色彩心理學基礎知識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的色彩心理學基礎知識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：色彩心理學基礎知識范文

關鍵詞：構成設計；平面設計；環境藝術設計；工業設計

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1009-0118（2013）02-0304-01

一、構成設計的產生

構成起源于造型藝術運動的構成主義，其中最有代表性的就是第一次世界大戰期間和戰后初期的俄國構成主義運動。運動差不多同時傳入歐洲各國，并成為日后向現代主義轉化的促進因素。其中一些東歐國家受其影響最為強烈。

談到構成設計我們就不能不介紹包豪斯。包豪斯是1919年由德國著名的建筑大師沃爾特.羅格皮烏斯在德國魏瑪市建立的“國家包豪斯學院”，它是當時歐洲現代主義設計的核心，歐洲很長一階段的對現代主義的探索最終在此有了一個比較完整的體系。在包豪斯學院當時啟用了一大批年輕的、有激進思想的畫家與雕塑家，他們在設計中拋棄了作品中的裝飾因素，探求發揮結構本身的美感，并總結出了一些規律性的設計原則，這是構成已經初見規模了。后來，構成設計適時加入了工業化生產階段，迎合了人們在新工業化時代求新求異的情感需要，這使在很長一個階段的構成主義平面設計成為一種風尚。當然，其他學科的研究成果也為構成的發展提供了有益的借鑒與補充：如心理學家庫爾特.考夫卡撰寫的《格式塔心理學原理》等等

二、構成設計的概念及其特點

（一）平面構成?！捌矫鏄嫵伞敝饕抢命c、線、面等視覺元素在二維的平面里，按照美的視覺效果，以理性和邏輯性的手法進行編排和組合的一種方法，它具有多方面的實用特點和創造力特點。培養我們對形的理解和運用。

（二）色彩構成。色彩構成是人類從色彩知覺和心理出發，用嚴謹的科學分析的方法，把紛繁復雜的色彩現象還原為最容易理解的基本要素，研究色彩之間的布局與配置，拓展造型思維，營造和諧統一的視覺美感。

（三）立體構成。立體構成不同于平面構成、色彩構成之處在于：它是從三維空間特定的形式要求出發，進行立體造型的構成表現。我們也可以稱其為空間構成。其目的在于培養學生空間造型能力的感覺以及對材質的了解和運用。

雖然不同的構成形式有不相同的目的，但是只要是藝術設計，就必然要遵循一同共同的藝術規律——形、色、質的組合關系?？梢哉f現代設計的所有領域，如環境藝術設計、視覺傳達設計、工業設計、建筑設計等等，都非常注重三大構成的研究，這些也正是設計構成中實際的具體設計里主要的運用范圍。

三、構成在設計專業中的運用

（一）在視覺傳達設計中的運用。 構成設計在視覺傳達設計之中的作用最大的。它在元素之間的調用、色彩上的運用、空間上的表現等都離不開三大構成的范圍。

任何形態都能還原成點、線、面，而點、線、面又能組成任何形態。視覺傳達。設計的任何一門（招貼、包裝、書籍等）都離不開排版，它是以圖形、色彩和文字作為視覺傳達的主要原點，通過排版、組合等設計手法向社會和受眾傳達一定的信息與文化。在進行設計時，我們可以將一切元素看都成點、線、面的關系，按它們的規律進行組合。

人類由于生活經歷、文化背景、風俗習慣、生理反應有所區別，對不同的顏色有著不同的感受。不同國家和地區的的人對同一個色彩的感覺也是不一樣的，所以在進行設計之前就要了解各個國家地域的風俗人情，充分的分析研究色彩的各種因素，對色彩的象征、色彩的心理、色彩的冷暖做深入的了解，在設計時處理好圖形與色彩的關系，合理的進行搭配。所以一個好的平面設計作品很大程度上也離不開色彩的運用。所以說構成設計的基本理論是時時刻刻都存在于平面設計之中的。

（二）在環境藝術設計中的運用。不論是從建筑設計外皮到整體建筑的體塊關系都會涉及到構成設計的概念、以及景觀設計規劃從它的平面規劃的布局到大的組團空間設計，再到室內設計時從整體平面到整個空

間分布都會充分地運用平面構成的點、線、面的基本法則，還會運用到重復近似、骨骼、發射、特異、基本形的各種排列等構成原理和立體構成的構成法則以及色彩構成中的色彩搭配、色彩肌理、色彩對比和色彩心理等知識運用。

室內的空間色彩離不開色相、明度、純度之間的搭配關系，對比與調和尤為重要。如果想讓房間顯得小巧而溫馨，設計中應該增加溫和、明快的色彩，如果房間過于空曠，可用用暖色系和明度高的色彩拉近距離。墻面過大時，也可以采用冷色系和明度低的色彩調節。

在環藝設計中運用平面構成.色彩構成立體構成的基礎知識是一個都不能少.“構成設計”的基本理論知識是無時無刻不貫穿其中的。在環藝設計領域中“構成設計”的基本理論更是環藝設計的基石和底蘊。

（三）在工業設計中的運用。工業設計是一門實用性很強的學科。工業設計包括所有日常生活中的各種用品，這些用品當中無論是家具、家居用品還是電器類的，都經常需要運用構成的知識進行設計。

