初中語文詳細教案精選(九篇)
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第1篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學常規(guī)建設(shè)；現(xiàn)狀與思考
新課標的改革推進，使得初中語文教學不再僅僅是基礎(chǔ)知識層面的傳授，更是對學生們自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重對學生們語文綜合素養(yǎng)、課堂學習效率的提升[1]。本次論文結(jié)合課改要求以及學生需求，對現(xiàn)狀進行分析，并提出解決方案。
一、高效課堂的內(nèi)涵
所謂高效課堂，指的就是在最大限度上發(fā)揮出課堂教學的作用和功能，在40分鐘的課堂時間內(nèi)，以最大的限度和最完美的狀態(tài)完成教學的任務(wù)，實現(xiàn)教書育人的目的。課堂的時間有限，必須抓住機遇實現(xiàn)三維目標的整合，讓課堂教學獲得最大的利益，以“高質(zhì)量，輕負擔，向課堂教學要效益”為教學理念，深入貫徹教學改革[2]。
二、初中語文高效課堂教學常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀分析
在高效課堂常規(guī)建設(shè)不斷實踐的過程當中，初中語文課堂逐步發(fā)生了深刻變化。全體一線教師將“以學定教”、“以生為本”、“少教多學”作為教學理念，作為教學過程的行為指南。在備課的過程中，教案被導學案逐步取代，成為全新的教學設(shè)計模式，課上環(huán)節(jié)，填鴨式、注入式的傳統(tǒng)模式開始退出歷史舞臺，自主學習、成果展示以及交流討論成為教學的常規(guī)程序。作業(yè)的布置和批改過程，教師開始著重于對作業(yè)的設(shè)計，而非照搬課本習題，重視作業(yè)對學生們能力提升的延伸性和拓展性[3]。在對初中語文高效課堂教學常規(guī)建設(shè)現(xiàn)狀的探究過程中，我們總結(jié)除了以下幾點突出問題：
（一）教學設(shè)計環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)強調(diào)的是“以學定教”，教師需要從傳統(tǒng)“寫教案”的模式中轉(zhuǎn)變，進行“導學案”的設(shè)計，備課的重點已經(jīng)從教師教學轉(zhuǎn)向了學生如何學。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)的備課環(huán)節(jié)改革并沒有實際應(yīng)用到學校的常規(guī)備課管理過程中，導致教師在備課的過程中出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。部分教師，尤其是年齡較高的教師對于備課方式的改革十分抵觸，仍在沿襲一貫的備課方式，把自己多年的教案改頭換面，稱其為導學案；還有一部分青年教師對改革保持高度的熱情，但是缺乏深入的鉆研，在備課的過程中，更多教師沒有抓住教材的要點，制定的策略不符合學生的實際。
（二）課堂教學環(huán)節(jié)。高效課堂的建設(shè)重點是“多學少教”，教師通過傳統(tǒng)注入式、滿堂灌方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習、體驗學習以及合作學習。教師在上課的時候?qū)⒅攸c轉(zhuǎn)向了“精講多練”，轉(zhuǎn)向了學生的自主學習，對學生們的合作學習進行指導，讓學生們學會學習，重點培養(yǎng)學生們的獨立思考。但是調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效的課堂建設(shè)提出的要求在實際的教學課堂中，并沒有淋漓盡致的體現(xiàn)，傳統(tǒng)的“以教師為中心”始終沒改。在實踐教學過程中，課堂只是為了提問而提問，為了討論而討論，為了探究而探究，追求了表面的熱鬧，沒有重視課堂的實效[4]。
（三）課后思考環(huán)節(jié)。高效的課堂建設(shè)重點強調(diào)了教學反思環(huán)節(jié)，教學必須要學會教學思考，形成良好的思考習慣，將它視作快速提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。但是調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高效課堂的建設(shè)過程中，課后反思改革沒有具體體現(xiàn)在常規(guī)管理中，多數(shù)教師把課后反思當作了可有可無的環(huán)節(jié)。
三、初中語文高效課堂教學常規(guī)建設(shè)策略思考
綜上所述，高效課堂的建設(shè)不斷深化，全面系統(tǒng)總結(jié)了近年來高效課堂的實踐經(jīng)驗，高效課堂的建設(shè)已經(jīng)將成熟經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成了常規(guī)教學條例，為高校課堂的發(fā)展提供了長效保障機制。
（一）切實加強重建工作。切實地加強高效課堂教學常規(guī)重建工作，教育行政部門，尤其是學校領(lǐng)導班子必須充分地認識到高效課堂建設(shè)的重要性。切實地開展高效課堂建設(shè)，加強對高效課堂重建的頂層設(shè)計，按照教學設(shè)計、教學活動、教學反思、作業(yè)布置的程序環(huán)節(jié)不斷深入，全面系統(tǒng)地對高效課堂的重建進行設(shè)計。力求目標明確、計劃詳實、責任到人。
（二）強化專題研究工作。高效課堂的教學重建工作具有較強的專業(yè)性，學校必須組織起骨干力量，從問題出發(fā)，深入研究課堂重建的背景。在備課、作業(yè)、上課、課外輔導等教學常規(guī)工作提供有效性的改革策略，提高教學重建的規(guī)范性、科學性和專業(yè)性。讓初中語文的高效課堂建設(shè)更具針對性。
（三）制定教學模式重點。針對當前的初中語文教學實際，我們必須制定具體教學模式，改變教學理念，保證初中語文的高效教學課堂構(gòu)建。
本次論文對初中語文高效課堂重建的現(xiàn)狀進行了詳細的分析，構(gòu)建高效課堂必須從課堂氛圍的重建、學生情緒的調(diào)動和對學生本體的尊重等各個方面展開。讓學校提起重視，確保初中語文的課堂教學效果，取得實際的效果，充分滿足初中語文現(xiàn)實的需要，促進初中語文的課堂教學發(fā)展。
參考文獻：
[1]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構(gòu)建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，01：108.
[2]劉麗榮.談初中語文高效課堂教學[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.
