對健康的認識與體會精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的對健康的認識與體會主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：對健康的認識與體會范文

【關鍵詞】耳鼻喉；門診；健康教育

【中圖分類號】R197.324 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2014）2-0402-01

前言

健康教育實質是一種干預措施。是運用教與學的理論，增進人們的健康知識，從而使人們自愿采取健康的生活行為、有效利用現有的衛生保健資源，最終達到改善人們健康狀況，提高生活質量的目的。它是整體護理中的重要組成部分，貫穿于護理的各個階段，是一種有目標、有計劃、有評價的系統教育活動。良好的健康教育可以影響和改變病人不健康的行為，引導和幫助養成健康的習慣，使其達到最佳健康狀態。而對于護理工作者來說有利于進一步的完善。整體護理，提高護理質量。[1]耳鼻喉科是門診有自身特點，比如涉及范圍廣包括頭頸部、呼吸道等，控制著人體的聽覺、嗅覺、平衡覺以及呼吸、語言、發聲、吞咽等，耳鼻喉科門診的健康教育有其獨特性。本文對我院門診2012年1月到2009年12月對患者進行健康教育，現總結經驗如下：

1 一般資料

回顧性分析患者450例，男250例，女200例。年齡21-60歲，中位年齡43歲，其中鼻竇炎120例，鼻息肉92例，鼻中隔偏曲102例，中耳炎76例，慢性扁桃體炎87例。

2 健康宣教方法

2.1 患者對健康知識的需求 耳鼻喉科患者對健康知識最為關心是手術相關知識、治療方案和藥物知識。耳鼻喉科患者治療方式主要以有創治療為主，有的需要在門診接受小手術治療，患者的健康需求很大一部分集中在對手術方式、手術的損傷、手術的效果、術后注意事項等方面存在問題。此時患者最需要醫護人員為其詳細講解，解除其憂慮，護理人員應該在自身知識范圍內有效的為患者解釋治療的方式與效果，對于藥物治療的患者，解釋藥物名稱、作用、不良反應、預防和處理措施及注意事項，使患者心中有數，積極主動配合治療，達到最佳治療效果。

2.2 為患者制定教育資料 可以采取卡片的形式，把門診就診須知內容制成卡片給就診患者進行健康宣教之用，將常見病、多發病、急診病編寫成健康教育手冊，并分門別類，標記為：耳病篇、鼻病篇、咽喉病篇等，方便患者有針對性的取用。

2.3 就診時的健康教育 耳鼻喉科所涉及的器官多為細小的腔洞，很多時候患者病情較輕，僅僅為局部癥狀，常常未受到患者重視，認為病情較輕或因經濟條件沒有做到早診斷早治療，而延誤病情，所以接診患者時需仔細對患者進行健康指導，同時注意語氣與言語得當。護士開始要向患者介紹醫院環境、門診就診須知、接診醫師情況，根據患者年齡、性別、文化程度，病種對患者病情進行評估，告知就診時注意事項以及如何配合醫師治療，向患者講解疾病的有關知識，耐心解答患者提出的疑問，解除患者緊張和陌生感，以最佳身心狀態接受治療。

2.4 加強護理人員自身素質

2.4.1加強護理人員健康教育的培訓。結合耳鼻喉科疾病特點，定期對護理人員進行業務學習和護理技能比賽，通過反復學習、競爭，提高護理人員對專業知識學習的自覺性，將所學知識靈活運用于患者健康教育中。

2.4.2加強護理人員溝通能力的培養。 最后注意加強護士口才和溝通技巧的培訓，強化護士閱讀和演講，提高護士的語言表達能力。

2.4.3抓住健康教育的時機，采取靈活多樣的教育方式。在對患者進行健康教育的時候，注意掌握時機、場合、技巧、因人而異，因時制宜，以求獲得滿意的教育效果。

2.4.4加強護理人員人文素質的培養。要求護理人員參加各種疑難病例討論，了解患者病情和治療方法，制訂切實可行的教育內容，

2.5 關注患者滿意度 護士主動與患者溝通，主動詢問患者，主動幫助患者解決實際問題，把冰冷物化的治療過程變為同情關懷的全人治療和照顧。[2]定期和不定期開展多種形式的滿意度問卷調查，根據調查結果，從患者的需求出發，發現問題及時解決，讓護理人員明確護理服務質量標準，目的和要求，知道存在的缺點和不足，時刻將患者的利益放在第一位，把方便讓給患者，把實惠送給患者，把溫馨留給患者，加強醫患之間友好關系，拉近醫患彼此距離，促進護患相互理解，提高患者對門診的滿意度。

3 健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個人和群體掌握衛生保健知識，樹立健康觀念，自愿采納有利于健康行為和生活方式的教育活動與過程。[3]為使這一項工作逐步完善，我們要有以人為本的健康意識，應充分利用接診、候診、隨診等環節。[4]日常工作中護士應該積極主動地與患者交流、溝通，并且注意語言技巧，力求語言通俗，聲音洪亮。護理工作要以患者為中心，一切從患者出發，患者的滿意是我們的追求。

參考文獻

[1]鐘勤.社會發展對醫院健康教育的需求[J].中華醫院管理雜志，20OO，35（6）：364.

[2]蔡永平.與時并進的護理工作管理[J].中國護理管理，2001，1（1）：6-8.

第2篇：對健康的認識與體會范文

2022關于教師心理健康心得體會優秀范文   此次，我再次學習了《班主任心理健康教育》，深深感受到教師心理健康對于教師的重要作用。教師是一個普通的社會人、自然人，也同樣會有不同程度的心理問題，但教師職業的特殊性又要求教師必須是心理健康的人。因為教師要用高尚的師德和良好的心理素質去感染和熏陶學生，而高尚的師德和良好的心理素質源于教師的心理健康。而幼兒教師應該怎樣維護和增進幼兒的心理健康呢?