工業產品中，板式家具設計就經常需要運用到平面構成的知識。板式家具主要是用木板，經切割與組合，拼裝成柜體、床體、桌椅等。在家居空間中，由于家具體量大，使用次數多，所以成為家居裝飾的重要組成部分，又由于板式家具以平板為主，限制了立體上的造型，所以表面裝飾顯得尤為重要。在設計好表面裝飾以后，這時候又需要用到色彩構成的知識，產品所面對的消費群體的年齡層次、性別決定了產品的色彩搭配，如面對兒童層面消費群體比較適合色彩鮮艷的，而產品的消費群體面對中老年的話，色彩就比較適合用些樸實、低調的色彩。

同樣，工業設計產品造型必須以立體構成為基礎，運用立體構成的思維方法，在產品形態中感受、分析、推敲形體。同樣，工業產品很多時候需要通過伸縮和變形等方式實現功能的延伸，這也是在工業設計專業運用立體構成知識最多的地方。

四、結語

現在，有些學生在剛進校時就關心計算機課和專業課，甚至很多學生認為構成課可以取消或者忽視構成課的學習，認為學習象構成設計這樣的基礎課并沒多大的用處，以至于在以后的專業設計課中埋怨沒有專業基礎知識做設計，殊不知這些基礎課對后面專業課的作用和幫助有多大。

另外，由于計算機輔助設計的普及有些學生認為可以在計算機上完成構成作業，但經過幾年的教學實踐中，個人認為計算機輔助設計確實可以幫助到學生很好的完成一副構成作品，但是現在大部分學生利用計算機完成作業只是表面的復制粘貼，并沒有一個知識的導入過程，對構成沒有真正意義上的學習認識到。

所以說，構成設計是設計專業中不可缺少的設計基礎課程這是毋庸置疑的。

參考文獻：

[1]席躍蘭.設計構成[M].清華美術出版社.

第2篇：色彩心理學基礎知識范文

繪畫屬于視覺和造型藝術。繪畫基礎課程不僅僅是要教導學生構圖和色彩的選擇，要告訴學生如何構圖，如何選色彩。更為關鍵的就是要教導學生如何用圖像表達自己的意向。繪畫不是簡單的線條勾勒以及色彩搭配，而是需要用線條和色彩來表達自己的思想。

1、鍛煉中職學生的線條勾勒能力

首先需要引導學生鍛煉觀察能力，學生需要有基本的透視能力，然后就是用線條表現物體的形象。透視是一個抽象的技能，可以捕捉但是無法精確，并且廣告設計不需要我們保證每一線條的精確性，否則會起到相反的效果。還有可能打消學生的學習積極性，從長遠來看，這樣不利于學生美術意識的培養。選修廣告設計專業的學生在繪畫基礎知識的學習過程中，首要把握的是線條的描摹，將想到的物體用線條勾勒出來就滿足學習要求了。線條描摹時需要注意自然，素描并不講究精確，只需要表現出物體的基本形象即可，教師在幫助學生學習的過程中要把握這一點，從而減輕學生的學習難度。

2、創造性思維是一種思維方式，它需要學生了解事物的本質之后進行創造

①教師在進行素描教學的過程中，學習的重心應該偏向聯想能力的鍛煉，這樣才能幫助學生鍛煉創新思維能力。進行繪畫基礎教學時，繪畫不需要面對實物，這樣才能培養學生的想象能力。專業基礎課程的教學過程，需要教師引導學生學習前輩的優秀廣告設計，從中找到前輩的創作靈感從而引發自己思維的共鳴，以此來提升自己的審美能力。素描的真髓在神似而不是形似。

②在素描教學過程中，嘗試“聯想與想象簡筆訓練”的課程，簡單的來說就是布置一個意象，然后學生通過想象繪出與之相似的自己能夠想象得到的意象，這樣不僅能鍛煉學生的素描能力，還能培養學生的想象力以及鍛煉學生的創造性思維。

二、中職設計基礎課程重點是培養學生的設計意識

廣告設計，這里的設計可以看做是一個名詞，包含了廣告三維以及色彩搭配兩個方面的內容。然而目前廣告設計的重心倒是偏向于設計的平面結構和色彩搭配。

1、平面結構設計需要學生掌握設計各個元素以及元素之間搭配的內容

這需要學生在進行學習的過程中，多了解各類廣告設計的元素層次，來豐富自身的元素儲備。平構課程需要學生擁有良好的創造性思維，需要學生在面對不同的廣告主題的時候，創造出屬于自己的平面元素。如點、線、面這類基本的平面元素的使用，需要有扎實的基本功，并通過這一部分元素的訓練，掌握基本元素的對稱、重復、漸變、發射、變異、密集、對比、分割和錯視等基本形式。一個好的廣告創意在其元素的搭配形式上必定會有其出彩的地方。教師在進行這一部分內容的教學過程中，應多注意基本元素的訓練，基本元素之間的多重組合形式鍛煉，是一個好的創意表現的基礎，這樣不僅能幫助學習鞏固基礎知識，還能在一定程度上形成自己的創意風格，為后期廣告設計打下堅實的基礎，開拓學生的思維。觀察能力和想象力是平面構成的教學活動活動的重心，學生在學習過程中需要主動地去接受、去思考、去想象，這樣才能降低學生平面表達的難度，從而創造出屬于自己風格、自己理解的平面圖像。

2、色彩搭配課程

主要研究的是色彩搭配所蘊含的物理學知識以及色彩與任務心理活動之間關聯的探討的課程。在這一部分內容教學的過程中，重心應該偏向色彩的表現能力。美學的效果需要由色彩和線條共同來體現，其中色彩能夠給人更為直觀的視覺沖擊，學生在學習東風過程中需要掌握色彩表現的規范。色彩的關系包括：對比、調和、統一等，這諸多內容在同一個廣告設計中出現，如果搭配的好，能夠給觀眾美的享受，然而一旦色彩之間出現不協調或者相沖，就很難達到讓人記憶猶新的感覺，色彩的搭配需要自然，同時學生在學習色彩布置這一部分內容的時候，需要研究心理學與色彩之間的關聯，把設計的理念真正地融入色彩，讓人在看到廣告設計的同時就能聯想到設計者的意象。