第2篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學 問題與措施
一、當前初中語文閱讀教學存在的問題
1.閱讀教學過于程式化。在現(xiàn)代語文閱讀教學中，教師如果不能引導學生細細品味文章的語言表達、真情實感、文辭修飾和段落語句，那么就無法透徹地理解作者寫作的深刻涵義。例如，在小說的閱讀分析中，教師不注重語句的靈氣，深刻領(lǐng)會作者的心意和文章表達的深刻內(nèi)涵，而只是簡單地把文章進行分解成若干部分，讓學生死記硬背文中的生詞和優(yōu)美的句子，學生就會在教師乏味的講解和分析中逐漸失去興趣。公式化的教學模式不利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，抑制和削弱了學生的創(chuàng)造力，影響了學生學習語文的興趣。
2.閱讀教學手段過于形式化。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學手段逐漸形成。運用多媒體教學手段可以改變過去枯燥的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣。多媒體教學手段成為一種時尚教學，在閱讀教學中，鼠標可以替代粉筆，銀幕替代黑板，音頻代替教師。閱讀教學的形象性體現(xiàn)在學生思維的形象和教師教學語言的形象上，不只是體現(xiàn)在幾幅畫面上。因此，多媒體教學手段要使用合理，否則不但起不到幫助學生加深理解的作用，還會干擾教學的順利進行，體現(xiàn)不了現(xiàn)代化教學手段的價值。
3.閱讀教案過于藝術(shù)化。部分語文教師重點放在教學設(shè)計和教案上，在教學中，想“復印機”一樣照本宣科，不根據(jù)課堂的真實性和差異性教學，學生也由此根本無暇參與文本閱讀。教師仍然遵循老套的教學模式，用教學設(shè)計的方案一統(tǒng)課堂和學生思維。出現(xiàn)這種情況的原因很大一部分是教師對新課程理念的領(lǐng)會不深刻，使閱讀教學趨向于理想化而失去了真實性。脫離實際的教學不利于學生閱讀能力的提高，而且與新課改的要求不相符合。
二、提高初中語文閱讀教學的有效性措施
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生閱讀興趣。情境教學的方法是多樣的，可以使用多媒體技術(shù)發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢，有效地補充傳統(tǒng)教學的不足。例如，在教授《變色龍》一文時，如果學生僅僅從動物的角度理解文章的內(nèi)容是，就對作者寫作的真正意圖不清楚，認為作者只是介紹了發(fā)生在自然界中的一種現(xiàn)象。而通過播放變色龍的錄像，可以使學生理解作者將奧楚蔑洛夫稱為變色龍的原因。這樣的引入，可以使教學更加形象、生動和富有感染力，能有效激發(fā)學生閱讀的興趣，使學生能夠很快進入學習狀態(tài)。
2.培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣。一個人淵博的知識是經(jīng)過長年累月積累起來的，因此語文教學要培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣。在語文閱讀教學中，教師要精心選擇文章，增加閱讀的詞匯量，學生就可在知識點允許理解的范圍內(nèi)會寫、會讀和會用。教師要指導學生經(jīng)常搜集詞匯、摘抄經(jīng)典的句子。摘抄優(yōu)美的句子是提高閱讀能力的一種有效方式，長期堅持，可以擴展學生的知識面，提高閱讀理解能力。
3.閱讀教學要激發(fā)學生創(chuàng)新思維。文學作品都有讀者思考的“空白”，讀者可以憑借著對文章的理解填補這個“空白”。語文閱讀教學過程就是給學生填補“空白點”的過程。文章的“空白點”就是學生對文章產(chǎn)生疑問的地方，也是學生閱讀理解的難點和重點。因此，教師要利用各種教學手段和方式激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，讓學生真正理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學生的想象力。
4.以學生為主體，師生互動，優(yōu)化課堂教學。在語文閱讀教學中，學生要想真正成為課堂教學的主體，就要發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在講課之前，教師給學生一定的時間，讓學生獨自或以小組的形式學習討論，理解詞匯，組織造句。學生可以針對文本，確立學習目標，根據(jù)目標設(shè)置1-2個題目，小組通過深入探討和思考，確定討論題目的價值，寫下問題的答案或者存在的疑問。課堂上，師生之間互動交流，確立教學目標，探討有價值的問題。在這樣的教學中，學生如果能夠設(shè)置試題和答案，那么本次的課堂教學目的已經(jīng)達到，閱讀教學的難點和重點得到解決。
5.將讀、思、議、練有機結(jié)合。教學中的“讀”要做到以讀為本，讀出語感，讀出感情，讀出體驗。教師應(yīng)正確、精心地設(shè)計文章的啟發(fā)語、提示語和過渡語，引導學生在閱讀文章時要根據(jù)自己的知識水平和現(xiàn)實生活，去分析文辭和感悟文辭?！八肌奔磫栴}的思索。學生并非是知識的簡單接受者，要對知識要進行思考加工，教師要給學生一定的時間去思考，還要設(shè)置一些有價值的問題讓學生進行交流討論。教師在教學中設(shè)置一些疑問，盡可能地引導學生發(fā)問，有問題才能有思考。“議”是培養(yǎng)學生表達能力和實現(xiàn)交流的有效方法。教師在閱讀教學中，組織全班進行交流或者分組討論的方式將學生對文章的理解表達出來，大家共同分享?！熬殹本褪蔷毩?。在閱讀課堂上，教師要針對閱讀的文章，找準文章學習的重點，提升學生的理解力，設(shè)置適當?shù)呐c文章相關(guān)的練習題，讓學生在課堂有限的時間內(nèi)完成。
6.開展實地調(diào)研，有針對性地改進教學。學生是教學活動中的主體，也是教學的對象。教學質(zhì)量的高低，學生是最有話語權(quán)的。因此要改變現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀，解決教學中存在的問題，最好的辦法是開展一次全面而深入的調(diào)查活動，征求學生對閱讀教學的意見。具體的作法是教師要定期或者不定期地與學生開展訪談對話，聽取學生對教學方式的意見、學生在課堂上出現(xiàn)的問題，然后反思，制定改進教學的計劃。
參考文獻：
[1]喬朝霞.關(guān)于初中語文閱讀教學的探究[J].學周刊，2013（8）.
[2]朱衛(wèi)強.新課改視閾下的初中語文閱讀教學芻議[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）.
[3]史振泉，韓克思.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].學周刊，2013（31）.
