金融學(xué)的收獲與體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】PBL教學(xué)；金融學(xué)；教學(xué)模式

一、引言

1969年美國(guó)教授Howard Barrows提出PBL（problem-based learning）的教學(xué)模式，它又稱基于問(wèn)題式教學(xué)、研究性教學(xué)或問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)，并廣泛運(yùn)用于醫(yī)學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域，成功架起了理論和實(shí)踐溝通的橋梁。PBL教學(xué)模式實(shí)質(zhì)是對(duì)課程體系和課堂教育的一種創(chuàng)新，它通過(guò)一系列創(chuàng)新的循環(huán)認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及相關(guān)的專業(yè)精神，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)與精神修養(yǎng)。這種教學(xué)模式不僅深入貫徹了國(guó)家教育發(fā)展綱要的關(guān)于“創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式”的理念，而且滿足了后金融危機(jī)時(shí)期社會(huì)對(duì)金融人才的需求，因而具有一定的研究意義和價(jià)值。

二、PBL教學(xué)的基本思想

PBL教學(xué)模式以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，建構(gòu)主義學(xué)理論認(rèn)為知識(shí)是在學(xué)習(xí)者頭腦里被構(gòu)造出來(lái)的，而認(rèn)識(shí)是個(gè)人獨(dú)特構(gòu)造活動(dòng)的結(jié)果，在主體與環(huán)境相互作用的過(guò)程中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，PBL教學(xué)模式旨在通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。在教學(xué)中，PBL是一種新的教育理念和有效教學(xué)方法，具有顯著的主體性、研究性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)。

（一）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

PBL教學(xué)模式作為一種教育理念，強(qiáng)調(diào)了在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)自由與自主的權(quán)利，而教師在課堂上以思維可視化、指導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程以及通過(guò)提問(wèn)幫助學(xué)生反思促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題探究過(guò)程，扮演著“促進(jìn)者”的角色。課堂教學(xué)通過(guò)賦予學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)開(kāi)放的問(wèn)題情境，將教學(xué)內(nèi)容演變成一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生所選擇的內(nèi)容在問(wèn)題探究學(xué)習(xí)中會(huì)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或者使其好奇的領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴，從而保持一種比較持久的熱情去探索和學(xué)習(xí)，自覺(jué)整合新的知識(shí)與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷沖突，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和開(kāi)放性

PBL教學(xué)內(nèi)容不僅源于學(xué)科教材，還來(lái)源于雜志、報(bào)紙、影片、與專家接觸以及戶外活動(dòng)等信息資源。一方面，內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生獲得廣泛性的、差異性的問(wèn)題主題及視角，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景，注重情境多種角度，讓學(xué)生更接近社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，整合傳統(tǒng)理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，不僅可以讓學(xué)習(xí)者在相關(guān)情境中學(xué)習(xí)理論知識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為他們提供社會(huì)流，更好的融入社會(huì)的行業(yè)中，而且培養(yǎng)了學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中解決問(wèn)題和獲取知識(shí)的的能力。

（三）過(guò)程的合作性和探究性

PBL教學(xué)模式是主體、素質(zhì)和創(chuàng)新等教育思想的集中體現(xiàn)，即是一種合作教學(xué)理念也是一種探索教學(xué)模式。在PBL教學(xué)模式中，通過(guò)合作提高學(xué)生的主體性與自主性，使理解問(wèn)題更加豐富和全面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、科學(xué)研究能力以及合作能力。教師通過(guò)PBL教學(xué)模式，可以促進(jìn)自身科學(xué)研究能力和教學(xué)研究能力的提高，豐富專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的洞察力；師生合作和生生合作，使師生關(guān)系由單向傳授的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧?dòng)的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)智力性因素的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的創(chuàng)造性個(gè)性以及合作關(guān)系，符合了現(xiàn)在社會(huì)的需求和發(fā)展。

基于此，“金融學(xué)”具有術(shù)語(yǔ)概念多、高概括性、實(shí)際操作強(qiáng)等特點(diǎn)，但限于學(xué)時(shí)緊張，教師教學(xué)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)間不足，課堂中從理論知識(shí)的介紹、問(wèn)題的提出、問(wèn)題的分析、結(jié)論（上接第220頁(yè)）的得出、所涉理論知識(shí)的深淺均受控于教師，這樣教學(xué)方式難以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生對(duì)金融學(xué)的興趣，學(xué)生的思維能力也受到了牽制。在金融學(xué)課堂上引入PBL教學(xué)模式，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金融領(lǐng)域的變化，關(guān)注學(xué)科前沿，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出問(wèn)題和概念，突出傳授理論、提高知識(shí)運(yùn)用和培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題，是提高金融課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方式。

三、PBL在金融教學(xué)中可能存在的問(wèn)題

（一）師資人才隊(duì)伍規(guī)模和素質(zhì)比較低

PBL教學(xué)法的核心內(nèi)涵是要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)他們積極參與教學(xué)的主動(dòng)性。因此，這對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思維、協(xié)調(diào)能力等都要有高層次的要求，教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較寬泛的知識(shí)面，還應(yīng)掌握調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)討論氣氛的技巧，積極調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生求知和探索的熱情，以保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。然而近年來(lái)，各類金融企業(yè)發(fā)展迅速，金融行業(yè)收入水平普遍較高，許多既精通金融理論又熟悉實(shí)際金融業(yè)務(wù)的教師紛紛離開(kāi)教育崗位，使教師數(shù)量不足的狀況進(jìn)一步惡化，同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)有從事金融教育的教師隊(duì)伍存在著結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象。

（二）師生角色僵化

PBL要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較廣的知識(shí)面來(lái)應(yīng)付學(xué)生的疑問(wèn)和困惑，也要求教師有能力科學(xué)處理課堂互動(dòng)，更要求學(xué)生具備基本的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神，克服依賴心理，獨(dú)立學(xué)習(xí)。目前學(xué)生已經(jīng)比較適應(yīng)被動(dòng)接受知識(shí)的角色，他們習(xí)慣于教師是權(quán)威、教師是知識(shí)的來(lái)源，教師也習(xí)慣于滿堂灌的主動(dòng)角色，因此，這極容易導(dǎo)致在PBL教學(xué)過(guò)程中師生角色僵化，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）金融實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位

金融實(shí)踐教學(xué)始終都是從屬于理論教學(xué)的范疇，無(wú)論是課程設(shè)置還是課程考核都沒(méi)有單獨(dú)的教學(xué)實(shí)施辦法。實(shí)踐教學(xué)需要先進(jìn)的硬件設(shè)施，同時(shí)要求教師具備軟件操作、實(shí)時(shí)分析、模擬操作等不同于理論教學(xué)的知識(shí)，從事實(shí)踐教學(xué)的教師要投入較多的時(shí)間和精力才能完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（四）金融教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)不完備

大學(xué)期間能在銀行、保險(xiǎn)、證券公司等金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，這對(duì)學(xué)生今后的工作非常必要。這些金融機(jī)構(gòu)主要吸納金融類專業(yè)畢業(yè)生。但實(shí)際上，這些單位對(duì)接納的實(shí)學(xué)生，大多抱著不信任的態(tài)度，多是分配類似打雜的打印、裝訂、接待等大堂經(jīng)理負(fù)責(zé)的簡(jiǎn)單工作，沒(méi)有達(dá)到真正的實(shí)習(xí)目的，而學(xué)校的實(shí)習(xí)基地也只是單純地模擬金融業(yè)務(wù)流程和證券交易的操作步驟，無(wú)法進(jìn)行身臨其境的實(shí)盤操作。

四、PBL在金融學(xué)課堂中應(yīng)用的路徑選擇

因此，針對(duì)在PBL教學(xué)模式在金融學(xué)教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題，為更好地把PBL應(yīng)用于金融學(xué)課堂教學(xué)中，我們就要堅(jiān)持基于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生、為了學(xué)生的核心理念，并從這個(gè)理念出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理設(shè)置學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與探索性，“以學(xué)為先，依學(xué)定教”，在課堂上充分給予學(xué)生發(fā)揮思維的空間，深入引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)問(wèn)題情境，獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)金融領(lǐng)域的專業(yè)精神及學(xué)習(xí)能力。從教學(xué)論角度看，PBL在金融學(xué)課堂中的應(yīng)用主要以學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演，形成信息收集、提出問(wèn)題，情境討論、激活知識(shí)，展示交流、深化理解，反饋交流、評(píng)估總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)圖一）。

圖一 PBL的教學(xué)路徑選擇

（一）從學(xué)生角度來(lái)看的PBL教學(xué)模式

1.課前預(yù)習(xí)

在上一次課結(jié)束后告知學(xué)生本次課程的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)小組課下先通過(guò)網(wǎng)站、圖書(shū)館搜集相關(guān)的文獻(xiàn)知識(shí)、理論背景資料、經(jīng)濟(jì)學(xué)家傳記等。老師需要給學(xué)生提供搜索的方法以及相關(guān)的網(wǎng)站、期刊雜志。學(xué)生對(duì)各種概念術(shù)語(yǔ)有了一定的了解，通過(guò)瀏覽相關(guān)的材料，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就可以激起學(xué)生的興趣，為自己質(zhì)疑的方向提供了方向和材料。

2.情境導(dǎo)入

課程開(kāi)始，學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置問(wèn)題情境，分成小組或者根據(jù)情境設(shè)置不同的角色，每個(gè)學(xué)生在這個(gè)情境中接收到不同的問(wèn)題，從而導(dǎo)入問(wèn)題的探索過(guò)程。

3.激活知識(shí)

學(xué)生個(gè)體或小組成員之間通過(guò)導(dǎo)入情境中，根據(jù)老師的指導(dǎo)，對(duì)接收到的問(wèn)題進(jìn)行交流、互動(dòng)，通過(guò)知識(shí)的共享，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)提出不同的見(jiàn)解和意見(jiàn)，在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，學(xué)生接收到更廣泛的信息和資源，從而可以激發(fā)自己的靈感和興趣，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻而有意義的探索過(guò)程，最終達(dá)到激活學(xué)生舊圖式和構(gòu)建新圖式的目的。

4.驗(yàn)證假設(shè)

學(xué)生通過(guò)上一環(huán)節(jié)的討論，各自形成自己的問(wèn)題或角色的結(jié)論。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體或小組代表把答案放入情景中，進(jìn)行展示，交流和驗(yàn)證。在現(xiàn)實(shí)的金融領(lǐng)域中，一個(gè)大問(wèn)題往往由多個(gè)小問(wèn)題組成，因此，小組或個(gè)人對(duì)小問(wèn)題進(jìn)行探討，最后通過(guò)展示和整合交流，不僅能夠?qū)?wèn)題有深入的理解而且對(duì)全局有整體的把握。

5.反饋評(píng)估

學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中，通過(guò)以真實(shí)的情景激發(fā)已有掌握的資料和知識(shí)，形成新的知識(shí)和能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生就對(duì)所形成的新知識(shí)、能力及專業(yè)精神進(jìn)行總結(jié)反饋，以簡(jiǎn)單的口頭形式進(jìn)行報(bào)告，通過(guò)小組推選的成員和老師進(jìn)行評(píng)估，形成多元化的評(píng)估體系。

（二）從教師角度來(lái)看的PBL教學(xué)模式

1.信息準(zhǔn)備

PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在真是情景中學(xué)習(xí)，對(duì)基于金融學(xué)的綜合性強(qiáng)、內(nèi)容更新快等特點(diǎn)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)之前，就要進(jìn)行大量的現(xiàn)實(shí)信息進(jìn)行收集，才能設(shè)置多種視角的情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在相關(guān)情境中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并為他們提供社會(huì)流活動(dòng)。

2.情景設(shè)置

PBL強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)讓學(xué)生合作解決真實(shí)性的問(wèn)題，來(lái)掌握隱含于問(wèn)題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問(wèn)題的技能。因此，其核心在于“問(wèn)題情景”，如何提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，解決問(wèn)題需要什么樣的技能和知識(shí)等都是重要的部分。為此，筆者主要通過(guò)兩種方式征集問(wèn)題：一是從學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問(wèn)題，給出大綱，要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、時(shí)代背景、經(jīng)典作家的一些論述及現(xiàn)實(shí)中一些現(xiàn)象的收集等，在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和想法；二是在新課前給出案例，讓同學(xué)們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)、查閱資料從中挖掘其隱含的思想，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的新知識(shí)和新動(dòng)向開(kāi)拓思維，創(chuàng)新思路。

3.學(xué)習(xí)引導(dǎo)

PBL要重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，教師是教學(xué)進(jìn)程的推動(dòng)者和協(xié)調(diào)者。為此，可在征集的基礎(chǔ)之上就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有思考價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，分組發(fā)言。讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上暢所欲言、各抒己見(jiàn)，闡述討論結(jié)果，表達(dá)思想；再進(jìn)行各組間的辯論，促使學(xué)生更進(jìn)一步的思考、探索和交流，使知識(shí)更加系統(tǒng)，從中選擇最優(yōu)答案，在解決問(wèn)題中體現(xiàn)收獲的快樂(lè)。還可以讓學(xué)生課后利用QQ，MSN，EMAIL進(jìn)行交流，通過(guò)討論可以擴(kuò)大同學(xué)知識(shí)面，把橫向的知識(shí)串成面，把縱向的知識(shí)串成線，橫向與縱向互相交錯(cuò)，相互融合，形成一個(gè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

4.反饋評(píng)估

建立多元的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

5.總結(jié)概括

教師要給予認(rèn)真細(xì)致的總結(jié)，指出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，并就本次授課的核心內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，闡明正確的觀點(diǎn)和重點(diǎn)掌握的要點(diǎn)。這種方式能夠讓學(xué)生感覺(jué)到自身對(duì)學(xué)習(xí)的充分參與，并能促進(jìn)復(fù)雜課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展，金融學(xué)就是要教會(huì)學(xué)生像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考，而不是把腦袋變成小型圖書(shū)館。有了這種思考能力，才能為以后進(jìn)一步的研究奠定良好的基礎(chǔ)。

第2篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：基地型 產(chǎn)學(xué)研 創(chuàng)業(yè)基地

近些年來(lái)，高校、政府、企業(yè)三方共同合作，對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。多種產(chǎn)學(xué)研合作的模式也使得高校在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了前所未有的生命力，也收到了良好的社會(huì)效益。同時(shí)，企業(yè)也在合作之中轉(zhuǎn)變了發(fā)展觀念，拓寬發(fā)展思路，改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，帶來(lái)了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。保定市外貿(mào)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也得到了駐保高校相關(guān)專業(yè)的大力支持。河北金融學(xué)院作為地方高校，始終本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的理念，發(fā)揮其自身在金融、會(huì)計(jì)、貿(mào)易、電子商務(wù)等方面的科研優(yōu)勢(shì)，為保定市外貿(mào)發(fā)展貢獻(xiàn)著自身的力量。2010年5月，河北金融學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地正式揭牌落成，基地型的產(chǎn)學(xué)研合作模式終于建成在大學(xué)校園里。

