計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：硬件技術(shù)基礎(chǔ) 課程整合 教學(xué)方法 考核方法 教材建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0141-02

對(duì)計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)而言，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，掌握必要的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，能促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有扎實(shí)功底的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的高級(jí)人才，但具體開(kāi)設(shè)哪些硬件課程？在本科的哪些階段開(kāi)設(shè)？學(xué)生需要掌握哪些硬件知識(shí)？掌握到什么程度？具備哪些硬件實(shí)踐能力？這些問(wèn)題都是培養(yǎng)方案中需要切實(shí)解決的、非常重要的問(wèn)題。

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是我院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是對(duì)于計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程、信息安全等只需要通過(guò)一門(mén)計(jì)算機(jī)課程精煉的學(xué)習(xí)，就能夠掌握必備的計(jì)算機(jī)基本的硬件知識(shí)，從而培養(yǎng)具有扎實(shí)硬件基礎(chǔ)的 高級(jí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員。

該文通過(guò)該課程的定位分析，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

1 課程的定位

本課程定位在大專院校計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程專業(yè)、軟件學(xué)院各專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)等對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)需要有一定了解，同時(shí)也無(wú)需安排多學(xué)時(shí)、多門(mén)課程的教學(xué)要求，以《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)大綱為主線，涵蓋數(shù)字邏輯與設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等相關(guān)硬件課程的內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)的銜接，達(dá)到一門(mén)課程完成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容講解的目標(biāo)。課程圍繞如何理解和構(gòu)建一臺(tái)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為目標(biāo)，全面而系統(tǒng)地講解計(jì)算機(jī)組成的工作原理，同時(shí)以最具代表性的Intel 8086為背景，簡(jiǎn)要講述微處理器及常用的接口電路的原理，并從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度講述了提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能的各種方法和技術(shù)[1]。

目前，這門(mén)課程安排在大一的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，先導(dǎo)課為《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，共80課時(shí)，除了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計(jì)。

2 課程改革的具體措施

2.1 重視課程內(nèi)容的建設(shè)，突出應(yīng)用性

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，且內(nèi)容比較抽象、枯燥，難以理解。內(nèi)容主要涉及到《數(shù)字電路》《計(jì)算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱，減少重復(fù)度，把上述四門(mén)課程整合為一門(mén)課程《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》[2]，從而通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，就能覆蓋計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)所需掌握的硬件知識(shí)；同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)講述計(jì)算機(jī)組成的工作原理，并強(qiáng)調(diào)微機(jī)原理及接口技術(shù)的應(yīng)用。另外，增加目前廣泛使用的32位機(jī)的硬件技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改善教學(xué)手段、改革教學(xué)方法

不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體化差異，注重因材施教。另外，在課程教學(xué)中積極探索研究性教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的現(xiàn)象，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升動(dòng)手能力

該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出綜合性、應(yīng)用性，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

2.4 改革考核方法、實(shí)行“教考分離”

改革傳統(tǒng)考試中的“誰(shuí)任教，誰(shuí)出卷”的考核方法，課程組通過(guò)多次研討，規(guī)范課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》試題數(shù)據(jù)庫(kù)，并每年更新10%的試題，每次考試前根據(jù)題型、知識(shí)點(diǎn)、難度等從試題庫(kù)中抽題組卷，從而對(duì)課程實(shí)行“教考分離”，避免了任課教師不同，試卷的要求和難度不同的情況。課程考核后，課程組還需進(jìn)一步對(duì)試卷進(jìn)行分析和對(duì)課程進(jìn)行考試后的總結(jié)，并以此促進(jìn)下一輪課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在課程建設(shè)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，制作了多媒體課件，并逐步完成課堂教學(xué)視頻的制作。依托揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本課程的教學(xué)資源如教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，并設(shè)置了疑難解答[3]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)受時(shí)間、空間控制的不足，方便了師生間的交流，提高了教學(xué)效果。另外，制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新計(jì)劃，更新比例要求每年不低于10%。

2.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)、不斷提高教學(xué)水平

結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是合格人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。通過(guò)成立《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程組，建立了一支由教學(xué)水平高、工程能力強(qiáng)的、教授領(lǐng)銜的，副教授、講師等教師組成、老中青搭配的硬件教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]，保證了課程建設(shè)的連貫性。課程組注重培養(yǎng)骨干教師，尤其加強(qiáng)對(duì)青年主講教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)青年教師參加各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，通過(guò)老教師指導(dǎo)、課程組研討、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生反饋等手段不斷提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極參與企業(yè)工程項(xiàng)目，提高工程實(shí)踐能力，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。

3 成效

近幾年來(lái)，課程組對(duì)《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程不斷進(jìn)行深入的改革與探索，在課程建設(shè)方面開(kāi)展了一系列工作，取得了以下成效。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系

針對(duì)計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)的培養(yǎng)要求，課程組通過(guò)多次研討，對(duì)該專業(yè)所需掌握的硬件知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，并重新制定了教學(xué)大綱。在課程的內(nèi)容方面，圍繞“硬件”這條線，整合了《數(shù)字電路》《計(jì)算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，減少了重復(fù)度，突出了重點(diǎn)，突出了應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中穿插介紹當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

本課程實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，為加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要完成數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)、微機(jī)接口等方面實(shí)驗(yàn)，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，既有簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有一定難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)難度的不斷提高，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用性，把匯編程序、FPGA、硬件設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。

3.3 加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

現(xiàn)有的硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)多方調(diào)研，及時(shí)維護(hù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)更新、引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，從而大大改善了實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定必要的基礎(chǔ)。為滿足對(duì)學(xué)生課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的需求，同時(shí)為提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的技術(shù)含量和使用效率，下一步，將制定創(chuàng)新性、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及開(kāi)放計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室來(lái)積極參與實(shí)驗(yàn)及科研項(xiàng)目，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力[5] 。

3.4 強(qiáng)化了教材建設(shè)

為配合課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，課程組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了兼具“實(shí)用”和“創(chuàng)新”特色的教材《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》，2011年由機(jī)械工業(yè)出版社出版。本教材共分為11章，第一章概述；第二章介紹數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；第三章至第八章重點(diǎn)講述了計(jì)算機(jī)組成原理的內(nèi)容，介紹了運(yùn)算器部件、存儲(chǔ)器部件、控制器部件、總線和指令系統(tǒng)等；第九章到第十章以Intel 8086微處理器為背景，講述了微型計(jì)算機(jī)的基本原理以及常用的接口電路及其使用方法；第十一章討論了指令流水線、多處理機(jī)系統(tǒng)等基本概念和工作原理[1]。

通過(guò)對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心編排，使得教材內(nèi)容銜接流暢、深淺適當(dāng)、通俗易懂；覆蓋知識(shí)面寬、敘述簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出；滿足了一門(mén)課程涵蓋計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容的講解要求。目前該教材在我院軟件工程專業(yè)已使用四輪，學(xué)生使用效果較好，后續(xù)還將繼續(xù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是一門(mén)理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如何針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，做到因材施教，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，課程改革是關(guān)鍵，該課程為計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)的學(xué)生通過(guò)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的硬件知識(shí)作了有益的探索。在課程教學(xué)過(guò)程中，由于涉及知識(shí)點(diǎn)較多，要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用，另外在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)反映硬件發(fā)展的新技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云，葛桂萍.計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2] 孫德文.計(jì)算機(jī)硬件課程改革與建設(shè)探討[C]//大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇論文集.2006.

[3] 黃偉，馮徑.《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（5）：36-37.

第2篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)硬件課程 CDIO 教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)硬件課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要課程，是深入了解和掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理[1]、建立計(jì)算機(jī)系統(tǒng)整體認(rèn)知及培養(yǎng)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)底層編程能力必不可少的部分。

電子科技大學(xué)成都學(xué)院計(jì)算機(jī)系針對(duì)三本院校學(xué)生特點(diǎn)，其計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的硬件基礎(chǔ)課程主要設(shè)置“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”、“匯編語(yǔ)言”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”四門(mén)課程，但在實(shí)際授課中發(fā)現(xiàn)存在課程內(nèi)容交錯(cuò)重復(fù)、課程之間缺乏有機(jī)聯(lián)系、理論知識(shí)抽象化、實(shí)踐能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，為了培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)[2]、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力、符合CDIO國(guó)際工程教育理念的合格應(yīng)用人才，迫切需要對(duì)我系的計(jì)算機(jī)硬件系列課程的課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，結(jié)合CDIO工程教育思想提出改革方案并加以實(shí)施。

一、現(xiàn)有硬件課程體系及存在的問(wèn)題

目前，在我系計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，與硬件有關(guān)的課程主要有“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”、“匯編語(yǔ)言”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”四門(mén)課程，現(xiàn)有的課程體系主要存在以下問(wèn)題：

（一）知識(shí)點(diǎn)交錯(cuò)重復(fù)。

例如：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、主存儲(chǔ)器的邏輯設(shè)計(jì)等內(nèi)容，在“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”兩門(mén)課程中都有相應(yīng)的介紹。又如，信息在計(jì)算機(jī)中的表示，包括數(shù)制、帶符號(hào)數(shù)的表示、定點(diǎn)數(shù)與浮點(diǎn)數(shù)、數(shù)和字符的編碼等相關(guān)內(nèi)容，在“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”三門(mén)課程中都進(jìn)行了介紹。

（二）課程內(nèi)容相互獨(dú)立，缺乏有機(jī)聯(lián)系。

例如在“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程中，介紹了半導(dǎo)體存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)原理與存儲(chǔ)芯片，并就如何使用基本的存儲(chǔ)芯片通過(guò)字?jǐn)U展、位擴(kuò)展構(gòu)成一定容量的主存儲(chǔ)器的擴(kuò)展方法進(jìn)行了介紹。而在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中，存儲(chǔ)器部分則主要側(cè)重對(duì)8086存儲(chǔ)器的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行介紹，包括8086存儲(chǔ)器的存儲(chǔ)地址空間、物理組織結(jié)構(gòu)（奇偶庫(kù)結(jié)構(gòu)）及編程結(jié)構(gòu)（分段的存儲(chǔ)管理方式），而這些與前面在“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程中所學(xué)到字?jǐn)U展、位擴(kuò)展原理之間的聯(lián)系，卻沒(méi)有充分地體現(xiàn)出來(lái)。

