為例加以說明。

1.優(yōu)勢S（Strengths）

一是知名大學(xué)附屬實驗學(xué)校的品牌優(yōu)勢。上海交通大學(xué)是附小的金字招牌。作為品牌大學(xué)的附屬實驗小學(xué)，附小可以依托上海交通大學(xué)先進(jìn)的教育理念、濃厚的歷史文化底蘊以及豐富的人力資源、人文資源謀劃學(xué)校發(fā)展的新篇章。

二是年輕化隊伍結(jié)構(gòu)及科研興校的強(qiáng)烈意識。附小成立初期，教師平均年齡在30多歲，學(xué)歷層次普遍較高，具有良好的職業(yè)意識及充沛的精力，為學(xué)校特色創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校始終把教育科研當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的助推器，讓教育科研為“新基礎(chǔ)教育改革”和“二期課改”服務(wù)。基于這樣一個背景，學(xué)校依托規(guī)劃師和專家的引領(lǐng)，請他們把脈會診，尋找癥結(jié)，開出良方，提高教師的教科研能力，加快學(xué)校的發(fā)展速度。

三是人口導(dǎo)入?yún)^(qū)的區(qū)位和生源優(yōu)勢。學(xué)校與上海交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、紫竹科學(xué)園區(qū)比鄰，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況普遍良好，文化層次普遍較高，父母不僅愿意也有能力對孩子進(jìn)行智力投資，還非常注重孩子業(yè)余興趣的培養(yǎng)。同時，學(xué)校作為中福會少年宮上海市小伙伴藝術(shù)團(tuán)上海交通大學(xué)附屬實驗小學(xué)培訓(xùn)基地、上海市體操運動訓(xùn)練中心少兒訓(xùn)練基地，也吸引了部分本學(xué)區(qū)外的特長學(xué)生慕名來校借讀，為學(xué)校特色創(chuàng)建提供了一定條件。

2.劣勢W（Weakness）

一是學(xué)校建校歷史短暫，缺少名師和骨干教師。附小由于學(xué)校建校歷史短暫，教師隊伍年輕化，教師的知名度和教師在區(qū)域內(nèi)的影響力不足。學(xué)校缺乏名師和骨干教師。如何盡快培養(yǎng)在區(qū)域內(nèi)有一定影響力的名師和骨干教師，如何協(xié)調(diào)學(xué)校硬實力和軟實力的同步發(fā)展，是學(xué)校亟待解決的重點問題。

二是學(xué)校條線工作發(fā)展的均衡性有待加強(qiáng)。學(xué)校條線工作發(fā)展不均衡，學(xué)校對德育、少先隊、教學(xué)、科研等部門的工作非常重視，改革力度十足。相比較而言，作為支持和配合系統(tǒng)的信息技術(shù)和后勤部門，在人力和設(shè)備的投入方面還處于逐漸完善階段，信息技術(shù)對學(xué)校辦學(xué)的支持效能尚未完全發(fā)揮出來，學(xué)校的后勤工作也需要進(jìn)一步優(yōu)化和改革。

3.機(jī)遇O（Opportunities）

一是屬地化后的政策支持和資源支持為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展提供了保障。隨著教育局對學(xué)校硬件建設(shè)的支持力度逐年增大，學(xué)校設(shè)備不斷齊全并得到優(yōu)化。一流的專業(yè)體操訓(xùn)練館，設(shè)施齊備的形體舞蹈教室、音樂教室等，都為附小有效推進(jìn)優(yōu)先發(fā)展項目提供了很好的物質(zhì)條件。

二是體育俱樂部、小伙伴藝術(shù)團(tuán)基地的奠基、多區(qū)聯(lián)動關(guān)系的建立，為創(chuàng)建特色課程提供了有力保障。

4.挑戰(zhàn)T（Threats）

一是學(xué)校周邊歷史名校較多，提升了辦學(xué)和工作壓力。學(xué)校地處上海市老閔行地區(qū)，有多所歷史名校，近年來又有一批學(xué)校成長為后起之秀，這些學(xué)校積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，還有一大批經(jīng)驗豐富的名師支撐，在學(xué)校管理、教育教學(xué)方面可以說是得心應(yīng)手。附小師資隊伍和學(xué)校都較為年輕，又地處名校周邊，這些客觀因素在無形中催化了學(xué)校與學(xué)校之間的競爭，給附小的管理工作和教師的教育教學(xué)工作帶來了巨大壓力。

第2篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；補(bǔ)習(xí)；規(guī)范化管理

中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵階段，中小學(xué)教育的總體水平關(guān)乎青少年的健康成長。當(dāng)前，我國的中小學(xué)教育以義務(wù)教育為主要形式，中小學(xué)生通過在學(xué)校接受全日制教育，達(dá)到教育目標(biāo)。但是，隨著中小學(xué)課程難度不斷增加、教育要求不斷提高、影視教育需要等多種因素的影響，各類中小學(xué)補(bǔ)習(xí)班和補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般的開始出現(xiàn)，給中小學(xué)教育帶來了重大的影響。近年來，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)問題已經(jīng)成為了全社會廣泛關(guān)注的熱點問題。如何對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)進(jìn)行認(rèn)定是一個非常突出的問題。除此以外，由于目前中小學(xué)教育的規(guī)范化管理存在許多弊端，很多侵害中小學(xué)學(xué)生及家長利益的現(xiàn)象還時有發(fā)生。因此，加強(qiáng)對中小學(xué)教育的規(guī)范化管理已經(jīng)勢在必行。

一、加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的重要意義

從本質(zhì)上來說，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)屬于社會力量興辦的社會化教育機(jī)構(gòu)，為中小學(xué)學(xué)生提供包括文化課、特長班、興趣班及各類專業(yè)教育服務(wù)。根據(jù)現(xiàn)階段我國對于社會化教育機(jī)構(gòu)的管理政策規(guī)定，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)在本質(zhì)上是合乎政策規(guī)定的。但是，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定，如果在職的中小學(xué)教師私自組織、參與補(bǔ)習(xí)，則屬于違紀(jì)和違規(guī)行為。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，具有下列幾方面重要的現(xiàn)實意義：

1.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理有助于規(guī)范教育市場。近年來，隨著我國教育體制改革的深入推進(jìn)，教育市場化的進(jìn)程不斷加快。規(guī)范教育市場發(fā)展秩序，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展，是教育行政管理部門的重要職責(zé)。各類中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)是社會化教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)是一種市場化的行為，因此加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，是規(guī)范教育市場秩序和促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的重要舉措。

2.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理是維護(hù)教育公平的重要措施。教育公平是義務(wù)教育階段必須遵循的重要原則。通過加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，一方面能夠有效杜絕中小學(xué)教育進(jìn)程中存在的“課堂不教、課后補(bǔ)習(xí)”的問題，全面提高學(xué)校教育的水平，另一方面則可以有效提高各類社會教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)能力和水平，讓花費金錢、時間和精力的中小學(xué)生及家長得到高質(zhì)量的教育服務(wù)，從而從根本上維護(hù)教育公平。

3.加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理能夠有效化解教育矛盾。當(dāng)前，在中小學(xué)教育階段，學(xué)校及社會教育機(jī)構(gòu)提供的教育服務(wù)與學(xué)生和家長需求之間存在著較大的矛盾，問題比較突出。中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的管理主體不明確、管理制度不完善、中小學(xué)教師私自參與或組織補(bǔ)習(xí)的問題還比較嚴(yán)重。通過加強(qiáng)對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制，將會有效地解決諸多矛盾和問題。

二、現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理存在的主要問題

筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理過程中主要存在下列幾方面突出性的問題：

1.管理主體不明確。目前，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體不明確是一個非常突出的問題。作為一種性質(zhì)管理模式，教育行政主管部門應(yīng)當(dāng)作為主管部門。但是如果將中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)視為教育市場的經(jīng)營主體，那么工商行政管理部門也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。由于現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理的主體不夠明確，在實踐過程中就會出現(xiàn)“令出多門”的現(xiàn)象，教育行政部門、工商管理部門甚至是公安部門等都參與管理，由于各部門之間的權(quán)責(zé)分配并不明確，就會非常容易出現(xiàn)管理的“真空區(qū)”，給中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理造成嚴(yán)重的影響。