  (一)讓教師正確認識自己、接納自己：正確認識自己、接納自己是一個心理健康教師應具有的特點。只有坦誠地承認自己的缺陷與不足，并肯定自己、尊重自己的優點，才能獲得別人對自己相應的尊重。

  (二)不斷改善教師的心理環境：一個教師具有樂觀積極的自身心理環境，就會對教師工作充滿信心，對幼兒感興趣，以工作的勞苦為歡樂。反之，當一個教師的心理環境處于消極狀態，她的情緒、教育行為就會異常表現，對教育教學工作會產生負面影響。在工作評價方面，重視客觀、公開、公平、公正，為教師積極地工作創設良好的精神氛圍。同時，注意將“獎懲性評價”逐步轉變為“發展性評價”，使每位教師看到自己每個階段的進步與發展，讓教師在工作中找到努力的方向，看到了成功、感受成就感，從而激勵教師不斷努力進取。

  (三)重視改進教師人際關系：教師與其他各行各業的人一樣，都生活在一定的人際關系之中。幼兒教師的人際關系主要是教師與幼兒、教師與教師、教師與領導等之間的關系。這些人際關系構成了教師工作、生活的特殊環境也是教師心理健康的重要條件。教師與家長是“平等”的，他們是“教育的合作伙伴”;領導與教師是“平等”的，他們是一個學習的共同體;教師與教師是“平等”的，他們是同一條戰豪里的“戰友”。教師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為;教師之間應建立互幫互學制度，互相取長補短、共同提高，形成一個團結、健康的學習工作氛圍，使教師的心態處于“平穩”的狀態。

  (四)加強教師心理健康防衛：雖然學生教育工作與其他職業相比性質較單純，園內的人際關系也相對簡單，但教師心理健康水平的高低也不是一成不變的。因為人的內部心理狀態是在客觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的變化而變化。特別是在社會大變革的今天，教師更容易被一系列不容回避的社會問題所困擾，容易造成心理狀態失衡，導致心理健康水平下降。應該開展心理健康咨詢、心理健康講座，組織一些社會活動，通過“走出去、請進來”等形式，提高教師心理健康水平。

  2022關于教師心理健康心得體會優秀范文

  通過這次學習，作為一名班主任，我深深感到做學生心理工作的重要性，不能把學生的任何問題都定位在表面處理上，而且應該透過現象看學生行為的心理因素，從根本上指導學生心理健康地發展。

  在這里，我談一下自己這次學習的心得感受：

  感受之一：這次培訓幫助我認識了小學心理健康教育學科的重要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎，而心理健康教師只有通過自己的努力、發揮自己的作用，贏得學生、家長、學校的認同，才能更好的發揮中學心理健康教育的作用。

  感受之二：這次培訓幫助我重新認識了學生、認識了自己、認識了教育?？梢哉f每一位教師都是愛學生的，正是有了這份愛，我們才對學生付出了很多，可結果卻是我們常常感慨：學生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現在真正體味到：沒有教不會的學生，只有不會教的老師這一句話的內在含義，那就是我們沒有真正了解學生、沒有把握學生的心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預期，簡言之我們的愛不是學生所需要的，那結果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正因為如此，教師也無法體味到自己工作的樂趣，沉重的負擔壓得教師沒有也不可能體味到應屬于自己的快樂，這也許就是不懂心理教育、不會運用心理教育的必然結果吧！讓我們每個人都學會去觀察學生、去了解學生、去把握學生的心理需求，再循序漸進、因材施教。

  感受之三：每一名教師都應該成為一名合格的心理健康教師。作為一名正規師范院校的畢業生，每一個人都接觸、學習過心理學，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應用一兩個心理學的術語，那也不過是裝裝自己的門面罷了?？梢哉f那是真的不懂心理學，更沒有想到如何正確在教育教學上運用心理學的知識，所以在工作上產生了許多的困惑。正是這次學習它幫我才開始認識到心理學的重要，更幫我認識到心理健康的重要。原來我們在不經意之中雖運用著心理學，我們的困惑也正是源于不了解學生、不了解心理學啊！只有每一名教師都成為合格的心理健康教師，我們才會更了解自己、更了解學生，從而更好的做好教育工作。

  感受之四：通過培訓我學到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得小學心理健康教育的實質，而忽視了學生的心理感受和心理需求，通過培訓我明白了小學心理健康教育的實質，那就是：源于學生，服務學生；引導學生，把握人生！

  感受之五：這次培訓幫助我明白了學無止境的道理，人非生而知之者，不學習，不及時充電，不及時改變自己的知識結構，我們就將被時代所淘汰。 有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們去做。作為班主任，我們始終應該把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發展，使得學校能培養出健康的學生。

  2022關于教師心理健康心得體會優秀范文

  帶著一份憧憬，帶著一份喜悅，帶著一份期待與責任，我有幸參加了xx區的心理健康的培訓，不僅有理論的學習，充實我們的大腦，同時還深入教育教學第一線參觀學習和調研，使我在思想理念和工作能力等方面都有了較大程度的提升，真是感受頗深，受益匪淺。

  感受一：認識心理健康重要，促發展

  通過本次的學習，我認識到了教師心理健康的重要性。我認為，教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。

  教師的言行對學生有很大影響。教師的衣著舉止，言談風度，以及待人接物等，都會使學生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春風，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛，使學生如坐針氈，惶惑不安。

  所以新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

  感受二：和諧的團隊精神，助進步

  作為一個xx區的骨干班成員，覺得自己非常榮幸。因為我們有一個非常貼心的團隊。在老師的帶領下，我們學員的熱情都非常高漲。這次去xx我們給組配備了一個非常貼心的指導師---xx老師，老師非常轉到心理這個行業只有短短的兩年時間，但是她對于教學的熱情和對教學的研究都是值得我們學習的。

  這一周來，我虛心的向x老師請教，學習。x老師還親自給我們上課，聽了x老師的課后，讓我們感受頗深。同時，x老師真的是非常的無私熱心，每次聽完她的課，我有什么不解之處，她都耐心細致的向我講解，說明她為什么如此處理教材，毫無保留。碰上我們組要開公開課，更是熱心地幫我們指導，指出不足之處。