（三）理論知識(shí)抽象化。

在上述硬件課程的教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的講解，目前大多只停留在理論上，在課堂教學(xué)中多采用灌輸式的教學(xué)方法，將硬件系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)一味地講解[2]，缺乏相應(yīng)的實(shí)例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較抽象，造成學(xué)習(xí)興趣低迷和對(duì)于硬件知識(shí)有畏難情緒。

（四）實(shí)踐能力培養(yǎng)不足。

課程內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際的項(xiàng)目或產(chǎn)品的制作開(kāi)發(fā)過(guò)程相結(jié)合，雖安排有一定的課程實(shí)驗(yàn)，但有的實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論的驗(yàn)證或形象化的加深理解，對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及進(jìn)行項(xiàng)目或產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的能力鍛煉仍然不足。

二、硬件融合課程教改思路

（一）對(duì)我系的硬件基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。

將原有的“數(shù)字邏輯”、“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”、“匯編語(yǔ)言”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”四門(mén)課程融合為三門(mén)課程：“硬件基礎(chǔ)1”、“硬件基礎(chǔ)2”、“硬件基礎(chǔ)3”，重新梳理硬件基礎(chǔ)課程的全部知識(shí)點(diǎn)，去掉重復(fù)、冗余的部分，連接關(guān)聯(lián)的部分。

（二）建立課程之間的有機(jī)聯(lián)系。

在融合課程的內(nèi)容安排上，“數(shù)字邏輯”的知識(shí)作為基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，“匯編語(yǔ)言”由于需要“微機(jī)原理”的知識(shí)，因此放到最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“微機(jī)原理”的內(nèi)容后進(jìn)行介紹；而“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”與“微機(jī)原理與接口技術(shù)”兩門(mén)課程的內(nèi)容則放到“數(shù)字邏輯”與“匯編語(yǔ)言”之間進(jìn)行介紹，對(duì)兩門(mén)課程的融合思路是：按照“一般與特殊”的方式建立聯(lián)系，進(jìn)行內(nèi)容整合。

例如，將“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”與“微機(jī)原理與接口技術(shù)”兩門(mén)課程融合后的課程內(nèi)容按照計(jì)算機(jī)硬件的幾大組成部分：運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、總線系統(tǒng)、輸入/輸出系統(tǒng)、中斷系統(tǒng)進(jìn)行組織，對(duì)于每一部分的教學(xué)內(nèi)容。例如存儲(chǔ)器，先將“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”中的內(nèi)容作為一般性的原理進(jìn)行介紹，再將“微機(jī)原理與接口技術(shù)”中的內(nèi)容――8086存儲(chǔ)器的組織以一個(gè)具體實(shí)例的方式給出，并進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹。

這樣學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)例：8086的系統(tǒng)組織，對(duì)“計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)”課程中所講授的一般性原理有更實(shí)例化的理解，同時(shí)也明白微型計(jì)算機(jī)這一特殊類(lèi)型的計(jì)算機(jī)與其他類(lèi)型計(jì)算機(jī)（如大型機(jī)、中型機(jī)等）之間的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）引入CDIO的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。

CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，因此，在此次硬件課程的教學(xué)改革中進(jìn)一步突出了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)：

1.以章節(jié)為單位，設(shè)置課內(nèi)實(shí)踐及專訓(xùn)實(shí)踐。

其中課內(nèi)實(shí)踐納入理論課授課內(nèi)容，專訓(xùn)實(shí)踐獨(dú)立于理論課，以實(shí)驗(yàn)課的方式展開(kāi)。例如：對(duì)于運(yùn)算器一章的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置有六個(gè)學(xué)時(shí)的專訓(xùn)實(shí)踐，對(duì)運(yùn)算器的組成及工作原理、算術(shù)運(yùn)算和邏輯運(yùn)算的運(yùn)算功能進(jìn)行專訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。各章節(jié)的專訓(xùn)實(shí)踐進(jìn)一步構(gòu)成三門(mén)實(shí)驗(yàn)課程“硬件綜合實(shí)驗(yàn)1”、“硬件綜合實(shí)驗(yàn)2”和“硬件綜合實(shí)驗(yàn)3”，分別與理論課程“硬件基礎(chǔ)1”、“硬件基礎(chǔ)2”和“硬件基礎(chǔ)3”相對(duì)應(yīng)。

2.設(shè)置專門(mén)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)。

在硬件融合課程中，設(shè)置了專門(mén)的項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)――綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，該環(huán)節(jié)包含理論及實(shí)踐兩個(gè)部分，理論部分對(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)流程等工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)知識(shí)進(jìn)行介紹，實(shí)踐部分通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，如：智能交通燈的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、電子琴的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等，要求學(xué)生對(duì)其軟、硬件進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，并經(jīng)歷一個(gè)具體項(xiàng)目從需求構(gòu)思到設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)的全過(guò)程，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中所遇到的問(wèn)題，從而提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力和產(chǎn)品的制作實(shí)現(xiàn)能力。

3.采用CDIO的教學(xué)模式。

吸納CDIO的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變授課方式，具體體現(xiàn)在：

（1）知識(shí)講解實(shí)例化：通過(guò)實(shí)例引入教學(xué)內(nèi)容或以具體的實(shí)例、案例來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，體現(xiàn)課程的實(shí)踐性，提高學(xué)生的興趣。

（2）課內(nèi)課外協(xié)作化：課內(nèi)組織討論，課外進(jìn)行大量的調(diào)查研究，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成探究活動(dòng)。

（3）采用“做中學(xué)”的授課模式：通過(guò)課內(nèi)實(shí)踐，如在課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)匯編語(yǔ)言程序的匯編、調(diào)試過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

（4）積極開(kāi)展課堂互動(dòng)：要求教師在課堂教學(xué)中，必須留一定時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和思考，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

三、改革具體舉措及成果

基于以上的教學(xué)改革思路，實(shí)施以下具體舉措并形成相應(yīng)的成果：

（一）對(duì)上述四門(mén)硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的梳理和融合，形成新的硬件融合課程知識(shí)點(diǎn)體系結(jié)構(gòu)。

（二）按照硬件融合課程的知識(shí)點(diǎn)體系，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱，并對(duì)應(yīng)每一章教學(xué)大綱的任務(wù)要求，撰寫(xiě)每一次課的劇本式教案。該劇本式教案在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)凸顯“劇本”的特點(diǎn)，將課堂看做一個(gè)學(xué)生和教師共同參與的舞臺(tái)，由教師根據(jù)授課內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生充分參與，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)溝通、提高興趣。

（三）組織編寫(xiě)了各章節(jié)專訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料和綜合項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的教學(xué)大綱及指導(dǎo)材料。

四、改革成效

以上是我系硬件融合課程教改項(xiàng)目的改革思路及建設(shè)成果，該教改成果已在我系2014級(jí)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)中得到實(shí)施。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，學(xué)生普遍反映能更好地理解計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的原理及設(shè)計(jì)方法，工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效提高，取得較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳輝，李敬兆，詹林.計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件課程教學(xué)改革探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2014（5）.

第3篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

摘 要：針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才缺乏的現(xiàn)象，以及高校在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)中存在的“欺軟怕硬”問(wèn)題，闡述硬件類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題存在的原因，從計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)科競(jìng)賽方面提出計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的改革思路，希望與同行探討。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)硬件；硬件課程；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)科競(jìng)賽

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們須在社會(huì)大背景、專業(yè)教學(xué)大環(huán)境下思考計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)具有一定共性，即教學(xué)規(guī)律，也有一些新模式和新措施。筆者在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，思考計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)，希望對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的借鑒作用。

1 硬件類(lèi)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)涵蓋的范圍越來(lái)越廣，計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程體系是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要組成部分，主要包括計(jì)算機(jī)組成原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、接口技術(shù)等課程，它們是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的技術(shù)核心課程，具有理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣且與實(shí)際工程聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。然而很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，許多本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生特色不明顯，存在“博而不精”、“欺軟怕硬”等問(wèn)題，使得計(jì)算機(jī)專業(yè)在硬件課程的設(shè)置、教學(xué)知識(shí)體系和內(nèi)容等方面存在著諸多不盡如人意的地方，教學(xué)質(zhì)量難以保證，多數(shù)學(xué)生的硬件能力都比較差，基本無(wú)法勝任計(jì)算機(jī)硬件方面的相關(guān)設(shè)計(jì)和應(yīng)用工作[1]。加上缺乏引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)硬件類(lèi)專業(yè)知識(shí)存在僅僅一知半解，只認(rèn)識(shí)表面，不能深入本質(zhì)、學(xué)以致用，不能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)等諸多方面問(wèn)題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏踏實(shí)精神，工作后喪失適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。這無(wú)疑為高校硬件

類(lèi)專業(yè)人才培養(yǎng)敲響了警鐘。我們應(yīng)該立即采取措施解決計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能有效提高硬件類(lèi)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2 改革思路

2.1 調(diào)整現(xiàn)有硬件類(lèi)課程結(jié)構(gòu)，建立硬件課程群

計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中占有很重要的位置，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)體系、深入認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)科學(xué)內(nèi)涵起著不可估量的作用。其課程一脈相承，構(gòu)成一條連續(xù)堅(jiān)固的知識(shí)鏈，相關(guān)的軟件類(lèi)課程與之配合，形成大學(xué)階段計(jì)算機(jī)知識(shí)的完整結(jié)構(gòu)，為以后計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用和深造打下良好基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)類(lèi)硬件課程體系的設(shè)置不是專門(mén)針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)，而是面向電子工程、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)等多個(gè)專業(yè)的通用體系。因此，在內(nèi)容上幾乎面面俱到，對(duì)培養(yǎng)通才有好處，但是針對(duì)性不強(qiáng)，造成課程教學(xué)中課時(shí)不夠，許多知識(shí)點(diǎn)講不深、講不透。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)不斷更新、快速發(fā)展的學(xué)科。為使計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)，近年來(lái)，許多高校對(duì)計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程教學(xué)計(jì)劃也在不斷進(jìn)行調(diào)整，但調(diào)整的多是課程名稱和內(nèi)容，體系結(jié)構(gòu)本質(zhì)沒(méi)有太大變化，使課程內(nèi)容之間的劃分不清晰，造成課程設(shè)置和課

