幼兒心理健康重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒心理健康重要性范文

關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒

心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對(duì)孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對(duì)心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對(duì)孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實(shí)告訴人們撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長(zhǎng)形成科學(xué)育兒的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

一、調(diào)查的對(duì)象與方法

（1）對(duì)象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對(duì)象。（2）方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問卷形式調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康教育項(xiàng)目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問卷148份，收回有效問卷100份。

二、調(diào)查結(jié)果和分析

（1）家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀

1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）

由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。

2.家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)、感受和行為 （表二）

由表二可見：⑴、在對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識(shí)上父輩比祖輩認(rèn)識(shí)的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對(duì)幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。

（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）

由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對(duì)孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進(jìn)，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。

（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。

1.隔代撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)境對(duì)于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補(bǔ)償心態(tài)助長(zhǎng)了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已感到無法彌補(bǔ)，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補(bǔ)”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會(huì)化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補(bǔ)。其次，因?yàn)槿硕啵覄?wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識(shí)廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強(qiáng)了3.父母撫養(yǎng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。現(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對(duì)幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時(shí)間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對(duì)比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對(duì)幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長(zhǎng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)程度對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長(zhǎng)雖能認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R(shí)和教育能力。通過以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對(duì)幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長(zhǎng)采取正確撫養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心健康。筆者認(rèn)為應(yīng)力求做到以下幾方面。

三、對(duì)策

（1）家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問題。因此，家長(zhǎng)要從意識(shí)上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護(hù)，更不能忽視對(duì)孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營(yíng)造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個(gè)孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時(shí)，便會(huì)以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對(duì)的行為來達(dá)致目的。（2）爭(zhēng)權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報(bào)復(fù)，孩子用報(bào)復(fù)的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現(xiàn)無能來逃避別人對(duì)他的要求因此家庭對(duì)幼兒加強(qiáng)良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的理解。其次，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育時(shí)可以以游戲?yàn)橹鳎⒔逃谟螒蛑校瑧?yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動(dòng)畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實(shí)施“成功教育”中，家長(zhǎng)的積極評(píng)價(jià)是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會(huì)”等積極鼓勵(lì)的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會(huì)做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長(zhǎng)大成材奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，家長(zhǎng)須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。成為國(guó)家、社會(huì)、未來合格新人。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒心理健康重要性范文

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；心理健康教育；對(duì)策

一、幼兒心理健康教育存在的問題

一方面，沒有充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性。不管是幼兒園教育工作實(shí)踐還是理論方面的研究，都沒有對(duì)幼兒心理健康教育給出一個(gè)較為清晰的界定，同時(shí)也沒有科學(xué)的開展心理健康教育，例如說在心理健康教育過程中過于強(qiáng)調(diào)幼兒常見行為和異常行為的心理診療，而對(duì)于心理問題的提前預(yù)防不是非常重視；另一方面，幼兒教師在開展心理健康教育過程中不是非常規(guī)范，首先是職前培養(yǎng)幼兒教育中，并未設(shè)置專門的幼兒心理輔導(dǎo)課程，造成部分幼兒教師沒有深入的了解心理健康教育的主要內(nèi)容，其次是在幼兒心理健康教育實(shí)踐中，心理健康教育內(nèi)容相對(duì)分散，并未專門結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特征展開教育，在很大程度上影響了心理健康教育的效果[1]。

二、科學(xué)開展幼兒心理健康教育的對(duì)策

（一）利用實(shí)踐活動(dòng)開展心理健康教育

做好幼兒心理健康教育，組織進(jìn)行心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的。在對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中需要充分結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)要考慮到可能出現(xiàn)的各種安全因素。實(shí)踐活動(dòng)正式進(jìn)行時(shí)必須科學(xué)組織引導(dǎo)，讓所有幼兒都能夠主動(dòng)參與其中，避免幼兒之間存在拉幫結(jié)派、孤立某一名孩子的現(xiàn)象，給所有幼兒一個(gè)公平參與的機(jī)會(huì)，對(duì)孩子更多的鼓勵(lì)和支持，才能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康教育實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目標(biāo)。對(duì)于心理健康教育活動(dòng)的形式應(yīng)當(dāng)更加多元化，如進(jìn)行娛樂表演、詩(shī)歌朗誦、DIY作品展示等，讓幼兒可以在小伙伴和教師、家長(zhǎng)面前表演自己的拿手節(jié)目，培幼兒的應(yīng)變能力和敢于展示自我的勇氣；通過講故事的方式能夠有效培養(yǎng)幼兒的注意力；利用DIY作品展示能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和創(chuàng)新思維能力。心理健康實(shí)踐活動(dòng)是借助于活動(dòng)的方式讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)心靈共鳴，促進(jìn)心理健康教育效果的提升。

（二）在日常教育中做好心理健康教育

現(xiàn)階段大多數(shù)幼兒園都實(shí)施托管制，幼兒生活的大部分時(shí)間都在幼兒園內(nèi)，因此教師不單單要在日常教育過程中重視心理健康教育，利用幼兒的課余時(shí)間如吃飯、休息時(shí)進(jìn)行潛移默化的教育，定期組織進(jìn)行集體活動(dòng)，讓幼兒能夠在參與集體活動(dòng)的過程中感受集體的溫暖，和小伙伴們合作交流，相互交流。另一方面，當(dāng)幼兒在家中時(shí)，要求幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)給他們做好榜樣，著重關(guān)注幼兒的心理發(fā)展情況和情緒變化。現(xiàn)代人的生活和工作壓力越來越大，很多幼兒家長(zhǎng)為了讓孩子能夠在未來更好的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，往往都會(huì)給幼兒報(bào)非常多的培訓(xùn)班和補(bǔ)習(xí)班，害怕自己的孩子將來會(huì)比別人差，但這樣反而可能適得其反，因?yàn)橛變旱奶煨跃褪峭嫠＃议L(zhǎng)的行為沒有從孩子的角度出發(fā)，沒有考慮到孩子的興趣，這樣長(zhǎng)期下去容易造成孩子自信心的缺乏，做事沒有主見，因此必須要盡快糾正[2]。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)

對(duì)于幼兒的心理健康教育工作，最直接的實(shí)施者即是幼兒教師，所以我們必須要強(qiáng)化針對(duì)幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷健全心理健康教育機(jī)制，在社會(huì)中聘任專業(yè)人士對(duì)幼兒教師展開系統(tǒng)化的培訓(xùn)，確保每一名幼兒教師都能夠掌握幼兒心理健康教育方法，保證心理健康教育工作的有序?qū)嵤Ｔ谟變盒睦斫】到逃^程中，我們要重視對(duì)幼兒良好心態(tài)、正確價(jià)值觀念以及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力著手，結(jié)合幼兒的身心發(fā)育實(shí)際，借助于更加豐富多樣的手段來引導(dǎo)幼兒，讓其能夠具備良好的性格與意志力，另外還應(yīng)當(dāng)確保幼兒教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)，讓教師之間能夠定期交流教育心得，促進(jìn)幼兒教師教育能力的提升。

