高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案精選(九篇)
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第1篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
高中的學(xué)習(xí)生活要面對更多、更重的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多高中生常常感覺壓力大、學(xué)習(xí)枯燥、課程較多.所以，高中生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過程中，效率有時很低，但對于高中生而言，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，會直接對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和成績產(chǎn)生至關(guān)重要的作用.由于數(shù)學(xué)的重要性，高中數(shù)學(xué)教師要找出教學(xué)過程中存在的問題，并探索出解決方案，來提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，進而減小高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高高中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績.
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端
在傳統(tǒng)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)一直都是應(yīng)試教育，在面對高考壓力的時候直接把數(shù)學(xué)成績當成高等學(xué)府的敲門磚.教師對學(xué)生使用題海戰(zhàn)術(shù)，增加了學(xué)生心理和身體上的負擔，使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理.
（二）高中數(shù)學(xué)教師準備不足
對于難度較大的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，有些教師在教學(xué)之前沒有明確教學(xué)目標，課前教學(xué)內(nèi)容準備不足，課堂過于枯燥，有些教學(xué)環(huán)節(jié)甚至存在不合理性，學(xué)生難以接受理解，對高中數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣.
（三）高中數(shù)學(xué)教師的課堂應(yīng)變能力
要提升高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，數(shù)學(xué)教師必須具備一定的應(yīng)變能力來解決高中課堂中出現(xiàn)的問題.把控好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的節(jié)奏與調(diào)控，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高.
二、提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對策
（一）教學(xué)要有針對性
明確教學(xué)目標，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)有針對性，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)之前要制訂好教學(xué)計劃，備課、課堂講解和課后輔導(dǎo)等每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞明確的教學(xué)目標開展.與此同r，教師還可以運用靈活多樣的授課方式，來達到高中教學(xué)的目的.
（二）數(shù)學(xué)教師備課充分
在高中教學(xué)中，每一個教學(xué)細節(jié)都不容有失，充分做好課前準備是備課環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是保障課堂教學(xué)質(zhì)量的前提.例如，在蘇教版教材選修2-1第二章中2.4“拋物線”的備課中，教師要明確拋物線的知識目標：理解拋物線的定義、焦點、準線的概念.了解用拋物線的定義推導(dǎo)開口向右的拋物線標準方程的推導(dǎo)過程，得出開口向左、向上和向下的拋物線標準方程，熟練運用拋物線的標準方程及對應(yīng)的開口方向、焦點坐標與標準方程之間的關(guān)系，提煉出重點和難點.
（三）引導(dǎo)學(xué)生思考問題
高中數(shù)學(xué)教師做好充足的上課準備是對學(xué)生和教學(xué)的負責，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié).在教學(xué)中要針對重點知識點提出問題.例如，就在蘇教版“拋物線”一課中，要把拋物線上的點M的集合P={M||MF|=d}表示為集合Q={（x，y）|f（x，y）=0}.建立好坐標，要使推導(dǎo)的方程簡化，怎樣選擇坐標系？教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生了解建立直角坐標系的原則，如果曲線是軸對稱的圖形，就可選擇它的對稱軸為坐標軸；如果曲線上有特殊點，就可選擇其為坐標系原點，來啟發(fā)學(xué)生思考，回答問題.
（四）教學(xué)講究方式方法
高中數(shù)學(xué)存在大量的知識點和習(xí)題，數(shù)學(xué)教師要在這些知識點中尋找出數(shù)學(xué)應(yīng)用原理和解決問題的方式方法，就要清楚地了解自己學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力.合理利用多角度的授課方式，協(xié)調(diào)好數(shù)學(xué)知識中簡單、重點和難點知識的講解節(jié)奏.在講解數(shù)學(xué)知識點之后還要對學(xué)生難以理解的知識和問題給予更多的輔導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到保障.
三、教學(xué)方式靈活多變，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
（一）合理運動多媒體進行教學(xué)
多媒體教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)中越來越普及，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于把圖文和影像進行整合，更直觀地展示知識點，例如，在講解蘇教版教材“拋物線”這一課程時，就可以合理利用多媒體把生活中的實例在多媒體上展示出來，這樣可以調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.
（二）探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法
由于高中對學(xué)生有很嚴格的要求，課堂教學(xué)氣氛并不活躍，所以，高中數(shù)學(xué)教師要探尋教學(xué)方法，例如，在講解蘇教版教材選修2-3第二章2.1“隨機變量及其概率分布”這一課程時，可以把學(xué)生分成小組，分別給每個學(xué)習(xí)小組準備骰子，讓學(xué)生親自試驗，反復(fù)投擲骰子進行概率統(tǒng)計，對于小組內(nèi)成員要分工明確，有人投擲骰子、有人記錄數(shù)據(jù)、有人計算概率等.充分調(diào)動高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率.