程內(nèi)容重疊，在先修和后修課程銜接上脈絡(luò)不清，比如有些學(xué)校的軟件工程專業(yè)在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)課程時(shí)，往往沒(méi)有先修數(shù)字電路基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生要學(xué)好該門(mén)課程比較吃力，同時(shí)課程內(nèi)容上又存在與計(jì)算機(jī)接口通信課程重疊現(xiàn)象，造成學(xué)時(shí)資源浪費(fèi)。因此，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行必要的改革，及時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)的技術(shù)發(fā)展調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置硬件課程群，更新現(xiàn)有硬件課程內(nèi)容，建立清晰課程脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)硬件基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

我校針對(duì)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容滯后于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展、學(xué)生好“軟”怕“硬”等切實(shí)問(wèn)題，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行了較大的改革和創(chuàng)新，從基礎(chǔ)課抓起，逐步培養(yǎng)學(xué)生的“硬件學(xué)習(xí)”興趣，逐步將計(jì)算機(jī)新技術(shù)和新方法納入到新課程體系的建設(shè)中來(lái)。按照硬件課程特點(diǎn)建立了硬件課程群，修改了硬件課程群培養(yǎng)方案，設(shè)置了縱向分層優(yōu)化的課程體系，包括基礎(chǔ)課程、實(shí)用課程、創(chuàng)新課程三個(gè)層次，硬件課程群的課程構(gòu)成及學(xué)時(shí)分布如表1所示。

同時(shí)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)最新發(fā)展趨勢(shì)，針對(duì)現(xiàn)有硬件課程不足進(jìn)行課程改革，主要是對(duì)原有課程進(jìn)行整合、調(diào)整，理順課程的脈絡(luò)，同時(shí)根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展需要增加一些能夠滿足社會(huì)需求的理論和實(shí)踐課程。因此，在新的課程體系中，保留計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)系統(tǒng)與接口技術(shù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)必修課程，對(duì)這些課程內(nèi)容作些微調(diào)。比如在計(jì)算機(jī)組成原理課程中，除講述計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)系統(tǒng)、指令系統(tǒng)、控制器等基本內(nèi)容外，增加了計(jì)算機(jī)多核技術(shù)內(nèi)容。在系統(tǒng)可編程單片機(jī)原理及應(yīng)用課程中，將系統(tǒng)可編程思想融入到單片機(jī)原理課程中。同時(shí)，顯著增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)的比例，不僅為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，而且90％以上的專業(yè)課程均含有實(shí)驗(yàn)或上機(jī)學(xué)時(shí)。

2.2 改革現(xiàn)有硬件類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系

硬件類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)是保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，硬件類(lèi)課程實(shí)踐教學(xué)體系在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)方面起關(guān)鍵作用。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新教育觀，堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)踐教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)觀念，以“提高學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，培

養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”為人才培養(yǎng)的宗旨，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

在計(jì)算機(jī)硬件課程教學(xué)中，實(shí)踐環(huán)節(jié)往往容易被忽視，或?yàn)樽畋∪醐h(huán)節(jié)，其教學(xué)效果也不太好，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)產(chǎn)生關(guān)鍵影響[2]。目前，高校在計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題如下。

1) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備及條件相對(duì)滯后。

計(jì)算機(jī)硬件是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在計(jì)算機(jī)硬件教學(xué)中，硬件課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備投資大，通常每門(mén)課程都需要配備專門(mén)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，多數(shù)高校在硬件課程及實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)方面都明顯不足，設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多不具備基本電路設(shè)計(jì)、調(diào)試和實(shí)踐的能力。

2) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和社會(huì)需求脫節(jié)。

計(jì)算機(jī)硬件是一門(mén)更新?lián)Q代速度非常快的學(xué)科，社會(huì)需求針對(duì)性非常強(qiáng)。由于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)條件相對(duì)滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和社會(huì)需求脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生不能迅速適應(yīng)社會(huì)需求。

3) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)硬件實(shí)踐環(huán)節(jié)多數(shù)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即學(xué)生往往根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行驗(yàn)證，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。通常實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束之后，學(xué)生也不會(huì)進(jìn)行發(fā)散思維，達(dá)不到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

我校在計(jì)算機(jī)硬件課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)探索出一條新思路，依托國(guó)家級(jí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課示范中心，培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的多層次、復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才，在硬件類(lèi)人才培養(yǎng)中提出“追蹤計(jì)算機(jī)新技術(shù)，遵循‘TRY’實(shí)踐教學(xué)新方法，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)新體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、腳踏實(shí)地的應(yīng)用型人才”的實(shí)踐教學(xué)理念。同時(shí)，積極跟蹤計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展，優(yōu)化整合計(jì)算機(jī)系列實(shí)踐課程教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生在做中學(xué)，在多次、多種、開(kāi)放性試驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，錘煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、頑強(qiáng)的工作作風(fēng)、合作精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的多層次應(yīng)用型人才。

在實(shí)踐教學(xué)改革中，積極推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、視野開(kāi)闊、具有適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。為此，我們堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)室建設(shè)尤其實(shí)驗(yàn)資源的整合、共享和開(kāi)放為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)管理體制的改革為核心，以建立一支穩(wěn)定、高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍為主力，以完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，改革和完善實(shí)驗(yàn)中心的管理體制，依靠科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

我校的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐兩個(gè)方面有機(jī)組成。校內(nèi)實(shí)踐包括課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練與畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，以“DIY”為教學(xué)理念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)從驗(yàn)證型到設(shè)計(jì)型、從實(shí)驗(yàn)室到學(xué)生寢室的轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)科建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力與系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力。

校外實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生到校企共建的實(shí)訓(xùn)基地完成工程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；改革現(xiàn)有學(xué)校主導(dǎo)的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立用人單位共同參與的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性、準(zhǔn)確性與科學(xué)性。

同時(shí)，積極探索新的計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)實(shí)踐教學(xué)方法。為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“既會(huì)動(dòng)手，又會(huì)動(dòng)腦”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用豐富多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，內(nèi)容如下：(1)“TRY”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法?！癟RY”是以學(xué)生多試為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的以教師講解、學(xué)生驗(yàn)證為主的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)規(guī)律。(2)交互討論式教學(xué)法。教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)討論，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，尤其在設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案、方法。(3)開(kāi)放式自主實(shí)踐教學(xué)法。開(kāi)放部分實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)選修項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇指導(dǎo)教師。(4)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和目標(biāo)，主要由學(xué)生根據(jù)任務(wù)目標(biāo)完成實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如資料查找、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、儀器調(diào)試、實(shí)驗(yàn)結(jié)果測(cè)量與處理等。(5)課外科技活動(dòng)指導(dǎo)方法。開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)硬件學(xué)生興趣小組，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)學(xué)生的科技實(shí)踐活動(dòng)。(6)參與教師科研項(xiàng)目方法。大三學(xué)生即可參與教師的科研項(xiàng)目，教師指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，邊學(xué)邊用，活學(xué)活用。

2.3 通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽擴(kuò)大硬件學(xué)習(xí)影響力

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效手段之一。我校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各類(lèi)科技競(jìng)賽，如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽、智能車(chē)大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣。對(duì)獲得國(guó)家和省級(jí)各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽等級(jí)的學(xué)生，給予成績(jī)、學(xué)分和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。建立計(jì)算機(jī)硬件學(xué)生科協(xié)和各種競(jìng)賽組織、集訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，分為智能汽車(chē)小組、嵌入式競(jìng)賽小組、挑戰(zhàn)杯小組、創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組，搭建學(xué)生參加科技競(jìng)賽、訓(xùn)練的基礎(chǔ)平臺(tái)，形成一個(gè)“傳、幫、帶”的梯隊(duì)，擴(kuò)大競(jìng)賽的影響面，達(dá)到以點(diǎn)帶面的良性循環(huán)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)硬件課程的興趣，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在學(xué)生科協(xié)輔導(dǎo)形式上，改變傳統(tǒng)授課模式，輔導(dǎo)教師采用專題講座形式，將各種知識(shí)和能力介紹給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，將計(jì)算機(jī)、電子、控制、機(jī)械等知識(shí)和應(yīng)用能力融入其中。

如在智能汽車(chē)小組中，涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)控制等專業(yè)的學(xué)生。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)現(xiàn)小車(chē)控制過(guò)程中，結(jié)合自身在圖像處理、算法等方面的優(yōu)勢(shì)，努力掌握電路知識(shí)和經(jīng)典控制算法，在機(jī)械調(diào)校過(guò)程中掌握基本機(jī)械設(shè)計(jì)和調(diào)試能力，潛移默化中掌握硬件類(lèi)人才所需要的各種知識(shí)和能力，成為社會(huì)所需人才。實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽形式，計(jì)算機(jī)硬件科協(xié)從最初十?dāng)?shù)人發(fā)展成為現(xiàn)今上百人規(guī)模，包括了大一到大四各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，將大批計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從電腦游戲旁吸引過(guò)來(lái)。

在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，我們也取得了一定成績(jī)，包括全國(guó)Intel杯嵌入式競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽二等獎(jiǎng)、全國(guó)智能車(chē)比賽二等獎(jiǎng)等。目前，計(jì)算機(jī)硬件科協(xié)的大四學(xué)生大都繼續(xù)攻讀研究生深造，或進(jìn)入國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)從事硬件技術(shù)研發(fā)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

近兩年來(lái)，我校在計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)人才培養(yǎng)方面初見(jiàn)成效，學(xué)生“欺軟怕硬”現(xiàn)象逐步改善，更多的學(xué)生開(kāi)始喜歡并選修諸如計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等硬件相關(guān)課程。同時(shí)，學(xué)校為這些學(xué)生提供了專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室及良好的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，更好地掌握硬件類(lèi)相關(guān)課程。同時(shí)，越來(lái)越多的學(xué)生加入到硬件科協(xié)，熱衷于參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式大賽及智能車(chē)比賽等對(duì)硬件要求較高的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)中，逐步形成一種熱愛(ài)硬件類(lèi)課程學(xué)習(xí)的良性氛圍。

對(duì)于計(jì)算機(jī)相關(guān)尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，光學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程等偏軟課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該對(duì)計(jì)算機(jī)底層有深刻認(rèn)識(shí)，形成一套完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方能滿足社會(huì)需求。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)課程的重要性。目前，我校計(jì)算機(jī)硬件類(lèi)專業(yè)人才的培養(yǎng)尚處于探索階段，但是社會(huì)對(duì)硬件類(lèi)人才的需求卻與日俱增。如何采用一些有效改革措施，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)硬件類(lèi)專業(yè)人才，是當(dāng)前需要解決的緊迫問(wèn)題，筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了思考，希望起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃劍玲,廖劍華. 計(jì)算機(jī)硬件系列課程教學(xué)改革的探討[J]. 教育探索,2009(3):31-32.

