初中的課程數(shù)學精選(九篇)

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第1篇：初中的課程數(shù)學范文

摘要：學生升入中學，數(shù)學教學內(nèi)容和方法與小學有很大不同。尤其中學生在這個階段，心理上和生理上都在迅速成長，如果教學內(nèi)容脫離學生已有的實際程度，教學方法不能調(diào)動學生學習得主動性和積極性，學生成績就會迅速下降。因此做好中小學銜接，做到思維的連續(xù)性、一致性，做到承上啟下，是教學中需要引起高度重視的重要問題。本文結合教學實踐，試就中小學銜接做一些探討。

你可能遇到的現(xiàn)象

從小學升入初中后，由于課程標準、教學要求、教學方法和學習方法多方面的原因，學生在初中的數(shù)學學習生活中，將產(chǎn)生很大的分化，學困生增多，數(shù)學成績下降，這勢必會引起學生的心理變化并導致一系列不良后果；對學習產(chǎn)生厭惡情緒，上進心減弱；“學習力”不足，對學校和老師的感情淡落；不良風氣的滋長影響更多學生的健康成長。

現(xiàn)狀分析

1. 學習不適應：小學課程門類集中，內(nèi)容簡單。進入初中后，無論學習內(nèi)容、學習范圍，還是學習方法，與小學比起來有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生的學習具有更大的獨立性和自覺性，學習方法必須靈活多樣。事實上，大多數(shù)學生不能立即適應這一學習環(huán)境，所以造成學習成績下降，而從開始沒有掌握好學習方法，更會造成惡性循環(huán)，導致學生失去學習興趣。

2. 心理變化：由小學進入初中，學生的生理和心理都發(fā)生較大變化。從心理上說，初一年齡正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)換的時期，而部分學生對這兩種轉(zhuǎn)化開始不適應，若不能較快適應這兩個轉(zhuǎn)換，就漸漸跟不上教學要求。

解決策略

一、 教學方法的銜接

1. 注意具體與抽象的銜接。數(shù)學通過直觀教學給人以具體的印象，中學仍需從具體到抽象的認識規(guī)律。如學習“正數(shù)和負數(shù)”概念，通過學習比較熟悉的實例——零上和零下溫度引導學生加以區(qū)別，進而引出負數(shù)這個概念。

2. 注意講與練的銜接。中學生在課堂上持久性不是很強，在講授過程中應注意講與練的結合，以保持在一些課中比較旺盛的精力。更重要的是，通過訓練使學生把剛學到的知識即使反饋。對于不同的教學內(nèi)容，采用不同的講練方法、邊講邊練、先練后講。類型上可分口練筆練，還可以采用小組討論的方法。

3. 注意營造輕松活潑的課堂氣氛和師生關系。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。創(chuàng)新是教育要培養(yǎng)的一項重要能力，而自主是創(chuàng)新能力的起點。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就要為學生提供自主學習的機會。首先可以從數(shù)與計算這一類學習難度較低、前后聯(lián)系緊密的學習內(nèi)容開始讓學生嘗試自主學習。再者讓學生學習一些比較直觀的知識，同時要給學生自主學習的時間，并且指導學生自主學習的方法。教師要在教學活動中有意識的訓練學生的觀察、表達、質(zhì)疑、遷移、類推、對比、實驗、分析、歸納、綜合等學習能力，為培養(yǎng)學生的自學能力，提高自學效率奠定基礎。以“升學率”為教學目標的應式教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在數(shù)學教學中，應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過度，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。“師亦生來生亦師”從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

二、 學習方法的銜接

在小學里一部分是“死讀書”學習方法以簡單模仿死記硬背為主；另一部分平時除了聽課、做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學生做題只求結果，忽視數(shù)學的嚴謹性和規(guī)范性。因此開始有意的讓學生體會到小學學習方法在初中階段是不能適應的。堅持嚴格的常規(guī)訓練，幫助學生用科學的方法去學習，這是保證良好的學習習慣的必要措施。

發(fā)揮功能，合作學習 創(chuàng)設愉悅、自主的教學環(huán)境，學生將學的積極，學的主動，學的扎實，而且都能充分體驗著參與的、思維的樂趣。① 發(fā)現(xiàn)的樂趣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要從培養(yǎng)他們積極思維，學會提問題開始。

引導學生提問，應從七年級開始。針對七年級學生敢說敢問的優(yōu)點，慢慢滲透，學生便會逐步模仿。② 成功的嘗試。以競賽的形式，讓學生參與學習過程中，親自感受到成功的愉悅，尤其是這種表現(xiàn)得成功，受到老師的夸獎，更能激發(fā)學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體，多層次多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、 因材施教，激發(fā)興趣，啟動思維

興趣和愛好是立志成才的起點，是學生非智力因素的重要組成部分。培養(yǎng)學生興趣，關鍵在課堂教學中激發(fā)起學生的求知意義、對中學生尤其如此。這就要求教師的教法，深入淺出，循序漸進、靈活多樣。如一題多解可以調(diào)動學生學習和想問題的積極性，培養(yǎng)學生的逆向思維習慣，使課堂上學生情緒始終高漲。

