大學生安全教育學習總結精選(九篇)

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第1篇：大學生安全教育學習總結范文

首先，大學生安全教育的課程化陷入困境。很顯然，教育主管部門希望將大學生安全教育納入到課程體系，要求有條件的高校可單獨開設專門的安全教育課程或選修課，落實相應學分。但實際上，由于缺乏專業支撐，從課程設計、教材到師資隊伍都非常匱乏。目前，一般高校都由保衛干部或輔導員來承擔安全教育課程，但這支隊伍離高素質、專業化還有一定的距離。因此，幾乎沒有高校能夠單獨開設安全教育課程，而要落實學分就更不容易。

其次，大學生安全教育形式和手段落后。目前，高校開展安全教育的主要形式有新生入學教育、軍訓、主題班會、班團重大活動，或者將安全教育安排在實習動員、畢業設計等環節開展。由于大學生對這些傳統的教育形式接受度不高，因此無法達到應有的教育效果。在教育手段上，高校保衛干部或輔導員主要以講座、培訓、滅火演練、’應急疏散為主，手段單一，無法激起大學生參與安全教育的興趣，大學生安全教育的主動性極低。

最后，高校對大學生安全教育重視程度不夠。一方面，教育部、省市教委三令五申，大力推動大學生的安全教育，但另一方面，高校在落實安全教育經費、開設安全教育課程、培養安全教育師資等方面的政策無法及時落地。如黃迎乒老師通過對河南省高等學校安全教育課程開設情況、學生安全意識及安全技能狀況的調查，研究發現高校在對學生進行安全教育與管理中，存在著重管理輕教育的現象。學校領導對大學生安全教育重視不夠，管理層對大學生安全教育的認識滯后。

二、基于建構主義理論的大學生安全教育探究

建構主義教育理論強調以學生為主體、教師為引導，重視情境式教學模式，更提出在教育程中應充分意識到學習環境的重要性，要讓學生利用各種工具和信息資源，激發學生的學習主動性，這對大學生安全教育具有重要的實踐意義。努力建立以學生為主體的大學生安全教育課程。建構主義強調學生是認知主體、是意義的主動建構者，所以是把學生對知識的意義建構作為整個學習過程的最終目的。高校安全教育的目是幫助大學生確立正確的安全觀，提升大學生的安全意識和自我保護能力，說到底安全教育是了大學生自身，學生是安全教育的主體。因此安全教育課程不能以教師為主導，不能簡單的說教、聽教或灌輸，而是要讓學生成為教育的主角，學生積極主動地參與教育過程，充分發揮學生的主動性。在課堂上，更多地應以討論、案例體驗為主，激發學生主動參與自我教育和教育他人的活動中。

充分重視情境教育在大學生安全教育中的用。建構主義認為，學習者的知識是在一定的境下，借助他人的幫助，如人與人之間的協作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構獲得的。因此，在安全教育過程中，創設有利學習者建構意義的情境是最重要的環節或方面；而相互協作（教師與學生、學生與學生）可以穿于整個教育活動過程中。具體，在安全教育中，開展諸如榜樣學習、游戲教學、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞、參觀考察等等，都是寓安全教育于具體形象的情境之中，也就必然能起到潛移默化的教育作用。要注意的是，情境教育中的協作、交流，是至關重要的教育手段，可以解決學生在現實生活中遇到的問題，因此在實際運用中，也要充分讓學生在安全教育活動中進行協作、交流。

大學生安全教育過程中有效應用各種工具和信息資源。建構主義認為，學習環境是學習者可以在其中進行自由探索和自主學習的場所。在此環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到自己的學習目標。在這里，利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學生的自主學習和協作式探索。在多媒體和互聯網如此發達、網絡資源如此豐富的今天，安全教育更積極應用各種工具和各種資源，特別是網絡資源，如建立安全教育網站或BBS,讓學生充分互動，參與案例討論；或者分類設置安全教育課程，開設網絡測評試卷，開展有針對性的安全教育和安全測評；制作安全課程視頻或者課程PPT,供所有學生下載、學習、分享。

三、總結

第2篇：大學生安全教育學習總結范文

關鍵詞：大學生　安全管理　安全教育　有效性

中圖分類號：G64　文獻標識碼：A　文章編號：1007-3973(2010)012-159-02

隨著高等教育管理體制改革和高校后勤社會化改革的進一步深化，大學校園治安和大學生安全問題出現了許多新情況和新變化，影響大學生安全健康的成長，給高校的穩定安全工作帶來諸多不利因素，各類高校在學生的安全管理方面面臨諸多的壓力和挑戰。為此，高校必須進一步加強大學生的安全教育，強化大學生的自我安全防范意識和法紀意識，減少學生中的各種安全事件和案件，從而維護高校的穩定與發展。

1　新時期大學生安全管理工作面臨的形勢

1.1　高校在改革發展過程中出新的新問題、新情況給大學生的安全管理工作帶來諸多不利因素

高校的發展和各項改革不斷深化，多層次、多形式辦學格局已經形成，學生結構變得越來越復雜：后勤社會化改革也在逐步深入，校園已由過去封閉式管理的校園變為開放型的“小社會”，校園內不僅有教學區、生活區，還有超市、通訊網點、銀行、醫院、浴室、食堂等生活服務設施和機構，這種復雜的高校教學、工作和生活后勤保障體系格局和運行模式，有效地解決了高校的后勤保障服務工作，但是給大學校園的安全管理帶來了許多不利因素：一是社會上的一些不法分子借機竄入校內進行盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪活動；二是大量的外來務工、經商人員涌入校園；三是校區分散，校區間人流、車流、物流互動性很大。這些現實的問題在客觀上給學校和大學生的安全管理工作帶來了許多困難和問題，影響了大學生的安全和健康成長。

1.2　校園周邊環境存在不安全因素，侵害大學生人身財產安全的治安、刑事案件時有發生

高校是年輕人聚集的地方，大學生活躍的思想、社會經驗的缺乏和頻繁的社會交往都給了一些不法分子違法犯罪的機會。感情糾葛、經濟糾紛、爭強好勝等小矛盾在得不到及時化解的情況下，引發一些搶劫、、打架斗毆、傷害等案件的發生，嚴重影響大學生的人身和財產安全。同時，面對高校龐大的消費群體和特殊的消費對象，校園周邊各種文化娛樂、商業服務等場所日趨增多，網吧、臺球城、錄像放映點、發廊、旱冰場、大排檔等.這些場所容易引發治安問題。校園周邊經濟、圍墻經濟的發展導致校園周邊的外來人口增加，交通流量增加，也給大學生出行安全、飲食安全帶來不少的隱患。

1.3　大學生年齡普遍較小，耐挫力差，法制觀念淡薄

現在的大學生群體絕大多數都是90后的人群，獨生子女越來越多，這部學生從小受到家庭的寵愛，自立能力較差，防范識較弱，思想單純欠成熟，考慮問題幼稚，處理事情簡單蠻橫，很容易受周圍環境的影響，在這部分大學生身上經常會出現各種各樣的安全問題，比如經不起挫折甚至精神失衡、心理疾病導致自殺、自私自利侵害他人、法制觀念淡薄以身試法、人生觀和價值觀扭曲等問題，嚴重影響其他大學生的安全生存和學校整體的安全穩定工作。

1.4　大學生整體安全意識差，個人防范能力弱

在大學校園里，學生在宿舍內私自亂拉電線、違章使用電器等問題屢禁不止；絕大多數學生(尤其是男生)對離開宿舍不關門窗、錢財外露、輕信他人等不良習慣進行的經常性提示不重視：有些學生將健身器具、家具等重物在放在陽臺或高處，多次糾正不改；有些學生不注意飲食衛生，經常在外攤點集體用餐；部分學生參與傳銷、賭博、酗酒鬧事等嚴重違紀行為頻繁發生；許多學生外出時不注意遵守交通規則，乘坐無牌無證的車輛，貪圖方便而乘坐無牌無證摩托車；有些同學以各種借口違反規定在校外租住，受到外界的誘惑，一些意志薄弱的大學生就會做出越軌的行為。上述的習慣和行為得不到糾正和控制，從而導致校園發生火災、盜竊、傷害、被騙等案件，這些案件輕則造成了人身傷害、財產財物的損失，重則造成了大學生的傷亡，嚴重影響了學校正常教學秩序和學生的健康成長。