[2] 胡景春,葉水生,韓旭,等. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)硬件教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合研究與建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2010,27(3)：12-14.

Exploration of Computer Hardware Special Talents Training

ZENG Hong, LI Ertao, DAI Guojun

(National Computer Teaching Lab of Basic Courses, Hangzhou Dianzi University, Hangzhou 310018,China)

Abstract: The purpose of this paper is to analyze the reason for the current situation that there are not enough computer hardware engineers, and the problem that the universities do not pay enough attention to computer hardware education. After that, a set of revolution solutions, including the computer hardware course system, practice link, and subject contest, are introduced.

Key words: computer hardware; hardware course; practice teaching; subject contest

第4篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理 教學(xué)方法 實(shí)踐教學(xué) 考核

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.123

1 目前存在的主要問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)組成原理》是我國(guó)高等教育計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，與計(jì)算機(jī)專業(yè)的多門(mén)課程有著緊密的聯(lián)系。課程不以某種類(lèi)型的計(jì)算機(jī)為模型，而是從原理上介紹計(jì)算機(jī)各部件的結(jié)構(gòu)、功能和原理，理論性強(qiáng)、概念多、知識(shí)抽象，與學(xué)生們一貫認(rèn)知的PC機(jī)有較大差別。有的學(xué)生提出，每堂課老師都介紹那么多新名詞很難接受；有的學(xué)生把這門(mén)課程當(dāng)作文課程來(lái)學(xué)，認(rèn)為只要考試前突擊背題就能通過(guò)；有的學(xué)生甚至認(rèn)為自己的興趣和就業(yè)方向是應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，硬件原理根本沒(méi)必要掌握。針對(duì)這些偏見(jiàn)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)和考核方式幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2 明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，一般來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)主要是：熟悉計(jì)算機(jī)硬件基本原理，掌握馮諾依曼計(jì)算機(jī)的總體結(jié)構(gòu)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成簡(jiǎn)單的硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要研究具體硬件模塊的原理，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)思路以及系統(tǒng)級(jí)的認(rèn)知。

3 注重聯(lián)系科學(xué)施教

《計(jì)算機(jī)組成原理》和其他課程一樣，需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，生動(dòng)的語(yǔ)言，良好的課堂互動(dòng)，來(lái)和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。要想把紛繁復(fù)雜的概念，各種設(shè)計(jì)完全理解，就不能孤立地研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，需要聯(lián)系地看問(wèn)題。

3.1 把握課程間的聯(lián)系

《計(jì)算機(jī)組成原理》在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中具有重要的地位，起到了承上啟下的作用?！队?jì)算機(jī)導(dǎo)論》、《模擬電路》、《數(shù)字電路》、《匯編語(yǔ)言》、《高級(jí)程序設(shè)計(jì)》等先修課程中的許多知識(shí)點(diǎn)，在本門(mén)課程中都有所體現(xiàn)，與《操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)》等后續(xù)課程也有著緊密的聯(lián)系。課堂上的新知識(shí)如果聯(lián)系上學(xué)生們的已知知識(shí)，能更好地引起共鳴；而對(duì)未來(lái)將要學(xué)到課程的拓展，強(qiáng)調(diào)課程間的緊密聯(lián)系，也有助于提高學(xué)習(xí)注意力。

3.2 建立硬件系統(tǒng)的整體概念

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的硬件結(jié)構(gòu)，不但要研究計(jì)算機(jī)各部件的原理，更需要引導(dǎo)學(xué)生建立計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的整體概念，把握自頂向下的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常能看到不少學(xué)生只是對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)深挖細(xì)摳，把本應(yīng)該緊密聯(lián)系的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立看待，不能建立一個(gè)整體概念。缺乏對(duì)課程整體的把握，使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)顯得雜亂無(wú)章，增加了對(duì)課程理解的難度。

3.3 抓住計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)者的思路

計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)者的目的就是要讓整機(jī)運(yùn)行速度更快，消耗資源更少，這是本門(mén)課程貫穿始終的一條線索。多總線的使用、多級(jí)存儲(chǔ)器的設(shè)計(jì)、DMA方式、指令流水，都是這條線索的體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠把握這條主線，以設(shè)計(jì)者的角度去思考問(wèn)題，枯燥的問(wèn)題將迎刃而解。

4 實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的每一門(mén)課程幾乎都離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，硬件相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)通常都是利用綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)完成，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)往往不關(guān)心其內(nèi)在原理，實(shí)驗(yàn)課成了按圖連接電纜，按說(shuō)明書(shū)按按鈕、撥開(kāi)關(guān)。為了杜絕這種現(xiàn)象，必須從實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩個(gè)方面入手。實(shí)驗(yàn)中需要教師全程跟蹤學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓他講原理，分析步驟。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要堅(jiān)決杜絕雷同，也不能抄襲實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，必須用自己的語(yǔ)言來(lái)描述，同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)結(jié)論后詳細(xì)敘述實(shí)驗(yàn)心得，講述實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)和個(gè)人對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。每次實(shí)驗(yàn)都要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告這三方面進(jìn)行打分，督促學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

5 考核方式

相對(duì)于教學(xué)，不少學(xué)生更關(guān)心如何考核，因?yàn)槌煽?jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選優(yōu)秀、就業(yè)等切身利益相關(guān)。采用235的分值比例，即課堂表現(xiàn)和出勤占20%，實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)占30%，末考成績(jī)占50%，相對(duì)于傳統(tǒng)的一考定英雄而言，更有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和總體學(xué)習(xí)效果的統(tǒng)一評(píng)估。但是這一分值比例設(shè)計(jì)在執(zhí)行的過(guò)程中加入了更多的主觀因素，就可能造成打分的不公平。例如，合班授課時(shí)學(xué)生人數(shù)很多，教師通常只是對(duì)坐在前排并且課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生印象較深，最終這些學(xué)生的平時(shí)成績(jī)通常較高，而一些性格內(nèi)向不善言表的學(xué)生，雖然也認(rèn)真聽(tīng)講和思考，但是卻不能得到老師的青睞。

因此，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不但要注意施教內(nèi)容，研究自己怎么教，還要關(guān)心學(xué)生怎么學(xué)，幫助他們更好地掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)客觀地評(píng)估每名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給出相對(duì)公平的成績(jī)。

第5篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)； 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；教學(xué)方法； 教學(xué)內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128（2010）11-0003-02

《計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)》是非計(jì)算機(jī)類(lèi)各專業(yè)本科生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第二層次的課程［1］，是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，其目的是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)從事科學(xué)研究和科技開(kāi)發(fā)工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)知識(shí)解決本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力，使其能成為具有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和科研開(kāi)發(fā)能力的應(yīng)用型人才。目前我軍的許多高技術(shù)的武器裝備都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的控制，如何培養(yǎng)出符合部隊(duì)需要的新型人才是急需解決的問(wèn)題。因此一定要加強(qiáng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，使他們能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)硬件知識(shí)跟所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來(lái)，將來(lái)更好地為部隊(duì)服務(wù)，為裝備服務(wù)。

1 存在的問(wèn)題

1.1 認(rèn)識(shí)不足

目前學(xué)員普遍存在著重視軟件技術(shù)輕視硬件基礎(chǔ)的情況，由于軟件教學(xué)實(shí)施起來(lái)比較容易，且實(shí)用性強(qiáng)，可以做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，有立竿見(jiàn)影之效果。而計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)從客觀上來(lái)說(shuō)存在不直觀，講述起來(lái)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)困難的現(xiàn)實(shí)。所以不論是教員還是學(xué)員對(duì)軟件技術(shù)的重視程度都要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于硬件技術(shù)。

1.2 內(nèi)容落后

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)教材是以8086為平臺(tái)來(lái)對(duì)微機(jī)原理知識(shí)展開(kāi)討論的?，F(xiàn)在的學(xué)員們從第一次使用微機(jī)時(shí)，就是面對(duì)的Pentium機(jī)，他們對(duì)這些過(guò)時(shí)的微機(jī)知識(shí)非常困惑，不認(rèn)為是在學(xué)習(xí)微機(jī)硬件知識(shí)，仿佛是在學(xué)習(xí)歷史，感覺(jué)所學(xué)離他們太遙遠(yuǎn)了。而對(duì)于他們整天使用的Pentium 機(jī)中采用的一些新技術(shù)，卻不知其所以然。結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谑袌?chǎng)上見(jiàn)到的微機(jī)和在實(shí)驗(yàn)室使用的微機(jī)都是Pentium，而課堂上講得卻是8086，不能學(xué)以致用，課堂上的微機(jī)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)形成了巨大的反差。

1.3 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不足

作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，除了正常的課堂教學(xué)外，為了加深學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，必須有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而現(xiàn)在的硬件教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上，只把重點(diǎn)集中在匯編語(yǔ)言的上機(jī)調(diào)試，因此學(xué)員在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)的硬件知識(shí)時(shí)，理解困難，學(xué)習(xí)效果不好。經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為該課程難度大，抽象，不好理解，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，主要原因就在于缺少了一些必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)員無(wú)法真正理解某些知識(shí)點(diǎn)，特別是一些硬件的工作原理。

1.4 教學(xué)方法單一

計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)存在不直觀，講述起來(lái)抽象、枯燥，教學(xué)方法可視性和直觀性差。該課程一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基本上都是以教員為中心。主要表現(xiàn)在教員上課大多采用灌輸式的教學(xué)方法［2］，即教員從頭到尾一講到底的教學(xué)手段，這種模式雖然有利于教員主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教員組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程,但造成學(xué)員被動(dòng)的吸收知識(shí)，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