  在外面學習的每天晚上我們小組的成員都能互相幫助和支持，互相學習，共同提高，遇到問題主動自找原因，坦誠交流解決。在學習期間我看到他們的教師在遇到教育教學問題時都能與其他成員共同交流，一同解決問題，同伴互助活動開展的非常好。

  感受三：提高自身素質，助成長

  通過培訓，自身有了提高。我對心理調適的技能，提供維護心理健康和提高心理素質的方法有了一定的了解；通過對個別典型的案例的分析學習，對認識與識別心理異?，F象有了認識，而且有了一定的輔導思路。教學活動是師生雙向互動的過程。

  心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。

第3篇：對健康的認識與體會范文

一、教師要充分發揮健康心理的示范性

陶行知曾經說過：“學高為師，身正為范。”教育過程是教師與學生的雙邊活動，教師不但要向學生傳授知識、傳授道理、解決疑難問題，而且教師的言行對學生起著潛移默化的作用。因為情緒、心理具有傳染性、傳遞性。因此，教師在教育教學活動中的心理，直接或間接地影響著學生。所以作為教師要時時刻刻做學生的模范，處處為人師表，“身正為范”，充分利用自己的健康心理來感染學生，影響學生，進而使他們在內心明確健康心理的重要性，為他們形成健康的心理打下基礎。

二、挖掘教材中的人文資源，提高學生的健康心理素質

在教育教學過程中，教師要充分挖掘教科書中的人文資源，培養學生的愛國報國之心，使他們具有一種自謙、自持的精神，一種務實求遠、質樸高雅的品格。在課堂上多講科學家蔑視金錢使學生明確：正是這些科學家在科技領域的貢獻，提高了中國人的自信心，使學生明確，這些偉大的科學家在經歷過種種磨難和挫折后，并沒有喪失信心，仍然堅持不懈，最后有所成就，這些對培養學生的抗挫折能力有著重要的作用，可激起他們的愛國熱情，這些對學生健康心理的形成有著積極的意義。

三、營造一種民主、和諧的課堂氣氛，有利于培養學生的健康心態

過去的教育教學推行“一言堂”，嚴重扼殺了孩子的個性發展及創新能力，我們應努力營造一種民主和諧的課堂氣氛。

1.教師應該正確處理師生關系，應該以尊重學生的人格為基礎。

2.在教育教學中都會有新的問題需要解決，教師應該鼓勵學生敢想敢說，啟發他們尋找新舊知識的銜接點，并找到解決問題的突破口。學生能解決的問題教師決不包辦，這有助于培養他們的自主意識，增強學生的自主能力及主人翁情感，在全面發展的基礎上，發展他們健康的個性，讓他們在認識客觀世界的過程中，認清自己的價值，體現自己是一個有著獨立人格的人。

3.民主、和諧的課堂氣氛學習不只是教師講，學生聽，而應該通過學生自己的觀察、思考并學會某種技能，慢慢地他們會意識到自身智慧的力量，創造的途徑，進而體會到克服困難獲得成功后自己的滿足感、成就感、自尊感和自信心。

第4篇：對健康的認識與體會范文

加強心理健康教育工作,既是學生身心健康成長的需要,也是培養21世紀高質量人才的需要。這里給大家分享一些關于心理健康教育心得，供大家參考。

心理健康教育心得1我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關系和-諧,很好的融于集體;能很好的適應環境…

心理咨詢，是指咨詢員運用心理學的知識，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實上是幫助來訪者實現心靈再度成長的過程。那些認為只有心理有病的人才會去心理咨詢的觀念是不對的.總之，心理咨詢是指運用心理學的方法，對在心理適應方面出現問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過程。

通過這學期對大學心理(二)的學習，我對心理知識有了一定的了解，首先是對心理學的發展史有了一定了解，然后是學習了一些團體活動的知識，并且在參加活動課的過程中體會到了很多人生的知識，在團體活動中大家彼此敞開了自己的心扉，積極的參與到了集體的活動中，在此中再一次體現了集體的力量…

在心理咨詢的活動課中，我認識到了人心中脆弱一面，有時心靈事多么的需要他人的呵護，那種心與心的交流才能讓人體會到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時會讓人感覺像節目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動，初次它讓我體會到了那種幫助別人的喜悅。

活動課是實施素質教育的有效形式，是理論聯系實際的重要途徑。它可以調動學生學習的激-情，活躍課堂氣氛，真正達到育人效果。學生在實實在在的活躍的生動的并且有一定新意的活動中受到教益和啟迪，促進知行的結合。學生在主動參與教學過程中，激發了感情，明白了道理，情理凝結，形成了信念之后，進而需要在行動中表現自己。此時教師要引導、鼓勵學生把健康高尚的情感向外投射，為他們提供展現自己行為的機會和場所。

這學期我還參加了我們學校的心理協會---沁心港灣，這是一個溫暖的大家庭，大家在一起共同努力，不僅學到了很多心理方面的知識，還為其他同學提供心理方面的服務。特別是今年的5.25活動更是深深的感動了我，老師與同學們的親密交談讓同學們，還有我有懂得了很多很多……而且在這里我可以把在心理課上學到的知識付諸與實踐，讓我學而致用!

完成了大學心理學(二)的學習，我對自己大學四年的生活有了初步的規劃，對以后的路，對自己的職業生涯有了一個初步的規劃

可見，心理學對我們大學生的幫助之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學習、交際方面都可以用到這方面的知識。

這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺。可見心理學真的有它的魅力所在啊!