第3篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；幽默語言；作用
幽默是豐富而深刻的精神基礎(chǔ)，是優(yōu)美而豁達的健康品質(zhì)。幽默的語言表達，不僅是一種素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，更是一種技巧和方式的展示。如果我們留心觀察就會發(fā)現(xiàn)，幽默的教學語言的重要作用。在課堂教學中，有的老師照本宣科，缺乏新意，催人入睡；而有的老師，則妙趣橫生，充滿驚喜，令人回味。主要原因就在于幽默的教學語言的應(yīng)用。然而，我們?nèi)绾卧诔踔姓Z文教學中巧妙的運用幽默的語言，使之成為打開學生知識寶庫的鑰匙，改善學生的學習狀態(tài)，變枯燥、乏味為一種知識和藝術(shù)的享受呢？以下是筆者在教學過程中總結(jié)的幾點幽默語言在初中語文教學中的重要作用，拋磚引玉。
一、用幽默提升教師的受歡迎度
擁有幽默感的人，總是能夠不失時機的抓住事物有趣的一
面，并分寸得當?shù)挠迷溨C的語言表達出來。這樣的人不僅能順利地表達自己的想法和意見，而且還能給別人以親切、和諧的感覺，提升說話人和聽話人的人際關(guān)系。在語文教學中亦是如此，教師恰當?shù)剡\用幽默的教學語言，可以大大提升這位教師的受歡迎
程度。
曾經(jīng)有一位大學教授，他所授的科目比較冷門，但是他的課，卻是堂堂爆滿，甚至還有很多學生在走廊里旁聽。為什么呢？這正是因為他幽默風趣的語言風格傳遍了整個校園。
有一次，他帶領(lǐng)一隊學生去深山考察實習，途中遇到很多不知名的植物，學生們好奇的一一發(fā)問，教授也詳細地回答。這時，有一位同學忍不住好奇地問：“老師，您真是博學啊，什么植物您都這么了解。”這時，教授回頭做了個鬼臉，笑著說道：“這就是為什么我要走在你們的前面了，因為我要及時將一些我不認識的植物‘踩死’，先下腳為強，以免露底！”學生們一聽都笑得合不攏嘴，實習之旅上歡聲笑語不斷。
教授懂得將他的嚴肅擺在一邊，將幽默放在中間，這也就是學生喜歡聽他的課，喜歡他的原因了。而在現(xiàn)實教學中，教師總是字正腔圓，聲音洪亮，內(nèi)容準確，條理分明，規(guī)規(guī)矩矩的，這些或許在教師的眼中，這是認真對待，是不糊弄學生，不敷衍塞責的表現(xiàn)；但是在學生的眼中，課堂卻像是一杯白開水，平淡而無味，對于教師的感覺，也只是“一雙冷漠的眼睛，一張板著的面孔”，師生之間總有“鴻溝”難以逾越。因此，在初中語文教學中，教師運用一些幽默的語言，將課堂講得生機勃勃、引人入勝的同時，縮短師生之間的心理距離，使師生之間的交流更加活躍和輕松，提高教學
效率。
二、讓幽默提高課堂的感染力量
幽默的語言，能夠活躍交往的氛圍，同樣，在初中語文課堂教學中，它也擁有不可替代的重要作用。幽默的語言，不僅能夠活躍課堂，吸引學生的注意力，而且還能有效的促成學生輕松、愉快的學習心態(tài)。如果語文教師在課堂上，只會“念教案”“講教案”，沒有輕重緩急，沒有抑揚頓挫，那么，教師的教學過程，就只是教學知識的傳送過程，不僅無法活躍課堂氛圍，提高課堂生機，而且還直接影響學生的學習情緒和效果。尤其是語文課堂，情感因素不可或缺。因此在語文課堂上，教師不僅僅要講清楚、講明白，而且還要用幽默的教學語言，講得動人而富有感染力，能夠深深吸引學生，打動并影響學生。只有這樣，教師才能在講臺上站得穩(wěn)，學生才能在課桌前學得好。
三、用幽默做成批評的糖衣炮彈
在課堂教學中，教師經(jīng)常會使用這種教學手段。批評也要講究方式方法，才能收到事半功倍的效果。有些老師批評起學生來，直截了當，甚至讓學生下不了臺階，無地自容。這樣簡單、粗暴的批評不僅很難達到讓學生改正錯誤的作用，有時候還會激起學生的逆反心理，疏遠與教師的關(guān)系；更嚴重的，可能會毀掉學生的
一生。
記得有一年，班上有幾個屬鼠的學生在一次期中考試中語文得了高分，很是得意。于是我就對他們說：“怎么，一次成功，就得意了？那你們知道得意意味著什么嗎？下午的班會，我就給你們揭曉，注意嘍。”這幾個學生覺得要挨批評了，下午等待他們的將會是狂風暴雨……
班會上，我說，林子大了，什么鼠都有。我現(xiàn)在就給大家講一個故事：有一天，一只小老鼠外出旅游，碰到下獸棋的，于是饒有興趣地看了起來。它發(fā)現(xiàn)，盡管獸棋中的老鼠可以被貓、狼和虎吃掉，但是卻可以戰(zhàn)勝大象。于是，它立刻就認為，自己是百獸之王，甚是得意。它看不起貓，瞧不起虎，甚至還拿狼尋開心。有一天，小老鼠大搖大擺地站在了老虎的背上，恰巧老虎在睡覺，抖了抖身子，懶得理它，但使得這只老鼠更加得意了。隔天，它又去招惹大象，悄悄鉆進了大象的鼻子，大象覺得異樣，一個噴嚏，把小老鼠“射”到了一個臭水溝里。
那么，同學們請看“臭”字怎么寫。“自”“大”再加上一點。我們的班上屬鼠的同學也該注意了，別掉進臭水溝里。要想不掉進臭水溝，首先就要做到不自大，不驕傲。
說到這里，我特意看了那幾位同學一眼，他們也羞愧地低下了頭，顯然他們已經(jīng)明白我的“批評”了，而且后來我發(fā)現(xiàn)，他們很快就改掉了驕傲自大的缺點。因此，在教學中，我們要通過委婉的、幽默的、間接的語言來批評學生，這樣不僅能讓學生覺得老師是寬容且善解人意的，而且更能深刻地認識到自己的錯誤，并在最短的時間里改正。這樣的“糖衣炮彈”會收到非常神奇的教學效果。
此外，隨著時間的流逝，幽默逐漸被曲解。有的人拿無知當個性，拿無聊當有趣，這都不是真正的幽默。課堂上的幽默，應(yīng)該是一份“莊重而嚴肅的力量”。正如列寧所說的：“幽默是一種優(yōu)美的健康評職，幽默應(yīng)是對噱頭、調(diào)侃、貧嘴、說教、賣弄、裝傻賣乖和尖酸刻薄的超越?！?/p>
第4篇：初中語文詳細教案范文
【關(guān)鍵詞】初中語文 興趣 教學
1 引言
學生的主要任務(wù)是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然就會提高。
2 做好初中語文興趣教學的方法
2.1 提高自身的素養(yǎng)
學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
2.2 營造良好的師生關(guān)系
在教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。
在課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結(jié)知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預定的目的，收到預期效果。
2.3 組織活動
在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學習。常用的形式有：
（1） 表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解。可以用角色演繹的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。
（2） 辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
（3） 角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課―講課―評議”的過程，把學習的主動權(quán)交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。
2.4 運用多媒體技術(shù)
隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學生加深了對課文主題的認識和理解。
3 結(jié)論
總之，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣，是初中語文教師在教學活動中值得大力探討和研究的。興趣教學的具體方法有很多，就看我們?nèi)绾稳I造一種輕松愉快的教學氛圍，提高課題的效率，從而提高教學質(zhì)量。
【參考資料】
第5篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：初中語文 興趣教學
學生的主要任務(wù)是學習，學習往往是辛苦的，那么提高學生的學習興趣顯得尤為重要。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是提高學習效率，提高教學質(zhì)量的有效手段之一。初中語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學活動中，要加強對學生學習興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段刺激學生的學習興趣。學生有了濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量自然就會提高。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂提高學生的學習興趣