2 改革方法

2.1 更新教學(xué)內(nèi)容

在教材的選擇上要采用與軟件教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的，能夠反映當(dāng)前微機(jī)領(lǐng)域內(nèi)硬件新技術(shù)、新成就的教材。目前，流行的系統(tǒng)軟件和各種應(yīng)用軟件中的絕大多數(shù)是以Pentium為平臺(tái)開(kāi)發(fā)出來(lái)的。因此計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是以Pentium為平臺(tái)［3］，對(duì)微機(jī)的體系結(jié)構(gòu)、組成及其核心技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)地描述，以使學(xué)員既學(xué)到常用的系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件知識(shí)，又學(xué)到軟件的載體――先進(jìn)的微機(jī)硬件知識(shí)。這樣，學(xué)員的計(jì)算機(jī)知識(shí)才能達(dá)到一個(gè)完美的統(tǒng)一，所學(xué)的硬件知識(shí)和軟件知識(shí)才能互為促進(jìn)，互為補(bǔ)充。結(jié)合新教材，要改變教員和學(xué)員“重軟輕硬”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到硬件在計(jì)算機(jī)發(fā)展中的重大作用，逐步協(xié)調(diào)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)員才能從硬件和軟件上全面掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，由于Pentium機(jī)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用了大量高新技術(shù)，所以在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)，仍要以8086為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)Pentium機(jī)的組成和采用的新技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的分析，做到循序漸進(jìn)。更新內(nèi)容，并不意味著8086就一無(wú)是處，畢竟Pentium機(jī)也是從8086一步一步發(fā)展起來(lái)的，它仍是基礎(chǔ)。另外在教學(xué)中要突出重點(diǎn)內(nèi)容的分析，非重點(diǎn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員自學(xué)。

2.2 增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

建立專門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)員在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，能夠親身實(shí)踐，加深對(duì)硬件知識(shí)的理解。由于硬件實(shí)驗(yàn)室需要專門(mén)的實(shí)驗(yàn)儀器，投入較大，可采用目前正興起的虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)實(shí)現(xiàn)，可大大較少投資，起到相同的教學(xué)效果。在實(shí)驗(yàn)課程體系的總體規(guī)劃上應(yīng)遵循：既要培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又要重視培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力。為此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中除常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還要增加大量的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法

好的教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的橋梁。針對(duì)硬件教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)方法上可采取以下方式：

（1）啟發(fā)式授課

由于計(jì)算機(jī)是學(xué)員非常熟悉的工具，所以在課堂上教員應(yīng)有計(jì)劃不斷地以啟發(fā)方式提出問(wèn)題 、設(shè)置疑難，使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行積極思考［4］，在思考中獲得知識(shí)，從而有效地將傳授知識(shí)與開(kāi)發(fā)智力結(jié)合起來(lái)。 通過(guò)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們將平日所接觸的計(jì)算機(jī)跟所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)問(wèn)題的理解。

（2）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣

課程中涉及較多的軟、硬件知識(shí),在實(shí)際中用處很大。教員應(yīng)該通過(guò)實(shí)際問(wèn)題來(lái)激起學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)烈興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)員充分了解所學(xué)知識(shí)的重要性,從而達(dá)到事半功倍的效果。比如：在學(xué)習(xí)存儲(chǔ)器擴(kuò)展原理時(shí)，可將日常生活中內(nèi)存的升級(jí)問(wèn)題拋出來(lái)，引起學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。在學(xué)習(xí)8254定時(shí)/計(jì)數(shù)器時(shí)，可與家電中的定時(shí)功能聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)員覺(jué)得學(xué)有所用。同時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)前計(jì)算機(jī)中采用的最新技術(shù)，進(jìn)一步拓展學(xué)員的知識(shí)面，也利于激發(fā)學(xué)員興趣。

（3）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合

多媒體作為一種教學(xué)手段，可以做到圖、文、聲并茂，既利于知識(shí)的表示，又可以吸引學(xué)員的眼球。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活使用多種教學(xué)手段，可以起到事半功倍的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代多媒體的動(dòng)畫(huà)技術(shù)、動(dòng)態(tài)模擬、圖形等手段，使課件能形象地表述教學(xué)內(nèi)容而且極具吸引力，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)

在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的背景下，教員應(yīng)該以提高學(xué)員的思考、探索、研究等各方面的能力為主要的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，要求教員要及時(shí)把新知識(shí)不斷地傳授給學(xué)員，并讓他們接受，這決非易事，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，投入大量的精力才能做到。這要求任課教員要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)理論水平、學(xué)術(shù)水平、技能水平，而這些需要有一定的條件和時(shí)間。因此，教員面臨著新形勢(shì)下新的挑戰(zhàn)，必須以積極的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，不斷充實(shí)自己，將前沿新知識(shí)滲透、融化、拓展到教學(xué)中去，努力做到教學(xué)、科研、實(shí)踐齊頭并進(jìn)，對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法不斷研究，對(duì)新的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備靈活運(yùn)用，只有這樣，才能達(dá)到“常教常新、常講常精”。除此之外，學(xué)院也應(yīng)主動(dòng)給年輕教員提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓他們不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中。

2.5 改革考核方式

考核作為一種檢測(cè)手段，它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中必不可少一個(gè)組成部分。計(jì)算機(jī)硬件課程主要目的是使學(xué)員靈活掌握計(jì)算機(jī)硬件組成中各部分的原理，而不是死記硬背；另外本課程還需學(xué)員掌握一定的匯編語(yǔ)言編程能力，可對(duì)一些可編程芯片進(jìn)行編程。所以在考核方式上應(yīng)改變以前的通過(guò)筆試單一考試，而采用筆試、上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩種方式，這除了考核學(xué)員對(duì)本課程的基本理論知識(shí)的掌握外，還著重考核學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力。學(xué)生的最后成績(jī)由筆試、上機(jī)和平時(shí)成績(jī)?nèi)糠志C合評(píng)定得出。平時(shí)成績(jī)主要由作業(yè)、提問(wèn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告等得出。

3小結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、適應(yīng)我軍需要的軍事人才，是軍隊(duì)院校教學(xué)改革的重要目標(biāo)。隨著我軍越來(lái)越多的高技術(shù)武器裝備的研制和配備，對(duì)青年軍官的計(jì)算機(jī)水平要求也越來(lái)越高。要從根本上為學(xué)員打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵就是從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程上下工夫，使學(xué)員能夠有一個(gè)好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊，為將來(lái)的發(fā)展作好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

［1］ 鄒逢興，陳立剛.計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)(第二版)［M］.高等教育出版社,2005

［2］ 楊穎秀. 教育管理學(xué). 東北師范大學(xué)出版社，2002

第6篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 教學(xué)改革 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是高職類(lèi)院校計(jì)算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的課程。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件，了解計(jì)算機(jī)外部設(shè)備，提高實(shí)際動(dòng)手能力，掌握選配、組裝計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，對(duì)常見(jiàn)軟硬件故障進(jìn)行分析、排除與維修的能力；學(xué)生畢業(yè)后，能夠直接進(jìn)入IT生產(chǎn)和服務(wù)的一線崗位，成為應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)本課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和考核形式等方面做了大量的改革嘗試，并取得了較好的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

由英特爾（Intel）創(chuàng)始人之一戈登·摩爾（Gordon Moore）提出來(lái)的摩爾定律提出：當(dāng)價(jià)格不變時(shí)，集成電路上可容納的晶體管數(shù)目，約每隔24個(gè)月（1975年摩爾將24個(gè)月更改為18個(gè)月）便會(huì)增加一倍，性能也將提升一倍；或者說(shuō)，每一美元所能買(mǎi)到的電腦性能，將每隔18個(gè)月翻兩倍以上。這一定律揭示了信息技術(shù)進(jìn)步的速度，說(shuō)明了計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)發(fā)展之快。同時(shí)，這也造成了我們所用的計(jì)算機(jī)教材普遍存在教材內(nèi)容過(guò)時(shí)的問(wèn)題，與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展不同步，對(duì)最新技術(shù)成果反映不夠。

對(duì)此，筆者注意在教學(xué)過(guò)程中從以下兩方面對(duì)此加以解決：第一，在教材上選擇最新版、內(nèi)容最貼近計(jì)算機(jī)硬件實(shí)際的教材，同時(shí)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，突出授課內(nèi)容的實(shí)用性和可操作性。第二，通過(guò)上網(wǎng)、查閱最新計(jì)算機(jī)期刊等方式及時(shí)了解最新計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)和技術(shù)等，補(bǔ)充最新的知識(shí)和技術(shù)進(jìn)教材，解決本課程在教材內(nèi)容上的存在的不足和滯后的問(wèn)題。

這樣就確保了教材內(nèi)容能夠反應(yīng)最新的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。

二、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的改革

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐操作并重，理論水平?jīng)Q定操作水平、操作水平體現(xiàn)理論水平的課程。根據(jù)本課程的這一特點(diǎn)，筆者對(duì)傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法進(jìn)行改革，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為載體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并結(jié)合實(shí)物展示式、示范式、多媒體演示式、分組討論式和社會(huì)調(diào)查等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目的。

1.以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)式構(gòu)建整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)中任務(wù)設(shè)置的好壞將對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。在本課程中，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，將總?cè)蝿?wù)分解成若干個(gè)熟悉計(jì)算機(jī)軟、硬件的若干小任務(wù)，在有一定的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上再完成兩個(gè)大的綜合任務(wù)，一個(gè)是計(jì)算機(jī)硬件的組裝與系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的安裝，另一個(gè)是計(jì)算機(jī)綜合性的故障的排查與維護(hù)。

在課程開(kāi)始時(shí)，首先提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生直接與市場(chǎng)接觸，使課程適應(yīng)新產(chǎn)品的發(fā)展，而上課的教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如在教學(xué)計(jì)算機(jī)的選購(gòu)時(shí)，按電腦的使用需求分為兩檔：一檔為滿足上網(wǎng)和辦公自動(dòng)化需求；一檔為滿足玩3D游戲要求，要求給出組裝機(jī)配置清單。

在“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇，求知欲更強(qiáng)了。筆者在教學(xué)過(guò)程中注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新知識(shí)點(diǎn)和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個(gè)新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點(diǎn)，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進(jìn)行縱向比較，讓學(xué)生了解其中的差異。學(xué)生也愿意主動(dòng)利用周末的時(shí)間去了解市場(chǎng)，他們帶著收獲、疑惑走進(jìn)新的課堂，使課程內(nèi)容得以充實(shí)。

