高中語文文言文教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中語文文言文教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中語文文言文教案范文

【中圖分類號】 R 179 G 478

【文章編號】 1000-9817(2009)08-0766-02

【關鍵詞】 實驗室技術和方法;教學;安全;學生保健服務

我國實施科教興國戰略后,高校規模迅速擴大,在校人數劇增,進入實驗室學習的學生人數不斷增加。隨之而來的是實驗設備數量大幅增加,使用率也很高,加速了實驗設備老化,增加了事故隱患。同時管理松懈、操作不規范等原因,造成物理、化學、生物安全事故時有發生,這就使得實驗室的安全管理比以往任何時候都顯得更加重要。如何強化高校師生實驗室的安全意識,增強對實驗室安全管理工作重要性的認識,認真分析存在的不安全因素,采取各種必要措施,防患于未然,確保師生安全與實驗設備安全,是一個值得認真研究的問題。

1 高校實驗室存在的主要安全隱患

1.1 生物安全 對于從事生命科學研究的實驗室,生物安全是首要的安全問題。近年來,尤其是2003年發生的SARS疫情以及新加坡、北京等陸續發生SARS實驗室感染事件,使得實驗室生物安全問題已不僅是實驗室的管理問題,而一旦發生安全問題,對國家政治、經濟、社會穩定和人民生活均會產生不良影響。2003年以來,國家及衛生部相繼頒布《病原微生物實驗室生物安全管理條例》(簡稱“管理條例”)及相關標準,《中華人民共和國傳染病防治法》相關條款中明確提出“嚴防傳染病病原體的實驗室感染和病原微生物的擴散”。實驗室中的菌種、毒種、血液制品及一些生物制品的存放、使用、處理等環節如果操作不當,都有可能引起重大疾病的傳播,從而危及人們的健康甚至生命安全。

1.2 化學危害 許多化學物品如一些苯環類物質、溴化乙錠等具有致癌作用,有一些試劑如濃硫酸,氫氧化鈉等強酸、強堿類物質和一些強氧化性物質如高錳酸鉀等對皮膚具有強烈的腐蝕性,還有一些物質如乙酸乙酯等對粘膜具有強烈的刺激性,甚至能造成窒息。

1.3 物理危害 機械傷害,如粉碎機、離心機等如果操作不當會造成對身體的傷害,此外在使用玻璃物品和銳利的金屬器具時容易對人體產生傷害;射線,在紫外線消毒時,如果不小心暴露在紫外線下,容易被射線傷害;熱傷害,如高壓鍋中產生的蒸汽,一些在高溫環境下進行的實驗;電傷害,如漏電,操作時不小心接觸有電物品;放射性物質傷害,如用同位素標記技術進行實驗時,有時會用到一些放射性物質,對人的生命健康產生危害。

2 目前高校實驗室存在的主要安全問題

高校實驗室的安全主要存在硬件和軟件2個方面的問題。

2.1 硬件方面 主要有設施陳舊、線路老化;亂設防護門窗、堵塞安全通道;安全資金投入不足、安全設施陳舊落后等。

2.2 軟件方面

2.2.1 安全管理觀念不強 只注重教學科研,輕視安全管理,認為安全工作只有投入、沒有產出,不能多投資,存在著實驗室只要實驗員注意就不會出大事的麻痹思想。

2.2.2 管理體制不順 目前高校實驗室的安全管理體制是由分管后勤工作的副院長負責,職能部門是保衛處。這種管理體制存在弊端主要體現在2個方面:一是沒有落實法人代表是單位安全第一責任人的要求,副職對整個學校安全工作實行全面管理難度大;二是學校保衛處缺少專業技術人員,不能對實驗室安全進行專業管理。

2.2.3 制度不完善 高校實驗室的安全管理存在制度不完善、對現有制度檢查督促不力、落實不細等問題,如隨著實驗室業余時間開放,進入實驗室人員逐漸增多,但相應的管理制度卻沒有及時跟上;又如隨著高校招生規模的擴大,實驗室工作人員工作量增加,又不能及時增加配備工作人員,讓學生到實驗室協助管理的情況也很普遍,但相應的安全措施卻沒有落實,不安全因素增加,埋下事故隱患。