（四）創(chuàng)造良好和諧的家庭教育環(huán)境

幼兒教師應(yīng)當(dāng)組織幼兒開展一些生動(dòng)具體的心理健康教育活動(dòng)來保證其心理健康發(fā)展，在幼兒園生活和學(xué)習(xí)中，孩子們所參與的教育活動(dòng)僅僅占據(jù)其部分時(shí)間，要確保幼兒心理健康教育工作的有效開展，還需要家庭與幼兒園之間的協(xié)同配合。所以我們要讓幼兒家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)充分重視孩子心理健康問題，了解到心理健康教育的重要性，科學(xué)分配教育資源，積極配合幼兒園教育，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們能夠在這樣的環(huán)境下形成更加健康的人格。與此同時(shí)，我們還可以定期組織開展一些心理健康教育知識(shí)講座，給幼兒家長(zhǎng)傳授一些心理健康教育知識(shí)，讓他們能夠更加科學(xué)的實(shí)施心理健康教育。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒心理健康是孩子全面健康發(fā)展的基本前提，因此幼兒教師與孩子家長(zhǎng)都必須要樹立正確的教育理念，在強(qiáng)調(diào)幼兒身體發(fā)育的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)充分重視心理健康教育。堅(jiān)持從幼兒心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，確保幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：幼兒心理健康重要性范文

關(guān)鍵詞：關(guān)注；幼兒；心理健康教育；家園合作

幼兒的身心健康及和諧發(fā)展是非常重要的教育內(nèi)容，它需要科學(xué)合理的教育以及有效的引導(dǎo)，要通過家園合作的方法和措施，關(guān)注幼兒心理健康教育中存在的問題，并探索幼兒心理健康教育的家園合作具體措施和渠道，通過家園合作的有效交流和溝通，更好地幫助幼兒養(yǎng)成開朗的性格和良好的心理品質(zhì)。

一、幼兒心理健康教育中的家園合作的意義分析

1.提供幼兒心理健康教育的依據(jù)

由于不同的幼兒有不同的心理特點(diǎn)和認(rèn)知習(xí)慣，也與幼兒的家庭有密不可分的聯(lián)系，為此，通過家園合作的方式和手段，可以有針對(duì)性地對(duì)幼兒的心理發(fā)育狀態(tài)和身心健康水平有全面的了解，并以此為依據(jù)，擬定適宜的、針對(duì)性的幼兒心理健康教育方案和策略，更好地查找幼兒心理異常行為的根源，較好地達(dá)到糾正幼兒心理行為偏差的效果。

2.創(chuàng)設(shè)全方位的幼兒心理健康教育環(huán)境

通過家園合作的方式和手段，可以創(chuàng)設(shè)全方位、多角度的幼兒心理健康教育環(huán)境，將幼兒家庭與幼兒園連接成為整體，共同促進(jìn)對(duì)幼兒的心理健康教育，較好地彌補(bǔ)幼兒心理行為中的異常現(xiàn)象和問題，最大程度上發(fā)揮教育環(huán)境的效能。幼兒在成長(zhǎng)的過程中，心理健康教育環(huán)境屬于十分重要的內(nèi)容，而對(duì)這一環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，需要教師與家庭的密切配合，給予孩子最為溫馨的教育和引導(dǎo)，幫助幼兒去正確地獲得社會(huì)上的各種認(rèn)知，全面提高幼兒教育的有效性。

二、幼兒心理健康教育的家園合作中存在的問題

1.關(guān)注度不足

盡管大多數(shù)家庭都關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展，然而對(duì)于幼兒的心理健康方面的教育卻沒有付出更多的時(shí)間和精力，認(rèn)為幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)是幼兒園的教育內(nèi)容，自身缺乏這方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，而忽視了對(duì)幼兒的心理健康教育，這就使幼兒的心理健康教育存在缺失。

2.幼兒園與家庭的信息交流與反饋不足

在對(duì)幼兒的心理健康教育的過程中，家庭和幼兒園在這方面的信息交流和反饋不夠暢通，沒有形成長(zhǎng)久、高效的信息交流平臺(tái)，主要依賴于班會(huì)、家訪等方式進(jìn)行信息溝通和交流，然而，這種信息交流方式會(huì)受到諸多因素的限制和制約，難以高效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理健康教育。加之，幼兒園和家庭在知識(shí)結(jié)構(gòu)、個(gè)體立場(chǎng)方面還存在一定的差異性，難免造成思想觀念上的差異，這就無法對(duì)幼兒的心理健康成長(zhǎng)情況做出科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)。

三、幼兒心理健康教育的家園合作措施探討

1.增強(qiáng)幼兒心理健康教育的家園合作的重視度

要使家庭和幼兒園都充分認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性和意義，要通過廣泛的宣傳，增強(qiáng)家園雙方對(duì)于幼兒心理健康教育的重視度，做好幼兒心理衛(wèi)生知識(shí)普及工作，使幼兒心理健康的觀念深入人心。

2.搭建幼兒心理健康教育的家園合作平臺(tái)

要搭建多樣化的幼兒心理健康教育家園合作平臺(tái)，開創(chuàng)幼兒心理健康教育的家園合作渠道，通過家長(zhǎng)開放日、節(jié)日慶祝活動(dòng)、親子游戲等形式多樣的活動(dòng)，較好地促進(jìn)家庭與幼兒園之間的信息交流和溝通，還可以將互聯(lián)網(wǎng)信息化手段引入到幼兒心理健康教育的家園合作平臺(tái)之中，建立家園合作聯(lián)系單、網(wǎng)絡(luò)信箱、家長(zhǎng)QQ群、微信聊天群等，增強(qiáng)幼兒心理健康教育的家園合作的日常化、網(wǎng)絡(luò)化，較好地通過家園合作平臺(tái)討論幼兒在心理健康方面存在的行為偏差，并通過商議的方式擬定針對(duì)性的心理健康教育方案，使幼兒心理健康教育的家園合作更為通暢和充實(shí)。

3.建立和完善幼兒心理健康教育檔案

為了更好地關(guān)注幼兒的心理健康發(fā)育情況，避免幼兒在成長(zhǎng)過程中的心理行為偏差問題，家庭和幼兒園要加強(qiáng)聯(lián)系和合作，搜集、整理和歸納幼兒的心理健康成長(zhǎng)情況，要了解幼兒在不同時(shí)期的心理變化狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中的心理細(xì)微變化，從而較好地把握幼兒在成長(zhǎng)過程中的心理健康發(fā)育規(guī)律，使幼兒的心理健康教育檔案完善和優(yōu)化。具體來說，應(yīng)當(dāng)在幼兒心理健康教育檔案中記錄幼兒的姓名、性別、年齡、心理特征、幼兒園的日常表現(xiàn)、家庭的日常表現(xiàn)、幼兒作品分析等，將幼兒的心理健康成長(zhǎng)狀況進(jìn)行及時(shí)、完整的記錄，以更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的心理健康發(fā)育成長(zhǎng)情況的綜合分析。另外，還可以拓展幼兒心理健康教育俱樂部，使幼兒園教師、幼兒、家長(zhǎng)都融入到幼兒心理健康教育俱樂部的活動(dòng)之中，共同關(guān)注幼兒的心理變化狀態(tài)，更好地提升幼兒心理健康教育的成效。

4.豐富幼兒心理健康教育形式

為了更好地提高幼兒心理健康教育的效果，要豐富幼兒心理健康教育的形式，要針對(duì)幼兒新生入園時(shí)表現(xiàn)出的焦慮心理和情緒加以關(guān)注，并適當(dāng)開展幼兒入園適應(yīng)教育活動(dòng)，幫助幼兒解決入園時(shí)的環(huán)境不適應(yīng)心理問題。在幼兒一日活動(dòng)之中，可以選取一定的主題，開展以幼兒為主體、家長(zhǎng)為指導(dǎo)和協(xié)助的角色游戲活動(dòng)，更好地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，并增強(qiáng)在社交活動(dòng)中的心理適應(yīng)性和抗挫折心理能力。

總而言之，幼兒心理健康教育的家園合作可以搭建幼兒園與家庭之間的橋梁，通過豐富多樣的幼兒心理健康教育的家園合作方式和策略，培養(yǎng)幼兒的良好的心理品質(zhì)，優(yōu)化幼兒的心理健康程度，為促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： 

[1]陳靜.幼兒園的心理健康教育[J].考試周刊，2011（48）. 

