計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

Key words： MOOC；computer network teaching；informationalized education

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）12-0220-02

0 引言

當(dāng)前，信息已經(jīng)成為人類(lèi)最為重要的資源之一，信息技術(shù)的發(fā)展得到了空前關(guān)注，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又涉及包括信息技術(shù)在內(nèi)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。在這種情況下，高校越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，對(duì)該門(mén)課程的要求也越來(lái)越高。但事實(shí)上很多高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育都存在不同程度的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容仍以理論講授為主，上機(jī)操作部分僅僅是形式化的存在，教學(xué)方法落后等等，嚴(yán)重阻礙了我國(guó)信息化的步伐。

近年來(lái)，隨著移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與Web 2.0技術(shù)的發(fā)展，MOOC教學(xué)體系逐漸被社會(huì)熟知，學(xué)生們紛紛開(kāi)始主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己所學(xué)的微課資源。高校應(yīng)該應(yīng)時(shí)而起，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)，深化信息技術(shù)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用。因此，筆者將結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在授課中引入先進(jìn)的MOOC教學(xué)體系，利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)改革傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)方法及思路優(yōu)化提出一些建議，力圖對(duì)當(dāng)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育積聚一些正能量，引發(fā)必要而有益的思考。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分高校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)上，采取的方法主要有兩種，即傳統(tǒng)的教師課堂理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)實(shí)踐交替進(jìn)行的方法，以及借助多媒體技術(shù)演示加學(xué)生練習(xí)實(shí)踐的方法。經(jīng)過(guò)多年的使用與完善，這兩種方法確實(shí)有可取之處，但隨著實(shí)踐的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，這兩種教學(xué)方法的弊端也日益明顯。

①教師角色的轉(zhuǎn)換不及時(shí)、不到位。新的教育理念肯定教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，同時(shí)也肯定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的課堂行為并非是完全被動(dòng)的，學(xué)生的正當(dāng)需求理應(yīng)在教師的教學(xué)活動(dòng)中得到積極正面的回應(yīng)。但部分教師仍然把學(xué)生當(dāng)作課堂的“觀眾”，無(wú)視其主體地位。

②分層教學(xué)的欠缺，使部分教師無(wú)法適應(yīng)與滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，更無(wú)法開(kāi)展針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，從而使學(xué)生“吃不飽”與“吃不下”的現(xiàn)象同時(shí)存在，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

③新的教育理念下，部分教師仍未建立起正確的學(xué)生觀，不能認(rèn)同學(xué)生的全面發(fā)展、主體發(fā)展、獨(dú)立發(fā)展與師生關(guān)系平等等觀點(diǎn)，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)唯一”“先天定型”“絕對(duì)服從”等觀念，從而使學(xué)生成為知識(shí)與技能的被動(dòng)接受者，導(dǎo)致學(xué)生缺少探究的精神與動(dòng)力。

④部分教師對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足，使實(shí)驗(yàn)課依附于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)形式松散，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不成系統(tǒng)。結(jié)果普遍導(dǎo)致學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)，極不匹配，不能學(xué)以致用。

這些弊端的存在直接導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的低效率，急需得到改善。

2 MOOC教學(xué)體系綜述

2.1 MOOC概念

MOOC（Massive Open Online Course），全稱(chēng)“大規(guī)模開(kāi)放式在線(xiàn)課程”，是當(dāng)前最新、最潮的在線(xiàn)學(xué)習(xí)形式，讓你足不出戶(hù)聽(tīng)遍名校人氣課程，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高職業(yè)技能。

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。其核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)反思、素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，需要注意的是雖然“微課”包括上述輔教學(xué)資源，但是“微課”與這些輔教學(xué)資源存在一定區(qū)別，它是在輔教學(xué)資源的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

2.2 MOOC的應(yīng)用特點(diǎn)

①大規(guī)模的：只有那些課程是大型的或者叫大規(guī)模的，它才是典型的MOOC。②開(kāi)放課程：尊崇創(chuàng)用共享（CC）協(xié)議，只有當(dāng)課程是開(kāi)放的，它才可以成之為MOOC。③網(wǎng)絡(luò)課程：沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接即可。

3 MOOC在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)MOOC教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)MOOC的教學(xué)體系如圖1。在該教學(xué)體系中，每門(mén)MOOC課程都會(huì)有一個(gè)中心平臺(tái)，由課程協(xié)調(diào)人管理和維護(hù)。通過(guò)該平臺(tái)各類(lèi)課程信息，以此組織整門(mén)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)者可自由選擇論壇、微博、社交網(wǎng)站等個(gè)性化學(xué)習(xí)工具。在MOOC課程中，教師話(huà)題和活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)者的討論，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)習(xí)者則通過(guò)各種平臺(tái)和工具，瀏覽、討論、完成作業(yè)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?？梢哉f(shuō)，MOOC是一個(gè)集資源分享、社區(qū)討論為一體的教學(xué)平臺(tái)。

3.2 基于 MOOC 理念的“微課”網(wǎng)站設(shè)計(jì)分析

3.2.1 課前在線(xiàn)自學(xué)活動(dòng)的組織

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略，在MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上需要設(shè)計(jì)學(xué)生特征分析模塊。該模塊可采用試卷形式，由校本老師自主出題或者從平臺(tái)的題庫(kù)里抽取題目實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生初始能力分析、一般特征分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。通過(guò)對(duì)學(xué)生的特征分析，平臺(tái)將智能整理及分析學(xué)生信息，根據(jù)學(xué)生不同的初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格等進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的智能分組。

3.2.2 課中的討論活動(dòng)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師安排的線(xiàn)下討論主題，在線(xiàn)下討論之前，和自己的學(xué)習(xí)伙伴事先討論，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)主題任務(wù)。當(dāng)?shù)搅司€(xiàn)下討論時(shí)間（課堂時(shí)間），就可以和其他學(xué)習(xí)小組、導(dǎo)師、教輔一起討論。在線(xiàn)下討論時(shí)間可與導(dǎo)師、教輔人員展開(kāi)充分的交流，如圖2所示。

3.2.3 課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)控

MOOC學(xué)習(xí)中心需要為教師提供評(píng)價(jià)策略模板，并且允許教師根據(jù)課程特點(diǎn)，調(diào)整具體各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的分值比重。教學(xué)監(jiān)控功能模塊實(shí)時(shí)生成教學(xué)過(guò)程報(bào)表，提供給教學(xué)及管理人員全面即時(shí)的教學(xué)信息。教務(wù)處通過(guò)本功能模塊對(duì)教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控管理。具體按照表1進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.3 應(yīng)用效果

某高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)引入MOOC教學(xué)體系后，教學(xué)效率大大提高，借助形象化的視頻課件和網(wǎng)絡(luò)輔助，學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的領(lǐng)悟能力明顯提高。為了方便進(jìn)一步應(yīng)用和技術(shù)研究，教研室對(duì)該教學(xué)體系的教學(xué)成效進(jìn)行了階段性的總結(jié)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和考核成績(jī)來(lái)研究該教學(xué)體系的實(shí)效性，具體詳見(jiàn)表2。

第2篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：云服務(wù)；協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模型

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）11-0153-03

Abstract： After studying such theories as cloud service and cooperative learning， the author discussed the construction of a cloud-service-oriented cooperative learning model suitable for vocational education， in combination with the teaching resource and the students’ personalities in this paper. This model can be used to help the teachers develop the students’ independent exploration ability， cooperation sense， the ability of creative thinking and cooperation ability. In consequence， the students in vocational schools became more interested in learning and their learning outlook was also changed.