第2篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教育觀念；影響
和高中數(shù)學(xué)教案教學(xué)模式相比，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生獲得大量的數(shù)學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想。
一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的具體內(nèi)涵
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以教師學(xué)案為主要載體，以導(dǎo)學(xué)為主要手段，強調(diào)學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)作用，教師根據(jù)所編寫的學(xué)案積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生能夠積極主動地進行知識的建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，數(shù)學(xué)知識不能僅靠被動的傳遞和灌輸取得，而是必須使學(xué)生通過積極主動的建構(gòu)達到。教師的課堂教學(xué)從根本上可以促進和保證學(xué)生的知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)積極性的建構(gòu)。高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式最大的優(yōu)點就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的認知過程中，形成數(shù)學(xué)能力、建構(gòu)知識體系、自覺完善，從而獲得數(shù)學(xué)知識。高中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式不僅具有教導(dǎo)的作用，而且還有導(dǎo)學(xué)的功能。
高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要求高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的背景下，認真理解和把握數(shù)學(xué)教材，針對每一課時的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體情況進行合理的學(xué)案編寫，學(xué)生根據(jù)教師編寫的學(xué)案在課前對本節(jié)課的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，然后帶著學(xué)習(xí)的問題以及學(xué)習(xí)效果進入數(shù)學(xué)課堂，在數(shù)學(xué)教師的積極指導(dǎo)下進行歸納、總結(jié)、整理，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及促進學(xué)生綜合能力的提升。
二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的簡要說明以及具體案例
（一）數(shù)學(xué)學(xué)案
教師在編寫學(xué)案中，將自身的教學(xué)目標轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成果，把以往教案中的教學(xué)目標制訂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。同時，依據(jù)學(xué)生已有的認知水平和學(xué)習(xí)能力，參照各種信息，制訂出適合學(xué)生有效學(xué)習(xí)的學(xué)案，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)案應(yīng)包含以下幾點：
1.學(xué)習(xí)目標：根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點和學(xué)生的具體差異，仔細界定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，從而使學(xué)習(xí)目標的評價導(dǎo)向作用發(fā)揮到最大。
2.學(xué)習(xí)重、難點：清晰明了地說明本課時學(xué)習(xí)的重、難點。
3.知識鏈接：制訂知識鏈接要點，復(fù)習(xí)鞏固舊知識，清楚學(xué)習(xí)的障礙，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識打好基礎(chǔ)。
4.學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合本課時的具體內(nèi)容與特點，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)該采用哪些方式，應(yīng)該注意什么地方。
5.學(xué)習(xí)過程：（1）問題研究導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)研究情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在進行課堂導(dǎo)入時，做一個演示實驗，給學(xué)生留下一個懸念，充分展示數(shù)學(xué)的魅力，提出一個需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生在課堂情境中對新課題產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，以一個積極的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。（2）自學(xué)導(dǎo)讀。首先，針對本節(jié)課的主要內(nèi)容提出可以幫助學(xué)生思考的問題，這個問題要具有思考價值和思維含量；其次，學(xué)生應(yīng)該進行自我評價，問問自己這些內(nèi)容是否真的懂了，找?guī)椎篮唵蔚木哂嗅槍π缘念}型進行自測。（3）師生互動交流。首先，通過分小組討論可以解決一些個別存在的問題，從而表現(xiàn)出共性的問題；其次，教師針對學(xué)生在自學(xué)過程中的共性問題進行解析；再次，學(xué)生通過解決典型的數(shù)學(xué)問題，提升自己的思維能力，掌握學(xué)習(xí)的方法；最后，進行鞏固練習(xí)，對互動中的每一個問題都要選擇一些變式練習(xí)，形成一個由簡單到復(fù)雜、由易到難的練習(xí)過程。（4）歸納總結(jié)。教師指導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)，查缺補漏，并且使所學(xué)的知識構(gòu)成一個系統(tǒng)。（5）課堂目標檢驗。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評估并給予及時的反饋，從而增加學(xué)生的自信心。（6）布置課外作業(yè)。課后作業(yè)可以是課后習(xí)題或者是輔導(dǎo)書的習(xí)題。
（二）具體案例
高中數(shù)學(xué)人教版A版必修3中第一章第一小節(jié)“算法的概念”。
1.學(xué)習(xí)目標：理解算法的具體含義，感受算法的具體思想；可以用口語對算法進行敘述；掌握正確的算法應(yīng)該具備的要求；通過書中的例題，體會制作算法的基本思路。
2.學(xué)習(xí)的重、難點：算法的概念和應(yīng)用；能夠設(shè)計出解決實際問題的算法。
3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程：采用自主學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生認真學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容，然后完成以下問題：
（1）寫出1+2+3+4+……+100之和的算法。
分析：求和的算法要先設(shè)定S，i=1，i=i+1；然后再進行具體的算法編寫。
（2）寫出1×2×3×4×5的算法。
分析：先設(shè)定一個乘數(shù)n，一個被乘數(shù)p；然后再根據(jù)具體的步驟進行運算。
以上練習(xí)可以在教師的指導(dǎo)之下完成，并且學(xué)生要從中提煉出算法的概念以及算法的確定性、有限性、順序性與正確性、普遍性和不唯一性等特點。
合作探究學(xué)習(xí)：某班有50名學(xué)生，將成績在80分以上學(xué)生的名單打印出來。
分析：設(shè)定n，輸入成績A>80，則打印；n=n+1，如果n
4.課堂總結(jié)：算法與解決一般實際問題的區(qū)別和聯(lián)系以及算法的五個特征；利用算法的方法和思想解決實際問題，并且能夠?qū)懗鲆恍┖唵蔚乃惴ā?/p>
5.練習(xí)作業(yè)：課本習(xí)題。
總之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)和整理知識結(jié)構(gòu)，使數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，通過緊抓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作，使我們能夠清晰地看到，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的基本形式，課堂教學(xué)可以實現(xiàn)學(xué)生的自身發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個主動、活潑有趣的過程，因此，我們必須積極實踐學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，彌補其不足，發(fā)揚其優(yōu)點。
參考文獻：
[1]郭俊美.高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)案教學(xué)設(shè)計探索[D].山東師范大學(xué)，2010.