2.管理制度不完善。目前，針對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理方面的政策規(guī)定并不完善。雖然有關(guān)部門明確規(guī)定了中小學(xué)在職教師嚴(yán)禁組織和參與補(bǔ)習(xí)，但是在實際監(jiān)管的過程中卻很難杜絕。此外，由于缺少相關(guān)政策規(guī)定，對于中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)習(xí)行為是否符合有關(guān)規(guī)定也很難準(zhǔn)確地進(jìn)行定位。由于管理制度不夠完善，中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理效果難以得到有效保證。3.中小學(xué)學(xué)生家長對于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識不到位。當(dāng)前，還有很多的中小學(xué)學(xué)生家長對于補(bǔ)習(xí)行為的認(rèn)識不到位，其中有很多家長將其視為一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)男袨椋踔琳J(rèn)為“不補(bǔ)課就會落后”，在這種觀念的引導(dǎo)之下，很多家長就會主動找到教育機(jī)構(gòu)給子女補(bǔ)課，給子女增加了非常沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也容易給很多非法補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)帶來巨大的利益，破壞市場秩序，給中小學(xué)生及家長的利益造成嚴(yán)重的損害。

三、對于提高中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理水平的建議

筆者認(rèn)為，為了有效提高現(xiàn)階段中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的規(guī)范化管理水平，有效解決突出問題，應(yīng)當(dāng)采取下列對策和措施：

1.明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)管理主體。有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)規(guī)定，明確中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)的管理主體。在現(xiàn)階段相關(guān)政策沒有制定的情況之下，應(yīng)當(dāng)建立聯(lián)動管理的機(jī)制，即堅持政府主導(dǎo)，并發(fā)揮教育行政主管部門、工商管理部門等的各自職能，相關(guān)部門各司其職，共同做好中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理工作。

2.完善相關(guān)管理制度。在加強(qiáng)中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)規(guī)范化管理的過程中，應(yīng)當(dāng)以完善制度建設(shè)為重點，制定針對中小學(xué)教育補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)行為性質(zhì)認(rèn)定、補(bǔ)習(xí)師資管理、教學(xué)效果考評等相關(guān)制度，杜絕虛假宣傳，嚴(yán)格限制在職教師私自組織和參與補(bǔ)習(xí)，獲得非法報酬。

3.加強(qiáng)觀念引導(dǎo)和職業(yè)道德教育。要加強(qiáng)對中小學(xué)家長的觀念引導(dǎo)，讓他們要求子女盡量通過日常學(xué)校學(xué)習(xí)掌握知識，避免過度補(bǔ)習(xí)造成的沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)壓力。與此同時，加強(qiáng)中小學(xué)教師的職業(yè)道德教育，要求教師認(rèn)真敬業(yè)，高質(zhì)量完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)。

作者:鄒韻 單位:大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

第3篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園建設(shè) 大學(xué)生數(shù)字行為軌跡 分析

數(shù)字化校園建設(shè)從學(xué)校的教學(xué)到科研，再到管理，技術(shù)服務(wù)和生活服務(wù)，以及各種校園信息的收集，整合，處理，存儲，傳輸及應(yīng)用等，方方面面都積極的影響著大學(xué)的校園。數(shù)字化校園建設(shè)提高了學(xué)校的管理水平和效率，同時站在傳統(tǒng)校園的肩膀上，創(chuàng)建了一個嶄新的數(shù)字信息化空間，實現(xiàn)大學(xué)校園教學(xué)、管理和服務(wù)的多維度化，方便又快捷。它是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物之一，是現(xiàn)代校園建設(shè)的重中之重。

校園數(shù)字化建設(shè)大致可以分為六個方面：環(huán)境、管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)和生活。本文就基于這六個方面，淺析數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的數(shù)字行為軌跡。

一、數(shù)字化校園建設(shè)中的環(huán)境數(shù)字化

校園的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，從普遍意義上來說就是數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化。如何打造一個有特色的，方便又快捷，安全合理，高速穩(wěn)定的校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生提供一個舒適的網(wǎng)路平臺，建立一個高標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一授權(quán)和身份認(rèn)證的數(shù)據(jù)中心，是實現(xiàn)各個高校數(shù)字化校園建設(shè)中環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)。從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的安全指數(shù)，快捷指數(shù)，舒適程度等，可以一方面反映出學(xué)校環(huán)境數(shù)字化建設(shè)的成功與否，另一方面，也反映出在校師生對校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)化的需求程度。大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)上活動的時間越長，其對校園數(shù)據(jù)中心提供的信息閱讀量越大，校園數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)對學(xué)生就越有價值。

二、數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化

校園的管理成本需要降低，同時又要提到管理效率和質(zhì)量，數(shù)字化校園建設(shè)中的管理數(shù)字化可以滿足這一要求，使得校園管理更加科學(xué)、精細(xì)、人文化和自動化，提高管理效率降低管理成本的同時，使得學(xué)校信息流暢通、共享和同步。通過管理數(shù)字化，學(xué)校可以及時了解學(xué)生的個人在學(xué)校參加的相關(guān)事宜和活動，及時了解學(xué)生的相關(guān)手續(xù)辦理情況等。學(xué)校的管理系統(tǒng)會及時記錄學(xué)生的在校受管理的狀況，它通常包括學(xué)生的學(xué)籍，選課，繳費等，通常這些管理要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)才行，所以學(xué)生的數(shù)字化行為軌跡底線都是恒定的。

三、數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的教學(xué)數(shù)字化創(chuàng)建的是一個統(tǒng)一全日制教育、繼續(xù)教育和成人培訓(xùn)的教學(xué)數(shù)字化環(huán)境。

數(shù)字化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)教學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校作為知識傳授場所的功能存在一定的限制，但學(xué)校的社會教育功能會加強(qiáng)，以不斷滿足人的自身教育的需要。而數(shù)字化校園建設(shè)就是更多更好的為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的文化氛圍，把更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究，終生求知的能力上，促進(jìn)身心健康，提高自身素質(zhì)。并通過互聯(lián)網(wǎng)與外部世界，以及社會的物質(zhì)生產(chǎn)和知識生產(chǎn)建立十分廣泛的而又深刻的聯(lián)系，讓學(xué)生生活在一種準(zhǔn)社會的實踐環(huán)境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發(fā)、互相討論、互相幫助，思想的火花不斷并發(fā)，不斷碰撞，不斷整合，從而為開發(fā)人的潛能和實施個性化培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

四、數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化

學(xué)校構(gòu)建數(shù)字化產(chǎn)學(xué)科研信息平臺，廣大師生可以在學(xué)校提供的這一快捷、全面、權(quán)威的信息資源平臺上，教學(xué)，學(xué)習(xí)，科學(xué)研究，發(fā)表成果，促進(jìn)知識的生產(chǎn)和傳播。如何借助日益發(fā)達(dá)的社會性網(wǎng)絡(luò)和在線科研工具，增進(jìn)交流與協(xié)作，共享和傳播科學(xué)研究信息與成果，提升科學(xué)研究的效率和效益，由數(shù)字化校園建設(shè)中的科研數(shù)字化來完成。

教育技術(shù)學(xué)存在的唯一理由和價值就在于透過技術(shù)提升教育的生產(chǎn)力。作為教育技術(shù)學(xué)的研究者，要實現(xiàn)通過技術(shù)來變革的教和學(xué)，我們要首先思考怎樣用技術(shù)改變自己的學(xué)習(xí)和研究，然后才有可能幫助學(xué)校、教師和學(xué)生來變革學(xué)習(xí)。