初中生的思維，正由形象思維向抽象思維過渡，教師要緊緊抓住機遇，在數(shù)學教學中借助各種直觀教具，如：各種實物、模型、圖片、圖形等，特別是應用現(xiàn)代化的計算機教學輔助手段，讓學生感知美妙無比的數(shù)學世界，在數(shù)學的科學海洋中暢游。按照烏申斯基的說法，直觀的教學不是以抽象的概念和詞語為例句，而是以兒童直觀感知的具體形式為依據(jù)，因此正確合理的使用直觀教具，在數(shù)學教學中有著多方面的積極作用。

興趣是帶情緒色彩的認知傾向，成功的歡樂可使學生保持持久的興趣。在數(shù)學教學中，要給予學生多次的學習成功，能使學生多次獲得愉快情緒，從而為數(shù)學廢寢忘食，積極思維。每一個學生都渴望獲得成功，都想要證明自己的價值。課堂上他們專心聽講、積極討論、敢于質(zhì)疑、勇于表現(xiàn)、課后他們潛心鉆研、迎難而上、樂此不疲。但不是每個學都能學好數(shù)學，在挫折下，有些人就放棄了，就失去了興趣。所以掌握扎實完整的基礎知識和必要的學習技能是學生獲得成功和保持興趣的重要條件。這些現(xiàn)象啟發(fā)我們：如果學生掌握完整和扎實的數(shù)學知識，必然直接減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效果，使學生獲得更多的學習體驗，促使學生喜歡數(shù)學。

培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣必須從低年級開始重視和進行。充分發(fā)揮外在動機和內(nèi)在動機，及其相結合的優(yōu)點，利用新奇的事物激發(fā)學生的學習興趣，通過成功的體驗和價值的肯定保持學習的興趣。

四、 教學內(nèi)容的銜接

數(shù)學的顯著特點之一就是有嚴密的系統(tǒng)性和邏輯性。舊知識是新知識的基礎，新知識是舊知識的發(fā)展，因而新生入學結合新的內(nèi)容加強舊知識的復習，是防止和轉(zhuǎn)變后進生先決的條件。數(shù)學教材有三個轉(zhuǎn)折點：引入負數(shù)；用字母表示數(shù)；列方程解應用題。在關鍵部分，內(nèi)容的銜接尤其顯得重要。

1. 引用負數(shù)時，注意有理數(shù)和小學數(shù)學的銜接。開學初我用一定的時間復習小學的數(shù)學。這樣不僅填補了小學數(shù)學的知識漏洞，更重要的是讓學生接觸到一些新思維方法和學習方法。在引入負數(shù)之前，著重復習小學已學過的自然數(shù)、0、分數(shù)和小數(shù)，說明這些數(shù)都是根據(jù)實際需要引入的。舉一些實際生活中的例子，指出生活中存在另一種需要，只用以前學過的數(shù)不能表示，說明引進負數(shù)的必要性和重要性，引起學生的好奇心和求知欲。在學到有理數(shù)的大小比較和運算方面，盡可能溫故而知新，從復習舊知識入手，引入新知識，最終歸納為正數(shù)的比較或運算加上符號的法則。

2. 具體數(shù)與表示數(shù)的字母的銜接。首先從實際引入，用具體數(shù)字逐步過渡到用字母表示實例中的數(shù)，從而使學生在以前數(shù)字的基礎上進一步認識到用字母表示數(shù)，具有簡明、普通的優(yōu)越性。在教學中注意列代數(shù)式，進行數(shù)學語言的訓練，為下一步列方程，解應用題打下了一個比較扎實的基礎。

第2篇：初中的課程數(shù)學范文

【關鍵詞】課程標準 探究問題 數(shù)學活動 數(shù)學教學

隨著新課程理念的推廣進程速度的不斷加快，給教學增添了不少活力，新課程改革也給教學提出了更高的要求。只有正確地運用新課改理念，結合數(shù)學教學的特點把它落實到實際中，才能夠更好地發(fā)揮新課程理念在初中數(shù)學教學中的作用，提升初中數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

新課改雖然轉(zhuǎn)變了大多數(shù)教育工作者的教學觀念，在教學中也起到了很好的推進作用，但是在初中數(shù)學教學的過程中還有一些不恰當?shù)慕虒W行為，這嚴重違背了新課程的理念，不利于教學工作的良好進行。初中數(shù)學教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：沒有遵循新課程的理念，教育的觀念還是很陳舊，在教學的過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間的互動比較缺乏；另外，學生作業(yè)、考試的負擔比較重，大多數(shù)情況下學生都是處在被動學習的狀態(tài)，相應的教學內(nèi)容也沒有引起學生的學習興趣；還有就是不注重學生實際應用能力的培養(yǎng)，導致學會數(shù)學應用的意識淡薄，不能夠有效地解決實際生活中存在的數(shù)學問題。這樣，在初中數(shù)學的教學課堂上，單調(diào)、乏味就成為了學生學習數(shù)學主要的旋律，繁多的作業(yè)導致學生沒有太多自由的時間，給學生灌輸了一個學習只是為了考試的觀念，不利于學生自主學習，學生也沒有很高的學習積極性，從而影響到了教學的質(zhì)量。