第3篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）06―0071―01
數(shù)學(xué)分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)等各方面存在差異，為面向全體學(xué)生因材施教而采用的一種教學(xué)方法。其宗旨是為全面推進素質(zhì)教育，有意識地促進各層次學(xué)生內(nèi)在潛能的充分發(fā)揮，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到最大程度的提高，給每個學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，幫助他們打好基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)能力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)談些體會和看法。
一、分層備課
分層教學(xué)開展的第一步，就是要根據(jù)班級學(xué)生的實際分層進行備課。教師只有進行分層備課，才能在第二天的教學(xué)中達到預(yù)期的教學(xué)效果。第一，分層備課需將教學(xué)工作量進行合理的劃分，課程時間的安排、內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)保持合理，而不是直接進行習(xí)題講解。第二，分層備課的過程中，必須對學(xué)生的接受能力進行考慮。一開始執(zhí)行分層教學(xué)時，勢必會與原來的模式產(chǎn)生矛盾，教師必須留出一定的時間進行過渡，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入混亂的局面。
二、分層教學(xué)
從年齡上講，高中學(xué)生正處在青春期，其在心理上的改變比較明顯。高中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用分層教學(xué)的過程中，應(yīng)綜合考慮學(xué)生的心理、能力以及態(tài)度等各個方面，在此基礎(chǔ)上遵循同組異質(zhì)的原則對學(xué)生合理分組。分組要考慮兩個方面，一方面要保持小組的平衡，另一方面o小組提前設(shè)定好晉升的空間，便于激發(fā)學(xué)生的斗志。首先，每一個小組的劃分，都要保持能力、態(tài)度、成績的均衡，小組內(nèi)部成員應(yīng)擁有自己的特點，學(xué)習(xí)方面需要具備一定的特長，由此來實現(xiàn)組內(nèi)成員的互補，減少教學(xué)過程的惡性循環(huán)。其次，劃分小組以后，需要布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括短期任務(wù)、長期任務(wù)等等。每達到一個學(xué)習(xí)階段后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及成績、能力等等，適當?shù)刂匦聞澐中〗M，保持組員的持續(xù)晉級。最后，在分組的過程中，學(xué)生如果與教師出現(xiàn)了矛盾，則應(yīng)通過溝通解決，教師不可以強制學(xué)生接受自己的想法。
三、分層授課
高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重，分層授課的實施，能夠在一定程度上緩解教師的壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也具有較大的幫助。建議教師在分層授課方面，從以下幾項工作出發(fā)：第一，在分層授課之前，提前幫助各個小組學(xué)生制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、練習(xí)內(nèi)容等，在第二天上課時，確保所有學(xué)生積極學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，不對其他的小組造成干預(yù)。第二，針對某些特殊的小組，教師應(yīng)專門騰出一定的時間，進行專項教育和講解，確保小組的學(xué)習(xí)進度可以和班級整體相協(xié)調(diào)，減少學(xué)習(xí)上的差距。第三，在分層授課的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與部分具有代表性的學(xué)生溝通，讓教師了解到自身授課的不足、優(yōu)勢等等，在后期授課中進行改善，從而達到師生共同進步的目標。
四、分層輔導(dǎo)
第4篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
通過對職業(yè)高中現(xiàn)狀進行調(diào)查，統(tǒng)計得知大部分學(xué)生因沒有升學(xué)的壓力束縛，其學(xué)習(xí)勤奮度普遍偏低，課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃，而且加上學(xué)校學(xué)生流動性較大，教師教學(xué)興趣難以激發(fā)，教學(xué)效果自然不好．教師教學(xué)興趣與成就感挫敗等問題決定著職業(yè)高中教育必須進行改革．
二、提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1．在教學(xué)中注意銜接初中與高中的數(shù)學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)課程具有很高的邏輯連貫性，某一部分的知識缺漏便會導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識體系無法銜接，對學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)帶來負面影響．而職業(yè)高中的學(xué)生由于其初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較弱，甚至部分學(xué)生已然放棄了數(shù)學(xué)課程，這對職業(yè)高中的數(shù)學(xué)繼續(xù)教育帶來了極大的困擾．因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識起點情況來重新規(guī)劃教學(xué)設(shè)計方案，將職高數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作好跨度性銜接．教師要通過教學(xué)測試來掌握學(xué)生的起點知識能力，總結(jié)所需的數(shù)學(xué)補充內(nèi)容，針對部分基礎(chǔ)知識差的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，使其能跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進度．教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的邏輯性規(guī)律，按照由淺入深的教學(xué)方法，將學(xué)生帶入一個良好的學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動．
2．要根據(jù)所學(xué)專業(yè)，靈活地使用教材
職業(yè)高中的教學(xué)目的在于就業(yè)，這也是學(xué)生的普遍意識，認為數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)可有可無．在教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心態(tài)適應(yīng)性調(diào)整教學(xué)方案．教師要科學(xué)有效地利用教材．基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊是職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程的兩大組成部分，教學(xué)中教師在加強基礎(chǔ)模塊知識教學(xué)的同時，要靈活地根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)情況對專業(yè)知識模塊進行有目的的取舍．目前職業(yè)高中在教學(xué)時間分配和教材內(nèi)容上存在制約學(xué)生能力發(fā)展的問題，表現(xiàn)在:
(1)在教學(xué)時間分配上，內(nèi)容的安排不能滿足專業(yè)課對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的需求;
(2)在教材上，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教材刪減的部分內(nèi)容，正是專業(yè)課所需．這兩個方面是導(dǎo)致數(shù)學(xué)與專業(yè)課程難以很好銜接的主要問題．因此，在教學(xué)中，教師要打破這種束縛，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課，在不改變教材主題的前提下，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行取舍，對重點和難點內(nèi)容分配更多的教學(xué)時間．同時，增加一些與專業(yè)課密切相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有目的地銜接在一起．這對改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識有著積極的作用．
3．實施分層教學(xué)，因材施教
第5篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教
一、前言
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)上主要表現(xiàn)為教師“一言堂”或者優(yōu)等生與教師間問答的互動，而后進生不能得到很好的思維鍛煉，往往成為課堂的旁觀者。根據(jù)素質(zhì)教育理念和新課程改革要求，需要教師在承認學(xué)生有差異的前提下，對同一班級的學(xué)生因材施教，實施分層教學(xué)，提高教育質(zhì)量。本人通過自己的教學(xué)實踐，探討了高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的幾點實施策略。
二、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的優(yōu)越性
學(xué)生身心發(fā)展的差異是客觀存在的，對數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)習(xí)情況也是客觀存在的，那么，學(xué)生對數(shù)學(xué)的接受能力的不同也是客觀存在的，無論哪個班級都存在著學(xué)習(xí)的兩極分化問題，片面地處理這一問題會加劇兩極分化，采取分層教學(xué)，可以優(yōu)化學(xué)生的知識層面，根據(jù)學(xué)生的定向目標，抓住重點，提高成效，針對不同層次的學(xué)生因材施教，以達到良好的教學(xué)效果。