任務(wù)“模塊”化，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)中最主要的環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)的實(shí)用技術(shù)，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在實(shí)踐教學(xué)中，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系對(duì)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合安排：（1）為保障《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)，我院建立了專用的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，筆者把學(xué)生分為2人小組，把計(jì)算機(jī)水平較高的同學(xué)和較差的同學(xué)分在一組，形成高低搭配，每組配備一臺(tái)臺(tái)式電腦的基本配件，兩人共同管理本組財(cái)產(chǎn)，完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)。（2）根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)存有機(jī)聯(lián)系合理安排實(shí)訓(xùn)順序。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解成計(jì)算機(jī)基本配件性能指標(biāo)的認(rèn)識(shí)與選購(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件安裝與設(shè)置、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝、常用應(yīng)用軟件安裝與使用、系統(tǒng)測(cè)試與優(yōu)化、計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修等若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊再細(xì)化具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程。學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)過(guò)程表完成實(shí)訓(xùn)后，可以熟練掌握一臺(tái)計(jì)算機(jī)軟、硬件的安裝、維護(hù)。（3）每次實(shí)訓(xùn)都有明確的目標(biāo)，要求學(xué)生必須達(dá)到，并要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程寫(xiě)出實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，這樣有助于學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識(shí)體系，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)，從而在整體上有一個(gè)把握。并在每份實(shí)訓(xùn)報(bào)告后有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)題需要完成，讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，自己排查解決。

2.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”為載體，結(jié)合多種教學(xué)方法增強(qiáng)教學(xué)效果。

根據(jù)課程操作性強(qiáng)和工程性的特點(diǎn)，在教學(xué)中主要采用如下教學(xué)方法。

（1）實(shí)物展示和示范操作教學(xué)法

講授硬件安裝及硬件參數(shù)設(shè)置等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)物展示和示范操作，將CPU、內(nèi)存條、主板、硬盤(pán)、光驅(qū)等計(jì)算機(jī)配件和硬件安裝過(guò)程及各種參數(shù)設(shè)定清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能有一個(gè)直觀的掌握。實(shí)物教學(xué)法具有課堂內(nèi)容生動(dòng)、具體，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果好的特點(diǎn)。

（2）啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)的故障，同一故障現(xiàn)象可能有不同的原因，在講授過(guò)程中要進(jìn)行故障分析和故障排查，并采用啟發(fā)式提問(wèn)，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的正確思維方式。

（3）討論式教學(xué)法

討論式教學(xué)法也是一種非常成功的傳統(tǒng)教學(xué)方法。適用于學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的內(nèi)容有疑惑或者對(duì)理解的深度沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的時(shí)進(jìn)行。通過(guò)課堂討論，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)基本理論的理解，提高利用理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課堂討論有的是隨機(jī)出現(xiàn)的，有的是提前設(shè)計(jì)好的，提前設(shè)計(jì)的要先設(shè)計(jì)好討論題目，讓學(xué)生明確討論目的和相關(guān)要求，要求學(xué)生根據(jù)討論題目查閱相關(guān)資料、提前思考與討論課題相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)討論，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、查閱資料的能力、運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶更深、理解更透徹。

（4）采用電子課件教學(xué)方式

演示文稿：所有教學(xué)內(nèi)容都有演示文稿，方便學(xué)生記筆記，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

（5）課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合

合理設(shè)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將課堂教學(xué)延伸至課外。主要進(jìn)行的內(nèi)容有計(jì)算機(jī)各部件行情調(diào)查，發(fā)展趨勢(shì)調(diào)查，價(jià)格行情預(yù)測(cè)，人才需求調(diào)查，相關(guān)崗位從業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)查等相關(guān)內(nèi)容。在本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，知道計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，如逆水行舟，不“學(xué)”則退。

三、考核方法的改革

對(duì)于《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的考核方法，考慮到本課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，考核總分分為以下兩個(gè)部分：（1）實(shí)踐成績(jī)：包括學(xué)生進(jìn)行的平時(shí)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)課、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和實(shí)際操作測(cè)試等各個(gè)成績(jī)，實(shí)踐考核作為期評(píng)的主要部分，它占考核總分的50%。（2）筆試部分：期末筆試占考核總分的50%。這種考核目的重點(diǎn)是全面考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，既考核了學(xué)生會(huì)不會(huì)做，又考核了學(xué)生知不知道為什么要這樣做。通過(guò)改革考核方法，達(dá)到了從理論知識(shí)到實(shí)際動(dòng)手能力全面考核的目的。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，按照常規(guī)的教學(xué)方法很難達(dá)到教學(xué)目的，筆者對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐和考核方法進(jìn)行了以上改革，并應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，取得了很好的教學(xué)效果。不但使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，而且使學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)了解本學(xué)科的前沿知識(shí)及發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)思考及自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為適應(yīng)將來(lái)的工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程 實(shí)踐教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0065-02

很多教師在講授計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程時(shí)采用的是常規(guī)的教學(xué)方法。首先，對(duì)計(jì)算機(jī)概念、發(fā)展、硬件組成等內(nèi)容進(jìn)行介紹；其次，介紹各個(gè)電腦硬件的性能、參數(shù)和技術(shù)指標(biāo)、選購(gòu)常識(shí)；第三步是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)安裝和設(shè)置；最后，介紹一下計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)與維修保養(yǎng)等知識(shí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式看起來(lái)教師已經(jīng)把計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的知識(shí)全部傳授給了學(xué)生，但學(xué)生往往只是學(xué)會(huì)了如何組裝計(jì)算機(jī)，至于如何選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件和維護(hù)計(jì)算機(jī)仍無(wú)從下手。為了讓學(xué)生接受知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，采用能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和提高創(chuàng)新能力的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法，帶動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，應(yīng)用這樣的教學(xué)模式是很有必要的。

一、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的概念

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法就是以實(shí)際的項(xiàng)目為對(duì)象，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)氖痉?，然后由學(xué)生分組圍繞各自的工程項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新的教學(xué)方法。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法針對(duì)中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高的情況，通過(guò)示范項(xiàng)目讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，并架起學(xué)習(xí)新知識(shí)的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識(shí)遷移、協(xié)作討論來(lái)完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。

二、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生綜合利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題，能夠完成選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件、組裝計(jì)算機(jī)、安裝操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件、對(duì)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)等工作。

在正式開(kāi)課之前，應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件在實(shí)際中的具體應(yīng)用、計(jì)算機(jī)硬件和軟件系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r、在計(jì)算機(jī)日常使用中常出現(xiàn)的故障問(wèn)題等進(jìn)行詳細(xì)分析，制訂出具有實(shí)用性的教學(xué)大綱。在根據(jù)教學(xué)大綱制訂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的喜歡動(dòng)手操作，不善于理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，將該課程中學(xué)生不易接受的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生易接受的，枯燥無(wú)味的理論轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣吸引人的實(shí)例，并且訓(xùn)練設(shè)置側(cè)重于鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。

三、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的操作環(huán)節(jié)

項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成每個(gè)具體實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)項(xiàng)目之中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和教師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)課程特點(diǎn)，制定如下的操作環(huán)節(jié)：

（一）準(zhǔn)備

在此階段首先應(yīng)確定課題和明確教學(xué)目的，將學(xué)生分成若干小組，然后選擇組裝工具與計(jì)算機(jī)零散硬件，做簡(jiǎn)單的實(shí)踐訓(xùn)練動(dòng)員以激發(fā)起學(xué)生興趣。

（二）示范

由實(shí)踐指導(dǎo)教師慢慢地演示操作步驟，同時(shí)闡明每一步的操作目的和動(dòng)作要領(lǐng)，指出可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，提示注意安全操作。

（三）訓(xùn)練

學(xué)生按工作步驟操作，指導(dǎo)教師在一旁作指導(dǎo)，巡視并糾正錯(cuò)誤，同時(shí)給予幫助，發(fā)現(xiàn)普遍性問(wèn)題后，集中講解。最后總結(jié)表?yè)P(yáng)操作訓(xùn)練中表現(xiàn)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)訓(xùn)練中狀態(tài)不佳的學(xué)生。

（四）應(yīng)用

由指導(dǎo)教師給出應(yīng)用訓(xùn)練題目，學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題，要求不僅要正確，而且要能較快較熟練地解決問(wèn)題。指導(dǎo)教師邊指導(dǎo)邊糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，通過(guò)與學(xué)生談話、提問(wèn)、檢查工作質(zhì)量等方式評(píng)定出成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的基本技能，崗位從業(yè)技能，而且還要重視學(xué)生的職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，包括守時(shí)、準(zhǔn)時(shí)及工作責(zé)任心，工作態(tài)度，行為規(guī)范的訓(xùn)練，與人合作、協(xié)調(diào)、溝通的能力，獨(dú)立計(jì)劃、組織、實(shí)施的能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

四、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的內(nèi)容

（一）計(jì)算機(jī)硬件選購(gòu)實(shí)訓(xùn)

這類(lèi)實(shí)訓(xùn)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)用戶需求獨(dú)立選購(gòu)計(jì)算機(jī)硬件的能力，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉根據(jù)了解用戶需求確定硬件配置的方法，完成計(jì)算機(jī)裝機(jī)硬件配置單。這方面的主要實(shí)訓(xùn)有：根據(jù)用戶需求決定硬件配置檔次、分檔次確定裝機(jī)配置單、所選購(gòu)硬件的理由或者優(yōu)勢(shì)等。

（二）計(jì)算機(jī)硬件組裝實(shí)訓(xùn)

這類(lèi)實(shí)訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件組裝動(dòng)手操作能力，以應(yīng)付在工作中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。這方面的實(shí)訓(xùn)主要有：分辨計(jì)算機(jī)硬件、計(jì)算機(jī)硬件的接口架構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件組裝、跳線配置、BIOS常用優(yōu)化設(shè)置等。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)硬件架構(gòu)特點(diǎn)、組裝調(diào)試計(jì)算機(jī)的操作技能。

（三）計(jì)算機(jī)維護(hù)實(shí)訓(xùn)

這類(lèi)實(shí)訓(xùn)的目的主要是為了提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)保養(yǎng)能力，滿足大中型企業(yè)計(jì)算機(jī)維護(hù)人員的崗位需求。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握較為深入的計(jì)算機(jī)日常維護(hù)和故障維修技術(shù)，勝任更為復(fù)雜的大中型企業(yè)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修工作。

五、計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法在具體實(shí)踐中應(yīng)該注意的問(wèn)題

在項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。在教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注意幾點(diǎn)問(wèn)題：