3、學生審美能力的鍛煉是色彩搭配教學的主要內容

與此同時，學生在進行這一部分內容訓練的過程中，需要熟練掌握基本的繪圖工具以及特殊的色彩圖像表現形式。目前，計算機應用軟件的飛速發展，一系列計算機繪圖軟件逐漸進入人們的視野，在進行廣告設計的過程中，教師可以引導學生利用部分輔助工具進行設計，例如CorelDraw矢量圖軟件的應用，在手繪訓練的過程中，我們通常需要給圖像上色，如果自己調色則需要花費大量的時間，并且不方面更改，然而利用CorelDraw的網格工具進行上色的時候就方便許多，并且在更改的時候也很便捷。軟件的引入，幫助學生在進行廣告設計的時候，重心可以偏向設計的創造方面，畢竟一個好的創意需要良好的創新思維。

三、培養學生的審美能力，豐富學生見識的課堂

第3篇：色彩心理學基礎知識范文

室內設計并不是純粹的藝術，因此在設計時必須考慮到實用性的問題。要做到實用性，必須學一下關于人體工程學的知識，特別是關于常用家具的尺寸設計，必須對材料工藝有深刻了解，平時多看關于材料工藝的知識，多觀察多實踐，多逛逛建材城，觀察的時候結合所學過的知識進行分析。人體工程學及材料工藝學是室內設計的基礎。

2、要注重設計的美觀。

要想設計出美觀和諧的作品，必須學關于素描的基礎知識。好素描是做好室內設計的敲門磚。還要多涉獵環境環境心理學、色彩學、軟裝搭配、照明學方面的知識。

3、兼顧經濟性。

室內設計還要考慮到設計成本的問題。作為一個設計師，必須懂得怎么用最低成本設計出最好的作品。要熟悉設計材料價格，還要有好的整合能力，平時可多觀察別人是怎么運用材料的。

4、要有整體的思維，具有宏觀掌控能力。

第4篇：色彩心理學基礎知識范文

關鍵詞：兒童繪畫；靈感；想象；感性；童真

隨著現代社會的深入發展，一股少兒藝校、藝術家教的趨勢方興未艾，但不少教師和家長在教學過程中缺乏方法，不尊重兒童心理發展規律，結果往往是適得其反，嚴重地影響了孩子的學習興趣。現筆者根據自己在教學中的實踐經驗，對兒童繪畫心理進行一些剖析。

心理學研究證明：少年兒童很少會自己主動創作一件主題十分明確的作品，兒童畫的主題在創作初期常常是朦朧和散亂的。而感性經驗，才是美術活動的基礎。布魯姆先生說：“強化兒童的感性經驗，能提高美術活動的能力。”那么，怎樣才能激發兒童的創作靈感呢？

一、利用外界環境，處理好觀察和自發表現的關系

兒童繪畫發展主要有三個過程：尋求自我、表現自我、完善自我。而這三個過程在兒童不同心理、不同年齡階段上重復循環，這里的“自我”，即兒童對本身生活的特定環境及形象所表現出的情感。針對兒童繪畫發展的這一特點，發展審美意識使兒童更敏銳地加強他們自發表現的力量。

另外，因為周圍客觀事物對創作有著潛移默化地影響，所以，兒童對客觀存在的對象憑直觀來觀察，這種感覺正是兒童入手創作的形象根據和來源?？梢?，環境對兒童創作起著重要的作用。因此，我們可以利用本地天然的景物，經常帶兒童去聽、去想、去看，收獲會很大，孩子們回來創作的作品比以往更具有生命力和真實感，在題材上更加多元化。

創作的源泉被挖掘出來以后，可畫的東西太多了，這就面臨一個取舍的問題，此時教師要引導學生從審題出發，只能圍繞一件事去畫，并把事情的主要情節畫在畫面的中心位置上，而其他場面作為襯托，可以畫簡單一些、畫小一些，不能喧賓奪主、主次不分。

二、領略畫面的美，處理好接受與再造想象的關系

兒童能評價一幅畫的好壞，必須初具欣賞能力。平時有意識地讓兒童相互觀摩、評析各自的作品，既提高了創作水平，又擴大了知識面。在指導兒童欣賞作品時，不僅看形式、內容和色彩，更要注意體會作品對人的情感導向。因此，在激發兒童再造想象的能力時，應該注意以下幾點：

1.通過形象的觀察，喚起感性的認識

小學美術教材中，有一些美術基礎知識，如：三原色、間色、透視等，學生不易理解，教師可借助多媒體設備和形象的描述，設計有針對性的提問，喚起學生已有的感性認識，使之成為理解新知識的基礎。如：小學美術課《色彩的世界》中色彩的三要素――色相、明度、純度的教學，我采用了以下方法：先給學生播放一段視頻資料《秋天的香山》，讓學生一邊欣賞，一邊用生動形象的語言，從色彩的角度描述“香山紅葉”的深淺層次美，接著提出問題：在視頻里你看到了哪些顏色？并根據學生的回答展示色彩卡片，小結后，自然而然引出并講述色相、明度和純度的概念；接著引導觀察自己生活的周圍，有哪些色彩，因為這些色彩給人們什么感受；最后，進一步將學生的感性認識上升到理性認識，得出結論：色彩的三要素。