一、基地型產(chǎn)學(xué)研合作模式從校外到校內(nèi)的轉(zhuǎn)變

基地型產(chǎn)學(xué)研合作模式是經(jīng)過(guò)高校、政府、企業(yè)三方多年研究和實(shí)踐的一種多贏的合作模式。最初采用的是校外實(shí)訓(xùn)l基地的模式，即學(xué)校將實(shí)訓(xùn)基地建在企業(yè)，定期將具有各方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)生和帶隊(duì)老師派到企業(yè)中去，其主要的優(yōu)勢(shì)和目的就是讓學(xué)生真正開(kāi)闊眼界，將所學(xué)的知識(shí)直接用到實(shí)踐中去；企業(yè)也省去了很大的麻煩。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)的確能在學(xué)校設(shè)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)造良好的業(yè)績(jī)，并且與企業(yè)建立了相互之間的信任，畢業(yè)之后就留在企業(yè)工作；絕大部分同學(xué)的實(shí)際業(yè)務(wù)能力都有所提升。但是，校外實(shí)訓(xùn)基地也帶來(lái)了許多突出的問(wèn)題：第一，靈活性差。派駐學(xué)生到學(xué)校設(shè)在企業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，通常會(huì)選擇學(xué)生在寒暑假或者畢業(yè)生最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)橹挥羞@時(shí)才不會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)生正常的學(xué)習(xí)。但企業(yè)的工作具有連續(xù)性，例如：企業(yè)會(huì)計(jì)、進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)人員、企業(yè)管理軟件的研發(fā)等等工作，那個(gè)工作都不可能只做幾個(gè)月。對(duì)學(xué)生而言，寒暑假太短的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生感到?jīng)]有收獲，中間間斷之后，又很難再次投入；對(duì)于企業(yè)而言，斷斷續(xù)續(xù)的實(shí)習(xí)不能為企業(yè)帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，反而會(huì)無(wú)形中增加很多管理成本。第二，管理難。將學(xué)生集體帶到學(xué)校設(shè)在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)l基地，學(xué)校需要花費(fèi)更多的精力去關(guān)注學(xué)生。學(xué)生們會(huì)結(jié)組到不同企業(yè)里去，分布在不同區(qū)域，涉及不同領(lǐng)域，學(xué)校在學(xué)習(xí)管理和生活管理上就會(huì)變得力不從心。例如：國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)英語(yǔ)等專業(yè)的同學(xué)，會(huì)分散到保定市及其周邊一些企業(yè)中，有白溝、高陽(yáng)、曲陽(yáng)等，涉及箱包、棉紡織品、石雕、家具等行業(yè)的幾十家企業(yè)，老師們就算一個(gè)企業(yè)待上一天，也要一兩個(gè)月才能轉(zhuǎn)完，并且無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)上的指導(dǎo)?；谝陨线@兩個(gè)突出的問(wèn)題，在實(shí)踐過(guò)程中，逐漸探索將校外基地型產(chǎn)學(xué)研合作的模式引入校內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)越性，為學(xué)生和企業(yè)提供更大的便利。

二、校內(nèi)外結(jié)合的基地型產(chǎn)學(xué)研合作新模式

為了充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其不足，學(xué)院近幾年不斷探索在校內(nèi)也設(shè)立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，由學(xué)院搭臺(tái)，將成熟的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助一些電子商務(wù)平臺(tái)和現(xiàn)代化的通訊工具，在校內(nèi)完成一些日常的工作。這樣既有利于學(xué)院的人才培養(yǎng)和教學(xué)管理，也能給企業(yè)帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)效益，更重要的是新型的獨(dú)立核算模式，項(xiàng)目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)模式極大地激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)熱情。

校內(nèi)基地型產(chǎn)學(xué)研合作形式，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，自主性強(qiáng)。由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，與企業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合在一起，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的企業(yè)通常都具有獨(dú)立法人資格，因此，學(xué)生有了更大的主動(dòng)性和積極性，主人翁意識(shí)不斷增強(qiáng)。第二，靈活性強(qiáng)。校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的成立，為學(xué)生提供了足不出校、實(shí)踐練手的機(jī)會(huì)。學(xué)生們可以利用課余時(shí)間經(jīng)營(yíng)自己的公司。比如，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的公司，就可以利用課余時(shí)間，與客戶進(jìn)行溝通和交流，極大地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生的工作能力。有些學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候英語(yǔ)口語(yǔ)比較差，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的鍛煉，就能夠與客戶用英語(yǔ)熟練的溝通。第三，管理方便。從學(xué)校的角度講，校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地既為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，管理起來(lái)十分便利；從企業(yè)角度講，在校內(nèi)使得企業(yè)不用擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)基地的企業(yè)化運(yùn)轉(zhuǎn)使得企業(yè)也不用擔(dān)心其經(jīng)濟(jì)效益。一舉兩得。

三、校內(nèi)基地型產(chǎn)學(xué)研合作的新模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地作為校內(nèi)基地型產(chǎn)學(xué)研合作模式的探討，突破了企業(yè)地域限制，力圖在學(xué)校，通過(guò)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式的創(chuàng)新、組織管理模式的完善，組織機(jī)能的研究、運(yùn)行和發(fā)展，為企業(yè)創(chuàng)造更高的利潤(rùn)，搭建一片更廣闊的合作平臺(tái)。同時(shí)，也為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（一）形式的構(gòu)建

高校作為產(chǎn)學(xué)研合作的主體，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和企業(yè)發(fā)展搭建了一個(gè)有效地平臺(tái)。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地采取了學(xué)生或教師自主注冊(cè)企業(yè)的形式。真正讓學(xué)生在學(xué)校體會(huì)到真正的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制。學(xué)生或教師通過(guò)自我管理，建立健全企業(yè)的組織機(jī)制，在學(xué)校的監(jiān)督之下，最大限度的與企業(yè)合作，充分的發(fā)揮了高校、學(xué)生和企業(yè)的能動(dòng)性。

在河北金融學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，很多注冊(cè)的企業(yè)都引入了新力量的支持。如從事電子商務(wù)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的公司就引入了阿里巴巴這個(gè)電子商務(wù)平臺(tái)，為企業(yè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地之間搭建了一個(gè)相互聯(lián)系，共同發(fā)展的平臺(tái)。近年來(lái)，通過(guò)阿里巴巴電子商務(wù)平臺(tái)，由學(xué)生親自成交的業(yè)務(wù)量激增，學(xué)生得到鍛煉的同時(shí)也得到了實(shí)惠；企業(yè)在擴(kuò)展業(yè)務(wù)的同時(shí)也增加了效益。

（二）利潤(rùn)分配的構(gòu)建

產(chǎn)學(xué)研合作中，不管采用哪種模式，利潤(rùn)分配機(jī)制都是合作過(guò)程中的重要一環(huán)或核心問(wèn)題。在利潤(rùn)分配上要把握公平合理的原則，充分體現(xiàn)合作各方的參與、風(fēng)險(xiǎn)、決策和監(jiān)督。我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作模式中常見(jiàn)的分配方式有總額支付、提成支付、混合支付和按鼓勵(lì)分配四種方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地多采用提成支付的方式，尤其是對(duì)于從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易基地。每筆業(yè)務(wù)在成交之前都與企業(yè)達(dá)成提成比例協(xié)議，定期交給學(xué)校一部分管理費(fèi)用。

（三）動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建

在新型的基地型產(chǎn)學(xué)研合作模式下，創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)之間需要建立良好的需求溝通機(jī)制，良好的經(jīng)濟(jì)利益恰好是創(chuàng)業(yè)基地和企業(yè)之間合作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。只有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地良好的運(yùn)轉(zhuǎn)，為企業(yè)帶來(lái)更大的訂單，企業(yè)的生產(chǎn)才會(huì)有活力，創(chuàng)業(yè)基地才能更進(jìn)一步提高自己的技術(shù)和專業(yè)水平。

在合作的過(guò)程中，各方都是多重受益。從企業(yè)角度講，在合作的過(guò)程中既不用為外貿(mào)專門設(shè)立部門，投入資金，節(jié)省了大量辦公的成本，又不用對(duì)人員進(jìn)行相應(yīng)的管理，減少了管理成本，還增加了利潤(rùn)，只等著接訂單就可以。從學(xué)生角度講，在合作的過(guò)程中，學(xué)生首先得到了寶貴的工作實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)，不出校門，就可以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，這在大學(xué)期間是非常難得的；其次，通過(guò)在創(chuàng)業(yè)基地的鍛煉，每成交一筆業(yè)務(wù)就會(huì)有相應(yīng)的提成，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很多的鼓勵(lì)；最后，這些有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)非常搶手。從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校提供并搭建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地這塊平臺(tái)，充分利用了自身的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，自身也是受益者。學(xué)校在與企業(yè)的溝通和交流中，可以更好地指導(dǎo)大學(xué)專業(yè)和課程的設(shè)置，使其更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

四、基地型產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)保定外貿(mào)的貢獻(xiàn)

河北金融學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地中的明華偉業(yè)電子商務(wù)服務(wù)有限公司，就是保定周邊30多家企業(yè)的電子商務(wù)外包業(yè)務(wù)?；貏?chuàng)建半年就創(chuàng)造了500萬(wàn)元人民幣的訂單，把具有保定地方特色的石材、石雕、銅雕、紡織品、箱包、服裝和包裝等成功的銷售到英國(guó)、德國(guó)、意大利、丹麥、約旦等國(guó)家。為保定地區(qū)的中小企業(yè)提供了新的出口方式和平臺(tái)。近兩年，我國(guó)持續(xù)受到國(guó)際市場(chǎng)需求萎縮、國(guó)內(nèi)成本上升、大宗商品價(jià)格大幅回落等因素的制約出口貿(mào)易受到一定程度的抑制。采用電子商務(wù)方式獲得訂單越來(lái)越受到保定周邊的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的青睞，但苦于沒(méi)有專業(yè)人員從事操作，無(wú)法大規(guī)模展開(kāi)出口業(yè)務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地中的明華偉業(yè)電子商務(wù)服務(wù)有限公司就抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，與周邊許多家中小企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，把這些商品成功的送出了國(guó)門，并為保定外貿(mào)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。據(jù)保定海關(guān)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，2012年我市進(jìn)出口總值60.9億美元，全省排名第三。其中出口總值47.7億美元，進(jìn)口總值13.2億美元。

第3篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：兩主法；教學(xué)過(guò)程；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G728.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1812-2485（2012）03-009-2

筆者在承擔(dān)《金融學(xué)》十年的教學(xué)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教學(xué)為中心，探索出了“先讀后析，以讀為主；先練后講，以練為主”的“兩主法”教學(xué)模式。事半功倍的培養(yǎng)了學(xué)生辨析金融理論和解決金融問(wèn)題的能力，為學(xué)生從事金融工作打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1 “兩主法”模式的涵義

“先讀后析，以讀為主”就是密切結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)校所發(fā)的電子學(xué)習(xí)媒體以及紙介學(xué)習(xí)資料為主開(kāi)展自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生在“讀”的過(guò)程中呈現(xiàn)和提出的問(wèn)題進(jìn)行分析篩選、分類指導(dǎo)或集中點(diǎn)評(píng)?！跋染毢笾v，以練為主”就是在做作業(yè)、模擬訓(xùn)練、做試驗(yàn)以及網(wǎng)上測(cè)試等實(shí)踐環(huán)節(jié)中“泰然設(shè)計(jì)對(duì)象、冷眼旁觀過(guò)程、胸有成竹答疑”，讓學(xué)生在演練過(guò)程中掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、頓悟靈感、創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)成功。

2 “兩主法”在教學(xué)中的應(yīng)用

“兩主法”教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，以發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)為理念。既注重教師的教，更注重學(xué)員的學(xué)；把教師和學(xué)員兩方面的主動(dòng)性、積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.1先讀后析，以讀為主

“讀”是教學(xué)中最常見(jiàn)和最有效的手段，而講解、分析則是幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好地掌握。教師要有意識(shí)的設(shè)疑，讓學(xué)生在讀中自學(xué)和自悟，遇到困難時(shí)老師再誘導(dǎo)分析，把講析滲透在點(diǎn)撥中，體現(xiàn)先讀后析，以讀為主。

2.1.1 “授之以漁” ，讀有“法”

“方法比速度更重要”。面對(duì)參差不齊的學(xué)生狀況，教師必須要對(duì)教學(xué)對(duì)象的入學(xué)測(cè)試、上階段學(xué)習(xí)的專業(yè)與層次、從事的工作、年齡結(jié)構(gòu)等情況有較為全面的了解，才能科學(xué)制訂導(dǎo)學(xué)方法，做到對(duì)癥下藥。為此，我把各個(gè)專業(yè)學(xué)生入學(xué)水平測(cè)試的成績(jī)、前階段學(xué)習(xí)的專業(yè)和層次、從事的崗位工作等作為參數(shù)成立學(xué)習(xí)小組，并因組而異的制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（1）樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。明確“學(xué)”是教學(xué)的中心，教師的職責(zé)在于“引路和指導(dǎo)”，而不是傳統(tǒng)“包辦式和填鴨式”的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和理性思維，使學(xué)生在自主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。我通過(guò)收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表的形式收集和把握學(xué)生“讀”的狀況，實(shí)施“訂單”教學(xué)。

（2）指導(dǎo)學(xué)員科學(xué)利用時(shí)間。要求學(xué)員養(yǎng)成惜時(shí)如金的習(xí)慣，在工作和生活中“擠出”時(shí)間學(xué)習(xí)，提醒學(xué)員不要等待或奢求有了整塊時(shí)間才開(kāi)始學(xué)習(xí)，要充分利用茶余飯后、旅途乘車等各種片段時(shí)間學(xué)習(xí)，并能熟練利用現(xiàn)代化媒體提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 “情景交融” ，讀有“導(dǎo)”。在教學(xué)中，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課，變“學(xué)生聽(tīng)眾”為“主角演員”；讓學(xué)生順著“導(dǎo)”的方向“演”。

（1）導(dǎo)“思”。給學(xué)生明確的“導(dǎo)線”，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與思考，尋找章節(jié)之間的因果關(guān)系，運(yùn)用啟發(fā)設(shè)問(wèn)、案例分析、列表對(duì)比等方式，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用形象思維、空間思維、聯(lián)想思維、類比思維等方法，置學(xué)員于身臨其境之中激勵(lì)和鼓舞之。