（一）確立具有實(shí)用性的優(yōu)秀項(xiàng)目

1、項(xiàng)目要包含全部教學(xué)教學(xué)大綱內(nèi)容并結(jié)合貫穿所有知識(shí)點(diǎn)。2、項(xiàng)目要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定難易度。3、項(xiàng)目應(yīng)該能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，并確立公平合理的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)。教師要根據(jù)未來(lái)企業(yè)的崗位需求，來(lái)確立最合適的項(xiàng)目。

（二）根據(jù)具體情況妥善安排項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立這個(gè)項(xiàng)目是由學(xué)生個(gè)體獨(dú)立完成，還是由團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成。本人通過(guò)多次的教學(xué)實(shí)踐得出：?jiǎn)渭冡槍?duì)某一新知識(shí)的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要團(tuán)隊(duì)合作完成，因?yàn)閷W(xué)生們各有所長(zhǎng)，知識(shí)的互補(bǔ)性可以幫助他們解決更多的問(wèn)題。

（三）教師要及時(shí)有針對(duì)性的指導(dǎo)項(xiàng)目訓(xùn)練

學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。針對(duì)不同操作水平的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（四）項(xiàng)目總結(jié)及拓展延伸

項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程，項(xiàng)目完成后的教師總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思維總結(jié)和技巧總結(jié)。思維總結(jié)可以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目完成的最佳思維方案，少走彎路。技巧總結(jié)中，"殊途同歸"是應(yīng)該極力推薦的，每一種方法不管難易都應(yīng)該展示給學(xué)生，再由學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。這樣，學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，鍛煉綜合分析問(wèn)題的能力。

我們當(dāng)今面臨的是一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的年代。由開(kāi)展計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，來(lái)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)的操作技能、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析解決問(wèn)題的能力，是將來(lái)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生走上工作崗位的必要需求，更是我們現(xiàn)今階段學(xué)校教學(xué)模式改革的必然選擇。我們要綜合利用各種先進(jìn)的教學(xué)方式和先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)以獲得最佳的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）24-0045-02

所謂自主學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑及創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。它符合“人本主義”心理學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的情感和需要，有利于建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力健康發(fā)展的教學(xué)氛圍，使教學(xué)達(dá)到“在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。計(jì)算機(jī)的組裝與維護(hù)技能是當(dāng)今大學(xué)生計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的薄弱基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。結(jié)合多年課程教學(xué)研究現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題大都是：不了解基本的計(jì)算機(jī)原理知識(shí)，遇到機(jī)器故障措手不及，軟件安裝生搬硬套。這種普遍性的問(wèn)題根源在于傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)理論體系無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，致使教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。要轉(zhuǎn)變這種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，一方面需要教師對(duì)這門(mén)課程有深入地了解，具有相關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，對(duì)所教課程教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)能夠準(zhǔn)確劃分，創(chuàng)新課程的教學(xué)方法。以不變應(yīng)萬(wàn)變，真正使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)問(wèn)題的一般求解方法，變知識(shí)地簡(jiǎn)單被動(dòng)接受為問(wèn)題的積極主動(dòng)求解。創(chuàng)新課程教學(xué)方法如下。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路。公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校各專業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程之一，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力為目的。然而，計(jì)算機(jī)硬件和軟件的更新?lián)Q代速度與當(dāng)前教學(xué)模式之間存在著不銜接、滯后的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很難應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題的解決中。學(xué)生的知識(shí)層次有千差萬(wàn)別，而該門(mén)課程實(shí)踐性要求較高，因此有必要進(jìn)行課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一門(mén)系統(tǒng)講述計(jì)算機(jī)組裝的課程，在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)堅(jiān)持能力培養(yǎng)的核心地位，突出應(yīng)用性以形成構(gòu)建應(yīng)用能力的目標(biāo)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)明確的能力培養(yǎng)要求。其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，融“做、學(xué)、教”為一體。在具體實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。本文認(rèn)為該門(mén)課程創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生課堂課外調(diào)研為主線，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合力度，以提升大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣。合理的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施是促進(jìn)學(xué)生掌握該門(mén)課程的重要保證。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的結(jié)合度。設(shè)計(jì)可以考慮理論與實(shí)踐課時(shí)接近1∶1的教學(xué)比例，保證理論與上機(jī)均在機(jī)房進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程邊講邊練，并適當(dāng)布置課外實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中給學(xué)生提供多樣化的探索空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面，建立“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，即以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程的參與程度作為基本標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程評(píng)價(jià)；以課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)作為重要標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)評(píng)價(jià)；以學(xué)生運(yùn)用本課程知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作為參照標(biāo)準(zhǔn)的能力評(píng)價(jià)。

2.自主學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。①劃分基于實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)。基于實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)劃分，一方面應(yīng)涵蓋重要的教學(xué)知識(shí)，另一方面要體現(xiàn)在能提高學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程主要涉及計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)和計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)兩大塊，前者主要包含計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件組裝與設(shè)置等相關(guān)理論。其中對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)基本原理的掌握，而計(jì)算機(jī)的硬件組裝又離不開(kāi)對(duì)計(jì)算機(jī)硬件品牌、參數(shù)的理解。為了做到課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)過(guò)程中需要密切挖掘最新市場(chǎng)中的計(jì)算機(jī)組裝的配置參數(shù)。后者主要包含計(jì)算機(jī)軟件安裝、計(jì)算機(jī)的維護(hù)及故障處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、計(jì)算機(jī)病毒及數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)。計(jì)算機(jī)的軟件體系也是隨著市場(chǎng)和個(gè)人需求千變?nèi)f化的，教學(xué)過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要的軟件維護(hù)技巧如何總結(jié)和歸納。結(jié)合示范性的案例，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和探索的能力。所述課程目標(biāo)劃分以實(shí)現(xiàn)層次清楚和易于教師講授的目的，使得教學(xué)、調(diào)研、實(shí)踐為一體。通過(guò)不同問(wèn)題的分析，形成調(diào)研目標(biāo)并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使學(xué)生完成合理清晰的調(diào)研報(bào)告，實(shí)現(xiàn)多位一體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②改進(jìn)教學(xué)過(guò)程?！队?jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)而且發(fā)展迅速的一門(mén)實(shí)用的技術(shù)。對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握應(yīng)該以掌握達(dá)到綜合應(yīng)用的層面為出發(fā)點(diǎn)。沒(méi)有重點(diǎn)而龐亂的學(xué)習(xí)與教學(xué)效果較差，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不能起到良好的教學(xué)效果。首先，針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，教師在對(duì)課程目標(biāo)劃分的同時(shí)，應(yīng)對(duì)實(shí)際教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)分，精選案例。同時(shí)案例選擇應(yīng)該能體現(xiàn)重要的知識(shí)點(diǎn)，避免重復(fù)套用，沒(méi)有新意。經(jīng)典案例設(shè)計(jì)應(yīng)該達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并能掌握重要知識(shí)和方法為目標(biāo)。比如，在講述計(jì)算機(jī)組裝常識(shí)的時(shí)候，以DIY組裝一臺(tái)PC機(jī)作為經(jīng)典案例。通過(guò)對(duì)組裝過(guò)程的講解，可以融合介紹計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)硬件常識(shí)、計(jì)算機(jī)硬件的安裝、計(jì)算機(jī)分區(qū)技巧、常用軟件的安裝，讓學(xué)生從更多層面接觸到本門(mén)課程的核心內(nèi)容。對(duì)于暫時(shí)不清晰、理解不透的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做好讀書(shū)札記，提出調(diào)研解決的問(wèn)題，完成相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告。其次，根據(jù)學(xué)生的理解情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生調(diào)研與學(xué)習(xí)的情況。調(diào)研目標(biāo)以問(wèn)題的提出、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、總結(jié)與擴(kuò)展為主線。在學(xué)生完成調(diào)研報(bào)告的同時(shí)，及時(shí)檢查學(xué)生調(diào)研報(bào)告完成了哪些內(nèi)容，所獲取的信息是否重要，是否回答了核心問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)，不僅鍛煉了自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且也提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于大部分同學(xué)調(diào)研報(bào)告的內(nèi)容，教師應(yīng)該總結(jié)出學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。其中稍微復(fù)雜的一些問(wèn)題，應(yīng)該和學(xué)生交互討論，培養(yǎng)其課下學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。再次，采用靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。簡(jiǎn)單依靠教師講解、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，在教學(xué)實(shí)踐中效果仍然不理想。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者知識(shí)面地限制，在理解知識(shí)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，仍然具有很多未知并且艱難的問(wèn)題存在。對(duì)于操作復(fù)雜，講解困難的操作，可結(jié)合部分優(yōu)秀的操作視頻，應(yīng)用多媒體等手段進(jìn)行廣播教學(xué)；對(duì)其中牽涉的重要環(huán)節(jié)要有所歸納，并充分與學(xué)生交流，把握學(xué)生掌握的動(dòng)態(tài)。將多層次教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，在充分交流、理解的前提下配合學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作，方能實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)是高校學(xué)生必須掌握的計(jì)算機(jī)基本技能之一。根據(jù)該門(mén)課程實(shí)踐性極強(qiáng)、變化較快的特點(diǎn)，本文對(duì)該門(mén)課的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，提出課程實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。在此框架下，本文以經(jīng)典案例的講解和學(xué)生實(shí)踐調(diào)研相結(jié)合的方式探討了相關(guān)的教學(xué)方法。本文雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，但是教育活動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然會(huì)遇到很多需要改進(jìn)的地方，存在諸多問(wèn)題和現(xiàn)象。期待相關(guān)教育工作者在實(shí)際教學(xué)研究過(guò)程中，能夠根據(jù)實(shí)際情況靈活地結(jié)合相應(yīng)的教育教學(xué)方法，預(yù)期達(dá)到較好的教學(xué)效果，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)理論打下良好的基礎(chǔ)。

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第9篇：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 分階段教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 組裝與維護(hù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0157-02

中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程，主要傳授學(xué)生計(jì)算機(jī)軟硬件安裝與維護(hù)的實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的綜合能力，是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程。不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這門(mén)課程主要包括計(jì)算機(jī)硬件組裝與維護(hù)及計(jì)算機(jī)軟件安裝與維護(hù)兩部分內(nèi)容。