在我們教學中，有一個奇怪的現(xiàn)象，在德育工作中是非常重視集體主義教育的，班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結(jié)互助的班集體，遇到問題，組織全體同學來討論，發(fā)揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中、學生學習中，我們更多的是強調(diào)要靠個人鉆研，獨立完成；沒有重視群體之間的互相切磋，各展所長，乃至不同見解的碰撞、互相啟發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所，是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己，也善于理解別人；善于幫助別人，也樂于接受別人的幫助，既是未來融入社會的需要，也是成長的需要，這種需要的滿足，就是一種快樂，一種美的享受。我們不要在語文學習中把學生變成被動的接受者，我們應(yīng)當創(chuàng)設(shè)和諧的語文課堂，使學生成為語文學習的積極參與者。
我們需要在課堂上營造良好的師生關(guān)系。在語文教學過程中，老師要尊重學生的人格，平等教學，用心幫助學生、愛護學生，用實際行動感化學生，絕不能因為學習成績的好壞而歧視學生。在語文課堂教學中，堅持老師為主導、學生為主體，讓學生主動、積極地參與教學活動，充分發(fā)表自己的意見，給學生創(chuàng)造一個和諧、輕松的課堂氛圍；在課后，老師要經(jīng)常與學生接觸、交談，了解他們的學習需要、生活問題等，指導他們總結(jié)知識、改進學習方法。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，老師對學生的信任，能夠使學生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學生的積極性，激勵學生的自信心，這種情感還會激起學生對老師的信賴，使老師提出的要求更容易被學生接受。另外要讓學生真正喜歡老師，喜歡老師的課程，老師就得真心關(guān)心學生、愛護學生，用自己的滿腔熱情去幫助、引導、感化學生，讓學生從內(nèi)心深處喜歡老師。語文課堂教學不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學生積極配合你的教學，在活躍的教學氣氛中完成教學任務(wù)，達到預定的目的，收到預期效果。
二、采用有效措施提高學生的學習興趣
首先我們要提高自身的素養(yǎng)。學生喜歡老師，才能喜歡老師所教授的課程。如果學生不喜歡這個老師，就不可能將這門課程學好，作為老師，從接手學生的第一天起，就應(yīng)該想方設(shè)法讓學生喜歡你。作為一名初中語文老師，一手好字、一口標準的普通話；知天文，曉地理，通古今，這些都是可以利用的資源。適時的示范與展示，學生就會從心底里佩服你、效仿你，在效仿的過程中產(chǎn)生興趣。同時老師也應(yīng)該注重自身資源的沉淀，琴棋書畫雖不用特別精通，但應(yīng)該有一個大體的了解。你展示給學生的舞臺越大，學生學習的空間也會更廣。學習語文的興趣自然就會產(chǎn)生。
其次，我們要組織好課堂活動。在語文的課堂教學中組織生動的競賽或活動，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲，更加積極主動的學習。 常用的形式有：（1） 表演，學生有強烈的表演欲，在課堂上讓他們各小組分工改變課文內(nèi)容，讓課文以劇本的形式出現(xiàn)，由學生來分角色表演，不僅能靈活運用所學的語言文字，而且鞏固了課文內(nèi)容，加強了對文章主題的理解?？梢杂媒巧堇[的文章體裁比較多，可以是戲劇，可以是詩歌，也可以是小說。如《范進中舉》一課的教學，可以讓學生上臺表演胡屠戶兩次給女婿賀喜的神態(tài)動作，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對這一人物的認識。（2） 辯論，學生之間互相辯論，不僅可以鍛煉他們的口語表達能力、思維能力、反應(yīng)能力、邏輯能力，還加深對課文的理解，可以讓學生們在辯論中自由地發(fā)揮自己的想象，展現(xiàn)自己的才華，同時還可能讓老師發(fā)現(xiàn)一些新的答案，新的理解。如學習《楊修之死》一文時，可組織一場辯論，探究楊修之死的原因。辯論題如下：關(guān)于楊修死因，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因。你持何種觀點？正方：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。反方：曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。 （3） 角色換位，有時候可以讓學生當一回老師。比如對于課文中生字的正音，可以讓學生到講臺前來完成。有些自讀課也可以讓學生試講，不過應(yīng)選擇一些行文淺顯，結(jié)構(gòu)清晰的自讀課文。試講前，老師應(yīng)當給學生提供必要的資料，學生也可以自己搜集，由試講者自己備好課，寫出詳細的教案，老師再檢查，指導修正不足之處，然后由學生進行講課。講完后，組織全班學生互動，從講課內(nèi)容和講課技巧兩方面進行做出評價。經(jīng)過“備課―講課―評議”的過程，把學習的主動權(quán)交給了學生，學生真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅感。
第6篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：“三四五”教學模式 初中語文 教學過程 實施
新的發(fā)展機遇要求教育應(yīng)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、合作意識、交流能力、探究精神的創(chuàng)新型人才，影響教育能否培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型人才最根本的方式是實施創(chuàng)新型教育模式。經(jīng)過長期的經(jīng)驗探索與實踐總結(jié)，“三四五”教學模式以新課程理論、多元智能理論、生命教育理論為指導，開創(chuàng)了新的育人模式?！叭奈濉苯虒W模式是一個理論聯(lián)系實際的課堂教學體系，它包括三個特點：全方位、立體式、高質(zhì)量；四條準則：以教助學、以學促教、以評激學、教學相長；五個環(huán)節(jié)：自學教材、合作交流、展示提升、擴展延伸、反饋驗收。
一.“三四五”教學模式在語文課堂中的操作策略
長春市四十五中學將“三四五”教學模式運用到語文課堂中，形成了一套完整的操作策略，包括：布置預習任務(wù)、小組合作學習、展示探究結(jié)果、訓練擴展和反饋驗收。
1.布置預習任務(wù)，讓學生有目的的自學
“三四五”教育模式中處于首要地位的是布置預習任務(wù)，預習任務(wù)能使學生正確的理解文章大意。講授《第一次真好》這篇文章時，教師在課前預留預習任務(wù)，讓學生們理解文章中心思想，并根據(jù)自己的理解劃分段落層次、熟悉文中的生字和成語。
2.教師適當引導，小組合作探究學習
預習讓學生對課文有了一定的認識，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的課文情境，激發(fā)學生的求知欲。課堂中，教師用課件向?qū)W生分別展示了人類第一次登上月球的情境。簡單的情境和教師適當?shù)囊龑?，將學生的注意力集中到課文的主題上來。緊接著教師讓學生互相交流落實的自學內(nèi)容，包括：字詞注音、解詞和劃分小組朗讀的課文。朗讀課文后學生們以小組形式交流文章中心思想和段落理解，并重新整理預習提綱的內(nèi)容。
3.展示探索結(jié)果，師生互動提升
教師讓學生以小組形式在黑板上寫出劃分的段落層次和段落大意。如果學生回答不正確，教師應(yīng)及時糾正并引導學生補充?；卮鸬倪^程中學生指出了作者第一次看柚子樹和孵小雞的情形，并連寫了六個第一次。在涉及到柚子樹時，教師穿插了北方孩子很難接觸到的柚子樹的照片，并詳細介紹柚子的功能。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)，學生深入了解了文章的中心思想和框架。
4.夯實基礎(chǔ)知識，課后擴展延伸
在學生深入了解課文的中心思想以后，教師根據(jù)課文內(nèi)容精編精選當堂達標訓練題并進行測試，以鞏固學習效果。訓練涉及課文中生詞的讀寫、成語的解釋和課文中涉及到的寫作手法。教師通過多種方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評糾正，確保訓練的有效性。