（2）導(dǎo)“言”。我把講臺(tái)留給學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使之獲得成功的自豪感。比如我在給會(huì)計(jì)?？瓢嘀v授金融工具的內(nèi)容時(shí)，我先播放了《金色面具》電影中的片段，讓學(xué)生從影片中感性的認(rèn)識(shí)“股票、支票、債”等金融工具，然后再講解這些概念時(shí)學(xué)生們聽(tīng)的聚精會(huì)神，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

（3）導(dǎo)“情”。師生情感的培養(yǎng)，是導(dǎo)課成功的保障。我經(jīng)常應(yīng)用妙趣橫生的語(yǔ)言、親切慈愛(ài)的目光、支持鼓勵(lì)的手勢(shì)和詼諧幽默的肢體語(yǔ)言促進(jìn)學(xué)生自由地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。借此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

2.1.3 “借題發(fā)揮”，讀有“欲”。課本知識(shí)難免枯燥乏味，其知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系根不上時(shí)代的發(fā)展步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中緊跟金融政策，時(shí)刻把握時(shí)代脈搏，密切聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如在學(xué)習(xí)“匯率和貨幣政策”的內(nèi)容時(shí)，讓大家暢談目前人民幣升值對(duì)我國(guó)的利弊影響及對(duì)策；在“歐元”課，講清“歐洲貨幣聯(lián)盟”成立、東擴(kuò)等發(fā)展歷程；在學(xué)習(xí)“國(guó)際資本流動(dòng)”時(shí)，介紹我國(guó)宣戰(zhàn)非法跨境“熱錢、洗錢”和嚴(yán)厲打擊“地下錢莊”等情況；在美國(guó)次貸危機(jī)時(shí)，建議學(xué)員結(jié)合我國(guó)實(shí)際暢談救市策略等。通過(guò)“時(shí)令式”的輔導(dǎo)，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”；變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。

2.1.4 “畫(huà)龍點(diǎn)睛”，析有“道”。針對(duì)學(xué)生在“讀”中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，一是明晰學(xué)科體系，講清難點(diǎn)、突出重點(diǎn)、把握考點(diǎn)。二是通過(guò)案例分析與討論引導(dǎo)學(xué)生辨析和推理。三是與學(xué)生一起分析原因、求根索源，力爭(zhēng)做到思路清晰、方法得當(dāng)、深入淺出、頭頭是道。

2.2 先練后講，以練為主

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成技能、由懂到熟、由熟到巧的必由之路，也是學(xué)生形成完整的知識(shí)體系的最佳途徑；講解是解疑答惑的捷徑。在教學(xué)過(guò)程中我采取了“先練后講，講練結(jié)合，以練為主”的方法。

2.2.1在“練”中“發(fā)現(xiàn)和升華”。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃，將班級(jí)學(xué)員中專業(yè)、層次、閱歷、學(xué)習(xí)進(jìn)度等相對(duì)一致，工作單位、從事行業(yè)、居住地點(diǎn)等相對(duì)集中的學(xué)生組織起來(lái)，成立學(xué)習(xí)小組。通過(guò)經(jīng)常性開(kāi)展小組活動(dòng)的形式探討學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題，暢所欲言的交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，毫無(wú)顧及的交流學(xué)習(xí)方法和技巧，毫無(wú)保留的共享學(xué)習(xí)信息和資料，彼此真誠(chéng)的鼓舞學(xué)習(xí)信心；從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)員小組活動(dòng)中以“主持人”的身份出現(xiàn)，變“教師身份”為教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“觀摩者或研究者”，鼓勵(lì)學(xué)生敢字當(dāng)頭，不迷信專家的權(quán)威、不唯書(shū)、不畏上，重在參與、重在引導(dǎo)、重在啟發(fā)、重在起到穿針引線的作用；要求學(xué)員在練習(xí)、討論、交流和互動(dòng)中各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不強(qiáng)求有理、但追求有力，只要能夠自圓其說(shuō)即可；重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)；注重培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成研究性、整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性的意識(shí)和習(xí)慣；學(xué)會(huì)研究學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果；促其養(yǎng)成學(xué)習(xí)、評(píng)比、總結(jié)、歸納的好習(xí)慣；使其從表象中看本質(zhì)，從偶然中找必然，從現(xiàn)象中找規(guī)律。

2.2.2 在“練”中“分享和積累”。成功的喜悅不用言談，探索的艱辛人人皆知。要引導(dǎo)學(xué)員學(xué)會(huì)在教會(huì)別人的同時(shí)提高自己，指導(dǎo)學(xué)員用“發(fā)展的觀念、創(chuàng)新的理念、理性的思維”看待請(qǐng)教、學(xué)習(xí)、提高與在幫助他人中分享快樂(lè)。與學(xué)員共同參與中央和省電大組織的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，相互交流教學(xué)信息，彼此分享學(xué)習(xí)收獲，讓學(xué)員體驗(yàn)自主、交互學(xué)習(xí)的成功感、成就感。讓學(xué)員在平等的交流和愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)鮮活知識(shí)、展示自身才華，在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟，在“水到渠成”中豐富和積累。并號(hào)召學(xué)員們：“結(jié)識(shí)一批學(xué)科專家、結(jié)交一批同行朋友、研究幾個(gè)專題問(wèn)題、培養(yǎng)幾個(gè)得意門生、經(jīng)常瀏覽幾個(gè)網(wǎng)站、發(fā)表幾篇科研論文”，從而循序漸進(jìn)、厚積薄發(fā)，逐步成為某一領(lǐng)域的行家里手。

2.2.3 在“講”中“頓悟和醒悟”。采取靈活多樣的講授和輔導(dǎo)藝術(shù)，廣泛爭(zhēng)取、采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議。密切結(jié)合成人學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多、理解能力強(qiáng)等特點(diǎn)，采用重點(diǎn)講授、專題輔導(dǎo)、案例分析等方法。精講教材體系，抓住基本理論、基本知識(shí)、基本技能這條主線，在學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際、開(kāi)拓學(xué)員思路、擴(kuò)展知識(shí)面的基礎(chǔ)上突破書(shū)本內(nèi)容，爭(zhēng)取把“死知識(shí)”變成“活應(yīng)用”。幫助學(xué)員將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，比如組織了當(dāng)前通貨膨脹沙龍等。在做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中不要“埋頭苦抄”，而要學(xué)會(huì)“苦干加巧干”，要“勤思考、善動(dòng)腦、多動(dòng)手、會(huì)應(yīng)用”，不把做作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而把它作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)狀況、提高能力的樂(lè)趣。在民主和諧的氛圍中講授，讓學(xué)生頓悟和醒悟在練習(xí)中未知和忽略的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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3許寧.培養(yǎng)學(xué)生自信心》【J】.職業(yè)教育,2004(8).

第4篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

他出身書(shū)香門第,是北大哲學(xué)系畢業(yè)的父親給他起了“童第軼”這個(gè)富有詩(shī)意和內(nèi)涵的名字。母親則是他投資入門的領(lǐng)路人,并在十幾年的求索路途中給予他心靈上莫大的支持。

“價(jià)值投資的學(xué)習(xí)者,投資風(fēng)格上更像一個(gè)交易者”。16年證券投資經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中領(lǐng)悟和感知市場(chǎng),造就了童第軼的穩(wěn)健風(fēng)格。他投資思路獨(dú)特,把孫子兵法的“以正和,以奇勝”,嫻熟地運(yùn)用到投資當(dāng)中。多次買到過(guò)市場(chǎng)的“底”。 2009年,他戰(zhàn)績(jī)斐然,位居陽(yáng)光私募業(yè)績(jī)排行前十。

2005年,童第軼上書(shū)中國(guó)最大的機(jī)構(gòu)投資者,準(zhǔn)確地挖到歷史上著名的“998點(diǎn)大底”。2008年10月28日他再度出手,當(dāng)天果斷滿倉(cāng),一次買到“大底”。 2006年初次創(chuàng)業(yè)時(shí),他操盤的1000萬(wàn)資金在2個(gè)月的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)翻番,為投資人創(chuàng)收近4倍。再往前追溯,1999年所持股票連創(chuàng)漲停記錄,大學(xué)時(shí)代就寫出優(yōu)秀股評(píng),參加實(shí)盤炒股大賽獲得可觀名次……

他也曾歷經(jīng)磨難。1995年他與朋友合用賬戶炒股,資金被他人全部卷走;1997年不幸買到中國(guó)股市的第一支退市股,幾乎全部家當(dāng)深陷其中;2008年在公開(kāi)業(yè)績(jī)壓力下錯(cuò)誤操作,信托凈值一度出現(xiàn)不小虧損。

投資是他的興趣,已經(jīng)和生活融合到一起?！吧塘坎粊?lái),自己把握風(fēng)險(xiǎn)。”童第軼說(shuō),“資本市場(chǎng)從來(lái)就不缺流星,我愿做一顆恒星,即使很小?！笔袌?chǎng)的喧囂中,想當(dāng)“恒星”的童第軼孤獨(dú)前行。

買到市場(chǎng)“底”

“2009年操作上整體勉強(qiáng)及格,犯了不少小錯(cuò)誤?！泵鎸?duì)記者的提問(wèn),他如此回應(yīng),似乎是一個(gè)投資的完美主義者。

“普通投資者如果做一個(gè)中小盤的組合,2009年取得2-3倍的收益是正常的。所以,我覺(jué)得很多人都有可能超過(guò)我的收益?！蓖谳W執(zhí)掌的龍贏富澤宏利2期,在2009年的收益率達(dá)到135.24%,位居陽(yáng)光私募三甲之列。而他的自我評(píng)價(jià)卻很謙虛。

“但整個(gè)過(guò)程不是那么簡(jiǎn)單?！钡拇_,他的這只產(chǎn)品誕生于熊市初期,在市場(chǎng)一片悲觀中找到市場(chǎng)的主基調(diào),把握住反轉(zhuǎn)的2009年和市場(chǎng)熱點(diǎn),著實(shí)不簡(jiǎn)單。在深入交談中記者了解到,童第軼在2008年的“9.18行情”中受挫,同時(shí)也買到了“10.28行情”的“大底”。他的操作和他的長(zhǎng)相一樣帥氣迷人。

2008年的熊市中,童第軼憑借技術(shù)分析抓住了幾次反彈機(jī)會(huì),效果非常理想?！耙虼丝蛻魝兙图?lì)我做得再激進(jìn)一些,由此才建立了宏利2期這個(gè)產(chǎn)品。規(guī)模中等,主要是拿著客戶部分盈利去做的?！彼@樣談起做陽(yáng)光私募的初衷。

成立之初就基本上滿倉(cāng)運(yùn)作,當(dāng)時(shí)市場(chǎng)在3500點(diǎn)徘徊,實(shí)際上才是熊市中段?！坝绕?月10日提高存款準(zhǔn)備金率,大盤下跌7.7%,損失很大,但沒(méi)有減倉(cāng),一直扛著。到7月下旬、8月初,凈值還是1.07元,微幅盈利。”從他陳述的語(yǔ)氣中能感覺(jué)到,這只是驚險(xiǎn)的開(kāi)始。事實(shí)上,2008年“6.10”后大盤向下直破3000點(diǎn)。伴隨著美國(guó)次級(jí)債危機(jī)爆發(fā),全球金融危機(jī)進(jìn)一步加深,8月下旬至9月中旬,A股市場(chǎng)從2500點(diǎn)直線下滑到2000點(diǎn)以下,整個(gè)市場(chǎng)已經(jīng)從最高點(diǎn)下跌近7成了。一跌再跌,深不見(jiàn)底。這種表面上輕松的“扛著”,在心理上是何等的考驗(yàn)。

“9月18日港股跌得非常厲害,中午就有一些客戶打電話要求控制一下風(fēng)險(xiǎn)。”童第軼深吸了一口煙,“當(dāng)時(shí)滿倉(cāng),損失也不是很重,大約20%,我想再忍一忍。但誰(shuí)也不知道這兩天世界還會(huì)發(fā)生什么,所以中午就清倉(cāng)了?！彼且郧鍌}(cāng)來(lái)對(duì)待當(dāng)年著名的“9.18行情”的。而當(dāng)天下午大盤就報(bào)復(fù)性反彈,晚上匯金入市、印花稅單邊征收等三大利好出臺(tái),第二天則是以漲停收盤,這在A股歷史上實(shí)屬罕見(jiàn)。

“不但下午的5%沒(méi)有抓住,而且第二天集合競(jìng)價(jià)的時(shí)候,被迫以漲停開(kāi)盤買進(jìn)賣出的股票,因?yàn)橹肋@些利好不會(huì)馬上結(jié)束。損失15%,非常影響凈值表現(xiàn),實(shí)際上按交易時(shí)間算一下也就2個(gè)小時(shí)?！彼纳らT稍稍提高了一些,微笑著替記者計(jì)算出這筆遺憾的交易。

“9.18行情”并沒(méi)有讓童第軼亂了陣腳,反而讓他抓住了2008年10月28日市場(chǎng)的“大底”?！耙?yàn)橹赖撞靠靵?lái)了,不敢降低倉(cāng)位,基本在滿倉(cāng)中度過(guò)。尤其在10月28日那天港股先反彈,感覺(jué)超跌厲害,上午就把倉(cāng)位加滿,20元左右買了不少中國(guó)平安?！彼M(jìn)一步回顧著他的操作思路,“一方面開(kāi)始放棄一些短線股,一方面買進(jìn)一些超跌的中線股,度過(guò)股市的中期行情?！?/p>

現(xiàn)在看來(lái),他50-50比例的中短線策略,既能抓住短線股的波動(dòng)機(jī)會(huì),又有中線股的穩(wěn)定增長(zhǎng),從而來(lái)均衡收益率,是很好的策略。而當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)環(huán)境下,如此操作就好像踩鋼絲一樣,游刃其間,著實(shí)需要平衡的技藝。

磨練四階段

“從大學(xué)開(kāi)始,股票投資就是我的個(gè)人愛(ài)好,并伴隨至今。”

童第軼這樣描述他的事業(yè)。他出身書(shū)香門第,大學(xué)的專業(yè)是新聞和英語(yǔ),后來(lái)在社科院研究生院在職學(xué)習(xí)金融學(xué)。

1994年,大學(xué)一年級(jí)暑假?！澳菚r(shí)候我母親申購(gòu)到一堆股票,價(jià)格非常低?！彼浀梅浅Ｇ宄?“當(dāng)時(shí)三大利好出臺(tái),股指一個(gè)半月升了2倍,從325點(diǎn)漲到1052點(diǎn)?！?/p>