通過對近些年來發生在大學校園內的上述各類案件進行總結分析，得出一個共同的結論，相當一部分大學生安全意識、防范意識差，許多大學生防范能力很差，甚至有一部分學生缺乏安全生存的基本常識。

1.5　大學生心理健康問題突出

大學生入學時年齡偏小，大都正處于人生觀形成時期，生理尚未完全發育，心理更不成熟；從高中升入大學，環境發生了變化，一些學生面對理想與現實的反差，產生失意、壓抑、焦慮。有的面臨著學習和就業等方面的壓力，甚至出現神經衰弱癥和憂郁癥。學生產生心理障礙或心理問題增多，如疏導不及時，可能會誘發或導致違紀、違法、犯罪現象的發生。尤其是近幾年來，大學生中因心理問題導致的自殺、盜竊、報復等惡性事件時有發生，給高校和整個社會造成了許多負面影響。

針對大學生安全管理的問題，從高校的培養教育功能和維護學校的穩定安全的層面上來認識，筆者認為，扎實有效地開展大學生安全教育，不斷提高強化大學生的安全意識，普遍增強大學生的安全防范能力，是當今的社會生活節奏加快、生存壓力加大、競爭激烈程度大大增加、學生提前適應社會的需要；是體現高校培養功能和大學生健全人格、提高綜合素質的必然要求；加強大學生安全教育，也可以有效地減少和避免發生在大學生中的各種安全問題，從而起到維護高校安全和穩定的積極作用。

2　增強大學生安全教育的有效性的途徑和方式

2.1　加強大學生安全教育的規范化建設，建立大學生安金教育的長效運行機制

高等學校應將對大學生進行安全教育作為一項經常性工作，列入學校教育教學工作的重要議事日程，加強對大學生安全教育工作的組織領導，認真組織實施安全教育工程，普及安全知識，增強學生的安全意識、法制觀念，普遍提高大學生的防范能力。在實施安全教育工程過程中，首先要將安全教育納入人才培養方案和教學計劃中，落實安全教育內容、課時、學分；其次，要落實安全教育工作的組織領導工作，學校應組織制定和實施適合各學校情況的學生安全教育考核考評體系，在院系的教育教學考評體系中占一定的比例，按年度由相關部門組織考評考核；院系應根據情況確定專門的學生安全教育負責人，年度有計劃、有總結，教育教學的組織實施過程有記載，達到專業課教學的規范和標準：再次，要保障大學生安全教育經費的投入，滿足安全教育教學、教材、各種輔助資料的需求，為教師的授課和學生的自學提供基礎。通過上述一系列措施的落實，使大學生安全教育工作逐步走向規范化、制度化的軌道，從而有效地解決大學生的安全教育問題。

2.2　大力開展安全宣持活動，營造校園安全教育氛圍

校園氛圍對學生起到潛移默化的教育作用。學校要認真落實國家規定，借助借助“消防日”、“安全日”、“環境日”、“形

勢報告會”及典型安全事件等形式對大學生進行安全常識的滲透，充分利用廣播、電視、網絡、校刊、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，定期組織開展安全宣傳周或宣傳月；開設咨詢活動，針對學生出現的安全問題進行咨詢服務；同時，利用大學生參與傳銷事件、大學生利用網絡進行詐騙行為等安全事件作為反面典型教材，對大學生進行警示教育。充分利用宣傳工具，大力營造“一切為了學生安全、一切為了校園安全”的安全教育氛圍，讓廣大學生在這種氛圍中受到啟發，不斷增強學習安全知識的自覺性。

2.3　常年不間斷開展生存安全常識教育，培養大學生安全意識

強化大學生安全意識是安全教育取得效果的關鍵所在。大學生的安全意識培養是一個循序漸進的過程，不可能通過一次講座或一場報告就能培養出來，需要從大學生入校開始，有計劃、分階段、不間斷地開展各種安全常識、生存技能的培養和訓練，讓大學生全面系統的掌握安全學習、生活的技巧，在理論的學習、實戰演練訓練中不斷強化自身的安全意識。

2.4　抓好幾個重點，有針對性的開展安全教育

一是抓好重點學生、弱勢群體的安全教育。高校要積極創造條件，開展大學生心理安全測評，建立心理問題篩查、干預、跟蹤、控制一體化的工作機制。對于有厭學、厭世、輕生等抑郁癥傾向等心理健康問題的學生，做到早期發現、及時干預和疏導，以避免一些事故的發生。對經常違反校紀校規的學生。要進行重點教育，防止因嚴重違反校紀校規造成安全事故。對重點學生和人群，應當建立齊全的教育幫扶和心理疏導檔案資料，提高工作的科學性和針對性，以保證教育的持續有效。在對女生的安全教育上，主要是強化女生的自強、自立、自尊、自愛意識的教育。二是抓好重點時期的安全教育。在高校應重點抓好以下幾個時期的安全教育：加強新生人學時的安全教育。從新生入學起就抓好安全教育，讓他們盡早熟悉校紀、校規，及時適應環境，增強安全防范知識，避免各類安全事故發生。加強節假日期間安全教育。節假日期間學生思想容易放松，因而在此期間除了采取一定安全管制、監督措施外，特別要強化安全防范知識的宣傳，做到安全知識“入眼、入耳”，安全意識“入腦、入心”，防止財物被盜、火災、食物中毒、溺水、車禍等各類事故發生。加強學生外出實習、社會實踐和畢業生離校之前的安全常識教育和防詐騙、防傳銷教育。三是借助重點場所適時開展安全教育。對學校各重點要害部位，既要教育學生嚴格遵守相關的操作規程，防止意外事故發生：又要讓學生懂得為什么要確定為重點要害部位。在人群集中的大型活動場所，既要指導學生文明有序開展活動，服從指揮，又要教育學生注重觀察場所周圍環境和安全通道，如何進行應急疏散，避免發生安全事故。

2.5　創新安全教育形式，增強效果

在對學生進行安全教育時，要與時代相結合，與學生特點相結合，按照貼近生活、貼近學生、貼近時代的原則，開展形式多樣、學生喜聞樂見、樂于參與的安全教育活動，善于利用發生在學生中的案件、事故進行教育。可采用召開現場會、舉辦講座、張貼宣傳畫、播放音像制品、樹立宣傳牌、開設模擬法庭等方式，以案說教，有針對性地進行教育。也可結合學生特點，經常舉辦安全實踐演練，幫助學生在實踐中掌握安全防范技能。

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總之，安全教育是大學生綜合素質教育一個不可或缺的重要組成部分，是大學生未來生活、生存安全的一項基本技能教育，是一項長期的教育工程。高校組織開展安全教育，既要全面展開，又要有重點地進行，做到點面結合、以點帶面，做到與時代對人才的要求相結合、與學生自身發展需求相結合，充分發揮安全教育的功能和作用，促進大學生身心健康、安全的成長，提高大學生的綜合素質，培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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[2]張紅光，關于大學生安全教育的思考[J]，青島遠洋船員學院學報，2009年第3期

[3]鐘曉明，高校安全教育的幾點思考[J]，職業圈，2007年第22期

[4]鄧浩，高校安全教育與素質教育之我見[J]，科技創新導報。2008年第8期

第3篇：大學生安全教育學習總結范文

關鍵詞：大學生安全教育 問題及措施

8月9日，20歲的女大學生高渝在重慶"搭錯車"不幸遇害；8月21日，22歲的女大學生小金在濟南被黑車司機綁架、囚禁4天，并慘遭毆打、；8月28日凌晨，江蘇吳江19歲女大學生高秋曦失聯半個月后確認遭搶劫被殺害；8月29日上午，21歲的浙江女大學生王金芳從家中出門辦事，隨后失聯，當晚，被發現陳尸井里。這都是今年黑色八月發生的慘劇，受害者均是女大學生。為何女大學生如此容易被害？甚至有媒體做了一個實驗：開豪車搭訕女大學生，結果5名學生中有4人上了陌生人的豪車。報道一出，引起了嘩然，又引起了新一輪的關于大學生，尤其是女大學生安全意識、安全教育問題的探討。