二、新課程理念在初中數(shù)學教學中的運用

1.改進教學的方式。初中數(shù)學教學內(nèi)容的呈現(xiàn)要保證清晰明了，突出教學的重點，使學生在原有認知結構基礎上，依據(jù)數(shù)學學習規(guī)律、相關內(nèi)容的要求以及數(shù)學內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以基本概念和原理以及重要的數(shù)學思想方法作為支撐，循序漸進地進行初中數(shù)學的教學，保障學生能夠從易到難地掌握所要學習的知識。另外，數(shù)學教學活動要以學生的發(fā)展為根本，結合生活中的實際，把豐富的內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，保持課堂教學的活力，讓學生真正地理解數(shù)學、認識數(shù)學、運用數(shù)學。要明確數(shù)學的學習不是單純的知識接受，而是以學生為主體的數(shù)學活動，要讓數(shù)學走進學生的生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力，提升數(shù)學教學的效果。

2.轉(zhuǎn)變教學的觀念。數(shù)學教師在備課時，應該從學生的知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學生通過自己的學習來學會有關知識和技能，尊重學生的經(jīng)驗與認知水平，在課堂的教學中鼓勵學生大膽提問，使學生能夠積極地投入對問題的探討與解決之中，教師應該和學生共同參與到學習的活動當中，成為學生的學習伙伴，使初中數(shù)學教學的互動性得以提升。在初中數(shù)學教學中，應積極進行愉快教學，以此來培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，從而激發(fā)學生高效率地學習數(shù)學。愉快教學主要是指在教學的過程中能夠充分發(fā)揮教師和學生兩方面的積極性，使學生體會到學習的樂趣，從而取得良好的教學效果。此外，在教學過程中，教師要充分利用一切可利用的學習和條件，設計合理完美的教學情境，達到更好的教學效果。在初中數(shù)學教學中，教師還可以結合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展簡史，比如勾三、股四、弦五理論的來源，增強教學的趣味性，提升課堂教學的氣氛，使教學質(zhì)量得到有效的提升。

3.提高學生的學習積極性。在初中數(shù)學教學過程中，應該培養(yǎng)學生自主學習的意識，實現(xiàn)學生在數(shù)學學習活動中的自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。為學生創(chuàng)建自主學習的活動環(huán)境和氛圍，營造良好的數(shù)學學習氛圍，教師在教學的過程中可以創(chuàng)設教學的情境，提供有結構的數(shù)學材料，組織學生觀察。在觀察過程中，可以組織學生就現(xiàn)象收集證據(jù)、提出看法并鑒別它們的異同，提升學生教學的參與性。此外，教師還應該參與到小組的討論中去，給予積極和適時的指導，協(xié)調(diào)整個班級的活動，使研究過程得以和諧發(fā)展。在初中數(shù)學教學的過程中應該以學生為學習的主體，保障學生在多方面進行參與，使其能夠充分地體驗學習的快樂，對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生學習的動力，使教學的質(zhì)量得到有效地提升。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的教學觀念也應該跟上時展的需要，適應當前的新課程理念，在教學的過程中靈活地運用教學方法，提升學生的學習積極性，保障課堂教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]秦楊生.新課程理念下的初中數(shù)學教學[J].新課程學習（下）. 2013（01）.

[2]李杰.新課程理念指導下的初中數(shù)學教學[J].中國教育技術裝備.2010（11）.

第3篇：初中的課程數(shù)學范文

一、空間觀念的培養(yǎng)

作為數(shù)學學習的核心內(nèi)容之一----學生的空間觀念的培養(yǎng)，成為新課程的一大特色，《新課程標準》把“空間觀念”作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內(nèi)容。

傳統(tǒng)的幾何課程，內(nèi)容差不多都是計算和演繹證明，到了初中后，幾乎成了一門純粹的關于證明的學問。表面上看是遵循了“數(shù)學是思維的體操”這一傳統(tǒng)要求，但實際上學生的學習積極性、主動性在此過程中被無情地扼殺，數(shù)學應有的人文功能、應用功能得不到有效地發(fā)揮。尤其是錯過了培養(yǎng)學生空間觀念的最佳時期。事實上，空間觀念是創(chuàng)新精神所必需的基本要素，沒有空間觀念幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造。因為許許多多的發(fā)明創(chuàng)造都是以實物的形態(tài)呈現(xiàn)的，作為設計者要先從自己的想象出發(fā)畫出設計圖，然后根據(jù)設計圖做出實物模型，再根據(jù)模型修改設計，直至最終完善成型。這是一個充滿豐富想象力和創(chuàng)造性的探求過程，這個過程也是人的思維不斷在二維和三維空間之間轉(zhuǎn)換、利用直觀進行思考的過程，空間觀念在這個過程中起著至關生要的作用。所以，明確空間觀念的意義、認識空間觀念的特點、發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力是十分重要的。這就是《標準》把“空間觀念”作為義務教育階段重要學習內(nèi)容的原因。

按照《標準》描述的空間觀念的主要表現(xiàn)，其具體要求是：能由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化；能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系；能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考．