他繼續(xù)說(shuō),“由于上市之后沒(méi)有拋售,短暫的獲利很快被吞沒(méi),還損失不少錢。母親感覺(jué)大學(xué)生應(yīng)該懂電腦,會(huì)看盤,而且學(xué)習(xí)力強(qiáng),所以我就被帶去了大戶室?！?/p>

初做股民的幾年是最痛苦的時(shí)期,童第軼幾乎把所有的陷阱都踩到了?！罢嬲耐顿Y經(jīng)驗(yàn)是虧出來(lái)的,只有刻骨銘心的痛苦才會(huì)令你總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),不斷總結(jié),舉一反三,把錯(cuò)誤避免掉。”他如是說(shuō)。

大學(xué)時(shí)無(wú)錢炒股,童第軼就跟幾個(gè)人合用一個(gè)賬戶。1995年底,帳戶持有人拿所有的錢炒權(quán)證,倒來(lái)倒去,資金損失很多,最后還把剩下的資金全部取走。那次童第軼收獲的是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

“第一只退市股票不幸被我買到,投入有二三十萬(wàn),幾乎是當(dāng)時(shí)所有的家當(dāng)。1997年買進(jìn),1998年退市。1999年又回到資本市場(chǎng),后來(lái)也創(chuàng)出了漲停板記錄?！被貞浲?童第軼記憶猶新,“那兩年內(nèi)心的壓力很大,母親電話中一句清描淡寫的埋怨,就讓我淚流滿面,那次我學(xué)會(huì)了止損?！?/p>

畢業(yè)時(shí),他去一些券商研究所、營(yíng)業(yè)部應(yīng)聘,如大鵬證券、深圳特區(qū)證券等,結(jié)果由于專業(yè)的局限,總是在最后一關(guān)被PK掉。期間,他寫過(guò)股評(píng),參加過(guò)實(shí)盤的炒股大賽,取得過(guò)相當(dāng)好的名次。

1998年至2003年,童第軼在《中國(guó)證券報(bào)》工作,做國(guó)際財(cái)經(jīng)報(bào)道的記者。1999年,他對(duì)B股市場(chǎng)的一份調(diào)研報(bào)告在《望》發(fā)表,當(dāng)時(shí)頗有影響力。后來(lái)B股市場(chǎng)上漲了10倍。

“中證報(bào)工作主要是打基礎(chǔ),對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)知識(shí)的積累,從不同的角度來(lái)看待證券市場(chǎng),開(kāi)闊了視野。由于限制較少,思維框框也少,所以我覺(jué)得年輕時(shí)做記者對(duì)個(gè)人發(fā)展非常有利?！彼绱丝偨Y(jié)自己的媒體從業(yè)經(jīng)歷。

在中證報(bào)做了幾年編輯記者后,覺(jué)得離自己的理想越滑越遠(yuǎn)了,于是童第軼選擇了辭職?！爸饕€是喜歡投資,內(nèi)心渴望做投資。”他那時(shí)候就考慮過(guò)創(chuàng)業(yè),但在休息一年之后,還是決定進(jìn)入專業(yè)投資機(jī)構(gòu)工作,應(yīng)聘進(jìn)了中國(guó)人壽資產(chǎn)管理公司投研中心。“在人壽學(xué)到的專業(yè)知識(shí)很多,但主要還是思維上的收獲。保險(xiǎn)資金的配置講究匹配性,追求長(zhǎng)期穩(wěn)定收益,對(duì)我在資產(chǎn)合理搭配、分散風(fēng)險(xiǎn)方面影響很大?！?/p>

2005年5月底,他向公司提交了一份書(shū)面建議,提示公司應(yīng)加大權(quán)益類資產(chǎn)的配置,但這個(gè)建議石沉大海。事實(shí)上,10天之后股市就探到了“998點(diǎn)”的歷史底部。

“國(guó)企的通病就是冒險(xiǎn)的事情不會(huì)選擇,因?yàn)槿绻鲥e(cuò),則風(fēng)險(xiǎn)無(wú)限大;而即使做對(duì),人們也認(rèn)為你是在做孤注一擲的賭博,麻煩更多?！爆F(xiàn)實(shí)再次與他的理想發(fā)生了碰撞?！爱?dāng)時(shí)朦朧中感覺(jué)股市會(huì)有一輪牛市來(lái)臨,應(yīng)該把握住。”2006年2月他毅然再次辭職,離開(kāi)了無(wú)數(shù)人羨慕的人壽資產(chǎn)。

辭職后的第二個(gè)月,他和幾個(gè)朋友合股成立公司,由他操盤。兩個(gè)月的時(shí)間,公司總資產(chǎn)就實(shí)現(xiàn)了翻番,而在融資的杠桿效應(yīng)下,總收益達(dá)到4倍。從此,童第軼開(kāi)始了真正的私募生涯。

享受孤獨(dú)

“經(jīng)過(guò)多年的磨練,痛苦已經(jīng)過(guò)去,那些經(jīng)歷成了生活中的一部分?！笔加趷?ài)好,現(xiàn)在投資已然和他的生活融合到了一起。

“投資本身就是孤獨(dú)的事情,因?yàn)榫唧w投資是很難商量的。對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的把握,買入的沖動(dòng)以及決策的時(shí)點(diǎn),只有自己通過(guò)不斷的交易才能仔細(xì)琢磨體會(huì)。聽(tīng)別人的建議沒(méi)有用,無(wú)助于操作?！?6年領(lǐng)悟和感知市場(chǎng)的實(shí)踐,造就了他穩(wěn)健的投資風(fēng)格,獨(dú)立思考和決斷也讓他獲得豐厚回報(bào)。

“對(duì)投資的理解大家都不一樣,對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)大家都是盲人摸象。標(biāo)的物都不同,如何交流?與其商量,不如靜思。”當(dāng)然,這并不等于封閉自己,他的自我評(píng)價(jià)是“價(jià)值投資的學(xué)習(xí)者,風(fēng)格更像一個(gè)交易者”。

經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的無(wú)數(shù)次教育,童第軼改變了很多性格,變得更穩(wěn)健、更客觀的看待問(wèn)題,思路也更開(kāi)闊。他有一套證券實(shí)踐論?！白C券投資是實(shí)踐性比較強(qiáng)的東西,更多是要向市場(chǎng)學(xué),同時(shí)要對(duì)證券歷史做很多了解。市場(chǎng)上流行的投資理論是蒼白的,并不一定能直接帶來(lái)收益。操作上要因人而異,一定要從理論到實(shí)踐中去,再回到理論,然后再實(shí)踐。一定要形成自己能理解認(rèn)同的理論,而不是純粹的書(shū)本理論。”

他有獨(dú)特的投資思路,信奉孫子兵法“以正和,以奇勝”的思想,并嫻熟的運(yùn)用到投資中。“要取得超額收益,一定要有獨(dú)特的想法和思路。市場(chǎng)處于常態(tài)的時(shí)候,要有正確的投資理念,必要的止損、謹(jǐn)慎的倉(cāng)位配置、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)險(xiǎn)控制,要經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)。而一旦市場(chǎng)中期走好,要積極進(jìn)攻,要出奇制勝,要有百花齊放的思維,這樣才能在博弈中取得先機(jī)。”

他的投資原則是“牛市持股,熊市持幣”。“牛市盡量跟得上大盤,熊市里不虧損,這樣的話,投資就會(huì)有復(fù)利。反復(fù)積累,復(fù)利的效應(yīng)就會(huì)很明顯?！?/p>

童第軼有自己的一套“A股牛市周期理論”。他認(rèn)為國(guó)內(nèi)股市有這么一個(gè)特點(diǎn):如果一輪牛市是炒業(yè)績(jī),那么再一輪就是炒概念。比如,1996-1997年是業(yè)績(jī)支撐的牛市,到1999-2001炒作的是互聯(lián)網(wǎng)泡沫,2006-2007年是價(jià)值投資為主,2008年底開(kāi)始的這波牛市,很有可能就是概念為先,這也契合了國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)型。

他也有偶像?！芭宸拇髱熀芏?華爾街的有十幾位,最贊同的是巴菲特。價(jià)值投資是大道,不以市場(chǎng)的波動(dòng)作為選股的模式。牛頓就曾說(shuō),他算得準(zhǔn)天體運(yùn)動(dòng),算不準(zhǔn)人性的瘋狂。因此,選擇個(gè)股是長(zhǎng)期制勝的關(guān)鍵?！?/p>

他對(duì)有志于投資行業(yè)的年輕人忠告說(shuō):“少聽(tīng)消息,多做交易多鍛煉。年輕人沒(méi)錢時(shí)不要怕虧,經(jīng)驗(yàn)積累是用錢換不來(lái)的。到30多歲真正有錢進(jìn)行資產(chǎn)管理的時(shí)候,你對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)把控,對(duì)市場(chǎng)的客觀認(rèn)識(shí)都提高了,這時(shí)候賺錢的機(jī)會(huì)太多了?！?/p>

功夫在局外。他認(rèn)為不要把股票投資當(dāng)成4個(gè)小時(shí)的工作,除了盤后研究市場(chǎng),還要研讀投資名家的著作。他建議多讀一些投資大師的東西,“反復(fù)的讀,會(huì)帶來(lái)一些理念上的提高”。應(yīng)記者要求,童第軼推薦了一些投資類書(shū)籍,包括《股市晴雨表》、《證券分析》、《漫步華爾街》、《戰(zhàn)勝華爾街》、《如何選擇成長(zhǎng)股》、《滾雪球》等,還有一些基礎(chǔ)知識(shí)的書(shū)。

愿做“恒星”

童第軼,這樣一個(gè)優(yōu)秀而成功的投資人身后,有一個(gè)溫柔而善解人意的妻子。

“尤其最近幾年全身心投入到市場(chǎng)中,每天工作的時(shí)間比較多,經(jīng)常學(xué)習(xí)、研究到凌晨?jī)扇c(diǎn)鐘,家務(wù)和孩子都由妻子照管,她對(duì)我的事業(yè)非常支持。否則后院失火,你什么事也做不了!”童第軼這樣告訴記者。

母親對(duì)他的支持主要是心靈上的,是無(wú)私的和無(wú)條件的?！肮善蓖顿Y是我母親把我?guī)下返?她一直都為此而后悔。因?yàn)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程是很痛苦的,內(nèi)心的壓力所呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài),令母親一直牽掛。”

童第軼的興趣比較廣泛。喜歡游泳、旅游,當(dāng)然,有時(shí)候去運(yùn)動(dòng)是被迫的。讀書(shū)在他的生活中必不可少,除了金融投資類,他還廣泛涉獵軍事、歷史類,還有科幻作品等比較有想象力的書(shū)籍。

2002年至2006年,眼光敏銳的他投資了一些房產(chǎn)?！爱?dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)到通脹將是社會(huì)的常態(tài),錢會(huì)越來(lái)越不值錢,利用低利率的銀行貸款,可以坐享房地產(chǎn)升值帶來(lái)的回報(bào)?！钡菐啄?他兩度辭職,現(xiàn)金流非常不充裕。最后還是家人的支持,讓他扛過(guò)了人生最困難的時(shí)期,并獲得了豐厚的回報(bào)。

第5篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:實(shí)踐能力;本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié);支持系統(tǒng);校企合作

中圖分類號(hào):G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)19-0280-03

隨著企業(yè)對(duì)高級(jí)應(yīng)用性財(cái)會(huì)人才的需求的增加,本科會(huì)計(jì)畢業(yè)生在中、高職學(xué)生和研究生的“夾擊”中弱勢(shì)日益突出,本科會(huì)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn),也正在努力變化。這些年來(lái),會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念已經(jīng)被廣泛接受了,相關(guān)的論述和文章屢見(jiàn)不鮮。但對(duì)本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)及目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還有可能進(jìn)一步深入,相關(guān)的教學(xué)體系的構(gòu)建和教學(xué)實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)還有必要進(jìn)一步交流,特別是像筆者所在的工科和商科共存的行業(yè)性高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè),如何利用它的優(yōu)勢(shì)為培養(yǎng)企業(yè)歡迎的人才服務(wù),是學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該關(guān)注的。

1 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的

1.1 實(shí)踐教學(xué)的意義

一般認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)或綜合實(shí)訓(xùn)課程、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),是和理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的概念,這樣的理解有些膚淺。筆者認(rèn)為,實(shí)踐教學(xué)不僅是一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié),更是一種教學(xué)理念,以指導(dǎo)教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇。

實(shí)踐教學(xué)需要采用一個(gè)以“學(xué)”為主的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中以主體的身份參與,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),使他們將專業(yè)理論知識(shí)與企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合在一起學(xué)習(xí)、理解和掌握,并強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作所需的各種職業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

會(huì)計(jì)學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng),對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō),具備較強(qiáng)的操作及動(dòng)手能力極其重要,而區(qū)別于高職學(xué)生,本科會(huì)計(jì)學(xué)生還應(yīng)重視扎實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷能力、分析解決問(wèn)題能力、溝通及合作能力、學(xué)習(xí)發(fā)展能力等職業(yè)技能的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng),而以上這些,則可以綜合為會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1.2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,它是教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以概括成兩句話,即“專業(yè)知識(shí)的扎實(shí)掌握”和“職業(yè)技能的切實(shí)發(fā)展”。其中,專業(yè)知識(shí)不僅包括會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)等會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí),還包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、組織及運(yùn)營(yíng)環(huán)境等有關(guān)組織和企業(yè)的知識(shí),同時(shí)也離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等信息技術(shù)知識(shí);而職業(yè)技能是以職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度為前提,包括智力技能和應(yīng)用技能兩大類。

具體來(lái)說(shuō),我們可以把本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),亦即會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)分為三個(gè)方面:

第一,在專業(yè)知識(shí)方面,熟悉基本的經(jīng)濟(jì)和商業(yè)法律環(huán)境知識(shí),掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告知識(shí),管理會(huì)計(jì)與管理決策知識(shí),理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí),審計(jì),資產(chǎn)評(píng)估,稅務(wù)及其咨詢知識(shí),了解信息技術(shù)及其應(yīng)用的相關(guān)知識(shí),另外,還要關(guān)注行業(yè)及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作方面的知識(shí)。

第二,在智力技能方面,具有收集、組織和整理信息的能力,分析、評(píng)價(jià)和解釋復(fù)雜資料的能力,判斷并得到合理結(jié)論的能力,項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施并編寫簡(jiǎn)單研究報(bào)告的能力等。

第三,在應(yīng)用技能方面,能夠較熟練使用統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)和其他的信息技術(shù)軟件,能夠利用適當(dāng)?shù)拿浇榕c更多的人進(jìn)行有效的交流,獨(dú)立或與他人合作進(jìn)行有效的工作,具備合理利用有限資源、有計(jì)劃安排工作、有效管理時(shí)間、按時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)的能力。