三、分層教學(xué)的學(xué)生定位
第一，要實施分層必然要先熟悉學(xué)生情況，要熟悉情況，則要通過走訪家長、問卷調(diào)查、觀察及談話等方式，以掌握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、方法、情感上的差異。另外，考慮到學(xué)生的自尊心及心理壓力，在分層前的思想工作須處理好，要說明緣由及情理，使得每一位學(xué)生理解分層教學(xué)的根本目的是提高其學(xué)習(xí)成績，讓當前掌握不同知識量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得最大突破，潛力得到發(fā)揮，提高班級的整體水平。
第二，可讓學(xué)生按照自身的數(shù)學(xué)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等情況自主選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次。教師根據(jù)學(xué)生的申報情況以及對學(xué)生的基本情況的了解、學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ槕?yīng)高中階段學(xué)生的思維特征及心理特點，根據(jù)大綱要求的發(fā)展目標、中層目標及基本目標，把學(xué)生根據(jù)“優(yōu)秀、良好、及格”（這里的優(yōu)良差或許不符合實際，但要考慮到差生的“面子”問題）按照2：6：2的比例分成A、B、C三層。也可根據(jù)班級前12名的列為A層，后12位的列為C層。不過，這里的分層浮動性較大，要靈活地根據(jù)班級的實際情況進行調(diào)節(jié)。
四、高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施
1.創(chuàng)造良好的班級環(huán)境
無論任何方案的實施，都離不開人與人之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。而要實施分層教學(xué)，也需要良好的師生關(guān)系做鋪墊，同時也要有著良好的班級氛圍。只有在好的班級環(huán)境里，才能使學(xué)生心悅誠服的接受這種教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)進步。在實施過程中一定要強調(diào)分層并不是針對某個人而是為了每個學(xué)生的成長，不是制造等級而是促進等級化解。處理不當，就容易有誤會存在。而這就要求教師要有這足夠的耐心、良好的素質(zhì)、民主的作風，在學(xué)生中樹立威信，只有這樣，分層教學(xué)才能真正為教學(xué)服務(wù)，為每個學(xué)生的進步服務(wù)。
2.教學(xué)目標分層
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課程標準和教材要求，按班級內(nèi)的各階層學(xué)生認知基礎(chǔ)進行分析，了解學(xué)生的實際情況，然后進行合理的教學(xué)目標分層設(shè)計。在教學(xué)開始之前，把這些各階層的目標直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生，讓學(xué)生知道自己該學(xué)什么，學(xué)到什么效果，發(fā)揮學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用和激勵功能。由于，一個知識點往往有不同的深度，教師在授課之前要讓各階層學(xué)生知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)到什么程度，進行教學(xué)中的逐步分層。比如，高中數(shù)學(xué)中“兩角和與差的三角函數(shù)公式”課程，教師要求C組學(xué)生進行公式記憶，可以直接用公式進行三角函數(shù)問題的解決；要求B組同學(xué)可以進行公式推導(dǎo)，利用公式解決綜合性的三角函數(shù)問題；要求A組同學(xué)學(xué)會推導(dǎo)公式，能靈活自如的用公式解決復(fù)雜的三角函數(shù)問題。對各層次學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標，這樣基礎(chǔ)弱的學(xué)生就不會因為不明白教學(xué)內(nèi)容而對學(xué)習(xí)失去信心，成績好的學(xué)生也不會因為課程內(nèi)容簡單而沒有興趣，從而達到各階層學(xué)生都有所學(xué)、有所長。
3.預(yù)習(xí)要求分層
提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動參與到課堂活動中來，課前預(yù)習(xí)成為教學(xué)流程中一個重要組成部分，針對高中生學(xué)習(xí)的目的性、自覺性明顯增強，數(shù)學(xué)閱讀理解能力有所提高的特點，在教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提出明確的要求，在課前預(yù)習(xí)時，我們根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行適當?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)，設(shè)置不同的預(yù)習(xí)要求，從而獲得了較為理想的預(yù)習(xí)效果。比如，在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，可要求C層學(xué)生主動復(fù)習(xí)舊知識，基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，試著完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時主動求教同學(xué)，帶著疑問聽課；B層學(xué)生初步理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，參照定理、公式、例題的推演自行論證，完成練習(xí)題；A層學(xué)生深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，定理公式要主動推導(dǎo)，例題要先行解答，能獨立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和方法上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺幫助別的同學(xué)。
4.課后作業(yè)和輔導(dǎo)分層
數(shù)學(xué)作業(yè)是完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓展學(xué)生理性思維、提高學(xué)生解題技能的必要途徑。有效的課后作業(yè)應(yīng)分為基礎(chǔ)鞏固型、提升能力型和興趣探究型三層次，題量適中，分層作業(yè)由學(xué)生自己選擇，學(xué)生選擇的作業(yè)一般為題量的三分之一。布置的作業(yè)避免機械重復(fù)，難易適中，重基礎(chǔ)，兼顧綜合運用，引導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)時有意識訓(xùn)練“一題多解，一題多變”的變式練習(xí)，以提高探究素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教師在批改作業(yè)時多采用面批形式，必要時書寫反饋信息給學(xué)生，及時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指明努力方向。
在輔導(dǎo)時分層，預(yù)習(xí)時指導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生抓重點，最高層學(xué)生擴展知識面；復(fù)習(xí)時指導(dǎo)基礎(chǔ)層學(xué)生重點達標練，最高層學(xué)生著眼拔高練。另外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同層次成立多個學(xué)習(xí)小組，利用差異資源發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過組內(nèi)互助和組間交流實現(xiàn)差異互補。
5.對學(xué)生的評價進行分層
評價在教學(xué)過程中十分重要，教學(xué)活動中的評價是雙方面的，學(xué)生對于數(shù)學(xué)教師的評價可以及時地反饋出教師近期數(shù)學(xué)教學(xué)工作的現(xiàn)狀以及存在的問題，有助于數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的調(diào)整，以及數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化。教師對學(xué)生的評價是對學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況的認定，并讓其知道自己的不足，以助于更好地改正，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。由此可見評價的重要性，但是在評價過程中教師對于學(xué)生的評價要根據(jù)學(xué)生在本層次內(nèi)的表現(xiàn)來認定，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況來評價，科學(xué)地對學(xué)生的表現(xiàn)給予認定，并始終堅持以鼓勵為主，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
參考文獻：
第6篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞 新課標 教學(xué)質(zhì)量 高中數(shù)學(xué)
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1 新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解方法研究
在高中推行數(shù)學(xué)新教材的目的在于使學(xué)生更為容易地理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，并不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。①