數(shù)字化校園建設(shè)中科研數(shù)字化，通過軟件查詢和統(tǒng)計整合等功能，對各種師生科研成果進(jìn)行分類，數(shù)量比較和評優(yōu)。科研成果中，學(xué)生的成果數(shù)量越多，質(zhì)量越高，越能反應(yīng)學(xué)校的教學(xué)水平之高。

五、數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化

數(shù)字化校園建設(shè)中的學(xué)習(xí)數(shù)字化通常表現(xiàn)為學(xué)校提供舒適好用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，把豐富的數(shù)字化教學(xué)資源整合，來供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性和研究性學(xué)習(xí)。

通常，進(jìn)入某個學(xué)習(xí)環(huán)境都會有學(xué)生相應(yīng)的時間和次數(shù)記錄，學(xué)生登錄學(xué)習(xí)系統(tǒng)的次數(shù)越多，學(xué)習(xí)的時間越長，相應(yīng)的表明該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，提高學(xué)習(xí)成績的可能性越大。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字化，有一個很明顯的系統(tǒng)整理，就是圖書館借還書記錄和網(wǎng)上登錄電子圖書館記錄，大學(xué)期間，學(xué)生可以登錄個人用戶查詢，通過借還書的多少，了解自己在大學(xué)的時間里閱讀過多少本書，相應(yīng)的種類，視野寬度，一般規(guī)律是借還書越多，學(xué)生的自學(xué)能力越強(qiáng)，了解事物和視野越寬闊。

六、數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化

生活數(shù)字化，大學(xué)校園里最流行的就是校園電子記錄一卡通，校園一卡通系統(tǒng)，可以滿足學(xué)生在校園里的各種消費，清楚準(zhǔn)確的記錄各種消費的時間、地點、種類、額度。

通過數(shù)字化校園建設(shè)中的生活數(shù)字化，我們可以及時了解每個學(xué)生是生活消費情況，以及家庭狀況。通過學(xué)生消費產(chǎn)品的種類和每一定時期的額度，可以大致分析出他家庭的收入狀況，這種分析有利于學(xué)校選擇性對貧困生進(jìn)行資助，消費記錄是一個很好的依據(jù)。

本文就根據(jù)過本人多年數(shù)字化校園建設(shè)信息工作的經(jīng)驗，以及在大學(xué)生活對學(xué)生的了解，從數(shù)字化校園建設(shè)中大學(xué)生的一些數(shù)字行為來分析大學(xué)生的一些學(xué)習(xí)和生活狀況，同時把握大學(xué)生的相關(guān)數(shù)字行為軌跡，希望本人的分析對數(shù)字化校園建和在校大學(xué)生都有一定的意義和幫助。

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作者簡介：

張麗麗（1978- ），女（漢族），黑龍江哈爾濱人，研究生，主要研究方向：信息管理。

第4篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

論文摘 要： 作者結(jié)合本校多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用情況，為了更有效地讓學(xué)生利用外語資源，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為文本資源模塊、音頻資源模塊、視頻資源模塊、交互監(jiān)控信息模塊和網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊等，對這些資源進(jìn)行整體規(guī)劃。經(jīng)過教學(xué)改革實踐，學(xué)生近兩年在各類大型考試中成績明顯提高。教學(xué)資源應(yīng)用充分，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。

1.研究背景與理論基礎(chǔ)

在我國，人們對自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域日益拓展，從最初的概念研究到相關(guān)的理論基礎(chǔ)探討，再到現(xiàn)在將理論應(yīng)用于實踐學(xué)習(xí)，在實際教學(xué)改革不斷深入的過程中，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，被教育界普遍接受［1］而且，以《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（高教司，2007）所倡導(dǎo)的“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要”［2］為先導(dǎo)，語言教學(xué)研究掀起了新熱潮。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)的特點

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師借助粉筆加黑板或者利用計算機(jī)，在有限的教學(xué)媒體輔助下，基本模式圍繞電子課件展開，教師幾乎參與了教學(xué)的全部過程，在很大程度上發(fā)揮了教師主導(dǎo)性的作用，教師能提供一個結(jié)構(gòu)完整的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快速接觸一個全新的領(lǐng)域或認(rèn)知一個全新的事物，但沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，尤其是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，無法讓學(xué)生獲取足夠的信息源，更無法讓學(xué)生參與到真正的語言交際活動中。 現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息表達(dá)形式在學(xué)生的認(rèn)知過程中起著十分重要的作用，語言信息的傳遞能夠突破時間或空間的局限，而且能夠延伸與拓寬信息通道，調(diào)動視、聽等多種感官的功能，以情境的程序方式反映語言信息的全部內(nèi)容，符合人的認(rèn)識規(guī)律，這是教學(xué)中直觀性的生動體現(xiàn)［3］。利用現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡(luò)能很好地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，但學(xué)生不是獨立的個體，師生間或?qū)W生間能充分進(jìn)行溝通與互動。

2.基于多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的自主學(xué)習(xí)的推廣

大學(xué)生在課堂內(nèi)外所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為不容樂觀，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，學(xué)生自主運用參考資料的比例超過50%，上課聽老師課講解的不到30%，反饋表明依賴教師講解的比例不高， 而參考學(xué)習(xí)資料的比例較高，這似乎說明學(xué)生自己解決問題的能力較強(qiáng)［4］，但學(xué)生能夠充分加以研究和利用的并不多，自主學(xué)習(xí)的效率并不高。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心的應(yīng)用與推廣，指導(dǎo)學(xué)生在“虛擬空間”里進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯的互動，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式，如何推廣這種自主學(xué)習(xí)方式？一是利用各種信息資源來支持自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會主動去搜尋并分析有關(guān)的信息資料，對所學(xué)習(xí)的問題提出各種假設(shè)并努力加以驗證，從而提高自主學(xué)習(xí)和探索的能力。二是教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實時交互式學(xué)習(xí)，這有利于能力不同的學(xué)生吸收的知識點不同，真正做到因材施教。三是實時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何高效測試學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)效率？因為不能經(jīng)常組織全校或全年級的效果測試，所以按班級或者班內(nèi)分組性測試就很有必要，要充分應(yīng)用現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)，這樣快速測試就很方便，有利于教師在不同階段制訂不同的教學(xué)方案。

3.整體資源的規(guī)劃

在自主學(xué)習(xí)過程中，資源的運用是核心，從資源的保存形式上分類，整體資源主為有文本類、音頻類和視頻類資源，這三類主體資源為資源庫的核心，根據(jù)大學(xué)外語教學(xué)過程中的特點，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，將資源總體分為如下幾類。

3.1文本資源

主要涉及詩歌、名著、幽默笑語、奇聞故事、專業(yè)文化知識、專業(yè)教學(xué)研究（教學(xué)理論方法、技巧和學(xué)術(shù)論文研究）、PPT在線園地（以老師上課PPT為主），專業(yè)外語小說等文本類資源。另外，名類外語語種學(xué)習(xí)方法的介紹，各類考試輔導(dǎo)，包括：英語四六級、英語考研、專業(yè)四八級、托福、雅思等文本性資源，對指導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3.2音頻資源

包括英語歌曲、各大著名外語電視臺音頻精選的MP3、各類外語教材的音頻MP3在線聽說與練習(xí)，其中外語類教材包括大學(xué)公共英語教材、專業(yè)外語教材和職業(yè)類教材文本與音頻綜合性教材學(xué)習(xí)（例如旅游、法律、計算機(jī)科學(xué)、醫(yī)院衛(wèi)生、生物化學(xué)、管理和金融等），這有利于提高學(xué)生的聽力、口語能力，以及在相關(guān)領(lǐng)域的綜合應(yīng)用能力。 "