這些方面的目標(biāo)都可以進(jìn)一步細(xì)化并給予詳細(xì)而明確的表述。

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)建立在以上目標(biāo)的基礎(chǔ)上,體系中所有的課程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容、方法、手段的設(shè)計(jì)和實(shí)行都離不開(kāi)對(duì)這各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行的分解、分析、融合和呈現(xiàn)。

2 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

2.1 課程體系的建立

與培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng),可以大致將整個(gè)本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系分為三組專業(yè)知識(shí)課程,一組綜合實(shí)訓(xùn)課程和二個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)課程。三組專業(yè)知識(shí)課程,分別為會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)知識(shí),組織和企業(yè)知識(shí),以及信息技術(shù)知識(shí);綜合實(shí)訓(xùn)課程中包括“會(huì)計(jì)(審計(jì))實(shí)務(wù)”和“EPR沙盤模擬”等課程,它們建立在所有課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力基礎(chǔ)之上;畢業(yè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。

根據(jù)細(xì)化了的目標(biāo),每門課程都應(yīng)明確其所執(zhí)行的任務(wù)和具體目標(biāo),在此基礎(chǔ)上,科學(xué)地安排課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,同時(shí),設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),并保證其與理論教學(xué)環(huán)節(jié)整合、配合和協(xié)調(diào)。

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

總體上說(shuō),實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)要遵循“實(shí)用性”的原則。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)主要包括四種:

(1)案例教學(xué)。案例教學(xué)是理論教學(xué)中最有助于實(shí)踐能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),它可以幫助對(duì)那些理論性或綜合性強(qiáng),理解難度大的內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)在課堂上對(duì)案例的講解和集體討論,課下的閱讀、小組討論、案例分析報(bào)告的寫作等多種方式,幫助學(xué)生從追求標(biāo)準(zhǔn)答案的被動(dòng)學(xué)習(xí)中走出來(lái),養(yǎng)成在復(fù)雜環(huán)境中思考問(wèn)題的習(xí)慣,并使其擴(kuò)展思維空間,提高邏輯思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

(2)課程同步實(shí)驗(yàn)。課程同步試驗(yàn)適合那些側(cè)重于方法、程序和流程的課程及內(nèi)容。在專業(yè)知識(shí)課中,如會(huì)計(jì)學(xué)原理中的簿記系統(tǒng)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中具體會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理和報(bào)表編制、審計(jì)中的工作底稿、審計(jì)計(jì)劃和報(bào)告的編寫,以及稅務(wù)課程上的納稅計(jì)算和申報(bào)等。在有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的課程中,同步的實(shí)驗(yàn)本身就是課程教學(xué)的主要內(nèi)容。

(3)綜合實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)課程是將多門課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用,設(shè)計(jì)一個(gè)仿真的公司制企業(yè),模擬其管理制度及會(huì)計(jì)系統(tǒng),以及一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)活動(dòng),要求學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員,系統(tǒng)地對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)和稅務(wù)處理、審計(jì)、管理診斷和制度改進(jìn)等工作。綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)該盡可能地采用計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件進(jìn)行,其目的是最大限度地將大學(xué)所學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他知識(shí)融合在一起,并通過(guò)先進(jìn)技術(shù)手段的應(yīng)用,使學(xué)生在走出校門前具備較強(qiáng)的解決綜合問(wèn)題的能力,并樹(shù)立自信心,以應(yīng)對(duì)未來(lái)企業(yè)的要求和職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

(4)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生深入到企業(yè)之中,認(rèn)知并參與企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)、審計(jì)或管理工作,是相應(yīng)的應(yīng)用技能落實(shí)和完善的大好機(jī)會(huì),是完成學(xué)生到會(huì)計(jì)職業(yè)轉(zhuǎn)變的最終環(huán)節(jié);而畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)深淺和智力技能高低的主要方式,在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中有非常重要的地位。

實(shí)習(xí)的地點(diǎn)最好選在大中型企業(yè)的財(cái)會(huì)部門或會(huì)計(jì)師事務(wù)所,企業(yè)應(yīng)為學(xué)生配備專門的實(shí)習(xí)教師,真正上崗工作,切實(shí)感受真實(shí)的工作氛圍,體會(huì)與人共事的苦樂(lè),計(jì)劃未來(lái)的職業(yè)道路。

對(duì)于畢業(yè)論文,筆者認(rèn)為本科生的論文應(yīng)該以調(diào)研報(bào)告為主,字?jǐn)?shù)在7千字左右,在企業(yè)財(cái)會(huì)人員和管理者的指導(dǎo)下,將親身經(jīng)歷的東西進(jìn)行概括總結(jié),對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)或管理系統(tǒng)及其運(yùn)作、財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)政策、財(cái)稅實(shí)務(wù)和報(bào)告的內(nèi)容和質(zhì)量、審計(jì)程序和方法、審計(jì)客戶的評(píng)價(jià)等方面做出系統(tǒng)的描述、分析和評(píng)論,并將所學(xué)的基本理論運(yùn)用其中,提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

概括一下,雖然不同層次、不同地域的不同高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)以及專業(yè)方向肯定有所不同,就筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)目前情況看,其主要課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及相互關(guān)系可參見(jiàn)下圖。

3 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模式及方法

教學(xué)模式和教學(xué)方法都是針對(duì)具體的手段和行為方式而言的,前者側(cè)重于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,后者則關(guān)注于某個(gè)局部,比如一次課堂的講授、一個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等。

過(guò)去的教學(xué)往往是采取以集體教學(xué)為基礎(chǔ),教師傳授為主、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,這不能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,不利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的提高,更適合本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式主要包括兩種:

(1)自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)主要突出了學(xué)生的主體地位,以促進(jìn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”和“學(xué)會(huì)做事”為主要目標(biāo),賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)權(quán)利,鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法,最大限度的開(kāi)發(fā)智力,提高適應(yīng)不同環(huán)境及工作的能力,也能夠促使學(xué)生增強(qiáng)克服困難的勇氣,形成榮譽(yù)感和責(zé)任感等職業(yè)態(tài)度,以利于更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更廣闊的職業(yè)發(fā)展。

(2)合作學(xué)習(xí)模式?！皩W(xué)會(huì)共處”是會(huì)計(jì)職業(yè)的基本要求,也是當(dāng)代多數(shù)學(xué)生的弱點(diǎn),在其人格成長(zhǎng)最重要的大學(xué)期間,提高情商,培養(yǎng)人際交往這個(gè)職業(yè)技能十分重要,合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式就可以有效地達(dá)到這一目標(biāo)。

合作學(xué)習(xí)可以分為師生之間的合作和學(xué)生之間的合作。課堂上,師生之間應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和交流,要避免教師主宰一切,學(xué)生游離在教師思維和講授之外的現(xiàn)象出現(xiàn)。課堂下,多組織小組形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生之間互相幫助、互相提高,增加交流,增加友誼,也增加創(chuàng)造力。

合作模式的開(kāi)展的難度是非常大的,特別是在學(xué)生人數(shù)多,教學(xué)管理落后的情況下,需要綜合考慮,不斷創(chuàng)新?？傊?教學(xué)模式不是單一的、機(jī)械的、絕對(duì)的,在復(fù)雜和動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中要將其綜合而靈活的運(yùn)用,有效的教學(xué)模式和可行的方法,才能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的提高,即“學(xué)會(huì)生存”有所助益。

4 會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的支持系統(tǒng)

理論上的探討要比真正實(shí)施并達(dá)到效果簡(jiǎn)單的多,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要想有效的實(shí)施,面臨的問(wèn)題很多,難度也很大,特別是需要企業(yè)的積極參與。概括起來(lái)有以下三個(gè)方面:

4.1 教學(xué)資料的建立和豐富

(1)教材的選擇和編寫。要重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)特性,即實(shí)用性,應(yīng)該重新整合每門課程的內(nèi)容,比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程,應(yīng)該按照企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)及作業(yè)環(huán)節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容和順序,再比如成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程要進(jìn)行科學(xué)的分工和協(xié)調(diào),盡可能依據(jù)企業(yè)的管理循環(huán)展開(kāi)論述,最好能使用較為真實(shí)的企業(yè)案例。另外,應(yīng)與其他專業(yè)教室保持溝通,明確表達(dá)你對(duì)其所開(kāi)設(shè)的市場(chǎng)、貿(mào)易、金融、法律、生產(chǎn)運(yùn)作及管理等課程的教學(xué)要求及對(duì)教材的偏好,要強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性,盡可能讓學(xué)生將會(huì)計(jì)和相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起學(xué)習(xí)。

(2)各種案例、實(shí)驗(yàn)題、綜合實(shí)訓(xùn)資料的收集、整理、改寫或編纂。

①案例分兩種,一種是經(jīng)典案例,另一種則具有時(shí)效性,不斷更新、充實(shí)的工作量很大,而與課程理論部分的融合,以及案例教學(xué)方式和手段的設(shè)計(jì)及實(shí)施則更費(fèi)精力。

②同步實(shí)驗(yàn)題具有較強(qiáng)的單純性和標(biāo)準(zhǔn)性,其設(shè)計(jì)的難度往往不大,可以要求學(xué)生自己編寫。

③適應(yīng)于不同的學(xué)校和學(xué)生,綜合實(shí)訓(xùn)可在所涉及的范圍和難度上有所區(qū)別,比如只含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與報(bào)告的實(shí)訓(xùn);由會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析和審計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn);財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn),等等。現(xiàn)在市場(chǎng)上該類書(shū)籍越來(lái)越多,但綜合性相對(duì)不夠。對(duì)于像服裝學(xué)院這樣帶有行業(yè)特色的高校,要想達(dá)到使學(xué)生具備特色優(yōu)勢(shì),自己編寫幾套實(shí)訓(xùn)題是很有必要的,但首先需要深入企業(yè)尋找第一手資料,這本身就是一項(xiàng)艱巨的工作,需要企業(yè)的幫助,很希望企業(yè)的財(cái)會(huì)人員能加入其中。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參與,這也是提高實(shí)踐教學(xué)效果的很好方式。

另外,可以和企業(yè)合作,制作一些錄像,把真實(shí)的工作場(chǎng)景和流程記錄下來(lái)并在課程過(guò)程中展示給學(xué)生,這也是一個(gè)非常有價(jià)值的資源。

4.2 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、設(shè)備及軟件的建設(shè)和使用

一般來(lái)說(shuō),綜合實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行,各種資料、設(shè)備和軟件的購(gòu)買并不是最困難的,而如何充分發(fā)揮它們的作用,才是更需要認(rèn)真探究的話題。首先是各種實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間安排及內(nèi)容的協(xié)調(diào),其次是會(huì)計(jì)、審計(jì)、ERP、集團(tuán)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的使用及銜接,再次是實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及管理能力,等等。

4.3 實(shí)習(xí)基地的發(fā)展和校企合作的進(jìn)行

實(shí)習(xí)基地是校企合作培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要保證。筆者80年代初期讀會(huì)計(jì)本科時(shí),校企合作還是比較緊密的,近30年來(lái),認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文環(huán)節(jié)一直是所有學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的“保留節(jié)目”。但是,由于外部環(huán)境引起的學(xué)校與企業(yè)之間關(guān)系的變化,形式主義的盛行和學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗落,以及學(xué)生就業(yè)壓力增加等各種原因,大多學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中所真正得到的機(jī)會(huì)和收獲越來(lái)越小。也正因?yàn)榇?對(duì)在校園里開(kāi)設(shè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程得到廣泛認(rèn)同,對(duì)各種實(shí)驗(yàn)室的大筆投入就成了彌補(bǔ)這個(gè)“遺憾”的途徑,但是,除了教育成本問(wèn)題外,實(shí)訓(xùn)資料仿真的程度和工作情境失真的程度都會(huì)使這個(gè)環(huán)節(jié)的有效性打些折扣。

欣慰的是,近些日子越來(lái)越多的企業(yè)出于各種原因,主動(dòng)與學(xué)校建立聯(lián)系,筆者所在的行業(yè)性的高校較容易地享受到本行業(yè)大企業(yè)家們伸出的手,學(xué)生實(shí)習(xí)難的問(wèn)題有望改善,實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)也有了實(shí)現(xiàn)的良好基礎(chǔ)。但熱鬧的掛牌儀式之后,如何讓實(shí)習(xí)基地發(fā)揮其最大的功效,學(xué)校和企業(yè)都應(yīng)該做出努力。筆者認(rèn)為可以通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這兩個(gè)方面的工作來(lái)實(shí)現(xiàn)。

所謂“走出去”,主要包括(1)給年輕教師去企業(yè)實(shí)習(xí)或兼職的機(jī)會(huì);(2)與企業(yè)合作科研項(xiàng)目,結(jié)合雙方的優(yōu)勢(shì)共同完成對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)與管理制度的更新和完善。這兩項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái),也會(huì)給教學(xué)案例和實(shí)訓(xùn)資料提供豐富的來(lái)源,也可為優(yōu)秀學(xué)生提供了很好的提高科研和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,主要包括(1)聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)會(huì)人員走進(jìn)教室,承擔(dān)相關(guān)的教學(xué)任務(wù);(2)給每一個(gè)(或組)實(shí)習(xí)的學(xué)生聘請(qǐng)輔導(dǎo)員,指導(dǎo)實(shí)習(xí),并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的輔導(dǎo)和評(píng)審,以保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。還有很多手段可以加強(qiáng)校企間的合作。如果依托大企業(yè),實(shí)現(xiàn)校企合作聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)會(huì)人才,這將是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的更高境界。

綜上所述,會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)理念得以推崇后,高水平財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)有了明確的方向和基本的保證,除了工作在教學(xué)第一線的老師們的努力外,企業(yè)界的支持也將是極其重要的力量,讓我們一起努力吧。

參考文獻(xiàn)

[1]徐繼存,趙昌木.現(xiàn)代教學(xué)論基礎(chǔ)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.

[2]邵瑞慶.會(huì)計(jì)教學(xué)法研究―課程、模式、理念,立信會(huì)計(jì)論叢第2輯[C].上海:立信會(huì)計(jì)出版社,2007.