在這一章的教學過程中，學生動手較多，親身體驗較多，因此在充分挖掘圖形的現(xiàn)實模型，充分讓學生動手操作，自主探索，合作交流，以積累有關圖形的經(jīng)驗和數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念之外，還應讓學生有充分的思考和想象的空間。為此在學習之初，應鼓勵學生先動手，后思考；而以后，則應鼓勵學生先想象，再動手。

例如，在開展正方體表面展開的教學時，可以讓學生先觀察正方體，再想象它的展開圖，并把腦子里所想的圖形畫出來，然后再來進行動手操作，這樣能充分驗證學生對圖形的空間想象力。

二、推理能力的培養(yǎng)

標準指出：學生通過義務教育階段的數(shù)學學習，“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。演繹推理就是我們熟知的三段論，而合情推理則是指借助歸納、類比、統(tǒng)計等手段得出結論。在初中階段它是我們研究問題和解決問題的重要手段。我們第二次教學幾何知識是在第四章“平面圖形及其位置關系”，這一章除了在探索圖形性質(zhì)、畫圖、拼擺圖形、圖案設計的過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺外，還要了解一些關于圖形的概念，如：直線、射線、線段、角、角度、周角、平角、鈍角、直角、銳角和相關的一些性質(zhì)，進行簡單的換算以及兩條直線平行和垂直關系等等。其實這些內(nèi)容小學里就已經(jīng)學過，這里只是要求學生在小學學過有關知識的基礎上能進一步系統(tǒng)地理解和掌握。

在初一第二學期第二章有關“平行線與相交線”的教學中，我明確要求學生通過觀察、操作（包括測量、畫、折等）、想象、推理、交流等過程，進一步發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)推理能力和有條理表達的能力。因為這是老教材中的內(nèi)容，往往會把老教材中的要求帶過來，重視概念、圖形的性質(zhì)及判定，而忽視對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導過程。

我們知道作為一種直觀、形象化的數(shù)學模型，幾何是不可替代的，由圖形帶來的直覺，能增進學生對數(shù)學的理解，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，而對空間與圖形性質(zhì)的探索和推導有助于培養(yǎng)學生借助直觀進行推理的能力。

平行線、相交線在現(xiàn)實生活中隨處可見，同時它們又構成同一平面內(nèi)兩條直線的基本位置關系。學生在以往的學習中已經(jīng)直觀認識了平行與垂直的有關知識，積累了初步的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在這一章教學中，通過學生提供生動有趣的問題情境來進行觀察、操作、推理、交流，以豐富數(shù)學活動。

在第五章中，我們學習了三角形。三角形是最簡單、最基本的幾何圖形，在生活中隨處可見，它不僅是研究其他圖形的基礎，在解決實際問題中也有著廣泛的應用。因此探索和掌握它的基本性質(zhì)對學生以后更好地認識現(xiàn)實世界，發(fā)展空間觀念和推理能力都是非常重要的。

本章中，課本為我們提供了很多現(xiàn)實的有趣的問題情境，使學生經(jīng)歷從現(xiàn)實世界中抽象出幾何模型和運用所學內(nèi)容解決實際問題的過程，豐富的例子力求使學生能體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。多種形式的活動如測量、拼圖、折紙和設計圖案等，給了學生充分實踐和探索的空間。為學生空間觀念的發(fā)展，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累，個性的發(fā)揮提供很好的機會。但我們在應用課本情境時，也要有一定的選擇和變動。

三、應用意識的培養(yǎng)

義務教育階段的數(shù)學學習，關于應用意識的刻畫，主要在以下三個方面。

1、認識現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應用。

2、面對實際問題時能主動嘗試著用數(shù)學的角度，運用知識和方法尋求解決問題的策略。

3、面對新的數(shù)學知識時，能主動尋找其實際背景，并探索其應用價值。

例如：在第七節(jié)“利用三角形全等測距離”的教學中，我并沒有直接利用那位老人講述的故事，而是帶去了一個被壓過的易拉罐，幾根細鋼絲和一團線。我說我很想知道那個易拉罐上兩個點A、B之間的距離(兩個不能用刻度尺量出，又不凹在里面的點)讓學生想辦法。本來我以為這個問題可讓學生好好地思考、爭論一番的，可你不得不相信現(xiàn)在小孩子的聰明，經(jīng)過幾次設計方案的被否定，很快有同學從我?guī)サ牟牧仙舷氲搅死萌葋頊y距離。他們用刻度尺找出兩根鋼絲的中點，再用線把它們的中點固定在一起，把一邊的兩個端點分別放在A、B兩個點上，讓另一個同學量出另兩個端點的距離就可以了。當問他為什么會這樣想時，他很爽快地回答：因為現(xiàn)在我們學的是全等三角形，所以我就想利用全等三角形來解決這個問題。