3.3視頻資源

該部資源是比較重要的資源媒介，由于現(xiàn)在這類資源因特網(wǎng)上相當(dāng)多，因此正確獲取和組織這類資源就顯得尤其重要。第一類是直播性視頻（衛(wèi)星直播），以CNN、BBC或VOA等知名國際電視直播臺為首選，另外，結(jié)合外語的類別進(jìn)行專業(yè)性選擇，如日語可選擇日本NHK或富士電視臺等。第二類是一般視頻資源，如精品課程視頻、課堂教學(xué)視頻節(jié)選等。第三類是精選視頻資源和配套字幕，如果學(xué)生需要字幕可以將其顯示，否則可以隱藏。且在顯示時，可以一次全部顯示，也可播放時同步顯示。第四類是英美文化紀(jì)錄片精選，這部分有利于提高學(xué)生的外語水平。第五是電影精選，讓學(xué)生在輕松氛圍中提高外語水平。

3.4 交互監(jiān)控信息模塊

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主導(dǎo)，教師引導(dǎo)？如何引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度如何監(jiān)控？充分運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互是有效的。操作方式有如下幾種：一種是作業(yè)控制系統(tǒng)，主要從布置作業(yè)—做作業(yè)—互評作業(yè)—作業(yè)輔導(dǎo)—成績查詢，該流程在網(wǎng)絡(luò)上的可操作性很強(qiáng)。二是班級分組討論，教師針對每個班學(xué)生的實際水平，在班級內(nèi)再分小組，小組內(nèi)可以設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)資源，討論不同的教學(xué)主題。三種是校級討論區(qū)，例如設(shè)置“專業(yè)四級討論區(qū)”、“專業(yè)八級討論區(qū)”、“日語學(xué)習(xí)語音討論區(qū)”和“同聲傳譯討論區(qū)”等。教師可以根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的記錄、在線答疑情況、使用各類資源記錄和作業(yè)回答情況，在每學(xué)期的期中和期末給予學(xué)生總評，比較客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.5網(wǎng)絡(luò)化考試資源模塊

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以在平時監(jiān)控與評測中反映出來，但不能全院或全校全面了解大部分學(xué)生的效果。網(wǎng)絡(luò)化考試是一種比較便捷的測試方式。在網(wǎng)絡(luò)化考試資源中，題庫是核心，按考試的類型不同分類，主要有公共題庫（各類大學(xué)外語教材題精選集）、專業(yè)題庫集、大學(xué)英語四六級仿真題庫集和其他類型題庫集。題庫資源要充分反映資料庫類型、適合用戶層次、技能類型和適合專業(yè)等。在組織題庫的過程中，要利用各類題型進(jìn)行分類，例如：聽力、閱讀、語法、詞匯、改錯、完形填空、翻譯、跟讀和寫作等。具體組合電子試卷方面可以從現(xiàn)有題庫中隨機(jī)抽題，即機(jī)選，也可以從各類自定義題庫中單獨抽選，還可以整體導(dǎo)入已有的整套電子版試卷，生成一套現(xiàn)成的試卷，減少傳統(tǒng)考試的各種復(fù)雜環(huán)節(jié)，這樣就可以快速高效地檢測大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這有利于老師下一步更有效地實施教學(xué)計劃。

第5篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】高校社會實踐 職業(yè)規(guī)劃 大學(xué)生

隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變以及用人制度的改革，大學(xué)生的就業(yè)模式發(fā)生了根本性的變化，由原來的計劃機(jī)制轉(zhuǎn)向了市場機(jī)制。這就要求大學(xué)生不僅要從書本上獲取職業(yè)生涯規(guī)劃的理論資源，而且還必須積極參加學(xué)校組織的各種社會實踐活動，在實踐中真實的了解社會，確定自己的職業(yè)目標(biāo)。因此，高校社會實踐活動對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有意義的。

一、新時期開展高校社會實踐的必要性

新時期高校社會實踐存在的客觀必然性，可以從理論和現(xiàn)實兩個層面進(jìn)行闡發(fā)：

一方面，大學(xué)生社會實踐的理論依據(jù)：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是大學(xué)生社會實踐活動的理論依據(jù)。馬克思、恩格斯從社會發(fā)展規(guī)模及大工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)在要求出發(fā)，創(chuàng)造性地論述了人的全面發(fā)展問題，創(chuàng)立了科學(xué)的人的全面發(fā)展學(xué)說。第一，人的全面發(fā)展是指個人勞動能力的全面發(fā)展，即個人智力和體力在生產(chǎn)過程中得到多方面的、充分的、自由的和統(tǒng)一發(fā)展。第二，人的發(fā)展還包括人在精神方面和道德方面的正常發(fā)展，其核心是人的體力與智力得到充分的發(fā)展和運用。大學(xué)生社會實踐是腦力勞動與體力勞動結(jié)合最完美的形式。大學(xué)生參加社會實踐活動是遵循了人的全面發(fā)展這一必然規(guī)律，適應(yīng)了這一規(guī)律的客觀要求。

另一方面，大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實依據(jù)：社會實踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分。在高校中，實施全面發(fā)展教育的基本途徑主要有三個，即課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練、社會實踐活動。這三者共同配合相互補(bǔ)充，同為培養(yǎng)高級專門人才而起作用。課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才最基本的途徑是實現(xiàn)德、智、體教育的基本途徑，也是培養(yǎng)高級專門人才的重要途徑之一。生產(chǎn)勞動和社會實踐也是高校培養(yǎng)人才的基本途徑之一，它不緊對學(xué)生鞏固和加深理論知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)實際工作能力和專業(yè)技能有重要作用，而且是學(xué)生了解社會，了解國情，了解自己，提高思想政治覺悟的重要途徑。

二、職業(yè)規(guī)劃教育要求高校開展社會實踐

大學(xué)生就業(yè)的過程分為二個層次：一是建立職業(yè)意識、理念和培養(yǎng)職業(yè)能力；二是找到合法的職業(yè)，從學(xué)生轉(zhuǎn)為職業(yè)人；三是找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，做到人職匹配以實現(xiàn)其長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。

目前，我國絕大多數(shù)高校中對大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，目的只是要使大學(xué)生能夠找到工作。這種職業(yè)規(guī)劃教育對大學(xué)生職業(yè)意識、理念、職業(yè)匹配則很少涉及，而且也很少重視能力的培養(yǎng)。所以，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要針對大學(xué)階段職業(yè)準(zhǔn)備期的特點來進(jìn)行。首先是通過教育和引導(dǎo)幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，使之能站在較高的角度籌劃自己的人生目標(biāo)，能在充分認(rèn)識自己、客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上，科學(xué)樹立目標(biāo)，運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ扇∮行У拇胧徊讲綄崿F(xiàn)自己的目標(biāo)，從而培養(yǎng)適合自身發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。其次才是以實現(xiàn)人職匹配為目標(biāo)的職業(yè)規(guī)劃教育。也就是要指導(dǎo)大學(xué)生個體把個人發(fā)展和社會發(fā)展相結(jié)合，使其在對決定其職業(yè)生涯的個人因素、社會因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過對自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評和分析，確定最優(yōu)的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。這些目標(biāo)的實現(xiàn)離不開對大學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞的教育，讓學(xué)生在教育實踐中了解自己，了解職業(yè)現(xiàn)狀，樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。因此，職業(yè)規(guī)劃更離不開高校社會實踐活動。

三、高校社會實踐活動有利于促進(jìn)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃

第一，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生認(rèn)識自己。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要審視自己，認(rèn)識自己。自我評估要求個人遵循“深入”、“客觀”兩個原則對自己進(jìn)行全而的剖析：弄清自己為人處世所遵循的價值觀念，明確自己為人處事的基本原則和追求的價值目標(biāo)；熟悉自己掌握的知識和技能；剖析自己的性格特征、興趣等個人情況，以了解自身的優(yōu)勢和不足。大學(xué)生通過社會實踐活動，通過在實踐中跟老師、同學(xué)、同事、朋友等的接觸，可以從他人對自己的各種評價中，對自己的優(yōu)點和缺點有更切合實際的判斷，并逐漸克服對別人評價的抵觸、防衛(wèi)的心理，也不因他人的評價而無端否定自己，產(chǎn)生焦慮不安的情緒。這種全面的自我認(rèn)識是職業(yè)規(guī)劃的基本前提。