3 維護實驗室安全的措施

3.1 實驗教師要有安全意識 教師嚴格遵守規章制度、操作規程是保證實驗教學安全的前提,要求學生做到的教師一定要做好。實驗教學儀器需要用電,實驗需用各種試劑、藥品、動物。用電超負荷易發生火災或損害儀器,腐蝕性試劑、藥品對人體和實驗器械有損害,有毒物品對人體有害且易造成環境污染,實驗動物尸體亦易造成環境污染等,為此,及時提醒自己和學生注意各種安全甚為重要。實驗教學中,要采取大功率儀器分時使用,避免用電超負荷;有毒試劑、藥品廢棄物統一回收,集中處理;帶有細菌的物品高壓滅菌后再處理;實驗動物尸體統一集中處理等措施。實驗教師要嚴格制度,勤督促檢查,及時提醒,強化安全意識,更好地保證實驗教學順利安全進行[1]。

3.2 實驗室安全操作的核心是危險評估 實驗室主任或主要研究者有責任確保完成充分而及時的危險評估[2]。危險評估一旦完成,就應該形成檢查制度,并且在必要的時候進行修補。

3.3 健全管理制度,加強安全教育 為保證實驗教學順利進行,預防各種意外事故發生,要建立健全實驗室安全管理制度,加強宣傳教育,體現“以人為本,安全第一”的基本原則。

3.4 實驗教學中要增加安全教育內容 每學期的第一節實驗課定為安全教育課,并將安全知識貫穿在以后的整個實驗教學中,增強師生安全意識;掌握一定的安全技能,如自救、應急處理和逃生等能力。

3.5 努力提高實驗管理人員業務素質[2] 建立一支思想過硬、責任心強、業務素質高的安全管理人員隊伍,

是做好安全管理工作的前提,是高校創造安全、安定環境的重要保障。要對實驗室管理人員進行定期教育和經常性教育,加強崗位培訓(如安全知識講座、事故案例分析、安全器材使用等基本技能訓練)。通過安全教育,增強安全意識,自覺實施安全行為,樹立“以人為本、預防為主”的思想和“安全制度必須遵守”的準則,同時營造校園安全文化,做到人人皆知,形成和諧文明的環境。

3.6 實驗員要加強儀器設備的安全管理 對陳舊老化的線路進行更新改造,加強線路安全載流量;執行防火和用電安全標準,加強用電管理,嚴禁私拉亂接;復雜設備運行,須有專人操作;下班后要切斷電源、水源,消滅火種,關閉門窗等。

3.7 規范實驗操作,加強安全標準化建設 加強實驗室的安全,除了做好以上幾個方面的工作外,關鍵在于做好各實驗室的基礎性工作。具體講,就是要規范實驗操作,加強安全標準化實驗室建設。

3.7.1 實現實驗室安全操作標準化 對各實驗室的每項實驗嚴格操作程序,實現標準化操作。

3.7.2 實現實驗室安全運行管理標準化 以實驗室安全運行為目標,制訂實驗室安全管理全過程詳細的、可操作的管理標準,并在管理中嚴格貫徹和執行。

3.7.3 實現實驗室安全設施標準化 保證實驗室用水、用電設施的規范,實驗室設備及各種附件完好,實驗室布置要合理、整潔衛生、通道暢通,實驗室安全標志齊全、醒目直觀,實驗室安全防護設施與報警裝置齊全可靠,性能良好,保證安全設施達到相關標準。

4 討論

實驗室安全不僅影響個人健康,甚至影響到廣大人民群眾安全、經濟發展、社會聲譽、國際地位,任何疏忽大意,都可能造成無法彌補的損失。目前,安全問題已上升到一個新的高度。2006年《中華人民共和國刑法修正案(六)》中就專門增加了對安全事故相關責任人處罰的條款,更加強化了安全工作的責任與責任的追究。

我國實驗室安全要發展,需要規范化的管理。衛生部、環保局等部委正積極完善有關法規、規范,各地的衛生行政部門、各實驗室設立單位也正逐步完善本地區的管理制度。法律、法規、規范等的制定為規范實驗室安全管理提供了有力保障。在建立制度的基礎上,要讓工作人員真正認識到安全工作的重要性,嚴格落實與執行各種規章制度,加大實驗室安全的宣傳,營造實驗室安全氛圍,提升實驗室工作人員的安全意識,規范實驗操作行為,努力形成人人自覺、主動維護實驗室安全的文化。

總之,實驗室安全是伴隨實驗室建設及實驗活動的一項重要工作,從設計和建立實驗室開始就應融入安全問題。實驗室安全管理是一個長期、系統而艱巨的工作,如何跟隨科技的飛速發展,切實做好實驗室安全管理工作,仍有待于深入探索和實踐。

5 參考文獻

[1] 李文平,朱辛為,齊華文,等.實驗教學中的責任意識.吉林醫藥學院學報,2008,29(1):61-62.