雖然我選修的心理課結束了，但我對心理知識的學習卻還沒有結束，或許心理學跟我以后的職業沒有什么很大的聯系，但是心理學知識對于我的幫助卻是長遠的，甚至是一生的。

心理健康教育心得2為期五周的心理健康課程結束了，進入大學以來，一直都很期待心理健康開課。一直以來對心理學方面都很有興趣，在這幾周的學習中，我深感心理學的精深，以及范圍之廣。針對大學生的心理課程都與我們的生活以及學習有很深的關系，老師講解的非常有趣，深入淺出，整堂課下來我意猶未盡。

我認為作為大學生，心理健康就是對生活和學習有樂觀的心態;有正確的自我主觀意識;能很好地把握自己,控制自己的情緒;和同學們關系和諧,很好的融于集體;能很好的適應環境。在這里，我就總結一下在課程的學習中，自己比較感興趣的一些課程。

在課程的學習中，我發現了不一樣的自己，了解到平常的自己看到自己的并不是全面的，有公我、私我、盲我、潛我之分。聽到這里，我感覺自己有時會有些自卑，這時我會想，只是自己私我的想法。子非魚，焉知魚之樂?你又不是別人，怎么知道別人怎么想，當我們缺乏信心時，也許可以換位思考，從另外的角度考慮問題，發現自己在別的方面的優點，這也會讓我們思考問題更加全面。我們也要認識到自己的公我，做好公我，這與生活密切相關。同時要認識到自己的盲我，就是別人看見的我們，要盡量全面的了解自己。要發掘運用自己的潛我，潛在的永遠是最不可估量的，最需無限發掘的。自我認識需要常常自我反省:“吾日三省吾身”。

在人際交往的這一課程中，我覺得學習以后對自己的人際交往的方式方法有了更加清晰的了解。人生短短幾十年，我們要利用有限的時間來創造美好的生活，最不可缺的就是人際關系了吧，每天進行各種人際交往，語言必不可缺，要鍛煉好自己的口才，更要努力學習加深思維的鍛煉，“語言的邊界就是思維的邊界”。要樂于助人，助人即自助，在幫助別人的同時自己也可以學到很多的東西，這些是心理，更是道理。也許心理就是交我們如何理智的做一個有價值，有意義的人。

人際進程的進程分析:

1、彼此陌生

2、單向注意

3、雙向注意

4、相切

5、淺度相交

6、深度相交

在這一系列的進程中，更是雙方“自我暴露”的過程，處理不好會發生可大可小的矛盾，這時我們需要注意的則是交往的對等性以及適度性，兩個人是兩個個體，總有不同之處，也許是情緒、行為、價值觀等，這時我們不應該要求強行的重合，要體諒以及換位思考，我個人認為換位思考以及相互體諒在人際交往中非常有必要，無論是家庭、愛情、婚姻、友情、工作中都是非常必要的。在人際交往中更要學會自我剖析，自我檢討，自我認識，更要常記一句話“你對了，別人就一定錯了嗎?”

心理健康教育心得3通過學習，我對心理健康有了新的認識。下面談幾點體會：

我認為，加強教師學習，提高教師心理素質健康的心理教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習;學生在教師的感召下，會表現出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協同努力下，創造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂，如沐春風。

教師是學校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，新的教育實踐要求每一位教師都應該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通過學習，我也知道了教師要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點;學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力;調整情緒，保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系;樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度;培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。所以作為一名教師，自己必須具有良好的心理素質，才能保證學生的健康成長，達到預期的教育目標。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態面對環境的變化。要努力克服不良情緒的困擾;在不斷提高知識素養的基礎上，培養自信樂觀、豁達開朗的健康心理，提高自我評價、自我調控的能力。只有這樣才能充分發掘自己的潛能，發揮自己的才干，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質、卓越的才能以及高尚的道德品質才能對學生產生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。

心理健康心得體會

有幸聽到周紅五老師的有關心理健康講座，很受用，下面談談我的體會：

做一個心理健康的人，做一個心理健康的教師。

由于教師職業的特殊性，給教師帶來超于其他一般職業更大的壓力。因此我們更應該想辦法調節好身體，心理健康，以便更好做工作，適應社會，生存下去。

首先我們要認識到教師也是人，既然是人就不可能“完美，全能”。教師要學會了解自我，辯證地看待自己的優缺點。我們可以通過繼續學習不斷地填補自身的知識文化、道德品質素養，以適合社會發展，滿足學生各種各樣的需求，但是，我們不要把自己看成“全能”的，也不要認為一切高于學生。不是有句話說：可以追求完美，但是不能要求完美。

其次，教師要學會自我心理調節，保持積極樂觀的心態，培養幽默的生活方式。中學教師面臨著升學的壓力，社會的輿論以及自身的家庭、生活，必須掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，提高心理承受能力。在工作中樂于奉獻，愛崗愛學生，學生氣我，我不氣，以平等，和平的態度對待學生，建立良好的師生關系;在生活上，注意身體，合理飲食，合理安排時間，張弛有度，建立良好社會人際關系;學會選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，做一個心理健康的人，做一個心理健康的教師。

心理健康教育心得4身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

心理健康與心理不健康沒有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經常發生的，所以對任何一個人來說，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。

例如荷蘭畫家凡高生前是一個畫壇無名小卒，一生中的大部分時間是在孤獨中生活，是一個躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛的女人，最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力，由于他的戀人急著要去上班，沒有聽從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。

這樣的例子還有很多很多，這充分說明常態心理與變態心理之間沒有絕對的鴻溝。每一個人都會或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發展的充滿競爭的社會，對教師提出了更高的要求，給教師帶來更大的心理壓力，更可能產生不健康的心理狀態。

教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。

因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護。一個優秀的教師應該能夠處理好兩個方面的關系--既關注學生的心理健康，同時也重視自己的心理健康。優秀的教師在需要的時候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進行。

一個盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當"無所不能"的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自己充電，例如：學習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學習做美食家，在品評佳肴的同時自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經驗、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進教育工作。