Key words： cloud service； cooperative learning； learning model

1 意義及現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，云技術(shù)正不斷改變著人們的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這種技術(shù)也成為了教師和學(xué)生教與學(xué)的重要途徑之一?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)解決為題的能力”。

目前，我?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和實(shí)習(xí)條件存在著以下一些不足：1）教學(xué)資源不充足。如我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有一個(gè)精品課程；2）計(jì)算機(jī)能耗大，實(shí)訓(xùn)材料浪費(fèi)。我校共有機(jī)房近30個(gè)，幾乎每臺(tái)機(jī)器的利用率達(dá)100%，而實(shí)習(xí)報(bào)告本每學(xué)期需要上萬(wàn)本，計(jì)算機(jī)組裝維修的元器件和零件消耗也很多，增加了很多教育成本；3）計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備過(guò)于陳舊落后。一方面經(jīng)費(fèi)的不足，導(dǎo)致還有很多機(jī)房的設(shè)備過(guò)于陳舊，另一方面維護(hù)成本也在不斷提高，一些損壞的機(jī)器也沒(méi)能及時(shí)維修；4）教學(xué)軟件版本與教材不符。計(jì)算機(jī)軟件更新速度很快，導(dǎo)致很多計(jì)算機(jī)上的軟件版本滯后于教材所使用的版本，這對(duì)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。此外，由于學(xué)生進(jìn)校后層次不一，技能學(xué)習(xí)能力有所差異，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)積極性不高，尤其技能訓(xùn)練也不主動(dòng)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)無(wú)法開(kāi)展。

鑒于以上情況分析，基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)成為非常有效的一種學(xué)習(xí)模式，這種模式不但能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)互助意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之間的合作交流能力和創(chuàng)新能力。

2 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)與協(xié)作學(xué)習(xí)

2.1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程本身具有以下特點(diǎn)

1）綜合性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)不純粹是一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，一方面它自成體系，涉及到眾多課程，涵蓋了計(jì)算機(jī)組裝維修、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、WEB應(yīng)用開(kāi)發(fā)、圖形圖像處理、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作、CAD工程制圖、、數(shù)據(jù)庫(kù)等；另一方面則是交叉到其他學(xué)科為其他學(xué)科服務(wù)，具有較強(qiáng)的綜合性。

2）更新快。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，培養(yǎng)學(xué)生能夠從事中小型企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)組建、維護(hù)和應(yīng)用管理工作，網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)工程現(xiàn)場(chǎng)施工與管理工作，網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作，參與應(yīng)用軟件編制工作，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)等一線(xiàn)工作的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度可謂一日千里，每天都不斷有新的技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程具有明顯的時(shí)展特征。

3）理實(shí)一體化。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)既需要講解各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的原理，其更側(cè)重具體的實(shí)踐，往往在實(shí)際教學(xué)中是理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成理實(shí)一體化的教學(xué)方式。在實(shí)踐中不斷的反思和總結(jié)才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，讓學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自己主動(dòng)實(shí)踐是非常重要的環(huán)節(jié)。

4）趣味性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一個(gè)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，應(yīng)從培養(yǎng)興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作、探索精神以取得良好的教學(xué)效果。

從學(xué)生心理的角度分析，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)用性強(qiáng)、知識(shí)內(nèi)容涵蓋豐富，比如Photoshop、Flash、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作等課程都會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這些課程與其他學(xué)科的課程相比，更側(cè)重于動(dòng)手實(shí)踐。一方面，學(xué)生在這個(gè)年齡段是具有創(chuàng)造性、想象力的最好階段，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。另一方面，學(xué)生在有了一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力后，可以通過(guò)根據(jù)教材和各種工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇性的學(xué)習(xí)。所以，個(gè)人認(rèn)為協(xié)作學(xué)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)手段。

2.2 協(xié)作學(xué)習(xí)的基本理論

我國(guó)黃榮懷教授對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的理解是：“協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)形式參與、為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在一定的激勵(lì)機(jī)制下最大化個(gè)人和他人習(xí)得成果，而合作互助的一切相關(guān)行為”。協(xié)作學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1）協(xié)作學(xué)習(xí)以小組形式開(kāi)展；2）協(xié)作學(xué)習(xí)注重整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程；3）學(xué)習(xí)成果的取得由小組成員共同完成，強(qiáng)調(diào)小組成員共同進(jìn)步；4）協(xié)作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程兩方面。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式通常包括四個(gè)要素：一是協(xié)作小組，它是協(xié)作學(xué)習(xí)模式的基本組成部分。協(xié)作小組可以由學(xué)習(xí)者自發(fā)劃定，也可以由網(wǎng)上教師指定，他們可以是在不同的地域，或者有著不同文化背景，都可以參與進(jìn)來(lái)進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，一般以4～6人為宜。二是網(wǎng)上教師，他是協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)果，監(jiān)控協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，組織問(wèn)題的討論，并且?guī)椭鷮W(xué)生在無(wú)法通過(guò)協(xié)作或自學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。三是成員，主要指學(xué)習(xí)者，按照分工分派到不同的協(xié)作小組中。四是協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，主要包括協(xié)作學(xué)習(xí)的組織環(huán)境、協(xié)作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、協(xié)作學(xué)習(xí)所使用的硬件條件和協(xié)作學(xué)習(xí)所利用的資源。

3 基于云服務(wù)的專(zhuān)業(yè)課程協(xié)作學(xué)習(xí)的研究

3.1 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)

基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計(jì)算機(jī)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸。計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)（Computer Supported Collaborative Learning），簡(jiǎn)稱(chēng)CSCL，是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)（尤其是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）來(lái)輔助和支持的協(xié)作學(xué)習(xí)。

3.2 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型建立

3.2.1 協(xié)作學(xué)習(xí)模型設(shè)計(jì)原則

從系統(tǒng)理論的角度分析，協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的、易失控的、動(dòng)態(tài)分配的過(guò)程。協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)一般需遵循以下幾點(diǎn)原則：

1）以任務(wù)為主線(xiàn)，協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)需相互結(jié)合。在協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)并不是獨(dú)立開(kāi)來(lái)的，而是相輔相成的。在活動(dòng)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以協(xié)作學(xué)習(xí)為主，以自主學(xué)習(xí)為輔，做到有序協(xié)作。否則，將會(huì)影響整個(gè)學(xué)習(xí)效果與原計(jì)劃相差甚遠(yuǎn)。

2）以交流互動(dòng)為手段，構(gòu)建良好協(xié)作環(huán)境。協(xié)作學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，在整個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者和組織者應(yīng)處于同一協(xié)作環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間地交流處于良好的狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)者的參與度，保證協(xié)作的有效性。

3）寓協(xié)作于學(xué)習(xí)，寓評(píng)價(jià)于教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)模型的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的交流協(xié)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力以及溝通能力，有句話(huà)說(shuō)“教育不是并一味地灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”，激發(fā)學(xué)習(xí)者良性的心理狀態(tài)和協(xié)作學(xué)習(xí)的欲望。及時(shí)地形成性總結(jié)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生樹(shù)立自信、增強(qiáng)探索精神和求知的動(dòng)力。

3.2.2 基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型的建立

根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依照模型設(shè)計(jì)的原則，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及我校學(xué)生的個(gè)性特征，本人設(shè)計(jì)了一個(gè)基于云服務(wù)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型（如圖1）。

1）小組劃分

筆者采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”，把知識(shí)背景、學(xué)習(xí)能力、性格以及家庭背景等方面不同的4～6人分在一個(gè)協(xié)作小組內(nèi)。實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”良好的協(xié)作氛圍，為小組與小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

2）建立數(shù)據(jù)庫(kù)