2.展開想象，再造形象

想象是藝術創作中最杰出的藝術本領。我們的世界也正因為有了想象才變得如此五彩繽紛。繪畫是一種再造想象，而并非原物的照搬，兒童通過對事物的觀察、認識、思考、積淀，在某種契機下得到誘發，就可以創造出不同于原有形象的新形象，以形成鮮明的“內心視象”。所以，經過大腦的分析、比較、綜合和推理等過程后，就是一個再造想象的過程，在此過程中，兒童的各種能力會得到進一步的發展。

三、改進教學方法，培養創作能力

1.展開想象的翅膀，培養創作能力

如：“圓”的認識，如果只是一味地講解，學生是沒有興趣的。要讓學生去辨認、聯想，讓死的物象活起來。教師可以先提問：在自然界里，圓像什么？這樣，一下子調動了孩子們的積極性，氣氛非?；钴S。有的說像氣球，有的說像太陽，有的說像小動物的頭，有的說像汽車輪胎……再實踐：哪位同學能把這個圓變成一個物體？孩子們爭先恐后，畫什么的都有，可謂五花八門，下課了還意猶未盡。在孩子眼里，一切事物都可能人格化，具有生命，這正是他們童真童趣的表現。這個過程也培養了兒童的想象能力和創作能力。

2.變個“戲法”，吸引注意力

如：講“自然界中的圖形――水波紋”一課，課前先用白色油畫棒在白紙上畫出水波紋圖案。上課時，先給學生講：今天老師要給同學們變個魔術。隨即拿出事先已畫好的“白紙”刷上一層藍色水，白紙上立即奇妙地出現了一幅美麗的水波紋圖案，孩子們一片驚奇的叫聲，他們急于想知道其中的奧秘，老師就一下子揭穿謎底，這只不過是簡單的“油水分離法”而已。孩子們很想嘗試一下，看是否能用這樣的方法，畫出白色的雪花、白色的游魚、白色的房屋……這樣，舉一反三，既培養了兒童的實踐能力，又開拓了兒童的思維，達到了使他們在愉快中學習的目的。

3.憑借感覺涂顏著色，表達童真世界

兒童的生活多姿多彩，他們喜歡五顏六色的世界，更喜歡用各種色彩來表達自己的感情。布魯姆先生說：“兒童們作畫中很少注意著色的范圍……”因此，在著色時，首先讓他們憑借自己的感覺，隨著自己的心愿在畫稿上涂抹自己喜歡的顏色。兒童在自己創作的畫稿上著色，有他自己的道理，他們的喜愛不受物體固有色、環境色的限制。讓他們自由自在地涂顏著色，更容易流露出童趣，表達天真的內心世界。

參考文獻：

[1]W.L布雷頓.兒童美術心理與教育.哈詠梅，程昌柱，譯.江蘇美術出版社，1990-02.

[2]孟慶谷.兒童繪畫心理分析及方法指導.湖北教育出版社，1985-05.

第5篇：色彩心理學基礎知識范文

【關鍵詞】美術教育 色彩教學 教育方法 加強

色彩教學是當下美術教學中最重要的組成部分，與素描、速寫、國畫等共同構成了美術教學的結構體系，但在眾多體系中色彩可以稱之為最富有藝術感染力的繪畫語言，可以直觀的給予觀賞者視覺上的強勢沖擊。但是就當前的美術教學來看，色彩教學的重要性并沒有在教學工作中得到充分體現，這一方面與傳統的應試教學模式有關，另一方面與繪畫體系中存在的“素描是所有繪畫造型基礎”的教育認知有關，此類問題因素在很大層次上限制了色彩教學的發展，而色彩教學作為一門具有特殊意義的藝術學科，加強對其教學方法的研究，有著相當重要的藝術需求及時代意義。

一、美術色彩教學的基本目的與存在的教學問題分析

色彩教學作為當下美術教育中的一門必修課程和基礎課程，旨在培養學生的藝術修為及觀察感覺能力和色彩表現能力，并以此為教學的基本目標。在美術色彩教學中，教師都會在學生的色彩入門階段就七色系的明度飽和等問題進行具體講解，并為學生詳細的演示紅黃藍三色系的不同混合運用，所產生的不同色彩表現特征，以此來提升學生對色彩學習的理論實踐認知。這是諸多色彩教師在色彩教學初期都會采用的手段和方式，也是每一個色彩畫者必須掌握的基礎。在入門階段的教育方式大同小異，但是在學生的色彩提升階段的創新思維教育尤為重要，在思維創造培養這一點上，大部分的學校存在著薄弱之處，絕大多數學校采用了室內教學的模式，沒能就學生的寫生能力做到關注培養，就比如在高中的應試色彩教學中，往往以學生的色彩速成訓練作為色彩教學的目標，將靜物創作或者色彩書籍的臨摹作為教學手段，對待部分領悟性較差、物體造型拿捏不準的學生，教師會引導學生運用鉛筆構型的素描手段輔助色彩造型，這些手段可以就學生的造型進行提升，但卻在根本上凝滯了學生的色彩創造能力，同時也禁錮了色彩應有的無拘形式表現。這類室內景物色彩教學方式不僅僅出現在應試教育中，在藝術高校和職業院校中也廣泛存在。并非不提倡對學生進行基礎的靜物教學及臨摹教學，而是從色彩的表現形式上來講室外寫生的方式，在促進學生對藝術動態及色彩明暗關系等方面的掌握，遠比單純的臨摹及靜態的空間更具有寫實性和聯想性。其次教師在教學新材料和媒介與技法方面的教育層次，達不到學生的色彩受教需求，因而也造成了學生對國內外色彩領域的藝術觀點風格接觸較少，形成了眼界上的局限，缺乏對色彩的主動性學習和個性創作意識，未能形成綜合的認知把握。