心理健康教育心得521世紀是充滿競爭的世紀，敢于冒險，敢于探索,善于競爭，善于合作，富于創造是21世紀對人才規格的基本要求。這些品質無一不與良好的心理素質密切相關。素質教育就是要求學生在德、智、體諸方面的素質全面發展，學生素質發展有多方面的內容，心理素質不僅是其中的重要組成部分，而且對其他素質的發展有著很大的制約作用。它既是素質教育的出發點，又是素質教育的歸宿。柳斌同志在《關于素質教育的再思考》一文談到素質教育的三要義中，他指出："素質教育的第二要義，就是要德、智、體、美全面發展……再一個是心理素質，承受挫折的能力。帶著什么樣的心態來看社會的問題非常重要。"一個學生的心理狀態是否正常、健康，在家庭關系、同學關系、學習問題等方面的認識和處理方式的正確與否往往會影響一個學生的學習態度，是關系到學生能否健康成才的重要問題。因此，心理健康是發展良好的心理素質的前提和基礎，反之，有了良好的心理素質，人的心理健康水平也會提高。

一、心理健康教育是實施素質教育的目標和核心

首先，心理健康教育與德育工作有著密切的聯系。

心理健康教育是教育者運用心理學知識協助學生正確認識自己、認識世界，適應社會、發揮潛能。德育是教育者按照一定社會的要求，有目的，有計劃地對學生施加影響，培養學生思想意識和道德品質的活動。二者都是育人，在統一育人活動中各自都能發揮獨特的作用，相互借鑒，相互促進。心育對德育有一定影響。心育適當擴充和完善了德育的目標和內容;心育為提高德的有效性提供了新方法、新技術;最重要的還是，心理健康教育有利于更新教育者的教育觀和學生觀，對整個教育都帶來了積極的影響。

其次，心理健康教育能促進學生文化科學素質的提高。

在一項對475名高中畢業班學生的研究表明：學習成績并不完全取決于智力因素，高成就者(成就較智商預期為高)、普通成就者(成績與智商預期相當)、低成就者(成就低于智商預期)差別的產生，與性格特征有關。高成就者工作習慣較佳，對學業興趣較濃，按時完成作業，關心學習成績，做事認真負責且有計劃。低成就者難自律，難自我規范，較沖動放肆，喜好玩樂，貪圖近利，與同伴關系欠佳，較不合作，較自私，較不尊重權威與傳統，較不合群，在校在家較不快樂，常為己辯護，憤恨他人，對挫折和壓力不知所措，較悲觀。普通組介上下之間，尚屬正常。由此可見，培養積極的情感品質和良好的意志品質和性格特征能促進科學文化素質的提高。

再次，心理健康教育能夠促進身體健康和身體素質的發展

心理健康和良好的心理素質寓于健康的身體;身體健康和身體素質的發展也依賴于良好的心理教育。心理學的研究表明，青少年尤其重視自我觀念或自我意識，包括對自身形象方面的觀察、概念、看法，關注自己外貌美丑、體能強弱、運動機能優劣等，常將自己的形象與理想中的標準進行比較，或與同輩人進行比較。比較結果，或滿意或自卑，倘不能正確對待，也對身體的發展帶來不良影響。以上所述表明，健康的心理是身體健康的心理條件。通過心理教育，維護心理健康，提高心理素質，是提供這種心理條件的重要措施。

不僅如此，良好心理素質對身體素質的發展、體能的充分發揮也具有重要意義。無論是造型美、生氣美等身體美的各要素還是力量、速度、耐力、靈敏等身體素質。這些素質的發展無不需要相應的心理條件，如性格外向的人適于力量大、速度快的活動，內向性的人完成目標的動機強，適宜進行精細、準確的任務。同時，身體潛能能通過運動技能的提高得到發揮。運動技能是習得的能力，表現于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運動之中。運動技能中包含任知成分，與智慧技能有聯系。運動技能是心因性技能。它既不是不隨意的、反射性動作，也不是如同搖頭那樣簡單的肌肉反應，他受到內部心理過程的控制。因此，提高動作技能，發揮人的的身體潛能，必須依賴于良好的心理素質的發展。

最后,通過心理健康教育提高心理素質是形成審美素質的基礎和條件。

第5篇：對健康的認識與體會范文

五月份的主要活動有:1.主題為:"心靈世界，有你有我"的手抄報比賽。2、心理影片的賞析。3、大型現場心理咨詢活動。4、5.25心理飛情劇晚會。5"心靈世界，有你有我"主題班會。6、心育干部心理健康知識培訓。

5月4日，我協會全體會干在1棟202教室召開會議，會議主要討論5月中旬到6月中旬的各項活動。

5月11日，我協會出版心理影片賞析海報，片名《楚門的世界》旨在宣傳和普及心理健康知識，此影片于5月12日晚19:40在生化樓101教室展播。

5月12日，心出版于生化樓101教室展播心理影片，<<楚門的世界>>。通過影片的賞析目的是讓同學們認識到心理健康對生活、工作，家庭的重要性，從而從更多渠道學習心理健康知識，提高心理素質。

5月22月下午，我協會在志遠樓四樓，進行心理情景劇的彩排，并取得預期的結果。

5月23日早上，我協會協助心理健康指導中心的老師在升旗臺旁開展了以"心靈世界，有你有我"的大型心理健康心理咨詢活動，活動開設了心理咨詢區，心理健康指導中心的七位老師現場為同學心理咨詢，同時還開展心理游戲，由心協會干引導同學們玩，活動中同學們積極參與，此活動取得圓滿成功。

5月24日晚在志遠樓報告廳由心協協辦的第三屆"心理情景劇"晚會隆重演出。晚會邀請了心理健康指導中心的老師右醫心協、百職心協、院學生會、院團委、分團委、各系學生會代表及各兄弟協會代表。黃榮蜂老師上臺發言并預祝晚會圓滿成功，晚會的演出除了風趣卻意味深遠的話劇，還有院心育部的優美民歌，贏得了觀眾們帶來正餐后可口的甜點，精彩的演出讓觀眾流連忘返，給觀眾一個美好原夜晚，情景劇圓滿結束。