[2]楊蘭.幼兒心理健康教育的家園合作分析[J].課程教育研究，2017（13）. 

第4篇：幼兒心理健康重要性范文

進(jìn)入到21世紀(jì)以來，全球范圍內(nèi)患心理疾病的人數(shù)不斷呈上升趨勢(shì)，且人數(shù)增加的速度越來越快。從一個(gè)人的成長(zhǎng)過程來看，從嬰幼兒到學(xué)生階段，再到步入社會(huì)參加工作，其身心狀態(tài)都處于發(fā)展當(dāng)中，并且各個(gè)階段的狀態(tài)都是有密切的聯(lián)系的，因此，成年之后患心理疾病的人，肯定從幼兒時(shí)期開始心理健康就會(huì)有一定的問題。由此看來，在學(xué)前教育階段做好心理教育是必要之舉。

1.影響幼兒心理健康的因素

1.1 傳統(tǒng)的教育觀念。從古至今流傳下來的教育觀念，使得幼兒的生活與活動(dòng)范圍受到很大的限制，幼兒長(zhǎng)期生活在較為壓抑的環(huán)境下。除此之外，學(xué)前教育階段教師的教育活動(dòng)主要圍繞著"學(xué)什么"來展開，對(duì)幼兒是否愿意學(xué)、怎樣學(xué)都沒有太大的關(guān)心，時(shí)間久了教師對(duì)幼兒心理活動(dòng)的關(guān)心越來越少，在幼兒出現(xiàn)心理問題的時(shí)候不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

1.2 幼兒園、家庭、社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)工作都比較忙，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)上的關(guān)心不夠，很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)前教育就是幼兒園的責(zé)任，忽視了幼兒家庭教育的重要性。另外幼兒很少有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，因此受到的社會(huì)教育少之又少，使幼兒的身心全面健康發(fā)展很難實(shí)現(xiàn)。

1.3 對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)不夠。現(xiàn)在的學(xué)前教育，教師和家長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)都在于幼兒應(yīng)該學(xué)什么知識(shí)，怎么做才能不輸在人生的起跑線上，因此往往會(huì)將一些成人的主觀思想強(qiáng)行灌輸給幼兒，而沒有考慮到其是否符合幼兒的接受能力的范圍，這會(huì)使幼兒的心理健康在一定程度上受到傷害，之后甚至?xí)l(fā)展成較為嚴(yán)重的心理問題。

2.如何做好幼兒的心理教育

2.1 優(yōu)化教育環(huán)境。作為幼兒最主要的生活場(chǎng)所之一，幼兒園應(yīng)該肩負(fù)起心理教育的主要責(zé)任，最基礎(chǔ)的做法就是要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。教育環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種。優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境就是讓幼兒在健康的環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，例如在10月10日世界心理健康日這一天，用相關(guān)的信息布置板報(bào)，使幼兒對(duì)心理健康的知識(shí)有一定的了解。心理環(huán)境的優(yōu)化主要是要求教師與學(xué)生建立友好的師生關(guān)系，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子，比如說幼兒剛開始到幼兒園上學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)樯瞽h(huán)境的突然改變而產(chǎn)生一定的心理壓力，這就要求教師要時(shí)時(shí)了解幼兒的心理，與他們做游戲，轉(zhuǎn)移其注意力，不要讓幼兒留下心理上的隱患。

2.2 開展針對(duì)性教育。針對(duì)性教育就是要求教師在教育過程中根據(jù)幼兒個(gè)性的不同對(duì)其進(jìn)行較為具體的教育。幼兒的心理狀態(tài)存在著很大的差異，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個(gè)性和特點(diǎn)，并據(jù)此制定出具體的教育方案。例如幼兒出現(xiàn)厭學(xué)心理的時(shí)候，教師不能強(qiáng)迫他們必須學(xué)習(xí)，而是要通過勸導(dǎo)工作，讓幼兒認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，一味的強(qiáng)迫只會(huì)使幼兒的心里更加反感。

第5篇：幼兒心理健康重要性范文

一、不斷提高教師自身的心理知識(shí)和心理素質(zhì)。隨著時(shí)代的變革，社會(huì)現(xiàn)象愈來愈復(fù)雜多樣，復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)不但影響了成人，而且也對(duì)幼兒產(chǎn)生了復(fù)雜的影響，特別是心理健康的影響。幼兒心理呈現(xiàn)出的復(fù)雜現(xiàn)象，有健康純潔的，也有不良不端正的。如何才能發(fā)現(xiàn)幼兒這些心理現(xiàn)象，并對(duì)其健康加以激勵(lì)，對(duì)其不良的加以矯治呢？首要條件就是教師要懂心理知識(shí)，特別是幼兒心理知識(shí)。同時(shí)，幼兒教師不僅要掌握一定的幼兒心理知識(shí)，而且教師本人也要擁有一個(gè)健康的心理。因?yàn)樾睦斫】稻哂泻艽蟮母腥拘裕又變盒睦戆l(fā)展又有易感染性，他們很容易受到老師的影響。在老師和幼兒相互交往過程中，如果老師心理失常或心理不健康，那么就會(huì)在有意無意中把一些不健康因素傳染給幼兒，進(jìn)而影響幼兒心理的健康發(fā)展。因此做為教師我們一定要把握好自己、完善自己，自覺抵制社會(huì)上一些不良風(fēng)氣，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)，做好幼兒心理健康的表率。

二、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中去。我們強(qiáng)調(diào)幼兒園教師在幼兒心理健康教育中的重要性，但不是要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行專門的心理健康教育，這樣不擔(dān)會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，而且讓幼兒教師在無任何專業(yè)培訓(xùn)的情況下?lián)未隧?xiàng)工作會(huì)適得其反。因此，切實(shí)可行的做法是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。在幼兒園一日教育活動(dòng)過程中，要采取積極的教育態(tài)度，以鼓勵(lì)為主，多說說：“你真棒”、“我相信你能行”或以微笑來肯定、鼓勵(lì)幼兒。這樣有利于培養(yǎng)幼兒積極的情緒，使幼兒有一種充分的被重視和接納感。千萬不要以“笨死了”、“你怎么干什么都不行啊？”等語言來否定幼兒。否則孩子在負(fù)面影響下，情緒會(huì)變的消極。同時(shí)，我們可以充分利用教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育滲透。如在語言教學(xué)活動(dòng)中，通過故事、兒歌，使幼兒明辨是非善惡，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、愛護(hù)、尊敬等良好的情感素質(zhì)，在健康、社會(huì)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，在游戲活動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、自我約束，幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)與同伴友好相處等等，當(dāng)然，就幼兒心理健康教育而言其手段是多種多樣，我們可以把教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中內(nèi)在、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展需要，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的心理健康教育作用。我們只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒每天的一日活動(dòng)中，并做到持之以恒，才能更好地促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