第二，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生自我定位。高校社會實踐活動對大學(xué)生自我定位的作用至少可以從以下三個方而考察：（1）性格和職業(yè)匹配。職業(yè)規(guī)劃需要考慮與職業(yè)選擇相關(guān)的性格特征。社會實踐可以讓大學(xué)生在活動中對自己的性格有更進(jìn)一步了解。（2）興趣和職業(yè)的匹配。根據(jù)霍蘭德的“類型論”，大多數(shù)人可以被分為六種人格類型：實用型、研究型、藝術(shù)型、社會型、企業(yè)型、事務(wù)型。只有在社會實踐活動中，你才能確切的知道你的興趣類型。（3）能力和職業(yè)的匹配。職業(yè)選擇與人的能力、特長息息相關(guān)。能力是可以在社會實踐中培養(yǎng)的。所以高校社會實踐活動要有針對性的進(jìn)行，以增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)。通過自我性格、興趣、能力等三方而的定位，明白三個問題：我想往哪此方而發(fā)展；我能往什么方向發(fā)展；我可以往哪此方而發(fā)展。

第三，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生職業(yè)選擇。職業(yè)選擇階段就是在可供考慮的職業(yè)中選擇最好的，其主要是進(jìn)行職業(yè)路線的選擇和職業(yè)自標(biāo)的設(shè)定。選擇職業(yè)路線應(yīng)把握四條原則：擇己所愛，擇己所能，擇己所需，并在保證了這三個原則的基礎(chǔ)上，追求就業(yè)收益最大化即擇己所利。要特別注意社會需要，個人興趣、工作能力和發(fā)展機(jī)遇的平衡。高校社會實踐活動有利于大學(xué)生在沒有進(jìn)入社會之前對社會職業(yè)有一個大致的了解，能夠在初步考察的基礎(chǔ)上形成自己的職業(yè)選擇路線，設(shè)定比較科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。

第四，高校社會實踐活動有利于大學(xué)生制定可行的措施。制定行動措施是落實職業(yè)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)，主要包括教育、培訓(xùn)、實踐等方而的措施。它有兩方而的內(nèi)容，一方面是直接的實施措施，也就是為實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)需要具體哪些知識，掌握哪些技能，開發(fā)哪些潛能等；另一方面是間接的措施，通過哪些方式和渠道提高自己，也就是為了保障職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的實現(xiàn)而需要去做的事情。高校社會實踐活動能夠讓學(xué)生在實踐中知道自己該在哪些方面做出進(jìn)一步的努力，充實自己，并以實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)為最終目的自覺地參與一些教育和培訓(xùn)活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶民.關(guān)于新時期高校社會實踐活動的研究[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

第6篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

會議首先由“視像中國”遠(yuǎn)程教育發(fā)展中心召集人陳圣日老師致辭，陳老師指出“視像中國”項目注重跨文化跨區(qū)域的交流和發(fā)展，希望和各地專家與一線學(xué)校的老師們共同交流在線學(xué)習(xí)及中學(xué)生生涯課程建設(shè)的實踐探索和理論經(jīng)驗。

“視像中國”研訓(xùn)總監(jiān)許波老師向與會人員介紹了項目的發(fā)展及在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的實踐探索。許老師指出，要以全球化、未來化、信息化的視野制定中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立決策、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等多方面的能力。接下來由各學(xué)校代表向與會人員介紹一線學(xué)校在混合式課程建設(shè)方面的實踐形態(tài)。北京四中的常菁校長分享了北京四中具有開放、合作、個性張揚、尊重學(xué)生等特征的“雙課堂”實踐經(jīng)驗；北京市朝陽區(qū)芳草地國際學(xué)校的劉飛校長分享了對主題探究式混合課程建設(shè)的實踐感悟，指出主題探究式混合課程具有綜合性、實踐性、活動性等特征，打破了傳統(tǒng)嚴(yán)密的知識體系和技能體系的學(xué)科界限，實現(xiàn)了課程資源的整合。

會議的第四個部分圍繞生涯課程建設(shè)展開。北京教科院課程教材研究中心王紅麗老師介紹了北京中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展及實踐，并根據(jù)自身課程建設(shè)的經(jīng)驗提出了對生涯規(guī)劃課程發(fā)展的建議；北師大附屬實驗中學(xué)的陳晨老師從頂層設(shè)計、資源整合、戰(zhàn)略實施的視角分享了學(xué)校生涯規(guī)劃課程的建設(shè)情況；河南大學(xué)的梁林梅教授分享了《探索職業(yè)：航空篇》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實施的體驗及收獲；北京師范大學(xué)的楊瑩同學(xué)代表李玉順研究團(tuán)隊分享了團(tuán)隊在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的實踐探索。

信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會召開

本刊訊 6月10日，“信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會”在廈門明珠海灣大酒店舉行。本次研討會由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指導(dǎo)，《中國教育信息化》雜志社主辦，廈門市教育事務(wù)受理中心協(xié)辦，福建化工學(xué)校承辦。會議邀請了教育部教育管理信息中心、廈門市教育局、福建省教育管理信息中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及教育信息化專家教授和職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用典型院校代表到會作主題報告。

研討會由《中國教育信息化》雜志社總編祁偉主持。廈門教育局副局長任勇，教育部教育管理信息中心主任助理劉學(xué)民，福建化工學(xué)校校長張永強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)到會致辭。

在“專家講座”環(huán)節(jié)中，演講嘉賓就“職業(yè)教育信息化系統(tǒng)性問題”、”、“社會性網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”、“創(chuàng)客教學(xué)法在職業(yè)院校的應(yīng)用”、“職業(yè)教育信息化典型案例”等問題展開研討。在“學(xué)校交流”環(huán)節(jié)中，常熟理工學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建化工學(xué)校就數(shù)字校園建設(shè)、混合式教學(xué)模式等職業(yè)教育信息化熱點問題進(jìn)行了匯報、交流。參會者紛紛表示受益匪淺，思路受到啟發(fā)，對教育信息化理解也更加深刻。

6月11日，與會代表還觀摩了“福建化工學(xué)校混合式教學(xué)實踐”，實地了解老師們是如何通過混合式教學(xué)，做到“教師少講，學(xué)生多學(xué)”。福建化工學(xué)校混合式教學(xué)的核心理念，就是通過信息技術(shù)，有效的將“線上”與“線下”的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過課前的“線上”自學(xué)，然后由老師引導(dǎo)，在“線下”開展課堂的學(xué)習(xí)討論，以此培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力。

第7篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

一、現(xiàn)狀分析：中小學(xué)在信技教學(xué)方面脫節(jié)原因

在應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重的今天，由于信技課程是術(shù)課或是小學(xué)科，在部分學(xué)校管理中得不到重視；學(xué)生從小由于缺乏正確、健康的引導(dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)目的比較盲目；由于游戲的吸引，學(xué)生又對上網(wǎng)有濃厚的興趣，造成許多家長禁止學(xué)生課余時間使用電腦；有時在小學(xué)時各學(xué)校或班級之間的教學(xué)進(jìn)度也不相同，加上學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力的差異；小學(xué)信技課程上不到位的話，到了初中后現(xiàn)在的教材已經(jīng)不是零起點了，但有時還存在零起點的學(xué)生，造成進(jìn)入初中后第一學(xué)期使得教師開頭的課覺得非常難上。

二、換位思考：初中信技術(shù)教學(xué)需要什么樣的基礎(chǔ)