五月份，一系列關于心理健康的活動，不僅增強了我院大學生對心理健康知識的認識，同時讓廣大同學認識到心理健康的重要性，相信我院學生一定會帶著陽光的心態，締造陽光的生活，走向陽光的未來。

心理健康協會工作總結

第6篇：對健康的認識與體會范文

【關鍵詞】高職學生 心理健康 總體幸福感

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）14－0064－01

關于幸福的定義，仁者見仁、智者見智?？傮w來說，人們所能體驗到的幸福感在很大程度上與心理健康與否有著密切的關系。在物質條件或客觀環境等同的情況下，心理健康程度高的人比程度低甚至不健康的人能夠體驗到更多的幸福，高職學生也不例外。人的總體幸福感主要體現在處理三種關系的過程中，即人與環境、人與他人、人與自我的關系。高職學生群體雖然還未徹底走向社會，但其心理健康狀況也同樣是與處理這三種關系密切聯系著，并與總體幸福感直接相關。

一 個體與環境的關系

高職學生的生活學習環境都與以往的環境有所不同。一般情況下，高職學生都來自不同的生源地，在接受高職教育前的生活理念和學習環境各不相同，家庭經濟狀況也很不一樣，這些都會給高職學生的心理狀態產生一定的影響，正確處理好個體與環境的關系非常關鍵。

高職學生在剛入學的時候都會對新環境有所不適應，比如，有些外地的學生遠離家鄉，容易產生孤獨無助和怨天尤人的感覺，有些對自己期盼較高的學生由于沒有考入本科學校不得已進入高職院校，因此容易對自己所處的境況灰心喪氣，對環境產生敵對心理，這些都會在一定程度上影響心理健康的質量，從而消減對幸福的體驗程度。事實證明，心理健康的高職學生能夠勇敢面對客觀現實并主動去適應現實，不以分數論英雄，而是要不斷去改造現實環境，使自己可以與環境和諧相處。處理好自己與環境的關系就是對客觀環境做出正確的評價，既有高于現實的理想，又不會耽于幻想。這樣可以為自己積蓄更多的力量來實現自己的人生價值，在自我的追求不斷被滿足的過程中，總體幸福感也隨之上升。

二 個體與他人的關系

人的本質是社會性的，人要實現自身的發展就離不開與他人建立各種各樣的關系，在處理與他人的關系中，往往體現著個體的人格修養與道德品質狀況。高職學生在日常生活和學習生活中都離不開與他人的相處，尤其是在和同學老師相處方面。心理健康的高職學生更愿意與周圍的人打交道，樂于接受環境的人，也樂于接受他人、欣賞他人、承認他人的重要性，并在理解與關懷他人的過程中學會更好地關懷與理解自己。高職學生正確處理好自己與他人的關系有利于將自己融入集體中，體會到與人分享的快樂和幫助別人的快樂，也更能體會到在與同學、摯友相處時的快樂，讓自己的心靈充盈著友善、包容、同情、信任。人之常情是最容易打動人心的，在積極向上的情感體驗中，人們更容易敞開心扉，感受到內心的平和與幸福。反之，高職學生如果不能處理好與他人的關系，脫離于群體，或者與人不能和諧相處，都會影響自身心理健康。尤其是剛入學的高職學生，對周圍的人和事敏感度較高，容易產生較偏頗的情緒和行為反應，這時要多注意反省自己的言行，努力讓自己盡快融入到集體中，在與人交往中不斷完善自己的人格結構。

三 個體與自我的關系

在古希臘太陽神廟的大門上刻有一句亙古流傳的話：“認識你自己?！笨梢娞幚砗米约号c自己的關系尤為重要。有些人可以處理好與環境、與他人兩種關系，卻獨獨與自己過不去，根本原因就是沒有悅納自己，一個不能肯定自己的人是感受不到幸福的。

高職學生可能在認識自己方面存在著一些固有偏見。如覺得自己的學歷不是非常高，所就讀的院校不是非常出名，周圍的朋友也是水平一般等，這些觀點有些是社會上的普遍偏見，有些是由自身認識不足造成的偏見。只有真正地了解自己、認識自己的人才可以把握好自己的命運。一個心理健康的高職學生能夠體驗到自己存在的價值，能夠很好地接納自己，具有一定的自知之明，對自己所具備的能力、性格、情緒和優缺點有清楚的認識和客觀的評價，就不會對自己提出苛刻的期望與要求，能夠合理制訂自己的生活目標，并不斷努力學習、完善自己。能夠認識自己的人同時也可以控制好自己的情緒，因為他們懂得喜怒哀樂都是人所具有的情緒體驗，心理健康的人會經常地將自己的情緒調整到積極狀態，偶爾出現消極的情緒也能很快化解，不會影響到自己的日常生活，依舊對生活充滿希望，樂于接受各種挑戰，在不斷超越自我中感受幸福。

現實中，有很多人可以積極適應環境，與他人建立良好的交往關系，但卻不能與自己和諧相處，對自己的要求過于苛刻。久而久之也會影響到其他兩種社會關系的處理上，因此，人生最重要最基本的就是要與自己和諧相處，只有從自己的內心感受到的幸福才是真正的幸福，也才能更好地融入社會和人群中，高職學生只有接受了自己所擁有的，才能創造出自己想擁有的。在這種程度上處理好生命個體與自我的關系是總體幸福感知度的基礎與核心。

四 結束語

綜上所述，高職學生的心理健康狀況主要體現在是否能處理好與環境、與他人、與自我的關系上，能夠做到適應、利用、改變環境，同時與他人建立良好的人際關系，又能夠悅納自己、不斷提升自我能力，才能感受到更多的幸福，也即心理健康與總體幸福感呈正相關的關系。

參考文獻

［1］劉燕.高職學生職業決策自我效能、社會支持與心理健康關系的實證研究［J］.黑龍江高教研究，2011（12）

第7篇：對健康的認識與體會范文

一、升學壓力下不同的心理承受能力造成不同的學習表現

由于目前對學生學業的評價還是以考試成績為主，學生面臨的各學科的學習任務、作業壓力和考試壓力都比較大，加上家長顧不上或沒有能力幫助孩子，大約有20的學生不同程度出現失眠、神經衰弱、記憶力下降、厭學等現象，厭學心理是目前學習活動中比較突出的問題。