二、美術教育色彩教學的新模式探討

（一）拓展信息化教育模式，加強學生色彩基礎領悟鑒賞

在教學手段中，基礎的教學方式與多媒體教學相互結合，以增強教學的成效，因為多媒體教學具有直觀性和形象生動、操作簡便的教學特點，教師進行色彩性能方面的知識授課時，可以以圖像及三維技術或效果對比等形式，來對色彩構成的基礎知識及規律組合形式，進行演示和詮釋。解決了教師基礎教學中，因為條件限制而出現學生無法集體觀摩教師演練色彩技法的問題。多媒體教學不僅可以解決教師在基本色彩方面的授課局限問題，同時還可以方便教師進行課件的編訂，促進教師通過多媒體的手段，將平常展現起來比較困難的優秀色彩作品，輕松推薦展示給學生，以此來加強學生在色彩審美及鑒賞方面的能力。

（二）色彩心理教學方法，培養學生自我創造意識

在色彩教學中，教師應就學生色彩學習基礎牢固提高的同時，加強色彩心理學在教學中的統籌運用。這主要是因為學生在色彩繪畫中，所面對的色彩表現形式，往往局限在教師教授的相關形式內，很難使學生對作品賦予自我的認識的創造。因為每一個人對于色彩的感覺都會有不同的感受，在經過系列的心理體會后做到畫筆下的色彩重新塑造，這即心理色彩表現。因而教師在教學中要多鼓勵學生通過自我的觀點認識，來進行色彩的表現，從而改變一味的模仿某某派系的色彩風格畫法，僅從適合學生的特點需要進行考慮，單純地將色彩表現的過程作為一次自我心理活動的宣泄來表現，心無旁騖才能夠促使學生取得別具一體的自我風格。其次心理色彩方法在教學中的運用具有相應的要求，它要求學生在對事物的觀察中，要將色彩的冷暖色調呈現出的不同意義，做到深層次理論的理解。舉例來講，在平面色彩構成中，存在著色彩的喜怒情緒表達及春夏秋冬的色彩體現，這便是利用了不同顏色的色彩屬性所折射出的不同心理感受。它們的特征就是利用顏色和色調的高度反差帶給人不同的情緒感受，也正是這類特征使這些色彩成為有特殊價值的設計材料。故此教師在教學中就要從這一類的色彩特征著手，培養學生在色彩上完成不同的設計，以促發其自我創造的興趣。

（三）強化色彩整體控制，突出細節把握

教師在教學中，要就學生畫面的色彩整體做好布局上的指導。首先要在如何正確處理整體與局部關系上，使學生具備意識上的理解與感覺，明白物象與自我的具體層次深度，以此促使學生在畫面上勾勒的每一塊顏色，都能夠具有創造性和視覺沖擊力。因而教師在課程內容豐富的色彩教學中，要在學生色彩作品主畫面整體協調的同時，認真兼顧學生在畫面細節上的處理，因為細節上的處理完善細致，可以很大程度上觸發觀賞者情緒上的顫動，使得學生的色彩作品具備精神內涵和寓意，或許有關教師會對色彩畫面的細節控制不屑一顧，認為只要色彩畫面的主要三大調子合理，畫面定位準確，那便沒有什么細節問題，藝術要的就是抽象美。顯然這對學生創作的嚴謹度及細節的關注度會造成負面影響。筆者在此舉一個色彩細節運用的案例，便可以證明色彩細節運用的重要意義：大家都熟悉在香港及國外的煙盒上普遍印刷有明顯的戒煙圖案，有的是慘白顏色的骷髏，有的是熏黑的肺葉等標識，或許有人會講只不過是看一眼熟悉之后懶得去看，印刷這些起不到什么大的作用，抽煙的人還是依舊照常抽煙。但是細心人曾做過統計，如果一個人以每天一包煙的數量來計算，那么他每天拿煙的時候便會看到那恐怖圖案20次，按照一年的數量來計算，便意味著他將直觀到7000余次圖案。就拿香港及國外此類煙盒與我國大陸煙盒上印刷在煙盒外側小小幾個字的“吸煙有害健康”相比較而言，相信是前者的戒煙主題更明顯，而色彩的運用恰恰就凸顯在這一細節。如果將此系列圖案的背景色彩置換為歡快、明亮的顏色，那么相信所得到的關注度會大打折扣。故此加諸學生在畫面細節上的處理，對于畫面情感表達上存在著積極的意義，同時也在現代色彩教學中占據著舉足輕重的地位。

【參考文獻】

[1] 魏向華. 基礎美術教育中色彩教學現狀反思，《莆田學院學報》，2007（1）：86～88.

[2] 郝蕾. 中職美術教育中的色彩教學，《池州師專學報》，2007（2）：141～142.

[3] 姜濱、周春艷. 探析美術教育色彩教學，《神州（中旬刊）》，2011 （7）：45.

[4] 杜艷. 高等師范院校美術教育專業色彩教學模式創新研究，《價值工程》，2012（7）：208～209.

第6篇：色彩心理學基礎知識范文

學生學習物理的興趣，既是物理課堂教學的手段，也是物理課堂教學目標之一.如何培養學生學習物理興趣，如何抓住機遇培養學生學習物理興趣，值得我們深刻思考.