第6篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

【論文關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；數(shù)學(xué)課程；數(shù)學(xué)軟件

1“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的背景

多少年來(lái)人們心目中的數(shù)學(xué)就是它的抽象與難懂，以及它的嚴(yán)密的推理和證明，是屬于純理論的范疇。數(shù)學(xué)活動(dòng)只是高度的抽象思維活動(dòng)，使人望而生畏。20世紀(jì)下半葉以來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的更新，數(shù)學(xué)發(fā)生了重大變化，它已經(jīng)不僅僅是一種純理論訓(xùn)練思維的載體，或其它學(xué)科進(jìn)行表達(dá)的工具，而是從一種基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢灾苯赢a(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的技術(shù)，加之與計(jì)算機(jī)技術(shù)的完美融合，計(jì)算機(jī)的使用數(shù)學(xué)只用紙和筆進(jìn)行研究的傳統(tǒng)方式，改變了數(shù)學(xué)的性質(zhì)，數(shù)學(xué)正在成為一門“實(shí)驗(yàn)科學(xué)”。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”是近幾年來(lái)才開(kāi)設(shè)的一門新興課程，泛指學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件（如Mathematica 、Mathcad、Matlab 等）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的求解。通過(guò)“引例知識(shí)軟件范例實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）”的教學(xué)過(guò)程，以實(shí)際問(wèn)題為載體，將數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)查閱文獻(xiàn)資料、用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，借助適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)軟件，分析、解決一些經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，經(jīng)受全方位的鍛煉。這項(xiàng)新事物是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的又一嘗試。

20世紀(jì)70年代末，我國(guó)數(shù)學(xué)家吳文俊從中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)機(jī)械化思想出發(fā)，創(chuàng)立了幾何定理機(jī)器（計(jì)算機(jī)）證明的“吳方法”，實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行推理證明的突破，獲得了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的高度稱贊與廣泛重視，他因此獲我國(guó)首屆重大科技成果獎(jiǎng)。1989年美國(guó)的Mount Holyke College數(shù)學(xué)系于在本科的教學(xué)計(jì)劃中，增加了一門大學(xué)二年級(jí)水平的導(dǎo)引性課程──數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。施普林格出版社出版了該大學(xué)編寫的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室》一書(shū)。1995年，國(guó)家教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革”計(jì)劃中，課題組提出在大學(xué)開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程。從這以后，一些知名大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，如北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等。2000年8月教育部高教司全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)研究中心編的《高等數(shù)學(xué)改革研究報(bào)告（非數(shù)學(xué)類專業(yè)）》正式出版，書(shū)中明確闡述了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中應(yīng)有的地位、作用及建議，講授的內(nèi)容和方法。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)的一些傳統(tǒng)的教科書(shū)如高等數(shù)學(xué)、微積分等都引入了許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。這時(shí)，不但本科院校在積極創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，高職院校也不落后，紛紛將這項(xiàng)改革付諸實(shí)踐。

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求教學(xué)必須突出實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。要求教學(xué)過(guò)程與社會(huì)實(shí)踐過(guò)程的高度符合與統(tǒng)一?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程恰能很好地體現(xiàn)這高職教育的特點(diǎn)。將數(shù)學(xué)應(yīng)用到自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、社會(huì)學(xué)等都涉及到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”就是用數(shù)學(xué)解決這些問(wèn)題必不可少的工具。

于是在2005年底，學(xué)院也成立了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)初探”課題組，開(kāi)始了“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)踐與建設(shè)。

2“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程

2.1課程的目的與組織模式

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的目的就是以實(shí)驗(yàn)為載體，展示數(shù)學(xué)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生親歷這個(gè)過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，既獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，又養(yǎng)成探索能力、非邏輯思維能力。課程的教學(xué)目的從兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。首先是加強(qiáng)“用數(shù)學(xué)”的教育，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較實(shí)用的數(shù)學(xué)軟件包Mathematica及Mathcad、Matlab等數(shù)學(xué)軟件，從而對(duì)高數(shù)、線代、概率統(tǒng)計(jì)等教材中涉及的導(dǎo)數(shù)運(yùn)算、積分計(jì)算、圖像及數(shù)據(jù)處理、級(jí)數(shù)解法、矩陣運(yùn)算及回歸分析等內(nèi)容在微機(jī)上得以求解和處理；更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)對(duì)有生產(chǎn)、生活實(shí)際背景問(wèn)題的解決。使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、，更有效、更主動(dòng)地提高“用數(shù)學(xué)”的能力。由于課程要突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性及計(jì)算機(jī)在解決問(wèn)題中的重要作用。因此我們的每一節(jié)課都在建立描述問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。 其次是將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以及成功的數(shù)學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的能力。這正是新的數(shù)字時(shí)代對(duì)應(yīng)用性人才所提出的要求。

由于“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)作依托，因此基本上定位于大二、大三的學(xué)生。故面向04、05級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”選修課，每周四課時(shí)，大多數(shù)都在計(jì)算機(jī)房上課，便于上機(jī)實(shí)驗(yàn)。講課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)比一般為1：2。

教材采用高職高?！稇?yīng)用高等數(shù)學(xué)》教材中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，及教研室老師根據(jù)建筑行業(yè)的實(shí)際編寫的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)講義》。

實(shí)踐證明：一直以來(lái)由于內(nèi)容多、負(fù)擔(dān)重、理論性強(qiáng)、苦燥乏味，且學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)積極性不高，困擾著高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)象，通過(guò)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，有了一定改變。現(xiàn)在的“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”由學(xué)生自己動(dòng)手，用他們熟悉的、喜歡“玩”的計(jì)算機(jī)去做數(shù)學(xué)，并用數(shù)學(xué)解決幾個(gè)經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生親身感受到了用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”不僅給了學(xué)生一種全新的感覺(jué)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)能力，也為今后在工作崗位上運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題打下了一定的基礎(chǔ)。

2.2課程的內(nèi)容與實(shí)施方法

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容大多選自高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)課程。將實(shí)際問(wèn)題經(jīng)淺化、簡(jiǎn)化、線性化處理之后，最終歸結(jié)為較為簡(jiǎn)單的形式，其內(nèi)容的深度和廣度上通常介于常規(guī)數(shù)學(xué)課程與數(shù)學(xué)建模之間，是數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的過(guò)度性內(nèi)容。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程有一個(gè)初步的了解?！皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生以更直觀、更真切的方式感受課堂上聽(tīng)起來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)理論與數(shù)學(xué)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有更好的理解和掌握，這種新視覺(jué)、新感受會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

所以我們“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的主要內(nèi)容歸納起來(lái)大致可分為三個(gè)部分。

一是基礎(chǔ)理論，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)，再適當(dāng)補(bǔ)充介紹一些最常用的解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法。如微分方程、數(shù)值計(jì)算、優(yōu)化方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、圖論與組合等，只講這些內(nèi)容中的基本原理和算法，不講證明，也不做紙上作業(yè)。二是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，選擇Mathematica、Matlab作為數(shù)學(xué)軟件平臺(tái)，熟悉其符號(hào)、指令，圍繞高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的數(shù)值功能和圖形功能展示基本概念與結(jié)論，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)軟件的強(qiáng)大實(shí)用性，如解方程、求極限、求導(dǎo)、求積分、求解微分方程等等。三是綜合實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。以專業(yè)實(shí)際為背景，縱向引入問(wèn)題、引出方法，并落實(shí)于問(wèn)題的解決，（如象建筑結(jié)構(gòu)的可靠度的分析與計(jì)算，不規(guī)則圖形的面積計(jì)算，土方的計(jì)算等）。讓學(xué)生利用已掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，獨(dú)立利用計(jì)算機(jī)去編程、去計(jì)算并注重解決問(wèn)題的多樣性。這方面的訓(xùn)練將極大地提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)知識(shí)的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際問(wèn)題——數(shù)學(xué)模型——解決問(wèn)題——實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。這種實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高專業(yè)技能具有直接的意義。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)” 的期末考試與通常的高等數(shù)學(xué)考試有也完全不同，全部采用無(wú)紙化形式，在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，在電腦上完成并提交?？荚噧?nèi)容由兩部分組成，一是基礎(chǔ)題以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的計(jì)算；二是應(yīng)用題以檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的收獲與體會(huì)

3.1有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)” 從問(wèn)題出發(fā)，拋開(kāi)抽象的數(shù)學(xué)定義、定理的推導(dǎo)證明，不追求內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而講究處理問(wèn)題的過(guò)程與總結(jié)出的規(guī)律，只需將復(fù)雜的公式和方程變?yōu)橛邢薜牟僮鞒绦?，即可得到各種需要的數(shù)值結(jié)果，而這些結(jié)果的取得也許用傳統(tǒng)的計(jì)算方法需要花費(fèi)十倍甚至幾十倍的時(shí)間才能解決。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，怕數(shù)學(xué)，又不太愿學(xué)數(shù)學(xué)等情況較嚴(yán)重的高職學(xué)生來(lái)講，在通過(guò)電腦成功地求解了數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，使他們享受到了久違了的成功喜悅。為自己也能進(jìn)入數(shù)學(xué)的微妙世界，感到新奇與興奮，一掃以前矮人一頭的自卑感，然后以更大的熱情投入到新的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生在感嘆數(shù)學(xué)奇妙的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解。并在實(shí)際問(wèn)題的解決中對(duì)社會(huì)責(zé)任增加一份凝重和對(duì)自身的能力平添一份信心。

“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”面向問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法激發(fā)了學(xué)生的自信心和求知欲，學(xué)生不僅會(huì)重新拾起以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且還自發(fā)地找有關(guān)書(shū)籍，去學(xué)習(xí)以前課中沒(méi)有學(xué)到的以及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，然后去嘗試完成新的實(shí)驗(yàn)，去經(jīng)受成功的磨練，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)與其它專業(yè)課程之間的交叉互融，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，達(dá)到愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中的學(xué)習(xí)由過(guò)去被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，由以前做書(shū)本中的習(xí)題變化為做自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生真正從一個(gè)旁觀者和聽(tīng)眾變成一個(gè)主導(dǎo)者，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)任務(wù)具有多樣性，因此學(xué)生可以選擇任務(wù)的一部分，或者全部來(lái)完成，學(xué)生還可以改變實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，提出設(shè)想，提出條件，在新的設(shè)想和條件下完成任務(wù)。因此有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

3.3是高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

中央職業(yè)教育工作會(huì)議及《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確指示：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神?！?/p>

第7篇：金融學(xué)的收獲與體會(huì)范文

畢業(yè)會(huì)是學(xué)生為大學(xué)生活畫(huà)上一個(gè)圓滿句號(hào)的日子，是學(xué)生生涯中最后為彼此舉杯暢飲的日子，以下是小編精心收集整理的關(guān)于畢業(yè)季主持詞三分鐘范文，下面小編就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。

畢業(yè)季主持詞三分鐘范文1馬：尊敬的各位老師

徐：親愛(ài)的同學(xué):

合：大家晚上好!

馬：四年前我們從祖國(guó)的四面八方來(lái)到這里,四年的同窗情誼我們終身難忘。

徐：四年中,各位老師對(duì)我們的淳淳教導(dǎo)我們將永記心間.很高興今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)同大家相聚一堂，共敘離別。

馬：我們懷著五彩的夢(mèng)想走進(jìn)了校園，有過(guò)歡笑，流過(guò)淚水，經(jīng)歷磨煉，得到成長(zhǎng)。

徐：今天，教育科學(xué)院--級(jí)，--級(jí)全體師生相聚在這里，親愛(ài)的同學(xué)們，不要帶著離別的愁緒，因?yàn)槊魈煊质且粋€(gè)新的起點(diǎn)，我們相信，再次相逢，我們還是一首動(dòng)人的歌!

馬：在離開(kāi)學(xué)校前,我們還想聽(tīng)聽(tīng)老師的教誨,希望各位老師送給我們幾句話。

徐：不論告誡,希望,祝福..我們都將永遠(yuǎn)銘記.

馬：掌聲歡迎教育科學(xué)學(xué)院魏良福書(shū)記上臺(tái)講話。

徐：讓我們牢記老師的囑托，在今后的工作上繼續(xù)努力，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

馬：離別的心是隱痛的，分別的情是傷感的，可是天下沒(méi)有不散的筵席，擦一擦眼角的淚，讓我們且行且珍惜!

徐：我們不會(huì)忘記老師，為了我們的成長(zhǎng)而付出努力。我們不會(huì)忘記朋友，陪伴我們朝夕的友誼。

馬：今晚是我們大學(xué)四年里的最后一次相聚,希望各位老師和同學(xué)在今晚吃的舒心,玩的開(kāi)心.!

徐：讓我們舉起手中的酒杯，共同祝愿，明天會(huì)更美好!

馬：教育科學(xué)學(xué)院畢業(yè)酒會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!

師兄師姐們祝你們一路順風(fēng)!

畢業(yè)季主持詞三分鐘范文21 開(kāi)場(chǎng)

男(合)：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們

女(合)：親愛(ài)的----屆的兄弟姐妹們

合：晚上好!

毛：四年前的偶然相遇讓我們聚到一起，走過(guò)幸福甜蜜，走過(guò)青春激昂

卓：這一生一次的緣分，承載著點(diǎn)滴感動(dòng)，藏匿著太多故事

媛：正因?yàn)檫@樣，今天的聚首滿含著回憶與惦念，寄托了祝福與期待

馬：不管是重溫往昔，還是展望未來(lái)，就讓我們盡情享受這個(gè)夜晚，享受大學(xué)的最后時(shí)光 毛：我們要把滿滿感謝送給學(xué)院和老師

卓：我們要將這一生一次的緣分用一種特別的方式來(lái)紀(jì)念

媛：我們要用美好的歌聲唱出那些曾經(jīng)閃亮的日子

馬: 今夜，每一個(gè)人都是主角，每一分鐘都值得珍藏

(男主持到舞臺(tái)一邊為女生拿酒杯)

毛：一場(chǎng)盛宴即將開(kāi)場(chǎng)，看看身邊是誰(shuí)與你共享

媛：讓我們舉起手中的酒杯，為今夜，為這四年，為身邊每一個(gè)人------干杯! (主持人帶領(lǐng)大家干杯)

接開(kāi)場(chǎng)視頻

2 徐永林講話

毛：不知道這開(kāi)場(chǎng)的視頻有沒(méi)有讓大家想起曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴

雖然我們抓不住溜走的歲月，也帶不走這一片風(fēng)景，但這里卻留下我們成長(zhǎng)的印記。 此刻我們共敘離別，見(jiàn)證我們成長(zhǎng)的.學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)自是有話要提

讓我們以熱烈的掌聲有請(qǐng)徐永林院長(zhǎng)上臺(tái)致辭

3 向?qū)W院贈(zèng)送禮物

關(guān)心和教誨。今天每一份小小的感謝在這里匯集，謝謝母校，謝謝金融管理學(xué)院，從這里走出去的我們將變得更好、更強(qiáng)!卓：感謝徐院長(zhǎng)的講話，四年來(lái)，相信--級(jí)的每一位同學(xué)都能感受來(lái)自學(xué)院，來(lái)自老師的

下面讓我們?cè)俅握?qǐng)出金融學(xué)院黨委書(shū)記金道明老師，并由學(xué)生代表--級(jí)學(xué)生會(huì)主席彭兆逸代表----屆畢業(yè)生向?qū)W院贈(zèng)送禮物。