[2] 王宇.實驗室生物安全國內外法規和法律匯編.北京:北京大學醫學出版社,2006:315-316.

第2篇：高中語文文言文教案范文

由于高中文言文教學是學生學習和了解中華傳統文化的基礎，能夠使學生與古代大師進行直接對話，深入了解古代歷史，發揚和繼承優秀的中華文化。高中文言文就是語文教學的重難點，對文言文的翻譯和理解是非常重要的，而書本中的注釋又對學生的理解，甚至教師的教學起到極其重要的作用，因此，要重視教材中的注釋問題。

一、孤立解釋，有注釋但不夠確切

如必修四《琵琶行》中的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”。課文注釋中將“去來”解釋為：“去了以后。來，語氣助詞，無義。”這樣的解釋有誤。該詞與“兄弟”“妻子”等詞一樣，屬于偏義復詞，側重于“去”字。

再如必修三《廉頗藺相如列傳（節選）》，“相如曰：‘王必無人，臣愿奉璧往使?！闭n文中沒有注釋“必”，而許多學生易將其誤認為“實在，一定”，但是結合文章內容，該詞應解釋為“假使，倘若”，可以在《辭?！分姓业嚼C。

在這個問題上，教師要強化版本選擇意識。對于蘇教版高中語文必修教材而言，其選擇的文言文在對勘、注釋和版本等方面存在一定缺陷。因此，教師要強化自身的版本選擇意識，對教材版本進行詳細校對，擇善本而選，恰當選擇版本注釋。這樣能夠對原文進行經常性查對，培養師生的科研能力，促進教學有效性的提高。

二、當注不注

如必修一《赤壁賦》：“如怨如慕，如泣如訴?！闭n文中沒有對“慕”字加以注釋，因而許多教材將其解釋為“傾慕、愛慕”，但是結合文章上下文可以將該詞解釋為“悲傷”，這樣更加符合文章的感彩。

再如必修四《寡人之于國也》：“王好戰，請以戰喻?！蔽恼轮袥]有解釋“喻”字，而一般參考資料中將其理解為“打比方、比喻”，這種解釋存在明顯的錯誤，這是因為該字在先秦時期沒有比喻的意思，與“諭”字一樣，是指把事情說明白。所以教師要強化科學研究，做到“咀嚼、深究”。

教師在日常的語文文言文教學活動中，可以采用“恢復原生態”的教學態度，做到“咀嚼、深究”，準確把握歷史文化背景、古人思想系統和語文系統，盡量對文言文中詞與字的原生態加以還原。同時在實際教學過程中，教師可以對語文教育行家、文學專家和古漢語專家等在古漢語方面的成果加以積極借鑒，以保證文言文選文質量。如蔣傳和王力等學者以不同文言語料為依據，采用多樣化的技術方法來系統研究與精密統計文言文常用詞，其對古漢語文化現象的認識可以幫助師生準確掌握文言文的規律。

此外，教師可以采用訓詁學的方法，對訓詁、音韻和文字這三個層次的價值加以考訂，創通詞義的不同研究方法，創新發展漢語訓詁學的內容。

三、注釋沒有與語境結合

如《諫太宗十思疏》文中的“怨不在大，可畏惟人”一句，注釋為：“怨恨不在大小，可怕的只有民眾?！本妥⑨尡旧韥碚f，是沒有什么錯誤的。但由于沒有結合語境，使多數學生感覺云里霧里而不知其意。在具體的注釋中，應該引入上一句的“貌恭而不心服”，將注釋完整的表達為：“招致臣民怨恨的大小事情，都是不能做的。”

由此可知，在直接翻譯注釋不能充分表達其意之時，有必要結合語境進行意譯的補充，這樣不僅能加深學生對上下文的理解，對單個句子和字詞的理解也會更為豐富。教師還要強化閱讀與訓練，加強師生交流。