1 學習興趣對學生學習物理的作用

1.1 學習興趣對學習效率具有提高作用

當學生在學習他感興趣的科學知識時，他能將他的全部才能的大部分發揮出來，而當他對所學內容不感興趣時，才能的發揮僅占他全部才能的很小一部分.人在學習自己感興趣的內容時，會使得大腦皮層得到充分的營養，使人的觀察、記憶、思維、想象等智力因素呈現出積極的活躍狀態，從而提高學習效果.

1.2 學習興趣對學習態度的改變作用

一旦學生對學習物理培養起一定的興趣，他們就會把學習物理當做一種享受.特別是當他們經歷了無數次成功的喜悅之后，他們會在無形中將其艱苦的學習逐漸的當做有趣的事情來做.如此下去，久而久之，其學習興趣就會進一步被激發，產生新的學習需求，進而激勵他們采取更加積極的學習態度和行為.

1.3 學習興趣對學生創造力的激發作用

當人在學習自己感興趣的內容時，大腦中有關學習的神經細胞處于高度的興奮狀態.與此同時，而其他無關的部分得到抑制，神經有關部分保持高度暢通，使得信息傳遞達到最佳狀態.此時，人的思維最為活躍，更有利于產生新的想法和觀點.

1.4 學習興趣對學習活動的導向作用

心理學家認為：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的因素.可見，人的學習興趣可以直接轉化為學習動機，并激發和維持人們的學習活動.人一旦對科學發生了興趣就無法和普通人一樣生活，就能把終身精力獻給崇高的事業，有的時候會達到一種廢寢忘食，樂此不彼的境界.

2 學生對物理學習興趣缺失的原因分析

2.1 相關科學基礎知識薄弱

當學生的相關學科基礎知識越豐富，注入的情感也就會越多，他們就會慢慢產生對物理學習的興趣.當學生對于所學基礎知識不足或沒有認識，他們幾乎就不會對學習物理產生多少情感或根本就談不上情感.

2.2 教材中調動學生學習興趣的因素不足

心理學家認為：學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣.如果學生對物理教材產生濃厚的興趣，學習效果就會明顯提高.由于中學生對物理知識了解不深刻，對物理學科不感興趣與教師的引導不科學、教材調動學生學習興趣的因素不足有一定的關系.

2.3 “填鴨式”教學，學生被動接受

課堂教學教師唱獨角戲，學生完全處于一種被動接受的狀態，在一種壓抑、沉悶、缺乏人情味的氛圍中學習，失去了應有的自主性，從根本上影響了學生的思維能力、情感態度等諸多方面的培養.

2.4 課堂沒有魅力

課堂教學模式單一，學生覺得厭煩.教師不能因材施教，不關注學生的個體差異，對學生一把尺子量到底，使課堂變得毫無生趣.

2.5 學生性格、人格偏差

有的學生心理調控能力差，受到挫折和成績不理想時，便失去信心，心灰意冷；有的學生沒有理想，缺乏目標，對學習很茫然；有的學生有孤獨感，性格差異大，處理人際關系的能力差，合作意識不強，很少能體會到學習成功的樂趣.

2.6 家庭、學校和社會對學生的畸形評價

社會競爭日益增強，學生面臨著來自家長、教師和社會對自己短期、快速發展的心態影響和壓力.尤其在以學生考試成績作為主要評價標準的高期望并未減弱的情形下，追求學習上的快樂已成為次要.因而學習起來不能保持輕松愉快的情緒.

3 抓住一切可能的機會培養學生學習物理興趣

3.1 在教學起始內容時培養興趣

初二學生開始學習物理，對物理學科充滿了向往和好奇.學生上第一節課有著各種期待，對物理學科的內容有著急待了解的神秘感.學生對他們的物理老師也有著各種了解的期盼.因此對于初二學生的第一節物理課顯得非常重要.如果對學生產生了負面影響是之后要經過很長時間的努力才能彌補的.教師要精心準備這一節課，恰當的介紹物理學科的內容及物理學對人類社會的巨大貢獻，要精心設計幾個讓初二學生能適當接受的有趣實驗和物理現象，使他們對物理學有著強烈的學習欲望.對于教師這是第一次在教學關系上與學生的接觸，學生對他們的物理老師能否從心理上接受和認同，直接影響著物理教與學的關系是否和諧.教師的各種素養、教學藝術和教學氣質，無論班里哪個學生都會形成第一印象，深刻的影響著今后課堂教學效果.第一節課的教學內容，教學過程，學生對老師的初步印象一定會影響著學生對物理學科的學習興趣.

初中物理的幾大塊內容都是介紹一些基礎知識，這些內容之間在表面上聯系還不十分密切，有的前一單元和下一單元之間也沒有明顯的聯系.當學生對前面所學內容掌握好，他就會有了信心和興趣，這對于后面內容的學習非常有利.如果學生對前面所學內容掌握不好，一定會影響到學習物理的信心和興趣.作為一名負責任的物理教師千萬不能歧視這些暫時落后的學生，也不能采取各種懲罰的措施，更不能傷害他們的自尊心，而應該真誠的幫助他們分析原因，教會他們正確的學習方法，培養他們養成良好的學習習慣.課堂上為他們設計適合他們的學習內容，只要他們有一點點進步，都要給予熱情真誠的鼓勵，并報以熱切的希望，幫助他們重新找回信心，他們也許就會和成績較好的學生一樣會進步很大.在教師的指導下，通過這些“后進生”的努力，取得了讓他們滿意的成績，就會產生對物理學習的興趣，他們會更加珍惜老師的關懷，在學習物理上會更加努力！