四、幼兒心理健康教育要做到積極培養(yǎng)和積極防治相結(jié)合。為了幼兒的心理健康，我們不但應(yīng)該重視對(duì)幼兒良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也要增強(qiáng)幼兒心理適應(yīng)和承受能力，減少心理疾病的產(chǎn)生，做到培養(yǎng)與防治相結(jié)合。一些幼兒得到表?yè)P(yáng)時(shí)興高采烈，做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí)就表現(xiàn)出極大的委屈，甚至幾天不說話。這種情況說明幼兒承受能力差，就應(yīng)該引起我們教師的注意。現(xiàn)在幼兒園里的孩子基本上都是獨(dú)生子女，在家里是小皇帝，缺少與同齡小伙伴交往的機(jī)會(huì)，因此很容易養(yǎng)成任性、愛發(fā)脾氣、自私等不良性格特點(diǎn)，因此幼兒入園后，要引導(dǎo)他們積極參加各種集體活動(dòng)，使他們學(xué)會(huì)關(guān)心他人、尊重他人、團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)與他人平等相處并通過集體活動(dòng)來逐漸培養(yǎng)。幼兒良好的心理，也可使幼兒一些不良行為習(xí)慣和錯(cuò)誤心理觀念得以糾正。幼兒心理呈現(xiàn)出的各種不良預(yù)兆，教師要及時(shí)糾正，積極防治。如“問題家庭”的孩子，心靈上都受到過創(chuàng)傷，若缺少正確的引導(dǎo)，往往容易形成自卑、不合群、膽怯、多疑等消極心理特征。因此，對(duì)這一類幼兒要多施愛，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。鼓勵(lì)他們不斷努力，取得成績(jī)，這樣他們因有了某方面的興趣或特長(zhǎng)而會(huì)逐漸產(chǎn)生優(yōu)越感，性格也會(huì)在活動(dòng)中因得到鍛煉而日益堅(jiān)強(qiáng)、日漸開朗，從而形成一種積極正常的心態(tài)。

第6篇：幼兒心理健康重要性范文

一、工作思路與方向

由于高中教學(xué)方式原因，我班大多數(shù)同學(xué)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還存在一定的偏差.如何消除同學(xué)們對(duì)心理健康教育的不正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)心理健康的了解;如何讓的同學(xué)認(rèn)識(shí)心理健康，主動(dòng)地參與到心理健康教育活動(dòng)之中，是本學(xué)年我班重點(diǎn)和優(yōu)先解決的問題.

1、正確認(rèn)識(shí)心理健康教育

一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識(shí)地排斥.其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個(gè)方面.心理健康問題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要.因此，使同學(xué)們普遍地、自覺地正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點(diǎn).

2、正確解決大學(xué)生常見心理問題

難以適應(yīng)環(huán)境、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn).心緒抑郁，對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時(shí)有可能打破同學(xué)們的心理平衡.這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防和解決心理健康問題;重視參與校園文化建設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境;加強(qiáng)自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài).

3、形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來

對(duì)于我們來說，心理健康教育仍然是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動(dòng)、游戲和生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能.因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心.

二、工作方法和措施

如何更好地以每個(gè)同學(xué)為本，尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點(diǎn).為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個(gè)方面做好我班今年的工作

1、通過不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)

本人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識(shí)到了心理健康知識(shí)對(duì)自己一生的影響.同時(shí)，也對(duì)心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí).我將通過定期組織開展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識(shí).同時(shí)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級(jí)個(gè)別輔導(dǎo)和心理交流活動(dòng).把對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱情感染給每一個(gè)同學(xué).

2、認(rèn)真組織參加院校的心理健康活動(dòng)課

根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動(dòng)課，通過專職心理健

康老師和班主任的講授，使活動(dòng)課有針對(duì)性、時(shí)效性.

3、定期開設(shè)心理健康講座

有針對(duì)性地開設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座.

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進(jìn)行課外宣傳

結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進(jìn)行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯.

5、建議同學(xué)進(jìn)行專業(yè)心理咨詢

鼓勵(lì)和支持、必要時(shí)組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢.學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進(jìn)行心理咨詢的最佳選則.希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動(dòng)隨時(shí)隨地向?qū)W生們開放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時(shí)的心理疏導(dǎo).

6、多形式開展心理健康教育活動(dòng)

充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個(gè)人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng).同時(shí)，要多注意身邊的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問題.

三、工作的最終目標(biāo)

通過心理健康教育系列活動(dòng)，使全班同學(xué)都能夠真誠(chéng)地對(duì)待身邊的每一個(gè)人，微笑地面對(duì)自己的人生，積極的心態(tài)去做每一件事，樂觀地看待自己的未來.

對(duì)有心理健康問題的同學(xué)，不拋棄，不放棄.

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.

二、主要工作目標(biāo)

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上.

3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%.

4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%.

5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).

三、具體措施

1、加強(qiáng)健康教育工作.

(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià))上好健康教育課.健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案.

(2)開展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動(dòng)、“5·20”營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、“9·20”愛牙日活動(dòng)、“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng).

2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù).

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤.

3、做好常見病防治工作

嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段.

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理.

5、幼兒年度健康體檢工作

要保證幼兒體檢質(zhì)量，要確保幼兒參檢率達(dá)100%，體檢結(jié)束后，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒體檢情況，寫出分析報(bào)告，相關(guān)資料匯入幼兒健康檔案.體檢工作結(jié)束后半月內(nèi)將體檢統(tǒng)計(jì)分析上報(bào)市婦保所.

__幼兒園健康教育工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

幼兒健康教育是幼兒教育整體結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是健康教育的基礎(chǔ).本學(xué)期，根據(jù)《幼兒園教育綱要》，結(jié)合本園實(shí)際，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，我們將積極開展身體保健和身體鍛煉活動(dòng)，養(yǎng)成良好的個(gè)人生活、衛(wèi)生習(xí)慣，形成初步的健康意識(shí).

二、目標(biāo)：

我園以培養(yǎng)幼兒活潑、健康為主要目標(biāo)，使幼兒能夠在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中學(xué)會(huì)必要的衛(wèi)生、健康知識(shí)，逐漸學(xué)會(huì)保護(hù)自己.

1、生活習(xí)慣：知道盥洗的順序，初步掌握洗手、洗臉的正確方法;會(huì)用手帕、紙巾擦眼淚、鼻涕;遵守幼兒園的生活作息制度;有個(gè)人衛(wèi)生、生活環(huán)境衛(wèi)生的初步意識(shí).

2、飲食與營(yíng)養(yǎng)：會(huì)自己用小勺吃飯，保持桌面、地面的整潔;知道飯前洗手;愛吃幼兒園的飯菜，不挑食，細(xì)嚼慢咽;主動(dòng)飲水，按要求取放茶杯.

3、人體認(rèn)識(shí)與保護(hù)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身體的主要外部器官，知道名稱;愿意接受疾病預(yù)防與治療.

4保護(hù)自身安全：了解玩大型玩具、坐自行車時(shí)的安全常識(shí);懂得不把異物放入耳、鼻、口內(nèi).

5、身體素質(zhì)和活動(dòng)技能：練習(xí)走、跑、跳等基本動(dòng)作;學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單體育器材的使用方法;形成活潑開朗的性格.