1.1 鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個連貫的過程，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常要用到初中甚至小學(xué)的數(shù)學(xué)知識。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)對這些知識進行必要的教授和輔導(dǎo)。②例如，讓基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生經(jīng)常做一些專題訓(xùn)練、對難以理解的題目加以分解以及定期上一些習(xí)題課等都是有效的方式。此外，教師也可以要求學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后及時復(fù)習(xí)等。
1.2 靈活運用數(shù)學(xué)教學(xué)方法
高中學(xué)生一般都有對新事物好奇的心理，采用活靈活現(xiàn)的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力，進而引起他們的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)中很多數(shù)學(xué)概念都可以找到合適的實際生活場景，這樣可以加深學(xué)生的理解。例如“拋物線”是一個比較難以理解的概念，數(shù)學(xué)教師可采用拋實物的實際場景增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以輕松理解這個概念。③
1.3 培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力
數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，高中數(shù)學(xué)課改的重要目的之一在于讓學(xué)生利用所掌握的數(shù)學(xué)知識去解決實際生活中的問題，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識與社會實踐的良好結(jié)合。④因此，新課標下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師在授課時應(yīng)做到理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生利用學(xué)得的知識分析處理實際問題。例如數(shù)學(xué)教師在授課時可以提出這樣的問題：如果把自己的壓歲錢存入某個銀行，給定銀行利息，則三年之后你可以得到多少錢的利息；在使用中國移動的電話卡時，電話費用是如何計費的；乘坐出租車時行駛10千米應(yīng)該付多少錢；如何算濟南到北京的高速費用等等。學(xué)生可以通過這些實際問題的解決過程體會到生活中處處可以用到數(shù)學(xué)。
1.4 培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新思維
創(chuàng)新能力是一個學(xué)生學(xué)有所成的重要表現(xiàn)。“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題開始-解決問題的過程，而在解決問題的同時更容易獲得創(chuàng)新的靈感。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)造合適的場景，引導(dǎo)學(xué)生們自己動手操作和不斷思考，進而探索知識和尋找客觀真理，這樣可以不斷發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。比如在教授球的體積中，可以引導(dǎo)學(xué)生分別做出半徑為0.1m的半球（空體）；半徑為0.1m、高0.1m的圓錐（實體）；半徑為0.1m、高為0.1m 的圓柱（空體）。其次指導(dǎo)他們把圓錐放入到圓柱當中，然后將裝滿半球中的細沙倒入圓柱，要求學(xué)生求取它們?nèi)咧g的體積關(guān)系，學(xué)生通過思考可以發(fā)現(xiàn)圓柱體積與圓錐體積的差值剛好等于半球的體積。
1.5 深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想
教授數(shù)學(xué)思想是整個數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，從提出數(shù)學(xué)問題到解決數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)的思想方法是貫穿其中的主線。數(shù)學(xué)思想可以分為以下四種：數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、等價轉(zhuǎn)化以及分類討論。靈活運用這些數(shù)學(xué)思想是一個學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)。因此，在高中數(shù)學(xué)過程中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
1.6 培養(yǎng)“猜想-歸納-證明”的思維方式
高度抽象和邏輯嚴密是數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點，具有這樣特點的一門學(xué)科令相當多的學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。情境教學(xué)確實是一種能夠吸引學(xué)生眼球的方式，但是在高中數(shù)學(xué)中并不是所有的知識點都可以用真實的生活場景表達出來。所以這就要求教學(xué)工作者采用其他的方式以能達到學(xué)生便于理解和接受的目的，“猜想―歸納―證明”則是其中能達到目的的一種。
1.7 培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)營市場的能力
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，同時，運用數(shù)學(xué)的知識和方法也能夠解決很多現(xiàn)實生活中的問題。善于經(jīng)營市場的能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為針對一個實際問題如何快速準確地設(shè)計出最佳的數(shù)學(xué)模型。例如為了節(jié)約用水洗衣機需要運行什么程序；怎樣設(shè)計既能夠快速獲得市場認可又具有優(yōu)異經(jīng)濟效益的營銷方案等。新課標下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)營市場能力。
1.8 尊重學(xué)生個體差異
針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生之間有所不同，主要表現(xiàn)為認知水平與思維方式的不同，因此學(xué)習(xí)能力也有所差異。高中數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生這種個體的差異，根據(jù)實際情況對不同水平的學(xué)生提出不同的要求。在授課時，注意帶動每個學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感情，讓他們清晰認識到自己在本堂課要學(xué)到什么，可以學(xué)到什么樣的水平。此外，教師也應(yīng)采用適合每個學(xué)生能夠接受的方式進行授課，不然，教學(xué)效果只會事倍功半，學(xué)生理解授課內(nèi)容也會很吃力，因此算不上真正的數(shù)學(xué)教學(xué)。
1.9 提倡自主、合作以及探索的學(xué)習(xí)方式
在學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、合作以及探索學(xué)習(xí)，是新課標下高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)知識的主觀能動性，具有高效性；合作學(xué)習(xí)是指針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生之間進行了有責任的分工合作，最后達到了共同學(xué)習(xí)的目標，體現(xiàn)了學(xué)生之間的互；而探究式的學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生選擇現(xiàn)實生活中的研究主題，并通過運用數(shù)學(xué)知識、選擇合適的處理方式，最后達到解決問題的目的，具有創(chuàng)新性。在實際教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探索學(xué)習(xí)方式的結(jié)合，盡量讓學(xué)生多接觸一些比較開放性的問題。在解決這些問題的最終要求上不給出標準的答案，不追求完全統(tǒng)一的模式，不輕易否定學(xué)生的探索方式，大力支持學(xué)生多層面、多視角地發(fā)現(xiàn)和解決問題。
1.10 教師之間要相互交流
金無足赤，人無完人，高中數(shù)學(xué)教師再完美的教學(xué)一樣存在不足之處，但是教師之間的經(jīng)常交流和溝通可以有效改正這些教學(xué)過程中的不足。高中學(xué)校定期組織數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗交流會以及教師之間的相互聽課都可以為教師提供查缺補漏的機會，不斷提高教師的教學(xué)水平，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。
2 結(jié)語
隨著我國教育體制的不斷改革，新課標在越來越多的地區(qū)推行。新課標下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式對高中數(shù)學(xué)教師提出了更多的要求，包括傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想等。但是由于教學(xué)要求的改變，新課標下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)在實踐中還存在一些不足。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)心態(tài)，擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷加深理解新課標對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，并且把這些要求合適地實施到實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
注釋
① 劉杰.關(guān)于新課標下高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法的研究[J].數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向），2012（8）：20.