二、青春期自我認同的提升與老師、同學和家長的認同不合拍

（1）與教師的關系問題。其主要問題是教師對學生的不理解、不信任而使學生產生的對抗心理，約占5%學生頂撞老師的事時有發生。

（2）同學間的關系問題。中學生除希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任，約5的學生因無法與同學相處而失去了生活和學習的樂趣，整天悶悶不樂。

（3）與父母的關系問題。因一些家長心理知識匱乏，當學生出現心理問題時，不能從家長那里找到緩解心理壓力、解決心理問題的方法，調查中發現約占35的學生與父母之間不能進行正常的溝通，給學生造成了不同程度的心理傷害。

三、青春期生理的迅速發育而心理相對幼稚

在城郊中生中，絕大多數中學生正值青春發育期，而這一時期最突出的矛盾之一是生理發育迅速成熟與心理相對幼稚的矛盾。青春發育期的生理劇變，其心理主要表現是趨于關閉封鎖的外在表現和日益豐富，學校對學生又缺少相關青春期教育，約占5%的學生出現早戀和生活學習中遇到挫折無法正確處理等成長期間的心理問題。

四、青春期的生理知識缺乏，產生情感困惑

初中學生由于生理變化和性機能的成熟，性意識增強，萌發了與性相聯系的一些情緒情感體驗，但卻不能表達這種愿望和情緒，所以，常常體會到一種強烈的沖擊和壓抑，并且由于缺乏相關知識的傳授，教師和家長未能予以正確的引導，當學生遇到相關問題，學生便產生強烈的恐慌心理，導致了學生一系列心理問題的出現，如遺精、初潮、及與異往、觀看不健康書籍及網絡依賴等心理衛生問題，這類學生約占總數的10%，關注城郊初中生心理問題勢在必行，我們不斷地積極地探索著有效的策略，目前我校主要采取了的以下措施：

1.設立心理服務室，及時解決學生的心理問題

初中生所處的特殊階段，心理狀態處于最重要的發展期，決定了他們內心的矛盾性與沖突性。這種矛盾與沖突若長期得不到解決或發泄，就會導致心理疾病，為此，心理咨詢服務室的建立也就勢在必行，我校專門配備了專業的心理教師，開設了“心理問題咨詢信箱”，鼓勵學生把心中的困惑說出來，向老師咨詢，這使他們有了自己情感的發泄地，他們把煩惱說出來，也仿佛甩掉了一個大包袱，何況在老師的指導下，還能使自己的困惑得到解答，促進心理健康的發展，何樂而不為？

2.提升學校心育環境，促進學生良好心理形成

學校是學生學習和生活的主要場所，學校的教育指導思想、人際關系和校園環境等因素均直接影響著學生健康心理的形成與發展，也潛移默化地塑造著學生的心理素質。校園內蔥郁的花草樹木、潔凈的環境、積極向上的校園文化以及良好的校風、班風、學風、人際關系等，都可使學生從中得到教育和心靈的凈化。在教學樓、宿舍樓等建筑設施外墻上寫有“學會關心、學會生存、學會包容、學會學習、學會做事、學會合作、學會感恩”和校風、校訓、學風等相關標語，進入校園使人感到情緒放松、心情愉悅，我們通過多方面的努力，創設良好的校園環境。

3.開展實踐活動，培養健康心理

俗話說得好：助人不如自助。教會學生自我調節，以減少心理上的沖突，降低壓力、轉移對抗，達到心理平衡是一種非常有效的保持心理健康的方法。

組織各種形式的主題教育活動。讓眾多的學生在體驗中透過自己對周圍人的態度，反射自己內在生命的歷程、價值觀、自我的需要，在笑聲中認識他人、認識自己，學會理解他人、欣賞他人。

配合學校的工作、班級臨時情況及重大節日，開展主題班會等活動，給學生實踐體驗、發表見解，交流學習體會的機會，讓學生自己教育自己。

4.注重家長與社會力量的參與，建立以防護為目的“預警”工作機制

家長關于心理健康教育的認識和觀念將直接影響學生心理健康的發展和學校心理健康教育的開展，學校開展心理健康教育時必須注重與家長達成共識，通過各種活動與宣傳，使父母認識到心理健康的重要意義，注意自己的教育、評價方式，懂得學習成績和分數并不決定一個人的一生，尤其是現代社會，它更需要的是一個人各方面的綜合素質。通過家訪、舉辦家長學校等方式，使家長能成為孩子的榜樣，身體力行，正確處理人際關系，對人熱情坦誠，樂于助人，有同情心和責任感，讓孩子感到溫暖，心情愉快。獲得家長的支持和認同，鼓勵家長參與，創造出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環境與氛圍。

5.緊抓課堂機遇，加強校本培訓，提高教師隊伍的素質

第8篇：對健康的認識與體會范文

【關鍵詞】離退休干部；健康教育

【中圖分類號】R19 【文獻標識碼】A

健康教育是一種有計劃、有目的、有評價的教育活動，目的是幫助人們了解自己的健康狀況，認識危害健康的因素，促使他們自覺選擇有益的健康行為。健康教育是療養院的重要職能。做好療養期間的健康教育，對幫助療養員學會保持或恢復健康，培養健康的生活方式，降低或消除影響健康的危險因素，促進疾病康復，具有重要的意義。

離退休老干部是一個特殊群體，具有工作閱歷豐富，自我保健意識強，對老年常見病多發病的認知程度比較高，對維持健康的新知識需求量大等特點，因此對醫務人員開展健康教育提出了更高的要求。2004年開始，我院采取集中健康形式對患病比例較高的高血壓病、糖尿病、冠心病三種疾病的療養員分別進行了集中教育。對有共性護理問題的病人進行有計劃、循序漸進的群體教育。2013年開始，新增加了個體化的健康教育，設立專病專員，根據療養員身體情況面對面的為療養員提供健康教育，使病人能更準確、更全面地掌握各種健康知識。我們在實踐中體會到，要做好老干部療養期間的健康教育，應重點把握以下幾個方面：