6、基本體操練習(xí)：保持正確的身體坐、立、行姿勢(shì);學(xué)習(xí)一個(gè)跟著一個(gè)走;練習(xí)模仿操;愛做體育游戲，遵守游戲規(guī)則;感受體育活動(dòng)的愉快.

三、具體措施：

(一)樹立正確的指導(dǎo)思想

1、教師要樹立正確觀念，培養(yǎng)身心健全的幼兒，也是一個(gè)“愉快“、“主動(dòng)“、“大膽“、“自信“、“樂于交往“、“不怕困難“的幼兒.

2、在幼兒的一日生活中充分發(fā)揮幼兒自身的主動(dòng)性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，幼兒在寬松的環(huán)境中盡早建立起各種良好的健康行為.

(二)設(shè)計(jì)多樣化的健康教育形式與途徑

1、幼兒園健康教育應(yīng)與日常生活中的健康教育相結(jié)合，集體教育、小組活動(dòng)與個(gè)別交談相結(jié)合.

2、教師要盡量多與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持、和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力.

3、重視到幼兒園課程的潛在影響，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展.

4、在幼兒健康教育實(shí)施中，不僅要重視幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而且應(yīng)重視幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè).了解幼兒身理和心理的需求，購(gòu)置了大量的幼兒可選擇的活動(dòng)器材，以此來引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒大膽、積極地參與活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒大方友善的交往能力.

(三)實(shí)施適宜的教育方法.

1、給幼兒自由選擇、討論、合作的空間，讓幼兒在愉快的游戲活動(dòng)中鍛煉身體，鍛煉意志.

2、在加強(qiáng)幼兒體能活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)的同時(shí)讓孩子擁有健康的心理.如：開展“我是小值日生“的活動(dòng)，讓幼兒主動(dòng)作好值日生工作，培養(yǎng)了幼兒良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣;開展“我是交通警察“的活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)及安全教育，避免了幼兒安全事故的發(fā)生.

(四)、具體活動(dòng)安排如下：

1、上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》的要求，

全面按照“五有要求“(有教材、有計(jì)劃、有教案、有教師、年終有考核)

上好健康教育課.健康教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案.

不同年級(jí)組開展的健康教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)主題和不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，實(shí)施以下內(nèi)容：

適應(yīng)集體幼兒心理方面如愛上幼兒園、老師喜歡我、學(xué)會(huì)交朋友、衣家親、關(guān)心爺爺奶奶等

2、開展健康知識(shí)宣傳活動(dòng)：

充分利用家園聯(lián)系欄、幼兒園宣傳欄、

健康教育簡(jiǎn)報(bào)等形式向家長(zhǎng)、幼兒宣傳衛(wèi)生保健知識(shí)、疾病預(yù)防知識(shí)，

提高大家的健康及防病意識(shí).組織全園教師學(xué)習(xí)《幼兒園衛(wèi)生保健常規(guī)》《傳染病防治法》、《食品安全法》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作;

充分利用各種節(jié)日如“3.3“愛耳日，“5·20“營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、“9·20“愛牙日活動(dòng)、“12·1“艾滋病防治宣傳日等進(jìn)行專題宣傳活動(dòng).

3、規(guī)范戶外活動(dòng)及體育鍛煉管理

體育鍛煉是增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒生長(zhǎng)發(fā)育有最效的方法，我們將嚴(yán)格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有兩個(gè)小時(shí)的戶外體育活動(dòng)，把出操時(shí)間與日常逃生演練相結(jié)合，為各班級(jí)規(guī)定出操路線、出操時(shí)間，要求各班級(jí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按規(guī)定路張到達(dá)集合地點(diǎn)，積極熟悉疏散路線.

戶外活動(dòng)時(shí)間規(guī)定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計(jì)劃、有活動(dòng)效果記錄，各年級(jí)組每月確定一項(xiàng)體育鍛煉項(xiàng)目，月底進(jìn)行評(píng)比，學(xué)期末根據(jù)《國(guó)發(fā)體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)(幼兒部分)》對(duì)幼兒體質(zhì)進(jìn)行測(cè)量，并把成績(jī)記入幼兒成長(zhǎng)檔案.

__幼兒園健康教育工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以“預(yù)防為主”的工作方針，牢固樹立“健康第一”的觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園衛(wèi)生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛(wèi)生法》、《公共場(chǎng)所衛(wèi)生管理?xiàng)l例》等相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范幼兒園衛(wèi)生、健康教育工作，加強(qiáng)幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平.

二、主要工作目標(biāo)

1、杜絕集體食物中毒事件發(fā)生.

2、幼兒園衛(wèi)生創(chuàng)建工作再創(chuàng)佳績(jī)，得分99分以上.

3、加大健康知識(shí)宣傳力度，健康教育開課率達(dá)100%，幼兒健康知識(shí)考核知曉率達(dá)100%.

4、幼兒年度健康體檢率達(dá)100%.

5、及時(shí)控制園內(nèi)傳染病疫情，杜絕二代病例出現(xiàn).

三、具體措施

1、加強(qiáng)健康教育工作.

(1)上好健康教育課：嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，全面按照“五有要求”(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評(píng)價(jià))上好健康教育課.健康教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案.

(2)開展好健康教育傳播活動(dòng)：各種健康教育宣傳活動(dòng)要根據(jù)時(shí)間安排組織好，如開學(xué)第一周是“防近宣傳周”，我們就大力宣傳“防近”的知識(shí)和重要性，要用多種形勢(shì)、板報(bào)、宣傳窗、廣播、電視、講座等.3月15日至4月15日的“衛(wèi)生宣傳月”活動(dòng)、“5·20”營(yíng)養(yǎng)日活動(dòng)、“9·20”愛牙日活動(dòng)、

“12·1”艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動(dòng).

2、加強(qiáng)幼兒園衛(wèi)生工作

(1)規(guī)范管理幼兒園衛(wèi)生：建立健全衛(wèi)生管理制度，責(zé)任到班、到人，制定年度及學(xué)期工作計(jì)劃，按時(shí)完成各項(xiàng)工作任務(wù).

(2)做好衛(wèi)生健教工作資料的整理：對(duì)相關(guān)文件資料要及時(shí)收集、整理、分類歸檔，做到建檔項(xiàng)目齊全、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤.

3、做好常見病防治工作

嚴(yán)格按照有關(guān)要求開展“六病”防治工作，重點(diǎn)做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實(shí)好監(jiān)測(cè)和防治手段.

4、傳染病控制工作

要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監(jiān)測(cè)控制，落實(shí)好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關(guān)疫苗等預(yù)防措施，建立有效免疫屏障.如發(fā)生疑似傳染病疫情，應(yīng)立即向縣疾病控制中心和上級(jí)主管部門報(bào)告，以便及時(shí)調(diào)查處理.