② 湯勸勉.淺析新課標高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改進[J].新課程，2009（2）：85-86.
第7篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
關(guān)鍵詞：新課程；理念；探究；創(chuàng)新
2003年我國頒布的《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》，揭開了新一輪高中數(shù)學(xué)課程改革的帷幕。《普通高中數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）與《高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比，內(nèi)容與形式上有明顯的改進和發(fā)展，《標準》對《高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》的發(fā)展力度恰當、依據(jù)充分，順應(yīng)了時展的潮流，符合素質(zhì)教育的要求。如何解讀《標準》，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中落實新課程標準理念，是筆者一直思考和探討的問題。下面就談?wù)勛约航鼛啄陙碓诮虒W(xué)實踐中落實新課程理念的一些體會。
一、從生活中學(xué)數(shù)學(xué)
《普通高中數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容要充分考慮數(shù)學(xué)發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合社會需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強學(xué)生的應(yīng)用意識，擴展學(xué)生的視野。作為數(shù)學(xué)教師就要創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動。
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)知識的源泉，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生個人認知發(fā)展水平、已有的知識經(jīng)驗及客觀現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點。我們教學(xué)必須從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)提出數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)的規(guī)律。
高中數(shù)學(xué)教材非常注重聯(lián)系實際，突現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。編排時增加了許多學(xué)生感興趣的，或者是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的素材，來展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想與方法。為引導(dǎo)學(xué)生自主探究提供充足的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，引入等差、等比數(shù)列的概念時，對我國現(xiàn)行儲蓄制度規(guī)定銀行支付存款利息（單利各復(fù)利）的計算，引入指數(shù)方程概念時的人均GDP增長率問題（2004年上海市人均GDP為6683美元，若今后人均GDP每年增長10.5％，那么經(jīng)過多少年本市人均GDP翻一番？）教學(xué)時要充分利用教材，創(chuàng)造性的使用教材。
教師在教學(xué)時要從學(xué)生的實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)自主探究，合作交流的問題情景。這樣有利于學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與反思等過程。如，平面向量加法教學(xué)時，以虛擬的小故事引入課題：唐僧師徒四人西天取經(jīng)路上，遇到一塊大石頭阻住去路，三人在合作搬走石頭的過程中就“人多力量大”這句話發(fā)生爭論，并提出三個搬運方案讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗作答。教師根據(jù)引入中的故事題材，提出三個問題：（1）悟空師兄弟每人若都以1000 N的力推石頭，則石頭受到的合力是3000 N嗎？（2）唐僧當年取經(jīng)路線是先繞到新疆，再往天竺走，若悟空單獨前往，可以直接飛往西天，兩種走法的路程相同嗎？位移呢？（3）向量加法與數(shù)量加法是否相同，向量加法還需要注意什么？多媒體動畫展示，動畫中提出三個方案讓學(xué)生根據(jù)生活常識作答，學(xué)生對這個問題僅憑生活經(jīng)驗和直觀的看法，卻無法說出其理論依據(jù)。教師所提的三個問題是以導(dǎo)入中的小故事為載體，學(xué)生利用物理中學(xué)習(xí)的知識可以得到答案，教師提出這兩個問題是為了讓學(xué)生有意識地將物理中力、位移的合成與即將學(xué)習(xí)的知識形成類比，有利于學(xué)生新知的學(xué)習(xí)。
二、突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性
數(shù)學(xué)活動的主人是學(xué)生，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，有效的教學(xué)活動是動手實踐、自主探索、合作交流。教師要改進教學(xué)的模式，課堂教學(xué)中努力做到生生對話、師生對話，在對話后重視體會、總結(jié)、反思，培養(yǎng)學(xué)生積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)方式及研究數(shù)學(xué)的方法。
如，在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生從具體問題、實際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生討論并給出指數(shù)函數(shù)的定義。通過生生對話、師生對話完成對定義中為什么要求的限制條件探究。在探究指數(shù)函數(shù)的圖象性質(zhì)時，將學(xué)生分為兩大組，一組從解析式的角度入手（不畫圖）研究，另一組借助電腦通過幾何畫板的操作從圖象的角度入手研究。每個大組再分若干個合作小組（4人一小組），每組都將探究所得到的結(jié)論或成果寫出來上臺匯報交流。考慮到各小組水平有差異，教師應(yīng)加強巡視，對要幫助的組做適當?shù)闹笇?dǎo)。這樣讓學(xué)生充當了學(xué)習(xí)的主人，而且加深了對所得到結(jié)論的理解。讓學(xué)生上臺匯報研究成果，使學(xué)生具有成就感，同時還訓(xùn)練了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的分析和表達能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、改變教學(xué)的方式，勇于創(chuàng)新
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重“雙基教學(xué)”與“變式教學(xué)”，往往教師會代替學(xué)生忽略知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展過程。在新課程理念下，堅決杜絕“注入式”“滿堂灌”的教學(xué)方式。教師一定要樹立以“以學(xué)導(dǎo)教”的思想，給學(xué)生思維的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全過程參與，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不但要把數(shù)學(xué)知識教給學(xué)習(xí)者，更重要的是學(xué)會對問題進行分析與思考，把知識變成自己的認知、主見、思想。注重問題教學(xué)法、案例教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法的靈活應(yīng)用。
例如，在一次試卷評析時有這樣一道題：定義R上的函數(shù)y=g（x），若滿足g（x-2）=g（2-x），則函數(shù)y=g（x）的圖象（）
A.對稱軸是直線x=0
B.對稱軸是直線x=2
C.對稱軸是直線x=－2
第8篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 自主合作
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都大量存在著可以實施研究性學(xué)習(xí)的素材，研究性學(xué)習(xí)貫穿在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，以改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會研究。
實施研究性學(xué)習(xí)既要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)課程的有機組成部分，科學(xué)有效實施，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點和它在促進學(xué)生的發(fā)展中的特殊作用，又要把數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動納入學(xué)校校本科程范疇，開發(fā)和充分利用學(xué)校課程資源，確保研究性學(xué)習(xí)活動順利進行，并突現(xiàn)數(shù)學(xué)的科學(xué)品質(zhì)。本文介紹一下研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)設(shè)置過程。
一、數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”的目標
（一）總體目標
1、著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與主體能力，形成求真務(wù)實、積極探索的學(xué)習(xí)形式和勇于質(zhì)疑、善于思辯、嘗試批判的創(chuàng)造性思維品質(zhì).2、以課題研究為載體，體驗數(shù)學(xué)活動的過程，學(xué)會數(shù)學(xué)研究的基本方法，學(xué)會溝通、合作與表達交流，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識、創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力.