二.“三四五”教學模式在語文課堂中的創(chuàng)新
1. 最大程度的實現(xiàn)以人為本，以吸收效果來衡量教學效率
“三四五”教學模式以學生發(fā)展為中心，建立創(chuàng)新型師生互動關(guān)系，倡導提前預習文章中心思想、小組合作探究與文章相關(guān)的問題、展示合作學習的結(jié)果和綜合評價體系等教學方式，學生的情感和人文素養(yǎng)，挖掘人的本質(zhì)。
2.結(jié)合創(chuàng)新的教案藍本，以多層次能力培養(yǎng)為中心
根據(jù)“三四五”教學模式設(shè)計的語文教案并不是一成不變的，教師可以根據(jù)課文的中心思想和實際的教學效果重新修改，這種動態(tài)的教學藍本不僅能節(jié)省資源和時間還能實現(xiàn)最佳的教學效果。小組探究問題、展示探究結(jié)果不僅培養(yǎng)學生善于收集、整理與利用資源的能力，還能提高學生的學習技能、交流技能、批判性思維、團隊合作的意識、創(chuàng)新的思維的提高。
第7篇：初中語文詳細教案范文
課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文從課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對教師提供一點啟示。
一、課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。何謂有價值、有創(chuàng)見性的問題?這樣的問題從何而來呢?這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當自己提出的課題得到上級認可后，就要把自己的研究方案設(shè)計好，即撰寫科研課題開題報告。
課題開題報告就是課題研究方案的設(shè)計、規(guī)劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實施計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計。
撰寫課題開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無的。正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。課題開報告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告，就沒有科學而有價值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強，開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。
二、撰寫課題開題報告的基礎(chǔ)性工作
寫好科研課題開題報告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復別人走過的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。理論基礎(chǔ)扎實，研究工作才能有一個堅實的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進行教育科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的開題報告才能更科學、更完善。
三、課題開題報告的結(jié)構(gòu)
撰寫開題報告是進行科研課題申請后的首要工作。通過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達到自己的預期目標?若分析后覺得不現(xiàn)實，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面:
1.課題研究的背景
2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
3.課題研究的實踐意義與理論價值
4.課題核心概念的界定
5.課題研究的目標
6.課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
7.課題研究的過程
8.課題研究的方法
9.預期研究成果
10.完成課題研究的可行性分析
11.參考文獻
四、課題開題報告撰寫規(guī)范
(一)課題提出的背景
首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值，最后就是所要解決的主要問題，課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。
這些都要寫得具體，不能漫無邊際地空喊口號，寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。一位高中化學教師在課題開題報告中對其課題意義是這樣寫的:“高考實施3十X方案后，化學學科作為一門選考科目，其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平，這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十X對高中化學教學的影響為引線，以1999屆至20為觀察樣本，運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法，……研究如何在3十X實施過程中調(diào)整教學模式，提高學生綜合素質(zhì)等問題，為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
(二)國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別
闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢。
歷史背景方面的內(nèi)容：按時間順序，簡述本課題的來龍去脈，著重說明本課題前人研究過沒有?哪些方面已有人作過研究?取得了哪些成果?這些研究成果所表達出來的觀點是否一致?如有分歧，那么他們的分歧是什么?存在什么不足，通過歷史對比，說明各階段的研究水平。
現(xiàn)狀評述，重點論述當前本課題國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評述本課題目前存在的爭論焦點，比較各種觀點的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當，力求體現(xiàn)自身研究的價值。
發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過縱(向)橫(向)對比，肯定本課題目前國內(nèi)外已達到的研究水平，指出存在的問題，提出可能的發(fā)展趨勢，指明研究方向，提出可能解決的方法。
(三)課題研究的實踐意義和理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述是通過假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過研究可能會或一定會產(chǎn)生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，可能達到了對某一相關(guān)理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無則免。
(四)課題核心概念的界定
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的研究對象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問題，運用心理學、教育學、社會學理論和知識，積極探索與研究培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法、手段及學校環(huán)境等方面的問題，為職業(yè)學校進行學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實踐模型。
創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們在認識世界、改造世界時表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動力。人的一切創(chuàng)新活動都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)精神便沒有人的一切創(chuàng)新活動。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動的根本動力與靈魂。