第7篇：幼兒心理健康重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理；自助啟蒙教育；探討

中圖分類號(hào)：G42

目前我國(guó)學(xué)前教育越來越重視對(duì)幼兒心理的自助啟蒙教育。教師在教育過程中不僅要重視對(duì)幼兒身體的保護(hù)，而且要重視引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒去進(jìn)行事物的嘗試，滿足他們獨(dú)立性和創(chuàng)造性的需要。在教育過程中，家長(zhǎng)要與教師一同培養(yǎng)幼兒的心理自助能力，避免一切事情代辦的行為，重視幼兒的主體性，讓幼兒脫離開成人，自己親自去接觸事物，感受基礎(chǔ)的心理情緒變化，教師還要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，有效的引導(dǎo)幼兒去消除不良的情緒，關(guān)懷幼兒的心理需要。

一、幼兒心理自助啟蒙教育的意義

幼兒自助啟蒙教育是一門新興的教育學(xué)科，研究人員針對(duì)幼兒的心理特征、情緒特點(diǎn)以及性格等有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒去進(jìn)行自我心理的調(diào)節(jié)，產(chǎn)生自我?guī)椭袨榈倪^程。幼兒階段的行為意識(shí)較差，缺乏心理自助的方式和意識(shí)，這種自助啟蒙教育迎合了幼兒的心理特征，啟發(fā)幼兒形成初步的心理自助意識(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)生活中較為頻繁使用的、比較簡(jiǎn)單的心理自助方式。幼兒心理自助啟蒙教育有助于幼兒在成長(zhǎng)過程中心理調(diào)節(jié)能力和自助能力的培養(yǎng)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供良好的基礎(chǔ)條件。

幼兒階段是人生的基礎(chǔ)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、合理的教育，能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，將會(huì)直接影響到幼兒今后的心理發(fā)展。幼兒心理自助啟蒙教育在于喚醒幼兒內(nèi)心初始的自助意識(shí)，逐步引導(dǎo)幼兒去自覺的維護(hù)自身的心理健康，消除不良情緒，不斷優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，以便于在成長(zhǎng)過程中遇到不良環(huán)境時(shí)能夠及時(shí)作出自我調(diào)節(jié)，增強(qiáng)生活的適應(yīng)性能力。幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，最關(guān)鍵的工作就是做好幼兒心理和生理的保健工作，通過多種訓(xùn)練方式，維護(hù)好幼兒的心理和生理健康。幼兒園不僅要重視幼兒的身體健康，同樣要重視促進(jìn)幼兒的心理健康，幼兒園長(zhǎng)要協(xié)同所有教師一起，樹立正確、科學(xué)的健康觀念，認(rèn)識(shí)到促進(jìn)幼兒心理健康的重要性。重視幼兒的心理自助啟蒙教育，是我國(guó)教育界發(fā)展的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)于學(xué)前教育工作的健康發(fā)展起著重要的指導(dǎo)作用。心理自助啟蒙教育對(duì)于幼兒的心理健康教育的發(fā)展起著重要的擴(kuò)展作用，有利于提高幼兒的心理健康水平，進(jìn)而高質(zhì)量的完成心理健康教育工作，發(fā)揮出幼兒心理教育的價(jià)值。幼兒心理自助啟蒙教育的發(fā)展，明確了自助的主體是幼兒本身，讓幼兒不斷增強(qiáng)心理自助的能力，讓他們自助的去察覺心理和情緒問題，試著去處理這些心理情緒，通過親身感受，與內(nèi)心的這種情緒聯(lián)系在一起，產(chǎn)生某種外部行為。自助啟蒙教育引導(dǎo)幼兒自覺、主動(dòng)的去參與到自身力所能及的行為活動(dòng)中，與教師一起完成心理健康教育任務(wù)，正確發(fā)揮出幼兒在教育過程中的主體作用。心理自助啟蒙教育給幼兒提供了良好的自我獨(dú)立和自我創(chuàng)造、調(diào)節(jié)情緒的機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)到自己在成長(zhǎng)過程中的主體地位，積極的參與到外界環(huán)境中，進(jìn)而健康的成長(zhǎng)，這種教育方式能夠有效的保證我國(guó)幼兒心理健康教育的高質(zhì)量的完成。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的途徑

在進(jìn)行幼兒心理自助啟蒙教育時(shí)，最重要的過程時(shí)引導(dǎo)幼兒去認(rèn)知自身的消極感受，認(rèn)識(shí)到消極情緒的危害性，讓幼兒學(xué)會(huì)初步的心理自助方式。其次就是創(chuàng)造一定的情境，讓幼兒去參與到心理自助的過程，通過一定的努力去嘗試自我心理的自助調(diào)節(jié)。最后就是讓幼兒深刻感受到自身負(fù)面情緒帶來的影響以及經(jīng)過自己努力自助后的效果。這三個(gè)階段是缺一不可，相互聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)到不良情緒后才能為之后的兩個(gè)階段提供前提條件，三者相互交融，在教育過程中教師要協(xié)調(diào)好幼兒心理自助啟蒙教育的這三個(gè)階段，將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，共同促進(jìn)幼兒心理自助教育的發(fā)展。

在實(shí)際教育過程中，教師要把握好幼兒的心理特點(diǎn)，采用比較形象、生動(dòng)的方式，有意識(shí)的讓幼兒認(rèn)識(shí)到積極情緒和消極情緒的區(qū)別，例如，設(shè)計(jì)一些情境、幻燈片等，讓幼兒認(rèn)識(shí)到傷心、憤怒等消極情緒與開心等積極情緒會(huì)帶來的不同結(jié)果，利用通俗易懂的方式讓幼兒自覺主動(dòng)的去否定消極情緒，啟發(fā)他們形成不良情緒的自助意識(shí)。利用一些簡(jiǎn)單、兒童化的方式，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我嘗試，通過角色互換化、替代活動(dòng)法等方式來引導(dǎo)幼兒去想辦法消除不良情緒，在產(chǎn)生這種情緒時(shí)可以轉(zhuǎn)換思維，去找小朋友玩，找父母和老師訴說，這樣就能逐漸培養(yǎng)幼兒形成簡(jiǎn)單的心理自助方式。教師要進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練，根據(jù)幼兒自身的發(fā)展情況和自助教育的要求，有選擇性的創(chuàng)設(shè)一些兒童情境，盡量貼近幼兒的生活，進(jìn)行心理自助能力的集中訓(xùn)練。此外，教師還要重視對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行心理自助方式的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)和孩子之間的依賴關(guān)系較強(qiáng)，父母很容易就能夠感知到孩子的情緒變化，孩子在父母面前也會(huì)很自由的表達(dá)自身的情緒。教師要增強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，常常與家長(zhǎng)配合互動(dòng)，一同去發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒心理自助啟蒙教育的重要作用，掌握一些基本的自助教育方式和技能，在家長(zhǎng)的支持配合下，幼兒心理自助啟蒙教育能夠更加有效的開展。

三、結(jié)語

總而言之，幼兒心理自助啟蒙教育對(duì)于幼兒心理健康教育的發(fā)展有著重要的意義。幼兒園要與家長(zhǎng)一同努力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理情緒變化，協(xié)助幼兒掌握基本的心理自助方式。讓幼兒認(rèn)識(shí)到各種消極情緒帶來的負(fù)面影響，感受到通過自身的努力后情緒轉(zhuǎn)變所帶來的積極效應(yīng)，通過各方面教育活動(dòng)的開展，提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏，靜進(jìn).學(xué)齡前兒童行為問題影響因素研究進(jìn)展[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2011（04）：135-136.

[2]王曉棠.自我效能理論在學(xué)前兒童健康行為養(yǎng)成中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012（12）：102-103.