通過幾個鞏固練習后，再讓學生聽一個經(jīng)歷過戰(zhàn)爭的老人講述故事，講到一半時可讓學生先動腦筋想方法，并把自己的想法記錄下來，再繼續(xù)聽完故事，并進行討論。可惜的是在自己設計時，我看到學生在紙上又畫又寫，有自己的一套方案，可聽完故事后，沒有一個同學再愿意發(fā)表自己的意見了，問其原因，異口同聲的回答是：沒有那個戰(zhàn)士想的方法好。一節(jié)課下來，學生不但經(jīng)歷了自己設計和與同學交流即自主探索、合作交流，同時也讓每個學生在自我設計之余與別的設計方案進行了比較，找出了方案的優(yōu)劣之處，豐富了數(shù)學活動的經(jīng)驗，也提高了思維水平，同時學生的應用意識也得到很好的培養(yǎng)。

第七章是“生活中的軸對稱”。這一章的學習是為了讓學生欣賞體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。在豐富的現(xiàn)實情境中，經(jīng)歷觀察、折疊、剪紙、圖形欣賞與設計等數(shù)學活動過程，進一步發(fā)展空間觀念。同時結合現(xiàn)實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，增進學習數(shù)學興趣。

第4篇：初中的課程數(shù)學范文

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，促進樂學

“興趣是最好的老師”，數(shù)學學習興趣是培養(yǎng)學生認識數(shù)學知識或主動探究數(shù)學問題的自覺傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的，它是在樂學、想學的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的。但很多同學覺得數(shù)學學習比較困難，最重要的原因是對數(shù)學學習不感興趣。數(shù)學教師首先需要做的是讓學生感覺到數(shù)學有趣、對數(shù)學學習樂趣、逐級發(fā)展為學習興趣。采用多媒體技術能夠有效將數(shù)學知識和學生感興趣的情景結合起來，通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，這符合初中生的年齡特點，不斷給學生以新的刺激，提高學生有意注意的時間，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。比如，在探究“直線與圓的位置關系”的教學時，可以通過多媒體播放“海上日出”視頻，通過動畫展示直線（地平線）與圓（太陽）的幾種不同的位置關系，給學生直觀的感受，然后讓學生自己總結直線與圓的不同的幾種位置關系，給學生直觀感受每種位置關系與直線和圓交點個數(shù)密切相關。將熟悉的場景與抽象的數(shù)學問題聯(lián)系起來，并通過操作可運動的課件，提高學生參與課堂學習的熱情，并更快地投入學習之中。

二、釋疑解惑，降低難度，突破難點

數(shù)學思維培養(yǎng)首先源于數(shù)學問題，學生能提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課堂教學可以結合多媒體技術引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”，提高學生的數(shù)學思維能力。因此，教師在教學過程中要善于運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境，引導學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價值的問題，并為之探究，只有這樣，才能從質(zhì)疑中顯露教學的重點和難點，教師才適時調(diào)整教學環(huán)節(jié)。比如，運用集合的觀點給角平分線下定義時，由于這個概念的形成比較抽象，學生很難把握，即使解釋多次，但仍理解不清。如果自制多媒體課件，根據(jù)點的運動規(guī)律，將無形的概念變成有形的實體展示給學生，將此過程用多媒體來展示，不僅降低了難度，促使學生容易接受，還能引導學生抽象思維，使教學取得了事半功倍的效果。如果學習線段垂直平分線時，學生會很容易

理解。

三、增加容量，鞏固訓練，反饋矯正

使用多媒體課件最大的優(yōu)點可以增加課堂教學容量，鞏固對抽象數(shù)學問題的認識深度，提高課堂教學效率，對于課堂容易出錯的問題，可以及時更正，提高課堂學習效果。數(shù)學學習知識的目的在于運用知識解決問題，所以課堂必要的練習可以促進運用能力的提升，但傳統(tǒng)的課堂教學受到時間和空間的限制，不利于接受能力較強的學生學習，但運用多媒體課件可以根據(jù)學情靈活掌握課堂學習容量，讓學習能力較強的學生得到充分發(fā)展。同時，多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動、化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負”增效。

四、多媒體技術與初中數(shù)學新課程創(chuàng)新教育的有效整合

新課程理念下的課堂創(chuàng)新教育，可以運用多媒體技術從“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”等方面建立與學生和諧互動的學習氛圍，拓寬學習內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學生觀察、動口表達、積極思維和動手操作實踐的能力。教師根據(jù)教學內(nèi)容收集更多的相關內(nèi)容運用多媒體技術提供更多生動、直觀的學習材料，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。豐富的多媒體課件展示發(fā)展學生豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學習習慣，提高學生學習的注意力、觀察力和思維品質(zhì)，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。

總之，多媒體技術與數(shù)學教學的有機結合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，具有極大的吸引力。運用多媒體技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。以多媒體技術輔助數(shù)學課堂教學，重視學生的學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。這樣的數(shù)學教學應該更有利于學生學會思考、學會學習，提高學生素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張寶瑞.多媒體教學課件開發(fā)技術叢書數(shù)學.北京理工大學出版社，2003-07.