（二）分階段目標：
目標原則：根據(jù)高中學(xué)生的身心特點和課程進展狀況，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的目標應(yīng)具有明顯的實踐性、基礎(chǔ)性、反復(fù)性和遞進性。
1、第一階段，以“閱讀材料”、“課外作業(yè)”、“研究性學(xué)習(xí)課題”及部分教學(xué)內(nèi)容的招展與延伸為載體，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和確定研究專題的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本程序和課題研究的基本步驟。看中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、應(yīng)用意識、探究意識和查閱文獻資料技能、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析方法、溝通表達技巧等。
2、第二階段，以制定“課題研究方案”、“實施課題研究”和“撰寫研究報告”為載體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究的基本方法，體驗數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的過程，重點培養(yǎng)資料搜集與處理能力、預(yù)見、構(gòu)思與策劃能力、多角度思考問題并提出個性化觀點的能力及分工協(xié)作的團隊精神。
3、第三階段，以“階段匯報”、“解題答辯”、“成果展示”為載體，繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)研究方法，重點培養(yǎng)學(xué)生資料佐證和提煉觀點的能力、綜合運用所學(xué)知識和方法解決問題的能力、清晰自如、條理清楚的表達能力、綜合思辯能力和批判性思維能力等。
4、第四階段，以教學(xué)中的重點、難點和高考熱點問題為專題，開展研究性學(xué)習(xí)活動。
二、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)置
（一）課程設(shè)置的基本原則
1、實踐性原則。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動應(yīng)當為學(xué)生提供形式多樣且新穎有趣的實踐與應(yīng)用機會，最大程度地讓學(xué)生在實踐與應(yīng)用活動中獲取各種知識，發(fā)展各種技能。
2、指導(dǎo)性原則。發(fā)揮教師在研究性學(xué)習(xí)中的組織、指導(dǎo)作用，堅持“教師指導(dǎo)在前，學(xué)生實踐在后，監(jiān)控評價全程”的原則，避免學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動中的盲目性、隨意性和危險性，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的成功率并從中獲得自信和動力。
3、過程性原則。注意實踐體驗，注重全員參與，關(guān)注研究性學(xué)習(xí)中的過程感受與情感發(fā)展。
（二）課程計劃
三、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的組織實施
（一）準備階段
1、請區(qū)教研室專家指導(dǎo)實施工作。
2、成立組織機構(gòu).成立以年級主任為組長，各備課組長和該學(xué)科任課教師為成員的實施課程的課題組，并以各學(xué)科備課組為單位，成立研究性學(xué)習(xí)活動指導(dǎo)小組。
3、做好請示、協(xié)調(diào)和物質(zhì)準備，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動提供各種方便。
4、宣傳動員：對學(xué)生及家長召開宣傳、動員會議，宣傳課程的意義與價值，爭取家長支持，激發(fā)學(xué)生興趣。
5、指導(dǎo)學(xué)生組建“研究性學(xué)習(xí)”課題研究小組。
（二）實施階段
1、指導(dǎo)小組有教師相互協(xié)作，分工負責，管理教學(xué)時空，安排輔導(dǎo)與研究指導(dǎo)等。2、內(nèi)容、方法與策略見《高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案》。
四、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)活動的管理
（一）“數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)”課題組在年級“研究性學(xué)習(xí)”領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，負責課程的開發(fā)、組織實施、監(jiān)控評價與行動研究總結(jié)等；各備課小組主要負責課程的規(guī)劃設(shè)計、研究指導(dǎo)與研究結(jié)果的分析與評價.各小組定期開會協(xié)商，保持密切聯(lián)系與溝通。
（二）年級各備課組按課題組要求，具體負責各階段課程的實施研究性學(xué)習(xí)活動的組織、指導(dǎo)和管理。
（三）按照預(yù)先設(shè)計的實施方案、評價方案、課程監(jiān)控量表評價量表等組織課程實施，并隨時研究解決實施中的問題.每一階段實施結(jié)束，進行相應(yīng)的總結(jié)，提出下一階段目標任務(wù)和實施步驟，并根據(jù)實踐中提出的問題修改原有方案和量表。
（四）課程實施隨時注意積累相關(guān)資料，分階段調(diào)查學(xué)生感受和進展情況，分析相關(guān)數(shù)據(jù)，為下一步行動提供更科學(xué)的依據(jù).同時注意建立數(shù)學(xué)研究性活動課題庫，匯總、展示相關(guān)成果。
五、數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價
在研究性學(xué)習(xí)課程中，對教師的正確評價有利于激發(fā)教師在課程開發(fā)與實施方面進行積極、主動、創(chuàng)造性的工作。評價工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由科教部和數(shù)學(xué)教研室共同完成。通過教師所指導(dǎo)學(xué)生的研究成果質(zhì)量，所指導(dǎo)學(xué)生的問卷反饋及其在課程實施中所發(fā)輝的作用而定.主要從以下幾方面評定：指導(dǎo)者的熱情，學(xué)術(shù)水平與研究能力，提供研究方法的能力，指導(dǎo)課題設(shè)計的能力，組織課題研究活動的能力，課程開發(fā)實施及相關(guān)研究成果等.評價結(jié)果量化后納入教師年級考核，并對優(yōu)秀者給予獎勵。
第9篇：高中數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 項目化教學(xué) 學(xué)生素質(zhì) 培養(yǎng)
近幾年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程模式的研究取得了很大進展，出現(xiàn)了很多的教學(xué)設(shè)計模式，盡管它們各不相同，但是還是具備一些共同屬性。從構(gòu)成要素看，所有教學(xué)設(shè)計過程模式都包括學(xué)習(xí)者、目標、策略、評價；從涉及的步驟看，所有教學(xué)設(shè)計過程模式都包括教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計；從理論基礎(chǔ)和實施方法看，大致分為三類：以“教”為主的教學(xué)設(shè)計模式、以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計模式、“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計模式[1]。數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，所以本文主要介紹高中數(shù)學(xué)項目化教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這一模式既充分發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，又凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