實踐能力是指人們運用理論知識、操作、分析、解決問題的能力。
支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù);進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據(jù)
(五)課題研究的目標
課題研究的目標就是通過研究，要達到什么目標?研究的目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。研究目標一般包含以下三方面：
1.教師：通過研究希望獲得某一(些)教育教學規(guī)律，落實在知識產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識的增長，教育經(jīng)驗的豐富，教育方法的創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。
2.學生：通過研究所要達到的培養(yǎng)人才的目標，落實在學生的身上，表現(xiàn)為學生的發(fā)展和成長 。
3.學校：通過研究所要達到的學校教育工作改革和發(fā)展的目標，落實在學校工作過程中，表現(xiàn)在學校的效益上。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實際的工作條件與工作水平。
(六)課題研究的內(nèi)容(所要解決的主要問題)
有了課題的研究目標，就要將研究題目依據(jù)研究目標展開、細化為若干小問題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。
目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。例如：《初中語文活動課實驗研究》的開題報告指出，本課題研究的中心是，如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求，對初中各年級語文活動課對學生認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點，安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點，探索初中語文活動類課程的學習活動方式，確定活動類課程的教學時間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
(七)課題研究的過程(步驟和計劃)
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問題開始，分階段進行。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。
每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
(八)課題研究的方法
任何科學研究除了要應(yīng)用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學生實踐能力的現(xiàn)狀必定離不開調(diào)查法;要研究問題家庭學生的教育對策可采用個案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計的主體，課題研究是否有價值、目標任務(wù)如何得到研究落實，在這部分應(yīng)給人一覽無余的感覺。
(九)課題研究的預期成果與表現(xiàn)形式
課題研究成果預測即研究過程中可能會帶來什么成果?成果形式包括研究報告、教育教學論文、專著、影像資料(含課件)、典型的教案、教具學具、學生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設(shè)計出成果形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
(十)完成課題的可行性分析
第8篇：初中語文詳細教案范文
關(guān)鍵詞：高效設(shè)計；以生為本；反思促設(shè)計
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）03-0074-02
新課程改革數(shù)年來，課堂教學仍然是語文教學的主陣地，語文教學高效設(shè)計是課堂教學成敗的關(guān)鍵，高效的教學設(shè)計不僅對教學過程起著宏觀調(diào)控作用，還能幫助學生自主、能動地生成、建構(gòu)自己的知識世界、精神世界，提升自己的生命價值。去年半年，筆者有幸參加了“國培計劃”全程學習培訓，特別是“中小學教師信息教育”中有關(guān)教學設(shè)計一節(jié)的學習，感受頗深。
一、教學設(shè)計不是寫教案
有些教師認為，教學設(shè)計就是寫教案，最多也就是在教案的基礎(chǔ)上把一些地方寫得詳細些，把內(nèi)容弄得精彩些。其實不然：教學設(shè)計不是寫教案，是以一定的教學思想、教學觀念、教學理論為指導，以分析教學需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的，對教學的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學方法的設(shè)計。初中語文教學設(shè)計，就是要在教學之前，做出如何最有效地向?qū)W生傳播基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本能力、學會學習方法、養(yǎng)成良好的情感態(tài)度價值觀，并從一節(jié)課中有所收獲的整體設(shè)計。特別是在當前新課程改革的背景下，教學設(shè)計更顯出了其特點，更多地體現(xiàn)新的教育教學理念，促使教師去理性地思考教學，在教學認知能力上有所提高。教學設(shè)計功能與傳統(tǒng)教案有所不同：它不僅僅只是上課的依據(jù)，更重要的是說清楚為什么要這么設(shè)計，教學設(shè)計是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。
二、教學設(shè)計不能單槍匹馬
教學設(shè)計不能單槍匹馬，在設(shè)計《背影》時，從設(shè)計的建構(gòu)、資料的查找、重難點的確定、教法的突破、新課的導入、目標的達成、課件的制作等，都經(jīng)過數(shù)次反反復復的集體討論、修改。例如，難點的突破：對“背影”深層的理解，最初自己的設(shè)計就是按部就班，先講文中出現(xiàn)的幾處背影，再講背影的描寫揭示父子情深的主題，結(jié)果學生不易理解，后經(jīng)過大家公關(guān)，打破了傳統(tǒng)的按照教材知識點的先后順序講解，而是先拋出從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣，再講解父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動，從而引出焦點問題——背影的描寫揭示父子情深的主題，這樣重新組合了教材內(nèi)容，由淺入深，層層深入分析原因，很自然地學生了解了原因，突破了難點。教師自主、合作、探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“集團效應(yīng)”的作用，僅依靠個人孤軍奮戰(zhàn)、單槍匹馬、冥思苦想，顯然不可取，有時甚至會出現(xiàn)謬誤。集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個人在備課過程中的不足，實現(xiàn)取長補短，從而提高教學的整體水平；在集體備課中，教師之間相互合作，從集體中獲取知識，汲取力量，倡導“以生為本”“一切為了學生，為了一切學生”，在輕松的氛圍中，大家可以暢所欲言，既彼此交流了情感，又能引發(fā)參與者的智慧，從而提高了教育教學效果。
三、以學生為主體，不拘泥于教學設(shè)計
葉瀾教授認為，評價一堂課好不好，其實是不可能有一個統(tǒng)一的標準的，因為評價標準可以隨學校、教師、學生、學科、教材等情況的不同而不同。葉瀾教授總結(jié)了實驗學校的教育改革經(jīng)驗，她提倡一堂好課應(yīng)該努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。要做到這“五實”，最基本的條件就是要以學生為本。
有時設(shè)計極佳的課上下來效果卻不怎么理想，原因是自己忽略了最重要的對象——孩子。也難怪，我們所面對的是思維活躍、充滿好奇、充滿求知欲卻又還是些不諳世事的孩子，在課堂中會出現(xiàn)很多出乎意料的情況，從而讓我們感到與自己的教學相沖突。因此，面對不同地方、不同班級的孩子，在實施教學設(shè)計的過程中也要有所不同；面對不同個性的學生，教學時也應(yīng)有所調(diào)整和變化，要以學生為重，體現(xiàn)學生為主體；在遇到?jīng)]有設(shè)計到的課堂問題時，我們要心平靜氣、穩(wěn)定情緒、妥當處理。