第5篇：初中的課程數(shù)學范文

關鍵詞：分析學生；分析教師；教學方法

在新課程改革的陽光下，沐浴了十幾個春秋。新課程理念滲透到教學中，對提高教育教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生在課堂中的學習興趣有很大的幫助。我認為數(shù)學課堂教學應從以下三個方面分析入手：

一、初中數(shù)學教學從分析學生入手

學生是學習數(shù)學的主人，新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，又都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能自主、探究、合作學習。因此，要分析：（1）學生學習的起始能力。準確地判斷學生學習的起始能力是進行有效教學設計的基本前提，建立在學生學習起點之上的教學，能激活學生頭腦中相關的已有知識，使學生的知識素養(yǎng)遞增；（2）學生已經(jīng)形成的知識與技能。教師分析學生已經(jīng)形成的知識與技能，不僅包括對學生掌握的舊知識的分析，還應對新知識獲得的背景知識進行分析。（3）學生的思維狀況。不同的學生思維方式不同，要善于捕捉學生的起始點，做到有的放矢。

二、初中數(shù)學教學從分析教師入手

教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。在教學活動中應注意：（1）幫助學生找到新舊知識的聯(lián)系。數(shù)學知識之間具有很強的邏輯性，學生掌握的新知識，都會納入自己已有的知識模式中，并對已有的知識模式進行調(diào)整。因此，在老師的幫助下，使學生找到新舊知識的聯(lián)系，學生就能較好地理解并掌握新知識。（2）幫助學生找到能力與要求的聯(lián)系。在學習過程中，學生由于學習探索而產(chǎn)生情緒體驗，往往會影響班級秩序。教師應通過語言、評價、鼓勵等行為，讓學生既能表達他們的情緒，又能較好地保證課堂秩序，從而促進學生的學習活動。

三、數(shù)學課堂教學要從分析教學方法入手

傳統(tǒng)的教學模式中，教師講，學生聽，課堂死氣沉沉。新課程強調(diào)一種互動的師生關系，這種關系要求充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位。因此，在數(shù)學教學活動中應注意：（1）在生活情境中“找”數(shù)學，把那些未知與已知、淺知與深知之類的知識帶到一定的情境中，能激發(fā)學生探索規(guī)律和學習的興趣，營造良好的學習氛圍，使學生積極主動、全身心地投入到學習中。（2）在動腦、動口、動手中“思”數(shù)學，在新教材的使用中，教師需要轉(zhuǎn)變思想，擺正位置，還學生主人的地位；發(fā)揚教學民主，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會。（3）在游戲中“悟”數(shù)學，把游戲引入課堂，也可以把教學內(nèi)容寓于游戲之中，變靜態(tài)的課堂教學為動態(tài)的教學活動，使學生在玩中學，在玩中獲取知識。（4）在實際生活中“感受”數(shù)學，數(shù)學來源于生活，生活又離不開數(shù)學。在教學中，以教材為藍本，注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，創(chuàng)設輕松愉快的數(shù)學情境。（5）在開放的課堂氛圍中“做”數(shù)學?；顫姾脛邮菍W生的天性，課堂教學應順應學生的天性，依據(jù)學生的愛好和興趣設計教學。

第6篇：初中的課程數(shù)學范文

一、盡量以實際問題為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強數(shù)學的趣味性。

新教材的特點是貼近生活，與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、分析、概括、歸納等尋求解決問題的方法。如：在學習圓時，以“車輪為什么是圓的”引人，這是學生再熟悉不過的例子，把它與圓聯(lián)系起來，得到一些圓的知識，再把知識應用到實際中去。這符合事物的認知規(guī)律：實踐――理論――實踐。再如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣?，F(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線，另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

二、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會，讓學生在合作中體驗快樂。

在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間，在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，肯定在合作中學習是好的方式。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

三、課堂上減少一些繁瑣復雜的運算論證，利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂。

新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成，教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的。但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果。其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，而需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。在一題多變、一題多解的教學中挖掘數(shù)學的“奇異美”。只要教師注重挖掘，數(shù)學美就無處不在；只要教師循循善誘的引導，學生感悟數(shù)學美的能力就會與日俱增。

四、注重開放性。

每個學生由于知識水平不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一，這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時，應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

五、突出創(chuàng)新，重在探究。

創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務，因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中。教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成什么圖形?什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形?可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形對鑲嵌平面圖形的研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容上的科學性、思想性和實用性的統(tǒng)一。

第7篇：初中的課程數(shù)學范文

關鍵詞 新課程 初中數(shù)學 合作學習

傳統(tǒng)的數(shù)學教學認為數(shù)學是思維的體操，具有濃厚的科學主義傾向，給人以呆板、枯燥、抽象的印象。應試教育則更在很大程度上掩蓋了數(shù)學課程的本來面目，認為數(shù)學就是做題，歪曲了數(shù)學原應有的過程：經(jīng)歷、體驗、探索等，讓許多學生產(chǎn)生了厭學情緒。而新課程注重微觀結構的研究，提倡設立數(shù)學學科課程、活動課程和實踐課程等校本課程。以學生為主體來組織和實施教學。結合使用新課程的實際，我認為新課程下的初中數(shù)學課堂教學應做到以下幾點：

一、教師的重新定位

新課改要求教師放下師道尊嚴的架子，蹲下來與學生平等對話，由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學生的管理者轉(zhuǎn)變成學生學習的合作者、引導者和參與者，成為學生成長的引路人，學生潛能的發(fā)掘者，教學內(nèi)容的研究者，教學藝術的探索者，學生知識構建的促進者，變師長為學生的朋友，指導學生自立學習、合作學習，培養(yǎng)學生個性的全面發(fā)展。