一、大學生安全教育的現實意義

（一）開展大學生安全教育是實施依法治國、依法治校的需要，是維護高校安全穩定的需要

大學生是高校的主體，是國家的未來建設者，要實現依法治校、依法治國，必須從大學生安全教育入手。創建平安和諧校園離不開校園主體，校園主體會對平安校園的建設起著決定性作用。大學生是高校主體構成的重要組成部分，而大學生安全防范意識的強弱、逃生自救技能的高低以及安全責任素質的優劣，直接影響著校園治安秩序的好壞，關系著校園和諧穩定與否。

（二） 貫徹"以人為本"教育理念，增強學生適應能力的需要

大學時期是人生發展的高峰期、關鍵期，也是提高安全教育水平的最佳時期。多數大學生是從中學校門直接邁進大學校門，初次獨自面對社會，生活經驗比較欠缺，人生閱歷尚淺，思想相對單純，對安全認識不足，對社會復雜程度缺乏了解。同時，隨著高校招生規模擴大和后勤社會化的深入，在校大學生人數大幅度增加，校園社會化現象日趨明顯，越來越多的社會人員進校服務，校內及校園周邊環境日趨復雜。大量事實說明，安全問題不僅是學生在校學習、生活中經常遇到的問題，也是今后畢業走向社會要遇到的問題。所以，對大學生進行安全教育十分必要，是大學生在校正常生活學習、順利完成學業、實現自身發展的根本保障，也是增強社會適應能力的需要。

（三）開展大學生安全教育是現代素質教育的需要

在如今校園安全事件頻發的大環境，缺乏安全責任，缺少安全知識，無安全防范意識，不具備逃生自救技能，已不符合"全面發展"教育理念。大學生安全教育強調增強學生的法制觀念，提高安全防范意識，其實就是大學生自我教育、自我管理和自我服務的教育，與現代素質教育的核心是一致的。在經濟社會高速發展的今天，要求教育體制必須由"應試教育"向"素質教育"轉變。安全知識和防范技能是大學生知識結構的組成部分，安全意識和安全責任是大學生人文素養的重要內容，安全觀也是大學生綜合素質必不可缺的重要內容之一。

二、我國大學生安全教育存在的問題

（一）重管理、輕教育，高等學校對于安全教育的重視程度不夠

現在有許多高校對于大學生安全教育的重視程度遠遠不夠，工作重心放在了對大學生的日常事務管理、思想政治教育等方面，在安全教育方面的力度不夠，許多學校都只是輔導員在開學入學大會、節假日前的班會、年級大會上面宣講一下，沒有把安全教育納入教學計劃，也沒有規范的安全教育課程，學生不了解安全的重要性，缺乏相關的安全知識。

（二）安全教育中存在實用主義傾向，形式大于內容。

這種實用主義傾向，主要體現在三個方面：一是上級安排了，就組織抓一抓，上級不強調，就擱置一邊；二是上級進行檢查時，就集中力量應付，檢查過后就萬事大吉；三是發生重大案件和災害事故時就急于抓，事情過后就放松不管。這些做法最終致使大學生安全教育流于形式，往往等到發生了事故才來總結、反思，使大學生安全教育成為一陣風。

（三）高校安全教育的系統性不強，實效性不高，與實際相脫節，形式化嚴重。

高校安全教育工作中存在的另一個問題就是教育內容不系統、效果不佳、不注重提高學生的實踐能力、形式化較嚴重。在安全教育中，安全教育內容不系統，一般只注重某些安全教育的內容，像消防安全、交通安全、人身財產安全等方面，其他方面的內容被忽視；并且教育的形式是通過幾個講座、圖片展覽、報告會或者消防演習的形式來開展，更加注重知識的傳授，不注重能力和技能的提高，使得教育沒有實效性，沒有和實踐結合起來，使得教育停留在理論和形式上，因此大學生安全教育的效果不佳。

（四）忽視心理健康教育

近年來，時有大學生因為心理健康問題引發一些人身安全等重大問題，比如當年轟動一時的"馬加爵案件"，因此心理健康問題也應該是高校安全的重要組成部分，應該進一步加強。

三、改進大學生安全教育的主要措施

針對高校安全教育存在的問題，要使大學生安全教育取得好的效果，就必須對大學生安全教育的現狀進行教學改革。從安全教育存在的問題入手，采取有效的措施提高大學生安全教育的質量，才能從根本上消除安全隱患。

（一）改革高校管理制度，構建安全教育網絡

學生是高校的"主體"，大學的"育人"功能是大學存在的最重要的方面。學校各部門之間應互相配合，齊抓共管，形成合力，以確保學生管理工作順利開展；高校在制定決策時，要充分考慮到其可行性，以及學生和教師的反應，避免在實施過程中，使教師和學生處于對立狀態，學生工作難以順利進行；最后，教師要解放思想，改傳統狹隘的管理觀念為開放多元的管理理念，努力縮小與學生之間的心理差距，以便能從學生的角度考慮問題，理解他們所處的環境與背景，做到真正的"以人為本"和"教書育人"。

（二）大學生安全教育和安全管理工作，應兩手抓，兩手都要硬。

任何一個安全事故的發生，主要有兩個方面的原因：一是安全管理工作不到位，安全設施存在隱患，二是大學生自身在安全意識、自救能力、安全防范技能、安全知識等方面欠缺，再加上其他方面的一些不可預測的因素，從而導致安全事故的發生。要防止安全事故的發生，就應該從這兩個方面入手。加強大學生的安全教育，一方面使大學生掌握安全知識，了解安全法規、提高安全意識、掌握安全防范的技能和能力；另一方面高校要大力加強安全管理工作，落實領導負責制，簽訂安全防范責任狀，完善安全實施，定期檢查、及時消除安全隱患，定期召開學習安全會議，使廣大師生注意安全教育問題，盡量把安全事故消滅在萌芽狀態。只有高校的安全工作做到了這兩個方面，才能最大限度地減少安全事故的發生，保障高校的安全和穩定。

（三）安全教育講全講細，做到真正的落到實處。

第4篇：大學生安全教育學習總結范文

關鍵詞：高等院校；消防安全； 宣傳教育

【中國分類法】：D631.6

一、高等院校消防安全教育工作的重要性

高校是培育高等專業人才的場所，是社會的重要組成部分，穩定學校就能穩定一方。消防工作是高校安全穩定工作的重要內容，良好的消防安全環境既是高校正常教學秩序、科研工作順利進行的需要，也是確保師生員工生命財產安全的重要因素。同時高校也是消防安全教育的重要陣地，學生具有良好的消防安全意識，對其未來自身發展和社會進步將帶來積極影響。然而，近年來，我國高校火災事故持續頻發。據公安消防部門不完全統計，2000～2009年，我國高校火災事故共發生3700 余起，共造成111人死亡，232人受傷，直接經濟損失達4230余萬元。如2008年上海商學院火災，被困4名女生缺乏火災自救知識倉促選擇跳樓全部身亡、2010年南京海寧賓館火災，被困兩名女大學生在發現火情后沒有及時逃離火場，忙于收拾個人物品以致延誤逃生時間最終喪生⋯⋯風華正茂的生命就這樣被大火吞噬，每場火災都是那么觸目驚心，一次次敲響大學校園消防安全教育的警鐘。鑒于校園火災危害的事實，國家教育部等相關安全監管部門先后出臺了系列消防安全教育規定，消防安全儼然成為了當前高等院校安全工作的重點。然而，目前高校的消防安全教育狀況參差不齊、不容樂觀，因此，如何促進學校進一步提高對消防安全教育重要性的認識，加強和改進學生的消防安全教育工作，是我們無法回避，必須認真加以研究解決的一項重大課題。

二、高等院校消防安全教育現狀及問題

2009年頒布的《高等學校消防安全管理規定》明確要求高等院校要根據消防安全教育的需要，將消防安全知識納入教學和培訓內容；對每屆新生進行不低于4學時的消防安全教育和培訓。但由于我國將消防安全教育正式納入大中小學教育體系的時間較短，各高校的教育領導者自身的消防安全責任意識不強、思想重視不夠和消防安全的社會傳統與氛圍淡漠等種種原因使得高校消防安全教育嚴重缺失，問題重重。

(一)重硬件，輕教育。

國家現行的校園建筑消防安全設計規范、消防安全行政部門對校園消防硬件設施的驗收考核標準，以及違規帶來的經濟懲罰均使得高校不得不重視校園消防硬件工作，校園消防安全設施器材齊備。與此同時，對高校學生消防安全教育的硬性考核標準的缺乏導致了眾多高校在重視消防硬件設施建設的同時忽視了對學生的消防安全教育。為數眾多的高校對學生的消防安全宣傳教育嚴重缺失。