第7篇：色彩心理學基礎知識范文

經前人總結而成的美學法則是人們長期實踐得出的理論，我們站在巨人的肩膀上學習其成果，才能更好地指導實踐。學好理論基礎知識是指導工作實踐的前提。室內設計是建筑學的一個分支，是對于建筑室內空間的二次改造。我們首先應該對建筑學相關內容進行了解與學習，如中國建筑史、外國建筑史、設計學、建筑構造等。了解各個時期的不同設計風格和流派，有利于學生更好地對審美原則和藝術規律進行學習與把握。設計藝術學相關內容包括造型藝術、色彩學、形式與構成基礎、空間設計等。設計師應該從藝術角度研究空間的形式美法則，必須具有一定的審美品位。室內設計是一門綜合學科。室內設計的目的是使人們的居住空間呈現更加舒適完美的形態。隨著人們對精神文明的不斷追求，對生活的室內空間的要求越來越高，因此它與人是密切關聯的。人體工程學、色彩心理學、環境心理學等是設計師應該具備的基本知識。同時，室內設計的過程中還會涉及物理學、化學等學科知識。以上課程的理論基礎是設計師未來工作后展示基本能力的必備條件。

二、實踐能力室內設計師

在社會實踐中，其技法表現能力、材料工藝熟悉程度、預算編制能力、溝通交流能力尤為重要。這些能力是專業設計師必備的能力和專業化的重要體現。

1.技法表現能力

設計師把自己的設計理念傳達給客戶，或者讓設計得以實現，都需要一種傳達表現方式。首先，設計師在沒有得到客戶認可之前，需要運用CAD等軟件設計室內平面布置圖，與客戶進行溝通，或者可以運用3dsMax、草圖大師等軟件模仿實際場景的效果。在簽訂合同后的施工操作時，設計師可以運用CAD軟件繪制詳細的施工圖，把設計理念詳細和精確地傳達給工人。除了電腦制圖以外，設計師還可以運用手繪。手繪表現圖的操作迅速便利，特別適合設計者與客戶之間的溝通交流。

2.材料運用能力

設計師不懂材料就相當于畫家不懂顏料，因此設計師對于裝修材料的了解很重要。以石膏板為例，其具有質輕、強度較高、厚度較薄、加工方便等特點，但是普通石膏板內含石膏粉，遇潮容易軟化。如果將普通石膏板不加處理用于衛生間旁，將導致嚴重的后果。所以，設計師應該對各種裝修材料的性能及加工方式加以了解。工藝與材料是相關的，如果設計師不懂材料和工藝，再漂亮的設計也無法實現。

3.預算編制能力

編制預算的能力對于設計師來說十分重要。預算的編制與設計材料的種類和工藝緊密相連，也就是說，設計里有什么材料就報什么材料的價格。而價格往往是以工藝中所需材料及加工難易程度來計算的，設計者需要對材料、工藝預算表格進行系統學習。另外，客戶要為設計買單，除了要有最適合客戶的設計，還需要客戶有一定的經濟承受能力。設計者需要根據不同的客戶經濟情況，具體問題具體分析，所以預算的編制把控能力是很重要的。

4.溝通交流能力

作為室內設計師，其與客戶的交流技巧很重要。首先，設計者的人品要得到客戶的認可。客戶往往很看重設計師是否具有為人誠懇、有責任心等優良品質，因為簽訂合同之后，后續施工時還有很多麻煩的細節地方需要落實。其次，設計創意要讓客戶滿意。好的設計就是清楚客戶用意并結合自身理念的合成品。每位客戶的情況和需求不完全一樣，設計者需要更深入地與客戶進行多次溝通和磨合，了解客戶的真實情況和需求，結合自身理念做出客戶滿意的設計。最后，與同事的交流也很重要?，F實的職場競爭壓力往往都比較大，俗話說“三個臭皮匠頂一個諸葛亮”，在職場團結協作能力非常重要。設計師應該有主有次、分工合作，發揮不同角色的作用，而這都基于設計師之間的溝通和交流。

三、總結

第8篇：色彩心理學基礎知識范文

【關鍵詞】 廣告 設計 知識結構 實踐

一、當前廣告設計人才的現狀

廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現代工業生產的特點，用手工藝的技巧創造高質量的產品設計，提供給現代化工廠大規模生產。培養學生既有理論素養和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產結合，提倡“藝術與技術的新統一”。并開創了類似三大構成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業者提出了更高的要求。但時至今日，大多數廣告設計師仍主要以美術和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構思、創意、構成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現主題，缺乏廣告設計創意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創造能力。

二、多元化的知識結構

廣告設計行業是一個充滿創意的行業，它需要從業者具有淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德。

1．美術基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術與數碼技術相結合而產生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術理論知識和豐富的專業知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養，對于廣告設計都是需要的，設計的本質是創造，設計創造始于設計師的創造性設計思維，系統的掌握美術理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質要求。廣告設計專業具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關注本專業的文化知識發展，更要了解與設計息息相關的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。

2．藝術與設計專業知識。設計與藝術有著與生俱來的親密關系，設計專業知識是廣告設計人才知識結構的主要部分，其內容既有理論要求，又有很強的專業性和操作性。從大的方面講，設計專業知識主要包括造型基礎技能、專業設計技能和相關理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。

電腦輔助設計對廣告設計發展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現在信息時代的一個重要組成部分,已滲入到生活的每一個領域，成為各個環節中必不可少的運作手段。而在現代廣告設計行業對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現空間，更為設計師提供了實現創意的極大潛能。通過電腦輔助技術的應用，簡化和加速了創作設計的流程，有著廣闊的應用與發展空間。