根據(jù)選定的學(xué)習(xí)題目，各小組搜集整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教師通過(guò)修改人人通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)編輯權(quán)限，將各成員組長(zhǎng)賦予一定的權(quán)限，給各組成員上傳下載文件。小組成員將資料上傳到“學(xué)習(xí)資料”模塊，并由教師為學(xué)習(xí)資料的有效性把關(guān)。

3）協(xié)作學(xué)習(xí)期

各小組的組長(zhǎng)建立不同的共享文檔，對(duì)任務(wù)進(jìn)行組內(nèi)細(xì)化分配給各組員，然后通過(guò)各類(lèi)聊天軟件進(jìn)行交流，最后完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。在所有成員的共同參與下，通過(guò)知識(shí)的整合，對(duì)共享的文檔不斷完善，最后將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行，在完成任務(wù)的過(guò)程中，如果學(xué)生遇到問(wèn)題，可通過(guò)平臺(tái)上的討論模塊或聊天工具進(jìn)行師生交流，教師可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)生將學(xué)習(xí)的成果提交到教師端之后，由教師選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

4）考察總結(jié)期

通過(guò)在教師指導(dǎo)下的組建知識(shí)整合，總結(jié)前面階段中學(xué)習(xí)情況，學(xué)出學(xué)習(xí)日志和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)自身不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成解決方案以及小組成員的自我評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著云時(shí)代的到來(lái)，云服務(wù)在教育中的應(yīng)用不再簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單是應(yīng)用云技術(shù)，更重要的是將科學(xué)、系統(tǒng)性的協(xié)作學(xué)習(xí)模型和云服務(wù)平臺(tái)相結(jié)合，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。同時(shí)對(duì)教師的教育教學(xué)也提出了更高的要求，教師在云服務(wù)支持下要能夠不斷整合網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建一定的教學(xué)環(huán)境，有序地組織協(xié)作活動(dòng)，到最后實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。期待能有更多的教育者能參與研究，提出更好的基于云計(jì)算機(jī)的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，以推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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第3篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程、模擬仿真軟件、化虛為實(shí)、效果好

中圖分類(lèi)號(hào)：TP 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914x（2014）26-01-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。

1.課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的有比較多概念性、原理性、理論性的知識(shí)，這些知識(shí)都比較枯燥、難于理解。比如介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中通信設(shè)備工作原理與作用、通信協(xié)議（靜態(tài)路由協(xié)議、OSPF路由協(xié)議等）時(shí)，不但教師覺(jué)得不容易講述清楚、學(xué)生聽(tīng)起來(lái)也難于理解，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容顯得既復(fù)雜又枯燥。

2.網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺。要組建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)硬件實(shí)驗(yàn)室需要花費(fèi)幾十萬(wàn)，甚至上百萬(wàn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)很多學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的數(shù)字，由于資金投入問(wèn)題，造成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的硬件與軟件短缺。

3. 學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課積極性不高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程理論性、綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)面廣；學(xué)生對(duì)生硬、抽象的理論知識(shí)理解起來(lái)比較困難，認(rèn)為老師講的這些知識(shí)不實(shí)用、與現(xiàn)實(shí)關(guān)系不大，慢慢地對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程失去興趣，被動(dòng)地完成老師布置的上機(jī)任務(wù)、課后作業(yè)，甚至為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，教學(xué)效率低。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)也不斷出現(xiàn)與更新，知識(shí)點(diǎn)也不斷增多，學(xué)習(xí)難度對(duì)應(yīng)加大，部分老師上課還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)還是停留在“演示”階段，教學(xué)模式仍然是“老師講、學(xué)生聽(tīng)為主”的模式，使得學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)停留在書(shū)本上，動(dòng)手操作能力不強(qiáng)，教學(xué)效率低。

二、在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中使用模擬仿真軟件的必要性。

本校是全國(guó)信息化示范校，基本上每年都組織信息化說(shuō)課大賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，參賽的不少教師為了豐富教學(xué)效果制作了優(yōu)秀模擬仿真軟件，比如設(shè)計(jì)出 “制作網(wǎng)線(xiàn)仿真軟件”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)仿真軟件”、“防火墻實(shí)驗(yàn)仿真軟件”等，當(dāng)初只是為了參賽，后來(lái)把這些作品應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)這些作品不但更加直觀演示網(wǎng)絡(luò)相關(guān)知識(shí)、豐富了課堂，而且也能讓學(xué)生課堂中有機(jī)會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力。

1. 化虛為實(shí)、輔助學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)復(fù)雜又枯燥，老師非常需要借助虛擬軟件幫助學(xué)生去理解與記憶，如果能把這些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)滲透到虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)去講解，并讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程感悟其中的原理，以達(dá)到教學(xué)目的。

2.把抽象理論、乏味知識(shí)轉(zhuǎn)化直觀實(shí)驗(yàn)。有了虛擬軟件后，就可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上完成網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)，在個(gè)人電腦上夠虛擬出若干臺(tái)路由器、交換機(jī)、服務(wù)器等設(shè)備，進(jìn)行搭建網(wǎng)絡(luò)、規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)IP地址、劃分子網(wǎng)、配置路由協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)訪(fǎng)問(wèn)控制、配置網(wǎng)絡(luò)安全、安裝配置服務(wù)器等實(shí)驗(yàn)。比如講述OSPF路由協(xié)議案例時(shí)，可以直接在路由器上查看在配置OSPF路由協(xié)議之前與之后的路由表信息變化，結(jié)合使用ping命令比較配置OSPF之前與之后的結(jié)果，學(xué)生就很容易理解OSPF的作用與配置方法。

3.模擬仿真軟件物美價(jià)廉，課堂效果好。可以從網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)下載、免費(fèi)使用模擬仿真軟件，不用需要增加學(xué)校開(kāi)支就可以虛擬出很多網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備；為廣大網(wǎng)絡(luò)課程的授課教師、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生、參與CCNA考證的考生提供了免費(fèi)使用的平臺(tái)。比如老師需要介紹無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)時(shí)，為了達(dá)到更加好的教學(xué)效果，要么購(gòu)買(mǎi)一批無(wú)線(xiàn)路由器和無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡、要么采用思科模擬器模擬無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。采用虛擬軟件模擬器無(wú)線(xiàn)路由器、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)卡、無(wú)線(xiàn)加密，不僅操作比在真實(shí)的設(shè)備上實(shí)驗(yàn)更加形象、更加方便，而且每個(gè)人都能實(shí)驗(yàn)操作。

4. 破除實(shí)驗(yàn)環(huán)境問(wèn)題，提高實(shí)操技能。全國(guó)各地很多高校、中職學(xué)校均開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)或者有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的課程，但是很少學(xué)校配備有齊全的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備；有了仿真軟件后就可以不受限制地虛擬出足夠數(shù)量的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)實(shí)操教學(xué)，達(dá)到每個(gè)學(xué)生都可以做網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的目的，也讓更加多的學(xué)生與老師一起參與到課堂，訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐技能，一起提高教學(xué)質(zhì)量。

三、將模擬仿真軟件應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)課堂，教學(xué)效果顯著。

1.豐富課堂，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。安裝網(wǎng)絡(luò)模擬仿真軟件輔助教學(xué)，是在不購(gòu)買(mǎi)新設(shè)備、不增加學(xué)校開(kāi)支情況下，只需要在原有的電腦室PC機(jī)上安裝Packet Tracer即可，在Packet Tracer上完成網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，借助模擬仿真軟件簡(jiǎn)單明了地掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理、通信協(xié)議，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，使得學(xué)生積極地參與到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.提高了學(xué)生動(dòng)手能力，以達(dá)到零距離上崗。學(xué)生通過(guò)在模擬器上進(jìn)行實(shí)操把網(wǎng)絡(luò)通信原理、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議搞清楚了，那么學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力就會(huì)得到了真正提高，其畢業(yè)之后假如從事網(wǎng)絡(luò)通信、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)有關(guān)的工作，不管需要面向那個(gè)廠(chǎng)家的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，都是觸類(lèi)旁通，只需要查查對(duì)應(yīng)設(shè)備指令系統(tǒng)命令格式就可以開(kāi)始對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置與維護(hù)。