文言文教學包括兩個方面的內容，一個是教師的“教”，一個是學生的“學”。教師在實際教學中要注重有爭議的字詞的意義分析及文本蘊含的文化內涵講解，促進學生思維能力及解題能力的發展。注重版本的選擇和教案的研究，教師一個人的精力有限，無法對所有的文言文問題加以概括和教學，這就要求學生在課堂之外加強自學，并通過課外的文言文閱讀和訓練發現與課文的共通之處，通過對比強化自身的文言文學習。鼓勵學生在實際學習中領悟文言文本身的閱讀美感和文化內涵，而非僅僅依賴教材注釋、參考資料和教師講解。特別鼓勵學生課外閱讀文言文，若經自學仍無法理解，鼓勵學生與教師進行交流。

第3篇：高中語文文言文教案范文

關鍵詞：高職語文 困境 原因 對策

在北師大的演講中提到：教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。而高職語文教育作為其中的重要組成部分，有著其不可替代的作用。高職語文課程有利于培養具有全面素質的高質量人才 ，有利于鍛煉學生的口語表達能力、寫作能力、交際能力，有利于傳承中華的文化底蘊，提高學生的文化素養。而這些作用往往是隱性的，對于學生的影響是一個緩慢的量變過程，基于此，高職語文教育的作用往往被學校、被老師、被學生忽略，逐步被邊緣化，舉步維艱。作為一名高職語文教師，面對這樣的現狀，在感受到職業危機的同時，又陷入了無盡的思考，得出：唯有找出原因，想出對策，讓學校、老師、學生意識且認可高職語文的必要性與重要性，方可找到出路。

一、高職語文教學現狀

“中國教育看江蘇，江蘇教育看南通。”，這是我們經常聽到的一句話，我們先且不論它是否有所偏頗，但無疑從側面反應了南通對于教育的重視。目前，除去民辦類學校，南通市區高職類學校共8所，而語文這門學科的處境不盡如人意，存在著諸多問題。

（一）高職語文課程界定不明

高職生職業素質的培養貫穿于整個高職教育過程，而職業素質的人文性、知識性、技術性在教育 與被教育的關系中，語言文字是最重要的載體，是實現客觀與主觀聯系的媒介。因此，作為一門基礎型科目語文，在職業素質中的基礎性作用與影響是不容忽視的。然而很多高等院校，并沒有認識、意識到這一點，忽視語文學科的開設，專注于專業課程，對語文學科缺乏規范性、統一性、明確性的界定。

首先，從教材來看，五年制高職教學介于高中語文與大學語文之間，同時又帶有職業性質，因此不可全盤復制高中文本，亦不可將課堂變為欣賞課、文學課。而就目前所使用的教材來看，不少篇目與高中教材課文相似，且不乏一些枯燥、深奧，沒有實際教育價值的文本，且高職語文教材為通用型教材，重視的是語文學科的共性，而忽略了不同專業學生需求的差異性，不能很好地為學生服務。其次，從課程性質來看，高職語文課程作為公共基礎課程，在職業環境大趨勢的影響下，變得無足輕重、不痛不癢。在一些學校語文學科被視為選修課，讓學生根據自己的興趣愛好來選擇，或是被文學欣賞、戲劇欣賞這類的課程所替代，處于被逐步弱化的境地。

（二）學生、老師的不重視

隨著國家政策的調整，對于教育事業的重視，一些中職學校升格為高等職業學校，五年制高等學校逐漸向三年制高等院校轉型，隨著學校規格、檔次的提高，老師的專業素質與職業技能訴求愈來愈嚴格。然而生源的貧乏卻是一個不爭的事實，加上錄取門檻的些許降低，使得在一定在程度上，高職類學校的學生語文文化基礎較薄弱，跟進能力較低，特別是文言文，學生因看不懂，理解不了，自然失去了學習的興趣。另外，語文學科實用性的不突出、不鮮明，使得學生看不出語文學科與未來工作之間的聯系，無關乎他們的切身利益，自然不重視語文學科的學習。

“師者，所以傳道授業解惑也”，老師在教學中不僅起著講授、傳授的作用，更能引導、激勵學生，幫助學生實現質的轉變，這些都要求教師有著堅實的知識理論基礎與良好的職業操守。而有的高職院校，語文教師并非由科班出身的老師來擔任，相反由行政人員，或仍在受教育的學生擔任。另外，學校對于語文學科的不重視，導致語文教師自我價值得不到實現，自我認可度不高，骨干精英人才流失，普通語文教師缺乏前進、提高自我的動力。這些都導致一部分語文老師本身就不重視這門學科，教案過多借鑒網絡資源，缺乏自我創新，課堂沒有激情，完成任務式的教學。