(二)重形式，輕效果。

思想上的輕視，教育目的定位的偏失直接導致高校把對學生的消防安全教育工作重點放在了形式和表面上。沒有考慮到教育的真正目的和實際效果，更多的高校采用在諸如春秋火災高發季節，通過拉橫幅，擺放展板，開設一兩次講座等簡單形式來教育學生提高消防安全知識。殊不知此類形式的教育雖在一定程度或一定時期內引起少部分學生對消防安全知識的了解和重視，但無法讓全體學生根本上提高消防安全知識，無法讓全體學生對消防安全時刻警醒。

(三)教育不規范，專業教育人員缺乏。

據不完全統計，只有部分經濟發達地區的學校能夠按照《中華人民共和國消防法》第一章總則中第六條“教育、勞動等行政主管部門應當將消防知識納入教學、培訓內容”的相關規定，將消防安全教育課納入正常教學計劃。絕大多數的高校在消防安全教育方面仍屬空白，沒有將消防安全教育課列入正常的教學計劃，高校一般雖設有專門的校園消防教育管理部門，但與龐大的學生群體相比，專業的消防安全教育工作者嚴重不足，這也導致了無法對全體學生開展專業的消防安全知識教育。學校對學生的安全教育滯后，直接導致學生安全意識淡薄。

（四）大學生消防意識淡薄

當前高校大部分學生消防意識淡薄。體現在四個方面：一是宿舍內使用大功率用電器，如熱得快、電飯鍋等；二是手機、電腦的充電器長時間充電、私拉亂接電線等違章用電嚴重；三是部分學生有臥床抽煙等不良習慣。四是宿舍或樓道內雜亂堆放。盡管學校保衛處、宿舍管理科等部門加強對學生的安全管理工作，制定了詳細安全管理規章。但每次突擊性安全檢查，總是收繳各類禁用的大功率用電器成百上千。這種規章完善與不安全行為“并行”的現象，在全國高校普遍存在。從安全原理角度分析，是因為沒有對受教對象完善安全教育。

對高校火災案例進行總結，發現火災情況下學生的應急處置技能嚴重缺乏，如不懂如何報警、不會使用手持式滅火器、不了解逃生基本技能等。因此，加強消防安全知識教育與培訓，提高消防意識，強化消防應急技能尤其是逃生技能培訓，對“平安校園”建設的作用重大、意義深遠。

三、高等院校構建消防安全教育模式的路徑和措施

大學生只有具備了良好的消防安全意識，才會對火災有高度警惕性，才能時刻把消防安全放在首位，從而自覺約束自身行為。正確意識的形成不是一天兩天就能完成的，它必須通過經常性的宣傳教育，才能在潛移默化中形成良好的消防安全意識。消防安全教育工作也不是單靠教育管理部門的督促檢查，更需要的是學校和師生共同參與。

（一）轉變消防安全教育管理模式。

造成安全監管力度穿透性不強、安全管理效果甚微的一個重要原因是安全管理職能不夠滲透，學生群體沒有共同參與，停留在被動安全監管狀態。因此，要貫徹消防安全監管，就必須在管理體制上層層落實，做到“橫向到邊，縱向到底”，體現“以人為本”的原則。

1、淡化宿舍區管理人員與學生之間的監管關系，營造安全宿舍區的文化氛圍。

將消防安全文化列入公共課或第二課堂的必修課，包括課堂教學與實踐教學，并貫穿整個大學學習過程，保持平安教育的持續性，成為求學和今后工作中的“必修課”。在實踐環節上，需要將課堂教學內容與實踐操作緊密結合，將所學知識“生活化”。以宿舍區為主，囊括教學樓、圖書館等公共場所，安全管理人員組織學生定期開展消防安全隱患識別、排查，并按專業、片區等分組評比等活動，公布考核結果，實施獎懲策略，促進和鞏固效果。

2、讓安全管理滲透到學生群體，提高安全監管績效。

由學校組織有關安全專家實地調查，制定學生宿舍區安全檢查表。每個宿舍中選拔一到二名宿舍消防安全負責人 每天與宿舍樓管理人員共同實施安全監督管理，依據消防安全檢查表，將消防安全工作予以記錄存檔，發現問題及時溝通和處置。

(二)多渠道開展宣傳教育，營造消防安全氣氛，提高消防安全意識。

高校要明確對學生進行消防安全教育的目的，并在此基礎上，針對各高校自身實際情況，靈活多樣地的采用各種教育方式。可以通過定期開設消防安全知識講座、消防安全知識及滅火逃生技能培訓、舉辦消防應急疏散演練、消防安全知識競賽、消防趣味運動會、組織學生排查消防安全隱患等教育形式，讓更多的學生自身參與，在參與中提高消防安全意識和能力。努力將理論教育和實踐教育有機結合，突出實踐教育。提高受教育學生的滅火及逃生自救能力。

要營造濃厚的校園消防安全氛圍，傳播消防知識。充分利用高校先進的教育條件，如校報、校園廣播、閉路電視、校園網絡等媒介和傳播手段，開設相對固定的消防宣傳欄目，組織宣傳火災事故教訓，曝光火災隱患，提高防火安全意識，讓學生時時提高警惕，思想上繃緊消防安全這根弦，防止火災悲劇在學校發生。

（三）制定和完善消防安全教育制度。

高校要制定和不斷完善現有的消防安全教育制度，將其列入學校教育大綱中，并對學生受教育情況適度考核。從課堂和社區實踐兩個層面開展消防安全教育，以學分激勵學生主動學習相關消防安全知識，具體實施按大學四年完成(對于三年制專業，可以調整內容和實施)，如表1所示。

同時，針對高校普遍存在的專業教育人員匱乏的現狀，高校可以通過對學生輔導員等教育管理人員先行進行專業的消防安全教育培訓，聘請公安消防人員兼職學校消防教育輔導員，以此擴大專業教育隊伍。

（四）與消防部隊加強合作，探索建立校外消防教育基地。

學校可以通過與地方消防部隊合作建立消防教育基地。將消防安全教育延伸到校外，定期組織學生到消防官兵所在營地體驗觀摩，增加受教育的直觀性和趣味性。

總之，大學生消防安全教育工作是一個動態的、發展的、不斷變化的過程，要實現制度化、常態化和規范化，要充分發揮高校人才優勢和資源優勢，堅持“經常性宣傳教育與規范化制度管理相結合”，努力推動高等院校消防安全教育工作深入開展，切實提高大學生的消防安全素質，從而保障校園的和諧與安全。

參考文獻：

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[4]王萍.新時期大學生安全教育內容探索[J].科技信息,2008，(31)．

第5篇：大學生安全教育學習總結范文

［關鍵詞］體育教育；體育素質；體育教學

近年來，我國學校體育教學整體改革的方向，就是注重體育素質教育。把保健衛生、心理健康、體育精神等作為素質教育的主要內容等。但在培養學生的體育安全素質方面存在很多不足之處。在人類體育活動中，通過不斷總結形成了更高更深層次體育精神素質。全社會素質教育體系中大學生體育素質的培育是不可忽略的重要部分。大學體育在培養學生終身體育觀念、形成健康體育素質觀念的社會責任中擔負著非常重要的作用。因此，對大學體育素質的研究具有非常重要的意義。

1大學體育素質的特征

大學體育素質教育的內涵可以概括為體育知識素質、體育技能素質和體育精神素質等幾個方面。體育素質教育是大學體育教學的重要內容，通過體育素質教育可以為社會提高素質更高、更全面的人才。一般來說，大學體育素質具有以下特征：（1）綜合性。體育的基本功能就是健身強體，培養學生終身體育意識，提高身體健康水平，全面發展學生的身體素質。體育運動能增強體質和改善機能，而且可以促使智力得到發展。良好的體育素質，可以培養學生的組織紀律性、樹立公民意識和法制觀念。也可以有助于培養學生建立自信，從而使學生創造性思維和創新能力得到提高。在培養體育素質的過程中，要以豐富多彩的方式、方法為手段，促使學生在完善的體育知識素質和科學的體育技能素質基礎上，形成良好的體育精神素質，并使大學生的體育素質各方面得到綜合發展與提高。（2）時代性。體育素質一旦形成就具有相對的穩定性，尤其是體育精神。人類通過長期的體育實踐和體育理論研究形成了相對的穩定的體育知識體系。在長期的體育鍛煉中，發現和形成了良好的體育技能，這些體育技能在相當長的時間內其技巧和鍛煉方式也是相對穩定的。作為對體育更深層次的體育精神需要長期的沉淀和升華，體育精神素質才得到的延續、鞏固和規范。隨著的時代的發展變化，體育素質的內涵也會形成時代特征的內涵和意義。（3）滲透性。體育素質會對學生產生終身影響，系統專業的體育知識和體育技能有助于提高大學生今后的身體素質和技能素質。而體育精神更能發生輻射，滲透到學生今后的學習、科研、工作中，從而促進體育精神的發展。