3.利用模擬仿真軟件還有其他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。使用虛擬軟件不僅低成本、容易創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境與平臺(tái)，而且還可以節(jié)約用電量、節(jié)約實(shí)驗(yàn)室空間、實(shí)驗(yàn)操作更加安全，同時(shí)讓更加多的學(xué)生參與技能實(shí)操。

四、把模擬仿真軟件應(yīng)用到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中的方法。

1.從網(wǎng)上下載為提高網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效率有幫助的仿真軟件。信息技術(shù)的發(fā)展與普及為提高教學(xué)效果與效率提供了形式多樣的手段和方法，只要電腦、有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以從網(wǎng)上搜索、下載教學(xué)有關(guān)軟件與資源。比如在網(wǎng)上不僅可免費(fèi)下載設(shè)備仿真軟件思科模擬器Cisco Packet Tracer與Virtual Box軟件，而且還可以下載這些仿真軟件的文字教程與視頻教程。

2.利用信息化手段設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)設(shè)備模擬仿真軟件以輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)上的仿真軟件很多，但不是所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作、網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境都能找到對(duì)應(yīng)的軟件，此時(shí)作為計(jì)算機(jī)教師可以借助Flash、3Dmax等工具發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)自行動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作仿真輔助教學(xué)軟件。

3.有模擬仿真軟件后教師不再為教學(xué)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)而擔(dān)心，專(zhuān)注教學(xué)研究。有了虛擬軟件后教師上課不用再為能不能做這個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，有沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，設(shè)備有沒(méi)有問(wèn)題，這個(gè)內(nèi)容能不能教等問(wèn)題而操心了。教師可以把主要精力放在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、以及如何提高教育教學(xué)效率等方面。

第4篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來(lái)

“翻轉(zhuǎn)課堂”最早的探索者應(yīng)為美國(guó)人薩爾曼·罕。他在給侄女侄兒輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課時(shí)，想到了制作教學(xué)視頻，并將其分享給其他學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2006年，他把教學(xué)視頻上傳到Y(jié)ouTube網(wǎng)站上，引起了很大關(guān)注，有很多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參與了他的課程學(xué)習(xí)。隨后幾年里，這種教學(xué)模式得到深入的研究和廣泛的推廣，曾被加拿大的《環(huán)球郵報(bào)》評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。通俗的講，即學(xué)生在課余時(shí)間看視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上他們把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同伴的互動(dòng)交流上，這種做法顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校課上教師講授、課后學(xué)生完成作業(yè)的教學(xué)安排，這就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。[1]其概念圖見(jiàn)圖1。

圖1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念圖

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師講授為主，忽略教學(xué)對(duì)象的差異和個(gè)性需求，學(xué)生課堂自主能動(dòng)性欠缺，學(xué)生質(zhì)疑、批判、探索和創(chuàng)造力均受到壓制；翻轉(zhuǎn)課堂秉持著以學(xué)生為主題的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，有效地避免了傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)制性，學(xué)生不再只是掌握知識(shí)本身，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，課堂作為學(xué)習(xí)成果檢測(cè)、知識(shí)鞏固的平臺(tái)，減少了知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，為課堂師生互動(dòng)交流，生生協(xié)作學(xué)習(xí)預(yù)留了富足的時(shí)間，在提出疑惑、陳述觀點(diǎn)、互助競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、合作能力得到提高，個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。[2]翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的比較可以通過(guò)下表展示。

表1 傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的對(duì)比

傳統(tǒng)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂

教師 知識(shí)傳授者、課堂管理者 學(xué)習(xí)指導(dǎo)者、促進(jìn)者

學(xué)生 被動(dòng)接受者 主動(dòng)研究者

授課形式 課堂講解+課后作業(yè) 課前學(xué)習(xí)+課堂研究

課堂內(nèi)容 知識(shí)講解傳授 問(wèn)題研究

技術(shù)應(yīng)用 內(nèi)容展示 自主學(xué)習(xí)、交流反思、協(xié)作討論工具

評(píng)價(jià)方式 傳統(tǒng)紙質(zhì)測(cè)試 多角度、多方式

三、實(shí)踐之喜

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)設(shè)有多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在這些課程的授課過(guò)程中，教師往往需要花很多時(shí)間講解理論和演示操作，留給學(xué)生實(shí)踐和交流討論的時(shí)間較少，學(xué)生長(zhǎng)期處于機(jī)械式的模仿跟隨，興趣得不到激發(fā)，教學(xué)效果的提升遇到了瓶頸。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，獲得比較理想的效果有如下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)視頻短小精悍，易于瀏覽

對(duì)于《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》、《局域網(wǎng)組建和管理》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線(xiàn)》等專(zhuān)業(yè)核心課程而言，共同的特點(diǎn)就是知識(shí)點(diǎn)零散、操作步驟多、大項(xiàng)目可以化整為零。為此，我校組織專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，將教材中的知識(shí)點(diǎn)篩選、梳理和編排，然后針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，每個(gè)視頻長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，從幾分鐘到十幾分鐘不等。這樣規(guī)模的視頻符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的特征，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者本地瀏覽視頻，可以隨時(shí)暫停、回放等，便于自我控制學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.教學(xué)信息清晰明確，易于掌握

與當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)上紛繁龐雜的視頻教程不同的是，我校將課程中的知識(shí)點(diǎn)做精心梳理、合理編排，形成與教材配套、不拘泥于教材流程、適合學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的視頻體系。比如《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理和配置》這門(mén)課中，很多教材都在一開(kāi)始就重點(diǎn)介紹Windows服務(wù)器的Activities Directory功能，后面章節(jié)才會(huì)介紹DNS知識(shí)，這樣便會(huì)使得學(xué)生在做AD實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到DNS指向問(wèn)題后一頭霧水。在我校該門(mén)課的視頻體系中，先完成DNS有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)課程做鋪墊，效果比較理想。

此外，我校錄制的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是操作界面或者工作臺(tái)，除此之外，就是配合操作進(jìn)行講解的畫(huà)外音。視頻中不出現(xiàn)教師頭像以及實(shí)驗(yàn)室的各種物品擺設(shè)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)將注意力集中在視頻核心內(nèi)容上。

3.重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程，易于互動(dòng)

我校利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重新建構(gòu)。對(duì)學(xué)生的“信息傳遞”過(guò)程在課前完成，老師不僅預(yù)先提供教學(xué)視頻，還可進(jìn)行在線(xiàn)或離線(xiàn)輔導(dǎo)答疑；在課堂上通過(guò)教學(xué)互動(dòng)來(lái)完成“吸收內(nèi)化”，通過(guò)學(xué)生瀏覽教學(xué)視頻后的反饋信息，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，而同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化和各項(xiàng)情感目標(biāo)的達(dá)成。比如《局域網(wǎng)組建和管理》這門(mén)課，路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置實(shí)驗(yàn)都需要在專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室才能進(jìn)行，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，限于時(shí)間、場(chǎng)地和設(shè)備的限制，學(xué)生真正能投入實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不多，甚至都不能保證每位學(xué)生能近距離的看到教師的標(biāo)準(zhǔn)化操作。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師操作的每個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都一目了然，經(jīng)過(guò)課前的反復(fù)觀看視頻，學(xué)生在課上的操作就胸有成竹，可以留出更多時(shí)間參與到師生、生生互動(dòng)中去。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷，易于評(píng)價(jià)