二、改善高職語文現狀之對策

冰凍三尺非一日之寒。高職語文處境艱難，被邊緣化、弱化的現象亦不是新起之象，正因此，改善高職語文之現狀刻不容緩，且需持之以恒，隨著情況的轉變，靈活應對。作為一名高職語文教師，理應擔此重任，切不可怨天尤人、漠不關己，或者躲在背后、暗處，等待他人的奮起一擊，坐享其成。

（一）突出語文學科的實用性與趣味性

口說無憑，眼見為實。為讓學生切身體會到語文的實用性，可利用語文教材實踐板塊中的訪談一欄，布置給學生任務，要求他們采訪一些用人單位領導，訪談內容要求涉及用人單位對于招聘人才的要求。而事實情況是，用人單位對于應屆生的基本文化素養都有著較高的要求，要求他們具有較好的語言組織能力、思維能力與文章寫作能力，而這些都是語文學科所帶給他們的。用人單位可從字跡來判斷人的性格，看他（她） 適宜什么崗位; 從自我介紹中測試高職生的表達能力、教育背景和吃苦精神（做事情的耐心） ，判斷高職生是否能適應企業的工作。通過這樣的方式，讓學生真正意識到語文學科的實用性。

另外，鑒于語文教材每個單元都有口語交流與實踐版塊，老師可適度增加這一部分的課時量，在授予學生相應知識的前提下，給予學生充分準備的時間，讓學生得以充分鍛煉、展現自己，突出語文學科的實用性。例如在口語交流討論這一環節，為鍛煉學生的團隊協作能力、分析能力、口語表達能力，將課堂分為兩大環節：第一環節自由討論發言環節，第二環節無領導小組討論環節。在第一環節給出一些當前具有爭議性的熱點話題，例如：成都女司機被打事件，慶安火車站槍擊事件，11個月大女童被扎12根鋼針事件，要求學生談談對于這些事件的看法，并說出相應的原因。第二環節，將學生8-10人一組，分成若干個小組，不指定小組組長成員，給出世界500強公司經典無領導小組討論案例，要求學生積極討論，給出方案，并說明原因。由于內容比較貼近生活，形式新穎且與就業面試密切相關，一下子調動了學生的積極性，學生也很感興趣，討論熱烈，參與度高，給出的方案、觀點較有見地，且原因敘述有條不紊，大大突出了高職語文的實用性。

除去口語交流與實踐版塊，文本的學習也是不可忽視的，而面對干枯枯的文字，如何才能調起學生的學習興趣也很關鍵。本文章認為，可以適當延伸文本，聯系課本以外的一些內容，比如作者的有趣事跡，相關的新聞熱點話題，亦可以短視頻，動感十足的畫面，幫助學生緩解短暫的疲勞，獲得聽覺以外的視覺享受。借此來提高高職語文課堂的趣味性。

（二）加強外部力量的有力支持

哲學認為，內因與外因構成一對矛盾，內因是事物變化發展的內在根據，外因是事物存在和發展的條件，內因起決定作用，外因通過內因起作用。然而，任何一個事物都包含著諸多方面，是一個復雜的矛盾統一體。這些矛盾及其相互作用決定著該事物的總體特性，其中每一個矛盾規定這個事物的一定特性，并成為決定其相關特性存在和變化的根據。正因為如此，外因在一定條件下也起著決定作用，對于事物的轉變有著不容忽視的作用。

學校、教育部門、政府作為強有力的外部力量，他們的支持與鼓勵，無疑給高職語文帶來一份生機與活力，對于扭轉現狀起著決定性的作用。首先，學校等外部力量要糾正其對于高職語文的認識誤區，真正意識到語文學科在培養高素質專業型技術人才方面的基礎性作用，適度加大語文學科的課時量，將其作為一門必修課來看待。其次，要重視高職語文師資隊伍的建設與培養，給予語文教學及研究政策性的支持，引進學科骨干教師，形成專門的備課小組、資源共享，交流提升，多為語文教師提供進修培訓的機會，多組織大型教師技能大賽，讓語文教師能夠有展現自己的機會，獲得自我認可，從而做出更多的貢獻。再之，要支持與推進高職語文課程改革，改變傳統的讀寫聽說標準模式，與全球化、信息化大趨勢相融合，引進先進設備與先進理念，例如注入類似翻轉課堂、微課這樣的新鮮血液，從而使教師跟上時代步伐，學生耳目一新，突顯出高職語文之地位。

三、結束語