第8篇：幼兒心理健康重要性范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；心理健康教育；開展；途徑

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-132-01

在幼兒階段，孩子的許多心理品質(zhì)還沒有形成，孩子的可塑性很強(qiáng)，在這一階段，加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)孩子的健康心理，引導(dǎo)孩子的良好行為具有極大的作用。對(duì)于農(nóng)村孩子而言，他們的父母很多都不在身邊，孩子的心理健康不是很受關(guān)注，容易產(chǎn)生心理問題，因此，在農(nóng)村幼兒園，要積極開展心理健康教育，為孩子人格的形成，健康心智的培養(yǎng)提供支持，這對(duì)于全面落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)具有積極的作用。

一、營(yíng)造良好快樂的環(huán)境為孩子心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件

在開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，教師要重視積極為幼兒創(chuàng)設(shè)良好快樂的環(huán)境。幼兒的快樂性格只有在適宜的環(huán)境熏陶感染下才能形成，孩子的成熟的心智也只有在良好的環(huán)境下才能得到培養(yǎng)，因此，開展幼兒心理健康活動(dòng)必須要積極為孩子營(yíng)造民主平等、和諧、歡樂的環(huán)境，要能夠使孩子在環(huán)境中感受到教師的尊重和愛意，體驗(yàn)到同伴的溫情和友善，能夠使孩子在良好的環(huán)境中感受到快樂，體驗(yàn)到安全和舒適。營(yíng)造良好的環(huán)境，作為教師要樹立正確的育兒教育觀，要認(rèn)識(shí)到孩子的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)和生活中，要尊重孩子，鼓勵(lì)孩子，能夠不斷培養(yǎng)孩子的快樂情緒，培養(yǎng)孩子的自信。比如，在幼兒教育過程中，教師要在做決定的時(shí)候，要經(jīng)常性的詢問孩子的看法和意見，能夠積極與孩子協(xié)商達(dá)成一致認(rèn)識(shí)，能夠以民主平等的方式對(duì)待孩子，培養(yǎng)孩子的自主能力。教師要關(guān)心孩子的情緒，當(dāng)孩子心情低落時(shí)，教師要積極地安慰孩子，消除孩子的不良情緒，教師要時(shí)常對(duì)孩子表示出關(guān)愛，肯定與贊賞，要通過拉拉孩子的小手、摸摸孩子的頭、抱一抱孩子等方式，傳達(dá)對(duì)孩子的愛，在愛的教育中，培養(yǎng)孩子的愛心與自信，當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，教師也需要給與其幫助而不是責(zé)罵、嘲笑，體罰。當(dāng)孩子表現(xiàn)出自卑、膽怯、孤僻等心理問題時(shí)，教師要積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷肯定他們，使孩子能夠獲得快樂的體驗(yàn)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)孩子 的自信。

二、開展豐富的活動(dòng)促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展

在農(nóng)村幼兒園開展心理健康教育活動(dòng)，需要借助一定的活動(dòng)方式，使學(xué)生在活動(dòng)中思考、分析、解決問題，促進(jìn)孩子心智健康發(fā)展。活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容要豐富，要有一定的針對(duì)性，能夠在分析農(nóng)村孩子心理狀況的基礎(chǔ)上選擇活動(dòng)內(nèi)容。活動(dòng)的形式要多種多樣，能夠激發(fā)孩子的參與積極性，使孩子能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)涵，使孩子在感受和體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。比如，有的孩子過分依賴自己的父母，任性，教師在對(duì)開展開展心理健康教育的過程中，首先可以向?qū)W生講清楚，這些思想和行為都是不對(duì)的 ，然后可以針對(duì)學(xué)生的心理情況，開展一些活動(dòng)，比如，“離不開媽媽的孩子”“爸爸媽媽不在家”讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)過分依賴父母是不對(duì)的，體驗(yàn)要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子。對(duì)于孩子的自私任，教師也可以開展一些活動(dòng)，比如“幫助人的快樂”“讓我自己來”“有那么多朋友真好”等等，使孩子體驗(yàn)到自私任性是不對(duì)的，而幫助他人，友好地與人相處，懂得謙讓和合作分享的快樂，從而培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)。再比如，有的孩子很愛生氣，教師也需要能對(duì)孩子進(jìn)行教育的基礎(chǔ)上，開展一些活動(dòng)，比如 “愛生氣的淘淘”“別來煩我”等等，使孩子能夠在活動(dòng)中明白生氣是不對(duì)的，通過活動(dòng)引導(dǎo)孩子做一個(gè)心胸開闊、大度、樂觀能夠與人友好相處的好孩子，培養(yǎng)孩子的積極情感。

三、把幼兒心理健康教育融入到各學(xué)科的教育過程中

作為幼兒教育者，要認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康教育的重要性，把幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，并把幼兒健康教育融入到各學(xué)科教育過程中去，利用各種途徑開展幼兒心理健康教育，通過心理健康教育促進(jìn)孩子認(rèn)知、情感和行為的發(fā)展。

心理健康教育可以融入到各學(xué)科的教育過程中，比如，在語言課中，可以通過故事、猜謎、表演活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使孩子能夠在快樂中感受成功，健康發(fā)展。再比如，在科學(xué)活動(dòng)中，教師可以抓住孩子好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察、思考，引導(dǎo)孩子合作完成探究任務(wù)，使孩子能夠積極地進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中促進(jìn)孩子認(rèn)知的的發(fā)展，促進(jìn)孩子合作交流能力的發(fā)展。再比如在社會(huì)活動(dòng)課中，教師也可以開展心理健康教育活動(dòng)，積極引導(dǎo)孩子能夠感受自然美和社會(huì)美，擴(kuò)大孩子的社會(huì)認(rèn)知能力，培養(yǎng)孩子熱愛自然社會(huì)的積極情感，培養(yǎng)孩子的樂觀向上的心理和性格。其實(shí)，在幼兒的各學(xué)科教育中，都需要融入心理健康教育，不斷拓展心理健康教育的途徑和方式，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的三大目標(biāo)，豐富孩子的情感，提高孩子的認(rèn)知和能力，對(duì)于促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展都有重大意義。

總之，在農(nóng)村幼兒園教育過程中，要重視心理健康教育，積極探究心理健康教育活動(dòng)有效開展的方式和途徑，創(chuàng)新心理健康教育模式，這對(duì)于促進(jìn)幼兒教育完善發(fā)展，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：幼兒心理健康重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒 心理健康 家園互動(dòng) 活潑樂觀

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0222-01

幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會(huì)化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對(duì)自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個(gè)人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。如何才能促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢，我認(rèn)為家庭與幼兒園的教育是充當(dāng)著很重要的角色。家園共育達(dá)成共識(shí)是非常有利于孩子的心理健康成長(zhǎng)。

1 家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒心理健康

（1）對(duì)新入園的孩子進(jìn)行家訪，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，孩子的性格特征、興趣愛好等。在家訪中也跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，初步介紹幼兒園的概況。家訪后對(duì)幼兒性格特征進(jìn)行分析。以便孩子入園時(shí)出現(xiàn)的各種心理焦慮及安全感得以更好的解決。階段性反饋幼兒的心理健康，通過幼兒發(fā)展評(píng)估手冊(cè)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)。利用家長(zhǎng)來園接孩子的時(shí)間，進(jìn)行簡(jiǎn)短交談，如我班一心小朋友性格屬于典型的自私、孤僻。班里的小朋友要跟他玩時(shí)，他總會(huì)哭鬧。他在玩玩具時(shí)別的小朋友一碰他，他哭得更是厲害，針對(duì)這一情況，我與家長(zhǎng)共同協(xié)商。我們?cè)谔接懞⒆訛槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣的問題，其實(shí)解鈴還須系鈴人。他的媽媽談到孩子的外公外婆太過于寵愛，一切聽從孩子指揮，只要孩子高興讓他打都樂意，吃飯要抱到電腦前喂，想要的玩具必須立刻買，日子久了孩子就養(yǎng)成現(xiàn)在的不良習(xí)慣。在幼兒園與家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，一心小朋友慢慢學(xué)會(huì)與人分享，懂得合作地樂趣，在我的鼓勵(lì)下也會(huì)做起小朋友的榜樣。也變得合群了。通過家園互動(dòng)促進(jìn)幼兒的心理健康。