我校制作的每個(gè)視頻后面都配套4～5個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，以在線(xiàn)的客觀題為主，這可以幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)檢測(cè)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生瀏覽了教學(xué)視頻之后，如果發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題回答的不好，可以再看一遍，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生的答題情況能夠及時(shí)在服務(wù)器端匯總處理，教師通過(guò)直觀的數(shù)據(jù)就能了解到學(xué)生的掌握程度和需求情況，從而在課堂上有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率和效果。

四、實(shí)踐之憂(yōu)

翻轉(zhuǎn)課堂給我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了全新的模式，取得一定的效果，但是在探索和實(shí)施過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了不少困惑的地方。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個(gè)性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計(jì)算機(jī)硬件和軟件的支持。[3]雖然目前計(jì)算機(jī)及IT數(shù)碼產(chǎn)品廣泛普及，但部分學(xué)生受客觀條件限制無(wú)法觀看視頻教學(xué)資源，課外自主學(xué)習(xí)資源受限制，學(xué)習(xí)效果難以保障。再者，一線(xiàn)教師大部分不通曉教育技術(shù)，對(duì)資源檢索加工處理，錄制教學(xué)視頻等環(huán)節(jié)涉足較少，在利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供高質(zhì)量的數(shù)字化資源等方面均存在不同程度的困難。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)傳授以課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，教師事先為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料，在教學(xué)平臺(tái)上與師生互動(dòng)交流，這是以學(xué)生具有自控和自我管理能力為基礎(chǔ)的。但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生自控能力欠佳，自主學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)生大多習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂中依賴(lài)教師的指導(dǎo)，習(xí)慣家長(zhǎng)監(jiān)控，還不知道如何自主學(xué)習(xí)，如何尋求助學(xué)服務(wù)，現(xiàn)實(shí)中需要給學(xué)生補(bǔ)充自主學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高他們自學(xué)的能力，另外，網(wǎng)絡(luò)上誘惑的因素多，對(duì)學(xué)習(xí)干擾大，在這樣自由寬松、無(wú)拘束的環(huán)境中，學(xué)生很容易迷航。加強(qiáng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)抗干擾能力，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂的興起對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一場(chǎng)顛覆性的變革，在看到國(guó)外取得理想效果的同時(shí)，我們需要冷靜思考、理性分析和大膽探索，如何將這種教學(xué)模式平穩(wěn)移植到我國(guó)教育領(lǐng)域，尤其是職業(yè)教育領(lǐng)域，將是我們未來(lái)重點(diǎn)研究的課題之一，我們相信，通過(guò)努力，在不遠(yuǎn)的將來(lái)會(huì)看到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在職業(yè)教育中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓麗珍.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)發(fā)展的瓶頸及路向選擇[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]張金磊，王穎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

第5篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

1.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需獨(dú)立設(shè)課

提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，首先需要開(kāi)設(shè)獨(dú)立的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，其目的在于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再完全依附于理論課程，其獨(dú)立設(shè)課，不需要與理論課程同步進(jìn)行。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于幫助提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新能力，教學(xué)任務(wù)往往通過(guò)一些設(shè)計(jì)性、研究性與驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，從而提升學(xué)生的綜合網(wǎng)絡(luò)能力與素質(zhì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的補(bǔ)充與深化，獨(dú)立設(shè)課，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課程的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，從而加強(qiáng)對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合。通過(guò)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程和理論課程的互相融合，相輔相成。

1.2建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的狀況，需要建立一個(gè)層次化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注意培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新能力、編程設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力和工程實(shí)踐能力等，可以分三個(gè)層次構(gòu)建教學(xué)體系：第一層次實(shí)驗(yàn)主要以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為主，開(kāi)設(shè)基本的網(wǎng)絡(luò)技能實(shí)驗(yàn)課程，包括網(wǎng)絡(luò)素材的搜集與使用、網(wǎng)絡(luò)的基本故障定位與判斷和網(wǎng)絡(luò)的基本接入實(shí)驗(yàn)等，主要培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。第二層次實(shí)驗(yàn)主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)原理的理解與應(yīng)用能力。第三層次實(shí)驗(yàn)是面向網(wǎng)絡(luò)管理與工程課程為主，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力和編程能力。

1.3完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程比較復(fù)雜，理論性較強(qiáng)，包括計(jì)算機(jī)軟件、硬件與通信等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體操作，可以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)分析、管理、應(yīng)用、設(shè)計(jì)和分析等能力，能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系聯(lián)系緊密，后續(xù)實(shí)驗(yàn)往往需要以之前的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)綜合性較強(qiáng)、知識(shí)跨度較大，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求較高。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與完善在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，地位十分重要，是提升教學(xué)水平與質(zhì)量的突破口。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師需要制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱要求和實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿理論知識(shí)，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性與先進(jìn)性，還可以設(shè)置層次性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，從而開(kāi)展靈活性、科學(xué)性和層次性的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

1.4創(chuàng)新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，目的在于與強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)方案的設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐能力、網(wǎng)絡(luò)理論的系統(tǒng)應(yīng)用能力與團(tuán)體項(xiàng)目的創(chuàng)造能力等。目前主要包括以下兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：第一，要求學(xué)生根據(jù)具體情況，設(shè)計(jì)出一些網(wǎng)絡(luò)解決方案，包括實(shí)驗(yàn)室機(jī)房組網(wǎng)、辦公室組網(wǎng)、網(wǎng)吧組網(wǎng)和宿舍組網(wǎng)等，可以提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，包括理論和實(shí)踐等。第二，IPV6實(shí)驗(yàn)，學(xué)校根據(jù)自身網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房的田徑，讓學(xué)生親身參與IPV6實(shí)驗(yàn)，包括其協(xié)議的安裝、局域網(wǎng)的互聯(lián)、IPV6和IPV4的相互連接及轉(zhuǎn)換、登錄訪(fǎng)問(wèn)、服務(wù)器的設(shè)置與IPV6服務(wù)的應(yīng)用等。通過(guò)這些創(chuàng)新型的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的綜合能力。

1.5計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織管理

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，樹(shù)立學(xué)生為教學(xué)主體地位，加強(qiáng)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)、管理與組織作用。在每一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)始之前，教師都應(yīng)該詳細(xì)的講解該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)中的與難點(diǎn)等，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要多加巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先讓學(xué)生自主處理，如果較為困難可以給學(xué)生給予一定的氣氛和指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后，需要結(jié)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行結(jié)語(yǔ)反思，從而使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中積累經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的實(shí)驗(yàn)技巧，提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)還能夠加深對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

2結(jié)語(yǔ)

第6篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；創(chuàng)新及實(shí)踐

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理論掌握能力的綜合把握，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。然而，從當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，教師采用的教學(xué)方法還較為落后，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要引起教師的特別注意。以下本文就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行具體的概述。

1.講授式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

講授式教學(xué)法是我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的一種講學(xué)方法。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)下，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解主要集中在理論知識(shí)方面，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)知識(shí)體系的完善[1]。由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)于依賴(lài)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，也難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因此新課改之后對(duì)這種教學(xué)法并不提倡。但是，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)而言，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠先掌握一定的理論知識(shí)，然后才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師有必要在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)闹v授式教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)踐訓(xùn)練提供必要的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