2體育素質培養的現狀分析

體育素質教育在樹立大學生終生體育教育的過程中具深遠的意義。大學體育素質教育應該基于大學生的特點和每個高校的狀況，有意識地培養大學生健康的體育精神，建立面向未來、面向社會的體育素質教學系統。但是目前我國大學體育素質培育仍然存在以下不足的地方。

2.1大學生體育素質培育的體育精神的缺乏

當前在大學中大學生心理承受壓力在下降。傳統應試教育重視了知識灌輸、輕視知識的靈活運用，造就了一大批高考機器、考試機器。大學生在體育領域中也將這一不良做法延續下去，對起體育素質的提高造成很大的障礙，導致一些大學生的心理不健康，道德水準下降，當遇到挫折時，缺乏超越的信念和堅持不懈的毅力。將體育精神物質化正是這種背景下所形成的。在體育中只重視名次、不重視參與就是大學生體育精神缺乏的表現。“金牌至上”正是將這種社會現象的真實反映。在體育課程改革中，各種體育理論研究對我國體育課程發展做出巨大貢獻，但在精神教育問題上進行學理層面的專門研究比較少。在體育教學實踐中，忽略了堅持不懈、超越自我等體育精神上的培養，在某種程度上助長了學生逃避挫折的行為。

2.2目前學生健康安全教育不足

和國外的健康安全教育開展程度相比，我國健康安全教育無論是內容、形式和手段都相對簡單。健康安全教育課程設置和開展，只注重理論知識講解，缺乏足夠的實踐和應用。我國每年有不少學生發生意外事故傷害和死亡。但是，這并沒引起我們很多人的重視。傳統體育教學強調技能和體能。在體育教學的過程中，往往忽略了要對學生進行安全健康意識教育。造成學生注重技能的掌握，但健康教育意識薄弱。在教學實踐中，“健康第一”的理念被“安全第一”替代。學校為了確保學生安全，將那些具有拓展性和挑戰性的運動項目被無情的拋棄。安全健康教育是體育教育學的一個重要組成部份，在學校體育教學中應該得到重視和運用。在體育實踐中，越來越多的人開始意識到在體育教學中提高學生的健康安全教育基礎理論知識的重要性。但是，目前對學生的安全健康教育能力的培養仍然被不少人忽視，對于其重要性認識不足。因此，有必要把它作為體育教學的一個重要組成部分。從思想上認識到提高我國學校的健康安全教育的急迫性。

2.3大學生體育知識素質不全面

體育課傳授體育知識的重要時間，也是實現學校體育目標的重要形式。通過對學生進行有系統地、有目的教育活動，把體育知識傳輸給大學生。在這個過程中，體育教學方式方法的選擇，對大學生是否能掌握系統的體育知識具有非常重要的影響。現代的體育教學方法已經形成完整系統的理論，強調文化知識傳授與運動體驗相結合，強調課堂教學與課外活動相結合。最終，通過系統的體育理論知識學習而使學生掌握相應的體育知識。不同的教學方式會產生不同的影響，比如通過體育課傳播體育文化的基本理論知識，通過課外活動提高學生的實踐能力。但是，由于教學安排不合理，使得學生的體育知識掌握不全面。在體育教學過程來看，體育課在內容的安排上，重運動技術的傳授、輕理論知識的學習的現象非常普遍。理論和實踐相結合才能更好的提高大學生體育知識素質水平。體育理論教育是學生開展體育鍛煉的基礎，只有掌握了必要的理論知識，才能更好地提高體育運動技能。傳統的體育教學也難以滿足學生的求知欲望。課堂上的體育理論知識的教育已不能滿足學生的需要，所以要把體育理論知識的教育延伸到課外體育活動中去。在這個過程中，要根據大學生的實際需求，拓寬體育知識的深度和廣度，為學生提供全面的體育知識。目前獲得體育知識的途徑多種多樣，如體育教育和體育實踐,看電視、觀看體育比賽等等。但是大學生在并沒有意識到這點，往往忽略了通過這些實踐來獲取相關知識。依賴于傳統的通過教學方式獲取相應知識，缺乏自主學習體育知識的能力。所有這些導致了部分大學生體育知識素質很難提高，也導致了其體育知識結構不完善。

3提高大學體育素質教育的有效途徑

3.1用建構主義觀點進行大學體育素質教育模式思考

我國的體育教育模式長期以來深受封建思想的影響，屬于應試教育。體育教育存在著傳統的教學觀念。學生不是為了學習知識而進行學習，而是為了考試而學習；或者是為了達到某中目的，比如獲得金牌等。物質注意色彩非常強烈。在大學體育的素質教育中，應當樹立正確的人才觀和教育觀。大學體育教育也應體現時代特點，轉變傳統的應試教育方式。要使學生在德、智、體、美等方面都能夠得到全面發展，就必須以提高大學生體育素質為目標，采取全新的體育教學教育方式.建構主義教育觀點是一個可以借鑒的教學模式。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性。建構主義者教學設計可以分為兩大部分：一是學習環境的設計，環境設計的目的是為了給學生提供一種有利于自主建構知識的良好環境。二是自主學習策略的設計。自主建構是建構主義理論的核心，要求學習者應具有高度的學習主動性、積極性。這就要靠自主學習策略，包括啟發式、自我反饋等等策略。在建構主義理論指導下形成一套有效的體育認知學習理論，并形成理想的建構主義學習環境，在體育教學中有意識、有計劃地安排一些有創造性的活動。比如設計一個趣味體育游戲，組織一場排球比賽等。通過這些活動的開展可以提高大學生的創新能力和實踐能力。提高大學體育的素質教育，不僅加強學生課堂教學，同時也加強學生的課外活動。課外體育活動是提高大學體育素質教育的重要教學輔助手段。因為大學的學生有比較高的文化素質，并且自立活動能力比較強。這些課外活動能夠調動學生學習的積極性，并提高學生的體育知識、體育技能，最終使學生的體育素質得到更好地提高。

3.2加強學生的健康安全教育素質

體育課程教學與其他課程教學相比具有活動性特點，在體育教學中還需要大量的課外體育活動為其服務。大量的體育活動實踐是導致在體育教學中比較易發生意外傷害的重要原因。當然造成意外傷害的因素很多，有些的偶然因素造成的，有些是可以通過理論學習，采取措施進行預防的。這需要大學體育教學中要特別強調健康安全教育知識的學習。讓學生接受系統的安全健康知識學習，幫助學生樹立正確的安全健康教育觀。在體育教學活動中，體育教師要善于引導學生掌握安全健康的身體鍛煉方法。要時刻強調“安全第一”的理念。從思想上，重視安全教育，逐步樹立健康教育的理念。同時，也要為學生要提供一個有利于體育活動和學習的健康環境。在教學實施中，要把健康教育的基本理論知識及時傳授給學生，尤其是那些關于常見意外傷害事故的預防和實踐操作更要作為教學重點進行介紹。在講授健康教育理論知識的過程中，教師要避免單純的灌輸式講解，要結合教學內容和實踐，讓學生主動參與整個教學當中去。在教學過程中，要把增強學生的興趣、調動學生的積極性、增強學生的記憶力作為教學的重要方式和方法。避免刻板的教學方式，采取靈活多樣的教學方式提高教學的效果。可以結合常見突發意外事件進行教學，如溺水的自救、常見運動損傷的急救等。它需要通過不斷的實踐，通過活生生的案例來加強健康教育能力的訓練。