(贈(zèng)送環(huán)節(jié)，彭兆逸闡述禮物意義)

彭：恰逢學(xué)校建校60周年，我們----屆畢業(yè)生希望可以給學(xué)校送一份大禮。

文明的載體。外貿(mào)的歷史雖然不是很悠久，但卻以它的特色占有了一席之地，我們有幸成為這60周年的見(jiàn)證者，應(yīng)該珍惜，應(yīng)該歡呼。人總是需要一點(diǎn)精神，我們將帶著外貿(mào)，帶著金融管理學(xué)院的精神走出校園，我們會(huì)感念師恩，懷念母校，把這種精神化作前進(jìn)的動(dòng)力。借這個(gè)禮物，獻(xiàn)上我們微不足道的力量，愿學(xué)校事業(yè)繁榮發(fā)展!(主席自由發(fā)揮)

4 ----屆同學(xué)會(huì)成立

媛：四年的時(shí)光，一定有人在你悲傷的時(shí)候靜靜傾聽(tīng)，借你肩膀，一定有人在你快樂(lè)的時(shí)候，給你祝福，陪你歡唱

茫茫人海中我們相逢相識(shí)，彼此同行，怎能讓這難得的緣分留在過(guò)往，我們要讓共度的歲月和友誼地久天長(zhǎng)。為著這共同的愿望，----屆同學(xué)會(huì)一直在努力著。

下面讓我們歡迎----屆同學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊苗雨上臺(tái)講話。

(宣布----屆同學(xué)會(huì)成員)

5 第一輪抽獎(jiǎng)

馬自由發(fā)揮

(在程序上抽出30位三等獎(jiǎng)，其他主持人在臺(tái)邊幫忙記錄中獎(jiǎng)號(hào)碼)

6 歌曲聯(lián)唱

(抽獎(jiǎng)完下場(chǎng)前說(shuō))馬：接下來(lái)讓我們?cè)诟杪曋谢厥走@段郁郁蔥蔥、永不褪色的季節(jié)。 男生部分：

幻燈片播放《Song F》，到第二張結(jié)束時(shí)暫停背景音樂(lè)和幻燈片播放，主持人開(kāi)始念白

《梔子花開(kāi)》 by 臧金卓

馬：梔子花開(kāi)，香飄滿園，多么美麗的一個(gè)季節(jié)，但就是在這個(gè)時(shí)候，我們就要畢業(yè)。打包好行李，邁出宿舍大門，這一次，我不是去籃球場(chǎng)打球，去買盒飯，去附近的網(wǎng)吧上網(wǎng)，去校外的小店閑逛，或者是睡眼惺忪地跑去上課。這一次，我想，我會(huì)很鄭重地對(duì)這個(gè)留下我四年青春的地方說(shuō)一聲--再見(jiàn)!

《眼淚》 by 周晨琦

卓：再堅(jiān)強(qiáng)也有脆弱的時(shí)候，再拼搏也有疲憊的時(shí)候，離別時(shí)，我們也會(huì)傷感，一個(gè)人時(shí)，我們也會(huì)迷茫。男兒，其實(shí)也可不吝惜淚水，笑時(shí)大聲、開(kāi)懷，哭時(shí)盡情、毫無(wú)保留，不管是苦是甜都是成長(zhǎng)的體會(huì)。只是眼淚過(guò)后，我們會(huì)勇敢，會(huì)執(zhí)著，會(huì)擔(dān)起責(zé)任。

《海闊天空》 by 卞凱

馬：男生間不僅是一起吃喝玩樂(lè)的哥們義氣，也有互相牽掛，互相信任。一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，就是無(wú)言的默契。面對(duì)艱難與苦楚，有人為你打氣，有人一直挺你，在追夢(mèng)路上，一定有一番不得不說(shuō)的兄弟情誼。并肩走來(lái)，心酸過(guò)后是海闊天空，男子漢勇敢追逐才不枉精彩活一場(chǎng)!

《祝?！?男生合唱

卓：離別雖然在眼前，有緣就能期待明天

我們用歌聲祝福，祝福兄弟姐妹收獲愛(ài)情的甜蜜，友情的芬芳，在夢(mèng)想的道路上越走越長(zhǎng);祝福老師們事事如意，桃李遍天下，微笑常掛臉龐，祝福母校一代更比一代輝煌!

女生部分：

幻燈片播放，暫停后主持人念白

《somebody needs you》by 林楓熠

毛：剛進(jìn)大學(xué)，正是追夢(mèng)的年紀(jì)。小女生的興奮都寫在臉上，新鮮而燦爛，熱情而緊張，那么轟轟烈烈的開(kāi)場(chǎng)。

你是否也記起，那些斑斕的歲月，有些日子閃閃發(fā)亮。如果有些淡忘，就隨我們HIGH起來(lái)，HIGH出過(guò)去那段純真歲月，那段年少輕狂。

《旅行的意義》by 李燁楓

媛: 歲月經(jīng)不住一次再次的翻閱，最后總有不得不收藏起來(lái)的時(shí)刻，最不舍得的那一頁(yè)總是

藏的最深。那曾經(jīng)或悲或喜的每一刻，就是我們燦爛過(guò)的痕跡，是組成幸福的理由。這四年，是生命中最美的一次旅行，這種放肆的幸福我想以后也不會(huì)再有了。讓我用心

記住你們每個(gè)人的樣子，記住這最美好的回憶和永恒的懷念。

《啟程》by 丁潔

毛：青春散場(chǎng)，我們等待下一場(chǎng)開(kāi)幕。等待我們?cè)谇懊娴穆猛纠铮?yáng)光，勇敢地飛向心

里的夢(mèng)想;等待我們?cè)谇懊娴墓适吕铮椭枪?，續(xù)寫人生新的篇章。

這一刻的離別，是為了新的起航。青春散場(chǎng)，我要尋找我下一站的方向。

《那些花兒》 女生合唱

媛：看到過(guò)這樣一句話，畢業(yè)是一扇透明的玻璃，之前以為不存在或不以為然，等到穿過(guò)時(shí)

卻遍體鱗傷。在這各奔東西的時(shí)刻，那種心情已是很難講。只要用過(guò)心，就懂得珍惜和關(guān)愛(ài)。

若干年后，你或許會(huì)想念著一些事，一些人，或許自己落淚，或許嘴角輕揚(yáng)，過(guò)了的日子不再來(lái)，只希望在有風(fēng)的日子，能再見(jiàn)到曾經(jīng)的朋友，只要輕輕的問(wèn)一聲你好嗎?

合：《你們是我的星光》

馬：這一首歌，曾經(jīng)見(jiàn)證我們--級(jí)恣意揮灑魅力和青春的一年。重新唱響，你是否回憶起那段共同努力和張揚(yáng)的時(shí)光，是否還記得小小宇宙的爆發(fā)?今夜也是一個(gè)星光閃耀的日子，充滿激情和活力的--級(jí)，走到哪里都遮不住那閃閃光茫!

7、第二輪抽獎(jiǎng)

卓自由發(fā)揮

(在程序上抽出15位二等獎(jiǎng)，其他主持人在臺(tái)邊幫忙記錄中獎(jiǎng)號(hào)碼)

8、才藝表演

主持人自由發(fā)揮，煽動(dòng)同學(xué)氣氛(我們金融學(xué)院可是臥虎藏龍，除了十大歌手，當(dāng)然還有能人輩出，現(xiàn)在的時(shí)間就交給這些能給我們帶來(lái)驚喜的星星們吧)固定人選：韓晶晶(舞王)

王正梁(不知道大家認(rèn)不認(rèn)識(shí)我們親愛(ài)的學(xué)長(zhǎng)王室長(zhǎng)，也不知道大家

曉不曉得我們王室長(zhǎng)有一副絕世好嗓呢?)

陸益垚(銀笛《梁祝》)

劉冰 《天路》

曹澤仁(風(fēng)采之星)

10、輔導(dǎo)員講話

媛：同學(xué)們的表演真是精彩，我們這四年的成長(zhǎng)，有人是一路看在眼里，那就是我們最最親

愛(ài)的輔導(dǎo)員老師(如果只有張燕一人就直接說(shuō)張燕，如果現(xiàn)場(chǎng)有別的老師就逐個(gè)報(bào)出名字)。

也許我們已經(jīng)長(zhǎng)大，可在老師的眼里，我們都還只是小孩，四年來(lái)為我們不知道操了多

少心，每個(gè)人的發(fā)展都讓你們牽掛。感謝你們，可愛(ài)的輔導(dǎo)員，每天超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，將疲憊壓在心底，將燦爛的微笑留給我們。

讓我們以最真心的掌聲，歡迎陪伴我們四年的許永勝老師和張燕老師上臺(tái)講話。

11、第三輪抽獎(jiǎng)

毛毛自由發(fā)揮

(在程序上抽出3位一等獎(jiǎng)，2個(gè)特等獎(jiǎng)，其他主持人在臺(tái)邊幫忙記錄中獎(jiǎng)號(hào)碼)

12、來(lái)自---的一封信

毛：今天，我們收到了一封特殊的來(lái)信，這個(gè)人陪伴我們一起，度過(guò)了四年的歲

月，他說(shuō)有些告別的話語(yǔ)想要表達(dá)，很多成長(zhǎng)的故事要講。讓我們一同展開(kāi)這封信，聽(tīng)聽(tīng)他的心里話。

(播放旁白，幻燈片同時(shí)播放)

信念完后放《The Moment》滾動(dòng)字幕，主持人上臺(tái)做ending

13、結(jié)尾

毛：畢業(yè)前的這些日子，時(shí)間過(guò)的好像流沙，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在逝去;想挽留，一伸手，有限的

時(shí)光卻在指間悄然溜走，一切走得太過(guò)無(wú)奈

卓：過(guò)了今晚，我們真的就要各奔東西，也許從此天各一方，很難再聚。四年的朋友轉(zhuǎn)眼就

要分離。

媛：此時(shí)此刻，不要再吝惜你的情感，請(qǐng)走出你的座位，看看周圍，找尋這四年來(lái)你想要感

謝、想要祝福、想要好好道聲再見(jiàn)的人——給他一個(gè)大大的擁抱

馬：讓我們用這種最直接的方式，向想珍惜的人表達(dá)出最真實(shí)的情感，不要等到以后回首時(shí)

為了一些沒(méi)來(lái)得及做的事而默默遺憾。

毛：現(xiàn)在，什么都不用多說(shuō)，就讓我們把時(shí)間交給彼此吧!

畢業(yè)季主持詞三分鐘范文3鐘一飛：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來(lái)賓

趙泉清：敬愛(ài)的老師、親愛(ài)的同學(xué)們

合：大家，晚上好掌聲

鐘一飛：我是于---

趙泉清：我是梁---

鐘一飛：很榮幸和大家相聚在這激情如火的十月，在這充滿憂傷的十月!

趙泉清：是啊，四年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝，其中點(diǎn)點(diǎn)滴滴印在腦海里，仿佛發(fā)生在昨日一般。

鐘一飛：同學(xué)們，老師們，此時(shí)此刻，我們大家每個(gè)人都帶著興奮喜悅的心情，帶著一絲離別的傷感，最后一次相聚在這里，為三年的大學(xué)生活畫(huà)上圓滿的句號(hào)。我們應(yīng)該為自己而自豪，因?yàn)槲覀儫o(wú)悔于青春年華，我們無(wú)悔于江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院這個(gè)大家庭?，F(xiàn)在我宣布：江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院20--屆模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)酒會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。掌聲

鐘一飛：今天的酒會(huì)，我們非常榮幸的邀請(qǐng)到院系的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們。 首先請(qǐng)?jiān)试S我介紹一下今天到場(chǎng)的嘉賓有：

1、機(jī)電系主任

林知秋老師

2、機(jī)電系書(shū)記

宋志良老師

3、機(jī)電系主任

江路明老師

4、院團(tuán)委副書(shū)記

趙薇老師

5、機(jī)電系主任

謝穎老師

6、機(jī)電系學(xué)生干事

張安若老師

7、機(jī)電系學(xué)生干事

王艷麗老師

8、輔導(dǎo)員謝春麗老師

鐘一飛：今天到場(chǎng)的老師還有：

溫小明老師、龍永蓮老師、李春森老師、康茂昌老師、肖珠老師、高小艷老師、陳磊老師、

趙泉清：

管嫦娥老師、李漢珊老師、熊炳義老師、邵思祖老師、羅世忠老師、謝邦朝老師、

鐘一飛：讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暎瑲g迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨!

趙泉清：謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師!

鐘一飛：好，下面有請(qǐng)---為畢業(yè)酒會(huì)致辭!

趙泉清：大家掌聲歡迎!

領(lǐng)導(dǎo)致辭………………

鐘一飛：謝謝---在臨別之際對(duì)我們的諄諄教誨，我想我們每個(gè)畢業(yè)生都會(huì)記住您的話。再過(guò)一段時(shí)間，我們即將背負(fù)行囊，奔赴各自的工作崗位。對(duì)于我們這些畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，十月是最殘忍的;轉(zhuǎn)身之間，校園硬生生地扯斷了、拽下了一段我們舍不下的青春。在這個(gè)畢業(yè)離別的時(shí)刻，我們有理由回憶，我們有必要紀(jì)念。

趙泉清：是啊，此刻，我們有著一肚子的話想講出來(lái)，不論是對(duì)自己的總結(jié)還是對(duì)未來(lái)美好的期望，是對(duì)學(xué)院的感恩還是對(duì)老師的感謝，是對(duì)于學(xué)弟學(xué)妹的經(jīng)驗(yàn)之談，還是對(duì)于未來(lái)的豪言壯志，都是我們畢業(yè)生的真情流露。是的，同學(xué)們，四年前，當(dāng)我們踏入昌航這座美麗的象牙塔的時(shí)候，就決定了有今天這樣一個(gè)特殊的日子。

鐘一飛：下面讓我們以熱烈的掌聲歡迎團(tuán)委副書(shū)記趙薇老師致辭…… 趙泉清:感謝趙書(shū)記對(duì)我們的祝福。下面有請(qǐng)班主任謝春麗老師致辭 班主任老師致辭……

鐘一飛：謝謝 謝老師的致辭。兩年中我們接觸了許多的老師，也相信大家都看到了平日里老師的辛苦，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S我們代表所有的畢業(yè)生向所有的領(lǐng)導(dǎo)老師致一聲感謝：老師，您辛苦了鐘一飛趙泉清鞠躬、掌聲!