3．實踐經驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現實的層面了解廣告，許多設計師對市場調查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執和不理解市場的創意表現，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環節，經驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發生的廣告現象及廣告帶來的社會影響。

在經濟高速發展的今天，廣告領域也在發生翻天覆地的變化，這也不斷加快了廣告設計知識的更新，向現在的廣告設計者提出了新的要求，即設計人才的培養必須加強實踐能力和創新能力的訓練，以適應新時代和市場的需要。作為廣告設計者來說要不斷的學習新的知識，接受新訊息來完善自己的知識體系，是廣告設計工作者當前的任務。

參考文獻

第9篇：色彩心理學基礎知識范文

關鍵詞：多媒體；心理健康課教學；作用

新形勢下，高校教育教學環境得到了改善與優化，十分注重高校學生的心理健康教育。多媒體作為一種現代化的教學手段，已在高校心理課堂上得到了廣泛的應用，實踐表明，多媒體課件教學不僅能夠優化課堂教學，提高學生學習的積極性與熱情，而且還能夠使得心理健康課變得生動、有效，課堂教學效率也能夠得到提升。

一、心理健康課的概述

心理健康課是高校學生必學的一門課程，高校開設心理健康課的目的，不僅在于相關理論性知識的獲取，而且在于通過學習理論知識使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，能夠應用自身所掌握的理論知識，來解決實際生活中所遇到的心理問題，幫助學生健康成長。隨著社會經濟的發展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其是學生的心理健康教育，在信息化的背景下，深化心理健康教育教學改革，是適應時展要求的教育變革，也是促進心理健康教育的必要途徑。從整體上看，多媒體教學手段是一種最新的教育技術與教學方式，在教學過程中以雙向交互的計算機為教學媒介，以此來為心理健康教育課堂提供先進的知識表現形式與獲取形式。多媒體課件在心理教育課堂上的應用，改變了傳統教學模式中灌輸式的教學方式，以豐富的音頻資料、視頻資料以及動漫來調動學生的視覺與聽覺，提高學生學習的興趣。同時，多媒體課件能夠為心理教育提供豐富的知識信息，學生在愉悅的課堂氛圍中，學生的興趣自然而然的也就得到了提升。長期的教學實踐表明，多媒體課件在心理教育課堂上的應用，有助于心理教育的良好開展，對心理健康教學產生積極的作用。如今，多媒體課件已在很多高校的心理課堂上得到了應用，使用多媒體進行教學已成為了一種普遍的共識，得到了高校心理教育者的肯定，它的使用對于提升大學生的心理素質有著至關重要的影響。

二、多媒體在心理健康課教學中的作用

1.強化學生對心理學的認識

心理學是一門新興的學科，其發展的歷史不是很長，一些偏遠地區的學生對心理健康教育的認識還比較淺薄，認識得不深刻，大多數學生未接觸過專門的心理健康教育，可以說他們對心理教育的內容、目的以及意義是十分模糊的。多媒體課件的應用，能夠對學生進行心理學基礎知識的普及，強化學生對心理學的認識。從整體上來看，心理學的涵蓋內容廣泛，心理學中許多基礎性的知識內容比較枯燥、乏味，學生學習起來不僅吃力，而且學習的熱情也不夠高。倘若一直采用傳統課堂的教學方式，學生必然會對心理學的學習產生厭煩，教學效率也得不到提升，因而必須對傳統的課堂教學方式進行改革。多媒體課件的使用，不僅色彩明亮，視覺、聽覺效果好，而且重要的是多媒體課件的容量大，提供的知識信息多且豐富，承載著書本上沒有的內容，利用多媒體課件進行心理健康教育，不僅可以拓寬學生的視野，而且還能夠節省課堂時間，提高教學效率。

2.多媒體課件能夠創設場景

傳統的心理健康教育課以老師的講授為主，學生往往是被動的在下面聽講，很多學生十分厭倦心理教育課，認為其不僅乏味，而且枯燥、難懂，由此可見，簡單式的理論說教已不適合。高校心理健康教育的相關教師必須充分認識到傳統教學模式下，學生的狀態，改革傳統的教學方式，在課堂教學中，積極采用多媒體課件，激發學生學習的興趣，讓學生積極地、自覺地投入到課堂教學中，創設豐富的課堂教學情境。事實上，情境的創設與再現，不僅是心理治療的重要手段，而且在學校心理健康教育中也起著重要的影響。通過創設情境，設置一些問題，讓學生身臨其境的感受心理體驗，讓學生討論，如若自己遇到了此種情況將會怎么做，老師可以利用制作好的一些課件，展示偉人們是如何做的，進而達到對比教育的目的，加深學生的體驗。

3.多媒體課件能夠展示課外知識

多媒體課件在高校心理健康教育課堂上的應用已十分普遍，借助多媒體的使用，能夠為學生提供大量的課外知識，延伸學生對心理前景應用的認識。心理學知識是極其豐富，其知識覆蓋面遠遠超過了我們課堂上所學的知識，由于課堂時間與教學內容的限制，學生所獲得知識面存在不健全的現狀，廣大教師可以通過多媒體課件彌補課堂教學的不足，展示豐富的課外知識，提高學生對心理學的學習興趣，加深學生們對心理學發展前景的認識。

三、結語

多媒體課件在心理健康教育課堂上的應用改變了傳統心理教育課的教學模式，對于提升心理健康教育的質量具有重要的影響。我們相信，隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術將會與心理健康教育有效地結合在一起，開創出心理健康教育的新局面。

參考文獻：