1. 變管理者為組織者。長期以來，教師一直是教學活動中高高在上的管理者，師道尊嚴，學生惟命是從，不敢發(fā)表自己的看法。新課程要求教師成為學生主動學習的組織者，而寬松、和諧、民主、生動活潑的課堂氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索未知的欲望。在教學中，要依據(jù)學生的心理特點和知識水平，把教學過程變?yōu)閷W生渴望探索真理并帶有感彩的意向活動；要暢通情感信息的流通渠道，密切注視學生的情緒變化，及時移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。

2. 新課改要求教師引導學生參與教學過程，使學生得到不同層次的發(fā)展。在數(shù)學教學中要創(chuàng)設情境，鼓勵學生

善于提問，善于探究，讓學生在質(zhì)疑、求知、探究的過程中培養(yǎng)其善于思考、善于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。課堂教學應以激發(fā)學生提出的問題開始，以產(chǎn)生新問題而終結。

3. 變傳授者為合作者。新課改將改變傳統(tǒng)局面，變“師者”為“交流者、合作者”。在教學中建立平等、信任、融洽的師生關系，能夠使學生受到激勵和鼓舞，得到指導和建議，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造才能。

二、重新認識，轉(zhuǎn)變觀念

當今世界經(jīng)濟是知識經(jīng)濟，經(jīng)濟發(fā)展、國力增強等不在依賴于自然資源或物資力量等物質(zhì)資料，具有高度科學文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的勞動者，對于21世紀人類發(fā)展具有越來越關鍵的意義。但長期以來，由于受“應試”教育的影響及傳統(tǒng)觀念的束縛，數(shù)學教育僅側(cè)重于學習現(xiàn)成的知識結論、技巧和方法，而忽視了數(shù)學學科的基本精神、數(shù)學的基本態(tài)度和基本方法的培養(yǎng)與訓練，忽視了學生未來發(fā)展的需要，知識本位、學科本位問題得不到根本的改變，課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，課程結構單一，學科體系相對封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學生經(jīng)驗和社會實際，培養(yǎng)的是“高分低能”、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的勞動者。教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標同時展的需求不能完全適應，難以適應當?shù)亟?jīng)濟、社會發(fā)展的需求和學生多樣化發(fā)展的需求。對事物的認識，決定了我們對事物的態(tài)度。

三、靈活處理教材

教材是落實教學大綱、實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學內(nèi)容并不是等值對應的，因為教學內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，還包括了師生在教學過程中的全部實際活動，教材內(nèi)容只不過是教學內(nèi)容的重要成份。況且，教材本身還有一個不斷完善的過程。因此，教師必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，把學生作為教學的基本出發(fā)點重新處理教材，做到尊重教材與靈活處理教材相結合。

四、學法的轉(zhuǎn)變

學習方式的根本轉(zhuǎn)變是本次新課改的顯著特征，改變原有的單一的、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師的引導、參與、合作下主動地、富有個性地學習，自主地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，與同學合作交流，探索學習，培養(yǎng)學生的批判意識和創(chuàng)新精神，引導學生從事實驗活動和實踐活動，提高學生的動手能力、實踐能力和數(shù)學應用意識。

1.變“要我學”為虼我要學”?，F(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領，不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自乒的思維活動和動手操作獲得知識。

2.變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數(shù)學應用意識落后是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應用。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題已日漸成為人們的常識。

第8篇：初中的課程數(shù)學范文

關鍵詞：初中數(shù)學 自主教學

一、認真解讀數(shù)學新課標

數(shù)學新課程主要突出體現(xiàn)了義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，使每個學生有平等接受教育的權利。真正讓每個學生打好基礎，促進學習數(shù)學的興趣，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，獲得必需的數(shù)學。數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，與生活有很大聯(lián)系的，能學以致用的，主動讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，自覺地去學習。新課程不僅考慮到了數(shù)學自身的特點，更是遵循了學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。有些學生不喜歡數(shù)學，學數(shù)學沒有興趣，是因為不能學以致用。許多學生，從小生活圈子小，見識少，所學知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象知之較少。因此，他們認為所學的知識對以后都沒什么用，還不如不學。

新課程主要是注重培養(yǎng)模式的變化和調(diào)整，強調(diào)學生學習方式的根本變化和持續(xù)發(fā)展。有效的數(shù)學學習活動不能是單純的記憶和模仿，動手實踐、自主探索是學習數(shù)學的重要方式。新課程具有現(xiàn)實性、探究性、趣味性和綜合性等特征，為廣大學生提供了自主探索的平臺。同時，新課程廣泛地使用集合語言、邏輯關聯(lián)詞及向量、微積分知識處理傳統(tǒng)內(nèi)容，豐富了解決數(shù)學問題的工具，增設了“數(shù)學建模、研究性課題、數(shù)學文化”三個板塊內(nèi)容，可以使教師極大的豐富自己的教學方法，自由地展現(xiàn)自己的教學藝術，同時也為學生提供了多角度、全方位參與數(shù)學教學過程施展自己才華的機會。