換句話(huà)說(shuō)，教師采用的講授式教學(xué)模式應(yīng)該主要集中于理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生先掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生見(jiàn)解知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如，在《數(shù)據(jù)通訊技術(shù)的定義與分類(lèi)》教學(xué)中，教師就必須要對(duì)學(xué)生采用講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生明白什么是數(shù)據(jù)通信、什么是傳輸?shù)慕橘|(zhì)，以及各種技術(shù)的具體概念等，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)[2]。當(dāng)然，為了保證講授式教學(xué)模式的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以提問(wèn)的形式來(lái)活躍課堂的氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的知識(shí)記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.研討教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐應(yīng)用較為廣泛，教師在教學(xué)中不僅要重視鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系，還要求能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等的全面提高。研討教學(xué)模式指的就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論和研究的方式，增加自己對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。研討教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，一方面，其可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更加自由、專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另一方面，研討教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生在相互交流和討論中對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高教學(xué)效果。例如，在《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解局域網(wǎng)的介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)控制方式，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：“總結(jié)局域網(wǎng)的介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)控制方式，并找出工作的原理支撐?！边@個(gè)問(wèn)題屬于較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)多種信息資料的查詢(xún)，然后進(jìn)行綜合分析和討論，最后將問(wèn)題的答案整理好，并做上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多樣化，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和全面發(fā)展。

3.任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)模式與探討教學(xué)模式的基本操作相類(lèi)似，不同點(diǎn)在于，教師在任務(wù)教學(xué)中需要給學(xué)生布置真實(shí)情景任務(wù)，這種學(xué)生在解決真實(shí)情境任務(wù)時(shí)就可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行任務(wù)討論，最后完整任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，也只有當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，學(xué)生才能夠獲得更好的發(fā)展。因此，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須要重視采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的研究和討論，并參與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成[4]。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該要做到以學(xué)生為中心，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在討論任務(wù)時(shí)，教師不得隨便參與，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論研究學(xué)習(xí)，得出最終的任務(wù)解決方案。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)到較多的理論性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及理論知識(shí)的理解能力要求較高。這對(duì)于部分理解能力和抽象思維能力發(fā)展較為緩慢的學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)，有可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率的降低。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展是十分迅速的，教材中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)在知識(shí)更新速度上還存在一定的缺陷，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分有必要。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從直觀角度掌握更加抽象的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生低計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[5]。此外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以隨時(shí)為學(xué)生增加新的實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐生活相聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)討論區(qū)和練習(xí)區(qū)，讓學(xué)生在練習(xí)區(qū)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，在討論區(qū)提出問(wèn)題或者解答他人的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的提高。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用有助于深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、吸收知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面，一方面指的是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，而另一方面則指的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[6]。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)包括局域網(wǎng)的搭建實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)線(xiàn)制作實(shí)驗(yàn)等，要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搭建和網(wǎng)線(xiàn)的制作，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，如教師可以讓學(xué)生就“Web站點(diǎn)內(nèi)容的策劃和推廣”進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以“Web站點(diǎn)內(nèi)容的策劃和推廣”為主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，找出最佳的方案，然后進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和推廣。這種教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，要求新時(shí)期教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加其他的教學(xué)模式，如探討教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張川，楊潤(rùn)萍，周宗鋼. 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革與探討[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012，08：48-49+52.

[3]李暉，劉笑楠. 反思式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版），2012，S2：113-116.

[4]李國(guó)佳，楊喜亮，李秀芹. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多元化教學(xué)與考核模式探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2015，15：89-92.

第7篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

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Study and Practice of “Inquiry Learning” base on Blackboard Learning System

LI Wen-xin, SHAN Zi-peng

(Computer Center of Shanghai University, Shanghai 200444, China)

第8篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；考核；評(píng)價(jià)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：g424.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：2095-6835（2014）10-0116-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)涉及就業(yè)崗位多、專(zhuān)業(yè)知識(shí)面廣的專(zhuān)業(yè)。隨著社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的廣泛需求和行業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力要求的提高，傳統(tǒng)的課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式已不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。如何改革教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的才華，使學(xué)生真正掌握、精通計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的弊端

1.1 重知識(shí)，輕能力

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段主要是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特征、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展?？荚噧?nèi)容大多是上課講過(guò)的、教科書(shū)上有的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教材死記硬背，沒(méi)有任何自由發(fā)揮的空間。試卷不能體現(xiàn)出學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1.2 重筆試，輕操作

傳統(tǒng)的課程考試主要是采取筆試的形式，組織考試比較方便，閱卷和進(jìn)行考試質(zhì)量分析也比較容易。但是，它只能是為了考試而考試，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考察較少，所以說(shuō)，這樣的考核達(dá)不到考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

2 新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)方式

新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程考核評(píng)價(jià)方式是依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化，立足于將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.1 立足過(guò)程評(píng)價(jià)

以項(xiàng)目任務(wù)的形式布置給學(xué)生，考核由項(xiàng)目考核成績(jī)按一定比例計(jì)算而得，其中，每個(gè)任務(wù)考核中都要對(duì)分析報(bào)告、設(shè)計(jì)思路方案或總結(jié)報(bào)告等規(guī)范性文檔進(jìn)行評(píng)價(jià)。按完成項(xiàng)目任務(wù)的態(tài)度（15分，含出勤、紀(jì)律、態(tài)度等）、方案設(shè)計(jì)與項(xiàng)目效果（65分，含需求分析、方案可行性、技術(shù)選型、突發(fā)問(wèn)題處理、項(xiàng)目展示等）、文檔編制（20分，文檔規(guī)范、文檔格式等）進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

2.2 堅(jiān)持全面評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)任務(wù)完成情況、語(yǔ)言表達(dá)能力、回答問(wèn)題能力、溝通應(yīng)變能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行考核，了解和評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 重視發(fā)展性評(píng)價(jià)

學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，速度有快有慢，在項(xiàng)目進(jìn)行的過(guò)程中，會(huì)遇到很多困難，教師可以通過(guò)縱向比較，從發(fā)展、變化、進(jìn)步的角度評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2.4 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

2.5 提倡多次評(píng)價(jià)

學(xué)生在做項(xiàng)目時(shí)，有困難或中途停頓需要幫助的，教師可以推遲判斷，重新進(jìn)行評(píng)價(jià)，把重考分?jǐn)?shù)記入成績(jī)表，使每一位學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中都能感受到成功的喜悅。

考核方法：平時(shí)30%（項(xiàng)目訓(xùn)練20%，出勤/紀(jì)律10%）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)30%、期末綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)40%.

3 評(píng)價(jià)主體

從教師單一評(píng)價(jià)變?yōu)樽栽u(píng)、互評(píng)相結(jié)合，逐步強(qiáng)化學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，突出學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體地位。

4 評(píng)價(jià)操作

4.1 自評(píng)

學(xué)生在完成某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，重點(diǎn)考慮有沒(méi)有將掌握到的新知識(shí)納入到自己原有的知識(shí)體系中，使其融會(huì)貫通；相關(guān)技能有沒(méi)有通過(guò)訓(xùn)練得到提高。使用多種方法，系統(tǒng)地收集關(guān)于學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。在自評(píng)過(guò)程中，學(xué)生可以提出在完成項(xiàng)目時(shí)覺(jué)得在某些方面純?cè)诘牟蛔?、需要什么樣的幫助等相關(guān)內(nèi)容，并總結(jié)下次遇到此類(lèi)情況如何解決等。教師要給學(xué)生更多的自主空間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于總結(jié)。

4.2 互評(píng)

以小組形式組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力和獨(dú)立思維能力。在項(xiàng)目實(shí)施中，按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組完成實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）效果來(lái)評(píng)定個(gè)人成績(jī)，提倡把學(xué)生小組評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。此評(píng)價(jià)主要包括：在做項(xiàng)目時(shí)、同學(xué)學(xué)習(xí)有困難時(shí)有沒(méi)有相互幫助；學(xué)生完成某個(gè)項(xiàng)目取得成功時(shí)，有沒(méi)有得到鼓勵(lì)；學(xué)生之間是否能夠彼此交流，分享見(jiàn)解等。這樣做，可