問卷和座談?wù){(diào)研表明，初中信技教師對小學(xué)生信技基礎(chǔ)的期望，總體上排在第一的是“文字輸入的基本功”，其次是初步的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再次才是信技的基礎(chǔ)性操作知識。就“文字輸入”來說，雖然單純的學(xué)習(xí)文字輸入是比較枯燥，但它在學(xué)生學(xué)習(xí)信技的過程中是非常重要的，在初中階段不管學(xué)習(xí)word、excel、powerpoint、frontpage、flash或網(wǎng)絡(luò)知識部分都要用到文字的輸入，在小學(xué)學(xué)習(xí)中如果不打好基礎(chǔ)的話，到了初中還要進(jìn)行底層次的重復(fù)，這樣很容易浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。在蘇教版的教材中只是在上、下冊各安排了1節(jié)課，可以在三年級上半學(xué)期增加時間重點安排練習(xí)，學(xué)生在1-2年級剛剛重點學(xué)習(xí)了拼音，這個階段是學(xué)生練習(xí)的最好階段，既可以練習(xí)漢字的輸入又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)拼音和詞語，一舉多得，何樂而不為。

三、整體分析：中小學(xué)信技教學(xué)內(nèi)容的銜接

從小學(xué)到中學(xué)，信技學(xué)科教材（蘇教版）已采取了“階段化”和“螺旋上升”的方法，在開始階段，小學(xué)和初中的課程教學(xué)大綱就是整體考慮的。

下面以（蘇教版）中小學(xué)信技學(xué)科教材教學(xué)內(nèi)容為例：

相同模塊：信息技術(shù)、認(rèn)識計算機(jī)、信息的獲取與管理、計算機(jī)安全與網(wǎng)絡(luò)文明、word文字處理、powerpoint制作編輯幻燈片；

不同模塊：數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析、圖片和獲取與加工、音視頻獲取與編輯、電子郵件與博客、動畫制作、網(wǎng)站設(shè)計、制作與。

教材特點：教材注重知識點的滲透和增大；注重學(xué)生信息素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)；注重信技與課程整合的體現(xiàn)；信技課程在小學(xué)學(xué)習(xí)時重基礎(chǔ)技能，而到了初中的重點有點都在應(yīng)用上。

四、教學(xué)反思：把握“銜接”，著眼改進(jìn)教學(xué)

目前，已經(jīng)不存在中小學(xué)信技教材不銜接的問題，不銜接的是信技課程的教學(xué)，我們一線教學(xué)工作者如何在實際教學(xué)過程中做好中小學(xué)課堂教學(xué)的銜接是至關(guān)重要的。根據(jù)實際教學(xué)情況我校近幾年已進(jìn)行了初步的研究與實踐，以本校信技為例，談?wù)勅绾巫龊谜n程教學(xué)的“銜接”。主要從以下幾個方面進(jìn)行考慮：

（一）樹立目標(biāo)，正確引導(dǎo)

進(jìn)入初中后讓學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)好信技的前提。在上信技課之前，教師要先對學(xué)生進(jìn)行信技教育，讓學(xué)生明白信技是21世紀(jì)應(yīng)用最廣泛的技術(shù)，以信技能力為代表的信息素養(yǎng)是21世紀(jì)的最起碼的素養(yǎng)。盡管在當(dāng)前學(xué)校里，信技課不列入考試科目，但為未來作準(zhǔn)備，必須學(xué)好信技。

（二）了解基礎(chǔ)，規(guī)劃教學(xué)

搞好信技銜接的基礎(chǔ)工作，這是首要工作。初中信技老師可以前往小學(xué)部了解信技的學(xué)習(xí)情況，作為九年一貫制的學(xué)校還可以整合中小學(xué)信技教研組，便于互相了解，互相學(xué)習(xí)。教師先摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，然后以此來規(guī)劃初中新學(xué)期的教學(xué)計劃，以提高教育教學(xué)的針對性。對于小學(xué)部分一些必要知識初中教師可以適當(dāng)抽出時間作個復(fù)習(xí)性的鞏固學(xué)習(xí)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)初中的知識奠定基礎(chǔ)。

（三）因材施教，落到實處

通過小學(xué)幾年的信技學(xué)習(xí)，學(xué)生之間已經(jīng)產(chǎn)生了一定的差距，教師要先摸清實際，隨后分小組進(jìn)行因材施教，落到實處。由于小學(xué)每課學(xué)習(xí)知識點比較少，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生剛進(jìn)入初中教師也要先適當(dāng)放慢腳步，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。等學(xué)生適應(yīng)了之后再加快腳步也未嘗不可。學(xué)生之間可培養(yǎng)“幫帶式”的教學(xué)方式，讓學(xué)有余力的學(xué)生幫助指導(dǎo)有困難的學(xué)生，起到共同進(jìn)步的作用。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)需要教師去培養(yǎng)，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和愛好，有責(zé)任心和主動性，有鉆研精神和毅力，有合理的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)習(xí)慣，受益終身

所謂習(xí)慣，就是經(jīng)過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來的思維模式和行為方式。“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”這話是很有道理的。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，是提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。在信息技術(shù)課中從小要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講，敢于動手，規(guī)范操作，積極合作，共同探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，需要有一個循序漸進(jìn)的過程。教師要善于挖掘?qū)W生身心發(fā)展的優(yōu)勢，有步驟的進(jìn)行教育，從點滴做起，潛移默化，求得實效，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的信息素養(yǎng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

眼下，網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)多媒體已經(jīng)滲透到了中小學(xué)的各個學(xué)科教學(xué)改革中，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是它的交互性、高速度、大容量和不受場地限制的種種特點，為中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改革注入新的動力，直接或者間接地影響到了中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。

但一種先進(jìn)的教學(xué)手段，也并不是十全十美的，也有它的弊端，需要教師認(rèn)真研究與思考，特別是需要從另一個角度去建設(shè)與開發(fā)，以適應(yīng)中小學(xué)多學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的需要。例如，中小學(xué)的體育課，因為它是與活動有效聯(lián)系的，并且體育訓(xùn)練與體育的項目還受個體影響而無法全部或者實施有效的室內(nèi)計算機(jī)、多媒體教學(xué)，那么，體育教師就應(yīng)該認(rèn)真思考，尋求對策。通過對現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和參與山東省教育廳開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代中小學(xué)體育場地建設(shè)應(yīng)重點突出以下思路，以滿足中小學(xué)對體育課開設(shè)的需求，滿足素質(zhì)教育和全面育人教育的需求。

1 要建設(shè)滿足體育訓(xùn)練要求的、基礎(chǔ)知識教育與訓(xùn)練并存的綜合場所

經(jīng)過調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)目前中小學(xué)除極個別的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校外，一般只有一個操場用于體育課教學(xué)，而操場用于體育教學(xué)僅僅是中小學(xué)體育課的一個方面。因為中小學(xué)體育是一個多學(xué)科、多層次，且寓專業(yè)、素質(zhì)、身體鍛煉于一體的綜合學(xué)科，它不僅僅只是學(xué)生能夠打打籃球、排球那么簡單，它更是學(xué)生身體發(fā)育時期多種素質(zhì)培養(yǎng)與教育的重要載體。因此，中小學(xué)要完成體育教學(xué)任務(wù)，必須加強(qiáng)對體育訓(xùn)練場地的建設(shè)與規(guī)劃，建設(shè)一個高質(zhì)量的、能夠滿足中小學(xué)體育教學(xué)的、滿足中小學(xué)體育素質(zhì)訓(xùn)練的綜合場所。

按照中小學(xué)體育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這個場所應(yīng)該是既利于籃球、排球訓(xùn)練，又能夠進(jìn)行適合中小學(xué)體育訓(xùn)練的綜合場所。要滿足中小學(xué)生對體育的熱愛、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)要求，這個場所應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)操控、體育訓(xùn)練成績分析、體育比賽成績顯示與排序、身體素質(zhì)鍛煉等要素，能夠顯而易見。當(dāng)學(xué)生在這個場所中進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、體育素質(zhì)訓(xùn)練、參與體育活動和進(jìn)行體育比賽時，能夠做到及時反饋信息，做到成績分析與通報，同時能夠?qū)w育精神做到弘揚，體育文化氛圍濃厚，體育道德宣傳完備，體育綜合報道及時，以滿足網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)多媒體環(huán)境下對中小學(xué)體育教學(xué)與科研的需求，適應(yīng)現(xiàn)代人文對體育的要求，符合當(dāng)代體育訓(xùn)練與發(fā)展的基本要求。