總之，教學過程中不能拘泥于教學設(shè)計，被教學設(shè)計束縛了手腳，而應(yīng)一切以學生為重，以教促學，應(yīng)學生動而動、應(yīng)情境變而變，對課堂教學的各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
四、好的教學設(shè)計要走進學生的心靈
蘇霍姆林斯基說過，“我堅信常常以教育的巨大的不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于與學生交往?！笨柹舱f過，“課堂教學中的問題不僅僅是教師行為，而是師生之間的相互建構(gòu)?！毙抡n改也強調(diào)：“要充分尊重學生的人格，營造寬松、和諧、民主、活躍的課堂氛圍?！焙玫慕虒W設(shè)計，還要在課堂上實施好。
要上好一節(jié)課，就要善于與學生交往，要走進學生的心靈。教師要會“審時度勢”，“察言觀色”。課堂上應(yīng)及時注意學生的表情，從而判斷出學生對自己的課是否滿意，在語文課上，學生最容易出現(xiàn)厭倦、煩燥情緒，若教師還一味地講下去，那么師生關(guān)系就會出現(xiàn)緊張；所以教師要針對學生的反應(yīng)，及時設(shè)計自己的方法、語言或提問方式等，從而達到師生和諧。要特別關(guān)注那些沉默寡言、不愛表達、甚至內(nèi)向怪癖的學生，對他們要多鼓勵、多給予其參與的機會，慢慢調(diào)動他們的情感，從而讓每位學生都積極參與，形成全體同學共同參與的課堂。此外，還應(yīng)注重那些對語文有“天資”的學生，他們因特別喜歡語文而有趣味地學習語文，他們思維開闊、知識豐富，教師應(yīng)適當增加教學難度，培養(yǎng)他們積極思維、大膽創(chuàng)新、不斷探索的精神。
張民生（國家督學）認為：課堂教學設(shè)計中必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。一堂好課，不是為一個人，也不是為幾個人，而是為全班所有學生上的，要使全班學生都有所收獲。
五、通過反思促進教學設(shè)計
美國學者波斯納認為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗。他提出了教師成長公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。教學設(shè)計對教師而言，不只是為學生成長所做出的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，同時也是自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
通過教學反思，學生能建立科學的現(xiàn)代的學習理念，并將自己的新理念自覺轉(zhuǎn)化為學習行動。課堂反思，不僅要求發(fā)揮教師的主導地位，更要確立學生的主體性地位。在課堂學習中，讓教師的主體性率先得到發(fā)展的同時，學生的主體性更要充分發(fā)揮。將發(fā)展教師與發(fā)展學生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”，更應(yīng)“完善自己”。因此，反思是學生自我成長的一條經(jīng)濟有效的途徑，也是教師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟有效的途徑。 借助其他教師對自身教學的評價進行反思，可以客觀冷靜地分析、審視自己的教學，這是教師成長的一條有效途徑。而作為教學變革與創(chuàng)新的手段，它既能優(yōu)化教學設(shè)計，又能提高課堂教學效益。
當前新課改如火如荼，信息網(wǎng)絡(luò)千變?nèi)f化，教學理念日新月異，教學設(shè)計尤為重要；更新知識、提高素質(zhì)，把新的教學方式融入教學當中、把教學設(shè)計與課堂教學很好地融為一體，真正實現(xiàn)學生“學習語文、體驗成功、享受快樂”，做到設(shè)計有價值，教學有效果，課堂有效率。
讓我們記住愛因斯坦的話吧：“青年從學校畢業(yè)時，應(yīng)當是一個和諧發(fā)展的人，而不是單純掌握一些技能的機器?！?/p>
參考文獻：
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第9篇：初中語文詳細教案范文
自從七月十日學校傳達了教委的通知參加繼續(xù)教育遠程培訓，晚上我就進行了注冊，粗略地瀏覽了一遍必修課程，又看了選修課程，越看越覺得有必要認真研讀。通過十天的認真有效研讀、看視頻、寫研修日志、寫學習心得、與本班級學員及其它班級相互交流、互評、跟帖、提問等的研修，學習收獲很大，現(xiàn)將學習情況進行總結(jié)：
一備課問題診斷與解決
1、“備課”不等于“背課”教師要樹立正確的備課觀，課堂教學是由師生雙邊的活動構(gòu)成的，因此，上課的過程絕不可能僵化死板地背著教案走，要樹立自己獨特的教學風格。
2、處理好“預設(shè)”和“生成”之間的關(guān)系，預設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發(fā)展的包辦、強制干預。在教學過程中，則應(yīng)關(guān)注學情，準確把握“生成”，拓展學生思維空間。
3、重視教師的第二次備課“課后備課”。必須盡可能地征求學生的意見，細心記錄學生的反映，能更好地促進課堂教學，為學生全面發(fā)展服務(wù)。
4、教學目標要具體，不管采用什么教學方式與手段，都必須有明確的針對性和目的性。注意學科之間的綜合，以學生為本，建立平等互動的師生關(guān)系。
5、關(guān)注學生主體，合理使用媒體課件，有效輔助教學。
二教師專業(yè)化與教師專業(yè)化發(fā)展
1、教師專業(yè)化是世界教師教育的發(fā)展趨勢和潮流。
2、教師專業(yè)化是實施科教興國戰(zhàn)略的需要。
3、教師專業(yè)化是職業(yè)專業(yè)化的一種類型。所謂教師專業(yè)化，簡而言之，就是“教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程”。
4、素質(zhì)教育對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，要求教師具有更高的師德境界、擁有更加優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)、具有更加全面的專業(yè)能力，不斷實現(xiàn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。
通過繼續(xù)教育教師遠程培訓的學習，使我認識到教師要加強自身的素質(zhì)培養(yǎng)，最重要的就是要學有所長、愛崗敬業(yè)，具有奉獻精神。還要有過硬的專業(yè)知識，要勇于承認別人的長處，取長補短，加強交流和溝通，充分利用音樂在音樂審美的教學過程中所具有的德育教化功能，因此，我在平時工作中注意加強自身專業(yè)以外的文化知識以及音樂藝術(shù)素養(yǎng)的學習，了解并有所掌握國內(nèi)、國外的音樂作品，加強自身文化藝術(shù)修養(yǎng)，學做心胸寬廣，品德高尚的人，不斷開拓綜合與專業(yè)學科相關(guān)聯(lián)的邊緣學科知識。在工作中認真負責，對人誠懇，思想端正，以大局為重。在教學上有自己的教學個性風格，為自己樹立長遠計劃，通過實踐、反思、研究三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展的途徑加強自己專業(yè)化的提升，多實踐，勤反思，多記讀書筆記，讓反思貫穿自己的教師專業(yè)發(fā)展學習中，不斷的完善自我，超越自我。
（二）
7月至10月，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由師范學院承擔的省初中語文骨干教師培訓。這次培訓分為兩個部分，一是集中學習階段；二是在職研修階段。集中學習在井岡山八角樓師訓中心進行，為期八天。在井岡山的學習收益很大，老師們講課精彩，教學內(nèi)容豐富多彩。而在職研修階段，我將所學的理論與實踐結(jié)合，上公開課，做講座，設(shè)計研究課題等等，很好地將學校的教研活動帶動了起來，受到了師生的好評。
現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
如贛南師院文學院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術(shù)方面得一次新的補充。