《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》是中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門(mén)必修課，也是一門(mén)技能課?，F(xiàn)在計(jì)算機(jī)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)維護(hù)人才是越來(lái)越需求，所以讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課，從就業(yè)的角度看，可以解決一部分學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，可以讓計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能夠真正學(xué)有所用，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在社會(huì)上立足。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于受到教學(xué)條件和硬件設(shè)備的限制，我所教授的內(nèi)容大多是紙上談兵。我把學(xué)校里面現(xiàn)成的諸如CPU、內(nèi)存、硬盤(pán)等等部件拿來(lái)給學(xué)生一一解釋，然后讓學(xué)生記住一大堆數(shù)據(jù)，繼而讓學(xué)生進(jìn)行組裝。而當(dāng)學(xué)生踏上工作崗位之后，準(zhǔn)備拿從學(xué)校里學(xué)來(lái)的知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的電腦并不像課本上所講的一樣。書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情況的嚴(yán)重脫節(jié)，是制約計(jì)算機(jī)教師授課的一個(gè)重要的瓶頸。如何解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。要想改變現(xiàn)狀，使學(xué)生能適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，只有對(duì)傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索順應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需要的新教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出合格的實(shí)用人才。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索，采用分階段教學(xué)的策略，在教學(xué)過(guò)程中盡可能做到教、學(xué)、做相結(jié)合。

下面筆者對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行一一解說(shuō)。

第一階段：從實(shí)際出發(fā)，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

首先從激發(fā)學(xué)生興趣著手。什么樣的知識(shí)最能提起學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭呢？毫無(wú)疑問(wèn)，就是現(xiàn)實(shí)的案例，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，而不是課本上抽象的概念。例如，在上第一節(jié)課的時(shí)候，我并不是按部就班地在教室里從第一章講起，而是先把學(xué)生帶到學(xué)校的計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。當(dāng)面對(duì)如此繁多的零部件時(shí)，學(xué)生感到很新奇，尤其是那些對(duì)計(jì)算機(jī)硬件了解比較少的學(xué)生更是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。尤其是我在課堂上講到本課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生更是摩拳擦掌，躍躍欲試，大有就要?jiǎng)邮值纳袂椤?/p>

第二階段：注重實(shí)際操作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生識(shí)別計(jì)算機(jī)硬件的性能和主要參數(shù)。

學(xué)生的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我決定再采取更為開(kāi)放的措施，就是由以理論教學(xué)為主變?yōu)橐岳碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、以實(shí)踐為主的教學(xué)方法，打破課堂教學(xué)按教材章節(jié)順序進(jìn)行的方式，按本課程實(shí)踐項(xiàng)目順序進(jìn)行。這也符合現(xiàn)在提倡的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。我根據(jù)《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課程的知識(shí)體系，開(kāi)發(fā)出與各項(xiàng)內(nèi)容相適應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，整理成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，然后把實(shí)踐項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容并編成校本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，以校本實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為主，教材為輔，課堂上圍繞實(shí)踐內(nèi)容，講清楚涉及到的CPU、內(nèi)存、主板、設(shè)備涉及到的各種參數(shù)等等，要求學(xué)生達(dá)到基本理解的程度。而對(duì)所講的實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐過(guò)程中用各種部件驗(yàn)證。這樣就把理論上空洞深?yuàn)W的東西變成看得見(jiàn)、摸得著、想得通的實(shí)際東西，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。

第三階段：與學(xué)生共同設(shè)計(jì)和探討安裝方案，促使學(xué)生了解最新的電腦硬件知識(shí)和行情。

以上措施取得了期望中的效果，學(xué)生也認(rèn)為我所講的知識(shí)結(jié)合了實(shí)際，容易理解，內(nèi)容不空洞，有實(shí)實(shí)在在的用處。那么，接下來(lái)學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)各部件是怎樣協(xié)同工作的。部分學(xué)生已經(jīng)表露出了自覺(jué)求知的欲望。實(shí)踐是檢驗(yàn)想法的最好手段。我有目的地選擇一部分成績(jī)較好的學(xué)生作為本課程的輔導(dǎo)員，實(shí)行對(duì)口學(xué)習(xí)，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師提出實(shí)際課題，與學(xué)生一起討論解決該課題的思路，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)組裝方案，根據(jù)自己的方案和設(shè)計(jì)用途去電腦市場(chǎng)調(diào)查并模擬選購(gòu)。如果遇到困難，老師與學(xué)生一起分析，討論解決。學(xué)生看到自己也能組裝計(jì)算機(jī)，想法變成了現(xiàn)實(shí)，十分高興，更激發(fā)了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝和維護(hù)的興趣。而且，這樣做可以讓學(xué)生充分了解當(dāng)前市場(chǎng)上主流計(jì)算機(jī)硬件的情況，并且讓學(xué)生明白，雖然課本上的知識(shí)落后于現(xiàn)實(shí)情況，但再先進(jìn)的硬件理論也是從教材上的邏輯知識(shí)點(diǎn)出發(fā)的，從而樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，形成良性循環(huán)。

第四階段：通過(guò)光盤(pán)工具，讓學(xué)生完成軟件安裝操作。

在組裝硬件完成之后，學(xué)生開(kāi)始關(guān)心后續(xù)軟件安裝的操作。我根據(jù)課本的知識(shí)點(diǎn)，取其重點(diǎn)給學(xué)生制作了兩個(gè)光盤(pán)：操作系統(tǒng)光盤(pán)（安裝版或Ghost版）和內(nèi)有驅(qū)動(dòng)程序及應(yīng)用軟件的數(shù)據(jù)光盤(pán)，這兩個(gè)光盤(pán)是給學(xué)生在軟件安裝實(shí)踐時(shí)用的，一臺(tái)機(jī)一套。

（一）操作系統(tǒng)的安裝

1.準(zhǔn)備好操作系統(tǒng)光盤(pán)。2.設(shè)置Bios，把光驅(qū)設(shè)為第一引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)器。3.規(guī)劃硬盤(pán)（ 80G）。1）規(guī)劃C盤(pán)容量時(shí)，最低不能小于10G，要有三個(gè)分區(qū)以上，按照自己的實(shí)際需求分配。2）最后不要忘記激活C盤(pán)（引導(dǎo)盤(pán)）。4.把操作系統(tǒng)光盤(pán)放入光驅(qū)，1）安裝版光盤(pán)安裝要按照提示一步一步安裝，直到系統(tǒng)安裝完成。2）Ghost版安裝只要按照光盤(pán)菜單提示，點(diǎn)擊把系統(tǒng)安裝在第一分區(qū)即可，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)完成安裝。

（二）驅(qū)動(dòng)程序的安裝

對(duì)于越來(lái)越多的電腦外接設(shè)備，需要正確安裝驅(qū)動(dòng)程序使其能正常工作。例如帶USB接口的數(shù)碼相機(jī)。驅(qū)動(dòng)程序的安裝包括如下內(nèi)容：1.如何判斷設(shè)備的驅(qū)動(dòng)類(lèi)型（從芯片識(shí)別常用設(shè)備的驅(qū)動(dòng)）。2.如何更改已安裝好的設(shè)備驅(qū)動(dòng)。3.如何清除無(wú)法正常工作的設(shè)備。安裝錯(cuò)誤的設(shè)備驅(qū)動(dòng)，該設(shè)備將無(wú)法正常工作，或死機(jī)或不能正常工作。對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，可利用Windows的安全模式方式，將錯(cuò)誤的驅(qū)動(dòng)刪除或卸載，重新啟動(dòng)電腦即可解決。4.打印機(jī)設(shè)備的安裝調(diào)試。5.網(wǎng)卡的安裝調(diào)試。6.其它設(shè)備驅(qū)動(dòng)安裝的常規(guī)方法。

（三） 應(yīng)用軟件的安裝

一種是綠色軟件，不用安裝，下載解壓后就可以直接使用，此類(lèi)軟件的文件后綴名一般為exe（如：*.exe），雙擊就會(huì)運(yùn)行。

另一種是需要安裝的軟件，如Office2003、Photoshop等，打開(kāi)要安裝軟件文件夾，雙擊setup.exe（有的軟件雙擊install.exe）就可以安裝。一般都選擇同意協(xié)議，點(diǎn)下一步，然后選擇安裝的路徑（除了最常用的軟件外，其它軟件最好安裝在D盤(pán)），輸入用戶名和單位，然后輸入序列號(hào)（也就是密碼，一般保存在sn.txt文件中，打開(kāi)此文件就可看到，一般不區(qū)分大小寫(xiě)，有時(shí)實(shí)在不知道，就全輸入1，有可能通過(guò)。序列號(hào)一般在買(mǎi)的光盤(pán)的封皮上面或者安裝盤(pán)中有，如果實(shí)在不知道，就問(wèn)你朋友或者在網(wǎng)上搜索），當(dāng)然有的軟件在運(yùn)行的時(shí)候，才要你輸入序列號(hào)，當(dāng)然有的不是字符作序列號(hào)，而是一個(gè)文件作序列號(hào)，還有的一些軟件，為防止盜版，要加密狗才能運(yùn)行，還有一些軟件，只能在一臺(tái)電腦上運(yùn)行安裝。然后點(diǎn)下一步，就可以了。有的軟件安裝好了，可能要重新啟動(dòng)電腦才可以運(yùn)行。

（四）做好系統(tǒng)的安全防護(hù)

此環(huán)節(jié)很多學(xué)生容易忽略，其實(shí)很重要，關(guān)系到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的穩(wěn)定，用戶信息的安全。

1）安裝好防病毒、防木馬軟件。2）修復(fù)軟硬件漏洞，防止受到攻擊。3）做好系統(tǒng)的備份，防止數(shù)據(jù)的損壞或丟失。

以上所列舉的操作范例，比較全面地概述了完成計(jì)算機(jī)安裝的實(shí)際操作。所有知識(shí)點(diǎn)源自課本，我所做的工作是把課本上的內(nèi)容作總結(jié)整理，然后使其看起來(lái)淺顯易懂，學(xué)生更容易接受，而且更直觀地了解需要做哪些事情和如何做這些事情。綜上所述，分階段教學(xué)的步驟一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，基本符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)際驗(yàn)證，取得了不錯(cuò)的效果，絕大部分學(xué)生結(jié)合實(shí)際吃透了課本知識(shí)，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一臺(tái)計(jì)算機(jī)的安裝。

參考文獻(xiàn)：

[1]周軍.《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》教學(xué)改革初探.內(nèi)江科技，2007.12.