1、項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”為教學(xué)的最終目標而發(fā)展起來的，它是一種能力本位教學(xué)法，是師生通過共同實施一個相對獨立完整的“項目”工作而開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方法。關(guān)鍵能力可歸納為5個方面，即：a.組織能力。包括有明確的任務(wù)目標，任務(wù)的實施要準時精確，有良好的切、調(diào)技巧等；b.自主性和責任感。包括會思考，為人可靠，行事慎重，善于自我批評、自我辯護等；c.交往和合作能力。包括為人坦率，善于表達，有合作精神；考慮他人，講求公平等；d.承受能力。包括能夠?qū)Ｖ录校志脠砸悖X清醒，容忍挫折，有良好的適應(yīng)能力等；e.學(xué)習(xí)技能。即會學(xué)習(xí)的能力，包括善于學(xué)以致用，全面考慮，具備抽象能力、遷移能力、動手能力等[2]。
2、高中數(shù)學(xué)項目化教學(xué)過程設(shè)計
教師進行教學(xué)設(shè)計是為了達到教學(xué)活動的預(yù)期目的，減少教學(xué)中的盲目性和隨意性，其最終目的是為了使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，塑造學(xué)生的健全人格，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。既然是設(shè)計，就需要思考、立意和創(chuàng)新。因而，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個既要滿足常規(guī)教學(xué)要求，又要進行個人創(chuàng)造的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，是為數(shù)學(xué)教學(xué)活動制定藍圖的過程。
完成高中數(shù)學(xué)項目化教學(xué)設(shè)計，教師需要考慮以下三個方面：（1）明確教學(xué)目標。課堂教學(xué)必須完成課程標準設(shè)置的要求。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該對教學(xué)活動的基本過程有一個整體的把握，按照教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標。（2）形成設(shè)計意圖。根據(jù)教學(xué)目標，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)策略，形成科學(xué)、合理、實用、藝術(shù)化的設(shè)計意圖。這種設(shè)計是一種創(chuàng)造過程，具有自己的個性特征。（3）制定教學(xué)過程。將設(shè)計意圖轉(zhuǎn)換為采用可操作的、有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有序地實施各個教學(xué)環(huán)節(jié)，擬訂可行的評價方案，從而促使教學(xué)活動順利進行，達到原定的目標。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的呈現(xiàn)形式是一份教案，恰如一份工程總體設(shè)計藍圖和具體的施工圖紙。將教學(xué)目標分解為知識、能力和德育，體現(xiàn)了這位“準教師”重視學(xué)生的全面發(fā)展[3]。
這是一份完善的、比較優(yōu)秀的實習(xí)生教案。它在教學(xué)目標的確定、教學(xué)設(shè)計的理念和教學(xué)過程的展示三個要素上是清晰的，三者之間的聯(lián)系是緊密的。
3、高中數(shù)學(xué)項目化教學(xué)對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)
3.1 數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程
數(shù)學(xué)高度抽象造成了其難懂難學(xué)，如果教學(xué)方式不當，還會加深難懂難學(xué)印象。這就需要學(xué)生自己去感受、親自去感悟，用內(nèi)心的體驗與創(chuàng)造的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只有當學(xué)生通過思考建立起自己的數(shù)學(xué)理解力時，才能真正懂得數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。而讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的活動過程，正是為學(xué)生的感受、體驗和思考提供有效的途徑。我們應(yīng)讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)活動中，從自己的經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，通過觀察、實驗、歸納、類比、抽象、建構(gòu)等活動，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念，去猜測數(shù)學(xué)結(jié)論，然后進一步去證實或否定這些發(fā)現(xiàn)或猜測通過這種“數(shù)學(xué)化”的活動過程獲得的數(shù)學(xué)知識，與被動接受、強化儲存獲得的數(shù)學(xué)知識相比，效果是不同的。在“數(shù)學(xué)化”的活動過程中，既能使學(xué)生更好地獲得和理解數(shù)學(xué)知識，又能使學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)及其價值。
3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個體構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)的過程。因此，為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須鼓勵學(xué)生積極地、有效地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，包括行為參與和思維參與。這需要有學(xué)生的身體投入、心理投入，通過思考問題、討論困惑、發(fā)表觀點、交流看法等等方式，通過同化和順應(yīng)的心理活動，不斷地構(gòu)建和完善認知結(jié)構(gòu)，把客觀的數(shù)學(xué)知識內(nèi)化到認知結(jié)構(gòu)中。以上正是對數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)認識的深化和發(fā)展，需要教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法，這種轉(zhuǎn)變是有困難的，對教師是一個挑戰(zhàn)。但是教師必須要依據(jù)幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)這一目標進行教學(xué)設(shè)計、組織課堂教學(xué)，并逐漸成為一種自覺的教學(xué)行為。
3.3 數(shù)學(xué)教學(xué)活動
教師要設(shè)計一系列具有可操作性的、體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵的活動，通過豐富的情境信息和數(shù)學(xué)關(guān)系，引導(dǎo)和組織學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、比較、分析、抽象、概括、推理、建構(gòu)等活動，在真實情境中，在活動過程中，在互相交流中，使學(xué)生去認識和理解數(shù)學(xué)，去獲得和建構(gòu)數(shù)學(xué)。在上述這些活動中，教師既是數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計者，也是課堂教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。當學(xué)生遇到困難時，要在數(shù)學(xué)上給予啟發(fā)幫助，要在方法上給予引導(dǎo)指點，要在情感上給予贊賞鼓勵，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力、樹立克服困難的信心。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境，包括物理環(huán)境、心理環(huán)境（融洽的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系），要主動了解、積極思考學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的種種問題，包括心理上的、數(shù)學(xué)上的、認知上的，針對學(xué)生問題給予具體指導(dǎo)幫助，讓學(xué)生在師生互動過程中構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)。
參考文獻
[1] 羅新兵，羅增儒主編；安海龍，安振平，陳寶安等編.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].陜西師范大學(xué)出版社，2008.11：125-127.