3.3大學體育精神素質的培育途徑

體育精神作為一種文化，影響了大學生生活的每一個方面，滲透力很強。必須采取有效的途徑，大學生體育精神的培育才能達到目的。健康的體育活動氛圍可以激發大學生主動鍛煉的興趣，并在體育鍛煉中達到精神升華的教育效果。尤其是培養良好的鍛煉習慣和健康的生活方式，將極大地豐富和活躍校園文化生活。通過提升大學生積極鍛煉的意識，營造校園體育文化氛圍，達到培養體育精神素質目的。大學是為社會培育高素質人才的搖籃。大學生身心健康的培養需要健康的體育精神素質作為支撐，但體育精神素質的培育需要沖破傳統思想的束縛，才能形成人人重視體育精神培育的氛圍。并形成常態化的素質培養機制。大學應該細化體育精神的內涵，真正有效地培養大學生體育精神。體育精神并非口號和標語，需要大學生身體力行。創新教育方法，培養大學生真正的體育精神。體育精神可以利用極具影響力的傳媒、通訊工具和體育明星效應等可以在更新和更寬的空間內展開。通過多元化的途徑維持體育精神培養。作為大學生而言，體育精神素質是大學體育教育和體育實踐的共同作用的結果。在體育實踐過程中的體育意識形態、體育精神形成要體育運動活動本身更重要。體育運動過程中面臨的各種挫折和勞累，是磨礪和鍛造體育精神素質最好的因素。體育運動不僅可以達到強身健體，而且更有利于培養積極進取、頑強拼搏等優秀品質。尤其對于大學生而言，良好的體育精神素質是體育運動的核心價值所在。

3.4加大體育物質基礎設施建設

大學體育離不開完善的體育基礎設施設備。因此培育大學體育素質首先要從體育基礎設施建設上入手。隨著改革的深化。完全依靠上級財政撥款來發展校園體育基礎設施已經很難做到。大學多渠道籌集大學體育基礎設施建設資金。同時，大學對校園里面的體育項目設施可以選擇合適的經營方式進行適當的經營。充分利用大學體育教師人力資源優勢，以及學校閑置場地開展一些市場化運作，在這些項目的選擇上可以選擇那些傳統項目以及學生參與性高的項目。這樣就可以充分合理運用各種資源而達到較好回報。在這個過程中，要采用多種經營方式來提高體育基礎設施的綜合利用率。同時也可以充分利用人才資源優勢開展相關體育活動。比如體育教師辦各類培訓班。如果條件允許，還可以在保證學生體育活動需求的前提下，對一些學校的體育場館實行轉租、外包等多種經營形式來提高體育設備實施的利用效率。同時，通過創收進一步擴大體育設施數量和質量。為學生提供更好更優質的體育設施。為大學學生參與體育活動提高創造良好的平臺，為培育大學體育素質奠定良好的物質基礎。

4結束語

在體育課程的教學中必須加強學生的體育素質培養。加強學生的體育知識素質水平和健康安全水平的同時，更要注重培養學生健康向上的體育精神。重視學生健康安全素質方面的教育，不僅要求學生較好地掌握體育運動技術、健康知識、更重要的目的在使學生提高意外傷害事故的生存能力。并進一步培養良好的體育精神。提高學生的綜合素質是培養社會所需的復合型人才的需要。體育活動不僅能使人的身體素質提高、也能夠使精神素質得到改觀。所以在體育教學中，不但要傳授體育的專業技能和專項技術、而且要將體育技術教學與體育精神教育有機結合起來，為國家培養素質全面的棟梁之才。

〔參考文獻〕

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〔5〕李尚胥.淺析高校校園體育文化的內涵與構建〔J〕.南昌教育學院學報,2013,（03）:174-175.

第6篇：大學生安全教育學習總結范文

摘要：對于高校來說，安全穩定是辦學的基礎，在高校安全穩定工作中，輔導員工作是重要組成部分。他們處在基層，掌握著學生的思想行為動向，傳達著國家、學校的方針政策，經常和學生溝通、交流，為學生的成長提供幫助，是學生的良師益友，同時也是高校安全穩定的中堅力量。

關鍵詞 ：高校輔導員安全穩定大學生

1 概述

高校作為人才培養的高地，在社會主義現代化建設的過程中，擔負著為國家培養人才、發展科學文化技術，以及促進現代化建設的使命。作為高校的重要組成部分，大學生的思想和行為直接關系到學校的安全與穩定，在高校的日常管理工作中，大學生成為安全教育與管理的重點。作為一線學生工作的管理者，輔導員一方面需要對大學生進行思想政治工作，另一方面需要對大學生進行日常管理，同時幫助學生貫徹落實好國家、社會、學校的各項政策。

2 高校安全穩定的現狀和存在的問題

當前，隨著我國經濟的不斷發展，人們的生活水平的不斷提高，從總體上來看，全國高校安全穩定工作呈現穩定、健康態勢。但是，一些不穩定的現象依然存在著，尤其是高校的大學生。對于高校來說，為了確保日常工作順利進行，需要在以下方面給予高度關注。

2.1 有待進一步提高大學生的思想政治及道德水平自從高校擴招以來，我國高等教育的規模不斷擴大，在校生數量越來越多，其教育的模式逐步由精英教育轉向大眾化教育。然而，隨著計算機網絡的不斷普及，各種腐朽的政治思潮和信息不斷腐蝕著大學生的頭腦，進而在一定程度上使得部分大學生認為政治理論過于虛幻，根本沒有實際意義，甚至有的大學生根本不學習政治理論。對于部分大學生來說，由于思想不成熟，容易對社會敏感問題做出過激的行為，例如，2012 年在西安、青島等地發生的抵制日貨行動中，出現的打、砸、燒惡性事件，其中就有部分大學生參與；拜金主義、享樂主義受到部分大學生崇尚，在這些大學生中，普遍存在不勞而獲的心態，以自我為中心，缺乏合作精神。

2.2 高度關注特殊學生

2.2.1 經濟困難生。隨著高等教育的收費改革、物價不斷上漲以及生活水平的提高，大學生經濟困難已經成為各大高校不可回避的問題。家庭經濟困難的學生，尤其是特困生，他們中間大多數在學習上能夠勤奮刻苦，生活中節儉樸素。但部分往往由于自尊心強，愛慕虛榮，承受能力差，適應社會能力薄弱而導致自身壓力很大，從而出現自卑、敏感、孤僻，價值觀和道德觀扭曲等現象，更有甚至引發偷盜，詐騙等犯罪行為。

2.2.2 學業困難生。學業上出現困難的學生，主要有以下幾種原因：第一類，從高中到大學，由于地域文化差異和環境、周圍人群以及大學老師授課方式的改變，導致很多學生出現學習困難，找不到適合自己的學習方法，學習上動力不足。第二類，對大學生活迷茫，缺乏遠大理想，沒有樹立正確人生觀和學習態度，對學習沒有興趣，沉迷于網絡，終日無所事事。第三類，由于家庭經濟困難導致自卑，缺乏自信等心理問題，學生出現厭學情緒，個別甚至出現退學的念頭。第四類，對自身專業不感興趣，厭學心理嚴重，學習上自暴自棄。

2.2.3 心理存在障礙的學生。在激烈的市場競爭中，由于面對競爭壓力、學業壓力、經濟和生活壓力，以及人際關系緊張等壓力，使得部分大學生容易產生心理問題，在一定程度上出現心理障礙、精神失常等，在這些因素的影響下，部分大學生出現休學、退學，甚至輕生的念頭。

還有一些學生，由于家庭不健全，存在生理缺陷，以及受過處分等，在高校內部，這部分學生成為影響安全穩定重要的因素，同時這部分學生也是輔導員重點關注的對象。

2.3 大學生突發事件頻發

當前，社會處于轉型期，社會比較復雜，在社會負面現象的影響下，大學生容易做出過激的行為，進而出現突發事件。例如2010 年西安音樂學院發生的“藥家鑫事件”，2012年出現的反日游行，打、砸、燒惡性事件，2013 年發生在復旦大學的“4.1 投毒案件”，此類事件都在一定程度上影響著學校、社會的穩定性。當今的學生，由于心理素質比較差、缺乏交往技巧，并且不善于處理感情問題，在這種情況下，容易出現性格扭曲、偏執等現象，情況比較嚴重時，會出現自殺、跳樓等事件，進而直接關系到學校的安全與穩定。