1 臨床資料

隨機選擇2004年6月至2012年10 月入院的220 名具備生活自理能力、語言表達能力的療養員進行統計學分析，觀察疾病構成情況。結果顯示，療養員中除健康療養者以外，高血壓病、糖尿病、冠心病患者比例較高（ 見表1）。

2 健康教育的實施

2.1 準備過程

2.1.1由工作責任心強、專業水平扎實、熱愛本職工作的護士擔任健康教育教員。我科共有護理人員12名，根據學歷水平、工作年限、技術職務進行合理搭配，以老帶新。

2.2健康教育方式

采用講授、實物演示與操作相結合以及發放材料的健康教育方法。

2.2.1 三個半天的集中授課。由院醫務人員如保健醫生、護士、營養師擔任主講，綜合本次療養員疾病的情況，集中進行有關糖尿病、高血壓、冠心病等老年慢性疾病的知識以及急救常識方面的健康教育，提高療養員對疾病的認知力。普及慢性病的并發癥，消除患者的恐懼心理，幫助他們對疾病有正確的認識。例如：對糖尿病患者教會自我監測血糖、尿糖的方法，低血糖的癥狀和處理，按醫囑服藥不能自己隨意增減停藥，幫助制定糖尿病合理飲食結構保證熱量及各種營養素的搭配等知識。

2.2.2 “一對一”的健康教育。實行責任護士負責制，責任護士負責評估分管療養員存在或潛在的健康危險因素，擬定健康教育方案和目標。提前與療養員預約時間，避開療養員檢查時間及景觀療養時間，多安排在療養員午休后，上課時間不宜過長，內容不宜過多，注重個性化教育過程。注意事先了解療養員的性格愛好、生活習慣、身體狀況等，語言應通俗易懂，態度要親切和藹?？刹扇】陬^講解、圖文宣傳、書面材料、示范訓練等，將教案的內容有計劃、有目的、有系統的傳授給療養員。重點問題反復指導以加深印象。

2.2.3 醫護咨詢和講座針對療養員有關疾病存在的疑問進行咨詢活動，回答他們提出的問題，結合有關資料進行講座，使療養員及家屬了解某些疾病對身體的危害。

3 健康教育內容

3.1 入院教育 療養員一入院，首先由護士陪同，介紹主管醫生、責任護士及療養區環境，使療養員消除陌生感；介紹院規章制度、療養安排及各種注意事項。使療養員盡快適應新的環境、新的生活，有利于提高療養質量。

3.2 知識方面

3.2.1 基礎知識 包括各種老年慢性疾病的臨床表現、診斷標準、病因、預防、近期國內外治療趨勢、愈后等。例如：慢支患者每到氣候變化以及時令交接之際更容易復發，指導患者如何自我保護，降低患病率，提高生存質量。

3.2.2 飲食指導 合理適當的飲食有利身體健康。老年人飲食應清淡多樣，粗細結合，定時定量，少食高脂肪、高蛋白質的食物，多吃含纖維素的蔬菜，平時多喝水，多吃新鮮水果及谷類食物，不要暴飲暴食。協助營養醫生查房，為療養員制定健康食譜。

3.3.3 用藥指導 包括口服藥的種類、作用特點、服用方法及不良反應等。比如教會療養員胰島素的保存、注射時間、注射方法，注射部位的選擇等；指導療養員按時服藥，不可隨意增減藥物。

3.3.4 心理指導 90%的離退休干部更需要得到關心和尊重。對這些老干部，我們要加倍給予關心、體貼、安慰；態度要熱情、和藹，語言要禮貌、親切，設法為他們排憂解難，從各方面給予方便和照顧。離退休干部年齡越大，職務文化程度越高，越希望得到社會的認可和尊重，因此護理人員更要理解尊重他們，使他們在療養期間感受到來自醫務人員的關心和溫暖。

參考文獻：

第9篇：對健康的認識與體會范文

關鍵詞 小學生 健康 心理

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）23-0117-01

“全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！币虼?，每一個教育工作者都應該關注小學生的心理健康。

現在的小學生，如果在九年義務教育階段中能接受良好的心理素質教育，這對他們將來在人生成長、學習的路上跨出充滿希望的一步奠定扎實的基礎能起到很好的作用。如此以來，小學生的心理健康教育就具有歷史和現實的意義，因為它立足于學生未來的成長，造就于國家未來的建設。

一、滿足學生的合理需要

合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和伙伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。這就要求教師在學生心理健康教育活動中傾情投入。

作為教師應具有良好的心理素質和全面扎實的教育能力，有輔導學生的基本技巧，如傾聽、共鳴等。當教師和學生在一起時，就要卸掉自己的心理防護，坦誠地面對自我和學生，努力調節好自己的心境。面帶笑容，傾情參與學生的各項活動中，讓學生有如沐春風的感覺，體會到教師的真摯感情。小學生由于年齡小、形象思維豐富、感性認識充分，教師的思想、情緒的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。所以，教師傾情投入是整個心理健康教育得以順利進行的前提和基礎。

二、提供指導

指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，采取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所準備，能以積極自覺的心態有效地面對。教師要積極引導學生傾訴真情，引導學生說真話、吐真心、訴真情，體會情感交流帶來的滿足感。

個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利于其身心發展的問題，如逆反心理、厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。

當然，因為心理健康教育的內容從現實生活中產生的，那么心理健康教育的內容就要努力貼近學生實際，談論和學生有密切關系的、學生最需了解的話題，才能使學生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導作用。這就要求輔導教師要密切注意學生的思想動態、生活情況，以選擇恰當的內容，進行精心的設計。

三、及時調治