以使學(xué)生共同發(fā)展，相互提高。

4.3 過(guò)程性評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，將學(xué)生的考勤記錄、課堂筆記、作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生對(duì)自己行為的認(rèn)知、對(duì)不足之處的改進(jìn)、課堂行為、觀察能力和創(chuàng)新能力等一并納入評(píng)價(jià)范圍，從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.4 建立職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)制

職業(yè)資格證書(shū)制度是對(duì)勞動(dòng)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)、規(guī)范的評(píng)價(jià)和鑒定，應(yīng)為合格者授予相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。目前，與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能證書(shū)和考試有：國(guó)際信息化認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)絡(luò)管理員級(jí)認(rèn)證、網(wǎng)絡(luò)工程師證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)網(wǎng)頁(yè)制作操作員認(rèn)證、全國(guó)軟件技術(shù)水平資格考試證書(shū)等。與上述認(rèn)證有關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程要健全資格認(rèn)證培訓(xùn)制度，在師資力量、設(shè)備使用等方面給予一定支持，使課程考試逐步向資格認(rèn)證考試過(guò)渡，以資格證書(shū)作為課程成績(jī)。

4.5 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第9篇：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；改革目標(biāo)；現(xiàn)狀；應(yīng)用思考

英語(yǔ)作為一種普遍使用的國(guó)際語(yǔ)言，它既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種人與人交流的工具，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是一種改革和創(chuàng)新，其中所遇到的問(wèn)題是難免的，如何有效的解決問(wèn)題，就是本文研究的重點(diǎn)。而我們研究這些問(wèn)題的目的就是改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不足，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)大學(xué)培養(yǎng)人才的英語(yǔ)綜合水平，使其在社會(huì)就業(yè)中有更多的優(yōu)勢(shì)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨很多的問(wèn)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的目的就是解決這些問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)社會(huì)需求的綜合型人才、培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際交往要求的復(fù)合型人才。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)熟練的應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，首先，師生需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種交流工具。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不是為了成績(jī)，也不是為了考四、六級(jí)，而是為了在實(shí)際生活、工作中應(yīng)用它，用這種交流工具與他人進(jìn)行交流、溝通，以便清楚的表達(dá)自己的意思、理解別人的用意。實(shí)現(xiàn)人與人的交流、合作。因此，英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，先轉(zhuǎn)變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值觀，才能明白英語(yǔ)教學(xué)改革的目的和意義，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出英語(yǔ)能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)型人才，這類(lèi)人才對(duì)國(guó)際交往有非常強(qiáng)的適應(yīng)能力，能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)外發(fā)展的需求，也使個(gè)人的綜合職業(yè)能力得到了提升，為企業(yè)和個(gè)人創(chuàng)造更多的機(jī)遇。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育技術(shù)

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受很多因素影響，當(dāng)前的教育現(xiàn)狀很是復(fù)雜。首先，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差別較大，兩極分化嚴(yán)重，這給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。一方面，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的同學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)應(yīng)用能力也比較好。教學(xué)中，學(xué)生希望獲得更多的是英語(yǔ)應(yīng)用的技巧。另一方面，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)能力更是跟不上，這部分學(xué)生更希望通過(guò)自己的“刻苦”，順利地通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)考試。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法上，他們也以背、記、做為主。隨著四六級(jí)考試的改革，這一種機(jī)械的學(xué)習(xí)方法并不能確保學(xué)生順利的通過(guò)英語(yǔ)考試，而且不利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)。其次，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新少，不論是教還是學(xué)，都沿用傳統(tǒng)的習(xí)慣，教的效率差，學(xué)的效果差。導(dǎo)致老師教的費(fèi)心、用心，學(xué)生學(xué)的的傷心、煩心。這其中主要的問(wèn)題是學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的掌握不清楚，參與英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性積極性差，英語(yǔ)教學(xué)的有效性難以保證。再次，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)交際的方式、方法、習(xí)慣等了解甚少，教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)單詞、句型等，忽略了英語(yǔ)作為交際工具的基本用途，這就導(dǎo)致了我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”的覆蓋率較大。對(duì)以上幾點(diǎn)進(jìn)行分析，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)最關(guān)鍵的問(wèn)題是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的、科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、習(xí)慣等選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。同時(shí)，注重大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革，能積極的將現(xiàn)代化元素融入教學(xué)當(dāng)中，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

2.現(xiàn)代化教育技術(shù)分析

現(xiàn)代化化教育包括現(xiàn)代化教育思想、現(xiàn)代化教育理論、現(xiàn)代化教育技術(shù)、現(xiàn)代化教育方法等，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代化教育思想理論的指導(dǎo)，離不開(kāi)現(xiàn)代化教育方法的配合應(yīng)用。當(dāng)前，現(xiàn)代化教育技術(shù)主要分為多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩種形式，多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用比較早，但是教學(xué)方法、教學(xué)理念的更新始終跟不上，因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)不能完全的發(fā)揮出來(lái)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用雖然晚一些，但計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展非常的迅速，在教學(xué)中的應(yīng)用也很普遍。當(dāng)前應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的問(wèn)題就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用模式還不成熟，其有效應(yīng)用的方法、方式還在探索之中。這兩種技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用都表現(xiàn)出有利的一方面，各自有各自的優(yōu)勢(shì)。但其中也存在一些問(wèn)題，其應(yīng)用效益還存在很大的提升空間。雖然如此，現(xiàn)代技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的前景還是比較廣闊的，總結(jié)和反思大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，探索和研究現(xiàn)代技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的新方法，新思路，是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的一個(gè)有效途徑，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有積極意義，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)改革中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效的提高了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)用英語(yǔ)這一交流工具，在各種交際場(chǎng)合、交往過(guò)程中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，為自己的事業(yè)平添助力。同時(shí)，有利于學(xué)生終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)覺(jué)悟和自主學(xué)習(xí)能力，提升了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意愿，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的不斷提高，有利于他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和成功，他們的成功也將是學(xué)校的驕傲，社會(huì)的財(cái)富。