3 輔導員如何做好高校安全穩定工作

3.1 加強大學生安全防范和法律法規教育

對于高校輔導員來說，在日常工作中，借助于學生日常交流、年級大會等活動，針對防火、防盜以及人身安全等問題，進一步組織學生接受法律教育，學習相應的法律知識，樹立安全意識，同時向學生普及心理健康知識，在一定程度上幫助大學生樹立自我防護意識以及安全意識等。另外，通過與學校相關部門進行合作，組織學生進行求生訓練，借助演習可以進一步幫助大學生培養相應的逃生技能。與此同時，對于新生入學、節假日時期、學生外出實習等特殊時期，通常情況下要求輔導員注意安全穩定問題，及時做好安全穩定教育。

3.2 嚴格日常管理，確保信息渠道通暢

對于輔導員來說，在日常工作中，需要通過多種方式，借助各種渠道，及時準確地掌握學生活動規律和行動信息。首先，輔導員需要深入學生宿舍、課堂等，通過與學生進行溝通交流，進而了解學生的思想動態，進一步與學生建立友好關系。進而在一定程度上真正了解學生的所思和所想，同時透過他們的思想進一步對其行為動向進行判斷，在第一時間掌握學生的準確信息，進而為應對突發事件做好預防工作。其次，培養一支精干的學生干部隊伍。在組織開展學生管理工作時，充分發揮學生干部的作用，及時反饋學生的動態信息。在組織開展各種活動時，充分發揮黨員干部的模范作用，借助他們的組織性、紀律性，對學生中存在的苗頭性東西進行及時準確地捕捉。再者，對于輔導員來說，需要隨時關注學生在網絡上的信息，通過網絡進一步了解學生的思想動態。另外，作為輔導員，要與任課老師保持密切聯系，掌握學生上課情況，與有厭學情緒、逃課行為的學生進行及時的談話，盡可能早的將其挽救。

3.3 關注特殊學生群體，做好心理輔導

對于高校來說，做好安全穩定工作，一方面要做好學生共性的方面，另一方面關注學生個體之間的差異。通常情況下，高危人群主要集中在單親家庭、離異家庭、貧困家庭，以及違規違紀的學生當中，這部分學生普遍學習成績差，并且存在不穩定因素和心理問題。對于這部分學生，輔導員需要接近這些學生，通過談心、干預的方式，進而在一定程度上幫助這些學生消除心理問題。對于心理問題較大的學生，輔導員要給予更多地關注和關心，并且必須有學生干部專門盯防，確保輔導員隨時能掌握信息。與此同時，通過心理健康咨詢等，在一定程度上幫助學生走出心理誤區，為促進學生的健康成長準備心理條件，同時可以有效地預防不穩定現象的發生。

3.4 建立完備的安全穩定預案

高校輔導員需要建立完善的安全穩定預案，做到未雨綢繆，在組織開展安全穩定工作時，這些對輔導員來說具有至關重要的作用。輔導員應24 小時保持手機暢通，如遇突發事件能夠第一時間趕到現場，了解事情的真實情況。同時用理性的思維尋找解決問題的方法，采取果斷措施，控制事態發展，并及時向相關部門領導匯報，與學生家長取得聯系。同時要做好善后工作，把事情造成的各種負面影響盡量最小化。

3.5 加強輔導員自身學習，提高安全教育水平

作為高校思想政治輔導員，自身應具備一定專業素養，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識、法律知識、心理學知識等等。輔導員除了在工作中不斷積累經驗，與時俱進，不斷提升自身的業務素質以外，還要在工作之余，加強學習，擴充自己的知識面，提高知識水平。

4 總結

近年來，由于高校不安全事故的頻頻發生，高校安全教育工作受到了黨和政府的高度重視。高校輔導員作為學生的導師，與學生的學習、生活有著直接的聯系，在學生安全教育中發揮著重要的作用，是學校和學生安全穩定的中堅力量。他們本著“以人為本”的理念，結合當代大學生的思想行為特點，不斷拓寬工作思路，綜合分析面臨的問題，加強對大學的管理，充分發揮自己的聰明才智，為維護學校和社會的和諧穩定貢獻著力量。

參考文獻：

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[2]張平，尹躍進.高校突發事件與輔導員工作[J].中國農村衛生事業管理，2008，28（5）：397-399.

第7篇：大學生安全教育學習總結范文

1、認真做好安全教育工作。我始終把安全工作放在首位位置，做到時時講安全，事事講安全，對上級安全會議精神和文件都能做到及時傳達，結合文件精神制定切實可行措施，認真落實。做到每天放學1分鐘的安全交通警示教育，每周一次主題安全教育晨會，每月一次安全教育主題班會。教育學生無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話。讓學生從思想上重視安全，認識到安全的重要性。

2、開展豐富多彩的教育活動。利用班會、隊活動、活動課對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

3、加強檢查，及時整改。每天實行上課點名制度，讓班干部報告人數給上課的老師。每天放學的路隊，也讓路隊長認真清點人數，并及時填寫路隊名單，進行評價。送路隊時教育學生要好好走路，不要邊排路隊，邊打鬧，不要在路上玩，要按時回家。課間，派出小衛士檢查，對于追逐打鬧的學生做好登記。對于不守紀律的學生，我認真做好教育工作。

4、家校聯系，保障安全。 學生家長的聯系電話表格，我始終時刻攜帶著，隨時可以與學生家長取得聯系。同時強調家長和學校一起教育孩子基本的交通安全知識，認識到：“安全第一”。 學生意識到安全第一，健康第一。

5、成立安全工作領導小組，安全責任到人。

為了把安全工作落到實處，我園成立了由以園長為組長、副園長為副組長，各部門負責人為成員組成的安全工作領導小組，負責全園各項安全工作，定期每月對幼兒園設施進行檢查，查找園內不安全隱患，包括顯在的、隱蔽的，如開關、電器、食品衛生、消毒，消防栓、滅火器，戶外大型運動器械等等，發現問題及時采取措施加以消除，確保幼兒了的安全。并建立了安全檢查檔案，及時總結和改進安全工作。每一處都設立了安全責任人，并掛上牌子。

6、嚴格執行接送、交接班制度。

為了幼兒的安全，我園嚴格執行交接班制度，認真清點幼兒，并作好記錄，防止漏失。不違反規定隨意接送幼兒, 不允許非幼兒家長接送幼兒，特殊情況必須由家長事前說明并提供足信憑證。進一步加強門衛來人來訪登記制度。

7、加強對衛生、藥品的管理。

對保健室內的藥品、消毒物品、治療器具等分類擺放，定期檢查，及時更換過期、失效的衛生用品。對于有毒藥品(如滅害靈、滅鼠藥、消毒藥等)，單獨存放，妥善保管。嚴禁無關人員進入衛生室和藥品間。每周向家長出保健知識專刊。

8、加強對食品衛生的管理。

第8篇：大學生安全教育學習總結范文

關鍵詞： 高職師生 安全意識 培養對策

隨著我國教育事業的發展，高職院校不斷擴招，在校人數不斷增多，開放型校園的建設和后勤社會化的發展，以及日益復雜的校園周邊環境，這些影響高職院校穩定的因素越來越復雜。高職院校培養的是技能型人才，一般都有半年到一年的頂崗實習階段，這是容易引發安全問題的重要階段。因此，維護高職院校的安全穩定的任務更艱巨。在加強高職院校安全與管理的同時，應該更重視高職師生的安全意識培養教育。安全問題決定的是人類的生存問題，沒有安全的環境，人類將不能很好地生存，而安全意識培養是生命教育的一種形式，它決定了安全教育的本質。高職師生安全意識培養是公眾安全意識培養的重要內容，高職學生安全意識的重要意義不僅體現在學校，因為高職學生最終將走出校門，走向社會，并大多數在生產一線崗位，其安全知識水平對全社會安全水平有重要影響。

一、高職師生安全意識現狀

1.高職教職員工方面。為反映高職教師的安全意識狀況，研究選取與高職學校的生活息息相關的校園安全、安全基本知識與學生安全教育等方面的問題精心制作了一份調查問卷。通過對全校500名教職員工中的128名抽樣調查發現部分教職員工對校園安全重要性的認識不夠；對于校園安全的內容認識不足，沒有抓住校園安全的重點內容；具有一定的基礎安全意識，但是消防安全意識不夠；盡管大部分教職員工認為自己具有一些安全知識，但是具體到消防器材的使用、上當受騙真實經歷等，還是暴露出安全意識的缺乏。