如現(xiàn)在的中小學(xué)操場，只是簡單的體育活動場所，不能滿足現(xiàn)代體育訓(xùn)練與網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的發(fā)展需求，應(yīng)該加強(qiáng)管理與建設(shè)，應(yīng)該將其納入學(xué)校總體規(guī)劃，納入學(xué)校發(fā)展之列，盡快適應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校建設(shè)與發(fā)展的客觀需求。

2 要建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教室，實現(xiàn)對中小學(xué)學(xué)生的綜合體育素質(zhì)和體育理想教育

隨著網(wǎng)絡(luò)與計算機(jī)的普及與發(fā)展，各級各類中小學(xué)已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)得相當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)化，并逐步開始實施基于網(wǎng)絡(luò)教室的個性化教學(xué)改革。體育課也是素質(zhì)教育的基本課程之一，也是中小學(xué)必修課，建設(shè)與體育教學(xué)、科研、教改相適應(yīng)的體育網(wǎng)絡(luò)教室，勢在必行。

建設(shè)體育網(wǎng)絡(luò)教室與其他文化課教室有別：

一是在滿足體育基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，能夠滿足基本的體育訓(xùn)練之需要，能夠做到學(xué)生在體育網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)，既通過網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)學(xué)習(xí)、掌握體育的基本知識，又能夠依據(jù)網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)提供的信息，進(jìn)行模擬訓(xùn)練，做到學(xué)有方向，訓(xùn)練有標(biāo)準(zhǔn)。

二是能夠滿足學(xué)生的專項訓(xùn)練之需要。中小學(xué)的體育課雖然不像大學(xué)體育，專項分得都那樣明確，但依據(jù)中小學(xué)生對體育的愛好和個體身體素質(zhì)要求，適當(dāng)對中小學(xué)生加強(qiáng)體育專項教學(xué)與培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的體育道德和素質(zhì)，能夠多出體育人才，快出體育人才，為發(fā)展我國的體育運動、建設(shè)體育強(qiáng)國而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三是中小學(xué)加強(qiáng)體育教學(xué)改革，應(yīng)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、影視和其他媒體的作用，既做到對中小學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識教學(xué)，又能對中小學(xué)生進(jìn)行體育道德教育，進(jìn)行體育文化的熏陶。從這個意義上講，及時在體育網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)組織學(xué)生觀看體育比賽、參與與體育有關(guān)的其他活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

四是對中小學(xué)生加強(qiáng)理想教育、做人教育與全才教育，并不是一門學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，它是集體育、音樂、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文、外語、生物、科學(xué)、自然等于一體的綜合性教育。體育自身的教育原則與教學(xué)模式，決定它的教育功能，如果建設(shè)一個多功能的體育網(wǎng)絡(luò)教室，體育教師可利用這個場地，對中小學(xué)生實施科學(xué)的人生教育，使中小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成良好的體育世界觀，力爭做好體育訓(xùn)練工作，報效國家。

體育網(wǎng)絡(luò)教室，不能單純地以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該兼容體育訓(xùn)練、體育模擬練習(xí)、小型體育比賽、體育沙龍等，賦予體育教學(xué)以全新的內(nèi)涵。

3 要建設(shè)開放的體育娛樂場所，賦予中小學(xué)體育課教學(xué)以新的環(huán)境

現(xiàn)在的中小學(xué)體育場所，每當(dāng)放假時，基本上就關(guān)閉，究其原因，大致有以下幾個方面：

一是節(jié)假日的體育場所管理，缺乏必要的制度與人員，學(xué)生如果自由出入進(jìn)行體育訓(xùn)練與活動，一方面影響到學(xué)校的安全，另一方面學(xué)生的人身安全也難以得到保障；

二是節(jié)假日體育場所管理人員困乏，不能做到按時管理，不能及時進(jìn)行指導(dǎo)與有序開展；

三是如果開放體育場所，社會上的閑雜人員趁機(jī)而入，造成管理的難度；

四是學(xué)校、社會共同組織和擔(dān)負(fù)起節(jié)假日體育訓(xùn)練的責(zé)任不夠明確。

節(jié)假日學(xué)校體育場所不能對外開放，學(xué)生節(jié)假日體育訓(xùn)練無場所、無指導(dǎo)，會造成相對混亂的局面，這也為節(jié)假日的學(xué)生管理帶來了難題。目前，我國的全民體育運動教育已經(jīng)開始，學(xué)校、社會應(yīng)該承擔(dān)良好的體育訓(xùn)練職能，應(yīng)該發(fā)揮現(xiàn)有體育場所的功能，通過協(xié)調(diào)與社會的力量，將體育場所歸還給學(xué)生，為學(xué)生提供力所能及的幫助。

第9篇：中小學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：書院；中小學(xué)教育；啟示

中圖分類號：{G40-01} 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0032-02

一、引言

近年來，隨著社會變革以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的逐漸完善，書院教育作為我國古代一種特有的傳統(tǒng)教育形式，備受關(guān)注。對書院的教育理念、辦學(xué)模式及教學(xué)形式等方面的研究更是比比皆是。但是，傳統(tǒng)書院模式在中小學(xué)中的應(yīng)用鮮少出現(xiàn)，相關(guān)研究甚少。且出于語文教學(xué)與傳統(tǒng)國學(xué)的密切聯(lián)系，著作研究多為具體到對語文教學(xué)的借鑒。本文在探究書院文化的基礎(chǔ)上，對比借鑒傳統(tǒng)書院制在高校成功應(yīng)用的實例，對書院制在中小學(xué)實施的可能性加以探討。

二、書院教育模式的特點

書院歷經(jīng)千年，對傳播中華文明做出了巨大的貢獻(xiàn)，這與其教育模式無不相關(guān)，書院教育的主要特點有以下幾個方面：

1.書院將德育作為根本追求，不是以獲取具體的知識為目的，而是以提高德性、實現(xiàn)理想人格為價值取向，注重人文關(guān)懷。

2.書院是一個開放性的教育基地，十分重視學(xué)術(shù)的交流，遵循“兼容并蓄”的原則，容許不同學(xué)術(shù)流派的發(fā)展以及不同學(xué)術(shù)觀點的論爭。書院的會講制度以學(xué)問為重，推崇取長補(bǔ)短的學(xué)風(fēng)，鼓勵不同學(xué)派共同講學(xué)，倡導(dǎo)百家爭鳴。

3.書院教育注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法上，興課程、重自學(xué)、兼指導(dǎo)，先生定期講學(xué)并輔之以教學(xué)方法的指導(dǎo)，而學(xué)生則在閱讀自學(xué)中找到分析問題的理論框架，逐步養(yǎng)成思考問題的能力，提高其創(chuàng)新能力。

4.尊師愛生一直是書院的傳統(tǒng)美德。師生的融洽關(guān)系主要由于師生之間的相互尊重和密切交流。《岳麓書院續(xù)志?書院條規(guī)》中有：“為學(xué)當(dāng)尊敬先生，若講說皆須誠心，聽受如有未明，從容再問，無妄行辯難。為師亦當(dāng)盡心教訓(xùn)，勿紙怠惰。”這條學(xué)規(guī)在許多書院都得到了很好的貫徹。