二、仔細研究教學新方法

在教學改革中，教師要研究教材的使用，改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，深入地探索、研究，逐步使課堂教學形成自我教學特色。調(diào)動學生的學習積極性的方法很多，如用生動有趣的圖案和實物來代替抽象的理論知識；用精彩的問題設置吸引學生；用數(shù)學實驗和游戲吸引學生；用生動有趣的語言、事例吸引學生。隨著課改實驗的不斷深入，轉(zhuǎn)變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的改變的重要性，它不在于把學生分成三六九等以便給學生貼上標簽；而是教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍惜學生取得的每一分成績，欣賞學生的每一個創(chuàng)造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優(yōu)勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發(fā)展；同時還要不斷充實自身的教師素養(yǎng)，更好的參與到課改實驗中去，培養(yǎng)新時代的合格人才。

三、實現(xiàn)師生平等互動

“老師講學生聽”已成了教學中最普遍的方法。而要學生對教學的內(nèi)容進行反思，昕是遠遠不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學生提供了反思的依據(jù)。學生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學習的內(nèi)容，學生的學習活動也成了有目標，有策略的主體行為，可促使老師和學生進行探索性，研究性的活動，有利于學生在學習活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力。

課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中有意識的引導學生從多方位、多角度進行反思性的學習。學生的實踐反思，可以是對自身的認識進行反思，也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，具體有以下幾種方法：

1.在解決問題中反思，掌握方法：解題是學習數(shù)學的必經(jīng)之路，學生解決問題時，往往缺乏對解題過程進行提煉和概括。教師應積極引導學生整理思維過程，確定解題關鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。

2.在集體討論中反思，形成概念：學生通過集體討論和交流，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法，反思自己的思考過程，增強遷移能力。要注重引導學生通過集體討論、爭辯，來促進個人反思，實現(xiàn)自我創(chuàng)新。

第9篇：初中的課程數(shù)學范文

一、多媒體技術與初中數(shù)學新課程學習方式的整合

新課程改革的根本標志，就是要建立和形成充分調(diào)動與發(fā)揮學生主動性的多元化的學習方式，就是要極力倡導基于合作的學習、基于問題的學習、基于實踐的學習、基于探究的學習、基于個性的學習等等，在推廣應用這些新的學習方式過程中，多媒體技術將會起到重要的作用?，F(xiàn)在是知識爆炸的時代，學校傳授的知識極其有限，學生在學校學到的數(shù)學知識能在將來工作中直接應用的微乎其微，起作用的只是教師傳授的思想方法和學習方法。因此，學校的數(shù)學教學應該教會學生終身受益的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，使他們在未來的競爭中立于不敗之地?，F(xiàn)代教學技術進課堂，強有力地沖擊了傳統(tǒng)的數(shù)學教學。許多教師在努力嘗試，多種軟件被應用于公開課、示范課、研究課，提高了課堂教學的效果，發(fā)揮了多媒體技術的作用?？墒?，一個無法回避的問題擺在我們面前：盡管這些現(xiàn)代化技術的作用很大，有助于學生思維的發(fā)展，但它們還仍然只是老師手中的工具，而不是學生主動學習的武器。如何使計算機技術成為學生手中的利器，成為學生開展自主學習和探索解決問題時的工具，才是我們研究的目的。

二、多媒體技術與初中數(shù)學新課程教學方法的整合

教學方法是聯(lián)結教師與學生的重要紐帶。通過有效的教學方法把教師的教學活動與學生的學習活動有機地聯(lián)系起來，是提高教育教學質(zhì)量和教學效率的關鍵。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，促進樂學

興趣是力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系的。它是在需要的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，由有趣 ——樂趣——興趣逐級發(fā)展。教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。學生大多活潑、好動，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位置，認為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而教學媒體通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合其心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。

（二）釋疑解惑，減緩難度，突破難點

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！爆F(xiàn)代教學觀認為，課堂教學就是引導學生從“無疑”到“有疑”再回到“無疑”的過程。因此，教師在教學過程中要善于運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設問題情境，引導學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，提出有價值的問題，從質(zhì)疑中顯露教學的重點和難點。初中數(shù)學“軌跡”一節(jié)內(nèi)容比較抽象，它要求學生在無形的空間建立有形的概念，傳統(tǒng)的教學方法只是讓學生通過想象，死記規(guī)律，要完成這一知識的遷移，難度很大。

三、多媒體技術與初中數(shù)學新課程創(chuàng)新教育的整合

（一）強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育首先應從培養(yǎng)創(chuàng)新意識入手

多媒體技術可以從“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”等方面建立和諧互動的學習氛圍，拓寬學習，用眼觀察、動口表達、動腦思維和動手操作的時空領域，通過運用多媒體技術所提供的生動、直觀的學習材料，激發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒學生長期記憶中的有關知識。經(jīng)驗或表象，去同化新知識，促進其豐富的想象力，形成眼、手、腦等多種感官協(xié)同工作的學習習慣，使學生學習注意力、觀察力和思維能力不斷提高，從而促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成。

（二）強化創(chuàng)新思維的培養(yǎng)