（2）邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)中，不但讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間有一個(gè)溝通的空間，如相互留下對(duì)方家庭的電話號(hào)碼，為孩子的串門提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，擴(kuò)大幼兒交往范圍，更好促進(jìn)交往水平，家長(zhǎng)們聽取老師對(duì)本班孩子在學(xué)期里概況做一個(gè)分析，從橫向與縱向來觀察孩子的表現(xiàn)。分析孩子的整體發(fā)展，讓家長(zhǎng)體會(huì)到我的孩子與別的孩子比有哪些優(yōu)勢(shì)，哪些地方還需要努力，看到自己孩子的長(zhǎng)處，也知道不足，以及了解當(dāng)前育兒寶典和今后要努力的方向。

（3）我們還開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒的一日活動(dòng)，家長(zhǎng)們會(huì)體會(huì)到對(duì)幼兒良好習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，如孩子會(huì)排隊(duì)喝水，有序的進(jìn)衛(wèi)生間，做到不喧嘩，不吵鬧，與同伴間的玩耍學(xué)會(huì)輪流玩等。孩子還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)長(zhǎng)輩喝水。通過家長(zhǎng)開放日的開展，家長(zhǎng)了解到老師所做的一切都是以發(fā)展孩子心理健康為前提。也更加配合幼兒園的工作。同時(shí)也開展親子活動(dòng)：如“家長(zhǎng)助教、迎六一游園活動(dòng)、迎新活動(dòng)”等。

2 結(jié)合各項(xiàng)教育活動(dòng)，抓住教育的契機(jī)促進(jìn)孩子的心理健康

（1）在班級(jí)創(chuàng)設(shè)各種標(biāo)語，如在操作區(qū)，為了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力我們的標(biāo)語是“動(dòng)動(dòng)手你最棒”。在美工區(qū)，標(biāo)語是“巧手真能干”。在圖書區(qū)，我們的標(biāo)語是“我是你們的朋友，請(qǐng)你愛惜我。”在建構(gòu)區(qū)，標(biāo)語是“小朋友玩玩具輕輕拿，輕輕放。”在生活區(qū)，標(biāo)語是“吃飯喝水請(qǐng)排隊(duì)”。通過創(chuàng)設(shè)這一系列提醒式的標(biāo)語，是非常有利于幼兒心理健康發(fā)展。

（2）在禮儀教育中，也培養(yǎng)了幼兒一系列良好的習(xí)慣，如《早入園》以兒歌的形式“早入園，不遲到，見老師，要問好”簡(jiǎn)單的幾句話蘊(yùn)含著大道理。我們還在班級(jí)門口請(qǐng)幼兒當(dāng)禮儀小天使，被請(qǐng)到當(dāng)小天使的小朋友要在門口做迎賓工作，要學(xué)會(huì)說：“你好！請(qǐng)進(jìn)來！還要會(huì)說阿姨再見。”孩子在日積月累中養(yǎng)成禮貌行為。利用每周一升旗儀式，“開展國(guó)旗下的教育”讓孩子在國(guó)旗誦讀禮儀經(jīng)典，培養(yǎng)孩子的愛國(guó)主義精神。有效促進(jìn)幼兒的心理健康。

（3）在社會(huì)性活動(dòng)中，我們結(jié)合節(jié)日開展活動(dòng)，在“三八節(jié)”我們與家庭共同制作親子手抄報(bào)，激發(fā)幼兒對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。抒發(fā)對(duì)媽媽、阿姨、奶奶表達(dá)愛。在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”時(shí)我們通過碟片觀看叔叔阿姨在不同工作崗位的艱辛。同時(shí)教育幼兒不亂扔紙屑，垃圾應(yīng)放到指定的位置，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的情感。也培養(yǎng)幼兒愛社會(huì)的情感。

（4）在角色游戲中，開設(shè)“娃娃家為主題”、開設(shè)“理發(fā)店、醫(yī)院、超市、風(fēng)味餐廳”等。通過角色游戲的開展，培養(yǎng)幼兒幫助他人，與人交往的能力，在角色游戲扮演中幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與分享、合作、謙讓、互助等行為，體驗(yàn)愉悅的情感。

（5）我們還把幼兒心理健康教育滲透到一日活動(dòng)中，保持教育的一致性，需要老師、保育員、家長(zhǎng)的配合，如在語言課，老師請(qǐng)小朋友大膽說出自己的想法，在戶外鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)。根據(jù)自己的需要扮演角色。保育員也要在課間活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)幼兒相互交流情感，通過這些活動(dòng)來提高幼兒的交往能力。

3 家庭積極配合，共同為幼兒營(yíng)造心理健康的環(huán)境

（1）父母應(yīng)先提高心理素質(zhì)。合理排解自己的壓力，保持自信樂觀積極向上的生活態(tài)度。盡量不要在孩子面前宣泄不良的情緒。不要因?yàn)樽约旱男那椴缓枚煤⒆赢?dāng)出氣的材料。

（2）關(guān)注幼兒的心理健康，父母要細(xì)心觀察孩子的情緒變化。要經(jīng)常和孩子溝通發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。如我班梓涵媽媽是一個(gè)對(duì)孩子心理健康非常重視的家長(zhǎng)，她發(fā)現(xiàn)孩子回家后情緒出現(xiàn)反常，表現(xiàn)得很郁悶。就這一情況小寒的媽媽及時(shí)反饋給我，就此問題我詳細(xì)對(duì)他的一日活動(dòng)做了一個(gè)分析，其實(shí)梓涵是個(gè)非常乖巧懂事的孩子，是老師的小幫手，孩子們非常喜歡的一個(gè)同伴。但我注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，就是他的新同桌宇恒小朋友，上課時(shí)總喜歡摸他的頭發(fā)，而乖巧的她，從不反抗，不懂得拒絕小朋友的不良習(xí)慣。在我的細(xì)心觀察下，我用講道理的方法讓宇恒明白上課時(shí)是不能亂摸別人的頭發(fā)。而且我對(duì)這兩個(gè)孩子的觀察并沒停止。經(jīng)過一段時(shí)間的關(guān)注，宇恒小朋友已經(jīng)是梓涵的好朋友，俗話說：不打不相識(shí)，因?yàn)檫@件事，雙方的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)了，并且還成為好朋友。梓涵郁悶的情緒也消除了。

（3）合理評(píng)價(jià)自己的孩子，提高抗挫能力。孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。父母應(yīng)幫助孩子分析，提高自我認(rèn)識(shí)水平，父母應(yīng)讓孩子知道。

總之，幼兒的心理健康與否，直接影響到今后的步入社會(huì)的發(fā)展是否順利，是否適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。讓家園共育一起行動(dòng)起來，一起營(yíng)造好的教育氛圍，促進(jìn)幼兒的心理健康。