三、當(dāng)代中小學(xué)教育現(xiàn)狀

目前，中小學(xué)教育還有一些有待改進(jìn)之處。首先，課堂教學(xué)設(shè)計單一。面對巨大的升學(xué)壓力，很多老師和家長過分追求高分，導(dǎo)致我國教育普遍存在課堂教學(xué)模式單一、課堂內(nèi)容狹窄的狀況。其次，課外活動設(shè)計相對較少。中小學(xué)課程設(shè)置絕大部分以語文、數(shù)學(xué)、英語為主，為學(xué)生提供的課外活動時間也很少。同時，教師的任務(wù)觀念過重。受德國教育家赫爾巴特的教師中心論的影響，一些老師在課堂上的定位是知識的灌輸者，一味灌輸知識而忽視學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地參與到課堂中，既不利于學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，也不利于老師教學(xué)方式的改進(jìn)。為此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，把素質(zhì)教育的內(nèi)涵落實到課堂上，加強(qiáng)師生之間的互動和交流。

四、書院文化對中小學(xué)教育的借鑒意義

將傳統(tǒng)書院模式的精髓有針對性地應(yīng)用到現(xiàn)當(dāng)代教育中，已經(jīng)有很多成功經(jīng)驗，尤其是不少高校進(jìn)行的“高校書院制”改革，取得了較好的發(fā)展，如復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、香港中文大學(xué)等。在借鑒“高校書院制”的基礎(chǔ)上，我們創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)書院模式與當(dāng)代中小學(xué)教育模式有機(jī)結(jié)合，對當(dāng)代中小學(xué)教育模式提出以下五點借鑒經(jīng)驗。

1.加強(qiáng)德育教化，培養(yǎng)健全人格。中國古代書院在培養(yǎng)人才方面強(qiáng)調(diào)“學(xué)問與道并重”，他們傳承了儒家的德育教化思想，要求學(xué)生不僅學(xué)好知識，做好學(xué)問，更要做一個人格健全的人，這就鼓勵學(xué)生關(guān)注社會，主動承擔(dān)社會責(zé)任。所以書院培養(yǎng)出來的是對社會有益的人，在當(dāng)代的教育中，德育仍然是一個重要的方面，我們更是要從中小學(xué)生抓起，中小學(xué)階段正是價值觀、道德觀形成的時期，這一階段對學(xué)生來說尤其重要。

在教育中，老師起到至關(guān)重要的作用，我們在選擇教師時，首先關(guān)注的應(yīng)該是教師的德行，教師的言行舉止和文化修養(yǎng)都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，教師也應(yīng)該重視自己的綜合素質(zhì)，不斷提高道德修養(yǎng)，自覺踐行社會主義核心價值觀，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其次，學(xué)校應(yīng)該開展一些德育講座，重視發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊有德育教化意義的典范，加強(qiáng)鼓勵，讓學(xué)生們知道到“德”應(yīng)該是從身邊小事做起的。同時，班級可以組織一些看望老人、幫助殘疾人等的“德育”活動。

2.注重環(huán)境建設(shè)，促進(jìn)全面發(fā)展。古代書院一般都有講堂、御書樓和教書齋等場所以供學(xué)子自由交流思想、查閱資料和閱讀書籍。除了用于學(xué)習(xí)的場所，書院也會有一些供學(xué)子休息娛樂的場所，如岳麓書院的學(xué)子在閑暇之余可到赫曦臺看戲，在園林碑廊間放松身心。這些設(shè)施為學(xué)子的學(xué)習(xí)提供了舒適的環(huán)境。

現(xiàn)代中小學(xué)設(shè)施更大程度地側(cè)重于學(xué)習(xí)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流以及休閑的設(shè)施相對較少，絕大部分學(xué)生的活動范圍僅限于教室。在學(xué)校教學(xué)樓的每一層，我們可以建設(shè)討論室、資料室等供學(xué)生自由交流思想以及查閱資料的場所。同時設(shè)置活動室供學(xué)生休息娛樂，減輕繁重課業(yè)給他們帶來的壓力。這些場所的設(shè)置有利于學(xué)生適應(yīng)集體生活以及社會公德的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就近組織和參與研討等活動，增加學(xué)生參加活動的便利性，降低了學(xué)生的活動時間成本，提高了學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動的效率和效果。學(xué)生的活動范圍大大擴(kuò)展，同學(xué)間自由交流思想，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力，完善人格，拓寬視野，增進(jìn)同學(xué)間的情誼，增強(qiáng)凝聚力。

3.改進(jìn)師生關(guān)系，營造良好氛圍。書院歷千年而不衰，在社會當(dāng)中一直保有生機(jī)與活力，跟其以人為本、以德育人的教育理念息息相關(guān)。在這種教育理念的指導(dǎo)下，老師們因材施教，以身作則，與學(xué)生間形成一種良好的師生關(guān)系。反觀當(dāng)代中國中小學(xué)教育體系，在以德國教育家赫爾巴特為代表的教師中心論的影響下，師生關(guān)系并不是平等的。在課堂教學(xué)中以老師為中心，老師講學(xué)生聽，師生間互動交流很少，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也不高。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂效率低。為了改善彼此間的師生關(guān)系，中小學(xué)教育體系可借鑒書院的師生互動辯論式，提倡師生之間平等討論，質(zhì)疑問難。在師生之間的思想交流中，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考。教師也將從知識的傳授者逐漸向指引者轉(zhuǎn)換，在教學(xué)中，擺脫大滿灌的僵硬教學(xué)模式，以提綱挈領(lǐng)式的指導(dǎo)為主，給學(xué)生留下充足的思考空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.進(jìn)行日記教學(xué)，培養(yǎng)規(guī)劃能力。日記教學(xué)法，是書院在一千多年的發(fā)展中形成的一種效果極佳的教學(xué)方法。早期的日記教學(xué)法出現(xiàn)在宋代，之后為歷代沿用。雖然在書院發(fā)展的不同階段，有具體的實行方式，但總體上，都是學(xué)生設(shè)置日記記錄所學(xué)，山長負(fù)責(zé)監(jiān)督。日記教學(xué)法實行得較好的，是1864年在上海建立的龍門書院。書院章程規(guī)定每個學(xué)生必須備有兩本筆記本：一本為行事日記冊，另一本則是讀書日記冊。分別記錄每日所學(xué)、所做、所讀書目、感悟以及疑惑。這種以學(xué)生自學(xué)為主、質(zhì)疑問難，相互切磋成為師生共同遵守的學(xué)習(xí)方式。日記教學(xué)法將學(xué)生自學(xué)與老師指導(dǎo)巧妙結(jié)合，這種方式在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生潛力方面尤其顯著，學(xué)生在書院學(xué)到的不僅僅是知識，還學(xué)會到一種本領(lǐng)，這對學(xué)生來說是終生受益的。今天的中小學(xué)，可以借鑒日記教學(xué)法，學(xué)生設(shè)立日記冊，來記錄每日所學(xué)、所行、所感，同時在實行前期教師進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生對“規(guī)劃”有初步的了解，后期教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)減少干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、規(guī)劃、反省的良好行為習(xí)慣。

5.開展各類活動，豐富學(xué)生生活。在以老師講解為主的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生對知識、文化的獲得，多數(shù)是通過老師和書本，而不是形形、實在可見的豐富活動，難免會難以較好地調(diào)動中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，學(xué)校可定期開展各項活動，對中小學(xué)而言，需要開展各類豐富的活動，尤其是可以多多開展文化活動，一方面，讓學(xué)生在活動中增進(jìn)對文化的理解和認(rèn)同，提高精神境界；另一方面，寓教于樂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)全面發(fā)展。

五、結(jié)語

本文針對傳統(tǒng)書院模式中適應(yīng)當(dāng)代教育的精髓部分進(jìn)行簡單闡述，并對當(dāng)代中小學(xué)教育模式的不足之處進(jìn)行分析，將傳統(tǒng)書院模式融入當(dāng)代中小學(xué)教育中，對中小學(xué)教育模式提出了五點借鑒經(jīng)驗。這是將傳統(tǒng)書院模式與當(dāng)代中小學(xué)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以求為當(dāng)代中小學(xué)教育模式貢獻(xiàn)微薄之力。我們希望能以此文喚起更多人對傳統(tǒng)書院模式對當(dāng)代中小學(xué)教育模式影響的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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