杭州師范大學倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當前的作文教學存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學的關(guān)鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學方面的知名專家，他的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。
贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào)，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學研究的最直接的方式方法。
總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。
南昌教研員胡小望老師的《中學語文課堂教學的有效性實踐與反思》，強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來自己于擁有
一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。
如贛南師院教育學院院長焦中明教授的《學點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。
又如，南昌市教育科學研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進專業(yè)成長。
又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學習，取長補短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學主體向?qū)W習伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)識了全省教學名師。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全省教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。7月15日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。
六、在職研修碩果累累
本學期開學至今，我擔任了八年級語文教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，積極實踐完成培訓基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。集中培訓回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。
2、努力開展教育教學研究。為全校教師上了公開教學觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學研究方案《新農(nóng)村“學習型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學習氛圍的營造，很有研究的針對性。準備于2011年上半年申報省級課題。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學校教育教學改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校語文組成為了全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學校語文工作室”，成為學校語文教師交流的固定平臺！
參加省級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。記得在井岡山八角樓師訓中心集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負上級的期望?；氐綄W校，我對自己嚴格要求，事事仔細，目的就是要將學校的年輕教師都培養(yǎng)出來。
回首所做的這一切，我覺得自己配得上省級骨干教師的稱號。我相信，通過這次培訓，我在初中語文教學的大路上一定會走得更穩(wěn)更遠！
（三）
實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是我國為提升農(nóng)村現(xiàn)代教育水平，奠定未來教育基石而構(gòu)建的系列工程之一。它對于促進城鄉(xiāng)“優(yōu)質(zhì)教育資源”共享，提高農(nóng)村教育教學的質(zhì)量和效益，都具有極其重要和深遠意義為此，各級政府投入了大量資金，安裝了“三種模式”的遠程硬件設(shè)備；同時，中央電教館將其豐富的館藏資源以及與教材同步的優(yōu)秀教學案例，通過衛(wèi)星向全國免費播放。其目的就是讓我們農(nóng)村孩子和城里的孩子一樣，同等享受到優(yōu)質(zhì)的教育教學資源。這為有效解決我市農(nóng)村中小學教育資源匱乏，師資力量不足，教育教學水平較低等問題，開辟了一條跨越時空的嶄新途徑。師生們足不出校，便可領(lǐng)略到全國各類名師的風采，迅即縮小了城鄉(xiāng)之間的實際距離。但通過走訪、調(diào)研和試點校反饋的信息表明，絕大多數(shù)學校在遠程教育工程實際應(yīng)用過程中，均不同程度地存在著問題，真正能用或用好這些資源的學校并不是很多,我們學校也不例外.
利用遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源進行教學，是一種融自學、函授、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種教學手段為一體的教學形式。我校的遠程教育工作在上級領(lǐng)導的關(guān)懷下，在學校領(lǐng)導的支持下，工作開展順利，效果明顯。工作中，我們按照有關(guān)要求，不斷完善教學設(shè)施，積極充實管理隊伍，注重教學過程的嚴格管理，促進教學活動的規(guī)范化和科學化，確保了遠程教育的教學質(zhì)量，取得了較好的效果，我校的遠教設(shè)備轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)管，使用的方法和成效具體可以總結(jié)以下。
一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境。
自從我校開展農(nóng)村遠程教育工作以來，學校投入了大量的資金以及人力物力,進行環(huán)境和資源建設(shè)。安置了滅火器，在教室安裝了規(guī)章制度的揭示板等,班主任利用班會課協(xié)作宣傳有關(guān)知識,使學生進一步明確要求,規(guī)范行動。
二、形式靈活，方法多樣，認真開展教學教研活動。
為了有效地把工作組織好各項目校相互學習，我們采取多種方法和形式開展教學活動，取長補短，為教師的交流和溝通提供了平臺。
在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)普及迅速、日益發(fā)達的今天，鼓勵具備計算機和網(wǎng)絡(luò)條件的老師直接上網(wǎng)學習。我配合老師下載的詳細目錄，便于教師查找和借用。
三、抓好培訓工作。
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們要求充分運用信息技術(shù)教育整合各學科的教學，以信息技術(shù)教育促進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，教師的信息技術(shù)教育觀念和計算機應(yīng)用能力是關(guān)鍵。
（1）抓好教師的培訓
組織教師參加對農(nóng)村遠程接收及應(yīng)用的學習，教師都做了詳細的記錄。2010年暑期，我們利用現(xiàn)有資源，對全體老師進行了銅陵縣（市）老洲中心學校英特爾®未來教育基礎(chǔ)課程項目培訓，使我們學校教師更加熟悉了業(yè)務(wù)。
（2）組織骨干教師上示范課，積極應(yīng)用課件，此舉，起到舉一反三的效果，使示范課真正起到示范作用，僅年—2010學年度，就有二十多位教師上了示范課。
（三）抓好遠程教育資源的接收和整理工作
為保證我校的衛(wèi)星接收、電腦等遠程教育設(shè)備正常運行，并要求教師對設(shè)備定期進行經(jīng)常維護，有問題及時上報，排除一切困難使遠程教育設(shè)備時常運行在最佳狀態(tài)?？h里定期檢查資源接收情況，及時和教師溝通，以便能使遠程資源更好的服務(wù)于教學。此項工作有兩大收獲。
一、教師情況。年8月對我們對全校教師進行了電腦的基本使用培訓，使本校老師掌握了電腦的基本使用技巧。老師們平時編寫教案、制作表格、打印論文、收集資料等，都可以到電教室來，不像以前，唯一獲取知識的辦法是訂報刊，這給我們的教師帶來了極大的方便，從而適當減輕了老師們的負擔，提高了教師的工作效率。