趙泉清：今夜燈火溫馨，在淺啜甜酒的同時(shí)，讓老師們與同學(xué)們敞開(kāi)心扉，共話畢業(yè)。

鐘一飛：今夜，是我們大學(xué)四年里的最后一次相聚,為了離別的相聚。讓我們拋棄離別的憂傷，舉杯暢飲，不醉不歸?，F(xiàn)在，讓我們舉起酒杯，敬這離別的時(shí)刻，敬所有的老師，也敬我們自己。來(lái)，大家干杯。

畢業(yè)季主持詞三分鐘范文4問(wèn)好

羅：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師們

鐘：親愛(ài)的各位同窗四年的同學(xué)們

合：大家晚上好!

羅：首先對(duì)各位能出席外國(guó)語(yǔ)學(xué)院08屆畢業(yè)晚會(huì)表示最熱烈的歡迎和最衷心的感謝，歡迎大家!

鐘：從大家熱烈的掌聲中可知大家的心情是無(wú)比的激動(dòng)和歡喜呀!今晚我們用歌聲，用掌聲，用心語(yǔ)，向老師們致以誠(chéng)摯的感謝，為即將遠(yuǎn)行的同學(xué)們送上最真誠(chéng)的最深厚的祝福。

介紹

羅：是的，今晚，濃濃的謝師之情將會(huì)回蕩在整個(gè)大廳，首先讓我們用最最熱烈的掌聲歡迎今晚到場(chǎng)的嘉賓，他們分別是……

歡迎各位老師的到來(lái)!

羅、鐘深鞠一躬

感謝

鐘：時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間美好的四年大學(xué)時(shí)光即將過(guò)去了，四年的學(xué)習(xí)生涯，讓我們褪去了淺薄和稚嫩，留下了沉穩(wěn)和自信，我們的專業(yè)知識(shí)更加充足了，我們的人生閱歷更加豐富了

羅：這一切，都有賴于在座的老師們的辛勤工作和無(wú)私奉獻(xiàn)。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表外國(guó)語(yǔ)學(xué)院08級(jí)1班，2班，3班，4班，5班，6班，12班全體畢業(yè)生，向諄諄教導(dǎo)過(guò)我們的所有老師，班主任，輔導(dǎo)員，所有關(guān)心幫助我們的教職工們，表示最最衷心的感謝!謝謝您!

鐘：是的，正是他們的言傳身教，無(wú)私奉獻(xiàn)，才使我們共同迎來(lái)了 這個(gè)充滿喜悅的豐收季節(jié)，現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谧乃型瑢W(xué)們起立……

羅：讓我們一起向可親可愛(ài)的老師們說(shuō)一聲：老師，您辛苦了，謝謝您! 所有同學(xué)請(qǐng)為老師們獻(xiàn)上鮮花由學(xué)生向老師獻(xiàn)上鮮花，請(qǐng)坐!

羅:眾所周知，玫瑰代表的是最真切的情意，為表達(dá)我們感恩之情，感謝老師們的精心培養(yǎng)，希望老師們能笑納我們小小的心意，接下來(lái)，有請(qǐng)-------上臺(tái)為大家致辭，掌聲有請(qǐng)。

領(lǐng)導(dǎo)講話

鐘：感謝領(lǐng)導(dǎo)，我們會(huì)記住你的叮囑和祝愿，謝謝!

同窗話

羅：同學(xué)們，四年了，1460個(gè)日日夜夜，我們一起度過(guò)了這人生中最難忘的大學(xué)時(shí)光。

鐘: 四年前我們懷揣著夢(mèng)想走進(jìn)了校園，來(lái)到嘉大，四年中我們有過(guò)歡笑，流過(guò)淚水，經(jīng)歷磨難，得到成長(zhǎng)。

羅:還記得新生入學(xué)、社團(tuán)招新、各種課程、各位老師、宿舍臥談會(huì)、最愛(ài)的游戲、打不厭的籃球，外語(yǔ)文化節(jié)，一眨眼間，畢業(yè)答辯、畢業(yè)晚會(huì)、各奔東西—時(shí)間在這一刻定格，于是，便有了08級(jí)獨(dú)有的回憶。

鐘：而今晚，也就是四年后的我們，相聚在這里，重溫過(guò)往。因?yàn)?，在不久的將?lái)我們就將各奔東西，開(kāi)啟新的旅程了。今晚，我們有無(wú)盡的話要訴說(shuō)。下面有請(qǐng)學(xué)生代表----------上臺(tái)為大家講話，有請(qǐng)!

學(xué)生代表講話

羅: 感謝黎榮森同學(xué)，他說(shuō)的每字每句都是我們的心聲啊，說(shuō)出了我們最想說(shuō)的話，謝謝。

祝酒：

鐘: 親愛(ài)的同學(xué)們，在這里我們想說(shuō)：不要帶著離別的愁緒，因?yàn)槊魈煊质且粋€(gè)起點(diǎn)，我相信，我們的相逢，相知和畢業(yè)，都是一首動(dòng)人的歌曲!

羅:親愛(ài)的同學(xué)們，讓我們?cè)俅纹鹆?。?qǐng)大家舉起酒杯……我們感謝老師們的教育之恩，我們感謝老師們的辛勤付出。讓我們祝愿老師們桃李滿天下，身體健康，家庭幸福，萬(wàn)事如意!讓我們一起喊一聲：干杯!

提及禮物：

羅: 謝謝各位，希望這杯酒能給大家?guī)?lái)好運(yùn)!請(qǐng)坐!

茜茜，今晚是一個(gè)非常特殊的夜晚，也是一個(gè)充滿心意的夜晚，你收到了大家互送的禮物了嗎?

鐘：有啊，我收到的是一個(gè)精美的鑰匙扣呢!大家都收到禮物了吧!請(qǐng)拿起您手上的禮物，揮一揮，讓大家看看。

羅：恩，非常好!也許是一個(gè)小小的驚喜，當(dāng)然也不排除是小小的驚訝哦!雖然是小小的禮物，但是禮輕情意重!

用餐：

羅：接下來(lái)是我們的用餐時(shí)間，請(qǐng)大家不要吝惜您的酒杯，打開(kāi)你的心懷，一起

暢飲一番，不要保留任何話語(yǔ)，將一切想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)吧!

鐘: 也請(qǐng)大家不要吝嗇您的歌喉，有歌就要唱，更要唱得響亮!請(qǐng)大家放下矜持，一起來(lái)狂歡!祝大家用餐愉快!

表演節(jié)目：

節(jié)目一：一班：活躍組 【我有我的young串燒】領(lǐng)唱黃佳奇等

羅：親愛(ài)的嘉賓們，親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)大家的注意力回到我們的舞臺(tái)，可重復(fù)強(qiáng)調(diào)接下來(lái)就是我們精彩的節(jié)目表演時(shí)間了。茜茜，今晚我們的節(jié)目異彩紛呈啊!都有些什么節(jié)目呢!

鐘：恩!Ladies and gentlemen,這一定是我們不容錯(cuò)過(guò)的好節(jié)目，比如有相聲、有朗誦、有組合唱、有獨(dú)唱，我們的帥哥美女們個(gè)個(gè)都有十八般的才藝啊!羅：對(duì)!我們青春，我們活力!今晚我們用活力開(kāi)啟我們的青春紀(jì)念冊(cè)!今晚我們每個(gè)班有表演節(jié)目，積極性特別的高，每個(gè)班的粉絲們，每個(gè)班的粉絲們，你們?cè)谀睦?大家一定要給他們加油鼓勁!那首先有請(qǐng)：一班給我們帶來(lái)活力動(dòng)感的串燒表演，有請(qǐng)領(lǐng)唱黃佳奇等，掌聲歡迎!

2、節(jié)目二：二班：相聲表演【那些年我們一起看過(guò)的奇趴】表演者：尚雪

李明悅

鐘：謝謝佳奇，非常的感謝一班的精彩的表演!羅潔，你知道最近特火的那部關(guān)于青春的電影嗎?

羅：呃。。。是哪一部啊?那么多?主題曲怎么唱的啊?

鐘：“那些年，錯(cuò)過(guò)的大雨，那些年，錯(cuò)過(guò)的愛(ài)情”，潔跟著一起唱

羅：《那些年》!是最經(jīng)典的一部電影了，那今晚，我們的尚雪、李明悅將會(huì)給我們帶來(lái)的是

鐘：《那些年我們一起看過(guò)的奇趴》!掌聲有請(qǐng)!

3、節(jié)目三：一班：獨(dú)唱【My

love】藍(lán)毅

羅：非常感謝尚雪、明悅。相當(dāng)?shù)木?把大家都逗樂(lè)，真是我們的活寶，再次感謝!那下面的這一位表演者將要用他的歌聲表達(dá)他此時(shí)此刻的心情了，有請(qǐng)藍(lán)毅給我們演唱《Mylove》。

4、節(jié)目四：一班：情深組【明天你好】領(lǐng)唱鄧歡玲等

鐘：謝謝藍(lán)毅的歌聲!帶著我們的愛(ài)，踏出校園，也許在今后的路上會(huì)遇到很多的挫折，但是我們依然相信明天的美好，依然迎接美好的明天!下面有請(qǐng)鄧歡玲等上臺(tái)演唱《明天你好》

5、節(jié)目五：十二班：美少女組合【魔力】李玲、莊東泓、李冬曼

羅：謝謝歡玲，我們一定有勇氣接受明天的挑戰(zhàn)!我們的青春是美好，當(dāng)然也少不了許多忘不了的旋律。比如說(shuō)童年、比如說(shuō)同桌的你。下面一首也是我們女生們特別喜歡的一首：SHE的《魔力》!掌聲有請(qǐng)我們的美少女組合：李玲、莊東泓、李冬曼

6、節(jié)目六：六班：詩(shī)朗誦【將敬酒】楊森

鐘：謝謝李玲、莊東泓、李冬曼的精彩表演!我們常說(shuō)人生得意須盡歡，體現(xiàn)出我們應(yīng)該活在當(dāng)下，我們常常說(shuō)天生我才必有用，表現(xiàn)出我們充足的自信。下面請(qǐng)您跟楊森一起，走進(jìn)詩(shī)詞，一起欣賞詩(shī)詞朗誦《將進(jìn)酒》!

7、節(jié)目七：獨(dú)唱【放心去飛】陳川

羅：謝謝楊森的深情朗誦!大學(xué)四年中，沒(méi)人能取代記憶中的同學(xué)們，記憶中的你和那段青春歲月，因?yàn)槲覀冊(cè)宦窋y手并進(jìn)，在此祝愿同學(xué)們放心的去飛，勇敢地去追逐夢(mèng)想!有請(qǐng)陳川給大家?guī)?lái)《放心去飛》

8、節(jié)目八：獨(dú)唱【鳳凰花開(kāi)的路口】李榮森

鐘：《放心去飛》不只承載了友誼與不舍，更是對(duì)彼此未來(lái)的祝福。謝謝陳川!鳳凰花開(kāi)的季節(jié)也正是畢業(yè)季的到來(lái)，站在這個(gè)路口我們有著許許多多的情緒，有不舍和感恩，有迷茫與希望。下面有請(qǐng)李榮森給我們帶來(lái)《鳳凰花開(kāi)的路口》，有請(qǐng)!

9、節(jié)目九：四班：大合唱【最初的夢(mèng)想】

羅：四年前，也正是在20--年的夏天，盡管天氣熱得我們大汗淋漓，但是我們依然開(kāi)心露出陽(yáng)光的笑臉，因?yàn)閴?mèng)想，因?yàn)槲覀兘K于懷揣著夢(mèng)想來(lái)到嘉大。如今我們將要開(kāi)啟新的一個(gè)起點(diǎn)，因?yàn)閴?mèng)想，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)了真的渴望，才能算是到過(guò)了美好的天堂!有請(qǐng)四班給我們帶來(lái)大合唱《最初的夢(mèng)想》。

結(jié)束語(yǔ)：

鐘：謝謝，四班的演唱!宴會(huì)到這里就要畫(huà)上句號(hào)了，雖然今晚的美好時(shí)光即將結(jié)束，但我們不會(huì)忘記我們的恩師、我們的同學(xué)、我們的舍友!

羅：在這里向大家說(shuō)一聲珍重，我們將為各自的夢(mèng)想各奔天涯了，在最美好的時(shí)刻告別，也許我們會(huì)流眼淚，但這淚水是幸福的淚水。

鐘：這淚水也是充滿希望的淚水，因?yàn)槲覀冇终驹谝粋€(gè)新的起點(diǎn)了。在這里，我們祝愿每一們同學(xué)都能找到自己滿意的工作，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

羅：祝愿我們的友誼長(zhǎng)存，我們有緣一定相聚。晚會(huì)到這就已經(jīng)圓滿結(jié)束了，感謝組織這次宴會(huì)的所有工作人員，你們辛苦了，謝謝你們!

合：大家晚安。

畢業(yè)季主持詞三分鐘范文5各位老師同學(xué)：

大家晚上好!四年前我們從祖國(guó)的四大學(xué)八方來(lái)到這里，四年的同大學(xué)情誼我們終身難忘，四年中，各位老師對(duì)我們的淳淳教導(dǎo)我們將永記心間。很高興今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)同大家相聚一堂，共敘離別。我們懷著五彩的夢(mèng)想走進(jìn)了校園，我們有過(guò)歡笑，流過(guò)淚水，經(jīng)歷磨煉，得到成長(zhǎng)。今天，我們?cè)谶@里重溫青春過(guò)往，因?yàn)槊魈炀蛯⒏鞅继煅?。親愛(ài)的同學(xué)們，不要大學(xué)著離別的愁緒，因?yàn)槊魈煊质且粋€(gè)新的起點(diǎn)。

四年前我們從祖國(guó)的四大學(xué)八方來(lái)到這里，四年的.同大學(xué)情誼我們終身難忘，四年中，各位老師對(duì)我們的淳淳教導(dǎo)我們將永記心間.很高興今天能有這個(gè)機(jī)會(huì)同大家相聚一堂，共敘離別。

我們懷著五彩的夢(mèng)想走進(jìn)了校園，我們有過(guò)歡笑，流過(guò)淚水，經(jīng)歷磨煉，得到成長(zhǎng)。今天，我們?cè)谶@里重溫青春過(guò)往，因?yàn)槊魈炀蛯⒏鞅继煅摹ＳH愛(ài)的同學(xué)們，不要大學(xué)著離別的愁緒，因?yàn)槊魈煊质且粋€(gè)新的起點(diǎn)，因?yàn)槲覀兿嘈牛俅蜗喾?，我們還是一首動(dòng)人的歌!

在離開(kāi)學(xué)校前，我們還想聽(tīng)聽(tīng)老師的教誨，希望各位老師送給我們幾句話，不論告誡，希望，祝福......我們都將永遠(yuǎn)銘記。