2.高職學生方面。為反映高職學生的安全意識狀況，研究選取消防、財產、人身、食品衛生、信息等方面的問題制作了一份調查問卷。通過對全校200名學生的抽樣調查表明部分學生并沒有認可學校某些安全管理規定；缺少基本的消防安全意識；宿舍財產安全意識不強；在公共場所對財產安全還沒有引起足夠重視；在信息安全方面安全意識薄弱；由于接受安全教育的途徑比較單一，因此很多人對道路安全標志了解甚少；食品衛生安全意識不是很強等問題。

3.高職院校師生安全意識矛盾方面。通過調查表明高職學生在遇到被盜、被騙等問題后，更愿意求助周圍學生；認為校園案件發生的主要責任在于宿舍物業管理、校園保安管理等學校方面。而高職教職員工認為學生在發生各類安全問題后應第一時間向班主任、輔導員求助，學生發生被盜、被騙等問題的主要原因歸結于學生的主觀因素。另外，教職員工認為能讓學生愿意了解安全教育的相關知識，并達到較好效果的宣傳方法主要有主題活動、安全知識講座、宣傳板或海報宣傳、發放相關的宣傳單等。這說明教師對于安全知識的宣傳方面傾向于理論層面，這與學生容易接受的安全教育形式還是有一定的差距。學生更能引起興趣的是觀看知識影片、圖片展、情景模擬等能參與其中的安全教育形式。

二、高職師生安全意識培養的對策

1.明確高職師生安全意識培養的主要內容。高職師生安全意識培養的首要內容提高對生命意義的認識。教職員工不僅要教育學生熱愛生命，而且要在教育學生的同時提高自己對生命意義的認識，實現自身價值。學生不僅要尊重、維護生命，而且要學習思考生命，過有意義、有價值的人生；其次，提高安全防范意識。通過開展安全教育學習知識消防安全、交通安全、食品衛生安全、網絡安全、防盜防騙等知識。師生只有真正意義上掌握安全知識，才有可能規避各種危險；熟悉危害自救及后續處理方法。高職教職員工必須熟悉各類應急預案，才能在自救的同時更好地展開救助學生的行動。學生應該學會面對各種危險情況時的自救方法，這樣在應對危險時才能保持冷靜和理智，保持強烈的求生欲望，正確判斷，果斷決策。

2.調動高職師生培養安全意識的主動性。高職院校教職員工更多注重的是科研、教學、技能水平，會主動獲取這方面的知識，學校應幫助其認識到安全對工作、生活的重要性，樹立主動了解安全知識、培養安全意識的觀點，自覺提高安全意識。高職學生教學過程多會強調其主動性，在安全意識培養過程中應該貫徹這種思維。首先讓學生端正安全意識培養的態度，安全素質同樣是綜合素質的一部分，充分發揮學生在安全意識培養中的主體性；其次，組織學生參與安全教育工作如宿舍安全隱患檢查、校園巡邏、同學之間矛盾糾紛處理等，通過對違法違紀事件的檢查、糾正，增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。

3.采取多種高職師生安全意識培養形式。思想道德修養與法律基礎課程是高職學生的必修課，通過道德修養的提高，為安全意識培養打好基礎，依托課程增強學生法律意識，提高學生的自我保護能力；隨著信息化進程的深入和互聯網的飛速發展，高職師生的工作、學習和生活方式發生巨大變化。利用微信、QQ等平臺宣傳安全知識，能讓更多師生接受。教職員工指導學生拍攝、參與、觀看安全教育微電影，更好地激發師生的學習興趣。組織安全教育情景劇大賽，學生選取劇本、排練、表演、觀看的過程，教職員工指導、評比的過程，就是一個培養安全意識的過程；總結已發生的高校學生安全案件，結合高職學生的特點和實際需求，進行安全警示教育。教職員工可以通過發生在身邊的事故案例，激發學生的安全意識，引導學生用正確的態度對待學習、生活中的安全問題。將抽象的法律知識與發生在身邊的具體案例相結合，比空洞的說教更有說服力，既可以提高學生的學習興趣，又可以增強學生的認識和分析能力，更容易對安全事件吸取教訓。

高職院校應當重視教職員工的安全素質培養，培養具有較強安全意識的高校教師隊伍。教職員工具備較強安全意識，才可能更好地給學生開展安全教育，滿足學生的安全需要。具有較強安全意識的專業教師，課程教學中會利用自己的安全知識強化對學生的安全意識培養。高職院校應理順安全意識培養的運行機制，建立學生安全意識培養專門機構，負責學生的安全意識培養工作。

參考文獻：

[1]郁濤.當代大學生安全意識調查及研究.時代教育，2011，3.

[2]吳有云.試述提高高校師生員工的消防安全意識.中國電力教育，2008，9.

第9篇：大學生安全教育學習總結范文

1.健全大學生的人格，提高心理安全素質

具有良好健全人格的大學生，具有密切接觸社會，良好適應社會的能力。只有具備健全人格，才能提高心理問題的應對能力。“人格”也稱“個性”，是一個應用極其廣泛的概念。從教育學角度來看，健全人格是人的個性的全面發展。一個具有健全人格的人，是德、智、體、美、勞各方面協調發展的未來社會的合格人才。如果個體對社會生活環境具有良好的適應力；能對自己和他人及社會具有積極、客觀的社會認知；能擁有和諧的人際關系；能有效運用個人能力從事社會活動和勞動，那么就可認為是具有健全的人格。例如，健全人格大學生在逆境會自我調節心理狀態，心理安全問題相對較少。在重視健全人格共性的同時，重視個性的凸顯，只有這樣才能滿足校園心理安全文化建設特色需求。根據大學生人格類型，通過不同方法和手段提高學生心理安全素質。人格特征的優良與否，只能結合具體個人和環境分析，只能具體問題具體分析。教育者需要注意每一個學生的人格特點，關懷每一個學生，采取有針對性的教育措施，大力發展有特色的校園心理安全文化。

2.以校園和諧發展為主題，轉變校園心理安全文化理念

近年來，高校開始逐漸貫徹落實以人為本，建設和諧校園文化。校園文化對學生的身心健康發展起著重要的隱性影響作用，加強校園心理安全文化建設可以營造濃厚的心理教育氛圍，起到滲透性、暗示性的作用，從而提高大學生的心理健康教育水平，使大學生受到潛移默化的影響，從而使大學生的行為符合社會存在與發展的要求，在不知不覺中接受心理健康教育。如大學生大部分時間在教室或寢室，教師可以充分利用課堂教學環節或尋訪學生寢室的機會，和學生交流思想，潛移默化地提高大學生的心理素質。校園生活相對單調、枯燥、乏味，校園文化缺乏吸引力，這些都是校園文化影響大學生心理安全教育所在。高等學校應該經常組織開展豐富多彩、健康有益的文化活動，以便大學生交流思想感情、協調人際關系、娛樂身心、陶冶情操、培養能力，促使大學生在自由自在的狀態中人格得以完善。高校可以根據大學生心理問題的類型和成因，有針對性地組織開展心理健康咨詢、心理科普宣傳等形式的校園文化活動。這樣能提高大學生對心理健康的認識，掌握一些自我心理保健方法與技術，克服自身存在的心理弱點，提高心理素質。

3.構建校園心理安全預警系統，預防心理安全問題發生

如大一學生主要關注新生適應問題，大二和大三學生主要關注學習問題，大四學生主要關注就業問題。隨著現代信息技術的發展，網絡信息對校園文化的影響越來越大。高校必須發揮原有優勢并利用網絡環境提供的有利條件，大力發展和拓展校園心理安全預警的途徑。通過網絡建立心理安全預警的網絡模式，主要包括心理健康知識的準備、心理健康預警的實施和心理健康預警反饋與總結三個階段。首先，對新入學新生進行必要心理普查，回訪收集必要信息；其次，適時開展研究生心理安全咨詢、輔導，舉行心理安全系列講座或團體訓練增強學生心理安全信心；最后，助人自助指通過心理咨詢幫助來訪學生增強自我幫助能力，給他“漁”而不是“魚”。

4.推進校園心理安全立法，對校園安全應依法整治