3.現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的利與弊

現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用的利弊同存，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐中，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用有有利的方面也有不利的方面。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新改革，要客觀的、理性的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，任何創(chuàng)新、改革都不可能是完美，教學(xué)改革的過(guò)程就是不斷的實(shí)踐、改變、完善，再實(shí)踐、再改變、再完善，在不斷的循環(huán)中找到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最適當(dāng)?shù)姆椒ǎ词棺钸m當(dāng)?shù)姆椒ㄒ矔?huì)隨著時(shí)間的改變、社會(huì)的發(fā)展而逐漸的被淘汰。因此，大學(xué)英語(yǔ)的改革需要用動(dòng)態(tài)的目光去審視，現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用也應(yīng)該堅(jiān)持動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的理念。當(dāng)前，現(xiàn)代化技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用有利的方面還是較多的，因此，我們選擇使用和推廣。第一，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，在英語(yǔ)教學(xué)中能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，學(xué)生提前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后在課堂上進(jìn)行討論、分析，與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用，這就是現(xiàn)代技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。第二，現(xiàn)代教育技術(shù)是傳統(tǒng)教育的輔助教學(xué)手段，既發(fā)揮了自身的優(yōu)勢(shì)，還使傳統(tǒng)的教育優(yōu)勢(shì)得以保留。例如，微課教學(xué)中，老師將教學(xué)內(nèi)容提前錄制成視頻，依然是教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)的模式。但教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)比較自由、自主，教學(xué)打破了常規(guī)的時(shí)間、地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以在任意地點(diǎn)，任意時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且可以反復(fù)的聽(tīng)老師的“課”，結(jié)合自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式、方法，這樣不僅能突出學(xué)習(xí)的個(gè)性化，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效果。第三，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的手段、方法不斷的創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用的具體環(huán)境、英語(yǔ)應(yīng)用的習(xí)慣等有更深入的理解和領(lǐng)悟，其英語(yǔ)應(yīng)用水平自然也會(huì)提高。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還原英語(yǔ)應(yīng)用的具體情景，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能準(zhǔn)確的把握英語(yǔ)應(yīng)用的技巧和特點(diǎn)，也使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更能緊密地切合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。第四，現(xiàn)代教育技術(shù)為英語(yǔ)教學(xué)提供了更廣泛的交流平臺(tái)和更豐富的教學(xué)資源。教和學(xué)不僅可以在課堂上交流，而且可以在課堂以外交流，拓展了英語(yǔ)教學(xué)的第二課堂，提高了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。例如，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生可以及時(shí)的將自己的學(xué)習(xí)情況反饋給老師，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能得到及時(shí)的解決。這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，也使學(xué)生能夠培養(yǎng)自身的自學(xué)能力和鉆研學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。此外，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生和老師都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得更多的教學(xué)資源，這些資源非常的豐富，有文字類(lèi)型的、視頻類(lèi)型的等，這些對(duì)于促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高有積極意義。此外，現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)中，一個(gè)老師對(duì)一群學(xué)生的教學(xué)模式。學(xué)生在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，都是一對(duì)一的教、學(xué)，甚至是一個(gè)學(xué)生對(duì)多個(gè)老師的教、學(xué)形式，學(xué)生可以選擇自己喜歡的老師的課“聽(tīng)講”，還可以反復(fù)地聽(tīng)，這對(duì)鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)和提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力都非常的有效?？傊?，現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有利方面是很多的，其應(yīng)用對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教和學(xué)都有積極的意義。但我們也不能忽視現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用的弊端，只有全面的、充分的了解現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的利和弊，才能更好的對(duì)其加以利用，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和綜合效益。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)所涉及的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等都深受學(xué)生喜愛(ài)，調(diào)查表明大學(xué)生是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)應(yīng)用的核心團(tuán)隊(duì)，相關(guān)的技術(shù)一但開(kāi)發(fā)出來(lái)，他們是最先學(xué)會(huì)使用技巧的一群人。同時(shí)，通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用中，學(xué)生往往會(huì)以學(xué)習(xí)為借口，實(shí)則進(jìn)行聊天、游戲等活動(dòng)，這不僅不能對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用，還容易使學(xué)生沉迷其中，耽誤學(xué)業(yè)。例如，在一次老師與學(xué)生交談中，學(xué)生表示，自己利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，一般情況下一個(gè)小時(shí)真正能學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間只有十來(lái)分鐘，其余時(shí)間都是在聊天、玩游戲，有時(shí)甚至因?yàn)橥嬗螒蛲藭r(shí)間、忘了休息。其次，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，有些老師和學(xué)生過(guò)于依賴(lài)現(xiàn)代化教學(xué)手段，而忽略了老師和學(xué)生在教學(xué)中的重要地位，這顯然是不科學(xué)的。再次，現(xiàn)代化教育技術(shù)雖然能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的資源，但是由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和資源的共享性，每一個(gè)信息資源的使用者也是信息資源的創(chuàng)造者，這樣就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息資源泛濫。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很難對(duì)這些資源進(jìn)行正確的、有效的篩選和利用?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用是一把雙刃劍，要把握其分寸才能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用思考

1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革

大學(xué)教學(xué)改革，首先要?jiǎng)?chuàng)新思路，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不能過(guò)分依賴(lài)，也不能過(guò)于排斥，要了解其優(yōu)勢(shì)，研究其劣勢(shì)，在教學(xué)中科學(xué)合理地加以利用，將其效益發(fā)揮到最大。例如，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用任務(wù)卡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提前將學(xué)習(xí)資料的大概范圍篩選出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)資源查詢(xún)、篩選的技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，要以學(xué)生為根本，不管是教學(xué)模式方法的改革和創(chuàng)新，還是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，都要發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮老師在教學(xué)中的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，要正確認(rèn)識(shí)人在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)認(rèn)識(shí)到老師、學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)改革中地位的改變，只有充分的認(rèn)識(shí)到這些，才能有效的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。第三，要因材施教，不能拘于形式，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使其有更強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的原則

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，首先要堅(jiān)持合理科學(xué)的應(yīng)用原則。一些老師為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的“優(yōu)勢(shì)”，幾乎整堂課都在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師和學(xué)生都成了看客。課堂外，引導(dǎo)學(xué)生使用QQ、微信等教學(xué)工具，但又不注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式、方法的具體化，使學(xué)生形成了懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性和靈活性，不利于學(xué)生與老師在課堂上下的互動(dòng)，也不利于學(xué)生教學(xué)參與積極性、主動(dòng)性的培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生缺少交流溝通，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)完全停留在“固步自封”階段，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力又怎么能提高？況且，英語(yǔ)既然是一種交流的工具，其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于應(yīng)用。那么英語(yǔ)教學(xué)自然應(yīng)該是一種開(kāi)放的，相互交流的模式，這種對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)過(guò)分依賴(lài)的教學(xué)顯然不合理，不科學(xué)。其次，現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)堅(jiān)持有效引導(dǎo)的原則。任何教學(xué)方法，技術(shù)的應(yīng)用都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，不論這種技術(shù)如何的先進(jìn)，如何的有用，都要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)其在知識(shí)的海洋里遨游。所以，現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其有效的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用。再次，現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用應(yīng)堅(jiān)持互動(dòng)原則。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，為師生創(chuàng)建了更好的交流平臺(tái)，在教學(xué)中，老師和學(xué)生都應(yīng)該有效的利用這一平臺(tái)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，通過(guò)交流提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，使其成為社會(huì)需要的、能適應(yīng)國(guó)際交往要求的合格人才。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的策略

現(xiàn)代教育技術(shù)是一種新的教學(xué)手段，雖然學(xué)生很了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但是對(duì)于微課、課件等學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，不一定很熟悉，很了解。在教學(xué)中，老師要正確的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些新型的學(xué)習(xí)工具，避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)要引導(dǎo)其有效地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)改革目的。例如，英語(yǔ)教學(xué)前給學(xué)生情況分層給學(xué)生推薦微課，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有效的篩選教學(xué)資源、利用教學(xué)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。其次，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助教學(xué)工具還有很大的開(kāi)發(fā)空間。例如計(jì)算機(jī)的軟件開(kāi)發(fā)，通過(guò)軟件可以進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，真實(shí)的模擬教學(xué)情景，讓學(xué)生在軟件使用過(guò)程中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言使用的語(yǔ)境、習(xí)慣等等，從而達(dá)到更好的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流、溝通目的。當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用虛擬技術(shù)發(fā)展還不是很成熟，但其在教學(xué)中能發(fā)揮的優(yōu)勢(shì)卻得到了廣泛的認(rèn)可。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用，不僅僅是應(yīng)用，更多的是研究和探索。再次，英語(yǔ)教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)要重視數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)生和老師提供豐富的數(shù)據(jù)資源，數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)過(guò)程中要確保數(shù)據(jù)資源的真實(shí)可靠，提高數(shù)據(jù)資源的利用效率，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。本文系2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2017JGZ125）“網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)背景下以智慧測(cè)試為導(dǎo)向的大學(xué)英語(yǔ)整體式教學(xué)研究與實(shí)踐”部分研究成果。

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